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FUNDAMENTACIÒN TEÒRICA
Desde hace muchos años el proceso educativo ha dado un gran valor al
aprendizaje de los niños, proporcionando las diferentes áreas del
conocimiento relacionadas con el tema de estudio, de las estrategias y
métodos en la apropiación y adquisición del lenguaje escrito en
estudiantes de segunda etapa de Educación Básica. Por ello es
indispensable requerir de algunas investigaciones realizadas por autores
que se puedan introducir en el ámbito educativo para la utilización de
estrategias de enseñanza, para incrementar los métodos en el
aprendizaje de la escritura.
Siguiendo
este orden de ideas, Mendoza (2000), realizó un estudio el cual tuvo
como objetivo principal determinar la importancia e incidencia de las
estrategias pedagógicas en el aprendizaje de la escritura. La población
estuvo conformada por cuatro (04) grupos de diez alumnos cada uno,
pertenecientes a la casa de ayuda Juvenil "Lila Convit", de cuatro (04)
grados escolares diferentes, con bajo rendimiento escolar y de iguales
condiciones socioeconómicas, a quienes se les aplicó el cuento como
estrategia para desarrollar la expresión escrita. Las conclusiones más
importantes postuladas por el autor, hacen referencia a que el aprendizaje
constructivista aplicado al grupo experimental, demostró una alta
efectividad para la enseñanza de lengua escrita, por lo que deben
aplicarse en el aula actividades donde los alumnos compartan sus
vivencias y luego produzcan escritos sobre las mismas.
Lo antes planteado, destaca la importancia de utilizar estrategias
novedosas en la planificación educativa, de manera que tomando en
cuenta las vivencias personales del alumno, se proporcionen
herramientas para el desarrollo de las capacidades de escritura.
Asimismo, Fajardo, citado por Alvarado (2006), realizó una investigación
cuasi – experimental titulada "Efecto del cuento como estrategia
pedagógica para fomentar la expresión escrita en 80 alumnos de tercer
grado de Educación Básica", concluyendo que tradicionalmente en la
enseñanza de la escritura se utilizan como recursos el pizarrón, libros y
tizas, dándole al alumno pocas oportunidades para que desarrollen sus
habilidades, por lo que se recomienda utilizar estrategias innovadoras que
ayuden a los educandos a desarrollar escritura y habilidad para redactar
en forma coherente.
Bajo esta perspectiva, las estrategias de enseñanza que utilice un
docente en el aula de clase, tienen que contribuir
al desarrollo del pensamiento lógico, fomentando el razonamiento,
involucrando valores y desarrollando en los alumnos actitudes para
comprender, asociar, analizar, escribir e interpretar los conocimientos
adquiridos para enfrentar su entorno.
Siguiendo el mismo orden de la investigación, se encontraron trabajos
previos relacionados a la conservación del medio ambiente. A
continuación se señalan algunos que sirven de referencia a este estudio.
Cedeño (1989) realizó un trabajo en la Universidad de Oriente, Cumaná,
titulado “Propuesta educativa para sensibilizar a los estudiantes,
representantes y comunidad en general de la II Etapa de la Escuela
Básica “Patricia Reyes de Guilarte”, Carùpano, Estado Sucre. El autor
destaca que no existe una motivación manifiesta entre los miembros de
esa comunidad en cuanto a la participación activa para encarar los
problemas comunales, fundamentalmente aquellos que derivan del
deterioro causado al ambiente. Plantea además, la necesidad de
implementar acciones dirigidas a conservar y preservar el medio, como
medida a favor de la naturaleza y entorno social.
Sin duda, los estudios antes referidos plantean como primordial la
utilización de estrategias pedagógicas innovadoras que fomenten en los
estudiantes, hábitos por la lectura y la escritura así como también
incentivarlos a valorar y respetar el medio ambiente en el cual se
desenvuelven, produciendo de esta manera textos escritos significativos,
que transmitan fielmente sus pensamientos, ideas u opiniones.
Tomando en consideración lo antes planteado, las teorías que le dan
sustento a esta investigación, se fundamentan a partir de las
observaciones realizadas tanto a las familias de la localidad en estudio,
como a los estudiantes del 4º “B” de la Escuela Básica Bolivariana
“Rómulo Gallegos”, donde se pudo detectar las deficiencias,
así como también, las potencialidades, habilidades y destrezas que
poseen cada uno de ellos, en los diferentes ámbitos sometidos a
consideración.
De igual forma, la misma está sustentada en la teoría dialectico-
materialista, que según Hegel (1848), es el principio de los límites y
opuestos, o sea todo se produce a partir de un contenido positivo y el
resultado va ser el procedimiento mediante el cual es desarrollo y
progreso. Es decir, busca soluciones y estrategias comunes para
enfrentar una situación o problema que se pueda presentar o sea
detectado, esto va a estar aunado a los intereses propios.
En este mismo orden de ideas, se pueden citar los diferentes enfoques
que le dan sustento a este estudio.
Enfoque Filosófico
Simón Rodríguez como un ilustre y tenaz educador que realizó grandes
aportes a la educación. Entre sus grandes aportes está: La educación
planificada para ambos sexos, era partidario de una educación
democrática, amplia y libre de prejuicios; de una educación que hiciera
ciudadanos honestos y dignos, también da pie a las escuelas, comedores,
a la educación diversificada y escuelas vinculadas al trabajo.
En concordancia con el autor, la educación tiene que ser tanto para el
hombre como para la mujer en un plano de igualdad, donde se formen
seres responsables, impregnados de valores, participativos y
protagonistas de su aprendizaje, aptos para enfrentarse a la sociedad
en la cual se desenvuelven.
Enfoque Psicológico
Tal como se observan, los estudios psicológicos han dado aportes muy
significativos a la educación actual, debido que ella puede explicar los
procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, ubicando al
individuo en un plano real, histórico y social. Este se basa principalmente
en la teoría de Jean Piaget, busca una respuesta a la pregunta
fundamental de la construcción
del conocimiento. Plantea que el conocimiento no se adquiere solamente
por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción
realizada por el sujeto.
