Guía 12: Desafíos de la localidad

Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Historia Docente: María Francisca Morales Correo: [email protected] Curso: 8° básico

Página Web: www.escuelaeliassanchez.cl Instagram: escuela_elias_sanchez Correo: [email protected]

Facebook: https://www.facebook.com/elias.sanchezortuzar.73

Guía 12: “Desafíos de la localidad”

Objetivo: OA 22. Aplicar el concepto de desarrollo para analizar diversos aspectos de las regiones en Chile, considerando el índice de desarrollo humano, la diversidad productiva, de intercambio y de consumo, las ventajas comparativas, la inserción en los mercados internacionales, y el desarrollo sustentable.

Plazo entrega: viernes 29 de octubre.

Lugar de entrega: En forma presencial o a través de correo electrónico de la profesora.

Nombre del estudiante:

Instrucciones

1. Durante las clases de esta semana se elaborará un mapa con los desafíos de la localidad.

2. Cada estudiante deberá traer lápices de colores y una hoja de block o cartulina clara para la

elaboración.

3. Las instrucciones se encuentran en la pág. 214 y se entregarán en forma detallada durante las

clases.

4. El trabajo será evaluado de acuerdo con la siguiente rúbrica:

Criterio de evaluación

Excelente 3 puntos Bueno 2 puntos Deficiente 1 punto Total

Materiales Presenta materiales

solicitados en las clases.

Presenta materiales solicitados solo una

clase.

No presenta los materiales solicitados.

Plano

Elabora un plano reconociendo los

sectores de su localidad utilizando

todo el espacio de la hoja.

Elabora un plano, pero no reconoce los

sectores de su localidad.

Elabora un plano, pero no reconoce los

sectores de su localidad y no utiliza el espacio de la hoja.

Simbología

El estudiante crea simbología para representar los problemas de la

localidad.

El estudiante crea simbología para representar solo

algunos de los problemas de la

localidad.

El estudiante no crea simbología para representar los problemas de la

localidad.

Contenido

El estudiante identifica

correctamente todos problemas presentes

en la localidad.

El estudiante identifica solo algunos de los

problemas presentes en la localidad.

El estudiante no identifica los

problemas presentes en la localidad.

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mailto:[email protected]

https://www.facebook.com/elias.sanchezortuzar.73

Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Historia Docente: María Francisca Morales Correo: [email protected] Curso: 8° básico



Preguntas Responden

correctamente las preguntas realizadas.

Responden correctamente parte

de las preguntas realizadas.

Responden de forma incorrecta las

preguntas realizadas.

Propuesta de mejora

Se identifica claramente la

propuesta que quiere transmitir.

Se identifica con poca claridad la propuesta que quiere transmitir.

No se identifica claramente la

propuesta que quiere transmitir.

Trabajo en clases

Se observa avance durante las clases de forma autónoma por parte del estudiante.

Se observa avance del trabajo durante las clases, pero no por

parte del estudiante.

No se observa el avance durante las

clases.

Orden y limpieza

El trabajo presenta orden y limpieza, destacándose del

resto de los trabajos.

El trabajo presenta despreocupación en

algún criterio de orden o limpieza.

El trabajo presenta despreocupación en

orden y limpieza.

Tiempos

El estudiante entrega y presenta su trabajo

en forma puntual durante la clase.

El estudiante entrega el trabajo durante el día, pero fuera del horario de clases.

El estudiante no cumple con la

entrega.

Comportamiento

El estudiante mantiene actitud de respeto, silencio y es

disciplinado en el desarrollo del

trabajo.

El estudiante en ocasiones mantiene

una actitud de respeto y es

disciplinado en el desarrollo del

trabajo.

El alumno no mantiene una actitud de respeto, silencio y no es disciplinado en

el desarrollo del trabajo.

Puntaje ideal: 27 puntos

Puntaje real: Nota:




Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Matemática Docente: Thiare Díaz Fernández [email protected] Curso: 8° Básico



Actividad Matemática N°12: Cuartiles

Objetivo de aprendizaje priorizado OA15: Calcular e interpretar cuartiles en el contexto de la resolución de

problemas.

Habilidades: Representar – estimar – ordenar – calcular – interpretar - resolver.

