FORMATOS PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTES SECUNDARIA POR ÁREA

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

SEPTIEMBRE Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co

GRADO: 601 – 602 -603-604 AREA: MATEMÁTICAS

DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA GARCIA PERIODO: TERCER - JORNADA MAÑANA - TARDE

TEMA

NÚMEROS ENTEROS: - REPRESENTACIÓN. - UBICACIÓN EN LA RECTA NUMÉRICA. - VALOR ABSOLUTO DE NÚMEROS ENTEROS. - OPERACIONES DE ENTRE NÚMEROS ENTEROS

OBJETIVO:

*Representar y ordenar gráficamente sobre una recta varios números enteros. *Solución de problemas aplicando operaciones básicas con números enteros. *Desarrollar destreza mental al desarrollar problemas. *

METODOLO

GÍA:

Los estudiantes desarrollarán el taller con los siguientes temas * Conjunto de los números enteros . Adición y Sustracción. Multiplicación y División de números enteros. Potenciación, Radicación, * Taller a desarrollar…pág… 78, 79, 80, 81 , 83 -87

CONCEPTUA LI ZACIÓN:

*Concepto de Suma o Adición. *Concepto de Resta o Sustracción. *Concepto de Multiplicación o Producto *Tablas de Potenciación o Potencia. Radicación o Raíz.

MATERIALES: * Libro de Matematicas guia * Hacer los apuntes en el cuaderno * Lápiz, lapicero y colores. * Desarrollar el Taller * Investigaciones

DESARROLLO

DE LA ACTIVIDAD

* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página… 78- 87 como lo hemos utilizado en clase, y así aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el Taller de las páginas… 78 -87 apoyándose en la lectura de las páginas anteriores. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, trate de hacerlo, de lo contrario no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE APOYO:

* La principal actividad de apoyo es la lectura de las páginas 78-87. *Solución de los ejercicios, paso a paso. * El buen uso de los materiales

EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Matemáticas en su respectivo cuaderno.

TAREA: *Repasar lo aprendido

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y

DEL ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.

10 Preguntas, la principal evidencia para lograr una respuesta. 1. ¿Por qué deben volver al colegio, si aún hay riesgos? 2. ¿Qué peso tiene el cierre de colegios en la epidemia? 3. ¿Qué riesgo hay para los niños en el colegio? 4. ¿Cual es el riesgo para la salud de los demás?

Continuan

GUÍA VIRTUAL No. 06

GRADOS: sexto _ AREA: _EDUCACIÓN ARTOSTICA_ DOCENTE: Albénides Camacho _M

Estimados estudiantes: Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía la GUÍA DE TRABAJO No 05, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas

mediante el siguiente correo trabajoalben@gmail.com. No olvide que la formación a distancia demanda

disciplina y compromiso

TALLERES DE EDUCACION ARTISTICA:

Trabajo práctico, relacionado con la naturaleza y los animales, colores primarios, secundarios, terciarios, fríos o cálidos y sus respectivas tonalidades Realizar dibujos y diseños de perros creativamente y pintarlos con las variadas tonalidades, en cartón paja, cartulina o cartón piedra, con vinilos, temperas, o cualquier otro material. (ver ejemplos) OBSERVACIONES: los talleres propuestos son prácticos, realícelos con tiempo, despacio y lo más pulidos que puedan hacerlos. No deben pensar en la cantidad de trabajos, sino en la calidad del trabajo. Sean creativos y creativas… Realice la siguiente plancha

Realice un afiche alusivo al amor y amistad

1° REALIZAR DIBUJOS Y DISEÑOS DE GATOS CREATIVAMENTE Y PINTARLOS CON LAS VARIADAS TONALIDADES (COLORES PRIMARIOS, SECUNDARIOS, TERCIARIOS) EN CARTON PAJA Y CON VINILOS O TEMPERAS, O CUALQUIER OTRO MATERIAL. 2° REALIZAR PAISAJES CON OTRO TIPO DE ANIMALES(PERROS) CREATIVAMENTE Y PINTARLOS CON LAS VARIADAS TONALIDADES (COLORES PRIMARIOS, SECUNDARIOS, TERCIARIOS) EN CARTON PAJA Y CON VINILOS O TEMPERAS, O CUALQUIER OTRO MATERIAL. 3° REALIZAR DISEÑOS CREATIVAMENTE SOBRE LA NATURALEZA CON LOS ANIMALES Y PINTARLOS CON LAS VARIADAS TONALIDADES (COLORES PRIMARIOS, SECUNDARIOS, TERCIARIOS) EN CARTON PAJA Y CON VINILOS O TEMPERAS. OCUALQUIER OTRO MATERIAL OBSERVACIONES: los talleres propuestos son prácticos, realícelos con tiempo, despacio y lo más pulidos que puedan realizarlos… No deben pensar en la cantidad de trabajos, sino en la calidad del trabajo. Sean creativos y creativas… EJEMPLOS:

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GUIA DE TRABAJO No. 2 BIOLOGIA SEXTO J.M. GRADO: SEXTO 601 602 DOCENTE: RUBIER MAGALI MOLANO OLAYA

AREA: CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE PERIODO: TERCERO - 2020

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas.

Enviar a classroom: trabajosyclasesmag@gmail.com: BIOLOGIA 601 código: rqlfsib o

BIOLOGIA 601 código:tfcpx7h O en su defecto a este correo.

ACTIVIDAD No. 1 Realice un mapa conceptual a partir de la anterior información.

OBJETIVO: Generar acciones pedagógicas que involucren al estudiante en el análisis y y

determinación de la importancia de los procesos de digestión en los seres vivos.

METODOLOGÍA: Propuesta pedagógica integradora de saberes,practicas y aprendizajes. TEMATICA Sistema digestivo

MATERIALES: Elementos Tics, talleres, conocimientos previos. EVALUACIÓN: • Desarrollar y presentar con disposición, creatividad y puntualidad las

actividades planteadas en la presente guía.

• Presentar sus puntos de vista y responder a las preguntas acerca del tema

ACTIVIDAD No. 2 Transcriba y complete el cuadro colocando los dibujos de los aparatos digestivos mencionados. El Proceso digestivo humano La digestión se inicia en la boca y termina en el intestino delgado. Incluye dos tipos de procesos: mecánicos y químicos. Los procesos digestivos generales son: 1.La ingestión: Consiste en la incorporación del alimento al aparato digestivo. Se realiza en la boca y comprende los procesos de masticación, insalivación y deglución del alimento.Es la primera fase del proceso digestivo y comprende la masticación, la insalivación y la deglución del alimento. a. Masticación del alimento Tiene lugar en la boca y es la trituración mecánica realizada por los dientes para la fragmentación de los alimentos. El movimiento del alimento en la boca se realiza por la lengua, órgano musculoso que posee también el sentido del gusto e interviene en la fonación o emisión de sonidos. En la dentadura humana hay cuatro tipos de dientes: 8 incisivos, 4 caninos, 8 premolares y 12 molares. b. Insalivación del alimento Está realizado por las glándulas salivares y es la impregnación del alimento con la saliva, sustancia que humedece, para conocer el sabor; que lubrica, para facilitar el movimiento del alimento y que inicia la digestión química de los glúcidos, principalmente el almidón. La saliva se forma en las glándulas salivares. Hay tres glándulas: sublinguales, submaxilares y parótidas, que forman saliva en cantidad aproximada de 1 litro diario. Tras la masticación y la insalivación, la porción de alimentos ingeridos se convierte en una masa húmeda denominada bolo alimenticio. c- Deglución del alimento Está realizada por la faringe y el esófago y es la entrada y el paso del bolo alimenticio hacia el estómago y se inicia por la acción de empuje de la lengua hacia la faringe y el esófago. El bolo alimenticio se desplaza por los movimientos peristálticos de los músculos del esófago, tubo de unos 23 cm de longitud. El esófago conecta con el estómago a través de una válvula o esfínter, denominado cardias, que se abre permitiendo el paso

