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7/23/2019 Folleto-Ucayali.pdf

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MINISTERIODEEDUCACINVICEMINISTERIO DE GESTIN PEDAGGICA

2010

Somos Ucayali

Somos Per

H T T P: / /

W W W2 .

M I N E D U.

G O B.

P E/

D I G E I B I R/

Direccin General de Educacin InterculturalBilinge y Rural

DIGEIBIR


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Nota:La informacin contenida en el presente documento, es una recopilacin de diversas fuentes de informacin tales como: Comisin de Promocin del Per(PROMPERU), Instituto Geogrfico Nacional (IGN), Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI), Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (MINCETUR),Ministerio de Transportes y Telecomunicaciones (MTC), Ministerio de Educacin (MINEDU), Proyecto Educativo Regional de Ucayali, entre otros. Siendo nuestraintensin mejorar el presente documento esperamos sugerencias respecto al contenido, rogndole se comunique con la Direccin General de Educacin

Intercultural, Bilinge y Rural del Ministerio de Educacin al telfono (51-1) 2230325 escribiendo al correo electrnico: [email protected]


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PRESENTACINEn Junio del 2008, en Huampan Chaclacayo realizamos el ENCUENTRO NACIONAL de lderes de comunidades indgenas y organizacionesafroperuanas, en esa oportunidad, como lo sealramos en nuestro primer manifiesto, ramos conscientes de que los cambios econmicos,sociales, cientficos y tecnolgicos que aceleradamente se venan suscitando en el mundo y que tienen directa implicancia en la vida nacional,obligaban al pas a promover nuevos rumbos educativos, para que las nuevas generaciones los asuman con responsabilidad y los implementen afavor de su fortalecimiento y desarrollo.

Tambin reconocimos que nuestro pas era una nacin cultural y lingsticamente diversa, con una variada y rica biodiversidad, que requera deun trabajo intercultural con el fin de revalorar nuestras culturas ancestrales e interrelacionarlas con otras para un mutuo enriquecimiento,permitiendo a nuestras comunidades el desarrollo de sus potencialidades y el logro de sus aspiraciones; del mismo modo, la importancia de laeducacin intercultural bilinge en la formacin de nias, nios, adolescentes y jvenes, especialmente de los mbitos rurales; la necesidad derevertir los resultados de las evaluaciones censales, que han demostrado bajos logros de aprendizaje y la urgencia de un mayor desarrollo yfortalecimiento de las capacidades docentes, en su formacin inicial como en servicio.

En tanto ese reconocimiento no era suficiente, asumimos que los cambios necesarios para el mejoramiento de la calidad educativa, especialmentede la educacin intercultural bilinge, requieren de una participacin conjunta y solidaria del Estado (MED, DRE Y UGEL) y las organizacionessociales, comunidades indgenas y organizaciones afroperuanas.

El 2009, en diferentes regiones del pas, profundizamos el diagnstico educativo y asumimos compromisos firmando acuerdos conresponsabilidades definidas; corresponde ahora dar una mirada regional a lo transitado revisando los compromisos asumidos.

El presente documento, consigna informacin general y educativa que nos ayudar a un mejor conocimiento de lo que viene ocurriendo ennuestra regin; pretende reforzar nuestra decisin de continuar aportando en la mejora de la educacin de nuestros hijos.

Agosto 2010 Direccin General de Educacin Intercultural Bilinge y Rural


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ndice

I. UBICACIN GEOGRFICA 6

UBICACIN Y LMITES 6PISOS ALTITUDINALES 6

DIVISIN POLTICA 7

II. HISTORIA Y DIVERSIDAD CULTURAL 8

SNTESIS HISTRICA 8PUEBLOS ORIGINARIOS 9IDIOMAS 11PATRIMONIO REGIONAL 12

III. EDUCACIN 14

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL. 14VISIN EDUCATIVA DE UCAYALI 14EJES Y OBJETIVOS ESTRATGICOS 15DATOS EDUCATIVOS 16

INSTITUCIONES

EDUCATIVAS Y

PROGRAMAS

19LOGROS DE APRENDIZAJE 20


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ACCIONES EDUCATIVAS. 28

IV. PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD 31

ORGANIZACIONES INDGENAS LOCALES Y REGIONALES 31

V. ANEXOS 32

NORMALIZACIN DE LENGUA SHIPIBO -KONIBO 32NORMALIZACIN DE LENGUA YINE 33NORMALIZACIN DE LENGUA ASHANINKA 34NORMALIZACIN DE LENGUA KAKATAIBO 35DECLARACIN DE PUCALLPA 36


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I. UBICACIN GEOGRFICA

Ubicacin y lmitesEl departamento de Ucayali se encuentra en la parte central y Oriental del territorioPeruano, regin de la selva Amaznica y parte de la selva baja. Recibe su nombre delprincipal y mayor ro que lo cruza de sur a norte. Tiene como capital, la ciudad dePucallpa.

