Guía básica para el manejo integral de desechos sólidos

Betzaida Noemí Roque Castellanos

Guía básica para el manejo integral de desechos sólidos, dirigida a docentes

del Instituto Nacional de Educación Básica, zona 4, La Esperanza, Quetzaltenango

Asesora: Lic. María Teresa Gatica Secaida

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, septiembre de 2012

Este informe fue presentado por la

autora como trabajo de EPS previo

a optar al grado de Licenciatura en

Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, septiembre de 2012.

INDICE GENERAL

Página

INTRODUCCIÓN i

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Objetivos 1

1.1.7 Metas 2

1.1.8 Políticas Institucionales 2

1.1.9 Estructura Organizacional 2

1.1.10 Recursos 2

1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico 3

1.3 Lista de problemas 3

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 4

1.5 Priorización del problema 5

1.6 Problema seleccionado 5

1.7 Datos de la institución o comunidad beneficiaria 5

1.7.1 Nombre de la institución 5

1.7.2 Tipo de institución 5

1.7.3 Ubicación geográfica 5

1.7.4 Visión 5

1.7.5 Misión 5

1.7.6 Objetivos 5

1.7.7 Metas 6

1.7.8 Políticas Institucionales 6

1.7.9 Estructura organizacional 6

1.7.10 Recursos 6

1.8 Técnica utilizada para el diagnóstico 7

1.9 Lista de problema 7

1.10 Cuadro de análisis de problemas 8

1.11 Priorización de problema 11

1.12 Análisis de viabilidad y factibilidad 11

1.13 Problema Seleccionado 13

1.14 Solución viable y factible 13

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 14

2.1.1 Nombre del proyecto 14

2.1.2 Localización 14

2.1.3 Unidad ejecutora 14

2.1.4 Tipo de proyecto 14

2.2 Descripción del proyecto 14

2.3 Justificación 15

2.4 Objetivos 15

2.4.1 General 15

2.4.2 Específicos 16

2.5 Metas 16

2.6 Beneficiarios 16

2.7 Financiamiento y presupuesto 17

2.8 Recursos 19

2.8.1 Humanos 19

2.8.2 Materiales 19

2.9 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 20

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN

3.1 Actividades y resultados 22

3.2 Productos y logros 23

CAPÍTULO IV

EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico 80

4.2 Evaluación del perfil 80

4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto 81

4.4 Evaluación final 81

CONCLUSIONES 82

RECOMENDACIONES 83

E-GRAFÍA 84

APÉNDICE 85

INTRODUCCIÓN

El proyecto se realiza en base a los problemas detectados en el Instituto

Nacional de Educación Básica. Para la realización del proyecto se elaboran cuatro

capítulos.

En el Capítulo I, Diagnóstico, se presentan los datos generales del Instituto

Nacional de Educación Básica que fue la institución patrocinada o beneficiada del

proyecto y también los de la institución patrocinante que fue la Supervisión

Educativa de La Esperanza y San Mateo. El diagnóstico que se realizan en las

instituciones da como resultado detectar la situación actual de cada una para

determinar carencias o ausencias. Además se elabora un plan y un cronograma

de actividades para llevar a cabo de manera eficiente este primer capítulo, se

utilizan técnicas con sus respectivos instrumentos para detectar esas carencias o

ausencias de las instituciones y se elabora un listado de las mismas ya que

acuerdo a ese listado se identifican los problemas y los factores que los provocan.

La finalidad de esto es que se crean soluciones a las ausencias o carencias. Esas

soluciones dan como resultado proyectos a ejecutar. Pero solamente se le da

solución a la más viable y factible de la institución beneficiada y por tal razón dio

como resultado este proyecto. El problema seleccionado es: Desconocimiento al

uso de los desechos sólidos que contaminan el ambiente. La solución viable y

factible es: Manejar integralmente los desechos sólidos.

En el Capítulo II, Perfil del Proyecto, que consiste en el diseño, formulación

o propuesta del proyecto. En este capítulo se le da el nombre al proyecto: Guía

básica para el manejo Integral de los desechos sólidos dirigida a docentes del

Instituto Nacional de Educación Básica, zona 4, La Esperanza, Quetzaltenango.

Se describe y justifica el proyecto, se establecen los objetivos, metas,

financiamiento, presupuesto, actividades y recursos para realizarlo.

i

En el Capítulo III, Proceso de Ejecución, se elaboran las actividades que se

detallaron en el perfil. Este Capítulo se constituye parte administrativa ya que

consiste en una labor administrativa. Se detallan también las actividades y sus

respectivos resultados y los productos y logros que se obtuvieron en el proyecto.

En el Capítulo IV, Evaluación, consiste en dar criterios de valoración a cada

capítulo realizado y asimismo se le da una valoración final y general a todo el

proyecto en sí. Este proceso es continuo ya que ayuda a establecer los resultados

que se obtuvieron y a corregir donde es necesario.

Después de la evaluación se presentan las conclusiones a que se llegaron

en el proyecto, las recomendaciones que se les dan a las personas que utilizarán

la guía, los daros bibliográficos de las fuentes de información que se utilizaron y

sirvieron en el proceso y por último se incluye el apéndice el cual contiene todos

los instrumentos que se utilizaron para la realización del proyecto; planes,

cronograma de actividades, encuestas, gráficos estadísticos, cartas, listas de

cotejo, análisis FODA y la guía de análisis contextual e institucional.

ii

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución patrocinante

1.1.1 Nombre de la institución

Supervisión Educativa

1.1.2 Tipo de institución

Educativa, la cual se encarga de supervisar de lunes a viernes en la

jornada matutina y vespertina a los establecimientos educativos de nivel

Pre primario, Primario, Básico, Diversificado y a las Academias de

Mecanografía, Computación, Corte, Confección y Bordado de los

municipios de La Esperanza y San Mateo. La Supervisión Educativa

también se encarga de trabajar el área técnica administrativa y social.

