GRADO 10° GUÍAS PARA LA ESTRATEGIA

COLEGIO TOMÁS CARRASQUILLA I.E.D

PEI: COMUNICACIÓN, TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA

GRADO 10°

GUÍAS PARA LA ESTRATEGIA

“APRENDE EN CASA”

“Comprometidos con la educación”

La salud es el regalo más grande. Cuídala y protégete.

PERIODO 4 AÑO 2021

Fecha máxima de entrega Noviembre 9 de 2021

1 Guía para DECIMO grado, PIMER Periodo

COLEGIO TOMÁS CARRASQUILLA IED BLOG: colegiotomascarrasquilla.webnode.es

APRENDE EN CASA

GRADO DÉCIMO GUÍA INTEGRADA PERIODO 4° AÑO 2021

JORNADA ÚNICA

ÁREAS y/o ASIGNATURAS: Educación Física, Matemáticas, Ciencias Naturales, Tecnología e Informática. Componente Técnico.

INTRODUCCIÓN

La presente guía ofrece a los estudiantes un material de trabajo pedagógico, en el que se integran las áreas: de Educación Física, Matemáticas, Ciencias Naturales Tecnología e informática y Componente técnico Los docentes de estas áreas académicas estarán valorando el avance de los estudiantes a través del eje temático seleccionado de interés para toda la comunidad Tomasina. Eje temático: Actividad física y calidad de vida. INDICACIONES:

Estudiantes con conectividad: Cada vez que realice el trabajo de un área, por favor enviar evidencias al docente de quién recibe esa clase, para ello debe subir a la plataforma TEAMS de Microsoft, siguiendo el instructivo que aparece al final de esta guía.

Estudiantes sin conectividad PERMANENTE: al finalizar el periodo el estudiante enviará a los correos de los docentes las respuestas de las guías en la fecha que aparece en la portada de esta guía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• El trabajo es de carácter individual con el acompañamiento de la familia. En ciertas ocasiones se requerirá trabajo cooperativo, según la naturaleza de las actividades, propuestas por los docentes.

• Las respuestas deben darse con rigor académico, teniendo en cuenta las directrices dadas por los maestros. Es decir, Los trabajos deben mostrar el aprovechamiento y optimización de los recursos que el estudiante tenga a la mano, un carácter de indagación y profundización hacia los temas tratados; elementos de lectura crítica y proposición hacia sus diversos contextos.

• Las respuestas deben demostrar el desarrollo de las competencias, interpretativas, argumentativas y propositivas que demandan las actividades.

TEMA CENTRAL: Actividad física y calidad de vida. LECTURA GENERAL ACTIVIDAD CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD EN DIFERENTES ETAPAS DE LA VIDA La actividad física es uno de los factores más importantes en el mantenimiento de la salud, por lo que su práctica debe realizarse a lo largo de la vida El ejercicio físico no solo estimula el sistema muscular también actúa funcionalmente sobre el cerebro y las estructuras Superiores de la corteza cerebral y sistema cardiovascular el respiratorio el endocrino el metabólico incluyendo el sistema digestivo que Precisamente es cargado funcionalmente después de los ejercicios físicos Los efectos benéficos del ejercicio físico regular pueden resumirse en los diferentes sistemas, así: SISTEMA CARDIOVASCULAR: Produce cambios morfológicos en miocardio incrementando su vascularidad y el diámetro de las arterias coronarias por lo que una mayor capacidad física de trabajo se evidencia en una mayor eficiencia cardiovascular, suministro de oxígeno y nutrientes a los tejidos, reducción de los latidos del corazón y de la presión arterial diastólica y sistólica SISTEMA RESPIRATORIO: Mejora la capacidad pulmonar que decrece entre los 25 y 85 años en un 55% o 60%: incrementa los volúmenes inspiratorios y espiratorios con una disminución del volumen residual mejorando la capacidad vital sistema locomotor SISTEMA LOCOMOTOR: Frena la atrofia muscular y favorece la masa muscular total debido a una mayor absorción de oxígeno, mejor utilización de la glucosa intramuscular, incremento de la actividad enzimática, disminución de los niveles de ácido láctico durante el ejercicio, con lo cual se obtiene mejor gasto de energía para la realización de actividades


En el SISTEMA ÓSEO mejora la absorción del calcio y la eficiencia metabólica de diferentes nutrientes con lo que se reduce el riesgo de pérdida ósea. Mejora además, los arcos de movimiento, haciendo más fácil el manejo de la artrosis permitiendo una vida más activa y satisfactoria DISMINUCIÓN DE LA ADIPOSIDAD Y DEL PESO CORPORAL: Mejora las funciones metabólicas, especialmente el incremento de la actividad enzimática: permite la reducción de los triglicéridos en la sangre y facilita el aumento de lipoproteínas de alta densidad, con lo que se mejora el transporte de colesterol y en consecuencia se disminuye el riesgo de enfermedades coronarias. Además debido al aumento de la sensibilidad celular a la insulina y reducción de la necesidad de glucosa se da un cambio en la ingesta alimenticia con sus consiguientes efectos en el peso corporal SISTEMA NERVIOSO: Equilibra la producción de neurotransmisores adrenérgicos, incrementa la producción de endorfinas, produciendo una sensación de bienestar. Además de los procesos bioquímicos la actividad física regular refuerza los procesos perceptivos y cognitivos tal actividad ayuda al mantenimiento del sistema nervioso Tomado de: Revista Kinesis N° 18 año 2018. EDUCACIÓN FÍSICA En el mundo del deporte la acción de organizar se produce constantemente, sin embargo, valoramos más otras cosas como métodos didácticos, evolución del aprendizaje, resultados deportivos, cifras de espectadores etc. Nos llevaríamos una gran sorpresa si miramos con detalle la poderosa incidencia que el factor organizativo tiene sobre todos esos aspectos y aún más en los distintos efectos que produce un acto bien organizado y otro deficientemente organizado. La organización de eventos deportivos ha existido desde tiempo antiguos y cada vez se vienen perfeccionando, por lo tanto, su evolución es parte de las actividades y tareas que se han requerido al organizar competiciones deportivas y recreativas. La constante lucha por alcanzar mejores niveles de organización y ejecución conlleva a buscar nuevas estrategias de promoción y venta de espectáculos deportivos. Con seguridad el vehículo más popular que tiene los seres humanos para ocupar el tiempo lo constituyen las actividades deportivas y recreativas, por consiguiente, uno de los objetivos más importantes de los profesionales en el ámbito deportivo cualquiera sea su especialización es la promoción de la practica de la actividad física. El deporte es a todas luces, en su doble vertiente ACTIVIDAD Y ESPECTACULO, uno de los fenómenos sociológicos más importante de las sociedades actuales y aportan infinidad de beneficios para la calidad de vida de las personas. La labor de promoción, organización, ejecución y evaluación son factores muy importantes a tener en cuenta, porque al fin y al cabo organizar no es otra cosa que la puesta en acción de actividades y eso sucede permanentemente. En el mundo del deporte la acción de organizar se produce constantemente, sin embargo, valoramos más otras cosas como métodos didácticos, evolución del aprendizaje, resultados deportivos, cifras de espectadores etc. Nos llevaríamos una gran sorpresa si miramos con detalle la poderosa incidencia que el factor organizativo tiene sobre todos esos aspectos y aún más en los distintos efectos que produce un acto bien organizado y otro deficientemente organizado. La organización de eventos deportivos ha existido desde tiempo antiguos y cada vez se vienen perfeccionando, por lo tanto, su evolución es parte de las actividades y tareas que se han requerido al organizar competiciones deportivas y recreativas. La constante lucha por alcanzar mejores niveles de organización y ejecución conlleva a buscar nuevas estrategias de promoción y venta de espectáculos deportivos. Con seguridad el vehículo más popular que tiene los seres humanos para ocupar el tiempo lo constituyen las actividades deportivas y recreativas, por consiguiente, uno de los objetivos más importantes de los profesionales en el ámbito deportivo cualquiera sea su especialización es la promoción de la práctica de la actividad física. El deporte es a todas luces, en su doble vertiente ACTIVIDAD Y ESPECTACULO, uno de los fenómenos sociológicos más importante de las sociedades actuales y aportan infinidad de beneficios para la calidad de vida de las personas. La labor de promoción, organización, ejecución y evaluación son factores muy importantes a tener en cuenta, porque al fin y al cabo organizar no es otra cosa que la puesta en acción de actividades y eso sucede permanentemente. Tomado de (Martin, O; 1996, Manual práctico de Organización deportiva; Gymnos Editores; Madrid)



ACTIVIDAD:

1. Teniendo en cuenta las lecturas anteriores (En grupos de mínimo 3 personas; Máximo 5) Elabore

un mini proyecto deportivo ó recreativo que contenga los elementos correspondientes a la

organización deportiva descrita en el cuadro “Áreas fundamentales para el desarrollo de un evento

deportivo o recreativo” Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

1. Tema, título o denominación.

2. Descripción o Introducción.

3. Marco teórico (Mínimo 3 fuentes)

4. Objetivos; General y Específicos.

5. Comités o áreas de actividades.

6. Grupo Poblacional.

7. Sistemas de eliminación.

8. Desarrollo de actividades y tareas ( Planeación; Divulgación; Inscripciones; Desarrollo del Fistuli;

Clausura o premiación)

9. Recursos humanos financieros y de apoyo.

10. Cronograma.

11. Evaluación del evento.

NOTA:

El trabajo de la asignatura de Educación física, de grado decimo, en cuanto al cuadro debe escribir

el protocolo de cada test en el espacio correspondiente, además debe ser enviado a la plataforma

TEAMS de Microsoft, del respectivo docente. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de

esta guía.

PROFESOR(A) CURSOS

Leonardo Ahumada Rivera [email protected]

1001; 1002; 1003; 1004.

MATEMÁTICAS

INDICADORES DE LOGRO:

• Resuelve problemas mediante el uso de las propiedades de las funciones y usa representaciones tabulares, gráficas y algebraicas para estudiar la variación, la tendencia numérica y las razones de cambio entre magnitudes

• Explora y describe las propiedades de los lugares geométricos y de sus transformaciones a partir de diferentes representaciones

mailto:[email protected]


• Utiliza diferentes herramientas tecnológicas para potenciar sus aprendizajes, gestionar información y desarrollar habilidades para integrarse responsablemente a una sociedad digital

ACTIVIDADES:

1. Lectura crítica: Las cónicas y los deportes. Leer el siguiente texto informativo y responder a las preguntas planteadas.

En cualquier deporte en el que se observa un tiro (fútbol, baloncesto, rugby, etc…), este describe una trayectoria curva, cuya representación gráfica en matemáticas es la parábola (del griego παραβολή), que es la sección cónica resultante de cortar un cono recto con un plano paralelo a su generatriz. Se define también como el lugar geométrico de los puntos de un plano que equidistan de una recta (eje o directriz) y un punto fijo llamado foco. La parábola aparece en muchas ramas de las ciencias aplicadas, debido a que las gráficas de ecuaciones cuadráticas son parábolas. Por ejemplo, la trayectoria ideal del movimiento de los cuerpos bajo la influencia de la gravedad. La tradición dice que las secciones cónicas fueron descubiertas por Menecmo en su estudio del problema de la duplicación del cubo, donde demuestra la existencia de una solución mediante el corte de una parábola con una hipérbola, lo cual es confirmado posteriormente por Proclo y Eratóstenes. Sin embargo, el primero en usar el término parábola fue Apolonio de Perge en su tratado Cónicas, considerada obra cumbre sobre el tema de las matemáticas griegas, y donde se desarrolla el estudio de las tangentes a secciones cónicas. Precisamente, es Apolonio quien menciona que un espejo parabólico refleja de forma paralela los rayos emitidos desde su foco, propiedad usada hoy en día en las antenas satelitales. Otra de las secciones cónicas es la elipse, esta se aplica en la óptica por las propiedades de reflexión que los espejos presentan y además, es la forma que toman las orbitas de un cuerpo celestial en el espacio pues la fuerza de gravedad tiene una fuerza atrayente cuya trayectoria es la de una curva elíptica. También tiene gran importancia en la medicina ya que para la desintegración de cálculos renales se utiliza un aparato llamado "litotriptor", usando un reflector elíptico para que concentre las ondas de choque producidas por un generador de ondas en el cálculo. La hipérbola, es una curva resultante de cortar un cono con un plano paralelo al eje del mismo; si se usa una linterna y se coloca paralela a la pared, el bode de la luz que se ve contra la pared es una perfecta hipérbole. En el deporte se observa en las trayectorias de balones, bolas y esferas al contacto con superficies y aplicar efectos de rotación o de frenado o lo que los jugadores llaman “efectos”. Por último, la circunferencia es una cónica que en el deporte va más allá de la elaboración de balones, muchas de las canchas o lugares en donde se practican deportes tienen marcas geométricas y circunferencias que determinan situaciones reglamentarias, esto ocurre en los campos de fútbol, las canchas de básquetbol, los campos de fútbol americano y en muchas más. Fuente:http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros/11008461/helvia/sitio/upload/mat._dep._mario_almazoantonio_nuniez.pdf

a. Construir una infografía a mano o utilizando alguna herramienta digital (CANVAS o PADLET) en donde se mencionen las aplicaciones de las secciones cónicas (circunferencia, parábola, elipse e hipérbola) en el deporte acompañadas de imágenes alusivas. b. Investigar el significado de las siguientes palabras y luego utilizando pistas construir un crucigrama, es posible construirlo a mano o utilizando herramientas (PUZZLES): Circunferencia - Parábola – Elipse – Hipérbola- Foco – Vértice – Lado recto – Excentricidad – Eje de simetría – Lugar geométrico. c. Elaborar un dibujo o buscar una imagen donde se muestren los cortes de un cono de doble rama con un plano para lograr las cuatro cónicas. 2. Convivencia y construcción de cónicas con papiroflexia. Reunir su familia o un grupo pequeño de amigos, explicarles que es un lugar geométrico, entregarles 4 hojas de color a cada uno, plantear los siguientes retos constructivos y en cada caso pedir que escriban en la misma hoja las respuestas a las preguntas planteadas. Para el entregable se anexa un ejemplo de cada una de las cuatro construcciones.

a. Reto 1: Tome una hoja de papel y dibuje con un compás un círculo lo más grande posible y remárquelo para que pueda verse a trasluz, marque el centro del circulo con un lápiz de manera que se transparente al mirar la hoja por el revés, doble la hoja de papel haciendo coincidir un punto de la circunferencia con el centro, realice el doblez en la hoja y márquelo visiblemente y abra nuevamente el papel y repita el procedimiento varias veces (mientras más, mejor). Con la regla mida la distancia del centro a cualquier punto de la figura resultante. ¿Qué característica cumplen todos


los puntos tomados? ¿Qué curva formaron los dobleces? ¿Se podría definir esta gráfica como un lugar geométrico?, en caso afirmativo hágalo, de lo contrario justifique el porqué no b. Reto 2: Tome un papel y dibuje en él una circunferencia lo más grande posible, marque el centro

con F1. A continuación marque un punto dentro de la circunferencia pero procurando que quede lejos del centro de la misma (cerca al borde de la circunferencia) y llámelo F2. Repita el procedimiento de la construcción uno pero no usando el centro sino el otro punto marcado como se muestra.

Marque bien la línea de pliegue y abra el papel. Repítalo varias veces con distintos puntos de la circunferencia, cuantas más mejor. Después de haberlo hecho suficientes veces, podrá ver claramente una figura. Tome varios puntos de la figura obtenida y mida las distancias a F1 y a F2, tome nota de cada una de las distancias para cada punto y realice operaciones con los dos valores obtenidos para cada uno de ellos. ¿Qué característica cumplen todos los puntos? ¿Qué curva formaron los dobleces? ¿Se podría definir esta gráfica como un lugar geométrico?, en caso afirmativo hágalo, de lo contrario justifique el porqué no.

c. Reto 3: Repita el procedimiento de la construcción uno pero tomando F2 por fuera del Círculo y tomando una circunferencia un poco más pequeña que la anterior. Tome varios puntos de la figura obtenida y mida la distancia a F1 y a F2 tome nota de estas distancias para cada punto y realice operaciones con los dos valores obtenidos para cada punto. ¿Qué característica cumplen todos los puntos? ¿Qué curva formaron los dobleces? ¿Se podría definir esta gráfica como un lugar geométrico?.

d. Reto 4: En este caso en lugar de una circunferencia hay que trazar una recta que llamaremos L. dibújela mejor cerca del borde corto del papel y paralela al mismo. Marque un punto y llámelo F, no demasiado lejos de la recta en el lado que tiene más espacio y lejos de los bordes. Pliegue el papel haciendo que al trasluz coincida un punto de la recta con el que ha pintado. Marque bien el pliegue y después abra el papel. Repítalo varias veces con distintos puntos de la recta. Después de los plegados, al abrir el papel, verá que los pliegues perfilan una curva. Tome varios puntos de la figura obtenida y mida la distancia a F y a L, recuerde que la distancia a L se toma perpendicular a ella. ¿Qué característica

cumplen todos los puntos? ¿Qué curva formaron los dobleces? ¿Se podría definir esta gráfica como un lugar geométrico?, en caso afirmativo hágalo, de lo contrario justifique el porqué no. 3. La Gestión del riesgo y la geometría analítica. El uso de instalaciones de energías renovables es

una práctica cada vez más común en todo tipo de escenarios, incluido el ámbito deportivo, para

brindar seguridad ante distintos tipos de riesgo. En el mundo del motor vemos, por ejemplo, que

existen competiciones de automovilismo, como la Fórmula E, en la que los pilotos conducen

monoplazas eléctricos. De todas las energías renovables, la solar es la más avanzada y de la que más

partido se saca tanto en el mundo del deporte como en otros escenarios: edificación pública, ámbito

privado, autoconsumo eléctrico. La energía solar térmica y fotovoltaica puede ser incluida en

campos de fútbol, circuitos, gimnasios, pabellones deportivos y cualquier instalación que requiera

el consumo de electricidad.

Con el ánimo de mejorar la eficiencia de conversión de energía disminuyendo costos se vienen utilizando distintos materiales en películas delgadas como el sulfuro de cobre-sulfuro de cadmio, arseniuro de galio, teluro de cadmio, entre otros. En la figura se presentan las rectas obtenidas para determinar la densidad de tres nuevos tipos de materiales. Teniendo en cuenta que densidad = cambio en masa / cambio en volumen determinar:

https://montajesolar.com/


a. En el Material 1, la distancia entre los puntos experimentales A y B b. En el Material 3, las coordenadas del punto medio experimental del segmento que va de C a D c. Para los tres materiales La densidad de cada o pendiente de la recta. d. Utilizando la forma punto – pendiente hallar la ecuación de cada una de las rectas considerando X el volumen en 𝑐𝑚3 e Y la masa gramos e. Si un material tiene densidad mayor o igual a

4 𝑔 𝑐𝑚3⁄ no se considera eficiente en la conversión de energía. ¿Los tres materiales ensayados son eficientes? 4. La sostenibilidad ambiental y la recta. Al comprar un panel solar fotovoltaico el fabricante entrega la siguiente información gráfica: la recta de Pmax que es la potencia máxima que se puede lograr en porcentaje, la recta Voc que es la tensión en el circuito abierto del sistema en voltios y la recta Isc que es la corriente en corto circuito en Amperios. Determinar la ecuación general de cada una de las rectas Pmax, Voc, Isc y plantear un sistema de ecuaciones lineales 2x2 con las ecuaciones de Pmax e Isc y demostrar que se intersectan en el punto (25,100).

a. La eficiencia o porcentaje de potencia transformada en energía eléctrica de la luz solar depende principalmente del área superficial efectiva de la celda en 𝑐𝑚2. En un ensayo con un nuevo Material A se obtuvo una eficiencia del 24 % con un área de 4 𝑐𝑚2y del 18% para un área de 6 𝑐𝑚2. b. A partir de los dos puntos dados, determinar la ecuación de la recta del Material A y estimar el área en 𝑐𝑚2para una eficiencia del 28% c. Encontrar la ecuación de la recta, de otro Material B, que es paralela a la recta del Material A y que pasa por el punto (7 𝑐𝑚2, 35%) d. Hallar la ecuación de la recta, de otro Material C, que

es perpendicular a la recta del Material A y que pasa por el punto (5 𝑐𝑚2, 10%) e. Construir en una misma gráfica las tres rectas A, B, C siendo la eficiencia (Y) y el área de la celda

fotovoltaica (X) 5. El deporte y la circunferencia. La siguiente imagen muestra una cancha de baloncesto que mide entre 12,8 y 15,2 metros de ancho, y de entre 22,5 y 28,6 metros de longitud. Considerando los siguientes puntos A: centro de la cancha, B: punto medio de la línea de fondo, C: esquina inferior izquierda de la cancha y O: centro de la pelota de basquetbol.

Ubicando los ejes coordenados de manera que su origen coincida con el centro de la cancha o punto A. Determinar: a. La ecuación canónica de la circunferencia central o circulo de restricción en el saque. b. La ecuación general del círculo de salto, circunferencia interior al circulo central, si su diámetro es de 1.8 m. c. Ubicando los ejes coordenados de manera que su origen coincida con la esquina señalada con el punto C, determinar la ecuación canónica y general de la circunferencia que contiene a la línea de la curva de tres puntos


6. La circunferencia y la tecnología. Para dar mantenimiento a una cancha de basquetbol se necesita construir un plano. Utilizando regla y compás o el software GEOGEBRA dibujar las siguientes circunferencias y en cada caso establecer su radio y coordenadas del centro: a. (𝑥 + 5)2 + (𝑦 − 3)2 = 9 b. Tiene como diámetro el segmento AB, donde los extremos son 𝐴(3, −1) y 𝐵(−2, −4) c. 2𝑥2 + 2𝑦2 + 14𝑥 − 10𝑦 + 35 = 0 7. El deporte y la parábola. La siguiente gráfica muestra la trayectoria que describe una pelota de

golf al ser lanzada (sin considerar la fricción del aire) y está dada por la expresión 𝑥2 − 10𝑥 +25

4𝑦 =

0 , donde x e y se expresan en metros . a. Escribir la ecuación general de dicha parábola b. Hallar la máxima altura que alcanza la pelota c. Calcular el máximo alcance horizontal.

8. La parábola y la tecnología. Las siguientes ecuaciones representan la trayectoria de distintas pelotas de golf. En cada caso dibujar a mano o con el software GEOGEBRA, en una escala adecuada, la trayectoria y en cada caso decir las coordenadas del vértice, coordenadas del foco, ecuación del eje de simetría, ecuación de la directriz y longitud del lado recto. a. 𝑦2 = 6𝑥 b. (𝑥 − 5)2 = 2(𝑦 + 3) c. 𝑥2 + 8𝑥 + 8𝑦 = 40 9. La elipse y el deporte. La siguiente gráfica muestra la trayectoria de un corredor en una pista

cuyas dimensiones están dadas en decámetros. Si se toma como origen del plano cartesiano el

centro de la pista:

a. Determinar la ecuación canónica de dicha

trayectoria y hacer un listado de los elementos

de dicha elipse.

b. Posteriormente, si se cambia el centro de la

trayectoria y su ecuación es (𝑥+4)2

36+

(𝑦−2)2

25=

1, dibujar la elipse en un plano cartesiano a

mano o utilizando GEOGEBRA y determinar su

centro, focos, vértice, eje mayor, eje menor,

eje focal, eje normal y excentricidad.

c. En una nueva competencia un ciclista recorrió una tercera trayectoria elíptica la cual tuvo como

centro las coordenadas (−3,5), su eje mayor era de 10 unidades, su eje menor es de una unidad y

su eje focal es paralelo al eje X. Representar dicha trayectoria en un plano cartesiano a mano o en

Geogebra y hallar la ecuación general de dicha elipse.

10. La hipérbola y el deporte. Resolver cada una de las siguientes situaciones y luego representar

cada curva a mano o utilizando GEOGEBRA.

a. Encontrar la ecuación de la hipérbola que forma una bola de billar al ser impulsada con focos F'(-

5,0), F(5,0) y la distancia entre sus vértices es 4; y la de la hipérbola con vértices V'( -4,0), V( 4,0) y

excentricidad 3.

b. Hallar las coordenadas de los focos, de los vértices y del centro de la hipérbola

resultado de golpear con efecto una pelota de ping pong.

c. Determinar la ecuación de la hipérbola que forma la trayectoria de un balón de gimnasia rítmica

al rodar por el suelo con vértices en V(2, 7), V'(2, -7) y que pasa par el punto P (4,7√2)

NOTA: El trabajo de la asignatura de Matemáticas, de grado décimo, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR CURSOS CORREO WHATSAPP

Frey Rodríguez 1001, 1002, 1003, 1004 [email protected] 3242712982

CIENCIAS NATURALES - ASIGNATURA: FÍSICA



• Interpreta y compara los diferentes aspectos del comportamiento de la luz, mediante la aplicación de ejercicios de óptica geométrica y óptica física.

• Selecciona la información más pertinente para el desarrollo de situaciones problémicas asociadas a la teoría de la luz

• Asume actitudes favorables que desarrollan la sensibilidad, la toma de conciencia y el compromiso ambiental.

NOTA: El trabajo de la asignatura de Ciencias Naturales, de grado décimo, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

Actividad 3: Espejos esféricos – Espejos cóncavos y convexos Los espejos esféricos son dispositivos que se construyen a partir de una superficie que no es plana sino a partir de susperficies cuya estructura es una esfera (como una bola). Entre mayor tamaño tenga la esfera menor es la curvatura del espejo y entre menor sea el tamaño de de la esfera mayor es la curvatura del espejo. En conclusión un espejo plano (sin curvatura) se construye a partir de una esfera de tamaño infinito. Accediendo al siguiente enlace: https://www.educaplus.org/luz/espejo2.html podrás ingresar a un entorno virtual de un espacio académico gratuito denominado EDUCAPLUS. La actividad se denomina “Trabaja con Espejos”. Nos interesa conocer el cómo se construye una imagen en un espejo cóncavo o convexo a partir de un objeto que es colocado en frente de este. Para esto se hace importante saber como se “comportan” algunos de los rayos “característicos” que inciden en el espejo y que posteriormente se reflejan o rebotan. Ver imagen. Cabe aclarar que todos estos rayos cumplen con el Principio de Reflexión de la luz estudiado en el Momento 1.

