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FORMATO DE SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA CONTINUA (PMC) NOMBRE Y CLAVE ECONÓMICA DEL PLANTEL: __EMSAD 119 ISLA DE LA PIEDRA______
LOCALIDAD: ___ISLA DE LA PIEDRA____________________________ CICLO: __2013 - 2014_________
MUNICIPIO: __MAZATLÁN___________________________________
NOMBRE DEL DIRECTOR: _SILVIA YOLANDA TIRADO ZATARAIN_____
Categorías
priorizadas
METAS FECHA DE
CUMPLIMIENTO
CUMPLIDA
% DE
CUMPLIMIENTO
DESCRIPCIÓN DE AVANCES EN EL
CUMPLIMIENTO DE LA META O EN SU CASO, RAZONES POR LAS CUALES NO SE HA
CUMPLIDO O AVANZADO
EVIDENCIAS
M1 M2 M1 M2
Indicadores Académicos
Lograr un eficiencia terminal del 60%, una
aprobación del 92% y disminuir la deserción en un 10% así como la reprobación en un 4%
Agosto 2013 – Junio 2014
No
Si
50%
100%
Se superaron las metas ya que la eficiencia terminal fue de 75%, la aprobación pasó a 98.9%,
la deserción disminuyo a 6.49% y la reprobación disminuyo a 1.05%. La implementación y desarrollo de las estrategias del movimiento contra
el abandono escolar fueron de gran apoyo para estos resultados positivos principalmente las tutorías por pares y las asesorías individuales a
los estudiantes de bajo aprovechamiento igualmente la atención inmediata de retroalimentación para que los portafolios de
evidencias se entregaran en tiempo y forma y el apoyo constante de los padres de familia ya que los asesores estaban en comunicación constante
con ellos para que los diez estudiantes a su cargo se sintieran orientados y motivados. El programa de reforzamiento de las habilidades lectoras y
matemáticas fue de gran impulso, y en el programa de orientación educativa se logró el perfil de rasgos de personalidad de cada
estudiantes, su tipo de inteligencia, intereses, aptitudes y valores e historias de vida de cada uno de los estudiantes, se realizaron visitas
domiciliarias para conocer su contexto familiar, todo esto logro un gran conocimiento de los estudiantes y nos ayudó a comprenderlos para
apoyarlos en su desempeño académico.
Planeaciones de
Autogestión con estrategias de
enseñanza y
aprendizaje creativos e innovadores.
Exposición Semestral
de proyectos realizados Fotos.
Portafolio de Evidencias de Orientación Educativa
Portafolio de Evidencias de habilidades lectoras
Portafolio de Evidencias de habilidades matemáticas
Concreción de la RIEMS en el
plantel.
Logra que el 100% de los estudiantes se integren al Bachillerato Proactivo
Agosto 2013 – Julio 2014
No
No
50%
70%
El Bachillerato PROACTIVO se basa en la
educación centrada en el aprendizaje por lo que es el estudiante el que realizó las evidencias que se enuncian y los asesores los
motivaron y facilitaron la construcción de sus aprendizajes para el logro de las competencias, pero no se logró la meta debido a causas
externas como familias disfuncionales e internas ya que no hemos podido desarrollar en ellos hábitos de estudio, de investigación y
habilidades lectoras y de matemáticas suficientes para que por sí solos decidan sus avances en su formación.
Planeaciones de
Autogestión por grado y materia
Instrumentos de
evaluación académica
Portafolio de Evidencias por grado y
materia
Portafolio de Evidencias de
asistencia a asesorías
Fotos del uso de las TICS y TACS
Portafolio de Valores
Realizar mínimo seis reuniones de Consejo Educativo y ocho reuniones de Consejo Académico con la comunidad Educativa para unir esfuerzos entorno a la misión y visión del plantel.
Desarrollar cinco proyectos que impulsen la Vinculación con la Comunidad para
impulsar una cultura sustentable.
Agosto 2013 – Julio 2014
Agosto 2013 – Julio 2014
Si
Si
Si
Si
100%
100%
100%
100%
La organización del Centro Educativo tubo
como eje central las reuniones de Consejo Educativo y Consejos Académicos porque en ellos se plantearon problemáticas propias y se
consenso la solución de las mismas y a la vez se crearon compromisos para su seguimiento y cumplimiento. Con esto se logró una mayor
cohesión en la comunidad educativa y se unieron esfuerzos en torno a la misión y visión.
Al desarrollar los cuatro proyectos enunciados
promovimos la transversalidad en el programa debido a que todas las asignaturas se involucraron en torno a la problemática
planteada, fueron experiencias de aprendizaje motivadoras y significativas. En el proyecto del impacto de la planta potabilizadora de los
Horcones los estudiantes se acercaron a la problemática del abasto de agua, su potabilización, su captación, distribución. Y el
objetivo fue la concientización sobre el uso racionado del agua. En el proyecto de la viñata de los Osuna los estudiantes tuvieron contacto
con la naturaleza y reflexionaron sobre el uso de la tecnología para el cuidado del medio ambiente. El proyecto de SIVIVA se formó con
proyectos de todas las materias y dentro del mismo se realizó el proyecto proyecto de Pasado, Presente y Futuro de la Isla de la
Piedra fue muy didáctico y vinculó a los estudiantes y a la comunidad en la construcción de un video dónde lideres
fundadores del ejido, luchadores sociales, líderes de colonias y autoridades expresaron como se fue construyendo y cuál es el presente
y el futuro de esta comunidad turística, con este video se logró un segundo lugar a nivel zona como documental y se encuentra en la
página de COBAES. También se creo el portafolio de valores donde se le dio seguimiento a 11 valores con acciones
definidas y se evaluaba cada parcial. El Festival del Cocotero tuvo como finalidad fomentar la sustentabilidad y la cultura
emprendedora, se presentaron 29 proyectos productivos derivados de esta planta y una muestra gastronómica.
Actas de Consejo Educativo y Consejo Académico
Calendarización de las
reuniones
Minutas de los acuerdos y
compromisos
Fotos
Documentos y fotos
del proyecto SIVIVA
Documentos y fotos
del proyecto de la
planta del cocotero y sus diversos usos
Documentos y fotos del proyecto pasado,
presente y futuro del
ejido de la Isla de la Piedra.
Documentos y fotos del proyecto “Impacto
de la planta
potabilizadora Los Horcones en el
municipio de
Mazatlán”
Documentos y fotos
del proyecto “Impacto de la Vinata de los
Osuna en el medio
ambiente de La Noria”
Directivos y Planta Docente.
Aumentar en un 100% el porcentaje de
docentes certificados por PROFORDEMS en la Educación por Competencias en el nivel
Medio Superior.
Agosto 2013 –
Julio 2014
no
no
0%
50%
En el primer semestre no hubo programa de
PROFORDEMS pero actualmente tres asesores se inscribieron y lo están cursando. Al terminar los maestros este programa, la totalidad del plantel
habrá logrado su certificación.
Inscripción de tres asesores en el PROFORDEMS
Documento de certificación en Educación por Competencias de Educación Media Superior de tres asesores.
* Las abreviaturas M1 y M2 refieren a los momentos en los que el director determine la revisión al avance de las acciones establecidas en el PMC.
Programas de mejora y desarrollo
Desarrollar un Plan de Contingencia aprobado
por Protección Civil para estar preparados ante una catástrofe natural.
Agosto 2013 –
Diciembre 2013 si
si
100%
100%
Se desarrolló el Plan de Contingencia y fue aprobado por protección civil. Con esto la comunidad educativa logró una mayor concientización en cómo actuar en casos de alguna contingencia.
Plan de Contingencia
Servicios Escolares.
Eficientar el Control Escolar para mejorar el flujo de información y así diseñar
estrategias de atención a indicadores
académicos en tiempo y forma.
Lograr que el 100% de los estudiantes del plantel reciban apoyo financiero por una Institución gubernamental.
Agosto 2013 –
Julio 2014
Noviembre
2013 – Julio 2014
Si
No
Si
No
95%
90%
95%
90%
El proponernos esta meta fue de gran ayuda porque se lograron establecer procesos claros
para las incidencias en la administración y organización del plantel, así como, eficientar los recursos ya que se estableció un plan de
economía por parte de la institución. Falta establecer parámetros más claros y mayor comunicación en todos los niveles para que la
información fluya y sea dinámica en todos los sentidos. Existe el 30% de estudiantes becados por el
Programa Oportunidades y en este ciclo escolar obtuvieron beca del Movimiento contra el abandono escolar el 40% de estudiantes con
promedio de 8,9 y 10 pero no se logró beca para el 30% de estudiantes con bajo nivel de aprovechamiento a pesar de haber realizado todos
los trámites correspondientes.
Indicadores académicos
por parcial y semestre.
Documento de
cumplimiento por
Departamento de Control Escolar
Copia de las boletas y
certificados.
Listado de becados del MCAE
Copia fotostáticas de los
formatos de becas Oportunidades
Instalaciones y
Equipamiento
Lograr la adjudicación de un terreno para construir el plantel educativo.
Lograr un acuerdo interinstitucional
COBAES-ICATSIN para que se nos faciliten nueve computadoras que apoyen a la
capacitación para el trabajo en informática
así como para fomentar el uso de las TICS
Noviembre 2013 – Julio
2014
Agosto 2013 – Julio 2014
No
Si
No
Si
50%
100%
90%
100%
Se logró la admisión del expediente de adjudicación ante la SEMARNAT de una hectárea
y media con el folio 25DEUO3368-1211 y el plazo para resolver vence en el mes de agosto. Se logró el acuerdo con ICATSIN y de cuatro
computadoras hoy funcionan trece logrando una mayor participación de los estudiantes del COBAES en el área de informática y también los
asesores lograron fomentar el uso de las TICS. Así mismo los estudiantes por las tardes pudieron obtener una capacitación más amplia en los
programas de Microsoft Office y documentos para emplearse.
Documentos de apoyo
Número de expediente y oficios de entrega
Documento de convenio y fotografías
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO
CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO
CCT 25EMS0046B
PLAN ACADÉMICO
DE MEJORA CONTINUA
2013-2014
EVIDENCIAS
Av. Principal S/N, Isla de la Piedra
Mazatlán, C.P. 83042
Teléfono 669 981 195 19
Email Institucional [email protected]
PLANEACION DE AUTOGESTION CON ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
INFORMATICA 1:
BLOQUE Desempeño Indicadores Evidencias
I
Utiliza algoritmos y diagramas de flujo como apoyo para la solución de problemas.
Explica las características y ventajas de la aplicación de los Diagramas de Flujo así como la simbología correspondiente.
InfII Bloq 1 Des 2 Diag Flu
II Utiliza fórmulas y funciones para la solución de problemas académicos y cotidianos.
Utiliza las referencias absolutas y relativas al diseñar formulas de manera correcta.
InfII Bloq 2 Des 2 Tipos de referencias
II Elabora gráficas para la representación de datos.
Utiliza los procedimientos para crear gráficos por asistente y de manera manual tomando en cuenta cual tipo de grafica es la que se ajusta sus necesidades
InfII Bloq 2 Des 3 Hoja de calculo y grafico
CAPACITACION II:
BLOQUE
Desempeño
Indicadores Evidencias
II Desarrollar operaciones automatizadas en la elaboración de documentos electrónicos.
Describe la utilidad de combinar correspondencia.
Res Inf Bloq 2 Des 3 CORRESPONDENCIA http://www.aulaclic.es/word2007/t_14_1.htm
III
Adaptar las características de los elementos de un presentador electrónico.
Opera todas las opciones para iniciar una presentación utilizando la cinta de opciones presentación con diapositivas y mediante la combinación de teclas
Res Inf Bloq 3 Des 1 Diapositivas
I Adaptar las características de los elementos de
Identifica las herramientas de buscar y seleccionar en
HC Bloq 1 Des 1 Seleccionar celdas
una Hoja de Calculo
una hoja de cálculo
http://www.aulaclic.es/excel2007/t_5_1.htm
II Realizar operaciones de cálculo dentro de una hoja electrónica
Emplea el procedimiento para insertar funciones manualmente y con el asistente
HC Bloq 2 Des 2 Insertar funciones http://www.aulaclic.es/excel2007/t_4_1.htm
III Representar gráficamente los datos de una hoja de cálculo
Manipula los procesos para insertar graficas en una hoja de cálculo.
