Com reestructurar una assignatura en aprenentatge

cooperatiu ?

Francesc Josep Sánchez Robert (francesc@eel.upc.es)

Castelldefels, 10 de febrer de 2003

2

Guió basat en l’Electrònica Digital (ED)

• L’assignatura tradicional i la nova assignatura

• Avantatges de l’aprenentatge cooperatiu

• Com s’ha de començar ?

• Decidir les activitats docents, com s’aprèn ED?

• Com s’avalua ED ?

• Quina funció realitza la carpeta de curs

• Generació de documents

• Referències i annexes

3

�� Tot el temari és explicat pel professor en classes lectivesTot el temari és explicat pel professor en classes lectives�� Els estudiants seuen i escolten, o no ...Els estudiants seuen i escolten, o no ...�� Solament s’ha de preparar (a més dels apunts de classe Solament s’ha de preparar (a més dels apunts de classe

del professor) la guia docent de 4del professor) la guia docent de 4--5 pàgines per la seva 5 pàgines per la seva aprovació per la Comissió Docent aprovació per la Comissió Docent

�� Se suposa que l’estudiant estudiaSe suposa que l’estudiant estudia�� Se suposa que fa informes previs de laboratori i Se suposa que fa informes previs de laboratori i

exercicis i problemesexercicis i problemes�� Si no aprova, doncs, ja repetirà ....Si no aprova, doncs, ja repetirà ....

Assignatura convencional

TEMA 1 Sistemes

Combinacionals

TEMA 2

Sistemes Seqüencials

Sensació de que els estudiants no s’esforcen prou, no estudien com per aprovat, hi ha baix rendiment acadèmic, vénen mal preparats de secundària, etc...

4

La nova assignatura

TEMA 1: SistemesCombinacionals

TEMA 2:SistemesSeqüencials

Projected’aplicació

- pràctic, - amb recerca a la web, - documents en anglès, - etc ..

Idea de VHDL i de disseny de

sistemes amb PLD

Idea de microprocessadors

Programari de suport:

Minilog OrCAD PSPICE

Assignatura ampliada amb nous i engrescadors

objectius

Redefinició de l’assignatura amb el mètode docent de l’aprenentatge cooperatiu

Cal introduir conceptes d’assignatures més avançades per a justificar

perquè expliquem el nostre temari

Cal ensenyar mètodes d’estudi, anglès, recerca documentació, a

redactar i exposar documents, etc

�� Potser que canviant una mica, obtinguem alguna millora ....Potser que canviant una mica, obtinguem alguna millora ....

5

Els avantatges de l’aprenentatge cooperatiu

�� Motiva per l’estudiMotiva per l’estudi�� Promou una actitud d’implicació i d’iniciativaPromou una actitud d’implicació i d’iniciativa�� Augmenta el grau de comprensió de la feina que es fa i del Augmenta el grau de comprensió de la feina que es fa i del

perquè es fa i permet el domini dels procediments i conceptesperquè es fa i permet el domini dels procediments i conceptes�� Volum de la feina realitzada i de la seva qualitatVolum de la feina realitzada i de la seva qualitat�� Afavoreix la relació social i la interacció entre companys i ambAfavoreix la relació social i la interacció entre companys i amb

el professorel professor�� Redueix l’abandonamentRedueix l’abandonament�� Millora la capacitat d’escriptura i de comunicació oralMillora la capacitat d’escriptura i de comunicació oral�� Permet acomodar estudiants de diferent nivell i procedència, etcPermet acomodar estudiants de diferent nivell i procedència, etc..�� Encaixa perfectament en les noves orientacions ECTS i EEESEncaixa perfectament en les noves orientacions ECTS i EEES�� ............

6

Com s’ha de començar ?

