Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewMOTIBAZIOA Unitatearen titulua irakurri, irudiaren xehetasunei erreparatu, eta denon artean hitz egin

Naturaren Zientziak 1LH

IKASGELAKO PROGRAMAZIOA

Unitate didaktikoen programazioa

giltza

1. unitatea: GORPUTZA AZTERTZEN

1. Helburuak, konpetentzien eta askotariko adimenen arabera

1. Gorputz atalak identifikatzea eta kokatzea, pertsonaren gorputz-eskemaren jakitun egiteko. (Zientziarako eta teknologiarako konpetentzia / Naturalista)

2. Pertsonen ezaugarri bereizleak identifikatzea, besteen ezaugarri bereziak aztertzeko eta errespetatzeko. (Elkarbizitzarako konpetentzia / Pertsona artekoa)

3. Aurpegiarekin emozioak eta sentimenduak adieraztea eta haiek ezagutzea, gorputz-adierazpenaren bidez komunikatzen ikasteko. (Arterako konpetentzia / Gorputzarena eta zinestesikoa)

4. Elikadurarekin, ariketa fisikoarekin, higienearekin eta atsedenarekin lotutako ohitura osasungarriak identifikatzeko eta hartzeko jarraibideen berri izatea, pixkanaka ohitura osasungarriak hartzeko eta arriskuak hautemateko. (Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia / Pertsona barrukoa)

5. Erabakiak bakarka eta arduraz hartzea, aukerak hausnartuz eta aztertuz, gorputzaren ezagutzarekin lotutako eguneroko erabakiei aurre egiteko. (Ekimenerako eta espiritu ekintzailerako konpetentzia / Pertsona barrukoa)

2. Edukiak / Ebaluazio-irizpideak / Lorpen-adierazleak

Edukiak

Ebaluazio-irizpideak

Lorpen-adierazleak

• Emozioak imitatzea. P

• Gorputzaren funtsezko atalak: burua, enborra eta gorputz-adarrak. K

• Gorputz atalak identifikatzea. P

• Pertsonak bereizteko elementu morfologikoak. P

• Nork bere gorputza eta gainerakoena onartzea, desberdinak izan arren. B

• Emozioak eta sentimenduak aurpegien bidez. K

• Zenbait egoerak zer emozio eragiten dituzten jakitea. P

• Pentsamendu-errutina aplikatzea: Ikusi – Pentsatu – Galdetu. P

• Osasun-ohiturak hartzea balioestea: elikadura, ariketa fisikoa, higienea,

norberaren zainketa eta atsedena. B

• Eskuina eta ezkerra kontzeptuak identifikatzea. P

• Osasunarekin loturiko eguneroko lekuak. P

• Ataza integratuaren ebazpena: Lasaitzea. P

• Unitatean landutako edukiak konpetentziak baliatuz aplikatzea. P

• Eguneroko arazo bat ebaztea, norberaren ideiak praktikan jarriz. P

• Norberaren ikaskuntzari buruzko hausnarketa. B

• Gorputz atalak ezagutzea.

• Osasunaren eta zenbait ohituren arteko harremana identifikatzea eta balioestea: denetarik jatea, norberaren higienea, ariketa fisiko kontrolatua eta eguneroko atsedena.

• Norberaren eta ikaskideen emozioak identifikatzea eta ongizatea loturik daudela konturatzea eta balioestea.

• Elkarrekin lan egitea, nork bere segurtasuna eta ikaskideena kontuan hartuta, tresnak zainduz eta materialak egoki erabiliz.

• Aurretiaz mugatutako gertaera edo fenomenoei buruzko informazio garrantzitsua lortzea, iragarpenak eginez, zuzeneko eta zeharkako behaketetako datuak txertatuz, oinarrizko iturriak kontsultatuz, eta emaitzen berri emanez.

• Gorputz atalak identifikatzen ditu.

• Higiene pertsonala, atsedena, aisialdia egoki erabiltzea eta nork bere gorputza zaintzea aintzat hartzen du, gorputza zaintzeko ohiturak garatzen ditu.

• Berak bizi dituen emozioak eta sentipenak eta ikaskideenak identifikatzen ditu, eta enpatikoa da gainerakoen sentipenekiko.

• Nork bere gorputza eta gainerakoena onartzeko jokabideak ditu.

• Beste ikaskideekin batera lan egiten du, nork bere segurtasunari eta ikaskideenari erreparatuz, eta tresnak eta materialak zainduz.

• Informazio zehatza eta garrantzitsua bilatzen, aukeratzen eta antolatzen du; aztertu eta ondorioak ateratzen ditu; bere esperientziaren berri ematen du, prozesuari buruz hausnartuz, eta hari buruzko informazioa ematen du ahoz nahiz idatziz.

• Erronkak ebazteko irudimenez eta sormenez jarduten du.

• Bere ikaskuntzari buruz hausnartzen du.

ZEHAR-LERROAK

• Osasun Hezkuntza: Osasun-ohitura egokiak ezagutzeak eta praktikatzeak duen garrantzia.

JARDUERAK

· Aurpegierak ageri diren bideo bat ikusi eta imitatu. Zer emozio identifikatzen dituzten eta nola hautematen dituzten ahoz azaldu.

· Irudia aztertu, eta gorputzari eta aurpegierei buruz dauzkaten aurrezagutzak aktibatu: neskak ala mutilak diren kontuan hartuz, dagokion giza gorputza ebaki, itsatsi eta osatu.

· Gorputz atalak identifikatu, kokatu eta izendatu.

· Inguratu haurren irudietan burua, enborra eta gorputz-adarrak.

· Gorputz-atalak gainetik idatzi eta identifikatu.

· Gorputzarekin lotutako igarkizunak asmatu.

· Behatu eta deskribatu ume-talde baten ezaugarri fisikoak, eta esan denok garela ezberdinak.

· Margotu, aurpegiaren silueta batean, bakoitzak bere ezaugarriak (begien kolorea, eta ilearen kolorea eta itxura).

· Jolastu: deskribatu ikaskide bat bere izena esan gabe, eta asmatu zein den.

· Hitz egin oinarrizko emozioei buruz: zerk eragiten duten, eta aurpegiarekin azaltzen diren adierazpenak.

· Azaldu hiru egoera ezberdinetan sentitzen dituzten emozioak eta sentimenduak.

· Pentsamendu-errutina aplikatu: Ikusi - Pentsatu – Galdetu, eta adierazi bakoitzak irudi baten gainean dituen pentsamenduak.

· Ebaki eta osatu ohitura osasungarriei buruzko irudi batzuk, eta esan ea ohitura horiek betetzen dituzten. Horri buruz hitz egin, eta esaldia gainetik idatzi.

· Identifikatu eskuineko eskua eta ezkerrekoa irudietan.

· Identifikatu irudi batean ea objektu bat ezkerrean ala eskuinean dagoen.

· Munduan zehar: Irudian agertzen diren eraikinak identifikatu, eta esan horietako zeinetan zaindu daitekeen gorputza. Izendatu funtzio bera duten baina irudian agertzen ez diren beste eraikin batzuk.

· SCIENCE VISUAL DICTIONARY Unit 1: My Body.

BESTE JARDUERA BATZUK

HASIERAKO EBALUAZIOA

Talde handian

· Zer dakit nire gorputzari buruz? Ideia-jasa egin unitatearen funtsezko edukien gainean, arreta zentratzeko eta behar diren aldez aurreko ezagutzak aktibatu ahal izateko.

MOTIBAZIOA

· Unitatearen titulua irakurri, irudiaren xehetasunei erreparatu, eta denon artean hitz egin. Elkarrizketa bideratzeko, gida-galderak egingo dira; horrela, ikasleei lagunduko zaie gorputza eta emozioak ezagutzen .

· Unitatean landuko diren edukien erabilgarritasunaren berri eman.

· Bideo bat ikusi eta imitatu bertan agertzen diren adierazpenak.

· Hitz egin mutikoen eta neskatoen gorputzen arteko antzekotasunei eta ezberdintasunei buruz, eta esan nola nabarmentzen diren alde horiek adinarekin.

· Lasaitzea ataza integratua aurkezten duen ERRONKA motibatzeko erabili.

KONPETENTZIAK ETA ASKOTARIKO ADIMENAK

Ataza integratua: Lasaitzea

· Testuinguruan kokatzea: gorputza lasaitzeko jarduera bat egin, zenbait egoeratan aplikatzeko (jolastokiaren ondoren, jarduera fisiko baten ondoren, etab.).

· Jarduerak:

· Taldeak antolatu, eta espazioa eta material egokia prestatu.

· Proposatu diren hiru lasaitzeko teknikak praktikatu.

· Hitz egin gustukoen duten teknikari buruz, eta jolastokiaren edo jarduera fisiko baten ondoren praktikatu.

PRAKTIKAN JARRI

· Eguneroko egoera bat oinarri harturik (haur bat burutik beherakoarekin), esan horrek gorputzeko zein atali eragingo dion, aurpegian zer adierazpen edukiko duen, eta zer osasun-ohitura jarraitu behar dituen.

