GUÍA # 3...primer grado y determinar las formas de resolverla. Actividad inicial: 1. En cada caso halla un número que cumpla con la igualdad. a) −2+ =19 c) −14 =40,8 b) 16+ =−25

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Municipio de Popayán

INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA TOMAS CIPRIANO DE MOSQUERA

GUIA ACADÉMICA POR EMERGENCIA SANITARIA

IET Tomás Cipriano de Mosquera Código:001 Versión: 01

Fecha: 2020 Página:1 de 1

ACTIVIDADES PARA EL GRADO NOVENO

GUÍA # 3

Para desarrollar durante las semanas del 1 al 21 de junio

“Eres la persona más importante para nuestra institución, #Quédate en casa, contarás con nuestro

acompañamiento y juntos venceremos. Un fuerte abrazo’’.

Julio César Pito Urbano. Rector.

A continuación, encontrarás las actividades que cada docente ha diseñado para cada una de las áreas y asignatura

ÁREA O ASIGNATURA

PÁGINA

1. INGLÉS

2. MATEMÁTICAS

3. ÉTICA Y VALORES

4. CONTABILIDAD

5. BIOLOGIA

6. EDUCACIÓN AMBIENTAL

7. RELIGIÓN

8. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

9. CIENCIAS SOCIALES

10. DEMOCRACIA

11. DIBUJO

12. MATEMÁTICAS FINANCIERAS

13. EDUCACIÓN FÍSICA

14. LENGUA CASTELLANA

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12

14

Estrategia Educativa

EMERGENCIA COVID – 19

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AREA: Inglés DOCENTE: Luis Eduardo Pérez

1. Read the blog post from a reporter near a possible volcanic

eruption.

I am sitting near Mount Vesuvius, a famous active volcano in

Italy. When Vesuvius erupted in AD 79, it destroyed the

Roman city, Pompeii. Mount Vesuvius last erupted in 1944,

but experts and locals are worried that it could happen again

soon! I am speaking to Dr. Rosalia Dell ’Aquila, an expert in

volcanoes, and to Donna Esmeralda, who can remember the

last time that Mount Vesuvius erupted. Donna Esmeralda

explained to me why she is so worried. She said “We are

seeing many things we saw last time. My neighbour’s cows

aren’t giving milk and her bees aren’t coming back. My dog

isn’t happy – she isn’t sleeping at night. The same thing

happened in 1944.” Dr. Dell ’Aquila says ‘Now we are good

at knowing when a volcano can erupt. Donna Esmeralda’s

comments are very interesting. Scientific tests are also telling

us about a possible eruption. We’re testing things like CO2

and it is high. But the magma inside the volcano isn’t rising

and we aren’t seeing any deformation of the land.”

1) Choose the correct option.

a. Vesuvius… c. Donna Esmeralda owns…

1. last erupted in AD 79. 1. cows.

2. last erupted in 1944. 2. bees.

3. is erupting right now!! 3. a dog.

b. Donna Esmeralda is… d. Dr. Rosalia has noticed…

1. a scientist. 1. high CO2 levels.

2. a farmer. 2. magma rising.

3. a local. 3. the land deforming

2) Answer the following questions.

a. What did the Vesuvius destroy?

b. When was the last eruption of the Vesuvius?

c. Who is Rosalia Dell ‘Aquila?

d. Who is Donna Esmeralda?

e. Why is Donna Esmeralda very worried?

f. What are the scientists doing?

g. When was the last Eruption of Purace Volcano?

h. Where is Purace volcano located?

3) Read some information about environmentalist Marina

Silva. Choose which sentence is correct

Audio script

Marina Silva was born in 1958 in a small Brazilian village.

She was one of eleven children – her parents worked in the

rainforest. Like all her family, she was illiterate until the age

of 16, when she was a student at a convent. She was a

university student at the age of 26. During her 30s she was

political and was against deforestation. By the age of 45 she

was Brazil’s Environment Minister. From 2004 to 2007,

deforestation decreased by 59%. In 2012 she was one of the

Brazilian flag bearers in the Olympic Games Opening

Ceremony. In 2014 she was one of the ‘Financial Times

Women of the Year’.

1. A. Marina was one of eleven brothers and sisters.

B. Marina was in the rainforest for eleven years.

2. A. Her brothers and sisters were all illiterate.

B. Her brothers and sisters weren’t all illiterate.

3. A. Marina wasn’t a university student.

B. Marina was a university student.

4. A. She was against deforestation.

B. She wasn’t against deforestation.

5. A. She was Environmental Minister at the age of 45.

B. In 2012 she was Environmental Minister.

6. A. She was a sports person in the London Olympics.

B. She was part of the opening ceremony in the London

Olympics.

7. A. In 2014, she was one of the ‘Financial Times Women

of the Year’.

B. In 2014, she was ‘Woman of the Year’.

4) Do you think that TCM high school is doing these

activities to help to improve the environment and help to

save the Earth? long answers.

Are We planting trees near our school? ________________

Are We recycling all the paper we use in class? __________

Are We checking lights are turned off? ________________

Are We wasting water? ____________________________

Is Our school only using low-energy light bulb? _________

Are We throwing away our plastic bags? _______________

TRABAJE EN SU CUADERNO, ENVIEME UNA FOTO DE SU

TRABAJO PARA COMPROBAR QUE ESTA HACIENDO LAS

ACTIVIDADES, SI TIENE PROBLEMAS O DUDAS

COMUNIQUESE CONMIGO POR EL GRUPO UNICAMENTE.

SIEMPRE COLOQUE EN LA FOTO EL NOMBRE COMPLETO

Y EL NUMERO DE GUIA.

CUIDESE Y QUEDESE EN CASA, SI DIOS NOS

PERMITE EN AGOSTO NOS VEMOS Y

EVALUAMOS TODAS LAS ACTIVIDADES. .

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AREA: Matemáticas DOCENTE: Helmer J. Ruiz D.

ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON

UNA INCÓGNITA

Objetivo: Identificar la forma general de una ecuación de

primer grado y determinar las formas de resolverla.

Actividad inicial:

1. En cada caso halla un número que cumpla con la igualdad.

a) −2 + = 19 c) − 14 = 40,8

b) 16 + = −25 d) 35 + = 21

2. Analiza la siguiente situación:

En la figura se observa que ∡𝐴 y

∡𝐵 son ángulos internos del 𝐴𝐵𝐶

a) Escribe una ecuación que

permita calcular la medida del

∡𝐶 ¿qué características tiene esta ecuación?

b) ¿Qué nombre reciben este tipo de ecuaciones?

Solución punto 2:

Recordemos que la suma de los ángulos interiores de todo

triángulo es igual a 180°. Como en el 𝐴𝐵𝐶 de la figura, la

suma de los ángulos A y B es igual a 130°, entonces para

calcular la medida del ∡𝐶 se puede plantear una ecuación

como la siguiente:

Se observa que en la ecuación 𝑥 + 130° = 180°, el lado

izquierdo es un polinomio en x de grado 1. A este tipo de

ecuaciones se les denomina ecuaciones de primer grado con

una incógnita o ecuaciones lineales.

Una ecuación de primer grado con una incógnita (también

llamada ecuación lineal) es una expresión que tiene la forma

𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑐, donde a, b y c son números reales y el exponente

de la incógnita x es 1.

Estos son algunos ejemplos de ecuaciones de primer grado

con una incógnita:

3𝑥 + 2 = 5 𝑝 −46

5= 52 𝑤 − (−128) = √2

El exponente de las incógnitas x, p y w es, 1

1. Resolución de ecuaciones de primer grado con una

incógnita.

Una ecuación de primer grado con una incógnita se resuelve

transformándola en ecuaciones equivalentes hasta despejar la

incógnita.

Ejemplo1: Un bebé recién nacido tiene 300 huesos; esto es

94 más que en la edad adulta, cuando algunos se fusionan.

Para calcular la cantidad de huesos que tiene un adulto, se

puede modelar la situación mediante una ecuación de primer

grado con una incógnita.

Si x representa la cantidad de huesos de un adulto, entonces,

con la ecuación 𝑥 + 94 = 300 se puede calcular la cantidad

de huesos que tiene un adulto.

El proceso para resolverla ecuación es el siguiente:

𝑥 + 94 = 300. 𝑥 + 94 + (−94) = 300 + (−94) Se suma el opuesto de 94 en

ambos miembros de la igualdad

𝑥 = 206 . se efectúan las operaciones indicadas

Se verifica que el valor 𝑥 = 206 es la solución de la ecuación:

𝑥 + 94 = 300 → 206 + 94 = 300 → 300 = 300

Ejemplo 2: El perímetro de la cancha de voleibol

que se muestra en la figura es x. Si la medida del

ancho es 9 metros y esta equivale a la sexta parte del

perímetro, la expresión que relaciona estos datos se

puede representar mediante la siguiente ecuación de

primer grado con una incógnita: 1

6𝑥 = 9

En este caso la solución se obtiene como sigue: 1

6𝑥 = 9. Se parte de la ecuación

6 ∙1

6𝑥 = 9 ∙ 6. Se multiplican los dos lados de la igualdad por

el inverso multiplicativo de 1

6.

𝑥 = 54. Se despeja la incógnita y se obtiene su valor

Por lo tanto, el perímetro de la cancha de voleibol es 54 m.

2. Ecuaciones de primer grado con la incógnita en más de

un término.

Si una ecuación tiene la incógnita en más de un término, se

reducen los términos semejantes hasta obtener una ecuación

de la forma 𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑐

Ejemplo 3: Para resolver la ecuación 𝑥 + 𝑥 + 1 = 11, se

procede de esta forma:

𝑥 + 𝑥 + 1 = 11. Se parte de la ecuación dada

𝑥 + 𝑥 = 11 − 1. Se agrupan las incógnitas y los términos independientes

2𝑥 = 10. Se reducen términos semejantes

𝑥 = 5. Se simplifica dividiendo entre 2

Medida del ∡𝐶

𝑥 + 130° = 180°

Suma de las medidas de ∡𝐴 y ∡𝐵

A

B

C 70°

60°

9 m

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3. Ecuaciones de primer grado con paréntesis

Para eliminar los paréntesis de una ecuación, se aplica la

propiedad distributiva. Si antes del paréntesis no hay un

coeficiente, se considera que este es 1.

Ejemplo 4: Resolver la ecuación 4(𝑥 + 2) − 7(𝑥 − 2) = 𝑥 + 6

4(𝑥 + 2) − 7(𝑥 − 2) = 𝑥 + 6. Se parte de la ecuación 4𝑥 + 8 − 7𝑥 + 14 = 𝑥 + 6. Se aplica la propiedad distributiva −3𝑥 + 22 = 𝑥 + 6. Se reducen los términos semejantes −3𝑥 + 3𝑥 + 22 = 3𝑥 + 𝑥 + 6 Se suma a ambos lados 3x 22 = 4𝑥 + 6. Se hacen las operaciones indicadas 𝑥 = 4 Se resta 6 en ambos lados, se transponen términos y se

simplifica dividiendo entre 4

Ejemplo 5: Pasos para resolver −2

5(10𝑥 − 5) + 6 = 4(𝑥 − 2)

−2

5(10𝑥 − 5) + 6 = 4(𝑥 − 2). Se parte de la ecuación

−4𝑥 + 2 + 6 = 4𝑥 − 8. Se aplica la propiedad distributiva

−4𝑥 + 8 = 4𝑥 − 8. Se simplifican términos semejantes

−8𝑥 = −16 Se suma −4𝑥 y −8 en ambos miembros de la

igualdad y se reducen términos semejantes

𝑥 = 2 Se divide entre −8 en ambos lados de la igualdad

4. Ecuaciones de primer grado con denominadores

Para eliminar los denominadores de una ecuación, se

multiplican los dos miembros de esta por un múltiplo común

de los denominadores. La ecuación equivalente más sencilla

se obtiene al multiplicar por el mínimo común múltiplo de los

denominadores de las fracciones dadas.