�� Com que es tracta d’implementar un canvi molt substancial de Com que es tracta d’implementar un canvi molt substancial de metodologia, cal posarmetodologia, cal posar--s’hi com a mínim 3 setmanes abans del s’hi com a mínim 3 setmanes abans del començament del curscomençament del curs

�� Es recomanable començar per un grup pilot. Si l’assignatura té dEs recomanable començar per un grup pilot. Si l’assignatura té diversos iversos grups, cal escollirgrups, cal escollir--ne un, per exemple el grup del professor coordinador. ne un, per exemple el grup del professor coordinador. Tot i que és millor que hi treballin dos professors des d’un comTot i que és millor que hi treballin dos professors des d’un començamentençament

�� Així, el grup pilot que fa la prova, genera la primera versió deAixí, el grup pilot que fa la prova, genera la primera versió del material i l material i posa en pràctica la nova mecànica de funcionament. Cal compatibiposa en pràctica la nova mecànica de funcionament. Cal compatibilitzar litzar les qualificacions del Netles qualificacions del Net--Àrea d’ambdós mètodesÀrea d’ambdós mètodes

7

Decidir les activitats docents

ASSIGNATURA ED

TEORIA

PROBLEMES I EXERCICIS

PROJECTE D’APLICACIÓ

CONTROLS

CARPETA DE CURS

DE MÍNIMS

D’APLICACIÓ

DE MÍNIMS

DE GRUP

PRESENTACIÓ

REALITZACIÓ

EX

PA

MI

CG

CA

SUB100% de la qualificació

8

Com s’aprèn ED ?

Recursos per a aprendre ED

Notes de classe del professor

Documents PDF d’internet i web d’ED

Pràctiques i projectes de demostració

Carpeta de curs del grup

Projecte d’aplicació

Col·lecciód’exercicis

Transformació progressiva en

Mapa concepturald’ED

Transformació progressiva en

Exercicis amb metodologia AC

Textos convencionals d’ED

(Aprenentatge significatiu)(per a recollir, classificar i presentar la feina feta)

9

Quadre d’avaluació de l’assignatura

Avaluació ED

Taula de qualificacions

Actualització periòdica del rendiment al CA-DI

Mínims (30%)

Control de grup (10%)

Exercicis (25%)

Projecte d’aplicació (20%)

Carpeta del curs (5%)

Subjectiva (10%)

TI

TG

TG

TG

TG

7 de 9 mínims aprovats

S’ha de decidir el % de cada activitat docent

10

Activitats acadèmiques

Teoria

Problemes i exercicis

Projecte d’aplicació

Controls

Carpeta de curs

Pla de treball

Pla de treball setmanal • 4h lectives

+ • 4h de treball

addicional

E (1,5h)Sessió explicactiva de teoria

TGA (1,5h)Sessió de treball en grup de teoria

TGB (1h)Sessió de treball en grup de

problemes

TGC (≥≥≥≥ 1,5h) Sessió de treball en grup addicional

TI Treball individual

Pla de treball

11

Teoria, exercicis i problemes

EXERCICIS I PROBLEMES

EX (25%)

�� 12 exercicis durant el quadrimestre12 exercicis durant el quadrimestre�� El professor corregeix i retorna de seguida El professor corregeix i retorna de seguida

amb indicacions de milloraamb indicacions de millora�� 40 estudiants 40 estudiants ≈≈ 13 grups cooperatius13 grups cooperatius

�� Permet el seguiment de l’aprenentatgePermet el seguiment de l’aprenentatge�� Es corregeixen segons els criteris establerts Es corregeixen segons els criteris establerts

que dificulten la còpia que dificulten la còpia

En realitat, els exercicis i els problemes són la En realitat, els exercicis i els problemes són la base de la matèria. Podríem dir que la teoria base de la matèria. Podríem dir que la teoria és la estrictament necessària per resoldre els és la estrictament necessària per resoldre els problemes proposatsproblemes proposats

Assignatura Assignatura basada en basada en problemesproblemes(PBL)(PBL)

12

Controls i exàmens

CONTROLSDE MÍNIMS

DE GRUP

MI (30%)

CG (10%)

�� Per assegurarPer assegurar--se que cada estudiant se que cada estudiant estudia suficientmentestudia suficientment

�� Per assegurarPer assegurar--se que el grup funciona bé, i se que el grup funciona bé, i s’aprèn conjuntaments’aprèn conjuntament

�� En general, es proposen com exàmens de grup En general, es proposen com exàmens de grup els problemes de disseny de la col·els problemes de disseny de la col·lecciólecció

(part 1: aula + part 2: casa)(part 1: aula + part 2: casa)

El treball continu i els controls sorpresa El treball continu i els controls sorpresa continus de mínims obliguen a l’estudi amb continus de mínims obliguen a l’estudi amb seriositat i constànciaseriositat i constància