1.1.3 Ubicación geográfica

La Supervisión Educativa distrito 092310 funciona en instalaciones

arrendadas ubicadas en la 6ta. Avenida 4-63 zona 1 La Esperanza,

Quetzaltenango.

1.1.4 Visión

Sin evidencia.

1.1.5 Misión

Sin evidencia.

1.1.6 Objetivos

Sin evidencia

2

1.1.7 Metas

Sin evidencia.

1.1.8 Políticas institucionales

Sin evidencia.

1.1.9 Estructura organizacional

Ministerio de Educación.

Dirección Departamental de Educación.

Supervisión Educativa.

Directores de los Establecimientos Educativos y Academias.

Personal Docente

Padres de Familia y estudiantes

1.1.10Recursos

Humanos

Supervisor Educativo.

Secretaria Técnica

Físicos

Edificio arrendado con cuatro oficinas:

Oficina del Supervisor distrito 092310.

Oficina de otro Supervisor

Oficina de Secretaria.

Bodega.

Servicios sanitarios.

Financieros

El Ministerio de Educación paga los sueldos, y se le tiene asignado un

porcentaje del presupuesto, pero lamentablemente no se recibe

puntualmente ni al 100%.

3

Materiales

Dos computadoras

Impresora

Archivos

Hojas

Teléfono

Folders

Ganchos

Lapiceros

Libro de Actas

Cuadernos

Otros útiles de oficina.

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico

Observaciones, su instrumento: Fichas y fotografías; encuestas, su instrumento:

cuestionario; guía de análisis contextual e institucional, su instrumento: análisis

de documentos; entrevistas, su instrumento: cuestionarios; análisis FODA; lluvia

de ideas, su instrumento: lista de cotejo.

1.3 Lista de carencias o ausencias

1. Falta de un proyecto de apoyo Institucional (Misión, visión, objetivos,

metas, políticas y organigrama).

2. Hace falta secretaria administrativa, la que está es docente reubicada.

3. Carencia en los pagos de servicios básicos.

4. Hace falta de mobiliario y equipo.

5. Escases de útiles de oficina.

6. Carencia de personal de apoyo matutino y vespertino.

7. Se necesita personal de servicio.

8. Se carece de Instalaciones propias.

4

1.4 Cuadro de análisis de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS PRODUCEN SOLUCIONES

1) Organización y

administración

deficiente.

1. Falta de un proyecto para

apoyo institucional (misión,

visión, objetivos, metas,

políticas y organigrama.

1. Elaborar misión,

visión, objetivos,

metas, políticas y

organigrama.

2) Atraso en el

proceso

Administrativo

que realiza la

Supervisión.

1. Carencia de personal de

apoyo matutino y vespertino.

2. Se necesita personal de

servicio.

1. Contratar personal

de apoyo.

2. Contratar personal

de servicio.

3) Instalaciones

arrendadas y

con un espacio

limitado para

operar.

1. Se carece de instalaciones

propias.

1. Comprar terreno.

2. Construir

instalaciones

propias.

4) Insuficiente

recurso

económico

para ejecutar el

trabajo.

1. Hace falta secretaria

administrativa, la que está es

docente reubicada.

2. Carencia en los pagos de

servicios básicos.

3. Hace falta mobiliario y equipo.

4. Escases de útiles de oficina.

1. Contratar secretaria

administrativa.

2. Pagar los servicios

básicos

puntualmente.

3. Comprar mobiliario y

equipo.

4. Comprar útiles

necesarios.

5

1.5 Priorización del problema

La priorización del problema se obtuvo de la siguiente manera:

Se efectuó con el supervisor, la secretaria de la supervisión juntamente con la

epesista y se realizó una lluvia de ideas analizando el beneficio e importancia

para la institución solventar el problema.

1.6 Problema Seleccionado

Organización y administración deficiente.

1.7 Datos de la institución o comunidad beneficiaria

1.7.1 Nombre de la institución

Instituto Nacional de Educación Básica “Villa Hermosa”.

1.7.2 Tipo de institución

Es una institución que se dedica a la enseñanza-aprendizaje, brindando

educación básica gratuita de lunes a viernes en la jornada vespertina.

1.7.3 Ubicación geográfica

El Instituto Nacional de Educación Básica “Villa Hermosa” cuenta con

instalaciones propias localizadas en la 2a. Avenida “A” 2-20 zona 4, La

Esperanza, Quetzaltenango.

1.7.4 Visión

Sin evidencia.

1.7.5 Misión

Sin evidencia.

1.7.6 Objetivos

Sin evidencia.

6

1.7.7 Metas

Sin evidencia.

1.7.8 Políticas institucionales

Sin evidencia.

1.7.9 Estructura organizacional

Director

Docentes

Alumnos

Padres de Familia

1.7.10Recursos

Humanos

Director

Docentes

Alumnos

Padres de Familia

Físicos

Edificio propio pero compartido con la escuela que trabaja en la jornada

matutina.

Se utilizan cinco clases para los diferentes grados y una clase que

funciona como dirección y salón de maestros.

Además cuenta con servicios sanitarios, cancha de básquet bol y una

pila.

Financieros

El Ministerio de Educación paga los sueldos del director y los docentes.

Además se recibe el fondo de gratuidad.

7

Materiales

Hojas

Lapiceros

Libro de actas, conocimientos, asistencia, inscripciones y caja chica

Marcadores para pizarra

Tinta para los marcadores

Maskintape

Perforador

Sellador

Otros útiles de oficina

1.8 Técnica utilizada para el diagnóstico

Observaciones, su instrumento: fichas y fotografías; encuestas, su instrumento:

cuestionario; guía de análisis contextual e institucional, su instrumento: análisis

de documentos; entrevistas, su instrumento: cuestionarios; análisis FODA; lluvia

de ideas, su instrumento: tarjetas y lista de cotejo.

1.9 Lista de carencias o ausencias

Según el diagnóstico que se realizó, a continuación se enumeran las carencias

detectadas en el Instituto Nacional de Educación Básica Villa Hermosa, Zona 4,

La Esperanza.

