Geografía 1 Bloque III.doc

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADOESCUELA TELESECUNDARIA “RAFAEL HEREDIA VELASCO”

CICLO ESCOLAR 2010 - 2011

GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO. BLOQUE: 3 . SECUENCIA: 7 .

PROPÓSITOS DEL BLOQUE: Relacionar los cambios de la población con sus implicaciones socioeconómicas en México y en el Mundo.Identificar los factores de riesgo y las zonas de vulnerabilidad de la población para proponer medidas de prevención de desastres.APRENDIZAJES ESPERADOSAl concluir el bloque, el alumno: Compara el crecimiento y la distribución de la población de diferentes países con base en el análisis y la interpretación de información

estadística y cartográfica. Caracteriza las implicaciones socioeconómicas del predominio de población joven, adulta o vieja en diversos países. Explica la concentración y dispersión de la población, y analiza los rasgos y problemas de las ciudades y el medio rural. Distingue los tipos de migración y los principales flujos migratorios; y analiza los efectos socioeconómicos y culturales en los lugares de

atracción y expulsión de población. Comprende e identifica los factores de riesgo en los asentamientos humanos. Localiza y define las zonas de vulnerabilidad de la población. Evalúa los efectos ambientales, sociales y económicos de los desastres que recientemente se han presentado. Asume la importancia de consolidar una cultura para la prevención de desastres. Asume una postura crítica sobre los efectos de la emigración de la población de México. Propone medidas de prevención de desastres ante los riesgos que identifique en la casa, la escuela y la comunidad, y participa en su

aplicación.COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS:El tercer bloque del curso tiene como propósito que los alumnos sean conscientes de las implicaciones económicas y sociales de la dinámica de la población mundial, sus problemas actuales y su distribución; para lograrlo se requiere recuperar las nociones previas de los alumnos, relacionar los contenidos con los bloques anteriores, manejar la información a través de mapas, gráficos y cuadros estadísticos, así como reflexionar sobre los retos de la población en México.1 CRECIMIENTO, DISTRIBUCIÓN, COMPOSICIÓN Y MIGRACIÓN DE LA POBLACIÓNCrecimiento y distribución de la población. Se sugiere abordar las variables que definen el crecimiento y la distribución de la población, las tasas de crecimiento, y la población absoluta y relativa, a fin de elaborar e interpretar gráficas y mapas en los que se destaquen los contrastes más notables entre países diferentes, en relación con sus recursos económicos y condición socioeconómica. Al mismo tiempo, se pueden usar datos estadísticos que permitan analizar tanto las implicaciones sociales y económicas de las tendencias fatalistas y antinatalistas actuales en el mundo, como las características del crecimiento y de la distribución de la población en México.Composición de la población por edad y sexo. Para caracterizar la estructura de la población se recomienda trabajar con pirámides de población diversas en las que se muestren las particularidades de países contrastantes. Conocer y comparar el número de habitantes de algunos países es un referente básico para resaltar su diversidad en el mundo y analizar las consecuencias socioeconómicas por el predominio de jóvenes, adultos o viejos. En el contexto nacional se sugiere abordar la situación actual de la composición de la población en México, sus tendencias demográficas y lo que éstas implican en la atención de educación, vivienda, empleo o servicios, así como sus

