o fl

Comunidad

El Consejo Técnico delColegio de Ciencias yHumanidades (CCH),

aprobó en sesión extraordinaria del20 de marzo, la lista de candidatospara designar al Director del PlantelSur, periodo 2006-2010.

Sus nombres, en estricto ordenalfabético,son: Jaime FloresSuaste,Antonino Jacobo Gómez García,Rubén Maruri Martínez y ArturoRamírez Serrano.

Ante los consejeros técnicos,reunidos en la sala de dicho órganode máxima representación en elColegio,Vicente BallesterosLinares,secretario del Consejo Técnico,explicó que los profesores referidoscumplen con los requisitosestablecidos en los artículos 23 y 24del Reglamento de la EscuelaNacional Colegio de Ciencias yHumanidades, para contender porel cargo de director del Plantel Sur.

Minutos antes de lo ocurrido,Ballesteros Linares informó que du-rante ese mismo día y antes de lasesión del Consejo Técnico delCCH, la listade loscandidatos habíasido presentada y aprobada por elConsejo Interno del Plantel Sur, queno encontró impedimentos para suaprobación.

Jaime Flores Suaste eslicenciado en Economía por laFacultad de Economía de la UNAM;es maestro en Economía por lamisma Facultad y profesor deCarrera Titular "C" Definitivo en elColegio.

Flores Suaste cuenta con eldiplomado "La historia: métodos,procesos y recursos", del Programa

Aprobada lista de candidatos paradirector del Plantel Sur

de Formación de Profesores para el Ejercicio de la Docencia, dirigido aprofesores del baéhillerato, de la FFyL de la UNAM. En cuanto a los cursosy talleres tomados para el desarrollo de su preparación profesional, seencuentran: Taller para preparar el próximo curso de Historia UniversalModerna y Contemporánea e Historia de México, Taller para preparar elCurso de Historia de México 1,Curso-Taller de Aprendizajes Relevantes,Taller para prepara los cursos de Economía 11y el primer curso deActualización en Economía. En el terreno docente, ha impartido cursos aprofesoresdel Colegio, así como conferencias dentro y fuera de la institución,además de haber participado en diferentes grupos de trabajo institucionalpara formación de profesores. Actualmente se desempeña como secretarioAcadémico del CCH.

Antonino Jacobo Gómez García es Físico por la Facultad de Cienciasde la UNAM, cuenta con el cien por ciento de créditos en la maestría deCiencias en la misma Facultad, y es profesor de Carrera Asociado "C" deTiempo Completo Definitivo.

Por otra parte, participó en el PAASV etapa y cuenta con diplomado deFormación Docente en Educación Media Superior por el CCH; destaca ensu preparación docente haber cursado más de 30 cursos en suespecialización y área de conocimiento. En cuanto a su desempeño docentey de formación de recursos humanos dentro de la UNAM, sobresale haberparticipado en programas y grupos de trabajo, como el de tutorías deapoyo al aprendizaje y de recuperación académica, entre otros.

Rubén Maruri Martínez es licenciado en Educación Física por laSecretaría de Educación Pública; en 2004 obtuvo el grado de maestro enAdministración en la Facultad de Contaduría y Administración de la UNAM,es profesor de Carrera Asociado "C" de Tiempo Completo Definitivo.

Maruri Martínez cuenta con especialización en "Educación Deportiva y

Práctica para la Salud", por laDirección General de ActividadesDeportivas y Recreativas de estacasa de estudios. Ha impartidocátedra en la Escuela Superior deEducación Física, así como cursosde formación de profesores dentroy fuera de la UNAM, ha desarrolladovarios materiales impresos comomanuales y guías en apoyo a ladocencia y para alumnos delColegio, ha coordinado grupos detrabajo en su ámbito de competenciay establecido a partir de susinvestigaciones protocolos deevaluación para sus colegas.

Arturo Ramírez Serrano eslicenciadoen Historia,por la Facultadde Filosofía y Letras de la UNAM,~cuenta con el cien por ciento deestudios de Posgrado en la maestríade Historia de México, de la mismaFacultad, y es profesor de CarreraTitular "B" de Tiempo Completo.

De igual modo, RamírezSerrano cuenta con diplomado en"La Historia: Métodos, Procesos yRecursos". De los cursos y tallerestomados para su desarrolloprofesional destacan: EvaluacióndeAprendizajes Relevantes, Tallerpara Preparar el Curso de HistoriaUniversalModemay Contemporánea11,Taller para Preparar el Curso deHistoriade México I y 11entre otros.En cuanto a distinciones recibidas,se encuentran el Reconocimiento alas Áreas de Apoyo Académico, dela Universidad Autónoma deGuerrero y a la Labor Docente enel PlantelSur,donde actualmente sedesempeña como secretarioGeneral.~

27 de marzo de 2006 2 Gaceta CCH 1097

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Intercambio de ideas y aportacíones,búsqueda del Director General del CCHpara fortalecer a la institución,. Presenta en el Plantel Naucalpan el Acercamiento al Plan de Desarrollodel Colegio 2006-2010

SERG/O SÁNCHEZ SÁNCHEZ

El DirectorGeneral del Colegiode Ciencias y Humanidades(CCH), Rito Terán Olguín,

presentó ante la comunidad delPlantel Naucalpan el documentoAcercamiento al Plan General deDesarrollo del Colegio de Cienciasy Humanidades, 2006-2010 con laintención de que los asistentesexpusieran sus inquietudes ysugerencias para hacer de él un

--lstrumento incluyente.Ante docentes reunidos en el

auditorio del Siladin,el23 de marzo,Rito Terán hizo un llamado parahacer del CCH una institución quedemuestre en un par de años a laUniversidad Nacional y a susfacultades que se puede tener unegreso sostenido y de calidad.

El Director General del Colegioexpresó además que su propósitoes presentar el Acercamiento delPlan de Desarrollo en cada plantelcon la finalidad de recibiraportaciones, ideas, puntos de vistay opiniones, porque con ellas sefortalecerán los programas paracumplir con la misión del Colegio.

"Llegué antes de lacita para darun recorrido por el Plantel, el cualme deja con muy buena impresión,porque veo que en los salones seestán impartiendo clases", expresóTerán Olguín, y continuó para decirque unode los problemas a resolveres el ausentismo que afecta

particularmente al turno vespertino.El Acercamiento al Plan de Desarrollo, se centra en ocho programas

estratégicos, entre los que destacan Mejoramiento del egreso yaprovechamiento escolar, Orientación educativa y fomento a la salud yLiderazgo en el bachillerato universitario en la educación media superior.

A ellos se sumó el problema de la inseguridad, portal razón Rito Teránpidió a los asistentes cohesión y unidad para articular un programa de

seguridad porque sin ésta los otrosprogramas no funcionarán.

En ese tenor, hizo un llamadopara que los maestros, autoridades,trabajadores y estudiantes se unanen contra de la violencia. "No voy aquitar el dedo del renglón y voy aexigir mayor número de vigilantesprincipalmente en el turnovespertino", declaró.

Por otra parte, dijo, "vine aescucharlos, IIevarme laspropuestas y las opiniones deustedes". Asimismo, Terán Olguínseñaló que su gestión busca elconsenso y la tolerancia a todas lasopiniones para hacer un Colegioincluyente que se encuentre cercade la comunidad.

En cuestión estudiantil, RitoTerán señaló que se busca ladefensa y mejoramiento de loscursos ordinarios, sin embargotambién expresó que hay que teneruna serie de medidas preventivascomo los cursos sabatinos parabrindarles la oportunidad a losalumnos de acreditar las materias.

Acompañado de AngélicaGalnares Campos, directora delPlantel Naucalpan y otrosfuncionarios de la dirección, el di-rector General del Colegio escuchólas propuestas realizadas por losdocentes reunidos en el auditorio,tomó nota de ellas para concluir conuna breve respuesta a las inqui-etudes que surgieron, agradecerlessu asistencia y refrendarles que sugestión es de "puertas abiertas ytolerancia".,..

27 de marzo de 2006 3 Gaceta CCH 1097

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

La Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades, mediante la Secretaría deServicios de Apoyo al Aprendizaje y el Programa Jóvenes hacia la Investigación en Ciencias

Naturales, convocan a los alumnos y profesores a participar en el:

DÉCIMO FORO "LOS JÓVENES y LA CIENCIA"

BASES

Que se realizará el 11 de mayo en el Conjunto Amoxcalli de la Facultad de Ciencias

l. Podrán participar los alumnos inscritos en el Colegio de Cienciasy Humanidades.

2. La participación podrá ser individual o en equipo, con un máximo decinco integrantes.

3. Los interesados deberán registrar los trabajos de investigaciónrealizados en el ciclo escolar 2005-2006, a partir de la publicación deesta Convocatoria y a más tardar el 28 de abril, indicando el tipo depresentación en el que desean participar:

a) Ponencia: presentación del trabajo de investigación en forma oralapoyado con equipo audiovisual o de cómputo.b) Cartel: elaboración de un cartel de tipo científico que muestre eltrabajo de investigación.e) Exposición de modelo, maqueta o prototipo: elaboración de unmodelo funcional O estático que explique los puntos fundamentales dela investigación.

4. El trabajo se inscribirá por área: Biología, Ciencias de la Salud, Física,Química, Ciencias de la Tierra yMatemáticas.

5. Todos los participantes deberán entregar el trabajo de investigaciónescrito por duplicado, en original ycopia, apegándose al siguiente formato:a) Carátulab) Título del trabajoe) Resumen (máximo una cuartilla)d) Planteamiento del problemae) Objetivosf) Hipótesisg) Marco teóricoh) Método y técnicas utilizadas en el trabajoi) Resultados (presentados en tablas, gráficas, fotografías, etcétera)j) Análisis de resultadosk) Conclusiones1) Fuentes consultadas

6. El trabajo puede ser elaborado de forma experimental, documental ocomo estudio exploratorio.

27 de marzo de 2006

7. Los alumnos deberán ser asesorados por un máximo de dosprofesores, quienes tendrán la responsabilidad de apoyar a losponentes hasta el momento que finalice su presentación.

8. Sólo se aceptarán un máximo de cinco trabajos por asesor.

9. Los ponentes deberán considerar 10 minutos para la exposición oraly cinco minutos para atender las preguntas.

10. El cartel deberá:

a) Incluir los aspectos más relevantes de la investigación.b) Ser elaborado en papel preferentemente ilustración o arcel.e) Medir 80 x 100 cm.d) Presentarse en forma vertical.e) Utilizar en el escrito letra de molde mayor a 2 cm de tamaño.f) Ilustrarse con fotografías, esquemas y gráficas, con libertad en el

diseño y color.g) Señalar el pie de foto, escrito a un máximo de 1 cm.h) Incluir una ficha indicadora colocada en el extremo inferior derecho

con los datos del plantel, autor(es) y asesor(es).i) Ser expuesto en el vestíbulo de Auditorio y explicado por los

integrantes del equipo.

1l. El modelo, maqueta o prototipo, deberá presentarse en una baserígida con el título escrito-en letra de molde no menor a dos centímetrosde tamaño y una tarjeta indicadora de 12.5 x 7.5 cm, con los siguientesdatos:a) Títulob) Breve explicación del objetivo y funcionamientoe) Nombre del autor(es)d) Plantele) Nombre del asesor(es)

12. Los trabajos de investigación (incluyendo cartel, modelo, maqueta oprototipo) se entregarán hasta el 28 de abril como fecha límite, en elDepartamento de Iniciación a la Investigación en Ciencias Naturales,San Francisco 400,5° piso, col. Del Valle, teléfonos 5448-3859 y 5448-3863.