Nombre:

Instrucciones generales:

1. Desarrolla la guía en forma individual y entrégasela a tu profesora o envíala a su correo institucional

2. Pueden realizar la actividad en parejas.

3. Esta actividad es evaluada al 60% de exigencia. El puntaje ideal es 20 puntos.

Puntaje Obtenido: _________ Nota: ___________

Problema 1: En el 8° básico de un liceo se registraron las estaturas de sus 27 estudiantes. Sus

medidas en cm son:

a) Determina la mediana del conjunto de datos. (1 punto)

b) ¿Qué información nos entrega, respecto a la altura de los estudiantes del curso, esta forma de

organizar los datos y determinar la mediana? (2 puntos)







c) Calculen el promedio o media aritmética de las alturas y comparen ese resultado con la

mediana. ¿Qué diferencias aprecian entre la información que entrega el promedio respecto a la

información que entrega la mediana? Expliquen. (3 puntos)

d) Supongan que al curso llega un estudiante que mide 162 cm. ¿Cómo calcularían la mediana?

¿qué diferencia hay con el cálculo de la mediana anterior? (2 puntos)

Problema 2: En una prueba de matemática aplicada a estudiantes de 8° básico se obtienen las

siguientes notas:

a) ¿Cuántos estudiantes rindieron la prueba? (1 punto)







b) Determinen los cuartiles del conjunto de datos. (3 puntos)

c) ¿Qué información nos entregan los respectivos cuartiles? (4 puntos)

d) El rango intercuartiles (RIC) es la diferencia entre el tercer cuartil (Q3) y el primer cuartil

(Q1). Determina el RIC de las notas de los estudiantes, ¿qué información nos proporciona? (4

puntos)




Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Ciencias Naturales Docente: Karina Gacitúa [email protected] Curso: 8° Básico


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GUÍA N°19 Los átomos están compuestos por partículas

Nombre del alumno: Curso: 8°Básico

Objetivos priorizados de Aprendizaje: OA12: Investigar y analizar cómo ha evolucionado el

conocimiento de la constitución de la materia, considerando los aportes y las evidencias de teoría

atómica de Dalton.

Habilidades: analiza- compara – comprender – diseña.

Instrucciones: Para desarrollar esta actividad debes tener tu guía, si no la puedes imprimir no

hay problema la puedes realizar en tu cuaderno.

Observa: ppt Átomo

Escribe tus respuestas con letra legible.

Esta actividad es para trabajar en clases y luego revisar en conjunto.

Clase lunes 25 de Octubre: En esta clase veremos los átomos su estructura, subniveles, etc.

Los átomos

Los átomos están compuestos por tres partículas subatómicas diferentes: protones, neutrones y

electrones.

Los protones tienen carga eléctrica positiva.

Los neutrones no tienen carga eléctrica.

Los electrones tienen carga negativa.

Los protones y los neutrones tienen aproximadamente la misma masa, aunque los neutrones tienen una

masa algo más grande. Tanto los protones como los neutrones están hechos de partículas aún más

pequeñas. Estas partículas más pequeñas se llaman quarks. Los protones y los neutrones están apretados

en el centro del átomo. A este centro se le llama núcleo. Los electrones no están en el núcleo del átomo,

sino que orbitan alrededor del núcleo. Observa la tabla que se muestra a continuación, en ella se

resumen las propiedades de estas partículas.

Nombre de las partículas Carga eléctrica Masa (kilogramos)

Protón Positiva 1.672 x 10

Neutrón Ninguna 1.674 x10

Electrón

negativa 9.109 x 10

Los núcleos de los átomos contienen protones de carga positiva. Puede que sepas que las cargas iguales

se repelen, se empujan en dirección contraria, de modo que parecería que el núcleo no debería

mantenerse unido. Sin embargo, resulta que a distancias muy pequeñas actúa una fuerza conocida como

fuerza nuclear fuerte. Esta fuerza mantiene unidos a los protones y los neutrones. Aun así, existe un

número limitado de combinaciones estables para los núcleos atómicos. Esto limita el número de tipos

diferentes de átomos. También determina el número de elementos en el universo.

Los electrones tienen carga negativa y apenas tienen masa en comparación con los neutrones y los

protones. Además, se consideran partículas elementales. Esto se debe a que no parecen tener estructura

alguna, ni tampoco componentes que los constituyan. Los electrones se encuentran fuera del núcleo, de

modo que no están todos pegados unos a otros como los neutrones y los protones. Los electrones están

tan alejados del núcleo que los átomos son en su mayor parte espacio vacío. Los electrones giran dentro

de este espacio vacío y tienden a mover en nubes de formas particulares.