Limita por el norte con el departamento de Loreto, por el sur con el departamento deMadre de Dios y Cusco, por el sur Oeste con el departamento de Junn; por el este conla Repblica de Brasil y por el Oeste limita con los departamentos de Pasco y Hunuco.

Pisos altitudinalesLa regin se caracteriza por tener los pisos altitudinales: Omagua y Rupa Rupa.

La regin Omagua, regin de los peces de agua dulce, Selva Baja o llanura Amaznica, situada por debajo de los 800m.s.n.m., extendindose en promedio entre los 400 m. y los 80 m.s.n.m., su relieve se caracteriza por ser horizontal ycubierta de una densa vegetacin, conocida como Selva Virgen, la cual en poca de creciente de los ros se inunda. Losros a lo largo de su recorrido describen numerosas curvas formando meandros, as como muyunas o remolinos ycambiando constantemente su cauce, los ros en esta zona, son las vas de comunicacin ms adecuadas para la gente.

La regin Omaguageogrficamente se puede dividir en cuatro reas:

Las TAHUAMPAS o AGUAJALES, que son las zonas ms bajas, que durante todo el ao permanecen inundadas. Las RESTINGAS, que son las zonas que se encuentran situadas a mayor altitud que las primeras y que se inundan slo

en pocas de grandes crecientes de los ros.


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Los ALTOS, que son las reas no inundables y sobre cuyos caudales se encuentran construidas ciudades msimportantes de la Selva Baja.

Los FILOS, que vienen a ser las porciones ms sobresalientes del relieve amaznico.

La regin rupa rupasignifica ardiente o lo que est caliente. Se ubica entre los 400 y 1000 m.s.n.m. en el pie de monteoriental. El clima es clido hmedo con una temperatura media anual de 22 a 25 C. El relieve es accidentado y rocosodonde se pueden distinguir tres accidentes morfolgicos de importancia: La Cadena Oriental de los Andes, los Pongos ylos Valles.

Divisin PolticaLa Regin Ucayali tiene una extensin de 102,410.55 Km. representando el 7.97 % del territorio peruano, en el que viveel 1.4% de la poblacin del pas.

La superficie del departamento de Ucayali es de 102,410.55 km.2 y est formado por 4 provincias.

N ORDEN PROVINCIA CAPITAL SUPERFICIE Km201 Coronel Portillo Pucallpa 37,98502 Padre Abad Villa Aguaytia 18,677.2903 Atalaya Villa Atalaya 38,424.7504 Purs Puerto Esperanza 17,428.50


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II. HISTORIA Y DIVERSIDAD CULTURAL

Sntesis histricaLa poblacin que habit Ucayali perteneci a la etnia nativa Pano. Sus familias eran numerosas y vivan al mando de unpatriarca. Los grupos de esta etnia como los Shipibos, los Conibos y los Shetebos, eran rivales. Tambin se asentaron enesa zona los Ashninkas, los Culina y los Yaminahuas.

Las caractersticas de la geografa, clima y acceso obstaculizaron el afn de conquista de los colonizadores espaoles.

En el ao 1560, llega al ro Ucayali, el primer espaol conquistador llamado Juan Salinas de Loyola, quien abre camino deconquista, en este escenario, se realizaron expediciones misioneras a partir de 1641 con Fray Maras Illescas, quien surcel Perene, el Tambo y el Ucayali con las expediciones franciscanas. Fue recibido por los Conibos y muri en su intento deacercarse a los Shipibos.

Con Francisco Pizarro, llega a las costas del actual Ecuador, Juan Salinas Loyola; quien particip de la fundacin de SanMiguel de Piura, logro un acuerdo que termin las hostilidades que reciban los conquistadores por parte de lostumbesinos y particip en la toma de Cajamarca y captura de Atahualpa. Fue nombrado Gobernador de las provincias deYaguarzongo y Bracamoros por el Virrey, Marqus de Caete, y descubri el pongo de Manseriche recorriendo el roMaraon hasta llegar a Ucayali.

