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Diseño de un Software educativo interactivo para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en alumnos de 6° nivel primaria
INSTITUTO TECNOLOGICO DE POCHUTLAESTADO FEDERATIVO: OaxacaCATEGORIA: producto, proceso, servicioAREA DE PARTICIPACION: ComunicacionesNOMBRE DEL PROYECTO: MATORIFECHA DEL EVENTO:
INSTITUTO TECNOLOGICO DE POCHUTLA
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ESTADO FEDERATIVO: Oaxaca CATEGORIA: producto, proceso, servicio AREA DE PARTICIPACION: Comunicaciones NOMBRE DEL PROYECTO: MATORI
ALUMNOS PARTICIPANTESNombre: Hernández Torres OtonielNo. Control escolar: 101160064Promedio general: 94.97CURP: HET0920716HCSRRT02No. Credencial IFE: 1519122575642Edad: 20 Genero: MasculinoCarrera: ING. Sistemas ComputacionalesSemestre: 6°Correo: [email protected]
Nombre: Castillo Pérez IrvinNo. Control escolar: 101160053Promedio general: 88.77CURP: CAPI911223HMCSRR05No. Credencial IFE: 1516120700210Edad: 21 Genero: MasculinoCarrera: ING. Sistemas ComputacionalesSemestre: 6°Correo: [email protected]
Nombre: Vásquez Martínez OscarNo. Control escolar: 101160091Promedio general: 92.8CURP: VAMO860928HDFSRS05No. Credencial IFE: 1522103972139Edad: 26 Genero: MasculinoCarrera: ING. Sistemas ComputacionalesSemestre: 6°Correo: [email protected]
Nombre: Atecas Nogales Richard MichelNo. Control escolar: 101160049Promedio general: 94.67CURP: AENR911118HOCTGC07No. Credencial IFE: 1919119813381Edad: 21 Genero: MasculinoCarrera: ING. Sistemas ComputacionalesSemestre: 6°Correo: [email protected]
Nombre: Aguilar García RosmaydaNo. Control escolar: 101160001Promedio general: 87.77CURP: AUGR870118MOCGRS09No. Credencial IFE: 1516101507317Edad: 26 Genero: FemeninoCarrera: ING. Gestión EmpresarialSemestre: 6°Correo: [email protected]
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ASESORESTítulo: MaestríaNombre: Sergio Gómez CallejasDepartamento: División de Estudios ProfesionalesCURP: GOCS690303HDFMLR04No. Credencial IFE:1534003611343Correo:[email protected] de asesor: InternoNivel académico: posgradoNombre de la carrera estudiada en cada nivel académicoIngeniería GeofísicaMaestría en _Ciencias
Título: M.C. en enseñanza de las ciencias (Matemáticas)Nombre: Mario Vargas LópezDepartamento: Ciencias BásicasCURP:VALM610701HOCRPR04No. Credencial IFE:0260026551772Correo:[email protected] de asesor: InternoNivel académico: MaestríaNombre de la carrera estudiada en cada nivel académico:Licenciatura: Ingeniero Agrónomo especialista en economía.Maestria: En enseñanza de las ciencias (Matemáticas)
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INDICE
1. Plan de negocio1.1.Definición del proyecto 5
1.1.1.1. Carta introductoria 51.2.Nombre del proyecto 51.3.Objetivos 61.4. Justificación de la investigación 6
1.4.1.1. Misión y Visión 71.5.Análisis Foda 8
1.5.1.1. Resultados esperados 81.6.Metodología 9
1.6.1.1. Identificación de variables 91.6.1.2. Diseño de materiales de recolección de información 101.6.1.3. Aplicación de la encuesta 101.6.1.4. Análisis de la información recolectada 111.6.1.5. Tablas de las frecuencias de las variables 121.6.1.6. Representación gráfica del comportamiento de las variables131.6.1.7. Interpretación de resultados 13
2. Grado de novedad en la solución 182.1.Problema identificado 182.2.Uso de técnicas 182.3.Resultados positivos 182.4.Objetivos alcanzados 18
3. Estudio de mercado 193.1.Antecedentes 19
3.1.1.1. Descripción del proyecto 193.1.1.2. Segmentación de mercado 19
3.2. Investigación de mercado 203.2.1.1. Estrategia de comercialización 213.2.1.2. Producto y servicio 213.2.1.3. Plaza y/o canales de distribución 213.2.1.4. Promoción 213.2.1.5. Precio 223.2.1.6. Aspectos jurídicos 22
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DESARROLLO DEL PROYECTO
DEFINICION DEL PROYECTO
Carta Introductoria
San Pedro Pochutla cuenta con una población total de 43,860 habitantes (INEGI 2010). A lo largo de muchos años se ha observado que los estudiantes de San Pedro Pochutla asimilan de forma deficiente los conocimientos en la asignatura de matemáticas impartida por los docentes. El estudiante crece en su formación carente de una serie de recursos en relación a la asignatura, creando niveles de Sub-conciencia en la cual el estudiante recrea una Pseudo-fobia hacia la materia, lo cual genera un clima de desconfianza, haciendo más difícil el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, los docentes utilizan pocas herramientas sin tomar en cuenta que hay alumnos que no son Kinestésicos y que requieren otros métodos para poder asimilar o captar lo que el docente les quiere impartir. (Becerra Sonia, Carrero María, 2010)
MATORI está desarrollado por alumnos del Instituto Tecnológico de Pochutla, que tienen como finalidad implementar el uso de este software educativo interactivo, en el aprendizaje de las operaciones básicas de las matemáticas.