del bolo y se cierra impidiendo la regurgitación (devolución del contenido gástrico). 2- Digestión: Es la rotura química del alimento realizada por las enzimas digestivas, de tal forma que las moléculas complejas se descomponen en sus unidades básicas En el estómago: El bolo alimenticio pasa al estómago a través del cardias, un esfínter o músculo circular que separa el esófago del estómago y evita que el bolo regrese una vez que ha ingresado por él. Una vez en el estómago, el bolo alimenticio se almacena y se mezcla con el jugo gástrico, gracias a los movimientos peristálticos suaves y ondulatorios de sus músculos. Este jugo es producido por las glándulas de la mucosa estomacal o gástrica. El jugo gástrico contiene ácido clorhídrico (proporciona el medio ácido necesario para que actúen las enzimas y destruye las bacterias que se encuentran en el bolo alimenticio), enzimas gástricas (la pepsina y la lipasa) y mucus (que protege a la pared del estómago de la acción del ácido clorhídrico). En el estómago, el bolo alimenticio se transforma, por acción del jugo gástrico, en una sustancia pastosa llamada quimo. En la parte inferior del estómago, se encuentra otro esfínter denominado píloro. Este músculo separa el estómago del intestino delgado, e impide que el quimo retroceda después de haber pasado por él. En cada contracción del píloro pasa aproximadamente una cucharada de quimo hacia el intestino delgado. En el intestino el quimo pasa desde el estómago al primer tramo del intestino delgado (el duodeno) a través del píloro y aquí el alimento, ya degradado, es “atacado” por los jugos intestinales, por el jugo pancreático y por la bilis haciendo que las grasas se emulsionen, de modo que las enzimas pueden actuar sobre ellas. La Absorción Es el paso de las sustancias ya digeridas desde el intestino a la sangre y la linfa, para ser transportadas a todas las células del cuerpo. La egestión o defecaciónEs la expulsión al exterior, a través del ano, de las sustancias de desecho o heces. Este proceso fisiológico le permite al organismo desechar sustancias manteniendo la composición de la sangre y otros fluidos corporales en equilibrio.

ACTIVIDAD No 3. Busca en la sopa de letras los órganos que conforman el sistema digestivo del ser humano y ubíquelas en el gráfico, si requiere mas flechas indicadoras agréguelas.

ACTIVIDAD No. 4 Responda el crucigrama ubicando los nombres de los órganos indicados.

ACTIVIDAD No. 5. Decifre el mensaje y transcríbalo con ayuda del cuadro.

ACTIVIDAD No. 6. Ordene las siguientes oraciones, y de acuerdo con el proceso de nutrición del hombre. Escribe en cada cuadro el proceso que corresponde en orden..

a) El quimo pasa al intestino delgado para culminar el proceso de digestión. b) Los alimentos se mastican y ensalivan formando el bolo alimenticio. c) Los nutrientes resultantes de la digestión pasan al torrente circulatorio. d) Los desechos de la digestión son expulsados a través del ano. e) El bolo es transformado en quimo con ayuda de los jugos gástricos. f) El bolo alimenticio es separado en sus componentes con la ayuda del os jugos gástricos. g) El bolo alimenticio resbala por el esófago y llega al estómago en seis segundos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁNSEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO.

TEL: 8686192 – 8686158

PLAN DE TRABAJO VIRTUALGRADO: 601 AREA: Lengua Castellana DOCENTE: MARTHA CECILIA CALDERÓN G.

PERIODO: TERCERO - SEPTIEMBRE 2020

OBJETIVOS Valorar la riqueza natural, arquitectónica y paisajística de nuestra geografía colombiana, al visitar lugares de

encanto, respetando su población y manteniendo limpios los espacios públicos y naturales. Expresar la subjetividad, aplicando saberes previos sobre temas amorosos, sociales entre otros. Redactar textos aplicando reglas gramaticales.

FECHA DE ENTREGA: 25 DE SEPTIEMBRE.MATERIAL DE APOYO: LIBRO GUÍA “VAMOS A APRENDER LENGUAJE”

DESARROLLO DE LA GUÍA: Lectura de la temática presentada. Desarrollo de actividades planteadas en cada tema. (La guía puede ser impresa y pegada en el cuaderno). Festival de la canción y la poesía.

TEMÁTICAS A TRABAJAR

EL DIARIO DE VIAJE (TEMA 5 PÁGINA 96)Es una narración en primera persona sobre experiencias vividas en los viajes. Históricamente son conocidos los viajes de MarcoPolo por la China, los de Cristóbal Colón a América, registros llamados crónicas que permiten conocer lo que ocurrió en elpasado.ACTIVIDADES

Leer el ejemplo de la página 96 del libro guía “vamos a aprender lenguaje” Escribe la experiencia vivida en un viaje que hayas hecho con tu familia, recuerda utilizar la descripción para enriquecer

la narración. Utiliza dibujos o imágenes para hacer más creativo el texto.

LA SÍLABA TÓNICA Y LOS ACENTOS PROSÓDICO Y ORTOGRÁFICO (TEMA 6 PÁGINA 98)Todas las palabras tienen acento, equivale a la mayor fuerza de voz que se hace en una sílaba de la palabra y sedenomina SÍLABA TÓNICA.Cuando se marca tilde a la sílaba tónica, éste se llama ACENTO ORTOGRÁFICO.Cuando no se marca tilde a la sílaba tónica, éste se llama ACENTO PROSÓDICO.Según la ubicación de la sílaba tónica las palabras se clasifican en AGUDAS, GRAVES, ESDRÚJULAS YSOBREESDRÚJULAS.

LAS PALABRAS AGUDAS, llevan el acento en la última sílaba. Cuando terminan en VOCAL, en N o en S, se les marca latilde.EJEMPLOS DE PALABRAS AGUDAS CON ACENTO ORTOGRÁFICO: CO-RA-ZÓN, JA-BÓN, PA-PÁ, MI-RÓ, PIN-TÓ,COR-TÉS, CI-PRÉS.EJEMPLOS DE PALABRAS AGUDAS CON ACENTO PROSÓDICO: CAN-TAR, PA-PEL, BEI-RUT, IM-PEC.

LAS PALABRAS GRAVES, llevan el acento en la penúltima sílaba. Se les marca tilde cuando terminan en consonantesdiferentes a N, S y VOCAL.EJEMPLOS DE PALABRAS GRAVES CON ACENTO ORTOGRÁFICO: LÁ-PIZ, ÁR-BOL, FÁ-CIL, JI-MÉ-NEZ.EJEMPLOS DE PALABRAS GRAVES CON ACENTO PROSÓDICO: PE-DRO, CUA-DRO, PA-LA-BRA, RE-GLAS, PIN-TU-RA.

LAS PALABRAS ESDRÚJULAS, llevan el acento en la antepenúltima sílaba. A todas se les marca tilde, tienen acentoortográfico.EJEMPLOS: PLÁ-TA-NO, TRIÁN-GU-LO, PÉN-DU-LO, LÁM-PA-RA, CÁN-TA-RO, ES-PE-CÍ-FI-CO.

LAS PALABRAS SOBREESDRÚJULAS, llevan el acento en la tras-antepenúltima sílaba. A todas se les marca tilde, tienenacento ortográfico.EJEMPLOS: Á-GIL-MEN-TE.

ACTIVIDADES: Realiza los puntos 1 y 2 de la página 99 del libro guía. Pega un recorte de un periódico o revista y clasifica las palabras en un cuadro de acuerdo al acento en agudas, graves,

esdrújulas y sobreesdrújulas.

LA COHESIÓN Y LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN (TEMA 7 PÁGINA 100)Los conectores son recursos que no pueden faltar en un texto, ya que al prescindir de ellos se puede afectar la coherencia ycohesión que le dan sentido a éste.Dentro de los mecanismos de cohesión se encuentran la sustitución, la repetición y el uso de los signos de puntuación.LA SUSTITUCIÓNLa sustitución léxica consiste en reemplazar una palabra o una expresión ya utilizada en el texto por un sinónimo para evitarla repetición. Igual cuando una palabra tiene un significado muy general o impreciso, se puede reemplazar con otra queaporte mayor sentido y precisión al enunciado.

EJEMPLO: los padres de María fueron a recogerla después de la operación. Sus progenitores le tenían preparada una granbienvenida.

LA REPETICIÓN:Consiste en la repetición de una palabra idéntica o similar cuando es necesario en el texto.EJEMPLO: El murciélago se mueve utilizando ondas sonoras. Este movimiento es muy interesante.

LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN:Son indispensables para darle sentido a un texto. Se clasifican en:DE PAUASA: se utilizan para descansar en la lectura y dar coherencia y cohesión al texto. Son la coma, el punto, el punto ycoma.DE APOYO: Son complementarios. Son los paréntesis, los guiones, los asteriscos, las comillas.DE ENTONACIÓN: Asignan énfasis a las oraciones. Son los signos de interrogación, exclamación.

