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Proyecto Hacia la transformacin de la enseanza de las
lenguas extranjeras: Caso Ingls
La Formacin de Docentes de Ingls
Rosa Lpez de DAmico Cruz Colmenarez, Nanci Barrios, Mary
Allegra, Rebeca Oropeza
-
Proyecto Hacia la transformacin de la enseanza de las lenguas
extranjeras:
Caso Ingls
La Formacin de Docentes de Ingls
Rosa Lpez de DAmico Cruz Colmenarez, Nanci Barrios, Mary
Allegra, Rebeca Oropeza
Rosa Lpez de DAmico(UPEL) Mary Allegra (UC), Francys Peretti
(UDO), Claudia Batigelli (LUZ),
Luisa Cristina lvarez (TESOL), Cruz Colmenarez (UPEL)
Rebeca Oropeza (UPEL), Evelina Castillo (UFM), EVA Zeuch (UCV),
Jos Gregorio Salas (UNELLEZ), Rosynella Cardoso (UPEL), Carmen
Chacn (ULA),
Rosangela Pulido (ULA), Carlos Agero (UPEL), Sady Indave
(UPEL)Jos Romero (UPEL), Nanci Barrios (UPEL)
Rebecca Beke, Teadira PrezMark Gregson, Chris Kenedy
-
Cuando tu impides que yo haga algo que quiero hacer, eso es
persecucin; pero cuando yo impido que tu hagas algo que quieres
hacer, eso es ley, orden y moral
George Bernard Shaw
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Estructura
Perspectiva histrica de la enseanza del ingls en Venezuela.
El ingls en el sistema educativo - investigacin
Interrogantes de la investigacin
Metodologa
ResultadosDocumentos - Cuestionario Entrevistas Grupo de
discusin
Conclusiones y sugerencias
-
Inicios
La enseanza de lenguas extranjeras en Venezuela se remonta al
siglo XVIII. Universidad Real y Pontificia de Caracas
La enseanza de las lenguas extranjeras se inici a nivel
universitario, con el idioma francs en el ao 1788
1881, en el Reglamento Orgnico de los colegios nacionales, se
establece que en los colegios de primera categora deba estudiarse
entre otros cursos, los idiomas latn, griego, francs, ingls y
alemn. Segunda Categora solo latn y griego
-
Principios del siglo XX
En las memorias del Ministerio de la Instruccin Pblica, se seala
que para 1910 en la Escuela Nocturna de Ingls (Caracas) utilizaban
el mtodo Berlitz,
El ingls era impartido en algunos colegios privados.
En 1914 el Ministro, Dr. Felipe Guevara Rojas, incorpora el
ingls en 3ero y 4to ao de bachillerato.
En 1918 Ministro de Instruccin Pblica: Dr. R. Gonzlez Rincones
decreta la obligatoriedad de los estudios de ingls en las escuelas
pblicas de la nacin
-
Formacin de Profesionales de la Docencia
La formacin de maestros, a partir del decreto de Educacin Pblica
y Obligatoria el 27 de junio de 1870.
1911 se pautan los requisitos para optar a ser maestras y
maestros de escuela de 1 y 2 grado, y en el examen que deban
presentar, adems de las diversas reas del conocimiento, tambin se
inclua el idioma inglsLey Orgnica de Instruccin de 1921, se
reconoce la rama de la educacin normalista, dividida en primaria y
superior, que comprende los estudios requeridos para el magisterio
y el profesorado.
