FUNDAMENTOS Y ESTRATEGIAS PARALA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIASNATURALES Y LA EDUCACIÓNAMBIENTAL

IDENTIFICACIÓN• Las ciencias naturales se encargan del estudio de los fenómenos y hechos

que ocurren en la naturaleza. El hombre a través del tiempo ha buscadocomo comprender la causalidad de estos fenómenos, lo que posibilitó eldesarrollo de la ciencias exactas; por el mismo camino se encontró conuna cantidad de recursos naturales, que en su momento se creyeroninfinitos, los cuales han sido aprovechados para el desarrollo de la culturahumana, pero en muchos casos su explotación ha sido irracionalgenerando una cantidad de problemas ambientales que amenazan laexistencia de la vida misma en el planeta.

• En este contexto es importante que formemos docentes con capacidad deenseñar a sus estudiantes a pensar, valorar y comprender los fenómenosnaturales, sus leyes y procesos desde una perspectiva científica; pero delmismo modo con capacidad para asumir retos en pro de la conservación delos recursos naturales, el uso de tecnologías limpias y procesos amigablescon el medioambiente que garanticen una calidad vida sostenible y sanapara las presentes y futuras generaciones.

JUSTIFICACIÓN• Tradicionalmente la enseñanza de la Ciencias Naturales ha constituido una

problemática para los docentes, ya que las limitaciones cognitivas y de recursoshumanos tanto como materiales y medios didácticos, han ocasionado que esta sequede en el terreno puramente teórico, sin que desarrollen plenamente lascompetencias científicas correspondientes.

• Hoy la DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES se propone incorporar elaprendizaje de las ciencias no solo los aspectos conceptuales propios de suámbito, si no que de forma paralela estrategias de investigación, utilizandodiferentes metodologías, que permitan que los niños y jóvenes comprendan losprincipales fenómenos del mundo natural y pueda acceder a procesosintelectuales, sociales y afectivos que favorezcan la familiar y la comunidad engeneral.

• Así que considero de primordial importancia que a las nuevas generaciones dedocentes se les dote de los conocimientos y recursos técnico- didácticosadecuados para que brinden una formación integral a sus estudiantes, desde lasprimeras etapas del aprendizaje.

OBJETIVO GENERAL

• Formar docentes con una actitudpositiva hacia la enseñanza y elaprendizaje de las CienciasNaturales, que sean capaces deinterpretar y transmitir losconocimientos propios de lasciencias, mediante diversasestrategias de aprendizaje,conceptos, aspectos experimentalese investigativos dentro de uncontexto social específico.

OBJETIVOS ESPECIFICOS• Crear ambientes académicos favorables para la construcción y

reconstrucción del conocimiento de ciencias naturales y de sus vínculos conlos procesos en los que ocurre

• Capacitar a los docentes para utilizar los procedimientos de la metodologíacientífica como recurso básico en la comprensión y enseñanza de lasCiencias Naturales.

• Desarrollar en los docentes la capacidad investigativa mediante la utilizacióndel método científico para el mejoramiento de la calidad de los procesos deenseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales.

• Estimular la generación, ejecución y evaluación de innovacioneseducativas en la enseñanza de las Ciencias Naturales

• Promover en los docentes una actitud constructiva sobre la problemáticaambiental, capaz de crear acciones en la comunidad, contribuyendo así almejoramiento de la calidad de vida y preservación del ambiente.

• Desarrollar en los docentes la capacidad de formulación de proyectospedagógicos y de aula

Fundamentos y estrategias de laenseñanza de las ciencias naturales

¿Para queenseñamosciencia naturales?

¿Quienes son losque aprenden?

¿Qué es lo queaprenden losniños y niñas?

¿Cómo enseñarmejor?

¿Con quepodemos enseñarciencias?

¿Cómo saber si laestrategia fueeficaz?

¿Para que enseñamos ciencia naturales?

La ciencia comoinstitución social

Como conocimientometológico

Como fenómenohistórico

La ciencia y elsentido común

Un intento dedefinición de ciencia

FunciónSocial de la

cienciaObjetivos enla enseñanza

de laciencias

De producto

De proceso

ActitudSicomotricidad

Conocimiento

¿Para que enseñamos ciencia naturales?Contribuye a la formación del pensamiento lógico através de la resolución de problemas concretos

Mejora la calidad de vida

Promueve el desarrollo intelectual. o Sirve de soporte ysustrato de aplicación para las áreas instrumentales

Permite la exploración lógica y sistemática del ambiente

Explica la realidad y ayuda a resolver problemas quetienen que ver con ella

Según laUNESCO en

1983

Es divertida

¿A quien enseñamos ciencias?

NiñosColombianos

Conocimiento

Comunicación

Creatividad

Curiosidad

¿Qué enseñar en la clase de cienciasnaturales?

Metódos

Tacticas en la enseñanzade las ciencias La motivación

¿Cómo enseñar ciencias?

•Tradición•Experiencia•Deducción•Inducción•Observación•Trabajo en grupo•Demostracionesprácticas

•Conexión yaplicación•Empleo de controles•Empleo desustituciones•Empleo de analogías•Análisis deprocedimientos

•Intrínseca•Extrínseca

Recursos

Construcción dematerial

Material escrito

BIOLOGIA

NIVEL ECOSISTEMICO

NIVEL ORGANISMICONIVEL CELULAR

QUIMICAASPECTOS ANALÍTICOS DE

SUSTANCIAS

• Incluye aspectos relacionados con elanálisis cualitativo y cuantitativo de lassustancias. En el primero se evalúanproblemas en los que se pretendeestablecer cuáles son sus componentes ylas características que permitendiferenciarlas; en el segundo se valoransituaciones en las que debedeterminarse la cantidad de cada decada uno de sus compuestos.

