Gestión social del conocimiento

65

4 GESTIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

El ámbito de la gestión social del conocimiento de nuestro modelo de responsabilidad social integra todas las actuaciones orientadas a garantizar la calidad y la pertinencia de la formación que impartimos y de la investigación que llevamos a cabo, y a fomentar la transferencia de conocimiento hacia la sociedad para contribuir a la mejora de su bienestar.

En este ámbito, nuestro estudiantado adquiere un papel protagonista, ya que su formación como futuros/as trabajadores/as no solo requiere desarrollar de forma adecuada el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también favorecer su crecimiento personal y facilitar su integración tanto en la vida universitaria como en el mundo profesional.

Es preciso reconocer también la importancia que nuestro personal, en particular el personal docente e investigador, posee en este ámbito, pues de su buen hacer, su entrega y su esfuerzo depende el éxito de nuestro compromiso de gestión social del conocimiento.

En 2013 nuestra actividad docente e investigadora estuvo marcada por el avance en la adaptación a los requerimientos de un contexto cada vez más competitivo, exigente y globalizado, por el debate en torno a la reordenación de titulaciones en el SUG, y por los drásticos recortes en el ámbito de la I+D+i. Revisamos en los siguientes epígrafes los principales hechos y actuaciones de este período.

4.1. Gestión social del conocimiento a través de la docencia

En la USC, la gestión social del conocimiento a través de la docencia se basa en la mejora continua de nuestra oferta formativa, con el objetivo de servir mejor a las necesidades del alumnado, de los/as empleadores/as y de la sociedad, garantizando la pertinencia y calidad de la oferta oficial, potenciando los estudios de carácter profesional (posgrado y formación continua) y trabajando para favorecer la inserción laboral de los/as titulados/as. Esto requiere, además, trabajar para mejorar el rendimiento académico de los/as estudiantes y reconocer y valorar el esfuerzo de aquellos/as que alcanzan los mejores resultados.

Tenemos también la responsabilidad de articular o colaborar con otros organismos en la creación de mecanismos que posibiliten que las familias con menos recursos y las personas de mayor talento puedan acceder a los estudios universitarios, así como brindar apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje al estudiantado que lo precisa, tanto a través de tutorías como proporcionando orientación, especialmente necesaria ante los cambios que ha supuesto la adaptación al EEES.

66

En este proceso de enseñanza-aprendizaje, además, tenemos, junto con nuestro profesorado, el compromiso de aplicar las mejores técnicas y metodologías para conseguir los mejores resultados, fomentando de modo especial la innovación en la docencia a través de las nuevas tecnologías, y de promover una mayor participación del alumnado en la formación.

Resulta también esencial garantizar la integración e igualdad de oportunidades de toda persona que quiera formarse en la USC. El papel del Servicio de Participación e Integración Universitaria (SEPIU) es clave en este ámbito.

Y, finalmente, en la USC intentamos proporcionar a nuestro estudiantado conocimientos, competencias y capacidades complementarios para competir en el mercado de trabajo, fomentando también los valores de ciudadanía y responsabilidad para que los apliquen tanto en el plano profesional como en el ámbito vital.

4.1.1. Perfil de nuestro estudiantado

El estudiantado es sin duda uno de nuestros principales grupos de interés, y debemos conocer cuál es su perfil para adaptar nuestra oferta formativa a sus necesidades.

Alumnado matriculado en titulaciones oficiales y propias (2011-2013) y desglose por tipo de estudio (nº de matriculados y % de mujeres)

En el curso 2012-13 cursaron estudios en la USC 28.652 estudiantes (alrededor del 18% en el campus de Lugo), sin incluir el posgrado propio y la formación continua,

31.14529.772

28.960

26.096(63,8)

25.013(63,7)

24.239(63,7)

1.747 (60,6)1.662 (61,7) 1.716 (60,3)

3.001 (55,6)2.739 (54,5) 2.697 (55,2)

302 (75,8)358 (75,4)

308 (69,2)

2010-11 2011-12 2012-13

IV ciclo

Doctorado

Másteres oficiales

Titulaciones oficiales y propias de 1º y 2º ciclo y grados

67

rompiendo con la tendencia de crecimiento en el número de alumnos/as registrada en los cursos 2009-10 y 2010-11 y continuando con el descenso iniciado en el 2011-12. El mayor descenso se produjo en los estudios de doctorado (un 15%), mientras que en las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados fue de un 3,1% y de un 14% en el IV Ciclo. Por el contrario, la matrícula en los másteres oficiales se incrementó en un 4,9%.

Sigue siendo mayoritaria la presencia de mujeres (más del 60% en el conjunto de las titulaciones). El 63,7% del estudiantado de 1º y 2º ciclo y grados de la USC fueron mujeres, aunque persisten estereotipos sexistas en la elección de carreras: las alumnas son amplia mayoría en las vinculadas al cuidado de las personas (por ejemplo, en Enfermería o maestro en Educación Infantil representan más del 80%), mientras que en las titulaciones relacionadas con la informática, las ingenierías técnicas o la Física las mujeres son minoría.

La evolución de la matrícula en las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados debe ser analizada teniendo en cuenta el proceso de extinción de las titulaciones de 1º y 2º ciclo, en el cual progresivamente están desapareciendo los distintos cursos que conformaban cada ciclo, y el paralelo proceso de implantación de los grados, en relación con la mayor parte de los cuales en el curso 2012-13 se estaba implantando el 3º (en 20 de los 48 impartidos) o el 4º curso (en 26 de los 48 impartidos).

Por campus, en las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados, el 17,9% del alumnado matriculado optó por titulaciones impartidas en el campus de Lugo, en el cual la matrícula de los grados experimentó un crecimiento del 46,6%, mientras que en el campus del Santiago el incremento fue del 28,4%. Con todo, la caída de la matrícula para el conjunto de las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados fue mayor en el campus lucense que en el campus compostelano (un 6,7% frente al 2,5%). La matrícula en el posgrado oficial aumentó un 4,8% en el campus de Santiago y se redujo en un 3,5% en el de Lugo.

Evolución de la matrícula en 1º y 2º ciclo y grados y másteres oficiales por campus (2011-2013)

0

5.000

10.000

15.000

20.000

25.000

2010-11 2011-12 2012-13

13.7969.565

6.089

7.02410.492

13.472

1.411 1.347 1.412

Campus de Santiago

0

1.000

2.000

3.000

4.000

5.000

6.000

2010-11 2011-12 2012-13

3.8542.823

1.700

1.0891.756

2.574

336315

304

Campus de Lugo

Titulaciones oficiales de 1º y 2º ciclo Grados Másteres oficiales

68

Según la procedencia, en el curso 2012-13 alrededor del 8% del alumnado fue de fuera de Galicia. La presencia de alumnado de otras autonomías españolas no superó el 5% en las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados y en los estudios de doctorado, y muestra su mejor evolución en los másteres oficiales, en los cuales alcanzó el 9,1%. Por su parte, el alumnado extranjero en la USC apenas tiene presencia en los grados y se concentra fundamentalmente en los programas de doctorado (17,4%), con una recuperación muy significativa respecto al curso anterior (representó casi un 23% del alumnado de los estudios de doctorado en 2010-11, y solo un 8,3% en 2011-12). Aunque su procedencia es muy variada, de más de 80 países alrededor de todo el mundo (mayoritariamente de Europa), los países con mayor número de estudiantes en la USC en el curso 2012-13 fueron Italia, Francia, Portugal, Brasil, México y Alemania.

Distribución del alumnado matriculado según su procedencia geográfica y por tipo de estudio (curso 2012-13)

Cabe destacar también que el 50% de los mejores expedientes de Galicia en las pruebas de acceso a la universidad en 2012 cursaron estudios en la USC en el curso 2012-13 (195 de los 391 que obtuvieron una nota igual o superior a 9).

En relación con la distribución del estudiantado matriculado por áreas de conocimiento en las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados y másteres oficiales, se observa que el área de Ciencias Jurídicas y Sociales sigue siendo la que recibe el mayor número del alumnado, seguida de la de Ciencias de la Salud.

Gallega92,3%

Nacional5,8%

Extranjera1,9%

Titulaciones oficiales de 1º y 2º ciclo

Gallega94,4%

Nacional4,7%

Extranjera0,9%

Grados

Gallega88,0%

Nacional9,1%

Extranjera2,9%

Másteres oficiales

Gallega78,1%

Nacional4,5%

Extranjera17,4%

Doctorado

Ciencias da Salud28,1%

Ciencias Experimentales

11,2%

Ciencias Jurídicas y Sociales41,1%

Enseñanzas Técnicas8,3%

Humanidades11,3%

Estudiantado matriculado en titulaciones de 1º e 2º ciclo y grados por áreas de conocimiento en el curso 2012-13

69

En los estudios de posgrado propio y formación continua, encaminados a la formación de especialistas, sobre todo en ramas interdisciplinarias y de interés social, cultural, científico-técnico o profesional, se produce también una caída de la matrícula que consolida el importante retroceso del curso 2011-12, aunque en el 2012-13 se produce una mejora del 17,3% en los másteres propios. La presencia de mujeres se sitúa por encima del 65% tanto en los másteres propios como en los cursos de especialización.

Alumnado matriculado en cursos de posgrado propio y formación continua (2011-2013)

Finalmente, analizamos la evolución del estudiantado titulado en el curso 2012-13 en las titulaciones oficiales de la USC. En este curso terminaron sus estudios las segundas promociones de los grados implantados en el curso 2008-09 y las primeras de los implantados en el 2009-10, con un total de 1.317 graduados/as. Se reduce el número de titulados/as en el 1º y 2º ciclo en un 15,2%, por el efecto de la progresiva extinción de las titulaciones. Por el contrario, aumentan en un 12,5% los/as titulados/as en los másteres oficiales. Destaca especialmente el incremento en el número de tesis leídas, casi de un 40% respecto del curso 2011-12, así como el hecho de que por fin parece haberse alcanzado la paridad en la obtención del título de doctor/a. Conviene aclarar que en la evolución del número de estudiantes que obtuvieron el DEA hay que tener en cuenta que este diploma acreditativo de la suficiencia investigadora tras la etapa de formación ya no existe en los nuevos programas de doctorado.

622(60,6) 324

(67,6)

380(65,5)

Másteres propios (% mujeres)

327(65,4)

227(66,5)

192(71,9)

Cursos de especialización (% mujeres)

868(63,0)

683(65,9)

627(57,7)

2010-11 2011-12 2012-13

Cursos de formación continua (% mujeres)

70

Alumnado titulado en titulaciones oficiales y propias (2011-2013)

4.1.2. Oferta académica

El análisis de nuestra oferta académica permite evaluar la medida en que en la USC orientamos nuestra labor docente a dar respuesta a las demandas y necesidades de la sociedad actual, sin olvidar la contribución de muchas titulaciones clásicas de carácter básico que atesoran una gran trayectoria histórica en nuestra institución y que poseen un elevado valor formativo.

La USC impartió en el curso 2012-13 en sus campus de Santiago y Lugo 63 titulaciones de 1º y 2º ciclo (en extinción), 48 grados (33 en Santiago y 15 en Lugo, todos con límite de plazas), 78 másteres universitarios (64 en Santiago y 14 en Lugo), tres títulos propios (en los ámbitos de la Criminología y la Gestión Hostelera) y 74 programas de doctorado.

De los 78 másteres, 21 fueron interuniversitarios y seis de nueva implantación, con docencia en inglés en alguno de ellos: Química teórica y modelización computacional; Estudios avanzados sobre en lenguaje, la comunicación y sus patologías; Marketing, consultoría y comunicación política; Abogacía; Procuraduría y Planificación y gestión del desarrollo territorial.

La oferta oficial de la USC engloba todas las grandes ramas de conocimiento. Centrándonos en los grados y los másteres oficiales, la oferta en el área de Ciencias Jurídicas y Sociales representó en el curso 2012-13 los mayores porcentajes, en concreto el 35,4% de la oferta de grados y el 28,8% de la de másteres oficiales, como

5.791

5.310

5.828

4.242(69,7)

3.927(68,4)

4.465(67,9)

869(62,8) 897

(64,0)

1.009(61,1)

375 (62,1)

146 (59,6)

235 (51,7)

276 (52,9)

287 (55,7)70

64

67

2010-11 2011-12 2012-13

IV ciclo

Tesis leídas

DEA

Másteres oficiales

71

corresponde a su capacidad de captación de alumnado. En los grados, el siguiente porcentaje más elevado corresponde al área de Humanidades, mientras que en los másteres oficiales corresponde a las Ciencias que, por el contrario, poseen el menor porcentaje de la oferta de grados. En el caso de los programas de doctorado, el 25,7% de la oferta se centró en el área de Humanidades, seguida muy de cerca por la de Ciencias Jurídicas y Sociales, mientras que el menor porcentaje correspondió a las Enseñanzas Técnicas.