· Jarri objektu batzuk eskuinean eta beste batzuk ezkerrean.

KONPETENTZIAK LANTZEKO JARDUERAK

· Labirinto batean mugitu: Ibilbide bat diktatu, ikasleek laukidun paper batean bete dezaten.

ASKOTARIKO ADIMENAK GARATZEKO JARDUERAK

· Gorputz atalak identifikatu: Gimnasioan zenbait jarduera eta mugimendu gauzatu, eta hitz egin mugitzen diren gorputz-atalei buruz. (Gorputzarena eta zinestesikoa, pertsona barrukoa)

· Lagun bat marraztu: Marraztu lagun bat eta saiatu bere ezaugarri fisiko gehienak jasotzen. Erakutsi marrazkiak ikaskideei, eta egiaztatu ea ezagutzen duten. (Ikusizkoa eta espaziala)

· Guztiok desberdinak, guztiok berdinak: Munduko hainbat tokitako pertsonen argazkiak bilatu, eta ezaugarri fisikoak, antzekotasunak eta ezberdintasunak aztertu, baita horiek adierazpenak ere, eta horiei buruz hitz egin. (Pertsona artekoa, gorputzarena eta zinestesikoa)

· Begizta bat egiten ikasi: Begizta praktikatu artile edo soka zati batekin. (Gorputzarena eta zinestesikoa)

PENTSAKETAN

PENTSAMENDU-ERRUTINA: Ikusi - Pentsatu - Galdetu

•Xedea: Irudi interesgarri bati erreparatu eta hausnarketa eginez interpretatu.

•Jarduerak:

· Eman nahikoa denbora ikasleei irudiaren xehetasunak behatu ditzaten.

· Galdetu ikasleei: Zer ikusten duzue? Eta idatzi elementu guztiak horma-irudi batean edo beste euskarri batean, eta jarri ikasgelan ondo ikusten den toki batean.

· Galdetu ikasleei: Zer pentsatzen duzue?, irudi bat begiratu ondoren pentsatzen dutena adieraz dezaten, eta idatzi hori irudiaren horma-irudian.

· Galdetu ikasleei: Zer zalantza duzue?, sortzen zaizkien kontuak edo zalantzak horma-irudian idazteko.

• Denon artean komentatu: ekarpenak egin ondoren, denon artean ideiarik onenak aukeratu hiru galderen artean.

HAUSNARTU

– Ikasleak adierazi behar du unitatean landu eta ikasi duenaren artean zer izan duen gustukoen, zer izan den zailena, eta nola konpondu duen zailtasun hori.

OSAGARRIAK

Gorputz artikulatu bat egin: inprimatu Interneteko ebakigarri bat (adierazitako esteka), eta egin ebakigarri horrekin gorputz artikulatu bat.

ANIZTASUNAREN TRATAERA

CURRICULUM-EGOKITZAPENA

Oinarrizkoa

· Gorputz atalak:

- Gorputz-atalen izenak idatzi gainetik, eta lotu marrazkian dagokion atalarekin. Margotu, kolore-kode baten arabera, enborra, gorputz-adarrak eta burua.

· Emozioak adierazten ditut:

- Emozioen izenak gainetik idatzi, eta lotu dagokion irudiarekin.

- Marraztu pozten zaituen zerbait (objektu bat, gogorapen, egoera bat…).

· Nire gorputza zaintzen dut:

- Gorputza zaintzen laguntzen gaituzten ekintzak idatzi gainetik, eta identifikatu zein irudi dagokion esaldi bakoitzari.

· Eskuina eta ezkerra:

- Idatzi gainetik eskuina eta ezkerra hitzak, kolore-kode baten arabera.

- Marraztu etxe bat espazio erabilgarriaren erdian, baita eskuinean eta ezkerrean adierazitako objektuak ere.

Zabaltzekoa

· 1. unitateko zabaltze-fitxak: Nire gorputza: ezkerra eta eskuina.

IKASKUNTZA-ZAILTASUNEI AURREA HARTZEKO JARDUERAK (Garaiz detektatzeko)

Gorputz atalak ezagutzeko:

• Jarduera kooperatiboa: jolastu, gorputzeko atal bat deskribatuz; ondoren, ikaskideek asmatu behar dute atala zein den.

• Curriculum-egokitzapena (oinarrizkoa): Gorputz atalak identifikatzeko 1. fitxa egitea proposatu.

Gure gorputza zaintzen ikasteko:

• Curriculum-egokitzapena (oinarrizkoa): Gorputz-osasuna mantentzen laguntzen duten ekintzak atalak identifikatzeko 3. fitxa egitea proposatu.

• Haurrentzako bideo bat ikusi, gorputza zaintzeko aholkuei buruz.

EKIMENA

Deskribapena: Nola idatzi etxeko-lanak agendan, besoa hautsiz gero.

Ekintzailetzarako gaitasunak: ekimena, sormena, konponbideak bilatzea.

Jarduerak:

· Arazoa aurkeztu.

· Konponbideak proposatu.

· Denon artean konponbiderik egokiena aukeratu.

Ebaluazioa: Errubrika.

Adierazleak

Lortutako maila

1

2

3

4

Ikasleak ideia originalak eta sormenezkoak eman ditu.

Ez du parte hartu eta interes gutxi erakutsi du ideiak ematean.

Parte hartu du, baina haren proposamenak arruntak dira, eta sormen gutxikoak.

Motibatuta dago ideia originalak eta sormenezkoak emateko.

Haren ekarpenak ugariak, sormen handikoak, originalak eta egingarriak dira.

Ikasleak arrakastaz parte hartzen du talde-lanetan.

Ez du ia interesik parte hartzeko, eta talde-laneko jardunetik urrun egoten da.

Talde-laneko jardunean parte hartzen du, baina haren ekarpenak ez dira oso esanguratsuak.

Parte hartzen du, eta haren ekarpenak garrantzitsuak dira.

Taldeko liderra da, parte hartzera animatzen ditu taldekideak, eta sormen handiko proposamen eta iradokizunak egiten ditu.

Ikasleak onartzen eta bere gain hartzen ditu erantzukizunak, ekimenak gauzatzeko.

Ez du ia erantzukizunik onartzen, eta saiatzen da konpromisorik ez hartzen.

Egotzitako erantzukizunak erabat onartzen ditu.

Emandako erantzukizunak bere gain hartzen ditu, eta saiatzen da egoki betetzen.

Ahaleginik handiena eskatzen duten erantzukizunak hartzen ditu bere gain, eta hutsik egin gabe eta sormenez betetzen ditu.

EMOZIO-HEZKUNTZA

(Emozionatuz)

Emozioak marraztuz

Helburuak

• Emozioak adierazpenen bidez ezagutzea, eta emozio-hiztegia ikastea.

• Emozioak identifikatzea hainbat egoeratan.

• Emozioak adierazten ikastea.

• Norberaren zein besteen emozioak ulertzea.

Emozio-aukera: tristura, haserrea, poza.

Jarduerak

· Irakurri hainbat istorio; egoera bat adierazten da, eta protagonistek emozio bat sentitzen dute.

· Identifikatu eta marraztu istorio bakoitzeko emozioa.

· Esaldi hauek arbelean idatzi, eta ahoz bukatu:

Zer ikasi dut?

Nola sentitu naiz?

Zer izan dut gustuko?

Zer ez dut gustuko izan?

Isiltasunaren basoa

Helburuak

• Gorputza lasaitzen ikastea.

• Emozioak erlaxazioaren bidez sentitzea eta bideratzea.

• Kontzentrazioa hobetzea.

Emozio-aukera: erlaxazioa.

Jarduerak

· Ingurune lasai batean, eta musika fondoan jarriz, kontatu lasaitzeko moduko istorio bat.

· Hitz egin sentitu dutenari buruz.


Zer ikasi dut?

Nola sentitu naiz?



EBALUAZIOA

UNITATEARENA

KONPETENTZIENA ETA ASKOTARIKO ADIMENENA

Ebaluaziorako baliabideak (irakaslearen materiala)

• Ebaluazio-fitxa fotokopiagarria:

- Lotu gorputzeko atalen izenak irudiarekin.

- Margotu, kolore-kode baten arabera, neskato baten ezkerreko eta eskuineko alderdiak.

- Deskribatu irakaslea testu batean.

- Margotu, kolore-kode baten arabera, enborra, burua eta eskuineko eta ezkerreko gorputz-adarrak.

- Mutiko baten aurpegiaren marrazkia osatu, eta bere adierazpena identifikatu.

- Gorputza zaintzen duten ekintzen alderdi biak lotu.

• Erreparatu ea edukiak barneratu diren.

Programazioa eta orientabide didaktikoak

· Unitate didaktikoko konpetentziak ebaluatzeko errubrika.

· Proiektuen errubrika.

· Trebetasun orokorren errubrikak.

· Konpetentzien eta askotariko adimenen lanketa.

· Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa. Banakako erregistroa.

· Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa. Ikastaldearen erregistroa.

· Portfolioa eta e-portfolioa.

· Ebaluazio-txostena.

