G U Í A D E L D O C E N T E el Periódico

el

Periódico

G U Í A D E L D O C E N T E

La presente guía constituye una herramienta de apoyo, donde encontrarás los siguientes apartados:

Justificación de la unidad: se basa en una introducción a la unidad didáctica explicando qué vas a trabajar, cómo lo harás y por qué es relevante abordar este contenido.

Objetivos: se presentan los objetivos didácticos que te proponemos alcanzar y que los estudiantes deben conseguir tras finalizar la unidad.

Contenidos: constituyen los elementos que el estudiante trabajará, tanto en las actividades multimedia como de aula, para conseguir los objetivos de aprendizaje propuestos.

Competencias: hace referencia a aquellas habilidades, conocimientos y actitudes que el estudiante desarrollará durante la unidad.

Requisitos previos: te indicamos los requisitos previos que el estudiante deberá conocer para alcanzar los objetivos de aprendizaje de la unidad.

Secuencia de aprendizaje: te proponemos varias actividades que ayudan a los estudiantes a reforzar y afianzar los conocimientos lingüísticos tratados en la unidad didáctica. Las actividades están estructuradas de la siguiente forma:

● Actividades de introducción: una serie de actividades que activarán el pensamiento y la motivación de los estudiantes antes de empezar a profundizar en el contenido.

● Actividades de desarrollo: propuestas de ejercicios y/o dinámicas que podrás llevar a cabo durante la unidad didáctica para reforzar y ampliar los contenidos.

● Actividades de conclusión: actividades transversales para repasar y reflexionar que refuerzan y afianzan los contenidos trabajados en la unidad.

● Criterios de evaluación: el apoyo multimedia presenta una actividad evaluativa. Además de esta evaluación, te presentamos un conjunto de ítems de evaluación cualitativa, con el objetivo de que puedas valorar la adquisición de los objetivos de aprendizaje.

Conceptos clave de la unidad: hacen referencia a los conceptos básicos y esenciales de la unidad.

Unidades relacionadas: serán aquellas unidades que tengan relación entre ellas por el contenido que trabajan.

Programación didáctica: un recurso esencial para visualizar y planificar las unidades, según consideres. Esta secuencia tiene en cuenta los contenidos que componen la unidad, las actividades vinculadas a los diferentes contenidos, las inteligencias predominantes en cada actividad y, por último, el tiempo aproximado que tomaría desarrollar los contenidos y las actividades.

Anexos: al final de esta guía te adjuntamos aquellos documentos que necesitarás para llevar a cabo algunas de las actividades (organizadores gráficos, hoja de respuestas, etcétera).

Recuerda la importancia del manual de apoyo al profesor como orientación durante la realización de las actividades propuestas a continuación, teniendo en cuenta las bases pedagógicas del programa, las inteligencias múltiples, el aprendizaje y sus técnicas cooperativas, las rutinas y las estrategias de pensamiento que utilizarás.

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justificación de la unidad

Esta unidad presenta a los estudiantes un medio de comunicación y de información fundamental en el mundo actual: el periódico. Además de explorar las características generales del medio, los contenidos profundizan en los distintos géneros periodísticos, tanto informativos (noticia, reportaje…) como de opinión (artículo, editorial, crítica…). La unidad trabaja también las diversas secciones de un periódico, así como la forma y la función de la publicidad. El tema que articula la unidad permite a los estudiantes sumergirse en los usos cotidianos y vivos del lenguaje con el objeto de adquirir no solo una comprensión más profunda del medio, sino también herramientas de comprensión y expresión en un contexto real. El periódico como herramienta de trabajo ofrece además grandes posibilidades de aprendizaje transversal, al tiempo que fomenta el espíritu crítico y el interés de los estudiantes por la actualidad.

objetivos

Los objetivos de aprendizaje que se persiguen en esta unidad didáctica son:

- Conocer las funciones que tiene el periódico como medio de comunicación. - Identificar los diferentes tipos de textos periodísticos. - Interpretar la información que aporta el periódico. - Reconocer las diferentes secciones de un periódico. - Redactar textos periodísticos.

Contenidos

Los contenidos que se desarrollan en esta unidad didáctica son los siguientes:

1. El periódico 2. Tipos de textos periodísticos 3. Las secciones de un periódico 4. La noticia 5. Cartas al director 6. La crónica 7. El anuncio publicitario

Puedes utilizar una, varias o todas las actividades, así como incluir tu propio contenido para crear nuevas secuencias de aprendizaje.

competencias

Las competencias que el estudiante desarrollará en esta unidad son las siguientes: Competencia lingüística

- Comunicación oral: elaborar interpretaciones a partir de distintos tipos de textos.