Es decir, cree que los niños y niñas son protagonistas de su propio
aprendizaje, construyen sus conocimientos a partir de la realidad,
produciéndose cambios significativos en la vida de los mismos.
Enfoque Pedagógico
La educadora Belén Sanjuán, afirma que la educación debe ser integral,
preparar para la vida, en la medida en que se concibe como un método
pedagógico que permita el desarrollo de la totalidad de la personalidad de
los y las estudiantes, maestros y maestras. De igual forma, señala que la
educación tiene como meta preparar para la vida.
Por su parte, José Martí, aborda la educación como un acto pedagógico
permanente, que permite el desarrollo integral del nuevo republicano y
republicana.
En otras palabras, la educación integral es un modelo pedagógico, cuyo
objetivo principal es desarrollar la total personalidad de hombres y
mujeres, de manera que éstos estén preparados para desenvolverse ante
cualquier situación de la vida. De esta manera, toma al estudiante como el
centro del hecho pedagógico, y es por eso que está pendiente y atiende
todo lo concerniente con el bienestar del mismo.
En cuanto a Vigotsky se basa principalmente, en el aprendizaje socio
cultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se
desarrolla. Se basa también en el concepto de actividad y su papel en la
apropiación de la cultura humana y en el carácter activo de los procesos
psíquicos. Además permite incluir los aportes de diversas teorías
psicológicas que participan de muchos principios comunes. Básicamente
el constructivismo postula que toda persona construye su propio
conocimiento, tomando de su ambiente los elementos que su estructura
cognoscitiva sea capaz de asimilar.
Enfoque Sociológico
Este cobra vigencia en el pensamiento de Francisco de Miranda, en el
cual el desarrollo educativo representa la fortaleza que tienen los
individuos y los pueblos, de dicho desarrollo dependen el logro de la
libertad con la cual se alcanza la felicidad, la justicia social, la igualdad y
la integración. Así mismo, visualiza una educación constructiva
formadora de republicanos y republicanas con una perspectiva propia.
Por su parte, Juan Enrique Pestalozzi (1746-1827) concibe a la educación
desde el punto de vista social, en la que su objetivo es preparar al niño
para lo que debe ser en la sociedad, y donde por la obra de la educación
se alcanza la naturaleza humana. Su pedagogía está concebida en
función de la familia, de la escuela popular, de la muchedumbre
desamparada, de la comunidad de hombres, en suma, de la vida social.
Dicho de otro modo, la educación es el proceso por medio del cual las
sociedades adquieren conocimientos, potencialidades, habilidades y
destrezas que posteriormente ponen en práctica. De esta manera, forma
a ciudadanos y ciudadanas cooperativos, solidarios, libres y con una
conciencia ambientalista, capaces de llevar a cabo acciones que tengan
por finalidad proteger el medio ambiente donde se desenvuelven.
Otro de los aportes teóricos que sustenta esta investigación, es la Teoría
General sobre el Ambiente, la misma señala que el medio en el cual vive
el hombre es parte de la Biosfera, donde se desarrollan los seres vivos, el
aire, agua y suelo que es su hábitat. El individuo es un animal terrícola
sometido a la acción del entorno en que vive. El sujeto es el responsable
frente a su ambiente, ya que su afán de adaptarse a él para transformarlo
o satisfacer necesidades, lo ha degradado en forma tal que, en el devenir
histórico,
es el espacio el que amenaza la vida misma del planeta. Sólo el ser
humano es el único animal capaz de actuar sobre esta situación. A tal
efecto, Aguilera (2000) expresa:
El ambiente es el conjunto de condiciones externas en las cuales se
desarrolla la vida de los organismos, comprendiendo factores de orden
físico y biológico. En forma genérica, el medio es como el conjunto de
factores y fuerzas externas a los que responde efectiva o potencialmente
un organismo agregado de organismos. (p. 29).
De esto se deduce, que el ambiente es todo espacio donde se
desenvuelve el hombre, independientemente de las necesidades, ya que
esto engloba todo lo relacionado con el ser vivo.
En este contexto, la practica pedagógica procura aprendizajes
significativos para asegurar que los conocimientos adquiridos en los
espacios educativos puedan ser utilizados en circunstancias de la vida
cotidiana del niño y la niña. Para lograr este tipo aprendizaje, la
metodología empleada por el docente debe tomar en cuenta los intereses
y potencialidades de los niños, así como sus conocimientos previos.
Bajo estas perspectivas, la utilización de estrategias pedagógicas, son
de gran beneficio en el proceso educativo, debido a que contribuyen en el
fortalecimiento de la escritura, desarrolla su capacidad de análisis e
imaginación, haciendo de los alumnos sujetos activos del proceso,
además de incentivar en ellos la valoración y conservación por el medio
ambiente, cumpliendo así una de las finalidades de la Educación Básica,
como es la consolidación del ser.
En este mismo orden y dirección, la participación de los individuos en el
contexto investigado se fundamenta en el método de investigación
acción participativa, la cual según Jiménez (2007), consiste en un proceso
a través del cual los miembros de una organización o grupo social son
actores
principales y determinantes en las transformaciones y cambios que se
desarrollan en el contexto al cual pertenecen. Es decir, los individuos
pasan a intervenir directamente en la realidad que viven, aportando sus
conocimientos en beneficio de si mismo y el colectivo.
Estrategias Pedagógicas
Según Torrealba (2007), "son aquellas acciones que realiza el docente
con el propósito de facilitar la instrucción y el aprendizaje de las áreas
académicas en los estudiantes".
Para Martínez (2007), las estrategias Pedagógicas, "son el conjunto de
actividades, siempre conscientes e intencionales, que se planifican de
acuerdo con las necesidades e intereses de los estudiantes, con la
finalidad de hacer más eficaz el proceso de aprendizaje".
Al respecto podemos concluir que las Estrategias pedagógicas, "se
consideran una guía de las acciones que debe planificar y seguir el
docente, para realizar la labor educativa, orientado a consolidar
competencias en los alumnos."
De acuerdo al investigador, las estrategias pedagógicas se pueden
clasificar de diversas maneras. El presente estudio toma el modelo Mark-
Geeski (2004), por considerarlo el más completo.