El curs s’acaba a la El curs s’acaba a la setmana 14 (els setmana 14 (els parcials són per parcials són per recuperar mínims)recuperar mínims)

13

Composició de la carpeta de curs del grup

Carpeta de l’assignaturaCarpeta del professor

Altres carpetes a desenvolupar

Índex

Registre de les sessions de

treball

Registre del temps d’estudi

setmanal

Guions de les unitats i notes de

classe Recull d’exercicis

Memòria i presentació del

projecte d’aplicació

Glossari

Altres materials cercats al CA_DI i

a la internet

Recull de controls de mínims i de

grup

Carpeta de curs

del grup cooperatiu

25%

40%

20%

5%

Un registre ben classificat i ben presentat de la feina feta durant el semestre

(opcional)

La millor manera La millor manera d’expressar què d’expressar què

s’ha aprèss’ha après a a l’assignatura EDl’assignatura ED

Més de 12 exercicis corregits !

11 o més controls corregits !

14

Com s’avalua la carpeta de curs ?

�� La carpeta incorpora el 90% de la qualificació de La carpeta incorpora el 90% de la qualificació de l’assignatural’assignatura

�� Durant les setmanes 9 i 14 del curs: revisió, Durant les setmanes 9 i 14 del curs: revisió, indicacions de millora i full d’autoavaluació (5%)indicacions de millora i full d’autoavaluació (5%)

�� Els exercicis i controls ja estan corregits i avaluats pel Els exercicis i controls ja estan corregits i avaluats pel professor (40 %)professor (40 %)

�� El projecte d’aplicació es presenta públicament i El projecte d’aplicació es presenta públicament i s’avalua durant les últimes sessions lectives (20%)s’avalua durant les últimes sessions lectives (20%)

La carpeta és una mostra directa La carpeta és una mostra directa contrastablecontrastable del nivell de coneixements del nivell de coneixements assolit i de la qualitat del treball realitzat pel grup cooperatassolit i de la qualitat del treball realitzat pel grup cooperatiuiu

15

Generació de documents i material

Per als estudiants i professors1. Guia docent de l'assignatura (per a la comissió docent)2. Organització del curs3. Temari: índex detallat, documents al CA-DI i a la internet 4. Pla de treball setmanal5. Full de cconeixements mínims6. Exercicis de mínims i problemes de disseny7. Criteris de correcció i avaluació d’exercicis8. Propostes inicials de projectes d’aplicació9. Plantilla de redacció i presentació del PA10. Enquesta d’autoavaluació del funcionament del grup11. Enquesta tipus SEEQ adaptada al treball cooperatiu12. Organització de la carpeta de curs13. Full d’autoavaluació de la carpeta de curs

Per als professors14. Full de càlcul d’avaluació15. Full de càlcul del temps de treball o dedicació a l’assignatura16. Full de càlcul de processament resultats d’enquesta SEEQ17. Transformació de les notes de classe, etc ......

Disposem del “Disposem del “kitkit” de documents “” de documents “*.*.docdoc”” per no per no haver de començar de zero haver de començar de zero

16

1. Guia docent de l’assignatura*

• Per a notificar i validar (Comissió Acadèmica) el canvi de metodologia que es desitja introduir• Descripció i informació de referència• Objectius:• Coneixements previs: • Metodologia docent: • Temari i distribució temporal: • Altres activitats: • Bibliografia bàsica: • Bibliografia complementària:• Criteris d’avaluació: • Introducció de Notes en el NetÀrea. • Pla de treball (més endavant com un document)

*Segons el MODEL FITXA ASSIGNATURA disponible al CA-DI

17

2. Organització del curs• Organització

• Treball cooperatiu, grups de 3 estudiants, projecte d’aplicació,controls de grup, exercicis, controls de mínims

• Càrrega de treball • Feina contínua durant el quadrimestre, 1h de dedicació per

cada hora lectiva, treball individual (E), treball en grup a classe (TGA + TGB), treball en grup fora de classe (TGC)

• Apartats bàsics de la carpeta de curs + avaluació de la carpeta de curs• Quadre resum d’avaluació del curs d’Electrònica Digital Net Àrea (Avaluació continuada) Mode de treball

Conceptes S9 S14 Última avaluació

MI CA EX CG PA CA EX CG PA MI Subj Individual Controls de

mínims (30%) 15% 15%

Carpeta de curs (5%)

2,5% 2,5%

Grup Exercicis (25%) 12% 13% Control Grup

(10%) 5% 5%

Projecte d’Aplicació (20%)

5% 15%

Subjectiva (10%)

10%

18

3. Temari

• Unitats bàsiques, Unitats d’aplicacions pràctiques • Unitats de demostració de conceptes avançats• Documents en anglès al CA-DI i a la web

19

4. Pla de treball setmanal (I)

Nivell de productivitat (NPR) Codi He perdut el temps 1 - 2 - 3 He après molt 4

Tipus d’activitat Codi Repassar apunts o preparar classes REP Treballar en un exercici en grup EXG Treballar en un exercici individualment EXI Realització d’un control o examen EXA Reunió o consulta amb el professor TUT Treballar el projecte d’aplicació PAP

20

4. Pla de treball setmanal (II)Horari lectiu Fora d’horari lectiuSETMANA 1 Equip de treball: G_____

S1 – E3 DATA: Dilluns 29 de setembre MI: 3 NPR:

Participants: Descripció: UNITAT 1-6

1.0 Característiques elèctriques dels circuits digitals Nivells lògics i característica de transferència. Marge de soroll. Temps de propagació. Potència dissipada. El Fan-out. Sortida en col·lector obert. Funcions cablejades (wired AND). Sortides tri-state. Exemple de circuits integrats. Característiques de les diferents famílies lògiques. Comparativa. Evolució de les famílies lògiques. Corba d’envelliment. Exemple de famílies de Texas Instruments

S1 – TGB3 DATA: Divendres 3 d’octubre MI: NPR:

Participants: Descripció: Lliurament de l’EX1. Proposta del EX2: exercicis de representació de funcions lògiques i simplificació amb Taula de Karnaugh (Mínim 2)

S1 – TGA3 DATA: Divendres 3 d’octubre MI: 2 NPR:

Participants: Descripció: UNITAT 1-7

1.1 Disseny de sistemes combinacionals i blocs estàndard 1.1.1 Disseny de circuits senzills

1.1.1.1 Conceptes previs: literal, producte, suma, màxterm, mínterm 1.1.1.2 Forma canònica i grups complets de funcions 1.1.1.3 Realització de diagrames lògics 1.1.1.4 Simplificació de funcions. Mètodes de zeros i de uns i funcions incompletament

especificades

S3 – TGC3 Equip de treball: G_____ Data: HI – HF: TA: NPR: Participants: Descripció: Data: HI – HF: TA: NPR: Participants: Descripció:

S3 – TI3 Data: HI – HF: TA: NPR: Estudiant 1

Descripció

Data: HI – HF: TA: NPR: Estudiant 2

Descripció

Data: HI – HF: TA: NPR: Estudiant 3

Descripció

Grup

Temps total d’estudi en hores

Individual Estudiant 1 Estudiant 2 Estudiant 3

S’han d’apuntar les activitats realitzades

21

5. Full de coneixements mínims

SISTEMES COMBINACIONALS

1

Sistemes de numeració, operacions i codis. Conèixer els sistemes de numeració binari, octal i hexadecimal. Canvi de base i realització d’operacions aritmètiques amb nombres amb mòdul i signe en complement a 2. Conèixer els codis binaris més usuals per a la representació d’informació: binari natural, BCD, Gray, ASCII, etc

2 Conèixer l’àlgebra de Boole i les seves propietats. Representació algebraica de funcions lògiques en forma canònica. Simplificació amb taula de Karnaugh i realització de circuits lògics amb grups complets de funcions

• És un dels aspectes més importants• Tenen la funció de garantir l’aprenentatge de tots els membres del grup

cooperatiu• Per una assignatura de 4 crèdits ���� Aproximadament 8 – 9 mínims • Si l’estudiant no aprova el 80% dels mínims ���� suspens amb independència

de les altres qualificacions• S’aproven a través de controls col·locats al final d’algunes classes (20 – 25

minuts) i per sorpresa• A les setmanes d'exàmens ���� recuperació mínims

Setmana 14 ���� 100% de la qualificació

22

6. Exercicis de mínims i problemes de disseny• Es tracta de reorientar la col·lecció de problemes i exàmens de l’assignatura

