GLOSARIO POR UNIDADES - Español Nivel 1 · 2019-02-07 · Glosario Glosari dades 2 | dos aprender apprendre un millón un million el hablante locuteur más de plus de los EE.UU

uno | 1

— Tous les mots apparaissent par ordre chronologique et en contexte.

— Les irrégularités des verbes au présent de l‘indicatif sont indiquées entre parenthèses : (g), (i), (ie), (ue), (y) et (zc).

Unidad 0 TÚ, YO, NOSOTROS TOI, MOI, NOUS

tú toiyo moinosotros nous

01 NUESTRO PRIMER DÍA NOTRE PREMIER JOUR

nuestro/-a notreprimero/-a premier/-èreel día jourbuenos días bonjoursoy je suisel profesor, la profesora professeur/-eel español espagnol¿cómo? comment ?me llamo je m‘appelle¿y tú? et toi ?¿mar o montaña? mer ou montagne ?el mar mero oula montaña montagneel test de personalidad test de personnalitéel test testla personalidad personnalitédulce sucrésalado saléel gato chatel perro chienla música musiqueclásico/-a classiqueel pop pop¿de día o de noche? de jour ou de nuit ?de día de jourde noche de nuitla noche nuitel té théel café café¿flores o bombones? des fleurs ou des chocolats ?

la flor fleurel bombón chocolat

A Que préférons-nous ?en pareja o en grupo en couple ou en groupela pareja coupleel grupo groupela preferencia préférencepreferimos nous préféronsni… ni… ni ... ni ...el pez/los peces poisson / les poissons

B Nous écrivons notre nom sur une feuille de papier et nous dessinons les trois choses que nous préférons de la liste (ou nous en inventons d’autres).el nombre prénomel saludo un salutescribimos nous écrivonsen à / enla hoja feuilledibujamos nous dessinonstres troisla lista listeinventamos nous inventons

C Nous montrons nos feuilles aux camarades.enseñamos nous montronsel compañero, la compañera camarade

D Le professeur redistribue les feuilles. Chacun doit saluer le camarade dont il a la feuille.redistribuye il/elle/on redistribuecada uno chacunsaluda il/elle/on redistribuele ha tocado designé par hasardhola salut¿qué tal? ça va ?

Unidad 1 PERSONAS Y PALABRAS PERSONNES ET MOTS

la persona personnela palabra mot

01 DIEZ RAZONES PARA APRENDER ESPAÑOL DIX RAISONS D’APPRENDRE L’ESPAGNOL

la razón raisonpara pour

TÚ, Yo, nosoTRos

Unidad 0

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Personas y Palabras

Unidad 1

Bitácora | Unidad 1

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GLOSARIO GLOSARIO POR UNIDADES

Glosario Glosario por unidades

2 | dos

aprender apprendreun millón un millionel hablante locuteurmás de plus delos EE.UU. É-Ula lengua langue la lengua oficial langue officielleel país paysse habla elle est parléeel continente continentsegundo/-a deuxièmeestudiado/-a étudié/-é el mundo mondela población mundial population mondialeimportante important/-eel negocio affairetercero/-a troisièmeel internet Internetel/la estudiante de español étudiant/-e d’espagnol el texto texteel significado signification

A Nous lisons et nous écoutons le texte « Dix raisons d’apprendre l’espagnol ». Nous soulignons les mots que nous connaissons ou que nous comprenons. Que signifient ceux que nous ne connaissons pas ?leemos nous lisonsescuchamos nous écoutonsmarcamos nous marquonsconocemos nous connaissonsentendemos nous comprenonssignifican elles signifient¿qué significa? qu’est-ce que ça veut dire ?

B Nous soulignons dans le texte les informations qui sont nouvelles pour nous ou qui nous surprennent.la información informationnuevo/-a neuf/-venos sorprenden elles nous surprennent

C Nous écoutons les raisons des neuf étudiants. Dans quel ordre parlent-ils ? Nos raisons sont-elles les mêmes que certains d’entre eux ?nueve neufel/la estudiante étudiant/-e el orden ordrecompartimos nous partageonsel motivo motifcon avecalguno quelqu’unporque parce quemi mon/mael novio, la novia fiancé/-ees il estel cubano, la cubana Cubain, Cubaineir allerel trabajo travaillire lesenla literatura littératureel currículum curriculumme gusta j‘aimetengo j‘aiel amigo, la amiga ami, amieestudiar étudierla casa maisonmarido mariel colombiano, la colombiana Colombien, ColombienneLatinoamérica Amérique latineReino Unido Royaume UniAlemania AllemagneAustria AutricheHolanda Hollande

Suiza SuisseBrasil BrésilMarruecos MarocItalia ItalieFrancia France

D Quelles sont nos raisons d’apprendre l’espagnol ? Nous pouvons utiliser le dictionnaire ou demander au professeur.el lápiz crayonel ratón sourispodemos nous pouvonsusar utiliserel diccionario dictionnairepreguntar poser une questiontambién aussi

E Nous lisons nos raisons, nous écrivons celles de nos camarades et nous notons leur nom.la clase classeanotamos nous notons¿quién? qui ?como comme

02 UN MAPA CULTURAL DEL ESPAÑOL UNE CARTE CULTURELLE DE L’ESPAGNOL

el mapa plancultural culturel/-elle

A Sans regarder la page précédente, nous essayons de nous rappeler du nom des pays.identificar identifieresto ceci / celano non

B Que nous suggèrent les photographies ? Comment faut-il le dire en espagnol ?la imagen imagehispano/-a hispaniquenos sugieren elles nous suggèrentla fotografía photographiedecimos nous disons

C Nous choisissons un pays hispanique et nous préparons une fiche. Nous cherchons sur Internet ou nous demandons au professeur.hablamos nous parlonselegimos nous choisissons / nous élisonspreparamos nous préparonsla ficha fiche

D Nous lisons la fiche sans nommer le pays. Les autres doivent le deviner.sin sansdecir direlos demás les autresadivinan ils devinentcuál quella capital capitaleotro/-a autreson elles sontel personaje personnageel lugar lieuel desierto désert

E Que pouvons-nous raconter à un étranger de notre pays ? Nous préparons une fiche comme au point C.contar raconterel extranjero, la extranjera étranger/-èremirar regarderanterior précédent/-eintentamos nous essayonsrecordar rappeler

tres | 3

AGENDA DE APRENDIZAJE AGENDA D’APPRENTISSAGE1 cinco cinqinternacional international/-ekilo kiloaquí iciextraño/-a étrange

2 ¿cómo se pronuncia? comment pronnonce-t-on ?¿cómo se escribe? comment écrit-on ?¿cómo se dice? comment dit-on ?¿lleva acento? il y a un accent ?¿con mayúscula o con minúscula? avec majuscule ou minuscule ?