MATORI pretende cambiar las actitudes que los estudiantes tienen hacia las matemáticas, el software que se implementara, contará con los requerimientos necesarios para que el alumno no relacione las matemáticas con un proceso de frustración o incomodidad, sino que puedan tener un concepto de diversión al mismo tiempo que aprenden.
NOMBRE DEL PROYECTO
MATORI: Es la composición del termino Matemáticas más los nombres y apellidos de los creadores del software educativo.
MA: MatemáticasT: TorresO: OscarR: RichardI: Irvin
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OBJETIVOS
General
Diseño de un Software educativo interactivo para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en alumnos de 6° nivel primaria.
Específicos
1. Realizar un estudio de diagnóstico sobre la forma en que se imparte y aprende matemáticas.
2. Análisis de la información para determinar las principales variables que determinan el nivel y forma de aprendizaje de las matemáticas.
3. Diseñar el software educativo interactivo acorde con las principales variables detectadas para mejorar el aprendizaje de las matemáticas.
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Según la prueba básica de ENLACE para primarias de Oaxaca en el área de matemáticas durante los años 2006 - 2012; el promedio nacional es de 14.0 lo cual está por debajo de la media nacional.Las nuevas tecnologías de la comunicación y la información abarcan ciertos elementos acorde con el esquema natural de comunicación: los medios y el mensaje; los medios a través de los cuales se transmiten los mensajes pueden ser físicos como las computadoras o virtuales como los programas, y han evolucionado de manera dramática debido a los avances en electrónica y computación (David Macías Ferrer, revista iberoamericana de educación, 2007).Uno de los problemas que presentan con más frecuencia los estudiantes es la falta de estrategias para resolver problemas matemáticos. La complejidad de esta materia de estudio, junto a la monotonía que suele darse en la mayoría de las clases, es la responsable de que les resulte más difícil (Cardely, 2012)
Actualmente en Oaxaca, hay problemas de aprendizaje por parte de los alumnos en cuanto a las matemáticas, ya que esto se inicia desde el primer grado de primaria, porque la mayoría de los profesores en el nivel primaria enseñan las matemáticas de manera rutinaria y tediosa; no aplican métodos, técnicas y estrategias de aprendizaje y aún siguen el modelo tradicionalista, los profesores no están pendientes de sus capacitaciones e innovaciones en sus formas de enseñar, todo esto repercute en los alumnos, porque se observa un bajo nivel de aprendizaje en la asignatura de matemática. (Nomberto Ramírez, Pilar Katherine, 2010)
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Según el periódico TIEMPO EN LINEA en una publicación del 07 de diciembre de 2012 dice lo siguiente: Dato alarmante es el que reveló el informe “Contra la Pared”, de la organización “Mexicanos Primero” que ubica a Oaxaca en el penúltimo lugar a nivel secundaria y último lugar a nivel primaria. El puntaje alcanzado por los oaxaqueños en PISA (Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes) se encuentra 41 puntos por debajo de la media nacional. Siete de cada diez estudiantes no cuentan con el nivel mínimo de conocimiento necesario para su desarrollo en la sociedad; el 10 por ciento se encuentra en los límites de ese nivel mínimo, y sólo el 1 por ciento de los estudiantes accede a educación superior dentro del estado.