Modelo del átomo de Bohr:

Piensa en el modelo atómico de Bohr, en el cual los electrones se mueven alrededor del núcleo en órbitas

fijas.Casi puedes compararlos con planetas que orbitan una estrella. Bohr sugirió que los electrones sólo pueden






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orbitar a ciertas distancias del núcleo, dependiendo de la cantidad de energía tenga el átomo. Los electrones

pueden saltar de una órbita a otra. Esta idea se corresponde muy bien con otras ideas de gran aceptación sobre

cómo se comporta la materia. Resulta que el modelo fue útil. Pero sólo era correcto en parte.

A medida que los cientificos continuaban profundizando en los misterios del átomo, se dieron cuenta de que no

podían medir realmente dónde estaba un electrón, solo podían hacer conjeturas en base a probabilidades. No

había una trayectoria definida que el electrón pudiera seguir; sino una nube de trayectoria posible. Este modelo

de nube de electrones fue creación de Erwin Schrödinger, un físico austriaco que se sirvió de las matemática para

predecir las ubicaciones más probables de un electrón dentro del átomo.Llamó estas nubes trimidensionales “

orbitales” en honor a las ideas de Bohr.Pero estos orbitales tenían formas muy diferentes. Este modelo tenía una

ventaja: permitía ver los átomos del mismo modo en que vemos la materia, como algo tridimensional. La

limitación del modelo de Bohr es solamente muestra los átomos como bidimensinales.

La ideas de Schrödinger fueron importantes, porque cambiaron la manera en que los cientificos conciben el

funcionamiento del mundo subatómico. A nivel subatomico, las reglas son diferentes. Los cientificos llamaron

estas reglas “ mecanica cuántica”. Para los no expertos, estas reglas no son de sentido común, pero la mecanica

cuantica es real y ha cambiado el campo de la fisica, ha demostrado tener muchas aplicaciones prácticas que van

de la invención del láser a la creación de fibras ópticas y de superconductores.

Actividad:

1.-Completa el siguiente cuadro identificando en el texto la información solicitada.

Nombre de la partícula

subatómica

Ubicación en el átomo Simbolo para

representarla

Carga eléctrica( positiva,

negativa o neutra)

2 .-Dibuja un átomo.






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3.-Completa la siguiente información

1S2

¿Qué representa cada uno de los componentes de la configuración electrónica que se señala a continuación?

1=______________________________________________________________________________________

S:__________________________________________________________________________________________

2:__________________________________________________________________________________________

4.-Realiza la siguiente configuracion átomica.

Cloro : 17 electrones.

Configuración electrónica: 1S2 2S2 2p6 3S2 3p5

1° nivel:2 electrones

2° nivel: 8 electrones

3° nivel: 7 electrones

4°nivel:____________________________________

5°nivel:____________________________________

Estructura electrónica 2-8-7

Manganeso: _______________________________

Configuración:_____________________________

1°nivel:___________________________________

2°nivel:___________________________________

3°nivel:___________________________________

4°nivel:___________________________________

5°nivel:____________________________________

Estructura electrónica:________________________

Cobre: ___________________________________

Configuración electrónica: ___________________

1° nivel:___________________________________

2° nivel: ___________________________________

3° nivel: ___________________________________

4°nivel:____________________________________

5°nivel:____________________________________

Estructura electrónica: _______________________

Hierro:: _______________________________

Configuración:_____________________________

1°nivel:___________________________________

2°nivel:___________________________________

3°nivel:___________________________________

4°nivel:___________________________________

5°nivel:____________________________________

Estructura electrónica:________________________






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Guía N°20 Diferencia entre masa atómica y número atómico.

Nombre del alumno: Curso: 8° Básico

Objetivos priorizados de Aprendizaje: OA12: Investigar y analizar cómo ha evolucionado el

conocimiento de la constitución de la materia, considerando los aportes y las evidencias de teoría

atómica de Dalton.

Habilidades: Observan – investigar – analiza -sacar conclusiones.

Instrucciones: Para desarrollar esta actividad debes tener tu guía, si no la puedes imprimir no

hay problema la puedes realizar en tu cuaderno.