Estrategias de ensayo: Son aquellas que implican la repetición activa de
los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de él.
Estrategias de elaboración: Son aquellas que implican hacer conexiones
entre lo nuevo y lo familiar.
Estrategias de organización: Son aquellas que agrupan la información
para que sea más fácil recordarla. Implican imponer estructura al
contenido de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones
y jerarquías.
Estrategias de planificación: Son aquellas que mediante las cuales se
dirigen y controlan la conducta de los alumnos.
Estrategias de evaluación: Son las encargadas de verificar el proceso de
aprendizaje. Se llevan
a cabo durante y al final del proceso.
En referencia a la clasificación anterior, se puede decir que se utilizaron
las estrategias adecuadas para resolver la necesidad encontrada, tales
como:
Clases Participativas: Son formas de organizar los aprendizajes, en las
mismas interactúan los docentes y estudiantes y estos últimos entre si;
es una de las estrategias que se recomiendan para incrementar el
rendimiento escolar.
Talleres: Se basa principalmente en la actividad constructiva del
participante. Es un modo de organizar la actividad que favorece la
participación y propicia que se comparta en el grupo lo aprendido
individualmente, estimulando las relaciones horizontales en el seno del
mismo. Así mismo, requiere de un espacio que permita la movilidad de
los participantes para que puedan trabajar con facilidad, y donde los
recursos de uso común estén bien organizados.
Jornadas: Se definen como el conjunto de acciones que se llevan a cabo
en un contexto determinado, con el objetivo de realizar actividades.
Las Bases Legales según Pérez (2002), en su obra Guía Metodológica
para Anteproyectos de Investigación, la define como “...un conjunto de
leyes, reglamentos, normas, decretos, entre otros, que establecen el
basamento jurídico que sustenta la investigación...”. (p.23).
Considerando el contexto donde se desenvuelve la investigación, la
misma se sustenta legalmente por instrumentos de carácter jurídicos
encargados de darle el respectivo soporte, entre los cuales se citan los
siguientes:
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en su
artículo 102 señala:
La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El estado asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos los niveles y modalidades y
como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad..., con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el
pleno ejercicio de su personalidad.
En concordancia con esto, el artículo 104 de la carta magna, refiere que la
educación estará a cargo de personas de comprobada capacidad
catedrática y reconocida moral, para asegurar que la formación de las
generaciones futuras esté en manos de ciudadanos y ciudadanas
ejemplares capaces de transmitir con su ejemplo valores y costumbres,
fomentando identidad por la nación.
De acuerdo con estos artículos, la Educación tiene como finalidad la
formación integral del educando, una formación para la vida y para el
ejercicio de la democracia, el fomento de un ciudadano capaz de
participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de
transformación social, siendo necesario para ello la consolidación de la
escritura, medio que les favorecerá en la adquisición de destrezas en las
diversas áreas del saber.
Igualmente, la Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolescente,
como base legislativa componente del presente estudio, señala en su
artículo 53 que todos los niños y adolescentes tienen derecho a la
educación. Siendo deber y responsabilidad del estado el crear y sostener
escuelas, planteles e institutos oficiales de educación, de carácter
gratuito, que cuenten con los espacios físicos, instalaciones y recursos
pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad.
El artículo anteriormente citado, establece una corresponsabilidad entre
los padres, representantes y el estado, debido que es deber de los padres
o representantes inscribir a los niños y adolescentes en las instituciones
educativas, siendo a su vez un deber del Estado brindar una educación
de calidad, en pro de una mejora trascendente de la sociedad.
Por
su parte, el artículo 127 señala, es un derecho y un deber de cada
generación proteger el ambiente en beneficio de si misma y del mundo
futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar
de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente
equilibrado…El estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica, los
recursos genéticos, los procesos ecológicos, los parques nacionales y
monumentos naturales y demás áreas de especial importancia ecológica.
(p. 42).
El precitado artículo contempla la obligación y el deber de cada
ciudadano, de colaborar en forma activa con el mantenimiento del
ambiente como mecanismo de garantizar el equilibrio del sistema
ecológico donde hacemos vida; además es función del Estado, brindar a
las comunidades información que le permita desarrollar actividades en pro
del medio ambiente.
Otro basamento legal lo constituye la ley Orgánica de Educación (1980),
que en su artículo 3 señala la educación tiene como finalidad fundamental
el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto,
crítico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre
basada en la familia como célula fundamental y en la valorización del
trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los
procesos de transformación social; consustanciado con los valores de la
identidad nacional y con la comprensión, la tolerancia, la convivencia y las
actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y
los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana. (p. 3).
De lo antes mencionado, se entiende que la educación tiene como
propósito primordial el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un
individuo sano, culto, crítico y apto para convivir en sociedad. Asimismo,
apoyar el auge de una conciencia ciudadana, con sentido
ecologista y de esa misma manera capacitar recursos humanos
necesarios para la prosperidad del país, donde se promuevan los
esfuerzos creadores del pueblo venezolano, hacia el progreso integral del
individuo.
Articulo 107. "La educación ambiental es obligatoria en los niveles y
modalidades del sistema educativo, así como también en la educación
ciudadana no formal". (Pág. 88).
De lo anterior se concluye, que los centros educativos deben incorporar la
educación ambiental como parte de la educación integral de los niños y
niñas y el desarrollo de habilidades, para así beneficiar la calidad de vida
individual y colectiva.
A lo largo de los planteamientos hechos, en la presente investigación se
hace mención de las conceptualizaciones siguientes.
Estrategias pedagógicas
Entendemos por estrategias pedagógicas aquellas acciones que realiza el
docente con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las
disciplinas en los estudiantes. Para que no se reduzcan a simples
técnicas y recetas deben apoyarse en una rica formación teórica de los
mismos, pues en la teoría habita la creatividad requerida para acompañar
la complejidad del proceso de enseñanza - aprendizaje.