Ejemplo 6: Para resolver la ecuación 𝑥

2+

3𝑥

4−

5𝑥

6= 30, el

primer paso es obtener una ecuación equivalente sin

denominadores.

Esto se consigue multiplicando la ecuación por cualquier

múltiplo común de los denominadores, en este caso pueden

ser: 12, 24, 36, 48, …Entonces: 𝑥

2+

3𝑥

4−

5𝑥

6= 30 Se parte de la ecuación dada

12𝑥

2+

36𝑥

4−

60𝑥

6= 360 Se multiplica, por ejemplo, por 12 en

ambos miembros de la igualdad.

6𝑥 + 9𝑥 − 10 = 360 Se simplifican las fracciones

5𝑥 = 360 Se reducen términos semejantes

𝑥 = 72 Se simplifica dividiendo entre 5 ambos términos

Ejemplo 7: Resuelve la ecuación 𝑥+1

3+

𝑥+2

7= 2

𝑥+1

3+

𝑥+2

7= 2 Se parte de la ecuación dada.

21 ∙ (𝑥+1

3+

𝑥+2

7) = 21 ∙ 2 Se multiplica por 21 ambos lados de

la igualdad

7(𝑥 + 1) + 3(𝑥 + 2) = 42. Se simplifican los denominadores 7𝑥 + 7 + 3𝑥 + 6 = 42. Se aplica la propiedad distributiva 10𝑥 = 29. Se reducen términos semejantes

𝑥 =29

10. Se dividen ambos lados de la igualdad entre 10.

EJERCICIOS (resolverlos en el cuaderno)

1) Resuelve cada ecuación

a) 7𝑥 − 15 = 20 c) 4𝑥 − 10 = 26

b) −5𝑥 − 8 = 12 d) −6𝑥 − 18 = 10

2) Obtén una ecuación de la forma 𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑐, con a, b y c

números reales. Luego, resuélvela.

a) 𝑥 = 5𝑥 − 13 c) 4𝑥 − 5𝑥 − 9 = 3𝑥 + 4𝑥

b) 𝑥 + 5𝑥 = −10 + 3 d) 3𝑥 − 8𝑥 + 9𝑥 = 12 − 7𝑥

3) Aplica la propiedad distributiva y resuelve

a) 7(𝑥 − 5) − 𝑥 = 3

b) −3(2𝑥 − 5) − 5𝑥 = 3𝑥

c) 7(𝑥 − 2) − 6𝑥 + 1 = 3 − 4𝑥

d) 4𝑥 + 2(2𝑥 − 5) = (𝑥 − 3) − (8 − 𝑥)

e) 9𝑥 − 2(𝑥 − 4𝑥) = 3𝑥 − 2(3 − 𝑥)

4) Elimina los denominadores y resuelve

a) 2

3𝑥 −

1

5= 6 c)

3

10𝑥 −

2

15= −

4

5

b) 9𝑥 − 15 = −9

7

5) Halla la solución de cada ecuación

a) 𝑥−2

5+

𝑥

4= 5 c)

2𝑥−3

4+

2𝑥+3

3= −1

b) 𝑥−2

9+

𝑥−7

3= −4 d)

𝑥−6

4−

2𝑥+1

2− 3 =

𝑥

3−

1

2

6) Resuelve las siguientes ecuaciones

a) 2 (𝑥−1

4− 4) − 3 (

2𝑥

9− 1) = 9

b) −3 (7𝑥

3−

2𝑥

4) −

5𝑥+1

3=

11𝑥

6

7) La edad de Alicia excede en tres años la edad de Isabel.

La edad de María es la mitad de la edad de Isabel. La suma

de las tres edades es 93 años. ¿Cuál de las siguientes

ecuaciones representa al enunciado anterior? (seleccionar

una, la que crees que representa la situación inicial)

a) (𝑥 + 3) + 𝑥 +𝑥

2= 93 c) (

𝑥

2+ 3) + 𝑥 +

𝑥

2= 93

b) (𝑥 − 3) + 𝑥 +𝑥

2= 93 d) (

𝑥

2− 3) + 𝑥 +

𝑥

2= 93

8) Resuelve las siguientes ecuaciones de primer grado

a) 9𝑥 − 4 = 2𝑥

b) 4𝑥 − 9𝑥 + 2 = 7𝑥 − 5𝑥 − 9

c) 4𝑥 − 7𝑥 + 5 = 2 − 4(3𝑥 + 1)

d) 3𝑥 + (2𝑥 − 3) = 7(𝑥 − 2) − 𝑥

9) Plantea una ecuación que modele cada problema

a) El triple de un número menos 30 es igual a 6. ¿Cuál

es el número?

b) En una academia de idiomas, el número de personas

que estudian francés es la mitad del número que

estudian inglés. Calcula cuántas personas hay en cada

grupo si en total son 240

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AREA: Ética y Valores DOCENTE: Silvana Mamián Luna

PLAN LECTOR DE ÉTICA

ZORO del escritor colombiano Jairo Aníbal Niño

(Moniquirá 1941-Bogotá 2010)

Objetivo: analizar una obra literaria desde una perspectiva

ética, social y política, a partir de los recursos estéticos

planteados por el autor.

Actividad. Continuar la lectura de la obra literaria y resolver

las siguientes preguntas. Copiarlas en el cuaderno y resolver

según la pregunta. Al enviar marcar el trabajo.

1. ¿Qué camino debían seguir Zoro y sus amigos; qué

cuidados deben tener en el propósito de reencontrarse con

su pueblo?

2. ¿Cómo eran los vestidos que le habían obsequiado los

pequeños seres a Zoro y a su amigo, qué tenían de

especial?

3. a. Analizar la imagen de la vaca gigante que en su interior

es una casa y tiene lunas, ¿qué quiere simbolizar el autor

en esta parte de la historia; con qué la podemos comparar?

b. Teniendo en cuenta que es una trampa, reflexiona; ¿en

la vida real actual qué tipo de trampas hay así; que ofrecen

grandes beneficios pero al final sólo traen dolor, angustia

y miedo? Mínimo un ejemplo en un párrafo.

4. ¿Según lo que ustedes conocen qué tipo de animal es el

puma, que cualidades tiene y por qué creen que Amadeo

siente temor?

5. ¿Quién les había tendido una trampa y por qué?

6. Marcar con una x. Los hombres de alambre han cometido

un delito que se llama: soborno, secuestro, encubrimiento.

Explicar la respuesta elegida.

7. ¿Según lo que recordó Zoro de las enseñanzas que había

recibido de su padre, cuál es la mejor arma para vencer el

miedo en una situación de peligro? ¿Está de acuerdo con

esta idea, por qué?

8. ¿Cuál fue la estrategia que empleó Zoro, para llegar a la

orilla y engañar a los malhechores y salvarse del caimán?

9. Zoro derrota a los hombres de vidrio al darse cuenta que

esa era su debilidad ¿qué piensas de esta demostración de

astucia e inteligencia? Mínimo un párrafo.

10. Buscar en el diccionario, el significado de la palabra

armisticio y copiar el significado.

11. ¿Qué creen que quiso simbolizar el autor de Zoro,

cuando dice que en el traje de Amadeo había un nido y

que iban a nacer unos pájaros, por qué Amadeo se

convierte en un ser dador de vida; qué valores tenía para

que esto sucediera?

12. a. ¿Qué reflexión le deja la frase de los seres venidos del

sol cuando le dicen a Zoro que él y Amadeo, son quienes

con su inteligencia y esfuerzo deben hacer todo el

camino? b. ¿Qué papel juegan el valor de la inteligencia

y el esfuerzo en esta obra?

13. ¿Con qué comparar el hecho de que Zoro y Amadeo

deben subir o ascender una montaña peligrosa con

mucha dificultad para alcanzar por fin su objetivo; es

decir, ¿será que así es el tránsito de nuestra vida?

sustentar en un párrafo

14. Zoro ha recibido un regalo de los seres del sol (una cajita

especial). Haz memoria de un regalo especial que hayas

recibido. Recuerda quién te lo obsequio y por qué te hizo

feliz, es decir, por qué es especial para ti.

Para reflexionar:

1. Expresa tu opinión sobre la siguiente idea ¿Crees que las

personas van a cambiar positivamente después de esta

pandemia, o por el contrario seguiremos siendo el “virus

letal” de nuestro planeta? (En un párrafo mínimo)

2. a. Disciplina deriva de la palabra discípulo, que a su vez

proviene del latín discere, que significa aprender. Por su

parte, estudiante deriva del latín studere, que significa

esfuerzo; de manera que, cuando hablamos de disciplina

en su más pura expresión, estaríamos aludiendo al

esfuerzo que hace el estudiante por aprender. ¿Usted tiene

este valor en su vida, sí o no y por qué? b. ¿Qué valor tiene

para usted el hecho de poder estudiar o aprender?

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ASIGNATURA: Contabilidad DOCENTE: Alvaro Lara.

LA EMPRESA

Objetivo: Considerar la empresa como un proyecto de

emprendimiento para satisfacer necesidades de la familia y la

sociedad.

Desarrollo temático:

La EMRESA es cualquier actividad económicamente

organizada que tiene como objetivo satisfacer necesidades de

la persona, la sociedad y el estado.

La empresa produce bienes y servicios. En la fase de

producción se integran los factores de producción:

1. La tierra (recursos naturales)

2. El trabajo (mano de obra para transformar la materia

prima en productos) y

3. El capital (dinero, fábricas, maquinaria, herramientas).

El hombre extrae la materia prima de la naturaleza y la

transforma para ser usada por toda la comunidad. Con la

inversión se financia y se renueva el aparato productor por

medio de compra de herramientas, maquinaria y nuevos

insumos (elementos que se introducen para producir un bien

nuevo). Los productos se vuelven mercancía (producto que

ya tiene un precio que es el valor de fabricar una cosa más la

ganancia).

De la manera más sencilla hacemos clasificación de las

empresas.

SEGÚN SU ACTIVIDAD. Esta clasificación se hace

teniendo en cuenta el objetivo de la empresa. (¿Qué hace?)

Según su actividad las empresas pueden ser:

a) Agropecuarias. Son aquellas que producen bienes

agrícolas (explotación del suelo) y pecuarios (explotación

de los animales) en grandes cantidades. Son las empresas

que proporcionan materia prima a otras industrias, por

ejemplo: pesca, agricultura, caza, explotación de bosques,

cultivos de: maíz, café, caña de azúcar, hortalizas, etc.

Ejemplos: granjas avícolas, porcinas, invernaderos,

haciendas de producción agrícola, ganadería intensiva de

bovinos, entre otras.

b) Mineras. Son las que tienen como objetivo principal la

explotación de los recursos minerales del suelo.

Ejemplos: empresas de petróleos, auríferas, de piedras

preciosas, mármol y de otros minerales.

c) Comerciales. Son empresas que se dedican a la compra y

venta de productos terminados, tales como almacenes,

librerías, farmacias, supermercados.

d) Industriales. Son las que se dedican a transformar la

materia prima en productos terminados. Se dedican a la

producción de bienes, mediante la transformación de la

materia prima a través de los procesos de fabricación.