Escribe tus conclusiones con letra legible.

Esta actividad debes realizar en clases y luego poder revisar en conjunto.

Clase miércoles 27 de Octubre: En esta clase veremos las diferencias de masa atómica y número atómico.

Actividad:

¿Cuál es la diferencia entre masa atómica y número atómico?

El número atómico de un elemento equivale a la cantidad de protones en el núcleo de los átomos de ese

elemento. Cada elemento tiene un número atómico distinto. Ello es así debido a que los átomos de los distintos

elementos contienen distintas cantidades de protones.

La cantidad de electrones de un átomo neutro equivalente a la cantidad de protones del núcleo del átomo.

Además de describir la cantidad de protones de un átomo, el número atómico también describe la cantidad de

electrones de un átomo neutro. Ello se aplica únicamente si el átomo no ha perdido ni ganando ningún electrón.

El número másico de un elemento corresponde a la cantidad total de protones y neutrones del núcleo de un

átomo. Un átomo de la forma más común de carbono contiene seis protones y seis neutrones. Cada uno tiene una

masa de 1 amu. La masa aproximada de este átomo de carbono es, por lo tanto, de 12 amu. Este átomo tiene un

número másico de 12.

Debido a que los protones y los neutrones están siempre presentes en su totalidad, el número másico es siempre

un número entero. La tabla que aparece a la derecha muestra el número atómico y el número másico en sus

estados estables. Presta atención a que la cantidad de protones y neutrones no siempre es igual en un elemento

dado.

Si se conoce el número másico de un elemento, sepuede calcular la cantidad de neutrones de sus átomos. Para

determinar la cantidad de neutrones, el número atómico se resta del número másico.

Numero másico- número atómico= cantidad de neutrones

El oro 197 tiene un número másico de 197 y un número atómico de 79. Ello significa que el oro 197 tiene 118

neutrones en el núcleo de sus átomos

198 – 79 =118

El hidrogeno 1 tiene u número másico 1 y 1 número atómico de 1, de modo tal que la cantidad de neutrones de

un átomo de hidrogeno es 0.

1-1=0






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El hidrogeno es el único elemento cuyo átomos no contienen ningún neutrón en el estado estable.

Actividad:

Composición del átomo: para poder representar un átomo o elemento químico (formado por 2 o más átomos

iguales)se utiliza un símbolo químico, que es una abreviación del nombre de cada elemento, por ejemplo, para

abreviar el cobre se utiliza el símbolo “Cu”. Además del símbolo químico se utiliza el número atómico ( se

representa con Z) y número másico ( se representa con una A) para distinguir los elementos.

El número atómico (Z) indica el número de protones (p+) que contiene el núcleo atómico e identifica un átomo

(como el rut nos identifica de forma única).Para un átomo neutro (sin carga eléctrica), el número de protones (p+)

es idéntico al número de electrones (e-). A continuación, se muestra la relación entre protones y número atómico:

Z= p+ (donde Z es el número atómico y p+ es el número de protones)

El número másico (A) se obtiene al sumar el número de protones y neutrones. Para calcularlo se utiliza la

siguiente ecuación:

A= Z +n (Donde A es el número másico, Z es el número atómico y n es el número de neutrones)

De este se puede calcular el número de neutrones, despejando n

N= A-Z (donde n es el número de neutrones, A es el número másico y Z es el número atómico.

1.-Identifica el Z( número atómico), A ( número masico), p+( protones), r- (electrones), n ( neutrones) para los

siguientes +atomos. Guíate por el ejemplo.

Composición

química

Nombre

del

elemento

químico

símbolo

del

elemento

químico

A= p+n Z Z= p+ e- n= A-Z

65

29 Cu

Cobre Cu 65 29 29 29 36

38

20 Ca

15

7 N

24

12 Mg




Escuela Elías Sánchez Ortúzar

Asignatura: Lenguaje y comunicación

Docente: Marcela Bustos A.

Curso: Octavo año


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Guía 12 “Anuncios publicitarios”

Objetivo: OA:10 (Identificar conceptos claves y leer comprensivamente una comedia)

Habilidades: Observar – analizar – explicar - comentar

Plazo entrega: 25 de octubre

Nombre estudiante:

Instrucciones: No olvides que debes trabajar en un lugar que no tenga distractores y así seguir las instrucciones para

desarrollar la guía. Debes tener a mano el libro de lenguaje.

