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ESCUELA DE POSTGRADO
GESTIÓN DEL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS PARA MEJORAR LOS
APRENDIZAJES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA N.º 82651
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
YTALO FLORESMIRO DIAZ CARRERA
Asesor:
Luis Ciriaco Rentería Cachay
Lima – Perú
2018
Índice
Resumen
Introducción 4
Desarrollo 5
Identificación del problema 5
Contextualización de la problemática 5
Descripción y formulación de la problemática 6
Análisis y resultados del diagnóstico 7
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 8
Resultados del diagnóstico 11
Alternativas de solución del problema identificado 13
Referentes conceptuales y de experiencias exitosas anteriores 15
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas 15
Aportes de experiencias exitosas sobre el tema 17
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 19
Matriz de plan de acción: objetivo General, específico, dimensiones, acciones y
metas. 19
Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsable y
recurso humano. 21
Presupuesto 22
Matriz de monitoreo y evaluación 22
Conclusiones 25
Referencias bibliográficas 26
Anexos 27
Resumen
Esta investigación tiene como propósito, optimizar el uso de materiales educativos en la
Institución Educativa N.º 82651 Cholol Alto, Tantarica Contumazá, por los docentes que
conforman la comunidad educativa en la que desempeño la labor de líder pedagógico en
beneficio de toda la población educativa y comunidad en general, fomentando en los
docentes capacitación continua para su desarrollo profesional, aunados al monitoreo y
acompañamiento permanente que generen compromiso de usar constantemente los
materiales educativos como recursos para el desarrollo del proceso enseñanza-
aprendizaje de cada estudiante, motivando así el desarrollo de actividades de aprendizaje
dinámicas e interesantes para los estudiantes generando mejores aprendizajes, así
mismo se pone en práctica estrategias de capacitación docente como las comunidades
de aprendizaje por medio del uso de herramientas tecnológicas como el WhatsApp para
la gestión de un trabajo colegiado en la planificación curricular que contribye a manejar el
clima y la convivencia con la comunidad educativa, mediante jornadas de padres y
madres para que desde casa apoyen estratégicamente en los aprendizajes de sus
menores hijos, afirmando que este Plan de Acción busca mejorar el desempeño docente
en sus prácticas diarias generando mejores aprendizajes en los estudiantes.
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Introducción
El problema es el limitado uso de material educativo en la escuela 82651 Cholol Alto,
contextualizada dicha problemática, la comunidad educativa toma conciencia de su
existencia y nace la propuesta del Plan de Acción.
Analizando la problemática se tiene que los docentes desconocen el uso de
material educativo, existe un limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica
pedagógica el docente muestra un escaso compromiso para su autocapacitación
permanente en el uso de materiales etc.
El problema es vinculado directamente con los compromisos de gestión escolar y
con el marco del buen desempeño directivo y docente como estrategias educativas e
indicadores para el logro de aprendizajes.
Como resultados del diagnóstico se tiene que cuando el maestro y el educando,
utilizan materiales educativos hay seguridad y alegría para aprender en toda el aula y
ambos son promotores del cambio educativo, dejando atrás las viejas prácticas mal
llamadas pedagógicas donde no se utilizaba a veces ningún material educativo.
Las alternativas de solución se dan en las tres dimensiones educativas, con el
respectivo objetivo específico y las acciones necesarias para superar dicha problemática
englobándose en una alternativa macro para la gestión de materiales educativos.
Los referentes conceptuales dan sustento teórico a toda la investigación, con el
único objeto de validar el trabajo propuesto y dado en marcha para la correcta gestión del
uso de materiales existentes, así como las experiencias realizadas por diferentes
profesionales e investigadores no se quedan atrás y confirman el éxito de usar materiales
en las sesiones de aprendizaje.
La implementación y ejecución de dicho Plan de Acción consolidan el avance en
la mejora de los aprendizajes desafiando barreras y prejuicios negativos de carácter
educativo y de convivencia siendo posible la superación de dicha problemática.
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Desarrollo
Identificación del problema
Hecho el análisis exhaustivo en la institución educativa sobre la problemática existente de
los bajos niveles de aprendizaje en los estudiantes se detecta que es generada por el
limitado material educativo que los profesores manejan en su cotidiano trabajo
pedagógico, factor o condición que está desfavoreciendo el logro de dichos aprendizajes.
Contextualización de la problemática
La escuela rural primaria número 82651 de Cholol Alto, distrito de Tantarica, provincia de
Contumazá, se ubica en la parte sierra, al oeste y a doce kilómetros de la capital del
distrito del mismo nombre.
La intervención es con la población estudiantil y docente, quienes son parte de
ésta problemática de cuidar, arreglar y utilizar los materiales tanto del ministerio de
educación como los materiales naturales recolectados de la zona, los maestros mediante
reuniones y reflexiones con los padres de familia, se logra que la comunidad educativa
tome conciencia respecto de éste problema, por su parte los padres de familia son
nuestra inspiración ya que ellos son conscientes que cuando se enseña con materiales
concretos, sus hijos aprende fácilmente y de manera rápida.
Como persona y directivo constantemente participo de capacitaciones
principalmente en alfabetización digital desarrollando cursos digitales en Perú Educa,
para lograr objetivos profesionales, personales y de familia, como he logrado el sueño de
ser director y estoy al servicio de la comunidad educativa gracias al diplomado y a la
especialización en gestión educativa impartida en la sede de Chilete con la universidad
San Ignacio de Loyola, en convenio con el ministerio de educación.
La propuesta del Plan de Acción, permite dar solución a la problemática existente,
centrada específicamente en el limitado uso de materiales educativos, condición que
permite que los estudiantes construyan sus aprendizajes a partir de sus propias
experiencias y demostraciones mediante la manipulación de materiales concretos.
Esto genera que los padres de familia y la comunidad en general tengan mayores
encuentros y jornadas de trabajo cambiando su mentalidad convirtiéndose en guías de
sus hijos y parte de la solución del problema, ya que en principio era muy difícil
6
convencer a los padres, ya que manifestaban que el estado paga un docente para que
enseñe a sus hijos y que el maestro es el único que tiene que ver con los aprendizajes y
que su función de ellos solamente era enviar a sus hijos a la escuela, sin embargo ahora
son conscientes que el aprendizaje viene desde la primera escuela que es el hogar y que
ellos son los primeros maestros de sus propios hijos.
Además, con sucesivas reuniones los mismos padres y madres de familia se
comprometan a trabajar conjuntamente por el bienestar de sus menores hijos,
participando con los maestros en el desarrollo de algunas actividades pedagógicas que
involucran la trasferencia hacia nuevos aprendizajes y fortalecen el clima escolar y la
convivencia democrática.
Descripción y formulación de la problemática
La problemática descrita según el diagnóstico, se centra en el limitado uso de materiales
educativos, siendo importante porque las prácticas diarias nos indican que al manipular
material didáctico educativo el aprendizaje es significativo, directo y duradero, siendo
viable y de fácil implementación dicha actividad para usar materiales estructurados como
aquellos de la zona y generar mejores aprendizajes en nuestros estudiantes.
A ello se agrega la voluntad personal de padres de familia para exigir que se use
materiales en las prácticas pedagógicas docentes en favor de los aprendices en
consecuencia para seleccionar dicha problemática priorizada se tomaron en cuenta
varios criterios, entre los más importantes describimos algunos como el impacto del
problema, en donde según el diagnóstico se llega a la conclusión que los bajos
resultados educativos tienen relación directa con el poco uso de materiales educativos,
otro criterio considerado fue el bajo nivel de aprendizaje de los estudiantes y que no
podemos dejar pasar por alto un problema detectado y que afecta a los resultados
educativos, buscando de inmediato la viabilidad ya que contamos con los recursos
humanos disponibles y con muchos materiales naturales de la zona y otros que nos han
dado por medio de la superioridad educativa.
También precisamos el escaso compromiso de actualización y el desconocimiento
del uso de material educativo de los docentes como causa fundamental y como efecto
tenemos las sesiones de aprendizaje rutinarias, apreciándose también el limitado
acompañamiento a la práctica pedagógica como causa y como efecto bajos niveles de
aprendizaje en los educandos, finalmente la poca practica de las relaciones humanas
7
para la mejora de la convivencia y el clima escolar como causa y como efecto
desmotivación e inseguridad emocional de los estudiantes para lograr aprendizajes
concretos, por su parte los docentes vienen descifrando dicha situación y tomando
conciencia para asumir compromisos sobre éste problema de menos a más.