3 ser êtretener avoirla primera persona première personnela segunda persona deuxième personnela tercera persona troisième personneél/ella/usted il/elle/vousnosotros/-as nousvosotros/-as vousellos/ellas/ustedes ils/elles/vousel singular singulierel plural plurielel apartamento appartementpolaco/-a polonais/-e

4 mi pareja mon/ma conjoint/-emi mujer ma femme

5 ¿por qué? pourquoi ?los estudios études

Unidad 2 ¿UN LIBRO O UNA CAMISETA? UN LIVRE OU UN TEE-SHIRT ?

01 DE COMPRAS EN ESPAÑA SHOPPING EN ESPAGNE

ir de compras faire du shoppingla camiseta del Barça maillot du Barçael recuerdo imprescindible souvenir indispensableel póster posterel calendario calendrierel bote de aceitunas pot d’olivesel paquete paquetla postal carte postalela agenda agendala taza tassela novela romanla caja boîtela botella bouteilleel cava vin catalan fabriqué selon la méthode

champenoiseel jamón jambon

el chorizo chorizola camisa chemiseel zapato chaussurela paellera poêle à paellael bolígrafo styloel museo muséeel vino vinla lata conserveel aceite de oliva huile d’olive

A Nous regardons pendant quelques minutes les souvenirs précédents. Nous fermons le livre, et par groupe de deux, nous essayons d’en nommer le plus grand nombre possible.el recuerdo souvenir

B Dans une boutique, la caissière marque les prix. Qu’achètent-ils ?¿cuánto vale? combien ça coûte ?la tienda magasinla cajera caissièremarca marqueel precio prix¿qué compran? qu’est-ce qu’ils achètent ?

C Qu’achetons-nous lorsque nous voyageons ?el turismo tourisme viajamos nous voyageonscompro j‘achètela comida produit (alimentaire)pues carnada rientípico/-a du terroirla bebida boissonla ropa vêtementla cosa chose

D Gustavo a acheté ces six cadeaux en Espagne et il raconte à une amie à qui ils sont destinés.su son/sael abuelo, la abuela grand-père, grand-mèrela madre mèreel padre père

E Nous choisissons un cadeau pour deux amis ou membres de la famille et un pour nous.el/la familiar membre de la famille

F Nous parlons avec les camarades. Nous avons acheté les mêmes ?el jerez xérès

02 MÁS DE 50 MILLONES DE TURISTAS PLUS DE 50 MILLIONS DE TOURISTES

el año anla potencia mundial puissance mondialeturístico/-a touristiquedespués de aprèsel británico, la británica Britanniqueel francés, la francesa Français/-enumeroso/-a nombreux/-seel gasto dépensemedio/-a moyen/-enneel hotel hôtelel restaurante restaurantgastan ils dépensentel escandinavo, la escandinava scandinaveel holandés, la holandesa hollandais/-eel alemán, la alemana Allemand, Allemandeel regalo cadeauespecialmente spécialementla marca marqueconocido/-a connu/-een el extranjero à l’étranger

¿Un libro o Una camiseta?

Unidad 2


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4 | cuatro

el extranjero étranger

A Nous cherchons ces informations dans les textes.la cifra chiffrela estadística statistiquesvisitan ils visitent / ils rendent visitecada año chaque annéecada chaquela mayoría majorité

B Quelles entreprises espagnoles connaissons-nous ? Nous les cherchons sur Internet. Que font-elles ?

C Nous pensons à nos dernières vacances. Qu’avons-nous acheté ? Où ?

compré j‘ai achetéla alfombra tapisEgipto Égypte

D Ce sont les souvenirs du tour du monde d’Isabel. D’où sont-ils ?la guitarra guitareel poncho poncholas botas de vaquero bottes de cow-boyla matrioska matriochkala katana katanala cafetera cafetièreel vestido robe

E Qu’exposerions-nous dans une boutique de souvenirs de notre pays ? Nous en faisons une liste.el objeto objetel producto produitla decoración décorationel/la artista artisteel monumento monumentel origen originela jarra de cerveza chope de bièrela jarra carafela cerveza bière

F Nous élaborons le catalogue de notre boutique et nous mettons un prix aux choses.

AGENDA DE APRENDIZAJE AGENDA D’APPRENTISSAGE5el sol soleilla leche lait

6 el autor, la autora auteur

Unidad 3 SU PAREJA Y SUS HIJOS SON CONJOINT/-E ET SES ENFANTS

los hijos enfants

01 LOS ALTERIO LES ALTERIO

la historia histoirela mezcla mélangela identidad identitéla cultura culture

la familia familleentre entreha trabajado il a travaillécomo actor en tant qu’acteurla película filmla obra œuvreel teatro théâtreel/la psicoanalista psychanalysteabandonan ils quittentreunirse se réunir (avec quelqu’un)exiliado/-a exilé/-epor razones políticas pour des raisons politiquesel/la protagonista protagonistela serie de televisión série téléviséede gran éxito qui a eut beaucoup de succès

A Nous complétons ces fiches avec les renseignements de deux membres de la famille Alterio.quién es quién qui est quiel miembro membreel primer apellido nom du pèreel segundo apellido nom de la mèreel lugar de nacimiento lieu de naissanceel año de nacimiento année de naissanceel lugar de residencia lieu de résidencela profesión profession

B Dans la classe, est-ce qu’il y a des élèves qui ont deux cultures, comme les Alterio ?los padres parentsnací en je suis né/-eturco/-a turc/turque

C Maintenant, nous pouvons faire notre propre fiche sur une feuille. S’il le faut, nous pouvons utiliser le dictionnaire ou poser des questions au professeur.los datos personales coordonnées

D Nous échangeons les fiches. Chacun lit à haute voix la fiche qu’il a reçue sans dire le nom. Qui est-ce ?

E Nous écoutons ces conversations et nous complétons les informations pour chaque personnage.

nacido en né àfamoso/-a célèbre

02 DOCE PERSONAJES IMPRESCINDIBLES DOUZE PERSONNES INCONTOURNABLES

imprescindible indispensableestamos eligiendo on est en train d‘élireinfluyente influent/-eel/la finalista finalisteel cine cinémaprobablemente probablementnació il est nésus abuelos ses grands-parentssus hermanos ses frères et sœurssu primo son cousinel director, la directora directeur, directriceactualmente actuellementya no ne… plusel macho mâleexcelente excellent/-etrabaja il travailleel/la mejor meilleur/-eel futbolista footballeurel Balón de oro Ballon d’orel escritor/a écrivain/-eel/la periodista journalisteel Premio Nobel de Literatura Prix Nobel de Littérature

Su pareja y SuS hijoS

Unidad 3


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cinco | 5

el cocinero, la cocinera cuisinier, cuisinièresegún selonla revista revueen varias ocasiones plusieurs foisel/la guionista scénaristela estrella étoileel chileno, la chilena Chilien, Chilienneel actor, la actriz acteur, actriceel/la cantante chanteur/-eusseel/la tenista joueur de tennis

A Parmi ces douze personnes célèbres, quelles sont celles qui nous intéressent le plus ?votamos nous votons

B Nous relions les informations sur Javier Bardem entre les deux colonnes.favorito/-a favori/-teel diseñador de ropa couturier

C Nous écoutons ce reportage sur Javier Bardem et nous vérifions nos réponses.