I.- Observa el anuncio publicitario y luego responde:

a) Identifica qué producto o servicio se difunde y el receptor al que se dirige.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

b) ¿Qué recursos verbales se emplean en el anuncio?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

c) ¿Qué recursos visuales se emplean? Explica qué función cumplen.

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________




d)A partir de lo anterior ,¿Qué argumento plantea el anuncio para persuadir al receptor?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

e)¿De qué forma se emplea el humor en este anuncio?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

II.-Observa los anuncios publicitarios para desarrollar las actividades.

a)¿Qué recursos verbales y visuales se emplean en los anuncios?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

b)Analiza la presencia de prejuicios y estereotipos en los anuncios:

*Prejuicios o estereotipos que se reconocen y cómo se expresan.

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

*Efectos que se espera en los receptores al evidenciar estos prejuicios y estereotipos.

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

III.- Lee atentamente la siguiente comedia, para comentar y desarrollar las actividades:

a) ¿Cuál es el conflicto del fragmento?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

b) ¿Qué rol cumple la información que está al principio del texto y la que está entre paréntesis?

________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

c) ¿Cuál es el chiste expresado entre Zapallar y los Zapallos?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

IV.-Observa el siguiente anuncio publicitario y realiza las siguientes actividades.

a) ¿Qué producto se promociona?

__________________________________________________________________________________________

b) ¿A quién está dirigido el anuncio?

__________________________________________________________________________________________

c) ¿Por qué crees que se elige a este destinatario, entre la diversidad de posibles usuarios de este producto?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Ed. Física y salud Docente: Daniela Soto Galdames Correo: [email protected] Curso: 8º Básico


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PRODUCTO N°11 DE ED. FÍSICA Y SALUD – II SEMESTRE EVALUACIÓN

CONTINUACIÓN

Objetivos: - Seleccionar, combinar y aplicar con mayor dominio las habilidades motrices específicas de locomoción,

manipulación y estabilidad en un deporte individual “Gimnasia Deportiva” (OA1) - Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad para alcanzar una

condición física saludable (OA3) Ejecutar un calentamiento; aplicar reglas y medidas de seguridad; hidratarse con agua de forma permanente; entre otras. (OA4) Habilidad: reconocer – demostrar - aplicar

GIMNASIA DEPORTIVA PARTE 4 - EVALUACIÓN Instrucciones:

1. Los estudiantes que asisten a la escuela darán su evaluación en clases por turnos al igual que los estudiantes de clase online.

2. Cada estudiante debe presentarse con la ropa adecuada para educación física (buzo, calzas, short NO PIJAMA).

3. Los ejercicios que se evaluaran son todos los trabajados en cada clase. 4. Se tomará la evaluación por turnos, mientras un estudiante está evaluándose los demás

estarán ensayando, preparando su evaluación. 5. Al finalizar cada evaluación se dará inmediatamente su nota. 6. Se evaluará con una escala de apreciación. 7. Si algún estudiante no alcanzó a ser evaluado en la clase se postergará su evaluación para la

clase siguiente. 8. Si algún estudiante presenta licencia médica, la evaluación se realizará cuando la licencia

termine. 9. Cualquier pregunta escriba al mail [email protected]

Materiales: - Un espacio amplio, sin ningún peligro. - En el suelo alguna mantita o colchoneta delgada. - Ropa cómoda para hacer ejercicios.

FECHA DE EVALUACIÓN: SEMANA 18 DE OCTUBRE Y 25 DE OCTUBRE





Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: inglés Docente: María Fernanda Hernández Correo: marí[email protected] Curso: 8° básico


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Prueba sumativa inglés

Objetivo: Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, artículos de revista, instrucciones, procedimientos, avisos publicitarios, emails, diálogos, páginas web, biografías, gráficos) al identificar: estructuras en futuro en diversas formas. (OA 10)

Habilidades: Comprensión de lectura

Fecha de la evaluación: 25 de octubre

Temario: - Verbos y oraciones en futuro GOING TO formas: afirmativa, negativa e interrogativa. Instrucciones generales:

1. La prueba de inglés la realizaremos a través de un formulario de Google y para quienes estén presencial, la realizarán en la clase.

