GEOGRAFÍA E HISTORIA · 2020. 11. 24. · 3 1.-. OBJETIVOS DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA 3º ESO 1. Diferenciar los diversos sectores económicos europeos. 2. Conocer las características

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

MANUEL DE FALLA

CONSEJERIÁ DE EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN

Comunidad de Madrid

GEOGRAFÍA EHISTORIATERCER CURSO

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

CURSO 2020/21

IES MANUEL DE FALLA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICADepartamento de Geografía e Historia 3º de ESO. CURSO 2020-21

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ÍNDICE 1.- OBJETIVOS ------------------------------------------------------------------------------------3

2.- CONTENIDOS,CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN-----------------------------------------------------------------------------------42.1- TEMPORALIZACIÓN----------------------------------------------------------------------83.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y RECURSOS DIDÁCTICOS. ---------------------84.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN-----------------------95.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN-----------------------------------------------------------96.- MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO-----------------------------107.- SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE MATERIA PENDIENTE------------------108.- ADAPTACIÓN A LOS CUATRO ESCENARIOS CONTEMPLADOS POR LA COMUNIDAD DE MADRID.------------------------------------------------------------------119.- MEDIDAS Y PLANES DE ACTUACIÓN PARA ABORDAR LOS POSIBLES DESFASES DEBIDO A LA NO PRESENCIALIDAD DEL ÚLTIMO TRIMESTRE DEL CURSO PASADO.------------------------------------------------------------------------------------------1210.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS .-----------------------------------------------------1211.- GARANTÍAS PARA EVALUACIÓN OBJETIVA-------------------------------------1212.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE---------------------------------------1313.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD------------------1414.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES-----------------1515.- TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES---------------------1616.- CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DE MENCIONES HONORÍFICAS------1717.- PLAN DE ACTUACIÓN PARA EL PERIODO POST EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA-------------------------------------------------------------------------------------1818.-PLAN DE LECTURA----------------------------------------------------------------------1819-PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ---------------------------1820.- ANEXO SECCIÓN BILINGÜE:--------------------------------------------------------107

I. E. S. MANUEL DE FALLA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3º ESO.2020/21

3

1.-. OBJETIVOS DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA 3º ESO

1. Diferenciar los diversos sectores económicos europeos.

2. Conocer las características de los diversos tipos de sistemas económicos.

3. Comprender la idea de «desarrollo sostenible» y sus implicaciones.

4. Localizar e identificar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.

5. Identificar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.

6. Comparar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario y extraer conclusiones.

7. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.

8. Analizar gráficos donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.

9. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.

10. Comprender el significado histórico de la etapa del Renacimiento en Europa.

11. Relacionar la concepción del humanismo y el legado de los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

12. Identificar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

13. Conocer los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.

14. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

15. Conocer las características de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.

16. Conocer la vida y obra de algunos autores de la Edad Moderna.

17. Apreciar la importancia del arte barroco en Europa y en América.

18. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.


4

2.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN/CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

IES MANUEL DE FALLAMATERIA: GEOGRAFÍA E HISTORIA 3º E.S.O. SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRES

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares deAprendizaje /

competencias clave

Instrumentos de evaluación / criterios decalificación (%)

BLOQUE 2. ELESPACIOHUMANO

1. La actividadeconómica y los

recursos naturales

1. Reconocer lasactividades económicas

que se realizan en Europa,en los tres sectores,

identificando distintaspolíticas económicas.

1.1. Diferencia losdiversos sectores

económicos europeos.

Realización de un mapa temático deEuropa .5%

Comentario de gráficos de sectores conla distribución por sectores económicos.

5%

Sistemas y sectoreseconómicos.

2. Conocer lascaracterísticas dediversos tipos de

sistemas económicos.

2.1. Diferencia aspectosconcretos y su interrelación

dentro de un sistemaeconómico.

Trabajo individual escrito 10%

. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos.

3. Entender la idea de«desarrollo sostenible» y

sus implicaciones.

Define «desarrollosostenible» y describe

conceptos claverelacionados con él.

Elaboración de un proyecto sobredesarrollo sostenible, en colaboracióncon el Departamento de Biología. 5%

Los tres sectores.El sector primario

4. Localizar los recursosagrarios y naturales en

el mapa mundial.

4.1. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealistas y las más importantes masas boscosas del mundo. 4.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo.4.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo.4.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas

Prueba escrita sobre los tres sectoreseconómicos.20%

Elaboración y comentario de mapasmundi temáticos sobre los tres sectores.

5%Elaboración de power point sobre

energías alternativas. 5%

Los tres sectores. Elsector secundario

5. Explicar ladistribución desigual

de las regionesindustrializadas en el

mundo.

5.1. Localiza en un mapa através de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializadosdel mundo5.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y

Elaboración y comentario de mapasmundi temáticos sobre los tres sectores.

5%


5consumidoras de energía en el mundo.

Los tres sectores. Elsector terciario

6. Analizar el impacto delos medios de transporte en

su entorno.

6.1. Traza sobre unmapamundi el itinerarioque sigue un productoagrario y otro ganadero

desde su recolección hastasu consumo en zonas

lejanas y extraeconclusiones.

Trabajo en grupo sobre productosdeterminados (café, maíz, etc) y su

itinerario de producción ycomercialización 5%

Espacios geográficossegún su actividad

económica

7. Analizar los datos delpeso del sector terciario de

un país frente a los delsector primario y

secundario. Extraerconclusiones.

7.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.

Comparación de diagramas de sectoresde países como Francia, España, Brasil,

India y Marruecos 5%

Espacios geográficossegún su actividad

económica

8. Identificar el papel degrandes ciudadesmundiales como

dinamizadoras de laeconomía de sus regiones.

8.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficosen los que se refleja las líneas de intercambio.

Elaboración de mapas y gráficos yextracción de conclusiones al respecto

5%

. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos.

9. Analizar textos quereflejen un nivel de

consumo contrastado endiferentes países y sacar

conclusiones.

9.1. Comparar las características del consumointerior de países como Brasil y Francia.

Hacer una tabla comparativa 5%

El sector terciario

10. Analizar gráficos debarras por países donde se

represente el comerciodesigual y la deuda externaentre países en desarrollo y

los desarrollados.

10.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales.

Elaboración de mapa conceptual sobreel comercio mundial.5%

Comentario de mapa sobre las diferentesregiones comerciales 5%

Desigualdadessocioeconómicas y

conflictosmundiales

11. Relacionar áreas deconflicto bélico en elmundo con factores

económicos y políticos.

11.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.11.2. Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos.

Trabajo individual sobre la pobreza enel mundo consultando datos deOrganismos Internacionales y

O.N.G.s.10%


6IES MANUEL DE FALLA

MATERIA: BLOQUE3: HISTORIA MODERNA PRIMER TRIMESTRE

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares deAprendizaje /

competencias clave

Instrumentos de evaluación / criteriosde calificación (%)

.Introducción a la Historia

1. Identificar, nombrar yclasificar fuentes

históricas.

1.1. Nombra e identifica cuatro clasesde fuentes históricas 1.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.

Identificación de fuentes históricas5%

- El Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. Erasmo de Róterdam.

2. Comprender lasignificación histórica dela etapa del Renacimiento

en Europa.

2.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica(Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo).2.2. Identifica rasgos del Renacimiento y delHumanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

Realización de un eje cronológicos conlas principales etapas históricas 5%Producción de texto escrito con las

características del Renacimiento 5%

- El Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. Erasmo de Róterdam.

3. Relacionar el alcancede la nueva mirada de loshumanistas, los artistas y

científicos delRenacimiento con etapasanteriores y posteriores.

3.1. Conoce obras ylegado de artistas,

humanistas ycientíficos de la época.

Identificación, análisis y comentariode las principales obras de arte

renacentistas 10%

Las monarquías modernas. Los Reyes Católicos. La unión dinástica de Castilla y Aragón.

4. Analizar el reinado delos Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

4.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo.

Presentación de power point sobrelos descubrimientos geográficos. 5%

-Los judíos en la época de los Reyes Católicos. La expulsión de los judíos de laPenínsula Ibérica y sus consecuencias.- El legado judío: su influencia en la literatura, la economía, la ciencia y las distintas manifestaciones artísticas.

5. Conocer la presencia del pueblo judío en la Península Ibérica, su historia y su legado.

5.1 Explica la presencia del pueblo judío, así como reconoce diversas manifestaciones del legado cultural.

Identificación , análisis y comentariodel legado judío. 5%.

- Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América.

6. Entender los procesosde conquista y colonización, y sus

6.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de

Búsqueda de información y posteriordebate sobre la colonización

española en América 5%


7

Cristóbal Colón. consecuencias.

América para los europeos, a su conquista y a su colonización. 6.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.

- Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

6. 7.Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

7.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.

Prueba escrita sobre el siglo XVI20%

- Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Carlos V y de Felipe II. La España imperial. - -Las “guerras de religión”, las reformas protestantesy la contrarreforma católica.

- Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.

- La guerra de los Treinta Años (1618-1648). La paz de Westfalia.

- La decadencia de España. El fin de la casa de Austria

8. Conocer rasgos de laspolíticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.

8.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los «Treinta Años».

Análisis y comentario sobre mapashistóricos de la España de Carlos I y

de Felipe II 5%

Comentario de fragmentos de textoshistóricos sobre la España del s XVI.

10%Elaboración de un esquema sobre ladecadencia española del siglo XVII,

en los aspectos político, social yeconómico 5%

- El arte renacentista.- El arte barroco.- El Siglo de Oro

español (siglos XVI yXVII). Los grandespintores y escultores.La literatura.

9. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.

10. Conocer la importancia

del arte barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión,

9.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto.

10.1. Identifica obrassignificativas del arte barroco.

Análisis y comentarios de obras dearte barroco 10%

Prueba escrita sobre ArteRenacentista y Barroco 10 %


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insertándolo en el contexto adecuado.

2.1. TEMPORALIZACIÓN:

1ª Evaluación : Temas 1-32ª Evaluación: Temas 4-73ª Evaluación: Temas 8- 113ª Evaluación: Temas 11-14 3.- METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

3.- METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; eldocente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o la alumna adquiere unmayor grado de protagonismo.

En concreto, en el área de Geografía e Historia:

Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje dela asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyenen el currículo básico. El alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión yanálisis sobre los grandes hechos históricos, sus ventajas y las implicaciones éticas que enocasiones se plantean. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual ytrabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: la comprensión lectora, laexpresión oral y escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual.En algunos aspectos del área, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además delentrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad,una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.

Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligenciaspredominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de lasinteligencias múltiples facilita que todos los escolares puedan llegar a comprender loscontenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el área de Geografía e Historia es indispensable la vinculación a contextos reales, así comogenerar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareascompetenciales facilita este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación delos contenidos.

No obstante, teniendo en cuenta la situación excepcional actual debido al Covid 19, sepotenciarán las destrezas orales y comunicativas para que el alumnado mejore su preparaciónen previsión de una suspensión de la actividad presencial, tales como corrección oral de lasactividades, la realización de un repaso oral al inicio de la clase, pequeñas exposiciones obúsquedas de información sobre un tema concreto. Estas actividades entrarán dentro delporcentaje de calificación de trabajo de clase.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

• El libro del alumnado para el área de Geografía e Historia 3º ESO. Editorial ANAYA.• La propuesta didáctica para Geografía e Historia 3º ESO


9• Los recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, de

ampliación y de evaluación.• Internet.. • Aula virtual desarrollada a partir de Google Classroom.• El CD que acompaña a la propuesta didáctica.

4.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para la evaluación se tendrán muy presentes las orientaciones didácticas dadas por el M.E.C.,

teniéndose muy presentes los siguientes aspectos en el proceso evaluador:

1.- La observación en el aula.

2.- Los trabajos de los alumnos/as de manera diaria, con su evidente reflejo en el

cuaderno de clase.

3.- Trabajos sobre textos y temas de profundización voluntaria, en torno a los dados en

el programa.

4.- Trabajos de las visitas realizadas fuera del aula.

5.- Las pruebas de evaluación. Evaluarán los estándares de aprendizaje y se realizará al

menos una por evaluación.

6.- Las recuperaciones se establecerán tras las tres evaluaciones del curso y centradas en

una selección de estándares.

5.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

PORCENTAJE EN LA CALIFICACIÓN

Herramientas de evaluación del trabajo competencial 30 %

Pruebas de evaluación escritas 70%

Calificación total 100%

De acuerdo con las orientaciones que se exponen en la legislación vigente este departamento

establece para 3º de E.S.O. los siguientes criterios de evaluación y calificación:

a.- El proceso de evaluación continua y diferenciada a lo largo de todo el proceso de

aprendizaje.

b.- Se tendrán en consideración aspectos como: madurez académica, posibilidades de progreso


10

en estudios posteriores, etc.

c.- En la E.S.O. las calificaciones se establecerán : Insuficiente ( 1, 2, 3, 4), Suficiente (5), Bien

(6), Notable (7 u 8 ), Sobresaliente ( 9 o 10 ), sin emplear decimales. En el caso de haberlo, se

redondeará a la baja si los decimales son entre 1 y 4 y al alza si están entre 5 y 9.

d.- En cada evaluación se realizará, al menos, una prueba escrita para evaluar la consecución de

objetivos y adquisición de contenidos y competencias clave, mediante los estándares de

aprendizaje.

e.- Podrá exigirse, para una calificación positiva en la evaluación, un mínimo de cinco puntos

sobre diez en la prueba escrita y en caso de realizar más de una prueba escrita se hallará la

media.

f.- Las actividades de clase, los trabajos de investigación, el esfuerzo, el interés, la madurez, la

actitud positiva, la asistencia regular y otras actividades diversas se evaluarán sumando o

sustrayendo un punto como máximo a la nota obtenida en las pruebas escritas.

g.- Podrá exigirse a lo largo del curso algunas pruebas a aquellos alumnos que no hayan

conseguido tanto los objetivos como los contenidos mínimos.

h.- Dentro del proceso de evaluación continua se entiende que el alumno ha superado la materia

cuando ha conseguido los objetivos y contenidos mínimos de las tres evaluaciones.

i.- La evaluación diferenciada significa que el alumnado aprobará una materia superando los

mecanismos establecidos para superarla. Nunca aprobando una asignatura se aprobará

automáticamente la homónima de un curso inferior.

6.- MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO

Para los alumnos que no superen la asignatura por evaluaciones, el departamento de

Geografía e Historia propondrá una prueba global escrita común. En ella se harán

constar los criterios de calificación: la puntuación asignada a cada pregunta, la

puntuación requerida para superar la prueba (si la puntuación asignada a cada pregunta

fuera la misma y se requiriera un 50 % para superar el examen, se podrán obviar las

anotaciones al respecto), cualquier otro aspecto relevante que se tendrá en cuenta (la

presentación, el orden, la expresión escrita, la ortografía, etc). Si el examen se supera

satisfactoriamente la calificación será positiva.

7.- SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE MATERIA PENDIENTES

Este curso no hay clase presencial para los alumnos pendientes. En consecuencia, serán los


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profesores de la materia homónima de 4º de la E.S.O. los que se ocuparán de informar, orientar

y aclarar conceptos y dudas.

Los alumnos deberán realizar un cuaderno con actividades de su libro de texto para

comprobar que tienen adquiridas las competencias clave. Este cuaderno se entregará al

profesor que le dé clase en el presente curso. Se valorará de 1 a 10.

En el caso de no ser evaluados positivamente en la convocatoria ordinaria, deberán

presentarse al examen de Junio (que corresponde a la convocatoria extraordinaria).

8. ADAPTACIÓN A LOS CUATRO ESCENARIOS CONTEMPLADOS POR LA

COMUNIDAD DE MADRID.


12

IHIGIENE EXTREMA

II: PRESENCIALIDAD PARCIAL

IIICONFINAMIENTO

IVNORMALIDAD

CONTENIDOS,CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARESDE APRENDIZAJE

Son los mismos en los 4 escenarios

METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Clases presenciales.

Materiales a través de Classroom.

Combinación declases presenciales, y trabajo a distancia mediante Classroom

Potenciar el uso de Classroom.Videoconferencias.

Clases presenciales.

Materiales a través de Classroom.

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

Pruebas de evaluación escritas presenciales.

Herramientas deevaluación del trabajo competencial.

Pruebas presenciales, en sesiones distintas, una con cada subgrupo.

Pruebas a distancia: cuestionarios deGoogle, y trabajos a travésde Classroom.

Pruebas de evaluación escritas presenciales.

Herramientas de evaluación del trabajo competencial.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Pruebas escritas:70%Herramientas deevaluación del trabajo competencial: 30%.



Pruebas escritas: 70%Herramientas de evaluación del trabajo competencial: 30%.

9.- MEDIDAS Y PLANES DE ACTUACIÓN PARA ABORDAR LOS POSIBLESDESFASES DEBIDO A LA NO PRESENCIALIDAD DEL ÚLTIMO TRIMESTRE DELCURSO PASADO.

En el caso de Geografía e Historia de 3ºESO, las medidas tomadas para abordar losposibles desfases debido a la no presencialidad del último trimestre del curso pasadohan sido:


13-Impartición del contenido relativo a la Geografía Urbana de la materia de Geografía eHistoria de 2ºESO durante 4 sesiones al inicio de curso. Su evaluación se tendrá encuenta para la calificación de la 1ª evaluación.

-Transición gradual al contenido y nivel de la materia de Geografía e Historia de 3ºESO.

-Refuerzo en todas las Competencias Clave, pero especialmente en:

-Competencia digital.

