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Formación Nivel 1 en INDI para docentes de 3, 4 y 5 años IPES, Montevideo 26, 27 y 28 de febrero de 2020 Equipo de desarrollo del INDI

Formación Nivel 1 en INDI para docentes de 3, 4 y 5 años

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Formación Nivel 1 en INDI

para docentes de 3, 4 y 5 años

IPES, Montevideo

26, 27 y 28 de febrero de 2020

Equipo de desarrollo del INDI

Evaluación de Disposición para la Escolarización (DPE)

• Conjunto de competencias que inciden en el desempeño presente y/o futuro del niño. Se desarrollan en etapas iniciales y son predictores del desempeño escolar posterior.

• Es producto de la interacción entre el niño y diferentes experiencias ambientales y culturales que potencian su desarrollo.

• No consiste en anticipar la enseñanza de contenidos curriculares pertenecientes al ciclo escolar.

• Evaluación de la DPE: contribuye a identificar y reducir la brecha de aprendizaje entre los niños, a favor de la equidad en los logros en el ciclo escolar.

❑Brecha de inicio a la escolarización primaria: condiciones desiguales de acceso generan trayectorias diferenciadas

Snow, 2006; Janus & Duku, 2007; Blair & Raver, 2015; Vásquez & Moreira, 2016

Disposición para la escolarización: conceptualizaciones

DPE = Proceso de transición: “Producto de la interacción entre niño/a y experiencias ambientales que maximizan los resultados y el desarrollo del niño” (Unicef, 2012)

DPE

Niño/a

Escuela Familia

DPE: base en equidad y educación de calidad; competencias y habilidades requeridas para interactuar entre sí y promover transiciones fluidas (Unicef, 2012)

Disposición para la escolarización: conceptualizaciones

¿Qué constructos predicen mejor el desempeño académico futuro? (Aprender en un entorno altamente

estructurado: sistema de educación formal)

Literatura sobre Disposición para la escolarización

DPE DPE

• Motricidad fina

• Conocimiento general

• Habilidades socioemocionales

• Habilidades cognitivas

• Regulación comportamental

• Habilidades lógico-

matemáticas

• Lenguaje

• Atención

Duncan et al., 2007; Romano, Babchishin, Pagani & Kohen, 2010; Pagani, Fitzpatrick, Archambault & Janosz, 2010; Arrivillaga, Cuevasanta, Liz, Moreira, Schiappacasse & Vásquez, 2016

Valor longitudinal: poder predictivo

Beneficios para el niño:

• Primera infancia pilares del aprendizaje futuro

• Capacidad preventiva

• Estimulación oportuna

Beneficios para el sistema:

• Organización de recursos

• Rendimiento de la inversión social

• Reduce desigualdad de oportunidades

• Delinear mejores trayectorias

¿Por qué evaluar DPE?

El Inventario de Desarrollo Infantil INDI es un instrumento comprensivo de tamizaje.

Informa de manera temprana respecto a los perfiles y eventuales situaciones de riesgo en el desarrollo.

Es un instrumento de evaluación confiable, validado y baremado para la población uruguaya, y libre de regalías para el Estado.

Es aplicado por profesionales de la educación en el contexto educativo en un periodo de 3 semanas.

Estructura del INDI y procedimiento de aplicación

Dimensión Componentes / Subescalas

Conducta Prosocial Comportamiento Internalizante

Comportamiento Externalizante

Lenguaje

Habilidades lógico matemáticas

Descentramiento

Funcionamiento ejecutivo

Unidimensional (motricidad fina y gruesa)

Unidimensional (motivación, rutinas, creatividad,

hábitos de cuidado personal)

Desarrollo Socioemocional

Desarrollo Cognitivo

Desarrollo Motor

Disposición para el aprendizaje

Multidimensionalidad del INDI

¿Cómo administrar el INDI?

• Los insumos se obtienen a partir de actividad cotidiana en el centro educativo

• Ingreso de datos en Plataforma digital GURÍ

Recursos: indi.psico.edu.uy

• Guía de aplicación (documento digital)

• Inventario imprimible para apoyar la administración en el aula

• Guía de interpretación de los reportes (INDI 4 y 5 – trayectoria)

• Video tutoriales sobre uso de INDI e interpretación de reportes

(estáticos y de trayectoria) y video de descarga de reportes

Inventario imprimible

¿Cómo se puntúa?

Escala de frecuencia

1. Nunca. 2. Casi nunca. 3. Pocas veces. 4. Muchas veces 5. La mayoría de las veces 6. Siempre

¿Cómo se puntúa?

Ejemplo

C1 Comprende un

cuento breve.

Puntúe: 1 al niño que no da muestras de comprensión

(que no puede responder a preguntas sobre

información directamente ofrecida en el cuento) y 6 a

aquel que muestra comprensión de información

explícita e implícita. Utilice los puntajes intermedios

para marcar los progresos en la comprensión.

Íconos de especificación

Ítem de observación individual

Uso de imágenes para evaluar este ítem

Escala específica

¿Cómo se puntúa?

