COMITÉ CURRICULAR

DIDOC versión abril 2008 1

Formulario Nº B-4.1

PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

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Nombre Actividad Curricular

CHILE INDÍGENA

Pre-requisitos (*)

AMERICA INDÍGENA

(*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos)

Descriptor La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del

propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje

Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular.

Se Pretende que el estudiante se acerque al mundo indígena chileno a través del conocimiento y

valorización geo- histórico, antropológico y Etnohistórico. Se espera que el alumno valore el aporte de

las minorías étnicas a la construcción del mondo contemporáneo nacional. Se utilizan medios

audiovisuales y se analizan fuentes primarias y secundarias en el análisis de la culturas fundantes

chilenas.

Ubicación dentro del Plan de Formación

(Común / Diferenciado / Especialidad) Especialidad

Componente dentro del Plan de Formación

(Personal / Disciplinar / Profesional) Disciplinar

Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación

(Inicial / Avanzado / Especializado) Inicial

Número de horas teóricas semanales 4

Número de horas prácticas semanales 0

Número de horas de ayudantías semanales 0

Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales 4

Número de créditos de la actividad curricular

(Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de

estudio autónomo del estudiante en una semana.)

8

Número de estudiantes por sección

45

Justificación:

En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución .

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DIDOC versión abril 2008 2

Formulario Nº B-4.2

Aprendizajes Esperados de la actividad curricular.

Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final

del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es

importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea

comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente

relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia

con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias).

APRENDIZAJES ESPERADOS: Al término de esta actividad curricular se espera que los estudiantes:

1. Distingan y valoren la diversidad étnica y cultural de los primeros habitantes.

2. Descubran los elementos culturales de la cosmovisión indígena y su permanencia en el tiempo y

el espacio.

3. Valoren el mondo indígena de Chile, desde su etapa de conquista hasta nuestros días, a través

del análisis Antropológico y Etnológico de las fuentes, desde una perspectiva de una sociedad

plural y diversa.

4. Conozcan los diferentes elementos de las estructuras Socio Culturales y Económicas del Mundo

Indígena de Chile Pre-hispánico.

4.1 Conozcan los conceptos diacrónicos y sincrónicos básicos que apoyan la visualización

delas Sociedades vivas dinámicas.

4.2 Conozcan los hechos y acontecimientos que a través de la Historia nos informan acerca

de los pueblos indígenas chilenos.

5. Utilicen los métodos de interpretación Histórica y Etnohistórica para analizar la realidad

Indígena de Chile.

5.1 Utilicen los Métodos de interpretación Histórica y Etnohistórica para analizar la Realidad

Indígena de Chile.

5.2 Conozcan los Métodos que utiliza la Etnohistoria.

5.3 Localicen espacial y temporalmente a los pueblos Indígenas chilenos.

6. Valoren y vivencien la Realidad Indígena Mediante el Trabajo de Campo y el Contacto Directo.

6.1 Valoren a una Etnia y a un Pueblo distinto al dominante.

6.2 Valoren la particularidad de las modalidades de vida de los Pueblos Indígenas.

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DIDOC versión abril 2008 3

Formulario Nº B-4.3

Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de

la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados.

NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad

curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado

que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo.

Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que

las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco).

1.0 La Etnohistoria en la Antropología Chilena.

1.1 Caracterización del enfoque Etnohistórico. Aportes de este enfoque a la problemática indígena

presente.

1.2 La Metodología.

1.3 Las fuentes

2.0 Los Orígenes de la Población Prehispánicas Chilenas.

2.1 Las fuentes.

2.2 Teorías acerca de los Orígenes. Quienes Son y de dónde vienen.

2.3 Cosmovisión Indígena: Reciprocidad y Redistribución. Dualidad Complementaria. Ritos, Mitos y

Leyendas. La Tierra y lo Femenino.

2.4 Determinación de las zonas de ocupación y localización espacio temporal de las etnias Prehispánicas

chilenas.

2.5 Presencia Histórica: El Norte Atacameño y Aymará. El Centro Sur Mapuche, Huilliche. El Extremo

Sur Selk´ nam.