-Aprender a aprender.

-Competencias sociales y cívicas.

-Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

-Conciencia y expresiones culturales.

10.- PRUEBA EXTRAORDINARIA

El alumno que no haya alcanzado una evaluación positiva en junio, deberá realizar una

prueba global escrita (que corresponde a la convocatoria extraordinaria) común a

todos los alumnos que cursan esa asignatura.

Será una prueba competencial, en la que se valorará una selección de estándares de

aprendizaje evaluables de los que el alumno estará informado. La valoración de los

mismos aparecerá especificado en la prueba.

Los criterios de calificación son los mismos que en la evaluación ordinaria

11.- GARANTÍAS PARA LA EVALUACIÓN OBJETIVA

La garantía para la evaluación objetiva de los alumnos viene dada porque los alumnos son

informados por el profesor que imparte la asignatura, de los criterios de calificación y del

porcentaje con que se evalúan los estándares de aprendizaje.

Asimismo, el Departamento pone a disposición de los alumnos y de sus familias la

Programación Didáctica en la página web del Centro.

12.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Para mejorar el funcionamiento del centro es imprescindible conocer la opinión delos alumnos. Por eso te pedimos que respondas a las siguientes preguntas con lamayor sinceridad. La encuesta es anónima, para que puedas expresarte con totallibertad. ¡Muchas gracias por participar, tu opinión es importante!


14Las CUESTIONES NUMERADAS deben responderse marcando una ESCALA DE1 A 5, donde:

1. 1 significa “COMPLETAMENTE EN DESACUERDO” con la afirmación en cuestión, y

2. 5 significa “COMPLETAMENTE DE ACUERDO” con la afirmación en cuestión.

Las CUESTIONES NO NUMERADAS son preguntas de respuesta abierta.

1. PREGUNTAS SOBRE EL PROFESOR1 2 3 4 5

1. El profesor me transmite la impresión de que realmente se preocupa por mi

2. El profesor intenta comprender cómo nos sentimos los alumnos en su clase

3. La conducta de los alumnos en esta clase hacen que el profesor se enfade

4. El profesor explica las cosas difíciles de forma clara

5. Si no entiendes algo, el profesor lo explica de otra forma

6. El profesor comprueba de alguna manera que comprendemos lo que explica

7. En esta clase aprendemos mucho casi todos los días

8. Me gusta la forma en que aprendemos en esta clase y disfruto con este profesor

9. Esta clase me parece aburrida.

10. El profesor nos da tiempo para explicar nuestras ideas

11. El profesor respeta mis ideas y sugerencias

12. El profesor dedica un tiempo a resumir lo que hemos aprendido cada día

13. El profesor hace comentarios útiles para hacernos saber en qué nos equivocamos

14. El profesor ha explicado la forma en que va a evaluarnos de forma clara

15. La dificultad de las pruebas escritas es parecida a la del trabajo realizado en clase

16. Puedo revisar con el profesor mis pruebas escritas

17. Este profesor es de los que más me han gustado este curso

¿Qué aspectos de sus clases te parecen los más positivos? ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

¿Hay algún aspecto de sus clases que crees que podría mejorarse? ¿Cómo?.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................…

AUTOEVALUACIÓN DEL PROPIO ALUMNO


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1 2 3 4 51. En esta clase he permanecido atento

2. He participado en clase cuando el profesor lo pedía

3. He realizado las tareas encargadas en clase con puntualidad

4. Me he planificado bien el estudio y he llevado la asignatura al día

5. Mi conducta en clase ha sido correcta

6. Este curso ha hecho aumentar mi gusto por la asignatura

7. Tengo la sensación de que en esta curso he aprendido

8. Mis calificaciones se corresponden con el esfuerzo que he hecho

En PROMEDIO, a lo largo del curso, incluyendo TODAS LAS ASIGNATURAS (no sólo ésta), he dedicado a estudiar y hacer tareas el siguiente TIEMPO AL DÍA (marcala casilla más aproximada):

Menos de media hora diaria

Entre media hora y 1 hora al día

Entre 1 y 2 horas al día

Entre 2 y 3 horas al día

Más de 3 horas al día

De cara al futuro, los aspectos en que debo mejorar como estudiante son: ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................

..............................

13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Descripción del grupo después de la evaluación inicial

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, enprimer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debeconocerse la relativa a:

• El número de alumnos y alumnas.• El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos

curriculares. • Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en

cómo se pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión delaula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).

• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectoscompetenciales.

• Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo enesta materia.


16• Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las

alumnas para los trabajos cooperativos.• Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro

óptimo del grupo.

Necesidades individuales

La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sinoque también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestrosestudiantes; a partir de ella podremos:

• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento opersonalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener encuenta a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y connecesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar enriesgo, por su historia familiar, etc.).

• Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación deespacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

• Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobrelos recursos que se van a emplear.

• Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.• Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de

estos estudiantes.• Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna

con el resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje;especialmente, con el tutor.

En cada una de las unidades didácticas se especifica la adaptacióncorrespondiente.

14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

El presente curso presenta un grado de dificultad máxima para la realización de actividades extraescolares y complementarias por las restricciones debidas a la pandemia.

15.- TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN EN VALORES

La enseñanza de la «Geografía e Historia» debe potenciar ciertas actitudes y hábitos de trabajo que ayuden al alumno a apreciar el propósito de la materia, a tener confianza en su habilidad para abordarla satisfactoriamente y a desarrollarse en otras dimensiones humanas: autonomía personal, relación interpersonal, etc.


17En el proyecto Savia de Secundaria, hemos decidido focalizar el trabajo en cinco

valores, que hemos considerado fundamentales en esta etapa educativa. Son los siguientes:

1. Respeto - A uno mismo: autoestima, dignidad, esfuerzo personal, honestidad,

proyecto de vida.- A los demás: empatía, escucha activa, diálogo, resolución de conflictos.

Se puede trabajar con el enfoque de deber (“tenemos el deber de respetara los demás”).

- A las culturas: ideas, lenguas, costumbres, patrimonio.

- A los animales: evitar el daño innecesario, evitar la extinción de especies.

- A la naturaleza: evitar el deterioro medioambiental, evitar la extinción de

especies.

2. Responsabilidad

- Frente a las tareas personales y de grupo: esfuerzo, compromiso.

- Frente a las normas sociales: civismo, ciudadanía. Se puede trabajar con

el enfoque de deber (“tenemos el deber de…”).- Frente a los conflictos y dilemas morales: información fiable, sentido

crítico, posicionamiento.- Frente al consumismo: consumo responsable y racional de productos.

- Frente a las generaciones venideras: desarrollo sostenible, ética global a

largo plazo.

3. Justicia

- Derecho a la igualdad, con especial referencia a la igualdad efectiva entre

hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y a losvalores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminaciónpor cualquier condición o circunstancia personal o social.

- Derecho a la alimentación.

- Derecho a la salud.

- Derecho a la educación.

- Derecho a la paz, mediante el fomento del aprendizaje de la prevención y

resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal,familiar y social.

- Derecho a la justicia internacional, basado en los valores que sustentan la

libertad, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, elrespeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, lapluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración alas víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquiertipo de violencia.


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4. Solidaridad- Con las personas cercanas que se sienten frágiles e indefensas ante su día

a día.- Con las personas que padecen una enfermedad grave o limitación de

algún tipo.- Con los inmigrantes, refugiados y desplazados.

- Con las víctimas del desequilibrio económico mundial.

- Con las víctimas de conflictos armados.

- Con las víctimas de desastres naturales.

5. Creatividad y esperanza

- El impulso de buscar alternativas.

- La confianza en que es posible mejorar las situaciones difíciles, los

conflictos, a las personas, el mundo en general.

16.- CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DE MENCIONES HONORÍFICAS.

La obtención de Menciones Honoríficas (mh) a tenor de lo dispuesto en el artículo

3.3 de la ORDEN 1029/2008, de 29 de febrero, de la Consejería de Educación, por la

que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación

Secundaria Obligatoria y los documentos de aplicación (B.O.C.M. de 17 de marzo)

requiere que el resultado obtenido por el alumno sea como consecuencia de un

excelente aprovechamiento académico, unido a un esfuerzo e interés por la materia

especialmente destacable. Los criterios para su obtención son: alcanzar una nota de

sobresaliente en las tres evaluaciones, así como la realización correcta de todos los

trabajos que el profesor mande realizar a lo largo del curso.

17.- PLAN DE ACTUACIÓN PARA EL PERIODO POST EVALUACIÓN FINALORDINARIA.

El Departamento llevará a cabo unas actividades de Refuerzo para los alumnos que

no hayan aprobado la asignatura, que será impartido por una de las profesoras de

este nivel, Mariola Serrano o María López.

Para los alumnos que sí hayan aprobado, otra de las profesoras del Departamento


19

hará un Taller con Actividades de Ampliación que consistirán en Pasatiempos

geográficos y de contenidos de Historia Moderna.

18. PLAN DE LECTURA

Como contribución del Departamento de Geografía e Historia al Plan de Lectura del centro, se

llevarán a acabo lecturas de artículos relacionados con la Historia Moderna y con la

Geografía Económica.

19.- PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.

El inicio de la Edad Moderna. Los siglos XV y XVI

- La Edad Moderna y los cambios de los siglos XV y XVI.

- Los descubrimientos. Causas, viajes, viajeros y reparto del mundo.

- El nacimiento del Estado moderno. Las monarquías autoritarias.

- Transformaciones económicas y cambios sociales en los siglos XV y XVI.

- Cambios y conflictos religiosos. La Reforma y la Contrarreforma.

- El Humanismo. La nueva visión del ser humano.

- El Renacimiento y sus características.

- El Renacimiento en Italia y fuera de Italia.

- Trabaja con el tiempo histórico.

- Desarrollo de competencias básicas.

Para la Adaptación Curricular se han seleccionado los siguientes contenidos:

1. La Edad Moderna. Los descubrimientos:

- Un nuevo período histórico.

- Los descubrimientos. Causas de un proceso, viajes y viajeros.

- El reparto del mundo.

2. El nacimiento del Estado moderno:

- Las monarquías autoritarias.

- Los instrumentos del poder real.

3. Cambios y conflictos religiosos:

- La Reforma y sus causas.


Unidad 1

20- Reformas y reformadores.

- La Contrarreforma católica.

4. Humanismo y Renacimiento:

- El humanismo

- El Renacimiento. Etapas y características.

5. El Renacimiento artístico:

- El Renacimiento en Italia.

- El Renacimiento fuera de Italia.

Temporalización:La temporalización asignada a esta unidad será de tres semanas, es decir, nueve sesiones, que incluyen el desarrollo de la misma y la realización de las tareas individuales y colectivas asociadas a ella.

Septiembre Octubre

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas enciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas(CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje

evaluablesCC

- La Edad Moderna.- Un nuevo período

histórico.- Los cambios de los

siglos XV y XVI.

1. Explicar las transformaciones ocurridas al inicio de la Edad Moderna.

1.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica. 4%

CSYC

CAA

1.2. Comprende los cambios ocurridos en Europa durante los siglos XV y XVI. 10%

CSYC

CAA

- Los descubrimientos y sus causas.

2.1. Explicar las distintas causas que condujeronal descubrimiento de América por los europeos.

2.1. Conoce y comprende las causas de los grandes descubrimientos geográficos. 10%

CAA

CMCT

CSYC

CCL

2.2. Distinguir las exploraciones de portugueses y castellanos y algunas de sus consecuencias.

2.2. Explica viajes de descubrimiento y menciona algunas consecuencias de los mismos. 10%

CAA

CMCT

CSYC

CCL

- El nacimiento del Estado moderno.- Las monarquías

autoritarias.- Los instrumentos

3. Conocer las características del Estado moderno.

3.1. Distingue las características de los regímenes monárquicos autoritarios. 10%

CCL

CSYC

SIEP

CMCT


21del poder real.

- Las transformacioneseconómicas y los cambios sociales.- El crecimiento

demográfico.- El progreso de la

economía.- Los cambios

sociales.

4. Apreciar las transformaciones demográficas, económicas y sociales ocurridas en los siglos XV y XVI.

4.1. Conoce las transformaciones demográficas, económicas y sociales delos siglos XV y XVI. 10%

CAA

CMCT

CD

- Cambios y conflictosreligiosos.- Las causas de la

Reforma, reformasy reformadores.

- La Contrarreforma católica.

5. Identificar los cambios religiosos ocurridos en Europa durante el siglo XVI, y exponer algunas de sus consecuencias.

5.1. Distingue las características y extensión por Europa de la Reforma religiosa, y explica la Contrarreforma. 10%

CSYC

CAA

CMCT

- El humanismo y la nueva visión del ser humano.- Los rasgos del

humanismo.- Las corrientes

humanistas y la extensión del humanismo.

6. Reconocer la importancia del humanismo y sus corrientes y difusión porEuropa.

6.1. Diferencia el concepto de humanismo, distinguesus corrientes y canales de difusión, y reconoce la importancia de la invención de la imprenta. 10%

CCL

CAA

CSYC

- El Renacimiento en Italia.- Las características

del Renacimiento.- El Renacimiento

en Italia y fuera de Italia.

7. Formar redes conceptuales sobre el arte renacentista.

7.1. Explica características del Renacimiento, y conoce la arquitectura italiana y sus etapas.10%

CEC

CAA

7.2. Cita autores y obras representativos de la escultura y la pintura renacentistas en Italia. 4%

CEC

CAA

7.3. Conoce los primitivos flamencos y señala algunas características del Renacimiento en Francia y Alemania. 4%

CEC

CAA

- Trabaja con el tiempo histórico.

8. Comprender la importancia del tiempo en Historia, y elaborar ejes cronológicos.

8.1. Aprende a elaborar y comentar un eje cronológico. 4%

CSYC

SIEP

- Comprueba tu aprendizaje y tus competencias.

9. Desarrollar competencias básicas.

9.1. Desarrolla competencias básicas. 4%

CCL

CAA

CSYC

SIEP


22

CEC


23

Libro del alumno (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF): Cuaderno de Estándares de Aprendizaje (CEA), Adaptación Curricular (AC)

Estándares de aprendizaje evaluables Selección de evidencias para el portfolio

1.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica.

- Actividad del LA del apartado «Comprender la realidad histórica» sobre las periodizaciones en historia.

1.2. Comprende los cambios ocurridos en Europa durante los siglos XV y XVI.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información» en la que elabora un cuadro sobre los cambios ocurridos a principios de la Edad Moderna en comparación con la Edad Media.

- Actividades del CEA.

2.1. Conoce y comprende las causas de los grandes descubrimientos geográficos.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información» en la que se solicita la realización de un esquema sobre las causas de los descubrimientos geográficos.

- Actividades de la AC.

2.2. Explica viajes de descubrimiento y menciona algunas consecuencias de los mismos.

- Actividad del LA del apartado «Manejar información temporal» sobre la realización de un eje cronológico situando los principales acontecimientos relacionados con los descubrimientos.


3.1. Distingue las características de los regímenes monárquicos autoritarios.

- Actividad del LA del apartado «Comprender la realidad histórica» en la que debe explicitar los cambios introducidos por los monarcas autoritarios en relación con la Edad Media.


4.1. Conoce las transformaciones demográficas, económicas y sociales delos siglos XV y XVI.

- Actividad del LA del apartado «Adquirir vocabulario» definiendo términos históricos seleccionados: gremio, letra de cambio, etc.

5.1. Distingue las características y extensiónpor Europa de la Reforma religiosa, y explica la Contrarreforma.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información» completando un cuadro sobre los autores de las reformas, las doctrinas reformistas y su extensión geográfica.

6.1. Diferencia el concepto de humanismo, distingue sus corrientes y canales de difusión, y reconoce la importancia de la invención de la imprenta.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información» sobre las corrientes humanistas, las características de la corrientey sus principales representantes.



24

7.1. Explica características del Renacimiento, y conoce la arquitectura italiana y sus etapas.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar conimágenes» en la que el estudiante debe explicar edificios representativos del Renacimiento italiano.


7.2. Cita autores y obras representativos de la escultura y la pintura renacentistas enItalia.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información» sobre los escultores y pintores del Renacimiento italiano y sus obras.


7.3. Conoce los primitivos flamencos y señala algunas características del Renacimiento en Francia y Alemania.

- Actividad del LA del apartado «Analizar estilos y obras» de observación y explicaciónde los rasgos básicos de la pintura flamenca.

8.1. Aprende a elaborar y comentar un eje cronológico.

- Actividad del LA del apartado «Técnicas» sobre comentario del eje cronológico.

9.1. Desarrolla competencias básicas. - Actividades del LA del apartado «Comprueba tus competencias» y actividades de los RF.

5. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Libro del alumnado: Introducción (INTR); Epígrafe (E); Actividad (ACT); Informe gráfico (IG); Técnica (TEC); Comprueba tu aprendizaje (CTA); Comprueba tus competencias (CTC).

Competencia Descriptor / Subcompetencias Desempeño

Comunicación lingüística

Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

Expresarse de forma oral.

Expresar opiniones.

Explica un gráfico conceptual utilizando conceptos históricos relevantes:

(CTA. ACT1).

Comprender el sentido de los textosescritos y orales.

Comprender textos.

Comprender textos escritos.

Comprender informaciones.

Diferenciar ideas esenciales.

Responde adecuadamente a cuestiones relevantes sobre el objetivo de los viajes de exploración:

(E3. ACT2).

Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

Adquirir vocabulario.

Usar el vocabulario.