- Comprensión lectora: leer con fluidez para comprender diferentes textos informativos e instructivos de la vida cotidiana en diferentes formatos y soportes.

- Expresión escrita: producir textos de tipología diversa con un léxico y una estructura que se adecúen al tipo de

texto, a las intenciones y al destinatario.

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Competencias para la vida Competencias DeSeCo

Usar las herramientas de forma interactiva: - La habilidad para usar el lenguaje, los símbolos y el texto de forma interactiva.

Interactuar en grupos heterogéneos:

- La habilidad de relacionarse bien con otros. - La habilidad de cooperar.

Competencias del siglo XXI

- Pensamiento crítico. - Comunicación. - Manejo de la información.

Requisitos previos

Para una correcta comprensión de los contenidos de la unidad y el logro de los objetivos de la misma, es conveniente que los estudiantes:

- Sepan expresar de forma oral y escrita mensajes, pensamientos, vivencias, opiniones y sentimientos de manera sencilla.

- Comprendan mensajes orales y escritos en diferentes situaciones comunicativas. - Reconozcan los principales géneros literarios y sus características. - Produzcan textos de tipología diversa con un léxico y una estructura adecuados al tipo de texto, a la

intencionalidad y al destinatario. - Sean conscientes de la pertenencia a una comunidad lingüística y cultural y muestren interés por el uso de la

lengua.

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secuencia de aprendizaje

1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN 1.1 EL PERIÓDICO Antes de iniciar la unidad, y para introducir a los estudiantes activando sus conocimientos previos en relación con el periódico, las actividades propuestas son:

ACTIVIDADES MULTIMEDIA

Este recurso digital introductorio tiene como objetivo que los estudiantes completen la definición de periódico con las palabras propuestas, así como escoger la imagen adecuada en relación con el objeto que nos proporciona noticias. Además, en el apartado Boh_blinotas, los estudiantes conocerán cómo la gente leía novelas hace doscientos años.

Estas actividades se pueden complementar con ejercicios en el aula dirigidos a profundizar y a reforzar lo que se trabaja en el recurso digital:

ACTIVIDADES DE AULA

Título: Visualizo, reflexiono y me cuestiono. Descripción: A partir de la rutina de pensamiento «Visualizo, reflexiono y me cuestiono», los estudiantes desarrollarán la capacidad de observar los detalles del periódico, pensar sobre ellos, interpretarlos y hacerse preguntas. Las rutinas de pensamiento consisten en una secuencia de pasos que los estudiantes aprenden y recuerdan fácilmente. La rutina puede efectuarse de forma individual o en grupo, y se adapta a una gran variedad de contextos. El uso habitual de esta rutina permitirá a los estudiantes interiorizar estos pasos y aplicarla en su día a día. Para llevar a cabo esta rutina, los estudiantes utilizarán un organizador gráfico (ver anexo) donde recopilarán sus observaciones, interpretaciones y preguntas. Los pasos a seguir son:

1. Presentación del periódico. En este caso los estudiantes observarán un periódico. Dales tiempo suficiente para mirarlo individualmente y en silencio.

2. Pregunta a los estudiantes qué es lo que ven, de forma objetiva. Estos tendrán que observar y anotar de forma objetiva en su organizador gráfico lo que observaron (VISUALIZO).

3. Haz preguntas para que mediten lo que están viendo y propongan interpretaciones: ¿qué te sugiere el periódico?, ¿qué piensas cuando lees y/o observas las diferentes noticias o imágenes?... Anima a los estudiantes a escribir sus ideas (PIENSO).

4. Continúa preguntando a los estudiantes para llevar más lejos la reflexión. ¿Qué preguntas te haces después de observar el periódico? ¿Qué detalles te han llevado a hacerte esas preguntas? Anima a los estudiantes a escribir sus dudas e inquietudes (ME PREGUNTO).

Después de trabajar de forma individual, los estudiantes pueden hacerlo en parejas o grupos para compartir sus impresiones. Es importante que expresen sus ideas empezando por: «Visualizo…», «Reflexiono…» y «Me cuestiono…». Anota en el pizarrón las ideas de los estudiantes para generar debate e introducir a los estudiantes a la unidad. En el apartado Anexos encontrarás una posible hoja de respuestas a la rutina de pensamiento. Es imprescindible respetar las aportaciones de los estudiantes, siempre que estén vinculadas con el contenido a tratar. Duración: 60 minutos. Material: Folios y lápices.