clàssica• La majoria de problemes i exercicis són de disseny (en lloc d’exercicis

d’anàlisi)• Exercicis de mínims: Per reforçar la taula de coneixements mínims• Problemes de disseny: Per preparar i orientar el projecte d’aplicació• Molts d’ells són basats en aplicacions pràctiques i incorporen circuits

integrats comercials (datasheets en anglès)• Ja s’ha començat a redactar exercicis directament en anglès i continuarem

fent-ho• Cada setmana, cada grup de treball, ha de resoldre un exercici proposat en el

temps establert • Els exercicis són corregits (segons els criteris de correcció)i lliurats als

estudiants amb les indicacions de millora

Reaorientar enunciats per a la resolució cooperativa

23

7. Criteris de correcció i avaluació

d’exercicis

24

8. Propostes inicials de projectes d’aplicació

� Aplicacions pràctiques � Possibles de ser estructurades i desenvolupades amb els

coneixements de l’assignatura a mida que avança el curs� Permet justificar el perquè expliquem un temari determinat� Els estudiants de primer aprenen a classificar, revisar i cercar

informació� El professor ha d’orientar els projectes i les raonaments dels

estudiants per a que s’assemblin als altres exercicis de disseny realitzats durant el curs

� Exemples de títols:� Sistema de seguiment i visualització d’estacions de metro � Calculadora electrònica senzilla� Interfície de comunicacions sèrie� Diana electrònica� Sistema de control dels ascensors o persianes de l’EPSC

25

9. Plantilla de redacció i presentació del PA

� Tal com fa la plantilla per l’elaboració del PFC• Capítol 1: Resum, taula de contingut, Introducció i

Especificacions del Projecte d’Aplicació, diagrama de blocs general

• Capítol 2: Disseny del PA• Bloc 1: Disseny, simulació, muntatge i mesures• Bloc 2:• ....

• Capítol 3: Conclusions, millores futures, bibliografia, transparències de presentació oral o pòster

� Full de control i seguiment dels PA

26

10. Enquesta d’autoavaluació del funcionament del grup

� Sempre sol haver-hi un parell o tres grups cooperatius que tenen problemes de funcionament:� Algú d’ells no fa la feina, no va a les reunions TGC, no

progressa, etc..

� L’enquesta s’utilitza a partir de la 5 – 6 setmana per detectar problemes en alguns grups de treball

� S’ha d’intentar parlar (en privat) amb el grup conflictiu per tal d’arreglar la situació, evitant de modificar els grups. Es tracta que també aprenguin a resoldre conflictes.

27

11. Enquesta tipus SEEQ adaptada al treball cooperatiu

� Aquesta enquesta es passa al final del curs (45 preguntes)

� Proporciona informació molt valuosa que ha de servir per contrastar les impressions del professor i realitzar canvis per al proper curs

� Hem adaptat l’enquesta SEEQ de l’ICE (centrada en el professor) per introduir aspectes relacionats amb l’aprenentatge cooperatiu

� Hem realitzat un full d’introducció d’enquestes per obtenir gràfiques

28

12. Full de càlcul per introduir i graficar enquestes

Qüestió I1

0

4

10

3 2

1 2 3 4 5Aquest curs comparat amb altres, ha estat: Molt fàcil (1); Fàcil (2), Normal (3); Difícil (4); Molt difícil (5)

Qüestió I2

01 1

5

12

1 2 3 4 5La c àrre g a de tre ba ll d ’a que s t c urs c o m pa ra t a m b a ltre s , ha e s ta t : M o lt pe t ita (1) ; P e t ita (2 ) ; N o rm a l (3 ) ; Gra n (4 ); M o lt g ra n (5 )

29

13. Organització de la carpeta de

curs

Electrònica Digital ORGANITZACIÓ DE LA CARPETA DE CURS Bloc 1:

Índex de totes les activitats proposades durant el curs amb indicació de la seva localització dintre de la carpeta Classificació de les notes de classe, documents obtinguts de la web i el CA-DI i exercicis realitzats sessió a sessió o bé setmana a setmana d’acord amb el pla de treball setmanal Controls de mínims classificats darrere de cada concepte teòric que s’avalua Registre de les sessions de treball en grup (TGC) realitzades segons el pla de treball fora de l’horari de classe. Utilitzeu les pàgines que trobareu al pla de treball setmanal per cada setmana. Cal indicar, el tipus d’activitat realitzada, amb el temps invertit per a cada activitat, el nivell de productivitat i el temps total setmanal invertit. Informes d’autoavaluació de les activitats del grup que es proposin durant el curs Ampliacions, resums, experiments, informació addicional, etc. que s’hagi desenvolupat per cada tema. (Opcional). Aquest material també ha d’estar classificat en el lloc corresponent

