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COLEGIO NUEVA DELHI I.E.D.
PEI: “La comunicación, el conocimiento y la convivencia democrática para la autonomía y la transformación
GRADO NOVENO
INTRODUCCIÓN:
Apreciados padres de familia y estudiantes reciban un cordial saludo.
Iniciamos un nuevo periodo académico esperando de cada uno de Ustedes de su
compromiso de dedicación en las actividades planteadas.
Queridos estudiantes tus docentes han organizado una serie de actividades con
estrategias que van a apoyar tu desarrollo intelectual, estas actividades tienen como
objetivo el desarrollo de competencias en lectura, escritura y pensamiento crítico. La
comprensión lectora, la producción textual y el pensamiento crítico son pilares que
redundan en el proceso de comprensión y adquisición de habilidades en cualquier campo
del saber.
Realiza cada una de las actividades y toma estos ejercicios como ejemplos para
desarrollar autónomamente, esto favorece tu proceso de aprendizaje
RECOMENDACIONES GENERALES:
1. Presta atención a las indicaciones e instrucciones dadas en cada actividad.
2. Marca de forma legible cada actividad nombre completo indicando grado asignatura
y enumera cada página.
3. Si tienes la posibilidad de entregar de forma virtual tus actividades, envíalas a los
datos suministrados por los profesores y en las fechas establecidas.
4. Al realizar cada actividad sepáralas por asignatura así se tendrá una mayor
organización a la hora de enviar.
5. Debes entregar tu trabajo con una excelente presentación teniendo en cuenta letra
legible, ortografía y adecuada redacción.
6. Ten cuidado al tomar las fotos de tus actividades para que al enviarlas estén completas y
legibles. 7.
Nohora Díaz M
Coordinadora Jm
ASIGNATURAS: Informática y Tecnología
DATOS DE CONTACTO: [email protected]
DOCENTE: Jorge Enrique Puerto Castro
Descripción de la actividad:
Recursos: Cuaderno, lápiz, colores
Fuentes de información complementaria:
Desempeños para desarrollar: Lee y comprende
Tiempo: 24 de julio
ASIGNATURAS: Ética
DATOS DE CONTACTO: [email protected]
DOCENTE: Fabio Rodríguez Prieto
Descripción de la actividad: TRES AMIGOS En un bolsillo lleve a casa un buhito y, con cierta zozobra, lo presente a la familia. En contra de lo esperado, hallo una aprobación sin reservas y nadie se opuso a que se quedara. Desde el primer momento dio muestras de ser un ave de mucho carácter, que no admitía bromas. Aunque cabía cómodamente en una taza, no se dejaba amilanar y parecía dispuesto a atacar a cualquiera, sin distinción de tamaño. Ya que teníamos que compartir la misma habitación, pense que estaría bien que él y Roger hicieran buenas migas. Para ello, y tan pronto como Ulises estuvo instalado, lleve a cabo la presentación: puse al ave en el suelo y mande al perro que se acercara y fuera amigo suyo. Roger imitando los andares de un búho, echo a andar. Meneando el rabo en señal de buena voluntad, se aproximo a Ulises, que le aguardaba encogido con cara de pocos amigos y mirada furibunda. El avance de Roger se hizo más cauteloso. Ulises siguio mirándolo como si quisiera hipnotizarlo. Roger se detuvo, dejo caer las orejas, troco su meneo de rabo por una débil oscilación y se volvio hacia mi pidiendo consejo. Yo le ordene severamente que insistiera en sus propuestas de amistad. Roger miro con nerviosismo al pájaro y luego, haciéndose el despistado, paso de largo, con la intención de acercársele por la espalda. Pero también Ulises giro la cabeza, sin apartar la vista del perro. Roger, que no conocía animal alguno capaz de mirar hacia atrás sin cambiar de postura, se quedo perplejo. Después de pensarlo un momento, decidio emplear la técnica del retozo juguetón. Echo la tripa al suelo, metio la cabeza entre las patas y repto lentamente hacia el búho, gimiendo bajito y moviendo el rabo con indolencia. Ulises permanecía como disecado. Roger, que había logrado avanzar bastante tumbado sobre la tripa, cometió entonces un error fatal: estirando la cara peluda, olisqueó enérgicamente al ave. La paciencia de Ulises no llegaba al extremo de dejarse olfatear por un perro cubierto de greñas. Bajó los párpados, chascó el pico, brincó en el aire y aterrizó limpiamente en el hocico del perro, clavando sus garras afiladas en la negra nariz. Roger, con un alarido de dolor, se sacudió el pájaro y corrió a refugiarse debajo de la mesa. Una vez demostrada su capacidad de combate, Ulises hizo amistad con Roger y, si a la caída de la tarde salíamos a darnos un chapuzón, accedía a veces a honrarnos con su compañía. Iba montado sobre el lomo de Roger, agarrándose bien a sus lanas negras. Si, como sucedía en ocasiones, Roger se olvidaba de su pasajero y aceleraba demasiado o pasaba las piedras de un salto, los ojos de Ulises centelleaban, agitaba las alas haciendo esfuerzos frenéticos por mantener el equilibrio y chascaba ruidosa y airadamente el pico hasta que yo reprendía a Roger por su descuido. Ulises contemplaba nuestras extravagancias con ojos redondos y gesto de desaprobación. De vez en cuando abandonaba su puesto para planear casi rozándonos, chascar el pico y volver a tierra. Si pasábamos mucho rato en el agua, se aburría y salía volando sobre el monte hasta el jardín, chillando «¡tiuu!» a modo de despedida. Gerald Durrell. Mi familia y otros animales (Adaptación).