D Avec un camarade, nous essayons d’ajouter des informations sur l’une des douze personnes. Nous pouvons chercher des informations sur Internet sur…

el premio récompense

E Par groupe de deux, nous choisissons une personne célèbre qui nous intéresse. Nous cherchons des informations sur elle et nous écrivons des phrases comme celles des textes de cette unité.vive en il/elle vit à

F Sans nommer la personne, nous lisons les phrases en classe. Qui est-ce ?

AGENDA DE APRENDIZAJE AGENDA D’APPRENTISSAGEel hermano frèrela hermana sœur

2 el exmarido ex-mari

7 el hospital hôpitalel arquitecto architecteel taxista chauffeur de taxiestoy en paro je suis au chômage

9 el/la ex ex

Unidad 4 NOMBRE Y APELLIDOS PRÉNOM ET NOMS

01 ESPAÑA: UN PAÍS DE EMIGRANTES Y DE INMIGRANTES L’ESPAGNE, UN PAYS D’ÉMIGRANTS ET D’IMMIGRANTS

tradicionalmente traditionnellementel/la emigrante émigrant/-epor ejemplo par exemplemucho/-a beaucoupel nieto, la nieta petit-fils / petite-fillea causa de à cause dela Guerra Civil Guerre Civilela guerra guerre

el centro centreNorte Nordel descendiente descendantemigrado/-a émigré/-eesos países ces pays-làlos años 60 y 70 années 60 et 70el siglo xx XXe siècleeconómico/-a économiqueen la actualidad de nos jourssin embargo néanmoinsel país de llegada pays d’arrivéeel/la inmigrante immigrant/-eeuropeo/-a européen/-ennemayor âgé/-eel porcentaje pourcentageel/la residente extranjero/-a résident/-ela población populationmás que plus queel ecuatoriano, la ecuatoriana Équatorien/-enneel colombiano, la colombiana Colombien/-enneel inglés, la inglesa Anglais/-eel rumano, la rumana Roumain/-eel/la marroquí Marocain/-esiete de cada diez sept sur dixquiere il/elle veutinstalarse s’installerdefinitivamente définitivementobtienen ils obtiennentla nacionalidad nationalitéla empresa sociétémultinacional multinational/-eenvían elles envoientel/la profesional professionnel/-elleademás en plusuniversitario/-a universitaireeligen ils choisissentel jubilado, la jubilada retraité/-edeciden ils décidentprincipalmente principalementla región mediterránea région méditerranéenneel alumno, la alumna élèveel instituto (de enseñanza secundaria) lycéerefugiado/-a réfugié/-ehuyen ils fuientdurante pendantel extranjero, la extranjera étranger/-èremultiétnico/-a multiethniquemulticultural multiculturel/-ellela oportunidad opportunitéconvivir vivre ensemble avecdiferente différenteducar éduquerel ciudadano, la ciudadana citoyen, citoyenne

A Après avoir lu le texte, nous complétons ces affirmations avec nos propres mots.completamos nous complétonsla afirmación affirmationpropio/-a propre (à soi)

B Nous pouvons repérer dans la liste des élèves … ?localizar localiserchino/-a chinois/eel senegalés, la senegalesa sénégalais/-eargentino/-a argentin/eel nombre compuesto nom composé

C Une professeure répartit les élèves dans des classes différentes. Nous écrivons le numéro de la salle.el aula salle de classe

Nombrey apellidos P

rim

era

esca

la

Unidad 4

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6 | seis

D Par groupe de trois, un élève épelle un des noms de la liste. Celui qui l’identifie le premier lit le nom complet et en épelle un autre.deletrear épeler

E Et notre classe ? C’est une classe multiculturelle ?el pasaporte passeportbrasileño/-a brésilien/-enne

02 LOS GARCÍA: MARÍA JOSÉ Y JOSÉ MARÍA LES GARCÍA : MARIA JOSÉ ET JOSÉ MARÍA

los abuelos grands-parentslos padres parentslos hijos enfantsla oficina bureausimplemente simplementel conocido, la conocida connaissancellaman ils appellentel documento oficial document officieldoña madameel nombre de pila prénomcompuesto/-a composé/ela situación situationformal formel/-leusamos nous utilisonsseñor/a monsieur/madamela forma formeusted/es vousutilizar utiliserentre entreincluso y comprisel desconocido, la desconocida inconnu, inconnuemismo/-a mêmela edad âgeprotocolario/-a protocolairetanto… como… autant de … que …frecuente fréquent/-eel lugar lieuel zapatero cordonnierel herrero forgeronel sastre tailleur (profession)el carnicero boucherel nombre propio nom proprepierden elles perdentoficialmente officiellementfamiliar familier/-èrese conoce on reconnaîtcasado/-a marié/eañadir ajoutersuyo/-a le sien/la siennese casa elle se mariepuede il peut

A Regardez l’arbre généalogique de Teresa García Segovia et vous découvrirez des coutumes espagnoles en ce qui concerne les noms.

B Quelles sont les informations contenues dans « ¿Sabías que…? » que nous pouvons constater dans l’arbre généalogique ?

C Est-ce différent dans notre pays ? Nous en parlons en espagnol ou dans notre langue commune.

D Les García et des amis partent en voyage. Quelle est la chambre qui leur est attribuée ?

el/la huésped hôtela habitación piècela planta étage

E En petits groupes, nous complétons cette fiche avec les informations sur chacun des membres.el teléfono téléphoneel correo electrónico courriel

la red social réseau sociallas vacaciones vacances

F À partir de nos fiches, nous choisissons un nom pour notre groupe.

G Nous disons à la classe le nom que nous avons choisi et pourquoi nous l’avons choisi.

