Formulario de Presentacióndfi.mineduc.cl/usuarios/MECESUP/File/2019/PAP/... · Global _ (desde ahora PMG) dependa directamente del Rector Sr. Álvaro Rojas Marín, y que Paula Manríquez,

Formulario de Presentación

“Programas de preparación y acceso de estudiantes de

educación media para continuar estudios de pedagogía en la

educación superior1”.

Proceso de Reconocimiento 2019

1 Para el llenado del presente formulario, debe considerarse como referencia obligatoria lo indicado en el documento Instructivo Formulario de Presentación de Programas 2019, donde se detalla información relevante sobre el proceso y cómo completar cada sección del formulario.

2

CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL UNIVERSIDAD DE TALCA

Talca, 29 de abril de 2019

Yo Claudio Tenreiro Leiva, Rector(s) de la Universidad de Talca, institución ejecutora del Programa

de preparación y acceso de estudiantes de enseñanza media para continuar estudios de

pedagogía en la educación superior, denominado Profesores para un Mundo Global, que se

presenta al siguiente proceso de reconocimiento 2019, me comprometo junto con los actores

involucrados de esta institución a:

Presentar formalmente el Programa aquí consignado, aceptar las condiciones de la convocatoria

cuyas directrices se sustentan en lo establecido en la Ley Nº 20.129, modificada por la Ley Nº

20.903, y el Decreto N° 239, de 2016, del Ministerio de Educación; y

Asumir la responsabilidad de cumplir los compromisos de ejecución en caso de que el Programa

sea validado.

_________________________________________________

Firma del rector y timbre de la Institución

3

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL PROGRAMA Y LA INSTITUCIÓN

1.1 Identificación Institucional:

Institución: Universidad de Talca

RUT: 70.885.500-6

Dirección Principal: Calle 2 norte N° 685, Talca, Chile.

Nombre del Programa: “Profesores para un Mundo Global”

Sedes donde se imparte: Campus Linares y Campus Santiago-LBI

Fecha de Presentación: 25 de abril de 2019

1.2 Equipo directivo:

Nombre Completo RUT Cargo en la

Institución

Responsabilidad

en el Programa Correo Electrónico Teléfono

1. Álvaro Rojas Marín 6.224.494-1 Rector Responsable

Programa

[email protected] 71 2200101

2. Claudio Tenreiro Leiva 7.730.709-5 Vicerrector

Académico

R. Alterno

Programa

[email protected] 71 241 8935

3. Gilda Carrasco Silva 8.556.535-4 Prorrectora Comité Directivo [email protected] 71 2200104

4. Paula Manríquez Novoa 11.919.599-3 Vicerrectora de

Pregrado

Articuladora del

Programa y

Comité Directivo

[email protected] 71 220 1712

5. Isabel Hernández Fernández 12.916.564-2 Vicerrectora de

Desarrollo

Estudiantil

Comité Directivo [email protected] 71 220 0472

6. Hugo Salgado Cabrera 13.104.285-k Vicerrector de

Gestión

Económica y

Administración

Comité Directivo [email protected]

71 2200113

7. Juan José Troncoso Tirapegui 12.520.855-k Director de

Planificación y

Análisis

institucional

Comité Directivo [email protected] 71 2200180

mailto:[email protected]




4

1.3 Equipo ejecutivo:

Nombre Completo RUT Cargo en la

Institución

Responsabilidad

en el Programa

Correo Electrónico Teléfono

Cristian Rojas Barahona 10.551.733-5 Decano Facultad

de Ciencias de la

Educación

Director

académico del

Programa


Jochen Fritz 14.674.491-5 Director General

de la Escuela de

Pedagogías en

Alemán

Asesor

Pedagógico

de Facultad


Carlos Becerra Labra 7.354.667-2 Director Escuela

de Pedagogía en

Ciencias

Naturales y

Exactas/

Secretario

Facultad Ciencias

de la Educación

Asesor

Pedagógico

de Facultad


Karla Bustos Urra 17.061.498-4 Directora (S) de la

Escuela de

Pedagogías en

Inglés

Asesor

Pedagógico

de Facultad


Angelika Fraitzl 14.674.491-5 Directora

Académica de la

Escuela de

Pedagogías en

Alemán

Asesor

Pedagógico

de Facultad


Tamara del Valle

Contreras

16.121.694-1 Coordinadora de

Vinculación con el

Medio y

Extensión

Asesor

Pedagógico de

Facultad


Loreto Quiroga Carvajal 16.939.006-1 Profesional

Facultad de

Ciencias de la

Educación

Coordinadora del

Programa/Equipo

Ejecutor


Nicolás Hormazabal

González

16.453.959-8 Profesional

Facultad de

Equipo ejecutor [email protected] 71 2203007



5

Ciencias de la

Educación

Carolina Bravo Tobar 16.728.564-3 Profesional

Facultad de

Ciencias de la

Educación

Equipo ejecutor [email protected] 71 2203007

Nicole Ibáñez Osorio 18.287.312-8 Asistente

Administrativa de

Facultad de

Ciencias de la

Educación

Asistente

Administrativa /

Equipo ejecutor


1.4 Carreras de pedagogía que imparte la institución:

Nº Carrera

Sede (Nombre y Región)

Matrícula

total

Matrícula

nueva 2018

El Programa se

ofrece para esta

carrera (SÍ– NO)

1 Pedagogía en Educación Parvularia, mención

Inglés

Campus Linares,

Región del Maule 53 24 Sí

2 Pedagogía en Educación General Básica,

mención Inglés

Campus Linares,


3 Pedagogía en Educación Media en Inglés Campus Linares,


4 Pedagogía en Educación Media en

Matemáticas

Campus Linares,

Región del Maule 27 0 NO

5 Pedagogía en Educación Media en Matemática

y Física

Campus Linares,


6 Pedagogía en Educación Media en Biología y

Química

Campus Linares,


7 Pedagogía en Educación Parvularia con

mención en Alemán

Campus Santiago

LBI, Región

Metropolitana

15 3 Sí

8 Pedagogía en Educación General Básica con

mención en Alemán

Campus Santiago

LBI, Región

Metropolitana

27 4 Sí

9 Pedagogía en Educación Media en Alemán

Campus Santiago

LBI, Región

Metropolitana

12 4 Sí


6

1.5 Subprogramas:

Nº Nombre del Subprograma Carreras a las que permite

ingreso

Fecha de

creación

1 Departamento de Gestión de Fondos Basales N/A s/i

2 Pruebas diagnósticas Institucionales

(Dirección de Evaluación y Calidad de Pregrado) N/A s/i

3

Centro de Innovación y Medios para el Aprendizaje

(CIMA) con sub-programas de la Unidad de Apoyo al

Aprendizaje Estudiantil (Tutorías Estudiantiles,

Programa de Inclusión, etc.)

N/A s/i

4 Vicerrectoría de Desarrollo Estudiantil y Direcciones N/A s/i

5 Unidad de Vinculación con el Sistema Escolar (AES

PACE), Dirección de Acceso a la Educación Superior Todas las de la Universidad 2015

6 Liceo Virtual de Excelencia N/A 2014

1.6 Actividades Anuales

Tipo de Actividad Nombre de la actividad Cantidad de

semanas

Carga horaria

semanal

Académica/formativa Aplicación pruebas diagnósticas institucionales 1 2

Académica Lecto-escritura (Campus Linares) 12 2

Académica Lógico-Matemático (Campus Linares) 12 2

Académica Inglés Base (Campus Linares) 12 2

Académica Disciplinar Inglés (Campus Linares) 11 3

Académica Disciplinar Ciencias (Campus Linares) 11 3

Académica Disciplinar Alemán (Campus Santiago) 18 1

Académica Lecto-escritura (Campus Santiago) 18 1

Académica Lógico-Matemático (Campus Santiago) 18 1

Formativo/vocacional Talleres Vocacionales u orientación vocacional

(según diagnóstico para Campus Santiago) 23/32 1,5

Formativo/vocacional Visita Campus Santiago LBI (Campus Santiago) 1 6

Recreativa/cultural Ceremonia de inicio 1 2

Recreativa/cultural Viajes pedagógicos 1 12

Recreativa/cultural Ceremonia de Cierre 1 2

La calendarización anual del Programa se anexa al final del documento (Anexo 1).

2 En el caso del Campus Santiago-LBI según resultados del diagnóstico se propone que el trabajo a distancia se acote a instancias acotadas durante 3 semanas, por razones de factibilidad y disponibilidad de tiempo de los posibles participantes. No se indica carga de horas pues deberá definirse según necesidad detectada.

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1.7 Modelo de Gestión y Articulación del Programa:

Se ha definido como estrategia que este programa de atracción de talentos pedagógicos “Profesores para un Mundo Global” (desde ahora PMG) dependa directamente del Rector Sr. Álvaro Rojas Marín, y que Paula Manríquez, Vicerrectora de Pregrado, junto con Cristian Rojas, Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación, sean quiénes articulen el trabajo entre el Comité Directivo y el Comité Ejecutivo. A continuación se definen las funciones y componentes del modelo de gestión del Programa de acceso especial “Profesores para un Mundo Global”. Funciones y articulación: Comité Directivo: Su principal función es entregar los lineamientos al equipo ejecutor en el desarrollo y cumplimiento de cada uno de los subprogramas y actividades comprometidas. Este comité lo preside el Sr. Álvaro Rojas Marín (Rector), Claudio Tenreiro Leiva (Vicerrector Académico), Gilda Carrasco Silva (Prorrectora), Paula Manríquez Novoa (Vicerrectora de Pregrado), Isabel Hernández Fernández (Vicerrectora de Desarrollo Estudiantil), Hugo Salgado Cabrera (Vicerrector de Gestión Económica y Administración) y Juan José Troncoso (Director de Planificación y Análisis institucional). La Vicerrectora de Pregrado, es quien mantiene el nexo directo y realiza la articulación entre el comité directivo y el equipo ejecutor. Esta vicerrectoría se compone de la Dirección de Pregrado (junto con la Unidad de Apoyo al Aprendizaje Estudiantil (CIMA) y sus subprogramas), Programa de Formación Fundamental, la Dirección de Evaluación y Calidad de Pregrado, Dirección de Acceso a la Educación Superior (junto con la Unidad de Vinculación con el Sistema Escolar y Programa de Acompañamiento en la Educación Superior del PACE) y Dirección de Vínculo con Titulados y Graduados. Cada una de estas direcciones y sus sub-unidades estarán a disposición apoyando al equipo ejecutor en el logro de los objetivos propuestos. Además, a través del Equipo Ejecutor y con apoyo del Director Académico del Programa, Decano y Directores de Escuelas (representados en el grupo de Asesores Pedagógicos de Facultad), se generan diversas tareas de articulación con otras Direcciones y Unidades de la Universidad que apoyan la implementación como: Dirección de Bienestar Estudiantil, Dirección de Salud del Estudiante, entre otras. Finalmente el Departamento de Gestión de Fondos Basales también realiza labores de apoyo a la implementación y vinculación con la DIVESUP del Ministerio de Educación (y sus sub-equipos). Comité Ejecutivo: La principal función del comité ejecutivo es la ejecución, coordinación y asesoramiento de la gestión, desarrollo académico y vinculación con el medio del programa. Este comité es presidido por Sr. Cristian Rojas Barahona (decano y director académico del programa), e integrado por Tamara del Valle, Jochen Fritz , Carlos Becerra, Karla Bustos (últimos tres Directores de Escuelas), Angelika Fraitzl (últimos cinco representados como Asesores Pedagógicos de Facultad), Loreto Quiroga (coordinadora del programa y equipo ejecutor), Nicolás Hormazábal y Carolina Bravo (ambos del equipo ejecutor) y Nicole Ibáñez (equipo ejecutor y asistente administrativa). Director académico del Programa: Su principal función es dar cumplimiento a las actividades anuales comprometidas en el programa y facilitar la articulación con Vicerrectorías, Direcciones y Unidades de la Universidad. Equipo de Asesores Pedagógicos: Su principal función es apoyar a la coordinación del Programa y entregar lineamientos relacionados con las Escuelas, carreras de Pedagogías y el medio. Además, en algunos casos realizan laborares de apoyo a la coordinación con otras Direcciones Sub-programas, Unidades y Departamentos de la Universidad. Coordinador del Programa: Su principal función es apoyar y subrogar al director académico del Programa, junto con la coordinación del equipo ejecutor. Además, desarrolla tareas de articulación y coordinación con distintas

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Direcciones, Sub-programas, Unidades y Departamentos de la Universidad, que apoyan o colaboran con la implementación. Equipo ejecutor: es el responsable de realizar las actividades de gestión, articulación y administrativas del programa y reportar productos y evidencias al coordinador del programa. Periodicidad de Reuniones y Mecanismos de Coordinación: Comité Directivo: se reúne semanalmente, por lo tanto, existe esta instancia donde se podrá consultar, presentar y validar las tareas anuales que se encuentren en ejecución en el programa. Comité Ejecutivo y equipo ejecutor: Se reunirán quincenalmente y entregarán avances mensuales al director académico y coordinadora del programa. Los principales mecanismos de coordinación que se emplearán serán reuniones presenciales, video-conferencias, e-mails, teléfonos, entre otros. El siguiente diagrama representa el modelo de gestión del programa:

Diagrama 1: Modelo de gestión del Programa.