2.6 Influencias y contactos Culturales.

3.0 La interrupción del Europeo.

3.1 Contacto, Lucha y Medio Ambiente.

3.2 La Frontera Inicial. El mundo fronterizo.

3.3 Caída Económica y Reducciones.

3.4 Guerra y Trueque como factores de cambio.

3.5 La generación del espacio fronterizo, frontera e interacción cultural. Evolución contemporánea del

proceso.

3.6 El impacto cultural y la desintegración Bio- Ambiental de las Sociedades Indígenas chilenas.

Lecciones para el presente.

4.0 El Mundo Aymara, Mapuche, Ona, y Kaweskar..

4.1 Desintegración Cultural.

4.2 Las comunidades Post- Reducciones en la lucha por la sobrevivencia cultural.

4.3 Identidad Étnica de los indígenas en el siglo XX

4.4 Lideres, Leyes y Derechos.

4.5 Desestructuración y abandono de las comunidades.

4.6 Proceso de Re- etnificación.

4.7 El Indígena Rural.

4.8 El Mestizo.

4.9 ¿Indígena Urbano?

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DIDOC versión abril 2008 4

Formulario Nº B-4.4

Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo)

para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por

unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar

por parte de los estudiantes.

NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo ;individual,

reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados

planteados para cada actividad curricular..

Durante el desarrollo de este curso podrán variar los casos de estudio, pero siempre intentará dar

cuenta de la situación de diversas minorías étnicas chilenas, las que se estudiarán aplicando el

enfoque y los métodos de la Etnohistoria.

Utilización de medios audiovisuales (especialmente diapositivas y videos).

Clases expositivo- activas.

Discusión Bibliográfica y análisis de texto entregados en clases.

Trabajo de campo: observación guiada en el Alto BIO-BIO, en las Comunidades de Pitril,

Callaqui, Quepuca, Ralco o Trapa-Trapa.

Presentación de los trabajos de Investigación elaborados por los alumnos sobre el Mundo

Mapuche Actual.

Formulario Nº B-4.5

Recursos didácticos de la actividad curricular.

Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento

(computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos

(programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías,

etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la

actividad curricular.

- Proyectora de Diapositivas

- Data Show

- Video

- Radio

- Bus para Terreno

- Grabadora para Terreno

- Carpa e implementos de Camping para Terreno

- Cámara Fotográfica para Terreno

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Formulario Nº B-4.6

Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los

aprendizajes esperados por parte de los estudiantes.

NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o

autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los

aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular.

Evaluación Diagnóstica.

· Preconcepciones acerca de las minorías étnicas chilena.

· Discusión de conceptos básicos de la Ciencia Etnohistórica.

Evaluación Formativa.

· Discusión de textos.

· Lecturas guiadas.

· Participación en problemas planteados en clases.

Evaluación sumativa.

Trabajo en terreno.

· Actividades de preparación del terreno.

· Desarrollo de actividades de terreno.

· Elaboración de un informe de terreno.

Pruebas de contenido.

Control de lectura acerca de los contenidos y lecturas del curso

· Evaluación del trabajo escrito y la presentación oral del mismo.

Examen final. Examen escrito acerca de los contenidos de las lecturas, del terreno y de las clases

lectivas.

Repetir este formulario cuantas veces sea necesario.

}

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DIDOC versión abril 2008 6

Formulario Nº B-4.7

Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben

identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos

compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.).

BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA.

1. Bengoa, José. “Historia del Pueblo Mapuche. Siglo XIX y XX”. Ediciones Sur. Colección

Estudios Históricos.1985

2. Coña, Pascual. “Testimonio de un Cacique Araucano”. Ed. Pehuen. 2002

3. Foerster, Rolf. “Introducción a la Religiosidad Mapuche”. Ed. Universitaria. 1993

4. Hidalgo, Jorge y otros. “Culturas de Chile” Etnografía..volumen II, Editorial Andrés Bello,

Santiago, 1996.