Ejemplos: Fábricas de telas, fábricas de camisas, fábricas

de muebles, fábricas de calzado, fábrica de pulpas,

mermeladas y encurtidos.

e) De servicios. Son las que buscan prestar un servicio para

satisfacer las necesidades de la comunidad.

Ejemplos: Servicios en salud, en educación, transporte,

recreación, servicios públicos, seguros, y otros servicios.

Una empresa dedicada a la aviación, un centro de salud,

una universidad, una funeraria, una odontología, entre

otras.

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AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología

DOCENTE: Yarima Robles

REINOS

Objetivo: Reconocer las características de los organismos

que componen los reinos de los seres vivos en la naturaleza.


Los seres vivos se clasifican en grandes grupos llamados

reinos. Existen cinco reinos: el reino animal (animales), el

reino vegetal (plantas), el reino hongos (setas, mohos y

levaduras), el reino protoctistas (protozoos y algas) y el reino

móneras (bacterias).

REINO VEGETAL

Las plantas tienen las siguientes características:

✓ Son pluricelulares.

✓ La mayoría es capaz de fabricar su alimento a partir de

sustancias sencillas (agua, sales minerales y aire) con

ayuda de la luz del sol, por lo que no necesitan alimentarse

de otros seres vivos, es decir transforman la materia

inorgánica en orgánica, por eso son autótrofas, las que no

lo hacen, son las parásitas.

✓ Viven fijas al suelo.

✓ No tienen sistema nervioso ni órganos de los sentidos. A

pesar de esto, son capaces de reaccionar lentamente ante

algunos estímulos (luz, etc.).

REINO ANIMAL

Los animales tienen las siguientes características:

✓ Son pluricelulares.

✓ No son capaces de fabricar su alimento a partir de

sustancias sencillas, como lo hacen las plantas, por lo que

se alimentan de otros seres vivos, por lo tanto, son

organismos heterótrofos.

✓ La mayoría son capaces de desplazarse de un lugar a otro.

✓ Tienen sistema nervioso, más o menos complejo, y

órganos de los sentidos. Por eso reaccionan rápidamente a

los cambios que captan.

REINO HONGOS

Los hongos (setas, mohos y levaduras) tienen las siguientes

características:

✓ Pueden ser unicelulares (levaduras) o pluricelulares (setas

y mohos).

✓ Generalmente se alimenta de restos de seres vivos en

descomposición (hojas, madera, alimentos, estiércol, etc).

✓ Viven fijos en un lugar.

REINO PROTISTA

El reino protista incluye a los protozoos y a las algas, seres

vivos muy diferentes entre sí.

Los protozoos tienen las siguientes características: son

unicelulares, viven en el agua, en el

suelo o en el interior de otros seres vivos causándoles graves

enfermedades.

Las algas tienes las siguientes características: algunas son

unicelulares y otras pluricelulares,

fabrican el alimento de la misma forma que las plantas, viven

en los mares, ríos y lagos las algas unicelulares viven libres

formando parte del plancton y las algas pluricelulares viven

fijas a las rocas.

REINO MÓNERAS

✓ Son unicelulares.

✓ Viven en diferentes medios: el agua, el aire, el suelo, en el

interior de otros seres vivos, etc.

✓ Algunas bacterias son beneficiosas para las personas, pero

otras causan enfermedades.

Ejemplos:

¿qué son los vegetales?

Son organismos autótrofos formados por células que tienen

una pared más rígida que la de los animales o las bacterias,

formada por celulosa; además, estas células tienen en su

interior una sustancia denominada clorofila, que puede ser de

diferentes tipos, y que es la encargada de que los vegetales

puedan realizar la fotosíntesis. Diferentes tipos de vegetales

pueden tener diferentes tipos de pigmentos o clorofilas, que

les hace aprovechar mejor la luz según el ambiente donde

vivan, especialmente según su profundidad.

Debido a su amplitud y a su gran dispersión por todo el

planeta, los vegetales están adaptados a muchísimos tipos

diferentes de ecosistemas.

Dentro del reino vegetal podemos encontrar a todas

las plantas terrestres o embriófitas. Las plantas terrestres

tendrían como antecesor a las algas, ya que con ellas

comparten la presencia de clorofila y la capacidad de realizar

la fotosíntesis, en este grupo podemos encontrar:

Briófitas (musgos, hepáticas y antóceras) y Plantas

vasculares (traqueófitas o cormófitas).

vegetal

Los briófitos: las plantas más primitivas

Dentro de los briófitos encontramos tres grandes grupos de

organismos: musgos, hepáticas y antóceras.

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Los briófitos son plantas que necesitan vivir en un ambiente

con gran cantidad de humedad como troncos, rocas o

suelos de climas muy húmedos, aunque también pueden

encontrarse en áreas montañosas (sobre todo a baja altitud),

tundras, etc. Se cree que son los descendientes directos de las

algas verdes que, hace unos 500 millones de años, pasaron

del agua a la Tierra y fueron capaces de adaptarse a la vida en

este tipo de ecosistemas húmedos.

Estos organismos son plantas que no tienen xilema y

floema, un tejido vascular diferenciado que actúa como unas

"tuberías" por las que circulan las sustancias entre las

diferentes partes de la planta. Esto hace que los briófitos

normalmente sean plantas de poca altura o directamente sean

reptadora; aunque no crecen mucho en altura, los briófitos

pueden llegar a ser la base de biomasa de un ecosistema ya

forman verdaderas alfombras.

Aunque no tienen tejidos vasculares, en este tipo de

organismos podemos diferenciar tres partes que, aunque no

son homólogas, podrían ser "similares" a las que encontramos

en las plantas terrestres más completas:

Rizoide (que sería similar a la raíz)

Caulidios (similares a los tallos)

Filidios (similares a hojas de las plantas vasculares)

Estas plantas carecen de semillas y se reproducen

principalmente gracias a esporas, que se dispersan libremente

por el aire.

EJERCICIO ✓ Consultar las características de los organismos de del

grupo de los Briofitos: musgos, hepáticas y antóceras,

dibujar un organismo de cada uno, de igual manera

hacerlo con el grupo de las plantas vasculares.

Enlaces (link) de documentos a utilizar

https://www.unprofesor.com/ciencias-naturales/clasificacion-de-las-plantas-4185.html

QUE TENGAS UNA EXCELENTE SEMANA, NO OLVIDES

LAVARTE LAS MANOS, NO SALIR, CUIDARTE Y

AYUDAR CON LOS OFICIOS DE LA CASA Y SOBRE

TODO HACER DEPORTE.

EL OBJETIVO PRINCIPAL ES SALIR SANOS Y SALVOS

DE ESTA SITUACIÓN TAN COMPLEJA.

Cualquier inquietud la resolveremos los miércoles de 4 a 5

p.m, pero si antes necesitas ayuda me escribes al wasap

AREA: Ciencias Naturales

ASGNATURA: Educación Ambiental

DOCENTE: Yarima Robles

SITUACIONES AMBIENTALES GLOBALES

Objetivo: Reconocer el papel que desempeña el hombre en

los ecosistemas y la consecuencia de su actuación en los

ecosistemas.

Desarrollo temático

Los diversos y graves desastres ecológicos ocasionados por

la actividad humana desarrollada han provocado una mayor

preocupación a diferentes niveles, mundial, regional, local y

particular, por consiguiente, corresponden a cada problema

un nivel de actuación más apropiado para su tratamiento. Sin

embargo, todos responden a una expresión ampliamente

divulgada: “pensar globalmente, actuar individualmente”.

No olvidemos que el medio ambiente es la principal fuente

de recursos para el desarrollo de procesos productivos, para

el consumo directo y por tanto, para la economía.

En la actualidad hay evidencias de una importante

problemática ambiental de carácter planetario. Algunos de

estos problemas se agrupan bajo la expresión “cambio

global”, en el que se incluyen: el cambio climático, el

calentamiento global, el agujero de ozono, la destrucción del

bosque tropical húmedo, el efecto invernadero, la

disminución de la biodiversidad, la conservación de los

océanos, la desertificación, etc.

Desde la revolución industrial la temperatura de la tierra ha

incrementado de manera acelerada por el aumento de las

emisiones de gases de efecto invernadero (GEI) generadas

por actividades humanas como la quema de combustibles

fósiles - petróleo, gas y carbón -y la remoción de bosques.

Estas emisiones impactan el balance climático global

causando efectos adversos sobre las condiciones para la

supervivencia de la vida en el planeta. Se estima que bajo los

patrones históricos de emisiones de gases de efecto

invernadero, en la era industrial, la temperatura promedio de

la tierra podría aumentar entre 3 ºC y 4 ºC para finales del

siglo, lo cual es mayor a lo que hemos visto en los últimos

10.000 años.

Con el aumento de la temperatura, se derriten los polos, sube

el nivel del mar y las poblaciones costeras se ven afectadas.

La agricultura sufre y peligra la seguridad alimentaria. Los

fenómenos climáticos son más intensos, frecuentes e



<<






impredecibles. Según la ONU, Colombia es el tercer país del

mundo más vulnerable frente al cambio climático.

Es urgente una transición hacia un modelo de desarrollo bajo

en carbono y resiliente al cambio climático, en el cual las

fuentes de energía juegan un rol primordial si consideramos

que estas contribuyen con el 70% de las emisiones de GEI.

Por esta razón es necesario promover el acceso a energía

limpia, sostenible, asequible y confiable a través de una

transición justa y equitativa que contribuya a limitar el

cambio climático y alcanzar el objetivo mantener la

temperatura global por debajo de 1.5 ºC.

AGOTAMIENTO DE LA CAPA DE OZONO

La capa de ozono se encuentra dentro de la atmósfera

terrestre y tiene la función de ser una capa protectora que

justamente preserva la vida del planeta Tierra, haciendo

las veces de escudo contra los rayos del sol llamados UV o

radiación ultravioleta, absorbiendo del 97 al 99% de ella. Se

encuentra a una distancia de la superficie de la tierra de 15 a

50 kilómetros de altura en mayor concentración, aunque en

el suelo también está presente.

El ozono es una forma de oxígeno en donde la molécula

tiene 3 átomos en lugar de 2, como siempre es. Este

tercer átomo hace que el oxígeno se vuelva venenoso, tan

solo inhalar una vez el ozono es mortal. Esta molécula se

forma en la estratósfera (una capa de la atmósfera) por la

acción de la radiación solar en estas moléculas, este es un

proceso llamado fotólisis.

Esta capa de la atmósfera fue descubierta en el año 1913 por

dos físicos franceses llamados Charles Fabry y Henri

Buisson. Años más tarde, un meteorólogo británico de

apellido Dobson examinó sus propiedades y desarrolló un

aparato que llamó espectrofotómetro, el cual permite medir el

ozono desde la superficie de la Tierra. Entre los años 1928 y

1958 él mismo estableció una red mundial de monitoreo del

ozono. En su honor se estableció la unidad de medida

Dobson.

Los problemas de la capa de ozono

Gracias a algunos productos generados por los humanos y

llamados halocarbonos, la destrucción de la capa de ozono se

ha acelerado en comparación a su ritmo natural. Esto

provoca el adelgazamiento de la capa y que se generen los

conocidos agujeros de ozono, con lo cual la Tierra pierde

protección contra la radiación solar. El paso de los rayos

solares más fuertes provoca en la vida humana enfermedades

como el cáncer de piel o las cataratas en los ojos.

