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Maestrasintegrantes del Equipo de Informática: Daicy Ferreira Araceli Alanís Maestra directora: Mariana González PROYECTO “COMUNICACIÓN CREATIVA”

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SUMARIO

1.-Fundamentación

2.- Objetivos

3.- Competencias incorporadas al proyecto

4.- Logros a Julio / 2008

5 - CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

6- SECUENCIA DE ACTIVIDADES EN 3 AÑOS

- secuencia en conteo

- secuencia con figuras geométricas

- secuencia en seriación

7- GESTO GRÁFICO nivel 5 años secuencia

8 – Bibliografía consultada

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1.- FUNDAMENTACIÓN

Aprender significa modificar conductas por el intercambio equilibrado del sujeto con el

ambiente. El desarrollo equilibrado de de todos los procesos afectivos, intelectual y

motor son espirales paralelos y al mismo tiempo integrados para lograrla armonía en el

crecimiento del individuo y su proceso de ser.

“ el aprendizaje es un proceso hacia nuevas conquistas y siempre hay un proceso”

(Ives Danna). Según Piaget un acto de aprendizaje no se pude reducir o limitar al

ámbito intelectual sino que juega su papel lo afectivo, lo social y lo biológico. Mientras

tanto que la inteligencia aporta al sujeto los criterios estables de interpretación, con

ellos el sujeto puede organizar la realidad, interpretar los cambios y actuar en

consecuencia.

Todos estos procesos, en las edades que nosotras atendemos en el jardín de infantes,

están en plena actividad y el motor que las mueve es el afectivo.

Trabajar con la computadora en el jardín implica: introducir a los niños y niñas en un

lenguaje, en una forma de comunicación imprescindible en el mundo de hoy. Si bien

algunos integrantes del grupo tienen PC en su casa, son la minoría. Entonces el uso

de éste en el ámbito escolar se hace necesario para acortar las distancias entre las

diversas situaciones sociales y culturales que viven niñas y niños en su hogar.

Se utiliza este valioso recurso desde diferentes aspectos.

Se plantea un Proyecto de Centro para Informática.

Desde el punto de vista programático la tecnología tiene un apartado en el Área 3,

Comunicación.

Y dentro del proyecto Curricular de Centro “COMUNICACIÓN CREATIVA” se

considera imprescindible la informática como medio de recibir e interactuar en

comunicación.

.Se generaron instancias de trabajo relacionado con los contenidos de informática, en

otras actividades tales como: lenguaje, taller de cocina; plástica; tareas domiciliarias,

expresión corporal y psicomotricidad.

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2.-

3.- Competencias involucradas en el proyecto

Adaptación activa manifestando conductas cada vez más autónomas a través

de la aceptación de límites, la adopción de principios, la comprensión de

sentimientos y tradiciones.

Posibilidad de integrarse a grupos y actuar cooperativamente con solidaridad,

tolerancia y respeto.

Uso del lenguaje oral para comprender y ser comprendido, valerse por si

mismo en sus actividades habituales, expresarse y comunicar sus ideas, sus

dudas y sus sentimientos.

Habilidad para jugar, cantar, hacer música, para organizar y disfrutar

momentos creativos.

Conocimiento de su propio cuerpo, en las coordenadas espacio temporales

para usarlo con soltura y moverse expresivamente.

Capacidad de expresarse integralmente, anticipar informaciones y significados

de portadores de texto e interesarse por mensajes escritos y leídos.

Capacidad para interpretar y utilizar representaciones, códigos y símbolos

manejando conocimientos convencionales del lenguaje multimedia.

Capacidad para identificar y organizar información numérica, establecer

relaciones y resolver situaciones problemáticas.

• Incentivar al colectivo docente, a involucrarse responsablemente, con el proyecto, “comunicación creativa e informática” como extensión del Proyecto de Centro.

• Integrar en forma específica y sistemática, al nivel de 3 años, dada la continuidad de este grupo en la Institución.

• Crear un espacio específico para este recurso tecnológico Para que resulta más accesible a todos los docentes, y un mejor aprovechamiento de los tiempos pedagógicos.

• Trabajo en red con la comunidad educativa.

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4.- Logros JULIO / 2008

• Implementación de una sala específica para TECNOLOGÍA

• Adquisición de un equipo informático, por donación de empresarios de nuestra

comunidad.

• Mayor utilización del PC por parte de los grupos 4 y 5 años.

• se incorporan al equipo tres maestras (de los niveles 3 años 4 años y 5 años

del turno vespertino)

• Trabajo sistematizado en nivel 3 años (grupo de referencia 3 B turno

vespertino) Mtra. Daicy Ferreira.

Espacio Tecnológico

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5 - CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS Área 3 Uso del lenguaje oral en la comunicación.