En 1673, la misin de Francisco Manuel de Biedma llega a Pangoa y Sonomoro. Recorri los ros Ene, Peren, y Tambohasta su unin con el ro Ucayali. En su recorrido fundo Santa Cruz y San Miguel de los Conibos.

Hacia 1756, el padre Alonso de Abad explor la selva para encontrar nuevas rutas de acceso, descubriendo el boquernque lleva su nombre en la senda del ro Tulumayo. Para el ao 1791 se contaba con el plano del curso completo del ro

Ucayali, elaborado por Fray Manuel Sobreviela.


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A partir de 1850 se genera el inters por redescubrir la regin y Faustino Maldonado confirma la navegabilidad decualquier tipo de embarcacin a lo largo del ro Ucayali, luego de recorrer los ros Huallaga, Ucayali y Urubamba.

Antonio Raimondi realizo una expedicin por el ro Ucayali en la que recopil informacin sobre la flora y fauna de laregin, que form parte de su obra El Per. La creacin del mapa oficial de la regin la realiz la Comisin Hidrogrficadel Amazonas luego de navegar por el ro Ucayali y parte del ro Tambo. Estos mapas fueron de gran utilidad en la pocadel caucho.

Pueblos originariosEn esta regin conviven 244 comunidades nativas cuyos miembros alcanzanaproximadamente a cuarenta mil indgenas. La mayora de ellos, miembros de la etniaShipibo Conibo con ms de veinticinco mil pobladores. Las otras etnias de la regin son losAmahuaca, Campa Ashaninka, Cashibo, Cacactaibo, Cashinahua, Cocama Cocamilla, Culina,Piro, Sharanahua y Yaminahua.

... el Alto Ucayali hasta ms o menos la mitad de su curso ha estado poblado de indios Campas, sobre todo en los afluentes de la

margen izquierda que tiene origen en el Gran Pajonal, habitado por dichos nativos... Cerca de ellos en las mrgenes del Tambo yUrubamba que forman el Alto Ucayali residan los Piros, que despus los encontramos tambin en el Bajo Ucayali donde sedirigieron en grupos por estar cerca de los misioneros...Despus vienen los Conibos de la Gran Familia de los Pano. Ya se lesencuentra en la isla de Chumichinea en el Alto Ucayali y se extienden hasta la zona de Pucallpa. Luego vienen los Shipibos, quetambin un tiempo dominaron el Ucayali... Desde el Pisqui hacia el norte dominaban los Shetebos, que residan principalmente enel Manoa o Cuxibatay y alcanzaban hasta el Puinahua donde nos encontramos con los indios Cocamas que fue de las tribus msdciles y los primeros que fueron catequizados por los Jesuitas... Y podemos citar a los antropfagos Cashibos que moraban en elPachitea y Aguayta, y con cierta frecuencia hacan sus excursiones a otras tribus vecinas para robar y matar. Extrado de Dvila

(1,980).


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Los Ashaninkas

Es uno de los mayores grupos de indgenas, pertenecientea la familia de los Arawak. Viven organizados en gruposde cinco familias bajo el mando de un jefe. Habitan en lacabecera del ro Yura, las zonas del bajo Apurmac, elEne, el Tambo, el Satipo, el Pichis, el Bajo Urubamba, elAlto Ucayali, el Pachitea y el Yura.

Los Shipibo Conibo

Pertenecen a la familia lingstica Pano y habitan en lasmrgenes del ro Ucayali y sus afluentes Aguaytia, Calleray otros, as como en las orillas de los lagos Tamaya y

Yarina. Su poblacin alcanza a unas 40, 000 personas y sus principales actividades son la agricultura, caza, pesca y

artesana.

La explicacin de su origen se basa en leyendas como la de Cumancaya, que cuenta que este pueblo es el centro de la

galaxia y de all emergieron los primeros hombres que poblaron el mundo.

El siguiente cuadro resume la presencia de los diversos pueblos originarios de la regin.


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Fuente: DEIB 2008

IdiomasEn eldepartamento de Ucayalipredominan las lenguas de la familia Pano, mientras que en la selva alta (montaosa) dela cuenca delro Ucayalipredominan las lenguas de la familia Arawac meridionales.

FAMILIA ETNOLINGUISTICA GRUPO ETNICO PROVINCIAS

ARAWACASHANINKA ATALAYA

CORONEL PORTILLOCULINA PURUSYINE ATALAYA

PANO

AMAHUACA ATALAYA

PURUSCASHIBO CACATAIBO CORONEL PORTILLOPADRE ABAD

NAHUA ATALAYASHARANAHUA PURUSSHIPIBO CONIBO ATALAYA

CORONEL PORTILLOPADRE ABAD
http://wapedia.mobi/es/Departamento_de_Ucayalihttp://wapedia.mobi/es/Departamento_de_Ucayalihttp://wapedia.mobi/es/Departamento_de_Ucayalihttp://wapedia.mobi/es/R%C3%ADo_Ucayalihttp://wapedia.mobi/es/R%C3%ADo_Ucayalihttp://wapedia.mobi/es/R%C3%ADo_Ucayalihttp://wapedia.mobi/es/R%C3%ADo_Ucayalihttp://wapedia.mobi/es/Departamento_de_Ucayali


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Patrimonio regionalLa regin de Ucayali presenta una diversidad de atractivos tursticos que se manifiesta en sus festividades y lugares.

Festival del Carnaval Ucayalino (Febrero)Desarrollada en la provincia de Coronel Portillo, distrito de Pucallpa con diversos concursos de danza tpica alrededor dela humisha o cortamonte. En la fiesta se elige a la reina del carnaval y se realizan pasacalles de comparsas tradicionales ydesfiles de carros alegricos.

Fiesta de San Juan (Junio) Todo el departamento festeja la fiesta de San Juan Bautista, tiene carctersimblico, por la preponderancia del agua como elemento vital en toda laamazona, por ello, durante esta festividad se realizan fiestas con bandas tpicas yse preparan platos de la regin.

Entre los das 18 y 24 de junio se desarrolla la Feria Regional de San Juan. Durantelas celebraciones en honor al patrono de la Amazona se realizan competencias endeportes acuticos.

La Feria Regional de Ganadera y CrianzaSe escenifica del 23 al 31 de julio. Durante los eventos se exponen las actividades agrcolas de la zona y se efecta elconcurso regional de platos tpicos.

El principal evento regional es la Feria Regional de Ucayali, del 3 al 11 de setiembre. El objetivo es dar a conocer elpotencial agropecuario, industrial, cultural o turstico de la regin, adems se organizan concursos de belleza, deliteratura y msica, y el famoso rodeo de Ucayali.


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El Festival de la MaderaSe presentan los logros de la actividad econmica ms importante de Ucayali y cuenta con exposiciones y ventas deproductos artesanales de madera, plantas medicinales y ornamentales. Durante el evento, celebrado del da 6 al 13 desetiembre, se planean visitas al Parque Nacional Alexander von Humboldt, Vivero Forestal y Jardn Botnico. Adems, seorganizan concursos, fiestas folclricas y festivales deportivos.

La Fiesta de FiestasCelebrada del 19 al 23 de noviembre, es una actividad turstica y cultural cuya fecha culminante es el concurso amaznico

de danza mestiza en el coliseo cerrado de Pucallpa.

Adems de las festividades la regin presenta atractivos tursticos como:

Plaza de Armas. Plaza del Reloj. Museo Regional. Parques y Reservas Nacionales Von Humbolt. Casa del escultor Agustn Rvas. Cascada Velo de la Novia. Pampa de Sacramento. Laguna de Yarinacocha. Jardn Etno-Botnico de Chullachaqui.

Laguna de Yarinacocha. Atractivo que se encuentra a siete kilmetros de Pucallpa. Hermosa laguna de aguascristalinas y exuberante vegetacin.

Los lagos Imiria y Chauya. Situado a dos das en bote desde Pucallpa.

La provincia de Atalaya. Lugar donde confluyen los ros Tambo y Urubamba para formar el Ucayali, y los poblados deAguayta, Manantay y Masisea.


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III. EDUCACINProyecto Educativo Regional.El proceso de descentralizacin, democratizacin y la implementacin de los Gobiernos Regionales, gener espacios paradiscutir los problemas de la sociedad ucayalina en forma participativa y concertada. Con el liderazgo del GobiernoRegional, la Direccin Regional de Educacin y diversas instituciones como la DIGEIBIR, se inici en el ao 2004 el trabajode elaboracin del Proyecto Educativo Regional.