Producir textos.

Define correctamente conceptos históricos:

(E4. ACT1; E5. ACT1).

Busca la etimología de heliocentrismo y geocentrismo y alcanza relaciones:

(E7. ACT1).


25

Competencia matemática y competencias básicas enciencia y tecnología

Aplicar métodos de análisis rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos: biológico, geológico, geográfico, físico, tecnológico, etc.

Trabajar con mapas.

Comprender el espacio.

Localizar en mapas.

Interpretar el lenguaje cartográfico.

Analizar fenómenos físicos.

Orientarse en el espacio.

Utiliza un atlas y nombra países actuales atravesados por las rutas de las especies yde la seda:

(E2 ACT2).

Obtiene información de un mapa histórico con los principales viajes de portugueses y castellanos:

(E3. ACT3,4,5).

Extrae las informaciones solicitadas del mapa de Europa a finales del siglo XV:

(E4. ACT5 y ACT6).

Extrae la información solicitada del mapa del comercio transoceánico en elsiglo XVI:

(E5. ACT3).

Obtiene información relevante del nuevo mapa religioso de Europa:

(E6. ACT4).

Obtiene información relevante del mapa con las escuelas humanistas y la imprenta:

(E7. ACT3).

Competencia digital

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

Utilizar la información.

Trabajar con textos e imágenes.

Extrae información correcta del texto y las imágenes sobre las transformaciones económicas y los cambios sociales del período:

(E5. ACT2).

Elabora una pirámide social de la época correcta:

(E5. ACT4).

Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosade los contenidos.

Relacionar informaciones.

Describe correctamente, utilizando como soporte la imagen, los pasos de la impresión de un libro:

(E7. ACT4).


26

Interpretar una imagen.

Trabajar con imágenes.

Valora las aportaciones arquitectónicas de los edificios relacionados:

(E8. ACT4).

Relaciona correctamente conceptos históricos relevantes:

(CTA. ACT4).

Aprender a aprender Gestionar los recursos y las motivaciones personales a favor delaprendizaje.

Organizar información.

Participar en el aprendizaje.

Elabora con corrección un cuadro resumen sobre los cambios ocurridos al inicio de la Edad Moderna respectoa la Edad Media:

(E1. ACT4).

Confecciona un esquema adecuado sobre las causas delos descubrimientos geográficos:

(E2. ACT1).

Averigua, con sus propios medios, qué personaje y por qué dio nombre a América:

(E3. ACT6).

Compara de forma adecuada las doctrinas reformistas:

(E6. ACT2).

Se informa sobre una guerra de religión del siglo XVI y establece sus causas, desarrollo y consecuencias:

(E6. ACT3).

Completa correctamente un cuadro resumen sobre las corrientes humanistas y sus autores:

(E7. ACT2).

Completa con propiedad el cuadro resumen sobre artistas del Renacimiento italiano:

(E9. ACT1).

Compara correctamente las doctrinas luterana y calvinista:


27

(CTA. ACT5).

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Plantearse preguntas.

Utilizar la prensa.

Diferencia ejes cronológicos compuestos:

(TEC. ACT2).

Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

Obtener información.

Deducir información.

Obtiene información relevante, y fotografías, sobre la ballestilla y el nocturlabio:

(E2. ACT3).

Extrae la información precisa sobre Copérnico y Ptolomeo:

(CTC. ACT3).

Competencias sociales y cívicas

Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.

Comprender la realidad histórica.

Manejar información temporal.

Trabajar con mapas históricos.

Conocer actividades humanas.

Extrae información del eje y acota la duración temporal de la Edad Moderna:

(INTR. ACT1).

Extrae información relevantede mapas históricos sobre loscambios en el mundo conocido por los europeos :

(INTR. ACT2 y ACT3).

Relaciona adecuadamente fechas y acontecimientos históricos relevantes:

(E1. ACT1).

Relaciona correctamente términos históricos y siglos:

(E1. ACT2).

Diferencia épocas históricas y comprende el porqué de la periodización histórica:

(E1. ACT3).

Sitúa correctamente en un eje cronológico acontecimientos relacionados con los descubrimientos:

(E3. ACT1).


28

Reconoce los cambios introducidos por los monarcas autoritarios:

(E4. ACT2).

Confecciona un eje cronológico correcto con los acontecimientos más significativos de la Reforma y la Contrarreforma:

(E6. ACT1).

Comenta correctamente los ejes cronológicos:

(TEC. ACT1).

Justifica y explica de forma adecuada hechos históricos ypersonajes históricos significativos:

(CTA. ACT2 y ACT3).

Ordena en el tiempo, de forma adecuada, conceptos históricos extraídos de un texto:

(CTC. ACT1).

Maneja con soltura los conceptos de pasado, presente y futuro:

(CTC. ACT4).

Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

Practicar valores democráticos.

Reflexiona sobre las ideas deMaquiavelo, argumentando su respuesta:

(E4. ACT3).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

Buscar soluciones.

Desarrollar planes personales.

Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

Tomar decisiones personales.

Planifica el trabajo sobre Luis XI y extrae conclusiones sobre las monarquías autoritarias:

(E4. ACT4).


29

Elegir con criterio propio.

Ser constante en el trabajo superando las dificultades.

Proponerse objetivos.

Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Ser creativo y emprendedor.

Muestra iniciativa personal:

(TEC. ACT3).

Conciencia y expresiones culturales

Mostrar respeto hacia el patrimoniocultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica, etc.),y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

Valorar el patrimonio.

Conocer el patrimonio cultural.

Analizar estilos.

Analizar estilos y obras.

Obtiene información del eje cronológico sobre nombres de artistas del Renacimiento:

(INTR. ACT4).

Comenta adecuadamente unaescultura o una pintura:

(E9. ACT2).

Demuestra su comprensión de las aportaciones de la pintura flamenca:

(E10. ACT1).

Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal.

Valorar aportaciones culturales.

Obtiene información adecuada sobre la belleza ideal y las proporciones en elRenacimiento :

(E8. ACT3).

Expone argumentos y rasgos del Humanismo:

(CTC. ACT2).

Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

Analizar obras de arte.

Conocer el arte.

Define de forma adecuada los conceptos artísticos solicitados:

(E8. ACT1 y ACT2).

Obtiene información relevante sobre las aportaciones de los grandes maestros italianos a la pintura universal:

(E9. ACT3).

Comprende la importancia de la obra de Durero:

(E10. ACT2 y ACT3).

Discrimina las característicasde la escultura gótica y


30

renacentista:

(CTA. ACT6).


31

El inicio de la Edad Moderna en España y América

- El reinado de los Reyes Católicos. El fortalecimiento del Estado y la expansión de Castilla y de Aragón.

- La monarquía hispánica. Los monarcas: Carlos I y Felipe II y la organización de la monarquía.

- La política de los Austrias.

- La conquista de América. Características y etapas.

- La colonización y la organización de América. Gobierno, administración y explotación económica.

- Las consecuencias de la conquista y la obra de España en América.

- Economía, sociedad y vida cotidiana en el siglo XVI.

- El Siglo de Oro. Evolución cultural, arquitectura, escultura y pintura.

- La Edad Moderna en la comunidad autónoma.

- Las comparaciones en historia.

- Desarrollo de competencias.


1. El reinado de los Reyes Católicos:

- La unión dinástica de Castilla y de Aragón.

- El fortalecimiento del Estado.

- La expansión de Castilla y de Aragón.

2. La monarquía hispánica:

- Carlos I, Felipe II y la organización de la monarquía.


3. Conquista, colonización y organización de América:

- Las etapas de la conquista.

- La organización de las Indias.

- Las consecuencias de la conquista.

4. El Siglo de Oro:

- La arquitectura renacentista.

- La escultura y la pintura renacentistas.

Temporalización:La temporalización asignada a esta unidad será de tres semanas, es decir, 9 sesiones, que incluyen el desarrollo de la misma y la realización de las tareas individuales y colectivas asociadas a ella.

Octubre


Unidad 2

32

3


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CC

- El reinado de los Reyes Católicos. - El fortalecimiento

del Estado y la expansión de Castillay de Aragón.

1. Diferenciar los rasgos del reinado de los Reyes Católicos y relacionarlos con el establecimiento del Estado moderno.

1.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica.5% CSYC

CAA 1.2. Comprende los cambios ocurridos en España en el reinado de los RR.CC. 5%

- La monarquía hispánica. Carlos I y Felipe II.

- Los monarcas y la organización de la monarquía.


2.1. Conocer los monarcasespañoles del siglo XVI y los territorios y la organización de la monarquía hispánica.

2.1. Distingue los diferentesmonarcas españoles del siglo XVI y sus dominios.5%

CSYC

2.2. Comprender la política de los Austrias, citando acontecimientos de lapolítica interior y exterior de Carlos I y Felipe II.

2.2. Distingue las diferentesentidades geopolíticas de la monarquía hispánica en el siglo XVI. 5%

2.3. Conoce los principales problemas de política interior en el siglo XVI.5%

2.4. Conoce las líneas principales de la política exterior hispánica durante el siglo XVI. 5%

- La conquista de América. - Características y

etapas.

3. Explicar las características de la conquista de América: causas, características yetapas.

3.1. Distingue las principales etapas de laconquista y sus protagonistas. 5%

CSYC

- La colonización y organización de América. .- Gobierno,

administración y explotación

3.2. Explicar cómo se llevó a cabo la colonización y organización de América. .

3.2. Describe los rasgos principales de la colonización de América. 5%

CSYC


33

económica.

- Las consecuencias de la conquista y la obra de España en América.

3.3. Identificar las consecuencias de la conquista.

3.3. Señala las consecuencias fundamentales de la conquista. 5%

SYC

CAA

3.4. Sopesar interpretaciones conflictivas sobre la conquista y la organización de América y sobre la obra de España en América.

3.4. Valora las consecuencias de la conquista en la metrópoli y en las colonias. 5%

- Economía, sociedad y vida cotidiana en el siglo XVI.

4. Organizar informaciones sobre la política, la población, laeconomía y la sociedad españolas del siglo XVI.

4.1. Señala los rasgos esenciales de la sociedad española del siglo XVI y conoce la evolución demográfica. 5%

CEC

CSYC

CAA

CMCT 4.2. Identifica los principales sectores económicos.5%

- El Siglo de Oro (etapa floreciente de la culturaespañola).- Evolución cultural,

arquitectura, escultura y pintura.

5.1. Distinguir la evolución cultural y las principales características de la arquitectura renacentista en España.

5.1. Conoce los rasgos esenciales del Siglo de Oro español y sus protagonistas esenciales. 10%

CEC

CCL

5.2. Distinguir las principales características de la escultura y la pintura del Renacimiento en España.

5.2. Identifica obras de arte representativas del renacimiento español ya sus autores. 5%

5.3. Valorar la singularidad artística del Greco.

5.3. Explica a través del Greco la singularidad yriqueza del movimiento cultural español en el período.5%

- La Edad Moderna en lacomunidad autónoma.

6. Comprender la singularidad de la comunidad autónoma en la época de estudio.

6.1. Conoce la situación social y política de la actual comunidad autónoma en la Edad Moderna.5%

CSYC


34

- Las comparaciones en historia.

7. Aprender a hacer comparaciones históricas.

7.1. Compara diferentes realidades históricas.5% CSYC

7.2. Interpreta cartografía histórica.5%


8. Progresar en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas.

8.1. Desarrolla competencias básicas.5%

CAA

CCL

CMCT



1.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica.

- Actividad del LA del apartado «Juega con el tiempo».

- Actividad del LA del apartado «Manejar información temporal» sobre ordenar cronológicamente unos acontecimientos y explicar su importancia.

1.2. Comprende los cambios ocurridos en España en el reinado de los Reyes Católicos.

- Actividades del LA del apartado «Comprenderla realidad histórica» sobre la explicación de los objetivos de unas medidas políticas.

2.1. Distingue los diferentes monarcas españoles del siglo XVI y sus dominios.

- Actividad del LA del apartado «Juega con el tiempo» sobre la duración de los reinados de los monarcas de este período.

- Actividades del LA del apartado «Trabajar con mapas» sobre la identificación de distintos territorios.

2.2. Distingue las diferentes entidades geopolíticas de la monarquía hispánica en el siglo XVI.

- Actividades del LA del apartado «Trabajar con mapas» sobre las posesiones de distintos monarcas.

2.3. Conoce los principales problemas de política interior en el siglo XVI.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información», en la que se pide realizar un cuadro resumen sobre conflictos.

- Actividad del LA del apartado «Comprender textos», en la que se analizan las peticiones delos comuneros.

2.4. Conoce las líneas principales de la política exterior hispánica durante el siglo XVI.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información», en la que se pide realizar un cuadro resumen sobre conflictos.

3.1. Distingue las principales etapas de la conquista y sus protagonistas.

- Actividades del LA del apartado «Participar en el aprendizaje», en las que se solicita que distingan a diferentes conquistadores y que elaboren biografías de algunos de ellos.


35

3.2. Describe los rasgos principales de la colonización de América.

- Actividad del LA del apartado «Desarrollar planes personales», en la que compara las civilizaciones precolombinas.

- Actividad del LA del apartado «Comprensión,expresión y TIC» del IG sobre la encomienda.

- Actividad del LA del apartado «Adquirir vocabulario», en la que compara conceptos dela organización de la América colonial.

3.3. Señala las consecuencias fundamentalesde la conquista.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información» destinada a realizar esquema de consecuencias de la conquista.

- Actividad del LA del apartado «Producir textos coherentes», en la que elabora un texto sobre las consecuencias alimenticias que tuvo la conquista para Europa.

3.4. Valora las consecuencias de la conquistaen la metrópoli y en las colonias.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información» para realizar un esquema sobre las consecuencias de la conquista.

- Actividades del LA (IG) del apartado «Comprensión, expresión y TIC».

4.1. Señala los rasgos esenciales de la sociedad española del siglo XVI y conocela evolución demográfica.

- Actividad del LA del apartado «Trabaja con datos estadísticos» en la que se trabajan datos de la población de la época.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar con textos e imágenes», en la que explica la vida de la nobleza del siglo XVI.

4.2. Identifica los principales sectores económicos.

- Actividad del LA del apartado «Comprender la realidad histórica», en la que explica un esquema sobre la revolución de los precios.

5.1. Conoce los rasgos esenciales del Siglo de Oro español y sus protagonistas esenciales.

- Actividad del LA del apartado «Comprender informaciones», en la que elabora una lista con los protagonistas de la cultura del período.

- Actividades del LA del apartado «Analizar estilos y obras» en la que realiza un análisis deestilos y obras dadas.

5.2. Identifica obras de arte representativas del Renacimiento español y a sus autores.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información», en la que elabora un cuadro de caracteres y obras renacentistas.

5.3. Explica a través del Greco la singularidad y riqueza del movimiento cultural español en el período.

- Actividad en grupo del LA del apartado «Analizar estilos y obras» sobre el Greco.

6.1. Conoce la situación social y política de la actual comunidad autónoma en la Edad Moderna.

- Actividades del LA de los epígrafes correspondientes a la comunidad autónoma.

7.1. Compara diferentes realidades históricas.

- Actividad del LA del apartado «Técnicas» sobre el comentario del eje cronológico de la


36

entrada de la unidad.

7.2. Interpreta cartografía histórica. - Actividades del LA del apartado «Técnicas» en las que se comparan dos momentos históricos.

8.1. Desarrolla competencias básicas. - Actividades del LA del apartado «Comprueba tus competencias», en las que trabaja con textos e imágenes.

Libro del alumnado: Introducción (INTR); Epígrafe (E); Actividad (ACT); Informe gráfico (IG); Técnica (TEC); Comprueba tu aprendizaje (CTA); Comprueba tus competencias (CTC).


Comunicación lingüística Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.


Expresar opiniones.

Explica un mapa conceptual utilizando conceptos históricosrelevantes:

(CTA. ACT4).

Expone oralmente sus opiniones:

(IG. ACT5).

Argumenta su opinión:

(IG. ACT4).


Comprender textos.




Responde adecuadamente a cuestiones relevantes sobre las primeras navegaciones españolas en el Pacífico:

(CTC. ACT1; CTA. ACT5).

Analiza las peticiones de los comuneros:

(E3. ACT3).

Organiza información discriminando su importancia:

(E3. ACT1).




Producir textos.


(CTA. ACT2; CTA. ACT3).

Redacta un texto con la ayuda de un mapa conceptual:

(E2. ACT4).

Elabora un texto de síntesis:

(CTC. ACT4; E5. ACT3; E6. ACT4).


37


Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificaciónnumérica, etc.

Utilizar elementos matemáticos.

Utilizar criterios de medición.

Trabajar con índices.

Utiliza el programa Excel para elaborar plantillas de cuadros comparativos:

(TEC. ACT5).

Elabora un gráfico de sectores sobre la población española en la época de estudio:

(E6. ACT1).

Ordena cronológicamente acontecimientos:

(E1. ACT1).


Trabajar con mapas.


Localizar en mapas.




Obtiene información relevante de un mapa histórico con los territorios de los Reyes Católicos:

(E1. ACT4).

Obtiene información de un mapa histórico con los principales territorios de la monarquía hispánica:

(E2. ACT3).

Obtiene información relevante del mapa de las navegaciones en el Pacífico:

(CTC. ACT3).

Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

Trabajar con gráficos.

Interpretar un gráfico.

Trabajar con datos estadísticos.

Interpreta un mapa conceptual que representa información jerarquizada y lo explica:

(E2. ACT4).

Competencia digital Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.



