““FORMACIÓN PERMANENTE DEL DOCENTE DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL DOCENTE DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA,

DESDE EL ENFOQUE BASADO EN DESDE EL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS”COMPETENCIAS”

InvestigaciónInvestigación

Presentada por:Presentada por:Marlon José Suazo BrenesMarlon José Suazo Brenes

Elky María Flores BaltodanoElky María Flores Baltodano

Managua, 24 de julio de 2009Managua, 24 de julio de 2009

UNIVERSIDAD AMERICANA

¿Qué incidencia tiene la formación ¿Qué incidencia tiene la formación permanente del docente de permanente del docente de segundo ciclo de educación segundo ciclo de educación

primaria, desde el enfoque basado primaria, desde el enfoque basado en competencias, en el Colegio en competencias, en el Colegio Modelo Monimbó de Masaya, Modelo Monimbó de Masaya,

durante el año 2009?durante el año 2009?

El problemaEl problema

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERALConstatar la incidencia de la formación Constatar la incidencia de la formación permanente del docente de segundo ciclo de permanente del docente de segundo ciclo de educación primaria, desde el enfoque basado en educación primaria, desde el enfoque basado en competencias, en el Colegio Modelo Monimbó de competencias, en el Colegio Modelo Monimbó de Masaya, durante el año 2009.Masaya, durante el año 2009.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS Diagnosticar las características que tiene la Diagnosticar las características que tiene la

formación permanente de los docentes en el formación permanente de los docentes en el desarrollo con enfoque basado en competencias desarrollo con enfoque basado en competencias propuesto por el MINED.propuesto por el MINED.

Determinar las fortalezas y debilidades de la Determinar las fortalezas y debilidades de la formación permanente de los docentes en este formación permanente de los docentes en este Colegio.Colegio.

Explicar las principales características que Explicar las principales características que determinan el acompañamiento docente de este determinan el acompañamiento docente de este Centro, desde un enfoque basado en competencias.Centro, desde un enfoque basado en competencias.

MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO

Enfoque basado en

competencias educativas

Origen y

evolución.

Conceptualización

Perfil del docente

requerido para la

transformación

educativa

Implementación del

enfoque en Nicaragua

MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO

Formación permanente del

docente

Lineamientos oficiales de la formación del docente.

Implementación y evaluación de la formación del docente

Significado e importancia de la formación permanente del docente

Diseño MetodológicoDiseño MetodológicoEnfoque de la Enfoque de la investigación investigación

-Enfoque Mixto Cualitativo-cuantitativo

-Alcance de tipo exploratorio y descriptivo

Población y Población y MuestraMuestra

-Docentes, Directores, Técnicos MINED, Estudiantes

Técnicas e Técnicas e InstrumentosInstrumentos

Observación, entrevistas, encuestas.

Análisis de resultadosAnálisis de resultados

1. Sobre 1. Sobre el proceso de Formación el proceso de Formación Docente en el CentroDocente en el Centro

100% Directivos, técnicos afirman que 100% Directivos, técnicos afirman que existe seguimiento. existe seguimiento.

60% Docentes consideran que es 60% Docentes consideran que es permanente y un 40% permanente y un 40% eventualmente.eventualmente.

  

2. Sobre las áreas de educación primaria atendidas en el 2. Sobre las áreas de educación primaria atendidas en el proceso de formación permanenteproceso de formación permanente

90% docentes afirman que solo son atendidas 90% docentes afirman que solo son atendidas las áreas de Comunicativa Cultural y Matemáticas. las áreas de Comunicativa Cultural y Matemáticas. Opinión diferente de los directivos que indican Opinión diferente de los directivos que indican que todas las áreas son atendidas. que todas las áreas son atendidas. 

3. Sobre el énfasis que tiene la capacitación de formación 3. Sobre el énfasis que tiene la capacitación de formación permanente de los docentespermanente de los docentes

80% de los docentes asumen su propio protagonismo.80% de los docentes asumen su propio protagonismo.