Bloc 2: Memòria del disseny del projecte d’aplicació i material elaborat per a la seva presentació oral

Bloc 3:

Glossari de terminologia tècnica de l’assignatura (Opcional) Avaluació de la carpeta de curs La qualificació es realitzarà atenent als criteris que podeu trobar al document “Avaluació de la carpeta de curs setmana 9” i setmana 14.

30

14. Full d’autoavaluació de la carpeta de

curs

Electrònica Digital AVALUACIÓ DE LA CARPETA DE CURS SETMANA 14

Data: ________ Grup de classe: _____________ Grup e treball al que pertany la carpeta avaluada: ______________ GRUP AVALUADOR: ______________ (en cas d’autoavaluació pels propis estudiants) P = puntuació (0-10); W = pes de l’apartat; T = qualificació = P × W Heu de posar un sol nombre en cada casella. P W T

0.10

Organització, ordre i facilitat de lectura. Assigneu la màxima puntuació si: - El material de la carpeta és fàcilment llegible (33%) - Té un índex d’activitats i exercicis proposats (33%) - Es pot trobat ràpidament qualsevol element concret, o saber si hi

manca (33%)

0.10

Presentació de la carpeta. Assigneu la puntuació màxima si: - Les fulles són iguals i tenen el mateix format (30%) - Les fulles tenen marges adequats i informació significativa als

encapçalaments i peus de pàgina (30%) - El material està fet amb processador de text (40%)

0.40

Els registres de les sessions de treball TGC. Assigneu màxima puntuació si: - Són concisos (33%) - Tenen informació completa dels assistents i horari (33%) - Tenen informació clara dels objectius i dels resultats de la sessió

(33%) (Si solament hi ha un X% de registres, multipliqueu la nota per X/100)

0.10

Activitats del projecte d’aplicació. Assigneu puntuació màxima si: - S’inclou la memòria redactada segons la plantilla (30%) Portada, Índex, Capítol I, Capítol II, Capítol III

0.10

Exercicis i controls. Assigneu la puntuació màxima si: - Si estan tots ordenats i classificats correctament (50%) - S’han realitzat seguint els criteris: plantejament, mètode,

desenvolupament, solució i verificació (probablement també hi ha versions millorades) (50%)

0.20

Notes de classe i glossari de termes d’Electrònica Digital. Assigneu la puntuació màxima si: Notes de classe: - Les notes de classe són ben classificades (20%) - Hi ha impresos i classificats els documents del CA-DI - Hi ha els datasheets de fabricant dels xips de classe - Hi ha ampliacions, resums, experiments, informació addicional, etc.

que s’hagi desenvolupat per cada tema (20%) Glossari: - És complet (conté tots els termes i definicions noves (30%) - És concís i clar en la definició dels termes (30%)

Qualificació global (suma de la columna)

La valoració que fan els propis

estudiants de la seva carpeta és

bastant raonable !

Per a les setmanes 9 i 14

31

15. Full de càlcul d’avaluació

Exemple de full de qualificacions de mínims

Sempre se sap quinsmínims s’han superat

GRUP1B7 NOMS SISTEMES COMBINACIONALS

M1 M2 M3 M4 M5G1 1B71 xxx 9 5 5 7,5 10

yyy 5 7 7,5 3,5 3,5 3,5 7,5 3,5zzz 5 7,5 3,5 5 3,5 3,5 7,5

G2 1B71 xxx 4yyy 4 3 3,5 3,5zzz 5 4 5 5 3,5 3,5 10 3,5

G3 1B72 xxx 10 4 7 7,5 2 3,5 3,5 10yyy 5 7 5 2 3,5 10 3,5zzz 6 7 3,5 2 7,5 7,5 3,5