Oferta oficial de la USC en el curso 2012-13 (nº de titulaciones por campus y tipo de estudio)

En 2013 se pusieron en marcha los cursos puente para conseguir el título de grado en la Facultad de formación del Profesorado de Lugo, y se continuó con el análisis de las titulaciones de grado con dificultades, de la que surgieron algunas propuestas que se enviaron para verificación por las agencias de calidad. Así, se presentaron el grado en Ingeniería Agrícola y Agroalimentaria, resultado de la fusión de dos titulaciones ya existentes en la EPS de Lugo (el grado en Ingeniería de las Industrias Agroalimentarias y el grado en Ingeniería Agrícola y del Medio Rural), la modalidad semipresencial del grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural, de la Facultad de Humanidades de Lugo y una modificación del Grado en Enfermería.

Por otra parte, se aprobó la Normativa sobre dobles titulaciones y simultaneidad de titulaciones oficiales, necesaria para crear un marco normativo que posibilite la creación de programas de formación integral del estudiantado en dos titulaciones oficiales del mismo ciclo, tanto dentro de la USC como en colaboración con otras universidades nacionales o extranjeras, para constituir un diseño curricular único. En este sentido, la USC trabajó en el desarrollo de la doble titulación de grado en Física y Química.

1º e 2º ciclo Grados

Másteres oficiales

CC. de la Salud 4 6 11

CC. Experimentales 5 4 17

CC. Jurídicas y Sociales 16 13 22

Enseñanzas Técnicas 2 2 5

Humanidades 13 8 9

Total 40 33 64

Programas de doctorado

CC. de la Salud 17

CC. Experimentales 15

CC. Jurídicas y Sociales 18

Enseñanzas Técnicas 5

Humanidades 19

Total 74

1º e 2º ciclo Grados

Másteres oficiales

2 3 3 CC. de la Salud

2 0 0 CC. Experimentales

7 4 4 CC. Jurídicas y Sociales

10 6 5 Enseñanzas Técnicas

2 2 2 Humanidades

23 15 14 Total

72

En relación con la conversión en grados de los títulos propios de Criminología y Gestión Hostelera, en el año 2013 la Comunidad Autónoma no autorizó su tramitación mientras no se negociara el mapa de titulaciones oficiales en el SUG. En cualquier caso, durante el curso 2013-14 se envió a verificación el Grado en Criminología.

Se puede destacar también la implantación de la nueva titulación de Grado en IV Ciclo, que tiene la característica de ser un Título Propio de la Universidad de Santiago y en el que se establecen itinerarios de especialización para que los alumnos/as puedan escoger según sus preferencias. Al alumnado que realice alguno de los Itinerarios Especializados, se le expedirá su correspondiente Certificado de la Oficina del Voluntariado. Durante cuatro años, será necesario simultanear esta nueva titulación con los estudios de Grado Sénior y los de Graduado Sénior, ya que una implantación total traería importantes problemas organizativos.

En relación con la oferta de posgrado oficial, en 2013 se continuó con la revisión del catálogo de másteres de cara a reorganizar y racionalizar la oferta en función de la demanda y la normativa vigente. En algunos centros, como la Facultad de Física o la de Química, se realizó una reorganización en función del catálogo de cada centro y para establecer sinergias en el SUG, surgiendo así el máster en Física y el máster en Química.

En el año 2013 se implantaron 3 másteres que tienen regulación específica de habilitación profesional: Máster en Ingeniería Agronómica, Máster en Ingeniería de Montes y Máster en Psicología General Sanitaria. Además, otras nuevas propuestas presentadas para su tramitación fueron el máster en Dirección y Gestión Contable y Financiera de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, y el máster en Gestión de la Cooperación Internacional y de las ONG de la Facultad de Ciencias Políticas.

Con fecha de 27 de noviembre de 2013 (DOG de 13 de diciembre de 2013) la Consejería de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria publicó la relación de másteres universitarios que no podrán formar parte de la oferta de titulaciones oficiales universitarias del SUG para el curso 2014-15, lo que supuso una disminución del número de másteres en 17 titulaciones, y la necesidad para algunos centros de reorganizar a fondo la oferta de posgrado, proceso que está en marcha en la actualidad.

Cabe destacar también que en 2013, y con el objetivo de incrementar el número de estudiantes en los diferentes másteres de la USC, se llevaron a cabo diferentes acciones de promoción de los mismos, consistentes en la celebración de unas jornadas de presentación de las diferentes titulaciones de posgrado mediante ruedas de prensa y la exhibición de posters en distintos espacios de los campus de Santiago y Lugo.

En relación con los programas de doctorado, después de la transformación completa de la oferta en el año 2012, durante el 2013 se gestionaron para su implantación un total de 33 programas de doctorado propios de la USC y 16 programas de doctorado interuniversitarios (11 de ellos coordinados por la USC), todos ellos adscritos a la Escuela de Doctorado Internacional (EDI). En la actualidad la USC cuenta con 49

73

programas verificados, que la convierten en la universidad española con mayor oferta de titulaciones de doctorado reguladas por el RD99/2011, como refleja el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT).

En relación con los cursos de posgrado propio y formación continua, en 2012-13 el número de cursos impartidos aumentó respecto al del curso 2011-12 en los másteres propios, y de modo más relevante en los cursos de especialización y muy significativo en los cursos de formación continua. Esto se explica por el aumento de la oferta de cursos de posgrado conformados por varios cursos derivados (de especialización o formación continua). El deterioro de la rentas del alumnado favorece la creciente matrícula en los derivados, alargando así el plazo temporal para conseguir la titulación de máster.

Cursos de posgrado propio y formación continua impartidos* (2011-2013)

* Para el año académico 2012-13 se ofrecen las cifras de los cursos ofertados, no de los efectivamente impartidos.

4.1.3. Calidad de la docencia

El compromiso con la calidad de la docencia abarca diferentes dimensiones. Por una parte, se relaciona con el diseño e implantación de sistemas y procedimientos de gestión y garantía de la calidad en los centros docentes. Por otra, se vincula de modo directo con el trabajo del personal docente, siendo responsabilidad de la universidad poner a su disposición todos los medios necesarios para el desempeño de su función docente. Además, la calidad de la docencia tiene mucho que ver con el aprovechamiento de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje y con la necesidad de proporcionar una formación de calidad, orientada al desarrollo de competencias que garanticen la inserción laboral de nuestros/as alumnos/as. Y todos

22 2225

Másteres propios impartidos

25 22 32

Cursos de especialización impartidos

59 4489

2010-11 2011-12 2012-13

Cursos de formación continua impartidos

74

estos esfuerzos deben tener un objetivo claro: lograr la satisfacción del estudiantado y un buen rendimiento académico.

Tras la experiencia acumulada respecto a la puesta en funcionamiento de los SGIC y ante las dificultades surgidas, se formó un grupo de trabajo entre el vicerrectorado de Responsabilidad Social y Calidad y el Colegio de Decanos que llevó a cabo en 2013 una revisión del Sistema Marco de Garantía de Calidad de la USC con los siguientes objetivos de mejora:

- Revisar y actualizar los procesos, adaptándolos a las nuevas normativas, y simplificar los procedimientos. Se incorporaron algunos procesos que no estaban definidos en la versión anterior del SGIC, como por ejemplo la realización de trabajos fin de grado y fin de máster.

- Hacer explícita la relación entre el Seguimiento de los títulos y el Sistema de Garantía de Calidad de los Centros.

- Hacer más explícita la relación de evidencias requeridas específicamente por el SGIC, diferenciándolas de las derivadas de los procesos de gestión incluidos en el Sistema.

- Reducir el número de indicadores que pasó de 77 a 54. Fueron además revisados con vistas a mejorar su significado.

- Simplificación de la documentación. Con este propósito se elaboró un Manual del SGIC simplificado para los centros que constituye una guía que contiene las tareas concretas que los centros tienen que desarrollar para asegurar la calidad de los títulos adscritos a ellos.

Esta revisión se hizo de conformidad con la ACSUG, de forma que supuso una evolución de los SGIC que ya tenían verificado su diseño, sin necesidad de someterlos a una nueva verificación.

En el curso 2012-13 se completó la aplicación informática que da soporte a los sistemas de gestión de la calidad (SGIC e ISO 9001) de manera que las comisiones de los títulos ya pudieron emplearla para la realización de los autoinformes de seguimiento de ese curso, lo que supuso una mayor facilidad y agilización del proceso.

Los autoinformes correspondientes al curso 2012-13 de todos los títulos oficiales de la USC fueron remitidos a la ACSUG en plazo y se están esperando los informes provisionales de evaluación externa de los títulos que se seleccionaron en esta convocatoria (23 títulos de grado y 17 de máster).

Por otra parte, tras haberse puesto de manifiesto en 2012 en los informes de seguimiento de los títulos deficiencias en los mecanismos de información pública, el vicerrectorado de Responsabilidad Social y Calidad coordinó un trabajo de mejora de la información on-line de grados y másteres, en el que participaron el SXOPRA, la Oficina Web del área TIC y la propia Área de Calidad, que se implementó en 2013.

75

La mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y del aprovechamiento que de él hace el estudiantado, así como del rendimiento académico del mismo, requiere con frecuencia actualizar la normativa académica. En el año 2013 se adoptaron nuevas normas relacionadas con:

- Oportunidad de recuperación para los planes de estudio en proceso de extinción, para facilitar al estudiante matriculado en los planes a extinguir el término de la titulación, ofertándole una convocatoria de recuperación que le permita finalizar sus estudios sin necesidad de adaptarse a las titulaciones del EEES.

- Trabajos Fin de Grado y Fin de Máster: directrices relativas a la definición, realización, defensa, cualificación y tramitación administrativa de los TFG y TFM que se establezcan en los diferentes planes de estudio de Grado y Máster impartidos por la USC.

- Convocatoria fin de carrera para titulaciones de Grado: se pretende que aquel alumnado que tenga pendiente solo una materia para terminar sus estudios de grado, pueda ser evaluado en el primer semestre del curso académico, aunque en el plan de estudios dicha materia se imparta en el segundo semestre, evitando tener que esperar todo un curso académico para finalizar los estudios de grado.

- Reconocimiento de niveles de idiomas y acreditación de la lengua extranjera para la obtención del título de grado: las líneas generales para la elaboración de los planes de estudio de grado en la USC aprobadas por el Claustro, y la Orden Ministerial ECI/3858/2007 por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación profesional y Enseñanza de Idiomas, exigen la obtención del B1 de nivel de idiomas. Con este documento se pretende determinar las bases para hacer efectivo este reconocimiento, estableciendo las formas de acreditar las titulaciones.

En relación con la figura del docente, además de la formación continua ofrecida a través del PFID, en 2013 se avanzó en el diseño de un sistema propio de evaluación de la calidad docente del profesorado mediante la participación en la tercera convocatoria experimental del programa Docentia (en la cual participaron 53 profesores/as). El cierre en el 2014 de la tercera convocatoria proporciona elementos para considerar que el modelo de evaluación docente está probado en la universidad aunque son necesarios algunos ajustes para poder certificarlo.

El ratio de estudiantes por profesor resulta también un indicador adecuado para la evaluación de la calidad docente y del esfuerzo docente del PDI. Teniendo en cuenta el número de estudiantes matriculados en las distintas titulaciones y la cifra de profesorado equivalente a tiempo completo en cada una de ellas, en el curso 2012-13 se registró un ratio medio del 6,32 en los grados, con diferencias sustanciales por titulaciones, mientras que en los másteres el ratio medio fue de 1,4 estudiantes por profesor. Puede consultarse on-line el detalle por titulaciones tanto para los grados como para los másteres.

76

En lo referido al avance en la implantación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el curso 2012-13 se empezó a hacer uso del LMS Moodle (en su versión) 2.2 en el Campus Virtual de la USC. Se hizo la actualización a la versión 2.5 por adaptarse mejor a las necesidades de ciertos métodos y se mejoraron aspectos relacionados con el diseño gráfico y con la conexión con las bases de datos de POD y matrícula, así como con la configuración de permisos y funcionalidades, estando la nueva versión disponible para el profesorado en el mes de julio.

En el 2013 se observó un incremento importante en la utilización de algunas herramientas del Campus Virtual, como el Foro (se crearon 4.796 foros), y otras herramientas de aprendizaje cooperativo o colaborativo como son la base de datos, el glosario, la wiki y el taller.

Curso tras curso se va incrementando la utilización por el profesorado de las nuevas metodologías docentes que facilitan la comunicación con el estudiantado para darle el apoyo que necesita para un aprendizaje autónomo. Esta adaptación precisa de medios materiales y de planes de formación del PDI.

Como en años anteriores, desde el CeTA se desarrollaron actividades de formación específicas, dentro de los cursos a demanda, para varios centros como la EPS o la Facultad de Humanidades de Lugo, sobre Formación semipresencial en el Campus Virtual, o la Facultad de Filología y la Facultad Ciencias de la Comunicación sobre Herramientas interactivas para la docencia o Creación y gestión de perfiles personales en Google Scholar Metrics: Indice h y visibilidad de la producción académica.

En relación con cómo las nuevas tecnologías están cambiando el modo de trabajo de estudiantes y docentes, podemos destacar también que en septiembre de 2013 se modificó el servicio de reprografía en la USC, implantándose el sistema “Campus en la nube” en el campus de Santiago, que funciona a través de una plataforma en internet. Se apuesta así por la digitalización de los apuntes, y la substitución de parte de los despachos de atención al público por una red de máquinas de autoservicio. Los

77

usuarios pueden encargar los documentos a imprimir, disponibles en un repositorio digital institucional, desde cualquier ordenador, y realizar las copias en las 25 máquinas instaladas en las facultades, bibliotecas y residencias con su tarjeta universitaria (TUI). Se mantiene la atención personal en 8 centros de servicios digitales: la tienda de Unidixital en la Casa Gradín; la tienda de Tórculo en Mazarelos; en las facultades de Psicología, Económicas, Medicina, Filología y Derecho, y en el aulario Nóvoa Santos del CHUS. Está prevista la extensión del sistema al campus de Lugo.

En cuanto a la calidad de la oferta académica, cabe destacar su reconocimiento oficial en los programas de doctorado a través de las menciones de excelencia, que reconocen su solvencia científico-técnica y formadora. En el curso 2012-13 18 programas mantenían en vigor la mención de excelencia.

Los mecanismos y actuaciones puestos en juego por la USC para garantizar la calidad de la docencia tienen un claro indicador de su éxito o fracaso: la satisfacción del alumnado con la docencia recibida.

El vicerrectorado de Responsabilidad Social y Calidad acometió la tarea de redactar los procedimientos que rigen los diferentes procesos de medición de la opinión de los grupos de interés, entendiendo los beneficios de tener un procedimiento que pueda ser consultado. En el 2013 se redactó el procedimiento asociado a la encuesta de satisfacción del alumnado con la docencia recibida, que fue aprobado por la Comisión de Calidad y Planificación.

Además, la satisfacción del estudiantado relativa a la movilidad, prácticas externas, información y gestión administrativa de la universidad es necesaria en los procesos de seguimiento de los títulos de grado y máster oficial y en su renovación de la acreditación, por lo que en estos años pasados se definieron los cuestionarios y los procedimientos asociados a la realización de estos estudios.

En abril del 2013 se concretaron los cuestionarios de prácticas externas tanto para el estudiantado como para el tutor/ra académico/a y profesional que se emplearon para la medición de la satisfacción del estudiantado y de los/as tutores/as académicos/as del curso 2012-13. En el curso 2013-14 se extenderá esta medición los/as tutores/as profesionales y será aprobado el procedimiento de realización de la encuesta, que es de soporte telemático.

En el curso 2012-13 se realizó la encuesta de satisfacción del estudiantado de movilidad entrante en un soporte informático empleando un cuestionario actualizado.

Los resultados de las encuestas de satisfacción del alumnado con la docencia recibida muestran una progresiva mejoría en los últimos cursos académicos, especialmente significativa en los másteres oficiales. Tal y como se refleja en el informe de resultados general de la universidad del curso 2012-13, el porcentaje de estudiantes que participaron en el proceso fue del 31,84%, siendo más alto en el caso de los másteres (39,86%) y en los grados (34,27%) que en las titulaciones de 1º y 2º ciclo (20,70%).

78

Satisfacción del alumnado con la docencia recibida (2011-2013)

Escala desde 1 (Nada satisfecho/a) hasta 5 (Muy satisfecho/a). En el curso 2010-11 se empleó una escala de 1 a 7 en los grados y los másteres oficiales, pero se muestran los valores normalizados en escala 1 a 5 para facilitar la comparación.

No menos relevante para evaluar la calidad de la docencia resulta la satisfacción del profesorado con la docencia desarrollada, que también mejoró ligeramente, siendo en el curso 2012-13 especialmente elevada en el caso de los másteres oficiales, en los cuales el profesorado suele interactuar de un modo más directo con el alumnado e incluso compartir conocimientos directamente vinculados con su ámbito de investigación.

Satisfacción del profesorado con la docencia desarrollada (2005-2012)

Otra variable a tener en cuenta en la evaluación de la calidad de la docencia son los resultados académicos, medidos a través de diversos indicadores.

Las tasas de éxito y rendimiento en el curso 2012-13 muestran cierta estabilidad respecto a los cursos anteriores en los grados y los másteres, siendo la variación más

3,53 3,65 3,72

1º y 2º ciclo

3,70 3,86 3,94

Másteres oficiales

3,44 3,70 3,70

2010-11 2011-12 2012-13

Grados

n.d.3,98.

n.d.

2010-11 2011-12 2012-13

Cursos de posgrado propio

3,7 3,63,7 3,7

3,83,7

3,8 3,8

2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13

3,843,74

3,94

1º y 2º ciclo

Grados

Másteres oficiales

79

significativa el aumento de casi 4 puntos porcentuales en la tasa de rendimiento en los grados. Por áreas, los mejores resultados corresponden a las Ciencias de la Salud en los grados y a las Ciencias Experimentales en los másteres.

Tasas de éxito (2011-2013) y detalle por áreas en 2012-13

Tasas de rendimiento (2011-2013) y detalle por áreas en 2012-13

El área de Ciencias de la Salud es también la que muestra una menor tasa global de abandono del título (muchos abandonos son como consecuencia de cambios de título), que en el conjunto de la USC se incrementó en casi 4 puntos porcentuales, siendo el incremento más significativo el correspondiente al área de Ciencias Jurídicas y Sociales (8,6 puntos porcentuales).

Los resultados académicos se reflejan también en los resultados de los exámenes de Interno Residente (FIR, MIR, PIR, etc.) o en los premios fin de carrera obtenidos por el estudiantado de la USC. En relación con estos últimos, en abril de 2013 se resolvieron los Premios Nacionales Fin de Carrera de Educación Universitaria correspondientes al curso 2009-2010, entre los que figuraban seis titulados y tituladas por la USC. Está aún pendiente de resolución la convocatoria de la Xunta de Galicia para los titulados

87,4 85,6 87,5

2010-11 2011-12 2012-13

Tasas de éxito en 1º y 2º ciclo (%)

89,4

85,8

85

84

91,1

Humanidades

Enseñanzas Técnicas

Ciencias Jurídicas y SocialesCiencias Experimentales

Ciencias de la Salud

81,683,7 83,3

2010-11 2011-12 2012-13

Tasas de éxito en grados (%)

89,1

72,1

86,1

82,7

86,3

99,4 99,3 99,6

2010-11 2011-12 2012-13

Tasas de éxito en másteres oficiales (%)

99,7

100,0

99,4

99,6

99,6

69,3 67,7 72,3

2010-11 2011-12 2012-13

Tasas de rendimiento en 1º y 2º ciclo (%)

77,1

71,1

68,1

67,7

67,5Humanidades

Enseñanzas Técnicas

Ciencias Jurídicas y SocialesCiencias Experimentales

Ciencias de la Salud

67,2 72,7 76,4

2010-11 2011-12 2012-13

Tasas de rendimiento en grados (%)

83,2

62,5

76,7

70,4

76,5

90,1 89,2 91,0

2010-11 2011-12 2012-13

Tasas de rendimiento en másteres oficiales (%)

94,4

97,6

90,0

89,1

82,2

80

que terminaron la carrera en el 2013, año en el que se resolvió la convocatoria del curso 2011-12, en la que de los 69 premios concedidos, 35 pertenecieron a la USC (21 a la de la Coruña y los 13 restantes a la de Vigo).

Tasa global de abandono del título en 1º y 2º ciclo y grados (2011-2013) y detalle por áreas en 2012-13

En relación con el examen MIR del 2013, la Facultad de Medicina de la USC consiguió nuevamente unos excelentes resultados, pues siete de sus estudiantes figuraron entre los cien mejores expedientes (una de ellas en el puesto número 6), lo que sitúa a la USC, junto con la Central de Barcelona, la Autónoma de Madrid, la de Navarra y la Autónoma de Barcelona, entre las cinco con los mejores resultados de toda España. En el MIR 2014 fueron seis los titulados/as de la USC entre los cien mejores puestos. También en el FIR 2013/2014 los licenciados y licenciadas en Farmacia por la USC consiguieron unos resultados muy destacados, pues quince se situaron entre los 100 primeros puestos, y una de ellas obtuvo el número 1. En el PIR 2013/2014, de los cien primeros, un total de veinte fueron ex-alumnos de la USC, cuatro de ellos entre los diez mejores exámenes con los puestos 3, 4, 6 y 8. Y en la convocatoria de Radiofísico Interno Residente, de las 27 plazas ofertadas, graduados/as de la USC alcanzaron los puestos 6, 7 y 11.

4.1.4. Integración e igualdad de oportunidades

La integración e igualdad de oportunidades para el estudiantado se basa, en primer lugar, en el respeto y atención a la diversidad y el desarrollo de políticas activas de

16,7

37,4

36,9

26,6

37,7Humanidades

Enseñanzas Técnicas

Ciencias Sociales y JurídicasCiencias Experimentales

Ciencias de la Salud

26,161.295

28,941.379

32,81.630

2010-11 2011-12 2012-13

Tasa global de abandono del título en 1º y 2º ciclo y grados (%) y nº de abandonos

81

incorporación e integración de estudiantes con necesidades especiales. Con todo, el logro de esta integración e igualdad de oportunidades requiere también articular mecanismos de apoyo económico y académico por parte de las autoridades educativas y la propia universidad, procurando garantizar que nadie pueda ver limitado su acceso a la universidad por motivos económicos o sus posibilidades de completar su titulación por dificultades académicas.

En el mes de septiembre de 2013 la USC fue galardonada con el Premio SOLIDARIOS-ONCE, por sus trabajos organizados desde el Área de Integración del SEPIU a favor de la inclusión de estudiantes no NEE.

En el curso 2012-13 un total de 21 estudiantes recibieron apoyo por parte del SEPIU, bien a través de la contratación de asistentes personales o intérpretes de lengua de signos bien a través de apoyos técnicos personalizados.

Entre las fórmulas de apoyo económico destacan las becas al estudio, siendo las más importantes las becas para estudios de 1º y 2º ciclo del Ministerio de Educación. En términos absolutos, en 2012-13 se incrementó el número de becas solicitadas, pero se redujo el de las concedidas en un 3,4%, porcentaje superado por la caída en la cuantía total de las becas, de un 4,2%. Por tipo de ayuda, es preciso subrayar la reducción, sobre el curso 2011-12, del número de ayudas en todos los módulos, especialmente en el de residencia.

Evolución de las becas para estudios de 1º y 2º ciclo del Ministerio de Educación (2011-2013) y distribución por módulos en 2012-13

2010-112011-12

2012-13

6.8657.257

7.015

10.640 11.025 11.378

Becas concedidas Becas solicitadas

6.428

4.343

1.274

267

2.226

Libros

Residencia

Desplazamiento

Movilidad

Compensatoria

Distribución por módulos del nº de becas concedidas

Nº de estudiantes atendidos por el SEPIU (2006-2013)

57 8

16 1613

20 21

2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13

82

Otros mecanismos de apoyo económico al estudiantado se relacionan con los servicios de alojamiento, restauración y transporte. El SUR y los comedores y cafeterías de la USC ofrecen al alumnado la posibilidad de aprovechar tarifas más económicas que las de otros establecimientos, y anualmente se convocan diversas ayudas para moderar el coste de dichos servicios.

En el curso 2012-13 se ocuparon 1.136 plazas en el SUR, y 981 estuvieron subvencionadas (en función de la renta disponible), por un importe total de más de 1,5 millones de euros, lo que refleja un importante incremento respecto del curso 2011-12. Además, estuvieron alojados en el SUR 27 alumnos/as con necesidades especiales.

Plazas ocupadas y subvencionadas en el SUR e importe de las subvenciones (2011-2013)

También, en el curso 2012-13 se concedieron 652 becas comedor en el SUR por un importe de 738.650 euros, superando de nuevo el del curso 2011-12.

En relación con el SUR se llevaron a cabo otras actuaciones, entre las que destacan:

- Mantenimiento de los importes de las cuotas de residentes del SUR sin variaciones desde el curso 2009-10.

- Simplificación y flexibilización del procedimiento de pago de alojamiento de los residentes de convocatoria general mediante la automatización del procedimiento de cobro a través de domiciliación bancaria (ya en el curso 2011-12).

- Facilitar el pago de los becarios del Ministerio mediante compensación con las becas de comedor (curso 2013-14).

- Puesta en marcha en el curso 2012-13 de un módulo de consulta web para que los solicitantes de plaza en el SUR puedan conocer, en cada momento, el estado de tramitación de sus solicitudes.

Entre las acciones encaminadas a apoyar al estudiantado con talento y escasa disposición de recursos, podemos destacar también el mantenimiento y consolidación

2010-112011-12

2012-13

937939

981

1.107 1.0951.136

Número de plazas subvencionadas en el SUR

Número de plazas ocupadas en el SUR

1.448.217 € 1.454.724 €1.521.018

Importe total de las subvenciones de plazas en el SUR

83

(teniendo en cuenta los especiales momentos de crisis) de las convocatorias de ayudas de IV Ciclo, ayudas al alumnado con dificultades económicas por causas sobrevenidas (presupuesto de 25.000 euros), o las subvenciones de precios públicos para el personal de la USC (452.230,74 euros en 2013).

En el curso 2012-13 se destinaron también 3.988,02 euros para subvencionar los precios del transporte urbano (bonobús), un 37% más que en el curso anterior.

Y un año más, la USC y la Sociedad Cooperativa Gallega Mercado de Abastos de Santiago concedieron 10 becas destinadas a promover el consumo de productos frescos entre el estudiantado del campus compostelano, con una dotación por beca de 30 euros semanales para un período de 5 meses.

En el plano académico, se siguió desarrollando el programa de Apoyo tutorial extraordinario en las titulaciones de 1º y 2º ciclo en extinción, que contó con 156 estudiantes matriculados/as, de los/as que aprobaron 116 en las distintas convocatorias (fin de carrera, ordinaria y septiembre). Desde el curso 2012-13 se observó una disminución en el alumnado con posibilidades de solicitar el apoyo tutorial debido a la extinción de las licenciaturas y diplomaturas y la implantación de las nuevas titulaciones de grado.

Estudiantes en el Programa de apoyo tutorial extraordinario (2011-2013) y resultados en 2012-13

2010-112011-12

2012-13

192 213156

Nº de aprobados116

Nº de no presentados

27

Nº de suspensos13

84

4.1.5. Inserción laboral

Para contribuir a la inserción laboral de los/as titulados/as la USC cuenta con un servicio de orientación personalizado gestionado a través de los Servicios de Apoyo al Emprendimiento y al Empleo (SAEE), y favorece la puesta en contacto directo del alumnado con el mercado laboral mediante la promoción de las prácticas profesionales y reforzando los programas de orientación profesional e inserción laboral.

En el 2013 se mantuvo con plena operatividad el servicio del Área de orientación laboral, a pesar de la ausencia de convocatorias de plazas de fomento del empleo por parte de la Xunta de Galicia, que nutrían en gran parte este servicio. Entre enero y diciembre de 2012 en el campus de Santiago se realizaron 1.421 entrevistas de orientación (más que en 2011) y aumentaron también las entrevistas informativas (1.100) y el número de asistentes a las acciones formativas (925 asistentes en 35 sesiones).

Actividad de la AOL en el campus de Santiago (2010-2012)

La USC fomenta los programas de prácticas para los/as estudiantes y titulados/as a través del Consejo Social de la Universidad, la Fundación Empresa-Universidad Gallega (Feuga) y el programa Europrácticum. Por otra parte, las titulaciones oficiales y los programas oficiales de posgrado y propios ofertan también la posibilidad de la realización de prácticas al estudiantado.

En cuanto a las prácticas gestionadas a través de Consejo Social de la USC, en los últimos años se está experimentando una reducción de la actividad fruto de los tiempos de crisis que dificultan al tejido empresarial acoger a nuestro estudiantado. Así, el número de prácticas realizadas se redujo en un 32% en 2013 respecto del año 2012.

1.4401.367

1.421

567 (40)

811 (33)925 (35)602

1.0401.100

Feb10-Ene11 Feb11-Ene12 Feb12-Ene13

Entrevistas de orientación

Asistentes a las acciones formativas (y nº de acciones)

Entrevistas informativas

85

Prácticas del Consejo Social (2011-2013)

A través de Feuga, en el curso 2012-13 realizaron prácticas profesionales 231 titulados/as (el 59,3% mujeres) y 76 estudiantes (el 59,2% mujeres).

El vicerrectorado de Coordinación y Planificación del Campus de Lugo promovió desde su Área de Orientación e Inserción Laboral y en colaboración con el Consejo Social la séptima edición del programa Europrácticum de prácticas profesionales remuneradas en empresas e instituciones europeas, en la que en el mes de noviembre se completó el plazo de inscripción, con 901 solicitudes registradas, de las que 661 cumplían todos los requisitos exigidos, iniciándose el proceso de selección de los/as beneficiarios/as de las 78 becas de esta convocatoria.

En 2013 tanto los servicios de fomento del empleo como diversos centros docentes desarrollaron otras actuaciones relacionadas con el fomento de la inserción laboral del estudiantado:

- En el marco del Programa de formación para la empleabilidad, que consta de diferentes talleres prácticos sobre habilidades para la búsqueda de empleo impartidos cíclicamente a lo largo del año e impartidos por el personal del Área de Orientación Laboral, se desarrollaron en el curso 2012-13 41 actividades con 1.155 participantes.

1.231 (72,9%) 1.081 (70,8%) 729 (68,2%)

Nº de estudiantes inscritos/as (% de mujeres)

1.135 981 665

Nº de prácticas realizadas

10.623 8.753 6.290

2011 2012 2013

Nº de créditos validados

Prácticas realizadas a través de Feuga (2011-2013)

309 (67%)

226 (65,5%) 231 (59,3%)

52 (67,3%) 58 (77,6%) 76 (59,2%)

2010-11 2011-12 2012-13

Titulados/as (% mujeres) Estudiantes (% mujeres)

86

Programa de formación para la empleabilidad (2011-2013)

PERÍODO Nº de actividades Total de participantes

Curso 2010-11 34 868 Curso 2011-12 36 923 Curso 2012-13 41 1.155

- Actualización periódica de la página web y del perfil facebook del Área de Orientación Laboral, con el objeto de facilitar un soporte con información de recursos adaptados al colectivo universitario para favorecer su inicio profesional y la búsqueda efectiva de empleo. Cabe destacar que en la corta trayectoria desde que se creó el perfil en facebook, en diciembre de 2012, la AOL cuenta con 516 personas que siguen y participan activamente en la información y noticias que transmite.

- Se trabajó en la convocatoria de becas para prácticas en empresas del Banco de Santander-CRUE-CEPYME, para lo que fue necesario establecer una red de empresas receptoras de los/as becarios/as. El servicio de orientación laboral de la USC gestionó las 141 becas concedidas en el curso 2012-13.

Programa Santander CRUE CEPYME de Prácticas en Empresas (2011-2013)

PERÍODO ALUMNOS INSCRITOS

ALUMNOS ADMITIDOS

CANDIDATOS PRESELECCIONA-

DE LOS

EMPRESAS ACOGEDORAS

TOTAL BECAS CONCEDIDAS

DOTACIÓN ECONÓMICA

2011-2012

864 576 385 (5 candidatos por

plaza)

39 77

138.600

2012-2013

1487 981 423 (3 candidatos por

plaza)

87 141 253.800

- La Red de Técnicos de Inserción Laboral de Lugo (TIL), un foro de encuentro, trabajo y discusión de entidades del tercer sector del que forma parte la USC a través del Área de Orientación Laboral del campus de Lugo, organizó en enero las jornadas ‘Emplea-T’.

- La Cátedra Bancaja de Jóvenes Emprendedores de la USC, desarrolló el programa de orientación profesional ‘Empléa-T’, una serie de seminarios gratuitos para el estudiantado que cubrieron competencias transversales de gran demanda por los empleadores. El objetivo de la iniciativa fue atender el vacío de la formación reglada en este ámbito y completar el currículo formativo de los futuros profesionales, preparándolos para afrontar en mejores condiciones su entrada en el mundo profesional.

87

- La ETSE desarrolló su V Foro de Empresas para Ingeniería Informática (FEI'2'12) para poner en contacto a las empresas participantes en el programa de prácticas de la ETSE y al alumnado y detectar intereses mutuos en la realización de trabajos fin de grado en las empresas colaboradoras.

- Se celebró la jornada ‘UniversoCoop’, de difusión del cooperativismo entre el público universitario, en la Facultad de Administración y Dirección de Empresas del campus de Lugo. Esta jornada de carácter formativo y de divulgación de las potencialidades de las cooperativas como fórmulas de emprendimiento estaba incluida en el programa de actos promovidos por la Dirección General de Trabajo y Economía Social, en colaboración con la USC, en el marco Semana del Cooperativismo en el campus de Lugo.

4.2. Gestión social del conocimiento a través de la investigación y transferencia

La gestión social del conocimiento a través de la investigación y la transferencia se desarrolla en la USC de modo paralelo a las tareas docentes, que incorporan los nuevos conocimientos y los desarrollos científicos garantizando la respuesta a las necesidades y exigencias de la sociedad.

La capacidad investigadora de la USC se está viendo limitada e incluso reducida por los recortes que en materia de I+D+i se vienen aplicando en los últimos años, en relación tanto con las convocatorias de financiación como con las de captación de personal investigador. Pero pese a las fuertes restricciones impuestas por el contexto de crisis económico-financiera, la USC ha conseguido mantener, e incluso mejorar, el ritmo de actividad de I+D+i y de producción científica, y aprovechar el potencial de los dos Campus de Excelencia Internacional: Campus Vida y Campus del Mar, este último promovido por las tres universidades gallegas.

En particular, hemos intentando mantener la transferencia tecnológica al tejido empresarial y contribuir a la dinamización socioeconómica de nuestro entorno, apoyando las iniciativas emprendedoras e implicándonos con los agentes económicos y sociales, transfiriendo el conocimiento desarrollado.

Año tras año, la USC presenta un balance de su actividad investigadora y de sus resultados en transferencia y valorización del conocimiento que confirman su posición líder en las áreas científica y tecnológica en el contexto autonómico, así como una posición equiparable a la de las instituciones científicas de referencia nacional e internacional.

4.2.1. Capacidad investigadora

La USC trata de garantizar el mantenimiento de la capacidad investigadora de su capital humano mediante la dotación de plazas de formación de investigadores/as, la promoción de la carrera investigadora, los programas de mejora de la cualificación

88

investigadora de su PDI y a través de los servicios de la universidad que específicamente prestan apoyo a las actividades de I+D+i.

En 2013 se redujo el porcentaje de PDI implicado en actividades de I+D (proyectos, contratos, convenios, cursos, reuniones científicas, servicios técnicos y asesorías), como consecuencia de los menores recursos disponibles para su desarrollo y de las mayores exigencias docentes que impone el EEES. En el PDI se incluyen los contratos Ramón y Cajal e Isidro Parga Pondal (49 activos en 2013, frente a los 93, 84 y 60 de 2010, 2011 y 2012, respectivamente).

PDI en actividades de I+D (2011-2013)

Nota: los datos de PDI incluyen los contratos Ramón y Cajal e Isidro Parga Pondal.

La fuerte reducción en la financiación de la investigación, tanto en los programas nacionales como en los autonómicos, implica una importante contracción en el volumen del personal con cargo a actividades de I+D: a excepción de la leve mejoría en el personal contratado con cargo a actividades de I+D, como ya vimos en el apartado sobre el perfil del personal, en 2013 se contó con 65 becarios/as menos que en 2012, y se redujo también la contratación de personal con cargo a programas de captación de recursos humanos para I+D, teniendo en cuenta que algunos no fueron convocados en este año.

Esta situación se palió relativamente con las convocatorias de formación de personal investigador promovidas por la Secretaría General de Universidades (Xunta de Galicia) con la colaboración de las tres universidades del SUG. En 2013 la USC formalizó 76 contratos que se beneficiaron de las ayudas a la etapa posdoctoral, junto con la captación de 8 Ramón y Cajal, 2 Juan de la Cierva y 1 Marie Curie, y 54 contratos que se beneficiaron de las ayudas de apoyo a la etapa predoctoral, a los que se sumaron otros 44 contratos predoctorales captados (15 FPI y 29 FPU).

2011

2012

2013

2.2622.230

2.198

PDI en actividades de I+D PDI

1.308Sobre PDI: 60%

Mujeres: 40%Campus Lugo: 16%

1.390Sobre PDI: 62%Mujeres: 39%Campus Lugo: 14%

1.820Sobre PDI: 80%Mujeres: 44%

89

Por otra parte, y financiado por la Consejería de Educación en el marco del Plan de Financiación de las Universidades del SUG, se inició en 2013 un importante programa dirigido a investigadores posdoctorales que posibilita su movilidad internacional y, asimismo, abre la puerta a su retorno a través de un contrato de reincorporación de un año. En este programa la USC consiguió la financiación de 41 contratos que prorrogan la carrera investigadora de jóvenes formados en nuestros grupos de investigación y mantienen su vinculación con nuestra institución.

Personal contratado con cargo a programas de RRHH de I+D (2011-2013)

(1) Programas predoctorales: FPI, FPU, FIS, María Barbeito y contratados predoctorales USC. (2) Programas posdoctorales: Juan de la Cierva, Ánxeles Alvariño, Marie Curie y contratos posdoctorales USC.

(3) Técnicos: programas de personal técnico de apoyo y de tecnólogos Isabel Barreto y Lucas Labrada.

Contratos pre y posdoctorales captados por grandes áreas en 2013

2011 2012 2013

38357% mujeres

8% en campus de Lugo

40557% mujeres

5% en campus de Lugo

37956% mujeres

5% en campus de Lugo

3639% mujeres

13% en campus de Lugo

2928% mujeres

7% en campus de Lugo

5544% mujeres

2% en campus de Lugo

6746% mujeres

14% en campus de Lugo

4947% mujeres

10% en campus de Lugo

2548% mujeres

16% en campus de Lugo

Predoctorales (1) Posdoctorales (2) Técnicos (3)

Ciencias Experimentales

24

Ciencias de la Salud

20

Ciencias Sociales y Jurídicas

13

Humanidades28

Enseñanzas Técnicas

13

Contratos predoctorales

Ciencias Experimentales 26

Ciencias de la Salud

16

Ciencias Sociales y Jurídicas

4

Humanidades19

Enseñanzas Técnicas

11

Contratos posdoctorales

90

La cualificación investigadora del PDI condiciona también la capacidad investigadora de la universidad y se refleja, entre otros indicadores, en el número de sexenios de investigación conseguidos. El número de tramos de investigación reconocidos al PDI de la USC siguió aumentando en el período 2013: el 31,8% de los catedráticos/as de universidad tenían reconocidos cinco o más sexenios de investigación, y más del 68% ya tenían reconocidos cuatro o más sexenios. Por su parte, el 30% de los titulares de universidad contaban con tres o más tramos de investigación reconocidos, mientras que el porcentaje de profesorado contratado doctor con un tramo reconocido se redujo al 28,8%, tras haberse elevado del 27,5% en 2010 hasta el 30,9% en 2012.

Porcentajes de sexenios concedidos en función de la categoría del profesorado (2011-2013)

La captación de recursos económicos externos, bien por la vía institucional a través de concursos competitivos, bien por las relaciones con la sociedad y el sector económico, es otro elemento fundamental para asegurar la consolidación y el desarrollo de las áreas y líneas de investigación científica y tecnológica.

Aunque hasta 2010 el volumen de recursos externos captados consiguió mantenerse a pesar de las reducciones en los presupuestos públicos dedicados a I+D, en el año 2011 se produjo una caída sustancial de los recursos captados tanto a través de convocatorias públicas, que se vieron fuertemente reducidas a causa de las políticas de ajuste derivadas de las de consolidación fiscal de las distintas administraciones, como a través de contratos y convenios, mostrando la limitada capacidad del tejido económico para seguir invirtiendo en investigación en las universidades tras una etapa de crisis tan prolongada. En 2012 se incrementó levemente la captación en convocatorias competitivas en relación con 2011, pero experimentó de nuevo un fuerte descenso en 2013. Por el contrario, aumentan de modo significativo los recursos captados mediante contratos o convenios con empresas e instituciones y en acciones institucionales.

31,8 31,0 38,3

Catedráticos/as de universidad

5 o más tramos reconocidos

61,7 62,2 68,1

2011 2012 2013

4 o más tramos reconocidos

3,1 3,7 5,9

Titulares de universidad

4 o más tramos reconocidos

23,1 25,3 30,0

2011 2012 2013

3 o más tramos reconocidos

21,1 22,0 20,0

Profesores/as contratados/as doctores/as

2 o más tramos reconocidos

32,3 30,9 28,8

2011 2012 2013

1 tramo reconocido

91

Recursos externos captados para I+D 2011-2013 (cuantías en miles de euros)

*No disponible el desglose.

Cuantía media de recursos externos de I+D captados en 2013 por áreas de conocimiento (miles de euros)

Por áreas de conocimiento, comprobamos que la de Ciencias de la Salud es la que consigue la mayor cuantía media de recursos captados mediante convocatorias competitivas, seguida de lejos por las de Ciencias Experimentales y Humanidades (que registró un incremento del 105% respecto del 2012), mientras que a través de

32.178 34.864

22.740

10.0088.951

12.202

3.725 1.352

6.226

2011 2012 2013

9.2285.237 3.067

8.818

6.215

871

3.9889.013

7.302

9.9515.951

11.500

193 8.448

0

Convocatoria competitiva Otras Acciones por Conv. Competitiva

Programa de Recursos Humanos de I+D

Proyectos /Acciones Autonómicas

Proyectos / Acciones Nacionales

Proyectos / Acciones Internacionales

2.206 3.435 2.5295.033 3.868

8.7002.769 1.648

9.729

Contratos / conveniosServicios Técnicos y Asesoría

Con Empresas/Entidades

Con Administraciones

976 913

2.515

149

234

290

6.226*

2011 2012 2013

Acciones institucionalesApoyo a la promoción y transferencia

Apoyo a la infraestructura científcia

Apoyo a la investigación

Acciones institucionales

Contrato y convenio

Convocatoria competitiva

145.272

188.890

87.063

103.944

132.905

Ciencias Experimentales

Ciencias de la Salud

Ciencias Sociales y Jurídicas

Enseñanzas Técnicas

Humanidades

17.730

12.288

13.425

31.791

15.991

Convocatorias competitivas

Contratos y convenios

92

contratos y convenios son las áreas de Enseñanzas Técnicas y Ciencias Experimentales las que acaparan las mayores cuantías medias, con incrementos del 102% y 109% respectivamente.

Debe destacarse singularmente el esfuerzo que la USC está realizando para posicionar sus capacidades de investigación en el entorno internacional, especialmente el europeo, capital tanto desde el punto de vista de la captación de retornos económicos como de presencia en los ámbitos de decisión científica y tecnológica.

Por una parte, continuando el trabajo iniciado en el marco de la Conferencia de Rectores de las Universidades de la macrorregión del Suroeste de Europa (CRUSOE), integrada por las universidades de Galicia, Norte de Portugal y Castilla-León, la USC participó activamente durante el año 2013 en la definición de una matriz de capacidades de I+D+i del conjunto de miembros de la red con el fin de diseñar una estrategia común que permita mejorar tanto el posicionamiento estratégico de esta macrorregión en ámbitos como la salud, alimentación, gestión forestal y pesca, agua, lengua y patrimonio o energía y medioambiente, en los que existe una masa crítica importante para competir internacionalmente, así como para la captación de recursos.

Por otra parte, en los últimos meses de 2013 se trabajó en una estrategia propia para impulsar la presencia de la USC en el nuevo programa Horizonte 2020 (H2020), que regirá la financiación de la I+D europea en los próximos siete años, así como para posicionar de modo competitivo a la USC en el marco de la Estrategia de Especialización Inteligente de Galicia (RIS3) que está definiendo nuestra Comunidad Autónoma. En este proceso, dirigido por la Agencia Gallega de Innovación (GAIN), la USC participó activamente en los grupos de trabajo creados en los ámbitos de la Salud, Bienestar y Vida; Alimentación, Agricultura, Pesca y Biotecnología; Energía, Medioambiente y Servicios; Turismo y Cultura; Nanotecnologías, Materiales y Tecnologías de la Producción y TIC cuyas reflexiones contribuirán a identificar a las áreas y actividades de especialización donde Galicia puede presentar mayores ventajas competitivas.

Una de las claves de la estrategia de internacionalización de la investigación en la USC pasa por consolidar la presencia de los grupos de investigación en el Programa Marco de I+D. En ese camino se mantuvo una política activa de promoción y apoyo en la presentación de proyectos en las últimas convocatorias del 7PM de la UE, a través de la Oficina de Proyectos Europeos de la USC (OPE-USC). Como consecuencia de la participación de la USC en este programa en el año 2013 se consiguió un financiación adicional de 3,067M€. Es destacable el progreso de la USC en la participación en el 7PM de modo que, como balance final, se consiguió financiación para realizar cerca de 70 actividades, liderando como entidad coordinadora tres grandes proyectos colaborativos y, dentro del programa Ideas de investigación de excelencia, 4 Starting Grants y una Advanced Grant, lo que supuso una aportación de más de 22,5 millones de euros quintuplicando los retornos del programa marco anterior (6PM).

Con el mismo objetivo, y como vía para conseguir una mayor presencia internacional y aumentar el grado de cooperación internacional que facilite la presentación de

93

proyectos, se fomentó el liderazgo y participación activa de la USC en redes de cooperación internacional en el ámbito de la I+D. Esta acción dio como resultados, entre otros, la coordinación de una acción COST, así como la participación en tres nuevas redes de formación en investigación (ITN) y dos de intercambio de investigadores (IRSES) en el marco del 7PM.

4.2.2. Campus de Excelencia Internacional

El Campus de Excelencia Internacional (CEI) de referencia global Campus Vida es el proyecto estratégico con mayor proyección y efecto dinamizador en la USC, con el objetivo de convertirse en un verdadero bioclúster de referencia internacional en el ámbito de las ciencias de la vida. La USC participa también, junto con otras cinco instituciones, en el Campus del Mar (coordinado por la Universidad de Vigo), reconocido como CEI de ámbito regional.

Ambos constituyen una oportunidad única para crear agregaciones estratégicas entre la universidad y otras instituciones con el fin de crear "ecosistemas de conocimiento" que favorezcan el empleo, la cohesión social y el desarrollo económico territorial.

Pese a la finalización del período de vigencia de la financiación conseguida en el Programa de Campus de Excelencia, y la ausencia de nuevas fuentes de financiación ad hoc tanto por parte del Ministerio de Economía como por parte del Ministerio de Educación, Campus Vida sigue desarrollando su Plan estratégico.

La Red de centros singulares de investigación (RedeCSI) de Campus Vida se consolidó durante el año 2013 con la integración y pleno funcionamiento del CITIUS. La RedeCSI representa un nuevo modelo de estructuración de la Investigación Universitaria basado en una investigación colaborativa estable y planificada que favorezca la innovación y la transferencia.