HC Bloq 2 Des 4 un gráfico con el asistente http://www.aulaclic.es/excel2007/t_11_2.htm
III
Obtener información de los datos contenidos en una hoja de cálculo
Emplea le procedimiento para importar datos de Access
HC Bloq 3 Des 3 Serv Cliente
CAPACITACION III
BLOQUE Desempeño Indicadores Evidencias
I Aplicar animación al dibujo.
Identifica los elementos de la ventana del software de animación.
Prod Ani Bloq Des 1
II Manipular botones. Comprende la importancia del uso de los botones
Prod Ani Bloq 2 Des 1 Creacion Boton
II Manipular botones. Elabora botones para ser utilizados en las animaciones de manera creativa.
Prod Ani Bloq 2 Des 1 Botones animados
ASIGNATURA
TEMAS SELECTOS DE CIENCIAS DE LA SALUD.
ASESOR
CLAUDIA KARELY BELMONTE BARRÓN
BLOQUE I
PREVIENES ACCIDENTES Y APLICAS MEDIDAS DE PRIMEROS AUXILIOS.
DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE.
Aplica las medidas básicas de los primeros auxilios en situaciones de emergencia así como en situaciones de desastres naturales.
BLOQUE III.- PREVIENES ENFEREMEDADES MEDIANTE LA HIGIENE INDIVIDUAL Y COLECTIVA.
DESEMPEÑO.- CONTRIBUYE ALCANZAR UN EQUILIBRIO ENTRE EL INTERÉS Y BIENESTAR INDIVIDUAL Y EL INTERÉS GENERAL DE LA SOCIEDAD,
APORTANDO PUNTOS DE VISTA Y CONSIDERANDO LOS DE OTRAS PERSONAS.
DESEMPEÑO: APLICA ESTRATEGIAS PREVENTIVAS Y CORRECTIVAS A PROBELMAS DE SALUD A NIVEL PERSONLA Y COMUNITARIO MEDIANTE MEDIDAS
BASICAS DE HIGIENE A PARTIR DE ACCIONES ESPECIFICAS PARA UNA MEJOR CALIDAD.
COLEGIO DE BACHILERES DEL ESTADO DE SINALOA
EMSAD 119 “ISLA DE LA PIEDRA”
ESTRATEGIAS EXITOSAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES
ASIGNATURA
ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE
ASESOR
CLAUDIA KARELY BELMONTE BARRÓN
BLOQUE I
APLICA LOS NIVELES BASICOS DE ECOLOGIA EN SU CONTEXTO.
DESEMPEÑO.-
APLICA LOS NIVELES BASICOS DE LA ECOLOGIA Y SU INTERACCION CON OTRAS CIENCIAS PARA ELABORAR PROYECTOS AMBIENTALES PARA SU
LOCALIDAD.
BLOQUE III.-IDENTIFICAS EL IMPACTO AMBIENTAL, DARROLLO SUSTENTABLE Y PROPONE ALTERNATIVAS DE SOLUCION.
DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE.-UBICA SU PROYECTO EN ALGUNOS DE LOS TIPOS DE CONTAMINACION.
BLOQUE III IDENTIFICAS EL IMPACTO AMBIENTAL, DARROLLO SUSTENTABLE Y PROPONE ALTERNATIVAS DE SOLUCION
DESEMPEÑO.- ANALIZA, SOCIALIZA Y EXHIBE LOS RESULTADOS DE PROYECTOS.
COLEGIO DE BACHILERES DEL ESTADO DE SINALOA
EMSAD 119 “ISLA DE LA PIEDRA”
ESTRATEGIAS EXITOSAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES
ASIGNATURA
BIOLOGIA II
ASESOR
CLAUDIA KARELY BELMONTE BARRÓN
BLOQUE I
IDENTICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCION CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS, Y SU RELACION CON EL AVANCE CIENTIFICO.
DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE
IDENTIFICA LA REPRODUCCION CELULAR ASEXUAL COMO LA BASE PARA LA CONSERVACION DE LAS CARACTERISTICAS DEL ORGANISMO, Y A LA
REPRODUCCION CELULAR ASEXUAL COMO LA BASE PARA LA CONJUGACION DE LAS CARACTERISTICAS DE LA ESPECIE.
BLOQUE II.- COMPRENDES LA DINAMICA DE LOS ECOSISTEMAS QUE INTEGRAN LA BIOSFERA.
DESEMPEÑO.- RECONOCE LA DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS ACUÁTICOS Y TERRESTRES ASÍ COMO LAS ÁREAS PORTEGIDAS DEL PAÍS
ASIGNATURA
QUIMICA II
ASESOR
CLAUDIA KARELY BELMONTE BARRÓN
BLOQUE II
ACTUAS PARA DISMINUIR LA CONTAMINACION DEL AIRE, DEL AGUA Y DEL SUELO.
DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE
PROPONE ESTRATEGIAS DE PREVENCION DE LA CONTAMINACION DEL AGUA, DEL SUELO Y DEL AIRE.
ETICA Y VALORES 2
BLOQUE 3. Promueves una educación ambiental para el desarrollo sostenible.
Relaciona el comportamiento del ser humano con los fenómenos que actualmente ocurren en la naturaleza.
Analiza las causas que han originado la crisis ecológica global.
Establece la relación entre la ética, ecología y medio ambiente identificando problemáticas en su contexto social.
HISTORIA DE MEXICO 1
BLOQUE III.- DESCRIBE EL POBLAMIENTO DE AMERICA (PERIDICO MURAL)
• Describe las principales teorías del poblamiento de América.
• Las científicas: la del origen único y la del origen múltiple.
• Las no científicas: mitos y leyendas origen autóctono y origen africano.
ASIGNATURA: CÁLCULO INTEGRAL
BLOQUE II. Determinas la primitiva de una función e integras funciones algebraicas y trascendentes como una herramienta a utilizar en las ciencias exactas, sociales, naturales y administrativas.
DESEMPEÑOS. Determina la primitiva de una función, como antecedente de la integral en el campo de las ciencias, Exactas. Naturales, Sociales y Administrativas.
Video Formulas de integración por partes.
BLOQUE II. Determinas la primitiva de una función e integras funciones algebraicas y trascendentes como una herramienta a utilizar en las ciencias exactas, sociales, naturales y administrativas.
DESEMPEÑOS. Obtienen integrales indefinidas de funciones algebraicas y trascedentes de manera inmediata y mediante el uso de técnicas de integración en un contexto teórico como
herramienta en la solución de problemas reales.
Video Integral por partes_ integral by parts.
Video Integración de funciones con potencias de seno y conseno.
ASIGNATURA: FISICA II
BLOQUE I. Explica el comportamiento de los fluidos.
DESEMPEÑOS. Identifica las características de los fluidos que los diferencian de los sólidos.
Video capilaridad y tensión superficial.
BLOQUE II. Identificas las diferencias entre calor y temperatura.
DESEMPEÑOS. Describe, con base en sus características, el fenómeno de la dilatación de los cuerpos.
Video Dilatación lineal
ASIGNATURA: MATEMATICAS IV
Boque I. Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones.
Desempeños: Aplica diferentes tipos de funciones en el análisis de situaciones.
Utiliza operaciones entre funciones para simplificar proceso a través de nuevas relaciones
Video funciones continuas y discontinuas
Bloque V. Utiliza funciones factorizables en la resolución de problemas
Desempeños. Emplea la prueba el cero racional, el teorema fundamental del algebra y el teorema de la factorización lineal para hallar los ceros de una función polinomial factorizable.
Video prueba del cero racional.
Bloque VII. Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas
Desempeños. A partir de la función exponencial decide si esta es creciente o decreciente
Video logaritmos
INFORME DEL PROYECTO SIVIVA
Uso ético de las TIC: Filosofía de los Hacker, Uso responsable de las Tic, Prevención y medida para evitar la delincuencia informática, Prevención del Cyberbullying.
PRODUCTOS:
• Folletos.
• Diapositiva.
• Blog.
LINK:
www.islasiviva.blogspot.com
PARTICIPANTES:
Filosofía de los Hacker:
• Sergio
• Jacob
• Jonathan
Uso responsable de las TIC
• Yesli.
• Andrea Denise
• Margarita
Prevención y medida para evitar la delincuencia informática:
• Yáscara Andrea.
• Sheila
• Manuel Alejandro
Prevención del cyberbullying:
• Michael Antony.
• Eduardo Soto.
• Daniel.
INTRODUCCION
El propósito de estos proyectos, es fomentar en los jóvenes estudiantes la importancia de emplear las tecnologías informáticas para hacer un uso responsable de ellas, a través de
exposiciones, diseño de folletos y publicaciones en un blog, por lo tanto, se ha designado al grupo de primer año para que participen en la exposición de los temas derivados para hacer uso
ético de las TIC.
DIAGNOSTICO
En el centro educativo EMSAD 119 de la Isla de la Piedra, se cuenta con un centro de cómputo con acceso a internet, por lo que se registran estudiantes que hacen uso de él para hacer
investigaciones en clases, utilizar las redes sociales, utilizar aplicaciones para hacer sus trabajos en clases, etc.
Se ha analizado situaciones en estudiantes que por falta de información en el uso de una computadora con acceso a internet, han sido objeto a ser difamados y agredidos por los
usuarios malintencionados que utilizan las redes sociales como principal herramienta para exponerlos.
DESARROLLO
A continuación se explica como se desarrollaron los siguientes temas:
Filosofía de los Hacker:
La fecha para llevar a cabo esta exposición fue programa para el día 31 de enero del año 2014 en el aula de primer año. Con 5 integrantes, utilizando como herramienta un proyector.
Los equipos exponentes hicieron entrega de folletos informativos, en la que hace referencia su propósito de su exposición, y posteriormente procedieron hacer la explicación de esta filosofía
Hacker, que contiene en esencia los siguientes sustentos:
Uso responsables de las Tics.
En la fecha que se llevó a cabo esta exposición fue el 28 de febrero del año 2014 en el aula del centro de cómputo
Para esta exposición, se agruparon 8 integrantes, los cuales acordaron dividirse en grupos de dos: El primer grupo diseña un folleto con imágenes del uso responsable de las TIC, en el
que explica ejemplos. Consecuencias inadecuadas y los peligros que afrontan.
El segundo grupo de estudiantes organizaron una exposición con el apoyo del proyector por medio de diapositivas en Power Point , con información ilustrada, en donde cada
integrante explicó información referente al uso responsable de las TIC, y una vez terminada la exposición, solicitaron la participación del grupo para que aportara sus puntos de vistas, y al
finalizarse, el asesor hizo una retroalimentación para mantener en claro los puntos que se expusieron.
Prevención y medida para evitar la delincuencia informática:
Este tema se programó para la fecha 28 de marzo del 2014, utilizando como medio un proyector móvil y el programa Power Point para hacer la exposición a través de diapositivas
dentro del aula de primer año.
Se contemplaron un total de 8 participantes, en la que cada una se organizaron para hacer tareas específicas: dos para investigar la información. 2 para hacer las diapositivas, 2 para
diseñar el folleto y las dos restante para hacer la exposición hacia el grupo.
En la exposición de los temas, los estudiantes explicaron como introducción el concepto de delincuencia informática y los principales puntos que la generan, por lo que posteriormente
manifestaron por medio de ejemplos prácticos las medidas que se deben de tomar para evitarlas y para concluir, solicitaron al grupo oyente que dieran sus puntos de para identificar su
capacidad de comprensión de este tema.
Para finalizar, el asesor comparte una reflexión por medio de una anécdota que comenta con los estudiantes, para que tomen consciencia de lo importante que es informarse, en caso
de que se vean comprometidos en una situación similar.
Prevención del cyberbullyng:
Respecto al tema de cyberbullying, se tenía contemplada la exposición para el 30 de mayo, sin embargo, se ha dado una modificación de fecha, y esta será designada para el 22 de
mayo, en el centro de cómputo de la escuela, hacia la mayoría de los estudiantes y asesores del centro educativo, por motivo de que la mayoría explicarán sus proyectos.
Se prevé que, utilicen como herramienta el proyector móvil para hacer explicaciones por medio de diapositivas ilustradas y también se les facilitará un folleto para prevenir el
cyberbullying.