Los alumnos tienen resultados bajos en lo que respecta al aprendizaje del área de matemática, han mostrado un bajo nivel de desempeño en resolver Operaciones Básicas, como la suma, resta, multiplicación y división. (Nomberto Ramírez, Pilar Katherine, 2010)
Es por ello que el siguiente documento pretende dar un inicio a la Investigación sobre la enseñanza – aprendizaje de las Matemáticas a través de un Software Educativo interactivo; ya que este programa podría facilitar el aprendizaje del alumno en cuanto a las Operaciones Básicas. El uso del software educativo pretende responder a las necesidades de identificar aquellos factores que determinan el éxito del aprendizaje de las matemáticas en los alumnos de escuelas primarias. Esto, con el fin de incrementar el rendimiento estudiantil en esta área, los futuros períodos escolares donde ocurre el mayor problema de refuerzo en el conocimiento.
MISION
Lograr que el software educativo interactivo MATORI ayude a mejorar el nivel de aprendizaje de las matemáticas en los alumnos de nivel primaria.
VISION
Posicionar el Software educativo interactivo MATORI en un estatus de reconocimiento a nivel educativo nacional.
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ANALISIS FODA
FORTALEZAS DEBILIDADESF1. Mejora la motivación del estudiante por aprender matemáticas.
F2. Propicia la interacción estudiante- software.
F3. Fomenta el uso de la computadora.
F4. Reduce el uso de material didáctico.
D1. La situación económica del estudiante.
D2. Poca o nula cultura del uso de herramientas computacionales.
D3. Apatía por parte del alumno hacia la tecnología.
D4. Poca experiencia en el diseño y aplicación del software educativo.
OPORTUNIDADES AMENAZASO1. No existe el uso del software educativo interactivo generalizado en el sistema educativo nacional.
O2. Poca promoción de software educativo a nivel nacional.
O3. Vender el producto a otras instituciones.
O4. Ampliar la cartera de clientes.
A1. Competencia de otro software que ya está en el mercado.
A2. Es caro el registro de patente.
RESULTADOS ESPERADOS
Colocar a MATORI dentro del mercado como un software de fácil uso y comprensión.
Lograr la aceptación de la comunidad estudiantil a nivel primaria (maestros, alumnos y padres de familia).
Lograr la comercialización del software educativo interactivo MATORI (mercado local, nacional).
Coadyuvar a mejorar los índices de aprobación de alumnos de primaria en matemáticas.
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METODOLOGIA
Se llevara a cabo el siguiente procesamiento de información
1. Identificación de variables2. Diseño de materiales de recolección de información3. Aplicación de la encuesta4. Revisión de la información recolectada5. Tabulación y cuadros según variables6. Representación grafica7. Interpretación de resultados8. Conclusión y recomendaciones
1. Identificación de variables
Variable Independiente
Maestro
Preparacion de sus clases
Planeacion del curso
Problemas familiares
Capacitacion
Nivel de dominio del tema
Carga academica
Nivel de transmicion del tema
Relacion con los padres de familia
Vicios que puede afectar su nivel academico
Alumno
Material didactico
Forma de expplicar de los maestros
Motivacion
Distraccion
Habilidad
Actitud
Problemas familiares
Represarias de los maestros
Padres de familia
Hijo distraido
El maestro no le enseña
Nivel de aprendizaje del niño
Nivel de estudios
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VARIABLE DEPENDIENTE
2. Diseño de materiales de recolección de información
Instrumento: Encuestas Lugar de recolección de información: San Pedro Pochutla Cuantas veces: 363 encuestas divida en 10 instituciones a nivel primaria
3. Aplicación de encuesta
Se desarrolló la fórmula para determinar la muestra probabilística de la población finita del total de estudiantes a nivel primaria se San Pedro Pochutla, con los siguientes datos: margen de error 5%, probabilidad del 95%.
