Foro técnico público: EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN Y EL USO

Foro técnico público:EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN Y EL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN

TIEMPOS DE PANDEMIA

La Agenda para el Desarrollo de Arequipa; manteniendo su compromiso con la región, en esta oportunidad hadesarrollado la actividad denominada “Evolución de la educación y el uso de herramientas tecnológicas en tiemposde pandemia”. La misma que tuvo como objetivo, generar un espacio de diálogo para la obtención de aportes quepermitan dar continuidad a las buenas gestiones orientadas al desarrollo del sector educación en el ámbitoregional.A continuación, un resumen de lo expuesto por nuestros destacados ponentes.

Por otro lado, el pensar que todotiene que hacerse en tiempo real yde manera sincrónica, no estáestrictamente asociado a lasherramientas tecnológicas; de igualmanera el desarrollo de estasactividades puede ser no solomediante computadoras, sinohaciendo uso de otrosinstrumentos, como los celulares. ¿Cuál es el conjunto deherramientas que se pueden ponera disposición de los procesoseducativos?

¿CUÁL ES EL ROL DE...?

EL LIBRO ARCHIVODIGITAL

ENFOQUE DEL SISTEMA EDUCATIVO FORMAL

¿QUÉ RESULTADO SE ESPERADESPUÉS DEL PROCESO EDUCATIVO?

PODER GANARSE LA VIDA

SER MEJORES CIUDADANOS

CONVIVIR EN UN MARCODEMOCRÁTICO Y CULTURAL

Actualmente se vive en un mundoutilitario, que busca resultadosinmediatos; por lo tanto, ladinámica del cómo se gana uno lavida, prima sobre el cómo serbuenas personas con valores eincluso sobre la convivenciamediante sistemas democráticos,basados en el diálogo.

Es muy importante que todas lasinstituciones educativas superioresse manejen bajo un modeloeducativo, en donde se encuentrenlos parámetros del: ¿Para quéeducamos? y ¿Cómo educamos? En el caso de la educación escolar,estos parámetros se encuentrandefinidos en el currículo escolar eincluso en el proyecto educativonacional que plantea la educacióna lo largo de la vida, en una lógicade ciudadanía plena.Se deben tener explícitos laintención y el objetivo delpara qué educamos, debido aque será el parámetro parajuzgar si lo que se estáhaciendo está dando losresultados esperados.

Foro técnico público:EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN Y EL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN TIEMPOS DE PANDEMIA

MG. PATRICIA SALAS O´BRIENExministra de Educación, docentede la Universidad Nacional de SanAgustín de Arequipa

REFLEXIÓN: ¿PARA QUÉ EDUCAMOS?

HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS

La simple mención de herramientastecnológicas lleva a pensar encomputadoras, internet y otras TIC;sin embargo, hay que tener claroque herramientas tecnológicas soncualquier tipo de artefacto oprocedimiento que permita haceralgo: pizarra, plumón y hastanuestra voz.

Hay que tener una miradaabierta y sistémica de lo que

son herramientastecnológicas.

¿Cuál es el rol de las herramientastecnológicas en la educación?

APP'S CON ELEMENTOS DINÁMICOS

COMUNICACIÓN EN LÍNEA


Se tiene que hacer un inventariopara determinar qué herramientassirven para qué, cómo y por qué.De tal manera que el procesoeducativo se centre en lo que sehace en aulas y en la interacción

¿CUÁNTO ACCESO SE TIENE DE ACUERDO AL TIPO DE HERRAMIENTAS?

Por la pandemia, se ha vivido unaadaptación brusca a lo tecnológico.Un día se estaba en clase y al díasiguiente, frente a la computadora.Un día, se hacía uso de recursoseficientemente y al día siguienteestábamos buscando Apps yprogramas para compartirinformación y reducir el consumode datos.

Es importante tener undiagnóstico claro de la

accesibilidad de lasherramientas tecnológicas yde los procesos pedagógicosa desplegar en la dinámica

educativa.El acceso a internet es un elementoclave por varias razones: permiteuna reunión sincrónica, tiene granrelevancia en la investigación,indagación y en el aprendizajeautónomo. Por lo tanto, el acceso ainternet para docentes comoestudiantes es vital. Es así como setiene que analizar cómoincrementar este acceso, no soloen las instituciones educativas,