AGENDA DE APRENDIZAJE AGENDA D’APPRENTISSAGE1

fácil facile

2 hablar parlerleer en lire àcomunicarse en communiquerescribir en écrire surel idioma langue

3 el envase emballageel recipiente récipientel arroz rizla harina farineel azúcar sucrela sal selel vino vinel agua eauel aceite huileel vaso verrela galleta biscuit

4 la cantidad quantitégasta il dépensede media en moyenne

5 los números nombreslas decenas dizainesla unidad unité

6 austriaco/-a autrichien/-ennesueco/-a suédois/-enoruego/-a norvégien/-ennehondureño/-a hondurien/-ennefrancés/a français/-eportugués/a portugais/-eespañol/-a espagnol/-emarroquí marocainiraní iranien/-ennecostarricense costaricien/-ennecanadiense canadien/-ennebelga belgecroata croate

9 y etpero mais

10 ¿quién es? qui est-ce ?dirigirse a alguien s’adresser à quelqu‘un

11 el vecino/-a voisin/-etu/s ton/ta/tessu/s son/sa/ses

siete | 7

12 damos nous donnonsnaciste tu es né/-eusted nació vous êtes né/-eel transporte transportel informático, la informática informaticien/-ennecasado/-a marié/-edivorciado/-a divorcé/eviudo/-a veuf/-vesoltero/a célibataireel médico, la médica médecinel enfermero, la enfermera Krankenpfleger/in

Unidad 5 TRABAJAR , COMER Y DORMIR TRAVAILLER, MANGER ET DORMIR

01 LA SIESTA LA SIESTE

siesta siestecerrar (ie) fermercerca prèscomer déjeunertranquilamente tranquillementdormir (ue) dormirunos minutos quelques minutesel sofá canapéel periódico journalla tele télévisionluego ensuitevolver (ue) retournerabrir ouvrirel/la comerciante commerçantel funcionario, la funcionaria fonctionnaireel horario intensivo journée continuesalir (g) sortirhacer (g) fairetarde tardo así ou comme çadespués aprèsun rato un momental mediodía à midila universidad universitéhacer deporte faire du sportel gimnasio gymnasecorrer courirel colegio écoleel patio courjugar (ue) jouerantes de avant dela ESO (Enseñanza Secundaria Obligatoria) collègeen general en généralnecesitar avoir besoin debiológico/-a biologiquela sangre sangconcentrarse se concentrerel sistema digestivo système digestifprovocar sueño donner sommeilhace calor il fait chaudcientíficamente scientifiquementdemostrado prouvémejorar améliorer

la salud santédisminuir (y) diminuerel estrés stresspequeño/-a petit/-edescansar se reposerrealidad réalitéla leyenda légendelos días laborables jours ovrablesel tiempo tempsla pausa pauseel/la comercial commercial, commercialeel empleado, la empleada employé/-eel supermercado supermarchéla maestra de preescolar maîtresse de maternelle

A Quelles idées nous suggère le mot sieste ?el hábito habitudecolectivo/-a collectif/-ive

B Avec deux camarades, nous essayons de répondre à ces questions avant de lire les textes.siempre toujoursla costumbre habitude

C Nous lisons les textes et nous surlignons les mots que nous connaissons.

D Nous lisons maintenant les textes plus attentivement et nous cherchons les réponses aux questions du point B.

E Écoutez les témoignages qui vont avec l’article. Quels sont ceux qui font la sieste ? Que fait la majorité ? Comparez vos réponses avec celles d’un camarade.

F Quels sont ceux, parmi nous, qui font la sieste ? Nous posons la question à cinq camarades.

a veces parfoisnunca jamaisel fin de semana week-end

G Nous écrivons sur une feuille une coutume de notre pays ou un stéréotype très généralisé. Nous la faisons circuler dans la classe et les élèves doivent donner leur avis en mettant des croix. Nous pouvons utiliser des formes verbales comme :

H Nous affichons les feuilles avec les réponses et nous en parlons.

02 COMER TARDE Y DORMIR POCO MANGER TARD ET DORMIR PEU

la comida repasel horario horairedesayunar prendre son petit-déjeunernormal normal/-ea media mañana au milieu de la matinéesobre las 11 h vers 11 hel bocadillo sandwichel cruasán croissantla comida principal repas principalla tarde après-mididurar durerde todos modos de toute façonalmorzar (ue) déjeunerligero/-a léger / légèreextenderse (ie) s’étendrejoven jeunellegar arriverexcepto saufel niño, la niña petit garçon / petite filleel anciano, la anciana personne âgéecenar dînera partir de à partir deel verano étéel comercio commerceel organismo público organisme public

Trabajar, comer y dormir

Unidad 5


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8 | ocho

el banco bancel gran almacén grand magasinel ocio loisirinmediatamente immédiatementla caña de cerveza demi de bièrela copa de vino verre de vinla tapa amuse-gueulesacostarse (ue) se coucherel programa estrella émission phareen los últimos años ces dernières annéesla sesión séancesobre las versla discoteca boîte de nuitvacío/-a videel horario partido travail à temps pleinsoñar con (ue) rêver deel horario intensivo journée continuela escuela primaria école primairela actividad extraescolar activité extrascolaireel deporte sportlos deberes devoirsun poco un peusuficiente suffisant/-e

A Avec un camarade, nous cherchons dans le texte et sur les images les différences entre les horaires de notre pays et ceux des Espagnols.

B Nous regardons les horaires qui apparaissent sur les images de la page précédente. Y a-t-il des choses surprenantes ?

la peluquería salon de coiffure

C Nous demandons à un camarade quels sont ses horaires. Qui fait quoi plus tard ? Nous avons les mêmes horaires ?empezar a (ie) commencer

D Pour nous, c’est tôt, c’est tard ou c’est normal de :

E En groupe, nous allons écrire les horaires que nous devrions donner à un Espagnol désirant se rendre dans notre pays.


conocer (zc) connaîtrela terminación terminaison

8¿a qué hora? à quelle heure ?a las à (+ heure) heures

11navegar naviguer

13el primer plato entréeel postre dessertla aspirina aspirineel metro métrola ducha douche

14bien bienmal malla cama litenseguida tout de suiteviendo la tele en regardant la télé

Unidad 6 ¿AL CINE O A TOMAR ALGO? AU CINÉMA OU PRENDRE UN VERRE ?

01 MADRID DE DÍA Y DE NOCHE MADRID DE JOUR ET DE NUIT

la visita visiteel paseo promenadela danza danseel arte artel espacio espaceescénico/-a scéniqueen directo en directtodos los días tous les joursla actuación représentationel domingo dimancheel jueves jeudiel viernes vendrediel sábado samediel pase horaires du spectaclela entrada entréela consumición mínima consommation minimaleincluido/-a inclus/-eel títere marionnetteel cine documental cinéma documentairela conferencia conférencela exposición expositionel género genreel seguidor, la seguidora adepte / supporterprecioso/-a précieux/-seel pintor/a peintrevalenciano/a valencien/-enneel edificio bâtimentel mueble meubleel jardín jardinel estilo styleandaluz/a andalou/-ousela colección collectionla pintura peinturea principios de au début duacercar rapprocherla tendencia tendancela copa verreel tapeo prendre l’apéritifbonito/-a beau (bel) / bellefrío/-a froid/-ecaliente chaud/-eel plato assiettela cocina mediterránea cuisine méditerranéennela terraza terrasseel complejo de esquí complexe de skitodo tipo de toute sorte deel circuito de karts circuit de kartingla nieve neigela pista pisteel forfait forfaitvaler (g) valoirel barrio quartierlleno/-a plein/-ecosmopolita cosmopolitedivertido/-a amusant/-ela ciudad villela vida gay mode de vie gayla oferta offre

¿AL CINE o A tomAr ALgo?