Busca imágenes y elabora mapas:

(E4. ACT4).

Combina textos e imágenes para elaborar una información determinada:

(E 6. ACT4).

Se informa en Internet sobre un personaje para argumentar:

(IG. ACT5).

Localiza en Internet ejemplos


38

de estilos artísticos:

(E7. ACT3).

Manejar herramientas digitales parala construcción de conocimiento.

Utilizar las TIC.

Utiliza el programa Excel para elaborar plantillas de cuadros comparativos:

(TEC 5).

Elabora un gráfico de sectores sobre la población española:

(E6. ACT1).

Aprender a aprender Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosade los contenidos.




Relaciona acontecimientos y períodos:

(CTA. ACT1).

Relaciona datos con los monarcas correspondientes:

(E2. ACT1).

Busca imágenes para asociar a autores:

(E8. ACT3).

Realiza cuadros resumen:

(TEC. ACT2).

Extrae información del mapa conceptual:

(E2. ACT4).

Gestionar los recursos y las motivaciones personales a favor delaprendizaje.



Organiza información de estilos artísticos en un cuadro:

(E7. ACT2).

Realiza un esquema sobre la política de los Austrias:

(E 3. ACT1).

Realiza un esquema sobre consecuencias de la conquista de América:

(E5. ACT4).



Utilizar la prensa.

Reflexiona sobre los cuadros resumen y su utilidad:

(TEC. ACT1).


Elabora un listado de personalidades del Siglo de Oro:


39



(E7. ACT1).


Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una Constitución.





Extrae información del eje cronológico:

(INTR. ACT1).

Extrae información relevante de mapas históricos sobre los territorios de la monarquía:

(E2. ACT3).

Relaciona adecuadamente fechas y acontecimientos históricos relevantes:

(E1. ACT1).

Extrae información relevante de mapas históricos sobre los territorios americanos:

(E5. ACT2).

Conoce los rasgos esenciales de la explotación colonial:

(IG. ACT1, 2, 3 y 4).

Reconoce los cambios introducidos por los Reyes Católicos en la administración:

(E1. ACT2).

Explica la importancia de los cargos introducidos por los Reyes Católicos en la administración:

(E2. ACT2).

Justifica y explica de forma adecuada hechos y personajes históricos significativos:

(E3. ACT2).

Ordena en el tiempo, de forma adecuada, conceptos históricos:

(CTA. ACT1).

Identifica en un texto las reivindicaciones de un grupo:

(E3. ACT3).

Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Reflexiona sobre la dimensión moral de la conquista,


40

Expresar opiniones. argumentando su respuesta:

(IG. ACT2 y 4).Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades.

Reconocer derechos.



Buscar soluciones.







Organiza un viaje para conocerlas culturas precolombinas:

(E4. ACT4).


Mostrar respeto hacia el patrimoniocultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica, etc.), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.



Analizar estilos.


Obtiene información del eje cronológico sobre estilos artísticos del Renacimiento:

(INTR. ACT4).

Diferencia la escultura renacentista española e italiana:

(E8. ACT1).

Identifica los rasgos de un estilo arquitectónico:

(E7. ACT4).Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal.

Valorar aportaciones culturales.


Selecciona ejemplos de estilos artísticos:

(E7. ACT 3).


41


Conocer el arte.


42

El siglo XVII en Europa y en España

- El siglo XVII. Transformaciones y conflictos.

- Los regímenes políticos. Monarquías absolutas y sistemas parlamentarios.

- La población y la economía europeas.

- La monarquía hispánica en el siglo XVII, y sus problemas.

- La sociedad y la vida cotidiana en Europa y en España.

- La ciencia y la cultura.

- El legado artístico. El arte barroco.

- El Barroco en Europa, España y América. La importancia de la obra de Velázquez.

- La comunidad autónoma en este período.

- Comparar obras de arte y estilos artísticos.



1. El siglo XVII. Conflictos y transformaciones políticas:

- Los conflictos europeos.

- Monarquías absolutas y sistemas parlamentarios.

2. La monarquía hispánica en el siglo XVII:

- Los monarcas y sus validos.

- La crisis política.

- Las crisis demográfica y económica.

3. Ciencia, cultura y arte:

- La revolución científica.

- El arte barroco en Europa.

- El Barroco en España y América.


Noviembre


ESO

Geografía e Horia 3Programación

Unidad 3

43



- El siglo XVII. Transformaciones y conflictos.

1. Identificar las transformaciones generales del siglo XVII, yanalizar las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los Treinta Años.

1.1. Identifica los principales poderes europeos del período.5%

CSYC

CAA 1.2. Conoce las motivaciones

de los distintos conflictos. 5%

- Los regímenes políticos. - Monarquías

absolutas y sistemas parlamentarios.

2. Conocer las diferencias existentes entre las monarquías absolutas y los sistemas parlamentarios.

2.1. Identifica distintos regímenes políticos.5%

CSYC

CAA

CCL

2.2. Conoce las características del parlamentarismo.5%

2.3. Conoce las características del absolutismo.5%

- La población y la economía europeas.

3. Comprender la evoluciónde la población y de la actividad económica de Europa durante el siglo XVII.

3.1. Conoce la evolución demográfica de Europa en el siglo XVII.5% CSYC

CMCT 3.2. Conoce las líneas generales de la economíaeuropea. 5%

- La monarquía hispánica en el sigloXVII, y sus problemas.

4. Señalar las característicasde la monarquía españolaen el siglo XVII, citar monarcas y validos representativos e identificar sus problemas.

4.1. Identifica los reyes y gobernantes españoles del período.5%

CSYC

CAA

4.2. Describe los problemas de política exterior e interior.5%

4.3. Describe la crisis económica y demográfica.5%

- La sociedad y la vida cotidiana en Europa y en España.

5. Distinguir los rasgos esenciales de la sociedad en el siglo xvii, y conoceraspectos de la vida cotidiana.

5.1. Conoce la estructura social europea de la Edad Moderna.5% CSYC

CCL 5.2. Describe la vida cotidiana en la España de la época.2,5%

- La ciencia y la cultura.

6. Conocer las bases de la ciencia moderna, e

6.1. Identifica los principales protagonistas del avance CSYC


44

identificar el concepto deSiglo de Oro.

científico del período.2,5%

CMCT

CAA

CEC

6.2. Identifica el conjunto de autores que dan lugar al concepto del Siglo de Oro.5%

- El legado artístico. El arte barroco.

7. Reconocer las características del arte barroco, identificándolas en obras significativas.

7.1. Conoce los rasgos estilísticos del Barroco.5%

CEC

CSYC

CAA

CCL 7.2. Identifica obra

barroca.5%

- El Barroco en Europa, España y América.

- La importancia de laobra de Velázquez.

8.1. Identificar los autores ylas obras más significativas de la arquitectura, la escultura y la pintura barrocas en Europa.

8.1. Identifica autores y obrassignificativos del Barroco europeo.5%

CEC

CAA

CCL

8.2. Diferenciar el Barroco en España y en América.

8.2. Identifica el Barroco español y lo distingue del americano.2,5%

8.3. Conocer la significación histórica de la obra de Velázquez.

8.3. Explica la relevancia de Velázquez a través de alguna de sus obras. 5%

- La comunidad autónoma en este período.

9. Identificar artistas y obras del Barroco en la comunidad autónoma.

9.1. Señala autores y obras del Barroco en la comunidad autónoma.5%

CEC

CAA

CCL

- Comparar obras de arte y estilos artísticos.

10. Comparar obras de arte y estilos artísticos.

10.1. Compara el Barroco y el Renacimiento.5%

CEC

CAA

CCL


11. Progresar en el aprendizaje y aplicación de las competencias.

11.1. Desarrolla competencias básicas.2,5%

CSYC

CAA

CCL

CEC

SIEP4. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO



1.1. Identifica los principales poderes europeos del período.

- Actividad del LA del apartado «Juega con el tiempo» sobre monarcas españoles.


45

- Actividad del LA del apartado «Comprender la realidad histórica» sobre los monarcas españoles durante la guerra de los Treinta Años.

1.2. Conoce las motivaciones de los distintos conflictos.

- Actividades del LA del apartado «Organizar la información», en las que se comparan dos conflictos internacionales del siglo XVII.

2.1. Identifica distintos regímenes políticos. - Actividades del LA del apartado «Comprender la realidad histórica» sobre bases teóricas de modelos políticos.

- Actividad del LA del apartado «Comprueba tu aprendizaje» sobre tipos de monarquías.

2.2. Conoce las características del parlamentarismo.

- Actividad del LA del apartado «Obtener información» sobre la Declaración de Derechos de 1689.

2.3. Conoce las características del absolutismo.

- Actividad del LA del apartado «Obtener información» sobre Luis XIV.

3.1. Conoce la evolución demográfica de Europa en el siglo XVII.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar condatos estadísticos» en la que resuelve cuestiones observando una tabla con datos.

3.2. Conoce las líneas generales de la economía europea.

- Actividades del LA del apartado «Comprender la realidad histórica» sobre lascausas del descenso de la producción agrariay funcionamiento de las sociedades por acciones y bolsa.

4.1. Identifica los reyes y gobernantes españoles del período.

4.2. Describe los problemas de política exterior e interior.

4.3. Describe la crisis económica y demográfica.

- Actividad del LA del apartado «Manejar información temporal» sobre los monarcas que reinaban en España.

- Actividades del LA de los apartados «Trabajar con mapas y con gráficos» analiza el mapa de la peste y del apartado «Trabajar con imágenes» el gráfico de llegada de metales preciosos.

5.1. Conoce la estructura social europea propia de la Edad Moderna.

- Actividad del LA del apartado «trabajar con imágenes» en la que explica la estructura social que proporcionan obras de arte.

5.2. Describe la vida cotidiana en la España de la época.

- Actividades del LA del apartado «Comprender textos escritos» explica la información de la vida cotidiana que proporcionan pinturas y un fragmento de Don Quijote de la Mancha.

6.1. Identifica los principales protagonistas del avance científico del período.

- Actividad del LA del apartado «Obtener información» sobre destacados personajes como Galileo y Lope de Vega.

6.2. Identifica el conjunto de autores que dan lugar al concepto del Siglo de Oro.

- Actividad del LA del apartado «Ser creativo y emprendedor» en la que aprende y recita


46

un fragmento de una obra del Siglo de Oro.

7.1. Conoce los rasgos estilísticos del Barroco.

- Actividades del LA del apartado «Producir textos coherentes» sobre características del Barroco.

- Actividades del LA del apartado «Analizar estilos y obras» analiza y compara estilos y obras del Barroco y del Renacimiento.

7.2. Identifica la obra barroca. - Actividades del LA del apartado «Analizar estilos y obras» analiza pinturas.

8.1. Identifica autores y obras significativos del Barroco europeo.

- Actividades del LA del apartado «Analizar yobras» analiza obras del Barroco europeo.

8.2. Identifica el Barroco español y lo distingue del americano.

- Actividad del LA del apartado «Desarrollar planes personales» en la que planifica un viaje al Barroco americano.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información» sobre la elaboración de un resumen del Barroco español.

8.3. Explica la relevancia de Velázquez a través de alguna de sus obras.

- Actividades del LA del apartado «Comprensión, expresión y TIC» sobre las obras de Velázquez en el apartado «Informe gráfico».

9.1. Señala autores y obras del Barroco en lacomunidad autónoma.

- Actividades del LA del epígrafe correspondiente sobre esta época en la comunidad autónoma.

10.1. Compara el Barroco y el Renacimiento. - Actividad del apartado «Técnicas» del LA enel que se comparan obras de arte.

11.1. Desarrolla competencias básicas. - Actividades del LA y de los RF.





Expresar opiniones.

Expone oralmente su proyectopara visitar el Museo del Prado:

(TEC. ACT2).


Comprender textos.



Responde adecuadamente a cuestiones relevantes sobre textos históricos:

(E2. ACT2, 3 y 4).

Extrae información relevante de un texto y responde a un


47

Diferenciar ideas esenciales. cuestionario:

(CTC. ACT1).




Producir textos.

Describe imágenes extrayendola información:

(E5. ACT2).


(CTA. ACT2 y 4).

Elabora un texto de síntesis:

(E7. ACT1).

Explica el funcionamiento del mercado de valores utilizando las definiciones:

(E3. ACT3).


Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificaciónnumérica, etc.




Realiza cálculos cronológicos:

(CTC. ACT2).

Ordena cronológicamente acontecimientos:

(IG. ACT1).


Trabajar con mapas.


Localizar en mapas.




Obtiene información relevantedel mapa de la difusión de la peste:

(E4. ACT3).




Interpreta un gráfico que representa información y extrae conclusiones:

(E3. ACT1 y E4. ACT4).

(CTA. ACT5).


48


Competencia digital.




Competencia digital.

Busca imágenes y elabora textos:

(IG. ACT3).

Se informa en Internet para comentar obras de arte:

(IG. ACT2).

Manejar herramientas digitales parala construcción de conocimiento.

Utilizar las TIC.

Utiliza Internet para conseguirla guía oficial de un museo y la utiliza en el aula:

(TEC. ACT2).

Aprender a aprender Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosade los contenidos.




Describe imágenes extrayendola información:

(E5. ACT2).

Relaciona en una tabla protagonistas y sus logros:

(E6. ACT1).

(CTA. ACT3).

Ordena datos de la dinastía:

(CTA. ACT4).

Realiza cuadros resumen:

(E8. ACT1; E9. ACT1).

Gestionar los recursos y las motivaciones personales a favor delaprendizaje.



Organiza conceptos en un mapa conceptual:

(E1. ACT1 y 3).

Realiza un esquema sobre los problemas del siglo XVII en España distinguiendo causas yconsecuencias:

(E4. ACT1).

Organiza en un cuadro los bandos de la guerra de los Treinta Años y asocia su desenlace:

(CTA. ACT1).



Utilizar la prensa.

Intercambia preguntas con los compañeros sobre los contenidos y contrasta los resultados:

(E9. ACT5).


49




Deduce significados de metáforas:

(CTC. ACT3).







Extrae información del friso: (INTR. ACT1).

Identifica en un texto las ideasde los regímenes políticos:

(E2. ACT1).

Extrae información relevante de mapas históricos sobre la relaciones económicas:

(E3. ACT4).

Extrae información relevante de mapas históricos sobre los territorios de la monarquía hispánica:

(E1. ACT4).

Identifica en un texto las reivindicaciones de un grupo: (E3. ACT4).



Buscar soluciones.







Organiza un viaje:

(E9. ACT2).

Inicia la investigación sobre un invento y su trayectoria: (E6. ACT2).

Selecciona de forma autónomaun texto literario para su recitado:

(E6. ACT3).

Organiza una visita al Museo del Prado:

(TEC. ACT2).


Mostrar respeto hacia el patrimoniocultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica, etc.), y hacia las personas que han

Diferencia la arquitectura renacentista y barroca:

(E7. ACT3).

Identifica los rasgos de un


50

contribuido a su desarrollo.



Analizar estilos.


estilo escultórico:

(E7. ACT4).

Identifica los rasgos de un estilo pictórico:

(E7. ACT5).

Compara obras de distintos autores extrayendo conclusiones:

(E8. ACT2 y 3).

(TEC. ACT1).

Identifica los rasgos de un estilo escultórico:

(E9. ACT4).

Reflexiona sobre la conservación de obras de arte:

(CTC. ACT4).



Conocer el arte.

Identifica los rasgos del estilo barroco en una escultura: (CTA. ACT6).

Identifica pintores del período barroco:

(CTC. ACT5).

Actividades económicas y espacios geográficos

- Componentes y sectores de la actividad económica.

- Agentes económicos y sus relaciones.

- Factores de producción.

- Sistemas económicos.

- Tendencias económicas actuales.

- La globalización económica.

- Multinacionales.


ESO

Geografía e Historia 3ProgramaciónUnidad 4

51- Áreas geoeconómicas mundiales.

- Buscar información en la prensa e Internet.



1. La actividad económica:

- La actividad económica y sus componentes.

- Los sectores de la actividad económica.

2. Los agentes económicos y sus relaciones:

- Las empresas, unidades de producción.

- Las familias y el Estado.

3. Los factores de producción:

- Los recursos naturales.

- El capital y la tecnología.

- El trabajo. Situación laboral y problemas laborales.

4. Los sistemas económicos:

- El sistema capitalista.

- El sistema socialista.

- Los sistemas mixtos.

5. La globalización económica:

- Causas y promotores de la globalización.

- El funcionamiento global de la economía.

6. Las áreas geoeconómicas mundiales:

- La Tríada.

- Las potencias emergentes.

- Las áreas económicas atrasadas.


Enero




52

- Componentes y sectores de la actividad económica.

1. Comprender y explicar conceptos básicos relacionados con la actividad económica.

1.1. Explica el concepto de economía.5% CCL

CMCT

CSYC 1.2. Distingue sectores

económicos.5%

- Agentes económicos y sus relaciones.

2. Relacionar los agentes económicos, y explicar sus relaciones.

2.1. Distingue los agentes económicos.5% CCL

CSYC 2.2. Describe relaciones económicas.5%

- Factores de producción.

3.1. Reconocer la importancia de los recursos, el capital y latecnología como factores de producción.

3.1. Identifica el papel de los distintos factores de producción. 8%

CCL

CSYC 3.2. Distinguir el factor

trabajo y lo aplica a losproblemas laborales.

3.2. Analiza la problemática asociada al factor laboral.8%

- Sistemas económicos.