PROFESOR(A) CURSOS

Arelis Silva Buitrago 1001, 1002,1003, 1004

https://www.educaplus.org/luz/espejo2.html


Procederemos a realizar los correspondientes cálculos para determinar a qué distancia del espejo queda situada finalmente la imagen del objeto y de qué tamaño con respecto al tamaño del objeto. Las ecuaciones que relacionan estas variables o magnitudes físicas son las mostradas en la imagen. Para ello tomamos los datos proporcionados por el simulador. Distancia focal igual a 12 cm, Distancia objeto-

espejo igual a 25 cm. En este caso tomamos f positivo por tratarse de un espejo cóncavo. Reemplazamos los valores de S y f, despejamos el valor S’ que corresponde a la distancia imagen-espejo, que para nuestro caso corresponde a 23,1 cm. Como se trata de una cantidad positiva significa que la imagen es Real, por que se forma en la zona real del espejo. Para el caso del Tamaño, se dividió S’ entre S y se obtuvo 92,4%. Significa que el tamaño de la imagen del objeto tiene una altura o tamaño igual al 92,4% del tamaño del objeto. Es decir es más pequeña. El signo menos nos indica que la imagen es invertida.

En la imagen podemos apreciar el espejo cóncavo, con distancia focal 12 cm, el objeto (un helado de crema) a 25 cm del espejo, tres rayos incidentes (paralelo, central y dirigido al foco), tres rayos reflejados que se cruzan o interceptan en un punto debajo del eje principal o eje X, en cuyo lugar se forma la imagen del objeto con un tamaño correspondiente al 92,4% del tamaño original del helado. Observemos que tanto el objeto como su imagen se encuentran ubicados en la zona real del espejo. Por último se muestran tres rayos aparentes, ubicados en la zona virtual del espejo, que corresponden a una proyección o prolongación de los rayos reflejados.

1. Espejo cóncavo: Determinar S’ (distancia de imagen al espejo) y el tamaño de la

imagen si la distancia focal del espejo (f) es de 10cm y la distancia del objeto al espejo (S) es de 15cm. Mostrar todos y cada uno de los procedimientos y operaciones como los realizados en el ejemplo. De igual forma utilizar el simulador para ubicar el objeto y espejo con los valores y características dadas. Adjuntar imagen del simulador.

2. Espejo cóncavo: Determinar S’ (distancia de imagan al espejo) y el tamaño de la imagen si la distancia focal del espejo (f) es de 10cm y la distancia del objeto al espejo (S) es de 5cm. Mostrar todos y cada uno de los procedimientos y operaciones como los realizados en el ejemplo. De igual forma utilizar el simulador para ubicar el objeto y espejo con los valores y características dadas. Adjuntar imagen del simulador. NOTA: Tenga en cuenta que en este caso la imagen se forma en la intersección de los rayos aparentes, por lo tanto esta se forma en la zona virtual del espejo.

3. Espejo convexo: Determinar S’ (distancia de imagan al espejo) y el tamaño de la imagen si la distancia focal del espejo (f) es de -10cm (negativo) y la distancia del objeto al espejo (S) es de 15cm. Mostrar todos y cada uno de los procedimientos y operaciones como los realizados en el ejemplo. Tenga en cuenta los signos. De igual forma utilizar el simulador para ubicar el objeto y espejo con los valores y características dadas. Adjuntar imagen del simulador. NOTA: Tenga en cuenta que en este caso la imagen se forma en la intersección de los rayos aparentes, por lo tanto esta se forma en la zona virtual del espejo.

Actividad 4: PREPÁRATE PARA TU PRUEBA SABER 11 Para nosotros es importante que estés listo para tu prueba, por eso te invitamos a leer, analizar y justificar de manera consciente, responsable y honesta la siguiente pregunta:


1. El índice de refracción del cristal

respecto al aire es igual a 4/3 (nc-

a = 1,33). De los siguientes

diagramas, que muestran rayos de luz incidiendo en uno u otro medio, el que está incorrectamente dibujado es: Después de elegir una de las cuatro respuestas como la correcta, debes dar un argumento textual, gráfico o matemático. Posteriormente das un argumento para cada una de las respuestas que no elegiste, es decir las que consideras incorrectas.

Actividad 5: Competencia socioemocional: Lo que mis manos son capaces de construir. Si observas la imagen con detenimiento encontrarás las huellas que dejan tus dos manos cuando inicialmente las pintas de tus colores favoritos y posteriormente las imprimes en un lienzo (una hoja de papel, tu cara, etc) formando en este caso y un feliz y divertido cangrejo. Para esta actividad usando el mismo procedimiento (la impresión de tu manos izquierda y derecha en una hoja blanca o de portafolio) crearás un animal, un rostro, un personaje, un paisaje, etc, en donde plasmes cómo desearías que fuera nuestro mundo después de que se minimice o erradique esta pandemia que ha azotado a la humanidad. ¿Qué tal un coronavirus desempleado? Deja volar tu imaginación y tus emociones dando cabida a la esperanza y a un mundo mejor. Debes añadir y enviar la foto a las demás actividades solicitadas en esta guía.

MOMENTO 3 Actividad 1: Lentes convergentes Las lentes son dispositivos ópticos construídos con un material translúcido, es decir permiten que la luz las atraviese. El valor del índice de refracción del material con la que se construyen es mayor a 1, valor que corresponde al agua. A partir de lo estudiado en la primera guía (momento 1) sabemos que de acuerdo al principio de refracción la luz al atravesar la lente se desvía. En la imagen se aprecian tres rayos característicos que inciden sobre la lente (Rayos paralelo, central y a través del foco), también sus respectivas desviaciones o refracciones. En este caso por tratarse de una lente bicovexa los rayos al salir o emerger hacia el aire nuevamente se desvían convergiendo, intersectándosen en un punto determinado. A este tipo de lentes se les llama Lentes Convergentes.

Accediendo al siguiente enlace: https://www.educaplus.org/luz/lente2.html podrás ingresar a un entorno virtual de un espacio académico gratuito denominado EDUCAPLUS. La

https://www.educaplus.org/luz/lente2.html


actividad se denomina “Trabaja con las Lentes”. Nos interesa conocer el cómo se construye una imagen en una lente convergente o divergente a partir de un objeto que es colocado en frente de esta. Preguntas: 1. Realizar los correspondientes cálculos

para determinar a qué distancia de la lente queda situada finalmente la imagen del objeto y de qué tamaño con respecto al tamaño del objeto. Las ecuaciones que relacionan estas variables o magnitudes físicas son las mostradas en la imagen. Para ello tomamos los datos proporcionados por el simulador. Distancia focal igual a 10 cm. Distancia objeto-lente igual a 24 cm. En este caso

tomamos f positivo por tratarse de una lente convergente. Reemplazamos los valores de S y f, despejamos el valor S’ que corresponde a la distancia imagen-lente. ¿cuál es el valor de S’? Compara el resultado con el mostrado en la imagen del simulador. ¿Son similares? Explicar.

2. Calcular el tamaño del la imagen del objeto. Para ello utilizar el resultado obtenido en el numeral anterior. Escríbelo en forma porcentual. Revisa los cálculos realizados en la guía del momento 2. Explica el resultado.

Actividad 2: Lentes divergentes En la imagen se aprecian tres rayos característicos que inciden sobre la lente (Rayos paralelo, central y a través del foco), también sus respectivas desviaciones o refracciones. En este caso por tratarse de una lente bicóncava los rayos al salir o emerger hacia el aire nuevamente se desvían divergiendo (separándosen), intersectándosen en un punto determinado. A este tipo de lentes se les llama Lentes Divergentes.

1. Realizar los correspondientes cálculos para determinar a qué distancia de la lente queda

situada finalmente la imagen del objeto y de qué tamaño con respecto al tamaño del objeto. Las ecuaciones que relacionan estas variables o magnitudes físicas son las mostradas en la imagen. Para ello tomamos los datos proporcionados por el simulador. Distancia focal igual a 20 cm. Distancia objeto-lente igual a 25 cm. En este caso tomamos f negativo por tratarse de una lente divergente. Reemplazamos los valores de S y f, despejamos el valor S’ que corresponde a la distancia imagen-lente. ¿cuál es el valor de S’? Compara el resultado con el mostrado en la imagen del simulador. ¿Son similares? Explicar.

2. Calcular el tamaño del la imagen del objeto. Para ello utilizar el resultado obtenido en el numeral anterior. Escríbelo en forma porcentual. Revisa los cálculos realizados en la guía del momento 2. Explica el resultado.

Actividad 3: El ojo humano, el cristalino y las deficiencias visuales


El ojo humano como órgano receptor del cuerpo cumple con la función de captar y dejar pasar la luz que proviene reflejada de los objetos, y en su recorrido se adentra y atraviesa una lente natural llamada cristalino, refractándose o desviándose, para luego llegar e incidir sobre la retina formándose así una imagen del objeto que puede ser nítida (ojo normal) o distorsionada o borrosa (ojo miope o hipermétrope) dependiendo de el estado en que se encuentre el cristalino y de la esfericidad el ojo. Ver imagen. La información finalmente es transmitida al cerebro a través del nervio óptico por medio de señales eléctricas. Una de las formas de corregir estas deficiencias visuales es colocar una lente convergente o divergente entre el objeto y el ojo (exactamente el cristalino), estas son las denominadas gafas, anteojos o lentes de contacto. Lo que se logra con esta práctica es desviar o refractar los rayos de luz provenientes del objetos antes de que lleguen al cristalino. 1. Consulta en internet o en un texto una ilustración de la visión normal similar a la de la

imagen adjunta. Dibújala y coloréala. Explica con más detalle cómo se construye la imagen del objeto en la retina. Si no tienes forma de hacer la consulta utiliza la imagen adjunta.

2. Consulta en internet o en un texto una ilustración de la miopía similar a la de la imagen adjunta. Dibújala y coloréala. Explica con más detalle cómo se construye la imagen del objeto en la retina. Si no tienes forma de hacer la consulta utiliza la imagen adjunta.

3. Consulta en internet o en un texto una ilustración de la hipermetropía similar a la de la imagen adjunta. Dibújala y coloréala. Explica con más detalle cómo se construye la imagen del objeto en la retina. Si no tienes forma de hacer la consulta utiliza la imagen adjunta.

4. ¿En tu hogar algún familiar padece alguna deficiencia visual? Inclúyete tú. Cuéntame cuál? ¿desde hace cuanto tiempo? ¿Cómo la corrige? ¿lo o la han operado?

5. Consulta y explica en un texto de mínimo 10 reglones la diferencia entre la optometría y la oftalmología. ¿Qué estudia cada una? ¿Qué diferencia a un optómetra de un oftalmólogo en cuanto a su práctica? Explica.

Actividad 4: PREPÁRATE PARA TU PRUEBA SABER 11 Para nosotros es importante que estés listo para tu prueba, por eso te invitamos a leer, analizar y justificar de manera consciente, responsable y honesta la siguiente pregunta: 1. Al poner una lupa sobre un papel bajo los rayos

del Sol, el papel puede quemarse sí se ubica a la distancia adecuada. Este fenómeno ocurre debido a que la lupa hace que:

A. Los rayos se difracten aumentando la intensidad de la luz B. Los rayos diverjan alejándose entre sí, aumentando la intensidad de la luz C. Los rayos converjan hacia el mismo punto, aumentando la intensidad de la luz D. Los rayos se reflejen en su superficie, aumentando la intensidad de la luz


2. Una persona hipermétrope no puede ver con nitidez objetos cercanos. Tres estudiantes explican el defecto óptico y dan solución a éste de la siguiente manera: Estudiante 1: sucede, porque la imagen se forma detrás de la retina y se corrige con una lente convergente. Estudiante 2: sucede, porque la imagen se forma delante de la retina y se corrige con una lente divergente. Estudiante 3: sucede, porque la imagen se forma delante de la retina y se corrige con una lente convergente. El análisis de estas afirmaciones permiten concluir que: A. la explicación de 1 y su solución son correctas B. las explicaciones de 2 y 3 son correctas pero la solución de 3 no lo es C. la explicación de 2 y su solución son correctas D. la explicación de 3 y su solución son correctas

Después de elegir una de las cuatro respuestas como la correcta, debes dar un argumento textual, gráfico o matemático. Posteriormente das un argumento para cada una de las respuestas que no elegiste, es decir las que consideras incorrectas.

WEBGRAFÍA

https://youtu.be/DztKnu1guK0



http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-

tic/41008970/helvia/sitio/upload/beamer_sobre_la_luz.pdf

CIENCIAS NATURALES – ASIGNATURA:

QUÍMICA


• Formula y predice compuestos químicos a partir de los tipos de enlace.

• Identifica los diferentes los diferentes grupos funcionales inorgánicos y su nomenclatura

• Asume actitudes favorables que desarrollan la sensibilidad, la toma de conciencia y el

compromiso ambiental.

NOTA: El trabajo debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR(A) CURSOS

María Ximena Chaves 1001

Yina Paola Camelo 1002,1003,1004,1101,1102,1103,1104

ACTIVIDAD 1 LECTURA ACTIVIDAD, CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD EN DIFERENTES ETAPAS DE LA

VIDA

1. ¿Cuáles son los beneficios para la salud y el funcionamiento del cuerpo humano con la

actividad física?

2. ¿Qué importancia tiene realizar deporte diariamente, responda en 10 líneas teniendo en

cuenta la lectura presentada al comenzar la guía del cuarto periodo? ACTIVIDAD FÍSICA Y

CALIDAD DE VIDA.

3. Realice una tabla en donde identifiquen los beneficios del ejercicio en los sistemas humanos,

realice el dibujo de cada uno con sus partes.

4. Identifique 10 Elementos químicos relacionados con el funcionamiento de los sistemas

humanos y la Bioquímica corporal.

ACTIVIDAD 2

Realizar la siguiente lectura y el cuestionario

LA QUÍMICA Y EL DEPORTE SUBMARINO Si la luz es esencial para el espeleólogo, el aire es primordial para el submarinista. El submarinismo es un deporte relativamente reciente que experimentó un gran boom entre los años sesenta y setenta, aunque la inmersión con ayuda de las célebres botellas de aire comprimido y del regulador automático o Scuba diving, se practica desde hace más de cincuentena años. El Scuba diving permite

https://youtu.be/DztKnu1guK0



http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41008970/helvia/sitio/upload/beamer_sobre_la_luz.pdf

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41008970/helvia/sitio/upload/beamer_sobre_la_luz.pdf


moverse casi libremente bajo el agua. El submarinista transporta una o varias botellas de aire comprimido y respira vía un dispositivo automático que le proporciona oxígeno a la presión adecuada. El submarinista va vestido con un traje fabricado de espuma de butilo o neopreno, que contiene una multitud de burbujitas de nitrógeno y que está provisto de un forro de poliamida o fibras de elastano. Este equipamiento puede llegar a tener seis centímetros de espesor o más, ya que es necesario aislar al submarinista del frío que reina en las grandes profundidades y protegerlo de una posible hipotermia. Cuando es necesario un traje seco a causa de las temperaturas extremadamente frías, el deportista lleva debajo una “lana” fabricada, al contrario de lo que su nombre indica, de fibras acrílicas. Para moverse en las profundidades, los submarinistas llevan un lastre en forma de bloques de plomo que se enganchan a cinturones de poliamida, generalmente entallados. Asimismo, llevan incorporado un chaleco salvavidas para afrontar situaciones difíciles o para cuando desee subir rápidamente a la superficie. Tirando de una cuerda se activa un depósito de gas carbónico que infla instantáneamente el chaleco de material plástico. Otros utensilios fabricados a partir de materiales plásticos completan la panoplia del perfecto submarinista: guantes y aletas de nadador, lámparas-antorcha, “bloc de notas” y marcadores que permiten dialogar en inmersión o anotar sus descubrimientos, aparatos de fotografía estancos, etc. Las expediciones de Didier Goetghebuer y Alain Hubert en ruta hacia el Polo Norte con esquís, y de Laurence de la Ferriére, primera mujer que, en las mismas condiciones, atravesó sola el Antártico en 1997, constituyen auténticas hazañas. Sin perros para ayudarles y sin asistencia, acarrearon ellos mismos el material indispensable y alcanzaron finalmente los Polos después de 74 y 57 penosas jornadas respectivamente, soportando temperaturas inferiores a los 40 grados bajo cero. Todos ellos compartían algo más que su espíritu de superación. Todos ellos debieron luchar contra la congelación, y se sirvieron de la química para lograrlo. Llevaban trajes herméticos y estancos pero permeables al vapor de agua, a fin de oponer una mejor resistencia a las condiciones atmosféricas extremas. En estos retos extremos, el equipo no es una cuestión de confort, sino de vida o muerte. El tejido estanco protege el cuerpo de toda exposición al hielo ocasionada por eventuales infiltraciones de agua. Mejor todavía, protege al cuerpo de su propia transpiración, porque éste es uno de los más grandes enemigos cuando se mueve en condiciones atmosféricas tales como las que reinan en el polo. A menos treinta grados, la transpiración puede ser mortal, ya que el sudor se hiela instantáneamente. La estructura microporosa del tejido lo transforma en vapor, lo que permite su eliminación. Esto es posible gracias a las fibras huecas de poliéster y al recubrimiento de poliuretano o de politetrafluoroetileno, más conocido por el nombre de Teflón. Este último es calentado y luego estirado de manera que se forman centenares de burbujitas por centímetro cuadrado, lo que permite la eliminación del vapor de agua a través del traje, y simultáneamente evita que el agua

pueda penetrar. Tomado de: https://www.quimicaysociedad.org/wp-

content/uploads/2018/05/archivo16.pdf

CUESTIONARIO 1. Consulte las siguientes palabras: espeleólogo, oxígeno, presión, butilo, neopreno, nitrógeno, poliamida, elastano, hipotermia, acrílico, plomo, gas carbónico, hermético, vapor, transpiración, poliéster, poliuretano, teflón. 2. Redacte un texto de una página, donde explique otras aplicaciones de la química en los aparatos deportivos actuales, que han facilitado su práctica. En la actual pandemia, se pudieron observar algunos problemas de inactividad en grupos poblacionales, teniendo en cuenta que esta actitud puede traer graves enfermedades, se pudieron ver los siguientes datos entre hombres y mujeres así:

Teniendo esta información, realice una gráfica de barras. Con título, colores, bien presentada y responda: 3. ¿Cuáles grupos de edad, más activos y por qué?

4. ¿Cuáles grupos de edad, son los menos activos?

5. ¿Qué recomendación de ejercicios usted recomendaría para cada grupo de edad? Sustente su

recomendación

6. ¿Cuál es el promedio en porcentaje de la actividad en cada grupo?

EDADES (AÑOS) HOMBRES MUJERES

18 – 24 31.5 % 52.6 %

25 -34 43.8 % 61 %

35 – 44 52.2 % 68.3%

45 – 54 59.3 % 59.6 %

55 – 60 61.2% 65.3%

61 – 70 65.5% 66.3%

https://www.quimicaysociedad.org/wp-content/uploads/2018/05/archivo16.pdf

https://www.quimicaysociedad.org/wp-content/uploads/2018/05/archivo16.pdf


ACTIVIDAD 3 ENLACE QUÍMICO

Enlace significa unión, un enlace químico es la unión de dos o más átomos con un solo fin, alcanzar la estabilidad, tratar de parecerse al gas noble más cercano. Para la mayoría de los elementos se trata de completar ocho electrones en su último nivel. Las fuerzas atractivas que mantienen juntos los elementos que conforman un compuesto, se explican por la interacción de los electrones que ocupan los orbitales más exteriores de ellos (electrones de valencia). Cuando dos átomos se acercan se ejercen varias fuerzas entre ellos. Algunas de estas fuerzas tratan de mantenerlos unidos, otras tienden a separarlos. En la mayoría de los átomos, con excepción de los gases nobles (muy estables, con su última capa o nivel de energía completo con sus ocho electrones), las fuerzas atractivas son superiores a las repulsivas y los átomos se acercan formando un enlace. Así, podemos considerar al enlace químico como la fuerza que mantiene unidos a dos o más átomos dentro de una molécula. Todos los enlaces químicos resultan de la atracción simultánea de uno o más electrones por más de un núcleo. REGLA DEL OCTETO Los átomos tienden a perder, ganar o compartir electrones en forma tal que queden con un total de 8 electrones en su nivel energético más exterior, esta configuración les proporciona gran estabilidad. ESTRUCTURA O NOTACIÓN DE LEWIS La notación o estructura de Lewis es una representación gráfica que muestra la cantidad de electrones de valencia que hay en el último orbital. La estructura de Lewis fue propuesta por Gilbert Lewis, la cantidad de electrones de valencia se representan con puntos alrededor del elemento químico (símbolo), como vemos a la derecha en el ejemplo del Br. Ejemplo: Z= 35

Configuración electrónica: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p5

Se realiza la estructura de Lewis, luego con los electrones de valencia que se encuentran en el último nivel de energía, (en este caso 4s2 y 4p5) seria: 2 + 5 = 7. Los electrones se pueden representar por puntos o equis, y se ubican de manera equitativa alrededor del elemento.

CUESTIONARIO:

Elabore la estructura de Lewis para los siguientes compuestos y elementos, determine si cumple la regla del octeto:

Ba b. He c. F d. Y e. Ca f. S g. N h. C i . Br j. Al

ACTIVIDAD 4 TIPOS DE ENLACES

Como dijimos al principio, el hecho de que los átomos se combinen o enlacen para formar nuevas

sustancias se explica por la tendencia a conformar estructuras más estables. De ahí que dichos

enlaces químicos sean considerados como un incremento de estabilidad. Para lograr ese estado

ideal estable, los átomos pueden utilizar algún método que les acomode, eligiendo entre: ceder o

captar electrones, compartir electrones con otro átomo o ponerlos en común junto con otros

muchos.

De estas tres posibilidades nacen los tres tipos de enlace químico: iónico, covalente y metálico.

Tomando como base la diferencia de electronegatividad entre los átomos que forman un enlace se

puede predecir el tipo de enlace que se formará:


Ejemplo:

Na+1 + Cl-1 NaCl

Electronegatividad del sodio= 0.93

Electronegatividad del cloro= 3.16

3.16 – 0.93 = 2.23

La diferencia de electronegatividades nos dio mayor a 2 entonces el enlace que forma el sodio y

cloro al formar el cloruro de sodio es un enlace iónico.

CUESTIONARIO

De los siguientes compuestos determine si son compuestos iónicos o covalentes, si es covalente

determine qué tipo es si polar o no polar.

1. Na – F 2. K –Br 3. C - O 4. Ca–O 5. H –Cl 6. N – O 7. H–I

INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA


• Identifica etiquetas de hipervínculos, tablas, macros y videos editada en lenguaje HTML

o en la plataforma WIX para el diseño de la página web de la idea de emprendimiento.

• Reconoce el uso de códigos QR como medio de comunicación digitales en diversos

contextos

• Demuestra habilidad en la aplicación de herramientas de la web 2.0 al utilizar códigos QR

y uso de recursos multimediales para diseñar una página web sencilla en lenguaje

HTML o en la plataforma WIX de su Anteproyecto Expo Tomás.

• Manifiesta autonomía, trabajo colaborativo y responsabilidad en el desarrollo de las

actividades asignadas.

Temas del periodo

HTML Hipervinculos, tablas, macros y videos

Hipervinculos

Probablemente la característica que más ha influido, junto con las imágenes, en el espectacular

desarrollo de la Web hayan sido los enlaces (links). Un enlace aparece generalmente como un

texto azul subrayado y cuando situamos el cursor sobre él se transforma en una mano con el dedo

índice extendido. Si pulsamos sobre el enlace saltamos a otra parte del documento, a otro

documento situado en cualquier lugar, o incluso se abre el programa de correo para enviar un

mensaje a la dirección indicada.

En general los enlaces tienen la siguiente estructura

<A HREF="URL"> Texto del enlace</A>

El texto del enlace es lo que se visualizará en el navegador. La URL es la dirección donde apunta el

enlace y puede ser de estos tipos:

Enlace a otro lugar del mismo documento

En este caso la URL se sustituye por un marcador en la misma página. El marcador puede

ser texto colocado en el lugar al que queremos saltar. No importa lo que sea ya que no se verá.