9

2. ANTECEDENTES ACADÉMICOS

2.1 Objetivo General del Programa:

El programa de atracción de Talentos Pedagógicos de la Facultad de Ciencias de la Educación “PMG”

obedece al objetivo número 2 del Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la

Formación Inicial Docente (desde ahora PI FID), el cual tiene por objetivo “Atraer y preparar a

estudiantes de enseñanza media con buen desempeño escolar en el aula en contexto y talento

pedagógico para su ingreso y permanencia en las carreras de Pedagogía”. Bajo esta dirección el

programa “Profesores para un mundo Global” es impartido desde el año 2017.

2.2 Descripción del Programa:

El programa “PMG” de la Universidad de Talca, es un programa de acceso especial a las carreras de

pedagogía el cual responde a los requisitos de acreditación para carreras y programas regulares de

pedagogía en el marco de la Ley N° 20.129 y sus modificaciones por la Ley N° 20.903, donde se establecen

las condiciones de admisión universitaria y programas de preparación y acceso de estudiantes de educación

media para continuar estudios de pedagogía. Éste se articula con otros programas de vinculación con el

sistema escolar como el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE)

de la Universidad de Talca y el Programa Liceo Virtual de Excelencia de la Facultad de Ciencias de la

Educación de la Universidad de Talca, junto con otras unidades o departamentos de la Universidad que

apoyan la ejecución del mismo de manera directa o indirecta.

El programa promueve el acceso a las carreras de pedagogía las cuales siguen el Modelo Formativo de la

Universidad de Talca, que considera un ciclo de mejoramiento continuo con la finalidad de desarrollar las

habilidades y actitudes necesarias para estudiar pedagogía. El programa PMG se basa en dos fundamentos

teóricos esenciales, a saber:

i) el talento se encuentra distribuido en las distintas clases sociales, etnias y culturas. No obstante, se

requieren experiencias desafiantes para que este talento se manifieste y promueva en los estudiantes que

provienen de familias más vulnerables, donde se produce inequidad y se originan las mayores pérdidas de

talentos (Arancibia, 2010, p. 37-38).

ii) es necesario considerar que las “condicionantes previas al ingreso de la Formación Inicial de Profesores

detonan en la calidad de los procesos académicos y en la adquisición de las competencias necesarias para

formarse y ser formado como profesor” (Fuentes, Araneda y Verdugo, 2013, p.67).

Estos principios orientan el accionar del Programa y se alinean a la nueva política vigente y el sentido social

de la Universidad de Talca al ser una institución estatal y regional.

Características que hacen distintivo este programa:

10

El Programa se comenzó a implementar el año 2017 durante 8 semanas y posterior a ello, el año 2018 se

extendió a 20 semanas de implementación. Cabe destacar que la evaluación del Informe de Gestión de

funcionamiento del año 2018 obtuvo una evaluación de aprobación sin observaciones.

El Programa PMG hoy es parte de la red de programas de acceso a la educación superior de la Red Estatal

de Universidades que imparten carreras de pedagogía. En especial la Universidad de Talca en la actualidad

coordina el objetivo n°1 de la red mencionada, referente a programas de acceso a las carreras de pedagogía,

mediante la participación de un profesional del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial

Docente. En ese marco el 2018 se entregó a la red un informe que respondió al objetivo planteado de

“Favorecer la colaboración entre los Programas de Acceso Especial a las carreras de pedagogía de las

Universidades del Estado, con el fin de enriquecer los programas de acceso de cada institución y viabilizar

el reconocimiento de estos programas de acceso entre instituciones en base a criterios de desarrollo

regional de matrícula pedagógica”. Actualmente se sigue colaborando con el desarrollo de este objetivo en

la red.

Así, la Facultad de Ciencias de la Educación se ubica en Linares, en la Región del Maule, aproximadamente

a 50 kilómetros de la capital regional, Talca, pero las carreras de pedagogía se distribuyen en 2 campus: El

Campus Linares donde se encuentran dos pedagogías en ciencias naturales y exactas, tres carreras de

pedagogías en inglés y el Liceo Virtual de Excelencia. Y, por otro lado, en el Campus Santiago-LBI se dictan

tres carreras de pedagogías en alemán. Por otra parte, todas las carreras que se imparten en el Campus

Linares tienen como sello un alto nivel de dominio en el idioma Inglés, mientras que en el Campus Santiago-

LBI también se espera un alto dominio del idioma Alemán.

Considerando lo anterior y la experiencia adquirida en las versiones 2017 y 2018 del programa, para el

presente proceso reconocimiento oficial se propone lo siguiente:

La implementación de éste considera tres componentes: académico, formativo/vocacional y

recreativo/cultural. Del componente académico se desprenden tres elementos, los dos primeros son el

reforzamiento de habilidades de lecto-escritura y el reforzamiento de habilidades lógico-matemáticas, de

manera presencial u online; a través de ellos se busca apoyar el desarrollo de los estudiantes en las áreas

básicas necesarias para continuar estudios universitarios. En el caso de los participantes en el Campus

Linares estos módulos se realizarán mediante clases presenciales, y en el caso de los participantes del

Campus Santiago-LBI los módulos se desarrollarán de manera e-learning a través del desarrollo de lecciones

de primero a cuarto medio de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas de la plataforma Liceo Virtual de

Excelencia, las cuales se ajustan a los objetivos planificados en el programa. Es importante agregar también,

que dado que para el caso de los estudiantes que han ingresado mediante esta vía de admisión especial se

han detectado dificultades para responder a las exigencias del idioma inglés en sus carreras, se decidió

incorporar un módulo base de inglés durante el primer semestre para todos los participantes del Campus

Linares, con el objetivo de contribuir a su retención y éxito durante el curso de las carreras elegidas.

El tercer elemento académico es la profundización en las disciplinas afines, es decir ciencias, alemán o

inglés, cuyo propósito es iniciar el estudio de la disciplina tal como se realizaría en la universidad. El

componente académico de la lengua extranjera Alemán será exclusivo para los estudiantes seleccionados

de la Escuela de Pedagogías en Alemán y los otros dos (ciencias e inglés) se impartirán solo en el Campus

Linares. Referente al formato de participación, en el caso del Campus Linares los módulos de ciencias e

inglés se desarrollarán de manera presencial, mientras que en el caso del Campus Santiago-LBI el módulo

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de alemán se desarrollará a través de la plataforma online “DUO deutsch-uni”3 que se encuentra alineada

con el trabajo disciplinar de las carreras de la Escuela de Pedagogías en Alemán y con el formato de

académico del programa.

Por otro lado, el componente Formativo/Vocacional incluye orientación y/o talleres vocacionales que

refuerzan y desarrollan las habilidades de los estudiantes. En el caso del Campus Linares los talleres son

impartidos por un profesional del área de la psicología educacional durante 23 sesiones, trabajando

habilidades interpersonales, de autoconocimiento, técnicas de estudio, la vocación y el proyecto de vida

asociado a la pedagogía, entre otros aspectos relacionados con las habilidades interpersonales que

promueve el Programa de Formación Fundamental de la Universidad. En cuanto a la adaptación para los

participantes de la Escuela de Pedagogías en Alemán, a partir del diagnóstico inicial se definirá el mejor

método para trabajar las habilidades, si es que alguna de éstas se encuentre descendida en algún

participante. Esto podría incluir comunicación a distancia y/o trabajo online y también algunas instancias

de trabajo presencial. Ahora bien, aparte de lo anterior se espera que los participantes mediante formato

b-learning (Campus Santiago-LBI) participen al menos una vez durante el año 2019 en los talleres

vocacionales con el resto de los participantes presenciales en Linares. De todas maneras se cautelará que

los participantes vía b-learning logren los mismos objetivos planteados para la versión presencial. Este

componente se articula con el recreativo/cultural, el cual considera dentro de los viajes pedagógicos, en la

línea formativa/vocacional, la visita de los participantes de la Escuela de Pedagogía en Alemán a las

dependencias del campus Santiago-LBI, dadas las características geográficas de los establecimientos en

convenio que requieren la implementación a distancia del programa.

En el componente Recreativo-Cultural también se incluyen las ceremonias de inicio y cierre, más una salida

pedagógica en la que se invitara a participar a los estudiantes de cuarto año medio de ambos campus, de

acuerdo a los intereses que manifiesten durante el desarrollo del Programa.

A continuación se presenta un diagrama de referencia de los ya mencionados componentes:

3 Más detalles en: https://www.deutsch-uni.com/gast/duo/info/index_sp.do?do=index

https://www.deutsch-uni.com/gast/duo/info/index_sp.do?do=index

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Diagrama 2: Componentes del Programa.

Además de lo anterior, el programa utilizará la plataforma e-learning del Liceo Virtual de Excelencia, que

busca principalmente apoyar los procesos de aprendizaje de los estudiantes de los establecimientos

educacionales en convenio con el Campus Santiago-LBI, sin excluir a los establecimientos la Región del

Maule, de manera que puedan desarrollar las unidades de Lenguaje y Comunicación y Matemática de

cuarto año medio durante el segundo semestre. Esta herramienta tecnológica propia de la Facultad de

Ciencias de la Educación permite facilitar la incorporación de diversas metodologías incluyendo el trabajo

autónomo. En consecuencia, el entorno virtual además proveerá espacios de comunicación e interacción

entre los participantes del Programa con el objetivo de formar una comunidad de aprendizaje entre los

estudiantes de ambos campus. Ahora bien, más allá del trabajo definido como obligatorio en cada caso (que

para el caso del Campus Linares será para quiénes han tenido resultados descendidos en los módulos afines

del primer semestre), se dará acceso a la plataforma a todos los participantes por si voluntariamente

quieren desarrollar un mayor número de lecciones que se encuentren disponibles.

Es importante recalcar que la Universidad de Talca mantiene convenios vigentes con distintos

Establecimientos Educacionales (Anexo N°2), a los cuales se suma la red de establecimientos con los cuales

la Escuela de Pedagogías en Alemán mantiene un vínculo de colaboración (Anexo N°3). En este contexto los

estudiantes que estén interesados en estudiar una carrera de pedagogía en el campus Linares se

concentrarán en las Provincias de Talca y Linares, a través de una invitación abierta a alumnos de los

establecimientos ubicados en dicha zona (anexo N°4 ). Por su parte, los estudiantes interesados en estudiar

Pedagogía en el Campus Santiago-LBI, específicamente carreras de la escuela especializada en la enseñanza

del idioma alemán, se focalizarán en establecimientos educacionales que forman parte de la Red de colegios

de habla Alemana, los cuales se encuentran repartidos a los largo de Chile, junto con otros establecimientos

de la Región Metropolitana y Octava Región con quienes la Escuela de Pedagogías en Alemán tiene una

13

relación de colaboración (sin excluir la posibilidad de que puedan participar estudiantes interesados de

otros establecimientos).