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Título: ¿Qué me explicas? Descripción: Divide a los estudiantes en parejas y repárteles un periódico. Establece un tiempo, aproximadamente 20 minutos, para que ojeen el periódico y escojan una noticia o un artículo que les parezca interesante. Pasados los 20 minutos, por turnos, cada pareja resumirá brevemente de forma oral qué noticia leyeron y por qué la escogieron. Para finalizar la actividad, puedes anotar en el pizarrón a qué sección del periódico corresponden las noticias seleccionadas (opinión, sociedad, cultura, deportes…). Duración: 60 minutos. Material: Periódicos.

2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO 2.1 EL PERIÓDICO En este contenido los estudiantes trabajarán qué es el periódico y de qué partes se compone. Las actividades propuestas para trabajar este contenido son las siguientes:


Mediante este recurso digital, los estudiantes podrán poner en práctica sus conocimientos, validando o refutando diferentes afirmaciones sobre el periódico; completar un texto con las palabras propuestas y analizar si las definiciones planteadas son verdaderas o falsas.


ACTIVIDADES DE AULA

Título: Mapa mental del periódico. Descripción: Para trabajar de forma conjunta los temas relacionados con el contenido del periódico trabajado en el recurso digital, se propone la elaboración de un mapa mental. Este mapa facilita, estructura y afianza el aprendizaje de los conceptos trabajados de forma gráfica. Es importante entender que existen ciertas diferencias entre los mapas mentales y los mapas conceptuales. Por un lado, los mapas mentales poseen una estructura que parte de un núcleo o tema central, donde las ideas o conceptos se encuentran relacionados por medio de líneas, símbolos, imágenes, dibujos o colores. Mientras que, por otro lado, los mapas conceptuales poseen una estructura secuencial y lógica que va de los conceptos generales a los particulares, donde estos se vinculan con líneas interrumpidas por preposiciones o palabras. La actividad del mapa mental podrá realizarse en grupos de 3 o 4 personas, aunque, si lo deseas, también lo pueden llevar a cabo de forma individual. Al finalizar la tarea, cada grupo o persona presentará su mapa mental al resto de sus compañeros. Además de exponer la estructura de su mapa mental, deberá explicar cómo le resultó el proceso de elaboración. Es importante que acompañes a los estudiantes para resolver las dudas que puedan surgir. Cada persona y/o equipo representará los conceptos de forma única, pero todas ellas serán válidas, siempre y cuando contengan los conceptos clave de la unidad y estos estén relacionados correctamente. Duración: 60 minutos. Material: Folios y lápices.

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2.2 TIPOS DE TEXTO PERIODÍSTICOS

En este contenido los estudiantes conocerán diferentes tipos de textos periodísticos, según sean noticias informativas o noticias de opinión. Las actividades propuestas para trabajar este contenido son las siguientes:


Mediante este recurso digital, los estudiantes tienen la oportunidad de clasificar diversas definiciones según correspondan al artículo, al editorial o a la crítica; colorear las diferentes partes de una noticia e indicar si las oraciones propuestas corresponden a una noticia o a un reportaje.


ACTIVIDADES DE AULA

Título: ¿Qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo? y ¿por qué? Descripción: Tal y como se indica en el recurso digital, una noticia informativa debe responder a las siguientes preguntas: ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo? y ¿por qué? Para comprobarlo, reparte una noticia a cada estudiante. Después de leerla, deben responder a las preguntas mencionadas en relación con el contenido de la noticia. Al finalizar la actividad, te entregarán el ejercicio para que puedas valorar diferentes aspectos lingüísticos, así como la comprensión lectora o la expresión escrita. Duración: 60 minutos. Material: Periódicos, folios y lápices.

2.3 LAS SECCIONES DE UN PERIÓDICO

En este contenido los estudiantes aprenderán qué y cuáles son las secciones de un periódico. Las actividades propuestas para trabajar este contenido son las siguientes:


Mediante este recurso digital, los estudiantes clasificarán diversas oraciones según correspondan a la sección de deporte o cultura, completarán una noticia con las palabras propuestas y analizarán cuáles de las afirmaciones planteadas son correctas.


