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Formación basada en competencias
Electricista de Media Tensión y Baja Tensión “A”Basado en Norma de Competencia Laboral Nro: 22005187Nro. de REGICE: 107
Diseño curricular
Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales, que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y Estado sobre temas vinculados a:
▪ La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de competencia.
▪ El desarrollo de la formación basada en competencia.
▪ El desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-boral de trabajadores y trabajadoras.
▪ La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-ciones de la Red de Formación Continua.
▪ El desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.
▪ La promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajado-res y trabajadoras.
▪ Los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos de formación, certificación y prácticas calificantes.
En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral, que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y conocimiento.
Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-dor entre el trabajo y la educación, adecuados a las características de la población destinataria.
El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las capacidades que están a la base de los desempeños competentes.
Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social, recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.
Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social
Formación basada en competencias
Electricista de Media Tensión y Baja Tensión “A” Basado en Norma de Competencia Laboral Nro: 22005187Nro. de REGICE: 107
Energía eléctrica
Diseño curricular
Elaborado en 2011Revisión MTEYSS 2013
Destinado a jóvenes y adultos con nociones básicas de lecto-escritura y cálculo con o sin experiencia laboral previa en el sector. Deberán contar con certificado médico de aptitud física.
El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal
sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado
por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.
Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración
de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna
estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.
Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “A” 5
Pág.
Índice
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 6
ESTRUCTURA CURRICULAR ................................................................................ 71. Marco contextual ....................................................................................................................72. Marco pedagógico .................................................................................................................83. Estructura curricular modular .............................................................................................84. Carga horaria............................................................................................................................95. Criterios de enseñanza ..........................................................................................................96. Criterios de evaluación ....................................................................................................... 107. Requisitos para la implementación del diseño ........................................................... 108. Bibliografía ............................................................................................................................ 11
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS .................................................................. 12
MÓDULO IOrganización de las actividades de la cuadrilla ........................................................ 121. Introducción ................................................................................................................................122. Objetivos .......................................................................................................................................123. Contenidos ...................................................................................................................................124. Actividades ..................................................................................................................................135. Criterios de evaluación ............................................................................................................136. Bibliografía ...................................................................................................................................13
MÓDULO IIControl de las tareas preventivas y/o correctivas en la red de MT/BT .............. 141. Introducción ................................................................................................................................142. Objetivos .......................................................................................................................................143. Contenidos ...................................................................................................................................15
Bloque I: Control de las tareas preventivas y/o correctivas en la red MT. .. 15Bloque II: Control de las tareas preventivas y/o correctivas en la red BT. .. 15Bloque III: Aplicación de medidas primarias en caso de accidentes. ............ 15
4. Actividades ...................................................................................................................................165. Criterios de evaluación ............................................................................................................166. Bibliografía ...................................................................................................................................16
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El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación, en el marco de sus políticas activas para la promoción del empleo y la formación continua, implementa estrategias de apoyo a la competitividad económica y la equidad social. Con el objeto de promover el desarrollo de las competencias de la población trabajadora, afines a la demanda de calificación laboral actual y potencial de la matriz productiva diversificada que nuestro país requiere, la Dirección de Fortalecimiento Institucional, por medio de la Línea de Fortalecimiento Institucional y Certificación de la Calidad (Res. 1204/11), lleva a cabo acciones de asistencia técnica a los sectores de actividad para el desarrollo de diseños curriculares basados en normas de competencia laboral.
Estos diseños expresan el estándar de calidad que pretendemos de la oferta formativa para llegar a quienes más lo necesitan: los trabajadores y trabajadoras de nuestro país.
INTRODUCCIÓN
Introducción
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Estructura curricular
ESTRUCTURA CURRICULAR
1. MARCO CONTEXTUAL
La eficiencia, calidad y disponibilidad del servicio eléctrico son motivos de especial preocupación para empresas, autoridades energéticas, consumidores y público en general, dado su alto impacto en el desarrollo económico de los países y calidad de vida de las personas. En Argentina, el desarrollo del sector de distribución eléctrica se enfrenta con problemáticas propias de los negocios regulados y privatizados, como por ejemplo: ajuste de tarifas, calidad de servicio y cumplimiento de normativas propias del Ente Regulador.