En el formato presencial los módulos del programa corresponden a cinco, con una durabilidad de entre una

hora y media a tres horas cronológicas, impartidos los viernes y sábados durante 23 semanas distribuidas

en 12 sesiones iniciales, las cuales abordaran el componente formativo/vocacional, lecto-escritura, lógico-

matemática e inglés basal y 11 semanas del componente formativo/vocacionales y componente disciplinar

electivo, ya sea inglés o ciencias, además de trabajo autónomo en la plataforma del Liceo Virtual de

Excelencia, todo lo antes mencionado se efectuara para el Campus Linares.

Diagrama 3: Modelo de Implementación PMG Campus Linares

Los profesores que imparten los módulos pertenecen al sistema escolar y universitario, a los cuales se les

realiza una inducción donde se alinean las metodologías y planificaciones de cada módulo de manera que

se ajusten a la arquitectura curricular de la Universidad y al modelo de Syllabus de la institución. Las

metodologías y evaluaciones utilizadas son acordadas según los requerimientos del Ministerio y el modelo

curricular de la Universidad de Talca, instancias que se unifican y acuerdan con los docentes que imparten

los módulos estipulando en concreto: “actividades intra y extra muro, actividades individuales y grupales,

clases expositivas, talleres prácticos, portafolios”. El detalle de estas metodologías se expone en los syllabus

de cada módulo y las referencias que se utilizan están adaptadas de acuerdo a Sabine (2000) y Medina y

Colab. (1999) (Anexo N°5).

Debido a la distribución geográfica propia de los establecimientos educacionales que forman parte de la

red de colegios de habla alemana y que colaboran con el Campus Santiago-LBI, los participantes contaran

con 18 semanas de implementación las cuales se efectuaran a través de la modalidad B-learning con el

apoyo del Liceo Virtual de Excelencia y la plataforma DUO, como ya se mencionó. También se incluirán en

algunas actividades presenciales del área formativa y recreativo cultural, junto con ello se ha planificado

que visiten la Escuela de Pedagogías en Alemán ubicada en el Campus Santiago-LBI al menos una vez

durante el programa para que tengan contacto real con el ambiente universitario, puedan asistir de oyentes

a clases de primer año y al mismo tiempo puedan conocer la que podría ser su futura casa de estudios. Este

proceso se refleja en el siguiente diagrama:

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Diagrama 4: Modelo de Implementación PMG Campus Santiago-LBI

Finalmente, en cuanto a la aplicación de instrumentos de diagnóstico y monitoreo, todos los participantes

rendirán las evaluaciones diagnósticas institucionales, junto con las evaluaciones de monitoreo de los

módulos que tengan en común.

2.3 Sistema de Ingreso al Programa:

El programa PMG en su etapa de reclutamiento y difusión convoca a 25 estudiantes para el Campus

Linares y a 5 estudiantes para el Campus Santiago-LBI4. El proceso de difusión consiste en la invitación

abierta a aquellos alumnos que voluntariamente se inscriban siempre que cumplan con los requisitos.

El proceso de difusión del programa, en primer lugar, incluye el envío de mails del programa (evidencia

del formato a utilizar anexo n° 4) a directivos, UTP´S y/u orientadoras de establecimientos que se

encuentren como máximo a 1 hora y media de distancia de traslado del Campus Linares y de

establecimientos que forman parte de la Red de Colegios de Habla Alemana o colaboración con la

Escuela de Pedagogías en Alemán. Así, para la difusión del programa en su versión 2019 se pretende

abarcar más de 80 establecimientos educacionales de la Región del Maule y a 17 establecimientos

vinculados al Campus Santiago-LBI. Posterior a ello, los establecimientos que manifiesten interés o han

permanecido en el programa de años anteriores, se les ofrecerá visitas presenciales para presentar el

programa, responder dudas o realizar charlas a los estudiantes interesados. En ese marco, entre marzo

y abril del 2019 se realizarán presentaciones del programa a interesados de un total de 20

establecimientos.

Otra de las estrategias de difusión es la presentación del programa mediante el “UTalca Abre Puertas”

que se realiza todos los años en los campus de Talca, Linares y Santiago LBI que involucra la

participación de más de 5000 estudiantes de diversos establecimientos educacionales escolares

pertenecientes a distintas regiones.

4 Es importante indicar que de acuerdo a la cantidad de postulantes que cumplan con los requisitos establecidos anualmente se evaluará la posibilidad de ampliar el número de cupos definidos.

15

Además, se difunde nuestro programa de acceso especial mediante charlas y actividades de difusión

gestionados por la coordinación de Vinculación con el Medio y Extensión.

A lo anterior se agrega que cada año se diseña y divulga un díptico informativo de difusión del

Programa para utilizar en las diversas instancias mencionadas (anexo N° 6)

De esta manera, los estudiantes interesados en participar deben cumplir con los siguientes requisitos:

• Completar la Ficha de Postulación.

• Cursar 4 año de enseñanza media.

• Estar ubicado en el 30% superior en el ranking de su establecimiento (este porcentaje se ira

modificando en funcionalidad de los requerimientos de la ley 20.903). Sin embargo, para promover el

ingreso de estudiantes al Programa se está evaluando eliminar la exigencia de porcentaje de ranking

en el proceso de admisión 2010, lo cual está pendiente de respuesta oficial por parte de la DIVESUP

del Ministerio de Educación.

• Participación en reunión informativa PMG (presencial o a distancia).

• Cartas de compromiso de estudiante y apoderado.

• Carta de recomendación del establecimiento.

A partir de los antecedentes recopilados en el proceso de postulación se organizan los datos en una

tabla resumen donde las ponderaciones son consideradas dando prioridad al cumplimiento de los

requisitos y posteriormente se elabora un ranking en relación al promedio de notas de primero a

tercero medio con el objetivo de definir el listado de estudiantes seleccionados, en caso que estos

fueran más que los cupos disponibles. De igual forma y debido a la deserción que puede ocurrir

durante las primeras sesiones se podría llamar a cubrir los cupos a los estudiantes en lista de espera,

si es que corresponde.

2.4 Mecanismo de diagnóstico de estudiantes que ingresan al Programa:

A los estudiantes que ingresen al PMG se les aplicará una batería de instrumentos para analizar el nivel

de desarrollo inicial de las competencias comprometidas en el mismo. Así todos los participantes

rendirán los test diagnósticos institucionales enfocados en Habilidades Interpersonales y Comprensión

Lectora, con el objetivo de evaluar posteriormente durante su ingreso si se presentan cambios

significativos en el desarrollo de aprendizajes. Estos resultados serán analizados por los profesionales

competentes de la Unidad de Evaluación y Calidad de Pregrado.

Luego, se aplicaran los instrumentos diagnósticos asociados a cada módulo del Programa, estos

corresponden a un cuestionario de caracterización que busca conocer al estudiante y levantar sus

percepciones respecto a la pedagogía el cual corresponde al módulo de talleres vocacionales; una

prueba de comprensión lectora que además contemple algún ítem de creación de textos para lecto-

escritura; una prueba de habilidades lógico-matemáticas asociadas al módulo correspondiente y lo

mismo en el caso de cada una de las disciplinas. El objetivo general de estos mecanismos de

diagnóstico y monitoreo es levantar información inicial respecto de los niveles de desempeño y logro

16

para la toma de decisiones para la implementación de los módulos. En cuanto a las plataformas de

aprendizaje b-learning, estas incluyen sus propios mecanismos de evaluación y retroalimentación, que

también dan cuanta de los avances de los participantes.

2.5 Mecanismos de monitoreo y seguimiento académico del Programa:

El monitoreo de los logros académicos se estipula de la siguiente forma:

Evaluación 1: Diagnóstico, prueba escrita de selección múltiple. Evaluación 2: Intermedia. Y Evaluación

3: Final. El objetivo de estas evaluaciones es el monitoreo constante para la toma de decisiones junto

a través de los datos sintetizados, tabulados y graficados. La aplicación de la evaluación diagnóstica

permite determinar brechas existentes y así orientar las actividades a desarrollar en los módulos

presenciales. Estos resultados no son considerados como calificación de los estudiantes ya que son

utilizados para la toma de decisiones respecto a la elaboración de sesiones de los módulos.

Además de los instrumentos antes mencionados para observar la progresión en cada módulo, se

realizan evaluaciones de tipo procedimental, actitudinal y de conocimiento, las cuales son realizadas

de manera presencial, agregando a éstas las instancias de coevaluación y autoevaluación. Esta decisión

se sustenta en la necesidad de generar instancias centradas en el desempeño, así como identificar el

vínculo de coherencia entre lo conceptual y lo procedimental, entender cómo ocurre el desempeño en

un contexto y situación determinados o seguir el proceso de adquisición y perfeccionamiento de

determinados saberes o formas de actuación. Asimismo, implica una autoevaluación por parte del

alumno, pues estas instancias permiten la reflexión sobre su propio aprendizaje. En este sentido es una

evaluación de proceso y formativa, donde son prácticas relevantes la evaluación mutua, la coevaluación

y la autoevaluación (Díaz Barriga y Hernández, 2002).

La aprobación del programa se logra al cumplir con el porcentaje de asistencia mínimo del 80% o

requisitos de trabajo en plataformas de aprendizaje e-learning; la rendición de las evaluaciones

diagnósticas institucionales de compresión lectora y habilidades interpersonales; la rendición de

evaluaciones diagnóstica, intermedia y final; y la aprobación de las evaluaciones de los módulos

presenciales (antes descritas) con nota mínima o superior a 4.0.

2.6 Evaluación de la satisfacción del Programa:

Para evaluar la satisfacción del programa se aplica a los estudiantes una encuesta donde los estudiantes

de forma anónima entregan su apreciación de diversos ámbitos del programa, este insumo permite

evaluar el proceso del programa e identificar mejoras para el siguiente programa, por tanto, los

resultados son considerados para la toma de decisiones y mejoras para implementaciones futuras. Las

preguntas que se consideran en la aplicación presencial son las siguientes:

(A1) Al momento de cursar los módulos sabía cuáles eran los conocimientos, aptitudes y destrezas que

debía desarrollar.

(A2) El desarrollo de los módulos en cuanto a contenidos y materias abordadas fue correcto

17

(A3) Los recursos disponibles en los módulos: humanos y materiales, fueron acertados

(A4) El tiempo destinado a los módulos de clases para cada uno de los módulos era adecuado.

(A5) La coordinación entre los profesores fue adecuada.

(A6) A través de los módulos logré prepararme y orientarme de mejor manera para mi futuro ingreso

a la Universidad.

(A7) Recibí recursos y/o material de apoyo durante el desarrollo de módulos.

(A8) Mi motivación hacia los estudios en la Universidad aumentó al participar en el programa

(A9) Recomendaría el Programa a estudiantes de cursos inferiores para el próximo año.

(A10) Observaciones Generales.

Durante el proceso de implementación no se descarta incorporar otro tipo de instrumentos o

preguntas para la medición de satisfacción, tanto para implementación b-learning como para la

evaluación docente, que sean un aporte y entreguen datos que colaboren y permitan tomar decisiones

de mejora en base a evidencia real. Estos instrumentos se reportarán en el Informe de Gestión 2019.

2.7 Articulación con otros programas de la universidad:

Se ha definido como estrategia que el programa de atracción de talentos pedagógicos PMG sea

coordinado institucionalmente por Paula Manríquez, Vicerrectora de Pregrado, junto con Cristian

Rojas, Decano de la Facultad de la Educación, siendo estos quiénes articulen el trabajo entre el Comité

Directivo y el Comité Ejecutivo. Así mediante reuniones de coordinación presenciales, a distancia y vía

mails (que incluirán la participación del equipo ejecutor) se facilitará que las distintas unidades y

departamentos asociados de la Universidad de Talca colaboren con la implementación del mismo. Por

otro lado, el comité ejecutivo se reunirá quincenalmente para dar cuenta de avances y elementos a

coordinar, y también durante estas reuniones se invitará a diversos actores de la Universidad que

colaboran con la ejecución del programa.