IRAKURMENA ETA MINTZAMENA/IDAZMENA GARATZEKO JARDUERAK

Irakurmena

· Irakurritakoa ulertzeko estrategiak erabili:

· Irakurketa isila (ulermena autorregulatzea).

· Eguneroko hizkeratik arloko hizkerara itzuli.

· Sintesiak, eskemak, laburpenak edo ideiak egin (nork bere ulermenaren kontzientzia izatea).

· Testuak ulertuz irakurri.

· Beste testu idatzi batzuk, euskarri digitalekoak, jarduera interaktiboak, Science Visual Dictionaryko jarduerak, etab. irakurri, informazioa lortzeko, ikasteko, dibertitzeko edo komunikatzeko.

Mintzamena/idazmena

· Jardueren ebazpena nola planteatu eta garatu duten ahoz azaldu.

· Ikasitakoa egoki azaldu, idatziz zein ahoz, lexiko zehatza erabiliz.

IKT JARDUERAK

Online baliabideak (http://www.edebe.com)

· Liburu digital interaktiboa: Jarduera interaktiboak egin.

Interneteko estekak

· Gorputza zaintzeko aholkuak: http://links.edebe.com/u2i44x.

· Emozioak: http://links.edebe.com/a3esih.

· Gorputzeko atalen igarkizunak: http://links.edebe.com/fa8.

· Gorputzaren ebakigarriak: http://links.edebe.com/uih2b.

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEZ ESKATU BEHARREKOAK

Gorputz atalak irudi batean identifikatu eta kokatu.

Ezkerra eta eskuina bereizi.

Aurpegiko adierazpenak identifikatu eta ulertu.

Ohitura osasungarriak identifikatu eta balioztatu.

KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK

· Arloko kontzeptuak eta lexikoa egoki erabiltzea, informazioa ematean eta eskatzean.

· Ikasitakoa berez edo eguneroko bizitzan erabiltzea.

· Ideiak eta erantzunak ikasleek beren kasa emateko duten maila.

· Informazioa ulertzeko eta komunikatzeko duten maila.

· Ordena, garbitasuna eta puntualtasuna jarduerak aurkeztean: letra egokia, datuak eta jarraitutako prozesuak zuzen eta argi adieraztea, ortografia-akatsik eza…

· Jokabidea: ikaskideak eta irakasleak errespetatu, eta materiala zaindu; interesa eta motibazioa; azalpenei arreta jartzea; saiatua eta ekina izatea; ikaskideekin ondo moldatzea.

· Banakako lanen, proben, ariketen eta abarren portzentajea edo balorazioa.

· Parte-hartze maila: parte-hartzeetan, talde-lanetan, proiektuetan…

METODOLOGIA

MATERIALAK ETA BALIABIDEAK

ESPAZIO-DENBORAK

ESTRATEGIA METODOLOGIKOAK

· Ikasliburua: NATURAREN ZIENTZIAK 1, EDEBÉ ON; giltza argitaletxea.

· Zientzialariaren txokoa.

· Science Visual Dictionary.

· Emozio-hezkuntzako materiala.

Online baliabideak

· Liburu digital interaktiboa.

· Multimedia baliabideak.

Beste baliabide batzuk

· Baliabide hezigarriak.

· Material suntsikorra.

· Ikasgela; beste gune batzuk.

· Gutxi gorabeherako iraupena: hiru aste.

Proposatutako metodologiaren bidez, ikasketa esanguratsuak eraiki nahi ditugu, jarduera-sekuentzia hau oinarri hartuta:

· Hasierako motibazioa, eta aurrezagutzak gogora ekartzea.

· Edukiak pixkanaka gehituz joatea, eguneroko bizimoduko adibideen bidez, ikaskuntzak transferitzeko, orokortzeko eta zabaltzeko aukera ematen duten kontestualizazioetatik abiatuz, eta konpetentziak uztartuz.

· Ikasitakoa askotariko jardueretan aplikatzea (aplikazioa, arrazoitzea, konpetentziak eta askotariko adimenak lantzea, proiektuak, lantalde kooperatiboak, jarduera interaktiboak, sendotzekoak, sakontzekoak, etab.). Jarduera horiek guztiak zailtasun-mailaren arabera sekuentziatuta daude, konpetentzien lanketa errazteko eta ikasle guztien ezagutza-estiloetara moldatzeko.

· Askotariko baliabide digitalak, arbel digitalean zein ordenagailuan erabiltzeko. Hona hemen baliabideok: ikaskuntza-sekuentzian integratutako jarduerak, jarduera interaktiboak eta Interneteko estekak, kontuz handiz aukeratuak.

1. unitatea: GORPUTZA AZTERTZEN EGITURA:

· Hasierako eta motibaziorako jarduera: Irudi bat eta baliabide digital bat eskaintzen dira, unitateko gaira hurbiltzeko (giza gorputza) eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.

· Edukiak: Unitateko eduki bakoitzeko ikaskuntza-sekuentziak, egoera edo adibide kontestualizatuetatik abiatzen direnak, ikaskuntza-jarduerekin eta aplikazio-jarduerekin.

· Honelako jarduerak ere proposatzen dira: konpetentziak lantzeko jarduerak, askotariko adimenak lantzekoak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak, ekintzailetasuna sustatzekoak, pentsamendu-errutinak lantzekoak, emozio-hezkuntza lantzekoak, sendotzekoak eta sakontzekoak.

· Edukien lanketa guztia unitateko konpetentziak lantzera bideratuta dago.

· Ataza integratua: Konpetentziak eta askotariko adimenak lantzeko eta ebaluatzeko jarduerak. Jarduera kontestualizatuak dira, egoera errealei eta ohikoei buruzkoak. Ikasleak dakiena aplikatu behar du jarduera horiek ebazteko. Jarduera horiek diseinatzean, kontuan hartu da hainbat gaitasun eta ikasestilo daudela (irakurmena, arrazoimena, mugimendua, antzezpena, plastika-adierazpena).

EBALUAZIO-PROZEDURAK ETA -TRESNAK

IDATZIAK

AHOZKOAK

BESTELAKOAK

· Ikasgelako eguneroko jardunean ikasleek egindako hainbat jarduera.

· Ikasleak ebaluatzeko askotariko jarduerak (liburua, fitxa fotokopiagarriak, proba idatzia…).

· Talde-lanak.

· IKT jarduerak: interaktiboak, Interneteko estekak.

· Banakako dosierra.

Planteamendua, prozesua eta emaitza balioestea.

· Banakako eta taldekako galderak.

· Elkarrizketa.

· Ahozko azalpena.

· Banakako ahozko proba.

Ikasle bakoitzaren parte-hartzea eta parte-hartze horren kalitatea aztertzea eta ebaluatzea.

· Unitate didaktikoen errubrikak.







IRAKASKUNTZA-JARDUNAREN EBALUAZIOA

PLANGINTZAREN EGOKITASUNA

LORTUTAKO EMAITZAK

HOBETZEKO PROPOSAMENAK

Eskolak eta material didaktikoak prestatzea

Koherentzia dago programatutakoaren eta eskoletan garatutakoaren artean.

Denbora-banaketa orekatua izan da.

Eskolen garapena taldearen ezaugarriei egokitu zaie.

Metodologia egokia erabiltzea

Kontuan hartu ditu ikasketa esanguratsuak.

Kontuan hartzen du diziplinartekotasuna (jardueretan, edukiak aurkeztean, etab.).

Metodologiak ikasleen motibazioa eta gaitasunen garapena sustatzen ditu.

Irakaskuntza-jardunaren arautze-maila

Ikasleen jarraipen-maila.

Ikasteko eskoletan erabilitako baliabideen baliagarritasuna.

Promozio-irizpideak irakasleek adostutakoak dira.

Ikasitakoaren ebaluazioa, eta horretaz ikasleei eta senideei ematen zaien informazioa

Ebaluazio positiborako irizpideak edukiekin eta helburuekin lotuta daude.

Ebaluazio-tresnek hainbat ikaskuntza-aldagai neurtzeko aukera ematen dute.

Kalifikazio-irizpideak bat datoz planifikatutako jardueren tipologiarekin.

Ebaluazio- eta kalifikazio-irizpideak ezagutzen dituzte:

— ikasleek.

— senideek.

Aniztasuna tratatzeko neurriak

Ikaskuntza-zailtasunak aurreikusteko neurriak hartzen ditu.

Ikasketa-gaitasun eta -erritmo guztiei erantzun die.

Eskainitako neurriak eta baliabideak nahikoak izan dira.

Txosten psikopedagogikoak kontuan hartuz irakasleek gomendatutako neurri bereziak aplikatu ditu.

HPB-AK BERMATZEKO PROGRAMAZIOA

Ikasleak

1 …

…

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

…

…

…

· Proposatutako jarduerak egiteko, ikasgelan banakako arreta eskaintzea.

· Programazioan ageri diren jarduerak egokitzea.

· Proposatutako jarduerak egiteko, ikasgela barruan eta ikasgelatik kanpo banakako arreta eskaintzea.