Ante esta problemática, la ONU (Organización de las

Naciones Unidas) el día 16 de septiembre de 1987, firmó el

Protocolo de Montreal y en el año 1994, la Asamblea General

de las Naciones Unidas declaró el día 16 de septiembre el

Día Internacional para la Preservación de la Capa de

Ozono.

Son muchas las sustancias que pueden intervenir en la

destrucción de la capa de ozono, el común denominador de

todas ellas es el cloro (el bromo también, pero en menor

medida). Determinadas reacciones químicas descomponen

las moléculas de ozono, las sustancias más importantes

implicadas en estas reacciones son los CFCs.

EJERCICIOS

Según la lectura de la guía responde:

✓ ¿cuál es la importancia de la capa de ozono?

✓ ¿Cómo se puede evitar que la capa de ozono se acabe?

✓ ¿Cómo afecta las emisiones de gases de las fábricas a la

capa de ozono?

✓ ¿Redacta una propuesta para evitar que la capa de ozono

se acabe y cómo puedes tu ayudar?

Enlaces (link) de documentos a utilizar:

https://www.marn.gob.gt/s/viena-montreal/paginas/El_Ozono

QUE TENGAS UNA EXCELENTE SEMANA, NO OLVIDES

LAVARTE LAS MANOS, NO SALIR, CUIDARTE Y

AYUDAR A CUIDAR A TU FAMILIA.

REALIZA EJERCICIO PARA QUE QUEMES LA ENERGÍA

QUE POR TU EDAD TE SOBRA. NO PERMITAS QUE EL

ENCIERRO ARRUINE TUS PLANES, INVITA A DIOS

PARA QUE TE ACOMPAÑE EN CADA INSTANTE Y TE

HAGA SABER CUAL ES EL PLAN QUE TIENE PARA TI Y

LOS TUYOS.

RECUERDA SIEMPRE, EL OBJETIVO PRINCIPAL ES

SALIR SANOS Y SALVOS DE ESTA SITUACIÓN TAN

COMPLEJA.



<<






AREA: Religión DOCENTE: Helmer J. Ruiz D.

LIBERTAD DE CONCIENCIA Y RELIGIÓN

Objetivo: identificar en que consiste la libertad de conciencia

y que tiene que ver con el derecho a profesar una religión.

La religión es un conjunto de creencias o dogmas acerca de

la divinidad, de sentimientos de veneración y temor hacia

ella, de normas morales para la conducta individual, social y

de prácticas rituales, principalmente la oración y el sacrificio

para darle culto; el culto es el honor que se tributa

religiosamente a lo que se considera divino o sagrado de

acuerdo a sus convicciones, ejemplo de éstas pueden ser:

✓ Impartir o recibir información religiosa

✓ Concurrir a lugares de culto

✓ Practicar ritos ceremoniales

✓ Desarrollar u observar fiestas religiosas

✓ Conservar templos o lugares destinados al culto

Es un derecho humano fundamental que protege la libertad

de conciencia de las personas y nos permite pensar y actuar

con base en nuestras creencias. El reconocimiento de la

libertad de conciencia, se funda en el reconocimiento mismo

del ser humano como ser racional y autónomo.

Este derecho, protege esencialmente un bien jurídico

consistente en el rechazo de toda forma de coerción motivada

por la creencia religiosa que se profese o bien por la ausencia

de la misma, por lo que se traduce en la “libertad que en

materia de religión disfruta el ciudadano frente al Estado.”

La Convención Americana sobre Derechos Humanos, señala

que la libertad de conciencia y de religión protege el derecho

que tiene toda persona de conservar su religión o sus

creencias; de cambiar de religión o de creencias; así como la

libertad de profesar y divulgar su religión o sus creencias,

individual o colectivamente, tanto en público como en

privado; e incluso, lo padres o tutores tienen derecho a que

sus hijos o pupilos reciban la educación religiosa y moral que

esté de acuerdo con sus propias convicciones.

La libertad de conciencia y de religión, es uno de los

cimientos de una sociedad democrática y constituye un

elemento trascendental en la protección de las convicciones

de los creyentes y en su forma de vida. En ese sentido, la

obligación del Estado con relación al derecho a la libertad de

conciencia y de religión, implica tomar las medidas

necesarias y proporcionar los medios adecuados para que las

personas que profesan públicamente sus creencias,

conduzcan sus ritos y lleven a cabo su proselitismo, dentro de

los límites que razonablemente puedan imponerse en una

sociedad democrática. EJERCICIO

✓ Consultar los artículos 18 y 19 de la constitución política

de Colombia y explicar con sus propias palabras lo que

dicen dichos artículos.

AREA: Tecnología e informática DOCENTE: Fabián Pinto

BUSCADOR GOOGLE Objetivo: Distinguir el buscador más usado en la actualidad sus

características y ventajas El buscador gigante Google fue fundado en el año

1998, Google se inició como un proyecto de

estudio de Larry Page y Sergey Brin mientras

estudiaban su doctorado en la Universidad de

Stanford. Convencidos de que la página más

relevante asociada con otras en una búsqueda era

aquella con la mayor cantidad de conexiones o eslabones con otras

altamente relevantes de la red. Page y Brin, comprobaron su tesis

como parte de sus estudios y sentaron las bases para la fundación

de su navegador buscador, que en la actualidad es el sitio visitado

de la red y se ha convertido en la marca más poderosa del mundo.

Es uno de los más conocidos y más usados, básicamente porque es

el que asegura una velocidad mayor. Saltó al escenario a principios

de 2008. Desde entonces ha conseguido pasar de una cuota de

mercado del 0% al actual 25% del mes pasado. Se inicia

rápidamente desde el escritorio, carga las páginas de forma

instantánea y ejecuta aplicaciones web complejas a gran velocidad.

Su gran ventaja respecto a su competencia es también su principal

inconveniente: Google.

Google le asegura financiación permanente y estar siempre a la

última en cuanto a mejoras y novedades; sin embargo, también es

una de las empresas multinacionales más influyentes y con más

beneficios del mundo, y como tal, su objetivo final es el ánimo de

lucro, y no todo el mundo se siente cómodo dejándoles sus datos,

tanto personales como no personales.

A parte de esto, la ventana del navegador de Chrome es intuitiva y

sencilla. Está diseñado para ofrecer una mayor seguridad en la web,

al actualizarse automáticamente para que siempre tengamos las

últimas mejoras en este campo. Si es tu navegador preferido para el

PC, Google Chrome será también el favorito para hacerlo a través

de la tableta, al presentar versiones igual de potentes tanto en

Android como en iOS.

Con 750 millones de usuarios en todo el mundo está considerado

como uno de los navegadores más utilizados y conocidos.

Disponible para todas las plataformas y todos los dispositivos, este

navegador desarrollado por Google destaca por un diseño fresco y

una navegación intuitiva.

Dispone de una tienda de extensiones que ofrece a los usuarios

personalizar todo tipo de detalles y añadir funcionalidades. Chrome

permite una sincronización directa entre dispositivos y está

integrado con todos los servicios de Google, especialmente con su

buscador. Al contrario que Firefox, la gran desventaja de Google

Chrome es su falta de privacidad.

ACTIVIDAD: Desarrolle en el cuaderno el siguiente cuestionario

1. ¿Cómo se inició Google?

2. ¿Quiénes fueron los fundadores de Google y en qué año?

3. ¿Por qué Google es el más usado? 4. ¿A qué referencia hace cuando dice que es más intuitivo?

5. ¿Cuál es la desventaja de Google Chrome?

6. Dibujar su icono o imagen representativo.

http://www.google.es/intl/es/chrome/browser/

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AREA: Ciencias Sociales

DOCENTE: Carlos Alberto Mamián Alvarado

HISTORIA Y GEOGRAFIA

Objetivo: Tener conocimiento de las causas, fases y

consecuencias de la 1era. Guerra mundial.

DESARROLLO TEMATICO

✓ Causas principales

✓ Causa pretexto

✓ Fases de desarrollo

✓ Alianzas establecidas

✓ Fin de la guerra con sus consecuencias.

EJEMPLO:

Una guerra de tipo mundial es como el coronavirus que deja

muertes por doquier, heridos, mutilados, hambre, pobreza,

desolación, etc.

ACTIVIDAD

1. ¿Cuál fue la causa principal que desató la 1era. Guerra

mundial?

2. ¿Cuál fue la causa pretexto para desatar la guerra?

3. ¿En qué consistió el plan Schliefen y que también se le

llamo guerra relámpago?

4. La segunda fase se llamó de trincheras. ¿Porque se llamó

así?

5. ¿Cuál fue la situación de los soldados en las trincheras?

6. ¿Cuáles fueron los países neutrales y porque se les llamó

así?

7. ¿Qué fue el plan XVII?

8. ¿Por qué en sus inicios se llamó fase europea?

9. ¿Cuáles fueron las alianzas que se establecieron y que

países la conformaban?

10. ¿Por qué ingresó los Estados Unidos a la 1era. Guerra

mundial?

11. ¿Por qué Rusia se retiró?

12. ¿Dibuje cualquier armamento o arma que se empleó en la

1era. Guerra mundial?

13. ¿Con qué tratado se firma la paz y qué condiciones se

colocaron?

14. ¿Consecuencias de la 1era. Guerra mundial?

15. ¿Qué fue la sociedad de naciones?

AREA: C. Sociales ASIGNATURA: Democracia

DOCENTE: Hugo René Calvache

DERECHOS HUMANOS.

OBJETIVO: Resaltar la importancia de los DD/HH en la

historia y su aplicación en la actualidad en nuestra sociedad,

frente a la crisis humanitaria que hoy conmueve al mundo.

DESARROLLO TEMATICO:

Haz un análisis de la importancia y presencia de los derechos

humanos “HOY EN NUESTRO ENTORNO” respecto a la

situación que ha conmovido al mundo (pandemia).

a) Derecho al trabajo

b) Derecho a una salud digna

c) Derecho a una alimentación sana.

AREA: Educación artística ASIGNATURA: Dibujo

DOCENTE: Hugo René Calvache

LUZ Y SOMBRA

Objetivo: Contribuir en el desarrollo intelectual y creativo

del alumno que le permitan poder aplicar el concepto de LUZ

Y SOMBRA en sus composiciones artísticas


Construir tres (3) composiciones artísticas – “Bodegones”,

Con los elementos que a continuación les relaciono:

a) Bandeja o Canastilla (madera o mimbre).

b) Frutas

c) Jarrón (en arcilla, metálico o en vidrio)

d) Tela blanca o manto (para que resalten los pliegues)

e) Figura geométrica – cilindro

Nota:

✓ Una composición en blanco y negro y otra con lápices de

colores.

✓ Importante que en cada composición muevan los

elementos para que no se repita la misma imagen.

<<






ASIGNATURA: Matemáticas Financiera

DOCENTE: Iván Vásquez

INTERÉS

Desarrollo temático: Leer la situación problema y responda

la pregunta problematizadora.

SITUACIÓN PROBLEMA

En Babilonia, hace 4.000 años, ya era usual prestar a interés.

Por ejemplo, en el Código de Hammurabi (alrededor de

1.850 a. C.) se encuentra tallada en piedra la siguiente ley:

“Si un mercader ha hecho un préstamo de grano o plata, por

el grano tomará un panu y cuatro sutu por cada kur. Si hizo

un préstamo de plata, tomará un sexto de shekel y seis granos

por cada shekel”.