Contextos cotidianos: diálogos relatos, descripciones, narraciones.

Contextos lúdicos: juegos verbales, retahílas, rimas de sorteo, destraba lenguas,

títeres, dramatizaciones.

Contextos convencionales: formulas de cortesía, pedidos de ayuda

Lengua escrita: presentación y utilización de distintos portadores de texto.

Lenguaje corporal: esquema corporal y reconocimiento de su propio cuerpo,

movimiento articular y muscular, relación con su propio cuerpo y el de los demás. Uso

de sus medios locomotores.

Lenguaje plástico La creación a través de la manipulación y la transformación de diferentes materiales.

En el espacio bi y tridimensional.

Lenguaje matemático: colección de objetos, relaciones y propiedades. Lenguaje

matemático. Numeración: relaciones y propiedades.

Lenguaje tecnológico: el lenguaje audio visual… la computadora, conocimiento y

manipulación.

Tecnología: La computadora. Manipulación. Interactuar con la tecnología del entorno.

Interpretación del lenguaje audiovisual.

Área 2 Conocimiento del ambiente El mundo físico

Propiedades y naturaleza de los cuerpos

Observación, manipulación transformación de los objetos.

Manipulación de instrumentos

Procedimientos cognitivos: clasificar, ordenar, seriar.

Área 1 Conocimiento vivencial del su cuerpo a través de los sentidos.

Vivenciar los contrastes, movilidad, inmovilidad, tensión distensión, relajación.

Ejercitación de la destreza manual y el campo visual.

Empatía, tolerancia y respeto.

Estimulación de sus deseos de saber.

La familia y la institución educativa, diferentes formas de comunicación.

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La evolución de gesto gráfico diferenciándolo de la escritura.

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SECUENCIA DE CONTEO

EVALUACIÓN DEL NIVEL CONCEPTUAL DE LOS NIÑOS A

TRAVÉS DE CONTEO DE OBJETOS, EN ESTE CASO

OSITOS Y OTROS JUGUETES.

CONTEO DE DIFERENTES OBJETOS EN EL ÁMBITO

COTIDIANO, GALLETITAS, COLORES, AROS, SILLAS.

INTRODUCCIÓN DEL JUEGO “FÁBRICA DE GALLETAS”

DEL PROGRAMA MILLIE.

JUEGO CON APOYO DOCENTE.

JUEGO CON APOYO DE NIÑOS MÁS

ADELANTADOS.

“La Matemática ofrece al igual que la Literatura una vía para la comprensión de la apreciativa coloración de nuestro entorno” Delaney

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TAREAS DOMICILIARIAS DONDE SE INVOLUCRA A

LA FAMILIA

TAREA DOMICILIARIA 23 DE MAYO DE 2008 PINTA TRES CARACOLES

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“El reconocimiento de los cuatro componentes – ENTORNO-NÚMERO-ESPACIO-HIPÓTESIS- nos permite identificar relaciones que se dan entre ellos y constituyen la base de los problemas propuestos para el trabajo en el aula.” (Patio, parque y pizarrón.- J.Villella y J.Steiman) SECUENCIA CON FIGURAS GEOMÉTRICAS

-JUEGO CON FIGURAS GEOMÉTRICAS IMANTADAS

PRESENTACIÓN DE JUEGO “LA CASA DE LOS RATONES”

1-INSTANCIA PARA LOS NIÑOS CON MAYOR LOGRO CONCEPTUAL.

2-INSTANCIA PARA LOS NIÑOS QUE NECESITAN APOYO DOCENTE.

3-INSTANCIA PARA TRABAJO INTERNIVELES CONCEPTUALES.

- JUEGO CON MATERIAL DE MOTRICIDAD GRUESA DE CUERPOS

GEOMÉTRICOS, ARMANDO LA CASA DE LOS RATONES.

- REALIZAR EXPRESIÓN PLÁSTICA CON FIGURAS GEOMÉTRICA DE PAPEL

GLASÉ.

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TAREAS DOMICILIARIAS AGOSTO 2008

PINTA LOS CÍRCULOS DE COLOR ROJO

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SECUENCIA EN SERIACIÓN -SE PRESENTA EL JUEGO Bine y bon

REALIZA EN GRUPOS INTERNIVELES CON EL APOYO DE LA DOCENTE

-SE REALIZA JUEGO DE MOTRICIDAD GRUESA SALTANDO EN AROS Y PICAS

-EN LA SIGUIENTE INSTANCIA SE TRABAJA CON MATERIAL CONCRETO EN LA

SALA: PICAS Y AROS.