1936, fundacin del Instituto Pedaggico Nacional, para formar al
profesorado de educacin media, por decreto presidencial (General
Eleazar Lpez Contreras 1936 1941)
-
La problemtica que se observa en la enseanza del ingls en
Venezuela
Hablar hoy en da del nivel de ingls de los bachilleres del pas
nos crea preocupacin porque no es ptimo. La problemtica que se
observa en la enseanza del ingls en Venezuela como lengua
extranjera o en el caso de ESP ha sido reflejada en diversos
trabajos. Por ejemplo, Plata (2006) seala que luego de los cinco
aos de estudiar ingls a razn de cuatro horas semanales, culminan el
bachillerato, la mayora de los casos, nuestros aprendices se
encuentran en una situacin donde el conocimiento adquirido es
escaso y adems, en una total desmotivacin despus de estudiar la
lengua extranjera (p. 106)
-
Problemtica
Recursos utilizado en bachillerato (Finol, Arrieta y Batista,
2005) El material utilizado es prcticamente el libro de texto
(Bonett de Serra en Contreras y Goilo, 2006)
Escasez de materiales (Turci, 1999) Mtodos de enseanza que han
estado en boga y otros se desechan sin reflexionar cun efectivo e
importante resultaba el anterior (Batista, y Arrieta, 2003)
Revisin a los programas de formacin universitaria (Chacn, 2006;
Prez, 2006)
Modelos pedaggicos, enfoques y materiales acerca de la enseanza
y la diferencia entre segunda lengua y lengua extranjera (Plata,
2004)
Revisin curricular para profundizar en la enseanza del ingls con
fines especficos (Delmastro, 2000; Finol de Govea, Arrieta de Meza,
y Batista, 2005; Najul, 1996; Romero, y Gonzlez, 1996)
El bajo nivel de la lengua materna (Reyes, 2006; Serrn)
-
Retos
El nuevo diseo curricular en la escuela y la inclusin de otras
lenguas extranjeras
Crticas al currculo a nivel universitario y estructura del
programa para la formacin de profesores y /o licenciados en ingls
que van a laborar en la escuela es uno de los aspectos que debemos
revisar a fondo porque es all donde se forman los docentes y su
capacidad para comunicarse y ensear la lengua extranjera.
-
INTERROGANTES
1. Forman las universidades venezolanas al docente de ingls para
desempearse en los niveles de primaria, secundaria o
universitaria?
2. Egresa la cantidad necesaria de docentes de ingls para
atender la demanda que se requiere en el pas?
3. Existe consonancia entre el perfil del egresado de la
especialidad de ingls y lo que se requiere en el sistema educativo
venezolano?
4. Responder la formacin del docente de ingls a las necesidades
de atencin a personas con capacidades diversas?
5. Existe en la formacin del docente de ingls un componente para
la atencin a la diversidad cultural y lingstica?
-
Metodologa
Investigacin Mixta
Poblacin: Universitaria
21 ambientes universitarios de formacin
Profesores que laboran en los Departamentos - Programas Escuelas
de Ingls Idiomas
Egresados que laboran en el sector pblico educativo
Entrevistados VIP (MPPE MPPEU Zonas Educativa/ Secretara de
Educacin Representantes de Universidades)
-
Investigacin MixtaInvestigacin Mixta
EnfoqueEnfoque
CuantitativaCuantitativa CualitativaCualitativa
Investigacin de CampoInvestigacin de Campo
No experimental Expost-factoNo experimental Expost-facto
DescriptivaDescriptiva
Poblacin Muestra
Cuestionarios
Confiabilidad Confiabilidad Validez Validez
Anlisis de resultados Anlisis de resultados
Comprensin holsticaComprensin holstica
Informantes clavesInformantes claves
Categorizacin Categorizacin
Triangulacin Triangulacin
Entrevista Grupo de discusin
ConclusionesConclusiones
Diseo de la Investigacin.
-
INSTITUCIONES DE EDUCACIN UNIVERSITARIA EN VENEZUELA - INGLS
Titulacin
El Profesor Especialidad Ingls, es un profesional en el rea de
la enseanza de la lengua extranjera que planifica, implementa y
evala programas educativos para el aprendizaje del idioma. Posee
las siguientes competencias: destrezas comunicativas, dominio de
los sistemas que conforman el idioma, conocimientos de las
manifestaciones culturales de los pases cuya lengua se estudia y
dominio de estrategias metodolgicas que lo capacitan para lograr
una instruccin efectiva. El Licenciado en Educacin mencin Ingls es
un profesional en el rea de la enseanza de la lengua extranjera que
posee las siguientes competencias: destrezas comunicativas, dominio
de los sistemas que conforman el idioma, conocimientos de las
manifestaciones culturales de los pases cuya lengua se estudia y
dominio de estrategias metodolgicas que lo capacitan para lograr
una instruccin efectiva. El Licenciado en Idiomas Modernos estudia
y analiza las estructuras, las modalidades e innovaciones de las
lenguas modernas. Aplica los principios bsicos a la fontica y
sintaxis de los idiomas estudiados. Est preparado para traducir
textos escritos en diversas reas del conocimiento, ser intrprete en
conferencias, seminarios y congresos.
Campo de Trabajo:Instituciones de educacin en todos los niveles,
medios de comunicacin social, centros de adiestramiento, institutos
de enseanza de idiomas, embajadas y consulados, empresas
bilinges.