ACTIVIDADES: Realizar las actividades 1,2,4 y la evaluación de aprendizaje de la página 101.

EL GÉNERO LÍRICO (TEMA 1 UNIDAD 5 PÁGINA 112)

ACTIVIDADES: Realiza todas las actividades de la página 113, del libro guía.

LA MÉTRICA (TEMA 3 PÁGINA 116)

EL GÉNEROLÍRICO

EL VERSO: cada líneadel poema.

LA ESTROFA: grupo de versos con unidadcompleta de sentido.EL POEMA

LA MÉTRICA: medida de los versos ensílabas y estrofas.

CARACTERÍSTICAS

LA RIMA:semejanza de sonidos al final de los versos; puede serCONSONANTE: cuando en la última palabra de varios versoscoinciden todos los sonidos después de la sílaba asentuada.Canción-pensión.ASONANTE, cuando coinciden sólo las vocales. Cruza-bruma.

LIBRE, cuando hay ausencia de rima o rima irregular y carece deestructura métrica marcada.

LÍRICA POPULAR:anónima,se transmite oralmente.

canciones,villancicos,jarchas,romances. Utiliza

lenguaje cotidiano

LÍRICA CULTA: de autor conocido,se divulga por escrito. Égloga,elegía, soneto. Utiliza lenguaje

culto.

LA MÉTRICAMEDIDA DE LOS VERSOS

POSICIÓN DELACENTO

-Si el verso termina en palabraaguda o monosílaba, se sumauna sílaba.-Si el verso termina en unapalabra grave, queda igual.-Si el verso termina en en unapalabra esdrújula, se resta unasílaba.

LICENCIASMÉTRICAS

LA SINALEFA: forman una solasílaba la última de una palabra que

termina en vocal con la primerasílaba de la siguiente palabra que

comienza por vocal.vue-la al-to = 3 sílabas

LA DIÉRESIS: consiste en separar undiptongo que anteriormente formaba una

sola sílaba.

a-gua = a-gü-a

LA SINÉRESIS: consiste en unir dossílabas que anteriormente formaban unhiato.ca-er = caer

ACTIVIDADES: REALIZA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LA PÁGINA 117 (Aparece al final de la hoja) REALIZA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LAS PÁGINAS 132-133 REALIZA EL TALLER INICIAL DE LA UNIDAD 6 PÁGINAS 135-136-137

SUBGÉNEROS LÍRICOS (TEMAS 1 Y 2 PÁGINAS 138-141)

ACTIVIDADES:

REALIZA LOS PUNTOS 1-3- Y LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE QUE APARECE AL FINAL DE LA PÁGINA139.

REALIZA LOS PUNTOS 1-2-3 DE LA PÁGINA 141. ESCRIBE UN POEMA DEL SUBGÉNERO DE SU AGRADO SOBRE TEMAS RELACIONADOS CON EL CUIDADO

Y PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.

DIEZ CLAVES PARA CUIDAR EL PLANETA

SUBGÉNEROS LÍRICOS

SUBGÉNEROS LÍRICOS MAYORES:LA ODA: poema extenso de diversos asuntos y tono elevado,exalta cualidades.LA ELEGÍA: transmite sentimientos de dolor ante la vida, muerte,paso del tiempo o desgracia, reflexiona sobre el valor de laexistencia y el amor a lo material.LA ÉGLOGA:de tema amoroso, idealizan el ambiente campesino yla naturaleza, mediante el diálogo.LA SÁTIRA: composición en verso o prosa en donde se critican yridiculizan los defectos de las personas y de la sociedad a modode caricatura.

SUBGÉNEROS LÍRICOS MENORES:EL MADRIGAL: composición poética breve con versosendecasílabos (11 sílabas) y heptasílabos (7) y rima consonante,de carácter amoroso, delicado e intenso.EL EPIGRAMA: composición poética breve dirigida a un "tú",utilizado para criticar algún vicio o defecto de una persona, si eltema es el amor, su tema tiende a ser humor negro.LA LETRILLA: de carácter satírico, amoroso o festivo. Al fina decada estrofa repite un mismo pensamiento o estribillo de 2versos y rima consonante.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 601-602-603-604-605 AREA: EDUCACION FISICA GUIA N° 2 TERCER PERIODO DOCENTES: ROSA LOPEZ – NELSON VARGAS CELIS Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio acordado con el docente ( WhatsApp, classroom, Gmail). : www.ineducaguan.edu.co

OBJETIVO: Contribuir a la formación del estudiante con respecto a las bases teóricas e importancia del afianzamiento de los patrones de equilibrio y el valor que tienen los juegos populares en el desarrollo de los patrones básicos en tiempos de COVID.

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo aplico o hago uso de los patrones de manipulación y equilibrio cuando participo en juegos populares en tiempos de COVID?

1. Participo en familia en un juego popular donde involucre los patrones de manipulación y equilibrio (DADO YOGA).

2. Continúa la rutina de ejercicios propuestos para ser desarrollados en casa.

3. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales (fotos o videos)

CONCEPTUALIZACIÓN:

EQUILIBRIO Habilidad para mantener el cuerpo u otro objeto en posición estable y controlada, por medio de movimientos compensatorios o de equilibración. Existen tres clases de equilibrio: Equilibrio estático: Mantener una posición. Ej. parada de manos. Equilibrio inestable o dinámico: equilibrio que se mantiene mientras hay desplazamiento. Ej. carrera en patines

Patrones básicos de equilibrio Son aquellos movimientos que afectan a nuestra estabilidad. Se generan a partir del centro de gravedad y base de sustentación de nuestro cuerpo: posturas básicas (acostado, sentado, arrodillado, suspendido y de pie), giros y posiciones invertidas. • POSTURAS BÁSICAS: Es la posición a partir de la cual el cuerpo realiza una gran variedad de actividades y movimientos segmentarios sin perder la postura asumida, por consiguiente, es fundamental estar preparado física y psíquicamente. • POSICIONES INVERTIDAS: Posición contraria a la “bípeda estación” en la cual los puntos de apoyo pueden ser las manos, la cabeza, la nuca o varios de ellos. • GIROS: Movimientos de rotación del cuerpo alrededor del eje vertical y horizontal partiendo de una posición básica; es vertical si la posición inicial es de pie u horizontal si la posición es acostada, en este último caso, se asocia con el rodar.

MATERIALES:

Elaboración del DADO:

Cartón cartulina

Regla

Marcador de color

Hoja con posturas

Computador, Tablet, o celular

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Desarrolla las siguientes actividades en tu casa con el DADO YOGA:

Con tu familia, uno lanza el dado y deberán hacer la postura que les toque.

El lanzador observará a sus acompañantes y elegirá al que vuelve a lanzar el dado.

Envió evidencias de la actividad realizada ACTIVIDAD DE APOYO: https://youtu.be/IWBiHaVqV1Y EVALUACIÓN:

Desarrollo de la actividad propuesta DADO YOGA

Realiza ejercicios en donde haga uso de los patrones de manipulación y equilibrio

TAREA:

Elaboración de un dado gigante

Escribe en el cuaderno de Educación Física tu experiencia en la realización de esta actividad recreativa con tu familia.

SIGUE TU RUTINA TENIENDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES RECOMEDACIONES

1. La rutina de ejercicios que van a realizar debe ser en compañía y supervisada por un adulto

2. Esta rutina está diseñada para estudiantes en condiciones normales de salud, que no padezcan patologías físicas,

cardiacas o respiratorias. Su ejecución estará bajo concepto de adulto responsable.

3. Antes de iniciar la rutina deben tener a mano una toalla para secar el sudor y líquidos para hidratarse

4. Como recomendación importante, iniciar la rutina de ejercicios dos horas después de haber consumido alimentos

(desayuno, almuerzo) es decir, no debe ser en ayuno ni acabado de consumir alimentos.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

5. Tener en cuenta si tu nivel entrenamiento es principiante o medio para elegir la rutina a ejecutar.

6. si tiene alguna restricción medica no puede realizar la rutina, la puede recomendar a un familiar y el alumno hará el

seguimiento y entrega el informe del mismo.

7. Ten en cuenta la recopilación de evidencias

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 601 – 602 AREA: GEOMETRIA DOCENTE: MARIA ISABEL OROZCO CHÁVARRO

PERIODO: TERCER - JORNADA MAÑANA

GEOMETRIA: 601 – 602

OBJETIVO:

*Traslación. Elementos de la Traslación.