(Kisbye y Levstein, 2010, p. 11)

Hoy en día, el préstamo a interés es algo que la gente hace

con mucha frecuencia, y como el mercado financiero ofrece

muchas modalidades, es muy importante saber elegir la que

más nos conviene.

Veamos el siguiente caso:

Mónica quiere comprar una lavadora y lleva algún tiempo

ahorrando, pero aún no reúne el dinero suficiente. Como

necesita la lavadora con urgencia, pues tiene dos hijos y lavar

la ropa a mano le quita mucho tiempo, ella ha pensado en

solicitar un préstamo por $800.000 y analiza dos opciones:

aceptar un préstamo que le hace Juan, un amigo a quien le

debe pagar en total $1.040.000 sin importar el tiempo que se

demore en devolverle el dinero, o pedir un préstamo de libre

inversión en un banco que le cobra de intereses $17.600

mensuales. Si Mónica piensa endeudarse a un año, ¿cuál

préstamo le resulta más útil?

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo se calculan los intereses y por qué es tan importante

tener en cuenta el tiempo para comprender el concepto de

interés?

Autoevaluación

Como estudiante yo…

✓ ¿Siento que he aprendido y puedo compartir con mi

familia este conocimiento?

✓ ¿Entiendo los conceptos de interés e interés simple y

puedo aplicarlos en mi vida diaria?

✓ ¿Uso diversas fuentes bibliográficas para saber más sobre

el tema de tasas de interés?

AREA: Educación física, recreación y deporte

DOCENTE: César Orlando Rosero Trujillo

Apreciado estudiante:

1. Una vez haya descargado el texto páselo a su cuaderno de

educación física.

LA ACTIVIDAD FÍSICA EN TIEMPO DE

PANDEMIA

Objetivo: Conocer las consecuencias en el organismo del

sedentarismo en tiempo s del coronavirus


ACTIVIDAD FÍSICA EN TIEMPO DE PANDEMIA

El aislamiento por coronavirus sigue y moverse se hace cada

vez más urgente para nuestra salud física y emocional.

Con el aislamiento social obligatorio por la pandemia de

coronavirus, hay que usar el ingenio para realizar gimnasia o

cualquier otra actividad física en casa. Ya hemos visto

infinidad de videos de famosos en sus redes sociales haciendo

ejercicio con lo que tienen a mano y de a poco, los

profesionales del tema comenzaron a hacer videos y tutoriales

para tener rutinas al alcance de tu mano, con un click en la

computadora o en tu celular. En esta nota, distintos

especialistas de la salud opinan sobre la importancia de la

actividad física para la salud física y emocional. Y por

supuesto, al final, incluimos a nuestras mascotas.

Contra el estrés y el envejecimiento

La actividad física es una indicación médica en tiempos de

cuarentena. Resulta esencial para combatir el estrés y el

envejecimiento. Ya pasado el primer mes de cuarentena, y a

pesar de que comienzan a verse las primeras normas de lenta

flexibilización, hay algunos síntomas que se van

profundizando y que nos obligan a tomar nuevos recaudos

para nuestra salud física y mental. Uno de esos temas, que se

observa en muchas casas, es el estrés con el que se convive

diariamente.

El encierro, la convivencia, la falta de sueño u horas mal

dormidas, las preocupaciones económicas, y una mala

alimentación, son varios de los factores que nos juegan en

contra y parecerían aumentar un estado de estrés.

La OMS (Organización Mundial de la Salud) define al estrés

como reacciones fisiológicas que en su conjunto preparan al

organismo para la acción, siendo un estado de alarma, una

respuesta necesaria para la supervivencia. Pero cuando esta

respuesta natural se presenta en exceso y de forma sostenida

en el tiempo, es cuando produce su mayor impacto.

<<






Así es como repercute en el organismo desencadenando un

desbalance hormonal y un desequilibrio de

neurotransmisores que en su conjunto generan un terreno

inflamatorio y oxidativo que termina afectando la salud.

Eso se produce por el desequilibro de mecanismos

protectores con los que cuenta cada organismo para

compensar ese estado, como antioxidantes, flora intestinal y

sistema inmunológico.

Allí es donde aparece una mayor predisposición a enfermarse

y desarrollar sobrepeso, obesidad abdominal, diabetes tipo 2,

enfermedades cardíacas, hipertensión, trastornos de ansiedad

y depresión, fatiga crónica, disfunción sexual y el desarrollo

de tumores malignos.

El estrés también repercute en la piel, ya que el cortisol

elevado en plasma rompe las fibras de colágeno, generando

adelgazamiento de la dermis y un envejecimiento prematuro

y acelerado.

Si a ello le sumamos las radiaciones azules de los aparatos

tecnológicos, a los que tanto tiempo les dedicamos en

cuarentena, sin la aplicación previa de protectores solares,

solo estamos acelerando el proceso del envejecimiento

también La receta: actividad física.

Si bien la cuarentena obligatoria impide, por el momento,

salir a correr o hacer algún deporte al aire libre, resulta

paradójicamente indispensable, a esta altura del

confinamiento, realizar algún tipo de actividad física para

contrarrestar el estrés y envejecimiento prematuro.

La actividad física tiene muchas ventajas para la salud:

mantiene nuestro cuerpo en buen estado y forma, generando

y manteniendo la masa muscular y el metabolismo basal y

aumenta la irrigación de los tejidos con mayor llegada de

oxígeno a los mismos (la piel se verá más oxigenada y

luminosa).

A través de la actividad física, además, no solo se modela la

figura (apuntando a “vernos bien y entonces sentirnos bien”)

sino que, durante su práctica, compensamos el desequilibrio

hormonal y de neurotransmisores, mejoramos la percepción

de nosotros mismos, reforzando la autoestima y percibiendo

sensación de felicidad.

Mentalmente nos mantiene desconectados de cualquier

pensamiento negativo que favorece y sostiene nuestro estado

de estrés, y conectados en el aquí y ahora.

Se ha comprobado que la actividad física es un activador del

gen de la telomerasa, que se encuentra silenciado en algunas

células de nuestro organismo. Es la enzima que mantiene la

longitud de los telómeros, permitiendo la renovación celular

y el rejuvenecimiento.

El telómero es una parte del ADN que se encarga de preservar

la calidad de los cromosomas, información genética que se

encuentra presente en el núcleo de todas las células de nuestro

organismo.

A lo largo de nuestras vidas, las células del cuerpo se van

renovando, dividiendo y multiplicando para formar nuevas

células. De esta manera es como se renuevan los tejidos.

Los telómeros, durante la división, se van acortando hasta que

se afecta el ADN y las células dejan de dividirse y renovarse.

El estrés y los malos hábitos alimenticios aceleran el proceso

de acortamiento de los mismos.

Lo cierto es que somos una unidad de mente, cuerpo y

emociones.

Qué pensamos de nosotros mismos, cómo nos vemos y nos

encontramos físicamente, son señales que enviaremos a cada

célula de nuestro cuerpo e influirá en la manera en que nos

sentimos.

Por todas estas razones es que, aún más en este proceso de

cuarentena, resulta esencial la actividad física para poder

bajar el estrés y mantenernos con la energía de la juventud.

ACTIVIDAD PRACTICA

✓ Descargue los siguientes enlaces:

1. https://www.youtube.com/watch?v=oiDHATR-nkM

2. https://www.youtube.com/watch?v=UVYn8FmMbPc

3. https://www.youtube.com/watch?v=n5Sdyj1VPgY

4. https://www.youtube.com/watch?v=4dH528sDhGA

5. https://www.youtube.com/watch?v=GRJQZxHrtb8

Practica de la rutina 1 a la 5, día de por medio y graba un

video corto máximo de 30 segundos, como la actividad se

debe entregar dentro de tres semanas por favor envíe un video

por semana de la rutina que hayas practicado.

NO OLVIDES LAS SIGUIENTES RECOMENDACIONES

✓ Recuerda que es Importante siempre que realices

cualquier actividad física ESTIRAR antes y después de

empezar cada una de la rutina que usted vaya a realizar

✓ Hidratarse con agua natural o limonada con poca azúcar

antes de iniciar la rutina, durante la rutina y después de la

rutina (evitar bebidas azucaradas, refinadas o empacadas

como gaseosas, jugos hit, Speed Max, spartan, etc.)

✓ Realizar la actividad física en horas de la mañana es lo

más recomendable después de haber desayunado.

https://www.youtube.com/watch?v=oiDHATR-nkM

https://www.youtube.com/watch?v=UVYn8FmMbPc

https://www.youtube.com/watch?v=n5Sdyj1VPgY

https://www.youtube.com/watch?v=4dH528sDhGA

https://www.youtube.com/watch?v=GRJQZxHrtb8

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AREA: Lengua Castellana

DOCENTE: María Eugenia Gómez Durán

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________

TALLERES DE LECTURA ESTILO ICFES

“La lectura es el encuentro de mundos posibles.”

Álvaro Sánchez G.

TEXTO No. 1 MITOS, VIAJES, HÉROES

Cinco civilizaciones antiguas, Babilonia, Egipto, Israel,

Grecia y Roma, tuvieron un estrecho contacto que originó lo

que hoy conocemos como mundo occidental. Entre ellas, la

cultura griega fue la más influyente y decisiva en la

formación de nuestra cultura y, desde el punto de vista

histórico y social, contribuyó en gran medida al desarrollo de

las formas de pensamiento y de la concepción del mundo

actual; también aportó temas, formas, estilos e incluso

géneros literarios, como la épica, la lírica, la tragedia y la

comedia.

Con respecto a los poemas épicos, los más conocidos e

importantes de la literatura griega son la Ilíada

y la Odisea, compuestos y transmitidos oralmente por

poetas itinerantes, llamados aedos y rapsodas, y cantados en

celebraciones de carácter civil y religioso; los temas se

refieren a las leyendas de la guerra de Troya, como en la

Ilíada, y al relato del viaje de regreso de algunos héroes a su

patria, y de las dificultades y peripecias para lograrlo, como

en el caso de Ulises en la Odisea. Es quizás este último el

héroe épico que ha logrado trascender los límites de la

mitología y épica griegas para convertirse en un símbolo

universal, ya que logra adaptarse a una sociedad más abierta

y evolucionada.

En este poema vemos al héroe, en su viaje de regreso,

enfrentando y superando, gracias a las artimañas de su

inteligencia, grandes obstáculos y peligros, representados por

seres míticos como los cíclopes, los lestrigones, los lotófagos,

las sirenas, las rocas errantes, etc. Sin embargo, dentro del

largo viaje que emprende el héroe Odiseo para volver a su

patria, Ítaca, debe vivir contra su voluntad una espeluznante

aventura: ir camino del Mundo de los Muertos con el encargo

de consultar allí, en el Hades (la Mansión de los Muertos), al

adivino Tiresias. Odiseo, descorazonado, emprende la ruta

hacia el Hades a preguntar al adivino cómo regresar a su casa,

a Ítaca. Este tema del descenso al Hades es común en la

literatura épica, pues ya otros héroes griegos habían bajado al

reino de las sombras. Es el caso de Orfeo, quien bajó a liberar

a Eurídice; el de Heracles, quien fue a cumplir una prueba de

fuerza: traerse al enorme perro guardián de tres cabezas, el

Cancerbero monstruoso, y el de Teseo, quien entró para

raptar a la reina de los muertos, Perséfone.