Libro de Oportunidades de Estudio en las Instituciones de
Educacin Universitaria, 2012
-
Institucin Ciudad/NcleoModali
dadTurn
oDuracin (Aos)
Ttulo que Otorga
UPEL Instituto Pedaggico de Caracas
Caracas (El Paraso)
Semestral
Diur no 5
Profesor Especiali dad Ingls
UPEL Instituto Pedaggico "Lus Beltrn Prieto Figueroa"
Barquisimeto Semestral
Diur no 5
Profesor Especiali dad Ingls
UPEL Instituto Pedaggico de Maturn Maturin
Semestral
Diur no 5
Profesor Especiali dad Ingls
UPEL Instituto Pedaggico Rafael Alberto Escobar Lara de Maracay
Maracay
Semestral
Diur no 5
Profesor Especiali dad Ingls
-
Letras: Idiomas Modernos
Institucin Ciudad/NcleoModali
dad TurnoDuracin (Aos) Ttulo que Otorga
Universidad Central de Venezuela
Caracas Semestral Diurno 5Licenciado en
Idiomas Modernos
Universidad de Los Andes
Mrida Semestral Diurno 5Licenciado en
Idiomas Modernos
Universidad Metropolitana
Caracas Anual Diurno 5Licenciado en
Idiomas Modernos
Universidad Privada Arturo Michelena
San Diego (Edo.
Carabobo)Semestral Diurno- Nocturno 5
Licenciado en Idiomas
Modernos
Universidad Privada de Margarita
El Valle Semestral Diurno 5 Licenciado en Idiomas Moderno
-
Educacin Mencin Ingls
Institucin Ciudad/NcleoModa lidad Turno
Duracin (Aos) Ttulo que Otorga
Universidad de Los Andes
Tchira Anual Diurno 5Licenciado en
Educacin Mencin Ingls
Universidad de Oriente Sucre - CumanSeme stral Diurno 5
Licenciado en Educacin
Mencin InglsUniversidad Nacional Experimental Simn Rodrguez
Caracas: Palo Verde
Seme stral Diurno 5
Licenciado en Educacin
Mencin Ingls
Universidad Privada Alejandro de Humboldt
Caracas Seme stralDiurno-
Nocturno 5Licenciado en
Educacin Mencin Ingls
Universidad Privada Alejandro de Humboldt
Valencia Seme stralDiurno-
Nocturno 5Licenciado en
Educacin Mencin Ingls
-
Educacin Mencin Lenguas Extranjeras
Institucin Ciudad/NcleoModali
dadTurn
oDuracin (Aos) Ttulo que Otorga
Universidad de Los Andes
Trujillo Semest ralDiur no 5
Licenciado en Educacin Mencin Lenguas Extranjeras
Educacin Mencin Lenguas Modernas Institucin Ciudad/Ncleo
Modali dad
Tur-no
Duracin (Aos) Ttulo que Otorga
Universidad de Los Andes
Mrida Semestr alDiur no 5
Licenciado en Educacin Mencin Lenguas Modernas
Letras. Idiomas Modernos mencin Ingls
Institucin Ciudad/NcleoModal
idad
Turno Duracin (Aos) Ttulo que Otorga
Universidad Panamericana del Puerto
Puerto Cabello
Semes tral
Diurno- Nocturno 5
Licenciado en Idiomas Modernos Mencin Ingls
-
Carreras cortas
Institucin Ciudad/NcleoModali
dad TurnoDuracin (Aos) Ttulo que Otorga
Instituto Universitario de Tecnologa Superior de Oriente
Pto. La Cruz
Semes tral
Diurno- Nocturn
o3
Tcnico Superior en idiomas Mencin
Ingls
Letras. Idiomas Mencin Ingls
Letras. Idiomas Modernos (Tcnica) Institucin Ciudad/Ncleo
Modalidad Turno
Duracin (Aos) Ttulo que Otorga
Instituto Universitario de Tecnologa Amrico Vespucio
Caracas Semestral
Diurno- Nocturno 3
Tcnico Superior en Idiomas Moderno
-
UNIVERSIDADES LUGAR
1. UPEL Instituto Pedaggico de Caracas Caracas
2. Universidad Central de Venezuela Caracas
3. Universidad Metropolitana Caracas
4. Universidad Nac. Exp. Simn Rodrguez Caracas
5. Universidad Privada Alejandro de Humboldt -Caracas
Caracas
6. UPEL - Pedaggico Barquisimeto Barquisimeto
7. UPEL Instituto Pedaggico de Maturn Maturn
8. Universidad de Oriente - Sucre Cuman
9. Universidad Privada de Margarita Margarita
10. UPEL Instituto Pedaggico -Maracay Maracay
11. Universidad N.E. Simn Rodrguez-Maracay Maracay
12. Universidad de Carabobo Valencia
13. Universidad Privada Arturo Michelena San Diego -Carabobo San
Diego
14. Universidad Privada Alejandro de Humboldt -Valencia
Valencia
15. Universidad Panamericana del Puerto Puerto Cabello
16. Universidad de Los Andes - Mrida Mrida
17. Universidad de Los Andes - Tchira San Cristobal
18. Universidad de Los Andes -Trujillo Trujillo
19. Universidad del Zulia Maracaibo
20. Univ. N. Exp. Francisco de Miranda Coro
21.UNELLEZ Barinas
-
Metodologa
Investigacin Mixta
Instrumento:
Encuesta (22 items)
Entrevista semi-estructuradas (9 preguntas)
Tcnica:
Grupo focal
-
Procedimiento
Universidades nacionales que forman profesionales de la enseanza
del ingls.