G4 1B72 yyy 8xxx 5 3,5 3,5 3,5 2 3,5 2 3,5 3,5zzz 7

Mínim recuperat

Mínim que continua suspès

Mínim aprovat al

primer control

Imprescindible per a introduir i portar el control de totes les qualificacions

32

16. Full de càlcul del temps de treball o dedicació a l’assignatura

Exemple de gràfica de temps de dedicació fins a la setmana 5

Grup 1B3

Ajuda a saber si es manté el ritme

adequat

33

17. Transformació de les notes de classe (I)

� Punt de partida: notes de classe del professor

� Baixar-les a copisteria

� Transformació i reordenació del temari en unitats per a cada sessió de treball (en grup o explicativa)

� Desenvolupament de material (transparències, quadres, mapes conceptuals), específics per a l’aprenentatge de l’assignatura cooperativament

� Anar substituint material de fotocòpies per documentació en format electrònic per l’accés des de la intranet o la internet

Cap al disseny d’un text d’aprenentatge significatiu

34

17. Transformació de les notes de classe (II)

� Exemple de transparència significativa per introduir una unitat

35

18. Estructuració del CA-DI

Informació per complementar les notes de classe

Documentació Prestatges

Qualificacions i temps de dedicació a l’ED

Treballs i seguiment de grups

36

19. Disseny d’una pàgina web de l’assignatura

� Per complementar el CA-DI amb informació més genèrica

� Per orientar estudiants de secundària

� Per posar informació tècnica de més abast

37

20. Organització dels directoris de l’assignatura al servidor

� Imprescindible reorganitzar els directoris per al treball en grup dels professors i anar arxivant la feina realitzada

� Directoris per conceptes i per cursos acadèmics� Per guardar la còpia de web de l’assignatura� Per col·locar documents a realitzar i discutir entre els professors

38

21. Diari de funcionament

� Per registrar totes les activitats desenvolupades pels professors a l’hora de reorganitzar l’assignatura

� Per organitzar el treball cooperatiu dels professors

� Per apuntar les idees que van sortint� Per a presentar resums de l’actuació docent

(coordinació horitzontal, etc...)

39

Referències

[1] Web l’ED: http://epsc.upc.es/projectes/ed/

[2] D. W. Johnson, R. T. Johnson, K. A. Smith, “Active learning: Cooperation in the College Classroom,”Interaction Book Company, Edina, MN, 1991

[3] Institut de Ciències de l’Educació (ICE-UPC), Grup d’Interès en l’Aprenentatge Cooperatiu (GIAC) http://giac.upc.es

[4] F. J. Sánchez Robert, “Cooperative Learning in the Digital Electronics Course at the EPSC-UPC”,International Conference on Engineering Education (ICEE), 2003

[5] F. J. Sánchez, R. Casanella, I. Fernández, “Introducción Sistemática del Aprendizaje Cooperativo en laAsignatura Electrónica Digital de la EPSC”, XI Congreso Universitario de Innovación Educativa en lasEnseñanzas Técnicas (CUIEET), 2003

Per consultar com hem posat en marxa aquesta experiència de millora de la qualitat docent:

També disponible el “També disponible el “kit’ kit’ de de documents per documents per reestructurar reestructurar una una assignatura cooperativamentassignatura cooperativament

40

Annex: Seguiment del temps d’estudi setmanal

Temps de treball Electrònica Digital

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

110

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Setmanes

Temps previst

1B-01

1B-02

1B-03

1B-04

1B-05

1B-06

1B-07

1B-08

1B-09

1B-10

1B-11

1B-12

1B-13

Temps de treball Electrònica Digital

0

10

20

30

40

50

0 1 2 3 4 5

Setmanes

Temps previst

1BT4-01

1BT4-02

1BT4-03

1BT4-04

1BT4-05

1BT4-07

1BT4-08

1BT4-10

1BT4-09

Cada grup cooperatiu Cada grup cooperatiu compta el temps dedicat compta el temps dedicat

a l’estudi de a l’estudi de l’assignatural’assignatura

((concepte de crèdit ECTSconcepte de crèdit ECTS))

Detecció de problemes en Detecció de problemes en els grupsels grups

41

Annex: Algunes valoracions dels estudiants (03/04 –1) Grup 1BT4 (26 estudiants)

Q ü e s t ió A 1

0 0

8

1 4

1

1 2 3 4 5El c u r s m 'h a s e m b la t in te l·le c t u a lm e n t e n g r e s c a d o r i e s t im u la n t