posibles impactos en el ambiente. Para consultar pirámides de población se pueden consultar las páginas: www.census.gov/ipc/www/idbpyr.html y www.conapo.gob.mxConcentración y dispersión de la población. La población se encuentra distribuida en forma irregular en el mundo; en este contenido es de particular interés el estudio de las ciudades y el medio rural, sus rasgos y los principales problemas que reflejan la situación general de los asentamientos humanos. Las ciudades más pobladas del mundo y de México son referentes importantes para analizar la organización del espacio. Es conveniente revisar los diversos conceptos utilizados para designar procesos como conurbación y metropolitanización. En el caso de México se recomienda profundizar en la caracterización, localización e identificación de los problemas y las tendencias de crecimiento de las ciudades y el medio rural.Migración de la población. Para caracterizar los tipos de migración se pueden tratar inicialmente sus peculiaridades a fin de clasificarlas por su origen y después relacionarlas con las migraciones más importantes del mundo; en la actualidad, los principales flujos migratorios se dirigen hacia zonas con actividad económica intensa que prometen seguridad en la obtención de empleo, salario, bienes y servicios. Se recomienda representar los flujos mundiales en mapas, diferenciando los lugares receptores y expulsores de migrantes más representativos y considerar los importantes cambios económicos y culturales que presentan estos lugares.Es necesario profundizar en el análisis de los flujos de mexicanos hacia Estados Unidos de América, así como de los movimientos internos de la población en el territorio nacional.2 RIESGOS Y VULNERABILIDAD DE LA POBLACIÓNFactores principales de riesgo. Es importante considerar que los fenómenos naturales no son riesgos ni propician desastres por sí mismos, sino que forman parte de procesos físicos de cambio en la naturaleza. De acuerdo con el Cenapred, en México se clasifican en geológicos, hidrometeorológicos y antrópicos. Una vez que se identifica qué es un riesgo, cuáles son los factores que lo ocasionan y los tipos a los que se puede estar expuesto, se procede a identificar los factores más frecuentes en el contexto mundial, nacional y local. La vulnerabilidad tiene relación directa con las condiciones socioeconómicas de los habitantes y las características de los lugares en que se establecen los asentamientos humanos, que en mayor o menor medida están expuestos a riesgos de origen natural o antrópico, es decir, los que son provocados por la acción de los grupos humanos. Este contenido se puede trabajar por medio de una investigación documental.Zonas de vulnerabilidad para la población. En este apartado se sugiere localizar las zonas de vulnerabilidad de la población en el mundo y en el país. Una forma de identificar el grado de vulnerabilidad de la población frente a un riesgo natural es a través de la elaboración y utilización de los mapas; por ejemplo, uno con elementos naturales sobrepuesto a otro de distribución de la población. Lo más importante es que los alumnos adquieran la habilidad de detectar los posibles riesgos para la población por medio de información que les permita hacer análisis de los potenciales desastres.Efectos de los desastres en los asentamientos humanos. Con la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación se pueden analizar videos, documentales, películas o noticias de los medios de comunicación para obtener información reciente sobre los desastres que se han presentado en el mundo, originados por fenómenos naturales (sismos, erupciones volcánicas, huracanes, inundaciones o tsunamis) y errores humanos (accidentes en plantas nucleares, petroquímicas, oleoductos o basureros). Con base en la información disponible puede relacionarse la magnitud de los desastres con las condiciones socioeconómicas de la población, de tal forma que se integre la identificación de tipos de riesgos, la vulnerabilidad de la población y los efectos ambientales, sociales y económicos de los desastres.Cultura para la prevención de desastres. Después de reconocer que gran parte de la población mundial se encuentra expuesta a algún tipo de riesgo, se pueden identificar medidas de prevención en función de su tipo, integrando información de los factores que los caracterizan, las zonas de vulnerabilidad y sus posibles efectos, para identificar las medidas de prevención que permitan mitigar o eliminar los desastres a que están expuestos los humanos en general.3 RETOS DE LA POBLACIÓN EN MÉXICOEfectos socioeconómicos y políticos de la emigración. Con el propósito de profundizar en los temas de población en México se propone retomar los primeros contenidos de este bloque para abordar el estudio de los efectos sociales, económicos y culturales de la emigración del territorio nacional, para lo cual se puede profundizar en causas como desempleo, pobreza y sueño americano, entre otros. También, en las consecuencias que con motivo de la migración enfrentan las comunidades, como son la desintegración familiar, los cambios en la estructura demográfica o la aculturación, etcétera. Con base en el estudio de la migración en el país se busca que los