ASPECTOS FISICOQUÍMICOS DESUSTANCIAS

• En éste se analizan la composición, laestructura y las características de lassustancias desde la teoría atómico-molecular y desde la termodinámica. Elprimer referente muestra cómo son losátomos, los iones o las moléculas, ademásde la forma como se relacionan con susestructuras químicas; el segundo permitecomprender las condicionestermodinámicas en las que hay mayorprobabilidad de que un material cambiefísica o fisicoquímicamente.

ASPECTOS ANALÍTICOS DEMEZCLAS

• En él se describen cualitativamentetanto los componentes de una mezcla,como las particularidades que permitendiferenciarla de otras. En locuantitativo se determinan lasproporciones de los elementos que laconforman y se miden suscaracterísticas distintivas. Por ello, nosólo se abordan las técnicas para elreconocimiento, la separación o lamedición de mezclas, sino también lasconsideraciones teóricas en las que sefundamentan

ASPECTOS FISICOQUÍMICOS DEMEZCLAS

• Desde el primer referente se interpretala constitución de las entidades químicas(átomos, iones o moléculas) queconforman el material y cómointeraccionan de acuerdo con suconstitución. Complementariamente,desde la termodinámica se contemplanlas condiciones en las que el materialpuede conformar la mezcla (relacionesde presión, volumen, temperatura ynúmero de partículas).

FISICAMecánica clásica• El surgimiento de la mecánica newtoniana

conlleva importantes preguntas como:¿respecto a quién o a qué se mueve uncuerpo? ¿Por qué cambia su movimiento? ¿Esésta una de sus características intrínsecas?En este componente se ve el carácterdireccional de algunas magnitudes físicasinvolucradas en el análisis del movimiento deun cuerpo (posición, velocidad, cantidad demovimiento, fuerza, aceleración y energía), loque implica el establecimiento de un sistemade referencia respecto al cual éstas debencaracterizarse, además de las maneras deilustrarlas gráficamente.

Termodinámica• El problema fundamental de esta

disciplina es predecir el estado deequilibrio termodinámico de unsistema después de levantar unaligadura interna. En términosmenos complejos puede afirmarseque su objeto tiene que verprincipalmente con las relacionesentre la energía interna, latemperatura, el volumen, la presióny el número de partículas de unsistema.

Eventos ondulatorios

• Los eventos ondulatorios requieren un sistema dereferencia y deben describirse en términos develocidad de fase, fase, frecuencia, amplitud de laonda y valor de la ecuación de onda para uninstante o punto determinado. Este componentehace referencia a las interacciones onda-partícula yonda-onda, de manera que se aborden losfenómenos de reflexión, refracción, difracción,polarización e interferencia, en relación con elprincipio de superposición. Aquí se incluye el análisisde los modelos ondulatorios de la luz y del sonido. Elcomponente remite, en síntesis, al análisis de laecuación de onda, a partir de la cual es posibledetenerse en el tiempo y analizar la función de laposición, o ubicarse en un punto específico y“observar” cómo varía con el tiempo.

Eventos electromagnéticos

• Este referente incluye la caracterización dela carga eléctrica de un sistema (sunaturaleza e ilustración gráfica, entre otros),los procesos mediante los cuales es posiblecargarlo, además del análisis básico de lasparticularidades atractivas y repulsivas de lasfuerzas eléctricas y magnéticas (variacióninversa con el cuadrado de la distancia ydependencia directa de la carga). Tambiéninvolucra las nociones de campo y potencialeléctrico, así como las condiciones necesariaspara generar una corriente eléctrica(nociones de conductividad y resistividadeléctrica) y para que un cuerpo interactúe enun campo magnético.

Qué es ciencia? • Concepto:

Conocimiento organizado y sistematizado del saberhumano. Obtenido por la observación, la experiencia y laaplicación de un proceso lógico (método científico)

Ciencias

observaciones ConocimientosConocimientos MétodoCientífico

Fenómenos“Causas y Explicaciones”

Descubrimiento científico

Azar ó suerte

Investigaciones

PROYECTOS AMBIENTALES• La investigación como estrategia pedagógica en el aula

• El uso de la investigación en el aula, desde temprana edad, esuna estrategia pedagógica acertada para estimular laproducción de conocimiento.

• “Yo investigo…tu investigas…nosotros investigamos…”, esa es ladinámica que ha generado en Transición y básica Primaria dela I.E.D. Escuela Normal Superior María Auxiliadora de SantaMarta, para lograr la construcción de un currículo integradoy contextualizado. Se busca entonces, la implementación denuevos enfoques, didácticas y metodologías, para darrepuestas a las exigencias y requerimientos que estasinnovaciones implican en el quehacer pedagógico.

• El proceso de reconstrucción curricular en esta escuela haciala construcción de un currículo integrado y contextualizado,ha hecho evidente la discusión pedagógica sobre el problemade la articulación: práctica pedagógica e investigación,específicamente en la función que le corresponde a lainvestigación en el aula de clase y en la distinción entre dosprocesos pedagógicos con identidad propia: investigación yenseñanza.

• FUNDAMENTOS Y ESTRATEGIAS EN LA ENSEÑANZA DE LACIENCIAS NATURALES

¿Qué es la Ciencia? Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Nwe7M71Fqxo

Clasificación de la Ciencias