EVALUACION
En las exposiciones que se proyectaron de acuerdo a las fechas, los estudiantes hicieron conciencias en el manejo y uso correcto de la tecnología informática, por lo que han hecho el
compromiso de emplear este medio para hacer trabajos de investigaciones, comunicarse con los padres de familia si se detectan casos de ciberbullying y hablar con el encargado del centro de
cómputo, cada vez que observen un comportamiento erróneo en los software de los equipos.
VALORES QUE SE VIVIERON Y FOMENTARON
• La participación de los jóvenes, alimentaron el entusiasmo en los expositores.
• Se compartieron anécdotas de otros jóvenes que han sido victimas de abusos por el uso irresponsable de internet.
• Elaboraron proyectos informativos como parte de la retroalimentación de los temas que se expusieron.
• Los jóvenes mostraron interés en llegar a ser futuros informáticos, que ayuden a mantener un orden y control en la responsabilidad y uso adecuado de un equipo de cómputo.
MOVIMIENTO CONTRA EL ABANDONO ESCOLAR
PORTAFOLIO DE VALORES
Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa
Miembros del Consejo Educativo Centro de Estudio: COBAES EMSAD 119 ISLA DE LA PIEDRA Fecha: 28 DE FEBRERO
DE 2014
Zona Educativa: COORDINACION EJECUTIVA 05
Primer Grado Estudiante García Arizola Kenia Natali
Padre de Familia Arizola Mariscal Susana Beatriz
Asesor Rosa Paola Sandoval Beltrán
Segundo Grado Estudiante Brian Lizárraga Bonet
Padre de Familia Jesús Lizárraga Barraza
Asesor Martha Alejandra López Torres
Tercer Grado Estudiante Sheila Guadalupe Lomeli Aguirre
Padre de Familia Alma Rosa Aguirre
Asesor Claudia Karely Belmonte Barrón
Autoridades Responsable de Centro Silvia Yolanda Tirado Zatarain
Presidente SPF Margarita Avena Villela
Sindico o Comisario Bernardo Osuna Zatarain
Comunidad Miembro de la Com. Sr. Miguel Cárdenas Velarde
Miembro de la Com. Sr. Carlos Soriano Peraza
Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa
“Calendario de Reuniones de los
Miembros del Consejo Educativo”
Centro de Estudio: COBAES EMSAD 119 ISLA DE LA PIEDRA Fecha de elaboración: 01 DE
MARZO DE 2014
Zona Educativa: 05
Fechas:
1ra Reunión: 28 de Febrero de 2014
2da Reunión: 11 de Abril de 2014
3ra Reunión: 06 de Junio de 2014.
“Minuta de Acuerdos y Compromisos”
AGENDA:
Lista de asistencia
Exposición de los principales puntos de la caja de herramientas del Programa Nacional Contra el Abandono Escolar y sugerencias por los padres para elaboración del Plan del Centro de Estudios contra el Abandono Escolar.
Informe sobre los indicadores académicos del primer parcial.
Asuntos generales.
La asesora Rosa Paola Sandoval Beltrán da inicio a la reunión a las 13:00 hrs. pasando lista y al estar presente la totalidad de los integrantes se procede al segundo punto de la agenda.
Cada uno de los asesores expone los puntos principales de cada uno de los cuadernillos que forman la caja de herramientas del PNCAE y se acuerda participar en la elaboración del Plan Contra el Abandono Escolar, además de dar todo su apoyo para la realización del mismo.
Se expusieron los Indicadores Académicos y se analizaron el porque de la deserción de los estudiantes de tercer grado, y se concluyo que fueron diversas causas entre las principales: la falta de apoyo de sus padres, de vigilancia y la apatía e indiferencia por el estudio
Por lo que se acordó que todos los padres deberían de asistir con obligatoriedad a las juntas organizadas cada mes y que deberían de asistir a las reuniones para adquirir información sobre como tratar a los adolescentes.
Asuntos generales:
La responsable del centro informo sobre las gestiones para la adquisición del terreno para el plantel y todos manifestaron su apoyo para lograr la concesión del terreno por la SEMARNAT.
Se da por terminada la reunión a las 14:30 hrs.
Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa
Miembros del Consejo Educativo Centro de Estudio: COBAES EMSAD 119 ISLA DE LA PIEDRA Fecha: 11 de Abril de
2014
Zona Educativa: COORDINACION EJECUTIVA 05
Primer Grado Estudiante García Arizola Kenia Natali
Padre de Familia Arizola Mariscal Susana Beatriz
Asesor Rosa Paola Sandoval Beltrán
Segundo Grado Estudiante Brian Lizárraga Bonet
Padre de Familia Jesús Lizárraga Barraza
Asesor Martha Alejandra López Torres
Tercer Grado Estudiante Sheila Guadalupe Lomeli Aguirre
Padre de Familia Alma Rosa Aguirre
Asesor Claudia Karely Belmonte Barrón
Autoridades Responsable de Centro Silvia Yolanda Tirado Zatarain
Presidente SPF Margarita Avena Villela
Sindico o Comisario Bernardo Osuna Zatarain
Comunidad Miembro de la Com. Sr. Miguel Cárdenas Velarde
Miembro de la Com. Sr. Carlos Soriano Peraza
Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa
“Calendario de Reuniones de los
Miembros del Consejo Educativo”
Centro de Estudio: COBAES EMSAD 119 ISLA DE LA PIEDRA Fecha de elaboración: 01 DE
MARZO DE 2014
Zona Educativa: 05
Fechas:
1ra Reunión: 28 de Febrero de 2014
2da Reunión: 11 de Abril de 2014
3ra Reunión: 06 de Junio de 2014.
“Minuta de Acuerdos y Compromisos”
AGENDA:
Lista de asistencia
Portafolio de valores
Portafolio de evidencias
Portafolio de historias de vida
Indicadores académicos del segundo parcial
Asuntos generales.
La asesora Rosa Paola Sandoval Beltrán da inicio a la reunión a las 13:00 hrs. pasando lista y faltando dos miembros del consejo, y estando de acuerdo la mayoría que se encontraba presente se procedió a iniciar con la reunión.
La asesora Martha López Torres explico la importancia del portafolio de evidencias, como se va construyendo con las evidencias y el valor de cada instrumento de evaluación así como en que consiste el 60% de su valor para la calificación de cada materia en los parciales. También el apoyo que los estudiantes tienen por sus compañeros pares para que terminen a tiempo este instrumento de evaluación.
A continuación la maestra Claudia Belmonte Barron expuso en que consiste el portafolio de valores, los once valores que promueve así como las acciones donde se demuestran y su escala de calificación y que cada parcial se entregara el resultado a través de un oficio. Los integrantes del Consejo Educativo se manifestaron en apoyo de este instrumento.
La asesora Faviola Pérez Ibarra expuso la finalidad el portafolio de historia de vida que es la de tener un registro de: la autobiografía, visita domiciliaria, cuestionarios sobre preferencias, proyecto de vida y perfil sobre personalidad, valores, intereses, aptitudes y tipos de inteligencia de los estudiantes. Todo esto con la finalidad de conocer a nuestros estudiantes y poder comprenderlos para encauzarlos. Los integrantes del consejo educativo manifestaron su apoyo y su ayuda para proporcionar la información requerida.
Asuntos generales:
La responsable del centro informo sobre las gestiones para la adquisición del terreno para el plantel y todos manifestaron su apoyo para lograr la concesión del terreno por la SEMARNAT.
Se da por terminada la reunión a las 14:30 hrs.
Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa
Miembros del Consejo Educativo Centro de Estudio: COBAES EMSAD 119 ISLA DE LA PIEDRA Fecha: 06 de Junio
2014
Zona Educativa: COORDINACION EJECUTIVA 05
Primer Grado Estudiante García Arizola Kenia Natali
Padre de Familia Arizola Mariscal Susana Beatriz
Asesor Rosa Paola Sandoval Beltrán
Segundo Grado Estudiante Brian Lizárraga Bonet
Padre de Familia Jesús Lizárraga Barraza
Asesor Martha Alejandra López Torres
Tercer Grado Estudiante Sheila Guadalupe Lomeli Aguirre
Padre de Familia Alma Rosa Aguirre
Asesor Claudia Karely Belmonte Barrón
Autoridades Responsable de Centro Silvia Yolanda Tirado Zatarain
Presidente SPF Margarita Avena Villela
Sindico o Comisario Bernardo Osuna Zatarain
Comunidad Miembro de la Com. Sr. Miguel Cárdenas Velarde
Miembro de la Com. Sr. Carlos Soriano Peraza
Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa
“Calendario de Reuniones de los
Miembros del Consejo Educativo”
Centro de Estudio: COBAES EMSAD 119 ISLA DE LA PIEDRA Fecha de elaboración: 07 DE
JUNIO DE 2014
Zona Educativa: 05
Fechas:
1ra Reunión: 28 de Febrero de 2014
2da Reunión: 11 de Abril de 2014
3ra Reunión: 06 de Junio de 2014.
“Minuta de Acuerdos y Compromisos”
AGENDA:
Lista de asistencia
Indicadores Académicos del tercer parcial
Informe sobre la adquisición del terreno
Informe sobre el Proyecto Interdisciplinario de SIVIVA
Informe sobre los cortes de caja de la Sociedad de Padres de Familia
La reunión dio inicio el día 06 de Junio de 2014. La secretaria pasó lista de asistencia encontrándose la totalidad de los integrantes. A continuación la Lic. Paola Sandoval proyecto los indicadores académicos del tercer parcial y se analizaron los resultados encontrando que los indicadores académicos con respecto a los del ciclo pasado avanzaron en la aprobación y aprovechamiento, disminuyendo en la reprobación y en la deserción. Cada uno de los asesores expuso y proyectó las evidencias del proyecto de SIVIVA con el que se concursará a nivel estado con el folio de registro ante la SEPYC No. 83. Los integrantes se mostraron muy interesados y expresaron su satisfacción al ver que se estaba trabajando en la formación de valores en los jóvenes. La asesora responsable del plantel M.C. Silvia Tirado expuso los trámites realizados ante la SEMARNAT solicitando la concesión de una hectárea y media de terreno localizada entre el muelle de las colonias y el muelle propio de la Isla. Todos los integrantes del consejo Educativo manifestaron su apoyo para que el COBAES 119 Isla de la Piedra cuente con un terreno para su construcción. Se termina la reunión a las 13:45 hrs.
OPERACIÓN DEL BAPRO
BAPRO
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Administración de su tiempo y espacio
para la construcción de conocimientos, a
través de estrategias de aprendizaje
sugeridas por asesor-estudiante
FORTALECIMIENTO DE VALORES
Formación de bachilleres social Y ecológicamente responsables.
ACTORES QUE PARTICIPAN
PADRES DE FAMILIA
Son un potencial importante para la
motivación, así como su participación en la
definición del perfil de los estudiantes
ASESORES
Son los orientadores, facilitadores y
motivadores en el proceso de aprendizaje
ESTUDIANTES
Son los actores principales del proceso
educativo, los cuales planifican su tiempo
de estudio
REFLEXIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL, SOBRE OPERACIÓN DEL BACHILLERATO PROACTIVO A PARTIR DE
MI EXPERIENCIA.
Desde mi postura como asesor he sido guia, orientadora, facilitadora y motivadora en el proceso de enseñanza -aprendizaje.
El bachillerato PROACTIVO me ha enseñado a crear estrategia didácticas novedosas, creativas para despertar en el estudiante el
gusto por el aprendizaje. Y he descubierto que no todos los estudiantes aprenden de la misma forma, es por eso que me he dado a
la tareas de conocer mejor a mis estudiantes para establacer las estrategias indicadas. Sabemos que algunos estudiantes
aprenden de manera visual, auditivo, kinestésico, etc. Y es por ello que mi planeación estan dirigidas a todos esos estudiantes;
para llevar al joven al aprendizaje significativo, que consiste en apropiarse de los saberes (Aprender a Aprender, Aprender a Ser,
Aprender a Hacer, Aprender a Convivir, Cuidar y proteger su Medio Ambiente.); administrar mejor su tiempo y fortalecimiento de
valores; esto lleva a los jóvenes que alcance una formación Integral; misma que requiere un nivel de compromiso con los
demandantes de los satisfactores “empresas del sector productivo y sector soacial”
En mi labor como docente estoy en en proceso de ensayo y erro, ya que no es fácil llevar plenamente el BAPRO, puesto que se
requiere que haya un compromiso real de los actores involucrados (asesor, estudiante, y padres), para que resulte extitoso la
aplicación de éste tipo de Bachillerato; pero con tristeza hemos visto que la actitud de algunos estudiantes y padres de familia suele
ser de apatía, pero hemos tratado de acercanos a ellos y explicarles los beneficios que trae esta modalidad y estos tre años y medio
de su aplicación hemos visto avances significativos del BAPRO.