1. Hace falta limpieza dentro de las instalaciones.

2. Se carece de conocimiento sobre el manejo de los desechos sólidos.

3. Se necesita clasificar los desechos sólidos.

4. Inexistencia de suficientes recipientes para colocar los desechos sólidos.

5. Es necesario una Bodega para la clasificación de desechos sólidos.

6. Insuficientes capacitaciones para el Personal Docente.

7. Se necesitan capacitaciones sobre temas actualizados y relevantes del área

pedagógica.

8

8. Hacen falta capacitaciones sobre leyes educativas.

9. Carencia de Laboratorio de Computación.

10. Se necesitan más útiles escolares y de oficina para la labor docente.

11. Insuficientes recursos de limpieza.

12. Falta de equipo audiovisual para el desarrollo de actividades educativas.

13. Carencia de equipo para el curso de hogar e industriales.

14. Insuficiente material didáctico en las clases impartidas por los docentes.

15. Hace falta material Demostrativo y Rincones Pedagógicos en las aulas

16. Ausencia de métodos y técnicas didácticas actualizadas.

17. Hace falta misión y visión.

18. Carencia de objetivos y metas.

19. Se necesitan políticas Institucionales.

20. Inexistencia de organigrama.

1.10 Cuadro de análisis de problemas


1) Desconoci-

miento del uso

de los

desechos

sólidos que

contaminan el

ambiente.

1. Se carece de conocimiento

sobre el manejo de los

desechos sólidos.

2. Inexistencia de suficientes

recipientes para colocar los

desechos sólidos.

3. Carencia de una Bodega para

la clasificación de desechos

sólidos.

1. Manejar

integralmente los

desechos sólidos.

2. Acumular los

desechos en

basureros.

3. Construir bodega

para la clasificación

de los desechos

sólidos.

9


2) Desconoci-

miento del

procedimiento

administrativo

del instituto.

1. Insuficientes capacitaciones

para el Personal Docente.

2. Hacen falta capacitaciones

sobre leyes educativas.

1. Capacitar al personal

docente.

2. Capacitara los

docentes sobre

temas actualizados

del área pedagógica.

3) Pobreza

económica

para la

obtención de

recursos

materiales,

útiles

escolares, de

oficina y

tecnológicos.

1. Carencia de Laboratorio de

Computación.

2. Se necesitan más útiles

escolares y de oficina para la

labor docente.

3. Insuficientes recursos de

limpieza.

4. Falta de equipo audiovisual

para el desarrollo de

actividades educativas.

5. Carencia de equipo para el

curso de hogar e industriales.

1. Construir el

laboratorio de

computación y

obtener

computadoras.

2. Comprar útiles

escolares y de

oficina.

3. Comprar recursos de

limpieza.

4. Comprar equipo

audiovisual.

5. Comprar equipo para

el curso de hogar e

industriales.

10


4) Pobreza en el

área Didáctica

1. Insuficiente material didáctico

en las clases impartidas por

los docentes.

2. Hace falta material

Demostrativo y Rincones

Pedagógicos en las aulas

3. Ausencia de métodos y

técnicas didácticas

actualizadas.

1. Elaborar material

didáctico.

2. Elaborar material

demostrativo y

rincones

pedagógicos.

3. Actualizar la

utilización de

métodos y técnicas

didácticas modernas

e innovadoras.

5) Pobreza de

soporte

administrativo.

1. Hace falta misión y visión.

2. Carencia de objetivos y metas.

3. Se necesitan políticas

Institucionales.

4. Inexistencia de organigrama.

1) Elaborar misión y

visión.

2) Elaborar objetivos y

metas.

3) Elaborar políticas.

Institucionales.

4) Elaborar

organigrama.

11

1.11 Priorización del problema

La priorización del problema se obtuvo de la siguiente manera: Se reunió a los

docentes y el director juntamente con la epesista, se realizó una lluvia de ideas

y se analizó el beneficio e importancia para la institución resolver el problema:

“Desconocimiento del uso de los desechos sólidos que contaminan el ambiente”.

1.12 Análisis de viabilidad y factibilidad

Opciones de solución

1) Manejar integralmente los desechos sólidos.

2) Acumular los desechos en basureros.

3) Construir bodega para la clasificación de los desechos sólidos.

No.

INDICADORES

OPCIÓN

1

OPCIÓN

2

OPCIÓN

3

SI NO SI NO SI NO

FINANCIERO

1. Se cuenta con suficientes recursos financieros X X X

2. Se cuenta con financiamiento externo X X X

3. El proyecto se ejecutará con recursos propios X X X

4. Se cuenta con fondos extras para imprevistos X X X

5. Existe posibilidad de crédito para el proyecto X X X

ADMINSITRATIVO LEGAL

6. Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto X X X

12

7. Se tiene estudio de impacto X X X

8. Se tiene representación legal X X X

9. Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto X X X

10. La publicidad del proyecto cumple con leyes del país X X X

11. Se tiene apoyo de docentes, director y supervisor X X X

TÉCNICO

12. Se tienen las instalaciones adecuadas para el

proyecto

X X X

13. Se tiene bien definida la cobertura del proyecto X X X

14. Se tienen los insumos necesarios para el proyecto X X X

15. Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto X X X

16. Se han cumplido las especificaciones apropiadas en

la elaboración del proyecto.

X X X

17. El tiempo programado es suficiente para ejecutar el

proyecto

X X X

18. Se han definido claramente la metas X X X

19. Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución

del proyecto

X X X

MERCADO

20. El proyecto satisface las necesidades de la población X X X

21. El proyecto tiene aceptación de la región X X X

22. Se cuenta con el personal capacitado para la X X X

13

ejecución del proyecto

POLÍTICO

23. La institución será responsable del proyecto X X X

24. El proyecto es de vital importancia para la institución X X X

CULTURAL

25. El proyecto está diseñado acorde al aspecto

lingüístico de la región

X X X

26. El proyecto responde a las expectativas culturales de

la región

X X X

27. El proyecto impulsa equidad de género X X X

SOCIAL

28. El proyecto genera conflictos entre los grupos

sociales

X X X

29. El proyecto beneficia a la mayoría de la población X X X

1.13 Problema seleccionado

Desconocimiento del uso de los desechos sólidos que contaminan el ambiente.