Veamos un ejemplo para saltar al inicio de esta página. Escribiríamos en el lugar desde el que

queremos saltar:


<A HREF="#inicio"> Ir al Inicio</A>

Y en el sitio exacto adonde queremos saltar, debemos poner la siguiente etiqueta:

<A NAME="inicio"> </A>

Una vez escrito esto y guardada la página veríamos al abrirla con el Navegador

Ir al Inicio

Al pulsar sobre ella nos llevaría al principio de la página ya que fue allí donde coloqué el marcador

Enlace a otra página local

En este caso la URL se dará de forma relativa (igual que para poner un fondo a la página). Por

ejemplo si tenemos dos páginas en el mismo directorio pagina1.htm y pagina2.htm y queremos

poner un enlace desde la pagina1.htm a la pagina2.htm debemos escribir

<a href="pagina2.htm">Ir a pagina2</a>

Con esto es suficiente, no hay que crear ningún marcador a no ser que quieras ir a un sitio

concreto de la pagina2.htm. En ese caso tendrías que poner en el sitio adonde quieres llegar de

la pagina2.htm

<a name="sitio"></a>

y en la pagina1.htm

<a href="pagina2.htm#sitio>Ir a sitio de la página 2</a>

Las palabras forma relativa, al principio de esta sección, constituyen un enlace de este último tipo

Enlace a una dirección de Internet

Ahora la URL debe darse de forma absoluta, tal como la ves en la ventana de dirección del

navegador, es decir:

<A HREF="http://centros4.pntic.mec.es/ies.de.cistierna">IES Cistierna</A>

te llevaría a la página de entrada del IES Cistierna

Enlace que se abre en una nueva ventana

Si quieres que la página que enlazas aparezca en una nueva ventana del navegador, solamente

tienes que poner target="nombre" como atributo del enlace, es decir:

<a href="index.htm" target="nueva">Indice</a>

que se verá como Indice

TABLAS

Una tabla básica

Las tablas se usan con profusión en las páginas Web, muchas veces debido a que son el único instrumento con el que se cuenta, para asegurarse que las cosas estarán en su sitio. Para definir una tabla se usan las etiquetas:

<TABLE> y </TABLE> son las etiquetas donde está contenida la tabla <TR> y </TR> son las etiquetas que indican el comienzo y fin de una fila (<th> y </th> si es una fila de cabecera) <TD> y </TD> señalan una celda.

La tabla se va definiendo declarando una fila y a continuación las celdas que contiene esa fila, luego otra fila y sus celadas, etc. No es necesario que todas las filas contengan el mismo número de celdas.

La tabla (2x2) más sencilla que podemos hacer es la siguiente

Escribimos: Visualizamos

http://platea.pntic.mec.es/~abercian/guiahtml/enlaces.htm#inicio

http://platea.pntic.mec.es/~abercian/guiahtml/estructura.htm#ruta

http://centros4.pntic.mec.es/ies.de.cistierna

http://platea.pntic.mec.es/~abercian/guiahtml/index.html


<TABLE > <TR> <TD>1 </TD> <TD> 2 </TD> </TR> <TR> <TD>3 </TD> <TD> 4</TD> </TR> </TABLE>

1 2

3 4

El resultado no es muy brillante, pero vamos a ir viendo las distintas posibilidades que tenemos para mejorarlo.

Atributos de la etiqueta TABLE

Todos los atributos son opcionales

BORDER="4". Indica el tamaño del borde en píxels, en este caso 4. Si no se indica nada carece de borde WIDTH="5" o WIDTH="50%". Es el ancho de la tabla, puede especificarse en valor absoluto (5 píxels) o como un porcentaje (50% del ancho disponible) CELLSPACING="2". Es el espacio entre las celdas, por defecto es 2 CELLPADDING="5". Es el espacio entre el contenido de las celdas y el borde de las mismas, por defecto es 1 ALIGN=" left", "right", "center". Alinea la tabla a la izquierda , derecha o en el centro.

Otro ejemplo


<TABLE BORDER="3" CELLSPACING="5" WIDTH="150"> <TR> <TD>1 </TD> <TD> 2 </TD> </TR> <TR> <TD>3 </TD> <TD> 4</TD> </TR> </TABLE>

1 2

3 4

Atributos de las etiquetas de fila y celda

Las etiquetas que soportan las filas y las celdas son

WIDTH="30". Ancho de toda la fila o celda. También se puede dar en % ALIGN=" left", "right", "center". Alinea el contenido a la izquierda, derecha o centro VALIGN="top" , "middle" o "bottom". Alinea el contenido verticalmente arriba, en medio o abajo BGCOLOR="#AACCEE". Pone un fondo del color especificado a la celda o fila COLSPAN=3. Especifica el número de columnas que abarca la fila ROWSPAN=2. Especifica el número de filas que abarca la columna

Tercer ejemplo. Fijate en la etiqueta TH, que sustituye a TR, resalta su contenido con negrita, por eso se usa para los títulos


<TABLE BORDER="3" CELLSPACING="5" WIDTH="200"> <TH COLSPAN=2 BGCOLOR="#6D8FFF> Este es el título</TH> <TR align="center"> <TD>Esta es la celda de la 1ª fila y de la 1ª columna</TD> <TD> Esta es de la 1ª fila y de la 2ª columna</TD> </TR> <TR BGCOLOR="#6D8FFF>

Este es el título

Esta es la celda de la 1ª fila y

de la 1ª columna

Esta es de la 1ª fila y de la 2ª columna


<TD>Esto está con un fondo azul</TD> <TD align="right" valign="bottom">Y esto también</TD> </TR> </TABLE>

Esto está con un fondo azul

Y esto también

Como ves, se pueden ir modificando los comandos básicos para obtener la tabla que deseemos.

VIDEOS

Vídeo

El gran problema de los ficheros de vídeo es su tamaño, ya que unos pocos segundos pueden representar varios Mb (mega bytes) de tamaño. Probablemente en el futuro se irá generalizando su uso, ya que aumentará la velocidad en la Red. Los formatos que se emplean son variados: avi, mpeg, ram, mov, etc, que pueden reproducir a la vez sonido y vídeo. Los ficheros avi y mpeg se reproducen con el Reproductor Multimedia de Windows, pero los demás necesitan visores propios que se deben instalar previamente. Por ejemplo los ficheros ram se visualizan con Real Player, los mov con Quick Time, etc. Son los llamados plug-in

En Netscape, la etiqueta es muy parecida a la de sonido, siendo obligatorio especificar también las dimensiones:

<EMBED SRC="video.avi" HEIGHT=300 WIDTH=400 AUTOSTART=false LOOP=false>

En explorer debes llamar al fichero con un enlace

<A HREF="gifs/jordan.avi">Mira el vídeo de Jordan</A>

lo que abrirá el programa asociado al tipo de vídeo elegido cuando lo pulses. En el Netscape también puedes hacer esto mismo.

También puedes incluir archivos de música solamente.

CODIGOS QRC

Los códigos QR están hoy por todas partes como una manera conveniente de almacenar y

distribuir información, al tiempo que sean rápidamente accesibles para cualquier persona y con

dispositivos tan extendidos como un móvil inteligente.

El uso de estos códigos 2D (bidis) es amplísimo; en consumo, empresas y todo tipo de industrias.

Puedes encontrarlos impresos en el embalaje de un producto; en una tarjeta de visita; en la mesa

de un restaurante; en un supermercado; en un museo; en el campo de las monedas criptográficas;

en anuncios publicitarios o en medicina para información de determinadas enfermedades y en los

últimos tiempos incluidos en los ‘pasaporte COVID’.

Seguro que los usas masivamente, pero como con otros tantas cuestiones en tecnología quizá no

te hayas parado a pensar lo que tienen detrás. Te ponemos al día con este acercamiento en el que

repasamos su creación y motivaciones, sus usos más generales, acceso y también la manera de

crearlos por si tienes necesidad de ello.

¿Qué son los Códigos QR?

Estos ‘códigos de respuesta rápida’ (definición del original en inglés Quick Response code) llegaron

como un salto evolutivo de los códigos de barra y motivados por la necesidad de aumentar la

cantidad de información y posibilidades de uso de lo que eran capaces de ofrecer éstos. Fueron

creados en Japón por una subsidiaria de Toyota en 1994 y se extendieron con rapidez en el país

asiático a finales de esa década. Finalmente, en junio del 2000, se aprobó el estándar internacional

ISO que hoy se usa masivamente en todo el mundo hasta convertirse en el código 2D más popular

de los existentes.

https://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_QR


Como cualquier otro código de barras, un QR tiene el objetivo de almacenar información en una

etiqueta óptica legible por algún tipo de máquina o dispositivo. Para ello, incluyen una matriz de

puntos bidimensionales en formato cuadrado comúnmente en blanco y negro (aunque también

hay de colores) y con tres cuadrados en las esquinas que permiten al lector que se use detectar la

posición del código.

Actividades:

1. Diseñar una página web sencilla en la plataforma WIX o en la que considere más

conveniente de forma gratuita online de su Anteproyecto Expo Tomás, de acuerdo a las

especificaciones y orientaciones del docente.

2. Hacer una línea del tiempo en alguna de las plataformas online gratis con el tema de los

códigos de barras, su historia, sus usos, con información sintetizada e imágenes.

3. Hacer una página WEB en el lenguaje HTML sobre el eje temático y lectura de esta guía del

cuarto periodo, aplicando los temas de Hipervínculos, tablas y videos.

4. Hacer 5 códigos QR con las siguientes especificaciones:

a. Sitio web.

b. Tarjeta comercial.

c. Enviar un SMS.

d. Texto.

e. Imagen.

NOTA: El trabajo de la asignatura de Tecnología e Informática, de grado decimo, debe ser enviado

a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que

aparece al final de esta guía.

PROFESOR CURSOS

Javier Rocha 1001, 1002, 1003 y 1004

COMPONENTE TÉCNICO ARQUITECTURA DE COMPUTADORES INDICADORES DE LOGRO: ✓ Demuestra por medio de sus conocimientos adquiridos el proceso realizado en la presentación

del modelado de un proyecto tecnológico en la asignatura de Arquitectura ✓ Comprende el concepto, características e importancia de las herramientas de programación

aplicadas en diversos softwares ✓ Aplica estrategias de solución que permitan resolver problemas encontrados en su contexto a

través del uso de software especializado. ✓ Valora la importancia de los algoritmos en la cotidianidad como herramienta que facilita la

solución a situaciones problemáticas.

ACTIVIDAD

1. Realicen un mapa conceptual en el software de su preferencia en el cual se encuentre la siguiente información:

• C y C ++ a través de diagramas de flujo C ++ entrada, salida y cadenas de caracteres.

• Arreglos unidimensionales en C++

• Arreglos bidimensionales en C++

• Estructuras de control: Decisión y bucles en C++

• Funciones en C++

• Estructuras y puntos en C++

• Expotomas en C++ 2. Realice una infografía en la que explique el paso a paso para poder trabajar en C++ 3. Realice un programa en C++ en el que explique la actividad física que mas le llama la

atención de las realizadas en ed. Física 4. Realice un algoritmo en Pseint en el que explique su proyecto Expotomas 5. Realice un programa en C++ en el que explique su proyecto Expotomas


6. Entregar su cuaderno virtual con todas las temáticas trabajadas durante el año Material de apoyo

❖ https://view.genial.ly/60bbc53aa6d3c70d7df86499/interactive-content-algoritmos-y-programacion

❖ https://view.genial.ly/60e9125d323ffe0d7237423d/interactive-content-quiz-prehistoria

NOTA: El trabajo de la asignatura de Algoritmos y programación, de grado decimo, debe ser

enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el

instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR(A) CURSOS

Xiomara Catacolí 1003 y 1004

GESTIÓN TECNOLÓGICA Y DEL CONOCIMIENTO (Pensamiento Lógico Matemático)


• Consulta y argumenta sobre la aplicabilidad de la gestión del conocimiento a nivel organizacional y en su cotidianidad. Creación de mapa mental y conceptual.

• usa sus conocimientos tecnológicos y matemáticos, de manera flexible, para enfrentar una

problemática que requiere comprensión, determinación y estrategias para su resolución.

• Retroalimentación conceptual. Realiza y socializa talleres de aplicabilidad en su proyecto de Expotomas.

• Manejo de recursos ofimáticos y de la web dando uso adecuado otras herramientas de Google

Drive y nuevas tecnologías que facilitan la cotidianidad a nivel empresarial

Ecuaciones lineales y proporcionalidad. Se llama función de proporcionalidad directa a toda aquella en la que la variable dependiente (y) se

obtiene multiplicando la independiente (x) por un valor constante. Este tipo de función recibe más

corrientemente el título de función lineal y tiene una expresión de la forma:

Toda función lineal tiene por gráfica una línea recta que pasa por el origen de coordenadas. Algo

evidente; ya que, si en la expresión anterior le diéramos a x, el valor 0, la y también valdría 0, por lo

que siempre se obtiene el par (0,0) como punto de la gráfica de este tipo de funciones.

Al valor m se le suele llamar pendiente de la recta y representa la inclinación de la recta respecto al

eje de abscisas.

Una ecuación es una igualdad matemática que relaciona unas cantidades ´ incógnitas ´ con unos

datos conocidos, a través de diversas operaciones matemáticas. ´

Por ejemplo: 3x − 6 = 0

es una ecuación en la cual la incógnita, como es habitual, se denota por ´ x. Sabemos que se

resuelve utilizando operaciones matematices que ´ despejan la incógnita en términos de los datos,

en este caso los números 3 y 6: ´

sumando 6 en ambos lados de la ecuación: 3x = 6,

dividiendo ambos lados por 3: x = 2.

La proporcionalidad: es la circunstancia en la que dos magnitudes mantienen entre sí

una razón o cociente constante.

Para explicarlo de otro modo, dos variables A y B son proporcionales si un cambio en A va a

corresponderse con una variación en B, siempre en la misma proporción.

Para representarse que dos variables son proporcionales se utiliza el símbolo ∝, por ejemplo, A∝B

significa que A y B son proporcionales.

Actividad

https://view.genial.ly/60bbc53aa6d3c70d7df86499/interactive-content-algoritmos-y-programacion

https://view.genial.ly/60bbc53aa6d3c70d7df86499/interactive-content-algoritmos-y-programacion

https://view.genial.ly/60e9125d323ffe0d7237423d/interactive-content-quiz-prehistoria


¿Comida y funciones?

Hace unas semanas estuvimos en un cortijo en el campo y para

comer se prepararon migas. Para ello se necesitaron bastantes

cosas, ya que aparte de los condimentos y material en sí, como agua,

sal, pan, chorizos, pancetas, etc. hubo varias personas preparando

la comida, con un perol bastante grande y un buen fuego.

Queremos que nos indiques varias funciones que relacionen esos

elementos con el número de comensales. Por ejemplo, la cantidad de pan, el número de platos

necesarios, la cantidad de tiempo que se tarda en fregar todo lo ensuciado, el radio del perol según

la cantidad de personas que van a comer, etc.

Describe al menos cuatro de esas relaciones e indica en cuál de ellas se trata de una relación

funcional lineal y en cuáles no.

1. Escribe en tu cuaderno las cuatro relaciones indicando qué elemento depende del número de

comensales y de qué forma.

2. Escribe la expresión, si es posible. Por ejemplo, investiga cuánta cantidad de pan se necesita por

comensal y construye con ello una función.

3. En la siguiente escena puedes ver una función lineal.

Si mueves el deslizador m representarás otra función lineal con

distinta pendiente. Si mueves el punto P por la recta

observarás que se verifica que el cociente entre la ordenada

del punto y la abscisa es siempre el valor de la pendiente de la

función lineal. En particular, puedes observar que la pendiente

es el valor que aumenta la y cuando la x aumenta una unidad.

Utiliza la ventana para poder contestar a la siguiente cuestión.

Como vimos en el tema anterior las gráficas de una función

pueden ser (A) crecientes o (B) decrecientes, siempre que no

sean constantes. En el caso de las funciones lineales esta

característica depende del signo que tenga su constante de

proporcionalidad. Rellena los huecos siguientes con A o B según corresponda:

• pendiente m mayor que cero

• pendiente m menor que cero

4. Mediante una infografía explique los diferentes tipos de proporcionalidad y sus características

(Proporcionalidad directa, Proporcionalidad inversa).

Traducción de palabras a símbolos

Algunas de las marcas léxicas del lenguaje natural, se traducen con uno de las cinco constantes

lógicas siguientes:

¬ NEGACIÓN: no, ni, salvo, excepto

٧ DISYUNCIÓN INCLUSIVA: o,o bien, tanto si... como si,

٧ DISYUNCIÓN EXCLUSIVA: o,o bien, tanto si... como si,

٨ CONJUNCIÓN: y, e, o ni (=y no), pero, empero, sin embargo, no obstante, además, aunque, así

mismo, sino que, en cambio, mientras, ahora bien, cuando, más bien, antes bien, el punto y seguido,

la coma, el punto y la coma...

→CONDICIONAL: si…entonces; por tanto; en consecuencia; siempre que; es suficiente; mientras +

subjuntivo; solo que +subjuntivo: puesto que + subjuntivo; indicar, comportar, suponer, presuponer,

denotar; para concluir: por consiguiente: finalmente: a manera de colofón; en fin; debito a esto;

puesto que; dado que; por esta causa; ya que...

↔ BICONDICIONAL: si y solo sí; es necesario y suficiente; equivaler; ser el mismo que, es necesario

que y solo es necesario que; quien + subjuntivo y solo quien; es necesario y hay bastante con...

5. Realice un Brochure en el cual usen la teoría de símbolos para explicar su proyecto

Expotomas


Ecuaciones lineales y aplicaciones.

Las ecuaciones tienen un gran número de aplicaciones en la vida cotidiana por mencionar un claro

ejemplo es la economía en lo que respecta al estudio de la oferta y la demanda.

Debemos tener en cuenta que una ecuación es cualquier expresión en la que se encuentre el

símbolo de igualdad y cuando esta expresión tiene solamente un término se conoce como monomio,

y a partir de ahí se conocen como binomios o polinomios.

Las ecuaciones lineales con una variable podrían denominarse una ecuación polinómica de primer

grado y adquieren este nombre ya que en la geometría analítica forman una recta

6. El precio de venta de una mochila es de $448 luego de aplicar un 20% de descuento. ¿Cuál es el

precio regular de la mochila?

Razón, proporción y porcentaje

La razón es el resultado de la comparación de dos cantidades, es la expresión que indica la cantidad

que corresponde a cada parte en un reparto.

Existe dos tipos de razones la aritmética y la geométrica, la razón aritmética es la diferencia de dos

cantidades y la razón geométrica es la comparación de dos cantidades.

En una razón geométrica al primer término se le llama antecedente y al segundo se le llama

consecuente.

Ejemplo:

La proporción es la igualdad de dos

razones, así que la proporción se obtiene

multiplicando por un mismo número tanto

el antecedente como el consecuente.

Ejemplo de proporción directa Ejemplo de proporción inversa Ejemplo de proporción compuesta:

Los porcentajes están relacionados con las fracciones y los decimales por que un porcentaje es otra manera de identificar las partes de un número entero. De hecho, un porcentaje es un número fraccionario cuyo denominador es 100.


7. Un equipo ha jugado 15 partidos y ha ganado 6 ¿Qué porcentaje representan los partidos ganados sobre el total?

Variaciones directas e inversas. Variación directa La variación directa describe una relación simple entre dos variables. Decimos que y varia directamente con x si: y = kx para alguna constante k, llamada la constante de variación. (Algunos libros describen la variación directa al decir que " y varía directamente con respecto de x " o que " y es directamente proporcional a x. ") Esto significa que, así como x aumenta, y aumenta y así como x disminuye, y disminuye. La gráfica de la ecuación de variación directa es una línea recta a través del origen. Variación inversa Mientras que la variación directa describe una relación lineal entre dos variables, la variación inversa describe otro tipo de relación. Para dos cantidades con variación inversa, así como una cantidad aumenta, la otra cantidad disminuye. Por ejemplo, cuando Usted viaja a una ubicación particular, cuando su velocidad aumenta, el tiempo que le toma arribar a esa ubicación disminuye. Cuando disminuye su velocidad, el tiempo que le toma arribar a esa ubicación aumenta. Así, las cantidades son inversamente proporcionales. Una variación inversa puede ser expresada por la ecuación xy = k o. Esto es, y varía inversamente como varía x si hay alguna constante diferente de cero k tal que, xy = k o donde y. Algunos problemas de palabras requieren el uso de la variación inversa. Aquí están los pasos para resolver los problemas de palabras de la variación inversa. Variaciones conjuntas El último tipo de variación se llama variación conjunta . Este tipo de variación involucra tres variables, por lo general \begin{align*}x, y\end{align*} y \begin{align*}z\end{align*} . Por ejemplo, en geometría, el volumen de un cilindro varía juntamente con el cuadrado del radio y la altura. 8. Realizar un cuadro comparativo entre variación directa, inversa y conjuntas 9. Realicen en grupos Expotomas dos videos de máximo 1 minuto cada uno los cuales deberán

tener como temática:

• Video procesual de su producto o servicio

• Video promocional de su producto o servicio (comercial) 10. A través de una historieta en el software de su preferencia muestre cuales serían las actividades

físicas para cada etapa de la vida. NOTA: El trabajo de la asignatura de Pensamiento Lógico Matemático, de grado decimo, debe ser

enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el

instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR(A) CURSOS

Nury Farfán 1001 y 1002

Xiomara Catacolí 1003 y 1004

CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO


• Comprende el alcance de la gestión del proyecto de emprendimiento ExpoTomás al demostrar competencias adquiridas en la profundización de la especialidad técnica.

• Sustenta el prototipo y documento de investigación y empresarial de la idea de negocio ExpoTomás, ante la comunidad educativa Tomasina a través del uso y apropiación de las TIC.

• Demuestra autonomía, responsabilidad, recursividad y trabajo colaborativo frente al desarrollo de la idea de negocio ExpoTomás.

• Aplica las características que posee como negociador y emprendedor para permitir la sostenibilidad de las buenas relaciones personal y los negocios.

• Potencializa y aplica sus características como líder en su vida personal

• Reconoce algunos líderes y que han hecho por el país

Temas:

1. COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS, AUTOEVALUACION DE COMPETENCIAS


EMPRENDEDORAS 2. MODELOS DE LIDERAZGO 3. LIDERES RECONOCIDOS 4. SENTIDO DE LA VIDA 5. MOTIVACION PERSONAL 6. PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO EXPOTOMÁS

ACTIVIDAD 1:

Realizar la lectura del eje temático denominado: Actividad física y calidad de vida y realizar

una infografía sobre el tema.

ACTIVIDAD 2:

. Analizar que competencias emprendedoras posee y como podría complementarlas: 1.

Búsqueda de oportunidades e iniciativa, 2. Persistencia, 3. Cumplimiento, 4. Eficiencia y

calidad, 5. Correr riesgos calculados, 6. Fijar metas y visión de futuro, 7 búsqueda de

información, 8. Planificación sistemática y seguimiento, 9. Persuasión y redes de apoyo y 10.

Autoconfianza.

ACTIVIDAD 3:

Realice un cuadro comparativo de los diferentes tipos de liderazgo

1. “. Liderazgo autocrático”

El liderazgo autocrático es una forma extrema de liderazgo transaccional, en las que los líderes

tienen un poder absoluto sobre los trabajadores. Las personas que forman parte del staff tienen la

oportunidad de ofrecer sus sugerencias, incluyendo si estas son para el bien del equipo o de la

empresa. Muchas personas se sienten mal al ser tratadas de esta forma. El liderazgo autocrático

presenta diferentes niveles de ausentismo y rotación de los trabajadores. Para muchos trabajos sin

calificación, el estilo autocrático puede ser efectivo, porque las ventajas del control superan las

desventajas.

2.Liderazgo burocrático

Todos los líderes burocráticos hacen todo según viene predefinido en un libro. Siguen todas las

reglas de forma rigurosa y se aseguran de que todo lo que hagan sus seguidores sea preciso. Es un

estilo de liderazgo muy apropiado para trabajar cuando existen muchos riesgos en cuanto a

seguridad o cuando se entra en juego altas cantidades de dinero.

3. Liderazgo carismático

El liderazgo carismático es muy parecido al liderazgo transformacional, ya que todos los líderes de

la organización inspiran entusiasmo en los equipos y son demasiado energéticos al conducir a todos

los empleados.

De todas formas, los líderes carismáticos tienen a creer mucho más en sí mismo que en los equipos

de trabajo que los rodean, esto supone que se generen problemas, y un proyecto en una

organización puede llegar a colapsar el día que el líder abandone el barco. Es por esto, que las

personas que integran el equipo tienen en mente que sin el líder carismático no se alcanza el éxito.

4. Liderazgo participativo o democrático

El líder democrático es el que toma la última decisión, los líderes participaríamos invitan a otras

personas que integran el equipo a que contribuyan durante el proceso de toma de decisión. Esto

no sólo incremente la satisfacción por el trabajo, sino que favorece el desarrollo de nuevas

habilidades. Los miembros del equipo se sienten en control de su propio destino así que se

encuentran motivados a trabajar duro, más que por una recompensa económica.

Como la participación democrática necesita de mucho tiempo, abordarlo puede durar

bastante tiempo, pero a menudo se logra un excelente resultado. El estilo de liderazgo puede

adoptarse cuando resulta esencial realizar un trabajo en equipo y cuando la calidad es mucho más

importante que la velocidad o la productividad.

5. Liderazgo ‘Laissez-faire’


La expresión “Laissez-faire” es francesa y significa “déjalo ser”, se utiliza para describir a los líderes

que dejan a los miembros que forman el equipo trabajar por su propia cuenta.

Puede resultar bastante efectivo si los líderes monitorean lo que se está consiguiendo y lo

comunican al equipo de forma regular. De forma regular el liderazgo laissez-faire es efectivo cuando

los trabajadores cuentan con una larga experiencia y tienen iniciativa propia. El tipo de liderazgo

puede darse solo, cuando los altos mandos no ejercen el suficiente control.

6. Liderazgo orientado a las personas

Es un opuesto al liderazgo orientado a la tarea. Con el liderazgo orientado a las personas, todos los

mandatarios se encuentran completamente orientados en organizar, hacer de soporte y desarrollar

los equipos. Es un estilo participativo, y tiende a empoderar al equipo y a fomentar la colaboración

creativa. A la hora de llevarlo a la práctica la gran mayoría de líderes se usan tanto el liderazgo

orientado a la tarea y el liderazgo orientado a las personas.