En la tercera columna se resaltan los aspectos del perfil de
egreso y del pensum que no parecen atender ya sea a los aspectos
legales del ejercicio de la enseanza del ingls, o a aparentes vacos
que suelen ser motivos de preocupacin entre los docentes. En la
cuarta columna se anota cualquier comentario que se considere
pertinente.
16 pensa /perfil de egreso fueron analizados de 20
universidades
ASPECTOS RESALTANTES EN
EL PERFIL DEL EGRESADO
PENSUM VINCULACIN PERFIL/PENSUM CON ASPECTOS LEGALES (LOE-
CURRCULO BSICO
NACIONAL)
OBSERVACIONES
-
Categoras de anlisis
El anlisis se centr en contrastar el perfil de egreso y el
pensum de cada universidad con las demandas legales actuales del
sistema educativo venezolano en materia de enseanza, no slo del
idioma ingls sino tambin en la visin ste como parte integral de
otras reas del saber.
1. El papel del ambiente en la formacin del profesional
2. La diversidad tnica/cultural/lingstica en la formacin del
profesional
3. La enseanza del ingls para nios en la formacin del
profesional
4. La enseanza del ingls y las personas con capacidades diversas
en la formacin del profesional
5. La enseanza y la ley del servicio comunitario en la formacin
del profesional
6. Otros (aspectos que suelen ser motivos de preocupacin entre
los docentes)
7. El aspecto/componente ms ponderado en el perfil de egreso de
cada universidad: Docente/ especialista en el o los idiomas/
-
Tabla comparacin de resultados
-
Observaciones parciales
1) Los componentes ms deficientes en la formacin de los futuros
docentes son:
a. La preparacin en la enseanza del ingls para los nios.
b. La preparacin en la enseanza del ingls en un contexto
multitnico. Se observa en una universidad
c. La formacin en la enseanza para las capacidades diversas. Se
observa en una universidad.
2) El segundo lugar en deficiente formacin lo ocupan los
siguientes componentes:
a. Estructura y dinmica social de la Venezuela actual: Slo 2 de
las universidades ofrecen formacin en este aspecto.
b. Formacin en legislacin educativa: Slo el 31% de las
universidades cumplen cumple tal misin.
c. Ambiente: no todas las universidades cumple con esta
exigencia.
-
Cuestionarios
Anlisis de las encuestas Paquete estadstico SPSS Tipo de
estadstico descriptiva Paramtrica
Poblacin: 300
Muestra: 232
Respuesta: 134 (15 universidades)
-
Dimensiones
Bio-data
Contenido SEB
Relacin Pensum-SEB
Vinculacin con la Realidad
Actualizacin Profesional
Produccin de Materiales Didcticos
Perfil del Egresado
-
Contenido SEB - Pensum
Si48,1%
Indeciso15,3%
No36,6%
Si47,3%
Indeciso13 0%
No39,7%
Si19,1%
Indeciso45,8%
No35,1%
Grfico2.ConozcoelCurrculoBsicoNacionaldelao2007.
Grfico
3.
Conozco
el
contenido
programtico
relacionado
con
la
enseanzadelILEdescritoenelCurrculoBsicoNacionaldelao2007.