1.14 Solución viable y factible

Manejar integralmente los desechos sólidos.

14

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Guía básica para el manejo integral de los desechos sólidos, dirigida a

docentes del Instituto Nacional de Educación Básica, zona 4, La


2.1.2 Localización

2da. Avenida “A” Zona 4 La Esperanza, Quetzaltenango.

2.1.3 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala.

Mancomunidad Metrópoli de los Altos.

2.1.4 Tipo de proyecto

Educativo y Ambiental.

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto se estructura de la siguiente manera:

Primero: En base a los problemas detectados en el Instituto se elabora una guía

básica para el manejo integral de los desechos sólidos dirigida a docentes del

Instituto Nacional de Educación Básica. Esta guía está clasificada en tres fases.

15

Segundo: La primera fase consiste en incluir ideas generales, conceptos,

definiciones, características y elementos sobre el manejo integral de los

desechos sólidos. En esta fase los docentes tendrán un panorama general que

ayudará a concientizarlos y les motivará a trabajar en el proyecto.

Tercero: En la segunda fase se incluye información sobre la forma de clasificar

los desechos sólidos, se da a conocer diferentes formas sobre la clasificación de

los mismos de acuerdo a los desechos que se generan y a la función de la

institución que desempeña; en este caso, al área educativa.

Cuarto: En la última fase se informa sobre la manera de utilizar los desechos

sólidos ya sea vendiéndolos a recicladoras o para la elaboración de

manualidades con los mismos.

2.3 Justificación

Para resolver los problemas que causa el desconocimiento del uso de los

desechos sólidos que afecta la salud y el ambiente de la comunidad educativa,

así también la presentación del establecimiento educativo, se dio la necesidad

de elaborar el presente proyecto que ayudará en gran manera al establecimiento

y a todos los que le integran. Se sabe que el problema de la basura es mundial y

además afecta no solo a las personas sino a nuestro medio ambiente, por tal

razón se debe disminuir el problema empezando desde la raíz en donde la

educación cobra gran importancia y persuade a las personas. De esta manera

se puede manejar correctamente los desechos sólidos orientando y educando a

presentes y futuras generaciones.

2.4 Objetivos

2.4.1 Generales

Informar a directores, docentes y alumnos sobre el manejo integral de los

desechos sólidos.

16

2.4.2 Específicos

Elaborar guía básica para el manejo integral de los desechos sólidos,

dirigida a docentes del Instituto Nacional de Educación Básica, zona 4, La


Socializar el contenido de la guía con expertos de la materia.

Capacitar a los docentes para el manejo integral de los desechos sólidos.

Elaborar organigrama, visión, misión, políticas, objetivos y metas del

Instituto Nacional de Educación Básica y de la Supervisión Educativa.

2.5 Metas

Conseguir que la guía sea al 100% manejable por los docentes.

Revisar el contenido de la guía con un(a) Ingeniero(a) en Educación

Ambiental y un(a) agrónomo (a).

Lograr el 95% de conocimiento al manejo integral de desechos sólidos en

los docentes.

Lograr en un 90% que la visión, misión, políticas, objetivos y metas del

instituto y de la supervisión sean alcanzables.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Director

Docentes

Alumnos

Medio ambiente

17

2.6.2 Indirectos

Padres de Familia

Supervisor Educativo

Municipio de La Esperanza

2.7 Financiamiento y presupuesto

a.) Recursos Humanos

Institución

Especialistas Escala

Salarial/hora

Período de

Contratación

Prestaciones Total

Mancomunidad

Metrópoli de

los altos

Carpintería

Méndez

1 Agrónoma.

1 Ingeniero en

Educación

ambiental.

1 Carpintero.

Q20.00

Q20.00

Q15.00

1 día, 5 horas

5 días, 20

horas

5 días, 30

horas

Q100.00

Q400.00

Q450.00

Total de Recursos Humanos Q950.00

18

b.) Recursos Materiales

Descripción Costo Unitario Costo Total

50 Bolsas jumbo.

3 onzas de tachuelas.

5 pliegos de cartulina.

1 resma hojas papel bond.

1/2 docena de discos

3 marcadores permanentes

3 marcadores para pizarra

20 Refacciones

Bases de madera

Tinta para impresora

Internet

35 Botes plásticos

Dos selladores

Q. 2.00

Q. 5.00

Q. 1.25

Q. 1.50

Q. 3.00

Q. 12.00

Q. 5.00

Q. 75.00

Q. 10.00

Q.5.00

Q. 100.00

Q. 15.00

Q. 6.25

Q. 45.00

Q. 9.00

Q. 9.00

Q. 36.00

Q. 100.00

Q. 825.00

Q. 100.00

Q. 24.00

Q. 350.00

Q. 10.00

Total de Recursos Materiales Q.1629.25

Monto del Proyecto (a+b) = Q 2579.25

19

h.) Fuentes de Financiamiento

Instituciones u Organismos Costo Unitario Costo Total

Mancomunidad Metrópoli de Los Altos.

Librería Don Chano

Plásticos Galaxia

Carpintería Méndez

Internet

Tienda Los Chinitos

Q. 500.00

Q.106.25

Q. 450.00

Q.1290.00

Q. 133.00

Q. 100.00

Total del Financiamiento Q. 2579.25

2.8 Recursos

2.8.1 Humanos

Directores

Docentes

Alumnos

Epesista

Especialistas de la Mancomunidad Metrópoli de los altos

Carpintero

2.8.2 Materiales

Hojas

Lapiceros

Material didáctico

Computadora

20

Discos

Folletos

Bolsas grandes

Recipientes plásticos

Clavos

Madera

Resistol

Martillo

Serrucho

2.9 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

Se realizó semanalmente:

No. ACTIVIDADES

JUNIO 2010

1ra. 2da. 3era. 4ta.