ACTIVIDADES DE AULA

Título: Baila al son del periódico. Descripción: Para poder realizar la actividad, recorta o escribe diversos titulares del periódico. Es importante que estos titulares expongan claramente a qué sección pertenecen (opinión, sociedad, cultura, deportes o economía). Busca un espacio amplio y distribuye por el suelo hojas de periódico para todos los estudiantes, excepto para uno. Es decir, si hay 25 estudiantes tendrás que distribuir 24 hojas de periódico por el suelo. El desarrollo de la actividad es el siguiente: lee un titular y haz que suene la música mientras los estudiantes bailan por el espacio. Cuando decidas parar la música, todos los estudiantes deben pisar una hoja de periódico.

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Aquel estudiante que no esté encima de la hoja, deberá decirte a qué sección pertenece el titular que habías leído. Por ejemplo: Si el titular es «Drip inaugura la biblioteca de la ciudad», el estudiante deberá responder que pertenece a la sección de Cultura. Si acierta, seguirá jugando. En caso contrario, se retirará del juego y también quitarás una hoja de periódico para poder continuar. Los jugadores que se vayan retirando del juego pueden ayudarte a leer titulares y a verificar que los demás compañeros sigan las normas del juego. Duración: 45 minutos. Material: Música y periódicos viejos.

2.4 LA NOTICIA

En este contenido, presentado a través del video de la unidad, los estudiantes podrán profundizar en la noticia: qué es y cómo se presenta la información en la noticia. Las actividades propuestas para trabajar este contenido son las siguientes:


Mediante este recurso digital, los estudiantes tendrán la oportunidad de poner en práctica los contenidos y conceptos trabajados al identificar las partes de la noticia, ordenar el titular propuesto y clasificar las palabras destacadas según responda al qué, al quién, al cómo, al cuándo o al dónde.


ACTIVIDADES DE AULA

Título: La noticia chiflada. Descripción: Los estudiantes, por parejas, inventarán una breve noticia en la que aparezcan las siguientes palabras: manzana, trueno, caballo, tormenta y castillo. Deberán tener en cuenta las partes de una noticia (titular, entrada, cuerpo de la noticia y, si lo desean, pueden añadir un dibujo que represente la fotografía). Para finalizar, sentados todos los estudiantes en círculo, leerán las noticias. Pueden votar qué historia les parece más divertida y chiflada. Duración: 60 minutos. Material: Imaginación, folios y lápices.

2.5 CARTAS AL DIRECTOR

A partir de este contenido, los estudiantes podrán aprender qué son las cartas al director y cuál es su estructura. También, para facilitar la comprensión del contenido, se les ofrece como soporte un ejemplo de una carta al director. Las actividades propuestas para trabajar este contenido son las siguientes:


Mediante este recurso digital, los estudiantes analizarán la veracidad de diversas afirmaciones sobre las cartas al director, identificarán los enunciados correctos y completarán un texto para conocer los consejos de Drip para escribir una carta al director.

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ACTIVIDADES DE AULA

Título: Escribo al Sr. Director. Descripción: Para realizar la actividad, los estudiantes pensarán en algún hecho que quieran denunciar, mostrar su desacuerdo o simplemente hablar de este. El hecho debe estar relacionado con el contexto rural o urbano en el que viven. Por ejemplo, algunos temas podrían ser: «El parque de mi localidad está sucio», «En mi escuela no se utilizan las papeleras», «Los animales de mi pueblo pasan hambre»... Para ello, deberán seguir la estructura de las cartas al director. Si existe la posibilidad y lo consideras apropiado, pueden hacer llegar las cartas al periódico de la localidad o de la ciudad. Duración: 60 minutos. Material: Folios y lápices.

2.6 LA CRÓNICA

En este contenido los estudiantes aprenderán qué es una crónica, sus principales características, la estructura que la compone y las funciones que realiza la crónica. Las actividades propuestas para trabajar este contenido son las siguientes:


Mediante este recurso digital, identificarán las funciones de la crónica, valorarán si las afirmaciones propuestas son verdaderas o falsas y estructurarán los hechos de una crónica para que esta cobre sentido.


ACTIVIDADES DE AULA

Título: ¿Crónica o noticia? Descripción: Divide a los estudiantes en parejas o equipos de 3 o 4 personas. Cuelga crónicas y noticias informativas por el aula y enuméralas. Las parejas o equipos irán pasando por estas para leerlas y consensuar entre ellos si se tratan de crónicas o noticias. Cuando hayan finalizado la actividad, deberán discutir entre todos cuál es una noticia informativa o cuál es una crónica y explicar por qué. Duración: 50 minutos. Material: Crónicas y noticias informativas de periódicos.