*Objetivos específico: -Diferenciar la rotación de la traslación. -Reconocer el tiempo que

dura la traslación del planeta Tierra alrededor del sol.

* Una traslación desplaza cada punto de una figura o espacio la misma cantidad en una

determinada dirección.

* Clasificar y caracterizar la traslación, la simetría y la rotación de figuras en un plano.

*Transformar figuras, aplicando: traslaciones, reflexiones y rotaciones.

*Describir los cambios que se observan entre una figura y su imagen por traslación

*Describir patrones que se observan en la aplicación de traslaciones.

*Reconocer traslaciones en la naturaleza, en la ciencia, en diseños estructurales y

tecnológicos y en obras de arte, algunas artesanías.

METODOLO

GÍA:

Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente * Traslación. Elementos de la Traslación..…..112 - 113 *Taller a desarrollar…pág…114 - 115

CONCEPTUA

LI ZACIÓN:

* Concepto de Traslación.. * Concepto de Elementos de la Traslación * Ubicación de pares ordenados en el Sistema de Coordenadas.

MATERIALES:

* Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Regla y escuadra * Lápiz, lapicero y colores. * Plano Cartesiano.

DESARROLLO

DE LA

ACTIVIDAD

* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 112 - 113 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 114 - 115 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE

APOYO:

* La principal actividad de apoyo es la lectura de la página 112 - 113. * Las gráficas que alli aparecen, paso a paso. * El buen uso de los materiales

EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Geometría en su respectivo cuaderno.

TAREA: *Repasar lo aprendido

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR

TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE

FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL

ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa en

general sobre los riesgos Desarrollar ambientes

de aprendizaje que propicien el autocuidado y del

entorno.

Continuacion……

5. ¿Ha habido rebrotes por los colegios en otros países? 6. ¿Qué medidas se están tomando? 7. ¿En qué evidencias se han basado?

Continuan

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 601 – 602 AREA: ESTADISTICA

DOCENTE: MARIA ISABEL OROZCO CHÁVARRO PERIODO: TERCER - JORNADA MAÑANA

ESTADISTICA: 601 – 602

OBJETIVO:

* Diagramas Circulares y Medidas de Tendencia Central.

* Los Diagramas Circulares se realizan con datos de una tabla de

frecuencias

*Manejar diferentes herramientas tecnológicas de cálculo que permitan una fácil

manipulación de los datos para su posterior utilización como información

procesada.(hoja de cálculo, Word, calculadora entre otros

* La media aritmética es el valor obtenido por la suma de todos sus valores

dividida entre el número de sumandos.

* Mediana: Es el valor que se ubica en el centro de una distribución. El valor

central de un conjunto de valores ordenados en forma creciente o decreciente.

*Moda: Es el valor que se presenta con mayor frecuencia en una distribución, es

decir, el valor que más se repite.

METODOLOGÍA

Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente * Diagramas Circulares y Medidas de Tendencia Central.. …pág…187 * Taller a desarrollar…pág…187

CONCEPTUALI

ZACIÓN:

* Concepto de Cuadros de frecuencias * Concepto de Poblacion * Concepto de muestra. * Como analizar datos

MATERIALES:

* Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Elaboración de gráficos * Lápiz, lapicero y colores. * TV y video.

DESARROLLO

DE LA

ACTIVIDAD

* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 187, como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas. * Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 187 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes.

ACTIVIDAD DE

APOYO:

* La principal actividad de apoyo es la lectura de la página 187. * Las gráficas que alli aparecen. * el buen uso de los materiales

EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Estadistica en su respectivo cuaderno.

TAREA: *Repasar lo aprendido

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR

TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE FACTORES

PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa en

general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de

aprendizaje que propicien el autocuidado y del

entorno.

Continuacion…. 8. ¿Cómo se organizan los nuevos horarios, espacios,

grupos…?

9. ¿Con qué grado de detalle debería planificarse la

vuelta?

10. ¿Cómo se podrá saber más?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN

SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, LA LINDOSA, EL CHAPURO. Creada mediante decreto departamental de la gobernación del Huila N° 1421, Noviembre de 2002, N°0525 de Mayo de 2003 y resolución N°05.6 Marzo de 2003 de la Secretaría de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7. NIT: 8130

GRADO: SEXTO AREA: ÉTICA TALLER N° 2- SEPTIEMBRE - PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero

TEMA: SER PERSONA: OBEDECER Y RESPETAR A LOS MAYORES.

OBJETIVO: Valorar la importancia de ser buena persona escuchando y respetando el consejo de los mayores.

METODOLOGÍA: Lectura del texto, interpretación y desarrollo de las actividades sugeridas en el cuaderno de ética

LA FAMILIA TOPO A los pies de un pino muy grande y robusto vivía una familia de topos. Eran felices en su hogar, y la naturaleza les permitía alimentarse con frecuencia y mucha calidad por las inmediaciones de la zona. La sombra del pino les proporcionaba frescor en los días más calurosos, cuando decidían salir de casa para respirar aire puro. Tan cómodos y felices se sentían bajo su árbol, que pronto refinaron sus gustos alimenticios decantándose más por los ricos piñones que el árbol les ofrecía, que por las crudas lombrices que solían comer todos los de su especie. Sin embargo, para poder llegar a los ricos piñones debían trepar por el largo tronco del pino, poniendo sus vidas en riesgo. El topo, animal de madriguera, no estaba acostumbrado a realizar estas acciones que, a menudo, se complicaban más de la cuenta con la llegada de la lluvia o del frío intenso. Por este motivo tendían a aventurarse los topillos más jóvenes, hasta que un día, decidieron sin consultar a sus mayores que para alcanzar los piñones con mucho menos riesgo y con más comodidad, debían

talar el pino. Los jóvenes topos, inmersos en su ingenuidad, planificaban las maniobras necesarias y trazaban su plan para poder llenar sus estómagos de ricos piñones sin contratiempos. Afortunadamente el abuelo de la familia, al que le gustaba mucho pasear y acompañarse de la compañía de los más jóvenes, pudo enterarse del plan antes de que se llevara a cabo. Si acabáis con el pino, habrá piñones para este invierno y tal vez la primavera. Pero, ¿qué haremos el invierno próximo? Pues rezar para que nuestras crías, acostumbradas ya a este alimento, perezcan por falta de comida y frío. – Exclamó el abuelo topo. El topo anciano, cuya experiencia en la vida le convertía en un sabio ante los demás, hizo que los más jóvenes pensaran en sus palabras y se dieran cuenta de lo errado que estaba su plan. Y el plan se deshizo, y el pino vivió para dar más piñones durante siglos a las nuevas generaciones de la familia Topo. ¡Qué rico que estaban bajo la sombra del pino!

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1. Por qué crees que la familia Topo era feliz? 2. Qué cualidades tenía la familia Topo? 3. Qué error iban a cometer los jóvenes Topos por su ingenuidad? 4. Quién los libró de cometer tan grave error? 5. Los abuelos son importantes dentro de tú núcleo familiar? ____Por qué? 6. Qué significa el siguiente refrán: “El que escucha consejos no llega a viejo 7. ESCRIBE EN FORMA DE REFRÁN LA ENSEÑANZA DE ÉSTA FÁBULA Y DECÓRALO.

EVALUACIÓN -Representa por medio de una historieta la lectura, La familia Topo. (Mínimo 4 viñetas, resaltando la enseñanza)

COMPROMISO

-Recuerda un consejo que le haya dado un abuelo o abuela, escríbelo en tu cuaderno y agradécele por haberle dado ese

consejo.

Sigue compartiendo con tu familia, cuidando de ellos y

cuidando de tu salud, ayuda en casa y cumple con tus

responsabilidades académicas, no olvides orar y dar

gracias a Dios por tu salud y la de los seres que amas.

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RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 601 - 602 AREA: Ciencias Naturales y educación ambiental (Física) DOCENTE: Gabrielina Leguizamón Cardozo TRIMESTRE: Tercero

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio seleccionado en la encuesta realizada por su director de grupo. Recordemos que los medios son los siguientes: WhatsApp (3015409072), ClassRoom de Google (código de la clase 601 e4khw4n) (código de la clase 602 fiyrqyw) o al correo electrónico biologiagaby04@gmail.com

OBJETIVO Comprender los conceptos propios de la electricidad.

METODOLOGÍA

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

2. A partir de la lectura de cada uno de los temas y ejemplos contestar cada una de las actividades planteadas al final de la guía.