Unidad 6


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nueve | 9

la taberna bistrotideal idéal/-edescubrir découvrirla moda modeactual actuel/-elle

A Nous regardons les images et les gros titres sur Madrid. Nous devons trouver :el festival de cine festival de cinéma

B Nous cherchons dans les textes les endroits qui nous intéressent.el momumento monument

C Toutes ces personnes se trouvent à Madrid. Où peuvent-elles aller ?antiguo/-a ancien/-enne

D Nous écoutons les conversations téléphoniques et nous écrivons dans quel ordre elles ont lieu. Ensuite nous prenons des notes sur les informations.saber (sé) savoirreservar réserver

E Nous imaginons que nous allons passer huit heures à Madrid (de seize heures à minuit). Nous nous mettons d’accord sur ce que nous pouvons faire.primero d’abordinteresar intéressercreer croiregustar plaire

F Nous informons les autres.

G Par groupe de deux, nous répondons aux questions d’un forum sur notre ville.

agradable agréableningún aucunla sugerencia suggestionnadar nagerla piscina piscinebarato/-a bon marché

02 ¿A QUÉ DEDICAMOS NUESTRO TIEMPO LIBRE? À QUOI CONSACRONS-NOUS NOTRE TEMPS LIBRE ?

dedicar consacrerel tiempo libre temps librela lectura lectureel vídeo vidéoprincipal principal/-erelajarse se relaxerpasarlo bien passer un bon momentla pantalla écranla banda ancha haut débitla participación participationla vida social vie socialela encuesta enquêtela prensa presseel concierto concertel curso coursandar marchercorrer courririr en bici faire du vélola competición compétitionvisitar rendre visiteinvitar inviterel videojuego jeu vidéohacer bricolaje bricoler

A Martin raconte ce qu’il fait pendant son temps libre. Nous prenons des notes.los gustos goûts

B Nous analysons les réponses de Martin. De ces trois recommandations, laquelle lui faisons-nous ?equilibrado/-a équilibré/-e

C Nous allons tous ensemble interroger notre professeur sur ses goûts et ses habitudes pendant son temps libre, d’après l’enquête. Nous notons ses réponses.

D Entre tous dans la classe, nous choisissons une capitale hispano-américaine, nous cherchons des informations sur Internet et nous choisissons, par groupes, des endroits à visiter ou des activités que l’on peut faire pendant la journée.

E Chaque groupe présente ses propositions et nous votons. Quel est le meilleur plan ?


el queso fromageel reloj montreel sabor saveurel olor odeur

9el entorno environnementel piano pianohacer jogging faire du joggingel tenis tennis

10la web web guión scriptla arroba arobase

Unidad 7 PAN, AJO Y ACEITE PAIN, AIL ET HUILE

01 LA COMIDA RÁPIDA, VERSIÓN ESPAÑOLA LA RESTAURATION RAPIDE VERSION ESPAGNOLE

la comida rápida fast foodel pincho brochetteel producto produitcientos de centaines dela receta recettetradicional traditionnel/-ellela cocina cuisinecreativo/-a créatif/-ivefuera de casa dehorsla hamburguesa steak hachélas patatas fritas fritesla salchicha saucisseel kebab kebabel sushi sushila pizza pizzadesde… hasta… de … à …picar algo grignotera cualquier hora à n’importe quelle heureel montadito canapé (apéritif)el pan painla verdura légumeel pescado poisson (aliment)el embutido charcuteriecasi presquecocinado/-a cuisiné/-ela alternativa alternativela tortilla omelette

Unidad 7


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10 | diez

el pulpo poulpeel mejillón mouleel calamar calmarel pimiento poivronla berenjena auberginela anchoa anchoisel lomo échinelos mariscos fruits de merencontrar (ue) trouveren cualquier parte n’importe oùel ingrediente ingrédient

A Nous lisons le texte. Dans notre pays, comment est la restauration rapide? C’est comme en Espagne ?

B Et nous ? Nous aimons la restauration rapide ?

C Que commandent les clients dans ce bar espagnol ? Nous écrivons le numéro qui correspond à la conversation sous chaque dessin.

D Le professeur est le serveur et il prend note de ce que nous désirons. Nous pouvons demander des précisions.

beber boire

E Nous cherchons sur Internet des informations sur un plat typique d’un pays hispanique que nous aimerions goûter. Nous le présentons aux camarades. Ceux-ci peuvent poser des questions s’ils ne comprennent pas certains mots.

F Par groupe de deux, en prenant comme base le texte « la restauration rapide version espagnole », nous rédigeons un petit texte.

G Nous échangeons nos textes avec un autre groupe. Sommes-nous d’accord avec ce qu’ils disent ?

02 VIAJEROS GOURMETS VOYAGEURS GOURMETS

la guía de viaje guide de voyageel diario journalel placer plaisirla gastronomía gastronomietrajo il a apportéla pasta pâteslos ravioles raviolilos ñoquis gnocchilos espaguetis spaghettiel poroto, la alubia haricotla empanada tourteel fatay fatayala arepa galette de maïsla carne viandela ternera veauel habitante habitantaconsejar conseillerla reina reinela infusión tisanela yerba mate yerba matéel ritual rituel

A L’un d’entre nous a-t-il déjà goûté la cuisine argentine ?

B Relions ces images à des passages du texte.

relacionar relierel fragmento fragment

C Nous écoutons le podcast sur la cuisine du Venezuela et nous prenons des notes.

D Nous associons les éléments de chaque tableau. Nous en discutons avec un camarade, puis avec les autres.

el estereotipo stéréotypeasociar associerel norteamericano, la norteamericana américain/-eel mexicano, la mexicana mexicain/-e

el griego, la griega grec/grecqueel japonés, la japonesa japonais/-eel pollo pouletlos dulces bonbonsla patata pomme de terreel maíz maïsel cordero agneauel cerdo porcel vegetariano, la vegetariana végétarien/-enne

E Pour nous, que signifie manger sainement ?sano/-a sain/-elas legumbres légumes secsla grasa animal graisse animaleel yogur yaourtel huevo œuflos frutos secos fruits secsla carne roja viande rougeel vino tinto vin rougelos cereales céréales

F Et nous, mangeons-nous sainement ?