La Vicerrectora de Pregrado, es quien mantiene el nexo directo y realiza la articulación entre el comité

directivo y el equipo ejecutor. Esta vicerrectoría se compone de la Dirección de Pregrado (junto con la

Unidad de Apoyo al Aprendizaje Estudiantil (CIMA) y sus subprogramas), Programa de Formación

Fundamental, la Dirección de Evaluación y Calidad de Pregrado, Dirección de Acceso a la Educación

Superior (junto con la Unidad de Vinculación con el Sistema Escolar y Programa de Acompañamiento

en la Educación Superior del PACE) y Dirección de Vínculo con Titulados y Graduados. Cada una de estas

direcciones y sus sub-unidades estarán a disposición apoyando al equipo ejecutor en el logro de los

objetivos propuestos.

Además, a través del Equipo Ejecutor y con apoyo del Director Académico del Programa, Decano y

Directores de Escuelas (representados en el grupo de Asesores Pedagógicos de Facultad), se generan

diversas tareas de articulación con otras Direcciones y Unidades de la Universidad que apoyan la

implementación como: Dirección de Bienestar Estudiantil, Dirección de Salud del Estudiante, entre

18

otras. Finalmente el Departamento de Gestión de Fondos Basales también realiza labores de apoyo a

la implementación y vinculación con la DIVESUP del Ministerio de Educación (y sus sub-equipos).

De esta manera, en primer lugar, existe un proceso de articulación en marcha con la Dirección de

Evaluación y Calidad de Pregrado, dirigida por Carla Förster, quienes facilitan las pruebas diagnósticas

institucionales para su uso en el PMG, apoyan su aplicación mediante formularios de Google y entregan

los análisis de resultados asociados, tanto para participantes del programa como para estudiantes

matriculados en las pedagogías que han egresado del mismo.

Luego, también se ha desarrollado un proceso de coordinación con Carla Arellano, coordinadora del

Centro de Innovación y Medios para el Aprendizaje (CIMA), de la Dirección de Pregrado, instancia que

articula y da coherencia a los distintos programas de acompañamiento para los estudiantes de la

Universidad de Talca. Esta coordinación es fundamental, ya que el proceso de acompañamiento a los

estudiantes de pedagogía que ingresan por vía PMG implica realizar seguimiento a su participación en

las instancias de acompañamiento institucional, junto con el acompañamiento psico-afectivo realizado

por el psicólogo del programa. Este centro coordina entonces diversas instancias de acompañamiento

como Programa de Propedéutico, Programa de Inclusión, Sistema de Alerta Temprana y Sistema de

Tutorías Estudiantiles (de pares y académica), entre otras, a las cuáles los ingresados vía PMG también

tienen acceso. A continuación se agrega un mapa que resume las instancias de acompañamiento

institucionales:

Así, en la actualidad el programa también articula acciones con el Sistema de Tutorías Estudiantiles y

Programa de Inclusión de la misma institución, quienes ofrecen la posibilidad de acceso voluntario a

tutorías tanto afectivas como académicas (de pares y de docentes profesionales) a los estudiantes de

primer año de la Universidad y apoyo para el proceso de inclusión en caso de declarar alguna

discapacidad por parte de algún matriculado.

Además de lo anterior, el psicólogo que realiza las sesiones de seguimiento psico-afectivo para los

estudiantes egresados del PMG que se han matriculado en las carreras de pedagogía, mantiene un

proceso de coordinación constante con los Directores de Escuela en caso de ser necesarias derivaciones

19

vía Sistema de Alerta Temprana (SAT) y mantiene un trabajo articulado con las distintas direcciones que

componen la Vicerrectoría de Desarrollo Estudiantil, para el trabajo de apoyo a los estudiantes.

Por otro lado, durante la implementación del Programa en cuarto medio, se han mantenido reuniones

de coordinación con el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE)

de la Universidad de Talca, con el objetivo de contar con canales de comunicación fluidos en caso que

este detecte estudiantes con vocación pedagógica durante el trabajo realizado en tercer año medio.

De esta manera, se ha acordado que el encargado del Programa de Enseñanza Media (PEM) informe a

la coordinación del PMG de estos posibles casos para así invitarlos a participar de manera voluntaria

en las distintas instancias del programa e incorporarlos en las actividades de difusión y extensión de la

Facultad.

Finalmente, actualmente el Liceo Virtual de Excelencia forma parte de la Facultad de Ciencias de la

Educación de la Universidad de Talca. Este programa es una instancia que provee a los establecimientos

educacionales en convenio cursos virtuales de apoyo a la enseñanza media y desarrollo de aprendizajes

para favorecer el ingreso a la educación superior. Para este caso, el Liceo Virtual de Excelencia apoya

al Programa de manera directa a través de la creación de los entornos virtuales de los módulos de

Lenguaje y Comunicación y Matemáticas, además de la colaboración en las actividades de trabajo

autónomo antes descritas. En ambos casos se podrá tener acceso a reportes de uso y seguimiento de

los participantes, junto con los resultados de evaluaciones sumativas y finales, que den cuenta de los

logros alcanzados.

2.8 Procedimientos de matrícula Universitaria:

La Universidad de Talca norma su proceso de acceso especial a las Carreras de pedagogía a través de

una Resolución Universitaria N°1993-2018 (anexo N°7), esta estipula que se ofrecerán tres vacantes

por carrera de pedagogía en el Campus Linares y una vacante por carrera en el Campus Santiago-LBI

para cada año de ingreso. Estos cupos se deben ratificar cada año en el Consejo Académico, con el

objetivo de ajustarlos según la cantidad de estudiantes interesados en cada carrera (este proceso se

desarrolla entre los meses de agosto y septiembre). En la siguiente tabla se detallan las vacantes 2019

por carrera:

CARRERA VACANTES

Pedagogía en Educación Parvularia, mención Inglés 3

Pedagogía en Educación General Básica, mención Inglés 3

Pedagogía en Educación Media en Inglés 3

Pedagogía en Educación Media en Matemática y Física 3

Pedagogía en Educación Media en Biología y Química 3

Pedagogía en Educación Parvularia con mención en Alemán 1

Pedagogía en Educación General Básica con mención en Alemán 1

Pedagogía en Educación Media en Alemán 1

Tabla 1: Vacantes 2019 del Programa. (Ver anexo N°7 pp. N°11)

20

Requisitos de Ingreso:

Los alumnos deben cumplir con los siguientes requisitos:

▪ Completar la Ficha de Postulación (Anexos N° 8 y N°9)

▪ Cursar 4° año de enseñanza media.

▪ Estar ubicado en el 30% superior en el ranking de su establecimiento considerando las notas

de primero a tercero medio (este porcentaje se ira modificando en funcionalidad de los

requerimientos de la ley 20.903). Sin embargo, para promover el ingreso de estudiantes al

Programa se está evaluando eliminar la exigencia de porcentaje de ranking en el proceso de

admisión 2010, lo cual está pendiente de respuesta oficial por parte de la DIVESUP del

Ministerio de Educación.

▪ Participación en reunión informativa PMG.

▪ Cartas de compromiso de estudiante y apoderado.

▪ Carta de recomendación del establecimiento.

La aprobación del programa se logra al cumplir con el porcentaje de asistencia mínimo del 80% o

requisitos de trabajo en plataformas de aprendizaje e-learning; la rendición de las evaluaciones

diagnósticas institucionales de compresión lectora y habilidades interpersonales; la rendición de

evaluaciones diagnóstica, intermedia y final; y la aprobación de las evaluaciones de los módulos

presenciales (antes descritas) con nota mínima o superior a 4.0.

Requisitos de Postulación al Proceso de Admisión 2020:

▪ Haber aprobado el programa “Profesores para el mundo Global” de acuerdo con los requisitos

determinados en el mismo.

▪ Haber rendido la PSU.

▪ En caso necesario, calificar para Gratuidad y/o beneficios estatales.

▪ Debe cumplir con los requerimientos de admisión de la Ley 20.903.

▪ Postular en primera opción a la Universidad de Talca.

▪ Entregar la documentación de apoyo:

▪ Formulario de postulación impreso.

▪ Fotocopia de licencia de enseñanza media.

▪ Fotocopia por ambos lados de tarjeta de identificación proceso PSU correspondiente.

Para hacer efectiva su matrícula en el proceso de Admisión la Universidad verificará que los postulantes

cumplan con los requisitos que haya determinado el Programa y emitirá una nómina de estudiantes

autorizados a ingresar por vía especial. Los cuáles serán ratificados a través de Resolución Universitaria.

Los participantes del Programa podrán postular a la admisión regular a través de su inscripción en el

proceso del Sistema Único de Admisión (SUA) y a cualquier otra vía de ingreso especial de la Universidad

o del Sistema. Esta acción se ratifica con la Resolución Universitaria 2.266 del 2018 (anexo N°10), donde

indica que en el caso de ser seleccionados por una vía distinta al programa “Profesores para un Mundo

Global”, la Universidad podrá matricular al estudiante por esta otra vía y liberar un cupo del Programa

para que otro estudiante lo utilice. Ahora bien, sin importar la vía de ingreso para la matrícula, los

estudiantes beneficiarios del Programa mantendrán el acompañamiento que se haya comprometido a

nivel institucional y a lo largo de la carrera por parte del mismo.

21

Los estudiantes autorizados a ingresar por esta vía especial deberán matricularse en la Universidad

cumpliendo con los requisitos administrativos propios de la institución. El calendario de postulación

comenzará una vez finalizado el Programa y la matrícula se ajustará a las mismas fechas del calendario

del Sistema Único de Admisión, lo cual será informado oportunamente.

Los mecanismos de comunicación acerca de los procesos de postulación y matrícula serán informados

a los interesados a través del mismo Programa, a través de las publicaciones oficiales del Sistema Único

de Admisión, del Instructivo de Matrícula UTALCA y del sitio web de la Dirección de Admisión y

Vinculación con el Sistema Escolar. Además de lo anterior, mediante su participación en el programa

los participantes recibirán apoyo en los procesos de postulación a becas y créditos, en los casos que

sea necesario, mediante el apoyo de la Dirección de Bienestar Estudiantil.

2.9 Estrategias y Mecanismos de acompañamiento y nivelación a estudiantes:

El objetivo de las estrategias y mecanismos de acompañamiento es apoyar a estudiantes PMG

matriculados en el proceso de transición y adaptación entre la educación media y la educación superior

en el ámbito psico-afectivo (acompañamiento FID) y psico-educativo (sistema de acompañamiento

institucional).

Así, los estudiantes que ingresan vía PMG o que han egresado de este e ingresan por otra vía tienen

acceso al Sistema de Acompañamiento Institucional, hoy coordinado a través del Centro de Innovación

y Medios para el Aprendizaje (CIMA) de la Dirección de Pregrado, instancia que articula y da coherencia

a los distintos programas de acompañamiento para los estudiantes de la Universidad de Talca. Esta

coordinación es fundamental, ya que el proceso de acompañamiento a los estudiantes de pedagogía

que son admitidos luego del egreso del PMG implica realizar seguimiento a su participación en las

instancias de acompañamiento institucional, junto con el acompañamiento psico-afectivo realizado por

el psicólogo del programa. De esta manera, este centro coordina entonces diversas instancias de

acompañamiento como: el Programa de Propedéutico que se realiza durante dos semanas previas al

inicio de las clases y colabora con la inserción de los estudiantes a la vida universitaria; el Programa de

Inclusión que se considera para aquellos estudiantes que declaran alguna situación de discapacidad

durante el proceso de matrícula; el Sistema de Alerta Temprana que facilita mecanismos de derivación

para el apoyo en situaciones de riesgo de deserción; y el Sistema de Tutorías Estudiantiles, que incluye

el desarrollo de tutorías de pares y académicas por parte de profesionales, las cuales se desarrollan en

el Campus Linares.