En virtud a ello utilizamos los siguientes instrumentos de evaluación con que
recogimos las evidencias de dicha situación problemática que viene a ser la ficha de
monitoreo, escaso material educativo planificado en las programaciones curriculares por
parte de los docentes, exámenes y actas de evaluación de los estudiantes como las
entrevistas a todos los actores educativos.
Y como aspectos críticos encontramos un clima educativo desfavorable con
conflictos e indiferencias por parte de la comunidad educativa, niños con tareas y trabajos
teóricos individualizados, docentes reacios al cambio y con escaza cultura sobre
actualización docente.
Sin embargo como fortalezas podemos mencionar la decisión y compromiso del
director para concientizar a los docentes, para asumir responsabilidades y compromisos,
ya que gracias a ellos muchos educandos aplican sus saberes en la sociedad y empiezan
a cambiar sus vidas, gracias al trabajo colaborativo de pares y colegiado con los
docentes para la mejora de las programaciones curriculares y con las reuniones y
jornadas de padres y madres, un agradable clima escolar y respetuosas relaciones
sociales, los principios de transparencia y democracia practicados desde la designación
directiva, están permitiendo continuar los cambios educativos para terminar el
continuismo, los bajos niveles de aprendizaje, los trabajos individuales, una escuela sin
compromisos, desorden, incumplimiento y rutina por parte de sus actores.
Análisis y resultados del diagnóstico
El limitado uso de material educativo en sus prácticas educativas se da por que los
maestros desconocen el uso de materiales y metodologías activas, a esto se tiene que
añadir que, hasta hace poco han llevado una práctica tradicionalista y teórica siendo éste
cambio muy lento para desarraigarlo, así como despreocupación por autocapacitarse por
estilo y cultura propia, la falta y el poco manejo del internet es otro factor grave en contra,
la misma geografía de la zona accidentada donde trabajamos lejos de las zonas de
desarrollo a pesar de que existen algunos servicios básicos.
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Haciendo historia el maestro antiguo llegaba el primer día útil del mes y
regresaba a su casa el último día del mismo mes, en la escuela de su trabajo sin agua,
sin luz, sin desagüe, sin servicios básicos necesarios en la comunidad, totalmente
desactualizado, la Unidad de gestión educativa local de Contumazá supervisaba una vez
cada cinco años, los pobladores son muy conformistas y la mayoría de ellos no tienen
estudios secundarios ni superiores lo cual no les permite orientar educativamente y con
facilidad a sus hijos, a pesar que de forma involuntaria e ignorante si lo hacen, muchas
veces responden a ritos y costumbres socioculturales retroactivas como por ejemplo,
para qué aprender a leer y escribir, si solo sirve al estudiante para hacer la carta del
enamoramiento entre otros prejuicios, siendo también de bajos recursos económicos ya
que los terrenos ya no producen alimentos naturalmente como antes, la tierra se ha
desnutrido y/o envejecido por diversas causa naturales y humanas, muchas veces el
padre agricultor no tiene para satisfacer las principales necesidades básicas de sus
familiares motivo por el cual todo esto de alguna forma contribuye a los bajos niveles de
aprendizaje de los estudiantes, por ejemplo restringiendo las condiciones para la
educación de sus hijos como no adquiriendo los útiles escolares oportunamente.
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico
En el centro educativo donde laboro como directivo, luego de hacer el análisis de la
problemática, del contexto sociocultural de los pobladores, de la comunidad educativa y
al encontrarse el problema de un limitado uso de material educativo por parte de los
docentes de la escuela primaria 82651, se toma la firme decisión y se elabora un Plan de
Acción para superar este limitado uso de material educativo que acarrea deficiencias en
los aprendizajes de los educandos, ya que las circunstancias educativas modernas
demandan de un personal directivo y docente con habilidades sociales básicas y con
desempeños según el Marco del buen desempeño directivo y docente con perfiles
abiertos a un cambio de sus prácticas, a aprender a desaprender y volver al nuevo
aprendizaje y adecuarnos al adelanto de las ciencias y la tecnología, como usar una
impresora, una fotocopiadora, la computadora misma, mediante cursos de alfabetización
digital para convivir con ellos en nuestra casa, en nuestro trabajo, de acuerdo a nuestras
posibilidades culturales, económicas y también de las virtudes humanas buscando la
superación de los problemas existentes en nuestras instituciones educativas, que
demandan de muchos factores especialmente de la voluntad docente y de todos los
demás actores apelando al buen clima, al buen trato, la paciencia, etc., para con los
estudiantes y demás implicados de tal forma que se construyan los nuevos aprendizajes
de los educandos.
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De acuerdo a los compromisos de gestión 2018 en la institución educativa 82651
respecto al avance anual de los saberes y aprendizajes de todos los educandos como
primer compromiso la misión es que, usando materiales educativos se tiene como
resultado la mejora de los aprendizajes prácticos, vivenciales y duraderos, con el objeto
de lograr los objetivos previstos; verificándose en la prueba de la evaluación censal y
otras pruebas tomadas por la región, por medio del cumplimiento de todas las acciones y
actividades planificadas según el plan anual de trabajo 2018, Proyecto curricular
institucional, programaciones curriculares y otros documentos pedagógicos de la
institución educativa.
De conformidad al cuarto compromiso de gestión y en relación a la problemática
aplicamos el monitoreo acompañamiento y evaluación en toda la práctica pedagógica de
todos los docentes con un trabajo minucioso de aula por aula con la finalidad de constatar
el buen uso de los materiales programados en cada sesión educativa y hacer la
autoevaluación socializada por medio de reuniones de interaprendizaje donde los
maestros reflexionen sobre la importancia de usar material para mejorar el trabajo y
lograr aprendizajes pertinentes en los educandos.
De otro lado el compromiso de gestión cinco nos autoriza hacer una práctica
conveniente de convivencia escolar a nivel de todos los involucrados con el fin de hacer
un buen uso de materiales educativos, los maestros en la escuela y los padres en su
casa partiendo de las reuniones interactivas vividas y participativas que tengan lugar con
el único propósito de la mejora de los aprendizajes por medio del uso de materiales que
se tiene al alcance en cualquiera de los contextos en donde se participe, en un camino,
en la chacra, en el pastoreo, en la fiesta de cumpleaños, la fiesta del pueblo, en las
actividades diarias y de rutina de la casa, etc.
El primer compromiso del Marco del buen desempeño, nos orienta en la gestión
de varias actividades pertinentes para reforzar los conocimientos adquiridos y por adquirir
en cada educando y que todo material educativo disponible, sea previsto desde la
planificación hasta su culminación en el momento que se materialice en el proceso
educativo de cada grado y en cada área, garantizando su utilidad y provecho, precisando
que el uso de material es sumamente obligatorio en cada una de las sesiones según sea
su necesidad de estudio y propósito a lograr, bajo responsabilidad del docente.
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El compromiso cuatro, también proporciona ayuda orientativa para cumplir con los
procesos pedagógicos, con el tiempo en cada actividad educativa y para hacer las
reflexiones a partir del proceso que se denomina acompañamiento y lograr los objetivos y
metas de aprendizaje, bajo el condicionante y referente del material educativo como
medio y material infaltable en la enseñanza del educando, ya que el acompañamiento
pedagógico permite a cada plana docente prever, planificar y verificar el uso, así como
evaluar su eficacia y por último planificar actividades de interaprendizaje para reflexionar
y aprender colaborativamente, sacando el máximo provecho a los materiales que usemos
en cada tarea pedagógica.
El compromiso cinco del mismo documento del marco directivo hace un llamado
sabio e inteligente a no claudicar ante las actuaciones negativas de los actores
educativos he instituciones comunales para romper muros de diferencias existentes para
lograr propósitos de aprendizajes de común acuerdo y promover actuaciones
democráticas fuera y dentro del contexto educativo, siendo así que, las relaciones
sociales y clima escolar de una comunidad también son determinantes e influyentes en
los aprendizajes de nuestros educandos, porque lo que se vive en la casa se aflora en la
escuela y a veces lo bueno que se enseña en la escuela se lo destruye allá fuera en la
sociedad, de todas maneras se trata de que mientras el estudiante esté en la etapa y en
la edad de la educación básica es fundamental e indispensable que se enseñe los
buenos modales, los buenos valores, las buenas costumbres y sobre todo se lleve la
buena convivencia, para que se constituya ejemplo de aprendizaje en el educando, ahora
cuando más nos vemos inversos en temas de malas costumbres y de corrupción en toda
nuestra sociedad peruana.