Matriz FODA para análisis del PMC
Plantel: EMSAD119 Localidad: Isla de la Piedra Zona Educativa: 05 Producto 3. Categoría priorizada 1: “Indicadores Académicos”
Factores Internos
Factores Externos
Lista de Fortalezas: 1._Disponibilidad y responsabilidad del asesor 2.Asesores perfilados. 3. Asesores capacitaados y actualizados de acuerdo a la RIEMS
Lista de Debilidades: 1. Falta de estrategias innovadoras y atractivas 2. Revisión tardía de los portafolios de evidencias 3. No se atiende debidamente el área afectiva de los estudiantes
Lista de Oportunidades: 1. La mayoría de los estudiantes viven en la comunidad 2. Comunicación constante de los padres 3. Forma de evaluación por portafolios de evidencia
F-O. Estrategia para maximizar tanto las F como las O. Descripción… 1.- Diseñar y desarrollar estrategias didácticas innovadoras. 2.- Desarrollar el programa de orientación educativa.
D O. Estrategia para minimizar las D y maximizar las O. Descripción… 1.- Continuar en el desarrollo del Plan Contra el Abandono Escolar.
Lista de Amenazas: 1. Drogadicción 2. Moral relajada 3. Apatía e indiferencia por el estudio
F-A. Estrategia para maximizar las F y minimizar las A. Descripción… 1.- Convenios con instituciones de psicología, para que desarrollen prácticas profesionales y de experiencias que contrarresten la drogadicción y los embarazos en las adolescentes.
D-A. Estrategia para minimizar tanto las A como las D. Descripción… 1.- Impulsar las prácticas deportivas, culturales y sociales.
Matriz FODA para análisis del PMC
Plantel: EMSAD119 Localidad: Isla de la Piedra Zona Educativa: 05
Producto 3. Categoría priorizada 1: “Concreción de la RIEMS en el plantel”
Factores Internos
Factores Externos
Lista de Fortalezas: 1. Experiencia de 2 años de bachillerato proactivo. 2. Experiencias con proyectos interdisciplinarios. 3. Vinculación constante con la comunidad.
Lista de Debilidades: 1. Tendencia de los estudiantes a la enseñanza tradicionalista 2. Escaso hábitos de estudios en los estudiantes. 3. Limitado uso de técnicas de estudios.
Lista de Oportunidades: 1. Capacitación constante del docente en la enseñanza centrada en el aprendizaje. 2. Personal con apertura al intercambio de experiencia 3. Fácil acceso de los asesores al lugar de trabajo.
F-O. Estrategia para maximizar tanto las F como las O. 1.- Llevar a cabo un mayor número de reuniones académicos y educativo.
D O. Estrategia para minimizar las D y maximizar las O. 1.- Capacitar a los estudiantes en técnicas de estudios.
Lista de Amenazas: 1. Falta de cultura del esfuerzo por los estudiantes. 2. Bajo ingresos económico de las familias. 3. Bajo nivel educativo de los padres.
F-A. Estrategia para maximizar las F y minimizar las A. 1.- Invitar a profesionistas exitosos de la comunidad para que comparta sus experiencias de sus logros profesionales en base a su formación académica.
D-A. Estrategia para minimizar tanto las A como las D. 1.- Implementar un proyecto para formar guías turísticos entre los estudiantes de escasos recursos.
Matriz FODA para análisis del PMC
Plantel: EMSAD119 Localidad: Isla de la Piedra Zona Educativa: 05 Producto 3. Categoría priorizada 1: “Directivos y planta docentes”
Factores Internos
Factores Externos
Lista de Fortalezas: 1. Disposición de los asesores por capacitarse. 2. Amplio conocimiento del manejo de las Tics y Tac 3. Buen ambiente de trabajo por relaciones humanas óptimas.
Lista de Debilidades: 1. Desorganización en algunos aspectos en los procesos educativos. 2. Desmotivación de los asesores por saturación de actividades.
Lista de Oportunidades: 1. Buena perspectiva de crecimiento laboral. 2. Certificación para entrar al SNB. 3. Amplio crecimiento profesional.
F-O. Estrategia para maximizar tanto las F como las O. 1.- Motivar y apoyar a los asesores que faltan por certificarse.
D O. Estrategia para minimizar las D y maximizar las O. 1.- Unir esfuerzo para mejorar la organización de los procesos educativos.
Lista de Amenazas: 1. Inseguridad laboral. 2. Falta de reconocimiento al desempeño académico.
F-A. Estrategia para maximizar las F y minimizar las A. 1.- Ampliar la comunicación entre la dirección del plantel con la dirección general para retroalimentar nuestra acción pedagógica y corrección de las mismas.
D-A. Estrategia para minimizar tanto las A como las D. 1.- Cultura solidaria en el equipo de trabajo.
Matriz FODA para análisis del PMC
Plantel: EMSAD119 Localidad: Isla de la Piedra Zona Educativa: 05 Producto 3. Categoría priorizada 1: “Servicios escolares”
Factores Internos
Factores Externos
Lista de Fortalezas: 1. Amplia disposición por parte del personal administrativo para todo trámite. 2. Buena relación entre personal administrativo y docentes. 3. Apoyo institucional para asesorar al personal.
Lista de Debilidades: 1. Desorganización en la entrega de documentos por que los padres no respetan tiempos.
Lista de Oportunidades: 1. Amplio apoyo gubernamental para la obtención de becas. 2. Expectativas de crecimiento en el plantel. 3. Optimizar los recursos.
F-O. Estrategia para maximizar tanto las F como las O. 1.- Hacer las gestiones necesarias para que el 100% de los estudiantes tenga el apoyo económico de una beca.
D O. Estrategia para minimizar las D y maximizar las O. 1.- Mayor comunicación con los padres para que respeten, los tiempos de organización del plantel.
Lista de Amenazas: 1. Falta de internet. 2. Desorganización en registro y asignación de becas. 3. Escasos recursos de consumibles.
F-A. Estrategia para maximizar las F y minimizar las A. 1.- Procurar otras fuentes alternativas para tener acceso a internet.
D-A. Estrategia para minimizar tanto las A como las D. 1.- Apoyarnos para buscar soluciones a la falta de internet y ampliar la comunicación con las autoridades educativas para agilizar la entrega de consumibles y subsanar las fallas que se registren en las becas.
Matriz FODA para análisis del PMC
Plantel: EMSAD119 Localidad: Isla de la Piedra Zona Educativa: 05 Producto 3. Categoría priorizada 1: “Instalaciones y equipamiento”
Factores Internos
Factores Externos
Lista de Fortalezas: 1. Buena disposición de autoridades educativas y comunitaria, para la adquisición del terreno. 2. Buena relaciones para lograr convenio con ICATSIN. 3. Ambiente solidario con los asesores en torno a esta problemática.
Lista de Debilidades: 1. Falta de espacios adecuados. 2. El centro no se cuenta con área perimetral 3. El área deportiva y baños se comparten con la comunidad.
Lista de Oportunidades: 1. Adquisición de terreno de 1.5 hectáreas. 2. Disposición de las autoridades educativas para la construcción. 3. Ofrecer otros servicios educativos por parte de ICATSIN.
F-O. Estrategia para maximizar tanto las F como las O. 1.- Continuar con las gestiones para la adquisición del terreno.
D O. Estrategia para minimizar las D y maximizar las O. 1.- Platicar con las autoridades de la comunidad para el mayor cuidado de las instalaciones educativas.
Lista de Amenazas: 1. Terreno en litigio. 2. Instalaciones prestadas.
F-A. Estrategia para maximizar las F y minimizar las A. 1.- Involucrar a las autoridades de alto nivel federal (SEMARNAT) y autoridades de COBAES para una resolución favorable en la adjudicación del terreno.
D-A. Estrategia para minimizar tanto las A como las D. 1.- Presentar una buena imagen institucional basada en la información y transparencia de todos los procesos que se realicen en el plantel.
Matriz FODA para análisis del PMC
Plantel: EMSAD119 Localidad: Isla de la Piedra Zona Educativa: 05 Producto 3. Categoría priorizada 1: “Programas de mejora y desarrollo”
Factores Internos
Factores Externos
Lista de Fortalezas: 1. Buena disposición para realizar el plan de contingencia. 2. Buenas relaciones con protección civil para buscar apoyo y asesoría.
Lista de Debilidades: 1. Falta de experiencia en la elaboración del plan de contingencia. 2. Falta de involucramiento por parte del personal docente.
Lista de Oportunidades: 1. Mayor seguridad en las instalaciones educativas. 2. Reaccionar favorablemente ante una contingencia.
F-O. Estrategia para maximizar tanto las F como las O. 1.- Investigar y conseguir asesoría para organizar el plan de contingencias.
D O. Estrategia para minimizar las D y maximizar las O. 1.- Concientización del personal y estudiantes sobre la importancia de llevar a cabo un plan de contingencia.
Lista de Amenazas: 1. Ubicación en zona costera, ciclónica y de sismicidad media. 2. Accidentes inesperados por Irresponsabilidad y falta de cultura de prevención.
F-A. Estrategia para maximizar las F y minimizar las A. 1.- Realizar simulacros sobre cómo actuar en caso de incendio y ciclones..
D-A. Estrategia para minimizar tanto las A como las D. 1.- Adquisición de equipamiento para las contingencias: Extinguidores, botiquines de primeros auxilios.
Minuta de reunión de academia Zona educativa: 05
Nombre del plantel: COBAES EMSAD 119
I.- Fecha: 28 de Febrero de 2014 Horario: 8:00 a 14:00 hrs. Lugar: COBAES 36
II.- Registro de asistencia y participaciones realizadas
Participante Plantel Rol desempeñado o aportación realizada e-mail
1.-Silvia Yolanda Tirado Zatarain 119 Responsable de la reunión de Academia y Analizar los resultados del proyecto estratégico: atención y seguimiento del desempeño educativo integral de los estudiantes del semestre 2013-B La Sinergia
2.- Rosa Paola Sandoval Beltrán 119 Seguimiento a los proyectos estratégicos del semestre 2014-A -Pensar en ganar ganar
3.- Claudia Karely Belmonte Barrón 119 Ser Proactivo [email protected]
4.- Martha Alejandra López Torres 119 Establezca primero lo primero [email protected]
5.- Faviola Pérez Ibarra 119 Empiece con un fin en mente [email protected]
6.- Sergio Guerrero García 119 Primero Comprender y luego ser comprendido [email protected]
7.- Ma. Rafaela Maturano Tovar 119 Afile la sierra [email protected]
III.- Equipo y recursos materiales usados durante la reunión:
6 laptops, un proyector, hojas blancas, libros de textos, programas, indicadores académicos del semestre 2013-B y Primer parcial 2014-A, Proyectos
Estratégicos del 2013-B
IV.- Objetivo de la reunión:
Partiendo del análisis de resultados, evaluar la operación de los proyectos estratégicos del semestre 2013-B relacionados con la práctica
docente.
Realizar seguimiento de los avances a los proyectos del semestre 2014-A relacionados con la practica docente
Analizar los siete hábitos de la Gente Efectiva de Stephen R. Covey para aplicarlo a nuestro contexto educativo.
V.- Evaluación general de desarrollo de la Agenda de la reunión:
Tema abordado No se cumplió el objetivo
Hubo algún avance
Se cumplió el objetivo
Se cumplió muy bien
Responsable de la reunión de Academia y Analizar los resultados del proyecto estratégico: atención y seguimiento del desempeño educativo integral de los estudiantes del semestre 2013-B La Sinergia
Seguimiento a los proyectos estratégicos del semestre 2014-A
-Pensar en ganar ganar
Ser Proactivo
Establezca primero lo primero
Empiece con un fin en mente
Primero Comprender y luego ser comprendido
Afile la sierra
VI.- Acuerdos y compromisos logrados durante la reunión
Tema Expuesto Por
Acuerdos y
Compromisos
logrados
Responsables de la
ejecución acuerdos o
compromisos
Período a
realizarse
Resultados del proyecto estratégico: atención y seguimiento del desempeño educativo integral de los estudiantes del semestre 2013-B La Sinergia
Silvia Yolanda Tirado
Zatarain
Elevar el
aprovechamiento de
96.27%a 97.2%
Disminuir la reprobación
de 3.82%a 2%.