alumnos manifiesten una actitud solidaria y crítica ante la situación. Cabe recomendar que para examinar el comportamiento de estos movimientos de la población, se analicen los principales factores asociados con los Estados Unidos de América.Medidas preventivas ante los riesgos. Es importante conocer los planes del Sistema de Protección Civil y de las organizaciones no gubernamentales para analizar la información y contrarrestar el desinterés de la población por conocer y evaluar su vulnerabilidad ante los riesgos. Los alumnos pueden investigar las acciones de protección realizadas por la población y las instituciones en algún desastre ocurrido en su medio. Deben tener las bases necesarias para organizar un plan de prevención frente a riesgos en el hogar, en la escuela y en su comunidad. Al respecto, se pueden consultar las páginas www.cenapred.gob.mx o www.ssn.unam.mx4 ESTUDIO DE CASOA continuación se presentan algunas propuestas para definir el estudio de caso.1. La concentración en torno a los espacios de mayor dinamismo económico, formando por un lado, regiones densamente pobladas, y por otro, regiones prácticamente inhabitadas es una condición actual del mundo. Esta situación se torna compleja al presentarse un proceso creciente de envejecimiento de los habitantes de algunos países del mundo, por lo que un problema grave en las siguientes décadas serán las condiciones de la población. En este sentido, adquiere importancia que los alumnos analicen un caso particular sobre el crecimiento, la composición o la concentración y dispersión de la población.2. El movimiento poblacional es producto, principalmente, de las diferentes expectativas de vida en los países ricos y pobres; en los primeros, la existencia de recursos naturales, el desarrollo científico y tecnológico y las condiciones económicas, producen bienestar social e inamovilidad; en los segundos, se presenta marginación, pobreza y migraciones. Puede ser interesante para los alumnos abordar un estudio de caso relacionado con algún flujo migratorio, sus motivaciones y efectos en países expulsores y en países receptores.3. Las migraciones internas y las migraciones internacionales reflejan un México de diferencias sociales importantes que han terminado por concentrar más del 75% de la población total en ciudades medias y grandes, en tanto, en el vecino país del norte se encuentran alrededor de 20 millones de inmigrantes de origen mexicano. Esta situación puede trabajarse con el caso de un emigrante del medio local o de la entidad de los alumnos, para evaluar los problemas que enfrentan los emigrantes en su búsqueda de mejores condiciones de vida.4. En la medida que la población se ubica en lugares no propicios para ser habitados, se vuelve vulnerable y pone en juego su integridad personal y sus bienes materiales. Para analizar los posibles riesgos y desastres derivados de los fenómenos de la naturaleza y de los provocados por la falta de planeación, los alumnos pueden analizar un caso relacionado con algún factor de riesgo local o de la entidad con la información disponible, para medidas que ayuden a evitarlos o mitigarlos.MATERIALES DE APOYOPara los alumnos se recomiendan los siguientes libros de bibliotecas escolares y de aula:Lomnitz, Cinna (1999), Los temblores, México, Conaculta.— (2003), Volcanes y temblores, México, Conaculta.Márquez, Ernesto (2001), Los huracanes, México, adn/sep (Libros del rincón).Del acervo de videos en el aula se recomiendan:Una cuestión de distribución, núm. A/MM/05.Un suelo tembloroso, núm. A/MM/04.Los volcanes, núm. A/TO/06.Un suelo tembloroso, núm. A/MM/04.

PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA: 7. ¿Cómo es y dónde está la población?Reconocer las causas del crecimiento, distribución y composición de la población de México en comparación con otros países. También podrás identificar cómo se forman los espacios urbanos y rurales a partir de la distribución de la población en un territorio, y explicarás algunos problemas en ambos tipos de espacios.

MAESTRA DE GRUPO: DRA. SILVIA ARACELI SOLÓRZANO VELASCO:

SESION ACTIVIDADESRECURSOS DIDACTICOS

Y TECNOLÓGICOSTIEMPO

7.1 Introducción. Para empezar:Observan las imágenes sobre control de natalidad.Escribirán en su cuaderno un comentario sobre lo observado.Observara el video como es y donde esta la población.Elaboran un censo grupal para identificar los problemas que generan el crecimiento de la población.

Programa de Televisión: ¿Cómo es y dónde está la población? 10

Sesiones de 50”

7.2 Un catálogo de información: los censos. Realizan la lectura del texto los censos en forma individual:Expondrán en forma oral el contenido de la lectura.Completaran en forma individual el esquema con datos familiares.Comparar esquemas con otros compañeros anotando las diferencias

Video: Sobrepoblación.

7.3 Pirámides de aquí y de allá, de ayer y de hoy.

Analizar y comparar las pirámides demográficas de México y Alemania.Comparan graficas demográficas en México de 1950 y 2000 interpretando Distinguirán las actividades, características y servicios de una población.Ubicaran las urbes más pobladas del mundo, en un planisferio.Los alumnos representaran mediante cuentos dramatizados los problemas generados por la concentración y la dispersión de la población.Identificar los problemas de su comunidad y expondrán propuestas de solución. Comportamiento poblacional.

7.4 Una población con ritmos distintos de crecimiento

Organizados en binas interpretaran las graficas de crecimiento poblacionales.Conocerán los problemas que causan la sobrepoblación en un determinado lugar.Identificar el crecimiento, estancamiento y disminución de la población en México desde la conquista a la actualidad.

7.5 Naturaleza y servicios, ¿qué busca la población?

Ubicar la distribución espacial de la población en el mundo y territorio mexicano.Identificar los factores naturales y sociales que influyen en el acomodo de la población.Observaran el video.Elaborar un mapa de la densidad de población en México.

Programa de Televisión: ¿Cómo es y dónde está la población? 2

7.6 Dos espacios distintos y vinculados: el campo y la ciudad.

En trina observaran y diferenciaran las características de un espacio rural y un espacio urbano.Identificar las diferentes actividades que se realizan en los diferentes espacios.En forma individual completar el mapa conceptual del espacio geográfico.

Video: PoblaciónMexicana.

7.7 El campo, un espacio necesario. Leerán en voz alta el cuento de Mr. Whinthrop

7.8 Los problemas de la distribución de las personas.

En plenaria comentarán los problemas de la distribución de las personas y propuestas para resolver el problema.

EVALUACIÓN: Elaborar un trabajo con datos estadísticos, gráficos y mapas de diversas fuentes, con la finalidad de analizar los contrastes entre las características del crecimiento y distribución de la población entre países con diversas condiciones socioeconómicas.

Buscar y elaborar pirámides de población en las que se analicen las peculiaridades de los países y sus contrastes.




PROPÓSITOS DEL BLOQUE: Relacionar los cambios de la población con sus implicaciones socioeconómicas en México y en el Mundo.Identificar los factores de riesgo y las zonas de vulnerabilidad de la población para proponer medidas de prevención de desastres.

PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA: 8. La población se mueveEstudiarás los tipos, causas y consecuencias de las migraciones y algunas de sus repercusiones en el espacio geográfico.MAESTRA DE GRUPO: DRA. SILVIA ARACELI SOLÓRZANO VELASCO:



8.1 Introducción. Anotar la palabra migración en el pizarrón y los alumnos en forma individual anotaran una idea basada en el concepto.En bina leerán las notas periodísticas e intercambiando opiniones.Observaran el video “la población se mueve.

Programa de Televisión: “La población se mueve”. 10

Sesiones de 50”

8.2 Lo que otros saben de la migración. Después de leer el testimonio de un niño migrante compartirán el relato del mapa mental.Leerán y comentaran el texto antecedentes de migración en una lluvia de ideas.Contestaran un cuestionario respecto al texto leído.Organizados en equipo investigaran la migración e inmigración en su comunidad.

Video: México: país deMigrantes.

8.3 ¿Qué tanta información pudieron obtener?

Los alumnos ordenaran la información obtenida en la investigación anterior realizando un ensayo.

8.4 Exposición. Los alumnos expondrán su trabajo frente el grupo.Comentaran en forma oral lo investigado y la forma de organización para exponerlo

8.5 ¿Por qué se va la gente? Clasificaran las causas ya estudiadas a que ámbito pertenecen. (económico, político, natural).Observaran el video titulado: tierra de migrantes y completaran el cuadro con la información obtenida.Realizaran una encuesta sobre la migración en su comunidad.

Programa de Televisión: “La población se mueve” 2.

8.6 La migración de mi localidad se muestra en distintas formas.

Interpretaran los resultados de la encuesta.Elaboraran una grafica sobre las causas más relevantes de la migración en la comunidad.Identificar que porcentajes da la migración e inmigración de la entidad

8.7 Tipos de migraciones. Leerán y comentaran el texto tipos de migración.Ubicaran las corrientes migratorias en territorio nacional.Identificaran en el planisferio las corrientes migratorias internacionales.

8.8 La migración, ¿opción o necesidad? En plenarias elaboraran propuestas para mejorar las condiciones de vida, evitando así la migración.

EVALUACIÓN: Investigar sobre zonas de riesgos sísmicos se pueden identificar y localizar los lugares de vulnerabilidad para la población en el mundo y en México. Se sugiere que los alumnos realicen un cartel con los diferentes factores de riesgo para la población, según su origen.





PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA 9. La población en riesgoRelacionarás esa distribución con los riesgos a los que se expone y con la distribución de desastres en el mundo y en México. Podrás clasificar y ubicar en mapas de diferentes escalas los desastres mundiales y las zonas de riesgo. También reconocerás que la diferencia entre un desastre y un riesgo es la prevención, y propondrás acciones que permitan evitar que sucedan este tipo de eventos que afectan a los habitantes de tu comunidad.




9.1 Interrumpimos esta secuencia para informarte que ¡está temblando!

Para empezarComentaran en el grupo lo que harían en una situación desastrosa.Observaran el video y anotaran lo más importante.Los alumnos narraran un desastre que hayan vivido escribiéndolo en el pizarrón dando respuesta a un aserie de preguntas.