· Curriculuma esanguratsuki egokitzea, HPBak direla eta.

· Curriculuma egokitzea, gaitasun intelektual handia dela eta.

· Curriculuma egokitzea, HSn berandu sartzeagatik.

…

2. unitatea: GORPUTZA ETA ZENTZUMENAK


1. Bost zentzumenak identifikatzea, eta zentzumen bakoitzaren organoak kokatzea, nork bere gorputza hobeto ezagutzeko. (Matematikarakoa eta Zientziarakoa / Naturalista)

2. Sentipenak bizitzea eta identifikatzea bost zentzumenen bidez, inguruneko informazioa lortzeko. (Matematikarakoa eta Zientziarakoa / Naturalista)

3. Nork bere sentipenak koherentziaz eta lexiko egokiaz adieraztea. (Hitzezko, hitzik gabeko eta komunikazio digitalerakoa / Linguistikoa)

4. Zentzumenen organoak zaintzeko ohiturak ezagutzea eta balioestea, funtzionamendu egokia izan dezaten. (Gizarterako eta herritartasunerakoa / Pertsona barrukoa)

5. Erabakiak bakarka eta arduraz hartzea, aukerak hausnartuz eta aztertuz, zentzumenekin lotutako eguneroko erabakiei aurre egiteko. (Ekimenerako eta espiritu ekintzailerako konpetentzia / Pertsona barrukoa)


Edukiak


Lorpen-adierazleak

• Igarkizun baten ebazpena. P

• Ikusmena, eta haren organoa identifikatzea. K

• Sentipenak ikusmenaren bidez identifikatzea. P

• Ukimena, eta haren organoa identifikatzea. K

• Sentipenak ukimenaren bidez identifikatzea. P

• Usaimena, eta haren organoa identifikatzea. K

• Sentipenak usaimenaren bidez identifikatzea. P

• Dastamena, eta haren organoa identifikatzea. K

• Sentipenak dastamenaren bidez identifikatzea. P

• Entzumena, eta haren organoa identifikatzea. K

• Sentipenak entzumenaren bidez identifikatzea. P

• Bost zentzumenen organoak zaintzeko ohiturak. B

• Zentzumenen arteko erlazioa ogia egiteko prozesuan. P

• Ataza integratuaren ebazpena: Zentzumenak gidari. P


• Eguneroko arazo baten ebazpena, norberaren ideiak praktikan jarriz. P


• Zentzumenak identifikatzea eta haien organo nagusiak adieraztea.

• Zentzumenen bidez jasotzen diren sentipenak identifikatzea.

• Zentzumen-organoek funtzionamendu egokia izateko beharrezkoak diren bizi-ohitura osasungarriak identifikatzea.

• Proiektu bat egitea, eta ahoz nahiz idatziz aurkeztea ondorioak.


• Aurretiaz mugatutako gertaera edo fenomenoei buruzko informazio garrantzitsua lortzea, iragarpenak eginez, zuzeneko eta zeharkako behaketetako datuak txertatuz, oinarrizko iturriak kontsultatuz eta emaitzen berri emanez.

• Zentzumen-organoak identifikatzen eta kokatzen ditu.

• Berak eta ikaskideek bizi dituzten sentipenak identifikatzen ditu, eta enpatikoa da gainerakoen sentipenekiko.

• Zentzumenak zaintzeko higiene- eta garbiketa-jokabideak zerrendatzen ditu.

• Zenbait estrategia erabiltzen ditu ikasten ikasteko; esaterako, galderak egitea informazioa lortzeko, eta azalpenak eskatzea.



ZEHAR-LERROAK

• Osasun Hezkuntza: Zentzumenak zaintzeko jarrera egokiak lantzea.

• Bakerako hezkuntza: Gainerako ikaskideek dituzten esperientziak, sentsazioak eta sentimenduak balioztatzea eta errespetatzea.

JARDUERAK

· Identifikatu nola hautemango luketen ikasleek gaileta bat zentzumen bakoitzaren bidez.

· Hitz egin zentzumenek ingurunearen gaineko informazioa ematen diguten moduari buruz.

· Identifikatu nola hautematen dugun objektu bat ikusmenaren bidez, galderak eginez.

· Igarkizunaren audioa entzun eta erantzuna denon artean proposatu.

· Hitz egin gauzak ukimenaren bidez hautematen diren moduari buruz.

· Objektu baten izena gainetik idatzi eta horren ehundura, forma eta tenperatura identifikatu.

· Identifikatu zer nolako sentsazioak hautematen diren proposatutako objektuak ikustean eta ukitzean.

· Hitz egin usaintzen duten eta usaintzen ez duten gauzei buruz, eta usain atseginei eta desatseginei buruz.

· Hitz egin gaileta batek usaintzen duen moduari buruz.

· Marraztu nola usaintzen duten bi objektuk.

· Identifikatu, aldez aurretik proposatutako kode baten bidez, ondo usaintzen duten eta gaizki usaintzen duten objektuak.

· Identifikatu gaileta baten zaporea.

· Inguratu proposatutako elikagaiak, zaporeekin lotutako kolore-kode baten arabera.

· Aukeratu elikagairik gustukoena, eta azaldu zergatik duten gustuko, eta nola usaintzen duen.

· Isiltasunean egon une batean, eta inguruko soinuak identifikatu.

· Entzun eta marraztu entzun dutena.

· Soinuak entzun eta soinuei dagokien irudiak ordenatu.

· Markoak margotu kolore-kodearen arabera, kontuan izanik kolore biziak edo lasaiak diren.

· Hitz egin zentzumenak zaintzeak duen garrantziari buruz, eta zentzumenak zaintzeko burutzen diren ekintzei buruz.

· Zentzumenen izenak gainetik idatzi eta zentzumen horiek zaintzeko gauzatzen diren ekintzak inguratu.

· Munduan zehar: Bai goxoa ogia! Bideo bat ikusi ogia egiteko prozesua nolakoa den ulertzeko. Bideoan, ogia egiterakoan, adierazten diren ekintzetako bakoitzean pizten diren zentzumenak osatu eta itsatsi.

· SCIENCE VISUAL DICTIONARY Unit 2: The senses.



Talde handian

· Zer dakit zentzumenei buruz? Ideia-jasa egin unitatearen funtsezko edukien gainean, arreta zentratzeko eta behar diren aldez aurreko ezagutzak aktibatu ahal izateko.

MOTIBAZIOA

· Unitatearen titulua irakurri, irudia zehatz-mehatz behatu eta denon artean hitz egin. Elkarrizketa bideratzeko, gida-galderak egingo dira; horrela, ikasleei lagunduko zaie aurkitzen beren zentzumen propioak eta zentzumen horiek ematen dieten guztia.


· Igarkizunaren audioa entzun, eta erantzuna denon artean proposatu.

· Motibatzeko elementu gisa erabili Zentzumenak gidari ataza integratuak aurkezten duen ERRONKA.


ATAZA INTEGRATUA: Zentzumenak gidari

· Testuinguruan kokatu: Bi zuku mota aztertu zentzumen guztiekin, eta asmatu zein den limoizkoa eta zein laranjazkoa.

· Jarduerak:

· Banatu ikasgela taldeka, eta talde bakoitzari zentzumen bat esleitu.

· Beharrezko material guztia prestatu.

· Jarduera gauzatu, zuku mota biak esleitutako zentzuarekin aztertuz bakarrik; eta sarrera bikoitzeko tauletan jaso lortutako informazioa.

· Horma-irudi bat egin, eta adierazi zein zentzumenek laguntzen duten eta zeinek ez asmatzen zer zuku den.

PRAKTIKAN JARRI

•Gosarian hartzen diren elikagaien argazki bat erabiliz, taula bat osatu dagozkion ezaugarriekin. Adierazitako ezaugarriari dagokion irudiaren objektua inguratu.


· Zer objektu falta da? Jarri mahaian 8 objektu eta behatu ditzatela objektu horiek 60 segundotan; ondoren, ezkutatu objektu horietako bat, ikasleek ikusi gabe, asma dezaten zein objektu ezkutatu den.

· Zer zapore dauka? Elikagaien zerrenda bat egin denon artean, eta elikagai horiek sailkatu lau zaporeen arabera. Elikagai horien zenbaketa egin, eta handienetik txikienera ordenatu.

· Gure irteera-eguna babesten dugu: Irudikatu irteera-eguna egin behar dutela. Erabaki tokia eta urtaroa, eta ikasleek eraman behar dituzten objektuak zenbatu zentzuetako bakoitza babesteko.


· Ikaskidearen sentipenak ulertu: Ikasgelara usaintzen duten objektuak ekarri, eta zer diren asmatu begiak estalita. Elkarrizketa egin usainek gogorarazten dizkien gauzen gainean. (Pertsona arteko adimena)

· Musika sortzen dugu: Musika-tresnak sortu, taldeka, eguneroko objektuekin. Probatu tresna horiek beraiekin, eta elkarrizketa egin sortzen duten soinu-moten gainean. Asmatutako melodia bat jo, hainbat emozio transmititzeko. (Adimen musikala, gorputzarena eta zinestesikoa).

