Guía #05 - del 12 de julio al 13 de agosto de 2021 Guía

Guía #05 - del 12 de julio al 13 de agosto de 2021

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TERCER PERIODO DEL 12 DE JULIO AL 13 DE AGOSTO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA Samacá – Boyacá 2021

CUADERNILLO DE GUÍAS

SECUNDARIA

Guía

#5


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GUÍA #05 PARA TRABAJO EN CASA SECUNDARIA

GRADO OCTAVO

Contenido CIENCIAS SOCIALES Blanca Cecilia Puin ........................................................................................ 3

CIENCIAS NATURALES Isabel Bautista - Olga Lucía Fonseca ..................................................... 8

MATEMÁTICAS Pedro Miguel Barajas............................................................................................ 11

LENGUAJE Nubia Paulina Molano .................................................................................................. 15

INGLÉS Omar Orlando Cuervo ........................................................................................................ 15

EDUCACIÓN ÉTICA José Jiménez ................................................................................................... 17

EDUCACIÓN RELIGIOSA José Jiménez ......................................................................................... 20

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Carlos Zambrano .................................................................................... 22

EDUCACIÓN FÍSICA Guillermo A Barreto ...................................................................................... 24

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Milton Pulido ............................................................................... 26

MECÁNICA Gabriel Colmenares ..................................................................................................... 29

ELECTRICIDAD Nancy Esperanza Hillón ........................................................................................ 33

NOMBRE:

GRADO:

TELEFONO:


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CIENCIAS SOCIALES Blanca Cecilia Puin

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA

GUÍA PARA TRABAJO EN CASA

TRABAJO EN CASA 2021

GUIA # 5

SEDE: CENTEAL ÁREA: Ciencias Sociales

GRADO: 8-1 y 8-2 PERIODO: TERCERO

DOCENTE: BLANCA CECILIA PUIN WHATSAPP: 3123334739

CORREO: [email protected] FECHA DE APLICACIÓN

Del 12 julio al 13 de agosto

FECHA LIMITE PARA ENTREGA DE EVIDENCIAS:

13 de agosto

SALUDO: En esta ocasión iniciamos con una oración. Amado Dios de infinita misericordia, hoy me presento ante Ti para pedirte que derrames tu amor y sapiencia sobre mis estudiantes y sus familias, te pido por favor que los bendiga con el maravilloso don de la creatividad, que sean personas valientes, honestas, hábiles y prosperas. También te pido que los tomes y los lleves de la mano donde quiera que ellos vayan, que los libre de todo peligro y que siempre regresen sanos y salvos al hogar, Amén. ORIENTACIONES. La Guía que se encuentra a continuación debe ser leída, analizada y desarrollar las actividades y la evaluación en el cuaderno, POR FAVOR Pregunta -Respuesta y posteriormente enviada para revisión al correo o WhatsApp en mensaje interno (NO AL GRUPO). TEMA(S): TEMA(S): SURGIMIENTO Y DESARROLLO DEL CAPITALISMO E IMPERIALISMO ACTIVIDAD. Leer la guía y desarrollar el cuestionario con respuestas bien acertadas, también se calificará la ortografía y pulcritud.

1. ¿Qué es colonialismo? 2. ¿Explique las fases del proceso de colonización? 3. Defina los términos: ¿colonia, protectorado, concesión y frente a cada uno de ellos escriba

un ejemplo práctico? 4. ¿Explica que es el imperialismo? 5. ¿Explica bajo que modalidad de colonialismo, América Latina cae en las redas del

imperialismo de Europa y cómo pasa de ésta a Norteamérica? 6. por qué se produjo la política expansionista de las potencias? 7. Nombre consecuencias del imperialismo

SURGIMIENTO Y DESARROLLO DEL CAPITALISMO E IMPERIALISMO EL PROCESO DE EXPANSIÓN IMPERIALISTA A partir de la segunda mitad del siglo XVIII se presentaron en Europa cambios en los aspectos económicos, sociales y políticos, como consecuencia del extraordinario desarrollo técnico que dio origen a la revolución industrial.

El desarrollo industrial exigía un nuevo sistema financiero y comercial. Así se fue pasando de las sociedades con capital familiar a las grandes sociedades anónimas que, a mediados del siglo XIX, estaban bastante extendidas a causa de la necesidad de grandes capitales para la construcción de las obras de infraestructura; se crearon bancos de carácter internacional y en lugar de las tradicionales ferias el comercio quedó concentrado en bolsas especializadas, como la de algodón de Liverpool o la de hierro de Glasgow, y en las últimas


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décadas del siglo alcanzaron gran desarrollo los monopolios (trust), que agrupaban industrias comunes, a veces de varias naciones para regir la producción e imponer los precios. El anterior sistema hizo triunfar el liberalismo económico y el librecambismo, cuya base era la extracción de materias primas en los países no industrializados y la venta en éstos de los productos elaborados, lo cual trajo como consecuencia que el mundo económico estuviera comandado por unos pocos países: Inglaterra, Estados Unidos, Francia y Alemania, originando en muchas ocasiones rivalidades entre ellos por la obtención de materias primas como caucho, petróleo, algodón, tabaco, café, etc. Al entrar el colonialismo en esta fase superior de desarrollo, originó el imperialismo económico, con dos aspectos: la creación de colonias y la búsqueda de influencia en los países no desarrollados y susceptibles de amplios mercados en Europa, América Latina, Asia y África. En el siglo XIX el imperialismo sucedió al colonialismo, iniciado en el siglo XV. EL COLONIALISMO: se puede considerar como el proceso de ocupación de un país por extranjeros decididos a explotar, para su beneficio, los recursos de los países con menor grado de desarrollo y ejercer un dominio político. El colonialismo del siglo XIX, es la culminación de la expansión europea del siglo XV, y la nueva forma de control económico ejercido por las potencias occidentales industrializadas. Cada país o potencia colonialista adoptó unas formas especiales para dominar y explotar a sus colonias, pero en general lo hicieron a través de emigraciones, exportación de capitales, explotación de los pueblos y tierras colonizadas, dominación política, hegemonía cultural. FASES DEL PROCESO DE COLONIZACION. El proceso de colonialista presenta tres fases bien definidas. 1. El período de acumulación originaria del capital, durante el cual, la política colonial de las potencias (España, Portugal, Francia e Inglaterra) se caracterizó por la conquista y el saqueo de muchos países, la inhumana explotación de los aborígenes y el monopolio comercial. 2. una segunda fase es la del capitalismo pre monopolista, durante la cual los países de África, Asia y América Latina son considerados como fuentes de materias primas y comestibles y compradores de productos industriales de las potencias. En América Latina, las formas de entrada, en la primera mitad del siglo XIX, fueron de índole indirecta a través empréstitos, control del transporte marítimo y venta de productos manufacturados. 3. La tercera fase es la del Imperialismo, se caracteriza porque el reparto económico del mundo se acompañó del reparto territorial, entre las potencias capitalistas. A finales del siglo XIX el mundo se encontraba dividido entre los países imperialistas más importantes: Inglaterra, Francia, Alemania, Estados Unidos. Durante este período se realizó una inversión masiva de capital monopólico, lo cual condujo a la enajenación de parte de la soberanía nacional de los países, que recibieron a la vez una gran influencia cultural occidental a través de los modernos medios de comunicación. EL IMPERIALISMO. Contemporáneo surgió en las últimas décadas del siglo XIX como una consecuencia de la revolución industrial, que obligó a la búsqueda de nuevos mercados para los productos de las metrópolis y el abastecimiento de materias primas abundantes y a bajo precio. El imperialismo se puede considerar como la política económica expansionista del siglo XIX realizado por las potencias capitalistas, que mantuvieron bajo relaciones de Tutela, dominación y explotación a los países menos desarrollados de América Latina, Asia y África. ¿POR QUÉ SE PRODUJO LA POLITICA EXPANSIONISTA DE LAS POTENCIAS? Son numerosas las causas por las cuales las potencias europeas y Estados Unidos llevaron a cabo una política expansionista a partir de la segunda mitad del siglo XIX, algunas son: 1. Los países se vieron obligados a la expansión para asegurar su futuro. Necesitaban alimentos, materias primas, nuevas fuentes de energía y sobre todo nuevos mercados para sus productos industriales, con el fin de evitar la recesión económica y los conflictos laborales y sociales que de ella se derivan. 2. El desarrollo industrial de las potencias, se constituyó en una amenaza muy seria para el monopolio comercial de los ingleses, los cuales afanosamente se afianzaron en la posesión de sus colonias.


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3. La pretensión de las potencias de tomar posesión de lugares estratégicos, como el canal de Suez, para controlar el comercio y ejercer presión política cuando fuera necesario. 4. La curiosidad científica y el sueño de explorar, conocer y ocupar nuevas tierras. 5. El carácter ideológico: Muchos misioneros, católicos y protestantes, muchos religiosos, maestros y funcionarios creyeron que llevaban una civilización mejor a las gentes hambrientas explotadas y enfrascadas en luchas tribales. MODALIDADES DEL COLONIALISMO. En la dominación geopolítica de Asia, África y América Latina, a partir del siglo XIX, las potencias capitalistas impusieron diferentes modalidades, entre ellas se destacaron la colonia, el protectorado, la concesión y el condominio. LA COLONIA. Comprenden los territorios y habitantes de ultramar que están sujetos a la metrópoli, aunque con ciertas formas propias de autonomía. Muchas colonias fueron fundadas por motivos estratégicos o económicos y otras arrebatadas a potencias colonizadoras. EL PROTECTORADO. Es la forma de dominación según la cual el Estado poderoso no asume directamente el gobierno y administración del territorio en inferioridad de condiciones, sino que ejerce cierta vigilancia y regulariza la vida económica y administrativa, impidiendo que otros estados puedan ejercer la misma influencia. CONCESION. Territorios sobre el cual determinada nación extranjera ejerce poderes exclusivos para desarrollar empresas con fines económicos, construir obras de infraestructura y obtener ganancias en el intercambio comercial. CONDOMINIO. Gobierno que ejerce conjuntamente en un territorio, por otros Estados, por ejemplo: Sudán fue gobernado en condominio por Gran Bretaña y Egipto hasta 1956. LA EXPANSION IMPERIALISTA. Durante la segunda mitad del siglo XIX, la dominación política y la explotación económica fueron el común denominador de la política imperialista de las potencias europeas y Estados Unidos en Asia, África y América Latina. La política imperialista de los británicos sostenía, que las colonias debían evolucionar hacia el autogobierno, sin necesidad de que asiáticos y africanos se transformaran en británicos por obra del colonialismo. El Imperio británico. Después de la independencia de los Estados Unidos, el interés expansionista de los británicos se centró en África, Asia y Oceanía. En Asia, India era la más rica colonia inglesa, trató de independizarse en 1857, pero fue dominada y sometida drásticamente. Para explotar y aprovechar sus recursos, los ingleses fomentaron las comunicaciones, la educación, la industria y la salud; así se formó una burguesía y un proletariado hindúes que en el siglo XX fueron protagonistas de los movimientos que culminaron con la independencia de dicha nación. Finalizada la II Guerra Mundial, los británicos se encontraron frente a la realidad de una guerra civil en la India y ante tal situación transfirieron su soberanía a los dominios de India y Pakistán en 1947; esta participación originó un éxodo gigantesco y violentas luchas entre hindúes y musulmanes que dejaron muertos y los resentimientos que se manifiestan en los conflictos internos que vive actualmente Pakistán. En Oceanía: domino a Nueva Zelanda y Australia. En África la etapa más importante del imperialismo británico corresponde a los años 1870 – 1894. Su principal objetivo estuvo en el control del canal de Suez 1869, que acortaría las rutas entre Europa y Asia Meridional y Oriental; la expansión inglesa en el sur de África buscaba además la explotación de yacimientos de diamantes, minas de oro. Paulatinamente los ingleses ocuparon el Cabo, Rhodesia, Egipto, Somalia, Kenia y Uganda. El imperio británico comprendía además territorios del cercano oriente y de América (Canadá, Belice, Guayana Británica, algunas islas de las Antillas y las Malvinas). La administración de estos territorios no fue uniforme, algunos llegaron a tener cierta autonomía y otros fueron dirigidos directamente desde la Metrópoli. Todo el conjunto del Imperio recibe el nombre de Commonwealth o comunidad Británica de Naciones, Unida por fuertes vínculos económicos y bajo la soberanía del rey de Inglaterra. Imperio Francés. Francia inició el proceso imperialista para distraer la atención de la población ante los conflictos internos que vivía su país, conquisto tierras en el norte de África, creó las colonias de Argelia y Gabón, en 1881 estableció el protectorado de Túnez, a finales del siglo anexó Madagascar