7. Liderazgo natural

El término describe al líder que no se encuentra reconocido de manera formal. Cuando alguien en

cualquier otro nivel de una empresa lidera de forma simple la satisfacción de las necesidades de un

equipo, se describe como un líder natural. Otras personas lo llaman líder servil. Este tipo de liderazgo

es un liderazgo democrático, ya que el equipo participa del proceso de toma de decisiones. Las

personas que apoyan el modelo de liderazgo natural dicen que es una buena forma de trabajo en el

mundo en el que los valores son cada día más importantes. Otras personas opinan que, en

situaciones de elevada competencia, los líderes naturales pueden perder peso ya que otros líderes

usan diferentes estilos de liderazgo.

8. Liderazgo orientado a la tarea

Los líderes que se encuentran orientados en la tarea focalizan su trabajo en lo que se haya cumplido

y pueden considerarse algo autocráticos. Los líderes son muy buenos para definir el trabajo y los

roles necesario, ordenar, planificar, organizar y controlar. Pero no tienden a pensar mucho en el

bienestar de su equipo, por lo que se presentan problemas para motivar y retener a los

colaboradores.

9. Liderazgo transaccional

Este estilo de liderazgo nace de la idea de que los miembros de equipo llegan al acuerdo de

obedecer en todo a su líder.

La forma de pago es a cambio de esfuerzo y la aceptación hacia diferentes tareas que les da su líder.

El líder tiene derecho a castigar a quien considere que el trabajo se encuentra como él líder lo desea.

El liderazgo transaccional es un tipo de management, no un verdadero estilo de liderazgo, ya que es

un principio hacia la ejecución de las tareas que se deben realizar a corto plazo.

10. Liderazgo transformacional

El liderazgo transformacional es considerado el verdadero liderazgo por la gran parte de los teóricos

del liderazgo. Se basa en la inspiración de los equipos de trabajo de forma permanente, y le

transmiten su entusiasmo al equipo. A la vez que estos líderes necesitan sentirse apoyados solo por

ciertos empleados. Es una ida y vuelta, por lo que muchas empresas tienen que funcionar tanto con

el liderazgo transformacional como el liderazgo transaccional.”

https://www.escuelaeuropeaexcelencia.com/2015/08/10-estilos-de-liderazgo/

https://www.google.com/search?q=modelos+de+liderazgo+ejemplos&tbm=isch&source=iu&ictx=

1&fir=HkoznRUQKdoQHM%252C7gjWgBKdcXxaaM%252C_&vet=1&usg=AI4_-

kSXE0Ebz44ajE1eYz_h1njZZyoY5A&sa=X&ved=2ahUKEwjUwIXxoM_yAhXYRDABHUDfBloQ9QF6BA

gREAE#imgrc=HkoznRUQKdoQHM

ACTIVIDAD 4: Investigar los lideres reconocidos en Colombia en el año 2019 y porque fueron

nominados.

“LOS 120 MEJORES LÍDERES DE COLOMBIA”

https://www.escuelaeuropeaexcelencia.com/2015/08/10-estilos-de-liderazgo/

https://www.google.com/search?q=modelos+de+liderazgo+ejemplos&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=HkoznRUQKdoQHM%252C7gjWgBKdcXxaaM%252C_&vet=1&usg=AI4_-kSXE0Ebz44ajE1eYz_h1njZZyoY5A&sa=X&ved=2ahUKEwjUwIXxoM_yAhXYRDABHUDfBloQ9QF6BAgREAE#imgrc=HkoznRUQKdoQHM





El premio Mejores Líderes de Colombia parte de la premisa de que Colombia carece de una cultura

madura en materia de liderazgo público.

Por eso el premio busca descubrir y reconocer líderes públicos que hayan hecho avanzar a la

sociedad colombiana mediante el cambio positivo y el respeto por las instituciones democráticas.

Además de visibilizar líderes exitosos, pretende mostrar las demandas sociales que éstos encauzan,

los métodos que utilizan y los resultados que consiguen con su influencia. Es una iniciativa conjunta

de la Fundación Liderazgo y Democracia y de la Revista Semana, con el apoyo de Telefónica, que se

inició en 2011.

Se han premiado cada año los 10 Mejores Líderes de Colombia y 20 finalistas de distintas regiones,

géneros, razas y actividades. Se consideran líderes públicos aquellos que ejercen su liderazgo en un

entorno público, sea éste comunitario, local, regional o nacional, desde la política, la sociedad civil,

el Estado o cualquier ámbito público, independientemente de la profesión o el sector al que

pertenezcan.

El método de selección se hace calificando de uno a diez a los candidatos postulados, utilizando una

metodología adaptada del Centro de Liderazgo Público de la Escuela de Gobierno John F. Kennedy

de la Universidad de Harvard. Los criterios de evaluación son:

1. Establece una visión: Logra elaborar y comunicar una visión que procura conseguir un impacto social positivo, y utiliza estrategias innovadoras. 2. Logra resultados: Obtiene resultados significativos que tienen un impacto social profundo y de largo alcance. 3. Fomenta el crecimiento en los demás: Comunica y personifica valores positivos que inspiran a otros a seguirlo.

Con el fin de hacer énfasis en la importancia de que los líderes consigan resultados, el criterio “logra

resultados” tiene un peso mayor, de 50%, y los otros dos criterios de 25% cada uno.

Los ganadores se dan a conocer en la ceremonia de premiación en el mes de septiembre.

“Haber recibido el Premio de Liderazgo significó para mi darle más visibilidad al trabajo de La Silla

Vacía. Fue un reconocimiento para todo el equipo de trabajo y una evidencia para los donantes de

que el trabajo que hacemos en La Silla Vacía tiene un impacto real” Juanita León, directora de La

Silla Vacía y ganadora del Premio Mejores Líderes de Colombia 2011.

https://fundacionlyd.org/noticias/148-los-120-mejores-lideres-de-colombia

ACTIVIDAD 5: Sentido de vida y motivación personal

Realiza el análisis personal para que lo tengas en cuenta para tu proyecto de vida, contestando las

siguientes preguntas:

¿Has encontrado ya tu pasión, cuál es tu sentido de la vida? ¿Te has trazado metas? ¿Tu propósito

es resolver un problema? ¿Qué problema es? ¿Qué meta tienes? ¿Cuál es tu proyecto para

resolverlo? ¿Cómo y cuando vas a comenzar a actuar? ¿Tu propósito es contribuir socialmente?

Recuerda encontrar un propósito a tu vida te ayudará para obtener mejores resultados y vivir

plenamente. Las personas con un propósito que realmente les interesa tienen más motivación, más

energía, se levantan con más ganas y en general son más felices.

Ahora, hazte esta pregunta ¿cómo sería mi mejor vida posible? y la siguiente ¿cuál es el propósito

de mi vida?

https://www.lifeder.com/sentido-de-la-vida/ https://emiliovalcarcel.com/motivacion-personal/

https://www.google.com/search?gs_ssp=eJzj4tVP1zc0zDBOz6s0yKgyYPQSzs0vySxLTM7Mz1MoSC

0qzs9LzAEA1j4MhQ&q=motivacion+personal&oq=motivacion&aqs=chrome.1.69i57j46i433i512j0i

433i512j0i131i433i512j0i433i512j0i512l3j0i131i433i512j0i512.7095j0j4&sourceid=chrome&ie=UT

F-8

7.Actividad: PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO EXPOTOMÁS

- Realiza y expone ante sus compañeros su idea de negocio que apoyara y complementara su proyecto

de vida.

https://fundacionlyd.org/noticias/148-los-120-mejores-lideres-de-colombia

https://www.lifeder.com/sentido-de-la-vida/


- Terminar la elaboración de su anteproyecto escrito de Expotomas de acuerdo con los lineamientos

estipulados, teniendo en cuenta que es un proceso de investigación, en donde deben haber estipulado

que tipo de problema van a resolver si es social y/o ambiental al cual le han incorporado un valor

agregado.

PROFESOR(A) CURSOS

Julia Chacón 1001, 1002, 1003 y 1004

FUNDAMENTOS FINANCIEROS

INDICADORES DE LOGRO: ✓ Conoce y aplica las técnicas necesarias para el análisis financiero de su proyecto productivo.

✓ Interpreta los datos obtenidos de un trabajo investigativo, para facilitar el análisis de la situación económica y la rentabilidad de su proyecto productivo.

✓ Utiliza los principios de responsabilidad, compromiso y ética al auditar su proceso contable.

GASTO OPERCIONALES.

Los gastos operacionales son generados en desarrollo del objeto social principal del ente económico

y registra, sobre la base de causación, las sumas o valores en que se incurre durante el ejercicio,

directamente relacionados con la gestión administrativa encaminada a la dirección, planeación,

organización de las políticas establecidas para el desarrollo de la actividad operativa de la empresa.

Se clasifican bajo este grupo conceptos tales como: sueldos y salarios (gastos de personal), servicios

de profesionales independientes (honorarios), impuestos distintos a renta y complementarios,

arrendamientos, contribuciones y afiliaciones, primas de seguros, servicios, gastos legales,

mantenimiento y reparación, adecuación e instalaciones, gastos de viaje, depreciaciones,

amortizaciones y gastos diversos.

ACTIVIDAD 1.

Basados en el simulador financiero en la hoja número 1 de inventario general tomamos los gastos

operaciones que se necesitan para poder desarrollar una idea a de negocio de un gimnasio y los

relacionamos en el siguiente cuadro teniendo en cuenta su cantidad, concepto de gasto, valor

unitario, valor total, código de cuenta (PUC) y nombre de la cuenta. Se debe investigar directamente

en un gimnasio para poder saber los valores reales.

COSTOS INIRECTOS DE FABRICACION (CIF)

Los costos indirectos de fabricación son aquellos que provienen de actividades que no están

implicadas directamente en la cadena de producción o fabricación.

En otras palabras, son costos que, si bien no se pueden repercutir ni medir de forma proporcional

al producto final, son igualmente necesarios para el correcto funcionamiento de la empresa, sin

embargo, no son esenciales. Como Mano de obra indirecta y materiales indirectos. Calefacción, luz

y energía de fábrica. Arrendamiento del edificio de fábrica Depreciación del edificio y del equipo de

fábrica.

Actividad 2.

Para poder desarrollar este cuadro debemos de haber desarrollado las hojas del simulador

financiero de depreciación y gastos operacionales. Con base en la información suministrada

Cantidad Concepto Valor Unitario Valor Total Codigo Cuenta


completar el siguiente cuadro teniendo en cuenta la información investigada directamente en un

gimnasio.

TOTAL COSTOS INDIRECTOS DE FABRICACION

CONCEPTO VALOR

ARRENDAMIENTO $

DEPRECIACIÓN $

SERVICIOS $

OTROS GASTOS $

TOTAL CIF $ -

TOTAL COSTOS DE PRODUCCION:

MATERIA PRIMA:

Una materia prima es cualquier bien que se transforma a través de un proceso de producción para

obtener un bien de consumo. Así pues, existen algunos bienes que no puedes ser utilizados

directamente por los consumidores y que necesitan pasar por un proceso de producción para

conseguir transformarlo en un producto apto para el consumo.

La característica principal de las materias primas es que no han sido tratadas ni han sido sometidas

a la actividad del ser humano, sino que se encuentran muy cerca de su estado natural.

Un buen ejemplo de materia prima es la madera de un árbol. Imaginemos que cortamos varios

troncos de pino para conseguir su madera. Esta madera difícilmente podrá ser utilizada por los

consumidores, sino que necesitará de un proceso de producción para convertirlo en un mueble

que pueda ser utilizado por los consumidores.

MANO DE OBRA:

En términos económicos, se entiende por mano de obra tanto al esfuerzo físico y mental llevado

a cabo por un trabajador para fabricar, reparar, o mantener un bien, como a la remuneración

económica que dicho trabajo implica, o sea, el precio de los servicios de trabajo.

Todo tipo de iniciativa productiva o de servicios requiere de una mano de obra. Justamente esa

capacidad de trabajo es lo que la clase trabajadora tiene para intercambiar en el circuito

económico, generalmente a cambio de un salario.

El total de los trabajadores disponibles de un país, o sea, la parte mayoritaria de su población

económicamente activa (PEA), puede ser considerado como su mano de obra. Dependiendo de

las exigencias laborales, sociales e impositivas que contemple el ordenamiento jurídico de dicho

país, puede ser más costosa o más barata para sus eventuales empleadores.

La mano de obra en su sentido actual nació junto a la Revolución Industrial, cuando los

trabajadores campesinos migraron hacia las ciudades para convertirse en obreros industriales.

Hoy en día se trata de una población mucho más diversa, entre la que están los profesionales y

los trabajadores autónomos, así como otros sectores cuya importancia en el circuito económico

se encuentra constantemente amenazada por las presiones de la automatización y la

tecnologización crecientes del proceso productivo. - Fuente: https://concepto.de/mano-de-obra/

Actividad 3.

Con la anterior información y la investigación realizada por usted al visitar un gimnasio y

preguntar sobre el valor de los gastos y costos completar el siguiente cuadro. Identificar si en un

gimnasio se utiliza o necesita materia prima para desarrollar su actividad económica.

ESTADO DE COSTO PRODUCCION Y VENTAS

MATERIA PRIMA $

MANO DE OBRA $


COSTOS INDERECTOS DE FABRICACION $

TOTAL COSTOS DE PRODUCCION $ -

NOTA:

El trabajo de la asignatura de Fundamentos Financieros, de grado decimo, debe ser enviado a la

plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que

aparece al final de esta guía.

NOTA FINAL:

Si usted en algún momento tiene acceso a conectividad y va a enviar las respuestas o soluciones de la guía del periodo, a sus docentes, tenga en cuenta lo siguiente:

Sus profesores lo están invitando a participar en Equipos de clase donde podrá entregar los trabajos actividades y tareas que aparecen en esta guía de trabajo. Para entregar una tarea, o compartir con su profesor las respuestas de las guías, siga los siguientes pasos: 1. Ingrese al correo institucional, que le fue asignado. 2. De clic en los nueve punticos que hay en la parte superior de la pantalla, están al lado izquierdo sobre la franja de color azul, cerca del mensaje de EDUCACIONBOGOTA. 3. Cuando de clic allí, elija la opción TEAMS. 4. Al elegir la opción TEAMS, usted encontrará cuadros de colores que indican los equipos de clase, es decir las clases con sus respectivos profesores, donde usted est{a inscrito como estudiante. 5. Ingrese a un equipo de clase, ósea a una asignatura, donde su profesor le deja mensajes, tareas, lecturas, videos y actividades de las guías que estás realizando. 4. Revise todas las tarjetas de tus asignaturas de cada profesor para ver los mensajes y tareas. 5. Las tareas son las mismas que aparecen en las guías, así que cuando las tenga hechas, las puede agregar, o adjuntar los archivos de la tarea realizada, para ello… 6. Seleccione +Agregar trabajo y cargue el archivo. Cuando acabe de subir el archivo, le avisará que ya está LISTO 7. Ahora es muy importante que antes de salir, no olvide dar ENTREGAR, para que su profesor pueda revisar su tarea. Si tiene dificultad con el envío, a través de la plataforma, Microsoft TEAMS, pregunte a sus profesores ingresando a su correo institucional y escribiendo a sus profesores. Es importante activar el correo institucional que le asignó la Secretaría de Educación de Bogotá para enviar sus trabajos por teams y para ingresar a las clases virtuales.

Gracias

PROFESOR(A) CURSOS

Sergio Navarrete 1001 y1002

1

GUÍA No 4. NOVENOS, DECIMOS Y ONCES

COLEGIO TOMÁS CARRASQUILLA I.E.D. BLOG: colegiotomascarrasquilla.webnode.es

COMUNICACIÓN, TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA Servicio de orientación

GUÍA No 4

EN LA VIDA DIARIA SE CONSTRUYE UNA MENTE SANA

En estos dos últimos años hemos venido con una aproximación a la salud mental especialmente

en este 2021. Pero ya que vemos luz al final del túnel de pandemia es necesario hacer una

aproximación de cierre a este tópico y dar unas pautas generales que trascienda la coyuntura de

salud pública.

Hemos venido sosteniendo que las personas sanas mentalmente son las que están satisfechas

consigo mismas, e interactúan de forma asertiva con las demás, y es capaz de enfrentar los

cambios de la vida cotidiana. También que tenemos altibajos en estos procesos lo cual nos

desequilibra y tenemos diversos niveles de salud mental; además, no es fácil determinar cuando

uno está sano mentalmente.

De otro lado esta pandemia nos deja algo muy claro, que generalmente no nos atrevemos a

reconocer y es que el mundo es dinámico en cambio constante y que todas las personas nos vemos

expuestos a nuevos retos, tales como el manejo de la tecnología, el cibercrimen, el abuso sexual

en internet, el robo de información. Construcción de redes criminales para generar asonadas,

atracos masivos, avalanchas criminales a establecimientos comerciales a carros que transitan y a

peatones inermes que con la resonancia de los medios de comunicación lo hacen más altisonante.

¿Qué hacer como familia en este momento? Desde orientación recomendamos mantener las

líneas de vida y formación que facilitan la fortaleza de la familia y los hijos:

1. En la vida surgen dificultades y problemas en cualquier momento, y nuestros hijos no son

la excepción por lo tanto debemos hacerlos conscientes que en la vida no hay nadie que

no haya tenido dificultades.

2. Las personas podemos alcanzar muchos logros, pero no siempre se obtiene lo que se

quiere. Por lo tanto, debemos prepararnos para un mundo incierto.

3. Debemos estar alertas de la expresión de las emociones de los miembros del hogar para

conocer su sanidad mental. Hay que facilitar que se exterioricen los sentimientos porque

es muy saludable para los padres, hijos y demás miembros de la casa.

4. Los padres y/o madres cabeza de hogar deben percatarse de los intereses de los hijos y

estimular su desarrollo, con ello se buscará un crecimiento de una mente sana.

Querido Estudiante Tomasino:

El servicio de orientación te acompaña y está pendiente de tu seguridad y tranquilidad, para ello te enviamos algunas estrategias para cuidar y cuidarse. Cuenta con nosotros y si quieres comunicarte escríbenos a: Equipo de orientación escolar: [email protected] o al correo del orientador JORGE EDUARDO CAPERA LAITON jcapera@educaciónbogota.edu.co


mailto:jcapera@educaciónbogota.edu.co

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5. Cómo familia acercarnos a las nuevas tecnologías y siempre que sea posible hablar sobre

ellas, las dificultades y alcances, teniendo una mirada crítica de sus logros y dificultades.

6. Hay que identificar cual es rol del padre y la madre en la dificultad del joven, reflexionar

sobre él, exigirse y exigirla a su pareja unidad de criterios para que el (a) joven en

formación tenga una sola lectura de los hechos del hogar y no divague en supuestos y

preconcepciones.

7. Para las familias que se han divorciado o separado en pandemia le sugerimos que dejen

muy claro a los hijos que los aman mucho y que no van a dejar de amarlos, el padre y la

madre deben hablar por separado con los hijos manifestando con sinceridad sus

sentimientos para que los hijos conozcan el sentir de los padres.

8. Los hijos no son culpables de las rupturas de los padres, esto ocurre después de muchos

días de disonancia en la vida de los padres. Nadie se separa de un día para otro y como

dice el refrán popular ha pasado mucha agua bajo el puente.

9. Hay que ayudar a los hijos a generar sentimientos positivos para la madre y el padre. No

hay que envenenarlos con rabias, rencores y odios. Por lo tanto, reúnanse de ser posible

con buena voluntad y de manera asertiva para tranquilizar a los hijos y que se den cuenta

que ambos se van a esforzar para lograr el beneficio de todos.

10. Nunca se debe apresurar a los hijos a realizar tareas de adulto, si bien algunos jóvenes lo

logran también hay otros que no y se llenan de preocupaciones, ansiedades, temores y

cargas que van a repercutir en la vida de adulto.

11. Nunca deje de lado asignar responsabilidades diarias a los hijos por eso siempre asígnele

tareas de acuerdo con su edad. Tareas como: tender cama, lavar ollas y loza, barrer,

arreglar el cuarto. etc...

12. Educar un hijo mentalmente sano también implica permitirle que se equivoque y que

asuma sus propias decisiones. Debe asumir sus propios errores cuando los comete.

13. Como padre o madre que educo a mi hijo o hija sanamente no le permito que se rían o

burlen de los demás, que usen apodos o se refieran a otras personas de forma despectiva

y evito que sean groseros y descorteses.

14. Enseño la honestidad porque evito que mi hijo sea conocido como mentiroso o como actor

de acciones ilícitas.

15. Recuerdo a la familia lo diferentes que somos las personas, que eso nos enriquece, por

eso mismo hay que respetar en la diferencia y motivo a los hijos a tratarnos y tratar a otro

con respeto.

16. La salud mental también se genera de las regularidades que existen en el hogar por eso

mismo los padres siempre deben dar normas en el hogar y exigir que se cumplan esto le

ahorra muchos enojos e ira a usted y a sus hijos esto hace pensar que vale la pena.

17. Crear límites en el hogar es fundamental, es ayudar a los hijos a entender las regularidades

sociales; por lo tanto, con palabras sencillas y directa se les explica, los hijos entre mayores

sean sabrán valorar las recomendaciones directas y breves.

18. Cuando no estamos a gusto con los comportamientos de los hijos hay que buscar las

causas.

19. Si quiero tener un hijo mentalmente sano, debo examinar que tipo de padre o madre es:

¿Muy estricto?, ¿muy permisivo?, ¿no tengo presencia en la familia?, ¿me siento

incompetente?, ¿acudo al dialogo? ¿ejerzo la democracia en el hogar?, ¿los hijos son

huérfanos con padres vivos? . De acuerdo con el ejercicio de los roles de padre o madre a

sí mismo se tendrán hijos e hijas más o menos sanos mentalmente.

3


PARA UNA VIDA SALUDABLE NO OLVIDE

1. Agradecer: Siempre agradece lo bueno y lo

malo porque son lecciones de vida. Con

ello apreciamos la vida. Agradece por lo

que somos, por lo que poseemos, por las

personas que conforman la familia y por

aquellos que nos rodean, los hace sentir

mejor con el hogar y consigo mismo.

2. Duerma bien: Ocho horas diarias son

suficientes para recobrar las energías que

diariamente da a la vida.

3. Disfruta la familia: Ahora que la tiene y así

en el futuro no habrá lamentaciones ni

dolores cuando se den las perdidas.

4. Vive el presente: Es el único momento real

que tiene, el pasado es un recuerdo y el futuro es un deseo no cumplido, por lo tanto, vive

el presente disfruta de él, hágalo con conciencia en el aquí y en el ahora.

5. Solicite ayuda cuando sientas que la necesita: Nadie llego sabio, todos tenemos que

aprender en la vida diaria. Y es sabio aprender y solicitar ayuda en el momento en que se

sienta que rinde a la dificultad, porque la mirada de otro puede ver caminos y senderos

invisibles a la propia mirada.

6. Libera Stress: Jugar, hablar con amigos, practicar un deporte libera da angustias y

presiones se debe romper la cadena del Stress.

7. Escucha el cuerpo: Hay que aprender a poner cuidado al cuerpo, el con sus expresiones de

tensión o dolor avisa que algo no anda bien en el cuerpo o en la mente. Si se escucha,

liberara de grandes dolores.

8. Alimentarse bien: Una buena comida equilibrada implica buena salud.

9. Leer: Da la posibilidad de ir a otros universos de la mente y dialogar con quien escribe y

muchas veces encontrar respuestas a las inquietudes.

10. Compartir la opinión con otros: Deja comprender verdades y comprensiones diferentes a

las propias.

11. Monitorea los pensamientos: Fíjese en lo que piensa y así puedo cambiar los

pensamientos intrusos que lastiman.

12. Sonría, Sonría y Sonría.

13. Monitorea sus pensamientos: Los pensamientos son los precursores de la acción, si puede

establecer su negativismo es posible iniciar actividades de distracción que lleven a unos

pensamientos más sanos para la vida.

14. Identifica sus emociones y hágase cargo de ellas. La ira, la alegría, la tristeza, el miedo y la

combinación de ellas son identificables; puede enfocar sus pensamientos, y sus

sentimientos para superarlas cuando se conviertan en dificultad

15. EN LA VIDA DIARIA SE CONSTRUYE UNA MENTE SANA

Actividad: Elabore el dado y juegue con el los habitos saludables.

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Webgrafía de imágenes

https://www.alamy.es/imagenes/inteligencia-emocional.html?blackwhite=1

http://lafabricadelospeques.com/juego-imprimible-gratuito-el-dado-saludable/

BIBLIOGRAFIA

BOTELLO LUIS. Emociones y construcción del significado: Implicaciones terapéuticas de la concepción constructivista de los procesos emocionales; en Revista psicoterapia vol.4 No 16.

BOWDOIN Ruth. El método BOWDOIN. En equipo con su hijo. C.d. Stampley Enterprises, inn. 1993. V.1 y 2

https://www.alamy.es/imagenes/inteligencia-emocional.html?blackwhite=1

http://lafabricadelospeques.com/juego-imprimible-gratuito-el-dado-saludable/

COLEGIO TOMÁS CARRASQUILLA IED

BLOG: colegiotomascarrasquilla.webnode.es

GRADO DÉCIMO GUÍA INTEGRADA PERIODO 4° AÑO 2021

JORNADA ÚNICA

ÁREAS y/o ASIGNATURAS: Inglés, español, sociales, educación artística, filosofía, ética, religión, economía y política.

