Hablamos de fracaso cuando un nio no es capaz de alcanzar el nivel del rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedaggico; es decir, es cuando el alumno no consigue los objetivos propuestos para su nivel y edad y existe un desaprovechamiento real de sus recursos intelectuales.

El Fracaso escolar limita el adecuado rendimiento del nio ya sea en una o varias reas, por ejemplo:Conducta inadecuada con docentes y pares.Reiteradas repeticiones de ciclos escolares.Bloqueo en el desarrollo de la lectoescritura y el clculo.

Esto, inevitablemente suele tener como consecuencia una aptitud negativa ante el aprendizaje. El fracaso escolar tambin puede darse como consecuencia de las dificultades en el aprendizaje acumuladas por el nio a lo largo de varios cursos, e incluso puede ser un sntoma claro de inadaptacin del nio al centro escolar.

A) Dislexia:Gran dificultad por distinguir las letras o grupos de letras, as como su orden y ritmo dentro de una palabra y/o una frase. Muestran gran dificultad para realizar con xito el aprendizaje de la lectura, presentando un nivel de lectura significativamente inferior al esperado por la edad o el curso escolar.Bsicamente, las causas giran alrededor de:Una mala lateralizacinDesorientacin espacio-temporal Problemas de percepcinAlteraciones en su psicomotricidad (esquema corporal, equilibrio,...)Trastornos de tipo afectivoB) Disgrafa: Es un trastorno especfico de la escritura: el nio presenta un nivel de escritura significativamente inferior al esperado por su edad y curso escolar; los problemas ms frecuentes que se suelen observar son:inversin de slabas omisin de letrasescribir letras en espejoescritura continuada o con separaciones incorrectas

C) Disortografa: el error particular para la expresin lingstica grfica, conforme a las reglas del idioma. D) Discalculia: Es un trastorno especfico del clculo aritmtico. Los problemas ms frecuentes que se suelen observar son:confundir los nmerosinvertirlosescribir los nmeros en espejo.

E) Alteraciones en la lectura: Lectura contaminada por diversos errores que distorsionan el aspecto expresivo y comprensivo de la misma. Suelen ser omisiones, confusiones o cambiar las letras de lugar, fallas de ritmo, fallas del conocimiento o hacer lectura de memoria o imaginativa.

F) Inmadurez : retraso con respecto a la media estndar o inestabilidad con respecto a la misma. Puede ser de tipo neurolgica, emocional o psicomotora.

Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad: Aunque aparece antes de los cuatro aos de edad, no se llega a detectar hasta el inicio de la escolaridad. Los sntomas que aparecen con claridad son:Movimientos de manos y piesDificultad para permanecer sentado, as como para esperar su turno.Dificultad para mantener la atencin.Se distrae con facilidad.Responde precipitadamente, suele hablar en exceso, interrumpe actividades de otros, no escucha lo que se le dice.Muestra dificultad en seguir instrucciones que se le dan.Cambia con facilidad y frecuencia de actividad, sin acabar ninguna.Suele perder objetos necesarios para la realizacin de tareas.Sus trabajos escolares son descuidados y generalmente inacabados, pues trabaja de forma impulsiva y desorganizada.

Trastornos psicopedaggicos: Cuando un nio, al finalizar el curso escolar, no tiene asumidos los objetivos pedaggicos propuestos en su inicio y pasa al curso siguiente se le crearn problemas de aprendizaje ms complejos de los que ya vena sufriendo, sobre todo en aquellas reas de mayor continuidad (matemticas, lenguaje,...). Requerir asistencia individual y puntual que le permitan ir recuperando ese dficit.

Otros Trastornos: En algn caso, otros trastornos como la depresin infantil pueden estar detrs de los problemas de aprendizaje. Un nio que hasta ese momento siempre haba salido exitoso en sus aprendizajes, y que de repente se muestra triste, inhibido,...podra hacernos sospechar de ello. En estos casos, el trastorno de aprendizaje ser tratado desde la raz, desde la causa profunda, por un especialista de la Psicologa infantil. Los problemas de aprendizaje seran en estos casos sntomas o consecuencias de un trastorno mayor y no el eje de dicho trastorno.

1.- Problemas de atencin.La atencin es un factor muy importante para que la informacin llegue hasta el cerebro y, posteriormente, quede retenida. La atencin es selectiva, y no se puede prolongar indefinidamente. Es preferible mantenerla en un plazo corto de tiempo y volver sobre ella tras un perodo de descanso.Para superar las dificultades sobre la atencin es conveniente: sueo adecuado, cuidar la respiracin, alimentacin equilibrada y completa, motivar e interesar al nio para realizar la tarea propuesta y momentos de relajacin y/o descarga. 2.- Problemas de memoria. Para que se ponga en marcha el mecanismo de la memoria, la persona se ha de proponer recordar la informacin recibida. A partir de aqu, seleccionar de entre la informacin, la relacionar con otros datos ya adquiridos y la integrar.

3.- Problemas de razonamiento verbalLos nios con problemas en este rea, ven afectada tanto la comprensin como la fluidez de su lenguaje.Se har conveniente trabajar estos aspectos con un psiclogo infantil, a travs de tareas que impliquen estas aptitudes, as como el ir fomentando el gusto por la lectura y todo aquello que, de alguna manera, pueda ir mejorando su capacidad lingstica.

4.- Problemas de razonamiento abstracto.Plantear y resolver problemas ayudar a desarrollar esta aptitud. 5.- Problemas de razonamiento numrico.Los problemas en esta aptitud suelen deberse a una falta de atencin y de concentracin, y a dificultades en temas propiamente de clculo (de automatizar el mecanismo de las operaciones: suma, resta,...). 6.- Problemas de sobrecarga-sobreexcitacin.El descansar poco, permanecer demasiado tiempo seguido frente a una misma tarea y el realizar un exceso de actividades extraescolares constituyen un crculo vicioso que acaba repercutiendo negativamente en el xito escolar del nio.