PENTSAKETAN

HAUSNARTU

- Erantzun galdera honi: zer gauza berri ikasi duzu?

OSAGARRIAK

Frutekin disfrutatzen dugu ikusmenaren eta ukimenaren bidez: Frutak eraman ikasgelara, sarrera bikoitzeko taula bat egin frutekin eta dagozkien zentzumenekin, eta taula horretan jaso ikasleek fruten gainean dituzten iritziak.

Frutekin disfrutatzen dugu usaimenaren eta dastamenaren bidez: Frutak eraman ikasgelara, sarrera bikoitzeko taula bat egin frutekin eta dagozkien zentzumenekin, eta taula horretan jaso ikasleek fruten gainean dituzten iritziak.

Gure zentzumenak zaintzen ditugu: Guztion artean esan zer ekintzak balio duten zentzumenak zaintzeko, eta horma-irudi bat egin zentzumenak zaintzeari dagokion ekintzarekin.



Oinarrizkoa

Bost zentzumen ditugu:

Lotu zentzumen bakoitza dagokion irudiarekin.

Zaindu zentzumenak:

Nola zaintzen dituzu zentzumenak? Inguratu.

Ikusmena: Inguratu ikusmenaren organoa, eta margotu.

Ukimena: Lotu irudiak adierazitako objektuek sortzen duten ukimen-sentsazioarekin.

Usaimena eta dastamena.

Markatu usain atseginak.

Marraztu elikagai bat, eta markatu haren zaporea.

Entzumena: Gainetik idatzi irudiari dagokion soinuaren intentsitatea.

Zabaltzekoa:

· 2. unitateko zabaltze-fitxak: Braille sistema. Ukimenarekin irakurtzea eta idaztea.


— Zentzumenak ingurukoa jasotzeko bitartekotzat zer garrantzitsuak diren jabetzeko, eta dagokion organoarekin lotzeko:

• Zentzumen-asalduraren bat dutenen lekuan jartzea.

• Curriculum-egokitzapena (oinarrizkoa): Zentzumen-organoak lantzeko fitxako proposamena (MO, 9. or) eta zentzumen bakoitzaren garrantziaz eta funtzionaltasunaz jabetzeko fitxako proposamena (MO, 10. eta 11. or.) egitea.

— Zentzumen-organoak nola zaindu jakiteko, eta ekintza horren garrantzia ulertzeko:

• Lan kooperatiboa: Oinarrizko curriculum-egokitzapeneko fitxa (MO, 9. or) 4 kideko taldetan egitea proposatu.

EKIMENA

Deskribapena: Nola lagundu ikusten ez duen haur bati bere ikasgela eta ikaskideak ezagutzen.

Ekintzailetzarako gaitasunak: ekimena, konponbideak bilatzea.

Jarduerak:

· Arazoa aurkeztea.

· Konponbideak proposatzea.

· Denon artean konponbiderik egokiena aukeratzea.


Adierazleak

Lortutako maila

1

2

3

4
















EMOZIO-HEZKUNTZA

(Emozionatuz)

Zer sentitzen dut?

Helburuak

• Aurpegiko edota gorputzeko adierazpenen bidez emozioak ezagutzea, eta emozio-hiztegia ikastea.

• Emozioak identifikatzea hainbat egoeratan.



Emozio-aukera: poza, tristezia, haserrea, beldurra, ezustea, higuina, lotsa, lasaitasuna, maitasuna, adiskidetasuna, errua, jeloskortasuna, bekaizkeria, zoriontasuna, esker ona, humorea, maitasuna eta gogoa.

Jarduerak:

· Argazkiak erakutsi, eta hitz egin sentipenei buruz.

· Irudietako bakoitza erakutsi, eta sentipena identifikatu kasu bakoitzean.

· Hitz egin bakoitzaren emozioak konektatzen saiatzeko.

· Irudiak ikasgelan utzi, begi-bistan dagoen toki batean.


Zer ikasi dut?

Nola sentitu naiz?



Horrelakoa naiz ni

Helburuak

· Gorputz-atal guztiak baloratzen ikastea.

· Nork bere burua onartzeko lan egitea.

Emozio-aukera: autoestimua.

Jarduerak

· Bakoitzak bere buruaren marrazkia egin gorputzeko atal guztiekin.

· Marrazkiari ondo erreparatu, eta idatzi hainbat esaldi esanez zergatik duten gustuko beren gorputzeko atal bakoitza.

· Besteekin partekatu bakoitzak idatzi duena, eta gustuko ez duten gorputzeko atalen bat izanez gero, azaltzea zein den, eta esan zergatik ez duten gustuko.

· Hitz egin geure burua den bezalakoa maitatzearen garrantziari buruz.


Zer ikasi dut?

Nola sentitu naiz?



EBALUAZIOA

UNITATEARENA




- Zentzumenen izenak idaztea.

- Adierazitako jardueretarako dagozkion zentzumenak markatzea.

- Azaltzea ea adierazitako ekintzek zentzumenen bat kaltetzen duten, eta nola hobetu ekintza horiek.

- Zentzumenekin osatutako ekintzak osatzea eta lotzea.

- Adierazitako zentzumenak zaintzen dituen ekintza bat marraztea.

• Erreparatzea ea edukiak barneratu diren.











Irakurmena







Mintzamena/idazmena



IKT JARDUERAK



Interneteko estekak

· Musika egin: http://links.edebe.com/kyv.

· Ogia egiteko prozesua: http://links.edebe.com/zaxe2f.

·


Bost zentzumenak eta beren organoak identifikatzea.

Zentzumen bakoitzarekin hautematen diren sentsazioak ezagutzea.

Zentzumenek ondo funtzionatzeko ohitura osasungarriak identifikatzea.







· Jokabidea: ikaskideak eta irakasleak errespetatzea, eta materiala zaintzea; interesa eta motibazioa; azalpenei arreta jartzea; saiatua eta ekina izatea; ikaskideekin ondo moldatzea.


· Parte-hartze maila: parte-hartzeetan, talde-lanetan, proiektuetan...

METODOLOGIA


ESPAZIO-DENBORAK






Online baliabideak













2. unitatea: GORPUTZA ETA ZENTZUMENAK EGITURA

· Hasierako eta motibaziorako jarduera: Irudi bat eta baliabide digital bat eskaintzen dira, unitateko gaira hurbiltzeko (giza gorputza eta zentzumenak) eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.






IDATZIAK

AHOZKOAK

BESTELAKOAK



· Talde-lanak.





· Elkarrizketa.

· Ahozko azalpena.












LORTUTAKO EMAITZAK



















— ikasleek.

— senideek.







Ikasleak

1 …

…

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

…

…

…







…

3. unitatea: ELIKAGAIAK


1. Animalia edo landare-jatorrikoak diren kontuan hartuta elikagaiak sailkatzea, eta oinarrizko elikagaiak zer lehengaietatik ateratzen diren aztertzea. (Matematikarakoa eta Zientziarakoa / Naturalista)

2. Elikagaien funtzioa jakitea, eta zer substantzia nutritibo ematen dizkiguten identifikatzea, elikadura egokia eta orekatua izateko. (Ekimenerako eta espiritu ekintzailerako konpetentzia / Pertsona barrukoa)

3. Elikagaiak egoki kontserbatzeko eta erabiltzeko beharra aintzat hartzea, eta elikagaiak jatearekin lotutako istripuak eta infekzioak prebenitzeko beharrezko aholkuak jarraitzea. (Zientziarakoa eta Teknologiarakoa / Logikoa eta matematikoa eta Ikusizkoa eta espaziala)

4. Kontsumitzaileen osasunean eragina duten produktuei buruzko informazioa behatzeko eta erregistratzeko jarraibideak ezartzea: egiteko data, iraungipena, kontsumitzeko neurriak. (Hitzezko, hitzik gabeko eta komunikazio digitalerakoa / Linguistikoa)


Edukiak


Lorpen-adierazleak

• Irudia aztertuz ikasgelan lanketa egitea. P

• Pentsamendu-errutina aplikatzea: Pentsatu – Interesatu – Ikertu. P

• Elikagaiak jatorriaren arabera sailkatzea. P

• Oinarrizko elikagai batzuk egiteko zer lehengai erabiltzen diren identifikatzea. P

• Elikagaiak ematen dituzten mantenugaien arabera sailkatzea: energia, proteinak eta

bitaminak. K

• Eguneko otorduak identifikatzea. P

• Elikadura egoki eta askotariko bat organismoarentzat garrantzitsua dela aintzat hartzea.

B

• Elikagaiak kontserbatzeko eta erabiltzeko ohitura egokiak hartzea. K

• Otorduetan istripuak ez izateko ohitura egokiak hartzea. K

• Nutrizioarekin lotutako osasun-arriskuak prebenitzeko ohituren balorazio pertsonala egitea (iraungitzea). B

• Beste kultura batzuek zer elikadura mota duten jakitea. P

• Ataza integratuaren ebazpena: Fruta janez ondo pasatzea. P


• Eguneroko arazo baten ebazpena: fruta eta barazkiak errazago jateko moduak deskribatzea. P


• Elikagai osasungarriak ezagutzea eta identifikatzea.