INTRODUCCIÓN

La presente guía ofrece a los estudiantes un material de trabajo pedagógico, en el que se integran las áreas: humanidades, sociales, educación artística, filosofía, ética, religión, economía y política. Los docentes de estas áreas académicas estarán valorando el avance de los estudiantes a través del eje temático seleccionado de interés para toda la comunidad Tomasina. Eje unificador:

WELCOME TO COLOMBIA “Festival de cultura, competencias y saberes, mostramos lo que somos y aprendimos”

INDICACIONES: Estudiantes: cada vez que realice el trabajo de un área, por favor enviar o entregar las evidencias al docente de quién recibe esa clase, según las instrucciones de cada profesor. Estudiantes sin conectividad: enviar las respuestas al correo electrónico del docente correspondiente. COMPETENCIAS. Competencia Cognitiva: enmarcado en la dimensión del pensar y teorizar. Competencia Actitudinal: enmarcado en la dimensión de la sensibilidad. Competencia Procedimental: enmarcada en la dimensión del actuar y aplicar. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• El trabajo es de carácter individual con el acompañamiento de la familia.

• Las respuestas deben darse con rigor académico, teniendo en cuenta las directrices dadas por los maestros. Es decir, con buena letra y ortografía, así como, buena distribución del espacio y márgenes de las hojas en que se trabaje.

• Las respuestas deben demostrar compresión lectora y escritora, y el desarrollo de las competencias: interpretativa, argumentativa y propositiva que demandan las actividades.

WELCOME TO COLOMBIA

Because Colombia is the gateway of South America to the world. Its strategic location makes

the country the ideal destination for international events and conventions. The variety in

climates, landscapes and the friendliness of its people makes the country an ideal place for

business meetings to become unforgettable experiences.

Those places that only exist in Colombia

Colombian landscapes are unique. In the land of rhythm and flavor you will find from

innovative cities full of cultural and gastronomic richness to quiet villages surrounded by

imposing mountains, all in one place and ready to be the scene of the most demanding

events.

This is the door of South America

Colombia has extensive international connectivity, ports over the Atlantic and Pacific and

more than 900 weekly air frequencies. With no stations, its natural settings are available to

host the most unforgettable events any day of the year. And best of all: a land full of

rhythms and joy that receives those who visit it with open arms.

Joy, charm and kindness

Colombians will always have a smile to offer. Their vocation of service, their spontaneity and

their solidarity guarantee that the events held in the country not only develop with

professionalism and high level, but also have that seal of joy that remains in the hearts of

those who live it. Come and make your meetings in Colombia and feel the rhythm of its

people!

Taken from: https://colombia.travel/en/meetings

INGLÉS

OBJECTIVES Fortalecr el sentido de identidad cultural Answer the questions about the Reading.

1. Why is Colombia the ideal destination for international events and conventions? 2. What are Colombian landscapes like? 3. What can you say about colombian gastronomy? 4. What does Colombia offer? 5. What is said about the Colombian people? 6. What the most beautiful city in Colombia? 7. And what’s the most Delicious food? 8. What’s your favorite Colombian rhythm?

LIVING IN COLOMBIA Have you recently moved to Colombia? Some things Will be new and strange for you. But don’t worry- I am sure you will have a fantastic time in our country. Let me tell you about living in Colombia. One of the most incredible things about living in Colombia is its people. You will feel the warmth of Colombians. You must be prepared to receive lots of kisses and hugs! Colombians are also friendly and sociable. There are a lot of colorful festivals to enjoy throughout the year. Colombians are famous for dancing – You should definitely try Salsa or Cumbia if you can. Or watch other people doing it. Colombians are caring people, and they always give up their seats on a bus to elderly people or pregnent women. You mustn’t forget to do this, or people might think that you are selfish. Colombia has 59 beautiful National Natural Parks, so you don’t have to go into the Amazon Jungle to see some amazing wild life.

https://colombia.travel/en/meetings

Finally, if you want your family and friends to come and visit you, people from most countries don’t have to get a visa. Colombia is open to visitors from all over the world. However, everyone who enters the country must have a valid Passport. Give long answers.

1. Are there a loto f festivals in Colombia? 2. Which festivals can you name? 3. What music must you dance if you come to Colombia? 4. Have you Heard of the Vallenato Festival in Valledupar’ 5. Do people from most countries need a visa to visit Colombia? 6. Must you go to the Amazon jungle t osee wildlife in Colombia? 7. How many Natural Parks are there in Colombia? 8. What cities or towns have you visited in Colombia? 9. Where would you like to go on vacation? 10. Do you have relatives living in other Colombian cities? Where?

CHOOSE THE CORRECT VERBS TO COMPLETE THE SENTENCES 1. I’ve finished my exams. I musn’t / don’t have to study anymore. 2. You don’t have to / mustn’t go into that building. 3. You don’t have to / must say hello to your neighbors. It’s rude if you don’t. 4. You don’t have to / mustn’t pay to enter this museum. It’s free. 5. If you want to go to the UK, you mustn’t / have to save a lot of money.

WRITE THE CORRECT PAST FORM OF THE VERBS. 1. I ________ (not drink) Orange juice for breakfast. 2. She ______( play) soccer last week. 3. What time ______________ (you / get up) yesterday? 4. Where _________(he / go for) vacation last year? 5. He _________(not see) a Good movie last Saturday. 6. They ________(want) salsa last week. 7. We _______ (get) Good grades in the exams yesterday. 8. ________ you (prepare) lunch yesterday? 9. He _________ (sing) a beautiful song last night. 10. She _________(not travel) to Miami last month.

ACTIVIDAD INTERDISCIPLINAR: Elaborar un video con las siguientes características Vídeo: WELCOME TO COLOMBIA Duración total: 3 min Duración mínima en inglés: 30 segundos Formato: Mp4 Requisitos:

• Debe evidenciarse el estudiante continuamente en el video.

• Debe enviarse editado.

• Debe escucharse correctamente y en caso de falencias en el audio, debe estar subtitulado en el idioma correspondiente.

Objetivo: Mostrar, presentar, describir e invitar al turista a reconocer tradiciones colombianas. Puede incluirse: lugar específico, comida típica y tradicional colombiana, danzas, leyendas etc.

PROFESOR(A) CURSOS CORREO

Armando Barrios Barreto 1001, 1002, 1003, 1004 [email protected]

CIENCIAS SOCIALES

COLOMBIA, IDENTIDAD Y CARÁCTER NACIONAL

Colombia es el país de América Latina con la taza de mestizaje más alta. A diferencia de Perú, México, Guatemala y Ecuador, la población de pura estirpe indígena -o lo más próximo

a esto- es en Colombia bastante reducida. A diferencia de países isleños del Caribe, por otra parte, la mezcla con el elemento negro, aunque en el caso de Colombia en su región Caribe o en la costa pacífica puede ser similar, este tipo humano pierde fuerza en el resto de su territorio. Así que Colombia promedia, resuelve en mestizaje, los componentes raciales que en otros países de la región se mantienen con más pureza.

Colombia se define a si misma En un Estado social y democrático de derecho que se reconoce a sí mismo como pluriétnico y multicultural; El Título I de la Constitución Política se ocupa de establecer los principios fundamentales de la carta. Diez artículos estructuran y determinan la forma como el poder debe constituirse e irrigarse a través de una sociedad libre, abierta, multicultural, pluriétnica y democrática. Dos de esos diez artículos se ocupan de plantear parámetros relevantes para el análisis del presente caso. El primero de ellos es el artículo 7°, según el cual, ‘el Estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la Nación colombiana’. A continuación, con el mismo carácter general e imperativo, la Constitución establece en el artículo 8° que ‘es obligación del Estado y de las personas proteger las riquezas culturales y naturales de la Nación’. En virtud de estas dos disposiciones es claro que es deber del Estado proteger, entre otras muchas manifestaciones culturales y artísticas, la música vallenata. No basta con que el Estado y las personas ‘reconozcan’ la existencia y presencia de la multiculturalidad; la Constitución establece también que su deber es ‘protegerla’.

Las riquezas colombianas y de sus mezclas culturales y étnicas, por ende, no sólo se encuentran en el marco social, sino que forjan el Estado – Nación, la identidad y el patriotismo, donde no desconoce el carácter multicultural y pluriétnico de la República ni los derechos fundamentales de las comunidades. Las investigaciones culturales en materia de folclor, como las que la propia Ley 739 de 2002, pretende promover, la visualización y amplia protección de las expresiones artísticas tradicionales y otras formas de reconocimiento cultural en Colombia. “La sola clasificación de algunos aires de gaita y baile de canto, comparada con la clasificación de los aires del vallenato, evidencian los patrones rítmicos similares (isorritmia) entre unos y otros”. (Sentencia C-054/13)

Como se dijo, se trata de una producción cultural colombiana, que lleva inmersa dentro de sí

y de su historia, buena parte de la historia de la nación. No sólo porque sus líricas son cantos

y relatos que cuentas las historias de la región, entre muchos otros de los temas que trata,

sino porque sus ritmos, sus melodías y sus armonías hablan también de esa historia mestiza,

multicultural y pluriétnica de la nación. Estas deben evidenciarse en regiones que están

conformadas por departamentos y estos a s vez por municipios.

La Carta Política previó en su artículo 309 la transformación, automática, de las antiguas

Intendencias y Comisarías (figuras de organización territorial establecidas en la Constitución

Política de 1886 y en los Actos Legislativos que la reformaron) en departamentos (el caso de

las comisarías del Amazonas, Guaviare, Guainía, Vaupés y Vichada; y de las intendencias de

Arauca, Casanare, Putumayo, y el Archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina –

para este último la Constitución, artículo 310, precisó que el Archipiélago se regiría, además

de las normas previstas en la Constitución y las leyes para los otros departamentos, por las

normas especiales que en materia administrativa, de inmigración, fiscal, de comercio exterior,

de cambios, financiera y de fomento económico estableciera el legislador-).

El departamento es la entidad territorial constituida por una porción del territorio colombiano

en la cual se han creado varios municipios. Su creación corresponde al Congreso, previo el

cumplimiento de los requisitos señalados en la Constitución y los que se establezcan en la

LOOT, y una vez se verifiquen los procedimientos, estudios y consulta popular dispuestos en

la Constitución Política de 1991. A octubre de 2009, Departamentos existen 32

departamentos en el país. El Departamento goza de autonomía para la administración de sus

asuntos seccionales y para la planificación y promoción del desarrollo económico y social

dentro de su territorio y, al tenor del artículo 298 de la Carta Política, ejerce funciones

administrativas, de coordinación, de complementariedad de la acción municipal, de

intermediación entre la Nación y los municipios y de prestación de los servicios que

determinen la Constitución y las leyes.

La rama ejecutiva del poder público en el orden territorial está conformada, únicamente, por

las gobernaciones y las alcaldías, como entidades administradoras de departamentos,

distritos y municipios. Las autoridades propias de los departamentos:

Asamblea Departamental Es una corporación administrativa de elección popular integrada

por no menos de 11 miembros ni más de 31 (artículo 299 constitucional, modificado por el

Acto Legislativo 01 de 2007, denominados Diputados, quienes son elegidos por los

ciudadanos que habitan en la jurisdicción del departamento, para períodos de 4 años. La

Asamblea goza de autonomía administrativa y presupuesto propio, y podrá ejercer control

político sobre la administración departamental.

Gobernador Es un servidor público de elección popular, elegido, por los ciudadanos que

habitan en la jurisdicción del departamento, para un periodo de cuatro años de gobierno, sin

posibilidad de reelección inmediata. Es el jefe de la administración seccional, representante

de la rama ejecutiva del poder público en su jurisdicción, representante legal del

departamento y agente del Presidente de la República para el mantenimiento del orden

público, para la ejecución de la política económica general y para los asuntos que, mediante

convenios, la Nación acuerde con el departamento. La Constitución prevé que la ley fijará,

entre otros aspectos, las calidades, requisitos, inhabilidades e incompatibilidades de los

gobernadores.

Los municipios son la entidad territorial básica de la organización administrativa y política del

país, por ser la que mejor combina la cercanía a las realidades locales de los ciudadanos con

atribución es de gobierno y presupuesto. Los municipios se han erigido en las entidades

territoriales fundamentales de la división político-administrativa del Estado colombiano,

como resultado de del proceso de descentralización consolidado por la Constitución de 1991.

El municipio goza de autonomía para la gestión de sus intereses y de acuerdo con el artículo

311 constitucional, le corresponde –como entidad fundamental de la división político

administrativa– la prestación de los servicios públicos que determine la ley, construir las obras

que demande el progreso local, ordenar el desarrollo de su territorio, promover la

participación comunitaria, el mejoramiento social y cultural de sus habitantes y cumplir las

demás funciones que le asignen la Constitución y las Leyes.

Las autoridades constitucionales de los municipales son el alcalde, jefe de la administración

departamental, y el concejo, órgano administrativo, colegiado y deliberante, elegido por

votación y cuya principal función es el control político al alcalde.

Concejo municipal Es una corporación administrativa de elección popular integrada por

servidores públicos denominados concejales, en el número que establezca la ley, entre 7 y

21. Los concejales son elegidos por los ciudadanos que habitan en la jurisdicción del

municipio, para períodos de cuatro (4) años. El Concejo goza de autonomía administrativa y

presupuesto propio, y podrá ejercer control político sobre la administración municipal.

Las Juntas Administradoras Locales En cada una de las comunas o corregimientos habrá una

junta administradora local (JAL) de elección popular, integrada por el número de miembros

que determine la ley, la cual tendrá las siguientes funciones: 1) Participar en la elaboración

de los planes y programas municipales de desarrollo económico y social y de obras públicas.

2) Vigilar y controlar la prestación de los servicios municipales en su comuna o corregimiento

y las inversiones que se realicen con recursos públicos. 3) Formular propuestas de inversión

ante las autoridades nacionales, departamentales y municipales. 4) Distribuir las partidas

globales que les asigne el presupuesto municipal. 5) Ejercer las funciones que les deleguen el

Concejo y otras autoridades locales.

Alcalde De acuerdo con la Constitución Política, en cada municipio habrá un alcalde, que es

el jefe de la administración local, representante de la rama ejecutiva del poder público en su

jurisdicción y representante legal del municipio. El alcalde es elegido por voto popular para

periodos de cuatro años, sin que pueda ser reelegido para el periodo siguiente. Para ser

elegido alcalde se requiere ser ciudadano colombiano en ejercicio y haber nacido o ser

residente en el respectivo municipio o en la correspondiente área metropolitana durante el

año anterior a la fecha de su inscripción como candidato, o durante un período mínimo de 3

años consecutivos en cualquier época

Los distritos son entidades territoriales que pueden tener un régimen administrativo especial, acorde con la magnitud de su población y sus características especiales de su economía, su cultura, su turismo y sus realidades geográficas. La existencia de los distritos obedece a la existencia en el país de núcleos urbanísticos que exceden la dimensión y el concepto de municipio, lo cual ha generado un nuevo concepto y una nueva realidad sociopolítica: las conurbaciones, la cual exige un modelo de administración y gestión pública distinta a la de los municipios: el distrito. Desde el punto de vista administrativo y jurídico el distrito es una entidad territorial del orden local, creada por la Constitución, con un régimen peculiar en materia política, fiscal y administrativa. Constitución Política de Colombia, (artículos322y238). (Departamento Nacional de Planeación (DNP) - la Escuela Superior de Administración Pública (ESAP), 2011)

Organización de la administración pública a nivel NACIONAL Organismos principales: La Presidencia de la República, los Ministerios y los Departamentos Administrativos son los organismos principales de la Administración Nacional. De acuerdo con lo señalado en el artículo 115 de la Constitución Política, la rama ejecutiva está presidida por el PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA, quien es: Jefe de Estado: es decir que es un servidor público que ejerce, con arreglo a la Constitución y las leyes, las funciones que le corresponden a la jefatura del Estado. En tal sentido, el Presidente de la República simboliza la unidad nacional y es el máximo representante del país, tanto en el interior de éste como ante la comunidad internacional. Jefe de Gobierno: es un servidor público que ejerce, con arreglo a la Constitución y las leyes, las funciones que le corresponden a la jefatura del Gobierno (máximo órgano ejecutivo del orden nacional), en virtud de lo cual dirige la política general del país. Suprema autoridad administrativa: es un servidor público que ejerce, la más alta autoridad nacional en materia de administración, por lo cual le competen funciones de gestión y de control y vigilancia. En particular, de acuerdo con el artículo 56 de la Ley 489 de 1998, al Presidente de la República le corresponde la suprema dirección, y la coordinación y control de la actividad de los organismos y entidades administrativos.

Comandante supremo de las Fuerzas Armadas: el Presidente ejerce su autoridad sobre la fuerza pública, para lo cual la dirige y dispone de ella con el fin de garantizar la integridad del territorio, y conservar y reestablecer el orden público en el territorio nacional. MINISTERIOS Los Ministerios son organismos del sector central en la administración pública nacional, creados por el legislador, y que hacen parte del Gobierno. De acuerdo con Rodríguez (2009, p. 76), los ministerios son: “los organismos de la administración nacional central que siguen en importancia a la Presidencia de la República y que están encargados de dirigir, coordinar y ejecutar un conjunto de servicios públicos”. DEPARTAMENTOS ADMINISTRATIVOS Son organismos del sector central que forman parte del Gobierno, en la misma jerarquía de los Ministerios, pero sin iniciativa legislativa. Son entidades de carácter técnico encargadas de dirigir y coordinar un servicio y otorgar al Gobierno la información adecuada para la toma de decisiones. UNIDADES ADMINISTRATIVAS ESPECIALES SIN PERSONERÍA JURÍDICA Las unidades administrativas especiales son organismos creados por la ley, con la autonomía administrativa y financiera que aquella les señale, sin personería jurídica, que cumplen funciones administrativas para desarrollar o ejecutar programas propios de un ministerio o departamento administrativo".

ACTIVIDAD (1):

EL TRABAJO DEBE REALIZARSE A MANO EN EL CUADERNO, ENTREGAR EN CLASE O TOMAR

FOTOS Y SUBIR A TEAMS.

1. Lea atentamente la información de la guía, elabore una infografía, donde se

presente y explique la organización y los representantes de las entidades

territoriales de Colombia (Departamentos, distritos y municipios)

2. Elabora una lista que contenga Nombre del departamento, capital y número de

municipios.

3. Elabora una infografía que presente las regiones culturales en Colombia con sus

principales características (Música, comida típica, vestuario típico, danzas típicas,

fiestas y ferias)

4. Investiga y elabora una lista de los ministerios, departamentos administrativos y las

unidades administrativas especiales sin personería jurídica en

Colombia:https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/manual-

estado/ejecutiva-orden-nacional.php

5. Elabore un organigrama propio y original, de la rama ejecutiva del poder público.

6. Producto interdisciplinar, crear un video propio:

Vídeo: WELCOME TO COLOMBIA Duración total: 3 min Duración mínima en inglés: 30 segundos Formato: Mp4 Requisitos:





https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/manual-estado/ejecutiva-orden-nacional.php

https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/manual-estado/ejecutiva-orden-nacional.php

DIVISIÓN DEL ESTADO: CONOCIENDO SOBRE SU ESTRUCTURA EN EL CONTEXTO COLOMBIANO

En el artículo 1.º de la Constitución Política, Colombia se establece como un Estado Social de Derecho, con base en el respeto por cuatro elementos principales: 1. La dignidad humana 2. El trabajo 3.La solidaridad de las personas que integran la nación 4. La prevalencia al interés general sobre el interés particular. Para alcanzar sus fines, el Estado colombiano se encuentra dividido en tres ramas del poder público: Rama Legislativa: encargada del control político y de la expedición de leyes de la República. Además, puede modificar la Constitución a través de ciertos mecanismos. Rama Judicial: encargada de la administración de justicia. Se encuentra dividida en diferentes jurisdicciones y cuenta con diferentes altas cortes o tribunales de cierre. A través de sus fallos, puede revisar la constitucionalidad de las leyes y normas que expida el Ejecutivo. Rama Ejecutiva: encargada de la administración pública, y del diseño y desarrollo de las políticas públicas. Por ende, maneja el presupuesto nacional y las Fuerzas Militares. Adicionalmente, también existen: Órganos electorales: responsables de la organización y el desarrollo de las elecciones democráticas para escoger alcaldes, gobernadores, concejales, diputados, congresistas y presidente. Además, tienen a su cargo el desarrollo de los mecanismos de participación ciudadana, como el referendo o la revocatoria de mandato. Órganos de control: todas aquellas instituciones autónomas que vigilan y controlan los demás poderes públicos y a los funcionarios. Por eso, están habilitadas para iniciar procesos sancionatorios frente a las faltas disciplinarias y fiscales. Órganos autónomos e independientes: entidades que, sin ser órganos de control, tienen un régimen jurídico especial que les otorga independencia frente a las demás instituciones del Estado. Dichos órganos tienen funciones muy específicas y especializadas, como el caso del Banco de la República o de los entes universitarios autónomos.

MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA El modelo democrático de Colombia le permite a los ciudadanos participar en las decisiones que definan el rumbo del país, mediante los diferentes mecanismos de participación ciudadana. Los colombianos cuentan con varios mecanismos de participación ciudadana, los cuales dan la opción de ejercer el derecho a participar del poder político. Entre los mecanismos de participación se encuentran el plebiscito, el referendo, la consulta popular, el cabildo abierto, la iniciativa legislativa y la revocatoria del mandato. Por ser Colombia un país democrático, en el cual se busca que los ciudadanos sean quienes decidan el rumbo que toma el país, en diferentes acciones, políticas y en general decisiones, la Constitución Política Colombiana, consagra en el artículo 40 que “todo ciudadano tiene derecho a participar en la conformación, ejercicio y control del poder político”. Es así, como se presentan varios factores, que deben conocer los ciudadanos para hacer efectivo este derecho y ser participativo en las acciones del país, como lo es el elegir y ser elegido, constituir partidos, movimientos y agrupaciones políticas sin limitación alguna, difundir sus ideas y programas, interponer acciones públicas en defensa de la Constitución y de la ley y tomar parte en elecciones, plebiscitos, consultas populares, revocatorias del mandato, iniciativas legislativas, entre otras formas de participación democrática, de las cuales se hablarán a continuación. De acuerdo con el artículo 103 de la Constitución Colombiana, “son mecanismos de participación del pueblo en ejercicio de su soberanía: el voto, el plebiscito, el referendo, la consulta popular, el cabildo abierto, la iniciativa legislativa y la revocatoria del mandato”. De igual manera, todos están reglamentados bajo la Ley 134 de 1994, la cual expone paso a paso los requerimientos y las etapas de los mecanismos y “establece las normas fundamentales por las que se regirá la participación democrática de las organizaciones civiles”. La Ley 134 de 1994 además señala que “la regulación de estos mecanismos no impedirá el desarrollo de otras formas de participación ciudadana en la vida política, económica, social, cultural, universitaria, sindical o gremial del país ni el ejercicio de otros derechos políticos no mencionados en esta ley.” PLEBISCITO El plebiscito es el pronunciamiento del pueblo convocado por el Presidente de la República, mediante el cual apoya o rechaza una determinada decisión del Ejecutivo. Como primer paso, la Ley 134 de 1994 indica que “El Presidente deberá informar inmediatamente al Congreso su intención de convocar un plebiscito, las razones para hacerlo y la fecha en que se llevará a cabo la votación, la cual no podrá ser anterior a un mes ni posterior a cuatro meses, contados a partir de la fecha en que el Congreso reciba el informe del Presidente”. Esta solicitud deberá ir acompañada con la firma de todos los ministros. La Cámara de Representantes y el Senado de la República procederán a estudiar las razones del Presidente, para lo cual cuentan con un periodo máximo de un mes para rechazar la iniciativa. De no ser así el Presidente de la República convocará a votación el plebiscito. En un plebiscito sólo se pueden someter a votación, las políticas que no requieren de la aprobación previa del Congreso de la República, a excepción de las relacionadas con los estados de excepción y el ejercicio de los poderes correspondientes. Así mismo, la elección para un plebiscito no puede coincidir con otra elección. INICIATIVA POPULAR LEGISLATIVA

http://www.registraduria.gov.co/-Mecanismos-de-Participacion,320-.html



http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=330



http://www.registraduria.gov.co/-El-Plesbicito-.html

De acuerdo con el Artículo 2 de la Ley 134 de 1994, “La iniciativa popular legislativa y normativa ante las corporaciones públicas es el derecho político de un grupo de ciudadanos de presentar Proyecto de Acto legislativo y de ley ante el Congreso de la República, de Ordenanza ante las Asambleas Departamentales, de Acuerdo ante los Concejos Municipales o Distritales y de Resolución ante las Juntas Administradoras Locales, y demás resoluciones de las corporaciones de las entidades territoriales, de acuerdo con las leyes que las reglamentan, según el caso, para que sean debatidos y posteriormente aprobados, modificados o negados por la corporación pública correspondiente”. Para éste se debe realizar primero la inscripción de un comité de promotores, el cual será respaldado por apoyos representados en firmas equivalentes al 5 por mil del censo electoral. De acuerdo con el artículo 10 de la Ley sobre mecanismos de participación ciudadana, “Para ser promotor de una iniciativa legislativa y normativa o de una solicitud de referendo, se requiere ser ciudadano en ejercicio y contar con el respaldo del cinco por mil de los ciudadanos inscritos en el respectivo censo electoral, cumpliendo con este requisito, podrán también ser promotores, una organización cívica, sindical, gremial, indígena o comunal del orden nacional, departamental, municipal o local, según el caso, o un partido o movimiento político, debiendo cumplir con el requisito de la personería jurídica en todos los casos”. Posteriormente se debe inscribir la iniciativa legislativa o normativa, la cual también debe estar apoyada con firmas, pero equivalentes al 5% del censo electoral, las cuales serán revisadas por la Registraduría y una vez pase el umbral, este mecanismo de participación ciudadana procederá a ser estudiado por la corporación competente en el tema, el cual definirá si es aprobado o no. REFERENDO Es la convocatoria que se hace al pueblo para que apruebe o rechace un proyecto de norma jurídica o derogue o no una norma ya vigente. El referendo aprobatorio es el sometimiento de un proyecto de acto legislativo o de ley a consideración del pueblo para que éste decida si lo aprueba o lo rechaza, total o parcialmente. El referendo derogatorio consiste en el sometimiento de una norma que fue aprobada por el Congreso, la Asamblea Departamental o el Concejo Municipal a consideración del pueblo para que éste decida si se deroga la respectiva ley, ordenanza o acuerdo. Al igual que en el caso de las iniciativas legislativas o normativas, como primer paso se debe constituir un comité promotor, con apoyos equivalentes al 5 por mil del censo electoral y posteriormente se debe inscribir la iniciativa de referendo para proceder a recolectar las firmas que lo respalden, las cuales equivalen al 5% del censo electoral. De acuerdo con la Ley 134 de 1994, las firmas para la inscripción de la iniciativa de referendo serán recolectadas en un formulario distinto a aquel con el que se efectúa la inscripción del comité promotor y será diseñado por la Registraduría Nacional del Estado Civil. El documento sobre el cual firmarán los ciudadanos que apoyan la solicitud del referendo, de acuerdo con el Artículo 16 de la Ley de mecanismos de participación, contendrá cuando menos la siguiente información: a) “El número que la Registraduría del Estado Civil le asignó a la iniciativa legislativa y normativa o a la solicitud de referendo. b) La información requerida en el formulario presentado para la inscripción de la iniciativa legislativa y normativa o la solicitud de referendo, de conformidad con los Artículos 11 y 12 de la presente ley. c) El resumen del contenido de la propuesta y la invitación a los eventuales firmantes a leerlo antes de apoyarlo”. Una vez la Registraduría avala las firmas, el referendo pasa al legislativo y luego a revisión de constitucionalidad. De ser declarado exequible se procederá a convocar a votaciones sobre el referendo a nivel nacional, departamental o municipal, según el caso. REVOCATORIA DEL MANDATO