Escala específica

La guía especifica criterios definidos para puntuar algunos ítems

Estos casos se indican con el ícono:

Ejemplo:

C5/C12

Reconoce números entre el 1 y el 10.

Refiere tanto a si se le presenta un número y sabe nombrar cuál es,

como a si dentro de un grupo de números puede indicar el que se

nombró. No refiere al recitado de la serie numérica, por lo cual es

importante que los números sean presentados en forma

desordenada. Las opciones de respuesta son: 1 Reconoce entre 0 y 1

número 2 Reconoce entre 2 y 3 números, 3 Reconoce entre 4 y 5

números, 4 Reconoce entre 6 y 7 números, 5 Reconoce entre 8 y 9

números, 6 Reconoce todos los números.

Apoyo en imágenes

Apoyo en imágenes

Algunas puntualizaciones:

Se incluyen ítems fáciles y difíciles, ya que son necesarios para detectar perfiles de riesgo en el desarrollo. No se espera que todos los niños puntúen el máximo en un ítem, y el 6 no representa un objetivo de salida para el nivel.

Los baremos están ajustados según edad en meses y nivel.

La lectura de las especificaciones de los ítems es útil, incluyen ejemplos y aclaran muchas dudas al momento de la evaluación.

Este instrumento no evalúa la labor docente en la enseñanza de contenidos, por lo que puede implicar observar aspectos que no han sido explícitamente trabajados en el contexto escolar. Opción de seleccionar “no se puede evaluar por diagnóstico” y “no se puede evaluar por inasistencia”.

Diferencias por edad en meses y nivel

C_Leng C_Mat C_Desc C_FEj S_PS S_Int S_Ext

Items INDI

C1 - 4 C5 - 4 C18 - 5 C21 - 6 S1 - 3 S3 - 3 S5 - 3

C2 - 3 C6 - 4 C19 - 6 C22 - 6 S2 - 3 S4 - 3 S6 - 3

C3 - 1 C7 - 4 C20 - 4 C26 - 4 S7 - 4 S10 - 3 S12 - 3

C4 - 2 C12 - 4 C23 - 6 C27 - 4 S8 - 3 S11 - 2 S13 - 3

C8 - 3 C13 - 4 C24 - 6 C28 - 5 S9 - 3 S14 - 2

C9 - 4 C14 - 3 C25 - 6 C29 - 5

C10 - 2

C11 - 1

DESC A A A DESC DESC A

S1 N4

S2 N5

A DEST DEST DEST A DESC A

INDI en Sistema GURÍ

Ingreso por alumno

Desarrollo cognitivo (C)

Ingreso por grupo

Desarrollo cognitivo (C)

Ingreso por grupo

Recita la serie numérica hasta 30.

Reportes automáticos para INDI 4 y 5: Interpretación y uso

Informa de manera temprana respecto a los perfiles de desempeño y a eventuales situaciones de riesgo en el desarrollo, por componente y por dimensión.

Perfiles de desempeño

Riesgo 1

Perfil Muy Descendido

Percentil <6

Riesgo 2

Perfil Descendido

Percentil 6-19

Acorde

Perfil Esperado

Percentil 20-80

Fortaleza

Perfil Destacado

Percentil >80

¿Cómo se informa?

Reporte individual

(estáticos y de trayectoria)

Reporte grupal

Reporte de Centro educativo

Reporte de Jurisdicción

¿Cómo accedo a los reportes en GURI?

https://youtu.be/oJ5OCzfnuGk

Espacio práctico: Uso de INDI

Reconoce números entre

el 1 y el 10.

C5 Refiere tanto a si se le presenta un número sabe nombrar cuál es, como

a si dentro de un grupo de números puede indicar el que se nombró. No

refiere al recitado de la serie numérica por lo cual es importante que los

números sean presentados en forma desordenada. Las opciones de

respuesta son:

1 No reconoce ninguno o reconoce un número

2 Reconoce entre dos y tres números

3 Reconoce entre cuatro y cinco números

4 Reconoce entre seis y siete números

5 Reconoce entre ocho y nueve números

6 Reconoce todos los números.

Manipula sus prendas

adecuadamente (ej: atarse

cordones, prender

botones, ponerse

campera).

M2

Evalúe en qué medida el niño es capaz de manipular sus prendas,

observándolo por ejemplo al atarse los cordones, prender botones, ponerse

la campera.

Muestra aprensión y/o

excesiva preocupación

ante sucesos futuros

S4

Muestra curiosidad e

interés en la clase.

D5 Refiere a la actitud de búsqueda e investigación sobre los temas

trabajados en clase (ej. preguntar sobre los mismos).

Pensar en un niño/a de su conocimiento y puntuar los siguientes ítems de INDI NI4y5

Equipo actual: Alejandro Vásquez (IP), Maite Liz, Ana Inés Mandl, Clementina Tomas, Mónica Pérez, Juan I. Rodríguez Colaboradores en capacitación: María José Álvarez, Estefany Duarte, Antonella Morandi, Camila Moreno, Alexas Murnikovas, Tania Presa, Irene Rubio.

Web: indi.psico.edu.uy

Correo: [email protected]