Visin educativa de Ucayali

El sistema educativo en Ucayali forma hombres y mujeres democrticos, forjadores dejusticia y solidaridad a travs de la promocin y prctica de valores. Personas quevaloran su patrimonio cultural y ambiental y a la vez poseen un sentido innovador ycompetitividad que les permite una participacin activa, en el mercado laboral local y

nacional. Esta consolidando una propuesta de educacin intercultural de calidad en elmarco de un avanzado proceso de descentralizacin que promueve la concertacin y elcompromiso de autoridades, comunidad educativa y sociedad civil como parte de sucontribucin al fortalecimiento de una cultura de paz y al desarrollo sostenible de laregin y del pas.


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Ejes y objetivos estratgicos

EQUIDADE

INTERCULTURALIDAD

EDUCACI N DE CALIDADY

PERTINENCIAGESTIN Y PARTICIPACIN

OBJETIVO 2Garantizar una educacin bsica decalidad para todos de acuerdo a las

caractersticas y potencialidadesculturales, sociales, naturales yeconmicas de la regin y del pas.

OBJETIVO 1Promover la atencin a todos los nios ynias desde la concepcin hasta los 2aos garantizando el derecho de tener lascondiciones y oportunidades para lograrsu desarrollo integral en funcin alcontexto socio-cultural y natural.

OBJETIVO 3

Desarrollar una educacin superior decalidad de acuerdo a lascaractersticas y potencialidadesculturales, sociales, naturales y

econmicas de la regin y del pas.

OBJETIVO 4Desarrollar una educacin interculturalfomentando la identidad y los valoreshistricos culturales y ambientales de laregin en un marco de superacin de todotipo de inequidades

OBJETIVO 5Generar una gestin educativademocrtica orientada a resultados, en elmarco de la descentralizacin con laparticipacin del gobierno regional,municipalidades y la sociedad civilorganizada


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Datos Educativos

La matrcula

MATRCULA DEL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIN Y REA GEOGRFICA, SEGN ETAPA,MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2009 P/

Etapa, modalidad y niveleducativo

Total Gestin rea SexoPblica Privada Urbana Rural Masculino Femenino

Total 152 988 145 018 7 970 103 024 49 964 77 223 75 765Bsica Regular 142 956 138 499 4 457 93 239 49 717 73 011 69 945Inicial 25 707 24 988 719 18 716 6 991 13 060 12 647

Primaria 72 705 70 597 2 108 40 861 31 844 37 340 35 365Secundaria 44 544 42 914 1 630 33 662 10 882 22 611 21 933Bsica Alternativa 1/ 1 720 1 686 34 1 685 35 939 781Bsica Especial 804 804 - 804 - 433 371Tcnico-Productiva 2/ 3 274 1 749 1 525 3 274 - 1 117 2 157

Superior No Universitaria 4 234 2 280 1 954 4 022 212 1 723 2 511Pedaggica 412 290 122 412 - 155 257

Tecnolgica 3 720 1 888 1 832 3 508 212 1 489 2 231Artstica 102 102 - 102 - 79 231/ Incluye Educacin de Adultos.2/ Incluye Educacin Ocupacional.

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Estadstica Bsica.


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MATRCULA DE EDUCACIN BSICA REGULAR POR TIPO DE GESTIN, REA GEOGRFICA Y SEXO,SEGN NIVEL EDUCATIVO Y ESTRATEGIA O CARACTERSTICA, 2009 P/

Nivel educativo yestrategia/caracterstica

Total Gestin rea Sexo

Pblica Privada Urbana Rural Masculino Femenino

Total Bsico Regular 142 956 138 499 4 457 93 239 49 717 73 011 69 945

Inicial ciclo I (0-2 aos) 1 711 1 668 43 1 686 25 827 884

Cuna 1/ 478 435 43 478 - 221 257

SET 31 31 - 6 25 18 13

PIET 405 405 - 405 - 200 205

PIETBAF 797 797 - 797 - 388 409

Inicial ciclo II (3-5 aos) 23 996 23 320 676 17 030 6 966 12 233 11 763

Jardn 2/ 18 614 17 938 676 13 651 4 963 9 413 9 201

PRONOEI 5 382 5 382 - 3 379 2 003 2 820 2 562

Primaria 72 705 70 597 2 108 40 861 31 844 37 340 35 365

Polidocente completo 47 844 45 846 1 998 39 788 8 056 24 232 23 612

Polidocente multigrado 15 403 15 293 110 1 056 14 347 8 124 7 279Unidocente multigrado 9 458 9 458 - 17 9 441 4 984 4 474

Secundaria 44 544 42 914 1 630 33 662 10 882 22 611 21 933

Presencial 44 544 42 914 1 630 33 662 10 882 22 611 21 933

A distancia - - - - - - -

En alternancia - - - - - - -1/ Incluye cuna-jardn.2/ Incluye cuna-jardn y aula de articulacin.Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Estadstica Bsica.