13. Sólo se aceptarán los trabajos que cumplan con las bases y requisitosestipulados en esta Convocatoria.

4 GacetaCCHI097

Aprovechar los recursos paraelevar la calidad de la enseñanza,.. En la Sexta Jornada de Experimentales del Plantel Vallejo se muestranmateriales e instrumentos nuevos o de poco uso

EDMUNDO G. AGUILAR SÁNCHEZ

La Sexta Jornada deExperimentales paraprofesores del Plantel Vallejo

organizada por el Comité de Apoyoal Trabajo Experimental, integradopor el Siladin, laboratorioscurriculares, así como el PEC y elárea de Ciencias Experimentales,mostró el equipo nuevo o de pocouso que existe en el centro escolar;asimismo, se mostraron actividadesexperimentales acordes a losprogramas.

El Plantel Vallejo cuenta coninstalaciones de vanguardia en lainvestigación experimental, de ahíel interés para que los profesoresconozcan y utilicen las valiosas

. herramientas, para la formación delos educandos, expresó MiguelAlejandro Wong Laya, secretarioTécnico del Siladin, al concluir lasactividades de la Sexta Jornada deExperimentales, el13 de marzo.

Se dio. a conocer el materialdisponible, tanto el de poco usocomo el nuevo, valioso para laexperimentación en el nivelbachillerato. Miguel Fuerte Fuentes,secretario General del Plantel, luegode destacar la importancia de estetipo de jornadas, indicó que sólo conel interés, trabajo y dedicación delos profesores, dará los frutosnecesarios la labor docente, puesestán empeñados en estrategiaspara mejorar el nivel académico,pero también orientar el trabajo delos alumnos con nuevas tecnologías

27 de marzo de 2006

que se dan, sobre todo, en el área de Ciencias Experimentales.Asimismo, aseguró que el esfuerzo por mostrar a los profesores lo que

existe en los laboratorios de innovación e incluso el que poco uso se le da,tiene la finalidad de mejorar el aprendizaje de los alumnos y, al mismotiempo, dar a conocer las herramientas, materiales y equipos que garantizanun mejor aprovechamiento de los recursos didácticos con los que se cuentapara la mejor preparación de los jóvenes.

En su intervención Maricela González Delgado, secretaria Académica,conminó a 105 participantes a continuar en el esfuerzo por renovar lasestrategias de aprendizaje y la colaboración que ha destacado a losprofesores de la mencionada área, para consolidar en el Plantel a la planta

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docente, motivo de orgullo paracompañeros, alumnos y autori-dades.

El equipo nuevo o de poco usocon el que se cuenta, así como lassustancias de los laboratorios delSiladin deben ser optimizados, puesson recursos, se enfatizó, que nodeben estar guardados y enproceso de deterioro, por elcontrario, deben aprovecharse almáximo con el propósito depotenciar el aprendizaje de losestudiantes.

Las sesiones de las jornadasfueron impartidas por profesores delplantel, así como de los otros plantelesdel CCH y algunos investigadores.La duración de las jornadas fue de20 horas para cada materia: Física,Química y Biología, mismas que seimpartieron en los turnos matutino yvespertino, en sesiones de cuatrohoras diarias, con alternancia de losdías para no afectar a los gruposque atiende cada profesor.

Para que los alumnos noperdieran clases, se organizaronactividades alternas que apoyaranlos cursos, tales como conferencias,actividades experimentales,películas, acordes a los Planes yProgramas de Estudio de cada unade las materias que conforman alárea de Ciencias Experimentales.

La asistencia fue de 12profesores por materia y turno, loque implicó una asistencia de másde 70 docentes que asistieron a lasjornadas; asimismo, la atenciónalterna de estudiantes fue de almenos mil 100 por día.""

Gaceta CCH 1097

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H/LDA V/LLEGAS GONZÁLEZ

"Para entender muchascondiciones de la realidad ac-tual, es importante entender el

pasado, analizar lo que ha sucedidoa lo largo de los años y de estamanera comprender más nuestropresente y de alguna maneraconstruir nuestro futuro y eso es algode lo que' hace la revista HistoriaAgenda'~ subrayó en entrevista,Alejandro Ortiz López, profesor delPlantel Oriente y colaborador deesta publicación.

Ortiz López participa en HistoriaAgenda desde hace dos años;comenzó con algunas ilustraciones,posteriormente con artículos, pues'1enía una inquietud de cómo hacerllegar, de manera más agradable,la historia a los jóvenes; tenemosuna situación actual: las nuevasgeneraciones se comunican con laimagen, son generaciones deinternet y televisión que seinvolucran menos en la lectura,jovencitos que buscan imágenes yla información que ellos reciben esmás a través de estos medios, peroa veces es demasiado rápida,efímera", Es entonces cuando surgela idea de acercar a los jóvenes estaciencia, pero con otros recursos.

La propuesta que se realiza enHistoria Agenda, explicó, es laobservación y el análisis de la obraartística, la búsqueda de la historia através de la obra de arte; con laayuda del profesor y dándoles lasherramientas necesarias, losmuchachos pueden empezar areconstruirla; ¿qué me dicen laspirámides de Egipto?, bueno, las

,Historia Agenda, un recurso masde enseñanza en el Colegio

pirámides de Egipto me van a decirpor su magnitud y éaracterísticas,que fueron producto de unasociedad que vivía en elesclavismo; también de un pueblomuy preocupado por la vida poste-rior a la muerte y si analizamos unpoco más podemos descubrir unpueblo agricultor que utilizó sistemasnuméricos y de calendarización,muy precisos, aspectos que se vana reflejar en sus obras de arte, lomismo podemos hablar de música,pintura o literatura.

Para que los alumnos, dijo,puedan acercarse a esas obras dearte se necesita un poco de análisis,algo que hace falta a nuestrosjóvenes, han perdido ese ejercicio,no es que no sean capaces, yo creoque nuestros muchachos son muycapaces de analizar, pero nuestrosmedios han mermado un poco esacondición, entonces lo quepretendemos en la revista es darlesrecursos a los profesores del áreade Historia, que los utilicen comosimples ejercicios. Enseñarles a losalumnos que quienes hacemos

,.. Crear el interés por la Historia, elobjetivo

historia somos nosotros y que ellos mismos forman parte de lahistoria que se va construyendo poco a poco. .

La revista, prosiguió, va dirigida a profesores del area deHistoria, ya que la selección que se hace de los textos esdidáctica, para que ellos puedan fortalecer su man~ra deenseñar, pero los alumnos pueden acercarse a este, tl~O derecursos, como parte de su formación, aunque el ti rare espequeño, también pueden consultarlo por internet. , ,

En cuanto a los aspectos que aún faltan por mejorar, OrtizLópez señaló que se necesita más difusión, aunque la public,~ción seencuentra en línea, hay muchas cosas en la red que a veces dificulta elacceso casual. Aunado a esto, otro reto sería adquirir más recursos para lapresentación. .._

Finalmente, Ortiz López enfatizó que una de las satlsfacclones?e laenseñanza es crear el interés por el conocimiento, llegar a tocar fibrassensibles en los alumnos, cuando lean un libro o vean una pintura y seinteresen en esto,'"

- Aviso importante(~.),1ii1J '. .

(/!..., ." lit (\ ~.

Nuevamente se hace la invitación a la comunidad del Colegio deCiencias y Humanidades para que manifiesten sus puntos devista sobre el Acercamiento al Plan General de Desarrollo delCCH, 2006-2010. Pueden acudir a presentar por escrito susopiniones a la Secretaría General del Colegio (Insurgentes Sur yCircuito Escolar, Ciudad Universitaria) o, bien, haciéndolas llegaral correo electrónico: aportaciones@dgcch.unam.mxAsimismo, se informa que el Acercamiento al Plan General deDesarrollo del CCH, 2006-2010 también pueden consultadoen la siguiente dirección electrónica: www.cch.unarn.mx/

Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades

27 de marzo de 2006 6 Gaceta CCH 1097

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Intercambio académico para lasuperación personal y profesional"Concluyen profesores Curso-taller de selección de plan de vida en laformación docente

ERNESTO E. GONZÁLEZ GALLEGOS

El manejo de la creatividadhumana requiere de lainteracción del pensamiento

lógico, de la emoción y la intuición;para lograr lo anterior, tendremosque tomar aspectos que lahumanidad ha aportado en suevolución y, con ello, lograremosunir "la ciencia con la espiritualidad"en una adecuada integración. Poresa razón, la propuesta del Curso-taller de selección de plan de vidaen la formación docente fue aplicar

s perspectivas teóricas ymetodológicasque se han planteadoen el logro del conocimiento, elsentido de la vida y el logro de lasabiduría, estableciendo un plan devida.

En estos términos se expresó elprofesor José Tito Pérez Coraza,coordinador del área de CienciasExperimentales del Plantel Oriente,al entregar diplomas a los asistentesal mencionado curso, el pasado 17de marzo. Con la culminación y laentregade diplomas a losasistentes,añadió, se da paso a la integracióne intercambio académico, alinterrelacionar varias disciplinasaparentemente diferentes, pero en-

t tre las cuales existe un interés de~intercambio de experiencias y

conocimientos, todo encaminado areforzar el desarrollo humano yprofesional de los profesores delPlantelOriente.

Por último, el profesor PérezCoraza agradeció la constancia e

interés de los docentes, quienes se integraron ycompartieron experiencias, en beneficio de la formaciónpersonal y del proceso de enseñanza-aprendlzaje.

Cabe destacar que este curso-taller planteó un enfoquede desarrollo psicológico y transpersonal, a fin de motivarla realización de actividades académicas, no por cumplirun requisito administrativo o laboral, sino con la mira dealcanzar objetivos personales del docente, metas propiase integrales de vida.

Así, se plantearon como objetivos cuatro áreas decontacto a saber: consigo mismo, con el trabajo, con lafamilia y con el mundo. Al reconocer las habilidades y

deficiencias,se planteó la ampliaciónde perspectivasdel docente al comunicar aspectos personales ymediantela identificacióncon losdemásparticipantes.

Elcurso estuvodirigidoa profesoresde lascuatroáreas académicas y tuvo una duración de 20 horas.Fue apoyado por el Comité de Apoyo a las CienciasExperimentales del CCH, en esta escuela y tambiénfue coordinado por la profesora Herlinda MedránCastañeda,quien imparte la materiade Psicología.'"

Actividades de la SextaMuestra de Materiales deApoyo al Aprendizaje

Se le informa a la comunidad del Colegioque las convocatorias de los eventosacadémicos que se efectuarán en la SextaMuestra de Materiales de Apoyo alAprendizaje, a realizarse del 2 al 5 de mayodel año en curso, en las instalaciones delPlantel Azcapotzalco, se encuentranexpuestas en la Secretaría de Servicios deApoyo al Aprendizaje y en el Siladin de cadaPlantel.Los eventos a desarrollarse son:* Sexto Concurso de Video Educativo* 20 Expo Mate* Séptima Muestra de Software Educativo* 3o Congreso del Sistema de Laboratorios* 3o Congreso de Humanidades y CienciasSociales

27 de marzo de 2006 7 Gaceta CCH 1097

Comunidad

SUSANA REYES

En el marco del Cuarto ForoMundial del Agua, MairaAlejandra Rufino Telésforo,

alumnadesextosemestredel PlantelSur, formó parte de la delegaciónque representó a México en elParlamento de la Juventud por elAgua de América Latina y del Car-ibe, donde participaron más de 60jóvenes de Bolivia, Chile, Brasil,Colombia, Costa Rica, Haití, Nicara-gua, Perú y Venezuela.