1.) Elaborar plan de acción para la ejecución del

proyecto.

2.) Realizar investigaciones para la elaboración de la

guía.

JULIO 2010

3.) Elaborar eficientemente la guía.

AGOSTO 2010

4.) Consultar con especialistas el contenido de la Guía

y hacer las correcciones necesarias.

21

FEBRERO 2011

5.) Realizar las capacitaciones a docentes utilizando la

guía.

6.) Coordinar a directores docentes y alumnos para el

manejo integral de los desechos sólidos.

MARZO 2011

7.) Implementar los recursos para el manejo integral de

los desechos sólidos.

ABRIL 2011

8.) Elaborar organigrama, visión, misión, políticas,

objetivos y metas de la supervisión Educativa y del

Instituto Nacional de Educación Básica.

22

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN

3.1 Actividades y resultados

ACTIVIDADES RESULTADOS

1. Elaborar plan de acción para la

ejecución del proyecto.

Elaboración del plan de acción.

2. Realizar investigaciones para

la elaboración de la guía.

Obtención de información general

sobre el manejo integral de

desechos sólidos.

3. Elaborar eficientemente la

guía.

Elaboración de la guía básica sobre

el manejo integral de desechos

sólidos.

4. Consultar con especialistas el

contenido de la Guía y hacer

las correcciones necesarias.

Socialización de la guía con

especialistas.

5. Realizar las capacitaciones a

docentes utilizando la guía.

Se capacitó a docentes para que

juntamente con la comunidad

educativa manejen integralmente los

desechos sólidos.

6. Coordinar a directores,

docentes y alumnos para el

manejo integral de los

desechos sólidos.

Organización eficiente de directores,

docentes y alumnos para el manejo

integral de los desechos sólidos.

7. Implementar los recursos para

el manejo integral de los

desechos sólidos.

Implementación de los recursos para

manejar integralmente los desechos

sólidos.

23

3.2 Productos y logros

PRODUCTOS LOGROS

Guía básica sobre el manejo integral

de los desechos, sólidos dirigida a

docentes del Instituto Nacional de

Educación Básica zona 4, La


Se informó a directores, docentes y

alumnos sobre el manejo integral de


Se manejan integralmente los

desechos sólidos en el INEB.

Elaboración de organigrama de la

Supervisión y del INEB.

Elaboración de Misión, misión y

políticas de la Supervisión y del

INEB.

Elaboración de objetivos y metas de

la Supervisión y del INEB.

8. Elaborar organigrama, visión,

misión, políticas, objetivos y

metas de la supervisión

Educativa y del Instituto

Nacional de Educación Básica.

Elaboración del organigrama, misión,

visión, políticas, objetivos y metas de

la supervisión y del Instituto Nacional

de Educación Básica.

24

Epesista: Betzaida Noemí Roque Castellanos

Guía básica para el manejo integral de los desechos sólidos, dirigida a docentes

del Instituto Nacional de Educación Básica, zona 4, La Esperanza Quetzaltenango

Asesora: Lic. María Teresa Gatica Secaida

Universidad de San Carlos de Guatemala

La Esperanza, Quetzaltenango, septiembre de 2012

25

INDICE

INTRODUCCIÓN 26

OBJETIVOS 27

PRIMERA FASE

Manejo integral de desechos sólidos 29

Medio ambiente 31

¿Por qué es importante manejar integralmente los desechos sólidos? ¿Cuál es el

problema? 35

La situación actual de nuestro medio ambiente 38

SEGUNDA FASE

Métodos propuestos para el manejo integral de los desechos sólidos 45

Clasificación sencilla de los desechos sólidos 48

TERCERA FASE

Elaboración de Manualidades 55

E-GRAFÍA 64

Registro fotográfico 65

Plan de Sostenibilidad 71

26

INTRODUCCIÓN

Esta guía presenta lineamientos generales que ayudarán a los docentes a

manejar correctamente los desechos sólidos. Se ha desarrollado un trabajo fuerte y se

ha recabado la información disponible, que tenga la suficiente sustentación y que

permita el control de la contaminación y de desechos sólidos. Se presenta un conjunto

de herramientas prácticas que facilita a los docentes un mejor desempeño.

La generación de desechos sólidos es común en todo lugar, el control de los

mismos se hace tan necesario, por tal razón se quiere aprovechar los procesos

educativos para comprender conocimientos basados en esta temática.

La guía inicia en su primera fase con un apartado dedicado a conceptos

básicos, propios para entender la importancia del manejo de los desechos sólidos.

Continúacon la segunda fase donde se detallan métodos propuestos para el manejo

adecuado de los mismos y en la última fase se detallan algunos trabajos que se

pueden realizar con los mismos, ya sea manualidades o la venta a recicladoras.

Así será comprendido por los docentes en la medida que tengan acceso a ésta

guía y lleguen a tener conciencia ambiental y a contribuir al cuidado del medio

ambiente para no comprometer a las generaciones futuras. De esta manera se pueden

realizar acciones correctivas en el uso de los desechos sólidos.

En cada fase también se presentan objetivos de cada tema, instrucciones para

el docente, contenido básico del tema y actividades sugeridas que el docente podrá

realizar con los alumnos.

27

OBJETIVOS:

GENERAL

Informar a los docentes del Instituto Nacional de Educación Básica sobre el

manejo integral de los desechos sólidos.

ESPECÍFICOS

Incentivar a los docentes del INEB para que manejen integralmente los

desechos sólidos en el establecimiento.

Lograr que los docentes motiven a los alumnos para que manejen de manera

integral los desechos sólidos.

Lograr que los directores, docentes y alumnos clasifiquen, reduzcan, reciclen y

reutilicen los desechos sólidos.