Técnicos aducen que se basa en la capacitación de Técnicos aducen que se basa en la capacitación de retroalimentación, actualmente llevada en TEPCE’S.retroalimentación, actualmente llevada en TEPCE’S.

4. ¿Qué formas adopta el 4. ¿Qué formas adopta el seguimiento de la formación seguimiento de la formación permanente en los docentes?permanente en los docentes?60% docentes es por 60% docentes es por supervisión individual supervisión individual programada y 40% de programada y 40% de opinión: son los talleres de opinión: son los talleres de capacitación.capacitación.

 5. ¿Responde la formación actual recibida a los objetivos del enfoque?

80% docentes afirman que sí ayudan a formar competencias en ellos. 20% desean actualizarse más en el enfoque.

6. ¿Cómo se han desarrollado competencias en la formación docente? -71% docentes: Planifican, evalúan y han adquirido mayor protagonismo. -100% directivos: consideran que se desempeñan muy bien en todas las competencias.

a. Planifico didácticamente basado en competenciasb. Evalúo el proceso educativo basado en competenciasc. He adquirido mayor protagonismo en mi auto-aprendizajed. Hago adecuación del currículo al contexto locale. Hago mediación pedagógica de los recursosf. Monitoreo pedagógicamente el proceso enseñanza

aprendizaje

7. ¿Qué formas adopta la evaluación del proceso de formación 7. ¿Qué formas adopta la evaluación del proceso de formación permanente?permanente?

Se basa en reuniones de docentes, partiendo de la Se basa en reuniones de docentes, partiendo de la supervisión realizada por MINED o Directivos del Centro.supervisión realizada por MINED o Directivos del Centro.

  

8. ¿Qué instrumento se emplea para evaluar el proceso de 8. ¿Qué instrumento se emplea para evaluar el proceso de formación permanente en el Centro?formación permanente en el Centro?

100% Directivos: usan guías elaboradas a nivel de Centro, o 100% Directivos: usan guías elaboradas a nivel de Centro, o guías de Proyectos Excelencia y CETT. 80% Docentes, es guías de Proyectos Excelencia y CETT. 80% Docentes, es una guía proporcionada por el MINEDuna guía proporcionada por el MINED

  

9. ¿Quiénes son los encargados directos de evaluar el Proceso 9. ¿Quiénes son los encargados directos de evaluar el Proceso de Formación Permanente?de Formación Permanente?

Según los Técnicos de MINED: Directivos del Centro, Según los Técnicos de MINED: Directivos del Centro, representantes a nivel institucional.representantes a nivel institucional.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES La ctualización docente no es satisfactoria ni es continua.La ctualización docente no es satisfactoria ni es continua.

Falta un acompañamiento individual programado, sólo Falta un acompañamiento individual programado, sólo funcionan los TEPCES.funcionan los TEPCES.

No existe evaluación programada del proceso, no se No existe evaluación programada del proceso, no se constató la existencia de un instrumento de evaluación constató la existencia de un instrumento de evaluación pertinente, ni criterios objetivos.pertinente, ni criterios objetivos.

Los docentes han adquirido mayor protagonismo, pero falta Los docentes han adquirido mayor protagonismo, pero falta mejor acompañamientos en la mayoría de las áreas.mejor acompañamientos en la mayoría de las áreas.

No se están logrando los objetivos del nuevo enfoque, ni No se están logrando los objetivos del nuevo enfoque, ni atendiendo con pertinencia ni relevancia las áreas atendiendo con pertinencia ni relevancia las áreas propuestas.propuestas.

El MINED es la autoridad pertinente, en conjunto con los El MINED es la autoridad pertinente, en conjunto con los directivos, para dar seguimiento al acompañamiento directivos, para dar seguimiento al acompañamiento docente de forma permanente, objetiva y veraz.docente de forma permanente, objetiva y veraz.