3. Desarrollar las actividades en el cuaderno.

CONCEPTUALIZACIÓN Electricidad: Corriente eléctrica - Corriente alterna y directa

MATERIALES

Cuaderno.

Regla.

Lápiz, lapicero y colores.

Guía de conceptualización y actividades.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Lectura de cada uno de los materiales desarrollando cada uno de los conceptos fundamentales de la unidad con sus respectivas actividades.

ACTIVIDAD DE APOYO

1. Ir a la URL y revisar la información dispuesta en el video: https://www.youtube.com/watch?v=RyZxOWlNowQ https://www.youtube.com/watch?v=BPaIiaoYkNY

EVALUACIÓN Desarrollo de cada una de las actividades realizadas en el cuaderno.

TAREA Solucionar las actividades planteadas en el material con el apoyo de la conceptualización y el video

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION MEDIO AMBIENTE FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.

Por medio de un cuento abordar el tema de la disposición de residuos convencionales y disposición de residuos no convencionales.

FISICA GRADO 6: ELECTRICIDAD

La electricidad tiene su origen en el movimiento de una pequeña partícula llamada electrón que

forma parte del átomo. El átomo es la porción más pequeña de la materia y está compuesto por un

núcleo donde se encuentran otras partículas, como los protones (con carga eléctrica positiva) y los

neutrones (sin carga). En otras palabras, la electricidad es la forma de energía producto de la acción

específica de electrones.

OBJETIVO

Comprender los conceptos propios de la electricidad.

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas,

sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

2. A partir de la lectura de cada uno de los temas y ejemplos contestar cada una de las

actividades planteadas al final de la guía.

3. Desarrollar las actividades en el cuaderno.

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CONCEPTUALIZACIÓN:

La mayor parte de las aplicaciones prácticas de la electricidad implican corrientes eléctricas, como cuando se enciende una luz, se conecta el filamento metálico del foco o bombilla a una batería, estableciéndose una diferencia de potencial, lo cual hace fluir la carga eléctrica (i.e. se establece un corriente) a través del filamento; la mayor parte de los electrodomésticos operan con un corriente alterna, e implican que la corriente existe en un conductor, tal y como un cable de cobre. Usualmente asociamos las corrientes al movimiento de cargas en cables conductores. Sin embargo, la corriente eléctrica puede existir fuera de un conductor; es decir, la corriente eléctrica surge de cualquier flujo de carga. Un ejemplo de corriente no asociada a un cable conductor es el haz de electrones en un tubo de rayos catódicos (televisores, monitores y demás). Siempre que haya un flujo neto de carga a través de alguna región (por ejemplo, un pedazo de material), se dice que existe una corriente eléctrica. La cantidad de flujo depende del material a través del cual las cargas fluyen y la diferencia de potencial a través del material. Por otro lado, el fenómeno físico que se da por el movimiento de los electrones (flujo de electrones) a través de un conductor se denomina corriente eléctrica. Así, se ha determinado dos clases de corriente a saber: corriente alterna (CA) y corriente directa (CD).

La corriente alterna (CA) es el fenómeno que se genera por el movimiento de los electrones en ambas direcciones a través de un alambre conductor, cuando éste en forma de espiral rota en el seno de un campo magnético externo, así pues, la dirección de movimiento de los electrones está cambiando constantemente.

Un aspecto relevante de la corriente alterna es el de la poca pérdida de energía durante el movimiento de los electrones.

Naturalmente, que dicho fenómeno se da porque los electrones al vibrar dentro del conductor no chocan con ningún obstáculo, por lo tanto, no pierde energía.

Finalmente, la corriente alterna (CA) se transporta a través de las redes eléctricas distribuidas en diferentes áreas urbanas y rurales, ya sea de forma subterránea o aérea. De esta manera se le suministra corriente eléctrica a la gran mayoría de lugares del planeta Tierra. En este sentido, los dispositivos eléctricos funcionan con corriente alterna, sin importar en qué dirección se estén moviendo los electrones, puesto que la misma cantidad de corriente atraviesa un circuito sin importar la dirección de la corriente.

La corriente directa (CD) es aquella cuyas cargas eléctricas o electrones fluyen siempre en el mismo sentido en un circuito eléctrico cerrado, moviéndose del polo negativo (ánodo) hacia el polo positivo (cátodo) de este circuito, tal como ocurre en las baterías y las pilas de los dispositivos eléctricos portátiles, móviles, carros, linternas, portátiles, reproductores de música o en cualquier otra fuente generadora de ese tipo de corriente eléctrica. Figura 3. Corriente directa. La corriente directa se caracteriza porque los electrones van siempre en el mismo sentido dentro del circuito (como en un circuito de velocidad). Es importante conocer que ni las baterías, ni los generadores, ni ningún otro dispositivo similar crea cargas eléctricas pues, de hecho, todos los elementos conocidos en la naturaleza las contienen, pero para establecer el flujo en forma de corriente eléctrica es necesario ponerlas en movimiento. El movimiento de las cargas eléctricas se

Figura 2. Corriente alterna.

Figura 1. Corriente eléctrica.

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asemeja al de las moléculas de un líquido, cuando al ser impulsadas por una bomba circulan a través de la tubería de un circuito hidráulico cerrado.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 601-602 AREA: Física DOCENTE: Gabrielina Leguizamón Cardozo TRIMESTRE: Tercero Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Correo, ClassRoom y WhatsApp

ACTIVIDADES GUÍA PASO A PASO EVALUACIÓN

ACTIVIDAD 1 Completa con los nombres, de los componentes de la corriente eléctrica.

Auto-Evaluación

Coevaluación Actividades planteadas.

Participación

ACTIVIDAD 2

Observa la situación, lee la pregunta y contesta la pregunta con la lectura “Consejos para prevenir los riesgos por el uso inadecuado de las fuentes de electricidad”.

ACTIVIDAD 3

Dibuje como fluye la corriente alterna y la corriente directa.

Actividad 1 Completa los nombres, de los componentes de la siguiente imagen:

Actividad 2

Consejos para prevenir los riesgos por el uso inadecuado de las fuentes de electricidad.

A continuación, algunos consejos para prevenir los riesgos por el uso inadecuado de las fuentes de

electricidad:

a. Nunca coloques cables eléctricos debajo de alfombras. Porque pueden dañarse y no te darás

cuenta.

b. Los cables de extensión son temporales, no los uses de manera permanente. Porque pierden su

utilidad con el tiempo.

c. Cuando observes cables que estén dañados o pelados, avísale a un adulto para que lo repare,

porque pueden generar un corto y generar un incendio.

d. Evita tocar enchufes o cables con las manos mojadas. Porque el agua es conductora de

electricidad.

e. Si un cable o un electrodoméstico huele a quemado, está caliente o tiene un ruido extraño, no los

toques, avísale a un adulto. Puede generar un incendio.

f. Dile a un adulto que pongan tapas de plástico sobre los enchufes para proteger a los niños. Para

que evitar que niños más pequeños metan sus dedos allí.

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g. Cuando veas cables de energía en la calle, no los toques, ni intentes moverlos, avísale a un adulto

para que se comunique con la empresa de energía eléctrica. Ellos son los expertos en manejar ese

tipo de situaciones.

Observa la situación, lee la pregunta y contesta la pregunta con la lectura “Consejos para prevenir

los riesgos por el uso inadecuado de las fuentes de electricidad”.

Actividad 3

Dibuje como fluye la corriente alterna y la corriente directa.

GUÍA VIRTUAL

GRADOS: Sextos_ AREA: _Tecnología e Informática_ GUIA No 06 PERIODO. Tres DOCENTE:

Albénides Camacho _Manchola.,

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la

propagación del coronavirus, se le envía la GUÍA DE TRABAJO No 06, que deberá desarrollar y

entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente correo trabajoalben@gmail.com. No olvide que

la formación a distancia demanda disciplina y compromiso. TEMA: Historia del Computador

OBJETIVO: Reconocer e identificar las partes del computador, su importancia, evolución, la forma de

utilización adecuada y clasificación de las generaciones del mismo.

MATERIALES: Cuaderno, Hojas de Block, computador, celular, Tablet, la guía, lápiz, lapicero.

Responda las siguientes preguntas:

Actividad 1. En la siguiente tabla coloca desde y hasta cuando se llevó a cabo cada generación el

elemento principal, y características de cada regeneración: Vea El ejemplo

GENERACIÓN (DESDE – HASTA)

ELEMENTO PRINCIPAL CARACTERÍSTICAS

Primera Generación (1951-1958)

Tubos al vacío para procesar información.