sino en hogares; de igual manerase tienen que incrementar losrecursos digitales, con la finalidadde tener los suficientes recursospara todos los involucrados. En Lima Metropolitana, ni la mitadde los hogares poseen internet; elrecurso más socorrido paraenfrentar la situación han sido losteléfonos móviles. Lasuniversidades han sido testigos decomo la diferencia del acceso delos estudiantes ha podido significarel abandono de los estudios. Esteabandono, ha sido aún mayor en laeducación inicial, educaciónsecundaria y aún más grave en laeducación técnica.Las universidades, de diversasmaneras, han tenido recursos tantoen dinero, como en opcionespedagógicas o en decisiones, paraque de alguna manera se sigadando el servicio educativo conbajos niveles de abandono. En talsentido, los desafíos de lasuniversidades fueron de otranaturaleza, relacionados al acceso

a internet; sin embargo, si lasuniversidades hubieran sido máspequeñas, nacionales o estuvieranen regiones con índice de mayorpobreza, el escenario hubiera sidomás problemático.Por otro lado, los institutostecnológicos no tienen presupuestopropio ya que dependen delpresupuesto del Estado; lo que haocasionado que el desafío delacceso haya sido monumental ytambién se ha puesto en evidenciaque la desigualdad social es unelemento que ha redundado en ladesigualdad de acceder al derechode la educación y ha profundizadoel tamaño de las brechas deeducación.Se estima que la situación anivel nacional es similar, en

especial por las cifras dedesempleo, pobreza

extrema, pobreza general yla baja en ingresos

económicos.

entre estudiantes y docentes, apartir de la que se producenaprendizajes. Por lo tanto, hay que hacer que lasherramientas tecnológicas sean uninsumo que ayude a: “Hacer bien lo

que tenemos que hacer, para lograrobjetivos propuestos”. Se debe deevitar que la tecnología sea laprotagonista.

Los protagonistas en elproceso educativo son: elvínculo y la interacción.


Si bien el acceso a internet es unproblema grave y delicado; el grandesafío es lo pedagógico, porquecomo sistema educativo, antes dela pandemia se tenía unadescoordinación entre la forma deorganizar las clases y lo quepropone el sistema educativo conrelación al educar porcompetencias.Aún tenemos cierto desfase parasalir de lo memorístico a lacompetencia a desarrollar para laresolución de problemas, trabajoen conjunto y el desarrollo deproyectos. A esto se le han sumadolas capacidades digitales: Cuántosabíamos, sabemos y cuánto se hapodido desarrollar capacidades dedocentes y estudiantes paraaprovechar aplicaciones, recursos ydesafíos de los aparatoselectrónicos y sobre el uso deinternet.Es cierto que, en el mundo, a raízde la pandemia, se ha producido unsalto enorme en el desarrollo deApps para el aprendizaje; inclusoalgunas que no habían sidopensadas para el aprendizaje, hanterminado siendo utilizadas paraeste fin.

Un ejemplo de lomencionado es la mensajería

instantánea, en dondealgunos de ellos han

permitido la creación degrupos para trabajos

colaborativos, en grupo,individuales, entre otros.

Muchos maestros, han realizadodescubrimientos e innovaciones enel uso de recursos digitales para laeducación, en algunos casos con uncorrelato pedagógico interesante;mientras que, en otros casos, eluso de estos recursos solo hasuplido el trabajo presencial,mediado por el aparato digital. Nose ha hecho el transito del “qué,cómo y para qué enseñar” con eluso de las herramientastecnológicas que brindan unavariedad de posibilidades paraalinearse a la educación porcompetencias y aprendizajebasado en problemas y decisiones.El trabajo de capacitación yacompañamiento a los docentes,tanto en la educación básica comosuperior, se ha centrado enentregar más conectividad yacceso a recursos digitales, mas nose ha hecho énfasis en el cómo seusa y en el desafío pedagógico.

Hay experiencias deaprendizajes invaluables,

pero se necesitasistematizar estosaprendizajes para

determinar cuáles de ellostienen valor para seguir

desarrollándolos ygeneralizarlos en conjuntoen los diferentes niveles

educativos incluido elpostgrado.

Uno de los balances del “Aprendoen casa”, muestra que en algúnmomento en donde se intentabacon una sola experiencia deaprendizaje tener muchosresultados, terminó siendosobrecargado y se obtuvo comoproducto un aprendizajesuperficial.Por lo tanto, es necesario sopesarcuánto se enseña en cantidad ycalidad. ¿Qué es más importante,abarcar temas de contenidos o quelos estudiantes profundicen suscapacidades de problematizar,preguntar y buscar rutas?. ¿Qué eslo que les va a servir para después?Los estudiantes no hacen las

clases para la institucióneducativa, sino para su

propia vida. También es importante mencionarque el desafío pedagógico lleva dela mano a un desafío de gestión.