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y Marruecos y posteriormente restauró el gobierno de África occidental y adquirió el África Ecuatorial. En Asia Francia conquisto Indochina, Saigón, Vietnam del sur y Camboya, Laos Annam. En Oceanía tuvieron bajo su jurisdicción las islas Marquesas y Tahití. Su política expansionista obedeció a consideraciones de tipo político más que a intereses económicos. Imperio Alemán. Consolidada la unificación alemana, se inició el proceso expansionista, tardíamente con relación a las demás potencias por lo cual encontró que los territorios más ricos ya estaban repartidos. El Imperio comprendió los territorios de Togo, Camerún, África del Sur Oeste, África Oriental, y algunas islas del Pacífico. Italia. Al igual que Alemania, llegó tarde al reparto del mundo subdesarrollado. Sin embargo, en África conquisto Libia, Somalia y Eritrea. España. Hacia 1824 España había perdido casi todos sus dominios coloniales, por lo cual su política exterior se orientó a tener los pocos territorios que aún tenía bajo su control, Cuba, Puerto Rico, Filipinas, Golfo de Guinea e islas de Fernando Poo. Holanda. Se preocupó por consolidar las posesiones de sus antiguas colonias, en América eran Surinam, Curazao, Aruba, Bonaire y Guyana. En Asia el archipiélago de Sonda, Molucas, Célebes y Borneo de donde obtenían materias primas tales como café, caña de azúcar, tabaco, quina, especias y otras. Rusia. Desde 1815 Rusia surgió como la segunda potencia europea después de Gran Bretaña. Sus intereses colonialistas se concentraron en el área continental de Eurasia, especialmente en Georgia, Armenia, Azerbaijan, Turquestán, Samarkanda. A partir de 1863 sometió y rusificó a Polonia con el apoyo de Bismark. Imperio Norteamericano. Inicialmente el imperialismo norteamericano se manifestó con la doctrina Monroe,” América para los Americanos” mediante la cual se advirtió a los europeos que América estaba bajo su tutela y por tanto ninguna potencia del Viejo Mundo podía intervenir en nuestro continente, sin su previo consentimiento. En la primera fase del imperialismo Estados Unidos compró a los rusos Alaska, las islas Aleutianas y sus posesiones en California. Luego centraron su interés en América Latina, sus métodos fueron la anexión por la fuerza o compra, la inundación de los mercados con sus productos, el derrocamiento de los gobiernos que no aceptaban sus pretensiones, para luego ocupar sus fuentes naturales e industriales de riqueza. La estrategia diplomática mediante la cual han realizado esta intervención ha sido el Panamericanismo, orientado a defender sus intereses y explotar misericordiosamente a los países americanos. El Imperialismo estadounidense se manifestó con la dominación de Puerto Rico, Cuba, Haití, Santo Domingo, Filipinas y el patrocinio para la creación de la República de Panamá 1903 en territorio colombiano con el fin de apoderarse del canal interoceánico y controlar política, económica y culturalmente este importante punto estratégico. Actualmente los préstamos efectuados por Estados Unidos, han generado una deuda externa a los países del Tercer Mundo, imposible de pagar, hecho que sumado a la intervención militar han asegurado la dependencia neocolonial del continente. Imperialismo Japonés. Este pueblo asimilo rápidamente la industria y las técnicas europeas de la economía. La intervención de los japoneses en la corriente imperialista respondía a una necesidad biológica. A finales del siglo XIX Japón entró en guerra con China y le arrebató Corea y Formosa. Posteriormente derrotó a Rusia cuando ambos países se disputaban la región de Manchuria, al norte de China. Siguió su expansión en Asia Oriental y en el Pacifico y su influencia económica en el mercado Mundial. CONSECUENCIAS DEL IMPERIALISMO.


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1. La Colonización fue la solución a los problemas económicos, sociales y políticos de las metrópolis. 2. La dominación imperialista originó cambios en la estructura socio-cultural de los pueblos dominados y trajo consigo: segregación racial, mestizaje, emigraciones, inmigraciones, dominación política, imposición de patrones culturales. 3. El dominio ejercido por las potencias contribuyó a estimular el Nacionalismo de los pueblos colonizados que, con el tiempo, quisieron obtener su independencia. 4. El Imperialismo originó enfrentamientos entre las principales potencias por el afán de controlar los mercados internacionales y obtener materias primas. Esto contribuyó a las guerras mundiales. 5. El mundo subdesarrollado se repartió y quedo bajo el control económico, político y cultural de Inglaterra, Francia, Rusia, Japón y Estados Unidos. 6. La expansión colonialista permitió el desarrollo de las ciencias y el conocimiento y divulgación de los credos religiosos que hoy imperan en el mundo. Tomado del libro Ciencias Sociales grado 8° editorial Voluntad. EVALUACIÓN 1. Explique el por qué se considera al imperialismo del siglo XIX como una consecuencia de la revolución industrial? 2. Elabore un mapamundi ubicando los territorios de los imperios en África, Asia, Oceanía y América. Utilice un color para cada país imperialista, menos el azul es agua. FINALIZACIÓN. Cuando no podemos cambiar la situación a la que nos enfrentamos, el reto consiste en cambiarnos a nosotros (Víctor Frankl).


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CIENCIAS NATURALES Isabel Bautista - Olga Lucía Fonseca



2021

GUIA # 5

SEDE: Central. ÁREA: Ciencias Naturales

GRADO: Octavo PERIODO: TERCERO

DOCENTE: Isabel Bautista. Olga Lucía Fonseca

WHATSAPP: 3128302059 3143646142

CORREO: [email protected] [email protected]

FECHA DE APLICACIÓN



13 de agosto

Coloquemos en manos de Dios nuestra vida, salud, metas, sueños, aprendizajes y logros. Disfruten y aprovechen cada momento para la formación y crecimiento personal, para el bien de ustedes y sus familias. Dios nos colme de su misericordia, amor y bendiciones. Amén.

Estudiantes, es necesario leer y desarrollar la guía con mucha responsabilidad, con el fin explicar la teoría de la selección natural. Enviar evidencias de las actividades realizadas teniendo en cuenta las indicaciones dadas. TEMA(S): ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE ORGANISMOS ACTIVIDADES: 1. Hacer una revisión de las guías desarrolladas anteriormente y realizar las actividades pendientes. 2. A partir de la lectura del texto dado en la guía y con base en los conocimientos previos, elaborar un resumen del tema en su cuaderno. 3. Mediante un dibujo y una frase explicar lo que comprende de la lectura:¿Cómo será el hombre en 1000 años? 4. Explicar qué es la selección natural. Realizar un dibujo alusivo al tema. Teorías de la evolución Los científicos de principios del siglo XIX conocían algunos tipos de fósiles, y estaban muy al tanto de las estructuras homólogas. Muchos científicos sospechaban que algún tipo de evolución había dado lugar a los seres vivos. Sin embargo, no tenían una teoría unificadora que explicara el proceso evolutivo. Dos científicos lideraron el camino en la búsqueda de un mecanismo de evolución. El primero fue Jean Lamarck y el segundo fue Charles Darwin. Herencia de las características adquiridas La primera presentación sistemática de la evolución fue presentada por el científico francés Jean Baptiste de Lamarck (1774-1829) en 1809. Lamarck describió un mecanismo por el cual creía que ocurría la evolución. Este mecanismo, conocido como La herencia de las características adquiridas, se describe a continuación. Asumamos que hay salamandras viviendo en algunas praderas. Lamarck argumentaba que estas salamandras tuvieron dificultades para caminar porque sus patas cortas no podían pisar los pastos altos ni alcanzar el suelo. Supongamos que estas salamandras comienzan a deslizarse sobre sus vientres para moverse de un lugar a otro. Debido a que no usaron sus