7.- Falta de Hbitos de estudio. En muchas ocasiones los nios carecen de estrategias y hbitos de estudio, en la mayora de los casos debido al descuido de los padres.

Si queremos hallar la causa o causas del fracaso escolar, tendremos que realizar un anlisis profundo del nio, a nivel:Personal FamiliarSocial CulturalEconmico Escolar

Grfico1

0.3

0.29

0.29

0.1

0.02

Ventas

Hoja1

Ventas

Retraso Mental30%

T. Emocionales29%

T. Aprendizaje29%

T D A H10%

F. Intelectuales2%

Para cambiar el tamao del rango de datos del grfico, arrastre la esquina inferior derecha del rango.

Condicionamiento escolar negativoConductas de abandonoIndisciplina Agitacin Ansiedad Sentimientos de culpaAgresividad Trastornos de conductaSentimientos de inferioridadDesvalorizacin del yo

Factores sociales y culturales: situaciones arraigadas en el cdigo social y cultura que difieren enormemente con la realidad sociocultural de la escuela. Analfabetismo de los padres. Factores familiares: engloba todo tipo de impedimento que no permite al nio integrarse en el mbito escolar. Divorcio de los padres, violencia intrafamiliar, falta de coordinacin entre los padres, etc. Factores fsicos o biolgicos: cualquier alteracin corporal o sensorial que no permita al nio responder a los requerimientos escolares. Retraso mental, hipoacusia, ceguera, mutismo, etc. Factores conductuales: todo sujeto que padece un desequilibrio o desvo afectivo-emocional que deteriore su conducta y no le permita adaptarse a las normas escolares. Factores Pedaggicos: podemos hablar de irregularidad escolar, el mtodo de enseanza, sistema del colegio, tcnicas de estudio, masificacin en las aulas, falta de motivacin, instalaciones inadecuadas o el profesorado.

Nivel madurativo del nio (su lateralidad, su psicomotricidad general, la organizacin de su esquema corporal,...)Estado neurolgico (valorar si es preciso realizar algn tipo de prueba neurolgica).Nivel de inteligencia y los factores que influyen en sta.Nivel psicopedaggico (en las diferentes reas y habilidades) Personalidad (desde el punto de vista de los padres, as como de los profesores).

Comunicacin con la familia, explicar a los padres la causa, resultados y tratamiento a seguir , as como la manera en la que ellos colaborarn en ste.Comunicacin constante con sus profesores para monitorear y registrar avances y retrocesos.Aplicacin de diversos ejercicios, intervenciones o procedimientos.Recurrir a un tratamiento Multidisciplinario.

Factores sociales y culturales: Trabajar en un proceso teraputico la bsqueda de soluciones o alternativas que le permitan el nio adaptarse al ambiente escolar a nivel social y cultural de una mejor manera, solicitando el apoyo de la familia, la cual deber involucrarse, hasta conseguir un vinculo afectivo estrecho que transmita al nio confianza, proteccin y seguridad , adems del apoyo de las personas inmersas en el proceso educativo, como directivos y maestros, los cules debern comprometerse con la educacin inclusiva, atendiendo la diversidad y la equidad, buscando estrategias que le permitan el pequeo subsanar sus deficiencias a nivel social o cultural, hasta conseguir disminuir el fracaso escolar.

Factores Familiares: Durante el proceso teraputico individual, se recomienda utilizar la tcnica de la terapia de juego, que le permita al nio expresar las situaciones que le conflictuan, hasta conseguir por este medio una reestructuracin de la situacin, adems de realizar sesiones de terapia familiar en las que se trabajen aquellos aspectos que afectan el entorno familiar, de modo que la dinmica mejore y el infante consiga convivir y desarrollarse en un ambiente que contribuya a la mejora acadmica. Factores fsicos o biolgicos: Trabajar un tratamiento multidisciplinario que permita atender el aspecto orgnico, a la par del emocional, favoreciendo reas de crecimiento y de desarrollo sano, como la autoestima, la seguridad, la asertividad, la toma de decisiones, los vnculos afectivos e incluso al aprovechamiento de destrezas o habilidades que pudieran subsanar algunas otras, que segn la etiologa pudieran estar afectadas.

Factores pedaggicos: Despus de identificar que el fracaso escolar se debe a causas pedaggicas, en primera instancia y de acuerdo a las posibilidades, se sugiere asistir a la institucin educativa para externar la etiologa del fracaso del alumno, de modo que en la medida de lo posible exista un compromiso de mejora, proporcionando algunas estrategias viables que permitan un avance escolar, en caso de que la respuesta por parte del colegio sea negativa, se sugiere a la familia una cambio de institucin educativa.Factores Conductuales: Identificar a travs de una evaluacin, utilizando la terapia de juego, o bien algunos instrumentos psicomtricos o proyectivos, cul es la etiologa de la conducta manifestada, una vez identificada, seleccionar la opcin ms adecuada de las descritas con antelacin.

La responsabilidad del fracaso escolar no slo recae sobre el Estado y la sociedad, sino que son varios los factores que intervienen en este problema. Para que el cambio o la transformacin propicie una mejora de la calidad educativa y de vida, es necesario que todos, desde nuestro lugar hagamos un aporte dejando de lado la individualidad, para que la tarea sea conjunta, dando una solucin colectiva a un problema igualmente colectivo. Es necesario que como sociedad recuperemos los valores perdidos.