Conseguir que directores y docentes vendan los desechos sólidos.

28

29

TEMA 1: MANEJO INTEGRAL DE DESECHOS SÓLIDOS

Objetivo:

Identificar la definición sobre el manejo integral de los desechos sólidos.

Materiales:

Hojas bond

Marcadores

Lápiz

Borrador

Sacapuntas

Diccionarios

Instrucciones:

El docente trabajará el tema por medio del trabajo en equipo.

Contenido:

Manejo integral de los desechos sólidos:

Se refiere a gestión de los residuos, la recogida, el transporte, tratamiento, reciclado y

eliminación de los materiales de desecho. Incluye toda actividad técnica operativa de

residuos que involucre manipuleo, acondicionamiento, transporte, transferencia,

tratamiento y disposición final. También se refiere a los materiales producidos por la

actividad humana, y, en general, para reducir sus efectos sobre la salud y el medio

ambiente. La gestión de los desechos es también llevada a cabo para recuperar los

propios recursos de dichos residuos. (4)

30

Actividades:

1) Explicar a todos los estudiantes que realizarán un proyecto que beneficiará al

medio ambiente y como resultado a cada uno.

2) El docente formará grupos de cuatro estudiantes y le entregará a cada uno una

hoja reciclada.

3) A cada estudiante de cada grupo le otorgará una palabra que tendrán que

buscar en el diccionario y escribirán la definición en la hoja. Las palabras son:

manejo, integral, desecho y sólido.

4) Cuando cada estudiante de cada grupo haya terminado, deben unificar sus

definiciones y sacar una conclusión que luego un representante deberá exponer

su conclusión.

5) El docente dará la conclusión general y creará conciencia en los estudiantes

para colaborar y trabajar con el proyecto.

(3)

31

TEMA 2: MEDIO AMBIENTE

Objetivo:

Despertar el interés para cuidar el medio ambiente.

Materiales:

Periódico

Pliegos de papel bond o periódico

Maskintape o sellador

Ganchos para tender ropa

Tijeras

Pegamento

Hojas bond tamaño carta

Instrucciones:

El docente trabajará el tema por medio de un tendedero pedagógico y de manera

grupal.

Contenido:

¿Qué es el medio ambiente?

Es el entorno que afecta especialmente las circunstancias de vida de las personas o la

sociedad. Se refiere a la interacción de elementos bióticos y abióticos.

¿Cómo está conformado?

Agua, Suelo, aire y el ecosistema.

32

¿Por qué es tan importante el medio ambiente?

Porque se recibe de los siguientes beneficios: Agua, aire puro, protección, diversidad

en fauna y flora, alimentos, distracción, ingresos económicos y otros.

¿Cuál es el Impacto Negativo si no cuidamos nuestro Medio Ambiente?

Enfermedades

Creación de basureros clandestinos

Contaminación visual

Malos olores

Deteriora el nivel de vida

Contaminación del aire, suelo y agua

Acumulación de desechos

Contribución al calentamiento global

Pérdida de mantos acuíferos

El paisaje es negativo

¿Cuál es el Impacto Positivo si cuidamos nuestro Medio ambiente?

Reducción de enfermedades.

Ingreso económico.

Generación de Trabajo.

Reducción de basureros clandestinos.

Drenajes menos tapados.

Reducción de vertederos y rellenos sanitarios

Conciencia ambiental de los vecinos.

Eliminación de basureros clandestinos.

Ríos y suelos más limpios

Zonas recreativas disponibles

Menos emisiones de CO2 por la quema de basura.

33

Reducción de los desechos a recolectar

Reducción en la disposición final de la basura.

Conclusión:

Nosotros dependemos del medio ambiente para nuestra sobrevivencia:

• Respiramos el aire que produce el bosque.

• Tomamos el agua.

• Nos alimentamos de los animales.

• Sembramos en el suelo.

• Si acabamos con todo o contaminamos todo, la calidad de vida disminuirá y en

fin, no podemos vivir.

• Contaminamos el agua (hidrosfera), el suelo (litosfera), el aire (atmósfera), y la

vida (biósfera).

• Existe deforestación y erosión (desgaste o destrucción)

Actividades:

1) El docente hará cinco grupos, a cada uno le dará hojas, un pliego de papel bond

o periódico, periódico, ganchos de ropa, pegamento, tijeras y un tema. Los

temas serán:

a. ¿Qué es el Medio Ambiente?

b. ¿Cómo está conformado?

c. ¿Por qué es tan importante el Medio ambiente?

d. ¿Cuál es el Impacto Negativo si no cuidamos nuestro Medio

Ambiente?

e. ¿Cuál es el Impacto Positivo si cuidamos nuestro Medio ambiente?

http://es.wikipedia.org/wiki/Hidrosfera

http://es.wikipedia.org/wiki/Litosfera

34

2) Cada grupo desarrollará los temas en el pliego de papel y también ilustrará con

recortes de periódico en las hojas bond que luego colgará en el tendedero

pedagógico con los ganchos de ropa. Puede recortar las hojas bond en forma de

ropa.

3) Luego un integrante de cada grupo expondrá las ideas del tema asignado.

4) El docente dará las conclusiones fundamentales de cada tema y resolverá

dudas.

(3)

http://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http://bp1.blogger.com/_doDLtVxZjcg/R0132xlbQII/AAAAAAAAACc/tx-NjqZvCho/s320/medioambiente.gif&imgrefurl=http://www.losbloguitos.com/2007/11/ecologa-pasos-para-cuidar-nuestra-salud.html&usg=__eY_qCz5NzN2IHemZWHYIWvaWjoQ=&h=300&w=300&sz=15&hl=es&start=129&zoom=1&tbnid=H7HVDA-AQcmF9M:&tbnh=116&tbnw=116&ei=JPrzTbvUN8O3tgfG0aX-Bg&prev=/search?q=Ecolog%C3%ADa&hl=es&sa=X&biw=1003&bih=597&tbm=isch&prmd=ivnsbl&itbs=1

35

TEMA 3: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE MANEJAR INTEGRALMENTE LOS

DESECHOS SÓLIDOS? ¿CUÁL ES EL PROBLEMA?