Número de estudiantes a nivel primaria
Total estudiantes Total Hombres Total Mujeres6,672 3,415 3,257
*Datos obtenidos del Sistema Nacional de Información Municipal 2010
Mejorar
Componen: docente,
estudiante, padres
Metodos, aprendizaje
Tecnicas, ensenanza
Recursos, ideas,
contenido
Motivacion, medios
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FORMULA
n= N ×Zα2× P×qd2×N−1+Zα 2× p×q
Dónde:N= Tamaño de la población 6,672Zα= Nivel de confianza 95% (1.96)p= Probabilidad de éxito 50% (0.5)q= Probabilidad de fracaso (1-p)= 1-0.5= 0.5d= Error máximo admisible 5% (0.05)
n= 6,672×1.962×0.5×0.50.052×6,672−1+1.962×0.5×0.5
=363encuestas∴363encuestas
Los 363 exámenes se dividirán en las siguientes instituciones a nivel Primaria:
JOSE MARIA MORELOSClave 20DPR0965L, Turno MATUTINOCALZ ADO DE JUAREZ S/N, SAN PEDRO POCHUTLADirector: ANA MARIA DE JESUS BAUTISTA BAUTISTA
PRESIDENTE BENITO JUAREZClave 20DPR1908A, Turno MATUTINOVENUSTIANO CARRANZA SN, SAN PEDRO POCHUTLADirector: AQUILES SOLIS HIDALGO
LAZARO CARDENASClave 20DPR1937W, Turno MATUTINOSECC 2A ADOLFO LOPEZ MATEOS 65, SAN PEDRO POCHUTLADirector: MIGUEL BAUTISTA ROMERO
ADOLFO LOPEZ MATEOSClave 20DPR2583S, Turno MATUTINOSECCION TERCERA COL LOMA CRUZ, SAN PEDRO POCHUTLADirector: ALVARO APARICIO JUAREZ
GABRIELA MISTRALClave 20DPR3312G, Turno VESPERTINOADOLFO LOPEZ MATEOS 65, SAN PEDRO POCHUTLADirector: BEATRIZ BARRIOS BELLO
AQUILES SERDANClave 20DPR3144A, Turno MATUTINOFRENTE A LA MISC PERLITA, SAN PEDRO POCHUTLADirector: ELISEO SILVA AMBROSIO
ESCUELA PARTICULA POCHUTLATurno MATUTINOPALMERAS 1, CENTRO SAN PEDRO POCHUTLADirector: Ana Ballesteros
NIÑOS HEROESClave 20PPR0083O, Turno MATUTINOCONSTITUCION 16, SAN PEDRO POCHUTLADirector: RUFINO POBLANO GARCIA
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El número de padres de familia se por escuela es el siguiente: José María Morelos 325 Lázaro Cárdenas 400 Escuela particular Pochutla 95 Presidente Benito Juárez 200 Adolfo López Mateos 230 Aquiles Serdán 114 Particular Niños Héroes 90 Gabriela Mistral 80
De los cuales solo se tomó una muestra representativa, mediante una regla de tres; la cual quedo de la siguiente manera:
José María Morelos 11 Lázaro Cárdenas 13 Escuela particular Pochutla 3 Presidente Benito Juárez 6 Adolfo López Mateos 8 Aquiles Serdán 3 Particular Niños Héroes 3 Gabriela Mistral 2
El número total de docentes en San Pedro Pochutla es de: 324 según el Sistema Nacional de Información Municipal.De los cuales las escuelas seleccionadas para el análisis cuentan con:
José María Morelos 22 Lázaro Cárdenas 28 Escuela particular Pochutla 9 Presidente Benito Juárez 16 Adolfo López Mateos 17 Aquiles Serdán 7 Particular Niños Héroes 10
Se tomó una muestra representativa, la cual quedo de la siguiente manera:
José María Morelos 8 Lázaro Cárdenas 10 Escuela particular Pochutla 3 Presidente Benito Juárez 5 Adolfo López Mateos 6 Aquiles Serdán 2 Particular Niños Héroes 3Una vez obtenido estos datos se prosiguió a aplicar las encuestas a las instituciones ya mencionadas y los resultados fueron los siguientes:
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57%
43%
Considero que las matematicas es la materia que mas se les difuculta a
los alumnos.
CiertoFalso
El 43% de los docentes encuestados respondieron que las matemáticas es la materia que más se les complica a los estudiantes de nivel primaria, y el 57% de ellos opino que las matemáticas no es una materia que a los alumnos de nivel primaria se les dificulte.