2.7 EL ANUNCIO PUBLICITARIO

A través de este contenido, los estudiantes tienen la oportunidad de profundizar sobre el anuncio publicitario: qué es, dónde aparece, las características de los anuncios y las partes que los componen. Las actividades propuestas para trabajar este contenido son las siguientes:

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Mediante este recurso digital, los estudiantes identificarán las partes del anuncio publicitario; analizarán cuál de las imágenes planteadas es más adecuada para ilustrar el eslogan propuesto y clasificarán diferentes medios según correspondan al soporte papel, auditivo o audiovisual. También, podrán conocer el Reto de Ploc de esta unidad.


ACTIVIDADES DE AULA

Título: ¡Anúnciate! Descripción: Previo a la realización de la actividad, puedes realizar un repaso de lo trabajado en el recurso digital. A continuación, divide a los estudiantes en parejas o equipos para que reflexionen sobre el producto, servicio o evento que les gustaría anunciar. Pueden publicitar algo inventado y surrealista, pero manteniendo las partes que constituyen un anuncio. La actividad puede realizarse en 2 sesiones: en la primera sesión, consensuarán lo que quieren anunciar y elaborarán el anuncio; en la segunda sesión, pueden exponer frente a sus compañeros qué están anunciando, y sus compañeros pueden opinar sobre si les interesa o no el anuncio, qué es lo que más les ha llamado la atención... Duración: 60 minutos por sesión. Material: Folios, lápices y periódicos.

3. ACTIVIDADES DE CONCLUSIÓN

Las actividades de conclusión permiten al estudiante repasar y consolidar los contenidos trabajados. Para ello proponemos las siguientes actividades:

ACTIVIDADES DE AULA

Título: El periódico de mi escuela. Descripción: Crear un periódico escolar puede resultar una experiencia positiva y constructiva para los estudiantes. Para ello, es importante que todos tomen en cuenta lo siguiente:

● Nombre del periódico● Temporalidad de las publicaciones● Las secciones del periódico● Los roles de cada estudiante● Los materiales necesarios

Para que el periódico sea una actividad de toda la escuela, pueden proponer a otros estudiantes que colaboren en este. Duración: 60 minutos por sesión. Material: Folios, lápices y periódicos.

Título: Te pongo a prueba. Descripción: Por equipos deberán redactar una prueba escrita con 5 preguntas breves relacionadas con el contenido de la unidad trabajada. Las preguntas, por ejemplo, pueden ser:

● ¿Qué es el periódico?● ¿Qué diferencia hay entre una noticia informativa y una noticia de opinión?● ¿Para qué sirve el anuncio publicitario?● ¿Qué partes componen la noticia?● ¿Qué es una crónica?

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Una vez establecidas las preguntas, los equipos se intercambian las pruebas para realizarla. Puedes optar por que hagan la prueba entre todos los miembros del equipo o bien de forma individual. Al finalizarla, te entregarán el documento para que puedas valorar y evaluar la adquisición de los contenidos por parte de los estudiantes. Duración: 45 minutos. Material: Lápices y folios.

Título: Visita a la redacción. Descripción: Si existe la posibilidad, puedes organizar una visita a la redacción del periódico local para que los estudiantes conozcan el proceso de redacción y publicación. Previo a la visita, deberán preparar preguntas para que los colaboradores del periódico les respondan. Si realizaron la actividad «Visualizo, reflexiono y me cuestiono», pueden aprovechar para preguntarles aquellas cuestiones que se plantearon. Al finalizar la visita, es interesante que se dedique un espacio de tiempo para retomar el contenido y comparar este trabajado en la unidad con la actividad que se desempeña en el periódico local y el resultado que se publica. Duración: 60 minutos. Material: Folios y lápices.

4. EVALUACIÓN

La evaluación de la unidad didáctica resulta fundamental para la valoración, el diagnóstico y la mejora del aprendizaje del estudiante, pero también es central para el proceso de enseñanza y para la práctica docente.

Los estudiantes, al finalizar la unidad, pueden evaluar su aprendizaje a través de una actividad multimedia (Ponte a prueba). Esta actividad ofrece un resultado que permite identificar los contenidos y objetivos de la unidad que se han logrado y aquellos que se deberán reforzar.