Cuando hablamos de unaeducación con herramientastecnológicas, no solo se habla detecnología, sino que comprende undesafío pedagógico y un desafío degestión institucional. Por lo tanto,en base a la pregunta ¿Para quéeduco?, se deben de obtenerresultados alineados a:

Objetivos planteados, perfil deegreso, herramientas deaprendizaje y evaluación;considerando las limitaciones deacceso que pueden generardesigualdad. Se debe generar unaprendizaje individual, atendiendoal ejercicio al derecho humano a laeducación, y aprendizaje social, enla dinámica

la dinámica de que las institucionesson comunidades educativas quedeben de aprender hacer las cosasmejor y también para el entorno.

Si los estudiantes aprendenmás y mejor, la sociedad

será cada vez más y mejor.

GESTIÓN DE VALORACIÓN DETIEMPO DE TRABAJO DOCENTE

HORAS SINCRONICAS

HORAS ASINCRONICAS

LA GESTIÓN POR COMPETENCIAS NECESITA QUE EL DOCENTE REALICE-TRABAJO DE PREPARACIÓN-RETROALIMENTACIÓN

ACTUALMENTE SE VALORA ALDOCENTE POR LAS HORAS DE DICTADO. SIN EMBARGO, UNTRABAJO DE COMPETENCIASQUIZÁ REQUIERA MAYORTIEMPO DE INVESTIGACIÓN

¿CÓMO EVALUAR?¿QUÉ EVALUAR?

SE EVALUA LA MEMORIA OLAS CAPACIDADES- EN UNA LÓGICA DE COMPETENCIAS, EL EXÁMEN COMO LO CONOCEMOS, NOTIENE LUGAR

DESAFÍO DE LA GESTIÓN EN LA EDUCACIÓN

GESTIÓN DE DISTRIBUCIÓNDE HORAS DE CLASE

GESTIÓN DE EVALUACIONES

GESTIÓN DE ACOMPAÑAMIENTOY SUPERVISIÓN DE LA

LABOR DOCENTE

ES IMPORTANTE LA LIBERTAD DE CATEDRA

NO HAY QUE CONFUNDIRLA CON NEGLIGENCIA, FLOJERA O NO CUMPLIMIENTO

HAY QUE TENER PROTOCOLOSPARA QUE LOS DOCENTES SEORGANICEN EN FUNCIÓN A SULIBERTAD DE CATEDRAY DE LAS COMPETENCIAS

CONCLUSIÓN:

Southern Perú desarrolló el“PROGRAMA DE EXPERIENCIAEDUCATIVA” en donde se trabajócon alumnos, trabajadores yfamilias; cabe resaltar que el 95%del alumnado son hijos decolaboradores de Southern.Durante la pandemia se obtuvouna asistencia de 97%, gracias a laflexibilidad de horarios, adecuacióny sistematización de procesos.También se optimizaron lasherramientas interactivas y secapacitó al personal, previodiagnóstico, en gestión deentornos virtuales. Actualmentehay un programa defortalecimiento para docentes,padres y alumnos, diferenciado deacuerdo con sus necesidades.

La educación en pandemia iniciócon grupos de Whatsapp,posteriormente se pasó al uso deplataformas gratuitas; actualmenteSouthern ha adquirido dominiosinstitucionales que ofreceninfinidad de herramientas,brindando tutoría y soportepsicopedagógico.Es importante mencionar que seutiliza a la tecnología como unmedio para lograr un fin, no comoun objetivo en sí mismo. Por lotanto, la labor se ha centrado en eldesarrollo de proyectos para quelos estudiantes puedan desplegarcompetencias y se adecúen a lascircunstancias en las que viven;desarrollando experiencias denutrición y actividad física.

Todo ello ha fortalecido losvínculos entre padres de familia,estudiantes y docentes, con lo cualhan desarrollado competenciasque los ayudarán a superar nuevosretos.

Para la educación virtual, esimportante contar con hardware ysoftware; sin embargo, existedesigualdad. Ante este escenario elEstado debería promoverincentivos para que las empresasparticipen activamente, cumplan y


MG. AMPARO MADARIAGA DEMENDOZAJefa de Asuntos Educacionales deSouthern Perú

PROPUESTA

suplan las desigualdadesexistentes.

MG. LUIS ALBERTO ARAMAYODELGADODecano Regional del Colegio deProfesores de Arequipa

La educación puede ser vista comoun fenómeno político social, endonde se presenta una brechaentre lo rural y lo urbano, e inclusoentre las instituciones nacionales yparticulares. Por otro lado,actualmente nos encontramos enuna sociedad utilitaria, concarencia de valores. El gran retodel mundo es la humanización delas personas. Por lo tanto, lasherramientas tecnológicas debencumplir un rol que contribuya a laformación integral del estudiante,brindándole capacidades deanálisis, pensamiento, desarrollo ytransformación del mundo.

