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Grupo 6:Juan López Espinosa Christian Mesa Carmona Laura López Pertínez César Olivas GutiérrezNos encontramos en un momento evolutivo de los escolares en el cual presentan dificultades a la hora de ajustar los movimientos corporales cuando realizan determinados movimientos como los desplazamientos, los saltos, giros, etc. Establecer el tipo de contenido que hay que desarrollar, exponiendo el marco teórico y la propuesta de intervención práctica.“En psicomotricidad, la coordinación es la
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Grupo 6: Juan López Espinosa
Christian Mesa Carmona
Laura López Pertínez
César Olivas Gutiérrez
Nos encontramos en un momento evolutivo de los escolares en el cual presentan dificultades a la hora de ajustar los movimientos corporales cuando realizan determinados movimientos
como los desplazamientos, los saltos, giros, etc. Establecer el tipo de contenido que hay que desarrollar, exponiendo el marco teórico y la
propuesta de intervención práctica.
�“En psicomotricidad, la coordinación es la capacidad del cuerpo para aunar el trabajo de diversos músculos, con la intención de realizar unas determinadas acciones” (Jiménez, Jiménez 1995)
�“La capacidad de hacer intervenir armoniosa, económica y eficazmente, los músculos que participan en la acción, en conjunción perfecta con el espacio y el tiempo.” (Risco, 1991)
Nuestra definición de coordinación es:
� “Capacidad de unir a la perfección sistema nervioso y musculatura con el objetivo de realizar un movimiento deseado y preciso, sincronizando los distintos músculos que intervienen”.
� Coordinación estática.
� Coordinación dinámica: cuando se realiza en movimiento, interviniendo en un desplazamiento varios segmentos corporales. La coordinación dinámica se puede dividir en coordinación general y coordinación especial. En la coordinación general intervienen varios grupos musculares, mientras que en la especial no.
� Coordinación óculo-motriz.
� “Es la interacción, el buen funcionamiento, entre el sistema nervioso central y la
musculatura esquelética en el movimiento. Dicho de otra manera, es una acción coordinada entre sistema nervioso central y la musculatura fásica y tónica. Es un domino global del cuerpo,
un ajuste dinámico continuo a lo cercano o al medio” (Le Boulch).
� ‘‘Capacidad de regular de forma precisa la intervención del propio
cuerpo en la ejecución de la acción justa y necesaria según la idea motriz
prefijada’’ (Castañer y Camerino 1991).
Para nosotros la coordinación dinámica general:
� “Es la relación óptima que se establece entre el sistema nervioso y la musculatura a un nivel global del cuerpo y de todas sus acciones motrices.”
� Precisión: Tanto en la velocidad como en la dirección.
� Eficacia: En los resultados intermedios y finales.
� Economía: En la utilización de la energía muscular y nerviosa requeridas.
� Armonía: En la complementariedad de los estados de contracción y relajación.
Ámbito general:•Nivel de desarrollo y aprendizaje motor.
• Capacidad de someterse al aprendizaje y del momento evolutivo.
• Capacidad de control corporal ante la exigencia de la actividad motriz.
• Capacidad de adaptación y readaptación motriz como consecuencia del bagaje de experiencias motrices.
Ámbito particular:
• Zona del cuerpo implicada en el movimiento.
• Destreza del miembro solicitado.
• El sentido y dirección del movimiento, por regla general, los movimientos son más fáciles hacia delante, hacia el lado que domina más, etc., condicionando la fluidez del movimiento.
• Aspectos externos en los que se presenta la realización de la actividad
Factores que para nosotros influyen en la coordinación:
oPSICOLÓGICOSConcentraciónEstado anímico: tristeza, alegría, baja autoestima…Discapacidades mentales, etc.
o FÍSICOSCansancioBuena o mala condición físicaLesionesDiscapacidades físicas, etc.
• 0 - 2 AÑOS
- Coordinaciones globales.- Primeras coordinaciones segmentarias al intentar coger objetos (barrido).- Hacia 7 meses ajuste de movimientos para soltar los objetos. - Hacia 10 meses mayor economía en el agarre de objetos.- Entre 18 y 24 meses mayor coordinación en los lanzamientos y gran evolución en habilidades de autonomía.
o 2-6 AÑOS- Suelen producirse coordinaciones erróneas en los lanzamientos.
- En las construcciones hay gran coordinación.
- En las actividades físicas predominan las coordinaciones globales.
o 6 - 8 AÑOS
- Comienzan las coordinaciones analíticas, con
independencia de brazos y piernas.
- Etapa en que los niños pueden llegar a ser
muy hábiles, con gran coordinación y gran
repertorio de movimientos.
o 9 - 12 AÑOS- Comienzo de las coordinaciones motoras complejas, siendo capaz de enlazar ejercicios.
- Se realizan coordinaciones específicas para determinadas actividades o deportes.
- Los ajustes motores son muy eficaces.
o 13-14 AÑOS- Con el crecimiento puede darse cierto empeoramiento, debido al gran aumento de fuerza que todavía no es controlada por el sujeto.
Nuestra clasificación de la evolución es la siguiente:
1. De 0 a 3 años
Se aprecian movimientos muy generales, con movimientos sin precisión, en los que se observa una coordinación poco desarrollada y en la que intervienen pocos segmentos y músculos corporales.
2.De 4 a 7 años
Comienzan a realizarse movimientos más armoniosos. Se va adquiriendo más fuerza, y empiezan a realizar movimientos un poco más complejos.
3.De 8 a 12 años
Es el auge de la coordinación durante el periodo infantil. Ya son capaces de mostrar unas habilidades y destrezas motrices más complejas y con un aumento considerable de la precisión. Además, este periodo está ligado a un importante desarrollo de los demás aspectos del esquema corporal. Esta importante mejora de la coordinación está ligada a una maduración en el sistema nervioso central.
1) Desarrollar la coordinación dinámica general.
2) Mejorar y realizar desplazamientos básicos.
3) Conocer distintos tipos de saltos, así como su realización y mejora.
4) Desarrollar diversos desplazamientos entre obstáculos con giros, cambios de orientación y dirección.
5) Cooperación entre compañeros.
Castañer M. y Camerino O. (1991). La educaciónfísica en la enseñanza primaria. (pp. 91 – 92). ED: INDE.
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Le Boulch J. (1981). El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años. París: les editions ESF.
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Sugrañes E. y Ángel M. (2002). El movimiento. En Sugrañes E. y Ángel M., La educación psicomotriz (3-8 años) (pp. 111 –128).Barcelona: GRAÓ
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