Para tal fin, la Consejería de Educación, Cultura y Ordenación Universitaria firmó un convenio con las universidades del SUG para el bienio 2013-2014, con el objetivo de apoyar el desarrollo de estos centros y poder atender a los desafíos que el Sistema Gallego de Innovación debe afrontar con el establecimiento de las prioridades y retos definidos en la estrategia Europa 2020 y la Estrategia de Especialización Inteligente (RIS3).

En los años 2012 y 2013 se reunieron semestralmente en Santiago las respectivas Comisiones Asesoras Externas, que evaluaron el funcionamiento, actividades y

94

producción de los Centros, haciendo recomendaciones y valoraciones sobre su evolución.

Por otra parte, la calidad y excelencia científica de la investigación dentro de la RedeCSI se vio reforzada con la concesión, en la figura del Prof. Dr. J.L. Mascareñas, investigador adscrito al CIQUS, de la primera Advanced Grant a la USC. Estas ayudas son concedidas por el European Research Council de la Unión Europea a aquellos proyectos pioneros de alto riesgo que abran nuevos caminos en sus respectivos ámbitos de investigación o en otros afines, y viene a sumarse a las tres ayudas Starting Grant concedidas el año anterior a jóvenes investigadores de la red de centros.

La interacción de la RedeCSI y, en general, de los grupos de investigación de la USC, con los sectores productivos posibilitó la consecución de 26 proyectos a desarrollar con empresas de Galicia dentro de la convocatoria 2013 del Programa Innterconecta, gestionado por el CDTI, y de 5 proyectos en el marco del Programa Conecta-Peme de la Agencia Gallega de Innovación, favoreciendo así el establecimiento de colaboraciones estratégicas de cara al futuro H2020.

Con este objetivo común de colaboración, se creó en el 2013 el Instituto Tecnológico de Matemática Industrial (ITMATI) como un consorcio público, participado por las tres Universidades gallegas, que pretende optimizar capacidades colaborativas para una más eficiente interacción con los sectores productivos y consolidarse como un referente internacional en el ámbito de la Matemática Industrial.

Para conocer con mayor detalle el trabajo desarrollado por dos de los centros de la RedeCSI, se puede consultar la Memoria de actividad 2012-2013 del CIMUS y la Memoria de actividad 2012-2013 del CIQUS.

Por otra parte, el vicerrectorado de Investigación e Innovación impulsa Proyectos Estratégicos Innovadores que persiguen consolidar las estrategias institucionales de colaboración de Campus Vida, al tiempo que potenciar las capacidades de los grupos de investigación. Como ejemplo de los proyectos y actividades apoyados en 2013, son de destacar:

- El “Bio-cluster Transnacional del Espacio Suroeste Europeo” (TRANSBIO SUDOE), proyecto europeo para conformar una red constituida por universidades, centros de investigación, clústeres, asociaciones empresariales, parques científicos y otras instituciones del sistema de innovación y ciencia pertenecientes a España, Francia y Portugal.

- Campus Vida, igualmente, forma parte activa de la agrupación KICGallaecia conformada por todos los agentes del sistema gallego de I+D+i en el ámbito de la salud. El objetivo de esta agrupación es desarrollar una candidatura exitosa a la convocatoria promovida por el European Institute of Innovation and Technology, en el ámbito de la salud y el envejecimiento que posicione a Galicia estratégicamente en Europa al mismo tiempo que aglutine al conjunto de los actores regionales del ámbito de la salud

95

- Campus Vida se integró en la Red de Campus de Excelencia Internacional Agroalimentarios que se constituyó en febrero de 2013. En la red participan 18 CEI de España con actividades relacionadas con el sector de la nutrición humana y agroalimentación. La finalidad de la red es maximizar las oportunidades de colaboración entre los CEI, así como con el tejido productivo, con el objeto de encontrar propuestas que respondan a los grandes retos a los que se enfrenta el sector y la sociedad en el ámbito de la agroalimentación.

- Finalmente, hay que destacar el inicio de las actividades de dos plataformas de I+D promovidas por la USC y financiadas por el Fondo Tecnológico:

o InnoPharma, que aporta nuevas capacidades tecnológicas para potenciar en Galicia el desarrollo farmacéutico y el descubrimiento de fármacos. Durante este año puso en marcha una convocatoria abierta de expresiones de interés dirigidas a grupos de investigación con el propósito de identificar y seleccionar dianas y moléculas candidatas para ser valorizadas a través de la plataforma.

o Laser-PET, por su parte, aportará servicios de aplicación a los sectores tecnológicos relacionados con el desarrollo de radiotrazadores con aplicaciones médicas o industriales, del tratamiento de superficies y materiales nanoestructurados o la caracterización de efectos de la radiación en sistemas electrónicos de aplicaciones en la industria aeroespacial. En una primera fase la plataforma establecerá una colaboración con el Centro de Láseres Pulsados Ultracortos Ultraintensos (CLPU), laboratorio de referencia en España de láseres pulsados y que está incluido dentro del mapa de Instalación Científicas y Técnicas Singulares (ICTS).

La Escuela de Doctorado Internacional siguió desarrollando iniciativas dirigidas a facilitar la formación de los futuros doctores e investigadores del Sistema gallego de Innovación:

- A finales del 2013 la EDI organizó, dentro de las actividades formativas transversales, el II Encuentro de la Juventud Investigadora de la USC, cuya celebración se tuvo que atrasar a febrero del 2014. Esta edición estuvo enfocada fundamentalmente a las relaciones investigación-empresa.

- En esta línea, se estableció un acuerdo con la Xunta de Galicia para la dotación de 12 Contratos Predoctorales asociados a Campus Vida y otros 12 a Campus del Mar.

- Igualmente, coordina en la USC las actividades del Programa GradSchool, iniciativa que se desarrolla en colaboración con las Universidades de A Coruña y Vigo, la Fundación Barrié y la Xunta de Galicia y permite acercar a la USC las mejores prácticas internacionales en relación con la formación y capacitación en competencias transversales, tanto para doctorandos (“GRADschool”), como para investigadores en fases iniciales de sus carreras (“Leadership in action”). Durante el 2013, el programa propició la participación de 30 investigadores en GRADschool,

96

10 en Leadership, así como la formación de 9 tutores y supervisores dentro del programa Tutor Training.

Finalmente, dentro de los objetivos de captación de talento investigador, la USC participa, a través de Campus del Mar, en el desarrollo del Programa FellowSe, cofinanciado por la UE dentro de la iniciativa COFUND del 7PM, que posibilitará a unos 10 investigadores no residentes en España y experimentados en el ámbito de la investigación marina y marítima la realización de su proyecto de I+D integrado en los grupos asociados al Campus.

4.2.3. Transferencia, valorización y emprendimiento

En la USC no solo procuramos acercar el conocimiento a la sociedad a través de la docencia y de la divulgación científica, sino también mediante acciones de transferencia, valorización y emprendimiento con las que se pretende que la investigación desarrollada llegue a tener un impacto económico y social real.

A finales de 2011 se creó el Área de Valorización, Transferencia y Emprendimiento (AVTE) por la necesidad de ordenar e integrar los programas de apoyo al emprendimiento y de asumir las competencias relacionadas con la creación de empresas, en su vertiente de transferencia de tecnología, promoviendo proyectos de valorización, la obtención de licencias de patentes y la constitución de EBT.

En 2013 se desarrollaron diversas actuaciones orientadas a potenciar la valorización y transferencia de los resultados de investigación de la USC:

- Se mantuvo la dinámica de la AVTE basada en el refuerzo de la estructura de trabajo con tres áreas de especialización. Dichas áreas, de especial importancia en cuanto a la gestión de los resultados de investigación en la USC, son Química y Farmacia, Biotecnología y Salud, y Ciencias Físicas y TIC (incluyendo Electrónica y Óptica).

- Se incrementó la difusión, tanto interna como externa, de las acciones de transferencia a través de la aparición sistemática de noticias en el Xornal de la USC y en los medios de comunicación del entorno.

- Se organizaron jornadas técnicas con asistencia de personal de la European Patent Office para explicar las posibilidades de los procedimientos de extensión internacional de la protección (Patente Europea y procedimiento PCT) y para ahondar en las particularidades de las invenciones biotecnológicas y de las invenciones electrónicas e invenciones implementadas en ordenador.

97

- Se participó en el programa de la Fundación Botín “Mind the Gap” para la valorización de resultados de investigación. Las 26 instituciones participantes seleccionaron un proyecto para optar a la financiación ofrecida por el programa. Solo 12 de estos proyectos pasaron a una segunda ronda de evaluación y 4-5 obtuvieron la cualificación de finalistas. El proyecto “Lentimed” presentado por la USC consiguió la consideración de finalista y está en proceso de auditoría para la concesión final de la ayuda.

- Se participó también en el “Programa de Desarrollo Precomercial de los Resultados de Investigación del Sistema Público de Salud de Galicia”. A través de la AVTE se presentaron 6 proyectos de los cuales 5 superaron la primera fase de selección y 2 consiguieron financiación.

- En el 2013 se continuó con la labor de difusión internacional de resultados de investigación de la USC a través de la plataforma I-bridge, que es un “escaparate” compartido con 168 organizaciones de referencia a nivel mundial entre las que se cuentan las Universidades de Harvard y Stanford en los EE.UU., o el Weizmann Institute en Israel. En este momento están accesibles 35 resultados de investigación de la USC en esta plataforma.

- Se firmaron 3 nuevos acuerdos de explotación comercial de patentes de las que es titular la USC, dos de ellos con empresas radicadas en Galicia. También se licenció un software de aplicación en el sector médico a una empresa gallega.

- Se negociaron acuerdos de transferencia de conocimiento con dos nuevas spin-off de la USC en los ámbitos de la gestión ambiental y de la atención psicológica.

- Se mantuvo una participación activa y la colaboración con entidades representativas del tejido tecnológico gallego como la plataforma de las TIC de Galicia (Vindeira), el Clúster Salud, el Clúster Alimentario o el Clúster Tecnológico Empresarial BIOGA.

- Se realizaron jornadas de transferencia en los ámbitos del Medioambiente y Nuevos Materiales en las que se propició el encuentro entre profesionales del sector e investigadores responsables de grupos con resultados de interés para los mismos. De los contactos establecidos en estas jornadas surgieron reuniones con empresas como Repsol, AGBAR o Johnson & Jonhson Innovation.

- Se realizaron sesiones técnicas con empresas (VIRBAC, KERENTECH,…) para facilitar la transmisión a la comunidad investigadora de las expectativas de la empresa con respecto a los resultados de investigación, y al mismo tiempo informar sobre los resultados generados en la USC con potencial interés para la empresa.

De entre todas las actuaciones promovidas desde la AVTE, destaca especialmente el diseño e implantación del programa Acelerador de Transferencia, previsto dentro del proyecto Campus Vida, para identificar, seleccionar y financiar diferentes tipos de actuaciones que permitan hacer más viable la comercialización de un resultado de investigación (pruebas de concepto, estudios de patentabilidad, estudios de mercado, identificación de clientes, etc.).

98

A finales de 2012 se lanzó la segunda edición del programa, en la que el Comité de evaluación, formado por expertos del mundo empresarial, propuso la financiación de 4 nuevos proyectos (por un importe de 111.650 euros) que se suman a los 9 seleccionados el año anterior (financiados con 275.900 euros).

En el 2013 se obtuvieron los primeros resultados del programa con 2 licencias de tecnologías derivadas de los proyectos financiados y 3 nuevas spin-off en proceso de constitución. Además, una de las tecnologías se encuentra en fase de escalado en planta piloto y otras cinco en proceso de negociación con diferentes empresas.

La USC mantiene también una posición pionera en el fomento del emprendimiento con estructuras diversas deseñadas para favorecer la puesta en marcha y consolidación de iniciativas empresariales procedentes del entorno universitario, que incluyen tanto a la propia AVTE como a las sociedads participadas Unirisco y Uninova, así como la participación en diversas redes o programas de fomento del emprendimiento (RedIncuba, RedEmprendia,…). También la infraestructura disponible en el edificio Emprendia permite atender los procesos de emprendimiento surgidos en la USC, incluyendo la detección y maduración de la idea, el asesoramiento, la financiación y la incubación, siempre bajo la coordinación de la AVTE.