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patas, subutilizaron los músculos que estas llevan y por consiguiente, se volvieron pequeñas. La teoría de Lamarck menciona que las salamandras pasaron este rasgo adquirido a su descendencia. Con el tiempo, las piernas de las salamandras se usaron tan pocas veces que desaparecieron. Así, Lamarck sustenta cómo las salamandras sin patas evolucionaron de las salamandras con patas. Lamarck no presentó ninguna evidencia u observación experimental y su teoría perdió apoyo científico. EVOLUCIÓN POR SELECCIÓN NATURAL. Provino del naturalista británico Charles Darwin (1809-1882). Esta teoría la desarrolló mientras trabajaba como naturalista coleccionando especies, haciendo observaciones y manteniendo registros a bordo del barco HMS Beagle en cual viajó a diferentes partes del continente suramericano y a las islas del pacífico sur. Dicho viaje duró 5 años, tiempo en el cual leyó a Charles Lyell con Principios de Geología. Asimismo, comparando sus observaciones, las diferentes evidencias que observó en especies vegetales y animales le permitió establecer las bases de su teoría. Sin embargo, la pregunta central todavía no había sido contestada: si la evolución ocurrió, ¿por medio de qué ocurrió? En 1838, Darwin leyó el libro “Principio de la población” del economista Thomas Malthus donde este establecía que un crecimiento no controlado de población humana podía llegar a duplicar su cantidad en 25 años. Por otro lado, los recursos como el alimento, territorio, agua, etc, no aumentaban en la misma proporción. Así los seres humanos quedaban en una lucha por la supervivencia llegando a competir por estos limitados recursos. Fue así que combinando estas ideas Darwin explicó cómo podía ocurrir la evolución. Primero, estableció que existe variación entre individuos de una misma especie. Segundo, estableció que la escasez de recursos lleva a individuos de la misma población a competir por ellos. Esto permite que unos individuos mueran y otros sobrevivan. De este razonamiento Darwin concluyó que los individuos de una población que tienen variaciones beneficiosas (características que les permite adaptarse mejor al nuevo entorno.) tienen mayor probabilidad de sobrevivir y reproducirse que aquellos que no las tienen. Hoy en día esta teoría es aceptada por los científicos y se considera como la teoría unificadora.Teoría sintética de la evolución o síntesis neodarwiniana La combinación de la teoría de la Evolución de Charles Darwin (1809-1882) con los principios de la genética mendeliana se conoce como la síntesis neodarwiniana o la teoría sintética de la evolución. Esta teoría intenta relacionar la teoría de la evolución con la paleontología, la sistemática y la genética. Los principales representantes de las síntesis fueron el genetista Theodosius Dobzhansky (1900-1975), el zoólogo Ernst Mayr (1904-2005), el paleontólogo George G. Simpson (1902-1984), el botánico George Ledyard Stebbins, todos ellos de orígen estadounidense y el zoólogo Julian Huxley (1887-1975) de orígen inglés. Para los defensores de la teoría sintética, la evolución de la especies resulta de la interacción entre la variación genética que se origina en la recombinación de los alelos, las mutaciones y la selección natural. Fuente: Tomado y adaptado por el equipo de Ciencias de ASF, de: Towle Albert (1993): Modern Biology. Holt, Rinehart and Wiston. HBJ., USA.

¿Cómo será el hombre en 1000 años? El diario británico The Sun reunió a un grupo de científicos británicos, quienes retrataron cómo sería el ser humano en los próximos 1000 años. Con base en los cambios en la alimentación así como el desarrollo de la medicina y la tecnología, ellos fueron explicando una a una todas las ‘mutaciones’ que sufriría el ser humano. Los cambios evidencian que el ser humano será muy distinto al que existe hasta ahora. Por ejemplo, el osteópata británico Garry Trainer explicó al diario The Sun que en los próximos 1000 años el hombre será más


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alto en promedio, y que los sistemas básicos tendrán cambios. Estos son algunos de los cambios: Los seres humanos serán más altos que ahora. Su cerebro será más pequeño porque ya no lo usarán, las máquinas y computadoras se encargarán del trabajo de memorización. Los ojos de los seres humanos se agrandarán, porque las comunicaciones estarán centradas básicamente en las expresiones faciales y en el movimiento de los ojos. La boca se achicará debido a que la nutrición se basará en el consumo de líquidos. “Incluso podríamos conseguir nuestra nutrición de los líquidos o pastillas en el futuro, lo que podría significar tener menos dientes y que las mandíbulas retrocedieran", afirma el médico dentista Philip Stemmer. Fuente: Tomado y adaptado por el equipo de Ciencias de ASF de: http://aweita.larepublica.pe/magazine/3612-comosera-el-hombre-en-1000-anos, Consultado el 29 de enero de 2018

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/cien_9_b2_p5_est_web.pdf

EVALUACIÓN: Explica la teoría de la selección natural. Se valora: Interés, puntualidad, responsabilidad, creatividad, conocimientos expresados y presentación de las actividades, entrega de evidencias y la retroalimentación. Al enviar el desarrollo de la guía debe tener en cuenta: -en la parte inferior derecha, marcar con su nombre y grado CADA HOJA DEL CUADERNO que realice, organizarlas al enviar las fotos. - Escribir con esfero y letra legible de tamaño grande, buena ortografía. -Presentar los dibujos bien elaborados. No hacer copia de los trabajos de los compañeros. Desarrollar TODAS las actividades de acuerdo a lo indicado. Se recibirá evidencia fotográfica en el correo electrónico o el WhatsApp. Quienes no cuenten con internet deben desarrollar las actividades en hojas de block para ser entregadas en la Institución teniendo en cuenta las fechas dadas.


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MATEMÁTICAS Pedro Miguel Barajas




GUIA #5

SEDE: Central ÁREA: Matemáticas

GRADO: 801,802 PERIODO: TERCERO

DOCENTE: Pedro Miguel Barajas Gómez WHATSAPP: 3144623711

CORREO: [email protected]




13 de agosto

ORIENTACIONES o SALUDO: Reciban un cordial saludo queridos padres de familia y estudiantes, deseándoles que se encuentren bien junto con su familia. TEMA(S): Productos y cocientes Notables. Triángulo de Pascal. Productos y Cocientes Notables.

1) Cuadrado de la suma de dos cantidades

(a+b)2 = (a) 2 + 2 (a) (b) +(b) 2

Ejemplos: (4a+5b2)2 = (4a)2 + 2 (4a) (5b2) + (5b2)2

= 16 a2 + 2(4a) (5b2) + 25b4 = 16 a2 + 40 ab2 + 25b4

(9+4m3 )2 = (9)2 +2 (9) (4m3) + (4m3 )2 = 81 +2 (9) (4m3) +16m6

= 81 + 72 m + 16 m6

2) Cuadrado de la diferencia de dos cantidades

(a - b) 2 = (a)2 -2 (a) (b) + (b)2

(5x – 6xy) 2 = (5x2) 2 -2 (5x2) (6xy) + (6xy) 2

= 25x4 -2 (5x2) (6xy) + 36x2y2

= 25x4 – 60x3y + 36 x2y2

(x – 7)2 = (x) 2 -2 (x) (7) + (7) 2

=x2 -2 (x) (7) +49 =x2 – 14 x + 49

3) Producto de la suma por la diferencia de dos cantidades

(a + b) (a-b) = (a)2 –(b)2


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(2a + 3b) (2a - 3b) = (2a) 2 – (3b) 2 = 4a2 – 9b2 (2m + 9) (2m -9) = (2m)2 – (9)2

= 4m2 – 81 4) Cubo de un binomio, Cubó de la suma de dos cantidades.

(a+b) 3 =(a) 3 + 3 (a) 2 b + 3 (a) (b) 2 + (b)3

(4x + 5) 3 =(4x) 3 + 3 (4x) 2 (5) +3 (4x) (5x) 2 + (5x) 3

= 64x3+ 3 (16x2) (5) + 3 (4x) (25x2) +125 = 64x3+ 240x2 + 300x + 125 (6 + 2y) = (6) 3 + 3 (6)2 (2y) + 3 (6) (2y)2 + (2y)3

= 216 + 3 (36) (2y) + 3 (6) (4y2) + 8y3 = 216 + 216y + 72y2 + 8y3

5) Cubo de la diferencia de dos cantidades

(a – b)3 = (a)3 – 3 (a)2 b + 3(a) (b)2 – (b) 3

(4x – 5)3= (4x)3 – 3 (4x)2 (5) + 3(4x) (5)2 – (5)3

= 64x3 –3 (16x2) (5) + 3(4x) (25) – 125

= 64x3 – 240x2 + 300x – 125

(6 – 2y )3 = (6)3 – 3 (6)2 (2y) + 3 (6) (2y)2 – (2y) 3

= 216 – 3 (36) (2y) + 3(6) (4y2) – 8y3

= 216 – 216y + 72y2 – 8y3

6) Producto de dos binomios

(x + a) (x + b) = (x) 2 + (a+b) x + (a) (b)

(x + 7) (x – 3) = (x)2 + (7 – 3) x + (7) (–3)

= x2 – (4) x – 21

= x2 – 4x – 21

(y2 + 5) (y2 – 9) = (y2)2 + (5 – 9) y2 + (5) (–9)

= y4 + (-4) y2 – 45

= y4 – 4 y2 – 45

7) Cocientes notables

a2 – b2 = (a) – (b). a2 – b2 = (a) + (b) a + b a – b

(a)2+ (b)2 = (a)2 – (a) (b) + (b)2. (a)3 - (b)3 = (a)2 – (a) (b) + (b)2 a + b a - b Ejemplos: 9x2– y2 = 3x – y 2. 8x3 + y3 = (2x)2 – (2x) (y) + (y)2

3x + y 2x + y = 4x2 – 2xy + y2


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3. 36m2 – 49 n2 x2 = 6m + 7nx2 4. 27x6 + 125y9 = (3x)2 – (3x2) (5y) + (5y3)2 6m – 7nx2 3x2 + 5y3 = 9x2 – 15x2y3 + 25y6 5. 8x12 – 729y6 = (2x4) + (2x4) (9y2) + (9y2)2

2x4 – 9y2 = 4x8 18x4y2 + 81y4

Triangulo de pascal Los términos simétricos tienen los mismos coeficientes. La simetría de los términos, permite disponer los coeficientes del binomio en forma de un triangulo conocido como TRIANGULO DE APSCAL. Este triangulo es el que nos permite obtener los coeficientes del binomio de una manera fácil. (a+b)0 = 1 (a+b)1 = 1a+ 1b (a+b)2 = (a+b)3 = (a+b)4 = (a+b)5 = (a+b)6 = (a+b)7 = (a+b)8= (a+b)9 = El triángulo de pascal nos indica:

a) Los coeficientes de los términos de los extremos son iguales a UNO.

b) Sumando dos elementos consecutivos de una fila, obtenemos un coeficiente de la fila

siguiente; es decir, un coeficiente cualquiera puede obtenerse sumando los que están

encima de él en fila anterior.

Ejemplos: 1) (x2 – 3y5)

(x2 – 3y5)6 =(x2)6 – 6 (x2)5 (3y5) + 15 (x2)4 (3y5)2 – 20 (x2)3(3y5)3

+ 15 (x2)2(3y5)4 – 6 (x2) (3y5)5+ (3y5)6 = x12 – 18 x10 y5+ 135x8y10 – 540x6y15 +1215x4y20 – 1458x2y25 + 729y30

2) (2x3 + 3y)5

(2x3 +´3y)5 = (2x3)5 + 5 (2x3)4 (3y) + 10 (2x3)3 (3y)2 + 10(2x3)2 (3y)3 + 5 (2x3)1 (3y)4 + (3y)5

= 32x15 + 5 (16x12) (3y) + 10 (8x9) (9y2) + 10 (4x6) (27y3) + 5 (2x3) (81y4) + 243y5


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= 32x15 + 240x12y + 720x9y2 +1080x6y3 + 810x3y4 + 243y5. ACTIVIDADES: Esta guía se desarrolla en el cuaderno de matemáticas, el estudiante debe marcar debidamente la guía (Todas las hojas), con su nombre, apellido, grado número de la guía, fecha, buena letra, ortografía, excelente presentación, orden y solucionar de forma completa con su respectivo procedimiento. Tomar evidencia y enviar al WhatsApp (3144623711) cualquier inquietud no dude en comunicarse. En hojas cuadriculados tamaño carta si el estudiante no tiene datos llevar al colegio para su respectiva evidencia. Dios los bendiga. Si al enviar por WhatsApp y no cumple con las anteriores observaciones, no se le revisa. Actividad 1. Desarrollar los ejercicios I, página 22Taller Dinámico 8, cuarta edición. Cada uno con su respectivo procedimiento. Actividad 2. Desarrollar los ejercicios II y III página 22Taller Dinámico 8, cuarta edición. Cada uno con su respectivo procedimiento.