4. Reconocer las características del capitalismo y el socialismo, y comprender el llamado estado del bienestar.

4.1. Define capitalismo, socialismo y estado del bienestar.8%

CCL

CAA

CSYC

- Tendencias económicas actuales.

5. Comprender la generalización del capitalismo en el mundo actual y reconocer sus problemas.

5.1. Analiza la extensión del capitalismo.8%

CCL

CSYC 5.2. Identifica los problemas

asociados al capitalismo.8%

- La globalización económica y las multinacionales.

6.1. Demostrar su comprensión de la globalización.

6.1. Describe la globalizacióneconómica.8%

CCL

CSYC 6.2. Comprender el papel

de las multinacionales en la globalización económica.

6.2. Identifica el papel de unamultinacional en el mundo.8%

- Áreas geoeconómicas mundiales.

7. Diferenciar la Tríada, laspotencias emergentes y las áreas económicas atrasadas.

7.1. Identifica las principales áreas geoeconómicas.8%

CSYC


53

- Información económica de actualidad.

8. Utilizar la prensa e Internet para conocer problemas económicos actuales.

8.1. Recoge información válida sobre temas económicos de actualidad.8%

CCL

CD

CAA

CSYC

SIEP- Desarrollo de

competencias. 9. Progresar en el

aprendizaje y aplicación de las competencias básicas.


CCL

CD

CMCT

CAA

CSYC

SIEP


544.



1.1. Explica el concepto de economía. - Actividad del LA, del apartado «Adquirir vocabulario» en la que define el concepto de actividad económica.

1.2. Distingue sectores económicos. - Actividad del LA del apartado «Trabajar condatos estadísticos», en la que relaciona áreas geográficas y sectores económicos.

2.1. Distingue los agentes económicos. - Actividad del LA del apartado «Participar enel aprendizaje», en la que realiza un cuadro relativo a los agentes económicos.

2.2. Describe relaciones económicas. - Actividad del LA, del apartado «Trabajar con ilustraciones» en la que analiza el circuito económico.

3.1. Identifica el papel de los distintos factores de producción.

- Actividad del LA, del apartado «Producir textos», en la que mediante una redacción analiza los distintos factores.

3.2. Analiza la problemática asociada al factor laboral.

- Actividad del LA del apartado «Deducir información» en la que establecen conclusiones a partir de tablas de actividad yparo.

4.1. Define capitalismo, socialismo y estadodel bienestar.

- Actividad del LA del apartado «Participar enel aprendizaje» en la que escriben sobre cadasistema económico.

5.1. Analiza la extensión del capitalismo. - Actividad del apartado «Trabajar con mapas» en la que determinan la libertad económica de los distintos países.

5.2. Identifica los problemas asociados al capitalismo.

- Actividad del LA del apartado «Comprender la realidad histórica» en la que explican algunos problemas del capitalismo.

6.1. Describe la globalización económica. - Actividad del LA, del apartado «Adquirir vocabulario» en la que explica la globalización.

6.2. Identifica el papel de una multinacionalen el mundo.

- Actividad del LA (IG), del apartado «Comprensión, expresión y TIC», en la que redacta un texto analizando las características y el papel de una multinacional.

7.1. Identifica las principales áreas geoeconómicas.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información», en la que realiza un cuadro con las características de las grandes áreas geoeconómicas.


55

8.1. Recoge información válida sobre temas económicos de actualidad.

- Actividad del LA del apartado «Técnicas» para buscar información sobre un tema.

9.1. Desarrolla competencias básicas. - Actividades del LA del apartado «Comprueba tus competencias».



Comunicación lingüística Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

Comprender textos.




Responde adecuadamente a cuestiones relevantes a partir de una definición:

(E1. ACT4).

Responde con criterio a preguntas planteadas sobre textos:

(E6. ACT1; CTA . ACT1, 2, 3 y 4).

Utilizar el vocabulario adecuado,las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textosescritos y orales.



Producir textos.

Define correctamente conceptos económicos:

(E1. ACT1; E7. ACT1; CTA. ACT.1).

Explica mediante un texto un esquema de imágenes:

(E1. ACT5).

Explica en un texto los factoresde producción:

(E3. ACT1).

Define a partir de un esquema:

(E5. ACT1).

Explica en un texto el papel de las multinacionales:

(E7. ACT2).


Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.



Analiza el método de cálculo de unas tasas:

(E4. ACT4).


56


Aplicar métodos de análisis rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos:biológico, geológico, geográfico,físico, tecnológico, etc.

Trabajar con mapas.


Localizar en mapas.




Utiliza un atlas y nombra países de economía emergente:

(INTR. ACT3).

Obtiene información de un mapamundi con los porcentajesde libertad económica:

(E5. ACT5).

Obtiene información de un mapamundi con información sobre instituciones:

(E7. ACT3 y 4).

Deduce información de un mapa:

(E8. ACT2).

Analiza un mapamundi sobre los recursos hídricos y la población y extrae conclusiones:

(CTA. ACT4).





Extrae información de un gráfico de previsiones económicas y formula conclusiones:

(INTR. ACT2).

Analiza tablas de tasas y extraeconclusiones:

(E1. ACT2).

Explica un diagrama:

(CTA. ACT1).

Redacta un texto a partir de la observación de un esquema con imágenes:

(E1. ACT5).

Analiza gráficos sobre trabajo infantil:

(E4. ACT3).

Analiza gráficos y extrae conclusiones:

(E6. ACT6; CTA. ACT 5 y 6).


57

Competencia digital Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

Registrar información.

Analiza críticamente una información:

(IG. ACT1 y 2).




Busca datos estadísticos:

(E8. ACT3).

Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Utilizar las TIC.

Busca información sobre conflictos relacionados con el control de los recursos naturales:

(E3. ACT4).

Busca información en Internet sobre China:

(E8. ACT4).

Busca información sobre una multinacional y analiza su actuación:

(IG. ACT2).

Busca información sobre organizaciones internacionales:

(E7. ACT5).

Aprender a aprender Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.




Describe correctamente, utilizando como soporte la imagen, la ley de oferta y demanda:

(E5. ACT3).

Gestionar los recursos y las motivaciones personales a favor del aprendizaje.



Confecciona un esquema adecuado clasificando las empresas:

(E2. ACT1).

Redacta un texto sobre las multinacionales:

(IG. ACT1).

Compara de forma adecuada los distintos agentes económicos:

(E2. ACT3).


58

Realiza un cuadro comparativode áreas geoeconómicas:

(E8. ACT1).



Utilizar la prensa.

Intercambian preguntas con loscompañeros:

(E2. ACT2; E5. ACT2).

Busca y analiza un anuncio laboral en prensa:

(E4. ACT2).




Obtiene información relevante de fotografías:

(E2. ACT4).

Analiza de forma crítica la publicidad:

(E6. ACT4).

Analiza el método de cálculo de unas tasas:

(E4. ACT4).


Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar lasimplicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una Constitución.





Relaciona adecuadamente distintos lemas con la ideología que representan:

(E6. ACT2; CTA. ACT 3).

Identifica adecuadamente en textos la ideología que representan:

(E6, ACT5).

Clasifica oficios y profesiones según actividad:

(E4. ACT1).

Conoce la problemática diversaasociada al capitalismo:

(E6. ACT3).

Busca información sobre una multinacional y analiza críticamente su actuación:

(IG. ACT2).


59



Buscar soluciones.







Elige un producto y señala los factores de producción necesarios para obtenerlo:

(E3. ACT2).

Busca soluciones a los problemas de una empresa:

(E3. ACT3).

Busca información sobre un personaje y opina sobre él:

(E4. ACT5).

El sector primario. Los espacios agrarios

- Los espacios agrarios.

- La actividad agraria. Factores físicos y humanos.

- El paisaje agrario y sus elementos.

- La agricultura. Diversidad y tipos.

- Los sistemas agrarios tradicionales. Modelos representativos.

- Los sistemas agrarios evolucionados. Modelos representativos.

- La ganadería. Formas de explotación y modelos básicos.

- La explotación forestal.

- La pesca. La utilización del mar.

- Manejar datos estadísticos: tablas y gráficos.



1. Los espacios agrarios:

- Espacio agrario y espacio rural.

- Las actividades agrarias.

2. La agricultura. Diversidad y tipos:


Unidad 5

60- Los sistemas de cultivo.

- Los tipos de agricultura.

3. Los sistemas agrarios tradicionales:

- Características y localización geográfica.

- La agricultura itinerante o de rozas.

- La agricultura sedentaria de secano.

- La agricultura irrigada monzónica.

4. Los sistemas agrarios avanzados:

- La agricultura productivista.

- La agricultura ecológica.

5. La ganadería, la explotación forestal y la pesca:

- Los sistemas ganaderos.

- Los espacios forestales.

- Los sistemas de pesca.

Temporalización:La temporalización asignada a esta unidad será de tres semanas, es decir, 9sesiones, que incluyen el desarrollo de la misma y la realización de las tareas individuales y colectivas asociadas a ella.

Febrero

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA),competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y concienciay expresiones culturales (CEC).

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de

aprendizajeCC

- Los espacios agrarios.

1.1. Reconocer los espacios y las actividades agrarias.

1.1. Distingue el espacio agrario.5% CCL

CAA

CSYC 1.2. Diferencia las

distintas actividades agrarias.10%

- La actividad agraria. - Factores físicos y

humanos.

2.1. Comprender los condicionantes físicos de las actividades agrarias.

2.1. Conoce la influenciadel medio físico en las actividades agrarias.5% CMCT

CAA

CSYC 2.2. Comprender la diversidad de factores humanos que influyen en las

2.2. Reconoce en las actividades agrarias la diversidad del factor humano.5%


61

actividades agrarias.

- El paisaje agrario y sus elementos.

3. Comprender e identificar los elementos de los paisajes agrarios.

3.1. Distingue los elementos del paisaje agrario.5%

CCL

CMCT

CAA

- La agricultura. Diversidad y tipos.

4. Identificar sistemas de cultivo y tipos de agricultura: tradicional, productivista y ecológica.

4.1. Identifica la agricultura tradicional.5%

CCL

CMCT

CAA

4.2. Identifica la agricultura productivista.5%

4.3. Identifica la agricultura ecológica.5%

- Los sistemas agrarios tradicionales. Modelos representativos.

5. Identificar los sistemas agrarios tradicionales, y explicar sus modelos

5.1. Explica los sistemasagrarios tradicionales.5% CSYC

- Los sistemas agrarios evolucionados. Modelos representativos.

6. Conocer los rasgos esenciales de los paisajes agrarios evolucionados, y explicar modelos significativos.

6.1. Explica los sistemasagrarios evolucionados.5%

CSYC

- La ganadería. Formas de explotación y modelos básicos.

7. Conocer los sistemasganaderos, y distinguirlas ganaderías tradicional, productivista y ecológica.

7.1. Identifica la ganadería tradicional.5%

CCL

CMCT

CAA

CSYC

7.2. Identifica la ganadería productivista.5%

7.3. Identifica la ganadería ecológica.5%

- La explotación forestal.

8. Conocer los espacios forestales, sus funciones y problemas actuales.

8.1. Identifica los espacios forestales.5% CCL

CAA 8.2. Conoce los problemas del espacio forestal.5%

- La pesca. La utilización del mar.

9. Conocer los sistemasde pesca y los problemas del sector pesquero.

9.1. Diferencia sistemas de pesca.5% CCL

CAA 9.2. Conoce los problemas


62

pesqueros.5%

- Manejar datos estadísticos: tablas y gráficos.

10. Manejar con soltura datos estadísticos de contenidos geográficos.

10.1. Utiliza estadísticas para el análisis geográfico.5%

CMCT

CD




CCL

CMCT

CD

CAA

CSYC

SIEP


Estándares de aprendizaje evaluablesSelección de evidencias para el portfolio

1.1. Distingue el espacio agrario. - Actividad del LA en el apartado «Trabajar con imágenes» sobre las transformaciones agrarias de un espacio.

1.2. Diferencia las distintas actividades agrarias.

- Actividad del LA del apartado «Adquirir vocabulario», en la que se solicita explicar la diferencia conceptualmente de espacio agrario, rural y agrícola.

2.1. Conoce la influencia del medio físico en las actividades agrarias.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información»en la que compara las influencias positiva y las negativa del medio físico en las actividades agrarias.

2.2. Reconoce en las actividades agrarias la diversidad del factor humano.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar con imágenes» en la que se propone la búsqueda de imágenes representativas de la influencia del factor humano en lasactividades agrarias.

3.1. Distingue los elementos del paisajeagrario.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información» en la que elabora un mapa conceptual con los elementos del paisaje agrario.

4.1. Identifica la agricultura tradicional. - Actividad del LA en el apartado «Trabajar con imágenes» en la que describe actividades agrícolas tradicionales.

- Actividad del LA en el apartado «Organizar la información» en la mediante un mapa conceptual compara


63

las características de la agricultura ecológica, productivista y tradicional.

4.2. Identifica la agricultura productivista.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar con imágenes» en la que identifica características de la agricultura productivista.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información» en la que compara en un cuadro las características de la agricultura ecológica, productivista y tradicional.

4.3. Identifica la agricultura ecológica. - Actividad del LA del apartado «Organizar información» en la que compara en un cuadro las características de la agricultura ecológica, productivista y tradicional.

5.1. Explica los sistemas agrarios tradicionales.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información» en la que compara distintos sistemas agrícolas tradicionales.

6.1. Explica los sistemas agrarios evolucionados.

- Actividad del LA del apartado «Conocer espacios geográficos» en la que comparan la agricultura de países nuevos y la de plantación.

7.1. Identifica la ganadería tradicional. - Actividad del LA del apartado «Adquirir vocabulario» en la que se define ganadería tradicional.

7.2. Identifica la ganadería productivista.

- Actividad del LA del apartado «Adquirir vocabulario» en la que se define ganadería productivista.

7.3. Identifica la ganadería ecológica. - Actividad del LA del apartado «Adquirir vocabulario» en la que se define ganadería ecológica.

8.1. Identifica los espacios forestales. - Actividad del LA del apartado «Trabajar con mapas» en las que sitúa zonas boscosas ocupadas por distintos tipos de árboles.

8.2. Conoce los problemas del espacio forestal.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar con gráficos» en la que responde a preguntas sobre la deforestación.

9.1. Diferencia sistemas de pesca. - Actividad del LA del apartado «Trabajar con textos e imágenes» en la que responde a cuestiones sobre el epígrafey las imágenes de las técnicas de pesca.

9.2. Conoce los problemas pesqueros. - Actividad del LA del apartado


64

«Organizar información» en la que realiza un esquema sobre los contenidos del epígrafe dedicado a la pesca.

10.1. Utiliza estadísticas para el análisis geográfico.

- Actividades del LA en el apartado «Técnicas» en las que utiliza estadísticas y gráficas.



65


CompetenciaDescriptor / Subcompetencias

Desempeño

Comunicación lingüística

Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

Comprender textos.




Compara conceptos y los discrimina:

(E3. ACT2; E8. ACT1 y 3).

Diferencia razonadamente ideas verdaderas y falsas:

(E5. ACT2).

Responde a cuestiones planteadas sobre un texto:

(CTC. ACT2, 3, 4 y 5).

Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales paraelaborar textos escritos y orales.



Producir textos.

Define conceptos correctamente:

(E1. ACT2).

Relaciona conceptos y definiciones:

(CTA. ACT5).

Elabora un informe sobre los problemas de la ganadería estabulada:

(E8. ACT2).

Elabora un texto opinando sobre la acuicultura:

(E10. ACT 4).

Relaciona conceptos con actividades agrarias:

(CTA. ACT1).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Conocer y utilizar los elementosmatemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios demedición y codificación numérica, etc.




Realiza cálculos a partir de esquemas geométricos y escalas:

(CTC. ACT.6).


66


Trabajar con mapas.


Localizar en mapas.




Utiliza un atlas y localiza informaciones de un texto:

(CTC. ACT1; E7. ACT3 y 4).

Obtiene información a partir de fotografías:

(INTR. ACT1 y 2; E7. ACT5).

Analiza un mapa y obtiene información:

(INTR. ACT 3 y 4; E1. ACT4 y5; E6. ACT5).





Obtiene información relevante del gráfico de producciones ganaderas y responde a cuestiones sobre él:

(E8. ACT4).

Analiza una ilustración y extrae conclusiones:

(E2. ACT3).

Elabora un gráfico:

(TEC. ACT1).

Comenta un gráfico:

(TEC. ACT2).

Responde a preguntas sobre gráficos de población agrícola:

(E1. ACT1).

Obtiene conclusiones de una tabla estadística:

(E9. ACT1).

Interpreta un gráfico y contesta a cuestiones relevantes sobre él:

(E9. ACT4; E10. ACT1).

Respetar y preservar la vida de los seres vivos en su entorno.

Cuidar el medio ambiente.

Interpreta el sentido de frasesrelativas al cuidado del medioambiente y las explica:

(E9. ACT5).


67

Busca información y elabora un informe sobre la agricultura intensiva y sus problemas:

(E5. ACT3).

Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

Conocer paisajes geográficos.

Conocer el espacio natural.

Elabora un informe sobre los problemas de la ganadería estabulada:

(E8. ACT2).

Señala diferencias y semejanzas de paisajes agrarios:

(E7. ACT2).




Extrae información correcta de las imágenes:

(E3.ACT4; CTA. ACT2, 3, 4; E5. ACT4).

Busca imágenes para explicar y ejemplificar:

(E5. ACT1).

Describe imágenes:

(E6. ACT4).





Valora informaciones y las discrimina:

(E2. ACT2).