http://www.registraduria.gov.co/-Iniciativa-popular-legislativa-y-.html

http://www.registraduria.gov.co/-Iniciativa-popular-legislativa-y-.html


http://www.registraduria.gov.co/-Censo-Electoral-.html



Este mecanismo de participación ciudadana consiste en el derecho político que tienen todos los colombianos, por medio del cual dan por terminado el mandato que le han conferido a un gobernador o a un alcalde. Un grupo de ciudadanos, en número no inferior al 40% de los votos que obtuvo el gobernador o el alcalde, según el caso, solicita ante la Registraduría Nacional del Estado Civil que convoque a votaciones para revocar el mandato del funcionario, mediante un formulario de firmas que además contiene las razones que fundamentan la revocatoria. La Registraduría Nacional del Estado Civil procede a realizar a la revisión de las firmas y si cumple con el umbral requerido se procede a convocar a votación sobre la revocatoria. Para que la revocatoria proceda, debe ser aprobada en el pronunciamiento popular por la mitad más uno de los votos de los ciudadanos que participen en la respectiva convocatoria, siempre que el número de sufragios no sea inferior al cincuenta y cinco por ciento (55%) de la votación válida registrada el día en que se eligió al respectivo mandatario. Si como resultado de la votación no se revoca el mandato del gobernador o alcalde, no podrá volver a intentarse, una revocatoria del mandato, en lo que resta de su período. De lo contrario, de acuerdo con la Ley 134 de 1994 “el Registrador Nacional del Estado Civil la comunicará al Presidente de la República o al gobernador respectivo para que procedan, según el caso, a la remoción del cargo del respectivo gobernador o alcalde revocado”. La remoción del cargo se efectuará de manera inmediata y se procederá a convocar a una nueva elección, en la cual no podrá participar el mandatario revocado. CABILDO ABIERTO Es la reunión pública de los concejos distritales, municipales o de las juntas administradoras locales, en la cual los habitantes pueden participar directamente con el fin de discutir asuntos de interés para la comunidad. Un número no inferior al cinco por mil del censo electoral del municipio, distrito, localidad, comuna o corregimiento, según el caso, podrán presentar ante la secretaría de la respectiva corporación la solicitud razonada para que sea discutido un asunto en cabildo abierto, con no menos de quince días de anticipación a la fecha de iniciación del período de sesiones. Podrá ser materia del cabildo abierto cualquier asunto de interés para la comunidad. Sin embargo, no se podrán presentar proyectos de ordenanza, acuerdo o cualquier otro acto administrativo. A los cabildos abiertos podrán asistir todas las personas que tengan interés en el asunto. Además del vocero de quienes solicitaron el cabildo abierto, tendrán voz quienes se inscriban a más tardar tres días antes de la realización del cabildo en la secretaría respectiva, presentando para ello un resumen escrito de su futura intervención. Tomado de: https://www.registraduria.gov.co/Estos-son-los-mecanismos-de.html

ACTIVIDAD (2):



1. Elabore un folleto explicativo, para un niño de sexto grado de bachillerato, donde se le explique la estructura del estado colombiano.

2. Elabore un folleto explicativo, para un niño de sexto grado de bachillerato, donde se le explique los mecanismos de participación ciudadana.

3. Describa o cree un caso real de la comunidad, donde puedan usar uno de los mecanismos de participación ciudadana.


Astrid Plazas 1001-1002-1003-1004 [email protected]

ÉTICA



http://www.registraduria.gov.co/-Revocatoria-de-mandato,394-.html

http://www.registraduria.gov.co/-Revocatoria-de-mandato,394-.html

http://www.registraduria.gov.co/-Carlos-Ariel-Sanchez-Torres-.html

http://www.registraduria.gov.co/-Censo-Electoral-.html

http://www.registraduria.gov.co/-Cabildo-abierto-.html

1. Elabora un podcast explicando cada uno de los mecanismos de participación política (3 minutos)









RELIGIÓN



Actividad: 1. Según la lectura “Colombia, identidad y carácter nacional” explique por qué la

identidad, las tradiciones y costumbres son de rango constitucional. 2. Explique, qué relación existe entre el Estado Social de Derecho y el folclor. 3. Producto interdisciplinar, crear un video propio:








CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS

LA ECONOMÍA

La economía es una ciencia social que estudia la forma de administrar los recursos disponibles para satisfacer las necesidades humanas. Analiza el comportamiento y las acciones de los humanos, es decir, estudia como las personas, empresas y gobiernos toman decisiones relacionadas con la producción, distribución y consumo.

https://economipedia.com/definiciones/ciencia.html

https://economipedia.com/definiciones/necesidades-humanas.html

Dado que los recursos del planeta son escasos y desgraciadamente, no todos podemos disponer de todo, nos vemos obligados a administrar esos bienes para conseguir lo que nos falta. La ciencia económica envuelve la toma de decisiones de los individuos, las organizaciones y los Estados para asignar esos recursos escasos. La economía se centra también en el comportamiento de los individuos, su interacción ante determinados sucesos y el efecto que producen en su entorno. Por ejemplo, el efecto que producen en los precios, la producción, la riqueza o el consumo, entre otros. Es una ciencia social porque estudia la actividad y comportamiento humanos, que es un objeto de estudio altamente dinámico. Los humanos somos impredecibles. También se conoce como economía al conjunto de todas esas decisiones de los individuos, empresas y gobiernos, que resultan en un gran conjunto de actividades interrelacionadas de producción, distribución y consumo, que definen como se distribuyen los recursos. Por ejemplo, la economía de un país es el conjunto de todas las actividades interrelacionadas que se producen dentro del país. Los principales objetos de estudio de la economía a lo largo del tiempo han sido la fijación de precios de los bienes y de los factores productivos (tierra, producción, capital y tecnología), el comportamiento de los mercados financieros, la ley de oferta y demanda, las consecuencias de la intervención del Estado sobre la sociedad, la distribución de la renta, el crecimiento económico de los países y el comercio internacional. Todos estos factores afectan a la forma en que se asignan los recursos, la economía trata de asignar esos recursos eficientemente. Como podemos ver, el campo de la economía es tan amplio como la actividad humana. Y es por eso, junto que es una ciencia moderna, que muchas de las teorías de la economía no pueden refutarse, al contrario que en las ciencias puras como las matemáticas o la física. Los economistas formulan principios que ayuden a comprender los problemas económicos y la manera resolverlos. Aunque sí existen algunos problemas económicos que sí se pueden demostrar, como el equilibrio de Nash o la paradoja de Arrow. Segmentaciones importantes de la economía Hay varias formas de segmentar la economía. Vamos a diferenciar cada segmentación: Áreas de estudio Se puede dividir la economía en dos grandes áreas de estudio:

• Macroeconomía: Estudia el funcionamiento global de la economía como conjunto integrado.

• Microeconomía: Estudia el comportamiento económico de empresas, hogares e individuos.

Sistemas económicos Además, existen diversas maneras de organizar una sociedad que se pueden englobar en mayor o menor medida en un sistema u otro. Las clasificaciones más importantes de los sistemas económicos son:

• Sistemas económicos según exista o no propiedad privada: o Economías capitalistas: También denominada economía libre o de mercado. Son

economías en que los individuos y las empresas llevan a cabo la producción y el intercambio de bienes y servicios mediante transacciones en las que intervienen precios y mercados.

o Economías socialistas: También conocida como economía de planificación central. En su estado más puro, exigen la sustitución de la propiedad privada por la colectiva en los medios de producción, cambio y distribución; del mismo modo, pide la distribución igualitaria de la riqueza y la eliminación de las clases sociales.

o Economías mixtas: Actualmente, las economías suelen ser mixtas, en las que una parte de las decisiones las toman los ciudadanos y otras el gobierno, esto permite corregir los fallos de mercado que existen. Tomado de: https://economipedia.com/definiciones/economia.html

DEMANDA La demanda que una persona, una familia, una empresa o un consumidor en general tiene de un determinado producto o servicio puede estar influenciada por un gran número de

https://economipedia.com/definiciones/mercados-financieros.html

https://economipedia.com/definiciones/ley-de-oferta-y-demanda.html

https://economipedia.com/definiciones/crecimiento-economico.html

https://economipedia.com/definiciones/equilibrio-de-nash.html

https://economipedia.com/definiciones/macroeconomia.html

https://economipedia.com/definiciones/microeconomia.html

https://economipedia.com/definiciones/empresa.html

https://economipedia.com/definiciones/tipos-de-sistemas-economicos.html

https://economipedia.com/definiciones/capitalismo.html

https://economipedia.com/definiciones/socialismo.html

https://economipedia.com/definiciones/fallos-de-mercado.html

https://economipedia.com/definiciones/economia.html

factores que determinarán la cantidad de producto solicitado o demandado o, incluso, si éste tiene demanda o no. Algunos de estos factores son las preferencias del consumidor, sus hábitos, la información que éste tiene sobre el producto o servicio por el cual se muestra interesado, el tipo de bien en consideración (véase Bienes ) y el poder de compra; es decir, la capacidad económica del consumidor para pagar por el producto o servicio, la utilidad o bienestar que el bien o servicio le produzca, el precio, la existencia de un bien complementario o sustituto, entre otros. Es importante aclarar que estos factores no son estáticos, pues pueden cambiar a través del tiempo o en un momento determinado. En el análisis económico se tiende a simplificar este panorama manteniendo en niveles constantes todos los factores con excepción del precio; de esta forma, se establece una relación entre el precio y la cantidad demandada de un producto o servicio. Esta relación se conoce como la |curva de demanda. La forma típica de esta curva se presenta a continuación. La pendiente de la curva es un punto importante que se debe analizar. Esta pendiente determina cómo aumenta o disminuye la demanda ante una disminución o un aumento del precio. Este concepto se denomina la “elasticidad” de la curva de demanda. En general, la ley de la demanda indica que existe una relación inversa entre el precio y la cantidad demandada de un bien durante un cierto periodo; es decir, si el precio de un bien aumenta, la demanda por éste disminuye; por el contrario, si el precio del bien disminuye, la demanda tenderá a subir (existen excepciones a esta ley, dependiendo del bien del que se esté hablando).

OFERTA El precio es una de las condiciones fundamentales que determina el nivel de oferta de un determinado bien en un mercado. La relación entre el precio de un bien y la cantidad ofrecida de éste se puede ver gráficamente a través de la curva de oferta. La forma típica de esta curva se presenta a continuación. La pendiente de la curva de oferta, al igual que en la curva de demanda, es un punto importante a analizar. Esta pendiente determina cómo aumenta o disminuye la oferta ante una disminución o un aumento del precio del bien. Esta es la “elasticidad” de la curva de oferta. La ley de la oferta establece que, ante un aumento en el precio de un bien, la oferta que exista de ese bien va a ser mayor; es decir, los productores de bienes y servicios tendrán un incentivo mayor para ofrecer sus productos en el mercado durante un periodo, puesto que obtendrán mayores ganancias al hacerlo.

SECTORES ECONÓMICOS DE COLOMBIA: PRIMARIO, SECUNDARIO, TERCIARIO

Por Alberto Cajal

Los sectores económicos de Colombia se dividen en tres: el sector primario o sector agrícola, el sector secundario o sector industrial y el sector terciario o sector de prestación de servicios.

https://www.lifeder.com/author/alberto-cajal/

Esta división y diferenciación es acorde a lo planteado por los estudios en economía clásica. Cada uno de estos sectores posee actividades económicas en común dentro de cada grupo y se diferencia de los demás. En otras palabras, las categorías están divididas de esta manera de acuerdo a las actividades económicas que se llevan a cabo en cada una. Esto quiere decir que cada sector guarda características en común, posee una unidad y se diferencia de los otras sectores precisamente debido a lo anterior. En Colombia, según el DANE (Departamento administrativo nacional de estadística) del total de establecimientos económicos que existen en el país, el 48% corresponde al comercio, el 40% a prestación de servicios y el 12% a la industria. Por su parte, el DANE refiere que, del total nacional de empleos en el sector económicos, el 51% se encuentran en establecimientos de servicios, mientras que el 30% en comercio y el 19% en la industria. Según la economía clásica, se considera al sector primario y al sector secundario como productores de bienes tangibles. Esto quiere decir que gracias a su funcionamiento, se obtienen bienes y productos físicos. Por su parte, el sector terciario, al tratarse de servicios, no produce bienes tangibles y no es considerado como un sector productivo. Sin embargo, es necesario aclarar que, a pesar de no producir bienes tangibles, el sector terciario contribuye a la formación del producto y del ingreso nacional. En Colombia es frecuente que los sectores económicos nombrados por la teoría clásica no sean los únicos que existan. Las actividades económicas tienden a diferenciarse en pequeños grupos según la especialización de cada uno. Debido a esto, existen otros sectores económicos reconocidos. Los cuales se nombran a continuación:

• Sector agropecuarios • Sector de servicios • Sector industrial • Sector de transporte • Sector de comercio • Sector financiero • Sector de la construcción • Sector minero y energético • Sector solidario • Sector de comunicaciones

TIPOS DE SECTORES Sector primario El sector primario o sector agrícola de la economía comprende todas aquellas actividades económicas relacionadas con la obtención de productos y bienes directamente de la naturaleza. En este sector no se realiza ningún tipo de transformación al bien o producto obtenido. Dentro de las actividades económicas que se agrupan en el sector primario encontramos la agricultura y el sector agrícola, entendido como el conjunto de herramientas, conocimientos y actividades llevadas a cabo por el ser humano con el objetivo de obtener productos vegetales al ser cultivados. La agricultura puede variar dependiendo del lugar en el que se desarrolla. Las herramientas, los conocimientos, el enfoque y los bienes y productos obtenidos también varían, acorde a cada zona geográfica. En Colombia, por ejemplo, la agricultura se desarrolla más fuertemente en ciertos departamentos, como el Valle del Cauca, cuna de la mayor producción de caña de azúcar de todo el país. La agricultura constituye uno de los primeros avances tecnológicos desarrollados por la humanidad. En la antigüedad, la mayor parte de las tribus de humanos eran nómadas. Esto quiere decir que no se asentaban en ningún terreno en específico y que en cambio recorrían

grandes distancias buscando alimento en zonas de caza o recolectando frutos de plantas silvestres. Así, con el nacimiento, auge y crecimiento de la agricultura, las tribus de seres humanos pudieron asentarse en una ubicación geográfica y desarrollarse a partir de ese sitio. Junto a la agricultura, los humanos, hace alrededor de 11.500 años, comenzaron a pastorear y criar animales salvajes. Entre las primeras especies animales que fueron criadas por humanos se encuentran los perros, quienes ayudaban en las tareas de caza. Colombia, gracias a su ubicación geográfica (posee costas tanto en el océano pacífico como en el océano atlántico, además de contar con una gran extensión de terreno en la amazonía). A su vez, la riqueza de sus tierras y la gran diversidad climática, es considerada una de las potencias mundiales en agricultura. En el año 2016, distintas entidades y empresas canadienses, estadounidenses e israelíes visitaron el departamento del Valle del Cauca con miras en realizar inversión en el sector agrícola gracias a la conferencia desarrollada por el científico Juan Carlos Borrero Plaza, titulada “Colombia potencia tropical”. Sector secundario Dentro de las actividades económicas incluidas en el sector secundario podemos encontrar todas aquellas relacionadas con la industria. El sector industrial, a diferencia del sector primario, en donde se obtienen las materias primas, se caracteriza por ejecutar procedimientos industriales para transformar dichas materias primas, bienes o mercancías, en bienes de equipo o productos que puedan ser consumidos. El sector secundario se puede dividir en dos subsectores: Por una parte encontramos el sector industrial extractivo. Este sector se centra en la obtención, recolección y extracción de materias primas relacionadas con la minería y el petróleo. Estas dos actividades no se consideran pertenecientes al sector primario a pesar de tratarse de procesos en los que a primer momento no se transforma el producto, bien o mercancía. Por otra parte, existe el sector industrial de transformación. En este sector se encuentran actividades tales como la fabricación de electrodomésticos, el embotellado de gaseosas y refrescos, la fabricación y ensamblaje de vehículos, la construcción, la artesanía, la obtención de energía, entre otros. Se consideran parte del sector secundario todas aquellas industrias relacionadas con la manufactura de productos y mercancías. Manufacturar una materia prima significa convertirla en un producto. Se trata, de nuevo, de un proceso de transformación. Existen empresas que manufacturan una parte del producto y que suman su labor a una gran cadena que da como resultado la mercancía, el bien o el producto finalizado. Un ejemplo de esta cadena sería el ensamblaje de automóviles o vehículos. Según la Cámara Colombiana de la Construcción (Camacol) Colombia ha cerrado los años más recientes con una inversión positiva en materia de construcción. Esto se debe, en gran parte, a los proyectos de vivienda gratuita que ha implementado el gobierno durante los últimos mandatos y que han tenido como resultado la construcción y entrega de alrededor de 100.000 viviendas. Sumado a esto, el sector de la construcción ha crecido también gracias a la implementación de proyectos de construcción de nuevas autopistas e infraestructura portuaria. Asimismo, la construcción forma parte de uno de los tipos de industrias más importantes. Por estas razones, el sector de la construcción, junto a la minería (siendo Colombia uno de los países de mayor exportación de esmeraldas), posee algunas de las actividades económicas que mayor índice de crecimiento han impulsado. Sector terciario El sector terciario de la economía agrupa todas aquellas actividades relacionadas con la prestación de servicios. Dentro de este sector no se encuentra la realización ni producción de mercancías de consumo ni bienes de equipo. En el sector terciario se presentan todas las actividades que prestan algún servicio a la comunidad, a las empresas y a las personas en general.

https://www.lifeder.com/plantas/

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https://www.lifeder.com/petroleo/

https://www.lifeder.com/ejemplos-de-materia/

https://www.lifeder.com/tipos-de-industria/

Dentro del sector terciario se encuentran actividades como las telecomunicaciones, el transporte, la medicina, la enseñanza, el comercio, el turismo, el gobierno, el sector financiero, administrativo y el sector de sanidad. Se incluyen también todas las actividades directamente relacionadas con el ocio, las artes y la cultura. Por último, es necesario aclarar que el comercio es un servicio que no solo se presta a nivel nacional, sino también internacional en lo que se conoce como comercio exterior. A pesar de no producir por si mismo mercancías, el sector terciario se caracteriza por ser fundamental para el correcto desarrollo de la economía, pues se enfoca en la distribución y el consumo de mercancía, en la prestación de servicios personales tales como servicios públicos, salud, educación, entre otros. Gracias a la organización y administración prestada por el sector terciario, el sector primario y el secundario pueden ser más productivos para Colombia. Servicios del sector terciario en Colombia Salud Según el CEER (Centro de estudios económicos regionales), en Colombia, a pesar de la gran reforma que se ha prestado a la salud durante los últimos años, existen todavía deficiencias y desigualdades. El informe presentado muestra que la disparidad en la prestación del servicio de salud en Colombia es un tema que el gobierno debe tratar en la política de salud pública del país. Así, la Ley 100 de la salud introdujo el concepto de la salud como una mercancía. Esto derivó en la aparición de inversionistas privados que obtienen ganancia en el proceso de intermediación entre el ciudadanos y el ente prestador del servicio de salud. A esto, se le debe agregar que la salud, en Colombia, no es un servicio prestado únicamente por el estado y las entidades públicas, sino que existe intervención e inversión privada, que busca lucrarse. Comercio El sector terciario agrupa las actividades relacionadas con el comercio, siendo así el comercio al por mayor y minorista. Las actividades de intercambio de productos por dinero llevadas a cabo en plazas de mercado, centros comerciales, “San Andresitos“, entre otros. Los “San Andresitos” son lugares donde se realiza actividad comercial con productos y mercancías. Se encuentran ubicados casi siempre en el centro de la ciudad y son establecimientos donde se consiguen productos a un menor valor que en otros establecimientos como centros comerciales. En algunos casos, los productos poseen un menor precio debido a que son de contrabando o ilegales, pues no han pagado los impuestos correspondientes en las aduanas. Estos lugares reciben en nombre de “San Andresitos” debido a que los productos y mercancías que llegaban a la isla de San Andrés, en el Caribe colombiano, eran más baratos debido a los bajos impuestos que se les aplicaban. Transporte El servicio de transporte hace parte del sector terciario. Dentro de esta categoría encontramos el transporte de pasajeros vía marítima, terrestre o aérea. Además, se encuentra también el transporte de carga, el transporte público, entre otros. En Colombia, el servicio de transporte en las grandes ciudades posee distintas opciones. Por una parte, se encuentran los sistemas de transporte masivo que se articulan en grandes redes de autobuses y estaciones conectadas entre sí, abarcando la gran mayoría del territorio urbano. El “Transmilenio” de Bogotá, la capital colombiana, es un ejemplo de este tipo de sistema de transporte masivo abierto al público. Por otra parte, existen ciudades como Medellín que cuentan con un sistema de Metro elevado. Esto servicios son financiados por fondos mixtos, que incluyen inversión privada y pública. Comunicaciones Las actividades económicas relacionadas con la prestación del servicio de comunicaciones incluyen no solo las compañías de telefonía móvil y fija, la prestación del servicio de internet, sino también las empresas dedicadas a los medios de comunicación, incluyendo la radio, la prensa, la televisión y las nuevas pantallas virtuales.

Además, se incluyen las empresas, entidades y compañías relacionadas con la publicidad y las editoriales. Actividad: EL TRABAJO DEBE REALIZARSE A MANO EN EL CUADERNO, ENTREGAR EN CLASE O TOMAR


1. Elabora una infografía que defina la economía y distinga los sistemas económicos. 2. Elabora un informe de los productos con mayor oferta y demanda según la

temporada en los doce meses del año. Incluye un dibujo o grafica alegórica de por lo menos 5 de las distintas temporadas.

3. Elabora una gráfica con el punto de equilibrio entre demanda y oferta con los siguientes datos:

Cantidad Precio Cantidad Precio

100 $10.000 100 $5.000

150 $9.000 150 $6.000

200 $8.000 200 $7.000

250 $7.000 250 $8.000

300 $6.000 300 $9.000

350 $5.000 350 $10.000

Demanda Oferta

Ejemplo:

https://exceltotal.com/como-hacer-una-curva-de-oferta-y-demanda-en-excel/

4. Elabora una infografía por sector económico. 5. Elabora el mapa de Colombia y ubica por departamento el sector económico

más fuerte y sobresaliente. (Dibuja un símbolo del producto más sobresaliente)

6. Según la gráfica resuelve:

https://exceltotal.com/como-hacer-una-curva-de-oferta-y-demanda-en-excel/

A) ¿Cuál es el sector económico con mayor crecimiento? B) ¿En qué año creció considerablemente el PIB en Colombia? C) ¿Cuáles son los dos períodos con mayor perdida o decrecimiento del PIB en

Colombia? 7. Según la gráfica analiza las características del comercio externo,

(importaciones y exportaciones). Determina es benéfico o problémico para la economía de Colombia.



ARTES

Competencia cognitiva: Identifica diversos valores culturales y tradicionales colombianos, reconociendo la incidencia que tienen dentro de la sociedad.

Competencia actitudinal: asiste a los encuentros virtuales y/o presenciales, participando activamente y entregando sus trabajos oportunamente Competencia procedimental: analiza textos y los interpreta de diversas formas creativas. Utiliza medios audiovisuales para sustentar evidencias relacionadas con el folclor colombiano

DANZA EL CONGO GRANDE DE BARRANQUILLA

"La danza de Congo es la danza más típica y popular del Carnaval de Barranquilla, y está compuesta por parejas de hombres danzantes que van acompañados por un grupo de mujeres, por algunos travestidos y una legión de disfraces de animales. Va detrás un conjunto de músicos que tocan tambor, guacharaca y palmas, junto con un coro y un cantador que vocea los versos.