Actividad 3. Desarrollar los ejercicios página 23Taller Dinámico 8, cuarta edición. Cada uno con su respectivo procedimiento. EVALUACIÓN: El estudiante realiza en su cuaderno las actividades en orden, con buena letra y ortografía. Tomar evidencia (fotos o video) y enviar al WhatsApp, o en forma escrita a la portería del colegio. Marcar cada una de las hojas… BIBLIOGRAFIA: Elementos de Matemáticas 8, Propuesta Curricular, Edit. Bedout. Retos Matemáticos 8. Edit. Norma. Nueva Matemática Constructiva. Edit. Libros y Libros. Alfa 8. Edit. Norma Matemáticas 8. Edit. Migema. Habilidades Matemáticas 8. Edit. Santillana Algebra de A. Baldor. Algebra y Geometría I. Barnett-Uribe.Edit. Mc Graw Hill. Taller Dinámico 8, 3aedición. Taller Dinámico 8,4aedición FINALIZACIÓN:


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LENGUAJE Nubia Paulina Molano INGLÉS Omar Orlando Cuervo




GUIA # 5

SEDE: Central ÁREA: INGLÉS

GRADO: 8-01 Y 8-02 PERIODO: TERCERO

DOCENTE: Omar Orlando Cuervo Gómez WHATSAPP: 3112665206





13 de agosto

Apreciado (a) estudiante: Espero se encuentren bien de salud junto con su familia y practiquen las recomendaciones sobre el cuidado en casa, para evitar contagio de Covid 19; asimismo, lo (la) invito a desarrollar la guía 5 y enviarla al Whatsapp, escribiendo nombre, apellido, grado y número de guía, en las fechas y horarios establecidos. TEMA(S): REGULAR AND IRREGULAR VERBS. El idioma Inglés distingue entre verbos regulares e Irregulares: los verbos Regulares son aquellos que forman su pasado y su participio pasado, agregándoles la terminación ER, ejemplo: play played played, sin embargo, los verbos irregulares son aquellos que en ocasiones su pasado y su participio pasado son diferentes y se encuentran en distintas tablas. Ejemplo: Think Thougt Tought. La lista de verbos irregulares se encuentra en los diccionarios, textos o en internet. A continuación, un ejemplo de la tabla.

Irregular verbs

Present Past Past Participle Meaning

Build Built Built Construir

Speak Spoke Spoken Hablar

Actividad 1. Encuentre los siguientes 20 verbos en la sopa letras. Deberá traducirlos y buscarlos. (leer, montar, preguntar, conducir, contar, hacer, escuchar, jugar, lavar, caminar, limpiar, cocinar, ver, agarrar, beber, comer, nadar, patinar, tener y cantar)


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THE PRESENT PROGRESSIVE TENSE. El tiempo presente progresivo indica una acción que se está realizando en el mismo momento, por lo tanto, al verbo que se escriba, debemos agergarle la terminación ing. La estructura de la oración es S + V To Be (is, are, am) + V (ing) + C Ejemplo: She is Playing basketball in the park. La forma negativa es aren’t, isn’t o am not. Actividad 2. Con base en los verbos anteriores y según el ejemplo a. complete las siguientes oraciones y tradúzcalas. a. They aren´t driving to school today, they are riding their bikes. b. He isn´t _________a movie, he’s ________a book. c. I’m not___________ dinner, I’m__________dinner at a restaurant. d. She isn´t__________to work, she’s__________the bus. e. We aren´t__________tea, we’re_____________cakes. f. He’s not____________the house, he’s__________his clothes. g. They aren´t__________to music, they’re__________a song. h. She isn´t____________the drums, She’s___________the door. i. He isn´t____________ in the sea, he’s____________a sandcastle. j. I´m not___________him to do it, I’m____________him.

Actividad 3. Escriba 10 oraciones con distintos verbos, en tiempo presente progresivo. Guíese por las oraciones anteriores. EVALUACIÓN: Reconocer los distintos verbos regulares e irregulares. Identificar la estructura gramatical del tiempo Presente Progresivo. Ejemplificar el tema visto sobre Presente Progresivo. FINALIZACIÓN: Envíe a tiempo sus talleres al Whatsapp que aparece en la parte superior y en horarios de clase, NO lo envíe a altas horas de la noche. Asimismo, marque el archivo y su taller con nombre, apellido, grado y número de guía. Taller que no esté marcado No será calificado.


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EDUCACIÓN ÉTICA José Jiménez




GUIA # 5

SEDE: Central ÁREA: Ética

GRADO: Octavo 1-2 PERIODO: TERCERO

DOCENTE: José Jiménez WHATSAPP: 3112878091





13 de agosto

ORIENTACIONES: Leer los textos, desarrollar actividades (análisis lectura, mínimo 10 renglones), desarrollar evaluación y enviar en Word, PDF o fotos. Marcar trabajos con nombre, grado, área, tema, numero de guía. Trabajo no marcado así no se asigna nota. No utilizar corrector. Tema 1 VALOR DE LA HONESTIDAD Actividad: Leer y analizar el texto y mínimo en 10 renglones explicar el mensaje o enseñanza que le deja. ¿Qué es y para qué sirve la honestidad? El vocablo honestidad proveniente del latín honestitas, es un principio moral, que conlleva a una acción netamente voluntaria, con tendencia a siempre hacer el bien, buscando además que todas las situaciones que se nos presenten se resuelvan de la forma más correcta, basado en ésta y los demás valores morales. Una sencilla razón es que la honestidad tiñe la vida de confianza y sinceridad, expresa la disposición de vivir de la manera correcta. La honestidad es de gran importancia, no consiste sólo en la franqueza o la capacidad de decir la verdad, sino de llevar una vida cotidiana honesta en todo nuestro entorno esperando recibir a cambio las mismas acciones. El concepto de honestidad se refiere a que ser honestos es una obligación, se debe actuar siempre con buena fe y con la verdad, para tener una conciencia limpia y tranquila, evitando siempre a toda costa la mentira y el engaño. Ahora bien, ¿Cómo se cultiva la honestidad? Conviene desarrollarla y practicarla en armonía con los demás, convirtiéndola en una disposición afincada; en otras palabras tenerla siempre presente y tomarla en serio. Se debe reconocer como una condición fundamental para las relaciones humanas: en la familia, para la amistad, en la escuela, para la auténtica vida social. Se debe tomar en serio todo el tiempo, no como la política más conveniente. La honestidad en la vida diaria La honestidad o también llamada honradez se refiere a la cualidad con la que se designa a una persona que en su obrar y en su manera de pensar, se muestra justa, recta e íntegra. Quien obra en su vida diaria con honradez se destaca por su rectitud de ánimo, integridad que la precede en todo en lo que actúa, respetando las normas que se consideran correctas en la sociedad en la que se desenvuelve. Es una cualidad donde la persona elige siempre actuar con base en la verdad y en la genuina justicia. Esta actitud siembra confianza en uno mismo y en aquellos quienes están en contacto con la persona honesta. Es una cualidad que se presenta como innegable e imprescindible.

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En otras palabras, ser honesto consiste en expresarse y comportarse con honestidad, coherencia y sinceridad; sin olvidar que tenemos que tenemos que respetar los demás valores éticos o morales. Por desgracia, vivimos en un mundo donde el instinto de supervivencia ha logrado que dejemos a un lado los valores fundamentales para que una sociedad se encamine por el lugar correcto. Y todo esto tiene mucho que ver, porque en casa no se enseña lo importante que es ser honesto, algunos padres no enseñan a sus hijos a diferenciar si un acto es bueno o es malo. La realidad de esto es que los valores fundamentales como: el respeto, la dignidad, la individualidad se están perdiendo poco a poco y nos estamos sumergiendo en un mundo donde lo único importante es el poder, creyendo erróneamente que a partir de ahí pueden llegar a ser alguien en este mundo. Lo importante es no dejarse llevar por la corriente y ser siempre asertivos con nuestros valores. Importancia de la honestidad en la familiaHonestidad en la vida familiar El respeto en el hogar a las buenas costumbres es procedente de la ética, esta es pariente cercana de la integridad y de la coherencia. También es la madre del amor, ya que este no nacería y sobreviviría sin honestidad. Al igual comparte la sangre con otras virtudes como la decencia, la transparencia y la justicia. Formando los valores más importantes que se pueden inculcar en una familia. Un grupo familiar, lleno de principios y valores, lleva a la persona al camino correcto, siempre pensando en actuar bien. Con esto, queremos destacar, que la honestidad es sumamente importante en la familia, ya que es lo más sagrado que una persona puede tener. La familia es la que se encarga de enseñarnos este valor, es la que nos ayuda a ponerlo en práctica todos los días y la que nos ayuda a corregir nuestros errores cuando no la aplicamos. Las familias que no lo aplican tienen a separarse o alejarse ya que la ausencia de este hace que la confianza se pierda. Por lo que, es importante decir la verdad siempre, tratar a los demás como un miembro digno de familia, cumplir con las reglas, respetarse y quererse. ¿Cómo cultivar la honestidad en el colegio? En la escuela, las buenas relaciones entre estudiantes y maestros provienen del respeto y la confianza mutuos, y esas relaciones pueden llevar a excelentes referencias y recomendaciones. En el mundo real, es más probable que los empleadores contraten a alguien que tenga reputación de ser honesto. No adherirse al código de honor de su escuela puede afectar negativamente sus posibilidades de obtener la admisión a su elección universitaria superior e incluso puede afectar sus posibilidades de obtener un empleo en el trabajo de su sueño. Aprenda a implementar la honestidad y la integridad en el aula para ser el mejor estudiante. EVALUACION. Crea un acróstico con la frase: ‘’ SER HONESTO ES VALIOSO’’ Tema 2 VALOR DEL AMOR Actividad: Leer y analizar el texto y mínimo en 10 renglones explicar el mensaje o enseñanza que le deja. El Amor El amor es el sentimiento más importante de los seres humanos. El amor es comprender, servir, dar, compartir, querer, respetar y convivir. A través del amor podemos compartir cosas buenas y malas con lo que nos rodean. No sólo sentimos amor por nuestros padres, sino también por nosotros mismos, por nuestros semejantes y por el medio ambiente que nos rodea. En nuestra familia, gracias al amor, participamos de las alegrías y fracasos, del mismo modo como lo haríamos con un amigo... cuando nos sentimos apreciados, respetados y comprendidos, mejoramos la convivencia y fomentamos el espíritu.