Elevar el Índice de
Aprovechamiento de
8.13% a 8.5%
Disminuir la Deserción de
7.60% a 3%
Todos los Asesores Semestre 2014-A
Seguimiento a los proyectos estratégicos del semestre 2014-A Pensar en ganar ganar
Rosa Paola Sandoval
Beltrán
Dar seguimiento a los
proyectos estratégicos en
el semestre 2014-A en
especial a los del
Movimiento Contra el
Abandono escolar
Todos los Asesores Semestre 2014-A
Ser Proactivo Claudia Karely
Belmonte Barron
Promover la Pro actividad
con la actitud y con el
vocabulario
Paola Sandoval y Sergio
Guerrero (1er. Grado)
Martha López y Faviola Pérez
Semestre 2014-A
(2do. Grado)
Claudia Belmonte y Rafaela
Maturano (3er. Grado)
Establezca primero lo primero Martha Alejandra
López Torres
Realizar la misión
personal y actuar en
torno a la misión y a la
visión del plantel
Paola Sandoval y Sergio
Guerrero (1er. Grado)
Martha López y Faviola Pérez
(2do. Grado)
Claudia Belmonte y Rafaela
Maturano (3er. Grado)
Semestre 2014-A
Empiece con un fin en mente Faviola Pérez Ibarra
Hacer una agenda
semanal y cumplir con la
planeaciones de
autogestión
Paola Sandoval y Sergio
Guerrero (1er. Grado)
Martha López y Faviola Pérez
(2do. Grado)
Claudia Belmonte y Rafaela
Maturano (3er. Grado)
Semestre 2014-A
Primero Comprender y luego ser comprendido Sergio Guerrero García
Realizar el expediente de
historia de vida de los
estudiantes para mayor
comprensión de sus
estados afectivos y
emplear la comunicación
empática
Paola Sandoval y Sergio
Guerrero (1er. Grado)
Martha López y Faviola Pérez
(2do. Grado)
Claudia Belmonte y Rafaela
Maturano (3er. Grado)
Semestre 2014-A
Afile la sierra Ma. Rafaela Maturano
Tovar
Diseñar un plan de
mejora personal continua
en lo físico, mental y
espiritual.
Desarrollar el cine-club y
los círculos de lectura en
Paola Sandoval y Sergio
Guerrero (1er. Grado)
Martha López y Faviola Pérez
(2do. Grado)
Claudia Belmonte y Rafaela
Semestre 2014-A
el plantel Maturano (3er. Grado)
Observaciones generales relacionadas con la reunión:
Todos los asesores participaron dinámicamente con entusiasmo para el logro de los objetivos, se establecieron consensos y se llegaron a acuerdos que se
realizaran con el compromiso.
Minuta de reunión de academia Zona educativa: 05
Nombre del plantel: COBAES EMSAD 119
I.- Fecha: 11 de Abril de 2014 Horario: 8:00 a 14:00 hrs. Lugar: COBAES 35
II.- Registro de asistencia y participaciones realizadas
Participante Plantel Rol desempeñado o aportación realizada e-mail
1.-Silvia Yolanda Tirado Zatarain 119 Apertura con motivación afectiva. Avances y reflexiones sobre la aplicación de los siete hábitos de la gente altamente efectiva en la docencia. Seguimiento a los proyectos estratégicos del semestre 2014-A
2.- Rosa Paola Sandoval Beltrán 119 Análisis comparativo de los indicadores Académicos del primero y
segundo parcial del semestre 2014-A
3.- Claudia Karely Belmonte Barrón 119 Acompañamiento psicopedagógico y afectivo de los estudiantes (historias de vida)
4.- Martha Alejandra López Torres 119 Planeación de los programas: día de las madres, día del estudiante y fin de cursos. Tutorías de los asesores
5.- Faviola Pérez Ibarra 119 Análisis del desarrollo del portafolio de Evidencias [email protected]
6.- Sergio Guerrero García 119 Seguimiento al Movimiento contra el abandono Escolar [email protected]
7.- Ma. Rafaela Maturano Tovar 119 Desarrollo y seguimiento de las paraescolares [email protected]
III.- Equipo y recursos materiales usados durante la reunión:
6 laptops, un proyector, hojas blancas, libros de textos, programas, indicadores académicos del semestre 2013-B y Primer parcial 2014-A, Proyectos
Estratégicos del 2013-B
IV.- Objetivo de la reunión:
Realizar seguimiento de los avances a los proyectos del semestre 2014-A relacionados con la practica docente
Avances y reflexiones sobre la puesta en práctica de los siete hábitos de la gente altamente efectiva
V.- Evaluación general de desarrollo de la Agenda de la reunión:
Tema abordado No se cumplió el objetivo
Hubo algún avance
Se cumplió el objetivo
Se cumplió muy bien
Analizar los resultados del proyecto estratégico: atención y seguimiento
del desempeño educativo integral de los estudiantes del semestre 2014-A
Seguimiento a los proyectos estratégicos del semestre 2014-A
Avances y reflexiones sobre la puesta en práctica de los siete hábitos de la
gente altamente efectiva
VI.- Acuerdos y compromisos logrados durante la reunión
Tema Expuesto Por
Acuerdos y
Compromisos
logrados
Responsables de la
ejecución acuerdos o
compromisos
Período a
realizarse
1.-Analizar los resultados del proyecto
estratégico: atención y seguimiento del
desempeño educativo integral de los
estudiantes del semestre 2014-A
Todos los asesores Del 7 de Abril al 27 de
Junio de 2014 a) Análisis comparativo de indicadores
académicos del parcial 1 y 2.
Rosa Paola Sandoval
Beltrán
Mantener o superar los
Indicadores Académicos
logrados en el segundo
parcial y en especial con
segundo grado.
b) Portafolio de evidencias. Faviola Pérez Ibarra
Avanzar al 100% en la
entrega de portafolios de
evidencias al termino del
desarrollo de cada
asignatura, así mismo
lograr que todos los
estudiantes expongan en
equipo los indicadores de
desempeño
c) Acompañamiento psicopedagógico y afectivo (historia de Vida)
Claudia Karely
Belmonte Barrón
Lograr que todos los
asesores visiten y
entrevisten a los padres
de familia para obtener
un perfil de cada
estudiante que nos ayude
a conocerlo, ayudarlo y
valorarlo
d) Desarrollo de paraescolares Ma. Rafaela Maturano
Tovar
Lograr que en este tercer
parcial todos los asesores
desarrollen al 100% su
plantación en
paraescolares
Seguimiento a los proyectos estratégicos del semestre 2014-A
a) Análisis de las estrategias para desarrollar los proyectos Interdisciplinarios
Silvia Yolanda Tirado
Zatarain
Desarrollar dos proyectos
interdisciplinarios: SIVIVA
y USOS Y BENEFICIOS
DEL COCOTERO EN ESTE
TERCER PARCIAL
b) Movimiento contra el Abandono Escolar.
Sergio Guerrero García
Que todos los asesores
desarrollen las
actividades contra el
Movimiento del
Abandono escolar
pendientes para cerrar
este ciclo escolar
Avances y reflexiones sobre la puesta en
práctica de los siete hábitos de la gente
altamente efectiva y su aplicación en lo
pedagógico
Silvia Yolanda Tirado
Zatarain
Aplicar cada uno de los
hábitos en lo pedagógico
Asuntos Generales y tutorías Martha Alejandra
López Torres
Que los asesores cumplan
con las tutorías para los
estudiantes con
problemas de
aprovechamiento y que
desarrollen la comisión
asignada en los eventos
del día de las madres, día
del estudiante y fin de
cursos.
Observaciones generales relacionadas con la reunión:
Todos los asesores participaron dinámicamente con entusiasmo para el logro de los objetivos, se establecieron consensos y se llegaron a acuerdos que se
realizaran comprometidamente.
MINUTA DE REUNIÓN DE ACADEMIA ZONA EDUCATIVA 05
I.- Fecha: 09 DE Junio de 2014 Horario: 8:00 a 14:00 hrs. Plantel: 35 Urias Lugar: Mazatlán, Sinaloa
II.- Registro de asistencia y participaciones realizadas
Nombre del Participante Rol desempeñado o aportación realizada e-mail Firma
Silvia Yolanda Tirado Zatarain Asesora Responsable: organizar y desarrollar la academia.
Rosa Paola Sandoval Beltrán Análisis General de Indicadores Académicos
Claudia Karely Belmonte Barron Análisis y Compromisos de los indicadores académicos del campo de las ciencias experimentales
Martha Alejandra López Torres Análisis y Compromisos de los indicadores
académicos del campo Físico-matemático
Ma. Rafaela Maturano Tovar
Análisis y Compromisos de los indicadores
académicos del campo Lenguaje y
Comunicación
Faviola Pérez Ibarra
Análisis y Compromisos de los indicadores
académicos del campo Ciencias Sociales y
Humanidades
Sergio Guerrero García
Análisis y Compromisos de los indicadores
académicos del campo Capacitación para
el trabajo
III.- Equipo y recursos materiales usados durante la reunión:
Proyector, laptop, hojas blancas, indicadores académicos del tercer parcial, impresora, lápices, plumas.
IV.- Objetivo de la reunión:
Analizar los resultados de I, II, III parciales para generar estrategias educativas por campo del conocimiento y acuerdos alineados para
resolver la problemática del Centro Educativo para impactar positivamente los indicadores académicos del semestre 2014-B
V.- Evaluación general de desarrollo de la Agenda de la reunión:
Tema abordado No se cumplió el
objetivo Hubo algún
avance Se cumplió el
objetivo Se cumplió muy
bien
1 Bienvenida
2 Análisis de Indicadores Académicos por campo de conocimiento
3 Elaboración de estrategias y compromisos para mejorar los Indicadores Académicos en el semestre 2014-B
4 Realización de la minuta
VI.- Acuerdos y compromisos logrados durante la reunión
Tema Expuesto Por Acuerdos y Compromisos logrados
Responsables de la
ejecución acuerdos o
compromisos
1 Silvia Yolanda Tirado
Zatarain
En este semestre avanzamos en experiencia
pedagógica en cuanto al trabajo académico
por proyectos, porque al implementar el
proyecto del SIVIVA entre otros, desde la
perspectiva de cada una de las asignaturas
se aplica la interdisciplinariedad y al partir de
necesidades propias de contextos, los
estudiantes se interesan en resolver las
problemáticas: investigando, proponiendo
acciones, pero sobre todo se concientizar de
la realidad en general.
Al desarrollar los proyectos, el estudiante
vive, siente y práctica los valores que dan
sentido al proceso educativo que están
viviendo.
También con los proyectos observamos el
desarrollo de las competencias genéricas,
porque las disciplinares se pueden llevar a
cabo desde lo académico al dinamizar el
trabajo en proyectos, salen del aula e
interactúan con los habitantes de la
comunidad y el medio ambiente y eso les
permite ampliar la perspectiva de su realidad
que quieren lograr.
Para nosotros los asesores, es muy
importante el tiempo que dura el parcial,
porque cuando los parciales son de 6
semanas nos da tiempo para repasara las
competencias a lograr y asesorar con mayor
amplitud a los estudiantes de bajo nivel de
2 Rosa Paola Sandoval
Beltrán
aprovechamiento, en este tercer parcial, no
pudimos realizar las asesorías individuales
porque el tiempo limitado (5 semanas).
Es muy importante reflexionar sobre la
deserción que en estos tres parciales fue de
5 estudiantes, las causas probables fueron:
fue por embarazo prematuro, los otros 4
estudiantes fue por reprobación en
inasistencia y apatía e indiferencia por el
estudio. Consideramos que todos los
asesores agotamos los recursos para
motivarlos, no reunimos con los padres
donde firmaron cartas compromisos, y en
otros parciales les prestamos asesorías
individuales, pero reincidieron en sus malos
hábitos y hasta llegar a la deserción.