Textos Escritos
Según, Morles (2001), los textos escritos, son: "enunciado o conjunto
coherente de enunciados, a través del cual, se comunica o se manifiesta
una idea u opinión" (Pág. 16). Desde un punto de vista educativo, los
textos escritos son parte fundamental en el aula, debido que a través de
ellos, el docente interactúa con el alumno, les da instrucciones, les
orienta, les motiva o anima.
La Escritura
La lengua escrita es importante para el desarrollo del ser humano, es un
objetivo esencial dentro del ámbito educativo sobre todo en la primera y
segunda etapa de la Educación Básica, donde se comienza a concretar la
competencia
cognoscitiva del alumno en cuanto al dominio del lenguaje hablado y
escrito, las cuales le permiten interactuar con éxito dentro del sistema
formal e ir evolucionando en su proceso de aprendizaje.
Cuidado del Ambiente Natural
El ser humano desarrolla sus actividades de vida en medio de diferentes
ambientes, la adaptación de una habilidad adquirida a través del tiempo
donde aprende a convivir con todo lo que ofrece la naturaleza.
Es fundamental motivar a los niños y niñas al cuidado del ambiente
natural, ya que el mismo está compuesto por elementos vitales como son:
el aire, el agua, el sol y el suelo que hacen de la tierra un planeta ideal
para la vida, no sólo la de los seres humanos, sino también a las plantas,
los animales. Es por eso, que la educación debe estar basada en la
preservación y cuidado del ambiente natural.
Por su parte, La UNESCO (1996), considera lo siguiente:
“Apoya la preservación del medio ambiente, porque de este depende
nuestra vida. Por ejemplo, muchos de los países del mundo tienen en sus
banderas algún símbolo que evoca la naturaleza. Es por todos, conocida
la importancia de la matemática referida a los recursos naturales y al
problema ambiental” (P-51).
Esta forma de conciencia se debe al deterioro del medio ambiente. La
humanidad necesita preservar sus recursos naturales, es decir,
aprovecharlos de manera prudente y sostenible para satisfacer las
necesidades presentes y futuras.
Valorar el medio ambiente
Es un trabajo sencillo y a la vez muy valioso: desde las primeras etapas
de la vida a la humanidad hay que enseñarle a valorar los recurso
naturales, a conservarlos y protegerlos, a usarlos racionalmente, a reciclar
y a propender por el mantenimiento de un entorno sano, libre de agentes
contaminantes que afectan la salud de todos los seres vivos del planeta.
Desde la edad
escolar es más fácil iniciar la campaña para inculcarles a los niños
respeto por el medio ambiente, el ahorro del agua, el cuidado de la fauna
y la flora nativa y el no uso de químicos dañinos a la atmósfera y a los
suelos, etc. Hay que fomentar en las aulas el uso de carteleras con
campañas alusivas a la conservación de la naturaleza y con mensajes
que los inviten a amar y respetar el medio ambiente.
Contaminación Ambiental
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de
cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una contaminación
de varios agentes en lugares nocivos para la salud, la población y la vida
animal. Es también la incorporación a los cuerpos receptores de
sustancias sólidas, líquidas o gaseosas, o mezclas de ellas siempre que
alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo. El
proceso tecnológico, por una parte y el acelerado crecimiento
demográfico por la otra, producen la alteración del medio, llegando en
algunos casos a atentar contra el equilibrio biológico de la Tierra.
En este sentido, la contaminación puede surgir a partir de ciertas
manifestaciones de la naturaleza.
Descripción de la Estrategia
En el Subsistema de Educación Primaria Bolivariana, los estudiantes
deben ser motivados a través de la aplicación de estrategias
pedagógicas, todo esto con la finalidad de que los mismos realicen las
actividades para mejorar su proceso de aprendizaje, así mismo, potenciar
las habilidades y destrezas que poseen. De esta manera, lograr que
sean más participativos, solidarios y cooperativos.
En torno a las estrategias implementadas, para desarrollar el proyecto,
estas se estructuraron en tres partes:
Etapa de Sensibilización
Para llevar a cabo esta etapa, se interactuó con los niños y niñas a
través de conversaciones socializadas, con la
finalidad de hacer de su conocimiento la importancia de la escritura y la
conservación del ambiente donde ellos se desenvuelven. .
Así mismo, se realizaron las actividades educativas a través de la
escritura de textos significativos sobre la conservación del ambiente.
De igual forma, las actividades educativas se realizan dentro de un
ambiente apropiado, todo esto para que los niños y niñas conjuntamente
con el docente en formación realicen las acciones referentes con el tema
desarrollado, de esta forma, obtener resultados satisfactorios.
Etapa de Ejecución: La misma se llevó a acabo mediante la realización de
las diferentes actividades.
Talleres: Valores Ambientales y Elaboración de Cestas y Flores en
material de desecho.
Jornadas: Limpieza de la Plaza de la comunidad Rómulo Gallegos, la
siembra de plantas ornamentales y la limpieza de àreas verdes en la
misma.
Clases participativas: en las mismas se utilizaron estrategias como:
rompecabezas, lecturas de cuentos, expresiones artísticas, sopa de
letras, lecturas reflexivas sobre la conservación del ambiente,
completaciòn de párrafos, juego de palabras, producción de textos
escritos sobre el cuidado del planeta, trabajos escritos, construcción de
textos a partir de una figura, lecturas de poemas, entre otras.
Etapa de Evaluación: En esta etapa se utilizó como instrumento de
evaluación la lista de cotejo, la misma permitió apreciar los logros y
alcances obtenidos por los estudiantes en el desarrollo de las actividades.
En este sentido, la aplicación de las estrategias pedagógicas para
fortalecer el proceso de escritura e incentivar a la valoración del medio
ambiente, se fundamenta en los siguientes principios.
Principio Filosófico: Kenneth Goodman (1987), "el lenguaje, incluido el
escrito, se aprende con mayor facilidad en un contexto de uso". Es ésta
precisamente, la concepción que todo docente, que acompaña procesos
de producción textual, debe tener presente al diseñar las estrategias de
aprendizaje, entendidas éstas como las condiciones favorables que
permiten que los niños y las niñas avancen satisfactoriamente en su
propio proceso, a la vez que les posibilita reconocer la funcionalidad
social y comunicativa de la lengua escrita (pág. 65).