2. Para realizar tu prueba, conéctate a la clase, e ingresa al link que enviará tu profesora al chat.

3. Debes empezar ingresando tu correo institucional [email protected]

4. Recuerda que en el correo institucional si tu nombre o apellido tiene letra ñ debes reemplazarla por n.

5. Escribe en el espacio dado tu nombre y apellido. 6. Dispones de 45 minutos para responder tu prueba. 7. Responde TODAS las preguntas de la prueba. 8. Mantén la cámara encendida durante toda la evaluación. Si presentas dificultades con tu

cámara avisa a la profesora. 9. Mantén el micrófono en silencio para no interrumpir ni desconcentrar al resto. 10. Si presentas dudas, levanta la mano virtual para pedir la palabra. 11. Revisa tus respuestas antes de enviar tu evaluación. 12. Cuando hayas revisado presiona el botón “Enviar”. Tus respuestas se enviarán

automáticamente a la profesora. 13. Una vez enviada tu prueba, puedes salir de la clase en silencio. 14. Puedes realizar la prueba sólo una vez. 15. Revisa tu correo institucional para conocer tu puntaje y retroalimentación de la prueba. 16. Si tienes dudas sobre tu puntaje escribe al correo institucional de la profesora.





Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Música Docente: Miguel Pizarro Leal Correo: [email protected] Curso: 8vo Básico


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EVALUACIÓN MÚSICA

Objetivos priorizados de Aprendizaje: O.A 5 Improvisar y crear música aplicando experiencias y

conocimientos a partir de indicaciones determinadas, dando énfasis a acompañamientos y

variaciones rítmicas, melódicas y/o armónicas.

Habilidades: Leer – analizar- interpretar

Semana del 25 de Octubre de 2021

Fecha y forma de envío al correo [email protected] durante la semana en

curso.

Actividad: transcribe de forma completa la pieza creada de forma individual . Para hacerlo

puedes usar el siguiente piano virtual https://www.apronus.com/teclado-pianovirtual.online/

Recuerda que debes escribir la letra completa sobre la partitura y además debajo de cada nota

de la partitura.

Ejemplo:





https://www.apronus.com/teclado-pianovirtual.online/

Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Música Docente: Miguel Pizarro Leal Correo: [email protected] Curso: 8vo Básico


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¡BUENA SUERTE!





Asignatura: Tecnología

Docente: Bárbara Mellado Tapia

Correo: [email protected]

Curso: 8º básico

Página Web: www.escuelaeliassanchez.cl

Instagram: escuela_elias_sanchez


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“OBJETOS TECNOLÓGICOS PARA CAMPAÑAS PUBLICITARIAS”

Objetivo: OA6: Establecer impactos positivos y/o negativos de las soluciones tecnológicas analizadas,

considerando aspectos éticos, ambientales y sociales, entre otros.

OA: Conocer y analizar objetos tecnológicos en campañas publicitarias.

Habilidades:

Plazo entrega: Esta actividad se realizará durante el aula virtual, de igual marera se revisará en aula virtual (clase del jueves 28 de octubre)

Correo electrónico [email protected]

Nombre estudiante:

Recordando:

Este trabajo que comenzaremos consta de tres partes.

La clase pasada realizamos las diferencias y semejanzas entre

publicidad y propaganda.

Revisamos que es y cómo se trabajan.

Para finalizar trabajaste en tu cuaderno las preguntas.

Observaste el video. https://www.youtube.com/watch?v=NERTBo57mIk

Mensajes Publicitarios.

Se pueden agrupar en dos grandes tipos:

- Según el medio de comunicación que los reproduzca, pueden ser auditivos,

visuales o audiovisuales.

- Según lo que anuncien, pueden ser anuncios de productos, servicios o de

campañas institucionales.

Funciones de la publicidad.

Función informativa: necesaria para dar a conocer un producto, una marca o un

eslogan. Esta función es asumida muchas veces por el texto ya que la imagen, debido a

su carácter polisémico, es más ambigua.

Definición polisémica: Palabras que tienen más de un significado.





Curso: 8º básico




Facebook:


Función de persuasión: Para persuadir a los consumidores y vender el producto, la

publicidad utiliza procedimientos como órdenes, amenazas, sugestión, asociaciones,

etc.

Función económica: se trata de vender un producto (o servicio) y potenciar el

consumismo.