AGENDA DE APRENDIZAJE AGENDA D’APPRENTISSAGE1beber boiretomar prendredemasiado tropel aperitivo apéritifel postre dessertdesayunar prendre le petit-déjeunerel desayuno petit-déjeunercomer déjeuneralmorzar (ue) déjeunerla comida, el almuerzo déjeunermerendar goûterla merienda goûtercenar dînerla cena dîner

6el zumo jus de fruitla cuenta addition

7la sopa soupela tarta tarte

Unidad 8 SALUD, DINERO Y AMOR SANTÉ, ARGENT ET AMOUR

el dinero argentel amor amour

01 ANA, UN DÍA CUALQUIERA ANA, UN JOUR COMME UN AUTRE

cualquiera n’importe quelya déjàel gramo grammedeprisa viterecoger ranger

SALUD, DINERO Y AMOR Se

gund

a es

cala

Unidad 8 5 6 7

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once | 11

la reunión réunionvale bonhasta ahora jusqu’à présentadiós au revoirla inauguración inaugurationclaro bien sûrperfecto parfait/-ebajo en pauvre en (calories)las calorías caloriescariño chéri/-ecansado/-a fatigué/-ela chica filleencantado/-a enchanté/-epresentar présenterel jefe, la jefa chef

A Avec un camarade, nous essayons de nous souvenir des choses que fait Ana. Quel groupe de deux se souvient du plus grand nombre de choses ? Nous pouvons utiliser le dictionnaire.

B Comment voyons-nous la vie d’Ana ?

tranquilo/-a tranquillecomplicado/-a compliqué/-eaburrido/-a ennuyeux/-euse

C Avons-nous des choses en commun avec Ana ?

D Nous allons écouter d’autres moments de la vie d’Ana un autre jour. Que fait-elle ? Nous prenons des notes, puis nous les comparons avec celles d’un autre camarade.

E Avec un camarade, nous cherchons au moins cinq choses que nous faisons de la même façon dans notre vie quotidienne. Ensuite, nous en informons la classe.la vida familiar vie familiale

02 ¿VIVES O TE ESTRESAS? VOUS VIVEZ OU VOUS STRESSEZ ?

estresarse stressersin duda sans aucun douteel trabajador, la trabajadora travailleur/-eusehabitualmente habituellementel especialista spécialistela causa causefrecuente fréquent/-eel factor facteurdeterminante déterminantla prisa hâterepetitivo/-a répétitif/-veinjusto injusteel síntoma symptômeel cansancio fatigueel insomnio insomniemal humor mauvaise humeurel tabaco tabacel alcohol alcoolla automedicación automédicational contrario au contrairecrear provoquer (du stress)practicar deporte faire du sportel ejercicio físico exercice physiquela relajación relaxationel yoga yogala meditación méditationequilibrar équilibrerorganizarse s’organiserprogramar programmerevitar éviterexpresar exprimerel sentimiento sentimentel excitante excitant

A Nous résumons le texte avec nos propres mots. Ensuite, nous comparons notre

résumé avec celui d’un de nos camarades.resumir résumerel resumen résumé

B Des personnes discutent du stress. Nous prenons des notes et nous marquons ce qui est à notre avis la bonne réponse dans chaque cas.

C Quels sont nos facteurs de risque de souffrir de stress ?

D Par groupes, nous essayons d’ajouter des conseils pour éviter le stress.

E Nous faisons une affiche en notant les choses qui nous font du bien et celles qui nous stressent.

F Nous exposons nos affiches. Pouvons-nous trouver les trois choses qui rendent heureux le plus grand nombre d’élèves de la classe ?


todo el mundo tout le mondeel bebé/-a bébéel/la joven jeuneel adulto, la adulta adultela persona mayor personne âgéeel empresario entrepreneur

3lavarse se laver

7el recuerdo souvenir

8temprano tôtla madrugada aubeantes de avant de

9entre semana dans la semaineel día festivo jour fériédos veces por deux fois par

10el calabacín courgette

Unidad 9 CIUDADES DEL NORTE , CIUDADES DEL SUR VILLES DU NORD, VILLE DU SUD

01 CÓRDOBA: UN LUGAR DONDE VIVIR, UN LUGAR PARA VISITAR CORDOUE, UN LIEU OÙ VIVRE, UN LIEU À VISITER

visitar visiterestar situado/-a se trouver àal sur de au sud de el río fleuveatravesar (ie) traverserel Este Estel Oeste Ouestbien comunicado/-a bien désservi/-e

Ciudades del Norte, Ciudades del sur

Unidad 9


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12 | doce

la carretera routealta velocidad grande vitessea menos de à moins dela hora heureel clima climatel invierno hiversuave doux/-ceel verano l‘étécaluroso/-a chaud/-eseco/-a sec/sèchela temperatura températurede la época romana de l’époque romaineel Califato Califatel casco histórico centre historiquePatrimonio de la Humanidad Patrimoine de l’Humanitédesde depuisla fiesta fêteel evento cultural événement culturella Semana Santa la semaine de Pâquesla procesión processionla plaza placecolocar placerla cruz croixdecorar décorerla bodega cave à vinofrecer (zc) offrirla muestra échantillonmarzo marsabril avrilmayo maijulio juilletoctubre octobrenoviembre novembrediciembre décembrela mezquita mosquéela catedral cathédraleel puente pontel templo templela sinagoga synagogueel alcázar alcazarel palacio palaislos reyes roisel baño bainla muralla murailleconservarse resterla fortaleza forteresseel conjunto arqueológico ensemble archéologiquehispanomusulmán hispano-mauresque

A Avant de lire le texte, nous observons les images. Que pouvons-nous dire de cette ville ?

B Maintenant, nous lisons le texte et nous vérifions nos hypothèses.

comprobar (ue) vérifierhipótesis hypothèse

C Quels endroits de Cordoue aimerions-nous visiter ? En quelle saison ?

D Nous avons quelques heures pour visiter Cordoue. Marta nous fait quelques recommandations. Nous prenons des notes.

E Par groupes, nous cherchons sur Internet les réponses à plusieurs de ces questions.el/la alcalde maire, Madame le maireel partido político parti politiquela iglesia égliseel parque parcel cuadro tableau

F Que pouvons-nous dire de Cordoue par rapport à notre ville ?parecer sembler

02 CIUDADES EXTRAORDINARIAS VILLES EXTRAORDINAIRES

extraordinario/-a extraordinaireúnico/-a uniquediverso/-a divers/-ela situación geográfica situation géographiqueel tamaño tailleel fin finel planeta planèteencontrarse (ue) croiser quelqu’unla isla îlela bahía baiemirar regarderla estación stationlos alrededores alentoursrealizar réaliserla actividad activitéel paseo promenadea pie à pieda caballo à chevalen bicicleta à vélola excursión excursionobservar observerlas aves oiseauxla pesca pêcheel barco bateauel canal canalel techo toitla cordillera chaîne (de montagnes)los Andes Andesla mina minela plata argentla riqueza richessela época colonial époque colonialegótico/-a gothiqueconstruir (y) construirela región régionla belleza beautéel valle valléela laguna lagunesituado/-a situé/-ela metrópoli métropoleNorteamérica Amérique du Nordrico/-a richeel nivel del mar niveau de la merposteriormente plus tardconquistar conquérirrefundar refonderenorme énormellena de plein/-e deriquísimo/-a très richela importancia importancelos datos donnéesla galería de arte galerie d’artel metro cuadrado mètre carré

A Par groupes de trois, chaque élève doit lire un texte sur une des villes puis transmettre son contenu aux autres camarades. Laquelle de ces trois villes nous semble être la mieux pour… ?pasar un tiempo rester un moment

B Emma nous parle de sa ville. Laquelle est-ce ? Qu’y apprécie-t-elle le plus ? Qu’aime-t-elle le moins ?