Es importante, y en relación con lo expuesto en el manual de apoyo al profesor sobre la evaluación, comprender que la evaluación es un proceso de diálogo, comprensión y mejora que debe dar respuesta al aprendizaje en el siglo XXI.

Por este motivo, además de esta actividad, es fundamental realizar una evaluación continua y global que prevea la observación sistemática del logro de los objetivos; la integración de las valoraciones de todos los ámbitos; una visión globalizada del proceso de aprendizaje a lo largo de la etapa y que se centre en el desarrollo; y la consolidación de competencias tanto básicas, como técnicas y transversales. Recuerda que la evaluación de las actividades para el aula debe también implicar una reflexión por parte del estudiante, tanto a nivel individual (autoevaluación) como a nivel grupal (coevaluación).

A continuación, se presentan algunos ítems de evaluación para que los tengas en cuenta al finalizar esta unidad didáctica:

Ítems de la competencia lingüística:

- Conoce el objetivo de del periódico.- Identifica los diferentes tipos de textos periodísticos.- Produce textos breves siguiendo la estructura adecuada a cada tipología periodística.- Reconoce con habilidad las diferentes secciones de un periódico.- Manifiesta interés por la lectura de textos periodísticos.

Ítems de las competencias para la vida:

- Es capaz de detectar sus dificultades y errores.- Desarrolla su imaginación y creatividad para realizar las tareas propuestas.- Utiliza con responsabilidad la herramienta digital.- Se esfuerza ante la consecución de los objetivos grupales.- Muestra interés en utilizar el periódico para informarse de la actualidad.

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conceptos clave

Periódico: medio de comunicación que se publica regularmente para ofrecer información de interés general.

- Noticia: relato conciso, objetivo y veraz de un acontecimiento de actualidad que suscita el interés o la curiosidad del público.

- Reportaje: narración ampliada, exhaustiva y documentada de un tema de interés general.- Artículo: texto de amplio contenido que comprende valoraciones, opiniones y análisis suscitados por un tema de

actualidad.- Editorial: artículo de opinión que refleja la ideología institucional y colectiva particular del medio de comunicación en

relación con las noticias que publica.- Crónica: noticia firmada por un corresponsal o enviado especial que informa de un tema de actualidad, al mismo

tiempo que interpreta y valora los hechos.- Crítica: género periodístico centrado en la información y valoración de acontecimientos culturales de actualidad.

Secciones: cada una de las áreas o apartados en los que se distribuyen los contenidos de un periódico.

- Portada: primera página del periódico, dedicada a las noticias más relevantes del día.- Contraportada: última página del periódico.- Internacional: comprende las noticias políticas, económicas y sociales de otros países.- Nacional: incluye las noticias más relevantes del panorama político nacional.- Local: comprende las noticias políticas, económicas y sociales de la localidad en la que se edita el diario.- Opinión: espacio en el que los periodistas y el medio debaten y opinan sobre los temas de actualidad.- Sociedad: es una de las secciones más amplias que da cabida a noticias relacionadas con temas sociales, educación,

religión, salud...- Cultura: noticias e información de actualidad relacionadas con las artes: cine, teatro, literatura, espectáculos...- Deportes: sección dedicada a las noticias deportivas.- Economía: noticias dedicadas a la economía mundial que abarcan el ámbito empresarial, el mercado bursátil y los

sectores económicos.

unidades relacionadas

- Unidad: Textos no literarios- Unidad: Recursos de la narración- Unidad: Los medios de comunicación- Unidad: La comunicación

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programación didáctica

ACTIVIDADES CONTENIDO TIPOLOGÍA DE ACTIVIDAD INTELIGENCIAS MÚLTIPLES TIEMPO

INTRODUCCIÓN Actividades previas

ACTIVIDADES MULTIMEDIA 1 Completa el texto Lingüístico-verbal

140’

2 Selecciona la imagen Visual-espacial

ACTIVIDADES DE AULA

1 Visualizo, reflexiono y me cuestiono Intrapersonal

2 ¿Qué me cuentas? Intrapersonal

3 Boh_blinotas Intrapersonal

DESARROLLO

1 El periódico


1 Indica la respuesta correcta Intrapersonal

80’ 2 Completa el texto Lingüístico-verbal

3 Indica: ¿verdadero o falso? Lingüístico-verbal

ACTIVIDADES DE AULA Mapa mental Visual-espacial

2 Tipos de textos periodísticos


1 Clasifica las definiciones Lingüístico-verbal

80’