Actividad:

OBJETOS TECNOLÓGICOS PARA CAMPAÑAS PUBLICITARIAS

Elementos tecnológicos que constituyen una campaña publicitaria.

• Las compañías tecnológicas tienen un vínculo emocional con los

consumidores que parte de la interacción permanente que se tiene

con ellas todos los días, en todo momento de nuestra jornada.

• Imagine que ahora puede pedir un servicio de traslado a la

aplicación Uber y mientras realiza alguna actividad en casa,

puede observar en la pantalla de su smartphone la trayectoria del

vehículo y al mismo tiempo hablar con amigos que se encuentra a

bordo de este.





Curso: 8º básico




Facebook:


APPLE:

• Shot on iPhone es una campaña en la que promociona el uso de su

smartphone a través de la toma de fotografías o video con la

cámara con que cuenta.

• En su reciente ejecución: The Human Family, la compañía creó el

concepto de la familia humana en donde curó una serie de emotivas

imágenes con parejas o hombres de distintas culturas posando para

la cámara.

• Qué mejor forma de presentar tu desarrollo con el que puedes

pagar a través de tu Smartphone que una campaña titulada

Microsoft Wallet: Tap, pay, and be on your way, en la que

muestres cómo la llegada de un ser querido y el emotivo festejo a

su arribo, lleva a todos a usar el desarrollo de tú compañía.





Curso: 8º básico




Facebook:


CÓMO CREAR UNA CAMPAÑA DE COMUNICACIÓN EN 8 PASOS

1. Determinar claramente y cuantificar los objetivos de la campaña. ¿Qué se pretende

conseguir? ¿Lanzamiento, notoriedad, nuevos clientes, fidelización…? Algunos

ejemplos de objetivos cuantitativos pueden ser: alcanzar x conversiones (o ventas), x

pruebas de producto, solicitudes de información, etc. en un determinado periodo de

tiempo.

2. Definir el público objetivo (target) al que nos vamos a dirigir. Por ejemplo: grandes

empresas de un sector específico, personas con determinadas necesidades y/o perfiles

socio-demográficos concretos, etc.

3. Seleccionar medios, canales, entornos de comunicación a los que se encuentra

expuesto nuestro público objetivo. Escoger dónde concentrar nuestros esfuerzos de

comunicación, estableciendo un mix de medios. Por ejemplo: publicaciones sectoriales,

un determinado evento, redes sociales concretas, etc.

1. Valorar el presupuesto: ¿Cuánto nos podemos gastar, ¿cuánto nos deberíamos

gastar y cuánto acabaremos gastando?

2. Diseñar el contenido y los mensajes de la campaña. ¿Qué queremos

comunicar? En este punto debemos enfocarnos en nuestra propuesta de valor,

beneficios, aspectos diferenciales y posicionamiento. También será imprescindible





Curso: 8º básico




Facebook:


adaptar el mensaje a los medios escogidos. Por ejemplo, en Twitter es necesario

concentrarlo en pocos caractéres, mientras que en la publicidad exterior adquieren

mucha importancia elementos visuales como el color, el tamaño, etc. u otros como

el emplazamiento, un eslogan efectivo, etc.

3. Establecer el plan de acción de la campaña, detallando las distintas acciones que

la compondrán, escogiendo el momento más oportuno y definiendo su duración.

1. Asignar responsables de la gestión de la campaña: personal de la propia empresa,

colaboradores externos, una agencia, etc.

2. Preparar instrumentos adecuados de medición y control para, una vez finalizada

la campaña, dar respuesta a la pregunta: ¿Qué resultados hemos logrado con la

campaña realizada? ¿Hemos conseguido nuestros objetivos?





Curso: 8º básico




Facebook:


- En tu cuaderno trabajarás en la creación de una campaña publicitaria.

- Tu deberás:

Escoger el producto a publicitar

Público nicho destinas

Slogan para el producto

Medios de comunicación a utilizar

Boceto del flayer a ocupar.

Importante: Trabajar en una mesa con luz natural

Tener tus materiales sobre la mesa para

la actividad: cuaderno, guía impresa, estuche.

Para los estudiantes que se conecten al aula virtual, intentar en las medidas de las posibilidades encender sus cámaras para observar sus trabajos.

Documents

Guía 12: Desafíos de la localidad