Grfico4.Elpensumdelaespecialidaddeingls/idiomasdemiuniversidad
se
corresponde
con
el
Currculo
Bsico
Nacional
del
ao
2007.
Universidadesnacionales,ao2013
Si19,1%
Indeciso40,4%
No40,5%
Grfico
5.
El
perfil
del
egresado
de
mi
universidad
se
corresponde
con
CurrculoBsicoNacionaldelao2007.
-
Contenido SEB - PensumSi
19,1%
Indeciso40,4%
No40,5%
Grfico5.Elperfildelegresadodemiuniversidadsecorresponde
conCurrculoBsicoNacionaldelao2007.
Si34,7%
Indeciso18 5%
No46,9%
Grfico
6.
El
pensum
de
ingls/idiomas
de
mi
universidad
incluyecontenidosrelacionadosconelambiente.
Universidades
nacionales,ao2013.
Si71,1%
Indeciso13,7%
No15,2%
Grfico
7.
El
pensum
de
ingls/idiomas
de
mi
universidad
incluye
contenidos
relacionados
con
la
diversidad
cultural.
Universidades
nacionales,ao2013.
Si64,1%
Indeciso15,3%
No20,6%
Grfico
8.
El
pensum
de
ingls/idiomas
de
mi
universidad
incluye
contenidos
relacionados
con
la
diversidad
lingstica.
Universidades
nacionales,ao2013.
-
Contenido SEB - PensumSi
10,6%
Indeciso16,1%
No73,3%
Grfico
9.
El
pensum
de
ingls/idiomas
de
mi
universidad
incluye
contenidos
relacionados
con
la
diversidad
indgena.
Universidades
nacionales,ao2013.
Si6,9% Indeciso
8,4%
No84,7%
Grfico
12.
El
pensum
de
ingls/idiomas
de
mi
universidad
incluye
un
componenteparalaformacindepersonasconcompromisosmotrices.
Si2,3%
Indeciso10,0%
No87 7%
Grfico
14.
El
pensum
de
ingls/idiomas
de
mi
universidad
incluye
un
componente
para
la
formacin
de
personas
con
autismo.
Universidades
nacionales,ao2013.
Si5,4% Indeciso
10,6%
No84,0%
Grfico
13.
El
pensum
de
ingls/idiomas
de
mi
universidad
incluye
un
componente
para
la
formacin
de
personas
con
compromisos
cognitivos.
Universidadesnacionales,ao2013.
-
Contenido SEB - Pensum
Si16,8%
Indeciso16,0%
No67,2%
Grfico15.Elpensumdeingls/idiomasdemiuniversidadproporcionaun
componente
obligatorio
para
la
enseanza
del
ingls
para
nios.
Universidadesnacionales,ao2013.
Si84,0%
Indeciso7,6%
No8,4%
Grfico
16.
Considero
que
el
pensum
de
ingls/idiomas
de
mi
universidad
debe
contemplar
un
componente
obligatorio
en
la
enseanza
del
ingls
para
nios.
Universidades
nacionales,
ao
2013.
-
Dimensiones 5, 6 y 7
Grfico17.Visitoliceos/escuelasconlaintencindeobservarelprocesode
enseanza
del
ingls
como
lengua
extranjera.
Universidades
nacionales,
ao2013.
Grfico
18.
Imparto
talleres
para
profesores
de
ingls
como
lengua
extranjera
en
primaria
y/o
secundaria.
Universidades
nacionales,
ao
2013.
Grfico
19.
Me
actualizo
en
cursos
y
/o
talleres
relacionados
con
la
enseanzadelinglscomolenguaextranjeraenlosnivelesdeprimariay/o
secundaria.Universidadesnacionales,ao2013.
Grfico
21.
Participo
en
la
produccin
de
material
didctico
relacionado
con
la
enseanza
del
ingls
como
lengua
extranjera
en
primaria
y/o
secundaria.
Universidadesnacionales,ao2013.
-
Dimensiones 4 y 5
Si15,3%
Aveces16,8%
No67,9%
Grfico
22.
La
universidad
donde
laboro
tiene
programas
de
actualizacin/acompaamiento
para
docentes
de
ingls
como
lengua
extranjera
en los
niveles
de
primaria
y/o
secundaria.
Universidades
nacionales,ao2013.
Si3,8% Aveces
8,4%
No87 8%
Grfico
20.