Es una danza guerrera y se compone de una o varias cuadrillas de "negros" disfrazados con trajes multicolores, adornados con profusión de flores de papel, arandelas, cintas, encajes, lentejuelas, espejos y cascabeles, por lo cual todo el conjunto resulta muy llamativo. Entre las músicas que se interpretan en los desfiles carnestoléndicos son notorios estos golpes de congo, que acompañan a las danzas de su mismo nombre. De esta danza se dice que es uno de los aportes de los antiguos Cabildos negros de los tiempos coloniales, que se celebraban en Cartagena de Indias en ocasiones festivas (la principal de ellas, la celebración de la Virgen de la Candelaria) y llegaron al Carnaval de Barranquilla atraídos por el crecimiento económico y poblacional de esta ciudad".

Gasca, M. (2017). El Congo Grande de Barranquilla, el congo de oro del carnaval. Memorias:

Revista Digital de Arqueología e Historia desde el Caribe (mayo-Agosto), 263-288. Creación

La danza fue fundada por Joaquín Brachi1, de quien se dice que era comerciante de artesanías de origen italiano y que habría nacido el 20 de abril de 1820. Cuentan que le gustaba leer libros de historia y se habría inspirado en los cabildos de negros de Cartagena para crear la danza.

Según la tradición oral, Dionisio Muñoz, quien conoció al italiano, les dijo que Brachi le había contado que escogió la danza de los esclavos traídos del Congo durante la Colonia española porque la había visto bailar durante las fiestas de la Virgen de la Candelaria en Cartagena2.

Brachi convocó a una reunión e invitó a la gente a que se uniera al grupo que él estaba organizando. Los más antiguos miembros dicen que Brachi venía tratando de crear un congo3 desde 1874, idea que logró hacer realidad el 22 de diciembre de 1875. Unos dicen que la reunión se hizo en la plaza de San Nicolás y otros que se hizo en la casa del mismo Brachi. Tampoco hay acuerdo sobre el número de personas que asistieron. Unos afirman que fueron trece mujeres, pero no se dice el número de hombres. Pero, de lo que sí hay certeza es que a la segunda llegaron 120 hombres y cuarenta mujeres.

"Las 'mujeres' eran hombres que habían sido convencidos por Joaquín Brachi para que se vistieran de mujer porque en esa época estaba prohibido que las mujeres bailaran en los congos porque eran danzas guerreras, de hombres", asevera Gilberto Altamar (en entrevista personal), quien ingresó al grupo en 1950. "El congo necesitaba hombres para pelear para quitarle la bandera a otros congos durante la gran batalla que era la Conquista", afirma el investigador cultural Jorge Mizuno. Y debió ser cierto porque el profesor Julio Adán Hernández, en su libro Carnaval de los niños en Barranquilla, citando a Martín Orozco y Rafael Soto en su libro Danza El Torito: ritual de tradición, dice que en ese entonces "había prohibición de dar participación a jóvenes, niños y mujeres" (Hernández, 2012)

Esto quiere decir que el Congo Grande, desde el comienzo, tuvo travestis. Y no debió ser fácil para Brachi hacerlos vestir de mujer porque la mayoría de los integrantes era gente del área

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-88862017000200011#num1



del mercado, leñadores, pescadores, carniceros, vendedores de frutas, verduras y artesanos: gente ruda.

A los hombres se los llamó negros en honor a los esclavos del Congo. Debían desplazarse en parejas, de gancho, danzando al ritmo de la música, desplazándose y haciendo las figuras coreográficas de la serpiente, el círculo, la mariposa y la marcha. El arma sería el machete, y con él debían golpear el piso. La actitud debía ser guerrera y de combate. A las mujeres las llamaron negras y debían bailar desplazándose hacia la derecha y hacia la izquierda, batiendo la falda con las dos manos y moviendo los hombros.

El baile de casa era, y sigue siendo, un homenaje que se hacía a los negros del Congo y a personalidades locales; se hacía en parejas, bailando en un sitio estacionario rodeado de negros y negras que llevan el ritmo de la música con las palmas de las manos. Al parecer, en sus primeros años el Congo tenía un diablo que rondaba sigiloso e imitaba a los danzarines, pero luego la maligna figura desapareció, dando lugar a la fauna, que son las personas disfrazadas de animales africanos que van detrás de los guerreros y las negras. También decidieron que la música sería interpretada por un tambor, una guacharaca, un cantante y un coro.

Al parecer, Brachi y sus amigos también diseñaron el vestuario inspirados en los cabildos4 cartageneros. La tradición oral de la danza afirma que el vestido era una burla al uniforme de los soldados portugueses, quienes durante la Colonia controlaban gran parte del comercio de esclavos del Nuevo Mundo.

A los hombres los vistieron con un pantalón con parches a la altura de la rodilla en forma de copa o cuadros, con encajes, adornos y arandelas de seda de diferentes colores, camisa de manga larga, pechera o peto decorado con figuras, capa negra, bordados con encaje alrededor, turbante o gorro alto forrado con tela o papel brillante, adornado con flores artificiales. Del turbante, por detrás cae una penca larga que casi llega a los talones, adornada con cintas, lazos, encajes de colores y algunos pedazos de espejo. La capa es negra en memoria de todos los miembros del Congo que han fallecido. En la mano derecha, un machete, y en la izquierda, un muñeco o una vejiga de cerdo, una culebra viva, un perezoso y micos. También llevan una parejita de muñecos, gallitos de pelea y revistas de mujeres desnudas. El vestuario de las mujeres era una falda con tres volantes de colores y encajes, blusa escotada con dos o tres volantes y sin mangas, flores en la cabeza, collares y aretes, según detalla Gerardo Fernández en su obra Salud e interculturalidad en América Latina: perspectivas antropológicas (2004).

La danza apareció en el carnaval de 1876, pocos meses después de su creación. Fue un debut exitoso debido a su vistosidad y originalidad. Según los descendientes, al año siguiente se inscribieron muchísimas personas y se dobló el número de participantes.

Departamento de Historia y Ciencias Sociales Universidad del Norte Barranquilla, Colombia

Actividades:

1. Consultar que es un cabildo y escribir en una cuartilla, lo que entienda con sus propias palabras

2. Elabore un cuadro comparativo de la danza del Congo y la danza de las Farotas de Talaigua, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Temática, música, vestuario, origen, mensaje.


Vídeo: WELCOME TO COLOMBIA


Duración total: 3 min Duración mínima en inglés: 30 segundos Formato: Mp4 Requisitos:



• Debe escucharse correctamente y en caso de falencias en el audio, debe estar subtitulado en el idioma correspondiente. Objetivo: Mostrar, presentar, describir e invitar al turista a reconocer tradiciones colombianas. Puede incluirse: lugar específico, comida típica y tradicional colombiana, danzas, leyendas etc.

FILOSOFÍA Queridos estudiantes, para el área de filosofía del grado decimo, deben realizar la siguiente

lectura y responder las preguntas. esta lectura busca contextualizar la producción de

conocimiento que se realiza en la Época Medieval, y por medio de esta avanzar en los

procesos y competencias de cada estudiante.

SAN AGUSTÍN: DE LA GRACIA Y LIBRE ALBEDRÍO

Nos revelo el Señor por sus santas

Escrituras que el hombre posee un libre

albedrio. Cómo, pues, lo revelará, os lo

recuerdo no con palabras humanas, sino

divinas. Primero, porque los mismos

preceptos divinos de nada servirían al

hombre si no tuviera libertad para

cumplirlos, y así, dice el Señor en el

Evangelio de los Judíos: “Si yo no hubiera

venido ni les hubiera hablado, no serían

culpables de pecado. Pero ahora no tienen

excusa de su pecado.

¿de qué pecado habla sino de aquel execrable que como futuro preveía cuando así hablaba,

y es decir que a Él le habían de matar? Porque antes de la encarnación de Jesucristo, de ningún

pecado eran reos. Además, dice el Apóstol: porque la ira de Dios se revela desde el cielo

contra toda impiedad e injusticia de los hombres que detienen con injusticia la verdad, por

que lo que Dios conoce les es manifiesto, pues, Dios se lo manifestó. Porque las cosas

invisibles de él, su eterno poder y deidad, se hacen claramente visibles desde la creación del

mundo, siendo entendidas por medio de las cosas hechas, de modo que no tienen excusa.

¿de qué excusa les dice inexcusables sino de aquella por la que la soberbia humana suele

decir: “De saberlo, lo hubiera hecho; no lo hice porque lo ignoraba” o también: “lo haría si lo


Doris Rodríguez Ortiz 1001, 1002,1003,1004

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supiese” precisamente no lo hago porque lo ignoro? Se les hace vana esta excusa cuando se

eles manda o el modo de no pecar se les manifiesta.

Pero hay hombres que del mismo Dios pretenden excusarse, a quienes dice el apóstol

Santiago: Cuando alguno es tentado, no diga que es tentado de parte de Dios; porque Dios

no puede ser tentado por el mal, ni él tienta a nadie; sino que cada uno es tentado, cuando

de su propia concupiscencia es atraído y seducido. Entonces la concupiscencia, después que

ha concebido, da a luz el pecado; y el pecado, siendo consumado, da a luz la muerte. Y

queriéndose excusar del mismo Dios, les responde el libro de proverbios de Salomón. La

insensatez de hombre tuerce su camino, y luego contra Dios se irrita su corazón. Y el libro del

Eclesiástico dice: No digas, “Mi pecado bien de Dios”, que no hace El lo que detesta. Ni digas

que El te empujó al pecado, pues no necesita de gente mala. El Señor aborrece toda

abominación y evita que en ella incurran los que le temen. Dios Hizo al hombre desde el

principio y le dejo en manos de su albedrio. Si tú quieres, puedes guardar sus mandamientos,

y es de sabios hacer u voluntad. Ante ti puso el fuego y el agua; a lo que tú quieras tenderas

las mano. Ante el hombre están la vida y la muerte; lo que cada uno quiere, le será dado.

Bien a la luz aparecen aquí el libre albedrío de la humana voluntad.

¿Qué significa el que Dios mande tan repetidas veces guardar y cumplir sus preceptos? ¿A

qué manda, si no hay libertad? ¿por qué es bienaventurado aquel de quien el salmo dice sino

que en la ley de Dios está su delicia? ¿por ventura no aparece manifiesto que el hombre

permanece en la ley de Dios por propia voluntad? Y luego hay muchos mandatos que, en

cierto modo, pero expresamente, a la voluntad convienen, como No seas vencido de la malo,

y otros semejantes, cuales son: No seáis como el caballo, o como el mulo, sin entendimiento,

y no desprecies la dirección tu madre, y no seas sabio en tu propia opinión. Y no

menosprecies, hijo mío, el castigo de Dios. Guarda la ley y el consejo, y no te niegues a hacer

el bien a quien es debido, y no intentes mal contra tu prójimo, y está atento a mi sabiduría, y

a mi inteligencia inclina tu oído, para que guardes consejo, y tus labios conserven la ciencia.

Preguntas Interpretativas

1. ¿Qué significado tiene ene le texto los términos: “pecado, Libre albedrio,

concupiscencia y Gracia Divina”

2. ¿Qué significa la expresión: “ante el hombre están la vida y la muerte; lo que cada

uno quiere se le dará”?

Preguntas Argumentativas

3. ¿Cuál es la relación entre libre albedrio y pecado? Justifica tu respuesta

4. ¿Por qué San Agustín afirma que Dios no tienta al hombre? Justifica tu respuesta

Preguntas Propositivas

5. ¿Cómo puedes ejercer el libre albedrío en la vida cotidiana? Justifica tu respuesta

6. ¿Estás a favor o en contra de la doctrina del libre albedrio de San Agustín? Justifica

tu respuesta


Camilo Mosquera P. 1001-1002-1003-1004 [email protected]

ESPAÑOL


Miguel Ángel Bernal Barreto

1001-1002-1003-1004 [email protected]

ANTES DE LA LECTURA

1. Para usted, ¿qué significa ser hispanoamericano? (colombiano, peruano, venezolano,

mexicano…)

2. Destaque cinco (5) elementos de la herencia española positivos y cinco (5) negativos.

3. ¿De qué otras “herencias” culturales se siente partícipe o, que usted se “viene”

apropiado?

DURANTE LA LECTURA 4.Realiza una lectura atenta y compresiva del texto con la misma dinámica que ya hemos trabajado.

“El Ánima Sola” (Traducción libre del pueblo)

Por, Don Tomás Carrasquilla (Santo Domingo. Antioquia, 17 de enero de 1858 - Medellín, 19 de diciembre de 1940).

I

En aquel tiempo, como dicen los Santos Evangelios, hubo una estirpe que llenó el universo con su fama. Su

nobleza fue la más alta y esclarecida; sus hombres todos, héroes y conquistadores; riquísimos sus feudos y regalías. Mas la muerte, envidiosa de esta raza, sólo dejó un vástago para propagarla. Con los títulos y privilegios que en él recayeron, vino a ser el castellano más poderoso de su época. Los reyes mismos le agasajaban, porque le temían.

En su ansia de perpetuarse, de restaurar la grandeza del

apellido, pedía a Dios hijos varones por decenas, Como

no se los diese bajó a dígitos y, por último, a la unidad.

Pero Dios, o no estaba por excelsitudes de la tierra o

quería mortificarle: a cada espera enviábale una hembra,

cuando no dos.

Entre la ilusión y el desengaña llegó el caballero a la

vejez; y su tercera esposa, sus trece hijas y la

muchedumbre de vasallos le pagaban el desaire. Sus

crueldades aterraban la comarca; en los calabozos gemía

toda una multitud de desgraciados; de las horcas del

castillo colgaban los siervos en racimos. Al clamor de

tantas almas, fue Dios servido de otorgarle al magnate un

heredero. Pagado, resarcido de todos se consideró con el

regalo: parecía hijo de gigantes, y era tan hermoso y

perfecto que a nada en el mundo podía compararse.

Pesóse el recién nacido, y diez veces su peso fue

mandado, en oro, a varios templos y santuarios. Su Sacra

real Majestad vino en persona a sacarle de pila;

repartiéronse ducados entre el pueblo, cual si fuese jura

de soberano; celebráronse fiestas por ocho días, y

numerosos mensajeros llevaron la nueva a ciudades y

castillos. Timbre de Gloria se nombró al heredero.

Rejuveneció el castellano con la dicha: de sombrío y

sanguinario, tornose regocijado y compasivo. Bajó a sus

pecheros los impuestos; envió sus mesnadas en defensa

de la cristiandad; dos galeras, costeadas a sus expensas,

purgaban los mares de infieles; y las limosnas salían de

sus arcas como de manantiales insecables. Colmó a las

hijas y a la esposa, especialmente, de atenciones y

finezas; hizo alianza con muchos caballeros, y grandes

agasajos en su castillo.

Señores y vasallos, amigos y extraños competían en

cariño al vástago precioso que trajo a la comarca tantas

bendiciones. Timbre de Gloria confirmaba día por día el

nombre que le dieron; en su persona pareció concentrarse

el lustre y la grandeza de sus antepasados. El castillo,

enantes tedioso y solitario, convirtiolo el infante en

animada corte de placeres y discreteos. Tenía a

perpetuidad un cuerpo de físicos que le velaban por

turno, para extirpar, en cuanto asomase, el amago de la

enfermedad; y todo por lujo solamente, porque Timbre

de Gloria era la misma salud. Academias laicas y

clericales lo instruían en matemática, humanidades y

ciencias teológicas. Habilísimos maestros en artes

bélicas, musicales y venatorias fueron llamados de

lejanas tierras, para adiestrarlo en tan caballerescos

ramos.

No en balde: a los dieciséis años daba quince y raya a

unos y otros. Abismados se quedan los frailes con las

hondas cuestiones que a menudo les propone; con los

silogismos, en la más castiza latinidad, de que se vale a

cada paso. No menos se pasman los matemáticos, al ver

cómo caben y se relacionan en tan juvenil cabeza lo

mismo los ápices del número y de la fórmula que las

abstracciones del plano y del sólido. Ninguno como

Timbre para garbear en el potro más indómito; ninguno

como él en el manejo de gerifaltes y halcones; ninguno,

para disparar venablos y ballestas. A su flecha no se

escapan las pajaritas del cielo y en cuanto echa la jauría

por delante, no hay alimaña segura, a ver por qué no se

enmadriguera en el mismo centro de la tierra. Traslada a

grandes distancias pesos enormes, como si fueran copos

de algodón; para trepar y dar saltos, sólo las corzas lo

rivalizan; en canto y danza, parece hijo de Apolo y de

Terpsícore; tañe, como él solo, desde el pastoril y

caramillo hasta la cítara del poeta; y en cuanto a desatarse

en improvisadas endechas, al compás de un laúd, es para

el doncel lo mismo que conversar.

Como, ya en esa edad, tuviera una fiereza, unas lozanías

y una beldad que ponían pálida y convulsa a cuanta

hembra le mirase, quiso el padre darle estado, a fin de

que le dejara, antes de marchar a la guerra, un par de

nietos, por lo menos. Tras de largo discurrir y excogitar,

atúvose a la fama, y eligió a Flor de Lis, hija de un

poderoso castellano y tenida en el Reino por la más bella

y recatada.

Distante muchas jornadas del castillo de Timbre de

Gloria estaba el de la hermosa; a él se encaminaron padre

e hijo, cargados de riquísimos presentes, con gran séquito

de escuderos y servidumbre. No bien hizo la petición el

caballero cuando le fue concedida; y al avistarse los

prometidos, ambos a dos estuvieron a punto de

desmayarse: tan hermosos y seductores se hallaron uno a

otro, de tal modo traspasados por puntas de amor.

Concertáronse las bodas con el plazo perentorio de los

preparativos, y, después de tres días de espléndidos

festejos, partieron los peticionarios.

Tamaño acontecimiento trascendió hasta los reinos

limítrofes: apenas si cabría en el mundo pareja más

hermosa, más ilustre, y novios el uno para el otro más

apropiados. Timbre de Gloria estaba como loco: aún a las

fieras del monte, hasta a los mismos muros del castillo

quería comunicarles su ventura; enajenábase con la

ausencia: eternidad se le volvía la rapidez vertiginosa con

que se gestionaban los aprestos y diligencias del

matrimonio.

Más que con los garzones de su clase, le ligaban

vínculos de tierna amistad con su maestro predilecto, el

licenciado Reinaldo, varón doctísimo y preclaro, en

quien cifró el mancebo cuanta fe y seguridad cupo entre

amigos. El tal se hallaba, últimamente, en la corte, y

Timbre de Gloria acudió en su busca, para hacerle

partícipe de cuanto le acontecía y esparcirse con él en

deliciosas confidencias.

Nunca tal hiciera. Grande atención prestó el licenciado

al desbordante relato del doncel; y luego, con aire y tono

de quien posee un secreto por nadie sospechado, dejose

decir estas palabras:

–Hermosa como el sol es tu prometida, amigo mío.

Rica-hembra más celebrada no conozco; pero...

–¿Pero ¿qué, maestro?

–¡Pero!... –volvió a decir el licenciado.

Y a que se explicase no fueron parte ni el ruego, ni las

promesas, ni las lágrimas de su discípulo. Separose de

Reinaldo con el corazón emponzoñado. Ese pero que

nada definía, que nada concretaba, tuvo para él, en la

boca autorizada de su maestro y amigo, la sugestión

terrible de lo desconocido.

¿Qué sería? ¿Qué no sería? ¿Una alerta, acaso? ¿Un

pronóstico? ¿Cuántas y cuáles consecuencias tendría eso

en su destino? ¡Imposible adivinarlo! Mas, fuese esto,

aquello o lo de más allá, no le cabía duda que era algo

grave tal vez vergonzoso, que, en su inexperiencia de

niño, no le era dado ni sospechar siquiera.

Sólo así se explicaba la obstinación de su maestro en

aclarar el asunto; de otra suerte no concebía aquel pero

en boca por la que hablaban la prudencia y la sabiduría.

Labrándole, corroyéndole la palabra cada vez más,

llegó al castillo tan tembloroso y desencajado, que todos

a una tuviéronlo por próximo a expirar. Corrieron los

escuderos, corrió el padre, corrió la madre, corrieron las

hermanas; bajáronlo del corcel como un difunto y lo

llevaron en vilo hasta su lecho. A la gritería y confusión,

cobró alientos el mancebo; mas fue para arrojarse

desatentado y ponerse de hinojos a las plantas de su

padre. En tal guisa sacó la tizona y, con voces doloridas

y entrecortadas, dijo así:

–Padre y señor: tomad mi propio acero y quitadme la

vida; no la merezco ni la quiero. No la merezco, porque

tengo de faltar al honor; no la quiero, porque no hay bajo

el cielo hombre más desgraciado que vuestro hijo.

–¡Loco!... ¡Mi hijo está loco! –prorrumpió el

castellano, presa del espanto.

–No estoy loco, padre y señor –replica Timbre de

Gloria, con acento seguro y reposado–. Hoy más que

nunca estoy en mis cabales; pero ni vos ni nadie en el

mundo será poderoso a que yo tome por mujer a Flor de

Lis. ¡Por mis padres que me escuchan, por el Dios que

está en los cielos, juro que sólo en pedazos me llevan al

altar y que no tomaré por esposa a otra mujer! De

antemano me declaro reo de muerte, y os pido, padre

mío, cumpláis la sentencia. Tomad mi espada... No

vaciléis un punto.

–Álzate, hijo mío; envaina el acero, que estás loco.

–Tratadme como a tal, si así lo creéis; pero mi

juramento es irrevocable.

Dijo y salió.

Creyose en el castillo que, sobre la locura del hijo,

vendría la muerte del padre: tan espantosa fue la

apoplejía que le acometió. Pero estaba de Dios que

escapase de ésa. No por ello amainó Timbre de Gloria.

Ni su madre ni nadie pudo arrancarle las razones que le

asistían para tamaños desafueros.

Días después, llamolo el caballero a su presencia, y le

ordenó: Trepa a la torre del homenaje y, con tu propia

espada, borra el lema y la heráldica de nuestro blasón.

Ardua fuera la empresa para otro. En el lado más

visible del altanero torreón, sobre la serie paralela de

saeteras, campaba, labrado en piedra de sillería, el

enorme escudo. Su divisa en latín y en grandes caracteres

podía leerse a muchísima distancia. Traducida al

romance, rezaba, más o menos: Primero la muerte que el

deshonor.

Apresurose el mancebo a cumplir su cometido. Colgó

de las almenas una escala a manera de trapecio; deslizose

por ella como un acróbata, sacó la espada y principió.

Había para rato. Trabajó desde el alba hasta la noche.

Nada le detuvo: ni la dureza de la piedra, ni lo

disparatado del instrumento, ni la violencia de la

posición. Pasaban días y días, y el doncel siempre

colgado. Ni una palabra le dirigió su padre en tanto

tiempo. Si creyó al principio que con el recurso de la

borradura cedería el obstinado, ya lo dudaba. En su

cólera, no sabía a qué castigo apelar.

Llegó un día en que de la gloriosa y complicada

heráldica no quedó ni vestigio en el escudo. Fuese

Timbre de Gloria a su padre y le dijo: Venid a ver si he

cumplido vuestras órdenes.

Y fue el padre y vio.

Mandó al garzón se vistiera los arreos y las galas de

caballero y tornase a su presencia; mandó a sus escuderos

le trajesen las cadenas y los grillos más pesados que

hubiera en los calabozos, la pellica más vieja que

encontrasen en la cabaña de los pastores y las tijeras con

que esquilaban las ovejas.

Doncel y escuderos tornaron a un tiempo; ellos,

temblando de espanto; él, sereno e impasible.

Mándale el padre ponerse de rodillas y, en cuanto lo

hace, córtale a tajos la cabellera de arcángel; júntala en

manojo, y cual si fuera rayo de su cólera, lo lanza hasta

el corral. Cógele por el cuello y lo levanta, tómale la

espada, pártela en dos contra la rodilla y arroja los

pedazos a un foso; despójalo de la espuela y las insignias,

y, a dos manos, frenético, insano, le arranca, le desgarra,

le hace añicos recamos, sedas y holandas. En viéndole

desnudo, le echa encima las repugnantes pieles; cíñele

luego los hierros remachándoselos él mismo con su

propia mano. Apártase unos pasos, no bien termina;

brama de ira y, entre acecidos y temblores, le dispara

estas palabras: -

- ¡Maldito sea el día en que te engendré! ¡Malditas las

entrañas que te concibieron! ¡Aparta de mi vista, hijo

desnaturalizado! ¡Vete a acabar tu vida, enterrado a pan

y agua, en el sótano más hondo del castillo! ¡Púdrase tu

cuerpo, hierva de gusanos antes de morirte, abísmese tu

alma en los infiernos y caiga sobre ti la maldición de tu

padre!

Repitió el eco las palabras, obscureciose el cielo, corrió

el espanto en la comarca; y Timbre de Gloria, escoltado

por sus propios escuderos, marchó a la condena.

Un pergamino, escrito por el Capellán del castillo y

firmado por una cruz –que era todo el autógrafo del

castellano– fue remitido al padre de Flor de Lis. Por tal

documento se le hacía saber la locura del mancebo y el

fracaso consiguiente de las bodas.

De allí a poco, dio el anciano en sacrílega demencia.

No la mano, sino el pie, puso en el rostro del Capellán;

acabó a golpes de hacha con cuanta imagen de santo

había en el castillo, suspendió de la horca la estatua de

San Miguel, patrón glorioso de su raza; convirtió la

capilla en perrera, y las venerandas reliquias de mártires,

que de siglos atrás guardaba la familia como tesoro

preciosísimo, fueron arrojadas al muladar.

Tras el furor, le sobrevino lamentable atonía; entrole

frío en el tuétano, y murió, impenitente, blasfemo,

espantoso.

La infortunada viuda quiso, al menos, desenterrar al

maldecido. Bajó hasta la mazmorra y, a la luz de las

antorchas con que dos pajes le alumbraban, vio al hijo de

sus entrañas revolcado en su propia sangre, aplastada la

cabeza como una masa informe.