2 Selecciona las partes Visual-espacial

3 Indica: ¿noticia o reportaje? Intrapersonal

ACTIVIDADES DE AULA ¿Qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo? y ¿por qué? Lingüístico-verbal

3 Secciones de un periódico


1 Clasifica las oraciones Lingüístico-verbal

65’

2 Completa la noticia Intrapersonal

3 Indica las afirmaciones correctas Intrapersonal

ACTIVIDADES DE AULA Baila al son del periódico Corporal-cinestésica

4 La noticia


1 Colorea las partes Visual-espacial

80’ 2 Ordena el titular Lógico-matemática

3 Clasifica las palabras Visual-espacial

ACTIVIDADES DE AULA La noticia chiflada Lingüístico-verbal

5 Cartas al director


1 Indica: ¿verdadero o falso? Intrapersonal

80’

2 Selecciona las afirmaciones correctas Lingüístico-verbal

3 Completa el texto Lingüístico-verbal

ACTIVIDADES DE AULA Escribo al Sr.Director Naturalista

6 La crónica


1 Indica las funciones de la crónica Lingüístico-verbal

70’ 2 Reflexiona: ¿verdadero o falso? Intrapersonal

3 Ordena los hechos Lógico-matemática

ACTIVIDADES DE AULA ¿Crónica o noticia? Lingüístico-verbal

7 El anuncio publicitario


1 Colorea las partes Intrapersonal

85’

2 Selecciona las imágenes Visual-espacial

3 El reto de Ploc Visual-espacial

4 Clasifica las palabras Lingüístico-verbal

ACTIVIDADES DE AULA ¡Anúnciate! Visual-espacial

8 Ponte a prueba PONTE A PRUEBA Actividad evaluativa Lingüístico-verbal 40’

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CONCLUSIÓN 9 Cierre de la unidad

ACTIVIDADES MULTIMEDIA Resumen: El periódico Lingüístico-verbal

170’ ACTIVIDADES DE AULA

El periódico de mi escuela Interpersonal

Te pongo a prueba Lingüística - verbal

Visita al periódico Naturalista

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anexos

Visualizo, reflexiono y me cuestiono

Veo

Reflexiono

Me cuestiono

- Notícias

- Imágenes

- Foto grande en la portada

- Anuncios

- Noticias de deportes

- Titulares más grandes que otros

- Tienen que trabajar muchas personas para hacer un periódico

- Si los periódicos se venden por la mañana, los trabajadores estarán de noche trabajando

- Con los periódicos digitales no hace falta publicar periódicos en papel

- ¿En qué año se publicó el primer periódico?

- ¿Cuántas personas trabajan en un periódico y cuáles son sus funciones?

- ¿Cuánto papel se gasta publicando un periódico?

- ¿El periódico digital sustituirá al de papel?

- ¿Qué pasa si un periodista inventa una noticia?

- ¿El director de periódico también escribe noticias?

Visualizo, reflexiono y me cuestiono

Veo

Reflexiono

Me cuestiono

El periódico

Medio de comunicación, que contiene información sobre un tema de interés general.

DE OPINIÓN

NOTICIARelato de un

hecho actual y de interés público.

SECCIONES

REPORTAJETexto en el que se

profundiza sobre un tema de actualidad.

CRÍTICAAnaliza acontecimientos culturales de actualidad

y expresa la opinión.

LAS CARTAS AL DIRECTOR

Expresan la opinión de los lectores.

ANUNCIO PUBLICITARIOMensaje que muestra un producto, servicio o evento, con la intención

de que el lector lo adquiera.

INFORMATIVOS

ARTÍCULOExplica hechos

actuales de acuerdo a la opinión del autor.

TIPOS

OPINIÓN

SOCIEDAD

EDUCACIÓN

CULTURA

CIENCIA

DEPORTES

ECONOMÍA

EDITORIALArtículo que expresa

la opinión del periódico.

LA CRÓNICAArtículo de temática

variada en el que el autor expresa su opinión.

LOCAL

NACIONAL

CONTRAPORTADA

PORTADA

OPINIÓN

SOCIEDAD

EDUCACIÓN

CULTURA

CIENCIA

DEPORTES

LOCAL

NACIONAL

INTERNACIONAL

CONTRAPORTADA

PORTADA

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