El
Estado
Venezolano
me
brinda oportunidades
de
actualizacin
acordes
con
las
necesidades
de
enseanza
del
ingls
como
lengua
extranjera
en
primaria
y/o
secundaria.
Universidades
nacionales,
ao2013.
-
Grupo de discusin
Contenido SEB
No se conoce a cabalidad el contenido del SEB, ms si se especula
desde las apreciaciones particulares.
Se observa un desconocimiento del concepto interculturalidad
Se apoya la enseanza de lenguas extranjeras, pero se cuestionan
las lenguas indgenas y su aprendizaje desde el concepto de
globalizacin.
Se sugiere una mayor supervisin del uso de las TICs tanto por
estudiantes como por los docentes.
-
Grupo de discusin
Relacin Pensum-SEB
Se considera que en el SEB responde a una visin poltica
subyacente. Al mismo tiempo se asume que los pilares fundamentales
del SEB: aprender a hacer, convivir, reflexionar; lo que responde a
los lineamientos filosficos del constructivismo sobre la base de
los principios de la participacin y colaboracin.
El pensum es completamente flexible y adaptable a las
necesidades especificas del grupo, comunidad o regin involucrados;
lo que de algn modo se cuestiona puesto que en la prctica se forma
un ciudadano universal, y la visin parece ser la formacin de un
ciudadano local
Como aspecto favorable y vinculante se establece que actualmente
existe supervisin
-
Grupo de discusin
Vinculacin con la Realidad
El trabajo de los nios a travs de proyectos, tomando en cuenta
el ambiente, la interculturalidad con el fin de crear y aprender a
la vez que involucra a las comunidades implica una
re-conceptualizacin de lo que es la formacin del nio, la nia y los
adolescentes.
Este proceso novedoso busca la desatomizacin del conocimiento y
el trnsito hacia una formacin ms integral.
El SEB viene a sistematizar esa necesidad del individuo en
relacin con su entorno.
Sin embargo, esta propuesta implica cambios que resultan un
tanto difciles para quienes estn formados en otro esquema, y el
involucrar a la comunidad para evaluar cules son las verdaderas
necesidades de formacin de esos nios es aun ms difcil.
-
Grupo de discusin
Actualizacin Profesional
Es importante considerar la enseanza contextualizada, tambin hay
que considerar unos contenidos comunes para todos, procurando las
mismas oportunidades y condiciones respecto a sus conocimientos de
lengua extranjera.
Se requiere la formacin en el rea de la enseanza de lengua
extranjera, ingls, como base para el componente
contextualizado.
No existe vinculacin entre la formacin universitaria y el SEB
puesto que estn de algn modo desfasadas o no responden a la
realidad nacional
-
Entrevistas
Contenido SEB - Relacin Pensum-SEB
Descontextualizacin del idioma
La formacin del docente de ingls no est sincronizada con los
contenidos y las necesidades nacionales o regionales
-
Entrevistas
Vinculacin con la Realidad
No se est implementando la enseanza del ingls en educacin
primaria siguiendo el currculo 2007, quizs porque no se cuenta con
el nmero de profesionales necesarios para abarcar la demanda.
Se requiere atender a todas las exigencias de aquellos
estudiantes que quieren formarse en idiomas (Atencin a la
discapacidad por ejemplo)
Existe mucha resistencia hacia el uso de las lenguas extranjeras
en la educacin primaria
-
Entrevistas
Actualizacin Profesional
Debe desarrollarse la formacin de un maestro integrador en esta
rea del conocimiento; enfatizando que SEB es plurilinge
(castellano, 40 lenguas indgenas, lenguas extranjeras)
La formacin del docente de ingls no est sincronizada con los
contenidos y las necesidades nacionales o regionales
Tiene que generarse un proceso de formacin maysculo para que los
maestros (integradores) estn aptos para la enseanza de ingls
Se requiere atender a todas las exigencias de aquellos
estudiantes que quieren formarse en idiomas y no tienen la
posibilidad (atencin a la diversidad por ejemplo).
Mejorar la formacin Universitaria del docente en ingls (lenguas
extranjeras) para que existan especialistas en idiomas con una
visin integral
-
Entrevistas
Produccin de Materiales Didcticos Es indispensable la produccin
de materiales didcticos acordes con nuestra realidad y cultura, que
no estn descontextualizados y que estn en sintona con los
requerimientos del SEB; as como que sustenten el desarrollo de
pas
Desarrollar el material didctico acorde con nuestras
realidades
Perfil del Egresado La formacin en idiomas en el pas es limitada
en su cobertura laboral
-
La enseanza del ingls como lengua extranjera constituye una
necesidad para la integracin del pas con Amrica y el resto del
mundo.