Objetivo:

Desarrollar conciencia ambiental en los y las participantes para el manejo integral de


Materiales:

Cáscara de frutas

Botellas plásticas

Latas de aluminio

Bolsas de nylon

Otros desechos sólidos

Cartulina

Pizarrón

Marcadores para pizarra

Pliego de papel bond o periódico

Maskintape o sellador

Instrucciones:

Se trabajará el tema por medio de la lluvia de ideas

Contenido:

¿Qué es la conservación?

Es la protección de los recursos naturales para el bienestar del mundo, y para que los

recursos todavía estén aquí para las generaciones futuras.

36

¿Cómo se puede conservar?

Es muy sencillo, cada persona puede hacer un cambio positivo:

Colocar los desechos en su lugar

Reciclar, reducir, reutilizar, reparar y rechazar los desechos sólidos

No lavar en el río

Respetar los animales

No botar árboles

Usar abono orgánico

Otros.

¿Qué podemos hacer para conservar Nuestro Ambiente?

Transmitir la información (casa, familiares y vecinos).

Realizar campañas de reforestación, protección de los bosques y nacimientos de

agua.

Promover el reciclaje en nuestra casa, municipio, barrio comunidad, aldea,

trabajo, escuelas, colegios, institutos y universidades.

Campañas de recolección y reciclaje de los desechos

Ser consciente y evitar en cualquier parte las bolsas plásticas.

Utilizar los métodos más adecuados para el manejo integral de los desechos

sólidos.

Actividades:

1) El docente de forma anticipada pedirá a los estudiantes los materiales y les

mostrará en una cartulina grande el siguiente cuadro.

37

¿Por qué es importante manejar los Desechos?¿Cuál es el Problema?

(3)

2) Cada estudiante identificará el tiempo de descomposición de su desecho sólido.

3) El docente explicará la importancia, obligación, responsabilidad y necesidad que

tiene el ser humano de manejar integralmente los desechos sólidos para

conservar el medio ambiente.

4) El docente colocará en la pizarra la definición de conservación del medio

ambiente y luego dos pliegos de papel bond o periódico uno a la par de otro

cada papel con una pregunta: ¿Cómo se puede conservar? y ¿Qué podemos

hacer para conservar nuestro medio ambiente?

5) Se creará una lluvia de ideas en que los estudiantes pasarán uno por uno a la

pizarra y colocarán sus ideas en los papeles.

6) El docente dará la conclusión final y resolverá dudas.

TIPO DE RESIDUO TIEMPO DE DESCOMPOSICION

Cáscara de Banano 3 SEMANAS

Papel Bond DE 3 A 8 SEMANAS

Algodón, Lino y Materiales No Sinteticos DE 1 A 5 MESES

Tela DE 2 A 3 MESES

Papel Celofan DE 1 A 2 AÑOS

Madera DE 2 A 3 AÑOS

Zapatos de Cuero DE 3 A 5 AÑOS

Lata DE 50 A 100 AÑOS

Aluminio DE 350 A 400 AÑOS

Vidrio, Ceramica, Loza, Tetrabrick 1'000000 AÑOS INDEFINIDOS

Plástico INDEFINIDO

38

TEMA 4: LA SITUACIÓN ACTUAL DE NUESTRO MEDIO AMBIENTE

Objetivo:

Identificar la situación actual de nuestro medio ambiente y realizar acciones para cuidar

el mismo.

Materiales:

Piedrecitas

Dado grande de cartulina

Hoja con preguntas enumeradas

Computadora

Cañonera

Premios

Instrucciones: Se utilizarán videos y diapositivas, además se trabajará en grupo.

Contenido:

(3)

39

¿Qué es el calentamiento global?

Es el aumento de la temperatura de la tierra debido al uso de combustibles fósiles y a

otros procesos industriales que llevan a una acumulación de gases invernadero

(dióxido de carbono, metano, óxido nitroso y clorofluorocarbonos) en la atmósfera.

Desde 1896 se sabe que el dióxido de carbono ayuda a impedir que los rayos

infrarrojos escapen al espacio, lo que hace que se mantenga una temperatura

relativamente cálida en nuestro planeta (gases de efecto invernadero). Sin embargo, el

incremento de los niveles de dióxido de carbono provoca un aumento de la

temperatura global, lo que podría originar importantes cambios climáticos con graves

implicaciones. (3)

¿Por qué aumenta los gases de efecto invernadero?

Hay tres factores fundamentales: La quema de combustibles fósiles, la destrucción de

bosques que absorben el dióxido de carbono y el aumento de la población. Todo es un

círculo vicioso, la población del mundo aumenta, lo cual hay mayor demanda de

comida, agua y recursos naturales. Actualmente se están destruyendo los bosques y

selvas, los pulmones del planeta para satisfacer las demandas que llevan al tercer

factor.

¿Qué consecuencias trae consigo el calentamiento global?

El aumento de la temperatura en la tierra.

Sequías.

Escases de agua.

Incendios.

Lluvias e Inundaciones más severas.

Los polos se descongelan.

Eleva el nivel de los océanos.

40

¿Qué debemos hacer?

Comprar focos ahorradores de energía.

Apagar los aparatos eléctricos en vez de dejarlos en espera.

Reducir el consumo de calentadores y aire acondicionado.

Si se puede comprar un automóvil con motor eléctrico o que dé un porcentaje de

17Kms. por litro.

Mantener las llantas del automóvil bien infladas.

Compartir el automóvil.

Caminar o usar bicicleta.

Usar menos agua caliente al bañarse.

Lavar la ropa con agua fría o tibia.

Reciclar.

Separar la basura.

Plantar un árbol.

Cuidar los recursos naturales.