C Parmi les villes que nous connaissons, quelles sont les mieux pour… ?

el sitio endroit

trece | 13

D Nous décrivons notre ville ou une ville que nous connaissons bien. Nous donnons des raisons pour la visiter.

AGENDA DE APRENDIZAJE AGENDA D’APPRENTISSAGE1el pueblo villageel ayuntamiento mairielejos de loin deal lado de à côté de a las afueras aux alentoursalrededor de autour de

3largo/-a long/longuefeo/-a laid/-e

6fresco/-a frais/fraîchelluvioso/a pluvieux/-se

7situarse se trouver

8la ventana fenêtre

Unidad 10 ¿A PIE O EN BICI ? À PIED OU À VÉLO ?

01 KILÓMETROS Y EMOCIONES: EL CAMINO DE SANTIAGO KILOMÈTRES ET ÉMOTIONS : LE CHEMIN DE SAINT-JACQUES

el peregrino/-a pèlerin/-esupuestamente soi-disantla tumba tombeel apóstol apôtrereligioso/-a religieux/-semeditar méditerconocer (zc) faire connaissancesolo/-a seul/-ela aventura aventureinolvidable inoubliablerodeado/-a entouré/-eel paisaje paysagevariadísimo très variéel encanto charmereconoció il a reconnudeclaró elle a déclarétener en cuenta tenir compte deel trozo morceauel mínimo minimumestar en buena forma être en bonne formeseguido suividuro durrecomendable recommandableprepararse se préparerfísicamente physiquementalojarse se logerel alojamiento hébergementel albergue auberge

gratuito/-a gratuit/-ela pensión pensionel adicto/-a accroel consejo conseilútil utilela credencial carnet du pèlerinel carné carteconseguir (i) obtenirentregar remettreacreditar témoignerhas hecho tu as fait

A Quelles idées ou quels mots nous suggèrent les images de la page précédente ?

B Quelles sortes d’activités peut-on avoir sur le Chemin ? Nous les écrivons sur une liste avec un camarade.

C Sur la liste, quelles sont les choses qui nous plaisent ou nous intéressent ?

D Nous écoutons Maribel et Jaime, et nous notons leurs réponses.

caro/-a cher/chèreel equipaje bagages

E Maintenant, nous savons beaucoup de choses sur le Chemin. Pouvez-vous le faire… ?odiar détester

F Qu’aimons-nous avant tout lorsque nous voyageons ? Quelles sont nos vacances idéales ?la playa plagela moto motoel coche voitureel autobús autobusla lluvia pluie

G Nous lisons les réponses d’un camarade, nous lui posons encore des questions pour savoir s’il aimerait faire le Chemin de Saint-Jacques.

H Nous informons l’ensemble de la classe, et entre tous, nous suggérons un voyage à chaque camarade.

02 DEL CARIBE AL PACÍFICO DES CARAÏBES AU PACIFIQUE

el Caribe Caraïbeel Pacífico Pacifiqueel diario de viajes journal de voyagesel viajero/-a voyageur/-eusecolgar (ue) publier (sur internet)la manera manièreha visitado il a visitéla experiencia expériencevolar (ue) volerdesde allí de làvía voieel aeropuerto aéroportla diferencia horaria décalage horairepronto rapidementenfrente faceprobar (ue) goûterlos frijoles haricotsalquilar louerel 4x4 quatre quatrecruzar traverserel bosque lluvioso forêt tropicale humideimpresionante impressionnant/-ela biodiversidad biodiversitéel kilómetro cuadrado kilomètre carréla superficie superficiela selva jungleaproximadamente environel territorio territoireprotegido/-a protégé/-e

¿A pie o en bici?

Unidad 10


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14 | catorce

seguir con (i) continuerel avión avionel cocodrilo crocodileel caimán caïmanel mono singela tortuga tortuepor todas partes partoutparar arrêterhacer fotos prendre des photosel bungalow bungalowla madera boisla tela mosquitera moustiquaireel mosquito moustiquela barca barqueel guía turístico guide touristiquedespedirse (i) dire au revoiragosto aoûtla hormigas fourmisgigante géant/-ela rana grenouillerojo/-a rougediminuto/-a minusculenocturno/-a nocturneponer huevos pondreponer (g) mettrebañarse se baignerla ola vaguepesar pesermedir (i) mesurerla arena sableno importa ce n‘est pas gravemañana demain

A Nous faisons une liste des points positifs et des points négatifs du voyage de Marc. Aimerions-nous faire ce voyage ?

B Quelqu’un dans la classe connaît-il le Costa Rica ou un autre pays des Caraïbes ? Que peut-il nous en dire ?

he estado j‘ai été

C Enrique nous parle de son pays et nous recommande certains endroits. Pourquoi les recommande-t-il ?

D Par groupe de deux, nous regardons ces offres de voyages. Si nous souhaitons avoir des informations complémentaires, nous cherchons sur Internet. Quel voyage préférons-nous ? Pourquoi ?

la autocaravana auto-caravaneel crucero croisièreel velero voilierla tripulación équipagetodo incluido tout inclusla casa rural gîte rural

E Nous cherchons sur Internet une offre réelle semblable à l’une des précédentes et nous la présentons devant la classe.el destino destinationla duración durée

AGENDA DE APRENDIZAJE AGENDA D’APPRENTISSAGE2el desplazamiento déplacementpasar passer

3sugerir (ie) suggérerposibilidad possibilitéimposibilidad impossibilitéprohibición interdiction

5la vacuna vaccinel medio de transporte moyen de transport

Unidad 11 GUANTES Y ZAPATOS GANTS ET CHAUSSURES

el guante gant

01 INNOVACIÓN Y COLOR MADE IN PERU INNOVATION ET COULEUR MADE IN PÉROU

la innovación innovationel color couleurel grupo empresarial groupe d’entreprisesformado por formé dela empresa entrepriseel sector secteurel servicio servicela fruta fruitla prenda de vestir vêtementestar presente être présentafirmar affirmerla misión missionla excelencia excellencevinculado/-a lié/-eel objetivo objectifcrear créerbienestar bien-êtrepermanente permanent/-ela armonía harmonierodear entourerlas finanzas financesla altitud altitudela alpaca alpagael aguacate avocatla mandarina mandarineel tinte natural teinture naturellela piel de animal fourrureel pecarí pécariel avestruz autruchela inversión investissementel desarrollo développementel hilo filla lana laineel algodón cotonla tela toileel centro comercial centre commercialecológico/-a écologique

A Nous résumons les activités du Groupe Inca en utilisant les verbes suivants :vender vendreelaborar élaborercultivar cultivercriar éleverexportar exporter

B Quelles sont les couleurs que nous identifions sur les images du reportage ? Quelles sont les choses de couleur … ?