Por ello la planificación como referente, también parte del clima escolar existente,
pero basado en el respeto la tolerancia, la inclusión y de las características de los
educandos, de su entorno, etc. promoviendo la participación de cada actor con el objeto
de solucionar los problemas existentes mediante el diálogo, la participación e inclusión.
Promover el aprendizaje docente colegiado es una saludable estrategia para que
se logre la mejora de los procesos de la enseñanza y todo el recorrido de la planificación
curricular para prevenir el uso de materiales y lograr aprendizajes con un buen clima
escolar.
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La gestión educativa dirigido por el líder pedagógico, es muy importante, ya que
según el principio del liderazgo nos insta prevenir con anticipación los materiales
educativos desde la planificación hasta la concretización de los mismos con el objetivo de
garantizar la efectividad de los aprendizajes que se dan día tras día en la escuela, en el
hogar y en el contexto mismo donde se está brindando servicios educativos.
Resultados del diagnóstico
Como primer resultado sobre el limitado uso de materiales educativos y de acuerdo con
las encuestas los maestros no especifican que materiales usan en sus sesiones, ni de
qué forma lo hacen, lo cual todo indica que vienen usando metodologías teóricas
tradicionales, lo cual se contrapone a lo que el ministerio de educación ordena y
recomienda, se trabaje con materiales concretos de los que viene proporcionando, como
asimismo los que se construyen en la zona, en consecuencia los estudiantes y padres
también necesitan que se use materiales para la mejora de los aprendizajes educativos
ya que los maestros tienen el deber de usar en sus sesiones materiales educativos para
no caer en prácticas pedagógicas rutinarias, constituyéndose los materiales educativos
en herramientas fundamentales en toda sesión de aprendizaje.
Cuando el maestro enseña con materiales y los niños aprenden con materiales,
los educandos manifiestan alegría, concentración, y más seguridad en lo que están
haciendo, que es la construcción de sus aprendizajes de manera concreta y que en grupo
o en conjunto logran resolver problemas y situaciones difíciles, las mismas que sirven
como base cuando se enfrenten a la misma situación de la supervivencia y de la
convivencia social en donde se desenvuelvan como ciudadanos.
Un segundo resultado para asegurar con éxito el uso de materiales en las
prácticas pedagógicas, definitivamente es el monitoreo y el acompañamiento, ya que los
maestros entrevistados confirman que mientras más capacitado esté el docente mejor se
usa el material educativo, sin embargo hace falta mayor acompañamiento y asesoría y
que para ello se ha implementado actividades y acciones, pasando desde las visitas en
aula y permanente trato para diagnosticar las falencias existentes en las prácticas
docentes, los padres y alumnos también afirman que mientras más preparado,
capacitado y asesorado este un docente, mejor será los resultados de los procesos
educativos, como asimismo afirman que éstos son más duraderos, y también coinciden
12
que si no se corrige este problema siempre habrá bajos niveles de aprendizaje en los
educandos de Cholol.
Mientras más acompañado pedagógicamente esté un docente, mejor será su
rendimiento profesional, de ello deducimos que para aquellos docentes que acepten que
el acompañamiento y asesoramiento directivo es necesario como el pan de cada día,
hemos avanzado mucho profesionalmente y educativamente en cada uno de los centros
educativos, de hecho, esto también significará que el directivo deberá tener esa voluntad
y disposición para enfrentar con estrategia y éxito ésta batalla de conciencia educativa
entre docente y director en beneficio supremo de un tercer agente que en definitiva es el
educando, entonces con precisión y con honestidad se afirma que en la institución
educativa luego del diagnóstico y análisis respectivo hay un limitado monitoreo y
acompañamiento en la labor pedagógica del docente, lo que acarrea por lógica
desatención y bajos niveles de aprendizaje en los educandos.
Con el tercer resultado, adherido a los dos primeros, concluimos que los docentes
de la institución educativa, se comprometen a la autocapacitación voluntaria ya que ellos
mismos en su entrevista reconocen que les falta actualizaciones pedagógicas, pero
también reconocen que les falta el tiempo para hacerlo, asi como manifiestan que en
estos lugares falta el internet para superar el problema específico en los diferentes
módulos y áreas, sobre todo con los materiales que el Ministerio de educación viene
dando a las instituciones educativas, pese que muchos materiales vienen con sus
cartillas de orientación y especificaciones para su uso, a esto también se tiene que
agregar que en muchas oportunidades el docente recibe el material pero luego lo guarda
o lo encarpeta y en otras no se le da al educando ni a nadie, por miedo que se destruya
se acabe o se pierda, lo cual también son prejuicios creados en la mente de cada
docente y nos cuesta aceptar y desaprender éstas prácticas negativas, por su parte los
padres y alumnos en sus entrevistas expresan tener la buena voluntad de recibir charlas
de cuidado y uso de material educativo y apoyar en su elaboración de ser necesario,
porque si no se usa material educativo existirá en las clases una sistemática
desmotivación de sus menores hijos para lograr aprendizajes concretos.
Un profesor con toda su humanidad siempre estará dispuesto a enfrentar muchas
dificultades en los precisos instantes en que tenga que utilizar uno u otro material
diariamente en su labor pedagógica, por un lado, y por otro también es una dificultad
13
enfrentar la cantidad de materiales existentes en algunas escuelas y el escaso o poco
material en otras escuelas.
Es cierto, que de cada docente debe emanar ganas y voluntad con abundancia
para hacer el cambio, pero también lo es, que hay un gran porcentaje de maestros con
escaso compromiso sin ganas y desmotivados no solo por su edad si no porque fueron
maestros a la mala y por influencias ajenas a su voluntad, nos queda una tarea grande
por hacer, un compromiso desafiante por asumir, recién hemos aceptado el reto,
necesitamos fuerza y dedicación para continuar el camino de la nueva educación.
La propuesta del Plan de Acción busca la solución de la problemática, mediante
actividades u acciones responsables que activen a todos los actores y toda la comuna
educativa involucrada, para alcanzar la meta final de la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes haciendo un buen uso de materiales en las sesiones de aprendizaje, he
investigar, asesorar y hacer un constante monitoreo y acompañamiento pertinente de
acuerdo a nuestra realidad para finalmente desarrollar un trabajo colegiado y optimizar la
planificación curricular, ya que todas estas actividades están relacionadas con los
desempeños pedagógicos del marco del docente y directivo y también con los
compromisos de gestión escolar, con el objeto de lograr los propósitos de la institución
educativa, ya que tenemos el compromiso de generar el cambio en la escuela y hacer la
trasformación educativa.
Alternativas de solución del problema identificado
En la institución educativa frente al problema, limitado uso de materiales educativos por
parte de los docentes, se propone darle solución mediante las siguientes alternativas, en
sus tres dimensiones básicas respectivas.
Dimensión de gestión curricular
El directivo, en coordinación con el equipo involucrado, implementamos talleres de
capacitación y de trabajo colegiado a todos los docentes, ya que en la práctica se
demuestra poco trabajo conjunto y desconocimiento del uso de material educativo, siendo
necesario que compartamos más tiempo en capacitación profesional, para superar la
problemática con el fin de mejorar los aprendizajes, para ello, identificamos las
dificultades y fortalezas de cada docente, diseñamos los objetivos a lograr, diseñamos la
estructuración de los planes, programamos las actividades, la validación, la ejecución y
evaluación de las mismas.