• Dieta orekatu bateko osagaiak zein diren eta zer elikagaik osatzen dituen jakitea.

• Elikagai-taldeen ekarpenak identifikatzea (energia, proteinak eta bitaminak).

• Osasunaren eta zenbait ohituren arteko harremana identifikatzea eta balioestea: denetarik jatea, norberaren higienea, ariketa fisiko kontrolatua eta eguneroko atsedena.

• Norberaren eta ikaskideen emozioak identifikatzea eta ongizatea loturik daudela konturatzea eta balioestea.



• Elikadura osasungarria izateko zer elikagai behar diren identifikatu eta deskribatzen du.

• Dieta orekatuaren elementu batzuk ezagutzen ditu.

• Higiene pertsonala, atsedena, aisialdia egoki erabiltzea eta nork bere gorputza zaintzea aintzat hartzen du, gorputza zaintzeko ohiturak garatzen ditu.

• Nork bere burua garbitzeko jokabideak ditu.

• Berak bizi dituen emozioak eta sentipenak eta ikaskideenak identifikatzen ditu, eta enpatikoa da gainerakoen sentipenekiko.

• Gaixotasuna eta ikasgelako eta zentroko istripuak prebenitzeko ohiturak garatzen ditu.

• Nork bere gorputza eta gainerakoena onartzeko jokabideak ditu.

• Besteekin lan egiten du, nork bere segurtasuna eta ikaskideena kontuan hartuta, tresnak eta materialak zainduz.


ZEHAR-LERROAK

• Osasun Hezkuntza: Elikadura osasungarria eta orekatua izatea garrantzitsua dela onartu eta aintzat hartu.

• Osasun Hezkuntza: Elikadurarekin lotutako higiene-ohiturak ezagutzea eta praktikan jartzea, gaixotasunak saihestu ahal izateko.

JARDUERAK

· Proposatutako elikagai guztien artean gustukoenak dituen lau inguratu.

· Esan zertarako behar ditugun elikagaiak eta zein elikagai jan behar diren neurriz.

· Hitz egin animalia-jatorriko elikagaiei eta landare-jatorriko elikagaiei buruz.

· Identifikatu nondik datozen landare-jatorriko eta animalia-jatorriko elikagaiak, eta mota bakoitzeko elikagai bi gehiago marraztu.

· Hitz egin produktu-mota ezberdinak egiteko behar diren elikagaiei buruz.

· Madalenak egiteko erabiltzen diren elikagaiak zerrendatu, eta sailkatu kontuan izanik animalia- edo landare-jatorrikoak diren.

· Lotu elikagaien zerrenda bat horiek egiteko dagozkien produktuekin, eta adierazi produktu horiek animalia-jatorrikoak edo landare-jatorrikoak diren.

· Hitz egin elikagaiek gure gorputzari eman ahal dizkien substantzia nutritibo ezberdinei buruz, baita nola sukaldean prestatutako platerek talde ezberdinetako elikagaiak konbinatzen dituzten ere.

· Osatu elikagai talde bakoitzari dagokion elikagaien izenak.

· Hitz egin osasun-ohitura osasungarriak jarraitzeari buruz.

· Gainetik idatzi egunean zehar egin behar diren bost jatorduen izenak.

· Marraztu eta itsatsi afariaren argazki bat, eta gainetik idatzi elikagai horiek ematen dituzten nutrienteen izenak.

· Gaixotasunak prebenitzeko balio duten ekintzen eranskailuak itsatsi dagokien irudietan, eta hitz egin ekintza horiei buruz.

· Erantzun bai edo ez burutzen dituzten ohitura osasungarriekin lotutako ekintza egokiei buruzko galderei.

· Bideo bat ikusi elikagaiak ondo murtxikatzearen garrantziari buruz, eta hitz egin zerbait kontrako eztarritik joan zaion ikaskide bati laguntzeko moduari buruz.

· Munduan zehar: Beste kultura batzuetan jaten diren elikagai arrotzen izenei erreparatu eta horiek gainetik idatzi. Inoiz jan duten elikagai bitxiei buruzko esperientziak trukatu.

· SCIENCE VISUAL DICTIONARY Unit 3: Food.



Talde handian

· Zer dakit elikagaiei buruz? Ideia-jasa egin unitatearen funtsezko edukien gainean, arreta zentratzeko eta behar diren aldez aurreko ezagutzak aktibatu ahal izateko.

MOTIBAZIOA

· Unitatearen titulua irakurri, irudiaren xehetasunei erreparatu, eta denon artean hitz egin. Elkarrizketa bideratzeko, gida-galderak egingo dira; horrela, ikasleei lagunduko zaie jakiten beharrezkoa dela dieta orekatua izatea.


· Fruta janez ondo pasatzea ataza integratuak aurkezten duen ERRONKA erabili motibatzeko.


ATAZA INTEGRATUA: Fruta janez ondo pasatzea

· Testuinguruan kokatzea: Fruta-mazedoniarekin egindako burruntziak egin.

· Jarduerak:

· Sailkatu ikasgela taldeka, eta prestatu beharrezko material guztiak burruntziak egiteko.

· Eskuak garbitu ondoren, fruta zuritu eta moztu, eta egin burruntziak.

PRAKTIKAN JARRI

•Jatordu bateko hiru plateren irudiak erabiliz, idatzi menuaren plateren izena.

Identifikatu kolore-kode baten bidez, plater bakoitzak egiten duen ekarpena nutriente aldetik.

Identifikatu eta adierazi elikadurarekin lotutako ohituren gaineko ekintza zuzenak eta okerrak.


· Elikagaiak jatorriaren arabera sailkatzen ditugu: Hainbat elikagaien irudiak moztu eta sailkatu horma-irudi batean, kontuan izanik animalia- edo landare-jatorrikoak diren.

· Identifikatu elikagaien funtzioa: Egin horma-irudi bat hiru elikagai-taldeen argazkiak diagrama batean itsatsiz.

· Ahoko higiene ona mantentzen dugu: Ikusi bideo bat jatordu bakoitzaren ondoren ahoa garbitzeari buruz, hitz egin bideoari buruz eta bideoan lantzen den ohituraren garrantziari buruz. Praktikatu hortzak zuzen eskuilatzen.


· Bikoteak osatzen: Egin denon artean memory bat, non bikoteak baitira elikagai bat eta elikagai horrekin egiten den produktu bat, eta jolastu memoryan egindako txartelekin. (Naturalista, ikusizkoa eta espaziala)

PENTSAKETAN

PENTSAMENDU-ERRUTINA: Pentsatu – Interesatu - Ikertu

•Xedea: Ikasleen kuriositatea suspertu eta ezagutza berriak sakontzeko oinarriak finkatu.

•Jarduerak:

· Elikagaien jatorriaren gainean dakitenari buruz hausnartu.

· Galdetu ikasleei: zuen ustez zer dakizue elikagaien jatorriari buruz?, eta idatzi elementu guztiak horma-irudi batean.

· Galdetu ikasleei: zuen ustez zer dakizue elikagaien jatorriari buruz?, irudi bat begiratu ondoren pentsatzen dutena adieraz dezaten, eta idatzi irudiaren horma-irudian.

· Galdetu ikasleei: zer nahiko zenukete ikertu elikagaien jatorriari buruz?, eta idatzi bururatzen zaizkien kontuak edo zalantzak.

HAUSNARTU

- Ikasleak erantzun behar die hiru galderei: Zer ikasi duzu? Zer izan duzu gustukoen? Zergatik?

OSAGARRIAK

Gosaria eta hamaiketakoa aztertzen Marraztu goizean zehar hartzen dituzten elikagaiak, eta aztertu denon artean ea zuzenak diren.

Ohitura onen horma-irudia: Egin ohitura on bat adierazten duen ekintza baten marrazki bat, garrantzitsuenak aukeratu eta egin horma-irudi bat marrazki horiekin.



Oinarrizkoa

Elikagaien jatorria:

Gainetik idatzi elikagaien izenak eta berrikusi, kolore-kodearen arabera, animalia-jatorrikoak eta landare-jatorrikoak.

Elikagaien funtzioa:

Idatzi irudietan agertzen diren elikagaien izenak.

Idatzi gainetik elikagai-talde bakoitzaren izena, eta marraztu kategoria horretan gogokoen duzun elikagaia.

Jatorduak:

Idatzi dagokion lekuan jatordu bakoitzaren izena.

Prebentzio-ohiturak:

Lotu irudiak aholkuekin:

Zabaltzekoa:

· Ikaslearen liburuko jarduerak: 7.

· Hirugarren unitatearen zabaltze-fitxak: Menu orekatua.


— Elikagaiek zer funtzio duten ezagutzeko:

• Jarduera kooperatiboa: Talde txikietan, elikagaien gurpila egin.

• Curriculum-egokitzapena (oinarrizkoa): Elikagaien funtzioa lantzeko 2. fitxako proposamena (MO, 13. or).