Integrante de la OrganizaciónMisión Rescate Planeta TierraMéxico, AC, filial de Peace Child In-ternational, Maira Rufino comentóque una de las conclusiones a lasque llegaron los representantes delos países participantes en elParlamento, realizado del13 al18de marzo en la UAM-Azcapotzalco,fue que a nivel mundial se carecede una cultura de cuidado del agua.

Seleccionada por la Orga-nización Misión Rescate PlanetaTierra-la cual tiene como propósitomotivar a los jóvenes a desarrollarsus habilidades para crear un mejormañanamediante la implementacióndel desarrollo sustentable-, pordestacar corno líder ambientalistajuvenil de alto perfil, para esta jovende 17 años es indispensable quedesde la infancia se cree concienciapara elcuidado del vital líquido, puesde lo contrario, se enfrentarángraves problemas de suministro.

En entrevista, comentó que du-rante los días que duró elParlamento se les explicó qué es eldesarrollosustentable, las formas de

Presencia del Colegio en el CuartoForo Mundial del Agua

"'Representa alumna del Plantel Sur a México en elParlamento de la Juventud por el Agua de AméricaLatina y del Caribe

A dos años de participar en laOrganización Misión RescatePlaneta Tierra México, AC, a la cualingresó después de su participación ~en el Foro Juvenil ATL-Tonatiuh,cuyo propósito fue proporcionar alos jóvenes herramientas yconocimientos básicos sobre lasituación del medio ambiente y lasformas de solucionar las causas desu deterioro, la alumna conpromedio de 8.7 sugirió cambiar lasllaves de agua de los sanitarios delPlantel porque se gasta demasiada,además de crear estrategias par?crear conciencia en los estudiantespara que cuiden el vital líquido.'"

27 de marzo de 2006

purificación del agua, se les impartieron pláticas acerca de su privatizacióny asistieron a la Asamblea Legislativa donde se les dictó una conferencia;además, participaron en talleres donde analizaron, debatieron y propusieronsoluciones a los problemas del agua.

Tras comentar que fue una grata experiencia participar en este evento,dijo que quedó claro que el problema del agua es multisectorial y son lospropios individuos quienes desarrollan conductas y actividades que provocanun impacto negativo en el medio ambiente y, peor aún, en el agua. De ahíla importancia de fomentar una educación ambiental para formar jóvenesconscientes y proactivos.

Asimismo, se manifestó la necesidad de trabajar conjuntamente con losgobiernos de cada país de América Latina y del Caribe para llevar a caboestrategias y acciones constructivas que den respuesta a la necesidades detener políticas de uso y acceso sustentable a este recurso hídrico, a fin dedejar un legado de cultura que promueva la comunicación y participaciónde las nuevas generaciones, puntualizó.

Consciente de la guerra que puede provocar la falta de agua a nivelmundial, Rufino Telésforo actualmente trabaja en un proyecto para impartirun taller a alumnos de la primaria Epifanio Jiménez Ávila, en Tulyehualco,para crear en los niños conciencia sobre la importancia de proteger elmedio ambiente y, especialmente el agua, "desde pequeños se nos debeinculcar el cuidado de este vital líquido y ser sensibles ante el problema deescasez".

8 Gaceta CCH 1097

Reconocimientoa los alumnos porsu alto rendimientoacadémico"Encomiables resultados en el PlantelVallejo durante el periodo 2006-1

..EDMUNDO G. AGU/LAR SÁNCHEZ

En un ambiente de alegría y con padres de familiaorgullosos por el éxito de sus hijosen ~udese~peñoacadémico, alumnos del Plantel ValleJoacudieron a

las instalaciones de este centro escolardurante los sábadosdel mes de marzo, a la ceremonia de entrega dereconocimientos por el alto rendimiento académico duranteel periodo 2006-1. _ .

Al presidir el acto, Lucía Laura Munoz Corona, directoradel Plantel señaló que el esfuerzo de los estudiantes paraobtener b~enas calificaciones, requiere de concentracióny esfuerzo, sin menoscabo de los apoyos que provienende sus familiares y de sus profesores.

Al hacer la entrega de los reconocimientosa losalumnosy alumnas de primer semestre, se dijoque el ca~in? apenascomienza, pues es un proceso largo que arrojara nuevosretos, cada vez con más esfuerzos y salir en los plazosseñalados, ya que las presentes generaciones son el fu-turo que debe ser preparado con profesionistas prod.uctivosy eficaces que en un país como el nuestro se requieren.

El desempeño de los alumnos sobresalientes es unamanera de cumplir con las expectativas que se hanpropuesto al ingresar a una de las instituciones educativascon mayor prestigio en América Latina.~

Comunidad

Nombramientoen el Departamentode Psicopedagogía delColegio

María de la Luz Reyes Morales, titula~de laSecretaría Estudiantil del Colegio deCiencias y Humanidades (CCH), a

nombre del Director General del Colegio, RitoTeránOlguín, nombró a Leticia Soto de ~aFuente j~fa ?,elDepartamento de Psicopedaqoqía, en susfituciónde María Elena Varela Fregoso.

En el acto, efectuado el 20 de marzo en lasinstalaciones de la Dirección General, Reyes Mo-rales expresó que en esta nueva etapa de laSecretaría Estudiantil se busca, con estos cambios,lograr más metas y alcances en la orientacióneducativa, de acuerdo con lo planteado en eldocumento Acercamiento al Plan General deDesarrollo del CCH.

Asimismo, la secretaria Estudiantil agradeció aVarela Fregoso, en su ausencia, por su contribuciónal Departamento durante la gestión pasada, trabajoen el cual se distinguió por su profesionalismo.

En tanto, Soto de la Fuente manifestó suentusiasmo por alcanzar los propósitos trazadospor la Dirección, en particular lo referente a laorientación educativa y los servicios estudiantiles.

Por otra parte, también se ratificó en sus car-gos a Arturo Romero Cortés e Ismael ColmenaresMaguregui, jefes de los departamentos de Cont~olEscolar y de Difusión Cultural del Colegio,respectivamente.

Con el actual equipo de trabajo, integrado porlos departamentos de Difusión Cultural, Control Es-colar, Programa de Adolescentes Saludables yServicio Social, se pretende conseguir nuevosprovechosen el servicioa losestudiantes,comunicóReyes Morales.

Sinopsis curricular

LeticiaSoto de la Fuente es psicóloga egresadade la Facultadde Psicología de la UNAM, profesoradefinitiva de la asignatura de Psicología I y II en el

"La jefatura, a cargode Leticia Soto de laFuente

Plantel Sur. Laboró comoorientadora y jefa del Departamentode Psicopedagogía de los plantelesOriente y Sur.

Ha participado en diversosdiplomados y cursos de orientacióneducativa, así como en laelaboración de diversos artículossobre la misma temática. Haparticipado en ponencias sobrediversos tópicos en orientaciónnacional e internacional y hatrabajado en la conformaciónconjunta de diversos documentossobre la Orientación Educativa enel Colegio: "Marco de Referenciadel Departamento de Pslco-pedagogía", "Programas Básicosdel Departamento de Psico-pedagogía", "Identidad y Enfoquedel Departamento de Psicope-dagogía", entre otros.

Ha contribuido en la creaciónde diversos cursos dirigidos aalumnos, padres de familia,trabajadores administrativos yprofesores en los planteles Orientey Sur. En varios cursos-taller haparticipado como instructora.

Su trayectoria en el Colegio esde 16 años, caracterizada por suamplio servicio en orientacióneducativa y psicología. ~

(Con información de laSecretaría Estudiantil y CarmenGuadalupe Prado Rodríguez)

27 de marzo de 2006 9 Gaceta CCH 1097

Comunidad

FERNANDO ROSALES

Las Opciones Técnicas sonuna herramienta valiosapara los estudiantes del

Colegio porque complementan suformación académica, fortalecen suvocación y pueden ingresar almercado de trabajo; por ello es quelos estudiantes egresados de estoscursos se sienten orgullosos y soncapaces de enfrentar nuevos retos.

Loanteriorse puso de manifiestodurante la entrega de diplomas aestudiantes de Opciones Técnicasdel Plantel Naucalpan, efectuada el16 de marzo en las canchasdeportivas. Este acto fue presididopor autoridades del Colegio y delPlantel y contó con la asistencia deestudiantes egresados de OpcionesTécnicas y padres de familia.

La directora del PlantelNaucalpan,AngélicaGalnaresCam-pos, señaló que las OpcionesTécnicas son una excelenteherramienta para determinar laorientación vocacional de losalumnos, ya que los acercan a cam-pos de especialización útiles en susestudios de licenciatura y en su vidapersonal.

La Institución, continuó, ofrecemuchas oportunidades a losestudiantes; sin embargo, muchasveces se dejan pasar y no sonaprovechadas en su momento; porel contrario, los estudiantes de lasOpciones Técnicas supieronbeneficiarse y ahora cuentan conuna mejor preparación.

Expresó que México es un paísde jóvenes, pero pocos tienen elprivilegio de ser universitarios y

Opciones Técnicas, herramientaque fortalece la orientaciónvocacional"'Entrega de diplomas a alumnos egresados de Opciones Técnicas en elPlantel Naucalpan

pudieron acceder al conocimientoy alcanzar los aprendizajes que losapoyarán en su actividad cotidiana.Indicó que los jóvenes queconcluyeron sus cursos saben queel éxito en su formación dependede ellos y de apoyos valiosos porparte de su familia y de susprofesores, por lo que invitó a suscompañeros a mantener laseguridad y confianza en sí mismospara continuar sus estudios.

En la ceremonia estuvieronpresentes los profesores de lasdiferentes Opciones Técnicas,quienes pusieron de manifiesto su .-'satisfacción al observar que unanueva generación de estudiantesconsiguió las metas proyectadas.Por su parte, los padres de familiaque acompañaron a los alumnosno podían ocultar su alegría alreconocer que sus hijos soncapaces de concluir con éxito susobjetivos educativos.'"

formar parte de esta Institución, que es una de las mejores del mundo, porlo que hay que valorar y aprovechar esta oportunidad que tienen de formarseen la UNAM.

Porsu parte, Vicente Ballesteros Linares, secretario General del Colegiode Ciencias y Humanidades, expresó que además de las habilidades yconocimientos adquiridos por los alumnos, sin actitud no hubiesen podidoculminar sus cursos y recibirsu reconocimiento. Por ello, los felicitóy expresósu confianza en que mantengan esa misma actitud durante toda su vida.

A su vez, Bertha Espinosa Velásquez, jeta delDepartamento de Opciones Técnicas del Colegio, señaló quepara un estudiante, el diploma representa el éxito de variossemestres en los que combinaron sus estudios curricularescon su opción técnica, lo cual les permitió reconocer que valela pena el esfuerzo.

Señaló que la adquisición de valores también es unelemento que fomentaron los alumnos, pues pusieron enpráctica la disciplina, la constancia y el trabajo, lo cual apoyasu formación como bachilleres y futuros profesionistas.