Logramos elevar el aprovechamiento, dando
mas asesorías creativas e innovadoras,
trabajando en horas extraclases, tanto en las
mañanas como por las tardes, con el apoyo
de los estudiantes pares que fungieron como
monitores de cada asignaturas para la
elaboración del portafolio, comprensión de
contenidos y trabajos clases.
En este semestre nos involucramos mas en el
movimiento contra el abandono escolar.
Cada asesor, con 10 o 15 estudiantes a su
cargo, desarrolló las estrategias sugeridas en
las 6 cajas de herramientas y también
elaborando un portafolio por estudiante, se
desarrollaron las actividades para promover
un acercamiento hacia los estudiantes a
través de la atención afectiva donde cada
estudiante elaboró su portafolio auxiliado
por su asesor y que contiene lo siguiente: su
autobiografía, la visita a sus padres, collage
de su historia de vida, reseña de películas,
personajes que admiren, y un cuestionario
sobre sus gustos, preferencias deportivas,
culturales, sociales y familiares.
Comparación de Indicadores académicos entre
2013A:
Comparando los 3 parciales, con los
resultado 2013A, encontramos que hasta la
fecha que vamos una aprobación de 97.38
La reprobación hasta ahora es de 2.61, en
contraste con el 2013A, incrementando la
reprobación en 1.11.
Superamos el aprovechamiento en un 0.59.
La deserción la superamos en un 50%.
El adeudo de 4 a mas asignatura, fue de 0, y
lo que llevamos en este parcial 2.64
3
Análisis y Compromisos de los indicadores académicos del campo Físico- matemático
1.- Continuar con la elaboración de la autogestión
junto con los estudiantes. 15-20 de junio segundo y
tercer grado (primer parcial). Primer grado segunda
semana de agosto
2.- Realizar los trabajos en equipo, integrándolos con
estudiantes de buen y mal aprovechamiento. Inicio
del modulo
3.- Continuar con las asesorías con el apoyo de los
pares. Después de los parciales
4.- Utilizar tiempos y links en las planeaciones para
un mejor dinamismo en las asesorías. 15-20 de junio
segundo y tercer grado (primer parcial). Primer
grado segunda semana de agosto.
Martha Alejandra
López Torres
5.- Dar a conocer impresos y digital al inicio del
parcial los instrumentos de evaluación. Inicios del
modulo.
6.- Dar mas atención a la dimensión afectiva de los
estudiantes (en asesorías aplicar la actividad
motivadora). En todas las asesorías de los módulos.
7.- Revisión de portafolios a tiempos con sus
retroalimentaciones respectivas. En cada parcial.
8.- Desarrollar las habilidades matemáticas. En cada
modulo
4
Análisis y Compromisos de los
indicadores académicos del
campo Ciencias
Experimentales
1.- Que el estudiante se involucre con la planeación de autogestión, que ellos conozcan los indicadores y desempeños a lograr, lo cual se realizara del 15-19 de Junio de 2014 con segundo y tercer grado.
2.- Dinamizar al grupo para que todos entreguen el portafolio en tiempo y forma. A través de la formación de equipos donde se coloque un monitor en cada equipo como apoyo para el resto de sus compañeros. Los equipos se formaran al inicio del modulo.
3.- Asesorar a los alumnos antes de exponer en clase, proporcionarles ligas o bibliografía que les sirva como apoyo para su exposición.
4.- Elaborar y proporcionar un directorio con las ligas para las clases y exposiciones. Al inicio de cada módulo.
5.- Tener los instrumentos de evaluación con anticipación.
6.- Me comprometo a participación en concursos académicos, para atender las
Claudia Karely
Belmonte Barron
competencias genéricas de los jóvenes. Que serán en Octubre Semana de la Ciencia y la Tecnología y en diciembre concurso de microbiología.
7.- Darle más atención a la dimensión afectiva del estudiante, a través de la aplicación de técnicas motivadoras. Al inicio de cada clase.
5
Análisis y Compromisos de los
indicadores académicos del
campo Lenguaje y
Comunicación
1.- Que el estudiante se involucre con la
Planeación de autogestión, para que sea ellos
los que propongan las actividades
2.- Dinamizar al grupo, para que todos
entreguen el portafolio en tiempo y forma
dividiendo el grupo en equipos de tríos. (Al inicio
del módulo)
3.- Guiar a los estudiantes en las exposiciones,
para que éstas sean de calidad y se logre las
competencias y desempeños marcados en las
autogestiones.
4.- Marcar tiempos para que los estudiantes se
activen y terminen las actividades en el tiempo
requerido.
5.- Proporcionar directorio de ligas de Internet
para la investigación de los trabajos. (INICIO DE
SEMESTRE)
6.- Proporcionales los instrumentos de
evaluación, para que se pueda autoevaluar y
vean su rendimiento académico.
7.- Implementar actividades motivadoras, para
darle más atención a la dimensión afectiva de
Ma. Rafaela Maturano
Tovar
los estudiantes.
8.- Me comprometo a participar en los
concursos que COBAES organiza y fomentarlos
entre los estudiantes.
10.- Aplicar las estrategias de comprensión
lectora, sugeridas.
6
Continuar involucrando a los alumnos en la
elaboración de las planeaciones de autogestión para
adaptar productos que ellos mismos acuerden en
conjunto con su asesor, esta se llevara a cabo del (15
de Junio al 20 de Junio del 2014.) para los grupos de
segundo y tercero y para los alumnos de primer grado
será la primer semana de agosto de 2014.
Dinamizar al grupo con los alumnos más
sobresalientes en equipos para que todos entreguen
el portafolio en tiempo y forma con los instrumentos
de evaluación correspondiente a cada producto. Al
inicio del módulo.
Continuar trabajando con alumnos monitores para
apoyo de los alumnos que salgan con bajo promedio
para que se regularicen. Después de la aplicación de
cada parcial.
Dar una segunda oportunidad aquellos alumnos que
no pasen el examen con calificación arriba de 8. (Este
se llevara a cabo una vez que se evalué cada parcial,
se dará una segunda vuelta aplicando un nuevo
examen para que recuperen su calificación)
Tener los instrumentos de evaluación en tiempo así
como entregar un listado de las actividades que se
trabajaran en clase y portafolio para conocimiento de
Faviola Pérez Ibarra
los estudiantes. Al inicio de cada módulo.
Hacer más énfasis en lado afectivo y diseñar
actividades motivadoras a través de videos,
experiencias propias de los estudiantes.
7
Involucrar al estudiante con la planeación de
autogestión, para que asigne las actividades
que se ajusten a su contexto.
Dinamizar al grupo para la entrega de
portafolio en tiempo y forma, dividiendo el
grupo en equipos y la asignación de un
monitor.
Apoyar a los estudiantes para que preparen
y organicen las exposiciones, por medio de la
facilitación material didáctico, los link de
apoyo.
Contar anticipadamente con los
instrumentos de evaluación, para que ellos
dirijan
Hacer más hincapié en el lado afectivo en el
estudiante dentro de las asesorías y
proporcionar más actividades motivadoras,
para generar la activación.
Sergio Guerrero
García
Observaciones generales relacionadas con la reunión:
La reunión se llevo a cabo en un ambiente proactivo y de participación comprometida en el cual cada uno de los asesores aporto sus diferentes ideas para
lograr un mejor desempeño en los Indicadores Académicos
Comparación de Indicadores académicos entre 2013A:
Comparando los 3 parciales, con los resultado 2013A, encontramos que hasta la fecha que vamos una aprobación de 97.38
La reprobación hasta ahora es de 2.61, en contraste con el 2013A, incrementando la reprobación en 1.11.
Superamos el aprovechamiento en un 0.59.
La deserción la superamos en un 50%.
El adeudo de 4 a mas asignatura, fue de 0, y lo que llevamos en este parcial 2.64
ANALISIS CUALITATIVO
Factores a favor:
En este semestre avanzamos en experiencia pedagógica en cuanto al trabajo académico por proyectos, porque al implementar el proyecto del SIVIVA
entre otros, desde la perspectiva de cada una de las asignaturas se aplica la interdisciplinariedad y al partir de necesidades propias de contextos, los
estudiantes se interesan en resolver las problemáticas: investigando, proponiendo acciones, pero sobre todo se concientizan de la realidad en
general.
Al desarrollar los proyectos, el estudiante vive, siente y práctica los valores que dan sentido al proceso educativo que están viviendo.
También con los proyectos observamos el desarrollo de las competencias genéricas, porque las disciplinares se pueden llevar a cabo desde lo
académico al dinamizar el trabajo en proyectos, salen del aula e interactúan con los habitantes de la comunidad y el medio ambiente y eso les
permite ampliar la perspectiva de su realidad que quieren lograr.
Para nosotros los asesores, es muy importante el tiempo que dura el parcial, porque cuando los parciales son de 6 semanas nos da tiempo para
repasara las competencias a lograr y asesorar con mayor amplitud a los estudiantes de bajo nivel de aprovechamiento, en este tercer parcial, no
pudimos realizar las asesorías individuales porque el tiempo limitado (5 semanas).
Es muy importante reflexionar sobre la deserción que en estos tres parciales fue de 5 estudiantes, las causas probables fueron: fue por embarazo
prematuro, los otros 4 estudiantes fue por reprobación en inasistencia y apatía e indiferencia por el estudio. Consideramos que todos los asesores
agotamos los recursos para motivarlos, no reunimos con los padres donde firmaron cartas compromisos, y en otros parciales les prestamos asesorías
individuales, pero reincidieron en sus malos hábitos y hasta llegar a la deserción.
Logramos elevar el aprovechamiento, dando mas asesorías creativas e innovadoras, trabajando en horas extraclases, tanto en las mañanas como por
las tardes, con el apoyo de los estudiantes pares que fungieron como monitores de cada asignaturas para la elaboración del portafolio, comprensión
de contenidos y trabajos clases.
En este semestre nos involucramos mas en el movimiento contra el abandono escolar. Cada asesor, con 10 o 15 estudiantes a su cargo, desarrolló las
estrategias sugeridas en las 6 cajas de herramientas y también elaborando un portafolio por estudiante, se desarrollaron las actividades para
promover un acercamiento hacia los estudiantes a través de la atención afectiva donde cada estudiante elaboró su portafolio auxiliado por su asesor
y que contiene lo siguiente: su autobiografía, la visita a sus padres, collage de su historia de vida, reseña de películas, personajes que admiren, y un
cuestionario sobre sus gustos, preferencias deportivas, culturales, sociales y familiares.
COBAESEMSAD 119 ISLA DE LA PIEDRA
PROYECTO PRODUCTIVO DE LA PLANTA DEL COCOTERO
INFORME
Objetivo: Impulsar el desarrollo sustentable en la comunidad y la cultura emprendedora en los estudiantes a través de la elaboración de proyectos
productivos con base en la plantadle cocotero y sus derivados.
Lugar: PLAZUELA DEL EJIDO DE LA ISLA DE LA PIEDRA FECHA: jueves 19 de junio de 2014 de 8:00 a 12:00 hrs.
1er. Grado 2do. grado 3er. Grado
Mesa con banca de madera de coco
Escobas de coco Palapa de palma
Floreros de coco Bebidas exóticas de coco Traje típicos de coco
Bolis de coco Collares, aretes, pulseras, adornos para el cabello de
coco Carbón activado de coco
Aceite de coco Atrapasueños, móviles y
adornos para la casa de coco Cesto para basura
Cocorchata Palapa con palma Portarretratos
Bollitos de coco Perfumes de coco Banca para jardín
Servilleteros de coco Jabones de coco cocadas
Bronceador de coco Cocorchata
Gelatinas de coco Limonada de coco
Cocadas Ceviche de camarones al
coco
Arroz con leche de coco
GANADORES EN PROYECTOS PRODUCTIVOS
LUGAR PROYECTO PRODUCTIVO GRADO
primero Escoba de coco 2do. Grado
Segundo Banca para jardín con tronco de coco Carbón Activado de coco
3er. Grado 3er, grado
Tercero Mesa con bancas con troncos de coco 1er. grado
JURADO: ING. HECTOR GABRIEL GARCÍA SALAZAR, Director de Bienestar Social Rural del H. Ayuntamiento de Mazatlán.