SE VUELVE A TRABAJAR CON LA COMPUTADORA AHORA CON LOS NIÑOS DE MAYOR NIVEL CONCEPTUAL SOLOS Y LOS DEMÁS CON APOYO DOCENTE -SE REALIZA UNA INSTANCIA DE TRABAJO EN LA PIZARRA REALIZANDO LA MISMA SERIE.

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-EN LA SIGUIENTE INSTANCIA LA SERIE SE REALIZA DE UNA HOJA DE 1 OCTAVO DE TAMAÑO EN FORMA INDIVIDUAL EN TODOS LOS CONTENIDOS QUE SE HAN TRABAJADO SE PROYECTA SEGUIR AVANZANDO. REALIZÁNDOSE INTERVENCIONES PARA QUE NIÑAS Y NIÑOS PUEDAN LOGRAR EL MAYOR NÚMERO DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS. 7 - GESTO GRÁFICO NIVEL 5 AÑOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES inclusión de la COMPUTADORA En el marco del PLAN NACIONAL DE LECTURA, entendemos que la relación entre

lengua oral y lengua escrita es tan estrecha, que resulta muy difícil disociarla.

Esto nos motivó, en el nivel 5 años, a realizar un trabajo minucioso en relación a la

evolución del gesto gráfico, comenzando a diferenciarlo del dibujo.

También comprobamos que una de las mayores dificultades del niño, cuando se

enfrenta a la computadora, radica en el dominio del “Mouse”, así comenzamos a

trabajar en determinadas aplicaciones, como ser “PAINT”, para lograr adelantos en tal

aspecto. Al tener que realizar trazos determinados, manipulando con mucha precisión el Mouse, para luego completar por el dibujo, esas creaciones, permitía, de manera atractiva, sin que el niño se aperciba, colocar en su “sitio” los hábitos motrices mayores.

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SECUENCIA GESTO GRÁFICO Esta propuesta, implica sucesivas aproximaciones, que orienten al niño a EXPLORAR

EL ESPACIO, desde su propio cuerpo en movimiento, para luego ser capaz de llegar

al trazado de trayectorias en el espacio (graficar recorridos vividos).

“La norma educativa es la siguiente: por el movimiento, provocado en el espacio, por

una situación a la cual el niño reacciona, se procura una vivencia global que concierne

a todo su cuerpo. Interioriza progresivamente esa vivencia, disminuyendo la parte

corporal, requerida para la expresión de la misma. De esta manera va aprehendiendo

cada vez mejor, el espacio en el que se desenvuelve y a dominar cada vez mejor la

trayectoria de su mano” Gisellle Calmy (“La educación del gesto gráfico”)

Exploración del espacio y las posibilidades motrices (Música y Exp. Corporal)

PROPUESTA DE DESPLIEGUE MOTRIZ JUEGO CANTADO (HABILIDAD SALTO EN DISTINTAS FORMAS)

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ASÍ ACOTAMOS LOS ESPACIOS HASTA LLEGAR AL ESPACIO DEL CUADERNO

DONDE YA SE APRECIAN LOS AVANCES EN EL DOMINIO DE LA TRAYECTORIA

DE LA MANO

El gesto gráfico y la Expresión Plástica

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GESTO GRÁFICO Y LA INFORMÁTICA PRODUCCIONES EN LA

APLICACIÓN “PAINT”

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Programa kidsmart

APLICACIÓN TT2

“* Hacer con el cuerpo aquello que por su complejidad es factible de ser integrado en

forma de representaciones, descartando de hecho todo movimiento por el movimiento

mismo.

* Representar lo hecho con dos de las posibles expresiones que tiene la función

simbólica: el lenguaje y el grafismo.

* Tener como contexto las relaciones objetales e interpersonales. “

(La Psicomotricidad en el Jardín de Infantes.- Sparza/ Petroli)

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“La introducción de la tecnología como campo curricular, se orienta hacia una

comprensión crítica, hacia el reconocimiento de problemas y hacia el entendimiento de

la evolución tecnológica de los pueblos. Se propone que los alumnos conozcan su

entorno y los objetos que lo rodean y adquieran la capacidad para operar con ellos,

partiendo del supuesto que así podrán mejorar las condiciones de vida”

(Iniciación en la Tecnología.- De Luca y MT. González Cuberes.)

8 - BIBLIOGRAFÍA DE APOYO Manual de Programa KisdsMart

“Patio, parque y pizarrón” J.Villella y J. Steiman

“Didáctica de las matemáticas “– Ma. del Carmen Chamorro

“Iniciación en la Tecnología “.- De Luca y MT. Gonzalez

Cuberes

“La Psicomotricidad en el Jardín de Infantes” .- Sparza/

Petroli

“La educación del gesto gráfico” – Calmy

Maestras : Daicy Ferreira / Araceli Alanís Setiembre / 2008

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