Por otra parte, la inclusión de nuevas tecnologías hace necesaria la actualización de los trabajadores en ejercicio y la formación de nuevas camadas de operarios, quienes además se deben concientizar de la importancia de su rol, habida cuenta de que trabajan brindando un servicio público que satisface una necesidad básica de la población.
La adopción del enfoque de competencias laborales se concibió, entonces, como una herramienta para conocer con precisión y objetividad las capacidades requeridas para el desempeño de las distintas tareas.
Asociado a este enfoque se presenta el concepto de “empleabilidad”, entendido como la capacidad de las personas para ingresar, mantenerse, desarrollarse y reinsertarse en el trabajo a lo largo de la vida. Esta noción adquiere especial relevancia en el mundo laboral actual, caracterizado por la movilidad de los puestos de trabajo, en el cual cada persona debe asumir un rol activo en su desarrollo profesional.
En el caso de la empresa EDESUR, ésta cuenta en la actualidad con más de 2.500 empleados, y cubre una red de energía eléctrica de más de 30000 km, la cual se encuentra en expansión.
Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “A” 8
Reconocer el valor del aprendizaje adquirido en el ámbito laboral, así como establecer planes de capacitación ajustados a las necesidades reales de los trabajadores, fueron los motores de este enfoque.
Los egresados del curso se podrán desempeñar laboralmente en empresas de distribución eléctrica de MT/BT y obras de montaje eléctrico.
2. MARCO PEDAGÓGICO
El Diseño Curricular para la formación del Electricista de media tensión y baja tensión “A” (electricista MT/BT “A”), establece una estructura modular sobre la que se articularán las capacidades específicas y generales que constituyen la base para el desarrollo de las competencias necesarias para este rol profesional. El mismo refiere a los trabajadores que se desempeñan como encargados en una cuadrilla de trabajo, organizando y controlando la ejecución de las tareas correctivas y/o preventivas en la red de media y baja tensión.
La selección de este perfil responde a un nivel de calificación de complejidad creciente en términos de autonomía y de responsabilidad sobre las acciones propias y de terceros en el servicio de operación de líneas y cables de media y baja tensión. A su vez, esta estructura curricular es la culminación de un trayecto ocupacional y formativo del que forman parte los roles “B” y “C”.
La perspectiva adoptada para abordar este desarrollo es la de la formación por competencias, que responde a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y trabajo, entre los esfuerzos de formación de los trabajadores y el funcionamiento del mercado. Su instrumentación tiene como eje elevar la calidad de la formación, al vincularla con las necesidades de los individuos y las necesidades del sector productivo.
El diseño curricular propuesto se fundamenta en un análisis funcional previo que considera el desarrollo actual y potencial de la distribución de energía eléctrica. Se estructura a partir del análisis de la práctica profesional, la definición de roles profesionales descriptos en términos de elementos de competencias, reconocidos y
validados por los actores del sector mediante las normas de competencia correspondientes. Desde esta perspectiva, la vinculación entre realidad productiva y formación profesional se produce en un doble aspecto. Por un lado, la realidad productiva constituye la fuente de diagnóstico para elaborar la propuesta formativa; por otro, es el escenario donde los sujetos podrán desarrollar las capacidades necesarias a lo largo del proceso de formación.
Adoptar este enfoque supone diseñar el currículo, sus objetivos, contenidos, actividades formativas y los recursos didácticos tomando en consideración las necesidades productivas del sector.
El modelo curricular basado en competencias prioriza la integración y la contextualización, tanto desde el punto de vista del desempeño como de la formación profesional.
Las actividades que se proponen a través del presente diseño se estructuran en torno a problemas relacionados con los incidentes críticos del desempeño profesional.
En cada módulo se integran contenidos y estrategias de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación en función del desarrollo de aquellas capacidades que se movilizan en las situaciones y actividades identificadas en el perfil profesional.