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Docentes

NMERO DE DOCENTES DEL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIN Y REA GEOGRFICA, SEGNETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2009 P/


Total Gestin rea

Pblica Privada Urbana Rural

Total 7 222 6 534 688 4 630 2 592Bsica Regular 6 538 6 062 476 3 971 2 567

Inicial 759 689 70 564 195

Primaria 3 005 2 811 194 1 695 1 310

Secundaria 2 774 2 562 212 1 712 1 062

Bsica Alternativa 1/ 126 120 6 122 4

Bsica Especial 68 68 - 68 -

Tcnico-Productiva 2/ 166 90 76 166 -

Superior No Universitaria 324 194 130 303 21Pedaggica 58 40 18 58 -

Tecnolgica 235 123 112 214 21

Artstica 31 31 - 31 -Nota: Corresponde a la suma del nmero de personas que labora como docente en cada institucineducativa, sin diferenciar si la jornada es de tiempo completo o parcial.1/ Incluye Educacin de Adultos.2/ Incluye Educacin Ocupacional.Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Estadstica Bsica.


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Instituciones Educativas y Programas

NMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTINY REA GEOGRFICA, SEGN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2009 P/


Total Gestin rea

Pblica Privada Urbana Rural

Total 1 760 1 687 73 673 1 087Bsica Regular 1 693 1 636 57 609 1 084

Inicial 687 670 17 437 250

Primaria 778 755 23 100 678

Secundaria 228 211 17 72 156

Bsica Alternativa 1/ 20 19 1 19 1

Bsica Especial 6 6 - 6 -

Tcnico-Productiva 2/ 22 15 7 22 -

Superior No Universitaria 19 11 8 17 2Pedaggica 4 2 2 4 -

Tecnolgica 14 8 6 12 2

Artstica 1 1 - 1 -Nota: Corresponde a la suma del nmero de personas que labora como docente en cada institucineducativa, sin diferenciar si la jornada es de tiempo completo o parcial.1/ Incluye Educacin de Adultos.2/ Incluye Educacin Ocupacional.

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Padrn de Instituciones.


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Logros de AprendizajeLa Evaluacin censal a los Estudiantes tiene el propsito de conocer el nivel de logro de los estudiantes de segundo gradoen comprensin lectora, y en el uso de los nmeros y operaciones para resolver problemas. Adems, establecercomparaciones entre los resultados obtenidos en la ECE-2008 y en la ECE-2009 con la finalidad de medir cambios en loslogros de aprendizajes de los estudiantes.

En los siguientes cuadros presentamos los resultados de Comprensin Lectora y Matemtica del pas, que permitirestablecer anlisis comparativo de la Regin de Ucayali con otras regiones.

En el Nivel 2 se ubican los estudiantes que, al finalizarsegundo o cuarto grado, lograron los aprendizajesesperados. Estos estudiantes responden la mayora depreguntas de la prueba.

En el Nivel 1 se ubican los estudiantes que, al finalizarsegundo o cuarto grado, no lograron los aprendizajesesperados. Todava estn en proceso de lograrlo.

Solamente responden las preguntas ms fciles de laprueba.

Debajo del nivel 1se ubican los estudiantes que, al finalizarsegundo o cuarto grado, no lograron los aprendizajesesperados. A diferencia del Nivel 1, estos estudiantes,tienen dificultades hasta para responder las preguntas msfciles de la prueba.