C Henry nous parle de l’économie péruvienne.

mantener (g, ie) maintenirla relación comercial relation commerciale

GUANTES Y ZAPATOS

Unidad 11


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quince | 15

D Que pouvons-nous dire de l’économie de notre pays ou d’un pays que nous connaissons bien ?

E L’un d’entre nous donne une piste et les autres doivent deviner ce que c’est. Quelles sont les choses typiques de notre pays qui sont de couleur… ?

F Les frontières entre les couleurs (où finit le orange et où commence le jaune) sont une question culturelle et personnelle. Nous écrivons de quelle couleur sont les alpacas et nous comparons avec les réponses de nos camarades.

G Et nous, achetons-nous des choses créées ou fabriquées dans un pays de langue hispanique ?

H Nous cherchons une entreprise qui produise l’une des choses qui sont apparues dans l’activité précédente (ou une entreprise de notre pays) et nous rédigeons un texte comme « Innovation et couleur… ».

02 CAMPER, ZAPATOS DE MALLORCA CAMPER, CHAUSSURES DE MAJORQUE

el destino turístico destination touristiqueexistir existerel calzado chaussurela calidad qualitéel diseño designinnovador/a innovateur/-triceel método méthodela fabricación fabricationmás tarde plus tardel diseño gráfico graphismela comunicación communicationla bolsa sac plastiquela publicidad publicitéla imagen imageel sentido del humor sens de l’humouren primer lugar d’abordcómodo/-a confortableinformal informel/-ellela filosofía philosophieel cliente clientdibujar dessinerla pared murel mensaje message

A Que savons-nous de la marque Camper ?

B Avant de lire le reportage, nous regardons les images. Que pouvons-nous dire de cette marque ?

C Qui écrit le plus grand nombre de phrases ?

D Nous cherchons sur Internet la boutique Camper la plus proche de chez nous. Où est-elle ?

E Nous cherchons sur la page web de Camper le catalogue de cette saison et nous choisissons des chaussures. Ensuite, nous les présentons à la classe.

la bota botte

F Nous devons nous habiller pour l’une de ces occasions et nous mettons une croix devant ce que nous avons choisi.los vaqueros jeansel pantalón de vestir pantalon habilléel pantalón corto shortel traje costumeel tacón talonla sandalia sandaleel lino lin

G Nous disons aux autres ce que nous avons choisi pour nous habiller. Les autres doivent deviner pour quelle occasion.ponerse (g) (se) mettre

AGENDA DE APRENDIZAJE AGENDA D’APPRENTISSAGE1el plátano bananeclaro/-a clair/-eoscuro/-a obscure

2referirse (ie) se référer àel espacio espace

3producir (zc) produirela granja fermela vaca vachela máquina machineartesano/-a artisan/-e

4el esquí ski

5llevar portersobre todo surtoutel material matériel

Unidad 12 MALETAS Y PAISAJES VALISES ET PAYSAGES

la maleta valise

01 VACACIONES EN EL CAMPO VACANCES À LA CAMPAGNE

rural rural/-eIVA (impuesto sobre el valor añadido) TVA (taxe sur la valeur ajoutée)la masía fermeel municipio municipalitétodavía encoredisfrutar jouirla zona zonela característica caractéristiquela capacidad capacitéun total de un total dela sala sallela calefacción chauffagela chimenea cheminéeel equipamiento équipementel utensilio ustensileel electrodoméstico électrodomestiquela ropa blanca lingedesconectar se détendrefantástico/-a fantastiquegenial génial/-eun diez para dix àencantador enchanteurel propietario, la propietaria propriétairefuncionar fonctionnerla conexión a internet connexion Internethasta ahora jusqu‘à maintenantdecorado/-a décoré/-eel comedor salle à mangerla estación de tren gare

maletas y paisajes Te

rcer

a es

cala

Unidad 129 10 11

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16 | dieciséis

lo peor le pirecostar (ue) coûtercompleto/-a complet/-ète

A Regardez les photos. Que pouvez-vous dire de cet endroit? Qu’est-ce que c’est ? Ça vous plaît ?

B Les clients qui sont allés à ce gîte rural donnent leur opinion. Combien d’étoiles pensez-vous qu’ils ont données chacun ?

C Un client potentiel appelle pour se renseigner. Nous prenons des notes. Aimerions-nous passer une semaine à Cal Segador ?

D Nous cherchons un gîte rural qui nous plaise dans l’une de ces trois communautés autonomes.

E Nous présentons notre gîte à l’ensemble de la classe et nous donnons cinq raisons de le choisir.

F Lequel préférons-nous ?

G Vous êtes déjà allé en Espagne ? Et en Amérique Latine ? Où ? Ça vous a plu ? Expliquez-le à vos camarades.

02 MIS PAISAJES ESPECIALES MES PAYSAGES PRÉFÉRÉS

el glaciar glacierel lago lacancho/-a largedelante de devantsentir (ie) sentirla fuerza forcela planta planteextraño/-a étrangela roca rocheel silencio silenceel viento ventla sensación sensationla soledad solitudehe visto j‘ai vula paz paixla oveja moutonnevado/-a enneigé/-eel rincón coinverdaderamente vraimentel monasterio, claustro monastèreconservado/-a conservé/-esentarse (ie) s’asseoirel canto chantel monje moinese ha parado il s‘est arrêtérelativamente relativementla vista vuesalvaje sauvage

A Nous regardons les images. Que pouvons-nous en dire ?

B Nous choisissons un de ces titres pour chaque image.

místico/-a mythiqueel gigante géanthelado/-a gelé/-e

C Carolina nous parle de son endroit préféré.

D Avec un camarade, nous préparons deux petits textes sur nos endroits préférés. Nous les affichons dans la classe pour que tout le monde puisse les lire.

E Nous parlons pour décider lequel des endroits précédents est…

AGENDA DE APRENDIZAJE AGENDA D’APPRENTISSAGE1increíble incroyablelimpio/-a propre

2ideal idéal/-eexcepcional exceptionnel/-elle

4 romper cassermorir (ue) mourir

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GLOSARIO POR UNIDADES - Español Nivel 1 · 2019-02-07 · Glosario Glosari dades 2 | dos aprender apprendre un millón un million el hablante locuteur más de plus de los EE.UU