5. León, Leonardo y otros. “ La frontera Mestiza, Siglo XIX”. Ed. LOM. 2003

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.

Alvo, Xavier.” Los Aymaras”. Ed. Losada. Madrid. 1990

Foerster, Rolf. Montecinos, Sonia. “ Organización, Lideres y Contiendas Mapuches 1900-1970”

Gusinde, Martín. “Expedición a Tierra del Fuego” Ed. Universitaria. 1992

Alonqueo, Martín “Instituciones religiosas del pueblo Mapuche: ngillathún, uluthún, machitún y

ngeikurrehwen” Ed. Nueva Universidad. 1979

Bengoa, José. “Historia de un Conflicto: el estado y los Mapuches en el siglo XX”. Ed. Planeta.

1999.

Bengoa, José. “Historia de los Antiguos Mapuches del Sur: desde antes de la llegada de los

españoles hasta las paces de Quilín”. Ed. Catalonia. 2003

Correa, Martín y otros. “Comunidades Y tradiciones Pehuenches”. Ed. CONADI. 1996

Emperaire, Joseph. “Los Nómades del Mar” Ed. Universidad de Chile. 1963.

Englert, Sebastián. “Leyendas de Isla de Pascua” Stgo. Ed. Universidad de Chile. 1980

Faron, Louis. “Los Mapuches: Su estructura social” Ed. Instituto Indigenmista Interamericano.

1969.

Grebe, María Ester. “ Culturas Indígenas de Chile: Un estudio Preliminar” Ed. Pehuen, 1998

Grebe, Maria Ester. “Etnocentrismo y comunicación: una Proposición para el estudio

antropológico del arte” En Aisthesis Nº 22 Stgo. Instituto de Estética PUC. 1989 Pag 21-26

Guevara, Tomás. “Las Ultimas Familias” Ed. Imprenta. Barcelona .1913

Gundermann, Hans.” La Cultura Aymará” Serie Patrimonio Cultural Chileno. Stgo: 1989.

Hidalgo, Jorge. “Culturas de Chile. Prehistoria: desde sus orígenes hasta los albores de la

conquista”. Ed. Andrés Bello. Stgo. 1990

Latcham, Ricardo.” La organización social y las creencias religiosas de los antiguos araucanos”.

Ed. Imprenta Cervantes. 1924

León, Leonardo.” Maloqueros y Concjçhavaleros en la Araucanía y las Pampas”. Ed. Universitaria

de la Frontera. Temuco. 1991

Núñez, Lautaro. “Cultura Atacama”. Serie Patrimonio Cultural Chileno. Stgo: 1978

Núñez, Lautaro. “Culturas y Conflictos en el oasis de San Pedro de Atacama” Ed. Andrés Bello.

1996.

Orellana, Mario. “Prehistoria y etnoilogía de Chile”. Ed. Universitaria. Stgo. 1994

Parentini, Luis Carlos.” Araucanos y Mapuches en tres Disciplinas sociales: historia, antropología

y etnohistoria” Universidad de Chile. Stgo. 1995

Parentini, Luis Carlos. “Introducción a la Etnografía Mapuche”. Ed. Diego Barros Arana . 1996

Pinto, Jorge.” Modernización, Inmigración y Mundo indígena. Chile y la Araucanía en el siglo

XIX”. Ed. Universitaria de la Frontera. Temuco. 1998

Salas, Ricardo y otros.” Modernidad o sabiduría en tierra Mapuche”. Stgo. 1996

Silva, Osvaldo. “Guerra y Trueque como factores de cambio en la estructura social”. Serie nuevo

mundo Nº 5. Universidad de Chile. Stgo. 1990

Villalobos, Sergio. “Tres Siglos y medio de vida fronteriza en las relaciones fronterizas en la

Araucanía” Ed. Universidad Católica. Stgo:. 1982

Villalobos, Sergio. “Los Pehuenches en la vida Fronteriza”. Ed. PUC. 1989

Zapater, Horacio. “Los aborígenes de Chile a través de cronistas y viajeros”. Ed. Andrés Bello.

1990