Objetivo general:
Al finalizar el curso, los asistentes deberán ser capaces de:
Gestionar y controlar las tareas preventivas y/o correctivas en las redes de MT/BT en condiciones programadas y de emergencia según los procedimientos internos de la empresa, las normas de seguridad vigentes, el cuidado del medio ambiente y las normativas que regulan los trabajos en la vía pública.
3. ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR
El siguiente cuadro presenta la relación entre la norma de competencia correspondiente al rol y los módulos del diseño curricular:
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ESTRUCTURA CURRICULAR
4. CARGA HORARIA
Unidades decompetencia Módulos
Organización de las actividades de la cuadrilla.
Control de tareas preventivas y correctivas.
Organizar las actividades de la cuadrilla informando lo realizado al responsable del trabajo, de acuerdo a las tareas programadas y de emergencia, considerando los procedimientos internos de la empresa, las normas de seguridad vigentes, el cuidado del medio ambiente y las normativas que regulan los trabajos en la vía pública.
Controlar las tareas preventivas y/o correctivas en la red de MT/BT de acuerdo a los procedimientos internos de la empresa, las normas de seguridad vigentes, el cuidado del medio ambiente y las normativas que regulan los trabajos en la vía pública.
Elementos de competencia.
Organizar las actividades básicas de la cuadrilla asignando tareas e informando los resultados, considerando los procedimientos internos de la empresa, las normas de seguridad vigentes, el cuidado del medio ambiente y las normativas que regulan los trabajos en la vía pública.
Controlar las tareas preventivas y/o correctivas en la red MT de acuerdo a procedimientos internos de la empresa, las normas de seguridad vigentes, el cuidado del medio ambiente y las normativas que regulan el trabajo en la vía pública.
Controlar las tareas preventivas y/o correctivas en la red BT de acuerdo a procedimientos internos de la empresa, las normas de seguridad vigentes, el cuidado del medio ambiente y las normativas que regulan el trabajo en la vía pública.
5. CRITERIOS DE ENSEÑANZA
El presente enfoque metodológico implica los siguientes criterios:
El docente debe tener presente en todo momento las características del cursante adulto: su necesidad de motivación, sus expectativas y la posibilidad de fortalecer su autoestima, tanto en el modo de vincularse con él, como en las actividades que planifique. De esa manera podrá paliar el problema de la deserción.
El cursante llega a la Formación Profesional con distintos saberes, incluyendo experiencias laborales anteriores, adquiridos a lo largo de su vida, que forman su capital cultural. Éstos deben ser considerados por el docente como base de aprendizajes, sea para integrar a los nuevos, o sea
MÓDULO N° DENOMINACIÓN CANTIDAD DE HORAS
I Organización de las acti-vidades de la cuadrilla.
32
IIControl de tareas preven-tivas y correctivas. 104
Total 136
para enmendar fundamentos erróneos.
La decisión de qué y cómo enseñar surge de las capacidades formuladas como objetivos modulares.
La propuesta de enseñanza para la formación profesional es eminentemente práctica, desde donde se espera generar conocimientos, procedimientos y estrategias para la resolución de situaciones críticas del desempeño laboral. Por tal motivo se centrará en las situaciones problemáticas habituales de la cotidianeidad profesional, relacionadas con los aspectos distintivos del rol, de modo de poder plantear los contenidos de forma significativa.
Esta experimentación permitirá al cursante integrar sus aprendizajes, desarrollando en forma gradual y con la ayuda del docente las capacidades necesarias para el desempeño del rol. Todas las actividades propuestas contemplarán el necesario registro escrito de conceptos y procedimientos, a través de ejercicios destinados a tal fin en el Material Didáctico.
El desarrollo de estrategias centradas en la resolución de problemas habituales de la cotidianeidad profesional y en la construcción de un entorno didáctico que contemple las distintas variables que se interrelacionan habitualmente en los ámbitos de trabajo.
El respeto por los ritmos de aprendizaje individual. La planificación de actividades alternativas, formuladas a partir del conocimiento de la heterogeneidad de los cursantes, permite adecuar el avance al desarrollo de cada persona y del grupo de aprendizaje.
Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “A” 10
Se promoverá la permanente reflexión sobre la propia práctica, necesaria para un desempeño competente.
Las actividades desarrollarán en el participante la capacidad de transferir conocimientos, con el fin de prepararlo para la adaptación y solución de imprevistos en la situación real de trabajo, incorporando gradualmente la autonomía en el desempeño laboral.
El error debe ser tomado como instancia para el aprendizaje: como una señal, tanto para el docente como para el cursante. El docente podrá ajustar sus acciones en función de los errores producidos por los participantes. El cursante, al reflexionar sobre su error, podrá arbitrar medios para subsanarlo, con ayuda del docente y en forma responsable.
Desde el punto de vista de la organización de la clase, se propone alternar actividades individuales y grupales (ya sea en parejas, en grupos pequeños o en debate plenario).
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación diagnóstica se implementa al iniciar cada unidad de aprendizaje con el objeto de indagar sobre conocimientos previos y efectuar los ajustes necesarios de acuerdo al diagnóstico que el docente realice del grupo.
La evaluación del proceso se llevará adelante en forma continua, como resultado de la observación y reflexión de la actividad habitual y no como actividad especial en fechas previstas por un calendario externo. Esta evaluación debe permitir al docente la elaboración de un juicio fundado acerca de la adquisición de las capacidades-objetivo, y al cursante, la posibilidad de realizar un análisis crítico de su desempeño.
La evaluación final, al concluir la cursada de cada módulo, será presentada a modo de actividades integradoras, junto con sus criterios de aprobación.
7. REQUISITOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO
Infraestructura:
Espacio físico para desarrollar actividades de aula-taller con capacidad para 25 personas, provista de equipamiento básico para la puesta
en marcha de la clase.
Espacio de simulación que mantenga las condiciones de higiene y seguridad requeridas para el desempeño del rol profesional.
Máquinas, herramientas y/o equipos:
Equipos de medición utilizados por la cuadrilla de trabajo en las tareas preventivas y/o correctivas de la red de MT/BT.
Pinza amperométrica.
Pinza voltamperométrica.
Pinza identadora manual.
Pinza tipo Ampac.
Secuencímetro.
Elementos de Protección Personal (EPP):
Guantes dieléctricos BT.
Guantes de cuero.
Máscaras antideflagración.
Cascos.
Pantalla aislante.
Arnés.
Anteojos de policarbonato.
Mameluco descartable.
Protección respiratoria antipolvo.
Máscara con filtro antigás.
Materiales e insumos:
Cables.
Fusibles.
Morcetos.
Conectores.
Bases porta fusibles.
Buzones.
Cajas esquineras.
Cajas tipo pared.
Botiquín de primeros auxilios.
Elementos de demarcación de la ZT.
Documentación técnico-administrativa:
Ejemplares de normativa de seguridad.
Ejemplares de normativa de certificación de calidad.
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ESTRUCTURA CURRICULAR
Ejemplares de normativa interna de empresas de electricidad.
Ejemplares de manuales de procedimientos de empresas de electricidad.
Planillas.
Memorándums.
Órdenes de trabajo.
Planos.
Equipamiento de aula:
Sillas, pizarra y fibrones.
Material Didáctico (un ejemplar por cursante).
Reproductor de CD, DVD, y TV.
Pantalla.
Cañón.
PC.
Características del equipo docente:
Para llevar a cabo el curso se requiere que el docente a cargo posea conocimiento experto en el rol profesional a formar y aptitudes para desarrollar situaciones de aprendizaje partiendo de demostraciones prácticas.
Los docentes deberán organizar situaciones de aprendizaje que permitan en los cursantes desarrollar tanto las capacidades vinculadas con el desempeño autónomo y responsable de su rol profesional, como aquellas relacionadas con el autoaprendizaje, el desarrollo de su autonomía y su capacidad crítica. Asimismo, la función docente implica la evaluación permanente de cursantes y la sistematización de los datos para permitir la acreditación de los conocimientos.
8. BIBLIOGRAFÍA
AVOLIO DE COLS, S., IACOLUTTI, M.D. Enseñar y evaluar en formación por competencias laborales. Conceptos y orientaciones metodológicas. Buenos
Aires. CINTERFOR/OIT. 2006.