Frente a lo expuesto se plantea lainterrogante ¿Para qué se educa?,y la respuesta es para obtener unperfil ligado al tipo de sociedadque se desea tener.En referencia al desafíopedagógico, es fundamentaladaptarlo a la educación remota,en donde cada estudiante seconduzca hacia su propioaprendizaje, innovando ydesarrollando su curiosidad,creatividad y pensamiento crítico.

En Arequipa se tienen 293 815estudiantes y 26 000 docentes. Sinembargo, si hablamos deinstituciones con acceso a internet,el 66,10% de estudiantes deprimaria cuentan con el servicio,para secundaria el total es de83,50% y tan solo el 28,10% delnivel inicial lo tienen. Adicionalmente, nuevamentehablando de las institucioneseducativas, el 55,60% tienenservicios básicos, condición que nogarantiza el acceso a plataformasvirtuales. Por pandemia se determinó queeran necesarias 64 500 tabletspara mantener la continuidad de laeducación; sin embargo, el MINEDUtransfirió únicamente 11 000

tablets, de las cuales el 40%presentaban fallas.Por lo expuesto, se concluye que lacrisis educativa se haincrementado y lamentablementeel Estado aún no ha podido acortarla brecha digital presente. A estose le suma la falta de capacitacióna docentes antes del inicio de laestrategia “Aprendo en casa”; deigual manera, se inició a trabajarcon áreas prioritarias dejando delado áreas como el arte, idiomas yeducación física, las cuales sonfundamentales en el desarrollointegral de los alumnos.

Es importante mencionarque nuestra posición comoColegio de Profesores, es

que el retorno de losestudiantes a la forma

semipresencial planteada alinicio del año académico,aparentemente no se ha

planificado en base a la vidade los alumnos.


DIAGNÓSTICO

Se debe dotar de equipostecnológicos a todos losinvolucrados, mediante convenioscon empresas privadas, gobiernoslocales y regionales; además debeestar presente el Ministerio deTransportes y Comunicaciones.

PROPUESTAS

Debe brindarse y profundizar laalfabetización digital continua a losdocentes, estudiantes y padres defamilia; mediante estrategiasformativas, que captenplenamente la atención ygaranticen el aprendizaje.Garantizar la conectividad como underecho público universal.Renovar y desarrollar la inquietudde maestros para buscar la mejoray también la curiosidad de losestudiantes mediante elpensamiento crítico basado envalores.


MG. ALICIA ORTIZ LA TORREInvestigadora.Directora de la I.E.P. Claret

A través de la investigacióndenominada “La voz de losprotagonistas del aprendizaje”realizada durante el 2020 entreestudiantes de quinto de primariaa quinto de secundaria con algúntipo de acceso a internet, seobtuvo lo siguiente:-El medio por excelencia decomunicación con los docentes esel Whatsapp, a través de recepciónde imágenes, audios y videos.-En referencia a los estudiantes dezonas rurales, tan solo 02 de cada10, han podido interactuar por víadigital.-Sin embargo, los estudiantesmantienen la motivación poraprender, porque consideran quetodo lo que aprenden es para tenerun mejor futuro.

-Los estudiantes solicitan quecuando retornen a clasespresenciales tengan espacios paraser escuchados, continuando conlas herramientas tecnológicasdigitales. De igual manera,solicitan que se mantenga laautonomía y libertad paraaprender, como lo han venidohaciendo durante la educación adistancia.Ante la pregunta ¿Para quéeducamos?, se debe considerarque los cambios son cada vez másrápidos, se debe educar para quelos estudiantes lleguen aprepararse para el futuro soñado,cambiante y competitivo.

Se deben acelerar procesos paraasegurar la conexión a internet enla sociedad en general, paraconstruir una ciudadanía digital.Promover el uso devideoconferencias, para que elmaestro cree espacios deaprendizaje favorables para laformación de los estudiantes. Se debe promover el aprendizajeautónomo, generar múltiplesformas de aprendizaje yparticipación estudiantil. Se debe trabajar en un modelo porcompetencias; que no solopermitan

permita a los estudiantesdesarrollar proyectos deaprendizaje, sino que también lespermita empoderarse para hacerlefrente a los desafíos de lasociedad.

PROPUESTAS

AGENDA PARA EL DESARROLLO DE AREQUIPA

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Agenda para el desarrollo de Arequipa

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