También Virgilio, poeta romano, dirigirá a Eneas al Hades

con un afán profético nacional, y Dante, en la Divina

comedia, cargará su descripción del reino infernal con un

tremendo conocimiento teológico, propio de la época. Este

viaje a la Mansión de los Muertos también fascinó a héroes

de otras culturas como la oriental mesopotámica: aquí, el

héroe.

Gilgamés va al mundo de ultratumba a sacar, del fondo de las

aguas de la muerte, la planta de la vida eterna, la cual pierde

irremediable y trágicamente.

En el viaje que realiza Odiseo, a diferencia del viaje de

Gilgamés, el héroe poco espera después de la muerte, las

almas vagan como tristes fantasmas nostálgicos de la vida

que perdieron; en cambio, en la saga mesopotámica el héroe

siente una fascinante atracción por ese universo espectral y

por los invaluables secretos que ese Otro Mundo encierra.

En el viaje de Odiseo se encarna el talante del griego de la

época arcaica, que, además de cruzar y surcar el Mediterráneo

para fundar colonias en sus costas, viaja lejos a comerciar y a

conocer nuevas gentes y tierras. El viaje al Hades es un

motivo más en la serie de aventuras marinas de Odiseo y, en

cierto modo, sirve para marcar el último límite de sus

arrancias y aventuras. El mundo de los muertos es lo más

lejos que puede peregrinar cualquier héroe, demostrando con

esto, en definitiva, la estatura mítica del héroe, a quien se le

atribuye el más esforzado arrojo, valentía y empeño.

Carlos García Gual, Mitos, viajes, héroes (Madrid, Taurus, 1985)

6. Según el texto anterior, el tema del descenso al Hades es

propio, sobre todo, de la literatura

A. cómica. B. lírica. C. trágica. D. épica.

7. En el texto anterior, las ideas principales se presentan en

el siguiente orden:

A. la influencia de la cultura griega en la cultura occidental,

la dimensión universal de Odiseo, las diferencias entre los

viajes de héroes de distintas culturas.

B. los géneros de la literatura antigua, los poemas épicos

griegos, los héroes del panteón griego.

C. el héroe griego y el héroe mesopotámico, el talante del

griego de la época arcaica, los conocimientos teológicos

en la Divina comedia.

D. el desarrollo del pensamiento en la cultura griega, el

desarrollo del pensamiento en la cultura mesopotámica, el

desarrollo del pensamiento en la cultura occidental.

<<






8. Según el texto, el encuentro de Odiseo con el adivino

Tiresias en el Hades representa una escena que se puede

definir como

A. un rito fúnebre. C. una ceremonia religiosa.

B. una consulta oracular. D. un acto de sacrificio.

9. El propósito principal del texto anterior es

A. establecer la diferencia entre los viajes al Hades de Odiseo

y de Gilgamés.

B. mostrar que el viaje al Hades es un motivo literario

importante en la literatura épica.

C. diferenciar el viaje de Odiseo al Hades de los de otros

héroes griegos como Orfeo y Heracles.

D. explicar la importancia de los viajes en el desarrollo de la

cultura de Occidente.

10. Según la información contenida en el texto anterior, es

posible inferir que los seres con los que se encuentra

Odiseo en su viaje de regreso (lotófagos, cíclopes,

lestrigones, sirenas) cumplen, dentro del relato, la función

de

A. ayudantes B. Oponentes C. guías D. dadores

11. Teniendo en cuenta el enunciado “Virgilio, poeta romano,

dirigirá a Eneas al Hades con un afán profético nacional,

y Dante, en la Divina comedia, cargará su descripción del

reino infernal con un tremendo conocimiento teológico,

propio de la época”, es posible inferir que entre la Eneida

y la Divina comedia ha ocurrido una transición de

A. lo divino a lo humano.

B. lo pagano a lo cristiano.

C. el monoteísmo al politeísmo.

D. lo teocéntrico a lo geocéntrico.

12. El texto anterior es de carácter

A. narrativo, porque el autor relata las peripecias de Odiseo

para llegar a Ítaca.

B. poético, porque el autor estudia aspectos relacionados con

los poemas homéricos.

C. expositivo, porque el autor presenta un tema determinado

y lo desarrolla.

D. dramático, porque el autor plantea el drama que vivió

Odiseo al descender al Hades.

13. Según el texto, Odiseo, en su viaje de regreso, enfrenta

peligros representados por seres míticos como los

lotófagos, los lestrigones y las sirenas. De lo anterior es

posible inferir que estos seres provienen de una tradición

que Homero tomó de

A. los cuentos de hadas. C. las novelas históricas.

B. los cuentos populares. D. los cantares de gesta.

14. En el texto anterior se afirma que el héroe griego Odiseo

y el héroe mesopotámico Gilgamés asumen posturas

diferentes con respecto al descenso al Mundo de los

Muertos, porque

A. para Odiseo representa una oportunidad de conocer

nuevas gentes y tierras, y para Gilgamés tiene un

verdadero sentido de trascendencia.

B. para Gilgamés representa un sitio más en el andar del

héroe, y para Odiseo, un destierro del mundo terrenal.

C. para Odiseo representa el camino para acceder a secretos

y misterios ultra-terrenos, y para Gilgamés, una

experiencia más real y cotidiana.

D. para Gilgamés representa un mundo triste, de polvo y

corrupción, y para Odiseo, el sitio de reencarnación de las

almas.

TEXTO No. 2 ÉPICA Y NOVELA

Según Georg Lukács, autor de Teoría de la novela, "sólo los

poemas homéricos son épica en sentido estricto". En ellos las

divinidades que gobiernan el mundo y rigen los destinos

humanos se ponen cerca de los hombres como el padre

respecto del niño, y las aventuras que superan los héroes son

simplemente el itinerario de un camino previamente trazado.

En la épica no existe la pregunta por el sentido del viaje, ya

que el héroe conoce la respuesta antes de partir hacia Ítaca.

El mundo es ancho y está lleno de peligros, y, sin embargo,

es como la casa propia, pues hombres y dioses están en

comunión. Homero nos revela la perfección del helenismo,

que resulta impensable para nosotros, hombres modernos,

hombres del sin sentido, autores y lectores de novelas.

La consolidación del capitalismo durante el Renacimiento

provoca una completa transformación del concepto de la vida

y una profunda alteración de los puntos de orientación

trascendentales del mundo occidental.

La desdicivinización del mundo es uno de los principales

fenómenos que caracterizan a la modernidad. De acuerdo con

Milan Kundera, la desdivinización, que no debe confundirse

con el ateísmo, "designa la situación en la que el individuo,

ego que piensa, reemplaza a Dios como fundamento de todo".

En este contexto tiene su génesis el género novelesco con la

obra de Cervantes. Don Quijote se encuentra en el vértice

entre la épica y la novela; su aventura es una búsqueda de la

trascendencia, que culmina con la triste constatación de que

los dioses han abandonado el mundo; los gigantes no son más

que molinos, y el abismo que separa al hombre de los dioses

ya no será superado.

Sólo en el siglo XIX alcanza la novela su madurez, con las

obras de Flaubert y Dostoievski. El triunfo de la burguesía

tras la Revolución Francesa y las prácticas de capitalismo

<<






salvaje tras la Revolución Industrial agudizaron el

sentimiento de desamparo trascendental, hasta tal punto que

la filosofía, en la pluma Nietzsche, predicó la muerte de Dios.

La novela intentó colmar el vacío que se produjo tras el exilio

o deceso divino explorando la psiquis humana. ¿Qué es un

individuo? ¿En qué consiste su identidad?

Las novelas modernas buscan una respuesta a estas

preguntas. En la estética de Dostoievski, el más importante

entre los novelistas modernos, el hombre se define por su

visión del mundo: sus personajes están arraigados en una

ideología personal muy particular según la cual actúan

inflexiblemente.

En la novela contemporánea, el hombre se define por su

discurso. Una nueva conciencia del lenguaje, entendido como

constructor de realidad y no como simple medio de

comunicación, condujo a autores como James Joyce y

Virginia Woolf a buscar, en el flujo de la conciencia

individual, una respuesta a la pregunta por la identidad. Así

pues, el héroe de nuestros días no emprende, como Odiseo,

una aventura que lo lleva por el mundo al encuentro de su

destino, sino que realiza un viaje interior en busca de sí

mismo y de un sentido para su existencia. Épica y novela son,

en este sentido, manifestaciones de la relación particular que

la antigüedad y la modernidad han sostenido con lo

trascendente.

(Texto inédito de Iván Pinilla.)

15. Del primer párrafo del texto anterior se puede deducir

que la perfección del helenismo consiste en

A. la belleza y la armonía de los poemas homéricos.

B. la comunión que existe entre hombres y dioses.

C. el sinsentido de la existencia para los griegos.

D. la predeterminación del itinerario de los héroes.

16. En el texto, las comillas se emplean para

A. introducir la voz del autor.

B. cederle la palabra a un personaje de ficción.

C. resaltar el carácter irónico del enunciado.

D. distinguir las citas tomadas de otros textos.

17. De acuerdo con el enunciado del tercer párrafo: “Sólo en

el siglo XIX alcanza la novela su madurez, con las obras

de Flaubert y Dostoievski”, se puede inferir que esto

ocurre debido a que

A. la industria editorial alcanza proporciones enormes.

B. los novelistas representan a la burguesía triunfante.

C. los novelistas se ocupan de explorar la mente humana.

D. se establece un discurso filosófico sobre la muerte de Dios.

18. En el contexto del segundo párrafo, la expresión “ego

que piensa” se emplea como una definición de

A. moderno. B. Dios C. ateo. D. hombre.

19. De acuerdo con el texto anterior puede afirmarse que en

el género novelesco se manifiesta

A. la comunión entre dioses y hombres modernos.

B. el desamparo trascendental del hombre moderno.

C. la consolidación del capitalismo renacentista.

D. la rebelión contra el destino de los héroes antiguos.

20. En el enunciado del primer párrafo: “En la épica no

existe la pregunta por el sentido del viaje, ya que el héroe

conoce la respuesta antes de partir hacia Ítaca”, Ítaca es

símbolo de

A. la interioridad de los hombres.

B. un puerto de descanso en el viaje.

C. el umbral entre la vida y la muerte.

D. el destino final de todo viaje.

21. De acuerdo con el segundo párrafo del texto se puede

afirmar que la característica de la modernidad que

resultó más determinante para el surgimiento de la

novela es

A. la adopción del capitalismo.

B. la publicación del Quijote.

C. la desdivinización del mundo.

D. el triunfo de la burguesía.

22. De acuerdo con el texto, para Dostoievski un individuo

se define por su ideología personal; podría decirse que

esta concepción del hombre se anticipa a la concepción

del movimiento literario

A. existencialista. C. surrealista.

B. realista social. D. impresionista.

23. De acuerdo con lo planteado en el texto, la oposición

entre gigantes y molinos en el Quijote representa, más

que la oposición entre locura y cordura, el contraste entre

A. la vida y la muerte. C. lo divino y lo humano.

B. el feudo y el burgo. D. la mentira y la verdad.

24. En el texto anterior, las ideas principales se presentan en

el siguiente orden:

A. definición de lo épico, definición de lo moderno,

caracterización de la novela moderna, caracterización de

la novela contemporánea.

B. caracterización del héroe en Homero, caracterización del

héroe en Cervantes, caracterización del héroe en

Dostoievski, caracterización del héroe en Joyce.

C. definición de novela según Lukács, definición de

modernidad según Kundera, definición de trascendencia

según Nietzsche, definición del lenguaje según Joyce.