La computadora exitosa fue la IBM 650, usaba un esquema de memoria secundaria llamado tambor magnético,

Tubos al vacío para procesar información.

Tarjetas perforadas para entrar los datos y los programas

Cilindros magnéticos para almacenar información Grandes y lentos Costosos

Actividad 2. Escriba el nombre de la imagen que caracteriza a cada generación de computadores

Hay nombres que se repiten

______________________________ ________________________________

_____________________________ ________________________________

Actividad 3. Las mujeres también tuvieron una participación muy importante en la evolución de las

computadoras, principalmente en el área de la programación. Busca información y responde:

a. ¿Quién fue Ada Byron? ¿Por qué fue considerada la primera programadora?

b. ¿Quién fue Grace Hooper? ¿Qué lenguajes creó? ¿Qué premios, reconocimientos y

condecoraciones recibió?

c. ¿Quién es Frances E. Allen? d. ¿Quién es Radia Perlman

Actividad 4. Realiza la siguiente sopa de letras

COMPUTADORES A NUESTRO ALREDEDOR

Actividad 4- ¿Cuáles de estos objetos son computadores o contienen uno en su interior:

SOPA DE LETRAS Actividad 5. Encontrar las 15 palabras ocultas de esta sopa de letras con ayuda d tus padres y escribirlas en el cuaderno de informática relacionadas con los conceptos de Hardware y software anteriormente presentados en las guías anteriores

Actividad 6. Ordena las letras y arma las palabras correctas teniendo la pregunta formulada, ten en

cuenta el material de apoyo. a

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EL CAGUAN

ASIGNATURA INGLES GRADO 601

PERIODO TERCERO Taller SEPTIEMBRE

DOCENTE SANDRA PATRICIA CLEVES RODRIGUEZ

Fecha de entrega SEPTIEMBRE 28 de 2020

Actividad 1. Lee y transcribe la siguiente información en tu cuaderno: Tema 1. There is, there are / Haber There is, there are es una estructura gramatical usada para expresar la existencia de alguien o de algo. There is indica la existencia de algo o alguien en singular, es decir de un solo objeto o persona. Ejemplo:

There are indica la existencia de alguien o algo en plural, es decir dos o más objetos o personas. Ejemplo:

También se pueden expresar oraciones negativas e interrogativas usando There is / There are.

a. Negative form / Forma negativa b. Interrogative form / Forma interrogativa

Example / Ejemplo:

Example / Ejemplo:

There is a rose on the table. It is beautiful! /

Hay una rosa sobre la mesa ¡Es hermosa!

There are four roses on the table. They are

beautiful! / Hay cuatro rosas sobre la mesa

¡Son hermosas!

Actividad 2. Completa las siguientes oraciones eligiendo la opción correcta.

1 a book on the chair.

2 any milk in the fridge?

3 some tea in the pot.

4 twenty children in the class.

5 two beds in your bedroom?

6 an Internet café in the town?

7 three dogs in the garden.

8 twenty cigarettes in a packet?

9 a book about computers in the library.

10 two rabbits in the picture. Actividad 3. Contextualization/ccontextalización Listen to the following conversation. Read while you listen./ Lea la siguiente conversación y resuelve las preguntas

Comprehension / Comprensión Based on the previous contextualization, choose the option that best completes the statement or answers the question. / Basado en la contextualización anterior, elija la opción que mejor complete el enunciado o responda la pregunta. 1. Based on the context, where are the characters? a. At a restaurant.

b. At a shopping mall.

c. At a school.

d. At a hospital. 2. Johana is from: a. Colombia.

b. Canada.

c. Australia.

d. America.

3. Nicole thinks Colombia is a ___________ country. a. Interesting.

b. Small.

c. Beautiful.

d. Wonderful. 4. Why does Richard think today is his lucky day? a. There is money on the floor.

b. There is food on the floor.

c. There are some school supplies on the floor.

d. There are some books on the floor. 5. What does it happen at the end of the conversation? a. They say good bye to each other.

b. Classes are about to start.

c. Nicole and Johana greet somebody else.

d. They read a book.

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 601 – 602 AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL (QUÍMICA)

DOCENTE: GABRIELINA LEGUIZAMON CARDOZO TRIMESTRE: TERCERO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: WhatsApp (3015409072), ClassRoom de Google (código de la clase 601 gr6oyxv y 602 pj6mwjw) o al correo electrónico biologiagaby04@gmail.com.

OBJETIVO • Reconocer y valorar los cambios de estado • Reconocer la importancia de la química en diversos contextos y relacionarla con otras áreas del conocimiento.

METODOLOGÍA Lea de manera atenta el texto de la conceptualización,

resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas

más importantes en el cuaderno.

A partir de la lectura de cada uno de los temas y

ejemplos contestar cada una de las actividades

planteadas al final de la guía.

Desarrollar las actividades en el cuaderno.

CONCEPTUALIZACIÓN Estados de la materia: Sólido, líquido, gaseoso, plasma y cambios de Estado

MATERIALES Cuaderno. Regla. Lápiz, lapicero y colores

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Lectura de cada uno de los temas, para ir desarrollando

cada uno de los conceptos fundamentales de la unidad con

sus respectivas actividades.

2. A medida que vaya leyendo, elabore en su cuaderno una

lista de las ideas principales y secundarias acerca de cada uno

de los temas planteados.

3. Desarrollar cada uno de las actividades planteados para cada tema.

ACTIVIDAD DE APOYO Ver el video: https://www.youtube.com/watch?v=aC7bhG8tgcg https://www.youtube.com/watch?v=aS7Tgj1oAy4 https://www.youtube.com/watch?v=x2nKoFYolj8

EVALUACIÓN Desarrollo de cada una de las actividades.

TAREA Desarrollo de cada una de las actividades

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION MEDIO AMBIENTE FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.

Por medio de 2 coplas abordar el tema de la disposición de residuos convencionales y disposición de residuos no convencionales.

QUIMICA GRADO 6: ESTADOS DE LA MATERIA

En física y química se observa que, para cualquier sustancia o mezcla,

modificando sus condiciones de temperatura o presión, pueden obtenerse distintos

estados o fases, denominados estados de agregación de la materia, en relación

con las fuerzas de unión de las partículas (moléculas, átomos o iones) que la

constituyen Todos los estados de agregación poseen propiedades y

características diferentes; los más conocidos y observables cotidianamente son

cuatro, llamados fases sólida, líquida, gaseosa y plasmática.

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OBJETIVO

Comprender cuales son los estados de la materia y cuáles son sus

características.

Entender cómo se presentan los cambios de estado.

CONCEPTUALIZACION

CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA

La materia cambia de un estado a otro por efecto de la temperatura y presión, ya sea aumentando o disminuyendo la energía calórica. En la naturaleza es frecuente observar que la materia cambia de un estado a otro. Tal vez el ejemplo más conocido sea el caso del agua, que se puede encontrar en forma sólida, líquida y gaseosa.

Se reconocen 2 tipos de cambios de estado: Progresivos y regresivos.

Cambios de estado progresivos Los cambios de estado progresivos se producen cuando se aplica calor a los cuerpos y son: sublimación progresiva, fusión y evaporación.

Sublimación progresiva: Este cambio se produce cuando un cuerpo pasa del estado sólido al gaseoso directamente. Ejemplo: sublimación del yodo, sublimación de la naftalina.

Fusión: Es el paso de una sustancia, del estado sólido al líquido por la acción del calor. La temperatura a la que se produce la fusión es característica de cada sustancia. Por ejemplo, la temperatura a la que ocurre la fusión del hielo es 0º C. La temperatura constante a la que ocurre la fusión se denomina Punto de Fusión. A esta temperatura existe un equilibrio entre el estado cristalino de alta ordenación y el estado líquido más desordenado.

Evaporación: Es el paso de una sustancia desde el estado líquido al gaseoso. Este cambio de estado ocurre normalmente a la temperatura ambiente, y sin necesidad de aplicar calor. Bajo esas condiciones, sólo las partículas de la superficie del líquido pasarán al estado gaseoso, mientras que aquellas que están más abajo seguirán en el estado inicial. Sin embargo, si se aplica mayor calor, tanto las partículas de la superficie como las del interior del líquido podrán pasar al estado gaseoso. El cambio de estado así producido se llama Ebullición. La temperatura que cada sustancia necesita para alcanzar la ebullición es característica de cada sustancia y se denomina Punto de Ebullición. Por ejemplo, el punto de ebullición del H2O a nivel del mar es 100º C.