14
Fomentar la capacitación permanente para conocer mejor el uso y manejo de los
materiales educativos, la realización de un trabajo colegiado con los docentes para
planificar el uso de materiales educativos en las sesiones de aprendizaje, la
implementación de talleres de capacitación sobre el uso de materiales educativos y otras
acciones que están involucradas en esta dimensión que detallamos a continuación como,
el análisis del currículo nacional en su totalidad, análisis del plan educativo institucional,
del plan anual de trabajo, del proyecto curricular institucional y del reglamento interno,
entre otros documentos como programaciones curriculares de largo y corto alcance,
procesos educativos, compromisos de gestión, marco del buen desempeño directivo y
docente, análisis del informe elaborado por el directivo sobre los resultados de evaluación
censal de estudiantes, análisis de causas y/o factores que influyen en el aprendizaje de
cada niño según nuestra realidad, planeamiento de estrategias pertinentes como círculos
de interaprendizaje, trabajo entre pares, el WhatsApp, el internet, cursos virtuales,
planificación de metas de aprendizaje por niño, grado, aula y escuela, confirmación de
compromisos por escrito de los diversos actores educativos, instituciones aliadas y
líderes del lugar, así como la elaboración de otras estrategias para superar los
aprendizajes negativos o estancados, para prever las programaciones curriculares y el
trabajo objetivo y concreto usando materiales en cada sesión que desarrolle el docente
como de igual forma para evaluar y socializar permanentemente los planes, actividades y
acciones que se tomen respectivamente.
Dimensión de monitoreo, acompañamiento y evaluación
En las prácticas docentes se nota el poco uso de materiales educativos y el limitado
monitoreo a la práctica, para ello se está aplicando el plan de monitoreo y
acompañamiento permanente a los docentes, así como se está haciendo asesorías
personalizadas para que el docente mejore el desempeño en aula.
Dichas actividades son socializadas de común acuerdo entre el director y los
docentes con las siguientes acciones propuestas, elaboración de la planificación
respectiva, construcción del documento de registro de evidencias en coordinación con los
maestros, planificación de las fechas posibles en común acuerdo, materialización de las
visitas al aula, elaboración del informe de cada visita que se haga, solicitar la
autoevaluación del docente, hacer la retroalimentación de lo observado, plasmar los
acuerdos y compromisos y realizar talleres de retro alimentación con observación de
videos y clases entre pares, evaluación de actividades y socialización de resultados
15
adicionales para asegurar el uso concreto de materiales educativos por parte de los
docentes.
Dimensión de convivencia escolar
Se observa el escaso compromiso del docente para capacitarse y usar materiales
educativos, así como para superar las diferencia, lograr una buena comunicación y para
colaborar con las personas y con la familia en casa y en la institución educativa en los
actuales tiempos de una nueva educación, ya que esto es fundamental para saber actuar
con seguridad en cualquier contexto y así ganarse la bandera de identidad institucional
que constituirá la base de un nuevo ciudadano que sabrá convivir en su comunidad alto
andina de Cholol.
Fomentar la capacitación permanente a los docentes en el uso de materiales
educativos para lograr aprendizajes significativos mediante la pedagogía del amor y la
convivencia escolar.
Para ello realizamos las siguientes acciones, talleres de jornadas con docentes,
padres y madres de familia para promover la convivencia escolar, la realización de un
buen clima institucional para promover las relaciones sociales, además del plan tutorial
con los educandos sobre sus intereses, la coyuntura, aspectos morales, convivencia, o
simplemente la orientación, etc.
El conjunto de todas estas acciones guiará a cumplir con las alternativas de
solución sobre la gestión del uso de materiales educativos para mejorar los aprendizajes
en un clima educativo institucional agradable y la práctica cotidiana de las buenas
relaciones humanas y del buen trato.
Referentes conceptuales y de experiencias exitosas anteriores
Para el presente plan se ha considerado varios trabajos de diferentes autores que hemos
creído por conveniente considerarlos parafraseada mente ya que sus aportes serán muy
valiosos para solucionar el problema y validar nuestras experiencias bajo un respaldo
teórico de rigor.
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas
Los talleres y eventos de actualización docente son indispensables para la mejora
educativa ya que son parte de capacitaciones pedagógicas, metodológicas y de uso de
materiales didácticos, ya que el profesor cuando tenga que hacer su labor pedagógica en
cada una de sus sesiones deberá seleccionar y aplicar materiales educativos que tuvo en
16
mente o en su planificación con mucha anterioridad, como también algunos otros
recursos pedagógicos que sean necesarios adicionalmente.
EL MINEDU, (1999). precisa que cualquier estudiante que al aprender interactúe
con materiales educativos proporcionados adecuadamente, de seguro mejora su
resolución y el desarrollo de sus capacidades ante cualquier problema.
Sin embargo ciertas personas a veces tienen prejuicios y dicen como por ejemplo,
que no es tan necesario ni tan importante usar materiales en una clase, esto no es así, es
comprobado que mientras más materiales use el educando en su proceso de
construcción mejores aprendizajes se obtienen ya que hace mayor uso de la razón y se
ejercita mejor sus cerebro, sus extremidades, por último se agranda más su propia
experiencia de aprendizaje, dejando constancia definitivamente que todo material
didáctico forma parte de una gama de herramientas indispensables para condimentar
mejor el proceso enseñanza aprendizaje de cualquier educando.
Pacheco (2016), señala que según sus estudios realizados y de acuerdo a su
conclusiones la relación entre acompañamiento, actividad que vienen realizando los
directivos y desempeño, función que cumplen los docentes en las instituciones
educativas tiene una relación muy alta y que en los últimos años se vuelve cada vez más
útil y necesaria, porque de estas acciones se tiene como logros, mejores aprendizajes,
mejor desempeño docente, mejor liderazgo directivo, inclusive mejor clima y mejor
convivencia entre el trinomio alumno, docente y director, que son los agentes educativos
indispensables y que ninguno de ellos puede estar ausente en el propósito educativo, en
consecuencia el acompañamiento pedagógico por su lado y desempeño laboral por el
otro demandan de mayor conocimiento y armonía para que juntos se fortalezcan y den
sus frutos esperados cambiando la forma de aprender y de enseñar, y si el
acompañamiento y el desempeño mejora de forma fluida entonces se está mejorando
contundentemente, en la convivencia, en la aplicación de momentos, procesos didácticos
y pedagógicos, en metodología y en el mismo uso del material educativo como
herramientas básicas para una buena clase.
La convivencia democrática es saber vivir con los demás del grupo, en el hogar,
en la escuela, en el caserío, en la comunidad, etc., ahora más que nunca sentimos que
necesitamos en los niños y en los demás esa forma de convivir, que no hace sino
legitimarnos a un más en una convivencia armoniosa a pesar de las diferencias
17
personales que existan, ya que la confianza, la comunicación y el amor en un grupo
humano es la base para una buena convivencia y alcanzar metas y objetivos comunes.
La alfabetización digital, la competencia, la meritocracia junto a la capacitación y
actualización docente en esta era globalizada del conocimiento y el avance de la
tecnología moderna es otra urgencia humana para adquirir u trabajo y sobrevivir.
De esta forma se constituye como un deber profesional el actualizarse o
capacitarse como necesidad de cada docente que debe buscarlo y adquirirlo como el pan
que se compra todos los días, sin que nadie obligue o invite hacerlo a nadie, es parte de
la responsabilidad profesional, ética y moral para brindar el servicio a los clientes
preciados que son los educandos, para caminar juntos, al ritmo de la modernidad y la
sabiduría y no caer en sosobras,desesperaciones o en analfabetismo por desuso o
simplemente en la ignorancia y rudeza, que por ahora no nos sirve casi de nada, porque
ya fueron armas dadas de baja en nuestra sociedad.
Es cierto que cuando usamos los materiales educativos en nuestras sesiones,
tenemos múltiples dificultades que afrontar, como que no alcanzó para todos, que es del
agrado, que a otros no le gusta, que a veces de un solo material tenemos que compartir
todos, aunque sea por turnos, etc.
Otros materiales son de mayor incidencia y mejor provecho pedagógicamente y a
veces muchos materiales programados con anterioridad en último minuto son
reemplazados por otros materiales por varias razones, no se consiguió el material, se
deterioró el material, este material es más contextualizado que el anterior, o simplemente
ya no es tan relevante o incidente y por lo tanto éste otro material es mejor.
Pero siempre en su mayoría de veces, es el docente el que elige tal o cual
material, de allí que el docente necesita estar capacitado y con conocimiento de causa en
el tema y que estos conocimientos por ahora los puede recibir de diferentes fuentes y
medios para enriquecer su formación profesional docente, dependiendo mucho de su
persona y del empeño que se tenga como grupo o escuela.