1. Escribe lo que sepas de Ulises y de Roger de acuerdo con los siguientes elementos:
· Clase de animal: · Rasgos físicos: · Rasgos de carácter: · Acciones:
2. Clasifica estas acciones que realizan los personajes:
3. Reflexiona y contesta. • ¿Por que crees que Ulises fue tan arisco y violento con Roger? • ¿Por que crees que Ulises se hizo al fin amigo de Roger? 4. Sustituye cada palabra subrayada por otra en el cuadro que signifique lo mismo.
• intimidar • consentir • cambiar • brincar • olfatear
• El búho no se dejaba amilanar. • Roger trocó su meneo de rabo por una débil oscilación. • El perro se acerco al búho olisqueándolo. • Se lo pedimos muchas veces y al final accedió. • Roger y yo retozábamos por el agua templada de la orilla. 5. Explica el significado de la expresión hacer buenas migas y cita el nombre de dos personas con las que tu hagas buenas migas.
Recursos: Texto de la actividad, cuaderno y esfero.
Fuentes de información complementaria: https://blog.educalive.com/mejorar-comprension-lectora/
Desempeños para desarrollar: Identifica las características más relevantes del texto e infiere su valor como
referente ético respecto a las relaciones de amistad. Tiempo: 24 de julio.
ASIGNATURAS: español y literatura.
DATOS DE CONTACTO: [email protected] 3002084186
DOCENTE: Myriam Espitia
1. Descripción de la actividad: Ver uno de los noticieros emitidos en los medios nacionales, prestar
atención y seleccionar una noticia local. 2. Buscar esa misma noticia en otro medio de difusión: periódico físico o virtual, radio.
3. Completar la siguiente tabla.
Medio 1 (nombre del noticiero) Medio 2 (nombre del periódico…) Titular Titular ¿Qué pasó? ¿Qué pasó? ¿Dónde? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cuándo? ¿Quiénes estuvieron involucrados? ¿Quiénes estuvieron involucrados? ¿Por qué? ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Cómo?
4. Ahora contesta si la información presentada en los dos medios es la misma, o si cambia en algunos
aspectos, cuáles y por qué crees que pasa esta situación.
Recursos: cuaderno, noticias
Desempeños para desarrollar: Fomentar el pensamiento crítico mediante el análisis y la comparación
de noticias.
Tiempo: julio 24
ASIGNATURAS: CIENCIAS SOCIALES
DATOS DE CONTACTO: [email protected] whasapp 3166962403 al enviar los trabajos debe aparecer el nombre completo del estudiante como aparace en la lista y el curso. DOCENTE: ANDRES SEVILLANO PINEDA Descripción de la actividad:
Desarrolle la presente actividad en su cuaderno de ciencias sociales. La prehistoria (del latín præ-, «antes de», y de historia, «historia, investigación, noticia», este último un préstamo del griego ιστορία) es, según la definición clásica, el período de tiempo transcurrido desde la aparición de los primeros homínidos, antecesores del Homo sapiens, hasta que tenemos constancia de la existencia de documentos escritos,1 algo que ocurrió en primer lugar en el Oriente Próximo hacia el 3300 a. C., y posteriormente en el resto del planeta. Según otros autores, la prehistoria terminaría en algunas regiones del mundo antes, con la aparición de las sociedades complejas que dieron lugar a los primeros estados y civilizaciones.