GANADORES DE MUESTRA GASTRONOMICA
LUGAR PRODUCTO GRADO
Primero en bebidas Cocorchata 3er, grado
Primero en postre Bolis de coco 1er. Grado
Primero en platillos Ceviche de camarón al coco 3er. grado
JURADO: Tres Chefs del Instituto Gastronómico Mexicano
Informe Cuantitativo:
Participantes: 71 estudiantes, 25 padres de familia, 4 jurados, un comisario municipal, 5 asesores, un auxiliar administrativo y un directivo.
Visitantes: gente de la comunidad y niños de preescolar del jardín de niños Gabriela Mistral y los niños de la escuela primaria UNESCO.
Proyectos Presentados: 29 proyectos
Informe Cualitativo:
En este proyecto que promueve la sustentabilidad y la cultura emprendedora se obtuvieron significativos avances en los estudiantes para comprender la
importancia que la planta del cocotero ha tenido en toda la historia del Ejido porque los ha acompañado desde su fundación usándolo para crear sus
viviendas, como alimento, como medicina y para muebles.
Todo el personal del Centro Educativo participo con entusiasmo apoyando a los estudiantes en la realización de sus proyectos, los lideres de la comunidad
regalaron 100 cocos para que los visitantes al evento disfrutaran de este exquisito fruto, las mamas realizaron platillos para la muestra gastronómica y
participaron en concursos de baile y carreras con un coco en la cabeza. Con todo esto se creo un ambiente festivo en la comunidad y a la vez se fomentaron
valores de: tolerancia, responsabilidad, laboriosidad y de respeto a la naturaleza. A la vez que se crearon expectativas de trabajo al ejemplificar los usos y
aplicaciones del cocotero y demostrar que de este producto que abunda en la Isla pueden obtener transformándolo en un apoyo económico extra.
INFORME DEL PROYECTO SIVIVA
LOS VALORES SE DEMUESTRAN
PRODUCTOS:
Portafolio de Valores y fotografías
INTEGRANTES:
73 estudiantes del plantel
VALORES QUE SE PROMUEVEN:
Valor, responsabilidad, patriotismo, higiene, puntualidad y asistencia, tolerancia, perseverancia y desarrollo personal, solidaridad,
honradez, pro actividad, pertenencia a COBAES, dignidad y respeto.
ASESORA:
M.C. Silvia Yolanda Tirado Zatarain
INTRODUCCION
Partiendo del objetivo de dar seguimiento a los valores en acción en cada una de las actividades que los estudiantes realizan en el
centro de estudios y con vinculación a la comunidad, se fue desarrollando de diciembre a mayo el registro de las acciones de cada
uno de los valores que se promueven en la institución a través de este proyecto.
DIAGNOSTICO
Padres de familia, asesores y estudiantes estuvimos de acuerdo en que en este plantel se promueven los valores específicamente
en limpieza e higiene y mantenimiento de las instalaciones porque no existe auxiliar de intendencia y son los estudiantes los que
desarrollan las actividades de: barrer, trapear, sacudir, limpieza de baños, cuidado del jardín, pintura, instalación de alumbrado, es
por esto que nuestros estudiantes deben servir de ejemplo para otras instituciones pero hay que reforzar estos hábitos así como los
demás valores que se incluyeron en un instrumento de evaluación que nos diera evidencias sobre su cumplimiento en cada parcial.
DESARROLLO
Se acordó que el Portafolio de Valores tuviera once valores con sus acciones y que se iban a evaluar mensualmente por los
asesores de grupo que aproximadamente atendieron entre 10 y 15 estudiantes.
De acuerdo al puntaje obtenido se otorga una evaluación con la escala siguiente:
De 11 a 10 puntos el desempeño actitudinal es excelente.
De 9 puntos el desempeño actitudinal es muy bueno.
De 8 puntos el desempeño actitudinal es bueno
De 7 puntos el desempeño actitudinal es regular
De 6 puntos el desempeño actitudinal es deficiente
De 5 a 0 puntos el desempeño actitudinal es malo.
Cada asesor entrega al estudiante y padre de familia una constancia de su desempeño actitudinal por parcial.
En el portafolio de valores también se registra a través de un kardex, la entrega del portafolio de evidencias de cada materia por
parcial y así queda constancia de la responsabilidad.
El patriotismo se evalúa con la asistencia a honores, la participación en el mismo y la elaboración del periódico mural.
La higiene es evaluada con un registro de aseso donde se establece un rol de actividades diferentes que cada asesor evalúa
diariamente.
El desarrollo personal y perseverancia se evalúa con la participación en para escolares (música, danza, deportes, banda de guerra,
escolta).
La solidaridad se evaluó tomando en cuenta su cooperación en campañas de vinculación con la comunidad y ayuda social.
La honradez se evaluó tomando en cuenta que el estudiante no copiara, no mintiera y que no tomara cosas ajenas.
El valor pro actividad se evaluó cuando el estudiante demostró tener iniciativa y organización en su desempeño.
El valor de pertenencia a la institución se evaluó con el uso del uniforme y su participación activa en todas las actividades
promovidas.
La dignidad se evaluó cuando los estudiantes demuestran tener criterios propios, que no tienen adicciones y cuando no permiten
que los humillen, acosen o agredan ni en sentido físico ni psicológico.
El valor respeto se evaluó cuando los estudiantes demostraron no participar en el bulling y usando un vocabulario apropiado.
EVALUACION
Al aplicar esta evaluación de las actitudes que evidencian los valores en los estudiantes, la comunidad educativa fue testigo de que
en un 20% los estudiantes avanzaron hacia la excelencia, en un 70% avanzaron hacia el desempeño actitudinal entre muy bueno y
bueno, un 5% se quedo en el desempeño actitudinal de regular y el 5% restante con un desempeño actitudinal malo.
Entendemos que la formación de valores es un proceso que ocupamos consolidar en el plantel y este proyecto fue un buen inicio
que seguiremos realizando para llegar a la construcción de hábitos en nuestros estudiantes.
DIRECTIVOS Y PLANTA DOCENTE
Estimado CLAUDIA KARELY BELMONTE
Su coordinador del diplomado 7a BIS DCDNMS lo ha inscrito al módulo Módulo I GEN 7 BIS en el grupo IPN-MAZ702B, puede acceder desde nuestro
portal http://profordems.anuies.mx/
Atte. Coordinación PROFORDEMS-ANUIES
NOTA: Favor de no responder este correo, ya que la cuenta no es supervisada.
Subject: Carta de aceptación
From: www-data@profesionalizaciondirectiva.profesionalizaciondirectiva.sems.gob.mx
Date: Fri, 28 Feb 2014 16:51:32 -0600
Estimado docente nos congratula informarle que ha sido aceptado al Programa de Formación Docente en el Nivel Medio Superior.
Para descargar su carta de aceptación del programa, favor de ingresar al siguiente link:
http://www.profordems.sems.gob.mx/profordems_c/personal2_completo.php?op=cGVyX2lkPTIxMDI5PQ==
Atte,
Subdirección de Formación del Personal Docente.
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico.
Estimado MARTHA ALEJANDRA LOPEZ
Su coordinador del diplomado 7a BIS DCDNMS lo ha inscrito al módulo Módulo I GEN 7 BIS en el grupo IPN-MAZ702B, puede
acceder desde nuestro portal http://profordems.anuies.mx/
Atte. Coordinación PROFORDEMS-ANUIES
NOTA: Favor de no responder este correo, ya que la cuenta no es supervisada.
ANALISIS COMPARATIVO DE LOS INDICADORES DEL PRIMER Y SEGUNDO Y TERCER PARCIAL CICLO ESCOLAR 2014A
COBAES ISLA DE LA PIEDRA
T.L.R II
META CAMPO META PLANTEL META ZONA META INSTITUCIONAL
IA AP REP IA AP REP IA AP REP IA AP REP
META 8 80 20 8,5 80 20 7,5 80 20 7,5 80 20
PRIMER PARCIAL 8,22 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0
DIFERENCIA 0,22 20 0 8,22 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0
SEGUNDO PARCIAL 8,24 100 0 8,24 100 0 8,24 100 0 8,24 100 0
DIFERENCIA 0,24 20 0 -0,26 100 0 0,74 100 0 0,74 100 0
TERCCER PARCIAL 8,22 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0
DIFERENCIA 0,22 20 -20 -0,28 20 -20 0,72 20 -20 0,72 20 -20
LAE II
META CAMPO META PLANTEL META ZONA META INSTITUCIONAL
IA AP REP IA AP REP IA AP REP IA AP REP
META 8 80 20 8,5 96 4 7,5 80 20 7,5 80 20
PRIMER PARCIAL 8,1 100 0 8,1 100 0 8,1 100 0 8,1 100 0
DIFERENCIA 0,1 20 0 8,1 20 0 8,1 20 0 8,1 20 0
SEGUNDO PARCIAL 8,58 100 0 8,58 100 0 8,58 100 0 8,58 100 0
DIFERENCIA 0,58 20 0 0,08 20 0 1,08 20 0 1,08 20 0
TERCER PARCIAL 8,12 100 0 8,12 100 0 8,12 100 0 8,12 100 0
DIFERENCIA 0,12 20 0 -0,38 20 0 0,62 20 0 0,62 20 0
LITERATURA II
META CAMPO META PLANTEL META ZONA META INSTITUCIONAL
IA AP REP IA AP REP IA AP REP IA AP REP
META 8 80 20 8,5 96 4 7,5 80 20 7,5 80 20
PRIMER PARCIAL 7,82 90,47 19 7,82 95,45 19 7,82 90,47 19 7,82 90,47 19
DIFERENCIA -18 10,47 -19 7,82 10,47 -19 7,82 10,47 -19 7,82 10,47 -19
SEGUNDO PARCIAL 7,35 90,47 19 7,35 95,45 19 7,35 90,47 19 7,35 90,47 19
SEGUNDO PARCIAL -0,65 10,47 -19 -1,15 10,47 -19 -0,15 10,47 -19 -0,15 10,47 -19
TERCER PARCIAL 7,35 90,47 19 7,35 95,45 19 7,35 90,47 19 7,35 90,47 19
DIFERENCIA -0,65 10,47 1 -1,15 10,47 1 -0,15 10,47 1 -0,15 10,47 1
LAE IV
META CAMPO META PLANTEL META ZONA META INSTITUCIONAL
IA AP REP IA AP REP IA AP REP IA AP REP
META 8,5 80 20 8,5 96 4 7,5 80 20 7,5 80 20
PRIMER PARCIAL 8,18 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0
DIFERENCIA -0,32 20 0 -0,28 20 0 0,72 20 0 0,72 20 0
SEGUNDO PARCIAL 8,26 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0
DIFERENCIA -0,28 20 0 -0,28 20 0 0,72 20 0 0,72 20 0
TERCER PARCIAL 8,22 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0 8,22 100 0
DIFERENCIA -0,28 20 0 -0,28 20 0 0,72 20 0 0,72 20 0
COMUNICACIÓN II
META CAMPO META PLANTEL META ZONA META INSTITUCIONAL
IA AP REP IA AP REP IA AP REP IA AP REP
META 9 80 20 8,5 96 4 7,5 80 20 7,5 80 20
PRIMER PARCIAL 8,71 100 0 8,71 100 0 8,71 100 0 8,71 100 0
DIFERENCIA -0,29 20 0 0,21 20 0 1,21 20 0 1,21 20 0
SEGUNDO PARCIAL 8,71 100 0 8,71 100 0 8,71 100 0 8,71 100 0
DIFERENCIA -0,29 20 0 0,21 20 0 1,21 20 0 1,21 20 0
TERCER PARCIAL 8,71 100 0 8,71 100 0 8,71 100 0 8,71 100 0
DIFERENCIA -0,29 20 0 0,21 20 0 1,21 20 0 1,21 20 0
ACUERDOS Y COMPROMISOS DEL CAMPO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Y ENTREGA DE PORTAFOLIO
1.- Que el estudiante se involucre con la Planeación de autogestión, para que sea ellos los que propongan las actividades
2.- Dinamizar al grupo, para que todos entreguen el portafolio en tiempo y forma dividiendo el grupo en equipos de tríos. (Al inicio del módulo)
3.- Guiar a los estudiantes en las exposiciones, para que éstas sean de calidad y se logre las competencias y desempeños marcados en las
autogestiones.
4.- Marcar tiempos para que los estudiantes se activen y terminen las actividades en el tiempo requerido.