Programa de Televisión: “La población en riesgo”. 10

Sesiones de 50”

9.2 Los riesgos, un peligro latente. Manos a la obraObservaran un video.En bina inventaran un símbolo para cada tipo de desastre que observaron en el video anotándolo en un cuadro.Observaran en un cuadro los fenómenos que provocaron u desastre en diferentes lugares.

Video: Tipos de riesgos.

9.3 Los lugares del desastre Los lugares de desastreEn equipo ubicaran en un planisferio los peores desastres que han ocurrido en años recientes.En el planisferio dibujaran los símbolos inventados en clases anteriores.Comentaran porque un lugar es más vulnerable a otro.Observaran el video y comentaran lo más importante.

Video: Ciclones.

9.4 Cuando la tierra se mueve. Cuando al tierra se mueve.En el grupo se hará la lectura de un texto y se comentara.En bina llenaran un esquema apoyándose en la lectura anterior.Observaran y comentaran el video terremoto en la ciudad de México

Video: Terremotos en la Ciudad de México.

9.5 Riesgos de origen natural en México. Riesgos de origen natural en México.En bina ubicaran en el acetato y un mapa de México la principal trayectoria de los ciclones.Identificaran las entidades mas afectadas por estos fenómenos.Ubicaran los pueblos de esas entidades afectadas.

Programa de Televisión: “La población en riesgo” 2.

9.6 Acciones sociales que nos ponen en riesgo

Acciones sociales que nos ponen en riesgo.En trinas buscar en un calendario todos los accidentes ocurridos en un año y provocados por estos fenómenos.En un planisferio ubicar con un símbolo el origen de estos accidentes sea químico, sanitario y los sociorganisativos.Redactar un texto especificando número de personas dañadas por este fenómeno

9.7 Más vale prevenir que lamentar lo que aprendimosSe formaran brigadas de seguridad por equipos.Cada equipo hará un dibujo para identificar los lugares de peligro en la escuela.

9.8 Información y acción preventiva Realizaran un recorrido para ubicar los riesgos.Organizados realizaran un croquis de la escuela ubicando rutas de evacuación.

EVALUACIÓN: Identificar en un mapa corrientes migratorias nacionales e internacionalesResponsabilidad en trabajo de investigación.Relacionar ideas en una clasificación.



GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO. BLOQUE: 3 . SECUENCIA: EVALUACIÓN .


PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA Aplica lo que aprendisteAnalizarás cómo trabajaste con algunas de las imágenes que se presentan en el bloque, resolverás preguntas en relación con la migración y analizarás lo que sucede con la población y el ambiente cuando hay un huracán; además continuarás escribiendo tus ideas acerca del espacio geográfico.




E. 1 Tus trabajos también te ayudan a mostrar lo que aprendiste

Aclarar a los estudiantes que harán un estudio de caso para cerrar el bloque y que deberá estar vinculado con la temática vista.

Decir a los estudiantes que algunas alternativas son:

1. El aumento, la composición o la concentración y dispersión de la comunidad con el propósito de que estudien la concentración poblacional en los espacios de mayor auge económico, reconociendo que ello propicia regiones densamente habitadas y regiones prácticamente inhabitadas, así como las repercusiones que eso conlleva.

La jornada en línea:http://www.jornada.unam.mx/ultimas/

4 Sesiones de 50”

E. 2 y 3 Resuelvan el caso 2. Motivaciones y efectos del flujo migratorio en países expulsores y en países receptores con el propósito de que aborden las condiciones de vida en los países pobres y en los países ricos. Testimonio de un emigrante del medio local o de la entidad de los alumnos, para lo que deberán realizar una entrevista que les per-mita reconocer las dificultades que enfrentan en su búsqueda de mejores condiciones de vida.

E. 4 El espacio geográfico es para mí… 4. Agentes de riesgo local o de la entidad y medidas que ayuden a

evitarlos con el propósito de reconozcan que la comunidad se sitúa en ocasiones en lugares que no es recomendable habitarlos, se vuelve vulnerable y pone en juego su integridad personal y sus bienes materiales. Este trabajo permitirá estudiar los posibles riesgos y desastres que se desprenden de los fenómenos naturales y de los propiciados por la falta de planeación.

Vigilar que haya por lo menos dos estudios de caso distintos.Solicitar la socialización con el equipo el estudio de caso realizado y crear conclusiones acerca de la adopción de medidas que ayuden a la comunidad a evadir o mitigar los desastres.

EVALUACIÓN: Narración de una experiencia en un desastre.Elaboración de símbolos y participación en la interpretación de imágenes de desastres.Interpretación de imágenes en desastres naturales.Comentarios sobre los sismos más destructivos.

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