CATALANO, A; SLADOGNA, M. y AVOLIO DE COLS, S. Diseño Curricular basado en normas de competencia laboral. Conceptos y orientaciones metodológicas. Buenos Aires. CINTERFOR/OIT. 2004.
DAPONTE, Julio J. Principios de electrotecnia. Buenos Aires. Editorial Librería Mitre. 1981.
Ley de Higiene y Seguridad en el Trabajo Nº 19587.
MTEYSS. EDESUR. SINDICATO DE LUZ Y FUERZA CAPITAL FEDERAL. Norma de Competencia Laboral Nro. 22005187 correspondiente al electricista MT/BT “A”.
Normas de seguridad para la ejecución de trabajos eléctricos en la vía pública DNIS O1. EDESUR (Instructivo de la Gerencia de Desarrollo y Mantenimiento).
Reglamento para la ejecución de trabajos con tensión en instalaciones eléctricas. AEA 90702. Resolución 592/2004.
Reglamentación sobre líneas subterráneas exteriores de energía y telecomunicaciones AEA 95101. Edición 2007.
Reglamentación de líneas aéreas exteriores de baja tensión AEA 95201.
Reglamentación de líneas aéreas exteriores de media y alta tensión AEA 95301.
Reglamentación sobre Centros de transformación y suministros en media tensión AEA 95401. Edición 2006.
Reglamentación para la ejecución de instalaciones eléctricas de alumbrado público AEA 65703.
Resolución ENRE 0311/2001.
SOBREVILA, Marcelo Antonio. Instalaciones eléctricas. Buenos Aires. Ediciones Librería y Editorial Alsina. 2012.
Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “A” 12
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo IMÓDULO I
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA CUADRILLA
1. INTRODUCCIÓN
El presente módulo promueve el desarrollo de la capacidades vinculadas a la organización de las actividades de la cuadrilla de la red MT/BT.
El cursante deberá identificar los distintos equipos, herramientas y materiales que debe usar la cuadrilla tanto en las condiciones programadas de trabajo como en las de emergencia, asignar las tareas a realizar de acuerdo a los procedimientos internos de la empresa, las normativas de seguridad vigentes, las normas que regulan los trabajos en la vía pública y el cuidado del medio ambiente, e informar sobre las mismas a la autoridad responsable asignada.
2. OBJETIVOS
Al finalizar este módulo, los asistentes deberán estar capacitados para:
Asignar actividades a los integrantes de la cuadrilla de acuerdo a los requerimientos de las tareas y considerando los procedimientos internos de la empresa.
Informar al operador del Centro de Control las secuencias y resultados de las tareas de MT de acuerdo a los procedimientos internos de la empresa.
Informar al Jefe de Turno las secuencias y resultados de las tareas BT de acuerdo a los procedimientos internos de la empresa y las normas de seguridad vigentes.
3. CONTENIDOS
De repaso:
¿Qué es una red eléctrica? Diferencias BT y MT. Aspectos técnicos, procedimientos y tareas asociadas. Elementos de Protección Personal (EPP).
Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “A” 13
Normas de seguridad vigentes. Uniformes, componentes y reglamentación de uso. Normativa asociada. Normativa del trabajo en vía pública. Diferencias de acuerdo a la zona de actividad.
Propios del módulo:
Tipos de maniobras y/o reparaciones en la red MT.
Tipos de maniobras y/o reparaciones en la red BT.
Atención al cliente: qué se informa, cómo se informa.
Relación con el personal a cargo: ¿cómo debe ser el trato con un compañero subalterno? Procedimientos relativos a inasistencias, horarios de trabajo, enfermedades, suplencias del personal.
Procedimientos para asignación de tarea. Modelos de manuales de procedimientos de las empresas.
4. ACTIVIDADES
Actividades de inicio:
Presentación del docente y de los participantes sistematizando en la pizarra las expectativas de los participantes con respecto a la formación y específicamente al módulo. Exposición de la metodología de trabajo y del material didáctico a partir del cual se busca generar espacios para la reflexión basados en los objetivos modulares.