— Dieta osasuntsu eta orekatuaren balioa nabarmentzeko:

• Elikadura osasungarriari buruzko bideo bat ikusi.

EKIMENA

Deskribapena: Bi lagunek ez dute nahi jan ez frutarik ez barazkirik. Nola lagun diezaiekezu?


Jarduerak:

· Arazoa aurkeztu.




Adierazleak

Lortutako maila

1

2

3

4
















EMOZIO-HEZKUNTZA

(Emozionatuz)

Nola sentituko zinateke?

Helburuak

· Besteen larruan jartzen ikastea.

· Besteen beharrez arduratzea eta sentsibilizatzea.

· Ulertzea laguntzea ez dela besteek nahi dutena ematea, baizik eta besteek behar dutena ematea.

Emozio-aukera: enpatia.

Jarduerak

· Talde handian laguntza zer den definitu eta arbelean jarri.

· Pertsona batzuk laguntza behar duten adibideak jarri.

· Saiatu igartzen nola sentitzen den laguntza behar duen pertsona eta nola lagunduko geniokeen.

· Talde txikietan, laguntza behar duten pertsonen egoerak aipatu.


Zer ikasi dut?

Nola sentitu naiz?



Egun berezia

Helburuak

• Norberaren emozioak aintzat hartu eta ulertzea.

• Emozioak ahoz adierazteko gaitasuna lantzea.

• Emozionalki positiboak izan diren uneak gogoratzea.

Emozio-aukera: alaitasuna, maitasuna, poztasuna.

Jarduerak

· Ikasleei etxetik argazkiren bat ekartzeko eskatu; argazkiak familiarekin edo lagunekin izandako une positiboren bat erakutsi beharko du.

· Ikaskideei azaldu zergatik aukeratu duten argazki hori, nola sentitu ziren, zergatik duten gustuko, etab.

· Argazkia orri batean itsatsi, eta idatzi zergatik aukeratu duten argazki hori eta nola sentitzen ziren une horretan.


Zer ikasi dut?

Nola sentitu naiz?



EBALUAZIOA

UNITATEARENA




- Koloreztatu, kolore-kodearen arabera, landare-jatorriko eta animalia-jatorriko elikagaiak.

- Lotu elikagai bakoitza dagokion jatorduarekin.

- Identifikatu taldean gaizki jarrita dauden elikagaiak.

- Esan ohitura osasuntsuei buruzko baieztapenak egiak edo faltsuak diren.












Irakurmena







Mintzamena/idazmena



IKT JARDUERAK



Interneteko estekak

· Elikadura osasuntsua: http://links.edebe.com/is.

· Aho-higienea: http://links.edebe.com/3uzruj.


Sailkatu elikagaiak kontuan izanik animalia-jatorrikoak edo landare-jatorrikoak diren.

Sailkatu elikagaiak dagokien taldearen arabera eta ezagutu talde bakoitzak zer ekarpen egiten duen.

Identifikatu higiene- eta elikadura-ohitura osasuntsuak.










METODOLOGIA


ESPAZIO-DENBORAK






Online baliabideak













3. unitatea: ELIKAGAIAK EGITURA

· Hasierako eta motibaziorako jarduera: Irudi bat eta baliabide digital bat eskaintzen dira, unitateko gaira hurbiltzeko (elikagaiak), eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.






IDATZIAK

AHOZKOAK

BESTELAKOAK



· Talde-lanak.





· Elkarrizketa.

· Ahozko azalpena.












LORTUTAKO EMAITZAK



















- ikasleek.

- senideek.







Ikasleak

1 …

…

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

…

…

…







…

4. unitatea: IZAKI BIZIDUNAK


1. Izaki bizidunen bizi-funtzioak bereiztea, landareak eta izaki bizidunak izaki bizidunak direla jakiteko eta Lurrean zer garrantzi duten jakiteko. (Matematikarakoa eta Zientziarakoa / Naturalista)

2. Landareek eta maskotek zer zainketa behar dituzten identifikatzea, etxean animaliak eta landareak izateak zer lan ematen dituen jakiteko. (Matematikarakoa. Zientziarakoa eta Teknologiarakoa / Naturalista eta Pertsona barrukoa)

3. Landare eta animalia batzuen egokitzapenak ezagutzea, beren habitat naturaletan bizirik nola irauten duten ulertzeko. (Matematikarakoa eta Zientziarakoa / Naturalista)

4. Erabakiak bakarka eta arduraz hartzea, aukerak hausnartuz eta aztertuz, aterpeetan bizi diren animalien babesa sustatzeko. (Ekimenerako eta espiritu ekintzailerako konpetentzia / Pertsona barrukoa)


Edukiak


Lorpen-adierazleak

• Animalien soinuak identifikatzea. P

• Izaki bizidunak eta materia bizigabea bereiztea. P

• Izaki bizidunen bizi-funtzioak identifikatzea. K

• Animaliak eta landareak izaki bizidunak direla jakitea. B

• Landareek eta maskotek bizirik irauteko zer zainketa behar dituzten identifikatzea. P

• Landareek eta maskotek bizirik irauteko zer zainketa behar dituzten bereiztea. B

• Izaki bizidun batzuk natura-ingurunera nola egokitzen diren deskribatzea. K

• Pentsamendu-errutina aplikatzea: Titulua. P

• Basamortuko klima-faktore bereizgarriak bereiztea. K

• Basamortuko berezko izaki bizidunak eta haien egokitzapenak identifikatzea. P

• Animalia eta landare batzuen ezaugarri bereziak zein diren jakitea. P

• Ataza integratuaren ebazpena: Aztertu izaki bizidunak lupa eta prismatikoz. P


• Eguneroko arazo baten ebazpena: ikasleak animalia-aterpeetako maskotak babesean hartzea animatzea. P


• Behaketak egitea, behatu aurretik eta behatu bitartean galderak planteatuz eta informazio garrantzitsua lortuz.

• Galdera egokiak planteatzea, behaketa baten bidez informazioa lortuz, tresna batzuk erabiliz eta erregistroak eginez.

• Oinarrizko irizpideen bidez espezie ezagunak bereiztea eta sailkatzea, zenbait baliabideren bidez lortutako informazioa aplikatuz.

• Tresnak erabiltzea behaketak egiteko, hala nola, lupa eta mikroskopio optikoa.

• Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak erabiltzea, irakasleen jarraibideei jarraituz, eta informazioa lortzea eta prozesatzea, landareak sailkatzeko.

• Elkarrekin lan egitea, nork bere segurtasuna eta ikaskideena kontuan hartuta, tresnak zainduz

eta materialak egoki erabiliz.


• Izakiei behatzen die, eta izaki bizidunen eta materia bizigabearen arteko desberdintasunak identifikatzen ditu.

• Izaki bizidunen bizi-funtzio nagusiak identifikatzen ditu.

• Espezie ezagunak bereizi eta sailkatzen ditu oinarrizko irizpideen bidez, eta badaki zenbait baliabidetan informazioa aurkitzen eta informazio hori erabiltzen.

• Lupa, prismatikoak eta mikroskopioa erabiltzen ditu izaki bizidunen zenbait alderdi bereizteko eta identifikatzeko.

• Izaki bizidunen ezaugarri fisikoak eta jokabidea haien bizilekuekin lotzen ditu.

• Izaki bizidunak eta ingurumena zaintzeko eta errespetatzeko ohiturak ditu.



ZEHAR-LERROAK

• Ingurumen Hezkuntza: Konpromiso eta erantzukizun jarrera izatea maskota bat hartzean eta zaintzean.

JARDUERAK

· Identifikatu entzuten diren animaliak.

· Irudi bateko elementuak aztertu, eta sailkatu kontuan izanik bizia duten edo ez.

· Hitz egin animalia ezberdinen bizi-zikloari, jaiotzeko moduari, biziraupenari eta abarri buruz.

· Osatu animalien bizi-zikloa eranskailuekin.

· Osatu landareen bizi-zikloari dagozkion hitzak.

· Koloreztatu, kolore-kodearen arabera, animaliei, landareei edo biei dagozkien esaldiak.

· Esan, liburuan agertzen diren irudiak oinarri harturik, zer animali daukaten etxean eta zer zainketa behar dituzten.

· Adierazi irudi bakoitzean nola zaintzen duen mutikoak txakurra eta geranioa.

· Osatu taula bat eta identifikatu, proposatutako zainketen artean, landareek behar dituzten zainketak eta animaliek behar dituztenak.

· Adierazi zein den maskota gustukoena proposatutako irudien artean, eta azaldu zer zainketa behar duen.

· Hitz egin biziraupenagatik egokitu diren zenbait izaki bizidunen ezaugarriei buruz.

· Esan zein diren moldatu izanagatik berezitasunak dituzten izaki bizidunen ezaugarriak.

· Margotu irudiak kolore-kode baten arabera, eta ordenatu letrak; irudi bat eta animaliaren izena agertuko dira. Osatu esaldiak bi izaki bizidunen ezaugarriekin.