Qües tió A2

01

3

13

6

1 2 3 4 5

He après cos es que cons ide ro valuos es

Qüe s tió A5

02

79

5

1 2 3 4 5

Tam bé he aprè s m é s anglè s , a tre ballar e n grup i a re alitzar pre s e ntacions orals

Qü e s tió D1

1 2

68

6

1 2 3 4 5

E l g ru p s d e t re b a l l c o o p e ra t iu h a n e s t a t u n a b o n a e in a p e r a e s t u d ia r, a p re n d re l ’a s s ig n a t u ra i c o m p a rt ir c o n e ix e m e n t s i id e e s

M = 3,7M = 4,04

M = 3,7 M = 3,74

42

Qüestió C5

13

57

6

1 2 3 4 5Le s re unio ns de tre ba ll e n g rup que he m o rg a nitza t re g u la rm e nt fo ra de l’ho ra ri le c t iu , ha n e s ta t pro f ito s e s i d’ut ilita t

Annex: Algunes valoracions dels estudiants (03/04 –1) Grup 1BT4 (26 estudiants)

Qüestió G3

12

5

13

2

1 2 3 4 5

Els continguts dels exàmens i d’altres treballs avaluats es corresponien amb els continguts del curs, i d’acord amb l’èmfasi que va posar el professor a cada tema

M = 3,57M = 3,64

43

Annex: Algunes valoracions dels estudiants (03/04 –1) Grup 1BT4 (26 estudiants)

Qüestió H4

35

8

43

1 2 3 4 5

La carpeta de curs m’ha ajudat a organitzar el meu estudi

Qüestió K3

1 1

5

8

4

1 2 3 4 5Recomanaria l'aplicació del mètode de l'aprenentatge cooperatiu a altres assignatures de la carrera

M = 2,96 M = 3,68

44

Annex: Algunes valoracions dels estudiants (03/04 –1) Grup 1BT4 (26 estudiants)

Qüestió I2

01 1

5

12

1 2 3 4 5La c àrre g a de tre ba ll d’a que s t c urs c o m pa ra t a m b a ltre s , ha e s ta t: M o lt pe t ita (1) ; P e t ita (2 ) ; N o rm a l (3 ) ; Gra n (4 ); M o lt g ra n (5 )

Qüestió I1

0

4

10

3 2

1 2 3 4 5Aquest curs comparat amb altres, ha estat: Molt fàcil (1); Fàcil (2), Normal (3); Difícil (4); Molt difícil (5)

M = 4,47 M = 3,16

45

Annex: Anàlisi de la feina del professor

� S’ha començat a registrar la feina que implica pel professor el plantejament d’una assignatura en aprenentatge cooperatiu

QP 01-02 Assignatura

convencional 4 professors

5 grups 180 estudiants

QT 02-03 Assignatura

convencional (1B2) 1 professor

40 estudiants

Assignatura en AC (1B1) (1B3)

1 professor 2 grups

QP 02-03 Assignatura

en AC 3 professors

5 grups 186 estudiants

QT 03-04 Assignatura

en AC 2 professors

2 grups 70 estudiants

Imposició mètode AC als estudiants i a 2 professors

curs anterior: un professor aplica AC i hi ha

coexistència amb grup convencional

procés d’evolució: millora de l’assignatura i treball

cooperatiu entre equip de professors

Estimacions de temps de dedicació dels professors

46

Annex: Anàlisi de la feina del professor

� QT-03/04 20 setmanes reals

� Mitjana de dedicació (coordinador) amb 5 hores de classe � 9,75 hores descomptant temps de BEC i PNM

Tipus d’activitat CodiClasse de teoria E CTEClasse de teoria TGA TGBClasse de problemes TGB TGAPreparar nou material PNMCorregir CORConsultes estudiants ESTCoordinació curs CURpreparar exercicis i controls PEXBecari de l'assignatura BECTutoria estudiants TUTTutoria i lesctures PFC PFC

0,0

5,0

10,0

15,0

20,0

25,0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Setmanes del curs

Hor

es s

etm

anal

s ED

FJSR

Full de càlcul amb classificació de tipus d’activitat

5 hores de classe � 10 hores de dedicació docent

� Règim permanent ≈