Implementar la formación permanente desde el nuevo Implementar la formación permanente desde el nuevo enfoque es posible lograrlo si se toma en cuenta:enfoque es posible lograrlo si se toma en cuenta: Actualización, seguimiento, eficiencia y evaluación con Actualización, seguimiento, eficiencia y evaluación con criterios objetivoscriterios objetivos

RECOMENDACIONES

Directivos del Centro con Técnicos del MINED deben Directivos del Centro con Técnicos del MINED deben calendarizar actividades para fortalecer la formación y calendarizar actividades para fortalecer la formación y actualización del docente.actualización del docente.

MINED y Directivos del Centro deben facilitar estrategias MINED y Directivos del Centro deben facilitar estrategias alternativas: talleres, seminarios, cursos especialización.alternativas: talleres, seminarios, cursos especialización.

Fortalecer competencias en docentes, mediante Fortalecer competencias en docentes, mediante instructivos que tomen en cuenta todas la áreas y instructivos que tomen en cuenta todas la áreas y disciplinas del enfoque.disciplinas del enfoque.

Docentes deben conocer los objetivos y propósitos del Docentes deben conocer los objetivos y propósitos del instrumento de acompañamiento y los resultados.instrumento de acompañamiento y los resultados.

Como líneas de investigación se sugiere: actualización, Como líneas de investigación se sugiere: actualización, seguimiento y evaluación del nuevo enfoque.seguimiento y evaluación del nuevo enfoque.

Implementar la propuesta metodológica en el Centro Implementar la propuesta metodológica en el Centro EducativoEducativo

Elementos Básicos de la PropuestaElementos Básicos de la PropuestaLineamientos

A. DIAGNÓSTICO DE LA REALIDADA. DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD

B. LINEAMIENTOSB. LINEAMIENTOS

1. Es de vital importancia la actualización constante del 1. Es de vital importancia la actualización constante del proceso de formación permanente considerando:proceso de formación permanente considerando:  

El Desarrolla integralmente todas las áreas y disciplinas, El Desarrolla integralmente todas las áreas y disciplinas, enfatizando:enfatizando:

– Objetivos y propósitos del nuevo enfoqueObjetivos y propósitos del nuevo enfoque– Fortalezas de los docentesFortalezas de los docentes– Contar con una programaciónContar con una programación– Retroalimentación de resultadosRetroalimentación de resultados

  

2. No debe descuidarse el seguimiento de la formación permanente, para ser 2. No debe descuidarse el seguimiento de la formación permanente, para ser efectivo ésta deberá considerar:efectivo ésta deberá considerar:

Un seguimiento permanente y efectivo.Un seguimiento permanente y efectivo. Elaborar un instrumento de seguimiento, refleje competencia del docente.Elaborar un instrumento de seguimiento, refleje competencia del docente. No descuidar los objetivos del enfoque.No descuidar los objetivos del enfoque.

  

3. Debe favorecerse la eficacia y eficiencia del desempeño docente, basadas 3. Debe favorecerse la eficacia y eficiencia del desempeño docente, basadas en competencias de:en competencias de: Planificación, Evaluación, Protagonismo, Adecuación curricular, Planificación, Evaluación, Protagonismo, Adecuación curricular, mediación pedagógica, Monitoreo y Actualización.mediación pedagógica, Monitoreo y Actualización.

4. El proceso de formación permanente debe constar con una evaluación 4. El proceso de formación permanente debe constar con una evaluación permanente. permanente.    Debe haber evaluación al seguimiento (acompañamiento)Debe haber evaluación al seguimiento (acompañamiento) El instrumento aplicado debe ser práctico, evalúe fortalezas y debilidades El instrumento aplicado debe ser práctico, evalúe fortalezas y debilidades con criterios enfocados en el perfil docente.con criterios enfocados en el perfil docente. El Rol de los encargados directos de evaluar el proceso formación El Rol de los encargados directos de evaluar el proceso formación permanente debe ser activo, constante, fortaleciendo deficiencias y permanente debe ser activo, constante, fortaleciendo deficiencias y necesidades.necesidades.

MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS