Presentacin de PowerPoint

GESTIN CURRICULARBaja densidad: la cantidad de contenidos debe ser proporcional al tiempo disponible durante el perodo de enseanza, a fin de evitar una elevada concentracin de contenidos que haga imposible cumplir con la programacin curricular.Caractersticas del CurrculoCantidad de competencias por Ciclo en el DCNIIIIIIVVVIVIITOTALMatemtica33333318Comunicacin33333318Cantidad de competencias por Ciclo en las RUTASIIIIIIVVVIVIITOTALMatemtica4Comunicacin4GESTIN CURRICULARGradualidad: desarrollo de las competencias de manera continua y progresiva a lo largo de los ciclos y niveles, sentando en los primeros grados las bases que debern consolidarse y profundizarse al pasar de un grado a otro.Caractersticas del CurrculoII cicloIII cicloIV cicloV cicloVI cicloVII cicloEducacin Bsica RegularPrevio DestacadoNiveles de progresoindicadoresGESTIN CURRICULARPertinencia: las competencias y capacidades deben aplicarse para resolver problemas cotidianos y en diversos contextos y escenarios.Caractersticas del Currculo

ContextoPersonalOcupacionalSocialCientfico

GESTIN CURRICULARPlanificacin curricularPara promover los aprendizajes, se debe tener en cuenta lo siguiente:Seleccionar la competencia, capacidades e indicadores en torno a la solucin de un problema de la vida cotidiana, comprensin de un fenmeno o hecho social o natural que ocurre en el contexto Proponer actividades de aprendizaje vivenciales que permitan aprendizaje cooperativo y desarrollen la autonoma para aprenderContar con una secuencia didctica previamente elaborada que evite la improvisacin y favorezca el logro de los aprendizajes previstos. Flexibilidad de la secuencia didctica para atender las necesidades especificas de los estudiantes, sin improvisar ni perder de vista lo que se quiere lograrGESTIN CURRICULARPlanificacin curricularSITUACIN PROBLEMTICA:CompetenciaCapacidades (especificar en qu actividad se evidencia)IndicadoresConocimiento adquiridoUtilidad del conocimientoConocimientos previos aplicadosMateriales educativos utilizados

Con ayuda de las rutas de aprendizaje, completan el siguiente cuadro: GESTIN CURRICULARPlanificacin curricularLa situacin del contexto es la realidad problematizadora que se constituye en un desafo, un reto o situacin por resolver que tiene que abordar el estudiante para desarrollar sus competencias y capacidades.

Le otorga sentido, pertinencia y funcionalidad a los aprendizajes.

1. Cul es el contexto en el que se realiza el proceso aprendizaje-enseanza?GESTIN CURRICULARPlanificacin curricularEs decir conocer cules son sus caractersticas, sus preferencias, sus intereses, conocimientos y habilidades previas, su desarrollo cognitivo, sus estilos de aprendizaje, actitudes hacia los contenidos escolares, motivacin hacia el aprendizaje que se abordar, entre otros, posibilita realizar una programacin adecuada y con capacidad de producir aprendizajes significativos.

2. Quines son los estudiantes?GESTIN CURRICULARPlanificacin curricularPara definir qu competencias y capacidades se trabajarn en la unidad didctica, se considera :La situacin del contexto que se va abordar.

3. Qu van aprender y qu competencias van a desarrollar?Aquellos aprendizajes expresados en los indicadores que deben alcanzar para resolver el problema, abordar la necesidad o inters que plantea la situacin del contexto.

Los niveles o el estado en el que se encuentran los aprendizajes de los estudiantes en relacin con los que deben utilizar para resolver o abordar la necesidad o inters que plantean las diversas situaciones.

GESTIN CURRICULARPlanificacin curricular4. Cmo hacer para que aprendan?Establecer la relacin entre lo que van a aprender los estudiantes y

Los materiales didcticosGESTIN CURRICULARPlanificacin curricularPara saber qu y cmo estn aprendiendo debemos prever los momentos, mtodos e instrumentos de evaluacin que permitan acompaar sus aprendizajes.

5. Cmo saber que estn progresando o aprendiendo?GESTIN CURRICULARPlanificacin curricularCules son los elementos bsicos para planificar las unidades didcticas?ElementosPautas de reflexinContexto

Saberes previosCul es el contexto en el que se realiza el proceso de enseanza y aprendizaje?Quines son los estudiantes?Competencias y capacidadesQu van a aprender?Situacin de aprendizajeEstrategias, tcnicas, actividades.Recursos y materialesCmo hacer para que aprendan?EvaluacinCmo saber que estn progresando o aprendiendo?GESTIN CURRICULARPlanificacin curricularPrecisin de los indicadores de las Rutas del AprendizajeCon todo el grupo:

Cmo se precisan los indicadores?Ejemplo de indicador de ComunicacinTercer gradoLocaliza informacin en un texto de estructura simple con algunos elementos complejos y vocabulario variadoEl indicador quedara as de acuerdo a la unidad didctica:Localiza informacin en un afiche, trptico (texto informativo) de estructura simple con algunos elementos complejos y vocabulario variado.

GESTIN CURRICULARPlanificacin curricularEjemplo 1 de MatemticaPrimer gradoExplora el uso de los nmeros naturales hasta 20 para contar, medir, ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.

El indicador quedara as de acuerdo a la unidad didctica:

Explora el uso de los nmeros naturales hasta 20 para contar y comparar objetos a partir de situaciones cotidianas.Ejemplo 2 de MatemticaPrimer gradoExpresa con material concreto, dibujos o smbolos, los nmeros naturales hasta 20, a partir de situaciones cotidianas.

El indicador quedara as de acuerdo a la unidad didctica: Expresa con material concreto, dibujos o smbolos, los nmeros naturales hasta 10, a partir de situaciones cotidianas

GESTIN CURRICULARPlanificacin curricularCiudadana

III cicloActa con ayuda del docente para reducir el impacto ambiental en el lugar en el que vive.

El indicador quedara as de acuerdo a la unidad didctica: Acta con ayuda del docente para reducir el impacto ambiental (agua) en el lugar en el que vive.

GESTIN CURRICULARPlanificacin curricularSituacin Problemtica:

Indicador:

Contexto:

reas afines:

Conocimiento:

Grado:Cmo hacerlo:

Tiempo:Sirve para:Qu se se necesita:

Saberes previos: