FUE 01 DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.docx

7/24/2019 FUE 01 DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDCTICA.docx

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Evaluacin Educacional

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDCTICA

http://www.efdeportes.com/efd93/d.htm

!.!. E"#$#c%&'

Por evaluacin se entiende aquel proceso complejo que comprende la obtencin deinformacin til, a travs de los ms variados procedimientos, que nos permita emitir unosjuicios y, en consecuencia, tomar decisiones al respecto. La evaluacin adquiere sentido enla medida en que comprueba que los objetivos formulados resultan apropiados y realizablespor cada uno de los alumnos, y adems, posibilita el perfeccionamiento de la accindocente.

El alumno debe ser partcipe de su proceso de ense!anza y dentro de ste, de suevaluacin. Por lo tanto, es necesario informar al alumno de cules sern los criterios de

evaluacin de la unidad y de los instrumentos que utilizaremos para comprobar el "rado deconsecucin de los mismos. En este sentido, debe aprender a manejar estos instrumentos yde comprometerse moralmente a establecer juicios acerca de su propio nivel deconsecucin de los objetivos aceptados bilateralmente desde un inicio. #e esta manera elalumno obtendr una informacin contrastada de su percepcin con la del profesor ocompa!eros, favoreciendo una ptima retroalimentacin y lo"rando una sensacin depertenencia al propio proceso donde l es el prota"onista.

La L$%E se!ala que la evaluacin ser continua y diferenciada y si la evaluacin escontinua, la reco"ida de informacin tambin debe serlo. Por lo tanto, se debe evaluar alinicio, durante y al final del proceso. Para ello aplicaremos las si"uientes modalidades deevaluacin&

A) Evaluacin inicial.

El dia"nstico inicial coincide con esta evaluacin. 'os permite ajustar la ayuda peda""icaa las caractersticas y posibilidades de los alumnos, informndonos sobre susconocimientos y e(periencias previas, sobre su estado fsico y dominio motor, sobre susintereses y limitaciones.

B) Evaluacin formativa.

)ediante la observacin sistemtica comprobaremos los pro"resos y dificultades que

aparecen durante el proceso para introducir los elementos correctores adecuados.

C) Evaluacin sumativa.

Permite determinar el "rado de consecucin de los objetivos. *e realiza al trmino de unafase de aprendizaje.

+inalmente a!adir que la evaluacin no slo afecta al alumno tambin al proceso, y alprofesor.

!.!.!. Cr%ter%os de e"#$#c%&'
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Los criterios de evaluacin de nuestra unidad didctica, estn relacionados con lossi"uientes criterios de evaluacin de la etapa&

1. Aplicar las habilidades especficas adquiridas a situaciones de prctica conexigencias de los elementos perceptivos, de decisin y ejecucin ms distintivas de

la tarea, y aceptar las diferencias en la competencia motri de los compa!eros, sinque ello sea objeto de discriminacin.

". . #racticar juegos y deportes con aplicacin de los principios estrat$gicos generalespara los distintos g$neros de prctica.

eniendo en consideracin los criterios de evaluacin de etapa citados, y en consonanciacon los objetivos didcticos marcados para esta unidad didctica, tomados como referentesevaluativos los si"uientes&

-. %onocer el proceso de evaluacin de las cajas cinas y su aplicacin dentro de un

marco de jue"os y actividades de malabares.

/. E(perimentar actividades, tanto de carcter bsico como especfico, con las cajascinas.

0. %oncienciar y valorar la importancia de la reutilizacin de material para su posterioraplicacin en el rea de Educacin +sica.

!.!.(. )roced%m%e'tos e %'strme'tos de e"#$#c%&'

1na ptima evaluacin debe atender y adaptarse a diferentes tipos de situaciones y de

instrumentos. Para obtener informacin sobre el alumnado que deseamos evaluar,podemos utilizar los si"uientes procedimientos e instrumentos&

A. Procedimientos de observacin.La observacin continua que se realiza durante lassesiones, nos sirven de instrumento fundamental para la consi"uiente evaluacin.

#istin"uimos por tanto los si"uientes instrumentos&

2e"istro anecdtico, de episodios destacados en relacin al proceso de ense!anza3aprendizaje acompa!ados de una breve interpretacin por parte del profesor.

Escalas de actitudes.