La historia es la ciencia que tiene como objetivo el estudio de sucesos del pasado, tradicionalmente de la humanidad , y como método, el propio de las ciencias sociales/humanas, así como el de las ciencias naturales en un marco de interdisciplinariedad. Se trata de la disciplina que estudia y narra cronológicamente los acontecimientos pasados. Se denomina también «historia» al periodo que transcurre desde la aparición de la escritura hasta la actualidad, aunque es un convencionalismo ampliamente superado, y se considera a la prehistoria también como parte intrínseca de la historia. 1. Busque el significado de las palabras en negrita. 2. Haga un cuadro comparativo de los conceptos historia y prehistoria. 3. Lea los artículos de los cuales se extrajo la información que aparece arriba y cuyos links están en
las fuentes de información complementaria y redacte preguntas relacionadas con los mismos.
Recursos: Cuadernos, libros de texto, internet. Fuentes de información complementaria: Prehistoria: https://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria Historia: https://es.wikipedia.org/wiki/Historia
Desempeños para desarrollar: Elabora esquemas a partir del análisis de información propuesta para el desarrollo de sus actividades. Tiempo: 23 de julio.
ASIGNATURAS: Matemáticas
DATOS DE CONTACTO: [email protected]
DOCENTE: Jennyfer C. Sotelo F.
Descripción de la actividad:
A continuación, se presenta un ejercicio lector en el que se encuentran presentes procesos y
situaciones relacionadas con la resolución de problemas numéricos. Leerlo e ir resolviendo las
actividades propuestas. Puedes imprimir el material o transcribirlo en el cuaderno.
Referencia Programa de enseñanza para la comprensión. (2013). Comprensión de Lectura Nivel 8. Editorial Hispanoaméricana. Libros Inteligentes. Pp. (118-123)
Recursos: Libro
Desempeños para desarrollar: Interpreta y resuelve problemas numéricos en los que se requiere seleccionar información relevante y aplicación de procesos matemáticos básicos.
Tiempo: Fecha límite de entrega 27 de Julio
ASIGNATURAS: Ciencias Naturales (Química y Biología)
DATOS DE CONTACTO: [email protected]
DOCENTE: Tania Helena Ortiz Arias
Descripción de la actividad: A partir del recurso: Imagen, el estudiante debe realizar una lectura de la imagen y producir un texto, de mínimo tres párrafos aplicando excelente redacción, uso de tildes, signos de puntuación, estructura coherente entre el párrafo y entre los párrafos.
Recursos: Imagen tomada de: Gutierrez J. A. (2002). Química de todos los días: Un mundo de óxidos. Acta Universitaria. 12 (3). 2002. pp: 40
Fuentes de información complementaria: Las propone el estudiante
Desempeños para desarrollar: Saber conocer: Observa detalladamente el recurso imagen y a partir de él identifica fuentes, procesos, productos y utilidades que se evidencia en el texto elaborado. Saber pensar: Razona y encuentra la secuencia lógica de la imagen. Saber hacer: Realiza un texto, con sus propias palabras, que contenga mínimo tres párrafos donde exprese la información que transmite la imagen.
Saber innovar: Representa de forma creativa los efectos nocivos que se derivan de la presencia de óxidos de azufre y de nitrógeno. Saber ser-sentir: Reflexiona sobre la importancia de tratar los residuos generados en diferentes procesos antes de ser liberados a la atmósfera.
Rubrica de evaluación: SABER SUPERIOR (5,0 – 4,6) ALTO (4,5 – 4,0) BÁSICO (3,9 – 3,0) BAJO (2,9 – 1,0)
COGNITIVO
Observa detalladamente el recurso imagen y a partir de él identifica fuentes, procesos, productos y utilidades que se evidencia en el texto elaborado.
A través del texto realizado a partir de la imagen, se percibe la identificación de algunas fuentes, el producto y sus usos, pero no se observa con claridad que identifique el proceso.
A través del texto realizado a partir de la imagen identifica algunas fuentes, no se observa con claridad que identifique el proceso, ni la utilidad del producto.
A través del texto realizado no se manifiesta una observación detallada de la imagen y; por lo tanto, no expresa de forma clara fuentes, procesos, productos y utilidades.
Razona y encuentra la secuencia lógica de la imagen.
A través del texto realizado se percibe secuencia lógica en la gran mayoría de la información que transmite la imagen.
A través del texto realizado se percibe secuencia lógica en una pequeña parte de la información que transmite la imagen.
A través del texto realizado no se percibe la secuencia lógica de la información que transmite la imagen.
AXIOLÓGICO (Actitud positiva, responsabilidad, puntualidad y honestidad)
Reflexiona sobre la importancia de tratar los residuos generados en diferentes procesos antes de ser liberados a la atmósfera y lo hace evidente a través de un ejemplo que practique en casa.
A través del texto elaborado se percibe un ejercicio de reflexión en torno a la necesidad de tratar los residuos generados en un proceso; esto se hace evidente de un a través ejemplo tomado de literatura.
A través del texto elaborado se percibe un ejercicio de reflexión en torno a la necesidad de tratar los residuos generados en un proceso; esto se hace evidente a través de un ejemplo el cual no expresa con claridad.
A través del texto elaborado no se percibe un ejercicio de reflexión en torno a la necesidad de tratar los residuos generados en un proceso, antes de eliminarlo a la atmósfera.
PROPOSITIVO (Toma de decisiones, reflexión, autonomía, ciudadanía, actitud sociocrítica y resolución de problemas)
Representa de forma creativa los efectos nocivos que se derivan de la presencia de óxidos de azufre y de nitrógeno.
En su representación creativa se percibe los efectos nocivos que se derivan de la presencia de óxidos de azufre y de nitrógeno, pero la información está incompleta.
En su representación creativa se percibe los efectos nocivos que se derivan de la presencia de óxidos de azufre o de nitrógeno.
En su representación creativa no se percibe los efectos nocivos que se derivan de la presencia de óxidos de azufre y de nitrógeno, pero si de otras sustancias.
LECTO ESCRITOR (Seguimiento de instrucciones, ortografía, redacción, interpretación)
Realiza un texto, con sus propias palabras, que contenga mínimo tres párrafos donde exprese la información que transmite la imagen.
A través de la lectura del texto se percibe la redacción con sus propias palabras, hay uso adecuado de tildes, signos de puntuación, estructura coherente en el párrafo, pero no entre párrafos.
A través de la lectura del texto se percibe la redacción con sus propias palabras, pero no hay uso adecuado de tildes, signos de puntuación, ni estructura coherente en el párrafo y entre párrafos.
A través de la lectura del texto no se percibe la redacción con sus propias palabras, no hay uso adecuado de tildes, signos de puntuación, ni estructura coherente en el párrafo y entre párrafos.
Tiempo: Del 21 de julio al 28 de julio
ASIGNATURAS: Artes Plásticas
DATOS DE CONTACTO: [email protected]
DOCENTE: Martha Espinel
Descripción de la actividad:
1. Lea el siguiente texto:
El arte surrealista empezó con La interpretación de los sueños de Freud en 1901.
Fue André Breton quien escribió “Manifiesto surrealista” en el año 1924, según
André Breton ya en la posguerra se desarrolló un nuevo arte, este nuevo arte
representaba las fantasías y los sueños de los artistas y no la cruel realidad que en
esos momentos había. Aunque este tipo de movimiento tenía unos principios políticos.
• Mezclan objetos, sentimientos y conceptos que la razón mantiene separados,
apareciendo asociaciones libres e inesperadas de palabras, metáforas insólitas,
imágenes oníricas y hasta delirantes.
• Breton exalta la “espera y disponibilidad” vital necesarias para entrar en trance
con objetos, símbolos y personas, con grandes encuentros fortuitos y pasajeros,
con un amor “loco”, con un fundamento mágico, no sentimental, recurriendo a la
crueldad y al humor.
• Los surrealistas se valieron de una serie de técnicas que buscaban la libertad
de creación y olvidando la razón.
• el artista quiere que el espectador quede desorientado.
• Se crean imágenes erróneas de forma que una cosa u objeto puede
interpretarse de diversas maneras.
• Lo artista daban importancia a la destrucción, el misterio, lo paradójico y lo
absurdo, entre otras cosas.
• La imaginación se utilizará como lógica.
2. Observe algunas de las obras Surrealistas:
Las dos Fridas El modelo rojo El carnaval de Una vida Surrealista
Arlequín
Frida Kahlo Rene Magritte Joan Miró Salvador Dalí
3. Actividad
Idee una propuesta gráfica surrealista teniendo en cuenta el texto anterior, las
obras expuestas y su creatividad. En un octavo de cartulina o block a través de
pintura en agua, plumones o marcadores (haga una historia alusiva a la obra creada
en otra hoja o a través del correo)
Recursos:
Texto “El Surrealismo”, obras, creatividad, (cartulina) block, pinturas a base de
agua, pinceles, plumones, marcadores o resaltadores.
Fuentes de información complementaria: https://profeenhistoria.com/surrealismo/
https://mymodernmet.com/es/que-es-surrealismo-significado/ Desempeños para desarrollar:
-Establece la relación entre estilo artístico y un contexto.
-Reconoce algunas categorías de los estilos artísticos a través de las propuestas
gráficas.
Tiempo: 23 de Julio