Realiza un mapamundi localizando zonas boscosas:

(E9. ACT2).

Gestionar los recursos y las motivaciones personales a favordel aprendizaje.



Elabora con corrección un cuadro comparativo:

(E6. ACT1; E7. ACT1).

Confecciona un esquema o un mapa conceptual adecuado sobre el paisaje agrario y sus elementos:

(E4. ACT1).

Busca información y elabora un informe sobre la agricultura intensiva y sus problemas:

(E5. ACT3).

Realiza un esquema sobre la


68

pesca:

(E10. ACT2).

Relaciona de forma adecuada la influencia de los factores físicos en las actividades agrarias:

(E2. ACT1).

Realiza un listado propio de productos derivados:

(E9. ACT3).



Utilizar la prensa.

Se plantea preguntas para valorar una información:

(E6. ACT2).




Obtiene información relevante de imágenes y las utiliza para explicarse:

(E4. ACT2 y 4).







Extrae información relevante de mapas y gráficos sobre la pesca y responde a cuestiones:

(E10. ACT 3).

Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Expresar opiniones.

Expresa opiniones sobre la problemática forestal:

(CTA. ACT7).



Buscar soluciones.

Planifica la difusión de las ventajas de la agricultura ecológica:

(E7. ACT6).

Idea y elabora una tabla


69







estadística de uso personal y doméstico:

(TEC. ACT3).

Realiza un esquema gráfico del cultivo del arroz:

(E6. ACT3).

Argumenta la elección de un sistema ganadero:

(E8. ACT5).

Mostrar iniciativa personal para comenzar o promover acciones nuevas.


Busca información sobre procesos de cultivo y realiza un esquema:

(E1. ACT3).

El sector secundario. Los espacios industriales

- La actividad industrial. Actividades mineras y de la energía. La construcción.

- Materias primas y sus tipos. Problemática de las materias primas.

- Las fuentes de energía tradicionales. Las fuentes de energía alternativas.

- Problemas energéticos y políticas energéticas. La tecnología y los nuevos aprovechamientos y materiales.

- Paisajes industriales y su imagen.

- Tipos de industria actual.

- Factores actuales de localización industrial.

- Globalización y áreas industriales.

- Trabajar con imágenes de paisajes.



1. El sector secundario y sus actividades:

- La industria.


ESO


70- La minería, la energía y la construcción.

2. Las bases de la actividad industrial:

- Las materias primas. Áreas productoras y consumidoras.

- Las fuentes de energía tradicionales.

- Las fuentes de energía alternativas.

3. La industria actual:

- Los tipos de industrias actuales.

- Las áreas industriales del mundo.


Febrero Marzo



- La actividad industrial.

- Actividades mineras y de la energía.

- La construcción.

1. Conocer el concepto y las actividades del sector secundario.

1.1. Define el sector secundario.5%

CCL

CMCT

CSYC

1.2. Distingue las actividades del sector secundario.8%

- Materias primas y sus tipos.

- Problemática de las materias primas.

- Las fuentes de energía tradicionales.

- Las fuentes de energía alternativas.

2.1. Conocer el concepto de materia prima y diferenciar sus principales tipos.

2.1. Identifica materias primas.5%

CCL

CMCT

CAA

2.2. Distinguir las ventajas, inconvenientes y principales aprovechamientos de las fuentes de energía tradicionales.

2.2. Identifica y distingue fuentes de energía.8%

2.3. Distinguir las ventajas, inconvenientes y principales

2.3. Reconoce ventajas e inconvenientes en una fuente de energía.8%


71

aprovechamientos de las fuentes de energía alternativas.

- La energía en el mundo. - Problemas

energéticos.- Políticas

energéticas.

3. Reflexionar sobre los problemas y políticas energéticas.

3.1. Opina con fundamento sobre las fuentes de energía.5%

CCL

CMCT

CAA

CSYC

SIEP

- La tecnología y los nuevos aprovechamientos y materiales.

4. Conocer los nuevos aprovechamientos y materiales y tomar postura sobre su uso.

4.1. Identifica nuevos aprovechamientos en los materiales y opina sobre ellos.8%

CCL

CMCT

CSYC

SIEP

- Paisajes industriales.

5.1 Identificar las industrias artesanal y moderna y sus paisajes.

5.1. Distingue las etapas históricas de la industria y sus paisajes.8% CMCT

CAA 5.2. Identificar la industriaactual y sus paisajes.

5.2. Distingue la industria actual y sus paisajes.8%

- Tipos de industria actual.

- Factores actuales de localización industrial.

6. Diferenciar las distintas tipologías de industrias y espacios industriales, y explicar los factores actuales de localización industrial.

6.1. Distingue sectores industriales.8% CMCT

CAA

CSYC

6.2. Relaciona factores de localización industrial.8%

- Globalización y áreas industriales.

7. Relacionar la industria con la globalización y localizar las principales áreas industriales.

7.1. Identifica la globalización industrialy las principales áreas industriales.8%

CMCT

CAA

- La imagen de los paisajes industriales.

8. Comentar imágenes de paisajes geográficos.

8.1. Identifica y distingue paisajes industriales.8%

CMCT



9.1. Aplica competencias básicas.5%

CCL

CMCT

CAA

CSYC

SIEP


72


1.1. Define el sector secundario. - Actividad del LA del apartado «Trabajar conimágenes» en la que describe en qué consistela actividad industrial.

1.2. Distingue las actividades del sector secundario.

- Actividad del LA del apartado «Participar enel aprendizaje» en la que compara cada actividad del sector secundario indicando en qué consiste.

2.1. Identifica materias primas. - Actividad del LA del apartado «Organizar la información» en la que realiza un esquema sobre las materias primas.

2.2. Identifica y distingue fuentes de energía.

- Actividades del LA del apartado «Organizar la información» en las que analiza en un cuadro fuentes de energía, por un lado las tradicionales y por otro las alternativas.

2.3. Reconoce ventajas e inconvenientes en una fuente de energía.

- Actividades del LA del apartado «Organizar la información» en las que analiza en un cuadro fuentes de energía, por un lado las tradicionales y por otro las alternativas.

3.1. Opina con fundamento sobre las fuentesde energía.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar congráficos» en la que obtiene información sobre la energía y sus problemas.

4.1. Identifica nuevos aprovechamientos en los materiales y opina sobre ellos.

- Actividad del LA del apartado «Tomar decisiones personales» en la que opinan sobre el agotamiento de los recursos naturales.

5.1. Distingue las etapas históricas de la industria y sus paisajes.

- Actividades del LA del apartado «Organizar información» en las que analizan y comparan paisajes industriales de distintas épocas.

5.2. Distingue la industria actual y sus paisajes

6.1. Distingue sectores industriales. - Actividad del LA del apartado «Organizar información» en la que realiza un esquema sobre los tipos de industria.

6.2. Relaciona factores de localización industrial.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar conmapas» en el que analiza localización y deslocalización industrial.

7.1. Identifica la globalización industrial y las principales áreas industriales.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información» en la que realiza un cuadro conlas regiones industriales del planeta.

8.1. Identifica y distingue paisajes industriales.

- Actividad del LA del apartado «Técnicas» enla que comentan las características de un espacio industrial.


73

9.1. Aplica competencias básicas. - Actividades del LA del apartado «Comprueba tus competencias».




Comprender textos.




Busca información y explica correctamente conceptos:

(E8. ACT3).

Contesta adecuadamente a las preguntas derivadas de un texto:

(CTA. ACT4).




Producir textos.

Define correctamente conceptos industriales:

(E1. ACT3; E7. ACT3).

Define términos y expresiones:

(CTC. ACT1; CTA. ACT1).

Explica correctamente diferencias entre elementos industriales:

(E7. ACT2).


Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formasgeométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.




Calcula porcentajes:

(E4. ACT2).

Realiza cálculos matemáticos:

(INTR. ACT2).


74


Trabajar con mapas.


Localizar en mapas.




Localiza información en un mapa:

(E5. ACT3).

Extrae las informaciones solicitadas del mapamundi: (E2. ACT3).

Sitúa en un mapamundi la información solicitada: (E3. ACT3; E4. ACT3).

Obtiene información relevantedel mapa de la globalización industrial:

(E8. ACT4).

Obtiene información relevantedel mapa de la manufactura:

(E9. ACT2).

Obtiene información relevantesobre el carbón a partir del mapa y del gráfico:

(CTC. ACT4 y 5).





Realiza un gráfico con fuentesde energía:

(E3. ACT2).

Realiza un gráfico con datos de una tabla:

(E9. ACT3).

Analiza un gráfico y extrae información:

(E5. ACT4).

Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

Interpretar espacios y paisajes.

Analiza imágenes de paisajes industriales:

(E6. ACT 2 y 3; CTA. ACT3).




Elige tres minerales y busca información sobre ellos:

(E2. ACT2).

Aprender a aprender Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión

Compara informaciones:

(E1. ACT2).


75

rigurosa de los contenidos.




Diferencia ideas esenciales:

(E1. ACT1).

Relaciona imágenes e información sobre paisajes industriales:

(E7. ACT4 y 5).

Elige ilustraciones para elaborar un trabajo:

(TEC. ACT1, 2 y 3).




Elabora con corrección un esquema de los tipos de industria:

(E8. ACT1).

Confecciona un esquema sobre materias primas:

(E2. ACT1).

Resume información.

(E7. ACT1; E9. ACT1).

Compara en un cuadro energías tradicionales:

(E3. ACT1).

Compara en un cuadro energías alternativas:

(E4. ACT1).

Compara en un cuadro las industrias artesanal y moderna:

(E6. ACT1).

Completa correctamente un cuadro resumen:

(CTA. ACT2).


Conocer las actividades humanas,adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una Constitución.



Analiza un paisaje industrial yadquiere conciencia de sus problemas:

(E7. ACT 5).

Analiza y diferencia condiciónartesanal y obrera:

(E6. ACT2).

Identifica correctamente los problemas energéticos mundiales:

(E5. ACT1).


76





Buscar soluciones.







Defiende medidas para paliar el agotamiento de los recursos:

(E2. ACT 4).

Organiza un concurso de fotografía temática:

(TEC. ACT3).



Muestra iniciativa personal ideando una empresa:

(E8. ACT2).

Elabora una guía con consejospara ahorrar energía:

(E5. ACT2).

El sector terciario. Espacios y actividades

- Los espacios terciarios.

- Las actividades del sector terciario.

- Las redes de transporte.

- Los sistemas de transporte.

- Tendencias actuales del transporte.

- El turismo: modalidades y espacios.


ESO


77- Efectos del turismo.

- Las actividades comerciales.

- El comercio interior.

- El comercio exterior.

- Las áreas de comercio internacional.

- Realizar un trabajo y exponerlo en clase.



1. Los espacios terciarios:

- Las actividades del sector terciario y su clasificación.

- Los servicios en el mundo actual.

2. El transporte:

- Transporte, medios e infraestructuras.


3. El turismo:

- Las modalidades turísticas.

- Las áreas turísticas.

4. El comercio y sus tipos:

- El comercio interior y sus espacios.

- El comercio exterior y su organización.

- Las áreas del comercio internacional.


Marzo Abril



- Los espacios terciarios.

- Las actividades del sector terciario.

1.1. Identificar las actividades del sector terciario, reconocer los tipos de servicios y su distinta importancia en el mundo

1.1. Diferencia los tipos de servicios.5%

CSYC

CCL


78

actual.

- Las redes de transporte.

2.1. Identificar las redes de transporte mundiales.

2.1. Señala las redes de transporte mundiales.10%

CSYC

CMCT


2.2. Conocer los sistemas de transporte: ventajas, inconvenientes y situación actual.

2.2. Expone un análisis personal sobre el sectordel transporte.5%

CSYC

CCL

- Tendencias actuales del transporte.

3.1. Reconocer y diferenciar las últimas tendencias del transporte.

3.1. Señala las tendencias actuales del transporte.5%

CSYC

CMCT

- El turismo: modalidades y espacios turísticos.

4.1. Conocer las modalidades y áreas turísticas internacionales.

4.1. Diferencia sectores turísticos y sus áreas dereferencia.10%

CSYC

CCL

CMCT

CEC- Efectos del

turismo. 4.2. Explicar las repercusiones

positivas y negativas del turismo.

4.2. Describe ventajas e inconvenientes del turismo.10%

CSYC

CCL

CMCT- Las actividades

comerciales. 5. Diferenciar los elementos del

comercio y explicar su evolución.

5.1. Describe los elementos del sector comercial.10%

CSYC

CCL

- El comercio interior.

6. Diferenciar los tipos de comercio interior y sus espacios comerciales.

6.1. Describe el comercio interior y sus espacios.10%

CSYC

CCL

- El comercio exterior.- Las áreas de

comercio internacional.

7. Conocer conceptos básicos relacionados con el comercio exterior: importación, exportación, balanza comercial, OMC, bloques comerciales, y áreas principales.

7.1. Define conceptos fundamentales del comercio exterior.10%

CSYC

CCL

- Realiza un trabajo de geografía.

8. Comprender cómo se realiza y estructura un trabajo de geografía, y exponerlo en clase.

8.1. Realiza y expone en clase un trabajo de geografía.10%

CAA

CCL

CMCT




CSYC

CAA

CCL


794.



1.1. Diferencia los tipos de servicios. - Actividad del LA del apartado «Comprender textos», en la que diferencia servicios.

2.1. Señala las redes de transporte mundiales.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar conmapas», en la que indica modos de transporte.

2.2. Expone un análisis personal sobre el sector del transporte.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información» en la que compara en un cuadro el transporte por carretera y por ferrocarril.

- Actividad del LA del apartado «Conocer actividades» en la que compara ventajas e inconvenientes del transporte naval y aéreo.

3.1. Señala las tendencias actuales del transporte.

- Actividad del LA del apartado «Compresión,expresión y TIC», en la que explica el transporte intermodal.

4.1. Diferencia sectores turísticos y sus áreas de referencia.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar conmapas», en la que expone en un texto los principales flujos turísticos representados en un mapamundi.

4.2. Describe ventajas e inconvenientes del turismo.

- Actividad del LA del apartado »Organizar información», en la que compara en un cuadro las repercusiones del turismo.

5.1. Describe los elementos del sector comercial.

- Actividad del LA del apartado «Obtener información», en la que refleja en un mapa conceptual los elementos identificados en imágenes del sector comercial.

6.1. Describe el comercio interior y sus espacios.

- Actividad del LA del apartado «Adquirir vocabulario», en la que explica la diferencia entre el comercio al por mayor y al por menor y entre pequeño comercio y gran superficie.

7.1. Define conceptos fundamentales del comercio exterior.

- Actividad del LA del apartado «Relacionar informaciones», en la que define términos del comercio exterior.

8.1. Realiza y expone en clase un trabajo de geografía.

- Actividad del LA del apartado «Técnicas» enla que realiza y expone un trabajo.

9.1. Desarrolla competencias básicas. - Actividad del LA del apartado «Comprueba tus competencias».


80





Expresar opiniones.

Redacta un texto y lo expone oralmente ante el grupo:

(TEC. ACT1).


Comprender textos.




Responde adecuadamente a cuestiones relevantes sobre un texto:

(E1. ACT1. CTC. ACT1).

Obtiene información de un texto:

(E5. ACT 4; CTA. ACT1, 2, 3 y 5).




Producir textos.

Define correctamente conceptos:

(E2. ACT1; E7. ACT 1; E8., ACT1).

Busca información y elabora un resumen:

(E3. ACT1).

Obtiene información de un mapa y redacta un texto:

(E4. ACT4).



Trabajar con mapas.


Localizar en mapas.





(E4. ACT4).

Extrae las informaciones solicitadas del mapa:

(E1. ACT6; E3. ACT4).


81





Extrae la información solicitada de un gráfico y saca conclusiones:

(CTA. ACT4; INTR. ACT3).

Extrae información de un cuadro estadístico:

(CTA. ACT5; E1. ACT4 y 5; E4. ACT3; E5. ACT1).

Extrae información de un mapa y realiza cálculos:

(INTR. ACT2; E2. ACT3).

Comenta un mapa y un gráficorelacionados:

(E8. ACT5).

Competencia digital Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Utilizar las TIC.

Busca información en Internet y elabora una síntesis:

(TEC. ACT3).

Busca noticias de prensa:

(E5. ACT3).

Realizan una presentación en PowerPoint:

(E2. ACT2).

Busca información en una web:

(E6. ACT5; E8. ACT2).





Describe correctamente, utilizando como soporte la imagen:

(IG. ACT3; E7. ACT2; CTA. ACT3).

Por parejas, obtiene información y la clasifican:

(INTR. ACT1).

Obtiene información a partir de imágenes:

(E6. ACT4).

Relaciona correctamente conceptos y ejemplos:

(IG. ACT2).


Clasifica conceptos:

(E1. ACT2 y 3).

Relaciona información sobre


82



el comercio:

(E6. ACT2).

Compara de forma adecuada ventajas e inconvenientes.

(E3. ACT3).

Completa correctamente un cuadro resumen con las características del transporte por ferrocarril y carretera:

(E3. ACT1).

Completa con propiedad un mapa conceptual sobre el comercio:

(E6. ACT1).

Compara en un cuadro repercusiones del turismo:

(E5. ACT2).

Generar estrategias para aprenderen distintos contextos de aprendizaje.


Utilizar la prensa.

Recopila noticas de prensa sobre un tema:

(E4. ACT2).

Realiza una presentación en PowerPoint y prepara preguntas sobre ella:

(E2. ACT2).