En su oportunidad, la alumna Maricarmen Neri Juárezdijo que los estudiantes de las diferentes Opciones Técnicas

27 de marzo de 2006 10 Gaceta CCH 1097

Adquiere el Plantel Sur obra~monumental de fray Bernardino de

Sahagún""Reinauguran la hemeroteca

LYDIA ARREOLA POLO

Labiblioteca del Plantel Sur esuna de las cinco de las 140de la Universidad Nacional

que cuenta con el CódiceFlorentino,considerado como obra monumen-tal de fray Bernardino de Sahagún,escrito en náhuatl y castellano quecontiene informaciónce los códicesde los mexicas, indispensable parael conocimiento de nuestras raíces.

Con esta obra, conocidatambién como Historia general delas cosas nuevas de la NuevaEspaña, se enriquece el acervo dela biblioteca del Plantel Sur,considerada como de las mejoresde la UNAM e inclusive de algunasuniversidades de provincia, puesactualmente cuenta con más de 16mil 584 títulos sobre diferentesdisciplinas del conocimiento.

Las investigaciones de frayBernardino datan entre 1564-65 y1576-77 Ynacen de la transcripciónde 40 testimonios de la más altasabiduría de los nahuas, así comode las palabras de los ancianosindígenasy el estudio de loscódicesexistentes, donde se da fe de lasideas,costumbres, religióne historiade los antiguos mexicanos que endistintas caligrafías, trazos y coloresse aprecian en el manuscrito.

El Códice Florentino, llamadoasí porque la obra original seencuentra en la biblioteca MediceaLaurenziana, de Florencia, Italia,

consta de cinco volúmenes incluido el prólogo realizado por el historiadorMiguel León-Portilla.En losvolúmenes se tratan temas acerca de losdioses,el calendario, las fiestas, las ceremonias, la astrología judiciaria, lospronósticos, las oraciones a los dioses, la retórica, la filosofía moral y lateología de la gente, el sol, la luna, las estrellas, el gobierno y la conquistade México, entre otros.

Al reinaugurar la hemeroteca del Plantel Sur, la cual cuenta con cercade 147 títulos contenidos en 7 mil 218 periódicos, revistas, boletines,gacetas, anuarios, informes de labores, planes de estudio y documentossobre la historia de este centro educativo, entre otras publicaciones, eldirector General del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), RitoTerán Olguín, señaló que se debe aprovechar al máximo la infraestructuraque se tiene para ofrecer mejores servicios a los bachilleres y con elloavanzar en la calidad de su formación.

Añadió que ante la incorporaciónde latecnología en diversasactividades del quehacer humano, "las bibliotecas deben sermás interactivas y evitar quedarse al margen de los avances,de ahí que sea importante utilizar direcciones electrónicas yvideos, entre otros materiales".

Lo anterior, dijo, no significa que se dejen de adquirir libros,sin embargo, los servicios que se prestan deben responder alasgeneraciones de alumnos que ingresanal Colegio, lascualesestán en otro mundo del conocimiento diferente al de hace 20años, por lo que es necesario buscar mecanismos para

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actualizar las diferentes áreas yevitar quedar rebasados por elavance tecnológico.

En su oportunidad, lacoordinadora de la biblioteca delPlantel Sur, María Elena Rojas Co-rona, mencionó que las consultasen la hemeroteca se podrán realizarpor índices de cada publicación,kardex y el Catálogo Colectivo dePublicaciones Periódicas Seriadasen Línea, por medio deSERIUNAM, la cual es una basede datos con informacióncatalográfica de 53 mil títulos yaproximadamente 8 millones defascículosde publicacionesseriadasde diversos países e idiomas,cuyasdirecciones electrónicas son:http://132.248.67.1/ALEPH ywww.dgbiblio.unam.mxl.

Tras comentar que continuarátrabajando para incrementar elacervo de la hemeroteca, indicóqueactualmente se cuenta conpublicaciones periódicas nacio-nales y extranjeras, en inglés yespañol, "por el momento se tieneinformación en papel, pero sepromueve el uso de las direccioneselectrónicas", concluyó.,,-

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Comunidad

SERG/O SÁNCHEZ SÁNCHEZ

El Museo Nacional de Arte,conocido como Munal, seubicaen ei centrode laciudad

de México,en la Plaza Manuel Tolsáde la calle Tacuba; su sede es elAntiguo Palaciode Comunicacionesy Obras Públicas,edificio creado porel arquitecto italiano Silvio Contri,quien se basó en la corrientemodemistaal realizaruneclecticismoen la edificación, es decir, la fusiónde diferentes corrientes artísticas.

En 1997, el Consejo Nacionalpara la Cultura y las Artes junto conel Patronato del Muséo Nacional deArte, comenzaron el Proyecto Muna!2000, en el que el Antiguo Palaciode Comunicaciones y ObrasPúblicas sería adecuadotecnológicamente para resguardarlas obras de arte en un entornoapropiado de temperatura,iluminación, humedad, así comoespacios convenientes para suexhibición.

De tal forma que el MuseoNacionalde Arte reabriósus puertasal público como Munal en el 2000,cuyo interior consta de 33 salasorganizadas de manera cronológicapara la presentación y exposiciónde su acervo histórico y artístico quedata del siglo XVI hasta la primeradécada de 1950.

El modernismo de suarquitectura

Al ingresar al Munal, destaca suarquitectura que no es posible dejarde disfrutar; la decoración a cargode la familia florentina Coppedé, se

Conoce la historia de México através del arte en el Munal

,,"De paso admira el eclecticismo de la corriente arquitectónica del AntiguoPalacio de Comunicaciones

manifiesta en el diseño de los picaportes, el biselado delos vidrios, los emplomados, el labrado de piedra, losmuebles, las lámparas y la herrería, igualmente se puedeadmirar las escaleras de diseño semicircular.

Se trata de una construcción que muestra la corrientearquitectónica del modernismo ai utilizar las nuevastecnologías de la construcción, al mismo tiempo involucróformas y estilos del pasado como el gótico y el clásico,aunque con un carácter nacional, tal como lo revelan losescudos nacionales que se encuentran en su fachadaprincipal.

La arquitecturadel Antiguo Palacioostenta lasformasy significadosque tenía la corriente del modernismo, puesde la misma forma en la que se emplearon lasdecoraciones para mostrar riqueza, los materialesutilizados como el metal con las estructuras de hierro,simbolizaban el ascenso de un país en vías de

industrialización.. El Salón de Recepciones del

Munal son de estilo europeo, entresu decoración se encuentran piezasde cristalería, orfebrería y pinturasque evocan la ciencia, el arte, lalibertad, la historia y el trabajo; estesalón era utilizado por el presidentePorfirio Díaz para recibir a losvisitantes distinguidos en actosoficiales.

En la actualidad, el Salón deRecepciones es ofrecido por elMuseo para disfrutar de conciertos,presentaciones de libros, ruedas deprensa y recepciones especiales,

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entre otras actividades, cuyafinalidad es promover la cultura.

Esculturas, farolas y omamentostallados en cantera adornan el Patiode los Leones, que forma parte delos mismos elementos clásicos ygóticos de la arquitectura general; ellugar se ve interrumpido por dosescaleras semicirculares, desde lascuales se puede apreciar una vistapanorámica de la simetría del patio.

El recorrido por las salas

Las salas 1 a 14 ubicadas en elsegundo piso, abarcan la etapadenominada "Asimilación deoccidente" de los años 1550 a 1821 ;en ellas, la pintura y el arte colonialmanifiestan cómo fueron asimiladaspor primera vez en América, lo quetuvo como resultado la producciónde una nueva escuela conocidacomo Barroquismo Novohispano.

"Construcción de una nación" esel segundo periodo de 1810 a 1910,ubicado en las salas 15 a 18 en elsegundo piso y de la 19 a 26 en elprimer piso; se exhibe la colecciónperteneciente a la Independencia denuestro país y el Romanticismo. Lapintura costumbrista, las situacionesde la vida cotidiana eran el principalfactor captado, lo mismo que lapintura de los paisajes, es decir, sebuscaba la identidad como nación.

Las salas que concluyen elrecorrido son de la 27 a la 33,"Estrategias plásticas para un Méxicomoderno", de 1910 a 1955, presentauna retrospectiva de la producciónplástica mexicana de principios delsiglo XX; las obras indican loscambios iconográficos, los cualesmuestran un sentido de modernismoy por otra parte una amplia gama deestrategias para la producción de sudiscurso.

Comunidad

Recorridos alternos

Por otra parte, el Munal ofrece los recorridos alternos ya mencionados,las exposiciones temporales en las que se aprecia el trabajo de un artista,de una corriente o de una época de la historia. Por ejemplo, las salasmonotemáticas que permiten el análisis y comparación del desarrollo delarte en diferentes épocas bajo un tema específico.

De igual manera, existe la Sala de Colecciones Especiales, en las quese exponen colecciones que son de difícil acceso para el público; existe

también la Sala de Orientación queayuda al visitante a apreciar,comprender e interpretar la obraexpuesta.

El Museo Nacional de Arte,Munal, abre sus puertas de martesa domingo de 10:30 a 17:30 horas.Domingos, entrada libre para todoel público. Admisión general: 30 pe-sos estudiantes y maestros;miembros del INAPLEN, ICOM,SEPALO, con credencial vigente,pagan la mitad de precio.

Exposiciones temporales paraadmirar

La más reciente exposición tem-poral fue "Goya en el Munal",trabajo en conjunto con el ConsejoNacional para la Cultura y las Artes,a través del Instituto Nacional deBellas Artes. La exposición del artistaespañol Francisco de Goya (1746-1828) a quien se le considera "ElPadre del Arte Moderno". •

La exhibición incluyó más de 30óleos como los retratos de FemandoVII, Martín Zapater, la Duquesa deAlba, y temas como El sube y baja,El majo de la guitarra, además delas cuatro series de grabados: Losdesastres de la guerra, Loscaprichos, los proverbios o losdisparates y La tauromaquia.

Para los que no tuvieronoportunidad de visitar estaexposición de Goya, podránadmirarla por el portal de Internetwww.munal.com.mxque ha puestode forma virtual y permanente lasobras expuestas del artista españolen el Munal.'"

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Comunidad

ERNESTO E. GONZÁLEZ GALLEGOS

Después de recordar losinicios del Plantel Oriente,cuando en él no existía

ningún árbol ni área verde, perocon el interés de profesores yalumnos fue posible la forestaciónde la escuela, Miguel ÁngelRodríguez Chávez,director de estecentro escolar, reconoció que hoyese espíritu por conservar nuestroentomo siguevigente,con accionescomo la de Felipe ReséndizSánchez, académico del área deTalleres de Lenguaje y Comu-nicación,quiencon sus alumnos delos grupos 283, 449, 246, 458 Y465 se dieron a latarea de sembrarárboles y plantas en distintas áreasde este centro escolar.

Durante estas acciones,realizadas en fechas pasadas,Rodríguez Chávez manifestó supreocupación por problemas comola deforestación de la cuenca deMéxico, la escasez de agua, labasura, entre otros, por lo queconsideró loable la labor dealgunos profesores y sus alumnos,quienes con estas actitudespromueven el rescate y cuidado dela naturaleza, acciones a las quetodos debemos sumarnos yasumirlas no sólo como una tareaacadémica, sino como parte denuestra propia vida.

Finalmente, agradeció elentusiasmo de Reséndiz Sánchezy el de otros profesores, como elcasode GregarioCampos Huichan,del área de Ciencias Expe-rimentales, que también se ha

Interés por conservarnuestro entorno"'Reforestan alumnos del Plantel Oriente diversas áreas verdes

preocupado por la conservación del medio ambiente y con quien se habráde formar una comisión de docentes interesados en el cuidado de árboles,plantas, agua y áreas verdes. En ese sentido, invitó a toda la comunidad aunirse a estas acciones por la preservación de nuestro entorno.