¿Qué es el amor?✅

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https://porque-es-importante.com/la-familia/


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El amor es el sentimiento más importante de los seres humanos. El amor es comprender, servir, dar, compartir, querer, respetar y convivir. A través del amor podemos compartir cosas buenas con lo que nos rodean. No sólo sentimos amor por nuestros padres, sino también por nosotros mismos, por nuestros semejantes y por el medio ambiente que nos rodea. El amor es la fuerza para impulsarnos a hacer cualquier cosa por el bien de los demás. El amor es un sentimiento de afecto universal El amor es intangible que induce fuerza, paz, tranquilidad, alegría y por ende un bienestar en el ser humano. El amor es la inspiración total a cada acto consecuente para ser felices, y como un valor, es una fuerte inclinación emocional hacia una persona, es noble y la fuerza más dinámica que podemos tener para impulsarnos hacia cualquier clase de bien que conozcamos. El amor como valor El mismo es considerado como, sentimiento y es el valor más humano y sublime de todos pues para que este sea cultivado se necesita el compendio de muchos otros, es universal y debe ser compartido y procurado por todos, donde este siempre se tendera al bien. El amor es el uno de los valores más potentes y curiosos que existen. Es de los más potentes porque se entrega de acuerdo a cuánto se recibe. Si un niño crece sin el amor de sus padres, crece con valores negativos y probablemente con resentimiento hacia la sociedad que le rodea y hacia el mundo. Tipos de amor Existen diferentes tipos de amor, entre ellos: El amor platónico,Se conoce como amor platónico al tipo de amor no correspondido, es aquel amor imposible que se mantiene como una idea o fantasía, su nombre proviene de Platón, quien sostenía que el amor es perfecto, sincero y desinteresado y, que no podía existir en el mundo real, por lo que se consideraba solo como un ideal o inalcanzable. El amor a primera vista El amor a primera vista es aquel que que ocurre de forma inmediata, eso se debe a la atracción entre dos personas que se idealizan como pareja inmediatamente después de conocerse, esto comprende el estereotipo que tenemos marcado como la pareja ideal y con la cual nos identificamos. El amor verdadero Este es el afecto que se siente por otra persona de forma desinteresada, este es un concepto muy arraigado al romanticismo, este tipo de amor puede sentirse como amor filial, también como un sentimiento puro y sin compromisos, se entrega de manera sincera y sin esperar nada a cambio. Amor clandestino Este es ese tipo de amor que se tiene por otra persona cuando este es prohibido, cuando la pareja no puede estar unida mas que por el sentimiento mutuo, pero aun así se empeñan en mantener una relación a escondidas para satisfacer sus necesidades amorosas y de compañía, el ejemplo más famoso de amor clandestino es el de Romeo y Julieta, ya que sus familias no les permitían estar juntos. Amor a distancia El amor a distancia es aquel que se mantiene entre dos personas que, aunque estén separadas físicamente o que estén viviendo en lugares diferentes, mantienen una relación de pareja, este tipo de amor existe desde antaño pero se ha afianzado mas en los últimos tiempos debido al auge y desarrollo de las telecomunicaciones. Amor incondicional El amor incondicional es aquel que se siente por otra persona sin importar las situaciones o condiciones que puedan presentarse, este se caracteriza por que se entrega sin esperar nada a cambio, es un amor puro y sincero, como ejemplo; en la religión es el amor a Dios, pero también existe el amor filial, como amor puro y desinteresado como el que le tiene una madre a su hijo. EVALUACION. Elabore un afiche, con mensaje el valor del amor.


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EDUCACIÓN RELIGIOSA José Jiménez




GUIA # 5

SEDE: Central ÁREA: Religión

GRADO: OCTAVO 1- 2 PERIODO: TERCERO

DOCENTE: José Jiménez WHATSAPP: 3112878091





13 de agosto

ORIENTACIONES: Leer los textos, desarrollar actividades (análisis lectura, mínimo 10 renglones), desarrollar evaluación y enviar en Word, PDF o fotos. Marcar trabajos con nombre, grado, área, tema, numero de guía. Trabajo no marcado así no se asigna nota. No utilizar corrector. Tema 1 JESUS COMPROMETIDO CON SU PUEBLO Actividad: Leer y analizar el texto y mínimo en 10 renglones explicar el mensaje o enseñanza que le deja. JESUS COMPROMETIDO CON SU PUEBLO Situación del pueblo de Israel. El pueblo de Israel el predilecto de Yahvé, vivía una situación muy difícil debido a la ruptura con Dios por el desamor, infidelidad y falta de unidad. El poder lo acaparaban solo unos cuantos grupos y por lo mismo había mucha corrupción. La mayoría del pueblo vivía extrema pobreza y era oprimido. Situación que llevaba al pueblo judío a rechazar a los romanos y por los tantos a las autoridades, pero le animaba la esperanza de la llegada de un mesías cuya misión era rescatar la comunidad del odio y las divisiones. El Dios al igual que un padre o un enamorado perdono las ofensas y las infidelidades de su pueblo, no se valió de personajes humanos sino que actuó El directamente encargándose y tomando la naturaleza humana de tal forma que los hombres pudieran reconocer que desde la condición humana era posible vivir la vida amando y perdonando. Jesús comprometido con su pueblo. Jesús, tenía en su mente y en su corazón cual era la misión que el pueblo le había encomendado al venir a la tierra. Amaba a su patria y demostraba a través de sus obras su sentido de pertenencia a ella y un gran amor a su gente. San Lucas nos muestra su proyecto de vida, que es todo un programa a favor de los pobres y excluido de la sociedad judía. (pág.57, 58) Principios para la vida: Cuando Jesús nació, Israel vivía un ambiente de lucha por el poder, de injusticias, odios divisiones. Los grupos políticos religiosos ejercían una poderosa influencia en la sociedad y al estar bajo la dominación romana, esperaban al mesías libertador. Jesús dio respuesta a la esperanza del pueblo al formar parte de Él.. EVALUACION


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_ ¿Cómo podrías contribuir a difundir las enseñanzas de Jesús? Tema 2 GRUPOS RELIGIOSOS Y POLITICOS EN TIEMPOS DE JESUS Actividad: Leer y analizar el texto y mínimo en 10 renglones explicar el mensaje o enseñanza que le deja. Grupos Religiosos y Políticos del tiempo de Jesús 2 Los saduceos Era gente de fortuna y lujo, eran ligados a los sumos sacerdotes y ancianos, solo aceptaban el Pentateuco, y no creían en la venida del Mesías, creían que Dios premiaba con retribuciones Condenaron a muerte a Jesús, ya que ellos controlaban el Sanedrín (Jn. 11, 47-48) 3 Los Fariseos Son el grupo con más prestigio y con mayor números de integrantes de Israel, ya que

sus miembros pertenecen a todas las clases sociales, principalmente las bajas, casi todos los escribas eran fariseos, por eso en los evangelios se identifican los dos grupos Ellos creían en el cumplimiento a cabalidad de la ley, y por esto ellos se sentían parte del lado de los justos, los que deberían ser salvados por el Mesías, ya que deberían lograr la salvación por sus obras, siendo este el punto más criticado por Jesús.

4 Ellos creían que debían estar separados del pueblo, ya que estos no conocían la Torah, y eran

incumplidores de la Ley En el grupo de los fariseos habían varios que si Vivian una religiosidad verdadera, y también habían quienes solo tenían una religiosidad exterior, por esto se cree que la tradición los condeno mucho, y esto hace muy difícil el comprender que es lo que pensó Jesús sobre ellos

5 Los Zelotas Son grupos dispersos, están detrás de las rebeliones contra el imperio entre el 4 a.c. y

66 d.c., creían que la ley y el Templo no podían ser transgredidas, ya que Dios le da la tierra a su pueblo con esta condición Por lo anterior matan a Judíos transgresores y a soldados romanos; ellos están convencidos que solo cumpliendo la Ley y limpiando su tierra vendrá el Mesías Creían que el Mesías era un guerrero como David

6 Los Samaritanos Son una nación independiente de la judía, pero la relación con ellos, los hace

importantes Su origen está en el destruido Reino del Norte, que fue enviado al exilio por los Sirios y formaron un cuto propio con un sacerdote loca l Ellos aceptaban el Pentateuco, pero niegan a Jerusalén como lugar único de Culto, y le dieron este lugar al Monte Gazirín

7 Su idea era la de un Mesías al estilo de Moisés y no de David, siendo estas diferencias las que les

hacen ser parte de una gran enemistad por parte de los judíos

EVALUACION.

- Elabore un mapa conceptual del tema visto.

https://slideplayer.es/slide/1485441/3/images/2/Los+saduceos.jpg

https://slideplayer.es/slide/1485441/3/images/3/Los+Fariseos.jpg

https://slideplayer.es/slide/1485441/3/images/4/Ellos+cre%C3%ADan+que+deb%C3%ADan+estar+separados+del+pueblo%2C+ya+que+estos+no+conoc%C3%ADan+la+Torah%2C+y+eran+incumplidores+de+la+Ley.jpg

https://slideplayer.es/slide/1485441/3/images/5/Los+Zelotas.jpg

https://slideplayer.es/slide/1485441/3/images/6/Los+Samaritanos+Son+una+naci%C3%B3n+independiente+de+la+jud%C3%ADa%2C+pero+la+relaci%C3%B3n+con+ellos%2C+los+hace+importantes..jpg

https://slideplayer.es/slide/1485441/3/images/7/Su+idea+era+la+de+un+Mes%C3%ADas+al+estilo+de+Mois%C3%A9s+y+no+de+David%2C+siendo+estas+diferencias+las+que+les+hacen+ser+parte+de+una+gran+enemistad+por+parte+de+los+jud%C3%ADos.jpg


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EDUCACIÓN ARTÍSTICA Carlos Zambrano




GUIA #5

SEDE: CENTRAL SECUNDARIA ÁREA: ARTÍSTICA

GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO

DOCENTE: CARLOS ZAMBRANO WHATSAPP: 304 6431357





13 de agosto

ORIENTACIONES: Saludos. La presente guía está indicada para que el taller sea desarrollado

en casa con los materiales que se tengan a disposición o que se consigan relativamente fácil en el mercado y con el apoyo de la familia. TEMA(S): Dibujo Técnico: -Lectura de contexto -Trazos -Cubo isométrico ACTIVIDADES: ACTIVIDAD 1: Lectura de contexto El dibujo técnico es una rama del dibujo conocido como el sistema que representa gráficamente uno o más objetos, con el fin de otorgar información útil para un posible y consecuente análisis que permitirá una próxima construcción y mantenimiento del objeto. El dibujo técnico es el lenguaje gráfico que se utiliza para comunicar, en el marco de actividades industriales y de diseño, desde las ideas más globales hasta los detalles vinculados con un contenido tecnológico. El dibujo técnico también se ha definido como el sistema de representación gráfica de objetos ya existentes o bien de prototipos, atendiendo a normas y convenciones preestablecidas por instituciones reguladoras. Eso permite describir de forma precisa y con claridad las dimensiones, formas y características de esos objetos materiales. Fuente: https://concepto.de/dibujo-tecnico/#ixzz6rCYgfrSh

https://concepto.de/dibujo-tecnico/#ixzz6rCYgfrSh


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ACTIVIDAD 2: en el desarrollo de esta actividad el estudiante junto con el manejo del juego de escuadras, realiza u ejercicio previo de trazado de líneas como las mostradas en el ejemplo; del modelo presentado escoger cuatro ejercicios planteados y desarrollarlos en una cartulina blanca a la que le traza una línea vertical y otra horizontal, marcando los cuatro espacios sobre los que se trabajarán los trazos de líneas a los respectivos grados de inclinación seleccionados.