Repaso de conocimientos básicos mediante preguntas de la evaluación diagnóstica incluida en el Material Didáctico, para identificar los saberes previos y el nivel de conocimiento del grupo en general sobre los conceptos técnicos de la electricidad y herramientas a utilizar.
Repaso y reflexión sobre la realización segura de la tarea y el conocimiento y uso de elementos de protección personal.
Actividades de desarrollo:
Identificación de equipos y materiales presentes en el Centro de Formación y fundamentación de los usos en cada caso.
Ejercicios incluidos en el Material Didáctico, destinados a la reflexión y práctica de la organización de las actividades de la cuadrilla.
Role playing sobre asignación de funciones por parte del Electricista MT/BT “A”, siendo el de mayor jerarquía de la cuadrilla.
Simulación de tareas programadas y de emergencia en grupos de a cuatro, adoptando alternadamente los distintos roles de la cuadrilla. Mientras un grupo realiza la simulación, el resto deberá observar atentamente el desempeño, con
la ayuda de una guía de observación incluida en el Material Didáctico.
Exposición dialogada, lectura y reflexión sobre las normativas que regulan los trabajos en la vía pública, las normas de seguridad vigentes y los procedimientos internos de la empresa.
Práctica de información escrita y oral sobre la secuencia y los resultados de la tarea realizada, al operador del Centro de Control o al jefe de turno.
Actividades de cierre:
Entrega de tarjetas conteniendo diferentes situaciones problemáticas tomadas de la vida laboral, tanto en tareas programadas como de emergencia, para ser resueltas en forma individual.
Plenario para la presentación de las diferentes resoluciones que los asistentes hayan dado a las tarjetas previamente entregadas, reflexión y discusión en cada caso sobre las distintas soluciones y alternativas dadas en respuesta a las consignas.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El docente evaluará si el cursante:
Interpreta la información técnica suministrada.
Aplica con fundamento los EPP y las normas de seguridad.
Realiza las actividades en función de órdenes escritas y/o verbales.
Aplica los distintos tipos de maniobras en BT y en MT.
Aplica las técnicas de trabajo apropiadas para asignación de tareas y gestión de inasistencias y horarios, enfermedades, suplencias del personal.
Ejecuta los trabajos de acuerdo con las instrucciones recibidas, las normas de calidad, seguridad e higiene y los tiempos de ejecución requeridos.
Realiza consultas oportunas.
Se expresa con precisión, tanto en forma oral como escrita, sobre las actividades realizadas.
Aplica los procedimientos de limpieza y orden en el uso y cuidado de las herramientas y equipos.
Fundamenta todas las decisiones adoptadas.
6. BIBLIOGRAFÍA
Ver Estructura Curricular, apartado “8.Bibliografía”.
Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “A” 14
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo IIMÓDULO II
CONTROL DE LAS TAREAS PREVENTIVAS Y/O CORRECTIVAS EN LA RED DE MT/BT
1. INTRODUCCIÓN
El presente módulo está destinado a promover el desarrollo de la capacidad de controlar las actividades de la cuadrilla de la red MT/BT, principalmente las verificaciones y reparaciones que se hacen sobre la red eléctrica, en zonas aéreas y subterráneas. El Electricista MT/BT “A” está en contacto permanente con el Centro de Control de la empresa, debe responder al jefe de turno y tiene a su cargo a los electricistas MT/BT “B” y “C”.
2. OBJETIVOS
Del Bloque I:
▪ Controlar las maniobras en la red MT consideran-do las indicaciones del operador del Centro de Control y las normas de seguridad vigentes.
▪ Controlar la verificación y las reparaciones en la red MT, considerando las indicaciones del opera-dor del Centro de Control y las normas de seguri-dad vigentes.
▪ Utilizar los elementos de protección personal, ve-rificando su estado de uso.
▪ Controlar que los integrantes de la cuadrilla utili-cen los elementos de protección personal y las herramientas adecuadas acorde al trabajo a reali-zar comprobando su estado de uso.
▪ Aplicar los procedimientos internos de la empre-sa acorde a las instrucciones recibidas.