· Munduan zehar: Azaldu planetako animalien eta landareen aberastasuna. Aztertu ezaugarri bitxiak dituzten zenbait animalia, eta adierazi planisferioan zein tokitan bizi diren.

· SCIENCE VISUAL DICTIONARY Unit 4: Life.



Talde handian

· Zer dakit izaki bizidunei buruz? Ideia-jasa egin unitatearen funtsezko edukien gainean, arreta zentratzeko eta behar diren aldez aurreko ezagutzak aktibatu ahal izateko.

MOTIBAZIOA

· Unitatearen titulua irakurri, irudiaren xehetasunei erreparatu, eta denon artean hitz egin. Elkarrizketa bideratzeko, gida-galderak egingo dira; horrela, ikasleei lagunduko zaie ezagutzen izaki bizidunei buruz zer dakiten.


· Identifikatu entzuten diren animaliak.

· Motibatzeko elementu gisa erabili Aztertu izaki bizidunak lupaz eta prismatikoz ataza integratuak aurkezten duen ERRONKA.


ATAZA INTEGRATUA: Aztertu izaki bizidunak lupaz eta prismatikoz.

· Testuinguruan kokatzea: Prismatikoen eta luparen erabilgarritasuna zein den ulertu.

· Jarduerak:

· Prismatikoen eta luparen erabilgarritasuna zein den azaldu.

· Identifikatu zein tresnarekin behatu behar den proposatutako animalietako bakoitza.

· Banatu ikasgela taldeka eta eman lupa eta prismatikoak. Luparekin animalia txikiak eta landare-zatiak ikusi ahal izango dituzte, eta prismatikoekin beste izaki bizidun batzuk.

PRAKTIKAN JARRI

•Hiazintoak landatzeko ideia praktikan jartzeko, egin proposatutako jarduerak ikasitako informazioaren bidez.


· Izaki bizidunen horma-irudia: Egin horma-irudi bat ekintzaren bat egiten ari diren animalien argazkiekin, eta idatzi ekintza hori zein den.

· Nire maskota gustukoena marraztu: Etxean duten maskota edo izan nahiko luketena marraztu, izena idatzi eta deskribatu zer izaera duen. Azaldu, halaber, zer zainketa behar dituen.

· Klima desberdinetako animaliak eta landareak: Banatu ikasgela talde txikietan eta eman talde bakoitzari habitat orokor bat. Egin horma-irudi bat habitat horren animalien irudiekin. Erakutsi lana ikaskideei eta hitz egin habitat bakoitzeko animalien ezaugarriei buruz.


· Nola aldatu garen!: Beraien bizi-etapetako lau marrazki marraztu behar dituzte ikasleek banaka, idatzi marrazki bakoitza zer bizi-etapatakoa den, eta, talde handian, etapa bakoitzak zer ezaugarri dituen aipatu. (Pertsona arteko adimena)

· Ikasgelako maskota zaindu: Hitz egin ikasgelan maskota bat izateko aukerari buruz, eta aldeko eta aurkako arrazoiak aztertu. Maskota bat izatea erabakitzen badute, txiki bat ekarri, eta aste batzuk igarota, esperientzia baloratu. (Naturalista, pertsona artekoa)

PENTSAKETAN

PENTSAMENDU-ERRUTINA: Titulua

•Xedea: Argazki baten edo audio baten funtsezko informazioa erauztea.

•Jarduerak:

· Banatu ikasleak taldeka hitz egin dezaten argazkiari buruz eta argazki horrek iradokitzen diotenari buruz.

· Imajinatu kazetariak direla, eta asmatu esaldi hunkigarri bat argazkiaren titular bezala.

· Titularrak partekatu ikaskideekin.

· Entzun duten titularrak kontuan izanik, titularra hobetzeko edo aldatzeko aukera eman.

· Hitz egin aldaketari buruz eta aldaketa hori gauzatzeko arrazoiari buruz.

HAUSNARTU

- Erantzun galderari: Zein gai ikasi nahiko zenuke gehiago?

OSAGARRIAK

Beste egokitzapen batzuk aztertu: Banatu ikasgela talde txikietan, egokitzapen on batek ematen dituen abantailak aztertzeko. Horma-irudi bat egin informazio guztiarekin eta gainerako ikaskideei azaldu.



Oinarrizkoa

Izaki bizidunak:

Idatzi irudietan agertzen diren izaki bizidunen izenak.

Identifikatu izaki bizidunak diren elementuak:

Animaliak eta landareak:

Berrikusi, idatzi eta ordenatu animaliek eta landareek egiten dituzten ekintzak.

Izaki bizidunen zainketak:

Maskota bat marraztu, maskotaren alderdiak adierazi eta behar dituen zainketak idatzi.

Landare bat marraztu, landaren alderdiak adierazi eta behar dituen zainketak idatzi.

Animalien eta landareen egokitzapena.

Lotu egokitzapen-moduak irudietan agertzen diren animaliekin.

Zabaltzekoa:

· 4. unitateko zabaltze-fitxak: Landareak: zaintzea eta hazten laguntzea.


Izaki bizidunen eta materia bizigabearen artean bereizteko.

• Curriculum-egokitzapena (oinarrizkoa): Hainbat izaki bizidunen izenak identifikatzeko eta izaki bizidunak eta bizigabeak bereizteko fitxako 1. proposamena (MO, 16. or.).

• Ikasleen egunerokotasunaren parte diren materia bizigabeen adibideak jasotzen dituen bideo bat ikusi.

• Materia bizigabeen beste adibide batzuk jartzeko eskatu ikasleei. Ikasgela aztertu eta inguruko materia bizigabeak izenda ditzakete.

Izaki bizidunak ingurunera egokitzearen kontzeptua lantzeko.

• Curriculum-egokitzapena (oinarrizkoa): Landare eta animalia ugariren moldaketak identifikatzeko fitxako 3. proposamena (MO, 19. or.).

• Jarduera kooperatiboa: PODeko jarduera osagarria eta konpetentziak lantzeko jarduera egin (POD, 64. or.).

EKIMENA

Deskribapena: Aterpetxe batean bizi diren txakurrek eta katuek behar zaituzte. Egin zaitez laguntzaile, eta egin iezaiozu bisita zure lagun berriari!


Jarduerak:

· Arazoa aurkeztu.




Adierazleak

Lortutako maila

1

2

3

4
















EMOZIO-HEZKUNTZA

(Emozionatuz)

Helburuak

• Hainbat egoeratan emozioak identifikatzea.



Emozio-aukera: poza, tristezia, haserrea, beldurra, ezustea, higuina, lotsa, lasaitasuna, maitasuna, adiskidetasuna, errua, jeloskortasuna, bekaizkeria, zoriontasuna, esker ona, humorea, maitasuna eta gogoa.

Jarduerak

· Emozioen argazkiak banatu. Ikasle bakoitzak pentsatuko du nola adierazi egokitu zaion emozioa.

· Emozioa antzeztu gainerako ikaskideek identifika dezaten.

· Imajinatu eta adierazi zergatik sentitzen diren horrela.


Zer ikasi dut?

Nola sentitu naiz?



Gogoko dut zure…

Helburuak

· Autoestimua hobetzea.

· Nork bere eta besteen dohainak baloratzea.

Emozio-aukera: autoestimua.

Jarduerak

· Biribilean eserita, haut bakoitzak paperezko bihotz bat izango du, eta bertan idatziko du bere izena eta bere buruaz gehien gogoko duena.

· Besteen bihotzetan nahierara idatzi ahal izango dute beraiengandik gustuko duten zerbait.

· Ondoren, bakoitzak azalduko du nola sentitzen den, eta esango du ea bere burua pixka bat gehiago ezagutzen duen jarduera egin ondoren.

· Bihotzen horma-irudia jarri horman.


Zer ikasi dut?

Nola sentitu naiz?



EBALUAZIOA

UNITATEARENA




- Inguratu, kolore-kode baten arabera, izaki bizidunak eta bizitzarik ez duten objektuak.

- Animaliei, landareei eta izaki bizidunei buruzko baieztapenak lotu.

- Irudiak lotu testu egokiekin.

- Katu batek behar dituen zainketak identifikatu.

- Irudian agertzen den animaliari buruzko galderei erantzun.












Irakurmena







Mintzamena/idazmena



IKT JARDUERAK



Interneteko estekak

· Materia bizigabearen adibideak: http://links.edebe.com/63mtw.

· Animaliak aterpetxeetan: http://links.edebe.com/af.


Izaki bizidunen eta materia bizigabearen artean bereizi.

Izaki bizidunen ezaugarriak ezagutu eta zerrendatu.

Izaki bizidunek behar dituzten zaintzak identifikatu.

Izaki bizidun batzuk natura-ingurunera nola egokitu diren identifikatu.










METODOLOGIA


ESPAZIO-DENBORAK






Online baliabideak







· Gutxi gorabeherako iraupena; hiru aste.






4. unitatea: IZAKI BIZIDUNAK EGITURA

· Hasierako

Documents

Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewMOTIBAZIOA Unitatearen titulua irakurri, irudiaren xehetasunei erreparatu, eta denon artean hitz egin