ACTIVIDAD 3: el cubo isométrico: Luego de realizar el ejercicio anterior de manejo de escuadras, se plantea un ejercicio, en el cual el estudiante realiza la construcción de un sólido representado tridimensionalmente de acuerdo a los grados de inclinación mostrados sobre la línea horizontal del ejemplo (30°); luego de darle la solución, definir cada una de las caras con colores o tonos de colores, (con sombreado de lápiz también es válido)

EVALUACIÓN: Se tiene en cuenta la creatividad, la recursividad en la solución de dificultades presentadas y la puntualidad en la presentación de los trabajos. FINALIZACIÓN: En lo posible apoyarse en algunos videos e imágenes de internet distintas a

las mostradas en los ejemplos que sirvan de apoyo y manejo creativo de los recursos a disposición, no olvidar que para mayor organización se sugiere marcar los trabajos al frente con nombre de estudiante y grado.


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EDUCACIÓN FÍSICA Guillermo A Barreto


GUÍA PARA TRABAJO EN CASA TRABAJO EN CASA 2021

GUIA # 5

SEDE: Central ÁREA: Educación Física

GRADO: OCTAVO 01-02 PERIODO: TERCERO

DOCENTE: Guillermo A Barreto WHATSAPP: 3152530723





13 de agosto

No olvidemos realizar calentamiento antes de cualquier actividad, utilizar ropa y calzado cómodo, utilizar el espacio más adecuado, trabajar en colaboración con la familia, aplicar normas de bioseguridad. Quienes no puedan enviar fotos o videos, lo podrán hacer de forma escrita describiendo la actividad. TEMA(S): - Los campeonatos (Relaciones interpersonales -Actitudes) -Lúdica y trabajo creativo ACTIVIDAD N° 1: Si tiene actividades pendientes de las guías #1, #2, #3; #4, desarróllelas y envíelas a la mayor brevedad. ACTIVIDAD N° 2: Realice la siguiente lectura ORGANIZACIÓN DE UN CAMPEONATO Para organizar un campeonato, se han de tener en cuenta varios aspectos, y sobre todo la ética y los valores que deben tener quienes participan en él (Responsabilidad, puntualidad, honradez, solidaridad, tolerancia) *Definir el objetivo del evento, a quién está dirigido y cómo se llamará. *Buscar las instalaciones adecuadas (escenarios naturales, pista deportiva, recinto cerrado). *Elaborar presupuestos (inscripciones, jueces, premiación) *Designar y dar a conocer los nombres de los responsables *Designar el personal especializado que el evento deportivo requiera: jueces, árbitros, etc. *Elaborar unas normas, reglamento, y programaciones. *Dar a conocer a los participantes el periodo de inscripción, la fecha del evento, el lugar donde se realizará, las vías de contacto, y los requerimientos acerca de vestimenta, accesorios, y condiciones de participación. -A continuación un ejemplo de una programación de un campeonato de baloncesto, donde se enfrentan en el sistema “todos contra todos”


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Observar detenidamente la gráfica del ejemplo, en ella hay una progresión de la X, es una forma muy sencilla y rápida para saber cuántos partidos se realizan en un campeonato. ACTIVIDAD N°3: De acuerdo a sus aptitudes, como le gustaría participar en el evento (jugador, juez, organizador, publicidad, logística, etc.) y que valores se deben tener para desempeñar el cargo que escogió. ACTIVIDAD N°4: La actividad lúdica permite un desarrollo integral de la persona, crecer en nuestro interior y exterior, disfrutar de nuestro entorno natural, de las artes, de las personas, además de uno mismo. Por medio del juego, aprendemos las normas y pautas de comportamiento social, hacemos nuestros valores y actitudes, despertamos la curiosidad. De esta forma, todo lo que hemos aprendido y hemos vivido se hace, mediante el juego. **Participe en una lúdica creativa con su familia; explique en un corto texto la actividad o juego que realizó.(Fotos o video) EVALAUCIÓN: -El alumno analiza una programación sencilla y describe los valores a tener en cuenta en el rol que desempeña. - El alumno participa y describe una actividad lúdica creativa.

RECOMENDACIONES: Envíe su guía completa antes de la fecha límite de entrega, al 3152530723 o al correo [email protected] con su NOMBRE Y APELLIDO, GRADO ESPECIFICANDO EL GRUPO (01-02), AREA Y NUMERO DE GUÍA.

OCTAVO 01 OCTAVO 02 NOVENO 01 NOVENO 02

OCTAVO 01 X V V V

OCTAVO 02 X X V V

NOVENO 01 X X X V

NOVENO 02 X X X X

Partidos que NO se pueden realizar = X

Partidos que SI se pueden realizar = V

OCTAVO 01 VS OCTAVO 02

OCTAVO 01 Vs NOVENO 01

OCTAVO 01 VS NOVENO 02

OCTAVO 02 VS NOVENO 01

OCTAVO 02 Vs NOVENO 02

NOVENO 01 Vs NOVENO 02

Como observamos en este ejemplo, se realizan en total seis

encuentros. Cada equipo juega 3 partidos

CAMPEONATO INTERNO DE BALONCESTO

mailto:[email protected]


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TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Milton Pulido




GUIA # 5

SEDE: Central ÁREA: Tecnología e Informática

GRADO: 8° PERIODO: TERCERO

DOCENTE: Milton Pulido WHATSAPP: 3142033424





13 de agosto

ORIENTACIONES o SALUDO: señores estudiantes tengan ustedes un buen día, tengan en cuenta que para superar sus actividades académicas en forma satisfactoria debe organizar su tiempo de trabajo y sus tiempos de descanso. Trabaja en tu autocontrol. Ánimo. TEMA(S): - Proceso de tratamiento del agua residual (Petar).

- Permacultura - Uso racional de la energía eléctrica. - Arquitectura sustentable.

ACTIVIDADES: - Proceso de tratamiento del agua residual (Petar). Realiza la limpieza del agua usada y las aguas residuales para que pueda ser devuelto de forma segura a nuestro medio ambiente. Eliminar los sólidos, desde plásticos, trapos y vísceras hasta arena y partículas más pequeñas que se encuentran en las aguas residuales. Reducir la materia orgánica y los contaminantes – bacterias útiles y otros microorganismos naturales que consumen materia orgánica en las aguas residuales y que luego se separan del agua. Restaurar el oxígeno – el proceso de tratamiento asegura que el agua puesta de nuevo en nuestros ríos o lagos tiene suficiente oxígeno para soportar la vida. ¿De dónde provienen las aguas residuales? Residuos domésticos de condominios, hogares, campamentos o empresas cuyas aguas provienen de los baños, lavabos, duchas, lavavajillas, trituradoras de basura, lavadoras y desagües. Procesos Industriales, Minería, Residuos químicos y otros de fábricas, operaciones de servicio de alimentos, actividades escolares, hospitales, centros comerciales, etc. ¿Cómo funciona una planta de tratamiento de aguas residuales? El tratamiento de aguas residuales se realiza básicamente en tres etapas: Tratamiento preliminar y primario, que elimina 40-60% de los sólidos. Tratamiento secundario, que elimina aproximadamente el 90% de los contaminantes y completa el proceso para la parte líquida de las aguas residuales separadas. Tratamiento Terciario y eliminación de lodos (biosólidos). - Permacultura ¿Qué es la permacultura sus principios y sus aplicaciones? La permacultura es un sistema de principios de diseño agrícola y económico, político y social basado en los patrones y las características del ecosistema natural. El término «permacultura» (como un método sistemático) fue acuñado por primera vez por los australianos Bill Mollison y David Holmgren en 1978. De la siguiente manera, ¿qué busca la permacultura?