No sobrevivió la infeliz a tanta desventura. Sus hijas e

hijastras, unas quedaron locas, otras fatuas y tontas las

restantes. Los siervos se alzaron a mayores; y sobre los

inmensos dominios y riquezas de tan ilustre raza cerniose

la rapiña.

Flor de Lis, entre tanto, se agostaba como azucena

roída por el gusano. Viuda moralmente, muerta para el

mundo y con el alma enferma, metiose religiosa en orden

de estrecha regla.

Tan tétricos sucesos fueron asunto de una balada

gemebunda, con que los dulces y errantes trovadores

disipaban el tedio de los magnates y hacían llorar a las

castellanas, en las sombrías veladas del invierno.

II

Ni una vez, ni una, se acusó a sí propio el licenciado de

la tragedia del castillo. A raíz del pero, tembló por su

cabeza, temiendo que el garzón le divulgase; con la

muerte del castellano respiró. Para el corazón de ángel

que le quiso con ternura y le colmó de favores; que llevó,

sin venderle, sin maldecir de su nombre, la espina

envenenada, no tuvo luego el victimario ni el perfume de

un recuerdo.

Pasó el tiempo y hasta la misma balada se olvidó.

Viento favorable había elevado al licenciado Prez y

honra le dieron sus talentos, su saber, los altos puestos

que ocupó y los grandes personajes que frecuentaba. A

mayor abundamiento, un su tío, arcediano opulentísimo,

lo instituyó su único heredero. No obstante todo esto, y

los cincuenta años en que frisaba, permanecía célibe.

Embebido hallábase una noche el insigne Reinaldo en

la maraña de ruidosa litis, de que era parte, y, a tiempo

que pasaba de Las Pandectas a El Digesto y de los fueros

a las pragmáticas, oyó que Timbre de Gloria, con voz

triste y suplicante, le dijo al oído: ¿Pero qué, maestro?

Soplo helado de ultratumba le recorrió las vértebras, le

erizó los pelos, y lo dejó en la silla como petrificado. Allí

quedara, si un trueno horrible que conmovió los

cimientos de la tierra, no lo botase del sillón y lo volviese

a la vida. Tirose en el lecho como un sonámbulo, y la

conciencia, muda hasta entonces, le habló.

A la mañana siguiente se postraba, bañado en llanto,

retorcido de dolor, ante un sacerdote. De todo le

absolvió... menos del pero. Vuela al obispo, y tampoco:

es delito reservado al Papa, al Papa únicamente.

¿Qué hace?

Sale y publica su falta por calles y por plazas; corre a

sus arcas, vacia las talegas y reparte el oro entre los

pobres; va a un escribano y cede lo demás a templos y

hospitales. Nada se reserva. Viste luego el sayal de

peregrino; coge un báculo y emprende, a pie descalzo,

camino de Roma. Implora donde llega el mendrugo de

pan; duerme en despoblado sobre asperezas y cantiles;

golpéase el pecho con piedras puntiagudas. Demacrado,

macilento, el cuerpo una sola llaga, toca a las puertas de

la ciudad Eterna, treinta y tres meses después. Merced a

los buenos oficios de unos monjes llega hasta su

Santidad.

Oyole el Vicario de Cristo y le dijo: Enorme es tu

delito, hijo mío; enorme ha de ser tu penitencia. Mucho

has expiado hasta ahora; pero ese mucho es a tu falta lo

que una gota de agua al mar. Parte ahora mismo, y,

siguiendo siempre hacia Oriente, peregrina hasta que

mueras. Tomarás, por todo sustento, tres bocados

cotidianos de pan negro y tres veces la porción de agua

que te quepa en la cuenca de tu mano. Sólo dos horas

dormirás, y estás al mediodía y siempre sobre piedras y

a la intemperie, lo mismo en invierno que en verano. A

donde quiera que llegues, solicita por los muertos del día,

y vela tú solo al que la suerte te depare. Si no le hay, vela

este esqueleto, que has de llevar siempre contigo, sobre

la espalda, pegado a tus carnes bajo el sayal de lana. Te

ceñirás tibias y peronés a la cintura, como un cilicio;

cúbitos y radios, al cuello, como un cordel. Toma esta

caldereta que contiene el agua inagotable del perdón, y

esta rama inmarcesible de olivo. Llévalos siempre

ocultos y da con ellos paz a cuantos muertos velares. Si

cumples esto, hijo mío, hasta tu muerte, estarás en vía de

salvación.

Ciñose allí mismo el esqueleto, tomó la bacía y el

hisopo... y a andar, a andar.

¿A dónde no fue? Recorrió mares y continentes,

metrópolis sabias y populosas; discurrió por aldeas y

cortijos, por comarcas ásperas y desiertas; probó el pan

de todas las naciones, bebió el agua de todos los ríos y

aspiró el aire de todos los climas; conoció los ritos

fúnebres de todas las religiones; veló muertos de todas

las razas y oyó lamentarlos en todas las lenguas.

Siempre hacia Oriente, hacia Oriente, llegó al caer de

una tarde melancólica a la ciudad nativa.

¡Tlan! ¡Tlan! ¡Talán! Gemían las campanas,

enloquecidas de dolor; seguían otras y luego otras, y los

lamentos del bronce llenaban el ámbito, y el eco los

repetía más tristes cada vez. Respirábase en la metrópoli

ambiente de orfandad; discurría el gentío con aire de

pesadumbre, y por entre el clamoreo de las campanas,

oíase como un concierto de sollozos.

Avanzó el peregrino ciudad adentro. En todas partes,

hombres y mujeres, niños y ancianos agotaban el mismo

tema, en llorosos grupos. Por palabras y frases tomadas

aquí y allá, vino en conocimiento del suceso: la madre

Esclava del Cordero había muerto en olor de santidad y

en uso perfecto de sus facultades, a la edad de ciento

quince años. La ciudad toda pedía su canonización.

Por los andenes de una plaza, seguido de muchos

sacerdotes, venía el Obispo. Arrodillose el peregrino en

los portales de un edificio, para recibir la bendición. El

aire ascético y penitente del romero; su barba centenaria,

que al estar él de hinojos barría por el suelo; los surcos

que el llanto había labrado en sus mejillas; la extraña

corcova que le formaba el esqueleto, llamaron

sobremanera la atención de su Ilustrísima. Detúvose un

instante; y el peregrino, con humildad y unción que

conmovieron hondamente al prelado, besole el anillo y le

pidió permiso para velar la religiosa. Hízole seguir hasta

palacio su Señoría, y de ahí a poco envió a las monjas

orden terminante de dejar sola la muerta, de cerrar la

iglesia inmediatamente, y de enviarle las llaves.

Con el último toque de ánimas entraba el peregrino en

el antiguo templo. La presencia de Dios y el misterio de

la muerte sentíanse en el augusto silencio del recinto.

Luctuosos paños pendían de las bóvedas en oscilantes

pabellones, velado estaba el altar como en cuaresma.

Sobre él, sangriento y lastimoso, en cruz enorme de

marfil, se destacaba un Cristo de Viernes Santo; como

astro distante y solitario, alumbraba apenas la lámpara

del Sacramento. En la amplia nave central alzábase,

negro e imponente, el catafalco de la muerta; seis

blandones reflejaban sus luces en las guarniciones y

lágrimas de plata de las fúnebres colgaduras. Postrose

boca abajo el peregrino y oró un corto espacio; se

arrastró, luego, de rodillas hasta el centro, y dio sobre el

féretro los treinta y tres asperjes de costumbre. A penas

terminados, cae el sudario, y, alta, rígida, con majestad

hierática, se alza la monja y dice:

-Bien haces en hisoparme, peregrino. El agua santa de

la misericordia cae sobre los muertos como rocío del

cielo. Te esperaba. Por permisión divina, tengo de

revelarte grandes cosas. Toma un escabel y siéntate; gira

en torno la mirada y dime lo que veas.

Y su voz, argentina y dulcísima, se modulaba en

inflexiones de suprema tristeza.

Obedeció, subyugado, el peregrino. Velo impenetrable

cubrió la lámpara del tabernáculo; apagáronse a un golpe

los blandones, tiniebla pavorosa, como de interior de

tumba, envolvió el templo.

–¿Qué ves, hermano mío? –preguntó la religiosa.

Guardó silencio el peregrino, como absortado, y al

cabo habló así:

–Hermana... Grandioso, incomparable espectáculo se

ofrece a mis sentidos. Lumbre intensísima, para mí

desconocida, inunda cuanto veo. Lejos de cegarme, mi

visual alcanza y precisa a distancias incalculables. Oigo,

y mi audición percibe la armonía de concierto y

distingue, a la vez, el más vago y leve rumorcillo. Todo

lo entiendo y lo defino, por obra de intuición

sobrehumana. En todo estoy a un mismo tiempo, cual si

tuviera el don de ubicuidad. Ni cordilleras ni nevados

limitan el infinito horizonte. Si esto fuere espectáculo del

mundo, el globo de la tierra ha debido abrir su

planisferio, sin perder por ello sus innúmeras

sinuosidades. Colocado estoy en el centro, sobre una

eminencia, punto preciso de vista para abarcarlo todo.

–¿Y qué ves desde allí, peregrino?

-Veo magníficas basílicas de severa, desconocida

arquitectura, que hunden en el cielo sus agujas;

santuarios que brillan en las cumbres como bloques de

nieve inconmovible; dilatados monasterios que

blanquean en mitad de las llanuras; villas que en torno de

aquéllos se agrupan, cual si buscasen su sombra. Veo, en

desiertas altiplanicies, lazaretos más extensos y

hermosos que los palacios de los reyes. Veo infinidad de

bajeles de mil formas, que surcan todos los mares, que

anclan en todos los puertos, que llevan en sus velas y en

sus mástiles la Cruz de Jesucristo ¡Ah!... ¡La divina

enseña por todas partes! Osténtanla en sus coronas y en

sus cetros monarcas poderosos que pasan ante mí en

incontable procesión; osténtanla en sus tiaras la serie de

pontífices que más allá contemplo; en sus mitras, es otra

de prelados que diviso a lo lejos; en sus casullas, legión

innumerable de sacerdotes.

–¿Y qué más?

–¡Siempre la Cruz, hermana mía; por cientos, a

millares, ¡como campo de mieses! En cada cruz, un

cuerpo suspendido: son mujeres de ideal belleza. Áspero

saco, erizado por dentro de sutiles puntas, encubre sus

encantos y se clava en sus carnes; se distienden sus

miembros, medio dislocados, crujen sus huesos; pies y

manos se atrincan contra el leño por cordeles de esparto;

corona semejante a la de Cristo ciñe sus cabezas; corre la

sangre por sus frentes, de sus poros salta el sudor de la

fatiga y del suplicio. No mueren: se atormentan. Como la

santa de Pazzi quieren la vida para padecer; y cada una

de aquellas mártires es descolgada por sus hermanas,

antes de que la tortura la haya hecho sucumbir; otra la

substituye, y a ésta la siguiente, por que no esté nunca

desierta la Cruz del Redentor. Son Las Crucificadas.

Limpias como la nieve al descender del cielo, se ofrecen

en lento, perpetuo holocausto por los crímenes del

mundo. Porque la víctima sea más preciosa; por

sacrificar lo que más amaron las hijas de los hombres,

sólo hermosura recibe en su seno.

Deténgome, ahora, ante otro cuadro no menos

indecible. Son como aves blancas que vagan sin cesar. Se

arremolinan en bandadas; se dispersan como pétalos de

rosa que se deshojase en el aire; giran, febricitantes de

amor, para posarse luego donde quiera que agonicen los

mortales. Vuelan de los apestados a los leprosos, del

lazareto al cobertizo del campo, donde perece el aislado.

Caídas del cielo, surgen en los siniestros y catástrofes. A

través del nublado de la metralla y el vapor de sangre de

los combates, entre las nubes de polvo y los escombros

del terremoto, sobre las aguas furiosas que inundan los

pueblos, entre las llamas del incendio, en toda desgracia,

en toda muerte, flota y tremola, como enseña de paz, el

velo cándido que las envuelve. Son Las Cazadoras de

Almas. Se diezma, se aclara la bandada. No importa. Por

soplar en el oído del moribundo el nombre de Jesús,

perecen ciento; ciento, por que bese el labio contraído la

imagen de Jesús, y por disputar una alma a Satanás, en

su hora suprema de asalto, perecieran todas.

Me pasmo, ahora, ante un prodigio que no soñaron los

genios de la tierra. Es un lienzo. El alma del pintor debió

de subir al cielo y tornar aquí abajo para reproducirlo.

Arriba, sobre iris y divinos resplandores, corona el

Eterno a María por Reina del Empíreo; espíritus

angélicos y bienaventurados se prosternan, la glorifican

y la aclaman; la inmensidad de cabezas forma horizontes.

Abajo, entre incendios de gloria, miro el Cordero; los

coros de Vírgenes entonan en rededor el himno de la

pureza...

¡Ah! ¡Otro cuadro, y otros, y millares! Todos del cielo.

Pintando están centenares de artistas. Es escuela al par

que oblación. Trabajaban de rodillas, por su Dios y para

su Dios, poseídos de fiebre glorificadora. A cada

pincelada alzan los ojos al cielo y se transfiguran: piden

inspiración al Padre de la Belleza y le ofrecen a un

tiempo sus trabajos. Son Los Artistas sin mancha.

Quedose de pronto silencioso, como abismado en la

contemplación.

–¿Por qué callas, peregrino?

–El gozo me roba el alma, hermana mía, y temo que

mi vista se engañe. Estoy en Jerusalén. Sobre la cúpula

de Omar se eleva, victoriosa, triunfante, perfilada en el

cielo, abiertos los brazos, protegiendo al mundo, la Cruz

de Jesucristo. Se eleva sobre los encumbrados minaretes

pintados de arrebol, sobre las torres cuadradas y las

cúbicas habitaciones, en los desiguales muros y en las

puertas de la Ciudad Santa. Infinidad de templos

católicos se yerguen en su recinto, yérguense en las

escarpadas alturas del Moria, en el Valle de Sión, en la

cima del Monte Olivete. Arquitectura y estatuaria

cristinas, de arte prolijo y hondo simbolismo, cubre de

mármoles preciosos las pendientes del Gólgota. Las

campanas repican gloriosas en todos los templos; vibra

el júbilo en las ondas del Siloé y del Cedrón, en las

cumbres del Monte del Escándalo; regocíjanse en sus

sepulcros las cenizas de David y de Josafat.

Muchedumbre de fieles se desborda en la que fue

mezquita de Omar; resuena el órgano como intérprete de

tanto corazón; por el dombo anchuroso suben las preces

entre gasas de incienso. Sobre el altar de David, en

custodia magna, donde cuajó el Oriente sus tesoros y el

arte sus maravillas, está expuesta la Majestad de Dios. El

púlpito de ébano y marfil, orgullo de Noradino, ocúpalo

un prelado. Su rostro hermoso se contrae por la

inspiración, flamean deslumbrantes sus pupilas, fuego

divino arrebata su verbo en raudales de elocuencia.

Celebra el santo de la fiesta, al Emperador de Oriente que

rescató definitivamente y para siempre el sepulcro de

Jesús, los lugares donde se vertió la Sangre Redentora y

se instituyó la Eucaristía, al espanto del paganismo que

extendió el nombre de Dios por todo el Asia, por las

regiones enantes misteriosas de Nubia y Abisinia, por

cuantas islas constelan el Océano... ¡Veo al santo, lo

estoy viendo!... Es el mismo...

–Basta ya, peregrino. (Dijo la religiosa siempre en

pie. Tornó aquél a las tinieblas y revivieron lámpara y

blandones). Basta ya. Cuanto has contemplado es

mínima parte del gran todo. Eso, que tanto te enajena,

está sólo en la mente de Dios, que lo mismo abarca lo

que ha sucedido que lo que debió suceder. Nada de esto

ha pasado aquí en la tierra; bien lo comprendes. Hubiera

pasado, peregrino; más una simple palabra bastó a

impedirlo: fue tu pero. Yo soy aquella Flor de Lis, de

otro tiempo; de mi unión con Timbre de Gloria hubiera

resultado, por descendencia, la muchedumbre de héroes,

de genios, de conquistadores y de santos; el cúmulo de

grandes hechos, de instituciones, de obras inmortales y

de glorias que acabas de contemplar. Esa lumbre para ti

desconocida, fuera la glorificación de Dios acá en la

tierra. El santo que has visto y oído celebrar, fuera mi

nieto Timbre de Gloria I, Majestad cristiana de todo el

Oriente. Mide ahora las consecuencias de tu falta.

Quitaste una honra; echaste sobre un hombre inocente la

maldición de su padre; extinguiste una raza; arrojaste dos

almas al infierno; privaste a la tierra de infinitos bienes y

al Cielo de infinitos santos; impediste la salvación de

millones de almas, el reinado y la glorificación de Dios;

te interpusiste entre El y sus criaturas. Esto hiciste,

licenciado Reinaldo. Un siglo ha, precisamente, que, en

este mismo templo en que estamos, imploraste perdón

por tu delito. Perdonado estás. Un siglo llevas de

expiación: vas a terminarla en esta vida y a principiarla

en la otra. El día supremo del juicio universal saldrá tu

alma del fuego que purifica, para ser juzgada la última.

También a la pecadora que te habla se le esperan tres

siglos de esa llama. Pecó mucho: esposa de Cristo,

necesitó noventa años para arrancar de su corazón el

amor a un muerto, a un suicida. Mas el Dios de las

clemencias concediole ciento quince años de vida

terrenal, para que llorase sus culpas, como te ha dado a ti

ciento cincuenta. Encargada estoy en este instante de la

justicia divina.

¡De rodillas, peregrino, que vas a comparecer ante el

Supremo Juez!

Baja del féretro la monja, acércase a licenciado y con

la débil diestra le arranca la lengua de raíz.

Al día siguiente, los alguaciles reales llevaban un reo a

la vergüenza. Al acercarse a la picota de piedra, vieron

encima una lengua humana que aún palpitaba. Van a

quitarla y fuerza misteriosa los rechaza. Ni entonces ni

después pudo nadie acercarse. Cerniose el espanto en esa

piedra como sobre lugar de maldición; de él huyeron las

aves y las brisas; en torno de esa lengua hízose el vacío,

que ni el aire impuro quiso contaminarse. Ahí está: ni el

agua la reblandece, ni la calcina el resistero, elemento

alguno la destiñe. Ahí está, sangrienta, palpitante,

indestructible como la calumnia.

Y vosotras, hijas sencillas de mis montañas, rezad por

el alma del licenciado. En los grandes días de perdón,

cuando se despuebla el purgatorio, allá se queda esa alma

solitaria. Si vuestras preces no acortan el plazo

irrevocable, amenguan, al menos, el fuego blanco de la

purificación. En alta noche, cuando el viento se queje en

las ventanas y gima en las techumbres; cuando los perros

aúllen de tristeza, rezad por el Ánima sola.

(Tomado de: Carrasquilla Tomás. (2008)

Medellín. Obras completas- Edición Jorge

Naranjo. (ed.). Universidad de Antioquia. v.

I. pp. 499-507).

DESPUÉS DE LA LECTURA

5. Construya cinco (5) preguntas de tipo literal, con su respuesta. (la pregunta y la respuesta es evidente en el texto).

6. Elabore tres (3) preguntas inferencias con su respuesta. (la pregunta y la respuesta se deben deducir del texto).

7. Elabore tres (3) preguntas de carácter

crítico e intertextual. (preguntas y

respuestas de carácter profundo, que

se relacionan con su vida, otros

textos…, por ejemplo, comparar el

cuento con las costumbres hispánicas

y su peso en nuestra configuración

del modo de vivir, pensar y sentir; en

suma, de la visión que tenemos del

mundo como latinoamericanos y/o

colombianos, venezolanos, etc.

8. A partir de todo el taller, alimente su

propia reflexión o texto argumentativo

(ensayo-ponencia), que responda a la gran pregunta sobre su identidad, la

tradición y sus perspectivas. Con base

en el formato de planeación del

ensayo; la escritura del borrador; su corrección y el texto final, para el

evento colectivo y/o su publicación.

31 Guía para DÉCIMO grado, CUARTO Período

Gracias


BLOG: colegiotomascarrasquilla.webnode.es APRENDE EN CASA

GRADOS OCTAVO, NOVENO, DÉCIMO, ONCE

GUIA INTEGRADA- PERIODO 4- AÑO 2021 JORNADA ÚNICA

MOMENTOS SALUDABLES TOMASINOS

SALUD ESCOLAR, GRADOS OCTAVO, NOVENO, DÉCIMO Y ONCE

1

cuidar la postura corporal bienestar y salud

OBJETIVO: Promover estilos de vida saludable promoviendo que el estudiante desarrolle BUENOS

HÁBITOS DE HIGIENE POSTURAL.

BENEFICOS DE UNA BUENA HIGIENE POSTURAL

• Previene deformaciones de la columna vertebral y otras lesiones osteomusculares.

• Reduce dolores articulares y tensiones musculares

• Fortalece la musculatura

• Facilita la ejecución de actividades de la vida diaria.

• Facilita la circulación sanguínea y la oxigenación

• Mejora la respiración.

AUTOEVALUACIÓN DE LA POSTURA CORPORAL

1.AL ESTAR DE PIE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO

Hombros relajados y hacia atrás

Hombros alineados con orejas y caderas

Cabeza erguida

Mentón ligeramente recogido

Abdomen contraído

Ajustada la curvatura de la columna vertebral

Brazos caídos a los lados del cuerpo

Pies separados apuntando hacia adelante

El peso repartido hacia las plantas de ambos pies

En periodos largos, mantiene un pie delante del otro

En periodos largos, uso un taburete alternando los pies.

2.AL CAMINAR


Cabeza y tórax erguido

Espalda recta

Mentón hacia arriba

Hombros hacia atrás y relajados

Mirada al frente

Los brazos se balancean

Movimientos de los hombros de forma natural

Codos flexionados cerca del cuerpo

Manos y muñecas alineados con los antebrazos

Los pies se levantan, no se arrastran

Apoyo del pie desde el talón a la punta

Usos de zapatos cómodos con tacón bajo (1.5 a 3 ms)







2

3.AL SENTARNOS


Se mantiene la espalda erguida

Se apoya la espalda contra el respaldo de la silla

Talones y puntas de los pies apoyados en el suelo, cruzando los pies alternativamente

Rodillas en ángulo recto con las caderas

Si los pies no llegan al suelo, uso de un taburete o descansa pies para apoyarlos

4.AL ESTUDIAR EN EL ESCROTORIO


La altura de la silla permite apoyar los pies, y mantener las rodillas a nivel de la cadera, en ángulo de 90 grados

El respaldo de la silla permite mantener las curvaturas de la columna, especialmente la región lumbar.

Se sienta correctamente

La silla está cerca al escritorio para evitar inclinarse hacia adelante y no encorvarse.

Evita asientos blandos o que no tengan respaldo

Evita sentarse en el borde de la silla, que lo obliga a inclinarse o llevar el peso del cuerpo hacia un lado

Cada 50 minutos hace una pausa, se levanta, estira y camina por 5 minutos

Mantiene los brazos y codos apoyados

Si esta frente a un computador, lo ubica a unos 45 cms de distancia de sus ojos.

Si esta frente a un computador, el teclado esta al mismo nivel de los codos.

Si va a leer un libro, lo acomoda a la misma altura de sus ojos.

Si escribe, verifica que los brazos se puedan apoyar en la superficie de la mesa formando un ángulo de 90°

Si escribe, la mesa tiene suficiente espacio para que las piernas entren por debajo.

Si está sentado para trabajar o estudiar, con una mesa delante, evita que esta sea demasiado baja o alta.

5.AL AGACHARSE


Se agacha flexionando las rodillas

Mientras se agacha mantiene la espalda recta, no curva la columna hacia adelante

Se ayuda con las manos si hay algún mueble o pared cerca







3

6.AL LEVANTAR Y TRANSPORTAR OBJETOS.


Se para cerca del objeto que va a levantar

Separa las piernas para darle apoyo al cuerpo

Dobla las rodillas, no la cintura ni la espalda

Mantiene la espalda recta cuando se agacha

No tuerce la espalda mientras se agacha para alcanzar, levantar o cargar el objeto

Mantiene el objeto cerca del cuerpo

Levanta el objeto lentamente, usando los músculos de las piernas.

Levanta el objeto hasta la altura del pecho

Aprieta los músculos del estómago al levantar el objeto.

Al ponerse de pie con el objeto, evita inclinarse hacia adelante.

Si transporta el objeto con las manos, reparte el peso en ambos brazos y trata de llevarlos flexionados.

7.AL LLEVAR LA MALETA


La maleta va pegada a la zona lumbar

Al cargar la maleta, la espalda esta recta, sin encorvarse

Utiliza maletas con correas anchas y acolchadas

Carga la maleta sobre los dos hombros usando ambas correas

Si la maleta tiene una correa para la cintura, la usa

Ajusta las correas para repartir el peso por toda la espalda.

Ubica los objetos más pesados en el lado de la maleta que va a estar cerca de la espalda.

El peso de la maleta es inferior al 15% de su peso.

Se pone y quita la maleta sin movimientos bruscos.

Si usa mochila o bolso, lo usa cruzado.

Si usa maleta de ruedas la empuja y no la tira de ella

8 AL DORMIR Y AL LEVANTARSE.


Se ubica de lado con las rodillas flexionadas o boca arriba

El cuello y la cabeza están alineados a la columna

Relaja los músculos

Utiliza un colchón firme

Al levantarse flexiona primero las rodillas

Gira lentamente para apoyarse en un costado de la cama

Se sienta a pota los brazos para levantarse.

Luz Alicia Villamil Barrera

Salud escolar

Tomas Carrasquilla

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GRADO 10° GUÍAS PARA LA ESTRATEGIA