Aportes de experiencias exitosas sobre el tema
De las experiencias que se tiene sobre el tema y también de los aportes que han dado
diversos estudios y estudiosos sobre la influencia de los materiales educativos en los
18
aprendizajes en las instituciones educativas se tiene como resultado definitivo la mejora
educativa, para ello señalamos a los siguientes:
Yolvi, O. (2012) influencia de los medios y materiales didácticos y el rendimiento
académico (tesis para optar el grado académico de magister en educación) Universidad
Mayor de San Marcos Lima.
Mide la influencia de estos con el logro académico y su aporte actual en cada
institución según su realidad, utilizando materiales didácticos de acorde a la tecnología
con significado y sentido de pertinencia y considerando que los estudiantes por ahora son
nacidos en la era del dedo, ya que esta estrategia contextualizada ayuda mucho a los
estudiantes en su preparación para enfrentar la problemática de sus vidas.
El acompañamiento y actualización a los maestros mediante talleres y
capacitaciones es indispensable para enfrentar con éxito estos nuevos retos
profesionales y de contexto, ya que potencian las nuevas destrezas y capacidades de
un nuevo profesional y que no es para molestarse entre colegas, sino más bien debemos
estar agradecidos por el hecho de trabajar con el asesoramiento directivo en tiempos
educativos modernos y de globalización por un lado y de contextualización a nuestra
realidad por el otro.
Aurea, G. (2016) El acompañamiento pedagógico de los directores y el
desempeño laboral de los docentes (Tesis para optar el grado de magister en ciencias de
la educación con mención en gestión y administración educativa) Universidad Nacional
San Agustín de Arequipa.
Nos afirma que debemos estar más cerca e incito del maestro, del estudiante y de
la misma realidad institucional en donde laboramos ya que se tiene el compromiso de
estar más unidos y actuar en pares, o en grupos colegiadamente como por ejemplo en la
planificación, en la práctica, y en la misma autoevaluación y socialización de nuestro
trabajo, superando las diferencias ya que las mismas circunstancias y necesidades
educativas así lo exigen, siendo necesario monitorear y acompañar al docente para su
superación profesional y para los buenos resultados educativos.
Sin embargo, no es, solo buscar la mejora de la enseñanza, si no, que también
cada maestro comprenda el proceso mediante el cual se está dando la transformación
19
educativa, la mejora de los procesos educativos, así como de la misma práctica en el
aula.
Krichesky y otros (2011) Las comunidades profesionales de aprendizaje una estrategia
de mejora para una nueva concepción de escuela (Revista Iberoamericana sobre calidad
y cambio en educación) Madrid España.
Señala que es indispensable las comunidades profesionales de aprendizaje los
círculos de interaprendizaje, el aprendizaje cooperativo, las redes educativas, etc. como
parte del trabajo humano en grupo o equipo, de la convivencia democrática y armónica
como personas civilizadas para socializar las dificultades y logros profesionales en un
clima educativo agradable que nos sirvan de motivación para continuar en el desafío de
los retos educativos que nos presenten a lo largo del trajinar educativo, como
precedentes positivos de un fortalecimiento y nunca de una situación de desánimo y de
negativismo, siempre buscando los mejores aprendizajes para los alumnos y las mejores
condiciones para el maestro, binomio humano indispensable en la educación básica
regular, porque un maestro no solo imparte su enseñanza por medio de estrategias de
aprendizaje, si no, es quién junto a sus alumnos comparte sentimientos como, alegrías,
sufrimientos, tristezas, amarguras, hace de padre y madre, de médico, de consejero, de
sacerdote, de justiciero y a veces también tiene que ser el ridículo para lograr solucionar
los problemas.
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción
Es fundamental y necesario considerar el diseño de las matrices básicas, fundamentales
que direccionan y sirven de soporte conveniente al trabajo de Plan de Acción para lograr
los propósitos y dinamizar su cumplimiento con efectividad.
Matriz de Plan de Acción: objetivo general, específico, dimensiones,
acciones y metas.
Presentamos el cuadro de matriz de Plan de Acción, la misma que ha sido elaborado en
base al problema detectado como primer elemento cuya denominación es limitado uso de
materiales educativos de la institución educativa 82651, siendo sus causas un
desconocimiento de la aplicación del material educativo, limitado acompañamiento en la
20
práctica pedagógica, escaso compromiso de los docentes para actualizarse y capacitarse
en el uso de material educativo, ya que la suma de todo esto nos ha traído varios efectos
o consecuencias siendo así que señalaremos los más resaltantes como son, sesiones
educativas rutinarias, bajos niveles de aprendizaje en los educandos, desmotivación de
los estudiantes para adquirir aprendizajes concretos, clima escolar desfavorable, etc. en
función a todo esto planteamos el objetivo general denominado optimizar el uso de
materiales educativos de la institución educativa en mención, con sus objetivos a
mediano plazo, sus estrategias de solución con sus respectivas acciones que permiten
solucionar dicha situación problemática en concordancia con las tres principales
dimensiones que amacizan los desempeños docentes y por ende se mejoran los
aprendizajes de todas y todos los educandos, así mismo se asegura que todas estas
acciones contribuyen en la parte profesional de cada docente y el liderazgo directivo,
mejorando también el ambiente escolar y la convivencia de los actores, permitiendo este
último desarrollar un efectivo monitoreo y acompañamiento y de esa forma vamos
logrando las metas y objetivos trazados.
Problema: Gestión del uso de materiales educativos de la institución educativa pública N.º 82651
Objetivo general
Objetivo Especifico
Dimensiones Alternativa de
solución Acciones Metas
Optimizar el uso de
materiales educativos de la I.E. número 82651
Cholol Alto.
Fomentar la capacitación
permanente para conocer mejor el uso y manejo de
los materiales educativos.
Gestión curricular
Implementación de un plan de
monitoreo y acompañamiento pedagógico con capacitaciones y trabajo colegiado, para gestionar el uso de materiales educativos en un
clima escolar adecuado para la
mejora de los aprendizajes
A1. Realización de un trabajo colegiado con los docentes para planificar el uso de materiales educativos en las sesiones de aprendizaje. A2. Implementación de talleres de capacitación sobre el uso de materiales educativos
89% de maestros con capacidad de planificación curricular. 89% de maestros capacitados sobre materiales.
Ejecutar un monitoreo y
acompañamiento permanente en la
práctica pedagógica.
Monitoreo, acompañamien
to y evaluación.
A1. Ejecución de un plan de monitoreo y acompañamiento a los docentes para mejorar su práctica pedagógica A2. Ejecución de asesorías personalizadas para mejorar el desempeño en el aula
81% de maestros monitoreados y acompañados 81% de maestros con asesoría personalizada.
Fomentar la capacitación
permanente a los docentes en el uso
de materiales educativos para
lograr aprendizajes significativos mediante la
pedagogía del amor y la
Convivencia
A1. Ejecución de jornadas de sensibilización promoviendo la convivencia escolar. A2 Realización de un buen clima institucional para promover las buenas relaciones sociales.
89% de maestros con asistencia a jornadas de sensibilización. 89% de maestros involucrados en un buen clima escolar.
21
Problema: Gestión del uso de materiales educativos de la institución educativa pública N.º 82651
Objetivo general
Objetivo Especifico
Dimensiones Alternativa de
solución Acciones Metas
convivencia escolar.
Matriz de la implementación de Plan de Acción: cronograma, responsable y
recurso humano.
El plantel educativo 82651, con varios docentes, su infraestructura con equipos de video
y fotocopiado, con señal de celular y datos, permite compartir y realizar jornadas con
padres, madres y alumnos, capacitaciones y talleres con los docentes sobre uso de
material educativo y todo el aspecto didáctico entre otros, gracias a las experiencias de
los maestros de varios años de trabajo pedagógico con estudiantes de diferentes grados
de educación primaria y al saber que el futuro de cada niño está en vuestras manos, se
disponen a compartir sus conocimientos y sus estrategias con el único fin de mejorar
tanto la práctica pedagógica docente como los mismos aprendizajes de los educandos,
además son conscientes que su capacidad profesional será mejor dado que ahora
contamos con el marco del buen desempeño directivo y docente, además de los cinco
compromisos que nos guían en nuestra labor, con las jornadas de sensibilización con
padres, madres, profesores y alumnos, todo esto hace comprender la importancia de
intervenir en la educación de los educandos, ya que se pone en práctica las principales
habilidades sociales, las que permiten afirmar nuestras actitudes y demás valores para
afrontar la vida con éxito, por medio de un buen clima y acogedor ambiente para el
monitoreo y acompañamiento docente en aula , y materializar la asesoría personalizada y
en grupo a cada docente involucrado en estas acciones.