Observaciones: La temperatura a la que ocurre la fusión o la ebullición de una sustancia es un valor constante, es independiente de la cantidad de sustancia y no varía aun cuando ésta continúe calentándose.

Cambios de estado regresivos Los cambios de estado regresivos son aquellos que se producen cuando los cuerpos se enfrían. Se reconocen 3 tipos: Sublimación regresiva, solidificación y condensación.

Sublimación regresiva: Es el cambio de estado que ocurre cuando una sustancia gaseosa se vuelve sólida, sin pasar por el estado líquido.

Solidificación: Es el paso de una sustancia desde el estado líquido al sólido. Este proceso ocurre a una temperatura característica para cada sustancia denominada punto de solidificación y que coincide con su punto de fusión.

Condensación: Es el cambio de estado que se produce en una sustancia al pasar del estado gaseoso al estado líquido. La temperatura a la que ocurre esta transformación se llama punto de condensación y corresponde al punto de ebullición.

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Figura 1. Cambios de estado de la materia.

Fusión: Es el paso de un sólido al estado líquido por medio del calor; durante este proceso endotérmico (proceso que absorbe energía para llevarse a cabo este cambio) hay un punto en que la temperatura permanece constante. El "punto de fusión" es la temperatura a la cual el sólido se funde, por lo que su valor es particular para cada sustancia. Dichas moléculas se moverán en una forma independiente, transformándose en un líquido. Un ejemplo podría ser un hielo derritiéndose, pues pasa de estado sólido al líquido.

Solidificación: Es el paso de un líquido a sólido por medio del enfriamiento; el proceso es exotérmico. El "punto de solidificación" o de congelación es la temperatura a la cual el líquido se solidifica y permanece constante durante el cambio, y coincide con el punto de fusión si se realiza de forma lenta (reversible); su valor es también específico.

Vaporización y ebullición: Son los procesos físicos en los que un líquido pasa a estado gaseoso. Si se realiza cuando la temperatura de la totalidad del líquido iguala al punto de ebullición del líquido a esa presión continuar calentándose el líquido, éste absorbe el calor, pero sin aumentar la temperatura: el calor se emplea en la conversión del agua en estado líquido en agua en estado gaseoso, hasta que la totalidad de la masa pasa al estado gaseoso. En ese momento es posible aumentar la temperatura del gas.

Condensación: Se denomina condensación al cambio de estado de la materia que se pasa de forma gaseosa a forma líquida. Es el proceso inverso a la vaporización. Si se produce un paso de estado gaseoso a estado sólido de manera directa, el proceso es llamado sublimación inversa. Si se produce un paso del estado líquido a sólido se denomina solidificación.

Sublimación: Es el proceso que consiste en el cambio de estado de la materia sólida al estado gaseoso sin pasar por el estado líquido. sucede con algunos sólidos como: el alcanfor la naftalina y el yodo. Al proceso inverso se le denomina.

Sublimación inversa; es decir, el paso directo del estado gaseoso al estado sólido. Un ejemplo clásico de sustancia capaz de sublimarse es el hielo seco.

PUNTOS DE FUSIÓN Y DE EBULLICIÓN

El punto de fusión es la temperatura a la cual la materia pasa de estado sólido a estado líquido, es decir, se funde.

Al efecto de fundir un metal se le llama fusión (no podemos confundirlo con el punto de fusión). También se suele denominar fusión al efecto de licuar o derretir una sustancia sólida, congelada o pastosa, en líquida.

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El punto de ebullición es aquella temperatura en la cual la materia cambia de estado líquido a gaseoso, es decir se ebulle. Expresado de otra manera, en un líquido, el punto de ebullición es la temperatura a la cual la presión de vapor del líquido es igual a la presión del medio que rodea al líquido. En esas condiciones se puede formar vapor en cualquier punto del líquido.

La temperatura de una sustancia o cuerpo depende de la energía cinética media de las moléculas.

Tabla 1. Puntos de fusión y de ebullición y calores latentes de fusión y de vaporización de algunas sustancias.

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.

Lápiz, lapicero y colores.

ACTIVIDAD DE APOYO

Ver el video: https://www.youtube.com/watch?v=aC7bhG8tgcg

EVALUACIÓN

El desarrollo de todas las actividades permite valorar el nivel de aprehensión.

TAREA

Desarrollo de cada una de las actividades

Bibliografía

Mondragón, C., Peña, L., Sánchez, M., Arbeláez, F., & González, D. (2010).

Hipertexto Química 1. Santillana. Bogotá, Colombia

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 601-602 AREA: Química DOCENTE: Gabrielina Leguizamón Cardozo TRIMESTRE: Tercero.

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Correo, ClassRoom y WhatsApp

Actividad 1 La materia que está a nuestro alrededor cambia continuamente, gracias a cambios

en la energía. En la siguiente imagen, se encuentran los nombres asignados para

los cambios de estado de la materia. A partir de la información de la gráfica y lo

aprendido en clase, complete los espacios en blanco de las siguientes situaciones:

a) Al calentar la mantequilla, ésta se transforma en líquido. Este cambio de estado

se denomina __________________________________________________ .

b) Al subir la temperatura de la leche, se alcanza un punto en el que se forman

burbujas de vapor en su interior. Este cambio se llama

___________________________________________.

c) Cuando se empaña un vaso de gaseosa fría, este fenómeno se explica por el

proceso de que consiste en _________________________________________.

ACTIVIDADES GUÍA PASO A PASO EVALUACIÓN

ACTIVIDA 1

A partir de la información de la gráfica y lo aprendido en clase, complete los espacios en blanco de las situaciones que se plantean.

Auto-Evaluación

Coevaluación

Actividades planteadas.

Participación

ACTIVIDA 2

Para cada situación, defina el estado inicial y final de cada sustancia y escriba el nombre del cambio de estado que ocurrió

ACTIVIDAD 3

Observa el esquema de los cambios de

estado. Luego, escribe el nombre del proceso identificado con cada letra. Colorea con rojo las flechas que indican los cambios que requieren aumento de temperatura y con azul los que requieren disminución de la temperatura para que ocurra

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Actividad 2

Para cada situación, defina el estado inicial y final de cada sustancia y escriba el

nombre del cambio de estado que ocurrió.

Situation Estado Inicial Estado final Nombre del cambio de estado

Mama dejó abierto su removedor o quita esmalte. Cuando nos dimos cuenta, el frasco solo tenía la mitad del contenido inicial

Cuando mamá cocina carne, el olor llega desde la cocina hasta mi habitación pero la carne cruda apenas huele

Las nubes se forman cuando el vapor del agua que se encuentra en la atmosfera se enfría.

El espejo del baño se empeña cuando alguien se ducha con agua caliente

Actividad 3

Observa el esquema de los cambios

de estado. Luego, escribe el nombre

del proceso identificado con cada

letra. Colorea con rojo las flechas

que indican los cambios que

requieren aumento de temperatura y

con azul los que requieren

disminución de la temperatura para

que ocurra

a. __________________

b. __________________

c. __________________

d. __________________

e. __________________

f. __________________

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, LA LINDOSA, EL CHAPURO.

Creada mediante decreto departamental de la gobernación del Huila N° 1421, Noviembre de 2002, N°0525 de Mayo de 2003 y resolución N°05.6 Marzo de 2003 de la Secretaría de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7. NIT: 8130

GRADO: SEXTO AREA: RELIGIÓN TALLER N° 2- SEPTIEMBRE - PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero TEMA: SOY AFORTUNADO TENGO DERECHOS Y DEBERES.

OBJETIVO: Reconocer los derechos que tienen los niños METODOLOGÍA: Lectura del texto, interpretación y desarrollo de las actividades sugeridas en el cuaderno de

religión.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. Leer los derechos de los niños y las niñas, escribirlos en su cuaderno de religión y realizar un dibujo relacionado a cada derecho o pegar recortes de revista o periódicos. 2. Leer la lectura la niña hada.

LA NIÑA HADA

Había una vez una hermosa hada, la verdad es que era tan especial

que las otras hadas la humillaban por ello, todo el tiempo la

rechazaban, decían que no era una hada de verdad, que era muy

fea. Un día hasta la convirtieron en un sapo verde. Ese día las

hadas volvieron a convertir a Griselda en una hada, y ya no le

veían la gracia a la broma que le habían hecho. Griselda terminó

hecha pedazos, llorando en el árbol donde vivía, mientras lloraba

sentía como su corazón estaba destrozado, lloraba y lloraba hasta

que se quedó dormida.

A la mañana siguiente, cuando Griselda despertó, ella no quería salir de ese árbol donde vivía, aquel en el que podía estar sola, aquel en el que nadie la criticaba, solo quedaba Griselda con ella misma, sin embargo lo hizo, salió al mundo real pero… volvió a ser humillada y volvió a salir llorando, solo que esta vez

no fue a ningún árbol, siguió volando hasta que llegó a un pueblo mágico, llamado Nah, donde vivían dioses, de esos que con solo un pedazo de tu corazón, podían hacer que todo

ocurriera, era una sensación indescriptible la que se podía llegar a sentir con solo entregar un pedazo de tu corazón. Griselda lo intentó y lo intentó muchas veces nunca se rindió hasta que un día supo que era verdad todo lo que decían, con solo un pedazo de su corazón Griselda había logrado ser

auténtica y nunca más se volvió a sentir menos que las otras hadas. Además, siempre la respetaron tal y como era.

Colorín colorado, este cuento se ha acabado. FIN– Moraleja del cuento:

“Por nada del mundo debes dejar que la vida te derrote, siempre hay una salida para todo problema”.

“Nunca debes dejar que las personas te digan quién eres y quién no eres, eso solo tú lo sabes”.

3. Por qué crees que las otras hadas ofendían a Griselda 4. Griselda actuaba bien al ponerse a llorar y desesperarse cuando las demás la ofendían? 5. Qué le hubieras aconsejado a Griselda en ésta situación tan incómoda para ella? 6. Qué derecho se le estaba violando a Griselda? 7. Alguna vez te han hecho sentir mal? Cómo has actuado?

EVALUACIÓN: Escribe 5 derechos y frente a éste escribe el deber que tú debes cumplir. Ejemplo escribes

derecho a la educación mi deber es hacer tareas y trabajos y entregarlos oportunamente.

COMPROMISO:

Después de leer éste afiche escribe un compromiso.

“CULTIVANDO MIS VALORES CONSTRUYO MI PROYECTO DE VIDA”

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Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

GUIA No 2

TERCER: PERIODO

AREA: CIENCIAS SOCIALES

PROFESORA: ROSARIO CAVIEDES ARAGONEZ

GRADO: 601 -602.

QUERIDOS ESTUDIANTES DARLES UN CORDIAL SALUDO DESDE LA DISTANCIA DESEARLES UN BUEN

BIENESTAR, RECORDARLES LA IMPORTANCIA DEL AUTOCUIDADO, INVITARLOS A RECORDAR CON

PATRIOTISMO NUESTRAS FIESTAS PATRIAS, A MANEJAR UNA CONVIVENCIA DE RESPETO Y

COLABORACION EN LA FAMILIA, IGUALMENTE INVITARLOS A REALIZAR EL TRABAJO PROPUESTO.

TEMA: CONTINENTE DE AMERICA Y SUS CIVILIZACIONES PRECOLOMBINAS

OBJETIVO: IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS FISICAS DEL CONTINENTE DE AMERICA Y SUS

PRIMEROS POBLADORES.

MATERIAL.: FOTOCOPIAS. ATLAS UNIVERSAL, TEXTOS DE HISTORIA ANTIGUA, ENCICLOPEDIA,

LITERATURA PROPUESTA.

ASPECTOS FISICOS DEL CONTINENTE DE AMERICA.

América es el continente más extenso después de Asia, con una extensión de mas de 42 millones de

km cuadrados y el mas alargado, limita al norte con el Océano glacial Ártico, al sur con el Océano

>Glacial Antártico, al oeste con el Océano Pacifico y al este con el Océano Atlántica. El continente

americano esta dividido en tres regiones: América del norte que comprende desde Alaska en el norte,

hasta el Ismo de Tehuantepec, en el sur. América Central y el Caribe que comprende entre el Istmo

de Tehuantepec México, en el norte, y el Ismo de Panamá, en el sur. El caribe, por su parte está

formado por tres grupos de islas: Bahamas, Antillas Mayores y Antillas Menores. America del sur. Va

desde el Ismo de Panamá, hasta el Cabo de Hornos.

El relieve americano tiene dirección de norte – sur. Al oeste se localizan cordilleras, jóvenes y elevadas;

en el centro grandes llanuras; y al este, sistema montañoso más antiguos.

Las montañas mas sobresalientes tenemos: las montañas rocosas, en América del Norte, la cordillera

de los Andes, en América del Sur, La Sierra Madre Oriental y Occidental, en México.

Sobresalen también los montes Apalaches en América del Norte y el Macizo Guayanés en América

del sur.

Las Islas más Importantes tenemos: La isla de Groenlandia, el Archipiélago de las Antillas,

Archipiélago de Galápagos.

Entre las penínsulas de más importancia están: la península de California, la de la Florida, la península

de Yucatán, la península de , Alaska, Península del Labrador.

Cabos: Cabo de Hornos, Cabo San Roque.

La hidrografía: Se agrupan en tres vertientes:

La vertiente del Ártico: Alli desemboca el rio principal Mackenzie.

La vertiente del Atlántico; Desembocan los ríos: Misisipi y el >Misuri, el Amazonas, el Orinoco, el

Paraná, Paraguay, Uruguay y rio de la Plata.

En la vertiente del Pacifico: Desembocan los ríos; Yukon, Colorado,Lempa, Choluteca, san Juan y

Esmeralda.

El continente americano presenta un clima muy variado por encontrarse ubicado en los dos

hemisferios, ofrece casi todos los tipos de clima y Vegetación entre ellos tenemos el clima polar, el

clima de alta montaña, templados y cálidos. Presenta también un paisaje muy variado como:

desiertos, selvas y paramos.

ACTIVIDAD I.

A. Con ayuda del atlas calca el mapa físico de América f y en el dibuja el relieve mas sobresaliente

que se encuentra en la literatura propuesta utilizando diferentes colores y le coloca los nombres.

B. Con color azul delinear los ríos que aparecen en la literatura y ayudado por el atlas.

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C. Escribirle sus limites. Y delinear el croquis todo de color verde.

TEMA 2.

PRIMEROS POBLADORES DE AMERICA.

ACTIVIDAD 2.

a. Teniendo en cuenta las dos imágenes del poblamiento americano y la ayuda de un atlas elabora

un croquis del mundo en un papel calcante y con colores diferentes realizas las posibles rutas que

utilizo el hombre para poblar el continente americano. Luego pegas el mapa en tu cuaderno.

b. Transcribe el mapa conceptual de las teorías del poblamiento americano.

TEMA III

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PERIODOS EN AMERICA PRECOLOMBINA.

Llamamos época precolombina al lapso comprendido entre la migración de los primeros seres

humanos a nuestro continente y la llegada de los españoles en el S. XV.

ANTIGUAS CULTURAS EN AMERICA.

PERIODO CLASICO Y POSCLASICO.

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ACTIVIDAD .

a. Realice en su cuaderno los mapas conceptuales de los periodos históricos precolombinos del

continente Americano.

TEMA IV.

LAS PRINCIPALES CIVILIZACIONES EN AMERICA.

LOS MAYAS: (300-900 d. C )

. habitaron lugares actuales de México, Belice, Guatemala, Honduras y el Salvador. Liderados

por el jefe supremo, la base de la economía era el comercio, artesanía y agricultura, la religión

era politeísta adoraban varios dioses entre ellos; Itzanma, Ix chel y Ah Mun. La sociedad

estaba dividida en cinco grupos: los sacerdotes, la nobleza , los comerciantes, el pueblo y los

esclavos. Nos dejaron un legado cultural muy importante en la Matemáticas y la Astronomía

desarrollaron el sistema de numeración vigesimal, el calendario solar de 365 días. En la

literatura escritos como el popol vuh donde relatan sus creencias, en la Arquitectura

construcciones monumentales y palacios.

ACTIVIDAD

a. Realiza frases con las palabras que encuentras en negrilla haciendo referencia a la

civilización.

b. Represente la sociedad Maya mediante dibujos

c. Escriba algunos conocimientos medicinales de la cultura de nuestro entorno la Gabriela.

Nota. La guía la vamos desarrollando en clase.

Éxitos.

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