29%
9%53%
9%
¿Estudias en tu casa por las tardes?
SiNoA vecesNunca
De la encuesta aplica a estudiantes de nivel primaria el 53% de los estudiantes solo algunas veces se dedica a estudiar en su casa y el 9% de ellos nunca lo hace.
14
28%
11%52%
9%
Cual es tu calificacion de matema-ticas mas reciente
10 y 98 y 765 o menos
Un dato muy importante para nosotros es el resultado arrojado en esta pregunta ya que el 52% de los alumnos de nivel primaria tienen una calificación de 6 en el área de matemáticas.
22%
52%
8%
17%
Que mejoraria tus calificaciones en la escuela
Que el maestro explicara mejorMas atencion y apoyo de mis papásMas dinero para mi recreoOtra respuesta
Sin embargo el 52% de los estudiantes consideran que si sus padres les pusieran más atención y les dieran más apoyo, ellos mejorarían sus calificaciones.Este otro punto es de interés para nosotros ya que el software MATORI es una herramienta de matemáticas que ayudara a los estudiantes a aprender de forma divertida.
15
44%
56%
Te gustan las matematicas
SiNo
Otro punto interesante es que al 56% de los estudiantes no les gusta las matemáticas, y este sería un punto a nuestro favor, pero al mismo tiempo sería un reto lograr que los estudiantes vean las matemáticas de forma más agradable.
14%
36%38%
11%
Cuando vas a hacer examen de matematica. ¿Qué es en lo primero
que piensas?
No me gustaMe da miedoVoy a reprobarNinguna de las anteriores
El 38% de los estudiantes a nivel primaria tienen el pensamiento negativo de reprobar mucho antes de realizar su examen de matemáticas.
16
28%
21%20%
19%
13%
Cual es su nivel de estudios
NingunoPrimaria SecundariaPreparatoriaProfesional
Con respecto a los padres de familia encuestados el 27% de ellos no cuenta con estudios y solo el 13% tiene una carrera a nivel profesional.
22%
51%
27%
Platica con el maestro a cerca del aprendizaje de su hijo
sinoa veces
Un dato alarmante es el hecho de que el 51% de los padres de familia no mantiene una comunicación con el docente acerca del aprendizaje de su hijo.
17
57%
42%
0% 0%
Cual es su ingreso mensual
$2700 o menos$2700 a $6800$6800 a $11600mas de $11600
Un dato interesante y de relevancia para nosotros es el ingreso económico mensual de las personas que se encargan del sustento de la casa. En este caso el 57% de los responsables del sustento del hogar es menor a $2,700 mensuales.
26%
38%
35%
Cuanto tiempo dedica su hijo(a) a la Tv, videojuegos, internet
Menos de 1 horaEntre 1 y 2 horasMas de 2 horas
Según los resultados de las encuestas aplicadas a padres de familia el 38% de sus hijos dedican entre 1 y 2 horas a la televisión, videojuegos e internet.Y el 36% dedica más de 2 horas a este tipo de entretenimiento.
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GRADO DE NOVEDAD EN LA SOLUCION
Problema identificadoSe llevó a cabo una encuesta a alumnos, profesores y padres de familia, el cual revelaron la gran necesidad de utilizar técnicas nuevas e innovadoras para el aprendizaje de las matemáticas.
El 57% de los maestros a nivel primaria dicen que a los alumnos se les dificulta aprender matemáticas.El 52% de los estudiantes a nivel primaria tienen una calificación de 6Al 56% no le gustan las matemáticas y el 38% siente que va a reprobar su examen de matemáticas antes de que le den su examen.El 62% de los padres de familia opinan que es culpa de los maestros que sus hijos no entiendan la materia.
De esta manera consideramos pertinente el uso del software educativo interactivo de matemáticas MATORI.
Uso de técnicas
Se desarrolló el software interactivo de matemáticas (MATORI) que permitirá al alumno aprender de manera divertida y práctica.
Encuestas Resultados positivos
El aplicar la serie de encuestas a alumnos, maestros y padres de familia nos ayudó a reafirmar que realmente existe una necesidad por implementar el software interactivo de matemáticas a alumnos de nivel primaria. Comenzamos con este nivel de estudio porque la educación básica es la base del conocimiento futuro que los estudiantes adquirirán durante su desarrollo intelectual.Los resultados obtenidos de las encuestas fue satisfactorio y positivo para comenzar con la implementación del software dentro de la población.