Así, el Programa PMG se encuentra articulado con el Sistema de Acompañamiento Institucional,

cumpliendo así con una de las sugerencias indicadas por los analistas del Ministerio de Educación en la

visita efectuada durante el 2018.

De igual forma el programa ofrece un monitoreo constante de los estudiantes a través de entrevistas

psico-afectivas periódicas con un psicólogo (acompañamiento FID) quien detecta posibles riesgos de

deserción de los estudiantes que han ingresado a través de esta vía a lo largo de toda la carrera. De

esta manera, la meta es realizar al menos dos entrevistas semestrales durante los primeros dos años

de acceso a la educación superior, y luego realizar al menos una entrevista semestral desde el tercer

año en adelante. Así, estas entrevistas se enfocan en detectar factores de riesgo en las siguientes áreas:

22

▪ Adaptación a la vida y las responsabilidades de un estudiantes universitario.

▪ Presencia de hábitos y correcto uso de estrategias en el estudio.

▪ Factores que pueden afectar la salud (como higiene del sueño, dependencia a sustancias, dieta,

medicaciones y otros tratamientos).

▪ Exploración de la situación psicosocial de los estudiantes en factores sociales

(familia/amigos/pareja/adaptación con su curso).

▪ Factores de la gestión económica personal

Este profesional además, mantiene un proceso de coordinación constante con los Directores de Escuela

en caso de ser necesarias derivaciones vía Sistema de Alerta Temprana (SAT) y mantiene un trabajo

articulado con las distintas direcciones que componen la Vicerrectoría de Desarrollo Estudiantil, para

el trabajo de apoyo a los estudiantes en derivaciones del área de Salud especializada o Asistencia Social

Económica.

Finalmente, también es importante agregar que el programa promueve la construcción de una Red

entre los estudiantes que han egresado del programa, ya que se les invita a participar en diversas

acciones de vinculación entre estudiantes pertenecientes al programa de distintas generaciones como

las siguientes:

▪ Estudiantes de generaciones 2017 y 2018 participan en etapa de difusión del programa para

captación de futuros participantes de la generación 2019, y así sucesivamente en futuras

versiones.

▪ Se invita libremente y coordina con estudiantes de generaciones egresadas para participar en

actividades planificadas en Módulo de Desarrollo de Habilidades Socioemocionales, de esta

forma estudiante se conocen y nutren con experiencias de vida generando lazos previos al

ingreso a la Universidad.

▪ -Estudiantes de Generaciones previas son invitados a participar en ceremonia de titulación del

programa de preparación de estudiantes del año en curso.

2.10 Alianzas en Red con otras Universidades:

¿La universidad implementa la estrategia o en alianza en red con otras

universidades? SÍ X NO

2.10.1 Universidades con las cuales el Programa mantiene alianzas en red.

Universidad

Descripción de la alianza

Carácter Mecanismos

TODAS LAS UNIVERSIDADES

ESTATALES QUE IMPARTEN

PEDAGOGÍA

ARTICULACIÓN

Reuniones en jornadas de trabajo en Red en

las Universidades Estatales que imparten

pedagogía, donde si bien no existe la alianza

que permita que los estudiantes del

23

programa postulen y se matriculen en

carreras de pedagogía interinstitucionales,

el objetivo planteado de colaboración es

“Favorecer la colaboración entre los

Programas de Acceso Especial a las carreras

de pedagogía de las Universidades del

Estado, con el fin de enriquecer los

programas de acceso de cada institución y

viabilizar el reconocimiento de estos

programas de acceso entre instituciones en

base a criterios de desarrollo regional de

matrícula pedagógica”, objetivo que lidera

en Red la Universidad de Talca.

2.11 Convenio con establecimientos educacionales:

¿El Programa se realiza en convenio con establecimientos

educacionales? SÍ X NO

2.11.1 Establecimientos educacionales con los cuales la universidad mantiene convenio para la

realización del Progama.

RBD Nombre Establecimiento Breve descripción del vínculo y estrategias de trabajo

3248 INSTITUTO COMERCIAL Convenio de prácticas pedagógicos formalizado a través de RU-969-2017

3252 LICEO TECNICO PROFESIONAL DIEGO PORTALES

Convenio de prácticas pedagógicos formalizado a través RU-969-2017

3290 LICEO MARIA AUXILIADORA Convenio de prácticas pedagógicos formalizado a través RU-969-2017

3304 COLEGIO SAN MIGUEL ARCANGEL Convenio de prácticas pedagógicos formalizado a través RU-1787-2018

3305 LICEO POLITECNICO DE LINARES Convenio de prácticas pedagógicos formalizado a través RU-969-2017

3313 LICEO JUAN DE DIOS PUGA Convenio de prácticas pedagógicos formalizado a través RU-2194-2018

3479 LICEO MANUEL MONTT Convenio de prácticas pedagógicos formalizado a través RU-1274-2018

3328 LICEO CAPITAN IGNACIO CARRERA PINTO

Contacto directo con el programa PMG, pendiente de formación vía convenio durante el 2019.

24

16467 COLEGIO PABLO NERUDA DE TALCA Contacto directo con el programa PMG, pendiente de formación vía convenio durante el 2019.

4140 LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA POLIVALENTE SAN NICOLÁS

Vinculo de colaboración con las escuelas de pedagogía en Alemán

25084 COLEGIO RUDOLF DECKWERTH Vinculo de colaboración con las escuelas de pedagogía en Alemán

La Facultad de Ciencias de la Educación posee diversos convenios de prácticas pedagógicas adjuntos en el

anexo N°2 Y N°3, sin embargo en esta tabla se sintetizan los establecimientos con los cuales se ha trabajado

en el programa PMG.

2.12 Vínculos con otras instituciones:

¿Durante la implementación del Programa la universidad se vincula con

otras instituciones ? SÍ NO X

2.13 Indicadores actuales y metas estimativas:

Datos e indicadores de carreras de pedagogías Años

2016 2017 2018

Matrícula total pregrado 9.342 9.752 10.225

Matrícula de primer año 1.884 1.916 2.188

Matrícula de carreras de pedagogía primer año 58 79 115

PSU promedio de la matrícula de primer año de carreras de

pedagogía 561,4 553,5 556,1

Tasa de retención en el primer año carreras de pedagogía 79,3% 75,9% 82%

Tasa de retención en el segundo año carreras de pedagogía 100% 82% 79%

Tasa de titulación oportuna de carreras de pedagogía N/A* N/A* 50%**

N/A*: Los ingresos corresponden al año 2014, por lo que durante el 2016 y 2017 no se contaba con este indicador por no existir aún titulados. N/A**: La tasa de titulación oportuna corresponde a Pedagogía Media en Alemán, la cual posee 4 estudiantes en esa generación, de los cuáles 2 se encuentran titulados a la fecha.

25

5 Los datos de cada cohorte se obtienen al año académico siguiente. 6 Desde el año 2020 en adelante se aumentan las metas del programa en un 1% en general, dado que entrará en vigencia el requisito de pertenecer al 20% superior del ranking del establecimiento, lo cual se estima podría dificultar la posibilidad de obtener más postulantes, junto con la consideración relacionada a la dificultad para aumentar la cantidad de postulantes. 7 Las tasas de aprobación del Programa se aumentan moderadamente considerando los niveles de exigencia de la participación presencial en el programa junto con los requisitos para el egreso de esto. Además, se considera que la posibilidad de aumentar postulantes es limitada. 8 En las tasas de retención de las carreras de pedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación se aumentan moderadamente las metas, dado que la tasa interna está por sobre la media nacional en el caso de las Universidades Estatales del CRUCH, la cual equivale a un 80,7% y por sobre la media del área de educación que se ubica en un 77,2%. Además, la tasa de retención de primer año actual también se encuentra sobre la media de retención al primer año en la región del Maule, la cual se ubica en un 77,5%. Fuente: https://www.cned.cl/indices/retencion-primer-ano. Además se considera también que es esperable que continúe disminuyendo la cantidad de estudiantes matriculados debido a las exigencias de ingreso a las pedagogías en vigencia. Fuente: https://www.cned.cl/sites/default/files/principales_tendencias_de_matricula_es_2019.pdf 9 Es importante considerar que el porcentaje reportado sólo considera a los estudiantes que se mantuvieron en sus

carreras elegidas durante el primer año, pues por sistema de gestión de datos institucionales no se suman en estos totales a los estudiantes postergados, eliminados o con cambio de carrera interna.

Metas Estimativas Cohortes5

Línea Base 2019 20206 2021

Pro

gram

a

Porcentaje de satisfacción de usuarios del programa 75% 85% 88% 90%

Tasa de aprobación del programa7* 11/36% 13/43% 16/53% 17/56%

Porcentaje de estudiantes del programa matrículados en primer año de pedagogía**

10/66,6% 10/66,6% 13/86,6% 14/93,3%

Un

iver

sid

ad

Tasa de estudiantes del programa nivelados y acompañados durante el primer año de pedagogía

9/90% 9/90% 12/92% 13/93%

Tasa de estudiantes del programa monitoreados durante el primer año de pedagogía

9/90% 9/90% 12/92% 13/93%

Tasa de retención general en el primer año carreras de pedagogía8

82% 82,5% 83% 83,5%

Tasa de retención en el primer año de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

8/80% 8/80% 11/85% 12/86%

Tasa de retención general en el segundo año carreras de pedagogía

72% 73% 74% 75%

Tasa de retención en el segundo año de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

6/60% 7/70% 10/76% 11/79%

Porcentaje general de aprobación de créditos académicos al primer año.

76% 77% 78% 79%

Porcentaje de aprobación de créditos académicos al primer año, de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía ***

100%9 76% 77% 78%

Porcentaje general de titulación oportuna de carreras de pedagogía

50% 51% 52% 53%

* Tasa de aprobación del programa se calcula en relación a las vacantes de ingreso al programa que corresponde a 30 cupos. ** Cálculo efectuado en relación a la cantidad de vacantes disponibles, que actualmente corresponde a 15. *** La tasa de aprobación de los estudiantes del programa, en la línea de base, corresponde a dos que continúan en segundo año en la misma carrera, ya que los otros tres realizaron una transferencia a otra carrera de la misma facultad.

https://www.cned.cl/indices/retencion-primer-ano

https://www.cned.cl/sites/default/files/principales_tendencias_de_matricula_es_2019.pdf

26

2.14 ANEXOS

→ Anexo N°1: Calendarización de Actividades.

→ Anexo N°2: Convenios Vigentes con distintos establecimientos educacionales.

→ Anexo N°3: Vínculos de colaboración entre establecimientos educacionales y de la escuela

de Pedagogías en Alemán.

→ Anexo N°4: Invitación abierta a Establecimientos.

→ Anexo N°5: Syllabus.

→ Anexo N°6: Dípticos de difusión

→ Anexo N°7: Acceso especial a las Carreras de pedagogía a través de una Resolución

Universitaria N°1993-2018.

→ Anexo N°8: Ficha de Postulación Programa Campus Linares.

→ Anexo N°9: Ficha de Postulación programa Campus Santiago-LBI.

→ Anexo N°10: Resolución Universitaria 2.266 del 2018

27

Anexo N°1. Calendarización de Actividades.