Objetivos específicos
Acciones organizadas según dimensión
Metas Responsable Recursos
Cronograma (meses)
Humanos Materiales M A M J
Fomentar la capacitación permanente para conocer mejor el uso y manejo de los
materiales educativos
A1. Realización de un trabajo colegiado con los docentes para planificar el uso de materiales educativos en las sesiones de aprendizaje.
89% Director, docentes.
Once Pizarra, plumón, papelote, papel.
X X X X
A2. Implementación de talleres de capacitación sobre el uso de materiales educativos
89% Director,
docentes, alumnos.
Once Internet, celular,
laptop. X X X X
Fuente: Elaboración propia.
22
Ejecutar un monitoreo y
acompañamiento permanente para mejorar la
práctica pedagógica
A1. Ejecución de un plan de monitoreo y acompañamiento a los docentes para mejorar su práctica pedagógica.
81% Director, docentes.
Once
Papel para fichas. Plumones.
papelotes, pizarra, etc.
X
A2. Ejecución de asesorías personalizadas para mejorar el desempeño en el aula.
81% Director, docentes.
Once Fichas, cuaderno de campo, planes,
etc. X X X X
Fomentar la capacitación
permanente a los docentes en el uso de materiales educativos para lograr
aprendizajes significativos mediante la
pedagogía del amor y la
convivencia escolar.
A1. Ejecución de jornadas de sensibilización promoviendo la convivencia escolar
89% Director, docentes,
Once Pizarra, plumones, papelotes. Videos, computadora, etc.
X X X
A2. Realización de un buen clima institucional para promover las buenas relaciones sociales.
89% Director, docentes,
Once Actas, fotos, etc. X X X X
Presupuesto
En el siguiente cuadro se detalla las acciones específicas que se tiene en cuenta ya que
son de índice humano y de recursos materiales, y para su adquisición demanda de
recursos económicos los mismos que por esta oportunidad están a cargo de la asociación
de padres y del programa de mantenimiento de locales escolares, siendo estas
actividades socializadas con maestros y padres en general ya que el monto asume a
S/.770,00 soles en efectivo.
Acciones Recurso Fuente de Financiamiento Presupuesto
Compra de papelotes y papel boom.
Humanos y materiales
Apafas S/. 120,00
Compra de andamios.
Humanos y materiales
Mantenimiento S/. 500,00
Otros… materiales Apafas S/. 150,00
TOTAL S/ 770,00
Matriz de monitoreo y evaluación
Se tiene que evaluar, momentos, procesos, recursos, materiales y otros, así como su
avance, su impacto y sus resultados, de allí que las primeras acciones son el monitoreo,
la observación, la evaluación misma del trabajo en sí y de cada integrante sobre su
intervención y desempeño, presentando las siguientes matrices.
Fuente: Elaboración propia.
Fuente: Elaboración propia.
23
Matriz de monitoreo
En el presente cuadro se especifica las acciones organizadas a llevarse a cabo en
tres grandes dimensiones que son, la gestión curricular, el monitoreo acompañamiento y
evaluación, la convivencia escolar por acción y cada una de ella con su nivel de logro, ya
que dado por su importancia se ha considerado los niveles más altos, las fuentes que
evidencien el logro de éstos niveles pueden ser actas, fotos, videos, fichas y otros
archivos documentados o digitales que sirvan para ello, los responsables directos son el
director y profesores, los plazos para su ejecución son variables, en esta oportunidad se
ha llevado a cabo desde marzo hasta junio del presente.
Acciones organizadas
según dimensiones
Nivel de logro de
las acciones
(0-5)
Fuente de verificación Evidencias
que sustenten el
nivel de logro
Responsable Periodicidad
Aportes y/o dificultades
según el nivel de
logro
Reformular acciones para
mejorar el nivel de logro
A1. Realización de un trabajo colegiado con los docentes para planificar el uso de materiales educativos en las sesiones de aprendizaje.
Fotos videos, actas.
Director y docentes
De marzo a junio.
A2. Implementación de talleres de capacitación sobre el uso de materiales educativos
Fotos videos y archivos documentado y digitales.
Director y docentes
De marzo a junio.
A3. Ejecución de un plan de monitoreo y acompañamiento a los docentes para mejorar su práctica pedagógica.
Fotos, fichas, planes.
Director, docentes.
Marzo.
A4. Ejecución de asesorías personalizadas para mejorar el desempeño en el aula
Cuaderno, informes, Fichas, Fotos.
Director, docentes.
De marzo a junio.
A5. Ejecución de jornadas de
Fotos, actas. Director, docentes.
De abril a junio.
24
sensibilización promoviendo la convivencia escolar
A6. Realización de un buen clima institucional para promover las buenas relaciones sociales.
Actas, fotos, cuaderno, asistencia
Director, docentes, Apafas, alumnos.
De marzo a junio.
Este cuadro corresponde a la matriz de niveles y criterios de evaluación, que es de
mucha utilidad para su medición y corrección del Plan de Acción por parte de sus
ejecutantes a lo largo de todo el proceso en su conjunto, como asimismo sirve como
precedente para otras acciones que se tengan que tomar educativamente en esta
institución educativa.
Nivel de logro de la acción Criterios
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere
justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere
justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo
programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Fuente: Elaboración propia.
Fuente: Tercer fascículo, módulo Plan de Acción y Buena Práctica. (2017, p. 28)
25
Conclusiones
En conclusión, se aplicaron los instrumentos de recojo de información diagnóstica sobre
los bajos niveles de aprendizaje, encontrándose el problema de un limitado uso de
materiales educativos por parte de los docentes de la institución educativa pública 82651
de Cholol Alto, siendo las alternativas de solución del Plan de Acción, talleres de
capacitación continua y sostenida al docente con cursos virtuales, trabajo colegiado, de
pares y autocapacitación personal, monitoreo acompañamiento y evaluación que es
sumamente necesario en cada maestro y en cada aula en estos tiempos de modernidad
educativa, para lograr mejores desempeños en la práctica pedagógica docente y mejores
logros de aprendizaje en los educandos, con el fin de utilizar materiales educativos en
todas las sesiones de aprendizaje y por último mediante un trabajo de concientización
docente reflexiva se ha logrado que cada maestro asuma un compromiso con la
educación a nivel del estudiante, del centro educativo, y con la comunidad, para que de
forma amable exista una buena convivencia, un elevado clima social escolar que nos
permita dar y recibir confianza y amor, elevando la autoestima personal de cada
integrante para en base a ello lograr los propósitos educativos propuestos de la mano con
el liderazgo pedagógico y estar más cerca del docente, de los mismos educandos,
mediante diferentes habilidades sociales, para mejorar sus capacidades profesionales y
educativas, previniendo la organización de los materiales educativos estructurados y no
estructurados por áreas y sectores en lugares visibles a todos y de esta forma preverlos
desde la planificación y programación, según el área y la sesión de aprendizaje, como así
mismo motivar al personal docente dando las facilidades del caso con capacitaciones y
autocapacitaciones permanentes para conocer más sobre el uso de material educativo y
asumir comportamientos y compromisos serios de trabajo, considerando que la
educación y el futuro de cada niño se encuentra en nuestras manos y que de nosotros
depende en buena manera la calidad de ciudadanos que sean en el mañana y la forma
como enfrenten la resolución de sus problemas en su vida diaria.
26
Referencias bibliográficas
Ander, E. (1993). 1º edición Planificación Escolar. Argentina.
Aurea, G. (2016). El acompañamiento pedagógico de los directores y el desempeño
laboral de los docentes. U.N. San Agustín: Arequipa.
Balzán, Y. (2008). acompañamiento pedagógico y desempeño docente
Betsy, S., Quispe, S., & Estrella, C. (2014). El material didáctico y su influencia en el
aprendizaje significativo en los estudiantes. Enrique Guzmán y Valle Lima Perú.
Hortiz, H.R. & Soza, T.M. (2014) Acompañamiento pedagógico y su incidencia en el
desempeño docente. Nicaragua: UNA.