Se considera fundamental; puesto que mientras ms venezolanas y
venezolanos puedan expresarse, no solo en ingls, sino en diferentes
idiomas, habr mayor oportunidad de comunicacin y profundizacin en
las relaciones. Este idioma es esencial en la formacin profesional
de cualquier de cualquier ciudadano
-
Conclusiones1. Hay poca correspondencia entre el perfil de los
profesionales de la docencia y el
planteamiento del currculo bsico nacional
2. Se observaron pensa que estn desactualizados en
correspondencia con los estamentos legales actuales
3. El contexto educativo y poltico es una variable que aporta
poco hacia la transformacin universitaria.
4. La Universidad genera poco contacto con las escuelas a fin de
obtener un diagnstico de las necesidades reales en materia de
enseanza de una lengua extranjera.
5. El estado no proporciona oportunidades de actualizacin y
formacin permanente en esta rea del conocimiento
6. No se considera al ambiente como factor determinante en el
aprendizaje 7. La mayora de los pensa universitarios para la
formacin del docente de ingls
no proporcionan las competencias fundamentales para el trabajo
con los nios.
8. A nivel universitario hay poca evidencia de la atencin a la
diversidad tnica o lingstica.
9. Se observa poco conocimiento acerca de la legislacin
educativa vigente10. No se observa mayor atencin hacia las
capacidades diversas de los educandos
en sus pensa de estudio.
-
En los documentos se observ que el componente de mayor prioridad
en la preparacin de los egresados es el de formacin lingstica. El
100% de las universidades estudiadas dedica a este aspecto mayor
importancia, por lo que el mismo aparece por encima de los
componentes general y docente. Esto pudiera justificarse por el
hecho de que no todas las universidades que forman egresados en
idiomas tienen como fin nico la formacin docente. Sin embargo, el
ejercicio de la docencia en ingls parece ser una consecuencia
natural de haberse formado en el idioma, tal como ocurre en la
actualidad.
-
Sugerencias prcticas para mejorar la enseanza del ingls como
lengua extranjera en Venezuela
Hacer un diagnstico real de la situacin
Ver cules son las necesidades nacionales fundamentales a fin de
mancomunidad de esfuerzos
Implementar la formacin en ingls de maestros y maestras
integradores
La formacin inicial en idiomas en el pas requiere mejor
cobertura
Desarrollar la formacin en ingls (lenguas extranjeras) para que
existan especialistas en idiomas con una visin integral
Mejorar la formacin Universitaria del docente
Buscar una mejor metodologa de enseanza
Desarrollar material didctico acorde con nuestras realidades
-
Oportunidades
Trabajo en equipo
Redes acadmicas
Continuar en el proceso de revisin a partir de esta
iniciativa
Contribucin al campo de trabajo
Proyecto ambicioso pero no imposible
-
GRACIAS
THANKS
ProyectoHacia la transformacin de la enseanza de las lenguas
extranjeras: Caso InglsProyectoHacia la transformacin de la
enseanza de las lenguas extranjeras: Caso InglsSlide Number
3EstructuraIniciosPrincipios del siglo XXFormacin de Profesionales
de la DocenciaLa problemtica que se observa en la enseanza del
ingls en Venezuela ProblemticaRetosINTERROGANTESMetodologaSlide
Number 13INSTITUCIONES DE EDUCACIN UNIVERSITARIA EN VENEZUELA -
INGLSSlide Number 15Letras: Idiomas ModernosSlide Number 17Slide
Number 18Carreras cortasSlide Number 20MetodologaSlide Number
22Categoras de anlisisTabla comparacin de resultadosObservaciones
parcialesCuestionariosDimensionesContenido SEB - PensumContenido
SEB - PensumContenido SEB - PensumContenido SEB - PensumDimensiones
5, 6 y 7Dimensiones 4 y 5Grupo de discusinGrupo de discusinGrupo de
discusinGrupo de
discusinEntrevistasEntrevistasEntrevistasEntrevistasSlide Number
42ConclusionesSlide Number 44Sugerencias prcticas para mejorar la
enseanza del ingls como lengua extranjera en
VenezuelaOportunidadesGRACIASTHANKS