https://spenagroup.com/tipos-tratamiento-agua-aguas-residuales/


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Básicamente lo que busca la permacultura es combinar la vida de los seres humanos con el medio ambiente de una forma respetuosa y beneficiosa para ambos. Ahora, ¿qué es el Permacultivo? Sistema diseñado para crear ambientes humanos sostenibles, basado en el principio de "trabajar con la naturaleza", no contra ella. Pero entonces, ¿que nos enseña la permacultura? La permacultura enseña como observar la dinámica de los ecosistemas naturales para diseñar sistemas productivos que respondan a las necesidades humanas sin degradar a nuestro entorno natural. ... Al reciclar todos los recursos - incluyendo el desperdicio dentro del sistema- también se intenta de minimizar la contaminación. Uso racional de la energía eléctrica Iluminación: Usar lámparas de bajo consumo y/o LED ya que duran 7 veces más que las halógenas y consumen 8 veces menos. Pintar de colores claros los espacios internos de la casa, así se necesitará de lámparas de menor potencia para iluminarlos. Controlar el período de iluminación con células fotoeléctricas o temporizadores. Usar lámparas adecuadas para cada espacio y utilizar iluminación dirigida para lectura, trabajos manuales y otros. Heladeras y Freezer: Controlar que la puerta cierre bien y el burlete esté en buen estado. Tratar de abrirla sólo cuando sea necesario y durante el menor tiempo posible. Ubicarla alejada de las fuentes de calor y al menos a 15 cm de paredes o muebles. Descongelarla periódicamente: el sobreconsumo comienza cuando la caja de hielo llega a un espesor de 5mm. No colocar comidas calientes en la heladera. Televisión y Otros Artefactos: No mantenerlos encendidos sin necesidad porque gastan más energía y disminuyen su vida útil. Desconectarlos cuando no se usan ya que aún apagados continúan en “stand by”. Desenchufar el cargador del celular para que no produzca un consumo innecesario.Lavadoras, secadoras y planchas. Acumular ropa hasta completar la carga del lavarropas y remojar la ropa con manchas para evitar lavados más prolongados o sucesivos. Procurar lavar con agua fría o tibia en vez de agua caliente para ahorrar energía considerablemente en los lavados. En días soleados secar la ropa al aire libre. Instalar el secador eléctrico en un lugar donde circule aire fresco, cargarlo aprovechando su capacidad justa y limpiar los filtros ya que las pelusas y suciedad aumentan su consumo de energía. No secar ropa con la plancha. Planchar primero las telas que necesitan menos calor (seda, rayón, nylon, etc.) y de a poco subir la temperatura para las prendas de telas más fuertes (algodón, lona, lino, etc.). Arquitectura sustentable. también conocida como arquitectura verde, eco-arquitectura y arquitectura ambientalmente consciente, es un modo de concebir el diseño arquitectónico de manera sostenible, buscando optimizar recursos naturales y sistemas de la edificación, de manera de minimizar el impacto ambiental de los edificios sobre el medio ambiente y sus habitantes. Los principios de la arquitectura sustentable incluyen: La consideración de las condiciones climáticas, la hidrografía y los ecosistemas del entorno en que se construyen los edificios, para obtener el máximo rendimiento con el menor impacto. La eficacia y moderación en el uso de materiales de construcción, primando los de bajo contenido energético frente a los de alto contenido energético. La reducción del consumo de energía para calefacción, refrigeración, iluminación y otros equipamientos, cubriendo el resto de la demanda con fuentes de energía renovables. La minimización del balance energético global de la edificación, abarcando las fases de diseño, construcción, utilización y final de su vida útil. El cumplimiento de los requisitos de confort higrotérmico, salubridad, iluminación y habitabilidad de las edificaciones.

https://es.wikipedia.org/wiki/Arquitectura

https://es.wikipedia.org/wiki/Sostenibilidad

https://es.wikipedia.org/wiki/Recursos_naturales

https://es.wikipedia.org/wiki/Impacto_ambiental

https://es.wikipedia.org/wiki/Edificios

https://es.wikipedia.org/wiki/Clima

https://es.wikipedia.org/wiki/Hidrograf%C3%ADa

https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema

https://es.wikipedia.org/wiki/Materiales_de_construcci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa

https://es.wikipedia.org/wiki/Calefacci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Refrigeraci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Iluminaci%C3%B3n_f%C3%ADsica

https://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_renovable

https://es.wikipedia.org/wiki/Confort_higrot%C3%A9rmico

https://es.wikipedia.org/wiki/Salubridad


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FUENTE. Tomado de https://spenagroup.com/planta-tratamiento-aguas-residuales-ptar/ https://www.usinatandil.com.ar/uso-racional-de-la-energia/ https://aleph.org.mx/que-es-la-permacultura-sus-principios-y-sus-aplicaciones fecha: 15-06-2021 EVALUACIÓN: Actividad semana 1: realizar una lectura del material anterior. (- Proceso de tratamiento del agua residual (Petar). – Permacultura - Uso racional de la energía eléctrica. - Arquitectura sustentable) y realizar consultas en internet para ampliar y reforzar los temas propuestos con el fin de lograr un conocimiento más claro de estos. Actividad semana 2: realizar cuatro (4) adivinanzas. Mediante el programa bloc de notas. Por cada tema realizar una adivinanza. Para ingresar al programa bloc de notas, dar clic en inicio, luego escribir el nombre del programa (bloc de notas) en buscar. Ingresar a formato una vez haya ingresado dar clic en formato y luego en fuente, estando allí seleccionar -Lucida Console. Tamaño 16. Una adivinanza es un tipo de acertijo que se realiza teniendo en cuenta la rima y se realizara de cuatro estrofas (ver el ejemplo 1). El primer paso es extractar una palabra importante dentro del tema asignado, segundo le asignamos características que lo definen pero no tiene que ser en su totalidad y tercero con estos elementos armar la adivinanza. Actividad semana 3: haciendo uso del celular, escoge en las aplicaciones la app de cámara y realiza un video explicando las cuatro adivinanzas. FINALIZACIÓN: Si no se cuenta con computador se realizará en el cuaderno, pero este será ubicado el cuaderno en forma vertical. Para una mayor comprensión del tema es necesario en lo posible consultar en internet. los invito a que se sigan cuidando y cuidando a los suyos manteniendose en casa. gracias.

FIGURA 1.

https://spenagroup.com/planta-tratamiento-aguas-residuales-ptar/

https://www.usinatandil.com.ar/uso-racional-de-la-energia/

https://aleph.org.mx/que-es-la-permacultura-sus-principios-y-sus-aplicaciones

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MECÁNICA Gabriel Colmenares




GUIA # 05

SEDE: CENTRAL ÁREA: MECÁNICA

GRADO: 8 01 y 8 02 PERIODO: TERCERO

DOCENTE: GABRIEL COLMENARES WHATSAPP: 3102230485





13 de agosto

Cordial saludo, esperando que se encuentren bien de salud junto a sus seres queridos, se les hace la cordial invitación a que continúen trabajando el desarrollo de las diferentes guías de la mejor manera posible. De igual manera, se les recomienda que las actividades desarrolladas sean entregadas en los tiempos establecidos, marcadas con los nombres completos, grado, letra legible, buena ortografía, orden y aseo. TEMA(S): Yacimientos minerales Seguridad minera Sostenimientos Explotación

Ventilación ACTIVIDADES: leer los siguientes textos, luego resuelve las actividades propuestas y las de evaluación. Defina con sus propias palabras qué entiende por el término mineral. De acuerdo a su conocimiento o a los comentarios que ha escuchado, ¿cree que es importante implementar la seguridad industrial en la minería? Explique con sus propias palabras en qué consiste el sostenimiento, explotación y ventilación en labores mineras bajo tierra. YACIMIENTOS MINERALES La naturaleza y composición geoquímica, mineralógica y petrológica de nuestro planeta difiere por cada capa en que se divide; la composición en la zona más profunda (núcleo) es simple y homogénea, intermedia en el manto y, la capa más superficial (la corteza) presenta una composición más compleja y heterogénea considerándose desde un aspecto geoquímico es decir, que todos los elementos químicos están distribuidos de forma muy amplia en esta última zona por lo tanto, esta zona puede estar formada por rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas. Durante los procesos geológicos que llevan a la formación de una roca, algunos elementos o minerales pueden concentrarse selectivamente muy por encima de sus valores "normales" dando origen a concentraciones "anómalas". Para que esta concentración mineral se convierta en un yacimiento o depósito de minerales útiles, tienen que darse las condiciones necesarias que lo permitan; el mineral debe ser valioso en sí mismo o ser portador de algún elemento nativo y debe ser requerido por el mercado cumpliendo el requisito de que su explotación sea económicamente rentable. Prácticamente cualquier proceso geológico puede dar origen a yacimientos minerales.


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Una definición de Depósito de minerales o Yacimiento Mineral sería: parte de la corteza terrestre, en la cual debido a procesos geológicos, ha habido una acumulación de materia prima mineral, la cual por sus características de cantidad, calidad y condiciones de depósito es redituable su explotación. Entendiendo por materias primas minerales a las sustancias que se extraen de la corteza terrestre para aprovechar sus propiedades físicas o químicas. Esta definición comprende todos los minerales y rocas utilizados por el hombre y los elementos y compuestos que se extraen de ellos. Clasificando a las materias primas tomando en cuenta como único criterio el de sus aplicaciones, se agrupan en tres grandes categorías: Combustibles o energéticas. Incluye a los combustibles fósiles (carbón, petróleo, gas e hidrocarburos naturales), y los minerales de torio y uranio que se emplean como fuente combustible para los reactores nucleares. No metálicas o industriales. Incluyen a las rocas y minerales en las que el propio mineral o roca o un compuesto derivado de él tiene una utilidad o una aplicación industrial (áridos, rocas ornamentales, minerales refractarios, abrasivos, absorbentes, lubricantes, entre muchos otros). Metálicas. Incluye todos los minerales de los que se extraen metales. Al conjunto de técnicas y labores cuyo objeto es la exploración y explotación de yacimientos minerales se le define como Minería. Comprende los trabajos de prospección, reconocimiento y exploración de los yacimientos, el arranque, transporte y concentración de los minerales y todas las labores secundarias necesarias para el funcionamiento de una mina. Las tareas que constituye la minería se agrupan en cuatro fases que se desarrollan en forma consecutiva: exploración, evaluación, minado o extracción y beneficio del mineral. https://www.sgm.gob.mx/Web/MuseoVirtual/Aplicaciones_geologicas/Yacimientos-minerales.html SEGURIDAD MINERA Como autoridad del sector, la Agencia Nacional de Minería está en la obligación de velar por el desarrollo de una minería con responsabilidad social, ambiental y productiva. Como extensión de esa responsabilidad, se llevan a cabo visitas de seguimiento y verificación de cumplimiento de las normas de seguridad minera. En estas visitas a las diferentes explotaciones mineras del país, se hace la identificación de riesgos susceptibles de generar accidentes y se recomiendan medidas de seguridad o de prevención que permitan controlar dicho riesgo. La finalidad de estas recomendaciones es evitar situaciones que puedan afectar la integridad física de los trabajadores. Recomendaciones para los Titulares Mineros en las Visitas de Seguridad e Higiene Minera. Tenga en cuenta las siguientes recomendaciones para la visita de Seguridad de Higiene Minera: 1. Estar en las instalaciones de la mina y atender la visita de seguridad e higiene minera; en caso de no ser posible, delegar una persona que conozca el funcionamiento de la mina y haga el acompañamiento de la visita. 2. Solicitar al funcionario de la Agencia Nacional de Minería que: Se identifique con el carnet de la Agencia Le indique el grupo de trabajo al que pertenece dentro de la Agencia Le indique el objetivo de la visita 3. Suspender las labores de explotación mientras se lleva a cabo el recorrido por la mina. 4. Tener al día mínimo la siguiente documentación y suministrarla al funcionario de la Agencia: Afiliación de todos los trabajadores al Sistema de Seguridad Social y Riesgos laborales. Esta información se puede certificar con las últimas planillas de pago; es importante aclarar que todos los trabajadores deben estar afiliados a Riesgos Laborales en grado 5

https://www.sgm.gob.mx/Web/MuseoVirtual/Aplicaciones_geologicas/Yacimientos-minerales.html