Por su parte, mientras sembraban árboles y plantas de diferentesespecies en distintas áreas del Plantel, los alumnos y el profesor Reséndizmanifestaron su agrado por realizar estas actividades que son en bien dela propia comunidad, pues es agradable contar con áreas verdes y deesparcimiento,adecuadas para la recreacióny el contactocon la naturaleza.Por eso, dijeron, organizados en equipos, cuidarán los árboles sembrados

y promoverán la plantación de más,a fin de hacer de esta escuela unlugar más saludable."

AVISOEgresados de Opciones

Técnicas

Se comunica a los egresados deOpciones Técnicas de los plantelesVallejo y Azcapotzalco, generación2005, que la ceremonia de entregade diplomas que los acredita comotécnicos a nivel bachillerato sellevará a cabo de la siguientemanera:

Plantel Vallejo:Fecha: 4 de abril, 12:00 horasLugar: Sala José Vasconcelos

Plantel AzcapotzalcoFecha: 5 de abril, 10:00 horasLugar: Biblioteca

Una vez realizados los trámitesrespectivos en el cubículo deOpciones Técnicas en los tiemposestablecidos, será necesarioregistrarse en el lugar indicado,mínimouna horaantesde comenzarel evento;

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Médicos mejor preparados

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,. A través del Programa de Vinculación con la Facultad de Medicina

MAGDALENA CARRILLO CUEVAS

La Facultad de Medicina de laUNAM tiene entre susobjetivos preservar, desa-

rrollar, interpretar y diseminar elcuerpo de conocimientos médicos.Se orienta a formar médicos yposgraduadosaltamentecalificados,aptos para ejercer elliderazgo de lamedicina mexicana y contribuir aldesarrollo de la investigación origi-nal. El conjunto de su actividad serigepor el conocimientocientífico, lacalidad académica, lacapacidad deinnovación y el humanismo. Paralograr lo anterior necesita que losalumnosdelbachilleratouniversitarioque ingresen a la carrera demedicina estén cada vez mejorpreparados.

Con esta intención, porsegundo año consecutivo se llevó acabo en el Colegio de Ciencias yHumanidades (CCH) el cursopropedéutico para la carrera deMedicina,como parte del Programade Vinculación entre la Facultad deMedicina y el CCH, y en estaocasión, tal como lo anunció el di-rector de esa Facultad, José NarroRobles, en mayo de 2005, ahoratambién se hizo extensivo a losalumnos de la Escuela NacionalPreparatoria.

A pesar de que aún no seobtienen resultados del Programa,"hemos notado que los alumnos delCCH que tomaron el propedéuticoe ingresaron a la Facultad deMedicina están mucho másconvencidos e interesados en lacarrera y hasta ahora han tenido

la punta de los pies, además queconozcan los términos básicos:sistemas, aparatos, principios,etcétera.

Otrode losaspectosinteresantesde este Programa, agregó, son lasvisitas guiadas a la Facultad,dondeno sólo se conocen losdepartamentos de Anatomía,Embriología,Fisiologíay Bioquímica,sino todo el plantel, algunas clasesy en ocasiones se tiene laoportunidad de entrar a presenciardisecciones, "que es de lo que másllama la atención de los alumnos".

Cabe señalar que el curso, quetermina el próximo 30 de marzo,benefició a más de medio centenarde alumnos del Plantel Azca-potzalco.'"

buen rendimientoescolar,locualsignificaque probablementeobtendremosmejores resultados si el Programa continúa", así lo señaló Antonio SotoPaulino,encargado de la Coordinación de Evaluaciónen el Departamentode Anatomía y uno de los impartidoresdel curso propedéuticoen el PlantelAzcapotzalco.

Explicó que el curso también es un filtro paraaquellosalumnos que tienen algunasdudas acercade la carrera, es decir, "con estas pláticas seconvencen totalmente o se dan cuenta de que noera lo que ellos esperaban".

El curso, dijo, aborda principalmente las cuatroáreas básicas del primer año: Bioquímica,Embriología, Histología y Anatomía. El objetivo esdar a conocer lo que es la Facultad, susinstalaciones, su programa de estudio y lasgeneralidades de cada una de las áreas. "Esimportante hablarles a los alumnos en términosmédicos y traducí rselo a un lenguaje común paraque ellos vean las diferencias y lo apliquen en losejemplos que se abordan, en resumen para que sevayan acostumbrando al lenguaje."

Lo primero que debe saber un estudiante demedicina, explicó, es que existe un sujeto, seahombre o mujer, que es el modelo de estudio, queexisten posiciones anatómicas que sirven paraestudiar todo su cuerpo de la punta de la cabeza a

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Comunidad

Rally México-Estados Unidos"Convivencia deportivo-cultural de estudiantes del Plantel Naucalpan conalumnos de licenciatura de la Universidad Chi Alpha, de Texas

FERNANDO ROSALES

Estudiantes del Colegio deCiencias y Humanidades(CCH), Plantel Naucalpan,

participantes en el ProgramaDesarrollo de las Cuatro Habilidadesen Inglés, participaron en unaconvivencia deportivo-cultural conalumnos de licenciatura de laUniversidad Chi Alpha, de Texas,para fomentar las relacionesinterpersonales y el intercambio deexperiencias.

El Primer Rally México-EstadosUnidos se llevó a cabo en fechasrecientes en las instalaciones delPlantel, con el apoyo de losdepartamentos de Inglés yEducación Física e incluyó diversasactividades.

Los visitantes de la escuelatexana llegaron al Plantel antes delas 8:00 horas para participar en lasactividades organizadas. En primerainstancia, tuvieron un recorrido porel Plantel para conocer lainfraestructura y el ambiente que sevive en el bachillerato universitario;posteriormente, en el Siladin seefectuó una ceremonia debienvenida en la que los jóvenesnorteamericanos respondieron a laspreguntas de los alumnos delPlantel.

En este acto, el secretario Ge-neral del' Plantel, Juan AntonioFlores Lira, señaló que para losestudiantes del bachillerato esprovechoso el intercambio deexperiencias con alumnosextranjeros porque obtieneninformación de otra cultura y de otrossistemas educativos. Explicó a losjóvenes extranjeros que el Plantel

elemento principal, los platillosfueron preparados por estudiantesde inglés y fueron ofrecidos a losinvitados y a la comunidad en ge-neral; de esta forma, los estudiantesde la Universidad texanaaprovecharon para degustarplatillos típicos como las enchiladas,los pambazos, las quesadillas y lossopes, así como dulces tradicionalesy ensaladas de frutas.

La organización de este eventoestuvo a cargo de los profesoresde Inglés Ana Lilia Cuéllar y DavidRuiz, así como Isaac Daniel Sosa,de Educación Física, quienes fueronapoyados por los profesoresAlejandra Reséndiz, David Tho-mas, Alma Rosa Gutiérrez, JulioCésar Genaro y José Luis Cuanalo.

Respecto de los resultados, laprofesora Ana Lilia Cuéllar señalóque fue exitoso el evento, pues secumplió el objetivo de que losestudiantes del Plantel tuvieran unapráctica adicional del inglés, ademásreconocieron que este idioma esimportante en el desarrollo de susestudios, por lo que fue motivanteentablar comunicación con losvisitantes estadunidenses.

Añadió que los alumnos de laUniversidad texana manifestaron suagrado por el recibimiento y por laparticipación en las actividades.Percibieron que en la escuela haymovimiento y unión de losestudiantes que trabajan paramejorar su escuela. Finalmente,agradeció el apoyo brindado por laDirección del Plantel para larealización del Rally."

forma parte de la UNAM, que es la principal institución de educación supe-rior en México.

Los visitantes, por su parte, agradecieron la hospitalidad de losorganizadores, pero sobre todo de la comunidad estudiantil con quienesentablaron una comunicación provechosa; los alumnos del Plantel, por suparte, pusieron en práctica sus conocimientos y habilidades en el idiomainglés, de acuerdo con su nivel de aprendizaje.

Posteriormente, se realizó un rally de actividades deportivas organizadaspor el Departamento de Educación Física, en las cuales los alumnosnacionales y extranjeros se integraron en equipos para superar los retos yalcanzar la mejor posición. Los juegos incluyeron la práctica de actividadestradicionales de nuestro país como la rayuela, el trompo, el balero, entreotros.

Asimismo, se llevó a cabo una kermesse en donde la comida fue el

16 Gaceta CCH 109727 de marzo de 2006

La furia de la Tierra"""Consecuencias ecológicas de la extinción

MAGDALENA CARRIllO CUEVAS

La erupción volcánica del 27 deagosto de 1883 que voló la isla deKrakatau(también conocida como

Kracatoa) en el estrecho de la Sonda,entre Java y Sumatra, produjo laexplosión más poderosa de la historia,la cual se escuchó en Asia y Australia amiles de kilómetros de Kracatoa, la nubede rocas y cenizas que despidió laerupción circundó el planeta muchotiempo y las pautas climáticas resultaronalteradas durante varios años; pero lotenemos que imaginar y leer porque enaquel entonces no existía la tecnologíaque nos permitiera anunciarnos al díasiguiente que el fenómeno había sidodevastador, como pasó con el tsunamique afectó Indonesia.

Si no contáramos con los medios yla tecnología actual quizá no le daríamosla importancia y la relevancia querequieren,''noseríatan impactanteporqueno habríanlas imágenesqueobservamosgracias a los medios de comunicación ycon lo cual actualmente estamosatestiguando un sinfín de eventoscatastróficos que son consecuencia delsobrecalentamiento y del desequilibriocausado por la industrialización y elcrecimiento de la población humana",asílo señaló Francisco Javier Vega Vera,del Instituto de Geología de la UNAM.

Durante su conferencia"Consecuencias ecológicas de laextinción", en el Siladin del PlantelAzcapotzalco, Vega Vera manifestó queel impacto ocurrido en la península deYucatán hace 65 millones de añostambién tuvo consecuencias en elnoreste de México, en Coahuila, enNuevo León, donde se han encontradoevidencias de un tsunami que destruyófondo marino y que acarreó impactosambientales, por ejemplo, durante su

investigación fueron encontradas huellas de aves de más deun millón de años, "pero lo más impactante es que son avesque no se creía que hubieran existido para ese momento; sinembargo, luego del análisis y de las investigacionesmorfológicas, al parecer nos encontramos frente a un grupoque pertenecen ajos chorlitos".

Vega Vera explicó que de acuerdo al esquema generalse piensa que las aves empezaron a evolucionar en elperiodo jurásico, pero no se diversificaron tanto; "decomprobarse que las huellas encontradas a través de lasinvestigaciones pertenecieron a ese grupo de aves,estaríamos hablando de una historia diferente".

Además, comentó que con otros grupos de moluscosestán revisando cuál fue la ruta que siguieron, "queda claroque algunos grupos se extinguieron y otros no solamente nose extinguieron, sino que siguieron adelante sin queaparentemente les afectara el impacto, y a otros les afectó enmenor grado, lo importante de esta investigación es conocerpor qué algunos grupos siguieron adelante".

Otro de los aspectos importantes que ha descubiertoesta investigación, dijo, es que los grupos más afectadoseran los menos dominantes en el momento del impacto, esdecir, sobrevivieron aquellos que pudieron adaptarse a esosperiodosde estrés,ocupar los nichosque otros habíandejadoy sobre todo, desarrollar especies más competitivas y queeventualmente también desaparecerán. "Ése es el ciclo dela vida, creemos que básicamente surgieron, dominaron,pero llegóel momento en que fueron relevados,así lo muestrael registro fósil".