Objetivos alcanzados
Con la investigación se lograron los siguientes objetivos específicos:
1. Realizar un estudio de diagnóstico sobre la forma en que se imparte y aprende matemáticas.
2. Análisis de la información para determinar las principales variables que determinan el nivel y forma de aprendizaje de las matemáticas.
PLAN DE NEGOCIOS
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a) AntecedentesLa implementación del software educativo interactivo para alumnos de nivel primaria resulta mediante la investigación ser una oportunidad de negocio, ya que mediante los resultados podemos observar que los padres de familia no dedican el tiempo adecuado a sus hijos; ya sea por trabajo o por ocupaciones personales. Los niños hacen uso de la tecnología para divertirse, dedican entre 1 hora o 2 al uso de la computadora, videojuegos o la televisión; este dato es relevante para nosotros pero al mismo tiempo crea un reto en el cual podamos lograr que estos estudiantes aprovechen de forma adecuada los beneficios del software, así también lograr que el niño no se sienta frustrado si no que se entretenga aprendiendo y que se dé cuenta de que las matemáticas no son un obstáculo para su superación sino un medio para triunfar
Descripción del proyecto
MATORI estará diseñado con las siguientes características:1. La pantalla de inicio contendrá: la bienvenida, el logo y nombre del software 2. Tendrá la capacidad de ingresar a 3 usuarios, cada usuario podrá guardar
sus avances.3. Contará con una serie de imágenes animadas que ayudaran al estudiante a
interactuar con el programa.4. Cuenta con audio el cual dará instrucciones, consejos, aprobara o
desaprobara las acciones del estudiantes. 5. Llevará ambientación musical que puede ser configurable.6. Estará diseñado con 5 niveles; el estudiante no podrá pasar de nivel hasta
que concluya el anterior. 7. El programa guardara el nivel de puntaje que el alumno acumulo de tal
manera que pueda iniciar en el punto en el que quedo.8. Los problemas que el estudiante realizara serán con dibujos animados
Análisis de las 5 fuerzas de PorterFUERZA CALIFICACION RAZONESamenaza de entrada de nuevos competidores
ALTA La amenaza de nuevos competidores es alta ya que la mayoría de estas empresas pertenecen a grandes organizaciones y no necesitan grandes inversiones para ponerlos en marcha. Nuestra empresa es nueva y no pertenece a ninguna organización ya reconocida es así que no es competencia ya que no
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cuentan con publicidad.rivalidad entre los competidores
ALTA Por un lado existe un número de empresas que ofrece el mismo producto pero por otra parte MATORY ofrece una dinámica e interacción muy distinta que no realizan muchas empresas. Aun así la competencia es alta. Existen más de 23 empresas dedicadas a la creación de software.
poder de negociación entre los proveedores
BAJA No tenemos proveedores
poder de negociación de los compradores
ALTA Fuerte campaña publicitaria, como existen otras empresas que ofrecen el mismo producto por lo tanto exigen precios menores o por lo menos exigirán que el software ofrezca más que los demás.
amenaza de ingreso de productos sustitutos
MEDIA Existen empresas que ofrecen otro tipo de aprendizaje para las matemáticas diferente de las que MATORY ofrece que pueden ser sustitutivos y que suponen una fuerte competencia como por ejemplo libros y sitios web como:Santillana, Edebe, etc.
b) Investigación de mercado
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PLAZA
Mayoristas Venta directa Distribuidores Página de internet
Ventajas Es la forma más económica de impulsar la disponibilidad del producto en los comercios minoristas.
Se mantiene una relación directa con el consumidor y se pueden rescatar opciones de mejora para el software.Serían los consumidores quienes realizarían la labor de convencimiento ante los demás.
ofrece una atención al cliente más dedicada y, principalmente, una mayor facilidad para hacer negocios
Todos tienen acceso a la información.
Desventajas Esta promoción no es recomendable para productos con serios problemas de
No se lograría abarcar toda la población por lo cual podría también no venderse
Implica una mayor utilización de recursos.
Los competidores
Software educativo interactivo de matematicas
Producto
TelevisionRadioFolletosEspectacularesfolletos
Promocion$60
Precio
MayoristaVenta directaDistribuidoresPagina de Internet
Plaza
22
demanda, pues el personal del mayorista, presionado por la resistencia de los detallistas, tiende a dejar de lado la promoción y manejarse con otros productos.
mucho.