Cronograma de Actividades PMG

Actividades Base PMG Marzo Abril Mayo

Viernes 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31

Elaboración de propuestas de

difusión

x x x

Estudio establecimientos

potenciales

x x

Cronograma y propuesta de

trabajo

x x

Entrevistas docentes nuevos

x

Contratación docentes nuevos y

renovación

x x

Validación propuestas trabajo

académico

x x

Reuniones de coordinación Equipo

LVE

- - -

Coordinación visita

establecimientos

x x x

Difusión del programa x x x

Inscripción (inducción y reunión

informativa)

x x

Selección y confirmación x

Actividades Base

PMG

Abril Mayo Junio Julio Agosto

Viernes 1

9

26

3 1

0

1

7

2

4

3

1

7 1

4

2

1

2

8

5 1

2

19

2

6

2 9 1

6

2

3

3

0

Inauguración

x

Aplicación

evaluaciones

diagnósticas

x

28

Retroalimentació

n proceso

diagnóstico

x

Abordaje

aprendizajes no

logrados en

proceso

diagnóstico

(lenguaje,

matemática e

inglés base)

x x x x x x x x x x

x x

Aplicación

evaluación

intermedia

(lenguaje,

matemática e

inglés base)

x

Retroalimentació

n evaluación

intermedia

x

Receso de

invierno

R R

Reuniones de

coordinación

LVE

- - -

- - - -

Aplicación

evaluación final

(lenguaje,

matemática e

inglés base)

x

Retroalimentació

n evaluación

final

x

Reunión con

apoderados y

estudiantes

x

Actividade

s Base

PMG

Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembr

e

Viernes 5 1

2

1

9

2

6

2 9 1

6

2

3

3

0

6 1

3

2

0

2

7

4 1

1

1

8

2

5

1 8 1

5

2

2

2

9

6 1

3

2

0

29

Aplicación

evaluacion

es

diagnóstica

s (ciencia,

inglés y

alemán)

x

Retroalime

ntación

evaluacion

es

diagnóstica

s

x

Reuniones

de

coordinaci

ón LVE

- -

- -

- -

Intensivo

disciplinar

en las

áreas del

Idioma y

Ciencias.

x R x x x x R x x R x x R x x

Entrega de

acceso a

LVE a

participant

es

x

Módulo

autónomo

online

lenguaje y

matemátic

as

(obligatorio

)

x R x x x x R x x R x x R x x

Aplicación

evaluación

intermedia

(ciencias,

inglés y

alemán)

x

Retroalime

ntación

x

30

evaluacion

es

intermedia

s

Aplicación

evaluacion

es finales

(ciencias,

inglés y

alemán, y

módulos

autónomos

online)

x

Retroalime

ntación

evaluacion

es finales

x

Experienci

a

Recreativa

Cultura

x

Proceso

revisión de

aprobación

x x

Ceremonia

de cierre

x

31

Anexo N°2: Convenios Vigentes con distintos establecimientos educacionales.

32

33

34

35

36

37

38

Anexo N°3: Vínculo de colaboración entre establecimientos educacionales y de la escuela de

Pedagogías en Alemán.

Red de Colegios Alemanes Socios de la

Fundación de Educación Superior Chileno

Alemana

Sostenedor RUT Nombre Colegio RBD

Tipo de

relación

1 Corporación Colegio Alemán de Elqui, La Serena

72.024.300-8 Colegio Alemán La Serena

13300

socio de la

Fundación

2

Corporación Colegio Alemán de San Felipe de

Aconcagua 71.419.200-0 Colegio Alemán de San Felipe 11237

socio de la

Fundación

3 Corporación Colegio Alemán de Valparaíso

70.016.110-2 Colegio Alemán de Valparaíso 1839

socio de la

Fundación

4 Colegio Alemán Chicureo SpA

76.209.218-2 Colegio Alemán Chicureo

16829

socio de la

Fundación

5

Fundación Educacional Santa Úrsula

65.089.525-8

Colegio Santa Úrsula Vitacura 8904 socio de la

Fundación

6 Colegio Alemán de Santiago SpA

76.166.292-9 Colegio Alemán de Santiago 8979

socio de la

Fundación

7 Corporación Colegio Alemán

82.142.400-3

Colegio Alemán Sankt Thomas

Morus 8992

socio de la

Fundación

8 Corporación Colegio Alemán de Chillán

71.278.300-1 Colegio Alemán de Chillán 3720

socio de la

Fundación

9 Corporación Colegio Alemán de Concepción

81.592.700-1

Colegio Alemán de

Concepción 4687

socio de la

Fundación

10 Corporación Sociedad Colegio Alemán de Los Ángeles

82.020.800-5 Colegio Alemán Los Ángeles 4286

socio de la

Fundación

11 Sociedad Colegio Alemán de Temuco

80.899.200-0 Colegio Alemán de Temuco

5812

socio de la

Fundación

12

Sociedad Germana de Educación Cultura y

Beneficencia Lago Villarrica 70.662.500-3 Colegio Alemán de Villarrica

6161

socio de la

Fundación

13 Sociedad Instituto Alemán de Valdivia

81.414.100-4

Instituto Alemán “Carl

Anwandter” Valdivia 6844

socio de la

Fundación

14 Sociedad Escuela Alemana de La Unión

82.636.900-0

Colegio Alemán R. A. Philippi

La Unión 7180

socio de la

Fundación

15 Instituto Alemán de Osorno

81.843.100-7 Instituto Alemán de Osorno 7415

socio de la

Fundación

16 Instituto Alemán de Frutillar

70.574.000-3 Instituto Alemán de Frutillar 8000

socio de la

Fundación

17 Sociedad Colegio Alemán de Puerto Varas

82.539.500-8

Colegio Alemán de Puerto

Varas 7435

socio de la

Fundación

18 Sociedad Instituto Alemán de Puerto Montt

81.362.400-1

Instituto Alemán de Puerto

Montt 7717

socio de la

Fundación

39

19 Sociedad Escolar Alemana, Punta Arenas

82.091.500-3

Colegio Alemán de Punta

Arenas 8464

socio de la

Fundación

Nombre Colegio RBD Tipo de relación

1 LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA POLIVALENTE SAN NICOLÁS 4140 vínculo de colaboración con la Escuela

2 Colegio Rudolf Deckwerth 25084 vínculo de colaboración con la Escuela

3 COLEGIO JUGENDLAND SCHULE 24725 vínculo de colaboración con la Escuela

4 COLEGIO SUIZO DE SANTIAGO 9216 vínculo de colaboración con la Escuela

5 Colegio Mariano de Schoenstatt 8988 vínculo de colaboración con la Escuela

6 Colegio Santa Úrsula Maipú 9973 vínculo de colaboración con la Escuela

7 COLEGIO DEL VERBO DIVINO DE CHICUREO 26238 vínculo de colaboración con la Escuela

8 COLEGIO ALEMÁN DE ARICA 60 vínculo de colaboración con la Escuela

Anexo N°4: Invitación abierta a Establecimientos.

Invitación Campus Linares

Estimado del equipo directivo:

La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Talca tiene el agrado de invitar a sus estudiantes

con vocación pedagógica a postular al Programa de Atracción de Talentos "Profesores para un Mundo Global"

(PMG). El egreso de este programa permite optar a un cupo de acceso especial a las carreras de pedagogía de

la Facultad de Ciencias de la Educación.

El PMG está dirigido a estudiantes de cuarto año de enseñanza media, que cumplan con los siguientes

requisitos:


• Contar con un ranking de notas igual o superior al 30%.

• Presentar una carta de recomendación (de un docente o directivo de su establecimiento).

• Presentar las cartas de compromiso (del postulante y apoderado).

• Participar de una reunión informativa del Programa.

* Todos los documentos necesarios se adjuntan en este mail.

Las actividades del programa se desarrollan entre los meses de mayo y noviembre, de manera presencial los

viernes (entre 15:00 y 18:00 hrs.) y sábados (entre 9:30 y 14:00 hrs.) en el Campus Linares ubicado en calle

María Auxiliadora n° 380.

Si tiene cualquier duda, le interesa que visitemos su establecimiento o presentemos el programa a los

estudiantes interesados, le invitamos a comunicarse vía mail ([email protected]) o teléfono

(712203007) con el equipo a cargo.


40

El cierre de las postulaciones y entrega de antecedentes será hasta el día lunes 22 de abril.

Saludos cordiales,

Coordinación Programa de Atracción de Talentos Pedagógicos

"Profesores para un Mundo Global"

Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Talca

Equipo FID Contacto 712203007

Invitación Campus Santiago-LBI.

Estimado(a) Orientador(a) de nuestra Red de Colegios de Habla Alemana:

La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Talca y la Escuela de Pedagogías en Alemán

tiene el agrado de invitar a sus estudiantes con vocación pedagógica a postular al Programa de Atracción de

Talentos "Profesores para un Mundo Global" (PMG). El egreso de este programa permite optar a un cupo de

acceso especial a las carreras de pedagogía de la Escuela de Pedagogías en Alemán (Campus Santiago-LBI) de

la Facultad de Ciencias de la Educación.

El PMG está dirigido a estudiantes de cuarto año de enseñanza media, que cumplan con los siguientes

requisitos:


• Contar con un ranking de notas igual o superior al 30%.

• Presentar una carta de recomendación (de un docente o directivo de su establecimiento).

• Presentar las cartas de compromiso (del postulante y apoderado).

• Participar de una reunión informativa del Programa (vía Skype o teléfono).

* Todos los documentos necesarios se adjuntan en este mail.

Las actividades del programa se desarrollarán entre los meses de junio y noviembre, de manera online

principalmente y también considerará la participación en algunas actividades presenciales.

Si tiene cualquier duda le invitamos a comunicarse vía mail ([email protected]) o teléfono

(712203007) con el equipo a cargo.

El cierre de las postulaciones y entrega de antecedentes será hasta el día viernes 17 de mayo.

Saludos cordiales,


41

Anexo N°5: Syllabus.

Nombre del Módulo Ciencias

Número de Créditos 2 SCT-Chile

54 horas totales

30horas presenciales

24 horas autónomas

Áreas de conocimientos Ciencias Naturales

Semestre Programa de Acceso

Previo a ingreso a la Universidad

Pre-requisitos Ser estudiante de 4to medio

Perteneciente al 30% superior en el Ranking de notas

Tener promedio 5,5 en la especialidad seleccionada.

Unidad Responsable de la

Construcción del Syllabus

PROFESORES PARA UN MUNDO GLOBAL

Competencias del perfil de

egreso al que contribuye

este módulo y nivel de

logro de cada una de ellas

Conocer los postulados básicos que sustentan las ciencias, a través de la Indagación y

experimentación aplicando los conocimientos científicos básicos para comprender los

fenómenos naturales y como el hombre se relaciona con su entorno

Aprendizajes Conoce los componentes esenciales de los seres vivos y sus propiedades físicas y

bioquímicas que le permiten mantenerse como un complejo ordenado y funcional.

Comprende los principios básicos de la química general para luego relacionarlos y/o

aplicarlos a su formación académica.

Relaciona los procesos físicos con fenómenos de la vida diaria, aplicando sus

respectivas relaciones matemáticas.

Profesores para un Mundo Global

Ciencias

Semestre 1 y 2 | 2019

Facultad de Ciencias de la Educación

Syllabus

42

Unidades de aprendizajes

y saberes esenciales

Unidad 1: Biología

Conocer las etapas del método científico e identificar los diferentes niveles de

organización biológica y las propiedades emergentes para cada nivel.

Identificar los principales bioelementos y los tipos de biomoléculas.

Conocer los postulados de la teoría celular.

Describir las diferencias fundamentales entre las células procariontes y los eucariontes.

Comprender la funcionalidad de la membrana para la relación del medio extracelular

con el interior de la célula

Conocer los procesos de respiración celular aeróbico y anaeróbico, su relación

enzimática.

Comprender el significado de la división mitótica en las células animales y vegetales.

Reconocer las estructuras anatómicas que forman parte del aparato reproductor

masculino y femenino. Identificar las características sexuales primarias y secundarias

en el hombre y la mujer en función de la producción hormonal.

Conocer los conceptos de uso más frecuente en genética. Aplicar la primera ley de

Mendel en la resolución de ejercicios genéticos simples.

Clasificar a los organismos según el modo de obtención de energía y nutrientes.

Conocer los ciclos biogeoquímicos de la materia.

Unidad 2: Química

Definir términos y conceptos utilizados en teoría atómica.

Identificar los distintos tipos de átomos, tales como isótopos, isóbaros e isótonos.

Conocer la tabla periódica y su relación con la configuración electrónica para cada

grupo y período.