Comentó que ese relevo puede no ser propiciado porun impacto extraterrestre, "ese es solamente un caso ymucha gente cree que el impacto en sí explica la extinciónporque todos estos fenómenos son devastadores; sin em-bargo, quedaron vivos muchos grupos". Consideró quequizás el impacto como tal no causó la extinción directa delos grupos; pero si contribuyó a ello, sobre todo aquellos queya tenían alguna afectación o que ya venían declinando.

Actualmente, dijo, las lluvias son más intensas, loshuracanes más agresivos, los calores más fuertes, etcétera,"eso es resultadode que la atmósfera resienteque algo andamal y se sobrecalienta, y entonces empiezan a sucedereventos que no eran comunes, por ejemplo, antes las lluviasterminaban el4 de octubre, y el año pasado en noviembreaún llovía".'"

Voz del Colegio

Porque si Juárez nohubiera muerto ...Elperiodode Refonna fue un momento estelaren nuestrahistoria;no es gratuito que representaciones teatrales, monólogos,canciones y parodias se hayan encargado de difundircreativamente esos hechos. La vida cultural en la época deJuárez fue muy rica, veamos dos ejemplos: Guillermo Prietosatirizaba a los conservadores en las coplas de los cangrejos:Cangrejos al combate, cangrejos al compás; un paso paradelante, 200 para atrás. Casacas y sotanas dominan dondequiera, los sabios de montera felices nos harán. iZUZ, ziz, zaz!iQue vivala libertad!iQuieres Inquisición?iJa-ja-ja-ja-ja-ja!Vendrá"Pancho membrillo" y los azotará.

Por su parte, Concha Méndez en el Teatro Nacional cantóla canción La paloma liberal: ...iAy! Benito, que sí, iAy! Quedame tu amor, iAy! Que vente conmigo Benito adonde imperayo. No te he enseñado todo ese código tan decantao que losaustriacos abandonaron al amor mío muy dibujao. Yelpapelitocertificado de que la guerra ha terminado. Con cien obleas melo han pagao muy repegao, muy repegao ...

IContinúa la Muestra Internacional itinerante "Sólo para

cortos", presentando los cortometrajes premiados y reciénexhibidos en Barcelona, España, junto con alguno de loscineastas premiados. Los cortometrajes ganadores en 2005llevan los siguientes título: Alice et Moi, Faith in Chaos, Uncandombe para Doña Soledad, La gota, Los perros de Pavlov,Recursos humanos y Diez minutos. Comenzamos en el PlantelAzcapotzalco del 28 al 30 de marzo. Plantel Naucalpan, del4 al6 de abril, a las 11:00 y 16:00 horas. No te los pierdas.

IIComo parte del Programa "De paso por el CCH" se presenta

el libro Kartón-Sutra de Arturo Kemch's con el siguiente recorrido:28 de marzo, en el Plantel Vallejo a las 12:00 horas (MóduloAudiovisual); miércoles 29, en el Plantel Sur a las 13:00 horas(Jardín del Arte) y el 5 de abril en el Plantel Azcapotzalco(Módulo Audiovisual).

IIIDel 27 al31 de marzo se realiza la selección para la XXXII

Muestra de Teatro del CCH. Apoya a tu grupo. ,..

27 de marzo de 2006 17 Gaceta CCH 1097

Voz del Colegio

EDINOTAS

English 11Reading compre-

hensionNelly Camacho íñiguez

ISBN 968-36-6565-9196 pp.

La autora de este material tienecomo meta ofrecer al profesor de la materia diversasopciones prácticas para la enseñanza y ejercitación de lostemas centrales que marca el Programa Ajustado de Inglés11.

El libro es un reto para los estudiantes, puespaulatinamente las lecturas van aumentando su dificultad·intenta retrasar el uso del diccionario, con la finalidad d~que los alumnos sigan desarrollando la habilidad depredicción de contenidos, aumenten su vocabulario yelaboren hipótesis cada vez más precisas.

Inglés 11Discovering

the reading worldNelly Camacho íñiguez et al.

ISBN 968-36-6566-7180 pp.

La continuidad que exige el aprendizaje de una lenguaextranjera, las autoras del libro la refuerzan medianterelaciones paradigmáticas que se establecen a lo largo decada unidad y las relaciones sintagmáticas que provienendel primer curso, de esta manera, retoman puntos que porsu complejidad pudieron haber sido difíciles de comprender.

En las lecturas se aborda una diversidad de temascon lo que se busca ampliar los conocimientos del alumnoacerca del mundo. En el periodo de selección de textoshubo la principal preocupación de que éstos fueranauténticos, acordes a los programas ajustados, con unaestructura sencilla, semánticamente completos y que en lovisual fueran agradables.

SECRETARíA DE PLANEACIÓN

¿Qué con los aprendizajes del EDAenTLRIID II?

MIGUEL MIRANDA TÉLLEZ

Quizá después de leer en estas páginas quéera el Examen de Diagnóstico Académico(EDA) y cuáles sus fines, ahora será

interesante saber o preguntarte qué aspectos de tuaprendizaje nutren dicho examen en este segundosemestre en el Taller de Lectura y Redacción eIniciación a la Investigación Documental (TLRIID)11.

En primer lugar,puede ser muy significativoparati conocer el instrumento que da cuenta de losalcances que has tenido en el desarrollo de algunashabilidades lingüísticas,como por ejemplo, qué tantohas desarrollado la capacidad de comprensión enla lectura o bien, cuál es tu conocimiento sobrealgunos conceptos propios de la asignatura, entreotros aspectos.

También en el cuestionario te puedes enterarque en este semestre le debes dar mayorimportancia a los aspectos de elaboración yreelaboración de escritos con estructurasdiscursivas como la narración, la descripción y laargumentación,así como poderdistinguiren distintostextos las llamadas marcas de modalización comolos adverbios, frases adverbiales, adjetivoscalificativos o verbos de opinión.

Otro aspecto que sería relevanteque conocierascon relación al examen es el que hace referencia ala identificaciónde algunas categorías gramaticales,atendidas ya desde niveles educativos anteriores,como son los pronombres, sustantivos, etcétera.Asimismo, la prueba te ofrece la oportunidad deenterarte de otros temas que se presentan en elprograma de la asignatura como son la identificacióny uso de sinónimos y antónimos, tan útiles cuandodeseas redactar un texto. De la misma manera, elEDA recoge el conocimiento que debes asimilar encuanto a la distinción entre un lenguaje coloquial,del culto; lo cual es importante para tu desarrollopersonal y profesional. Por todo lo anterior, en elexamen al que aquí se alude seguramente teencontrarás con algunos reactivos que indagansobre algunos de estos contenidos o aprendizajes.

En fin, el cuestionario intentadetectar de la mejor

manera algunos conocimientos yhabilidadesque se presentan en estesemestre, . cuestión de vitalimportancia para ti, para la institucióny para los docentes, debido a que elcuestionario se convierte en unindicador de los logros obtenidos porlos estudiantes en sus procesos deaprendizaje en este ciclo y en estaasignatura.

Por otra parte, también te debesenterar que los resultados obtenidospor los estudiantes permiten, por unlado, llevar a cabo un análisis porparte de un grupo de profesores dedistintos planteles encargados deinterpretar los resultados obtenidosen este semestre, lo que les posibilitadetectar algunos problemas en elaprendizaje de determinados temasque los llevan a formular conjeturasa manera de hipótesis que tratan deresponder tentativamente a dichaproblemática.

En ese sentido, el equipoencargado del análisis sugiere unaserie de propuestas de solución quepretenden atender la problemáticadetectada. Este equipo de trabajoidentifica también algunos aprendi-zajes de los cuales se tiene ciertaevidencia de que fueron logradospor los estudiantes en el examen.

Con la información propor-cionada en estas líneas se esperaque tú y tus compañeros compren-dan la importancia que reviste laaplicación de este tipo decuestionarios que permiten a lainstitución, autoridades y docentesencarar de mejor manera el desafíoque significa dotar de las mejoresherramientasa sus alumnos paraqueenfrenten con mayores posibilidadesy con un mejor desempeño los retosque les depara el futuro."

27 de marzo de 2006 18 Gaceta CCH 1097

Laadolescencia es la etapa dela vida comprendida entre los10 Y los 19 años de edad, de

acuerdo con la definición de laOrganización Mundial de laSalud. Durante este periodo se pro- .duce gran cantidad de cambiosfísicos, psicológicos y socialesnormales, que conducen a suinserción positiva y productiva en la

~ sociedad; desafortunadamente, unreducido grupo de adolescentesadoptaconductashostilesy violentasque se manifiestan de varias formasque preocupan a los que los rodean.A su vez, también ellos son blancode violenciapor partede lasociedad,de sus padres y otros adultos.

Estas conductas no deseablestienen varias causas, entre ellas, laviolencia del medio (barrio,comunidad) en que viven y sedesarrollan cuando niños; laviolencia doméstica familiar(psicológica, física, sexual o pornegligencia) que sufren desdeedades muy tempranas y laexposición a los medios de

Voz del Colegio

Programa 11Aoo[escentes Sa[uoab[es"

Alicia López Montes de Oca, Jesús Gómez Tagle Leyva yCarlos Zenteno Gaytán

Violencia en latelevisión,..Su impacto sobre los adolescentes

Los adolescentesmexicanos ven televisiónen un promedio de tres acuatro horas diarias, por

lo que puede ser unainfluencia poderosa en eldesarrollo de valores y en

la formación delcomportamiento

comunicaciónmasiva,sobre todo latelevisión,que les ofrececomo productode consumo diario las más variadas formas de violencia psicológica, física,sexual, autoinfligida o contra terceros ysus propiedades.

Los adolescentes mexicanos ven televisión en un promedio de tres acuatro horas diarias, por lo que puede ser una influencia poderosa en eldesarrollo de valores y en la formación del comportamiento.Desgraciadamente,granpartede laprogramaciónactualesviolenta.Cientosde estudios sobre los efectos de la violencia en la televisión en losadolescentes han encontrado que éstos pueden volverse "inmunes" alhorror de laviolencia; gradualmente, aceptar la violencia como un modo deresolver problemas; imitar la violencia que observan en la televisión eidentificarse con ciertos caracteres, ya sean víctimas o agresores.

Los jóvenes que se exponen excesivamente a la violencia en latelevisión tienden a ser más agresivos.Aquellos que miran espectáculos enlos que la violencia es muy realista, se repite con frecuencia, o no recibecastigo, son los que más tratarán de imitar lo que ven. El impacto de laviolencia en la televisión puede ser evidente de inmediato en elcomportamiento del chico o puede surgir años más tarde y la gente jovenpuedeverseafectadaauncuandolaatmósferafamiliarno muestretendenciasviolentas.

Asimismo, se ha demostrado que la violencia, la sexualidad, los

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estereotipos de raza y de género yel abuso de drogas y alcohol sontemas comunes en los programastelevisivos. Si bien, la televisión noes la única fuente de agresividadque puede afectar a la población, sícontribuye de manera significativaen la medida en que ha pasado aser parte importante de lacotidianidad de los seres humanosen la mayoría de los rincones delmundo.