PRECIO
Costo por fotocopias $86Costo por investigación $13,300Costo por aporte intelectual $27,000Costo por asesorías $4,000Otros gastos $12,000TOTAL $56,386
Si vendiéramos 1000 unidades a $60.00 obtendríamos un total de $60,000
ASPECTOS LEGALES DEL SOFTWARE
LEY FEDERAL DE DERECHOS DE AUTOR
ARTÍCULO 101
Se entiende por programa de computación la expresión original en cualquier forma, lenguaje o código, de un conjunto de instrucciones que, con una secuencia, estructura y organización determinada, tiene como propósito que una computadora o dispositivo realice una tarea o función específica.
ARTÍCULO 102
Los programas de computación se protegen en los mismos términos que las obras literarias. Dicha protección se extiende tanto a los programas operativos como a los programas aplicativos, ya sea en forma de código fuente o de código objeto, se exceptúan aquellos programas de cómputo que tengan por objeto causar efectos nocivos a otros programas o equipos.
ARTÍCULO 103
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Salvo pacto en contrario, los derechos patrimoniales sobre un programa de computación y su documentación, cuando hayan sido creados por uno o varios empleados en el ejercicio de sus funciones o siguiendo las instrucciones del empleador, corresponden a este.
Como excepción a lo previsto por el ARTÍCULO 33 de la presente ley, el plazo de la cesión de derechos en materia de programas de computación no está sujeto a limitación alguna.
ARTÍCULO 104
Como excepción a lo previsto en el ARTÍCULO 27 fracción IV, el titular de los derechos de autor sobre un programa de computación o sobre una base de datos conservará, aun después de la venta de ejemplares de los mismos, el derecho de autorizar o prohibir el arrendamiento de dichos ejemplares. Este precepto no se aplicara cuando el ejemplar del programa de computación no constituya en sí mismo un objeto esencial de la licencia de uso.
ARTÍCULO 105
El usuario legítimo de un programa de computación podrá realizar el número de copias que le autorice la licencia concedida por el titular de los derechos de autor, o una sola copia de dicho programa siempre y cuando:
I. sea indispensable para la utilización del programa, o
II. sea destinada exclusivamente como resguardo para sustituir la copia legítimamente adquirida, cuando ésta no pueda utilizarse por daño o perdida. La copia de respaldo deberá ser destruida cuando cese el derecho del usuario para utilizar el programa de computación.
ARTÍCULO 106
El derecho patrimonial sobre un programa de computación comprende la facultad de autorizar o prohibir:
I. la reproducción permanente o provisional del programa en todo o en parte, por cualquier medio y forma;
II. la traducción, la adaptación, el arreglo o cualquier otra modificación de un programa y la reproducción del programa resultante;
III. cualquier forma de distribución del programa o de una copia del mismo, incluido el alquiler, y
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IV. la de compilación, los procesos para revertir la ingeniería de un programa de computación y el desensamblaje.
ARTÍCULO 107
Las bases de datos o de otros materiales legibles por medio de máquinas o en otra forma, que por razones de selección y disposición de su contenido constituyan creaciones intelectuales, quedarán protegidas como compilaciones. Dicha protección no se extenderá a los datos y materiales en sí mismos.
ARTÍCULO 108
Las bases de datos que no sean originales quedan, sin embargo, protegidas en su uso exclusivo por quien las haya elaborado, durante un lapso de 5 años.
ARTÍCULO 109
El acceso a información de carácter privado relativa a las personas contenidas en las bases de datos a que se refiere el ARTÍCULO anterior, así como la publicación, reproducción, divulgación, comunicación pública y transmisión de dicha información, requerirá la autorización previa de las personas de que se trate.
Quedan exceptuados de lo anterior, las investigaciones de las autoridades encargadas de la procuración e impartición de justicia, de acuerdo con la legislación respectiva, así como el acceso a archivos públicos por las personas autorizadas por la ley, siempre que la consulta sea realizada conforme a los procedimientos respectivos
ARTÍCULO 110
El titular del derecho patrimonial sobre una base de datos tendrá el derecho exclusivo, respecto de la forma de expresión de la estructura de dicha base, de autorizar o prohibir:
I. Su reproducción permanente o temporal, total o parcial, por cualquier medio y de cualquier forma;
II. Su traducción, adaptación, reordenación y cualquier otra modificación;III. La distribución del original o copias de la base de datos;IV. La comunicación al público, yV. La reproducción, distribución o comunicación pública de los resultados de
las operaciones mencionadas en la fracción II del presente ARTÍCULO.