D. el viaje en la épica antigua, el viaje en el Renacimiento, el

viaje en la modernidad, el viaje contemporáneo.

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25. Para el autor del texto anterior, la épica y la novela son

A. géneros literarios emparentados por el tema de la aventura

y el viaje.

B. expresiones literarias del sentido de comunión de una

época con lo trascendente.

C. géneros literarios que se identifican en su concepción del

héroe.

D. expresiones literarias que son resultado de una misma

visión del mundo.

26. El tema del texto anterior es

A. la visión del mundo del héroe moderno.

B. el contraste entre lo épico y lo novelesco.

C. el helenismo de los poemas homéricos.

D. la evolución del capitalismo salvaje.

27. Por la forma como se presenta la información anterior,

se diría que se trata de un texto

A. argumentativo, porque propone y sustenta un punto de

vista sobre el tema.

B. narrativo, porque relata cronológicamente la evolución de

los géneros.

C. expositivo, porque señala y explica las diversas posturas

sobre el tema.

D. lírico, porque se ocupa de la poesía en la antigüedad y en

la modernidad.

TEXTO No. 3 ¡OH BELLA INGRATA!

Carta de Don Quijote a Dulcinea del Toboso (tomada del

libro de Miguel de Cervantes Saavedra).

Soberana y alta señora:

El herido de punta de ausencia y el llagado de las telas del

corazón, dulcísima Dulcinea del Toboso, te envía la salud que

él no tiene. Si tu hermosura me desprecia, si tu valor no es en

mi pro, si tus desdenes son en mi afincamiento, maguer que

yo sea asaz de sufrido, mal podré sostenerme en esta cuita,

que, además de ser fuerte, es muy duradera. Mi buen

escudero Sancho te dará entera relación, ¡oh bella ingrata,

amada enemiga mía!, del modo en que por tu causa quedo: si

gustares de acorrerme, tuyo soy; y si no, haz lo que te viniere

en gusto; que con acabar mi vida habré satisfecho a tu

crueldad y a mi deseo.

Tuyo hasta la muerte.

El Caballero de la Triste Figura.

28. En el saludo que da inicio a la carta se utiliza la

expresión Soberana y alta señora. En estas palabras se

refleja

A. la imagen que Don Quijote tenía de Dulcinea.

B. la clase social a la que pertenecía Dulcinea.

C. el aspecto físico que caracterizaba a Dulcinea.

D. el amor que sentía Don Quijote por Dulcinea.

29. La intención principal de quien escribió la carta era

A. enseñarle algo a alguien. C. explicarle algo a alguien.

B. persuadir de algo a alguien. D. ordenarle algo a alguien.

30. De la carta anterior se puede afirmar que

A. es un texto que hace parte del mundo novelesco creado por

Cervantes en el siglo XVII.

B. es un texto en el que se alude al amor cortés del siglo XVI.

C. es un texto en el que se expresan los sentimientos de

Cervantes.

D. es un texto que hace parte de una colección epistolar del

siglo XVII.

31. En la carta, a la expresión Mi buen escudero Sancho le

subyace una relación entre

A. criado y rey. C. asistente y noble.

B. esclavo e hidalgo. D. labrador y señor.

32. En la “Carta de Don Quijote a Dulcinea del Toboso”, las

palabras asaz de podrían reemplazarse, sin que se

modificara el sentido de lo enunciado, por

A. “poco”. B. “nada”. C. “algo”. D. “tan”.

EXTO No. 4 EL BUFÓN

En el bufón se manifiestan las asnadas y las locuras que el

común de las gentes disimula porque son incompatibles con

la estructura de la persona. Al hacerse cargo de nuestra

recóndita insensatez, a la cual no osamos dar expresión por el

temor de quedar en ridículo, el bufón se convierte en una

figura representativa. Su retribución consiste en el permiso de

cantarnos impunemente cuatro verdades y dar palmetazos a

los grandes. La libertad del bufón es un privilegio inseparable

de su función social; no se le debe poner ninguna traba a fin

de que pueda representar sin reticencia la locura del prójimo.

En una sociedad bien ordenada, como lo fuera la del

Medioevo, correspondía al cargo y a la dignidad del bufón

el traje de carácter: el gorro con cascabeles y el jubón de

losanges. Vestido así, se sienta a los pies del rey y, hallándose

tan cerca de la persona del soberano, se destaca como

representante, locum tenens.

El rey y el bufón, los dos extremos de la representación,

forman pareja. Más aún. El bufón también es rey a su manera.

Los niños lo saben: dondequiera que se asome el loco, corren

en pos de él, un séquito ruidoso, cuyas burlas en el fondo son

himnos cantados en loor de la realeza.

He aquí un par de contrastes rodeados de misterio.

Mutuamente se exigen los dos. El rey que en la

representación recata su propio ser debe tener al lado al

libérrimo personaje oriundo del paraíso de los locos, y sobre

<<






él proyecta la sombra de sus secretos delirios. El rey y el

bufón son figuras idénticas, si bien invertidas como los reyes

de naipes. (Ernesto Volkening, "Dos figuras arquetípicas de la Edad Media,"

en revista Eco, vol. 4, núm. 5, Bogotá, marzo de 1962.)

Pero aún hay más: los reyes y los grandes de la tierra son tan

aficionados a mis protegidos, que los llevan a sus palacios,

los tienen a su lado, los sientan a su mesa, pasean con ellos,

y se sabe de muchos que los prefieren a sus consejeros y a los

sabios que, por pura vanidad, mantienen en sus cortes. A

nadie puede sorprender el motivo de esta preferencia, pues

los sabios, engreídos y llenos de vanidad, no hablan a sus

señores más que de cosas tristes y a veces hieren los oídos

delicados con la dureza de sus verdades., mientras que los

bufones, en cambio, procuran a quien los mantiene lo que el

poderoso busca con especial afán: distracciones, risas,

chanzas, buen humor. Téngase además en cuenta que esos

graciosos locos poseen una gran cualidad: no ocultan las

verdades, son francos y sinceros. Alcibíades dice en

el Banquete de Platón que sólo en el vino y en la infancia se

encuentra la verdad; pero debió decir que también en la

locura, pues mucho del aprecio que por ella se siente

débaseme a mí. Es proverbial la afirmación de Eurípides, de

que el loco sólo dice locuras. Pone el loco sus labios, sus ojos

y su corazón de acuerdo para decirla. En cambio, los sabios,

según ha dicho el mismo Eurípides, tienen dos lenguas: con

una dicen la verdad, con la otra dicen lo que les conviene. Y

así vemos que hoy aseguran que es blanco lo que mañana

afirman que es negro, con la misma boca soplan lo frío y lo

caliente, y nunca se sabe si de verdad creen lo que dicen.

Realmente, a pesar de todos los lujos de que disfrutan, los

príncipes me parecen en extremo infelices, porque están

siempre rodeados de aduladores y nunca escuchan la verdad.

Se me objetará que la aborrecen, que si huyen de los sabios

es precisamente porque temen encontrarse con alguno que les

diga con crudeza lo que tratan de ignorar. Es posible que sea

así, que resulte peligroso decir las verdades ante los tronos;

pero ved que ese peligro no existe para mis locos: a ellos se

les permite decir las cosas más fuertes sin que nadie se

escandalice, dándose el caso de que afirmaciones que, dichas

por un sabio, llevarían a éste a la horca, pronunciadas por uno

de mis protegidos hacen reír y son celebradas como una

gracia. (Erasmo de Róterdam, Elogio de la locura, México, Diana, 1952,

pág. 63-64.)

33. En el texto de Volkening se

A. afirma que el bufón es tan importante como el rey en la

sociedad medieval.

B. presenta al bufón como el ser más despreciable dentro de

la sociedad medieval.

C. sugiere que el rey es la persona más importante dentro de

la sociedad medieval.

D. se propone que el rey es el más grande bufón dentro de la

sociedad medieval.

34. A partir del texto de Volkening se puede inferir que en la

Edad Media,

A. el oficio de bufón lo podía desempeñar cualquier persona.

B. los reyes no guardaban ningún respeto por los bufones.

C. ser bufón constituía un oficio de gran responsabilidad

social.

D. los bufones compartían el poder económico con los reyes.

35. Según los textos de Volkening y de Erasmo, la función

del bufón es provocar

A. dolor. B vergüenza. C. risa. D. sumisión.

36. En el texto de Volkening se concluye que

A. los extremos se tocan. C. la cordura se premia.

B. los privilegios se imponen. D. la locura se castiga.

37. Las alusiones a la cultura clásica, el estilo y el contenido

tratado en el texto de Erasmo de Róterdam, lo ubican

como un pensador

A. barroco. C. moderno.

B. romántico. D. renacentista.

38. En el texto de Erasmo de Róterdam los sabios

representan la

A. ciencia exacta. C. cultura oficial.

B. justicia divina. D. sátira popular.

39. De acuerdo con Volkening, una función social del bufón,

por la cual lo retribuimos, es

A. representar la parte de nosotros mismos que no queremos

reconocer en público, actuando así como un desahogo.

B. convencer a la realeza de la necesidad de solucionar la

situación económica de sus súbditos.

C. permitir el acceso de la gente del común al conocimiento

científico y político en poder de la realeza.

D. servir de puente entre el arte y la ciencia, representando el

conocimiento de manera graciosa.

40. Los textos de Volkening y de Erasmo

A. coinciden en la manera de relacionar la locura con la

imagen graciosa del bufón.

B. difieren en la forma como abordan la situación de la

monarquía y el bufón.

C. coinciden porque fueron realizados más o menos en la

misma época.

D. difieren en la forma como tratan al bufón, relacionándolo

con los sabios.

<<






41. Los texts El bufón y Elogio de la locura participan de

una característica interesante, y es que ambos

A. utilizan un lenguaje delicado.

B. citan a los clásicos griegos.

C. tocan el tema en forma de ensayo.

D. pueden intercambiar sus títulos.

42. En el texto del Volkening, la expresión: "El rey y el

bufón son figuras idénticas, si bien invertidas como los

reyes de naipes" hace alusión a que, en la compleja

condición humana, la

A. locura y la razón son intercambiables y a la vez forman

una unidad.

B. razón debe condicionar al hombre y alejarlo de su locura.

C. locura manifiesta la gran opresión social de una época.

D. locura y la razón son antagónicas y a la vez deshacen la

unidad.