Podemos destacar algunas de las actuaciones desarrolladas en 2013:

- Se mantuvo la colaboración con instituciones que dan apoyo al emprendimiento a nivel local, autonómico, nacional e internacional. Una de las actividades en las que se participó fue el “Bio Investors Day” que tuvo lugar en el Parque Tecnológico de Galicia en Ourense. Este programa tuvo por objetivo obtener financiación para proyectos empresariales en el ámbito de la biotecnología a través de sesiones de presentación a inversores. En una fase previa se seleccionaron los 10 mejores candidatos y se les asesoró en la presentación de sus proyectos.

- Se continuó un año más la colaboración con el programa AKADEMIA de la Fundación Bankinter. Se trata de un curso que consta de 16 sesiones en las que se busca despertar el espíritu emprendedor y fomentar una actitud innovadora. Las sesiones presenciales tuvieron lugar en el Edificio Emprendia. Se inscribieron 52 alumnos de la USC de los que 30 fueron seleccionados para realizar el curso.

- Se organizó también desde la AVTE el “Managing Day” en colaboración con la Asociación de Alumnos de la Escuela de Negocios NovaCaixaGalicia, con el objetivo de

99

captar gestores profesionales con experiencia para proyectos empresariales surgidos de la investigación universitaria.

- Se celebró el Encuentro transfronterizo “3 claves para el éxito de las spin-off” en el marco del proyecto POCTEP “Vehículos de Transferencia”. Consistió en una serie de charlas de motivación dirigidas a emprendedores en potencia y a profesionales del emprendimiento, y sesiones de trabajo paralelas en torno a los temas: equipo, tecnología y marketing.

- Se continuó la colaboración con la Consejería de Trabajo en el programa de cualificación de Iniciativas de Empleo de Base Tecnológica (IEBT). En este programa se participa tanto en el proceso de preparación de informes por parte de los técnicos de la AVTE como en el Comité de Evaluación, del que forma parte el Director.

- Se estableció una dinámica de colaboración con el IGAPE para facilitar la difusión del programa “Erasmus for Young Entrepreneurs” entre todos los potenciales usuarios del mismo en Galicia. El programa cuenta con un nodo en Galicia a través de la participación de Uninova en un consorcio europeo, lo que permite movilizar emprendedores de Galicia a diferentes países de la Unión Europea.

- Se puso en marcha el programa “ARGOS” en colaboración con los ayuntamientos de Lugo y Santiago, con el IGAPE y con la Agencia Gallega de Innovación. El programa cuenta con una especial participación de las Facultades de Ciencias Económicas en Santiago y ADE en Lugo porque uno de sus objetivos e integrar egresadas/os de estas facultades en los equipos. Durante los seis meses de duración del programa se trabajó en proyectos empresariales surgidos de la comunidad universidad. Se trata, por tanto, de integrar competencias de gestión en todos los proyectos emprendedores y también de darle mayor importancia a la diversidad del equipo. También se ofrece a los emprendedores la posibilidad de acceder a la cartera de patentes de la USC para desarrollar sus proyectos empresariales. En la edición 2013 se inscribieron 50 personas procedentes de un total de doce titulaciones, y se premió a los tres mejores equipos.

- Se entregaron los premios del XIII Concurso de Proyectos Empresariales Innovadores, articulado en tres categorías: Base Tecnológica, Empresa Joven y Mujer Emprendedora. Los tres premiados fueron elegidos de entre un total de 46 proyectos, la cifra más alta de propuestas presentadas a concurso desde 2006, por un total de

100

114 promotores/as, de los/as que 65 procedían de la USC, 14 de la Universidad de Vigo, 12 de la Coruña y las restantes 23 personas de otras instituciones universitarias.

- Se entregaron también los cinco premios del XIII Concurso de Ideas Empresariales Innovadoras de la USC. El jurado seleccionó una de entre un total de 404 propuestas, el mayor volumen de participación registrado por esta convocatoria en sus trece ediciones. Del total de propuestas recibidas, el 64% las presentaron mujeres, mientras que en lo que respecta a la vinculación universitaria el 73% de las ideas procedieron de estudiantes.

Cabe destacar con especial énfasis el trabajo del Área de Valorización, Transferencia y Emprendimiento del campus de Lugo, que favoreció y contribuyó de modo decisivo a que germinaran en esta sede universitaria y se constituyeran más de 40 empresas en los últimos años, con una media de 3 emprendedores por empresa. La mayoría de las empresas resultantes están relacionadas con las titulaciones impartidas en el campus lucense y, más en concreto, con las titulaciones impartidas en la Escuela Politécnica Superior. Asimismo, del total de las empresas surgidas en el campus de Lugo, 9 fueron catalogadas como Iniciativas de Empresa de Base Tecnológica (IEBT) por la Xunta de Galicia, y dos están en trámite de esta catalogación.

Y hay que resaltar también el papel del programa Woman Emprende, que en 2013 inició la redacción de los procedimientos y las metodologías de trabajo para definir un programa de creación de empresas universitario y dar un asesoramiento neutro en términos de género, y que desarrolló diversas actividades:

- Firma del convenio Innovatia 8.3, para el período 2013-2015.

- Realización de tres Seminarios de Generación y Maduración de Ideas Empresariales Innovadoras, en los tres campus de la USC, donde se trabajan las ideas pensando en femenino.

- Concurso de Ideas Empresariales Innovadoras, edición en femenino.

- Dos Seminarios de Planificación Empresarial con perspectiva de género.

- Dos actividades formativas on-line para personal de la Red OTRI bajo la temática de cómo asesorar en la creación de empresas de base tecnológica con perspectiva de género.

- Congreso Innovatia 8.3 en el que se presentaron los procedimientos de trabajo de Woman Emprende.

101

4.2.4. Divulgación del conocimiento

Junto con la actividad docente y los esfuerzos de transferencia y valorización de los resultados de investigación, la USC y sus miembros realizan muy diversas acciones de divulgación del conocimiento, con las que se pretende acercar a la sociedad aquellos logros y descubrimientos que pueden ayudar a su desarrollo social.

Por una parte, la USC promueve la celebración de congresos y reuniones científicas para facilitar el intercambio de ideas entre los/as investigadores/as de todo el mundo y contribuir así al progreso científico.

Otras acciones de divulgación del conocimiento se basan en la creación de unidades en las que los equipos de investigación de la USC ponen su conocimiento al servicio de la sociedad, o la realización de actividades con las que se trata de hacer a la ciudadanía partícipe de los avances en el conocimiento científico. Destacamos algunas de las iniciativas continuadas o iniciadas en 2013:

- Se participó en una nueva edición de los Campus Científicos de Verano, en la que estudiantes de 1º de Bachillerato y 4º de ISO de centros educativos gallegos conocieron el trabajo de docentes de la USC en el marco de sus proyectos de investigación, con el objetivo de impulsar el interés de la juventud por la ciencia y la tecnología e incentivar su acceso a titulaciones científico-técnicas.

- Se desarrolló la primera edición del Campus de Verano Científico-Técnico Lugo, en el que participaron 69 estudiantes de enseñanza secundaria y bachillerato de centros educativos de las provincias de Lugo, A Coruña y Pontevedra, que vivieron su primera experiencia universitaria a través de un amplio programa de actividades que incluyó conferencias, proyectos científicos e incluso actividades de ocio.

102

- La USC participó un año más, a través de la Facultad de Matemáticas, en el proyecto ESTALMAT-Galicia, tal y como vine haciendo de modo continuado desde el año 2007, con el objetivo de detectar, orientar y estimular el talento matemático en estudiantes de 12-13 años, y despertar vocaciones por el estudio de las matemáticas. En la edición iniciada en 2013, la séptima del programa, concurrieron 354 estudiantes de toda Galicia nacidos/as en 2000 y 2001 (207 chicos y 147 chicas) optando a las 25 plazas ofertadas, sobrepasando la media de los 5 últimos años.

- El programa ConCiencia de divulgación científica, promovido por la USC y el Consorcio de Santiago y que cuenta con la colaboración de la Fundación Ciudad de la Cultura de Galicia, contó en su octava edición con Sir Anthony James Leggett y Eric Allin Cornell, ambos reconocidos con el Premio Nobel en la pasada década. Estos personajes se sumaron a los veintidós Premios Nobel, dos Premios Abel y un Turing que desde el inicio del

programa mantuvieron reuniones científicas en la USC con personal investigador, encuentros con medios de comunicación y pronunciaron una conferencia de interés para el público general.

- La Unidad de Trastornos Depresivos de la USC organizó en 2013 el taller ‘Terapia conductual breve en grupo para la depresión’, acción de formación con una carga lectiva de 30 horas, y un coste de 40 euros para estudiantes y personas desempleadas y de 60 para el resto de participantes. Y puso en marcha la empresa de base tecnológica ‘Xuntos. Atención Psicológica y Psiquiátrica’, con el objetivo de prestar

103

servicios de atención, formación, investigación y otros relacionados con la salud mental y el bienestar.

- La Unidad de Atención Temprana, situada en la Facultad de Psicología, realizó en 2013 varias jornadas de puertas abiertas para dar a conocer su trabajo a la ciudadanía, e impartió un seminario para ayudar a padres y madres y docentes a detectar e intervenir en casos de acoso entre menores. También desarrolló en el mes de julio el programa de conciliación familiar 'Aprende a descansar, aprende a sonreír', una iniciativa dirigida a niños y niñas de entre 5 y 13 años. Y con motivo del Día Universal del Niño, ofreció un servicio gratuito de screenning o evaluaciones para detectar e identificar posibles trastornos en el desarrollo o problemas de conducta. En el curso 2013-14 puso en marcha el programa ‘Lluvia de ideas. Aportación de soluciones avanzando hacia adelante', un nuevo servicio gratuito para ayudar a padres y madres a resolver conflictos con sus hijos e hijas fomentando el debate y el intercambio de ideas a través de diferentes sesiones prácticas.

- La Unidad de Tabaquismo de la USC lanzó una nueva campaña invitando a dejar de fumar antes del fin del año. Esta unidad ofrece desde 1984 tratamiento psicológico a todas las personas que deseen abandonar el tabaco, y ha atendido a más de 11.000 fumadores/as en todo este tiempo.

- El Aula de Productos Lácteos celebró una jornada de puertas abiertas con motivo del Día Mundial de la Leche, y convocó junto con la EPS un concurso de elaboración de yogures y leches fermentados al abrigo de la campaña ‘La ciencia de los alimentos’, dirigida a los estudiantes de secundaria.

104

- La ciudad de Santiago de Compostela, con la colaboración de la USC, siguió acogiendo las Nerd Nites, encuentros que combinan ocio nocturno y conocimiento. Las Nerd Nites aglutinan en una noche en un local de ocio de la ciudad tres charlas de 15 minutos sobre temáticas completamente diferentes pero con la clave común de la sencillez de conceptos y contenidos. En 2013 se desarrollaron 8 sesiones.

4.2.5. Producción científica

Los resultados de investigación más fácilmente cuantificables o medibles son los relacionados con la producción por parte de nuestro personal investigador de artículos, tesis y libros y la obtención de patentes y licencias. A pesar de las dificultades que afronta la actividad investigadora, tanto a consecuencia de los menores recursos económicos obtenidos como por la mayor exigencia y dedicación que el EEES supone para el PDI, en la USC se mantuvo o incluso se incrementó el ritmo y la calidad en la generación de resultados de investigación.

Por una parte, y a falta de conocer las cifras correspondientes a la producción científica de 2013 (que serán publicadas en la memoria de I+D+i+E 2013 de la USC, previsiblemente en el último trimestre de 2014), la publicación

de libros o monografías se mantiene en 2012 en un nivel próximo a la media de los últimos seis años, si bien por debajo de la elevada cifra del 2009.

En relación con la publicación de artículos en revistas, se comprueba que en el período 2010-2012, en que ya eran evidentes los efectos de los recortes en la financiación a la investigación, el PDI de la USC consiguió aumentar tanto el número de publicaciones en todo tipo de revistas científicas como en aquellas de mayor impacto científico reconocido (revistas JCR).

Nº de libros y monografías publicados (2006-2012)

249 252212

323

219 235 216

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

105

Publicación de artículos en revistas y revistas JCR (2010-2012) y distribución por áreas

El área de Ciencias Experimentales fue la que mostró en 2012 una mayor producción científica en lo que a la publicación en revistas se refiere, mientras que el área de Humanidades concentra también un alto número de publicaciones pero, en términos relativos con el resto de áreas, pocas en revistas indexadas en el JCR.

Nº de tesis defendidas (2006-2013)

El número de tesis defendidas es otro indicador relevante para evaluar la actividad investigadora de una universidad. En el año 2013 no fueron aún palpables los efectos

1.873 1.9712.148

2010 2011 2012

Nº de artículos publicados en revistas

54,0%

46,0%

21,3%

13,2%12,8%

Humanidades

Enseñanzas Técnicas

Ciencias Jurídicas y Sociales

Ciencias de la Salud

Ciencias Experimentales

1.362 1.451 1.652

2010 2011 2012

Nº de artículos publicados en revistas JCR

46,5%

39,3%

10,0%3,9%

0,2%Humanidades

Ciencias Jurídicas y Sociales

Enseñanzas Técnicas

Ciencias de la Salud

Ciencias Experimentales

193 208 198 215 215 220298 293

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

85

83

59

34

32Enseñanzas Técnicas

Humanidades

Ciencias Jurídicas y Sociales

Ciencias Experimentales

Ciencias de la Salud

106

de los recortes en las ayudas predoctorales y se consiguió una cifra similar a del año anterior, que fue la más alta antes registrada. 64 de las tesis leídas en el curso 2012-13 obtuvieron la mención europea.

En relación con la protección intelectual de los resultados de investigación, en 2013 se siguió avanzando en la racionalización del proceso de presentación de solicitudes de patente para centrarse en los casos que aportan verdadero valor, lo que hizo que se limitase a 19 el número de solicitudes a la Oficina Española de Patentes y Marcas (OEPM), y se obtuvieron 26 concesiones.

La USC cuenta así con más de doscientos títulos de patente española concedidos, lo que la sitúa como la cuarta universidad española con mayor cartera de patentes y la quinta según el número de solicitudes prioritarias. Y ocupa la segunda plaza del ranking de universidades con más solicitudes de patentes internacionales, según consta en el informe ‘Las universidades españolas. Una perspectiva autonómica, 2013’, elaborado por la Fundación CYD (Conocimiento y Desarrollo) y en el que se recogen datos del conjunto de España, por comunidades y universidades. En 2013 se hicieron 12 solicitudes internacionales de patentes, de las que se obtuvieron cinco.

Solicitudes y concesiones de patentes (2011-2013)

En 2013 se obtuvieron 3 nuevas licencias, y los ingresos por licencias siguieron por encima de la media de los últimos años, confirmando la tendencia de recuperación iniciada en 2011, aunque por debajo del dato de 2012, en el que se duplicaban los ingresos respecto del año anterior.

20112012

2013

2534

26

2723

19

Solicitudes y concesiones en la OEPM

Nº de concesiones de la OEPM

Nº de solicitudes en la OEPM

20112012

2013

3 25

3028

12

Solicitudes y concesiones en otros países

Nº de concesiones en otros países

Nº de solicitudes en otros países

107

Obtención de licencias e ingresos por licencias (2011-2013)

Los resultados de investigación pueden también ser evaluados en los diversos rankings que analizan el impacto de la producción científica universitaria. Pese a existir cierta controversia sobre su pertinencia, utilidad y precisión, alimentada por el hecho de que cada uno de ellos emplea sus propios indicadores y metodologías de valoración y clasificación, constituyen una referencia de interés al brindarnos la posibilidad de compararnos con otras instituciones en el contexto nacional e internacional.

Resumimos en una tabla la posición que ocupa la USC en algunos de los rankings más conocidos y mejor valorados.

En el contexto internacional, dos rankings reconocen el impacto científico de la USC situándola entre las 500 mejores universidades del mundo: el University Ranking by Academic Performance (URAP) 2013-2014, que le asigna el puesto 351 (según las publicaciones de 2012 y las citaciones en el período 2008-2012), y el CWTS Leiden Ranking 2013 que, considerando la proporción de publicaciones de la USC en el 10% de las publicaciones de mayor impacto científico (a partir de los datos de publicaciones indexadas en la Web of Science de Thomson Reuters en el período 2008-2011), le asigna el puesto 317 (el 304 según el número de publicaciones).

En comparación con otros rankings, el Leiden Ranking ofrece mejores indicadores acerca del impacto y la colaboración científica y emplea una metodología mucho más transparente. De hecho, la Universidad de Leiden está colaborando con la Comisión Europea en la construcción del U-Multirank, que aspira a superar los enfoques tradicionales de la clasificación del rendimiento de las universidades, que se centran de forma desproporcionada en la excelencia de la investigación, y a convertirse en un ranking de referencia y verdadera utilidad ante la proliferación de este tipo de clasificaciones en los últimos años. La USC forma parte de las 500 universidades sometidas a evaluación en una primera fase de construcción del ranking.

1 1

6 53

Nº de licencias obtenidas

2009 2010 2011 20122013

93.931 €

44.149 €70.540 €

148.212 €

94.087,45 €

Ingresos por regalía/licencia/venta

108

Posición de la USC en los principales rankings de universidades Ranking Posición

ÁMBITO MUNDIAL Ranking HEEACT 2013 (ranking de Taiwan), Materia de Matemáticas 65 Academic Ranking of World Universities (ARWU) 2013, Área de Matemáticas 151-200 CWTS Leiden Ranking 2014 (segundo impacto científico-citaciones) - Número de publicaciones 2008-2011

304

CWTS Leiden Ranking 2013 (segundo impacto científico-citaciones) - Proporción en el 10% de las publicaciones de mayor impacto

317

University Ranking by Academic Performance (URAP) 2013-2014 351 Ranking HEEACT 2013 (ranking de Taiwan) 378 Ranking Web de Universidades 2013 (datos a julio de 2013) 414 Scimago Institutions Ranking 2013 472 Ranking QS World 2013 501-550

ÁMBITO NACIONAL Ranking I-UGR 2013 por campos científicos (2008-2012): Campo de las matemáticas

1

Ranking I-UGR 2013 por disciplinas científicas (2008-2012): Disciplina de Odontología

3

Ranking I-UGR 2013 por disciplinas científicas (2008-2012): Disciplina de Ciencia Política

3

CWTS Leiden Ranking 2013 (segundo impacto científico-citaciones) - Proporción en el 10% de las publicaciones de mayor impacto

3

Ranking ISSUE –P 2014 6 Ranking ISSUE –V 2014 8 University Ranking by Academic Performance 2013-2014 8 Scimago Institutions Ranking 2013 14

Ranking QS World 2013 15

En el Leiden Ranking 2013 la USC ocupa la tercera posición mundial en el ámbito de las matemáticas y las ciencias de la computación según la puntuación media en citaciones normalizadas, y el tercer puesto en el contexto nacional según el porcentaje de publicaciones en el 10% de las más citadas.

En el Ranking HEEACT (también conocido como ranking de Taiwan) la USC cae en la edición 2013 hasta el puesto 378 en relación con los años anteriores, y en el contexto nacional cae de la 6ª a la 8ª posición en este ranking. Además, la institución compostelana consigue posiciones destacadas en lo relativo a la Farmacología y Toxicología (4º puesto de todo el Estado), Medio ambiente y Ecología (4º), Ingeniería civil (6º), Química (7º), Ciencias de los animales y de las plantas (7º) o en Ingeniería Química (9º) y Ciencias de la agricultura (12º).

En el Ranking Web de Universidades del CSIC, actualizado a julio de 2013, la USC ocupa el puesto 414 entre las universidades del mundo, 171 entre las europeas y el 19 entre las españolas, perdiendo posiciones respecto a los registros anteriores. Este ranking del CSIC está considerado uno de los más fiables y completos de los que se

109

realizan en el ámbito internacional. Además de estar elaborado por una entidad sin ánimo de lucro, se configura exclusivamente a partir de criterios cuantitativos extraídos de la Red: presencia en la Red, número de citaciones, grado de apertura y accesibilidad de los contenidos y excelencia de los artículos dentro de su especialidad.

Otra de las clasificaciones internacionales más reconocidas, el QS-World, sitúa a la USC en 2013 en el rango de las 501-550 mejores universidades a nivel mundial y, por áreas, valora también positivamente la producción científica de las áreas de Artes y Humanidades (puesto 295) y Ciencias de la Vida y Medicina (puesto 297, mejorando en esta área cien puestos desde el ranking 2012).

En el Scimago Institutions Ranking (SIR), la USC aparece en el puesto 472 en el ranking mundial, en el 168 en el ranking regional (Europa Occidental) y en el 14 en el ranking nacional.

En el contexto nacional, podemos destacar que la USC mejoró su posición en casi todos los campos y disciplinas científicas en la edición 2013 del Ranking I-UGR de Universidades Españolas, tomando en consideración la producción científica del período 2008-2012.

Los Rankings ISSUE de las Universidades Españolas están elaborados por la Fundación BBVA y el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (Ivie). Ordenan a las universidades tanto por su volumen de resultados (ISSUE-V) como por su productividad (ISSUE-P), valorando el efecto del tamaño. En el primero de los indicadores, ISSUE-V, la USC figura en el octavo puesto empatada con la Universidad de Zaragoza. La clasificación resulta de tratar el volumen total de resultados, en el que el tamaño de la institución juega un papel junto con la productividad de cada universidad. La posición de la USC asciende hasta el sexto puesto (empatada con las universidades Complutense, Alcalá de Henares, Córdoba, Zaragoza, Pública de Navarra y Lleida) al atender a la productividad universitaria y relativizando los indicadores para hacer a las universidades comparables entre sí, independientemente de su tamaño (ISSUE-P).

Podemos también mencionar los resultados del ranking anual del periódico El Mundo que evalúa las 50 carreras más demandadas del SUE y los centros más demandados para cursarlas. La USC sitúa seis titulaciones entre las más solicitadas por el estudiantado: el grado en Ingeniería Química de Santiago obtiene el mejor resultado al situarse como el segundo mejor lugar de España para cursar esta titulación. En tercer lugar figura Farmacia; en el cuarto Matemáticas y Ciencias Políticas y de la Administración; y en el quinto, Óptica y Optometría y el grado en Historia.

Otro elemento que sirve para cuantificar el impacto de la producción bibliográfica de una universidad en la comunidad científica es el número de citas de las publicaciones o el número de investigadores e investigadoras altamente citados. En un informe de Thomson Reuters de septiembre de 2013 sobre los investigadores más citados a nivel mundial en los 21 campos científicos considerados, los resultados de la USC son destacables:

110

- La USC tiene presencia en 4 campos científicos (Ciencias económicas y empresariales, Matemáticas, Biología molecular y genética, y Medicina clínica) con 6 citaciones correspondientes a 5 investigadores, ya que uno de ellos figura en dos campos científicos (Biología molecular y genética y Medicina clínica). El número total de investigadores incluidos en las listas del informe de Thomson-Reuters es de 4.691. De ellos, 81 son españoles, de los cuales 18 (el 22,2%) son miembros del CSIC y 63 (el 77,78%) pertenecen a universidades.

- La USC se encuentra en tercer lugar entre las universidades españolas en cuanto a nº de investigadores incluidos, solo superada por la Universidad de Barcelona y la de Zaragoza. La Universidad de Vigo figura también, con dos investigadores citados en dos campos (Ciencias de las Plantas y de los Animales y Biología y bioquímica). Así, sobre el total de inclusiones de investigadores de universidades españolas, la USC representa el 9,52% del total.

- Analizando la posición en el top-ten de las especialidades, la USC mejora significativamente su posición, ya que hay 2 investigadores de nuestra universidad entre los 10 más citados del mundo en dos áreas (Biología molecular y genética y Matemáticas), lo que significa que el peso de la USC sobre el top-ten global es del 0,95%. De los 5 investigadores españoles incluidos en ese top-ten 2 son del CSIC, 2 de la USC y 1 de la Universidad de Barcelona. En consecuencia, la USC representa el 40% de los investigadores españoles incluidos en ese alto nivel, y el 66,67% de los que pertenecen a universidades.

Finalmente, el esfuerzo de los miembros de la USC, tanto del estudiantado como del personal y tanto en relación con la docencia como con la investigación, pero muy especialmente el esfuerzo investigador del personal, es reconocido por otras instituciones y entidades mediante la concesión de diversos premios y distinciones.