Krichesky, Grabriela, J., Trrecilla M., & Javier, F., (2011) Las CPA una estrategia de
mejora para una nueva concepción de escuela. Madrid: España.
Minedu, (1999). Materiales educativos, Lima Perú.
Minedu, (2014). Marco del Buen Desempeño del director. Lima.
Minedu, (2016). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo
pedagógico. Lima: Impresos & Diseños.
Minedu, (2017). Compromisos de Gestión Escolar. Lima.
Minedu, (2017). Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico.
Lima.
Minedu, (2017). Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Lima
Minedu, (2017). Participación y clima institucional para una organización escolar efectiva
Lima: Impresos & Diseños.
Palmero, R. (2004). La teoría del aprendizaje significativo. Pamplona: España.
Pedro, J. (2017) Importancia de los materiales didácticos en el aprendizaje de las
matemáticas. Jaén- Cajamarca.
Pozo, J. (1981). Teorías cognitivas del aprendizaje. España: Morata.
Santibáñez, V. (2006). Un enfoque renovado del material didáctico, 1º edición. Perú:
Imachi SRL.
Yolvi, O. (2012). Influencia de los medios y materiales didácticos y el rendimiento
académico. Lima: U.M. San Marcos.
27
Anexos
Los anexos a considerar son los siguientes:
Árbol de problema.
Árbol de objetivos.
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas.
Instrumento de recojo de información.
Cuadro de categorías.
Evidencias fotográficas.
28
Anexo 01. Árbol de problema
Fuente: Elaboración propia.
LIMITADO USO DE MATERIALES EDUCATIVOS DE LA I.E. NRO. 82651
CHOLOL ALTO
Sesiones de aprendizaje rutinarias
Bajos niveles de aprendizaje en los
educandos
Desmotivación de los estudiantes
para lograr aprendizajes
concretos Entorno inseguro que merma los aprendizajes
concretos de los estudiantes
Desconocimiento en el uso de
material educativo Limitado
acompañamiento y monitoreo de la
práctica pedagógica
Escaso compromiso de los
docentes para actualizarse sobre el uso de material
educativo
Malos hábitos y permisidad de
padres y profesores
provocan pérdida de material educativo
PROBLEMA
29
Anexo 02. Árbol de objetivos
Fuente: Elaboración propia.
OPTIMIZAR EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS DE LA I.E. NRO. 82651
CHOLOL ALTO
Organización de materiales por
sectores
Elaborar sesiones de aprendizaje
motivadoras haciendo uso de
material educativo
Mejores logros de aprendizaje
Estudiantes que utilizan y cuidan el material educativo
Fomentar la capacitación
permanente para conocer mejor el uso y manejo de
los materiales educativos
Ejecutar un monitoreo y
acompañamiento permanente en la
práctica pedagógica
Comprometer a los docentes en el uso
permanente de materiales, para lograr aprendizajes significativos mediante la pedagogía del amor y la
convivencia escolar.
Sensibilizar y corregir los malos hábitos en el niño para proteger los
materiales educativos
OBJETIVO
GENERAL
Desarrollar un trabajo colegiado considerando el
uso de materiales educativos en un clima adecuado
30
Anexo 03.
Tenemos el mapa de procesos de la institución educativa-nivel 1 donde se ha flechado
los procesos básicos que se vienen dando desde el soporte, funcionamiento, el liderazgo,
el desarrollo pedagógico y convivencia escolar, logrando buenos resultados en el
aprendizaje de nuestros educandos.
Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
31
Anexo 04.
PARA DOCENTES DE LA I.E. N.º 82651 CHOLOL ALTO
INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN
TÉCNICA : Entrevista
INSTRUMENTO: Guía de entrevista
FUENTE : Profesores de la I.E.N.º 82651
FECHA :
TIEMPO : Diez minutos
N.º DE ACTORES: 04
¿De qué forma usa
el material
educativo en sus
sesiones de
aprendizaje?
¿Cómo le ayuda el
monitoreo a
mejorar su práctica
docente en cuanto
al uso de material
educativo?
¿Cree Ud. que los
padres y niños
están participando
en el proceso de
enseñanza
aprendizaje?
NOMBRE DEL ENTREVISTADO:
………………………………………………………………………………………………………
Fuente: Elaboración propia.
………………………………………………………………………………………………………
32
PARA PADRES DE FAMILIA DE LA I.E. N.º 82651 CHOLOL ALTO
INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN
TÉCNICA : Entrevista
INSTRUMENTO: Guía de entrevista
FUENTE : Padres de la I.E.N.º 82651
FECHA :
TIEMPO : Diez minutos
N.º DE ACTORES: 04
¿Cómo cree Ud.
que el maestro usa
el material
educativo en las
sesiones de
aprendizaje de sus
hijos?
¿Conoce Ud. si el
director visita al
aula del
profesor…?
¿cree Ud. que los
maestros en la
escuela están
tratando bien a sus
hijos en la
enseñanza y en el
trato personal?
NOMBRE DEL ENTREVISTADO:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Fuente: Elaboración propia.
33
Anexo 05.
CUADRO DE SUB CATEGORÍAS Y CATEGORÍA GENERAL.
ÍTEM GENERAL SUB CATEGORÍAS CATEGORÍA GENERAL
¿Cómo usa el material educativo
en su práctica educativa?
Profesores. –
base 10
láminas
bingos
Gestión educativa en material
didáctico
¿Cómo le ayuda el monitoreo a
mejorar tu práctica docente?
Profesores. –
Monitoreo
Supervisión
Alumnos. –
asesoría
Padres de familia.
visitas
Monitoreo y acompañamiento a
la práctica pedagógica.
¿Cómo haces para capacitarte
en el tema de material educativo
y aula dar u buen trato a tus
estudiantes?
Profesores. –
Actualización en
material, amor.
Alumnos. –
materiales con amor,
cariño y trato
Padres de familia. –
capacitación
material con trato y
cariño.
Capacitación docente en un
clima de amor y convivencia
democrática y armónica.
Fuente: Elaboración propia.
34
MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN
CATEGORÍAS
Y SUB
CATEGORÍAS.
REFERENTES TEÓRICOS CONCLUSIONES
Gestión
educativa en
material
didáctico
Gema María Fonseca Morales,
Profesora de Enseñanza Secundaria de
la especialidad de Formación y
Orientación Laboral (jefa del Órgano de
Coordinación Didáctica) en el I.E.S
Francisco García Pavón de Tomelloso
(Ciudad Real)
1 todo docente a la hora de enfrentarse
a la impartición de una clase debe
seleccionar los recursos y materiales
didácticos que tiene pensado utilizar.
Muchos piensan que no tiene
importancia el material o recursos que
escojamos pues lo importante es dar la
clase, pero se equivocan, es
fundamental elegir adecuadamente los
recursos y materiales didácticos porque
constituyen herramientas
fundamentales para el desarrollo y
enriquecimiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje de los
alumnos.5/05/200
Ministerio de Educación
(1999)
Materiales educativos
. Catalogo Pedagógico. Lima Cuando
los estudiantes
interactúan con los
materiales educativos al
resolver problemas
desarrollan capacidades
como cuantificar
Los maestros, según sus encuestas
no especifican que materiales usan
en sus sesiones, ni de qué forma lo
hacen, lo cual todo indica que vienen
usando metodologías teóricas
tradicionales, lo cual se contrapone a
lo que el Ministerio de educación
ordena y recomienda usar materiales
concretos que viene
proporcionándonos, como los que se
construyen en la zona, en
consecuencia, los estudiantes y
padres necesitan que se use material
concreto para mejorar los
aprendizajes educativos y los
maestros tienen el deber de usar en
sus sesiones materiales educativos
para no caer en prácticas
pedagógicas con sesiones rutinarias.
. Según Gema María Fonseca nos
dice que todo docente en un aula
debe elegir y seleccionar los recursos
y materiales a utilizar en sus
sesiones de aprendizaje
adecuadamente, ya que muchos
piensan que no es importante hacer
una clase con materiales, lo cual es
todo lo contrario los materiales
constituyen herramientas
fundamentales en toda sesión de
aprendizaje.
. El ministerio de educación en el año
35
CATEGORÍAS
Y SUB
CATEGORÍAS.
REFERENTES TEÓRICOS CONCLUSIONES
situaciones de la vida
cotidiana utilizando con
sentido números
naturales, demostrando
seguridad, en la
elaboración de registros
numéricos que realizan.