Principio Psicológico: Para Silvestre, (2000): Utilizar diferentes estrategias
que permiten a los estudiantes determinar características esenciales,
valorar con conocimiento de la esencia de lo que estudiaron, una vez que
habían recibido la ayuda adecuada para llegar a hacerlo por sí solos.
Principio Pedagógico
En Educación Primaria, los objetivos a destacar relacionados con la
pedagogía de las estrategias pedagógicas son:
El buen uso de las estrategias pedagógicas sin escatimar esfuerzo alguno
para alcanzar sus fines, desarrollan en todas sus dimensiones la
formación integral de los educandos.
Con las aplicación de las mismas, propician el desarrollo intelectual,
físico, cognitivo y en valores de sus alumnos en todo lo relativo a la
comprensión de los saberes que atañen a su formación.
Principio Sociológico: Para Balaguer (2002), las estrategias pedagógicas,
son de vital importancia desde el punto de vista sociológico, permiten
que los estudiantes participen, de esta manera, interactuar con los demás
compañeros a través de las mismas, son como quieren ser y hacen lo que
quieren hacer.
Siguiendo el mismo orden de la investigación, en el presente plan de
acción se proponen actividades de enseñanza basadas en estrategias
pedagógicas que serán utilizadas para el mejoramiento del proceso de
escritura y al mismo tiempo incentivar a la conservación del ambiente, a
fin de que los educandos obtengan conocimientos relevantes
en dicha destreza compartan nociones, ideas, experiencias y las pongan
al servicio de otros enfatizando en el nivel de necesidad de cada
individuo.
De igual forma, la planificación que a continuación se expone, surge como
consecuencia de la realización de un diagnóstico en el que se detectó la
problemática, en virtud de lo cual se hace una selección de estrategias
consideradas pertinentes para ser desarrolladas en el contexto objeto de
estudio, disponiendo de la aceptación y ayuda de los sujetos de dicho
entorno.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN SUCRE
ESTADO PORTUGUESA
Nombre de la Institución: ESCUELA BOLIVARIANA “RÓMULO
GALLEGOS”
Grado: 4to.. Sección: “B” Docente: ELIO NELO Matrícula: 30
ESTUDIANTES
PLAN DE ACCIÒN
Contenido a tratar Objetivo Formas Organizativas Recursos Fecha de
Ejecución
Aspectos formales de la Lengua Escrita. Fortalecer en los niños y niñas el
proceso de escritura y al mismo tiempo incentivarlos a valorar y conservar
el medio ambiente donde se desenvuelve. INICIO
Juego: “Armar un Rompecabezas” para formar una figura.
Lectura Reflexiva “AYUDAME”
Lluvia de ideas acerca de la lectura.
DESARROLLO
Exposición por parte de la docente en formación, sobre los aspectos
formales de la lengua escrita.
Lectura de un Poema. “PLANTA UN ARBOL”
CIERRE
Elaborar un trabajo escrito sobre el Día de la Alimentación, atendiendo los
aspectos formales de la lengua escrita.
Humanos:
Docente de aula (tutor).
Docente en formación
Niños y niñas
Materiales:
Rompecabezas
Pizarrón
Material fotocopiado
Hojas impresas
Hojas blancas
Colores
Lápices
15-11-2010
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN SUCRE
ESTADO PORTUGUESA
Nombre de la Institución: ESCUELA BOLIVARIANA “RÓMULO
GALLEGOS”
Grado: 4to.. Sección: “B” Docente: ELIO NELO Matrícula: 30
ESTUDIANTES
PLAN DE ACCIÒN
Contenido a tratar Objetivo Formas Organizativas Recursos Fecha de
Ejecución
La Contaminación del ambiente.
Medidas de saneamiento ambiental.
Mejorar en los niños y niñas la expresión escrita, así mismo, incentivarlos
a conservar y proteger el ambiente natural. INICIO
Lectura del Poema: “TE PROPONGO CUIDAR EL PLANETA”.
Preguntas acerca de la lectura.
DESARROLLO
Exposición por parte de la docente en formación, sobre el tema en
estudio.
Trabajo en Grupo.
Lectura de un Cuento “LA PIZARRA MÀGICA” y dibujar los personajes del
cuento.
CIERRE
Elabora un cuento con tus propias palabras sobre el CUIDADO DEL
PLANETA, atendiendo los aspectos formales de la escritura.
Humanos:
Docente de aula (tutor).
Docente en formación
Niños y niñas
Materiales:
Material fotocopiado
Hojas impresas
Hojas blancas
Colores
Lápices
22-11-2010
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
“MISIÓN SUCRE”
ESTADO PORTUGUESA
Nombre de la Institución: ESCUELA BOLIVARIANA “RÓMULO
GALLEGOS”
Grado: 4to.. Sección: “B” Docente: ELIO NELO Matrícula:
30 ESTUDIANTES
PLAN DE ACCIÒN
Contenido a tratar Objetivo Formas Organizativas Recursos Fecha de
Ejecución
Protegiendo a la Naturaleza Despertar en los estudiantes el interés por la
conservación de su ambiente y al mismo tiempo mejorar el proceso de
escritura. INICIO
Juego: Armar un Rompecabezas para formar palabras.
Lectura “ORACIÓN ECOLÓGICA”
Lluvia de ideas.
DESARROLLO
Exposición por parte de la docente en formación sobre la protección a la
naturaleza.
Lectura:
“EL CUIDADO DEL PLANETA”
Preguntas acerca de la lectura.
Trabajo en Grupo.
CIERRE
Producción escrita a partir de una figura.
Humanos:
Docente de aula (tutor).
Docente en formación
Niños y niñas
Materiales:
Material fotocopiado
Hojas impresas
Hojas blancas
Colores
Lápices
Pizarrón
06-12-2010
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
“MISIÓN SUCRE”
ESTADO PORTUGUESA
Nombre de la Institución: ESCUELA BOLIVARIANA “RÓMULO
GALLEGOS”
Grado: 4to.. Sección: “B” Docente: ELIO NELO Matrícula:
30 ESTUDIANTES
PLAN DE ACCIÒN
Contenido a tratar Objetivo Formas Organizativas Recursos Fecha de
Ejecución
Contaminación por desechos sólidos. Lograr que los niños y niñas
reconozcan la importancia de conservar el ambiente donde se desarrollan
y al mismo tiempo, mejorar la expresión escrita en los mismos.
INICIO
Lectura de un Cuento: “LOS ANIMALITOS CUIDAN SU CASA”.
Preguntas acerca de la lectura.
DESARROLLO
Conversación socializada sobre el tema a tratar.
Explicación por parte de la docente en formación sobre la actividad a
realizar.
Dar instrucciones a los niños y niñas del procedimiento a seguir en la
elaboración de las coronas navideñas.
La docente organiza a los estudiantes en tres (3) grupos, seguidamente
se procede a la elaboración de las mismas.
CIERRE
Compartir de experiencias.
Humanos:
Docente de aula (tutor).
Docente en formación
Niños y niñas
Materiales:
Material fotocopiado
Hojas impresas
Papel periódico
Cartón
Pega hecha con harina de trigo.
Pintura al frío.
Pizarrón
09-12-2010
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
“MISIÓN SUCRE”
ESTADO PORTUGUESA
Nombre de la Institución:
ESCUELA BOLIVARIANA “RÓMULO GALLEGOS”
Grado: 4to.. Sección: “B” Docente: ELIO NELO Matrícula:
30 ESTUDIANTES
PLAN DE ACCIÒN
Contenido Objetivo Formas Organizativas Recursos Fecha de
Ejecución
Taller:
“Los Valores Ambientales”. Fortalecer los valores ambientales en los
niños, niñas, padres, representantes y comunidad en general.
Formar personas con conciencia ambientalista bien establecidos en la
sociedad. INICIO
Palabras de Bienvenida por la Docente en Formación Ana María Luis.
Función de Títeres alusiva al tema, presentada por el Ministerio de Artes
Escénicas de la Primera Iglesia Bautista de Turèn.
Lluvia de Ideas
DESARROLLO
Video sobre la Conservación del ambiente.
Preguntas acerca de lo que observaron en el video.
Entrega de Refrigerio a los participantes del Taller.
CIERRE
Recomendaciones a los asistentes al taller, acerca de la conservación del
ambiente donde se desenvuelven. Humanos:
Docente de aula (tutor).
Docente en formación
Niños y niñas
Miembros del Consejo Comunal.
Padres y Representantes.
Materiales:
Títeres
Escenarios
CD
Televisor
Láminas de papel bond.
Volantes de Invitación, entre otros.
17-02-2011.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
“MISIÓN SUCRE”
ESTADO PORTUGUESA
Nombre de la Institución: ESCUELA BÀSICA BOLIVARIANA “RÓMULO
GALLEGOS”
Grado: 4to.. Sección: “B” Docente: ELIO NELO Matrícula:
30 ESTUDIANTES
PLAN DE ACCIÒN
Contenido Objetivo Formas Organizativas Recursos Fecha de
Ejecución
Jornada de Limpieza en la Plaza Rómulo Gallegos, ubicada en la
localidad Rómulo Gallegos del Municipio Turèn Estado Portuguesa.
Promover la participación activa de los padres de familia y comunidad en
general.
INICIO
Conversación con algunos vecinos de la comunidad, sobre la
importancia del embellecimiento de nuestras áreas.
DESARROLLO
Realizar la limpieza en el terreno escogido, ubicado en la Plaza del Barrio
Rómulo Gallegos, con la ayuda de machetes y rastrillos.
Recoger la basura y depositarla en sacos, colocarla en un sitio
estratégico.
CIERRE
Concienciar a los vecinos de la comunidad para despertar el interés en los
mismos, por la conservación de conservar el medio ambiente donde se
desenvuelven.
Humanos:
Docentes en formación
Algunos vecinos de la comunidad.
Miembros del Consejo Comunal.
Materiales:
Cepillos
Rastrillos
Pala
Sacos
Machete
Manguera de regado
Celulares
06-03-2011.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
“MISIÓN SUCRE”
ESTADO PORTUGUESA
Nombre de la Institución: ESCUELA BÀSICA BOLIVARIANA “RÓMULO
GALLEGOS”
Grado: 4to.. Sección: “B” Docente: ELIO NELO Matrícula:
30 ESTUDIANTES
PLAN DE ACCIÒN
Contenido Objetivo Formas Organizativas Recursos Fecha de
Ejecución
Siembra de plantas ornamentales, para el embellecimiento de las áreas
verdes de la Plaza Rómulo Gallegos, ubicada en el Barrio Rómulo
Gallegos.
Beneficiar a los vecinos y embellecer la plaza, para el disfrute de los niños
y personas en general.
Concienciar a la población para que asuma su papel de protección y
conservación de las áreas verdes.
INICIO
Conversar con los vecinos de la comunidad acerca de la importancia de
embellecer nuestras àreas, para el disfrute y beneficio de las personas
que allí habitan.
DESARROLLO
Abrir los hoyos con la ayuda de los Palines.
Preparación del terreno donde se sembraran las plantas.
Sembrar las plantas ornamentales, en el terreno previamente preparado.
Regar
las plantas después de sembrarlas.
Compartir un refrigerio con los vecinos que asistieron a la actividad.
CIERRE
Sensibilizar a la localidad para que se responsabilice por el cuidado y
mantenimiento de las plantas Humanos:
Docentes en formación
Vecinos de la comunidad.
Miembros del Consejo Comunal
Materiales:
Palines
Pala
Plantas ornamentales
Tierra abonada
Manguera para el regado.
Celulares
13-03-2011.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
“MISIÓN SUCRE”
ESTADO PORTUGUESA
Nombre de la Institución: ESCUELA BÀSICA BOLIVARIANA “RÓMULO
GALLEGOS”
Grado: 4to.. Sección: “B” Docente: ELIO NELO Matrícula: 30
ESTUDIANTES
PLAN DE ACCIÒN
Contenido a tratar Objetivo Formas Organizativas Recursos Fecha de
Ejecución
Los desechos sólidos. Incentivar a los niños y niñas a contribuir con el
saneamiento ambiental, reutilizando los desechos sólidos.