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Registros de monitoreo de gases en todos los frentes de trabajos activos de la mina y en las labores por donde circule el personal Certificado de calibración de los equipos utilizados para realizar el monitoreo de los gases Planos de labores mineras y planos de ventilación, con una actualización no superior a los 6 meses Planilla de entrega de Dotación Personal y Elementos de Protección Personal Planilla de registro de incidentes y accidentes laborales Informes finales de investigación de los incidentes y accidentes laborales Reglamento de higiene y seguridad industrial publicado en uno o varios lugares visibles de las instalaciones de la mina Acta conformación del Comité Paritario de Salud Ocupacional (COPASO) o de nombramiento del Vigía Ocupacional según sea el caso Reglamento Interno de Trabajo publicado en uno o varios lugares visibles de las instalaciones de la mina Manuales de operación de los equipos y maquinaria utilizados en la operación minera Manuales de funciones Planillas de control de mantenimiento preventivo y correctivo a las herramientas, maquinarias y equipos utilizados en la operación minera Sistema empleado para el control de ingreso y salida de trabajadores de la mina Plan de emergencias y sus respectivas brigadas de emergencias Rutas de evacuación de la mina en caso de emergencia Registros de capacitaciones dadas a los trabajadores, en temas de seguridad industrial e higiene minera Registros de las inducciones dadas a los trabajadores cuando ingresan a laborar El Sistema de Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo – SG-SST y su respectivo cronograma de actividades a desarrollar en el último año. https://www.anm.gov.co/?q=Seguridad-e-Higiene-Minera SOSTENIMIENTO • Todo titular, explotador o empleador minero, deben adoptar las medidas que sean necesarias para asegurar que las labores mineras subterráneas no presenten derrumbes ni desprendimientos de rocas que pongan en peligro la vida e integridad de las personas. • Todo titular, explotador o empleador minero deben definir e implementar un plan de sostenimiento de la explotación, de acuerdo con el estudio geomecánico del área y con lo aprobado en el Programa de Trabajos y Obras del proyecto. • Todo titular, explotador o empleador minero deben elaborar un documento de actualización permanente donde se establezcan las normas específicas sobre cuándo, dónde y qué tipo de apoyo del techo se tienen que instalar en todas las etapas del proceso de desarrollo de las actividades subterráneas incluidas bocaminas, galerías y frentes. • Implemente un programa de inspección, mantenimiento y control del plan de sostenimiento, el cual debe estar disponible en las instalaciones de la empresa o mina. • El área mínima libre de una excavación minera debe ser de 3 m2 con una altura mínima de 1,80 m. • Cuando utilice sostenimiento en madera o arcos de acero, debe asegurarse que todos los espacios que queden entre el capíz y el techo sean rellenados para conseguir que la presión del techo sea transmitida uniformemente. • Cuando realice actividad minera subterránea, las labores de sostenimiento deben garantizar la seguridad, tanto de las personas, como de los equipos. • Se debe garantizar que en superficie, tanto las obras civiles como la infraestructura existente, no se vean afectadas por la subsidencia. En consecuencia, se debe realizar un

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diseño con los cálculos respectivos que sirva para establecer las dimensiones mínimas y la localización. EXPLOTACIÓN Los métodos de extracción del carbón están determinados por las condiciones geológicas del yacimiento (tamaño, calidad, continuidad, geometría, inclinación, ubicación profundidad, competencia del mineral y las rocas adyacentes, etc.), por el valor del recurso, y por las restricciones ambientales y legales prevalecientes al momento del desarrollo del proyecto. Los sistemas de arranque y transporte, los procedimientos específicos para la extracción de los materiales y los equipos utilizados permiten distinguir diversos métodos de explotación. Los métodos de explotación que pueden aplicarse a un yacimiento difieren según el buzamiento de los mantos. Se distinguen: Horizontales: con buzamientos < 25°. inclinados: con buzamientos entre 25° y 45°. Verticales: con buzamientos > 45°. Para cada una de estas pendientes se tienen dos categorías de métodos: Métodos de tajos. Métodos de frentes cortos. En la pequeña y mediana minería subterránea del interior del país se distinguen principalmente, por sus dimensiones y características técnicas. VENTILACIÓN La ventilación de una mina consiste en el proceso de hacer pasar un flujo de aire considerable y necesario para crear las condiciones óptimas para que los trabajadores se encuentren en una atmósfera agradable, limpia y sin gases. La ventilación se realiza estableciendo un circuito para la circulación del aire a través de todas las labores. Para ello es indispensable que la mina tenga dos labores de acceso independientes: dos pozos, dos socavones, un pozo y un socavón. En las labores que sólo tienen un acceso (por ejemplo, una galería en avance) es necesario ventilar con ayuda de una tubería. La tubería se coloca entre la entrada a la labor y el final de la labor. Esta ventilación se conoce como secundaria, diferente a la que recorre toda la mina que se conoce como principal. Necesidad de la ventilación. Es necesario establecer una circulación de aire dentro de una mina subterránea por las siguientes razones: • Se debe asegurar un contenido mínimo de oxígeno en la atmósfera de la mina para permitir la respiración de las personas que trabajan en su interior • Se requiere diluir los gases, los cuales pueden ser tóxicos, asfixiantes y/o explosivos por debajo de los valores límites permisibles legales establecidos en el país • Se hace necesario ventilar la mina para climatizarla, a medida que aumenta la profundidad de la misma, la temperatura aumenta, adicionalmente, los equipos y máquinas presentes en el interior contribuyen a elevar la temperatura del aire • Se requiere que los frentes de trabajo tengan un confort térmico, que permita que el trabajador labore en condiciones óptimas de rendimiento y seguridad. https://www.minenergia.gov.co/documents/10180/698204/CARTILLA_SeguridadEHigieneMinera_baja.pdf/8c6adfe1-dc6d-43f2-a1f0-1b5b1c79d9cd EVALUACIÓN: Seleccione cinco minerales que se usen en su entorno y explique cómo es la forma de extracción, transporte y uso en la industria. Elabore una cartelera para dar a conocer los puntos más relevantes que se deben tener en cuenta en la seguridad minera. Represente gráficamente cinco ítems de los que se mencionan en cada tema de del trabajo en la minería bajo tierra.

https://www.minenergia.gov.co/documents/10180/698204/CARTILLA_SeguridadEHigieneMinera_baja.pdf/8c6adfe1-dc6d-43f2-a1f0-1b5b1c79d9cd

https://www.minenergia.gov.co/documents/10180/698204/CARTILLA_SeguridadEHigieneMinera_baja.pdf/8c6adfe1-dc6d-43f2-a1f0-1b5b1c79d9cd


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ELECTRICIDAD Nancy Esperanza Hillón


GUÍA PARA TRABAJO EN CASA 2021

GUIA #5

SEDE: CENTRAL ÁREA: ELECTRICIDAD

GRADO: 8.1 y 8.2 PERIODO: TERCERO

DOCENTE: NANCY ESPERANZA HILLÓN WHATSAPP: 3115230341





13 de agosto

Reciban un cordial saludo queridos padres de familia y estudiantes, deseándoles que se encuentren bien junto con su familia. TEMAS: ENERGÍA ELÉCTRICA: Fuentes de energía renovables y no renovables ACTIVIDADES: El estudiante debe leer la guía en forma completa y desarrollar en el cuaderno las actividades propuestas en la evaluación, tomar una foto y enviar al WhatsApp personal.

TEMA 1. ENERGÍA ELÉCTRICA 1. DEFINICIÓN: La energía eléctrica es una forma de energía que se deriva de la existencia en la materia de cargas eléctricas positivas y negativas que se neutralizan. 2. FUENTES DE ENERGÍA ELÉCTRICA

• Fuentes de energía renovable 1) Biomasa: El término "biomasa" se utiliza para designar cualquier materia residual orgánica que procede del mundo vegetal. La energía liberada en su combustión produce calor y electricidad. 2) Energía solar: Es aquella que aprovecha la radiación solar (rayos solares) que llega a la Tierra. La radiación puede ser transformada en energía térmica para luego generar electricidad o bien directamente en energía eléctrica por medio de colectores fotoeléctricos. 3) Energía eólica: Es aquella que aprovecha la energía cinética de los vientos. Esto se consigue mediante los llamados “molinos de viento” o “aerogeneradores” que transforman la energía del viento en un movimiento mecánico de rotación suficiente para generar electricidad. 4) Energía hídrica: La energía hídrica o hidráulica genera electricidad a partir del uso del agua como fuerza motriz donde la caída del agua da la potencia necesaria para mover las ruedas hidráulicas de las turbinas, las cuales empiezan a girar y hacen girar, a través de ejes, a los generadores.


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5) Energía Geotérmica: Es la que se produce en el interior de la tierra, estas erupciones intermitentes, que normalmente encontramos en zonas volcánicas y se conocen con el nombre de géiser generan la energía Geotérmica. 6) Energía Mareomotriz: Se aprovecha el flujo y reflujo del agua del mar causado por las mareas, cerrando con una presa -provista de turboalternadores- la entrada de un río en puntos donde las mareas sean suficientemente importantes. 7) Energía Química - Suministrada por reacciones químicas. Ejemplos de ellas: los explosivos, las pilas eléctricas, gasolina y diésel.

• Fuentes de energía no renovable

Centrales nucleares: Las centrales nucleares utilizan como fuente de energía principalmente el uranio. Se genera calor y este se utiliza para transformar el agua en vapor. Para controlar la gran cantidad de energía que se libera en la fisión del núcleo, se utiliza un sistema denominado reactor nuclear.

Hidrocarburos Los hidrocarburos son utilizados en las centrales termoeléctricas utilizando petróleo, gas y carbón como fuente de energía. Las centrales termoeléctricas producen electricidad a partir de la combustión en una caldera de fuentes de energía no renovables tales como el petróleo, el gas natural o el carbón.

https://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_renovable#Las_fuentes_de_energ%C3%ADa

EVALUACIÓN: 1. Elabore un folleto con las fuentes de energía: renovables y no renovables. 2. Buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras: 1) ORGÁNICO 2) CONTAMINACIÓN 3) COMBUSTIÓN 4) COLECTORES 5) CINÉTICA 6) VARIABLE 7) ATMÓSFERA 8) NAVEGACIÓN 9) TRANSFORMADORES 10) GAS 11) TURBINA 12) GENERADOR. 12) PETROLEO 12) BOMBA 14) REACCIÓN 15) QUEMADORES 3. Elaborar una sopa de letras en una hoja de block cuadriculada con las palabras del punto 2. “Lo que importa verdaderamente en la vida no son los objetivos que nos marcamos, sino los caminos que seguimos para lograrlo (Peter Bamm)

FINALIZACIÓN: Marcar todas las hojas con nombres, apellidos y grado, los trazos se deben realizar con una regla, colorear dibujos, excelente letra y ortografía. Entregar la solución de la guía antes del 13 de Agosto.

https://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_renovable#Las_fuentes_de_energ%C3%ADa

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Guía #05 - del 12 de julio al 13 de agosto de 2021 Guía