Escalas de clasificacin.

B. Procedimientos de experimentacin.

Entrevistas.

%uestionarios.

Pruebas prcticas de ejecucin.

+icas de clase.


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!.!.3. E"#$#c%&' de$ #pre'd%*#+e

#ebido al elevado componente procedimental que tiene esta 1.#., emos consideradorealizar la si"uiente distribucin porcentual para cada uno de los contenidos4 conceptual5/678, procedimental 59678 y actitudinal 50678.

!.!.3.!. E"#$#c%&' %'%c%#$

endr una funcin dia"nstica para averi"uar el nivel de partida de nuestros alumnos, tantodesde el punto de vista conceptual, como procedimental y actitudinal. Esto facilitar yreforzar el aprendizaje, a partir del cual se podrn establecer nuevas estructurasco"nitivas.

:simismo, servir como re"ulador del proceso de ense!anza3aprendizaje, al mismo tiempoque nos ayudar a definir las posibles variaciones que podamos realizar antes del inicio delproceso.

;nstrumentos

Co'ceptos:mediante torbellinos de ideas y pre"untas cortas

-.

)roced%m%e'tos:a travs de pre"untas cortas, torbellinos de ideas y durante la realizacinde tareas iniciales que servirn tambin como dia"nstico.

Act%tdes:mediante pre"untas cortas y durante la realizacin de tareas iniciales5participacin, "rado de satisfaccin, motivacin, etc.8.

La informacin obtenida de esta evaluacin inicial, as como las medidas a se"uir a partir de

sta, se plasmarn en la si"uiente planilla&


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!.!.3.(. E"#$#c%&' ,orm#t%"#

La evaluacin formativa deber poseer un carcter re"ulador, orientador y autocorrectordel proceso educativo, en tanto en cuanto proporciona una informacin constante acerca desi el procedimiento se"uido se adapta o no a las necesidades y posibilidades de losalumnos.

En este sentido, utilizaremos los si"uientes instrumentos&

A. Escala de clasificacin (evala procedimientos).

B. Ficha de clase (evala conceptos)

La fica de clase, la cual el alumno debe realizar y entre"arla al profesor, contendr lassi"uientes cuestiones&

-.


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0. Ausca 0 materiales u objetos que sirvan para realizar jue"os o actividades conmalabares>

C. Escala de actitudes (evala actitudes)

. !e"istro anecdtico (evala procedimientos # actitudes)

Lo que se pretende con este instrumento de evaluacin es anotar al"una situacin especialque pueda tener si"nificado en un momento determinado, para posteriormente tenerla enconsideracin para la interpretacin de los datos.

!.!.3.3. E"#$#c%&' Sm#t%"#


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Bsta permite la determinar el "rado de consecucin de los objetivos y debemos realizar altrmino de una fase de aprendizaje. Para llevar a cabo la evaluacin sumativa,emplearemos los si"uientes instrumentos&

A. Escalas de clasificacin (procedimientos)

La misma que se a empleado en la evaluacin formativa por el alumno, pero en estaocasin realizada por el profesor. *e contrastarn las valoraciones realizadas tanto por losalumnos como por el profesor.

B. !e"istro anecdtico (procedimientos)

%on este instrumento tendremos la posibilidad de anotar pro"resos yCo dificultades en elmanejo de las cajas cinas, as como otros aspectos que ten"an relacin con la pro"resinmetodol"ica con este material.

C. Ficha de clase (conceptos)

*e comprobar la realizacin de las actividades marcadas.

. Escalas de actitudes (actitudes)

*e realizar una valoracin individual de cada alumno de lo reco"ido en dica planilla.#el mismo modo, utilizaremos el re"istro anecdtico para evaluar determinadas conductasque a podido desarrollar el alumno en relacin con sus actitudes.

-.!.-. E"#$#c%&' de $# e'se#'*#

En el desarrollo de esta 1.#. emos considerado importante valorar la opinin que tieneel alumno del proceso de ense!anza. Para ello, emos elaborado una escala de valoracinque bsicamente lo que pretende es mejorar, a travs de una opinin annima del alumno,todos los aspectos que coe(isten en el proceso de ense!anza 5ritmo de las e(plicaciones,or"anizacin de las sesiones, inters que suscita en el alumno, etc.8.


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