Tomar conciencia de los procesosde aprendizaje.



Obtiene información relevantesobre el comercio mundial:

(E8. ACT3).


(E3. ACT1).






Extrae información relevante de mapas:

(E4. ACT5).

Identifica usos de los medios de comunicación:

(IG. ACT4).


83




Reflexiona sobre el comercio justo:

(CTA. ACT4).



Buscar soluciones.







Valora ventajas e inconvenientes de una tienda tradicional:

(E7. ACT 3).

Elabora un trabajo en grupo sobre Internet:

(TEC. ACT1).



Diseña un viaje:

(E4. ACT1).

Imagina una campaña publicitaria:

(E6. ACT3).

Las actividades económicas en Europa. Los tres sectores

- La población activa. Caracteres y problemas.

- Las actividades agrarias y pesqueras en Europa. Las políticas comunes.

- El sector secundario en Europa. La política industrial europea.

- El sector terciario en Europa. Comercio, transporte y turismo.

- Debatir en el aula.


Unidad 8

84- Desarrollo de competencias básicas.


1. La población activa y sus problemas:

- Caracteres generales.

- Los problemas de la población activa.

2. Los sectores económicos europeos:

- La especialización regional de las actividades agrarias.

- Sectores y áreas industriales.

- La importancia del sector terciario.

3. Las políticas europeas: PAC, PPC y política industrial.

Temporalización:La temporalización asignada a esta unidad será de una semana, es decir, 3 sesiones, que incluyen el desarrollo de la misma y la realización de las tareas individuales y colectivas asociadas a ella.

Abril



- La población activa. - Caracteres y

problemas.

1. Comprender los rasgos básicos de la población activa europea y sus principales problemas.

1.1. Analiza estadísticas laborales y concluye los caracteres esenciales. 15%

1.2. Analiza información gráfica y detalla la problemática del paro europeo. 15%

CCL

CMCT

CSYC

- Las actividades agrarias y pesqueras.- Las políticas

comunes.

2. Diferenciar las actividades agrarias y la pesca de Europa, y explicar políticas comunitarias, como la PAC y la PPC.

2.1. Atiende con solvencia un cuestionario sobre agricultura europea. 15%

2.2. Explica la PAC y la PPC. 15%

CCL

- El sector secundario en Europa. - La política

industrial europea.

3. Reconocer sectores y áreas industriales europeas, localizar, e identificar políticas económicas.

3.1. Explica en un texto las características actuales de la industria europea y su distribución.15%

CCL

CAA

- El sector terciario en 4. Explicar características 4.1. Extrae de los contenidos CCL


85

Europa. Comercio, transporte y turismo.

esenciales del comercio, el transporte y el turismo en Europa.

del epígrafe dedicado al sector terciario la información elemental sobre el mismo.15%

CAA

- Debate en el aula. 5. Participar de forma activa en debates de contenido geográfico.

5.1. Participa en la organización y desarrollo de un debate. 5%

CCL

CAA

CSYC




CCL

CMCT

CAA

CSYC4.



1.1. Analiza estadísticas laborales y concluye los caracteres esenciales.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar conestadísticas» en la que responde a cuestionestras analizar tablas estadísticas.

1.2. Analiza información gráfica y detalla laproblemática del paro europeo.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar conmapas» en la que analiza el paro en Europa.

2.1. Atiende con solvencia un cuestionario sobre agricultura europea.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar conmapas» en la que analiza la agricultura europea.

2.2. Explica la PAC y la PPC. - Actividad del LA del apartado «Obtener información» en la que compara PAC y PPC.

3.1. Explica en un texto las características actuales de la industria europea y su distribución.

- Actividad del LA del apartado «Comprueba tus competencias» en la que explica las características actuales de la industria europea y su distribución.

4.1. Extrae de los contenidos del epígrafe dedicado al sector terciario la información elemental sobre el mismo.

- Actividades del LA del epígrafe dedicado al sector terciario en las que se demanda extraer la información elemental sobre el mismo.

5.1. Participa en la organización y desarrollo de un debate.

- Actividades del LA del apartado «Técnicas» en el que preparan y participan en un debate.

6.1. Desarrolla competencias básicas. - Actividades del apartado «Avanza en tus competencias».


865. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS





Expresar opiniones.

Responde a cuestiones planteadas sobre imágenes:

(INTR. ACT1).


Comprender textos.




Responde adecuadamente a cuestiones relevantes sobre demografía:

(E1. ACT3).

Extrae conclusiones de un texto sobre la PAC:

(E2. ACT3).

Extrae información de un texto sobre el comercio en Europa:

(E4. ACT1).

Extrae información relevante de un texto:

(E4. ACT2 y 3; CTC. ACT1, 2, 3, 6 y 7).


Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formasgeométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.




Trabaja con estadísticas y extrae conclusiones:

(E1. ACT1; E3. ACT1; CTA. ACT1, 4 y 5).


Utiliza un atlas y responde a cuestiones:

(INTR. ACT2).

Obtiene información de un mapa demográfico:

(E1. ACT2).


87

Trabajar con mapas.


Localizar en mapas.




Extrae las informaciones solicitadas del mapa agrario deEuropa:

(E2. ACT2).

Extrae la información solicitada del mapa de la industria europea:

(E3. ACT2).

Obtiene información relevantedel mapa minero y energético de Europa: (E3.ACT3).





Analiza un gráfico y extrae conclusiones:

(CTC. ACT 5).

Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.


Interpreta una imagen de un espacio industrial:

(CTC. ACT4).

Competencia digital Seleccionar el uso de las distintasfuentes según su fiabilidad.


Organiza un debate y participaen el mismo informándose para la ocasión en diversas fuentes:

(TEC. ACT1, 2 y 3).


Utilizar las TIC.

Extrae información de Internet:

(E2. ACT4; E4. ACT6).





Describe correctamente, utilizando como soporte la imagen:

(CTA. ACT3).

Relaciona correctamente imágenes y conceptos:

(CTA. ACT2).


88




Elabora respuestas a preguntassobre un texto:

(E2. ACT1).


(TEC. ACT1, 2 y 3).


Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de colaboración establecidos.



(TEC. ACT1, 2 y 3).




Muestra iniciativa personal para organizar un debate:

(E1. ACT4).

Diseña un viaje por Europa:

(E4. ACT4 y 5).

Las actividades económicas en España

- El sector primario en España. Los paisajes agrarios y la actividad pesquera.

- El sector secundario en España. Minería, energía e industria.

- El sector terciario en España. Comercio, transporte y turismo.

- El desarrollo sostenible y las medidas de protección.

- Los sectores primario, secundario y terciario en la comunidad autónoma.

- Comentar textos geográficos.



1. El sector primario en España. Los paisajes agrarios:


Unidad 9

89- El paisaje agrario oceánico.

- El paisaje agrario mediterráneo.

- El paisaje agrario de Canarias.

2. El sector secundario en España:

- Producción y consumo de energía.

- Los sectores industriales.

- La distribución de las áreas industriales.

3. El sector terciario en España:

- El comercio y el transporte.

- La importancia del turismo.


Abril Mayo



- El sector primario en España. Los paisajes agrarios y la actividad pesquera.

1.1. Comprender las actividades y los paisajes agrarios en España.

1.1. Clasifica y caracteriza enun cuadro paisajes agrarios españoles.10%

CCL

CMCT

CAA 1.2. Diferenciar los

caracteres básicos de lapesca marítima en España.

1.2. Explica las distintas formas de pesca en España. 10%

- El sector secundario en España. Minería, energía e industria.

2.1. Identificar las bases de la actividad industrial española: la minería y la energía.

2.1. Interpreta los mapas mineros y energéticos deEspaña. 10%

CMCT

CSYC 2.2. Conocer los principales

sectores industriales y la distribución espacial y problemas de la industria española.

2.2. Analiza el mapa industrial español y valora su distribución. 10%

- El sector terciario en España. Comercio, transporte y

3.1. Conocer la situación actual del comercio y eltransporte.

3.1. Utiliza datos de la web oficial y explica la situación del comercio y el transporte. 10%

CCL

CD

CSYC


90

turismo. 3.2. Explicar modalidades turísticas y los factores y consecuencias esenciales positivas y negativas del turismo.

3.2. Identifica y explica modalidades turísticas. 10%

- El desarrollo sostenible y las medidas de protección.

4. Valorar el desarrollo sostenible y analizar las medidas de protección ambiental.

4.1. Selecciona medidas para colaborar con el desarrollo sostenible. 10%

CMCT

CSYC

SIEP

- Los sectores económicos en la comunidad autónoma.

5. Explicar la importancia de cada uno de los sectores económicos en la comunidad autónoma.

5.1. Indica los cultivos predominantes en la comunidad.10%

CCL

CMCT

SIEP

5.2. Identifica los principales sectores industriales de la comunidad y conoce las zonas donde se localizan las industrias.10%

5.3. Busca información sobre

medios de transporte de

la comunidad y analiza

el mapa de la red de

transportes.5%

5.4. Busca información sobrelos lugares turísticos de la comunidad.5%

- Comenta textos geográficos.

6. Comentar con propiedad textos geográficos.

6.1. Comenta textos geográficos de libre elección.5%

CCL

CMCT

CSYC

SIEP- Comprueba la

progresión en algunas competencias básicas.

7. Desarrollar competenciasbásicas.


CCL

CMCT

CD

CAA

CSYC

SIEP


91



1.1. Clasifica y caracteriza en un cuadro paisajes agrarios españoles.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información», en la que completa un cuadro con los paisajes agrarios españoles.

1.2. Explica las distintas formas de pesca enEspaña.

- Actividad del LA del apartado «Producir textos coherentes», en la que diferencia las formas de pesca.

2.1. Interpreta los mapas mineros y energéticos de España.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar conmapas», en la que responde a cuestiones relevantes sobre el mapa energético de España.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar congráficos», en la que responde a cuestiones relevantes sobre la minería y la energía en España.

2.2. Analiza el mapa industrial español y valora su distribución.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar conmapas» sobre el mapa industrial, analizando tipos, sectores y localización.

3.1. Utiliza datos de la web oficial y explicala situación del comercio y el transporte.

- Actividad del LA del apartado «Participar enel aprendizaje» en la que se informa en la web del Ministerio de Fomento y extrae información.

3.2. Identifica y explica modalidades turísticas.

- Actividad del LA en la que busca imágenes yredacta un pie para ilustrar diferentes modalidades turísticas.

4.1. Selecciona medidas para colaborar con el desarrollo sostenible.

- Actividad del LA del apartado «Obtener información», en la que cita cinco medidas para colaborar con el desarrollo sostenible.

5.1. Indica los cultivos predominantes en la comunidad.

- Actividades del LA del apartado «Avanza encompetencias» en las que se trabaja el sector primario de la comunidad.

5.2. Identifica los principales sectores industriales de la comunidad y conoce las zonas donde se localizan las industrias.

- Actividades del LA del apartado «Avanza encompetencias» en las que se identifica la industria de la comunidad.

5.3. Busca información sobre medios de transporte de la comunidad y analiza el mapa de la red de transportes.

- Actividades del LA del apartado «Avanza encompetencias» en las que se trabaja el sector terciario en la comunidad.

5.4. Busca información sobre los lugares turísticos de la comunidad.

- Actividades del LA del apartado «Avanza encompetencias» en las que se trabaja el sector terciario de la comunidad.


92

6.1. Comenta textos geográficos de libre elección.

- Actividad del LA del apartado «Técnicas» enla que comenta textos de contenido geográfico.

7.1. Desarrolla competencias básicas. - Actividades del LA en las que comprueba sus competencias.

5. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Libro del alumnado: Introducción (INTR); Epígrafe (E); Actividad (ACT); Informe gráfico (IG); Técnica (TEC); Comprueba tu aprendizaje (CTA); Comprueba tus competencias (CTC).




Expresar opiniones.

Expone un informe en clase sobre el reciclaje:

(INTR. ACT 4).


Comprender textos.




Explica diferencias entre conceptos pesqueros:

(E2. ACT1).

Selecciona textos de carácter geográfico:

(TEC. ACT1).

Relaciona conceptos y definiciones:

(CTA. ACT4).

Responde a cuestiones sobre un texto:

(CTC. ACT1, 2, 3, 4).




Producir textos.


(IG. ACT1).

Compara en un texto comercioy gran superficie:

(E5. ACT1).

Redacta pies de foto adecuados:

(E6. ACT1).

Redacta un texto opinando:

(CTA. ACT6).

Elabora un texto explicativo con términos acotados:

(CTC. ACT5).


93



Trabajar con mapas.


Localizar en mapas.




Obtiene información del mapaindustrial español:

(E4. ACT3).

Extrae las informaciones solicitadas del mapa de transporte:

(E5. ACT3).

Analiza un mapa con datos de turismo:

(E6. ACT2).

Obtiene información relevantedel mapa minero y energético:

(E3. ACT2 y 3).

Obtiene información relevantedel mapa de buques por región:

(E2. ACT5).





Analiza estadísticas:

(E1. ACT2; CTA. ACT2).

Analiza un gráfico con datos de pesca:

(E2. ACT3 y 4).

Analiza un gráfico con datos de empleo en la pesca:

(E2. ACT2).

Analiza un gráfico con datos de turismo:

(E6. ACT2).

Analiza un gráfico de la industria española:

(E4. ACT1).

Analiza un gráfico con datos del sector servicios:

(E5. ACT2).

Analiza gráficos sobre mineríay energía:

(E3. ACT1).

Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover el desarrollo sostenible.

Favorecer el consumo

Cita medidas para conservar elmedio ambiente:

(IG. ACT2).


94

responsable.

Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder a preguntas.


Analiza paisajes agrarios:

(E1. ACT 3, 4; CTA. ACT1)

Interpreta y explica imágenes industriales:

(CTA, ACT5).

Competencia digital Seleccionar el uso de las distintasfuentes según su fiabilidad.


Explora la web y selecciona textos geográficos:

(TEC. ACT2).




Busca imágenes y redacta piesde foto adecuados:

(E6. ACT1).





Interpreta y explica imágenes industriales:

(CTA. ACT5).




Elabora con corrección un cuadro resumen sobre el reciclaje y lo utiliza para resolver tareas sobre el tema:

(INTR. ACT 1, 2 y 3).

Completa correctamente un cuadro resumen sobre la industria:

(E4. ACT4).

Completa correctamente un cuadro resumen sobre el turismo:

(CTA. ACT3).

Completa correctamente un cuadro resumen sobre los paisajes agrarios españoles:

(E1. ACT1).


Obtiene información relevantede un cuadro estadístico:

(E4. ACT4).


95



Extrae de la web oficial datos sobre transporte:

(E5. ACT4).

Obtiene información relevantesobre el Camino de Santiago:

(E6. ACT5).




Plantea una ruta turística.

(E6. ACT4).

Diseña un pin para impulsar elcuidado medioambiental:

(IG. ACT3).

Recursos naturales e impactos medioambientales

- El medio y los recursos naturales.

- El ser humano y el medio ambiente.

- Los problemas del relieve y del suelo.

- La e-basura o basura tecnológica.

- Los problemas del agua y de la atmósfera.

- La deforestación y la pérdida de biodiversidad.

- Los problemas medioambientales en España.

- Los espacios protegidos en Europa, en España y en la comunidad autónoma.

- Organizar carpetas y archivos TIC.

- Comprobar la progresión en algunas competencias básicas.


1. Los problemas medioambientales:

- El suelo: erosión, desertificación y contaminación.

- La alteración del agua.

- El calentamiento global y la contaminación atmosférica.

- La deforestación y reducción de la biodiversidad.



Unidad 10

96 2. Los espacios naturales protegidos en Europa y en España.


Mayo



- El medio y los recursos naturales.- Los recursos del

suelo, el subsuelo y elrelieve.

- Los recursos del agua, la atmósfera y la vegetación.

- El futuro de los recursos.

1. Comprender la relaciónexistente entre el medionatural y los recursos que de él obtiene el ser humano.

1.1. Entiende la relación existente entre el medio natural y los recursos que el ser humano obtiene.10%

CCL

CMCT

CSYC

- El ser humano y el medio ambiente.

2. Reconocer la relación que existe entre las actividades humanas y el medio ambiente, y la evolución temporal de dicha relación.

2.1. Describe las alteraciones medioambientales propias en distintos períodos históricos quese aprecian en las ilustraciones.10%

CMCT

CCL

CSYC

- Los problemas del relieve y del suelo.

3. Conocer, comprender y diferenciar los problemas de alteracióndel relieve y el suelo, y pone ejemplos significativos.

3.1. Compara en un cuadro los problemas del relieve y el suelo. 10% CMCT

CCL

- La e-basura o basura tecnológica.

4. Mostrar interés por conocer qué son los desechos tecnológicos y sus inconvenientes.

4.1. Describe la problemática de los desechos asociados al consumo tecnológico.20%

CMCT

CCL

- Los problemas del aguay de la atmósfera.

5. Conocer, comprender y diferenciar los problemas de alteracióndel agua y de la atmósfera.

5.1. Enumera los problemasde la atmósfera y la hidrosfera. 10%

CMCT

CCL

CSYC


97

- La deforestación y la pérdida de biodiversidad.

6. Reconocer consecuencias de la deforestación y la reducción de la biodiversidad, y localizar las áreas geográficas donde se producen.