Además, el lapso que se pasafrente al televisor es tiempo que sele resta a actividades importantes,como la lectura, el trabajo escolar,los deportes, la interacción con lafamiliay el desarrollosocial. Porello,es necesario cultivar el interés poractividades alternativas a latelevisión, a partir de las cuales sepuedan obtener conocimientos,descanso y satisfacciones.

Para empezar a cambiar, hayque llamar a la violencia por sunombre y rechazarla por principio,aunque se presente como ficcióninofensiva en la televisión. Nuestroreto es superar la violencia aldesarrollar relaciones basadas enel amor. La paz se construye conbase en la igualdad, el respeto y laaceptación de los demás.'"

Fuente: www.saludhoy.com

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r

Erase una vez un país ... Asíempiezan muchos de loscuentos que en nuestra

. infancia nos leyeron, uno de loscuales seguramente fue el de PeterPan, de no ser así quizá vimos lapelícula en dibujos animados, por loque los personajes de Peter Pan yWendy son conocidos por casi lamayoría de nosotros. El caso delsíndrome de Peter Pan se basa enel conocido personaje de la literaturainfantil creado por el escocés JamesMatews Barrie en 1904. La primeravez que se utilizó dicho nombre fueen 1966, con el psiquiatra EricBerne. En 1983, el psicólogo DanKiley escribió el "síndrome de PeterPan", un año después utilizó eltérmino de "síndrome de Wendy".

La infancia, de acuerdo a An íbalPonce, es una etapa en la vidadonde se puede observartranquilidad, seguridad y hastafelicidad; los adultos que rodean alos niños, solucionan las dificultadesque se les presentan. Sin embargo,hacia el final de la adolescencia, seproduce un cambio de mentalidad y

¡Que no quierocrecer ... ! ¿Yo?"'Inmadurez emocional

Si me dejas ahora.No seré capaz desobrevivir.Me encadenaste a tufalda.y enseñaste a mi alma adepender de ti ...(Canción popular)

Guadalupe Lourdes Beltrán Herrero.Marisela Calzada Romo y

Ofelia Beltrán Herrero

de un tiempo suelen tener gravesproblemas de adaptación en eltrabajo y en su relación de pareja.

La psicóloga María Rodríguezconcluye que todas estascaracterísticas son parte delsíndrome de inmadurez emocional,quien añade la ventaja de comenzarcon una terapia de pareja o familiar,para evitar el error de considerarque el problema se encuentra sóloen uno de los integrantes de la fa-milia o la pareja.

Una persona con síndrome dePeter Pan llega asumir respon-sabilidades sólo cuando sienten encarne propia las consecuencias desus actos, y es únicamente entoncescuando piensa en la necesidad dealgún cambio de actitud. Hay quetener en cuenta, además, que si nose supera esta fase, entoncesrepercuti rá en otras áreasemocionales de la persona: bajaautoestima, incomprensión, nosentirse parte del problema odificultad y ni siquiera ser capaz decreer que él pueda tener algo quever con la solución de los problemas.Estos síntomas ¿Te parecenconocidos?, ¿conoces a algún Pe-ter Pan?, ¿qué hay de Wendy, enqué consiste su síndrome? Si teinteresa saber sobre el síndrome deWendy, revisa el siguiente artículo.Esperamos tus comentarios enlorbelt2@yahoo.com.mx"

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se concientiza sobre las responsabilidades que hay que tomar; así, cadapersona empieza a orientar su vida hacia una determinada dirección, perohay quienes se niegan a superar esta etapa, se resisten a crecer y afrontarcompromisos de la vida adulta ¿Cuántas veces hemos escuchado a másde un adulto decir: "a tu edad, no maduras, pareces un niño"? ¿Quéquerrán decir? ¿Qué esperan de un adolescente?

Para María Rodríguez, del Centro Psicológico de Estudio y Terapia delComportamiento de San Sebastián, las personas que padecen el síndromede Peter Pan son del sexo masculino, de quienes se dice tienen cuerpo dehombre con mentalidad de niño. Concepción Etiens, psicóloga de la clínicaArga de Madrid argumenta que aunque se presenta en ambos sexos, esmás frecuente entre los hombres, quienes se caracterizan por ser adultos,inmaduros emocional mente, no quieren o son incapaces de crecer y afrontarlos compromisos que conlleva dicha etapa; están centrados sólo en satisfacersus propias demandas y necesidades.

Son personas que se escudan en disfraces de seguridad y alegría;siempre tienen una buena excusa, disimulan su incapacidad de madurarcon juegos, pasatiempos, negocios fantásticos, grandes proyectos imposiblesde realizar, sus aventuras amorosas además de conocidas son numerosas;suelen ser personas divertidas y a su lado todo parece fácil, pero enrealidad tratan de evadir continuamente sus deberes, refugiándose ensueños imposibles de cumplir, proyectos que no se realizan, culpando a losdemás de todo lo que les ocurre; aunque encantadores al principio, después

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ComediaREYNA BARRERA LÓPEZ

• Cuántas veces algunas de ustedes o

Ialgunos hacen toda una comediapara conseguir lo que quieren!Aparentan simpatía, son chistosos, en

fin: son graciosos, como si fueran moneditade oro para caer bien a todos. Sí, casi comoun comediante profesional, sin otro rollo,sino el propio, el de más acá, de chavos ychavas. ¡Que no se le ocurra a su mamáno dejarlas ir a la fiesta, porque no sólo escomedia, sino tragedia! ¿Qué talla comediaque le hacen al maestro de Matemáticas

para que los deje entrar, después de que llegaron tarde a la clase?Cualquiera hace un poquito de comedia para convencer a otros. Claro

que hay muchos tipos de comedias, la que más gusta es la musical, porquees muy vistosa, los decorados son fantásticos y las coreografías novedosas;algunas se presentan con música en vivo. En el teatro comercial siemprehay una buena comedia musical, de gatos, de plantas o de violines.

La comedia suele criticar las costumbres, presenta personajes ridículos,comunes, conocidos, de cualquier clase, no únicamente reyes, dioses ysemidioses como la tragedia. La comedia siempre es divertida, con escenascómicas, donde los equívocos se reproducen uno tras otro, así como losalbures o malos entendidos iCuidado! Los actores deben de instalarse enla seriedad de principio a fin, sólo el publico se destornilla de risa, pero ellosno, ellos impávidos, porque de otra manera la comedia no resulta chistosa(este es el secreto de todo buen comediante "no se ríe de sus chistes", loshace para que los otros se rían.)

Se caracteriza por tener un final feliz, pero para llegar a tal desenlacese desarrolla uno o más conflictos, que para algunos pueden ser traumáticoscomo reprobar matemáticas o que el papá encuentre a los novios en plenoclínch, por no decir faje. Bueno, pues esto puede dar lugar a una comedia,donde finalmente los novios acaben casándose.

Las comedias son divertidas, pero a la larga intrascendentes, porquepareciera que se copiaran unas a otras y que siempre terminan igual, porsupuesto en ese dichoso final. En el Siglo de Oro las comedias representabanhazañas caballerescas de la época del siglo XVII. Los caballeros seenamoraban de unos ojos, de una mano, de una silueta de mujer y por elladesenvainaban la espada con cualquier pretexto y los personajes seenredaban en equívocos muy cómicos, de hombres disfrazados de mujer,que a su vez lograban acercarse a su amada, pero ella prefería a cualquierotro, sin saber de los engaños o al revés las mujeres se intercambiabannombres y ropajes para confundir a sus pretendientes, que a través decartas, mensajes y señales se perseguían unos a otros y muchas veces seequivocaban de galán o de doncella, hasta que finalmente la verdad salíaen su defensa y la pareja encontraba la felicidad. A estas obras se les llamó:"comedias de capa y espada".

En el teatro actual la comedia trata de infidelidades, engaños y equívocos,

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en la pareja que sin querer conforma triángulos amorosos yh~~tát Idivorcio, para arrepentirse después o poner las cosas en claro y volvefá'la"normalidad", evitando que la sangre llegue al río como vulgarmente sedice.

El teatro de comedia se presenta, por lo general, en teatros comerciales,a estas obras se les clasifica como comedias ligeras, para adultos, su génerosuele ser el vodevil, cuando además se intercalan fragmentos musicales, seasemeja mucho al "music hall'. Espectáculo de entretenimiento, cuya trama,por supuesto es intrascendente.

El arte no precisamente cuida las costumbres de una sociedad o lamoral, aunque en el fondo, algunas encierren un mensaje ético. El arterefleja lo que sucede en la realidad. El arte como el caso del teatro y laliteratura siempre es ficción, aunque muchos juren que se trata de "la purititaverdad", ésta siempre estará bajo el tratamiento de la creación poética, queobedece a otras reglas, exceptuando entre ellas la de verdad absoluta ocientífica. ,..

!='ROBL<CM hrs9~~~'TODOS .

VíCTOR MANUEL PÉREZ TORRES

Te invitamos a encontrar la solución de los dos problemas que tepresentamos semana a semana. Estamos seguros que si pones enjuego todos tus conocimientos y tu ingenio, podrás aprender a

enfrentarte a ellos y a resolverlos. Todos los intentos que hagas paraencontrar la solución, las conjeturas y el trabajo mental, te ayudarán aaumentar tus habilidades matemáticas. Te esperamos en el Club deMatemáticas de tu plantel para escuchar tus soluciones o bien para ayudartea resolverlos.

Solución de los problemas anteriores45. C)46.A)

p(rOble;a)(47. El ~esJu(ltadod1eIJP(roduct~:J ( 1 J1-- 1-- 1-- 1-- 1---

2 3 4 5'" 1998 es:

a) 1998 b) 1999 c) 1/1998 d) 1/1999e) 1999/1998

Problema 48. Un número de tres dígitos abc, con a-e, se invierteobteniendo el número cba, el cual se resta del primero. Si el dígito de lasunidades de la resta es igual a 4, el dígito de las centenas será igual a:

b) 3 c) 4 d) 5a) 2e) 9

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Voz del Colegio

Losfumadoresdicen a menudoque fumar un cigarrillo lesayuda a concentrarse y a

sentirsemásdespiertos. Peroel usode tabacoduranteaños puede tenerun efecto opuesto, disminuyendo lavelocidady exactituden la habilidadde pensar y reduciendo el coefi-ciente intelectual.

El estudio llevado a cabo porinvestigadoresde la Universidad deMichigan apunta claramente a queel consumo del tabaco a largo plazoestá asociado a lentitud en elpensamiento y a un índice deinteligenciamás bajo.

Laasociación entre el consumode tabaco a largo plazo y unadisminuciónen las habilidadesmen-tales en 172 hombres alcohólicos yno alcohólicos, ha sido un hallazgosorprendente del estudio, cuyopropósitoprincipaleraoriginalmenteexaminar el efecto a largo plazo delalcoholismo sobre la capacidad delcerebro y el pensamiento.

Aunque los investigadoresconfirmaron resultados anteriorescomo que el alcoholismo estáasociado a problemas del pensa-miento y a un índice de inteligenciainferior, su análisis reveló que eltabaquismo a largoplazo también loestá. El efecto sobre la memoria, lahabilidad para solucionarproblemasy el coeficienteintelectualera más pronunciado entre quieneshabían fumado durante años. Entrelos hombres alcohólicos, fumar fueasociadoa unacapacidadmermadaen la agilidad mental, inclusodespués de tenerse en cuenta elconsumo del alcohol y de drogas.

Los resultadosson los primerosque sugieren una relación directaentre fumar y la función neuro-cognitiva en alcohólicos.Y sugieren

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¿Fumarenturbia lamente?