1999 manifiesta que cuando los niños
interactúan con los materiales de
forma concreta al resolver
situaciones problemáticas
demuestran más alegría y seguridad
en sus aprendizajes que poco a poco
construyen ellos mismos.
. En conclusión, podemos afirmar que
los maestros tienen un
desconocimiento en el uso de
material educativo.
Monitoreo y
acompañamiento
a la práctica
pedagógica.
AUREA GLADIS PACHECO ALE
AREQUIPA - PERÚ
2016
De acuerdo a los resultados obtenidos
si existe la relación de niveles altos
entre las variables de
acompañamiento pedagógico de los
directores y el desempeño laboral de
los docentes de las Instituciones
Educativas de Educación Primaria
Casamajor, A., (2010), indica que el
acompañamiento en general se puede
definir como: “La gente que acompaña a
algunos, o que van en compañía de
otros. Así mismo, pedagogía se
relaciona porque es el arte de enseñar o
educar.” (p. 42).
Balzán, Y., (2008), realizó un estudio
Los maestros confirman que mientras
más capacitado este el docente mejor
utilizará el material educativo sin
embargo hace falta mayor
acompañamiento y asesoría y que
para ello se implemente actividades y
acciones, pasando desde las visitas
en aula y permanente monitoreo para
diagnosticar las falencia existentes en
las prácticas pedagógicas, los padres
y alumnos también afirman que
mientras más preparado, capacitado y
asesorado este un docente, mejor
serán los resultados que se obtengan
en los procesos de enseñanza
aprendizaje los mismos que serán
más duraderos. firmando de esta
manera que existen bajos niveles de
aprendizaje en los educandos.
. Según Aurea Gladis Pacheco Ale de
Arequipa 2016 nos dice que queda
demostrado que mientras mas
36
CATEGORÍAS
Y SUB
CATEGORÍAS.
REFERENTES TEÓRICOS CONCLUSIONES
denominado: “Acompañamiento
pedagógico del supervisor y desempeño
docente en III etapa de Educación
Básica”; el objetivo de la investigación
era determinar la relación entre el
Acompañamiento Pedagógico del
Supervisor y el Desempeño Docente de
III Etapa de Educación en el Municipio
Escolar Nº 4 de Maracaibo, Estado Zulia;
el tipo de investigación utilizada fue
descriptiva correlacional, de campo con
un diseño no experimental,
transeccional-transversal; los resultados
obtenidos permitieron establecer que
entre el acompañamiento pedagógico
del supervisor y el desempeño del
docente hay una relación significativa
muy alta lo que significa que en la
medida que aumenta el valor de
acompañamiento pedagógico del
supervisor, la variable desempeño
docente aumenta de manera alta y
significativa.
acompañados estén los docentes
mejor serán sus prácticas
pedagógicas y mientras más aumente
la labor de acompañamiento,
aumentará también el desempeño
docente.
. Casamajor 2010 define que el
acompañamiento es estar
acompañado de otros y relaciona la
labor pedagógica con los seres
humanos quienes son los que llevan
en adelante el trabajo y el arte de
enseñar o educar.
. Balzán 2008 afirma categóricamente
que el acompañamiento pedagógico y
el desempeño docente tiene una
relación muy alta lo que significa a
mayor acompañamiento mayor
desempeño docente
significativamente.
. En conclusión, podemos afirmar que
en mi institución educativa hay un
limitado monitoreo y acompañamiento
de la práctica pedagógica lo que
acarrea por lógica limitados
aprendizajes en los educandos.
Capacitación
docente en un
clima de amor y
convivencia
democrática y
armónica.
LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA:
La convivencia democrática es aquella
que permite al ciudadano vivir
respetando sus derechos y obligaciones
dentro de la sociedad. Convivencia
democrática significa "vivir" "con" el que
piensa distinto o que tiene distinto
La convivencia es saber vivir con los
demás del grupo, en el hogar, en la
escuela, en el caserío de manera
armoniosa; pero como dice Juan
Salazar 46 CONVIVENCIA es llevarse
bien y convivir con personas que son
distintas, que piensan diferente que
37
CATEGORÍAS
Y SUB
CATEGORÍAS.
REFERENTES TEÓRICOS CONCLUSIONES
idioma, cultura, raza, religión, ideología
política, etc., en armonía sin que los
derechos de una persona avancen sobre
los derechos de los demás. Para
respetar la convivencia democrática hay
una obligación moral y subjetiva que es
la que nos cabe como integrantes del
género humano y que está basada en
que todos los seres humanos deben
tener un trato igualitario sin importar las
diferencias de origen. Convivencia
democrática es saber vivir con armonía
respetando los derechos de los demás.
Los adultos, padres y docentes,
proponemos relaciones de confianza y
amor a quienes procuramos brindar
alguna enseñanza. De acuerdo con el rol
que cumplimos, con la concepción sobre
el sentido de los vínculos, con las
habilidades sociales que aprendimos
realizamos alguna propuesta: confía en
nosotros, en la profesionalidad, en la
seriedad de mi accionar; confía en esta
institución, confía en los adultos, confía
en la educación y en la enseñanza,
confía en tus saberes, confía en los
valores de esta comunidad. Y también,
demos tratamiento a tus sospechas, a
tus miedos y a tu desconfianza en torno
a determinados conocimientos y
relaciones interpersonales. De esta
manera, los alumnos reciben propuestas
ven las cosas desde su punto de vista
en fin que son diferentes en todo, sin
embargo, saben sobrellevarse con las
demás personas de su entorno de tal
forma que forman una familia con los
mismos objetivos y fines.
En la Comunidad de Cholol Alto ahora
más que nunca sentimos esa forma
de convivir que no hace sino
legitimarnos a un más en una
convivencia armoniosa a pesar de las
diferencias personales que existan.
La confianza, la comunicación y el
amor en un grupo humano es la base
para una buena convivencia y
alcanzar juntos metas y objetivos,
como cita Daniel López (1) en su texto
confía en la escuela en mí en ti mismo
y verás el éxito de tus estudios, un
niño en Cholol Alto que tenga
confianza y amor a sus maestros y a
sus padres también lo tendrá en la I.E.
y en otro contexto, como base
formadora para su autoestima
personal y más tarde ser un
ciudadano de éxito para con su
comunidad y su familia.
. Personalmente los maestros en su
entrevista reconocen que les falta
autocapacitación y tiempo para
38
CATEGORÍAS
Y SUB
CATEGORÍAS.
REFERENTES TEÓRICOS CONCLUSIONES
muy variadas en torno a la confianza y
amor.
actualizarse en temas específicos de
uso y manejo de material educativo
sobre todo en los materiales que el
MINEDU viene dando a la
instituciones educativas y que falta
mejorar el trato al estudiante, los
alumnos piden ser tratados con amor
y cariño por parte de sus maestros ya
que en sus casas escasamente lo
reciben, por su parte los padres
expresan tener la buena voluntad de
recibir charlas de cuidado y uso de
material educativo y apoyar en su
elaboración de ser necesario porque
si no se usa materia educativo existirá
en las clases una sistemática
desmotivación de sus menores hijos
para lograr aprendizajes concretos y
desean que sus hijos sean tratados
con amor y cariño por parte de los
docentes en la escuela.
39
Anexo: 06 Evidencias fotográficas
Foto entrevistando a una de las docentes de la institución educativa 82651 de Cholol Alto
sobre la problemática existente de bajos niveles de aprendizaje en los educandos de
dicho recinto educativo con la finalidad de llegar al fondo del asunto y darle solución.
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Anexo: 06
Entrevista a otro maestro de la institución educativa 82651 de Cholol Alto, distrito de
Tantarica, sobre la misma problemática líneas arriba señalada, concedida con la finalidad
de conocer la realidad de nuestro problema.
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Anexo: 06
Entrevista a un padre de familia de la institución educativa 82651 de Cholol Alto sobre el
tema de bajos niveles de aprendizaje concedida en el mes de abril del 2018, siendo
necesario que los padres estén involucrados en estos asuntos.
Entrevista a un segundo padre de familia de la institución educativa 82651 de Cholol Alto,
quien, por su vínculo con la institución, deberá colaborar activamente en la solución del
problema por el bien de los estudiantes.