INICIO
Sopa de letras relacionada con el tema a desarrollar.
Conversación socializada.
DESARROLLO
Exposición por parte de la docente en formación sobre los desechos
sólidos y la importancia de conservar nuestro ambiente, reutilizando
material de desecho.
Enriquecer el Vocabulario
Buscar el significado de las siguientes palabras para aumentar tu
vocabulario.
Producción escrita dirigida: “La Basura”
Trabajo en Grupo: Elaboración de jarrones con material de desecho.
CIERRE
Recomendaciones sobre la importancia de aprovechar el material de
desecho, de esta forma se contribuyen a la disminución de la
contaminación del ambiente. Humanos:
Docente de aula (tutor).
Docente en formación
Niños y niñas
Materiales:
Material impreso
Diccionarios
Lápices
Papel periódico
Cartón
Pegamento (Maizina)
Pintura al frío
Pinceles
Brochas
03-05-2011
al
04-05-2011
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
“MISIÓN SUCRE”
ESTADO PORTUGUESA
Nombre de la Institución: ESCUELA BÀSICA BOLIVARIANA “RÓMULO
GALLEGOS”
Grado: 4to.. Sección: “B” Docente: ELIO NELO Matrícula: 30
ESTUDIANTES
PLAN DE ACCIÒN
Objetivo Formas Organizativas Recursos Fecha de
Ejecución
El Reciclaje Que los niños y niñas comprendan que el reciclaje es una de
las mejores alternativas para disminuir la contaminación ambiental
producida por desechos sólidos. INICIO
Juego: “Armar un rompecabezas” para formar una figura relacionada con
el tema a tratar.
DESARROLLO
Exposición por parte de la docente en formación sobre el Reciclaje.
Lectura de un Poema titulado: “RECICLAR”.
Trabajo en Grupo. “Elaboración de Portarretratos en material reutilizable”.
La docente en formación organiza a los estudiantes en tres (3) grupos.
Seguidamente, les da instrucciones del procedimiento a seguir para la
elaboración de los portarretratos.
CIERRE
Exposición de los trabajos realizados.
Los estudiantes expondrán su portarretrato elaborado y contarán que fue
lo que más les gustó de la actividad. Humanos:
Docente de aula (tutor).
Docente en formación
Niños y niñas
Materiales:
Rompecabezas
Material Impreso
Cartones
Pega
Tijeras
Pinceles
Pintura al frío
Escarcha
05-05-2011
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
“MISIÓN SUCRE”
ESTADO PORTUGUESA
Nombre de la Institución: ESCUELA BÀSICA BOLIVARIANA “RÓMULO
GALLEGOS”
Grado: 4to.. Sección: “B” Docente: ELIO NELO Matrícula:
30 ESTUDIANTES
PLAN DE ACCIÒN
Contenido Objetivo Formas Organizativas Recursos Fecha de
Ejecución
Limpieza
de las àreas verdes en la Plaza del barrio Rómulo Gallegos, ubicado en la
ciudad de Villa Bruzual, Municipio Turèn del Estado Portuguesa.
Concienciar a la población para que asuma su papel de protección y
conservación de las áreas verdes. INICIO
Entrega de Dípticos a los vecinos de la comunidad.
Conversación socializada sobre la importancia de cuidar y preservar el
medio ambiente que nos rodea.
DESARROLLO
Limpieza de las àreas verdes, la misma se realizo sin necesidad de
utilizar implementos, por lo blando del terreno.
Recoger la basura y depositarla en sacos.
CIERRE
Dialogar con los asistentes a la actividad sobre la responsabilidad de
mantener limpias nuestras àreas verdes, de esta manera contribuir a
conservar nuestro ambiente.
Humanos:
Docentes en formación
Vecinos de la comunidad.
Miembros del Consejo Comunal
Materiales:
Cepillos
Rastrillos
Sacos
Celulares
15-05-2011.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
“MISIÓN SUCRE”
ESTADO PORTUGUESA
Nombre de la Institución: ESCUELA BÀSICA BOLIVARIANA “RÓMULO
GALLEGOS”
Grado: 4to.. Sección: “B” Docente: ELIO NELO Matrícula: 30
ESTUDIANTES
PLAN DE ACCIÒN
Contenido a tratar Objetivo Formas Organizativas Recursos Fecha de
Ejecución
El Tabaquismo Desarrollar conocimientos en los niños y niñas, acerca de
las enfermedades producidas por el consumo de cigarrillos. INICIO
Lectura de un cuento: “Los Tres Leones”.
Preguntas relacionadas con la lectura.
DESARROLLO
Charla por parte de la Docente en Formación, sobre el tabaquismo y las
enfermedades producidas por el consumo del mismo.
Lluvia de ideas
Producción escrita dirigida “Dejar de Fumar”
Sopa de Letras
CIERRE
Elaborar un trabajo escrito sobre el Tabaquismo, atendiendo
los aspectos formales de la escritura. Humanos:
Docente de aula (tutor).
Docente en formación
Niños y niñas
Materiales:
Material fotocopiado
Hojas impresas
Hojas blancas
Lápices
24-05-2011
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
“MISIÓN SUCRE”
ESTADO PORTUGUESA
Nombre de la Institución: ESCUELA BÀSICA BOLIVARIANA “RÓMULO
GALLEGOS”
Grado: 4to.. Sección: “B” Docente: ELIO NELO Matrícula: 30
ESTUDIANTES
PLAN DE ACCIÒN
Contenido a tratar Objetivo Formas Organizativas Recursos Fecha de
Ejecución
Taller: “Elaboración de cestas y flores con material reutilizable”.
Concienciar a los participantes sobre la importancia de reciclar el material
de desecho, puesto que es una de las mejores alternativas para
disminuir la contaminación ambiental producida por desechos sólidos.
INICIO
Palabras de Bienvenida
Charla por parte de la docente en formación sobre la importancia que
tiene reciclar los materiales de desecho.