CIINCIA•y TICNOLOGIA

~;~~ri~~)~~:~~:~~:::~,~~~O:~~~~~La autora principal, Jennifer. G!as~, !!¡

profesora en el Departamento de P~lqulatna :¡ Habilidades para el "de la Universidad de Michigan, advierte que :@ desarr..ol101leialQ!eJjgencia,;los resultados necesitan ser reproducidos por:¡ ""'-:::-J---- emocionaf'~'::::::;;;", 'iotros estudios antes de sacar cualquier ¡~:1-'" "''tt~1

el cerebro, o antes de que 10Sc~;Sc~~:~~ss~:~~:~~~~~n~~~!~~~~~:v~~t:~ :. Duración: 50 horas;para las mujeres. . :: Estimularás el desarrollo de tul

Pero, según ella, los resultados deben estimular a los inv~stlgadores ¡,: inteligencia emocional a través .¡.:.'.

del alcoholismo a reexaminar sus datos, estimando ahora ~llmpacto de ¡: del conocimiento de ti mismo, ::fumar, un factor generalmente no considerado en los estudios sobre los 11 del manejo de tus habilidades ¡~¡efectos del al.coholismoen el c~r~bro, a pesar del hecho de que entre un 501 >: emocionales y de la aplicación :,!y un 80 por ciento de los alcohollcos f~man... .I de técnicas psicoafectivas que "

Mientras tanto, el equipo de la Citada Universidad esta lanza~do un ¡¡ contribuirán a mejorar tus 11.1:,1,

estudio para examinar la cuestión en adolescentes y planea examinar en ¡,:¡ relaciones interpersonales, ,~breve a otros 172 hombres. . .' '~~l familiares y sociales. 'o:,

~:~:~~s¡~~~~~!;~~3;;~;~g1fJ~~~~~;f:~~~;;I:C:~j~~*::~~g~~:::Icon enfermedades cardiovasculares y pulmonares tienden a tenerdeteriorada la función neurocognitiva.j"

http://www.amazings.com/ciencia/noticias/181105c.html

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sacademica/opctecnicas/index.htm

Gaceta CCH 1097

~ Colegio documentado

Valoracióndocumental

La administración de documentos tiene como objetivo alcanzar unmáximo de eficiencia y economía en el manejo documental yteóricamente se apoya en lo que conocemos como "ciclo vital o

teoría de las tres edades", donde se encuentra la valoración documentalque regula el proceso que siguen los documentos, misma que se basa enlos valores que ésos poseen en sus distintas modalidades. Existen dosenfoques:

1.Valoración primaria: mecanismo para la eliminación de documentos.2. Valoración secundaria: medio para seleccionar los documentos

que merecen conservarse permanentemente en razón de su carácterhistórico.

La valoración primaria busca responder a un interés de carácteradministrativo e institucional, dando solución a los problemas inmediatos.

La valoración secundaria, además de lo anterior, también considerael valor social, cultural, político y económico que pudiera tener ladocumentación.

, Gloria C. Carreño AlvaradoDavid S. Placencia Bogarín

Voz del Colegio

Sergio Sánchez Sánchez

Ubicado en el Centro Histórico de la ciudad de México,la calle de Justo Sierra 16, el Antiguo Colegio de SanIldefonso es una de las opciones en museos que posee

la Universidad Nacional Autónoma de México; su página es http://www.sanildefonso.org.mx/y en ella puedes encontrar unaalternativa para pasar un buen fin de semana; por otra parte, sucartelera se mantiene actualizada para ofrecer al público toda suactividad cultural. Para cualquier duda o aclaración, el portaltiene enlaces con personal que te las puede resolver de la mejorforma.

Para estar atentos en las actividades de marzo y principio delmes de abril del Museo de la Luz, puedes navegar en su páginahttp://www.luz.unam.mx/. es una opción más que ofrece laUniversidad Nacional para acceder a la cultura. Su dirección escalle del Carmen, esquina de San IIdefonso, en el CentroHistórico. De la misma forma, en su portal encuentras su historia,por ejemplo, que es el extemplo de San Pedro y San Pablo quehoy alberga al Museo de la Luz, construido por la Compañía deJesús entre 1576 y 1603. Funcionó como templo durante 164años, hasta que los jesuitas fueron expulsados de nuestro paíspor conflictos políticos y religiosos en 1767.~

COlEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMADE MÉXICO

Director GeneralM. en C. Rito Terán OlguínSecretaría GeneralLic. Vicente Ballesteros LlnaresSecretario AcadémicoLic. Jaime Flores SuasteSecretario AdministrativoLic. Rafael Avilés Solís~etarJa de SeNicIos de Apo¡o al AprendizajeDra. Maria Eugenia tovor MartínezSecretaria de PlaneaciónMtra. Dulce María Santillán ReyesSecretaria EstudiantilLic. María de la Luz Reyes MoralesSecretorio de Programas InstitucionalesLic. Victor Manuel Sandoval GonzálezSecretario de Comunicación InsfffucionolBiól. Manuel Martínez PeláezSecretaria de InformáticoLic. Claudia Durán Olmos

RectorDr. Juan Ramón de la FuenteSecretario GeneralLic. Enrique del Val BlancoSecretario AdministrativoMtro. Daniel Barrera PérezSecretaria de Desarrollo InstituclonalDra. Rosaura Ruiz GutlérrezSecretario de Servicios a la ComunidadMtro. José Antonio Vela CapdevilaAbogado GeneralMtro. Jorge Islas López

Directores de los plantelesAzcapotzalcoMtro. Andrés José Hernández LópezNaucalpanBiól. Angélica Galnares CamposVallejoMtro. Lucía lauro Muñoz CoronaOrienteMtro. Miguel Ángel Rodriguez Cháve,SuMtro. Arturo Ramírez Serrano[Encargado de la Dirección]

CCHDirector:Manuel Martínez PeláezCoordinadora EditorialMercedes Olvera PachecoCoordinadores de InformaciónPortlrlo CarrilloAntonio Nájera FloresReporterosSerglo SánchezCarmen Guadalupe Prado RodriguezHilda Villegas GonzálezFotogratía ,José de Jesús Avila RamírezRoberto Contreras OrdazDiseño y Formación editorialMercedes Olvera PachecoCorrecciónJuan Gorcía JiménezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Elvia Segundo ÁlvarezMaría Guadalupe Solazar Preciado

ColaboracionesDirección General deComunicación SocialDirección General de Servicios MédicosDirección General de Orientación yServicios EducativosSecretaría AcadémicaDepartamento de Opciones TécnicasSecretaría de Servicios de Apoyo alAprendizajeDepartamentos de Psicopedagogía de laDG y los cinco planteles del CCHRedes de Salud del CCH

Jefes de Información de los plantelesAzcapotzalcoMagdalena Carrillo CuevasNaucalpanFemando Rosales FloresVallejoEdmundo Gabino Aguilar SánchezOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

www.dgcch.unam.mxJgacetaGaceta CCH aparece todos los lunes publicado por lo Secretaría de Comunicación Jnstitucionol del Colegio decercos y HumanklOde. Insurgentes Sur y C'cu~o Escolar, Ciudad UnOiersitorio, C.P. 04510, México. Certificado delicitud de Contenido núm. 5192. CertiflCodo de licitud de TItulo núm. 6983. Certificado de Reservade Derechos01 Uso Exclusivo 2304-93 contro/20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: utooooS.A. de e.v. Escondida No. 2 Col. Volcanes C.P. 1.:16110Tel. 56 55 20 13. Distribución: Secretoría de ComunicaciÓnInstituclonal del eCH, gacetocch@dgcch.unam.mx

Tiraje 10,000 ejemplares

27 de marzo de 2006 23 Gaceta CCH 1097

LA DIRECCIÓN GENERAL DE LA ESCUELA NACIONALCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

POR MEDIO DE LA SECRETARÍA DE SERVICIOS DE APOYO AL APRENDIZAJEY SU DEPARTAMENTO DE

INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

ConvocanAl Tercer Congreso de Iniciación a la Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales

a celebrarse en la Sexta Muestra de Materiales de Apoyo al Aprendizaje del 2 al 5 de mayo del 2006,en el Plantel Azcapotzalco de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 19:00 horas.

BASES1. Podrán participar alumnos y profesores del Colegio de Ciencias y Humanidades inscritos en el Programa Jóvenes hacia la Investigación en

Humanidades y Ciencias Sociales.11. La participación podrá ser individual o en equipo de trabajo (máximo 4 integrantes).III. Los interesados podrán participar en las siguientes categorías y modalidades:

Profesores y alumnosDe las ponencias. Realizar una ponencia de acuerdo con las siguientes temáticas:l. Las experiencias de trabajo como asesor o asesorado.2. Propuestas metodológicas en la elaboración de trabajos de investigación en las áreas humanísticas y de las ciencias sociales.3. Reflexiones sobre la didáctica y los aprendizajes descritos en los programas de las asignaturas que se promueven en el proceso de investigación de

las humanidades y las ciencias sociales.4. Expectativas y opciones para fortalecer el Programa.De los trabajos. Deberán entregarse por escrito y en disquete de 3 Y2, libre de virus, con letra Arial de 12 puntos, a espacio y medio, incluyendoen la portada los siguientes datos:a) Título.b) Nombre del profesor.e) Plantel de adscripción.d) Área y temática en la que se inscribe.De la exposición. 15 minutos de exposición y 5 minutos de comentarios.Los interesados deberán registrar su participación a partir de la publicación de esta Convocatoria con el responsable del Programa de cada plantel yentregarán los trabajos a más tardar el 18 de abril de 2005.Exposición de carteles. Realizar un cartel relacionado sobre la importancia de la investigación en el campo de las Humanidades y las CienciasSociales (Antropología, Administración, Ciencias Políticas, Derecho, Economía, Filosofía, Historia, Geografía, Literatura, Lenguas Extranjeras,etcétera) o la investigación que se está realizando. El trabajo deberá incluir:a) Título.b) Nombre del alumno o alumnos participantes (4 integrantes), área y plantel de adscripción.e) Objetivos.De las características: medidas, 100 X 80 cm, preferentemente en papel arcel o mampara, a colores, blanco y negro, técnica libre. Deberá incluir loslogotipos de la UNAM, del Programa Jóvenes hacia la Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales y del CCH del plantel de adscripción.Se premiarán con un lote de libros a los tres mejores carteles que se presenten durante el evento y que se apeguen a los incisos establecidos. El fallodel jurado será inapelable.IV. Se entregará constancia con valor curricular únicamente a los participantes que asistan, permanezcan en el Congreso y expongan su trabajo.

Lic. Francisco Marcelino CastañedaJefe del Departamento de Iniciación a la Investigación en Humanidadesy Ciencias SocialesTe!. 5448-3898e-mail: pacos61@hotmai!.com

Lic. Jorge Galindo GonzálezCCH Oriente Edificio F, planta baja

LA COMISIÓN ORGANIZADORA

PARA MAYORES INFORMES COMUNICARSE CON:

Lic. Felipe Yargas Ortega CCH Sur Siladin, planta altae-mail: felipevargas-ortega@hotmail.com

Lic. Sergio Carlos Ferias RuizCCH Azcapotzalco Edificio S, planta bajae-mail: sergioferias@esmas.com

Lic. Ma. de San Juan Gómez HernándezCCH Yallejo Edificio O, planta baja

Lic. Eduardo Juan EscamillaCCH Naucalpan Edificio Y, anexo al laboratorio 27e-rnail: zamnik@terra.com

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