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Resultados regionales de compresin lectora

REGION ECE-2009 ECE-2008 Diferencia(ECE-2009 ECE-2008)

NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL < 1 NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL < 1 NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL < 1

AMAZONAS 15,0 57,6 27,4 10,7 55,4 33,9 4,3 2,2 -6,5ANCASH 17,8 53,9 28,2 12,2 47,9 39,9 5,6 6,0 -11,6

APURIMAC 8,2 52,1 39,6 6,0 35,1 58,9 2,2 17,1 -19,3

AREQUIPA 38,2 53,0 8,8 33,0 55,1 11,9 5,2 -2,1 -3,1

AYACUCHO - - - - - - - - -

CAJAMARCA - - - - - - - - -

CALLAO 30,7 58,5 10,8 26,2 61,2 12,6 4,5 -2,7 -1,8

CUSCO 15,4 56,1 28,5 10,9 53,5 35,6 4,5 2,6 -7,1

HUANCAVELICA - - - - - - - - -HUNUCO 10,1 45,0 44,9 6,7 42,1 51,3 3,4 3,0 -6,4

ICA 30,0 58,9 11,1 21,1 62,7 16,2 8,9 -3,8 -5,1


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JUNIN 24,2 57,7 18,0 17,1 56,2 26,7 7,1 1,5 -8,7

LA LIBERTAD 25,9 53,5 20,6 15,4 56,6 28,0 10,5 -3,1 -7,5

LAMBAYEQUE 25,6 55,7 18,7 18,1 56,9 25,0 7,5 -1,2 -6,3

LIMA METROPOLITANA 35,1 55,4 9,5 28,2 59,4 12,4 6,9 -3,9 -2,9LIMA PROVINCIAS 25,5 58,2 16,3 16,7 61,0 22,3 8,8 -2,8 -6,1

LORETO 4,5 35,4 60,2 2,1 27,9 70,0 2,4 7,5 -9,8

MADRE DE DIOS 12,4 54,1 33,5 10,4 58,4 31,2 2,0 -4,3 2,3

MOQUEGUA 37,1 54,4 8,5 29,5 59,2 11,3 7,6 -4,8 -2,8

PASCO 20,8 59,1 20,1 12,5 58,2 29,2 8,3 0,9 -9,1

PIURA 21,0 55,8 23,2 13,7 56,4 29,8 7,3 -0,6 -6,6

PUNO 18,2 60,8 20,9 - - - - - -

SAN MARTN 11,2 49,4 39,4 7,2 49,0 43,8 4,0 0,5 -4,5

TACNA 35,4 56,8 7,8 31,5 60,3 8,2 3,9 -3,5 -0,4

TUMBES 17,9 61,6 20,4 13,7 62,7 23,6 4,3 -1,1 -3,2

UCAYALI 6,1 46,6 47,4 4,0 40,2 55,9 2,1 6,4 -8,5Fuente: UMC 2009


23/40

23

Resultados Regionales en Matemtica



AMAZONAS 11,3 34,9 53,8 10,0 36,9 53,1 1,4 - 2,0 0,7

ANCASH 10,7 35,8 53,5 7,3 32,7 59,9 3,4 3,0 - 6,5

APURIMAC 6,9 25,6 67,4 4,4 24,6 71,0 2,5 1,1 -3,6AREQUIPA 23,7 45,3 31,0 14,4 46,4 39,2 9,3 -1,1 -8,2

AYACUCHO - - - - - - - - -

CAJAMARCA - - - - - - - - -

CALLAO 14,1 43,8 42,1 10,6 44,3 45,1 3,5 -0,5 -3,0

CUSCO 8,8 35,2 56,0 6,4 35,2 58,4 2,4 0,0 -2,4

HUANCAVELICA - - - - - - - - -

HUNUCO 5,2 25,8 69,1 6,0 28,2 65,8 -0,8 -2,5 3,3

ICA 22,0 49,1 29,0 12,0 43,4 44,7 10,0 5,7 -15,7JUNIN 17,5 41,4 41,2 11,2 39,0 49,8 6,3 2,4 -8,6

LA LIBERTAD 17,7 41,4 40,9 8,3 38,0 53, 9,4 3,4 -12,8

LAMBAYEQUE 14,8 39,8 45,4 10,5 39,0 50,5 4,3 0,8 -5,1

LIMA METROPOLITANA 18,0 44,3 37,7 10,6 42,0 47,5 7,4 2,3 -9,7

LIMA PROVINCIAS 16,2 39,9 43,9 10,5 38,2 51,3 5,7 1,7 -7,4

LORETO 1,1 13,8 85,1 0,7 11,0 88,3 0,4 2,8 -3,1

MADRE DE DIOS 4,2 29,2 66,7 5,7 33,3 60,9 -1,6 -4,2 5,8


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NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL

Documents

Folleto-Ucayali.pdf