DESARROLLO
Instrucciones para la elaboración de las cestas y flores.
La docente en formación les da la explicación del procedimiento a seguir.
Elaboración de las cestas y flores por las participantes.
Seguidamente se procede a la decoración de las mismas.
Entrega de un refrigerio a los asistentes a la actividad.
CIERRE
Recomendaciones Humanos:
Docente en formación
Vecinos de la comunidad.
Materiales:
Papel periódico
Cartón
Pegamento (Maizina)
Barras de silicón
Pintura al frío
Pinceles
Brochas
03-06-2011
Desarrollo de la Planeación
Para resolver la necesidad pedagógica encontrada, se aplicaron
estrategias adecuadas, tales como: lecturas de cuentos sobre la
conservación del ambiente, rompecabezas, lecturas reflexivas, trabajos
escritos,
sopa de letras, producciones escritas, elaboración de cuentos, trabajos
manuales en grupos e individuales. Así mismo, la ejecución de las
mismas es favorable, porque contribuyen a mejorar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
De igual forma, se llevaron a cabo en la comunidad en estudio, talleres
informativos, de artes y oficios, jornadas de limpieza, siembra de plantas
ornamentales y embellecimiento de las mismas. Todo esto, con la
finalidad de concienciar a los vecinos de la misma, para que asuman su
papel de responsabilidad hacia la conservación del entorno donde se
desenvuelven.
Es importante mencionar, que algunas fotos de seguimiento a la
aplicación de las estrategias y desarrollo de las actividades dentro del
aula y en la localidad, existiendo evidencia del trabajo realizado,
mostrando emotividad con que los niños se integraron al quehacer
pedagógico.
Resultados Obtenidos de la Aplicación de la Estrategia
La puesta en práctica de las estrategias pedagógicas permitió el logro de
los objetivos planteados en las mismas, así como también el
fortalecimiento de la escritura y el fomento de los valores ambientales en
los niños y niñas de 4º grado sección “B” de la Escuela Básica Bolivariana
“Rómulo Gallegos” y su comunidad.
Las estrategias fueron diseñadas en forma innovadora, persiguiendo que
la clase fuera amena, interesante y divertida. Su aplicación fue muy
llamativa dentro del aula, los materiales y recursos facilitaron que los
niños se apropiaran, no solo de los conceptos, sino del valor en sí, así
como la puesta en escena de lo que se aprende diariamente en el
proceso enseñanza aprendizaje. Después de cada sesión y aplicación de
las estrategias, como medio para el logro del fortalecimiento de la
escritura y del fomento de los valores ambientales a los que anteriormente
me he referido, los
niños y niñas lo pusieron en práctica en cada una de las acciones que
realizaban dentro del aula de clases propiciando la participación de cada
uno de ellos, así como también docente tutor y en formación.
Es de hacer notar, que los estudiantes poco a poco se fueron integrando
en este proceso de transformación, en un ambiente sano, propiciado por
una como docente en formación y por ellos como coparticipes de este
proceso en la enseñanza y el aprendizaje.
Cabe destacar, que las actividades inherentes a las estrategias
pedagógicas fueron muy interesantes, pues, a través de las mismas se
pudo evidenciar que los estudiantes se sintieron atraídos y motivados,
haciendo de este ejercicio una práctica de convivencia dentro del salón de
clases, de igual forma, se notó el empeño y el entusiasmo de cada uno de
ellos en la realización.
De igual modo, se llevaron a cabo diferentes actividades en la comunidad
en estudio, en las mismas se pudo apreciar que las personas que allí
habitan demostraron mucho entusiasmo al incorporarse a las acciones allí
realizadas.
En conclusión, los resultados fueron positivos y favorables, el contexto
permitió desarrollar todas y cada una de las estrategias con sus diversas
actividades tanto en la escuela como en la comunidad, logrando de esta
manera una buena participación e interacción entre maestro-alumno,
alumno-alumno, alumnos-padres de familia, es de hacer notar, que los
logros alcanzados en la ejecución de las actividades son de manera
visible.
CONCLUSIÒN
El abordaje de este estudio se hace a raíz de la meditación con respecto
a la eficiencia de las estrategias pedagógicas para fortalecer la escritura e
incentivar a la valoración del medio ambiente dirigido a los estudiantes
del 4º grado sección “B” de la Escuela Básica Bolivariana “Rómulo
Gallegos” y su comunidad, ubicada en el Municipio
Turèn del Estado Portuguesa.
En tal sentido, el desarrollo de la investigación permitió la comprobación
de las teorías, destacándose la búsqueda de aprendizajes significativos
centrados en los educandos y en su participación en los espacios sociales
de formación. Así, que la escritura es considerada una facultad
importante y necesaria de los centros educativos, ya que la misma funge
como puente por el que acceden a diversos conocimientos primordiales
en la educación de los niños y niñas.
Sobre la base de las consideraciones antes descritas, se llega a las
siguientes conclusiones:
El docente llegó a conocer los beneficios que aportan las estrategias
pedagógicas en el fortalecimiento de la escritura y los valores
ambientales, por lo que se deduce que podrá seguir realizando dichas
actividades a fin de consolidar los conocimientos previos que posean los
mismos.
Los alumnos compartieron momentos significativos en la ejecución de las
estrategias pedagógicas, ya que mediante su aplicación sirvió para que
los mismos, obtuvieran nociones acerca del proceso de la escritura y en lo
que se refiere a la conservación del ambiente, así como también la
aceptación de ideas de otros niños en la construcción de su propio
aprendizaje.
Mediante las estrategias pedagógicas pueden ser abordados distintos
temas educativos, puesto que, son eficaces y de gran utilidad
generadoras de varios beneficios pedagógicos y humanos.
Por lo tanto, es necesario la creación de un clima ameno en el que los
educandos se sientan bien y se motiven a participar, crear y comprender
sobre la información que le es suministrada.
BIBLIOGRAFÌA
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Sistema Educativo Bolivariano. Diseño Curricular (2007). Caracas. Nuevo
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Torrealba (2007). Acciones educativas. Editorial ROMOR.
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