43. De acuerdo con el texto de Volkening se puede afirmar

que el bufón

A. mantiene las relaciones entre realeza y pueblo.

B. muestra un mundo opuesto a la cultura oficial.

C. se acoge a la sociedad organizada del Medioevo.

D. es reflejo de los adelantos culturales de la época.

44. En el texto de Volkening son complementarios

A. la realidad y el delirio. C. la risa y la alegría.

B. el sueño y el despertar. D. la locura y la sensatez.

45. En el texto de Volkening, la función del bufón consiste

en

A. crear presencias donde no hay sino ausencias.

B. enmascararse para desenmascarar al otro.

C. remedar los modales hasta distorsionarlos.

D. representar las virtudes sociales.

46. Dos personajes similares al rey y al bufón en la literatura

universal son

A. Calisto y Melibea. C. el ciego y el lazarillo.

B. Tristán e Iseo. D. Romeo y Julieta.

47. Un personaje de la literatura universal que, al igual que

el bufón con el rey, posee privilegios muy similares a los

de un príncipe es un

A. verdugo. B. soldado. C. criado D. mendigo.

TEXTO No. 5 MARAVILLAS DE LA LENGUA

Está el hombre junto a su lengua como en la margen de un

agua en estanque que tiene en su fondo joyas y pedrerías,

misterioso tesoro celado. La mirada no suele pasar del haz del

agua, donde se reflejan las apariencias de la vida, con belleza

suficiente. Pero el que hunda la mano, más allá, más adentro,

nunca la sacará sin premio. Pedro Salinas

48. El texto anterior usa la palabra "lengua", para referirse

A. al órgano a través del cual funciona el sentido del gusto

B. al órgano donde comienza el sistema digestivo del ser

humano

C. a la facultad de expresar y comprender ideas por medio

de palabras

D. a la facultad de emitir sonidos articulados a través de

la boca

49. En la expresión: "La mirada no suele pasar del haz del

agua, donde se reflejan las apariencias de la vida, con

belleza suficiente...", la palabra subrayada funciona como

A. la forma imperativa del verbo hacer conjugado en

segunda persona

B. un sustantivo que designa a un conjunto de rayos

emitidos por la misma fuente

C. la forma que caracteriza la segunda persona del verbo

auxiliar haber

D. un sustantivo que designa la superficie de un objeto

determinado

50. El texto dice que quien hunda la mano en el estanque

descrito "nunca la sacará sin premio" porque

A. atrapará un objeto real y no un reflejo

B. obtendrá riquezas materiales y no ideales

C. recogerá una prenda auténtica y no una baratija

D. conseguirá prestigio sólido y no pasajero

51. Según la comparación establecida en el texto, el premio

obtenido por aquel que hunde la mano en el estanque que

simboliza a la lengua, consistiría en

A. fama B. salud C. riquezas D. conocimiento

52. El autor del texto expresa sus ideas con

A. precisión sencilla C. rigor informativo

B. entusiasmo práctico D. emotividad sincera

53. Es uno de los dramaturgos realistas de gran importancia,

dentro de sus obras se destaca las damas de las camelias,

una obra que muestra la moral de la época.

A. Alejandro Dumas C. Friedrich Schiller

B. Henryk Ibsen D. Richard Warger

54. unas de las características primordiales del teatro

romántico de la edad media, está concebido en:

A. El teatro romántico se caracterizó por mostrar una

representación fiel de un momento histórico

B. el teatro romántico se caracterizó por la inclinación hacia

temas subjetivos, cuyos personajes aparecían en

escenarios exóticos

C. el teatro romántico se basó en temas costumbristas y dio

origen al melodrama

D. no tuvo ninguna característica en especial porque se basó

en el amor

<<






55. un ensayo es un texto argumentativo de carácter

didáctico en el que su autor plantea reflexiones

sólidamente sustentadas sobre una situación

determinada, de acuerdo a lo anterior, es un ensayo:

A. Un informe C. un discurso político

B. una carta D. un memorando

56. la estructura del ensayo está determinada por:

A. presentación, tesis y conclusión

B. introducción, presentación y conclusión

B. introducción premisa y conclusión

D. tesis, sustentación y conclusión

TEXTO No. 6 DE FUNERALES

Hoy asistí al entierro de un amigo mío. Me divertí poco, pues

el panegirista, estuvo muy torpe. Hasta parecía emocionado,

es inquietante el rumbo que lleva la oratoria fúnebre. En

nuestros días se adereza un panegírico con lugares comunes

sobre la muérete y ¡cosa increíble y absurda! con

alabanzas para el difunto. El orador es casi siempre el mejor

amigo del muerto, es decir, un sujeto compungido y

tembloroso que nos mueve a risa con sus expresiones sinceras

y sus afectos incomprensibles. Lo menos importante en un

funeral es el pobre hombre que va en el actual. Y mientras la

gente no acepten estas ideas continuaremos hiendo a los

entierros con tan pocas probabilidades de divertirnos como a

un teatro.

57. la preposición “de” en el titulo “de funerales” podría ser

reemplazada por

A. sobre los B. entre los C. en los D. por los

58. la diferencia entre los tiempos verbales como “asistí”,

“divertí”, “es” y “lleva”, podría ser

A. la distinción entre lo real y lo ficticio

B. el pasó de lo subjetivo a lo objetivo

C. el pasó de la acción a la descripción

D. la distinción entre narrador y personajes

59. el texto “de funerales” combina el estilo del cuento con

el estilo del ensayo, sin embargo, se podría afirmar que

lo dominante es el ensayo porque:

A. su narrador puede identificarse con el autor

B. está escrito en primera persona

C. no relata ninguna acción

D. desarrolla su tema de manera argumentativa

60. el autor considera “inquietante”

A. los funerales en general

B. los lugares comunes y las conversaciones fúnebres

C. la dirección que tienen los discursos fúnebres

D. la imagen sincera en el elogio a los difuntos

61. el recurso crítico del texto “de funerales” es

A. la ironía C. la paradoja

B. el argumento moral D. la diatriba

TEXTO No. 7

“Tal sucedió cuando sentado a la orilla de una zanja, apoyado

mi brazo izquierdo sobre una rodilla, teniéndome con la

misma mano la cabeza y con la derecha rascando la tierra con

un palito, consideraba mi triste situación. ¿Qué hare ahora? –

me preguntaba a mi mismo-.

Es harto infeliz el estado presente en que me hallo. Solo, casi

desnudo, roto de cabeza, muerto de hambre, sin abrigo ni

conocimiento, y después de todo, con un enemigo poderoso

como chanfaina, que se desvelara por saber de mi para tomar

venganza de mi infidelidad y de la de luisa”

62. el texto anterior es narrado por

A. el personaje

B. un narrador diferente al personaje

C. luisa

D. chanfaina

63. del fragmento se deduce

A. el personaje busca a chanfaina para que lo ayude

B. debe ir a casa de luisa a pedir su mano

C. el personaje huye de chanfaina

D. está tranquilo pues n o tiene ningún problema

64. la preocupación del personaje se debe a

A. que desconoce el paradero de luisa

B. no encontrar a su amigo chanfaina

C. que le duele la cabeza

D. la venganza que puede tomar contra el chanfaina a

causa de su infidelidad y la de luisa

65. según el texto anterior, el personaje está

A. con luisa C. solo

B. con chanfaina D. A y B son ciertas

66. de la lectura anterior podemos deducir que

A. en la huida el personaje cayó a una zanja

B. la felicidad invade al personaje

C. el personaje reflexiona después de una pelea

D. chanfaina era un enemigo de fiar

67. luisa y el personaje estaban dentro de los limites

simbólicos de su grupo social porque

A. eran enemigos del vengador chanfaina

B. tuvieron un accidente

C. no dejaban dormir a chanfaina

D. la infidelidad era vista como un agravio que se debía

vengar

<<






68. en el texto anterior la expresión “saber de mi” significa

A. visitarme

B. tener conocimiento de mí

C. buscarme, encontrarme y tomar venganza

D. perderme

TEXTO No. 8 EL PATO GRIS

Aconteció que traje del garcero dos patos grises ocultos en

una mochila. Hallé uno muerto al día siguiente, y lo

desplumé junto al fogón. Más, al verme, el cacique me

amenazó con una flecha.

Luego se arrojó al suelo en epilépticas convulsiones y se

quedó rígido. Nuestro intérprete me advirtió que las almas de

aquellos bárbaros residen en distintos animales, y que la del

cacique se asemejaba a un pato gris. Probablemente moriría

de sugestión por haber contemplado el ave sin vida. Me

apresuré a sacar al otro pato y lo dejé revolotear entre la

ramada; al verlo, el indio se quedó en éxtasis ante el milagro

y siguió los zigzags del vuelo sobre la plenitud del inmediato

rio.

Adaptado de José Eustasio Rivera, La Vorágine. Caracas:

Ayacucho, 1993, p. 87 – 88.

69. La estructura narrativa que mejor sintetiza “El pato gris” es

A. amenaza del cacique, reflexión del protagonista,

advertencia del intérprete, vuelo del pato

B. desplume del pato, convulsiones del cacique, vuelo del

pato, éxtasis del cacique

C. convulsiones del cacique, reflexión del protagonista,

advertencia del intérprete, vuelo del pato

D. desplume del pato, amenaza del cacique, convulsiones del

cacique, éxtasis del cacique

70. Quien cuenta el pato gris, se caracteriza porque

A. Habla, pero no participa como personaje en los eventos

B. Permanece en silencio y no participa como personaje

C. Habla y participa como protagonista de los

acontecimientos

D. Permanece en silencio y participa como protagonista

71. Se puede inferir que, en El pato gris, el cacique “se quedó

en éxtasis ante el milagro” porque

A. Supo que había otro pato que estaba escondido

B. Intuyo que un pato estaba muerto y el otro, vivo

C. Entendido que el pato desplumado estaba dormido

D. Creyó que el pato desplumado había resucitado

72. El animismo es una creencia de ciertos pueblos

indígenas que atribuyen vida anímica a los animales y a

otros objetos de la naturaleza. En El pato gris, el

personaje que primero reflexiona sobre el sentido de esta

creencia es el

A. Protagonista, porque restaura el orden cósmico de la tribu,

sacando el otro pato

B. Interprete, porque le explica al protagonista la razón por

la cual el cacique se comporta de esa manera

C. Cacique, porque sufre las consecuencias de ver su alma

destrozada en manos extrañas

D. Narrador, porque plantea la posibilidad de que el cacique

muera sugestionado por la muerte del pato

73. Se puede afirmar que El pato gris pertenece al género de

tradición oral llamado mito, porque

A. Relata una serie de eventos que tienen más de

tradicionales y maravillosos que de históricos y

verdaderos

B. Narra cómo interpreta una cultura, a través de ciertos

rituales, su concepción del cosmos

C. Describe la veracidad de una serie de hechos en una tribu

y el orden temporal en que se desarrollan

D. Expone el origen de los rituales, con patos grises, de unos

hombres ignorantes y barbaros

74. Los personajes que aparecen en El pato gris son

A. El protagonista, el indio, el narrador y los barbaros

B. El narrador, el cacique, el interprete y el protagonista

C. El protagonista, el narrador, el cacique y el indio

D. El narrador, el cacique, el interprete y los barbaros

75. Cuando El pato gris se afirma “que las almas de aquellos

barbaros residen en distintos animales”, esta expresión es

dicha por el

A. Narrador, pues este asume lo dicho por el interprete y por

eso la frase no va escrita entre comillas

B. Protagonista, pues es quien advierte al narrador lo

sucedido y entonces hacen falta las comillas

C. Autor, pues es quien escribe el fragmento citado y hace

falta que la frase vaya entre comillas

D. Interprete, pues este conoce las creencias de la tribu y es

innecesario que la frase vaya entre comillas

76. En El pato gris es posible encontrar una oposición entre la

mentalidad práctica del protagonista y la mentalidad

mítica del cacique. Dicha oposición la expresan,

respectivamente, los personajes atreves de

A. Las creencias que manejan: mientras para el uno son

dogmas, para el otro son verdaderas

B. Los objetos que emplean: mientras el uno lleva una

mochila para guardar los patos, el otro utiliza una flecha

como arma

C. Los comportamientos que tienen: mientras el uno

responde a sus creencias, el otro las comprende

D. Los rituales que practican: mientras que para el uno

significan alimentación, para el otro hacen parte de su

orden cósmico

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GUÍA # 3...primer grado y determinar las formas de resolverla. Actividad inicial: 1. En cada caso halla un número que cumpla con la igualdad. a) −2+ =19 c) −14 =40,8 b) 16+ =−25