ARTÍCULO 111
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Los programas efectuados electrónicamente que contengan elementos visuales, sonoros, tridimensionales o animados quedan protegidos por esta ley en los elementos primigenios que contengan
ARTÍCULO 112
Queda prohibida la importación, fabricación, distribución y utilización de aparatos o la prestación de servicios destinados a eliminar la protección técnica de los programas de cómputo, de las transmisiones a través del espectro electromagnético y de redes de telecomunicaciones y de los programas de elementos electrónicos señalados en el ARTÍCULO anterior.
ARTÍCULO 113
Las obras e interpretaciones o ejecuciones transmitidas por medios electrónicos a través del espectro electromagnético y de redes de telecomunicaciones y el resultado que se obtenga de esta transmisión estarán protegidas por esta ley.
ARTÍCULO 114
La transmisión de obras protegidas por esta ley mediante cable, ondas radioeléctricas, satélite u otras similares, deberán adecuarse, en lo conducente, a la Legislación Mexicana y respetar en todo caso y en todo tiempo las disposiciones sobre la materia
ARTÍCULO 115
La protección prevista en este título dejara intacta y no afectara en modo alguno la protección de los derechos de autor sobre las obras literarias y artísticas. Por lo tanto, ninguna de las disposiciones del presente título podrá interpretarse en menoscabo de esa protección
ARTÍCULO 116
Los términos artista interprete o ejecutante designan al actor, narrador, declamador, cantante, músico, bailarín, o a cualquiera otra persona que interprete o ejecute una obra literaria o artística o una expresión del folklor o que realice una actividad similar a las anteriores, aunque no haya un texto previo que norme su desarrollo. Los llamados extras y las participaciones eventuales no quedan incluidos en esta definición.
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ARTÍCULO 117
El artista interprete o ejecutante goza del derecho al reconocimiento de su nombre respecto de sus interpretaciones o ejecuciones así como el de oponerse a toda deformación, mutilación o cualquier otro atentado sobre su actuación que lesione su prestigio o reputación
ARTÍCULO 118
Los artistas intérpretes o ejecutantes tienen el derecho de oponerse a:
I. La comunicación pública de sus interpretaciones o ejecuciones;II. La fijación de sus interpretaciones o ejecuciones sobre una base material, y
III. La reproducción de la fijación de sus interpretaciones o ejecuciones.
Estos derechos se consideran agotados una vez que el artista interprete o ejecutante haya autorizado la incorporación de su actuación o interpretación en una fijación visual, sonora o audiovisual.
ARTÍCULO 119
Los artistas que participen colectivamente en una misma actuación, tales como grupos musicales, coros, orquestas, de ballet o compañías de teatro, deberán designar entre ellos a un representante para el ejercicio del derecho de oposición a que se refiere el ARTÍCULO anterior.
A falta de tal designación se presume que actúa como representante el director del grupo o compañía.
ARTÍCULO 120
Los contratos de interpretación o ejecución deberán precisar los tiempos, periodos, contraprestaciones y demás términos y modalidades bajo los cuales se podrá fijar, reproducir y comunicar al público dicha interpretación o ejecución.
ARTÍCULO 121
Salvo pacto en contrario, la celebración de un contrato entre un artista intérprete o ejecutante y un productor de obras audiovisuales para la producción de una obra audiovisual conlleva el derecho de fijar, reproducir y comunicar al público las actuaciones del artista. Lo anterior no incluye el derecho de utilizar en forma separada el sonido y las imágenes fijadas en la obra audiovisual, a menos que se acuerde expresamente.
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ARTÍCULO 122
La duración de la protección concedida a los artistas será de cincuenta años contados a partir de:
I. La primera fijación de la interpretación o ejecución en un fonograma;II. La primera interpretación o ejecución de obras no grabadas en fonogramas,
oIII. La transmisión por primera vez a través de la radio, televisión o cualquier
medio.
