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Gestión Directiva: recrear la tarea pedagógica
FLACSO – Educación – Psicoanálisis y Prácticas Socio-educativas – Aportes para abordar el malestar educativo actual
UBA – Profesorado de FCEN – Pensarnos en el vínculo educativo con los adolescentes
INFEIES – Infancia e Instituciones- Red Internacional Inter-universitaria –
[Revista multimedial- SIMPINFA]
Maestra
Lic. en Psicología
Mag. en Educación
Dra. en Ciencias Sociales
Psicoanalista
Condiciones institucionales
y acompañamiento de
la experiencia de enseñanza - aprendizajes
Malestares
Horizontes
Posibles
Autoridades
Segregaciones
Vínculo educativo
Vínculo pedagógico
De la impotencia a lo imposible (advertir el límite de la propia función)
De lo imposible a lo posible (el límite recorta un campo posible para el
acto educativo)
Las contingencias (caso por caso, en una trama entre
condiciones sociales-institucionales-subjetivas)
Supervisores y directivos
Equipos de Apoyo: orientadores escolares, orientadores sociales, educacionales
Maestros recuperadores y orientadores fonoudiológicos
Equipos de apoyo y orientación escolar
Muestra: 123 profesionales Nombres del malestar
Sus insistencias
Programa de Psicoanálisis y Prácticas Socio-educativas
Aportes para abordar el malestar educativo actual
"La dificultad o la soledad del trabajo con estos chicos”
"Yo con chicos con problemas emocionales no puedo trabajar“
“La escuela ya no está para educar, sino para contener”
“si los padres no nos ayudan, nosotros solos no podemos”
“los padres no acuden a las reuniones o no contestan las notas enviadas”
“los padres no inculcan los valores y normas de convivencia necesarios para estar en la escuela”
“Yo las entiendo a ustedes, pero ustedes
entiéndanme a mí” “¡Yo qué hago con mi hijo sin ir a la escuela!” “¡Me pelotean de un lado para otro y el chico
está sin ir a la escuela!” “¡Ustedes no entienden que yo no puedo!”
La soledad frente a las diversas problemáticas de los estudiantes
La desvinculación entre los diferentes actores institucionales
Las múltiples demandas
La urgencia.
Un reenvío de impotencias entre la escuela y la familia que deja a los chicos a la deriva, sin institución subjetiva
Ante la impotencia toma el relevo un “activismo” (burocrático-derivativo-jurídico) que des-responsabiliza y fija los problemas.
Indicios pseudo-institucionales: el acta, el informe, el legajo
Los sistemas de apoyo: pueden fijar el problema y entrar en el circuito de impotencia educativa, si no hay una lectura de la trama en la que desfallece la institución subjetiva.
Con los chicos: reconocimiento, inscripción, filiación.
¿Qué represento yo para ti? ¿Soy necesario para ti? Con los docentes: reconocimiento, confianza,
deseo Construir un saber compartido Bordear, rodear el problema, irle de frente lo
fija
Vinculo educativo
(entre docentes y estudiantes)
Vínculo pedagógico
(entre directivos y docentes)
Una brújula
Una orientación de trabajo
Una lectura
Contenidos
deseo deseo
Agente de la lo abierto Sujeto de la educación # educación suponer un sujeto
suponer un interés
ignorar cuál
suponer un saber
transferencia
Autoridad
“Sin transferencia no hay vínculo educativo”
(Hebe Tizio)
La transferencia es un vínculo en el que se transfieren modalidades de relación previas.
- Mecanismos que posibilitan que se produzcan transferencias:
Repetición-represión-sugestión
- Transf. positiva ( pulsión tierna, amorosa)
negativa (pulsión hostil –rechazo)
- Metáfora que da cuenta de la plasticidad que posibilita cambios en un nuevo lazo bajo transferencia:
Los vínculos construidos por el sujeto en su historia son como “platos de cobre” que se pueden seguir tallando, cuando se actualizan en nuevo lazos como el que se produce entre un docente y un estudiantes, entre un directivo y un docente.
Todos los fenómenos giran en torno a un pivote:
El Sujeto supuesto al saber [S.s.S] - Semblante (variables) vs Impostura (fija) - Automatismo de repetición - Significante de la transferencia que representa al
sujeto ante la oferta y lo ubica en un lazo particular->el vínculo educativo
vínculo de enseñanza- educativo entre docentes y estudiantes
deseo deseo
Directivo lo abierto Agente de la sostenimiento # educación
suponer un sujeto
suponer un interés ignorar cuál
suponer un saber
transferencia
“…es un acto que, para realizase, necesita un
punto de fuga, de incompletud, de riesgo, de
incógnita, que el sujeto ha de percibir”.