Describir las propiedades periódicas y su variación a través de grupos y períodos.

Conocer la estructura de Lewis.

Identificar los diferentes tipos de enlace químico.

Conocer las propiedades fisicoquímicas de los distintos tipos de compuestos

(Iónicos, covalentes y metálicos).

Conocer las leyes que rigen la estequiometria de las reacciones.

Definir el concepto de mezcla y sus diferentes tipos.

Clasificar los compuestos orgánicos de acuerdo con su grupo funcional.

43

Unidad 3: Física

Comprender el concepto de onda y reconocer el sonido y la luz como una onda.

Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.

Comprender que la percepción del movimiento depende del sistema de referencia

utilizado para observarlo.

Aplicar los conceptos vistos a la solución de problemas.

Diferenciar claramente los movimientos MRUA y MRUR, y las características de cada

uno de ellos.

Comprender los conceptos de trabajo y potencia mecánica.

Metodología a utilizar Actividades intra y extramuros.

Actividades individuales y grupales.

Clases expositivas.

Talleres prácticos.

Exposiciones orales.

Discusión.

Exposición de lecturas.

Portafolios.

Evaluaciones de

aprendizaje

Evaluación 1: Diagnóstico, prueba escrita de selección múltiple.

Evaluación 2: Intermedia, exposición oral.

Evaluación 3: Final, ensayo escrito.

Evaluación 4: Procedimental y actitudinal. Talleres realizados en clases 20% (talleres de

todas las unidades), desempeño en Unidad II (comunicación oral) 30%, trabajo en

Unidad III y IV (comunicación escrita y argumentación) 40%, Coevaluación (5%),

Autoevaluación (5%). Ponderación de un 60% del total del módulo

Evaluación Final: Sumativa / Final. Involucra todas las unidades Ponderación: 40%

dividida como sigue: Hetero evaluación (90%), Autoevaluación (10%).

Las evaluaciones serán realizadas en las fechas acordadas con el grupo curso.

Situaciones que impidan al estudiante presentarse a evaluación en las fechas

establecidas, deberán ser trasmitidas con anticipación a la coordinadora del programa.

44

Requerimientos especiales Asistencia mínima a 80% de las sesiones presenciales, llegar a la hora de inicio y

Silenciar el teléfono móvil una vez iniciada la sesión.

La participación e intervención debe ser activa en el trabajo individual o colectivo

(según corresponda).

Es necesario que el estudiante tenga acceso a un computador e internet.

Bibliografía Haga clic aquí para escribir texto.

45

Nombre del Módulo Inglés


54 horas totales


24 horas autónomas

Áreas de conocimientos Humanidades













Utilizar expresiones cotidianas en idioma extranjero para comunicarse eficazmente

como se describe en el nivel A1 del Marco Europeo de Referencia.

Aprendizajes Identifica los principales inconvenientes que presenta al momento de enfrentarse a un

dialogo y un texto en inglés.

Ejercita la comunicación oral en inglés considerando diversos contextos.

Maneja estrategias de presentación oral en inglés en contextos sociales.

Elabora preguntas breves sobre sí mismo y otros.

Practica formas gramaticales en presente simple, negación e interrogación.

Construye diálogos.


Inglés



Syllabus

46

Practica con los números, abecedario, adjetivos y verbos aplicado a contextos reales.

Identifica los adjetivos posesivos en diversos contextos culturales.



Unidad 1:

Evaluar conocimientos previos a través de la evaluación diagnostica y presentación

del módulo

Realizar presentación personal en contextos sociales

Entregar de información personal de manera oral

Completar información personal básica en forma escrita

Preguntar y responder preguntas sobre información personal

Elaborar ejemplos en base a su información personal utilizando el tobe

Usar el presente simple en sus 3 formas (aff/neg/int)

Deletrear su nombre y apellido en inglés

Usar classroom lenguaje para interactuar con el profesor y sus pares

Aprender el abecedario, números del 1-100

Unidad 2: WE ARE CHILEANS

Conocer nacionalidades

Reconocer Adjetivos posesivos

Identificar adjetivos posesivos en el contexto de nacionalidades

Evaluar adquisición y uso de contenidos prácticos

Preparar sing along activity

Presentar actividades de manera oral al grupo curso

Unidad 3: FAMILY AND FRIENDS

Identificar y nombrar miembros de la familia

Describir a miembros de la familia

Describir atuendos del grupo familiar

Identificar trabajos y profesiones

Identificar prendas de vestir en un shopping

Evaluar adquisición y uso de contenidos prácticos

Autoevaluar contenidos y analizar el módulo.

Evaluar adquisición y uso de contenidos prácticos del módulo

47

Metodología a utilizar Actividades intra y extramuros.

Actividades individuales y grupales.

Clases expositivas.

Talleres prácticos.

Exposiciones orales.

Discusión.

Exposición de lecturas.

Portafolios.

Evaluaciones de

aprendizaje



















48

Nombre del Módulo Matemática


54 horas totales


24 horas autónomas

Áreas de conocimientos Ciencias Naturales







Construcción del Syllabus PROFESORES PARA UN MUNDO GLOBAL





Utilizar el razonamiento lógico matemático a través de la resolución de problemas

mediante diversas operaciones matemáticas, representando y argumentando sus

conclusiones de acuerdo con el procedimiento matemático.

Aprendizajes Describe los números como elementos de un conjunto dado.

Comprende la construcción de los números desde lo simbólico a sus operaciones.

Define, números pares, impares, primos, compuestos.

Identifica la definición de divisibilidad.

Utiliza el Teorema Fundamental de la Aritmética.

Reconoce la Definición de Mínimo común múltiplo y Máximo común divisor.


Matemática



Syllabus

49

Caracteriza los números racionales, y sus operaciones.

Resuelve problemas asociados a números. (mostrar que la raíz de un primo es

irracional

Identifica la definición de término algebraico y expresión algebraica.

Desarrolla operaciones algebraicas, reducción de términos semejantes, productos

notables, factorización.

Caracteriza fracciones algebraicas y sus operaciones.

Desarrolla Ecuaciones y resolución de problemas.

Reconoce el Método de inducción.

Aplica problemas de divisibilidad.

Realiza demostración de problemas en los naturales y enteros.

Identifica el Binomio de Newton.



Unidad 1:

Identificar el conjunto numérico a cuál pertenece un número determinado y que lo

caracteriza.

Características de los conjuntos numéricos y origen epistemológico.

Realizar Operaciones en los conjuntos y numéricos y definiciones trascendentales.

Identificar el Teorema Fundamental de la aritmética.

Reconocer el Mínimo Común Múltiplo, y Máximo Común Divisor

Resolver problemas asociados a conjuntos numéricos.

Discutir problemas.

Unidad 2

Caracterizar la Álgebra y su necesidad sobre la generalización de conceptos.

Identificar la Caracterización epistemológica.

Comprender las operaciones algebraicas y su fundamentación.

Aplicar operaciones algebraicas para comprender y desarrollar generalizaciones.

Unidad 3

Modelar problemas, generalizando situaciones determinadas con restricciones

propias de posibilidad de ocurrencia.

Discutir el modelamiento matemático.

Definir axioma, de proposición, teorema, y la demostración como método formal de

argumentación.

50

Reconocer tipos de demostraciones y tips según conveniencia.

Realizar demostraciones clásicas de divisibilidad.

Utilizar el método de inducción como herramienta de demostración en los naturales.

Trabajo autónomo sobre problemas determinados.

Discutir sobre problemas matemáticos.

Reflexionar sobre el recorrido del curso, sus aprendizajes y su bagaje.

Metodología a utilizar Actividades intra y extramuros: estas se refieren a todas las actividades que puedan ser

desarrolladas al interior del aula, laboratorios y/o en los exteriores de las dependencias con la

finalidad de fomentar las habilidades esperadas.

Actividades individuales y grupales: estas se refieren a metodologías colaborativas, basándose en

el consenso construido a partir de la cooperación de los miembros del grupo y a partir de

relaciones de igualdad, en contraste con la competencia en donde algunos individuos son

considerados como mejores que otros miembros del grupo.

Clases expositivas: La exposición se asocia directamente a una actividad realizada por el profesor;

sin embargo, se debe tener en cuenta que también puede ser empleada por los alumnos a través

de exposiciones orales, debates en torno a un tema específico y discusiones de diversos temas.

La finalidad de esto es desarrollar el pensamiento reflexivo y crítico de los participantes del

módulo.

Talleres prácticos actividades realizadas por estudiantes que permiten al profesor medir el estado

de avance y garantizar que los alumnos son capaces de aplicar habilidades aprendidas durante el

curso.

Portafolios: metodología referida a la colección del trabajos realizados por los alumnos que refleja

su evolución, el reporte de sus procesos, sus bitácoras, sus diseños, el resultado de sus tareas.

Esta herramienta tiene la ventaja de favorecer la autenticidad, estimular la responsabilidad,

brindar una medición longitudinal y estimular el aprendizaje.

Adaptado de: Sabine (2000) y Medina y Colab. (1999)

Evaluaciones de

aprendizaje













51







52

Nombre del Módulo Lecto-Escritura


54 horas totales


24 horas autónomas

Áreas de conocimientos Humanidades










FID





Comunicar discursos en forma oral y escrita, utilizando estrategias de habilidades

comunicativas expresando aspectos formales del quehacer social y académico, para

desempeñarse en situaciones del ámbito académico en Educación Superior.

Aprendizajes Identifica los principales inconvenientes que presenta al momento de enfrentarse a un

texto de cualquier índole que involucre lectura comprensiva y habilidades lectoras.

Leen textos de diversa complejidad.

Analizan textos de baja, mediana y alta complejidad.

Discuten en el aula, tanto de forma oral como escrita.


Lecto-Escritura



Syllabus

53

Maneja estrategias para la utilización de la comunicación oral.

Ejercita la comunicación verbal y no verbal.

Práctica ortografía literal y acentual.

Elabora diversos tipos de textos, estructuras, redacción y creación libre.

Elabora textos de opinión escritos, trabajo en la construcción de argumentos válidos y

presentación de éstos.



Unidad 1: lectura comprensiva

Diagnosticar conocimientos y habilidades personales en el área de lenguaje

Indagar sobre las razones u objetivos que tienen para formar parte del programa

Conocer las opiniones respecto a breves testimonios reales.

Conocer las habilidades lectoras

Practicar lectura y comprensión de textos de mediana complejidad

Realizar lectura de textos de mayor complejidad y variedad.

Utilizar el lenguaje verbal y no verbal en una presentación oral.

Retroalimentar la utilización del lenguaje verbal y no verbal en una presentación oral.

Unidad 2: Comunicación Oral

Ejercitar estrategias para una presentación oral.

Evaluar desempeño de sus pares en presentaciones orales

Realizar trabajos orales en base a diversos temas y problemáticas nacionales.

Conocer las reglas básicas de ortografía acentual y literal.

Aplicar destrezas para la elaboración de informes escrito.

Redactar textos de uso práctico y académico (autoevaluaciones, libros de clases, cartas

formales)

Unidad 3: Comunicación Escrita

Utilizar las reglas de aplicación de citas en trabajos académicos.

Distinguir la enunciación en los textos argumentativos

Unidad 4: Exponer textos argumentativos.

Elaborar textos argumentativo

Confeccionar ensayos

Autoevaluar su desempeño en la unidad

Retroalimentar a sus pares en relación con los logros alcanzados en la Unidad

54

Metodología a utilizar Actividades intra y extramuros: estas se refieren a todas las actividades que puedan ser

desarrolladas al interior del aula, laboratorios y/o en los exteriores de las dependencias

con la finalidad de fomentar las habilidades esperadas.

Actividades individuales y grupales: estas se refieren a metodologías colaborativas,

basándose en el consenso construido a partir de la cooperación de los miembros del

grupo y a partir de relaciones de igualdad, en contraste con la competencia en donde

algunos individuos son considerados como mejores que otros miembros del grupo.