Del Bloque II:
▪ Controlar la verificación, las maniobras y las repa-raciones en la red de BT, considerando las indica-ciones del jefe de turno y las normas de seguri-dad vigentes.
Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “A” 15
▪ Utilizar los elementos de protección personal comprobando su estado de uso.
▪ Controlar que los integrantes de la Cuadrilla utili-cen los elementos de protección personal y las herramientas adecuadas acorde al trabajo a reali-zar, comprobando su estado de uso.
▪ Aplicar los procedimientos internos de la empre-sa acorde a las instrucciones recibidas.
Del Bloque III:
▪ Aplicar técnicas de primeros auxilios de acuerdo a los procedimientos pautados.
▪ Identificar riesgos y estrategias de intervención en cada caso teniendo en cuenta la preservación de la integridad propia y de terceros.
▪ Identificar medidas generales de seguridad rela-cionadas con las actividades específicas del rol de electricista.
3. CONTENIDOS
Bloque I: Control de las tareas preventivas y/o correctivas en la red MT.
Herramientas, materiales y equipos para tareas de verificación, mantenimiento y reparación de la red. Selección según tarea a realizar.
Tipos de zona de trabajo (ZT), formas de señalización y demarcación.
Disposición de residuos: normas de cuidado del medio ambiente y procedimientos internos de la empresa.
Procedimientos de prueba de medición de aislación de cables de MT y utilización del equipo rectificador.
Método de trabajo en acciones de operación y/o reparación. Normas de seguridad vigentes para acciones de operación y/o reparación.
Procedimientos de control y verificación de tensión y modos de utilización del detector de MT. Prueba de concordancia de fases y uso del bastón paralelo.
Puesta en servicio. Normas de seguridad vigentes y procedimientos internos de la empresa. Verificación del estado de los indicadores de cortocircuito y tipos de fallas en la red.
Técnicas de reparación y/o reposición de equipos de maniobra, regulación o conexionado en la red aérea (seccionadoras terminales, conectores, puesta a tierra, fusibles, aisladores, descargadores).
Formas de control de la reparación y/o reposición de equipos de maniobra: regulación o conexionado
en cámaras a nivel o subterráneas (seccionadoras, terminales, conectores, puesta a tierra, fusibles).
Formas de comprobación del estado del equipo: energizado o fuera de servicio. Indicaciones del operador del Centro de Control y procedimientos internos de la empresa.
Maniobras en la red de MT con equipos cerrados y abiertos en Centro de Transformación. Uso de la manija correspondiente, de acuerdo a las características de cada celda.
Maniobras en la red de MT en Centros de Transformación (CT) con trafos herméticos. Uso de la pértiga correspondiente.
Maniobras en la red de MT aérea. Uso de la pértiga.
Bloque II: Control de las tareas preventivas y/o correctivas en la red BT.
Tipos de ZT y formas de señalización. Normativas que regulan los trabajos en la vía pública para BT.
Procedimientos de medición de los parámetros de tensión y corriente. Uso de la pinza voltamperométrica.
Medición de tensión y utilización del detector de BT.
Prueba de rotación de fases utilizando el secuencímetro.
Maniobras en la red subterránea de BT, en Centros de Transformación e instalaciones de maniobras (buzones, cajas esquineras, cajas tomas).
Maniobras en la red aérea de BT, trabajando en Plataformas e instalaciones de maniobras (cuchillas, divisiones de red).
Reparación y/o reposición de seccionadores, fusibles, terminales, conectores, bases portafusibles u otros, en cámaras a nivel o subterráneas.
Reparación y/o reposición de seccionadores, fusibles, terminales, conectores, bases portafusibles u otros, en instalaciones en la vía pública de la red subterránea (buzones, cajas esquineras, cajas tipo pared, cajas tomas).
Reparación y/o reposición de seccionadores, fusibles, terminales, conectores, bases portafusibles, cajas distribuidoras, llaves térmicas en instalaciones en la vía pública de la red aérea (Plataformas, línea aérea convencional, preensamblada o concéntrica).