Violeta Núñez (2003)
…como efecto de la transmisión que realiza el agente:
I- Aprendizaje: algo del patrimonio cultural que se adquiere
II- Educación: efectos subjetivos, particulares, a cada sujeto de la educación
Violeta Núñez (2003)
El deseo del educador
<>
el deseo del sujeto
Transitar del estigma a la puntuación de las
fortalezas sublimatorias Situar los fenómenos en el lazo Relacionar lo permitido que habilita lo
prohibido Mantener abierta la base del triángulo.
Se construye “con” los dichos y lectura de los decires de los otros (docentes y familiares)
De qué tipo de relación necesita separarse el sujeto
Qué otro necesita
Qué criterios pueden orientar al maestro para tratar con: chicos que pegan, que se escapan, que se esconden, que no se interesan, etc
CLAVES DE LECTURA:
alienación-separación, relación con el saber-conocimiento, el cuerpo, la mirada, el juego, la metáfora
Indicios: fijación o deslizamientos significantes
Trabajo en equipo o práctica entre varios, según claves e indicios
Transitar del estigma a la puntuación de las
fortalezas sublimatorias “con” el docente Situar los fenómenos en el lazo Relacionar lo permitido que habilita lo
prohibido Mantener abierta la base del triángulo.
Instituir al grupo-al sujeto
Advertir las lógicas de segregación
¿ Bullying?
o
De la excepción segregada a la excepcionalidad puesta en valor
El grupo necesita de la excepción
Lo segregado en la banda de moebius
Requiere de una lectura en el lazo
Qué se segrega -> qué produce identificaciones
La excepcionalidad como palanca
La producción del sujeto como salida
Implica vaciar el lugar fijo de la excepción devenida exclusión
Asquini, I., Favilli, G., Fidel, V. (2008) Apuntes para pensar el vínculo pedagógico entre directivos y docentes En: Zelmanovich, P. (Coordinación autoral) Dirigir las escuelas primarias hoy. Itinerario en siete estaciones. Revista de la Escuela de Capacitación docente. Centro de Pedagogías de Anticipación. Buenos Aires. Gobierno de la Ciudad. Disponible en: www.buenosaires.gov.ar/cepa
Figueroa, S. (2013) “No cualquier recreo” Un recorrido de lo universal a lo singular y de lo singular a lo colectivo. Trabajo final del seminario de posgrado: “Las prácticas profesionales en la trama social, institucional y subjetiva. Lecturas y abordajes en escenarios sociales complejos" Dictado por: Dra. Perla Zelmanovich. Mimeo
Iturbide, P. (s/d) “El vínculo educativo. Lectura de una dinámica”. Mimeo
Kiel, L. (2005) De sin límites a limitados. Revista de la Escuela de Capacitación docente. Centro de Pedagogías de Anticipación. Buenos Aires. Gobierno de la Ciudad. Disponible en: www.buenosaires.gov.ar/cepa
Ruiz, I. (2004) Efectos de transferencia en un instituto de secundaria. NDVS XI - L´aperiódic virtual de la secció clínica de Barcelona. Trabajo presentado en el marco del Grupo de Investigación de Pedagogía y Psicoanálisis, en la Sección Clínica del Instituto del Campo Freudiano de Barcelona, en Abril de 2004.
Zelmanovich, P. (2014) El mito del Bullying En:
Revista Para Juanito, 2º Etapa, nº 5. Fundación La Salle. Argentina. En prensa.
----------------- (2009) Nuevas ficciones para la producción de nuevas autoridades. El Monitor de la Educación. Ministerio de Educación. Dossier sobre Autoridad. Febrero de 2009
------------ (2012) La ecuación familia/escuela: entre el reenvío de impotencias y la
dialéctica alienación-separación. IX Colóquio LEPSI – FEUSP. 18,19 e 20 de outubro de 2012. "Retratos do mal-estar contemporâneo na educação". Mesa: Professores e pais: "Há uma nova equação família/escola?"
Zelmanovich, P. (2005) Arte y parte del cuidado en la enseñanza En: Revista El monitor. Nº4, Dossier: Cuidar enseñando. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación Argentina. http://www.me.gov.ar/monitor/nro4/index.htm
Zelmanovich, P. (2003) Contra el desamparo En: Enseñar hoy: una introducción a la educación en tiempos de crisis. Dussel, Inés y Finocchio, Silvia (comp.) Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
![Rescatar Descrubrir Recrear [Alfredo Ghiso]](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/55cf9c00550346d033a83084/rescatar-descrubrir-recrear-alfredo-ghiso.jpg)