5.- Proporcionar directorio de ligas de internet para la investigación de los trabajos. (INICIO DE SEMESTRE)
6.- Proporcionales los instrumentos de evaluación, para que se pueda autoevaluar y vean su rendimiento académico.
7.- Implementar actividades motivadoras, para darle más atención a la dimensión afectiva de los estudiantes.
8.- Me comprometo a participar en los concursos que COBAES organiza y fomentarlos entre los estudiantes.
10.- Aplicar las estrategias de comprensión lectora, sugeridas.
Mi compromiso es lograr que los estudiantes de calificación 7 suban a 8 como mínimo en las asignaturas siguientes:
CONCEPTOS ASIGNATURA T.L.R.I LAE I LITERATURA LAE III COMUNICACIÓN
I
APROBECHAMIENTO 8,24- 9.5% 8,58-9.0%
7,82- 9.0% 8,26-9.0%
878-9,5%
APROBACIÓN 100% 100% 100% 100% 100% REPROBACIÓN -0% 0% 0% 0% 0% BAJO APROVECHAMIENTO
0% 0% 0% 0% 0%
ENTREGA DE PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
100% 100% 100% 100% 100%
ASESOR: MA. RAFAELA MATURANO TOVAR
EMSAD 119, ISLA DE LA PIEDRA
LISTA DE BECADOS DE OPORTUNIDADES QUE CUENTAN CON EXPEDIENTES
LISTADO DE ALUMNOS BENEFICIADOS DE LAS BECAS DEL MOVIMIENTO CONTRA EL ABANDONO EN SU MODALIDAD DE PERMANENCIA
OFICIO SEMARNAT SOBRE TERRENO
Comité de Salud y Seguridad.
Coordinador General: Silvia Y. Tirado Zatarain.
Coordinador de Salud Escolar: Claudia Karely Belmonte Barron
Brigada de Salud y Prevención de Adicciones: Claudia Karely Belmonte Barron
Coordinador de Seguridad Escolar: Sergio Guerrero García
Brigadas:
Evacuación y Seguridad: Martha Alejandra López Torres
Combate de Incendios: Sergio Guerrero García
Primeros Auxilios: Claudia Karely Belmonte Barron
Comunicación: Ma. Rafaela Maturano Tovar
Voluntarios: Faviola Pérez Ibarra
Paola Sandoval Beltrán
Coordinador General
Coordinador General: Silvia Y. Tirado Zatarain.
Convoca a la comunidad escolar a reunión para la integración del Comité de Salud y Seguridad Escolar.
Expone a la comunidad educativa el objetivo y las líneas generales de acción para la instalación y operación del comité.
Nombra, junto con los coordinadores, a los responsables de cada una de las brigadas.
Organiza y coordina la realización del análisis de riesgos interno y externo junto con los miembros del Comité.
Define las acciones y estrategias relacionadas con las áreas de salud y seguridad para el Plan Anual de Trabajo.
Reporta, en su caso, a la jurisdicción sanitaria correspondiente y a la Dirección de Salud y Seguridad en las Escuelas, los brotes de carácter epidemiológico que afectan a la comunidad educativa, o bien las situaciones de emergencia que se presenten en el plantel o cerca del mismo y que afecten a la comunidad escolar.
Da seguimiento a las acciones que corresponden a las instituciones de Salud y de Seguridad.
Coordinador de Salud Escolar
Coordinador de Salud Escolar: Claudia Karely Belmonte Barron
Realiza el diagnóstico de necesidades en materia de salud y prevención de adicciones de la comunidad escolar.
Incorpora al Plan Anual de Trabajo del Comité las acciones planeadas en función del diagnóstico realizado.
Informa sobre las actividades a realizar incorporadas al Plan Anual de Trabajo usando como referencia el calendario anual de actividades de salud y seguridad.
Reporta al coordinador general los brotes epidemiológicos que afectan a la comunidad educativa.
Coordina la integración de los expedientes de salud de los alumnos.
Opera el Programa de Prevención de Adicciones.
Diseña y aplica las acciones de prevención que alumnos, profesores y padres de familia emprendan en la comunidad para disminu ir el consumo del alcohol, tabaco y drogas.
Integra y actualiza el directorio de grupos de apoyo e instituciones para la referencia de casos de tabaquismo, alcoholismo y drogadicción detectados.
Recibe capacitación en aspectos relacionados con la promoción de la salud del escolar y la prevención de adicciones.
Coadyuva en la vigilancia de la limpieza y calidad de los productos que se expenden en la cooperativa escolar.
Coordinador de Seguridad Escolar
Coordinador de Seguridad Escolar: Sergio Guerrero Garcia
Reporta la presencia de venta de drogas en el exterior del plantel.
Selecciona y asigna a los brigadistas de evacuación, primeros auxilios, combate de incendios y comunicación tareas específicas.
Instruye a la comunidad educativa del inmueble sobre las acciones a seguir antes, durante y después de una emergencia.
Establece las normas y acciones preventivas a seguir para evitar la ocurrencia de una situación de alto riesgo, siniestro o desastre.
En caso de emergencia, evalúa la situación prevaleciente y decide sobre la necesidad de realizar un repliegue en el inmueble escolar o desalojarlo.
Solicita al Ayudante del Coordinador el estado del Programa de mantenimiento del inmueble escolar.
Integra la solicitud de códigos Águila y Proteescolar, pláticas y talleres de seguridad y da seguimiento a las solicitudes realizadas a la autoridad competente, a través del Subcomité Delegacional de Seguridad Escolar, para mantener a la escuela protegida y vigilada en cuanto a prevención del delito, como es: venta, consumo y distribución de alcohol, tabaco y drogas.
Fomenta programas permanentes de capacitación en materia de Protección Civil y Prevención del Delito, así como aquellos cursos que permitan que los brigadistas estén mejor preparados.
Organiza las sesiones periódicas del Comité de Salud y Seguridad Escolar y evaluar en conjunto la operatividad de los planes de emergencia para establecer su continuidad o modificación.
Establece los procedimientos de actuación en caso de emergencia derivados del análisis de riesgos anterior, en coordinación con la brigadas.
Realiza todas aquellas acciones que mejoren y consoliden el Programa Interno de Seguridad Escolar.
Elabora el análisis de riesgos interno y externo del plantel en un radio de hasta 500 m. a la redonda, levanta el censo de personal y alumnado, en coordinación con las brigadas determinando: zonas de mayor y menor riesgo, internas y externas, puntos de reunión internos y externos, rutas de evacuación, ubicación de equipo de seguridad y
Dirige los simulacros a fin de coordinar y evaluar su desarrollo.
Después de una emergencia, realiza una reunión extraordinaria a fin de evaluar la situación y tomar las decisiones pertinentes para el restablecimiento de las actividades normales.
Mantiene comunicación con la Dirección de Salud y Seguridad en las Escuelas.
Responsable de la Brigada de Salud y Prevención de Adicciones
Brigada de Salud y Prevención de Adicciones: Claudia Karely Belmonte Barron
Difunde y coordina las acciones que en materia de salud y prevención de adicciones se han incorporado al Plan Anual de Trabajo del Comité.
Promueve la integración de los expedientes de salud de los alumnos y verifica que contengan el examen médico o cartilla de salud del escolar (que expiden los Centros de Salud para alumnos del nivel primaria y el IMSS para sus derechohabientes),copia de la cartilla nacional de vacunación, entre otros.
Concentra los formatos relacionados con el listado nominal de alumnos con malnutrición y/o disminución de agudeza visual así como los relacionados con el Programa Ver Bien para Aprender Mejor.
Identifica e informa al coordinador de salud sobre los brotes epidemiológicos que afectan a la comunidad educativa
Brigada de Evacuación y Seguridad
Evacuación y Seguridad: Martha Alejandra López Torres
Diseña el procedimiento de evacuación y repliegue, de acuerdo a los riesgos detectados en el plantel.
Determina los puntos de reunión internos y externos al plantel por cada tipo de emergencia.
Verifica de manera constante y permanente que las rutas de evacuación estén libres de obstáculos.
Coloca y mantiene en buen estado la señalización del inmueble, y los planos guía.
Elabora y actualiza permanentemente el censo el personal docente y alumnado.
Verifica que toda persona ajena al plantel se registre en el libro de visitas.
Vigilar permanentemente que la puerta de la escuela esté debidamente cerrada.
Da la señal de evacuación y / o repliegue de las instalaciones, conforme las instrucciones del Coordinador General.
Dirige a los grupos hacia las zonas de menor riesgo, de acuerdo a los planes de emergencia preestablecidos, tanto en simulacros como en situaciones reales.
Indica la utilización de rutas alternas de evacuación en caso de que las determinadas estén bloqueadas por un siniestro real o ficticio (simulacro).
Realiza el censo de personal y alumnado al llegar al punto de reunión.
Coordina el regreso de la comunidad educativa a las aulas en caso de simulacro, o en caso de una situación diferente a la normal cuando ya no exista peligro.
Fomenta en la comunidad escolar actitudes de respuesta en caso de simulacros o situaciones reales de emergencia.
Brigada de Combate de Incendios
Combate de Incendios: Sergio Guerrero Garcia
Verifica y reporta que el equipo contra incendios se encuentre correctamente ubicado y en condiciones de operación.
Envía, al término del ciclo escolar los extintores al Centro de Acopio correspondiente, a fin de participar en el Programa de Mantenimiento y Recarga de Extintores que la Dirección de Salud y Seguridad en las Escuelas convoca anualmente.
Verifica, en caso de contar con gabinete de seguridad equipado, que las herramientas y equipo se encuentren en condiciones de uso.
Vigila que no se sobrecarguen las líneas eléctricas, ni que exista acumulación de material inflamable en cualquier parte del plantel.
Verifica que las instalaciones eléctricas y de gas reciban el mantenimiento preventivo y correctivo de manera permanente.
Recibe capacitación en el uso y manejo de extintores.
En caso de conato de incendio: interviene con los extintores de que disponga el plantel.
Al término del simulacro o emergencia, reporta al Coordinador del Comité el equipo utilizado para su recarga oportuna.
Brigada de Primeros Auxilios
Primeros Auxilios: Claudia Karely BelmonteBarron
Asiste a cursos de capacitación y actualización sobre primeros auxilios.
Mantiene los botiquines equipados y disponibles en todo momento.
Determina el punto donde se localizará el puesto de socorro en caso de emergencia y las estrategias de atención a los lesionados en caso necesario.
Proporciona los primeros auxilios a los lesionados de un simulacro o emergencia a fin de mantenerlos con vida y evitar un daño mayor en tanto se recibe la ayuda médica especializada.
Hace entrega del lesionado a los cuerpos de auxilio (Cruz Roja, etc.).
Una vez controlada la emergencia, notifica al Coordinador de Seguridad del resultado del inventario del equipo y el reabastecimiento de los recursos utilizados.
Brigada de Comunicación
Comunicación: Ma. Rafaela Maturano Tovar
Organiza y desarrolla actividades para difundir medidas de prevención de accidentes en la escuela, vía pública y el hogar, a través de carteles, trípticos y pláticas informativas que indiquen los procedimientos de emergencia, a fin de fomentar la cultura de protección civil.
Verifica el funcionamiento del sistema de alarma y realiza las pruebas necesarias para su funcionamiento.
Elabora y actualiza el directorio telefónico de cuerpos de auxilio de la zona. Mismos que deberá dar a conocer a toda la comunidad escolar.
Establece la ubicación del Puesto de Comunicación, para el desarrollo de simulacros o la atención de emergencias.
Informa sobre el llenado del formato de amenaza de bomba al personal secretarial.
Llama a los cuerpos de auxilio, en caso de ser necesario.
Concentra la información de cada brigadista, de acuerdo a la, emergencia, siniestro o desastre que se presente, para informar al Coordinador General, así como los datos del (los) lesionado(s) y de la ambulancia que lo traslada a fin de notificar a la familia.
Emite, después de cada simulacro, reportes de los resultados para toda la comunidad del inmueble, a fin de mantenerlos actualizados e informados de los avances en materia de Salud y Seguridad.
Identificación de las brigadas
Comunicación Verde
Evacuación Naranja
Primeros auxilios Blanco Prevención y combate de incendios Rojo Jefes de piso, de edificio y coordinadores Amarillo