6.1. Indica las zonas con deforestación crítica y sus causas y consecuencias.10% CMCT

CCL


7. Identificar los principales problemas medioambientales en España.

7.1. Explica los principales problemas medioambientales en España. 10%

CMCT

CD

SIEP

- Los espacios naturales protegidos en Europa, en España y en la comunidad autónoma.

8. Conocer la Red Natura 2000 y las distintas figuras de protección medioambiental en España.

8.1. Identifica la Red Natura 2000 y las distintas figuras de protección medioambiental en España.10%

CCL

CMCT

SIEP

- Organiza carpetas y archivos TIC.

9. Organizar de forma adecuada carpetas y archivos TIC.

9.1. Crea una carpeta TIC con subcarpetas en las que guarda archivos.10%

CMCT

CD

CAA

- Comprueba la progresión en algunas competencias básicas.



CMCT

CD

CCL

CSYC

SIEP

CAA

4.



1.1. Entiende la relación existente entre el medio natural y los recursos que el ser humano obtiene.

- Actividad del LA del apartado «Favorecer el consumo responsable» sobre la elaboración de una lista con cinco medidas tendentes a colaborar al uso equilibrado de los recursos naturales.

2.1. Describe las alteraciones medioambientales propias en distintos períodos históricos que se aprecian en las ilustraciones.

- Actividad del LA del apartado «Obtener información» en la que describe las alteraciones provocadas en las distintas etapas reflejadas en las ilustraciones.


98

3.1. Compara en un cuadro los problemas del relieve y el suelo.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información» en la que elabora un cuadro sobre los problemas del relieve y el suelo.

4.1. Describe la problemática de los desechos asociados al consumo tecnológico.

- Actividad del LA (IG) «Comprensión, expresión y TIC» en la que describe la problemática de los e-desechos.

5.1. Enumera los problemas de la atmósfera y la hidrosfera.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información» en la que elabora un cuadro con los problemas del agua y de la atmósfera.

6.1. Indica las zonas con deforestación crítica y sus causas y consecuencias.

- Actividad del LA de los apartados «Trabajar con gráficos y con mapas» en las que señala a partir de un gráfico y un mapa zonas con deforestación crítica y sus causas y consecuencias.

7.1. Explica los principales problemas medioambientales en España.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información», en la que realiza un esquema sobre los problemas que afectan al medio natural en España.

8.1. Identifica la Red Natura 2000 y las distintas figuras de protección medioambiental en España.

- Actividad del LA del apartado «Planificar trabajos» en la que en grupos buscan información sobre los espacios de la Red natura 2000.

9.1. Crea una carpeta TIC con subcarpetas en las que guarda archivos.

- Actividad del LA del apartado «Técnicas» enla que crean y utilizan carpetas TIC.





Comprender textos.





(CTC. ACT1, 2 y 3).


Define correctamente conceptos medioambientales:

(IG. ACT1; E2. ACT1; E5. ACT1).


99



Producir textos.

Redacta un texto explicando conceptos:

(CTA. ACT4 y 7; CTC. ACT5).



Trabajar con mapas.


Localizar en mapas.




Obtiene información de un mapa:

(E5. ACT4; E6. ACT3; CTA. ACT2).

Extrae las informaciones solicitadas del mapa forestal:

(E5. ACT4).

Extrae la información solicitada del mapa de impactoclimático:

(INTR. ACT1).

Relaciona conceptos medioambientales:

(E5. ACT2; CTA. ACT6).

Obtiene información relevantedel mapa de la erosión mundial:

(E3. ACT5).

Relaciona causas y efectos erosivos:

(E3. ACT2 y 3).

Identifica problemas medioambientales, causas y soluciones:

(E2. ACT2 y 3; E3. ACT6 E6. ACT2; CTA. ACT1).

Obtiene información relevantede la ilustración de la contaminación del agua y la explica:

(E4. ACT3).





Interpreta un gráfico y extrae conclusiones:

(E3. ACT4; E5. ACT3; E6. ACT4; CTA. ACT3).

Comprometerse con el uso Reflexiona sobre la


100

responsable de los recursos naturales para promover el desarrollo sostenible.

Favorecer el consumo responsable.

renovación de equipos y su conveniencia medioambiental:

(IG. ACT2).

Respetar y preservar la vida de los seres vivos en su entorno.

Cuidar el medio ambiente.

Analiza y explica la problemática asociada a la basura tecnológica:

(IG. ACT3).

Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

Conocer paisajes geográficos.

Conocer el espacio natural.

Analiza espacios naturales y sus alteraciones:

(E2. ACT2; E7. ACT3).

Competencia digital Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.



Se informa en Internet sobre cuestiones medioambientales:

(E5. ACT5; E6.ACT2).


Utilizar las TIC.

Organiza información en archivos digitales:

(TEC. ACT1 y 2).





Busca información y diferencia conceptos:

(E2. ACT1).

Relaciona correctamente conceptos e imágenes:

(CTA. ACT5; CTC. ACT4).




Elabora definiciones:

(E2. ACT1).

Confecciona un esquema adecuado sobre efectos medioambientales del ser humano:

(E6. ACT1).

Completa correctamente un cuadro resumen sobre los problemas del relieve:


101

(E3. ACT6).

Completa con propiedad el cuadro resumen sobre el cambio climático:

(INTR. ACT2).

Completa un cuadro resumen sobre los problemas del agua yla atmósfera:

(E5. ACT1).




Reflexiona sobre la renovación de equipos y su conveniencia medioambiental:

(IG. ACT2).




Diseña una campaña en el centro para difundir el conocimiento de los espacios naturales:

(E6. ACT5).

Desigualdades socioeconómicas y conflictos mundiales

- Índices de desarrollo y desigualdades.

- Indicadores básicos de desarrollo humano.

- Países y grados de desarrollo.

- Causas de las desigualdades.

- Evolución reciente de las desigualdades.

- Las desigualdades socioeconómicas en Europa.

- Las desigualdades sociales y regionales en España.

- Retos pendientes del desarrollo.

- Conflictos bélicos y desigualdad.

- La presentación y el póster.




Unidad 11

102 1. Desigualdades y grados de desarrollo:

- ¿Cómo se miden las desigualdades?

- Los grados de desarrollo.

2. Las causas del desarrollo desigual:

- Las causas internas.

- Las causas externas.

- La evolución reciente de las desigualdades mundiales.

3. Conflictos bélicos y desigualdad:

- Los conflictos de origen político.

- Los conflictos de origen económico.

- La resolución de los conflictos.


Junio



- Índices de desarrollo y desigualdades.

- Indicadores básicos de desarrollo humano.

1. Conocer los índices utilizados para medir el desarrollo y algunos indicadores básicos.

1.1. Maneja diversos indicadores de bienestar.4% CMCT

CSYC 1.2. Utiliza adecuadamente los índices de desarrollo humano. 4%

- Países y grados de desarrollo.

2. Diferenciar y localizar países desarrollados, subdesarrollados y emergentes.

2.1. Clasifica países en función de su grado de desarrollo. 10%

CSYC

CAA

- Causas de las desigualdades.

3. Explicar las causas de la desigualdad entre los países de la Tierra.

3.1. Realiza de forma autónoma un esquema clasificando las causas de la desigualdad. 10%

CSYC

CAA

- Evolución reciente de las

4. Demostrar comprensión en la evolución reciente

4.1. Analiza gráficos sobre el IDH.10%

CMCT


103

desigualdades. de las desigualdades entre países.

CSYC

4.2. Analiza gráficos sobre la evolución del crecimiento económico. 10%

- Las desigualdades socioeconómicas en Europa.

5. Conocer las diferencias regionales existentes en Europa y explicar la política regional de la UE.

5.1. Explica un mapa de clasificación regional europeo y sus criterios.10%

CCL

CSYC

- Las desigualdades sociales y regionalesen España

6. Explicar, poniendo ejemplos significativos, las desigualdades socialesy regionales en España.

6.1. Expone ejemplos de diferentes desigualdades sociales y regionales extraídos del análisis de diversa documentación.10%

CCL

CSYC

- Retos pendientes deldesarrollo.

7. Demostrar comprensión en los retos pendientes del desarrollo humano, y mostrar curiosidad por conocer sus posibles soluciones.

7.1. Explica los objetivos mundiales para el desarrollo 10% CSYC

CCL 7.2. Propone soluciones a lapobreza.10%

- Conflictos bélicos y desigualdad.

8. Señalar áreas de conflictobélico en un mapamundi y relacionarlas con factores económicos y políticos.

8.1. Localiza en un mapamundi los conflictos y los clasifica. 4%

CMCT

CSYC

CAA

- La presentación y elpóster.

9. Elaborar presentaciones digitales y pósteres sobre algún aspecto geográfico.

9.1. Elabora una presentación sobre un tema y la desarrolla.4%

CD

CAA

CCL- Comprueba la

progresión en algunas competencias básicas.



CMCT

CSYC

CD

CAA

CCL

4



1.1. Maneja diversos indicadores de bienestar.

- Actividad del LA del apartado «Comprender ideas esenciales», en la que cita los criterios utilizados para el IDH.

1.2. Utiliza adecuadamente los índices de desarrollo humano.

- Actividad del LA del apartado «Comprensión, expresión y TIC» en la que


104

elabora una presentación sobre un país y sus índices.

2.1. Clasifica países en función de su grado de desarrollo.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar conmapas», en la que analiza indicadores y clasifica países.

3.1. Realiza de forma autónoma un esquemaclasificando las causas de la desigualdad.

- Actividad del LA del apartado «Organizar información», en la que realiza un esquema sobre las causas de las desigualdades mundiales.

4.1. Analiza gráficos sobre el IDH. - Actividad del LA del apartado «Trabajar congráficos» en la que resuelve tareas a partir del análisis de gráficos.

4.2. Analiza gráficos sobre la evolución del crecimiento económico.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar congráficos», en la que responde a cuestiones sobre el crecimiento económico a partir de gráficos.

5.1. Explica un mapa de clasificación regional europeo y sus criterios.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar conmapas», en la que observa un mapa de regiones europeas y responde a cuestiones sobre él.

6.1. Expone ejemplos de diferentes desigualdades sociales y regionales extraídos del análisis de diversa documentación.

- Actividad del LA del apartado «Obtener Información», en la que analiza información y extrae conclusiones sobre desigualdades enEspaña.

7.1. Explica los objetivos mundiales para el desarrollo.

- Actividad del LA del apartado «Utilizar las TIC», en la que explica el Plan de las Naciones Unidas para el Desarrollo.

7.2. Propone soluciones a la pobreza. - Actividad del LA del apartado «Utilizar la Información» en la que propone soluciones ala pobreza.

8.1. Localiza en un mapamundi los conflictos y los clasifica.

- Actividad del LA del apartado «Trabajar conmapas», en la que localiza conflictos en el mapamundi.

9.1. Elabora una presentación sobre un temay la desarrolla.

- Actividad del LA del apartado «Técnicas» enla que elabora una presentación multimedia.

10.1. Desarrolla competencias básicas. - Actividad del LA del apartado «Comprueba tus competencias».



Comunicación lingüística Expresarse oralmente con Expone una presentación ante


105

corrección, adecuación y coherencia.


Expresar opiniones.

el grupo:

(IG. ACT3; TEC. ACT1).

Explica a un compañero contenidos de un epígrafe: (E5. ACT4).


Comprender textos.





(E5. ACT1 y 2; E8. ACT1; CTC. ACT 3 y 4; CTA. ACT5).

Obtiene información de un texto:

(CTC. ACT 1 y 2).




Producir textos.


(E1. ACT1 y 2).

Recopila noticas de prensa sobre un tema y redacta pies del mismo:

(E2. ACT2).

Busca información en Internet y elabora un resumen:

(E7. ACT6).

Elabora un póster:

(TEC. ACT2).

Elabora un texto:

(CTC. ACT1).



Trabajar con mapas.


Localizar en mapas.





(E9. ACT 1).

Extrae las informaciones solicitadas del mapa:

(INTR. ACT 2; E1. ACT4; E2.ACT 3; E3. ACT4; E5. ACT3).

Analiza un mapa y saca conclusiones:

(IG. ACT1; CTA. ACT2).

Comprender e interpretar la Extrae la información


106

información presentada en formato gráfico/




solicitada de un gráfico y saca conclusiones:

(E3. ACT2 y 3; E4. ACT1, 2, 3 y 4; E7. ACT3; E6. ACT1).

Extrae información de un cuadro estadístico:

(E2. ACT4).

Extrae información de un mapa y realiza cálculos:

(INTR. ACT1).

Comenta un mapa y un gráficorelacionados:

(E6. ACT2; E9. ACT3).

Elabora un gráfico:

(E1. ACT3).

Competencia digital Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Utilizar las TIC.

Busca información en Internet y elabora una síntesis:

(IG. ACT 3; E8. ACT3).

Realiza una presentación en PowerPoint:

(IG. ACT3; TEC. ACT1).

Busca información en una web:

(E7. ACT2; IG. ACT 4).





Obtiene información a partir de imágenes:

(E7. ACT5).

Define correctamente conceptos y siglas:

(E7. ACT1).




Elabora un esquema sobre causas de las desigualdades:

(E3. ACT1).

Elabora un esquema comparando situaciones sociales:

(E8. ACT2).

Completa correctamente un cuadro resumen sobre el desarrollo humano:


107

(E2. ACT1).

Resume en un cuadro soluciones a la desigualdad:

(CTA. ACT4).

Generar estrategias para aprenderen distintos contextos de aprendizaje.


Utilizar la prensa.

Recopila noticas de prensa sobre un tema:

(E2. ACT2).




Obtiene información relevantesobre el desarrollo humano a través de mapas:

(IG. ACT2).


(E9. ACT2).







Elabora un esquema comparando situaciones sociales:

(E8. ACT2).

Razona sobre la importancia de inversiones en países en desarrollo:

(E7. ACT4).

Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de colaboración establecidos.


Reflexiona sobre el descontento de la ciudadanía:

(E7. ACT7).

Valora la injusticia de la situación de la mujer en el mundo:

(E8. ACT4).

Debate sobre los conflictos en el mundo:

(E9. ACT4).


10820.-PROGRAMACIÓN DE LA SECCIÓN BILINGÜE

What are we going to study?During this course we are going to study two groups of contents: Geography and thebeginning of History.

In Geography we’re going to study many descriptive contents but also many conceptsrelated with population, economy or others.

In History our objective is to study Prehistory and the beginning of History throughoutthe world with special attention to Spain and Europe events. We’ll analyse social,economic, politic and cultural aspects, and how they are interrelated and affect society.

Why do we study Social Science?It is important to have a life where we are informed, active, and critical and use theinformation for the benefit of us and our society.If you think about everything that has happened in your life from birth until now youwill understand who you are. If someone wants to know who you are they must knowyour personal story.In the same way if you want to know the world that you live in and come to understandyour function, you must know what makes the world run.

Metodología.Durante este curso los alumnos deben adquirir dos grupos de contenidos: geografía eHistoria.Para alcanzar los objetivos de nuestra programación utilizaremos las siguientesestrategias y técnicas:- Las explicaciones de los contenidos por parte del profesor apoyándose en laexposición oral y diverso material visual y sonoro.- Análisis de textos de historia, mapas, imágenes, gráficos y obras de arte.- Exámenes escritos y orales.- Elaboración de ejes cronológicos.- Presentaciones orales y escritas.- Elaboración personal de un cuaderno.

Criterios de Evaluación.

A los señalados en la programación para 3º ESO, cabe añadir los referidos específicamente al ámbito bilingüe: - Conoce, maneja y entiende el vocabulario específico de la asignatura en el idioma vehicular empleado. - Utiliza correcta y en contexto las estructuras gramaticales de la lengua vehicular empleada, específicas del análisis de los procesos históricos y/o geográficos desarrollados en la asignatura. - Se expresa de manera estructurada y fluida en la comunicación oral en la lengua vehicular empleada. - Comprende, asimila y comenta adecuadamente los textos leídos en la lengua vehicular manejada


109

Se acuerda un criterio gramatical entre el profesorado que imparte materias del programa bilingüe. Se descontará en las pruebas objetivas 0’1 por fallo hasta máximo un punto en los siguientes supuestos: la falta de empleo de vocabulario específico, la falta de la estructura gramatical de sujeto y verbo, y la ausencia de la –s o –es en la tercera persona del singular al conjugar los verbos en presente simple.

Criterios de calificación.

Para evaluar a los alumnos se utilizaran los siguientes criterios de calificación: Pruebas orales y escritas (70%). Trabajo diario (30%): cuaderno, deberes, trabajo en clase...

Tanto las pruebas orales y escritas como las actividades correspondientes al trabajodiario se realizaran en lengua inglesa.

La asistencia a los exámenes es obligatoria. En caso de no asistir, será necesario aportaruna justificación escrita para realizar la prueba escrita otro día.

Será necesario obtener una calificación mínima de tres en cada prueba escrita parasuperar cada trimestre.

Habrá un examen de recuperación al final de cada trimestre para aquellos alumnos queno hayan superado el trimestre. .

La nota final en junio será la medía de las notas obtenidas en las tres evaluaciones. Seranecesario obtener una media numérica de 5 para superar la materia.

Los estudiantes que no hayan superado la materia, podrán realizar un examen final en elmes de Junio. El examen incluirá preguntas referidas a los tres trimestres.

En Móstoles, a 23 de octubre de 2020.

María López Pérez

Jefa del departamento de Geografía e Historia.


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GEOGRAFÍA E HISTORIA · 2020. 11. 24. · 3 1.-. OBJETIVOS DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA 3º ESO 1. Diferenciar los diversos sectores económicos europeos. 2. Conocer las características