Clases expositivas: La exposición se asocia directamente a una actividad realizada por

el profesor; sin embargo, se debe tener en cuenta que también puede ser empleada

por los alumnos a través de exposiciones orales, debates en torno a un tema específico

y discusiones de diversos temas. La finalidad de esto es desarrollar el pensamiento

reflexivo y crítico de los participantes del módulo.

Talleres prácticos actividades realizadas por estudiantes que permiten al profesor

medir el estado de avance y garantizar que los alumnos son capaces de aplicar

habilidades aprendidas durante el curso.

Portafolios: metodología referida a la colección del trabajos realizados por los alumnos

que refleja su evolución, el reporte de sus procesos, sus bitácoras, sus diseños, el

resultado de sus tareas. Esta herramienta tiene la ventaja de favorecer la autenticidad,

estimular la responsabilidad, brindar una medición longitudinal y estimular el

aprendizaje.

Adaptado de: Sabine (2000) y Medina y Colab. (1999)

Evaluaciones de

aprendizaje




Evaluación 4: Procedimental y actitudinal

60%

Evaluación Final: Sumativa / Final.

40%

Involucra todas las unidades, este 60% a

su vez se divide en:

Talleres procedimentales y/o

equivalentes (90%)

Coevaluación (5%)

Autoevaluación (5%).

Involucra todas las unidades

Ponderación total del módulo 40%.

A su vez esta se compondrá de:

Hetero evaluación, realizada por el

profesor (90%) y Autoevaluación (10%).

Requerimientos especiales Situaciones que impidan al estudiante presentarse a evaluación en las fechas


Asistencia mínima a 80% de las sesiones presenciales. Llegar puntualmente a la hora

de inicio Silenciar el teléfono móvil una vez iniciada la sesión.

55





56

Anexo N°6: Díptico de difusión.

57

58

Anexo N°7: Acceso especial a las Carreras de pedagogía a través de una Resolución Universitaria

N°1993-2018.

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

Anexo N°8: Ficha de Postulación Programa Campus Linares.

FICHA POSTULANTES

PROGRAMA PROFESORES PARA UN MUNDO GLOBAL

Día Mes Año

FICHA GENERAL DEL POSTULANTE

Nombre Completo:

RUT:

Fecha de Nacimiento:

Edad:

Teléfono:

Domicilio:

Comuna:

Correo Electrónico:

Nombre del Apoderado:

N° Teléfono de contacto Apoderado:

Dirección del apoderado:

Nombre de contacto en Establecimiento de procedencia (UTP, profesor/a jefe, orientadora, etc.):

N° de Teléfono y mail de contacto en Establecimiento:

Nombre de carrera de pedagogía de la Universidad de tu interés:

GRUPO FAMILIAR DEL POSTULANTE (CON QUIÉNES VIVE)

Nombre y Apellido Edad Parentesco Ocupación actual

70

ANTECEDENTES ACADÉMICOS DEL POSTULANTE

Nombre del Establecimiento de Enseñanza Media de procedencia:

Promedio de Notas de Enseñanza Media hasta Tercero Medio

(NEM)

Pertenece al 30% con mejor promedio de su colegio (ranking)

DOCUMENTACIÓN ENTREGADA

Certificado del establecimiento que acredite estar en 30%

superior de rendimiento

Certificados de notas 1° - 3° medio

Carta recomendación docente o directivo establecimiento

Carta compromiso firmada por el postulante

Carta compromiso firmada por apoderado

ANTECEDENTES VOCACIONALES DEL POSTULANTE

¿Por qué razones o motivos te gustaría estudiar una carrera de pedagogía?

71

Indica tus mayores Fortalezas para estudiar pedagogía

Indica tus mayores Debilidades para estudiar pedagogía

¿Cuál crees es la labor de un(a) profesor(a) y qué competencias crees son necesarias para desempeñarse como docente?

Menciona al Profesor o Profesora que haya sido un referente importante para ti durante tu vida escolar y señala brevemente por qué. Indicando establecimiento educacional en el que te hizo clases y durante qué año o periodo.

72

COMPROMISO POSTULANTE

Yo_______________________________________________________________________, Rut_____________________,

domiciliado en _________________________________________________________________, estudiante de Cuarto

año Medio del Establecimiento Educacional_________________________________________________________,

de la comuna de _______________________________________, a través de este documento, me

comprometo a asistir al Programa de acceso especial a las carreras de Pedagogía de la Facultad

de Ciencias de la Educación de la Universidad de Talca “Profesores para Un Mundo Global”

responsablemente y cumplir con las actividades propuestas, durante los meses de mayo a

noviembre año en curso, para postular y acceder a la Carrera elegida por mí en la misma

Facultad de Ciencias de la Educación, de acuerdo a las condiciones de aprobación del programa

y de la Universidad de Talca. También me comprometo a rendir la PSU del año 2019, completar

el Formulario FUAS, y requisitos de postulación al Programa y a las Carreras de Pedagogía de

la Universidad de Talca.

_____________________________________________________________

Nombre y Rut

_____________________________________________________________

Firma

73

COMPROMISO APODERADO

Yo_______________________________________________________________________, Rut_____________________,

domiciliado en _________________________________________________________________, apoderado de

_________________________________________________estudiante de Cuarto año Medio del Establecimiento

Educacional_________________________________________________________, de la comuna de

_______________________________________, a través de este documento, me comprometo a velar por la

asistencia de mi pupilo al Programa de Acceso Especial a las carreras de Pedagogía de la

Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Talca “Profesores para Un Mundo

Global” responsablemente y que éste cumpla con las actividades propuestas, durante los meses

de mayo a noviembre año en curso, para postular y acceder a la Carrera elegida por éste en la

misma Facultad de Ciencias de la Educación, de acuerdo a las condiciones de aprobación del

programa y de la Universidad de Talca. También me comprometo a que mi pupilo rinda la PSU

del año 2019 y entregue la información requerida y necesaria para completar el Formulario

FUAS, y requisitos de postulación al Programa y a las Carreras de Pedagogía de la Universidad

de Talca.

_____________________________________________________________

Nombre y Rut

_____________________________________________________________

Firma

74

RECOMENDACIÓN ESTABLECIMIENTO

Yo_______________________________________________________________________, Rut_____________________,

domiciliado en _________________________________________________________________,

_______________________________________________________________________ (docente, directiva, etc.) de

_________________________________________________ estudiante de Cuarto año Medio del

Establecimiento Educacional_________________________________________________________, de la comuna

de _______________________________________, a través de este documento, recomiendo que sea

admitido en el Programa de Acceso Especial a las carreras de Pedagogía de la Facultad de

Ciencias de la Educación de la Universidad de Talca “Profesores para Un Mundo Global” por

qué:

Atentamente,

________________________________________________________________________

Nombre y Rut

________________________________________________________________________

Firma

75

Anexo N°9: Ficha de Postulación programa Campus Santiago-LBI

FICHA POSTULANTES

PROGRAMA PROFESORES PARA UN MUNDO GLOBAL

Día Mes Año

FICHA GENERAL DEL POSTULANTE

Nombre Completo:

RUT:

Fecha de Nacimiento:

Edad:

Teléfono:

Domicilio:

Comuna:

Correo Electrónico:

Nombre del Apoderado:

N° Teléfono de contacto Apoderado:

Dirección del apoderado:

Nombre de contacto en Establecimiento de procedencia (UTP, profesor/a jefe, orientadora, etc.):

N° de Teléfono y mail de contacto en Establecimiento:

Nombre de carrera de pedagogía de la Universidad Campus Santiago-LBI de tu interés:

76

GRUPO FAMILIAR DEL POSTULANTE (CON QUIÉNES VIVE)

Nombre y Apellido Edad Parentesco Ocupación actual

ANTECEDENTES ACADÉMICOS DEL POSTULANTE

Nombre del Establecimiento de Enseñanza Media de procedencia:

Promedio de Notas de Enseñanza Media hasta Tercero Medio

(NEM)

Pertenece al 30% con mejor promedio de su colegio (ranking)

DOCUMENTACIÓN ENTREGADA

Certificado del establecimiento que acredite estar en 30%

superior de rendimiento

Certificados de notas 1° - 3° medio

Carta recomendación docente o directivo establecimiento

Carta compromiso firmada por el postulante

Carta compromiso firmada por apoderado

ANTECEDENTES VOCACIONALES DEL POSTULANTE

¿Por qué razones o motivos te gustaría estudiar una carrera de pedagogía?

77

Indica tus mayores Fortalezas para estudiar pedagogía

Indica tus mayores Debilidades para estudiar pedagogía

¿Cuál crees es la labor de un(a) profesor(a) y qué competencias crees son necesarias para desempeñarse como docente?

Menciona al Profesor o Profesora que haya sido un referente importante para ti durante tu vida escolar y señala brevemente por qué. Indicando establecimiento educacional en el que te hizo clases y durante qué año o periodo.

78

COMPROMISO POSTULANTE

Yo_______________________________________________________________________, Rut_____________________,

domiciliado en _________________________________________________________________, estudiante de Cuarto

año Medio del Establecimiento Educacional_________________________________________________________,

de la comuna de _______________________________________, a través de este documento, me

comprometo a participar del Programa de acceso especial a las carreras de Pedagogía de la

Escuela de Pedagogías en Alemán de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad

de Talca “Profesores para Un Mundo Global” responsablemente y cumplir con las actividades

propuestas, durante los meses de junio a noviembre año en curso, para postular y acceder a la

Carrera elegida por mí en la misma Facultad de Ciencias de la Educación, de acuerdo a las

condiciones de aprobación del programa y de la Universidad de Talca. También me

comprometo a rendir la PSU del año 2019, completar el Formulario FUAS, y requisitos de

postulación al Programa y a las Carreras de Pedagogía de la Universidad de Talca.

_____________________________________________________________

Nombre y Rut

_____________________________________________________________

Firma

79

COMPROMISO APODERADO

Yo_______________________________________________________________________, Rut_____________________,

domiciliado en _________________________________________________________________, apoderado de

_________________________________________________estudiante de Cuarto año Medio del Establecimiento

Educacional_________________________________________________________, de la comuna de

_______________________________________, a través de este documento, me comprometo a velar por la

participación de mi pupilo al Programa de Acceso Especial a las carreras de Pedagogía de la

Escuela de Pedagogías en Alemán de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad

de Talca “Profesores para Un Mundo Global” responsablemente y que éste cumpla con las

actividades propuestas, durante los meses de junio a noviembre año en curso, para postular y

acceder a la Carrera elegida por éste en la misma Facultad de Ciencias de la Educación, de

acuerdo a las condiciones de aprobación del programa y de la Universidad de Talca. También

me comprometo a que mi pupilo rinda la PSU del año 2019 y entregue la información requerida

y necesaria para completar el Formulario FUAS, y requisitos de postulación al Programa y a las

Carreras de Pedagogía de la Universidad de Talca.

_____________________________________________________________

Nombre y Rut

_____________________________________________________________

Firma

80

RECOMENDACIÓN ESTABLECIMIENTO

Yo_______________________________________________________________________, Rut_____________________,

domiciliado en _________________________________________________________________,

_______________________________________________________________________ (docente, directiva, etc.) de

_________________________________________________ estudiante de Cuarto año Medio del

Establecimiento Educacional_________________________________________________________, de la comuna

de _______________________________________, a través de este documento, recomiendo que sea

admitido en el Programa de Acceso Especial a las carreras de Pedagogía de la Escuela de

Pedagogías en Alemán de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Talca

“Profesores para Un Mundo Global” por qué:

Atentamente,

____________________________________________________________________________________________

Nombre y Rut

________________________________________________________________________

Firma

81

Anexo N°10: Resolución Universitaria 2.266 del 2018

82

83

84

Documents

Formulario de Presentacióndfi.mineduc.cl/usuarios/MECESUP/File/2019/PAP/... · Global _ (desde ahora PMG) dependa directamente del Rector Sr. Álvaro Rojas Marín, y que Paula Manríquez,