Bloque III: Aplicación de medidas primarias en caso de accidentes.
Primeros Auxilios.RCP. Prevención de riesgos.
Medidas generales de seguridad integradas a la tarea.
Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “A” 16
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
4. ACTIVIDADES
Actividades de inicio:
Presentación, por parte del docente, de los objetivos del módulo, haciendo especial hincapié en las capacidades de: observación del espacio de trabajo, organización de tareas e interacción con los compañeros de trabajo, integrantes de la cuadrilla u otros.
Actividades de desarrollo:
Para Bloque I:
Práctica o simulación de interpretación de equipos complejos e identificación de los elementos de maniobra para las operaciones en la red MT aérea, haciendo especial hincapié en las normas de seguridad. El resto de los cursantes observará mediante la ayuda una guía de observación propuesta en el Material Didáctico.
Práctica o simulación de interpretación de equipos complejos e identificación de los elementos de maniobra para las operaciones en la red MT subterránea, haciendo especial hincapié en las normas de seguridad. El resto de los cursantes observará mediante la ayuda una guía de observación provista por el Material Didáctico.
Plenario para compartir resultados y subsanar dudas.
Para Bloque II:
Práctica o simulación de interpretación de equipos complejos e identificación de los elementos de maniobra para las operaciones en la red BT aérea, haciendo especial hincapié en las normas de seguridad. El resto de los cursantes observará mediante la ayuda de una guía de observación propuesta en el Material Didáctico.
Práctica o simulación de interpretación de equipos complejos e identificación de los elementos de maniobra para las operaciones en la red BT subterránea, haciendo especial hincapié en las normas de seguridad. El resto de los cursantes observará mediante la ayuda una guía de observación propuesta en el Material Didáctico.
Plenario para compartir resultados y subsanar dudas.
Para el Bloque III:
Ejercicios provistos por el Material Didáctico sobre la aplicación de criterios de primeros auxilios y maniobras de RCP.
Reflexión de las prácticas realizadas anteriormente para realizar un análisis de riesgos de la actividad con electricidad.
Actividades de cierre:
Comparación entre las redes de MT y BT: operaciones que se realizan, instrumentos y herramientas que se utilizan, medidas de seguridad que se adoptan en cada caso. Se buscarán similitudes y diferencias para promover la comprensión integral del trabajo y la transferencia de capacidades de uno a otro bloque, mediante ejercicios provistos por el Material Didáctico.
Evaluación individual por medio de un examen escrito, en el que se indagarán principalmente los conocimientos adquiridos por cada asistente sobre las normas de seguridad vigentes, la normativa que regula el trabajo en la vía pública y los procedimientos internos de la empresa y las normas certificadas (ISO-IRAM).
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El docente evaluará si el cursante:
Interpreta la información suministrada.
Selecciona las herramientas, equipos, insumos, y accesorios de acuerdo con las situaciones a resolver.
Utiliza el equipamiento y herramientas de acuerdo a normas vigentes.
Aplica los procedimientos, técnicas y metodologías de trabajo apropiadas para el desarrollo de las tareas preventivas y correctivas.
Ejecuta los trabajos de acuerdo con las instrucciones recibidas, las normas de calidad, seguridad e higiene y los tiempos de ejecución requeridos.
Realiza consultas oportunas.
Se expresa con precisión, tanto en forma oral como escrita, sobre las actividades realizadas.
Aplica en todas sus actividades las normas de seguridad y mantenimiento de las condiciones de orden e higiene del ambiente de trabajo.
Aplica los procedimientos de limpieza y orden en el uso y cuidado de las herramientas y equipos.
Fundamenta todas las decisiones adoptadas.
6. BIBLIOGRAFÍA
Ver Estructura Curricular, apartado “8.Bibliografía”.
Dirección Nacional de Orientación y Formación ProfesionalDirección de Fortalecimiento Institucional
[email protected](54-11) 4310-5628
L. N. Alem 638 (CP 1001)Ciudad Autónoma de Buenos Aires
República Argentina
Energía Eléctrica
Diseño curricular
Norma de competencia
Material didáctico
Instrumento de evaluación