La triste historia de las inofensivas bolsas desechables de plástico que, con

tanta manga ancha, nos regalan los empacadores del supermercado:

Una información emitida por la Agencia de Protección Ambiental de los Estados Unidos

revela que aproximadamente se consumen cada año, alrededor del mundo, entre 500

billones y un trillón de bolsas plásticas. (Noticias National Geographic 2 de septiembre

2003)Menos del 1% de las bolsas se recicla, es más costoso reciclar una bolsa que

producir una nueva (Periódico de Monitoreo de la Ciencia Cristiana). Existe una

economía áspera detrás del reciclaje de las bolsas plásticas. Procesar y reciclar una

tonelada de bolsas plásticas cuesta $4,000, la misma cantidad se vende en el mercado

de materias primas a $32. (Jared Blumenfeld Director del Departamento del Medio

ambiente en San Francisco).

41

Un estudio de 1975 demostró que las embarcaciones transoceánicas, arrojaban en

conjunto 4 millones de kilos de plástico al mar, cada año. La razón por la cual los

basureros del mundo no estaban inundados de plástico, era porque en su mayoría

terminaba en el océano. (Academia Nacional de Ciencias de los Estados Unidos). Las

bolsas son arrastradas hacia distintos lugares de nuestra tierra y hacia nuestros mares,

lagos y ríos. Las bolsas encuentran su vía hacia el mar, en los desagües y cañerías.

Se han encontrado bolsas plásticas flotando al norte del Círculo Ártico, cerca de

Spitzbergen e incluso mucho más al sur, en las Islas Malvinas. (Encuesta Antártica

Británica). Las bolsas plásticas representan más del 10% de los desechos, que llegan a

la orilla de las costas de los EE.UU. (Programa de Monitoreo de Desechos de la Marina

Nacional).

Con el pasar del tiempo las bolsas se foto degradan, se descomponen en petro-

polímetros más pequeños y tóxicos que contaminan los suelos y las vías fluviales.

Como consecuencia, partículas microscópicas pueden entrar a formar parte de la

cadena alimenticia de los animales.

El efecto sobre la vida silvestre puede ser catastrófico, las aves quedan atrapadas sin

esperanza, cerca de 200 diferentes especies de vida marina, incluyendo ballenas,

delfines, focas y tortugas mueren a causa de las bolsas plásticas. Mueren después de

ingerir las bolsas plásticas, que confunden por comida (Reporte WWF 2005).

¿Qué hacemos?

Si usamos una bolsa de tela, podemos ahorrar 6 bolsas a la semana, 24 al mes, o sea

288 bolsas al año, 22176 durante una vida promedio. Si solo 1 de cada 5 personas en

nuestro país hiciera esto, ahorraríamos 1.330.560.000.000 de bolsas durante nuestras

vidas.

42

Bangladesh prohibió las bolsas plásticas (MSNBC.com), China prohibió las bolsas

plásticas gratuitas, Irlanda fue el primer país en Europa, en poner impuestos sobre las

bolsas plásticas en el 2002, de esta forma, ha reducido el consumo en un 90% (BBC

Noticias 20 de agosto 2002), En el 2005 Ruanda prohibió las bolsas plásticas (Prensa

Asociada) Israel, Canadá, India del Oeste, Botsuana, Kenia, Tanzania, África del Sur,

Taiwán y Singapur también han prohibido, o están en el proceso de prohibir las bolsas

plásticas (PlanetSave.com. 16 de febrero, 2008). El 27 de marzo del 2007, San

Francisco se convirtió en la primera ciudad de EE.UU., en prohibir las bolsas plásticas

(NPR.org National Public Radio). Oakland y Boston están considerando la prohibición.

(The Boston Globe 20 de mayo, 2007).

Las bolsas plásticas están hechas de polietileno, un termoplástico que se obtiene del

petróleo (6), si se reduce el uso de las bolsas, se reduce el uso del petróleo, recurso no

renovable que provoca muchas broncas. China ahorrará 37 millones de barriles de

petróleo cada año, gracias a la prohibición de las bolsas plásticas gratuitas (3). Es

mejor llevar como antes la “red” para el mandado.

Actividades:

1) Se harán cinco grupos y se enumerarán. Luego se pasarán los videos y las

diapositivas a los estudiantes. Para lograr la mayor atención posible de los

estudiantes se les informará que habrán premios para los grupos que respondan

más preguntas.

2) Después de la actividad uno se le hará preguntas a cada integrante de los

grupos, se hará de la siguiente manera: Se dará el dado a un integrante del

primer grupo, cuando lo lance se verá el número que surgió y de acuerdo a ese

número se verá la hoja de preguntas enumeradas, si responde correctamente la

pregunta se le dará una piedrecita y así se hará con cada integrante del primer

grupo y sucesivamente con los siguientes grupos. El grupo que reúna más

piedrecitas es el grupo ganador de los premios.

43

3) El docente resolverá dudas y dará las conclusiones y recomendaciones

pertinentes.

(3)

http://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http://www.nabar.org/ecologia/images/ECOLOGIA.gif&imgrefurl=http://www.nabar.org/ecologia/quees.asp&usg=__U6XaXK4tIMUv4Up_Np9K9DU7cX8=&h=480&w=640&sz=80&hl=es&start=22&zoom=1&tbnid=Oo0aE_X6L-b7gM:&tbnh=103&tbnw=137&ei=kPrzTeiLGI-ctwfhw4WQBw&prev=/search?q=Ecolog%C3%ADa&hl=es&sa=X&biw=1003&bih=597&tbm=isch&prmd=ivnsbl&itbs=1

44

45

TEMA 1: MÉTODOS PROPUESTOS PARA EL MANEJO INTEGRAL DE LOS

DESECHOS SÓLIDOS

Objetivo:

Identificar y trabajar con los métodos para el manejo integral de los desechos sólidos.

Materiales:

Cañonera

Computadora

Ovillos de lana o rollo de pita

Instrucciones:

Se trabajará el tema por medio de diapositivas y se hará el juego de la telaraña.

Contenido:

Reducir:

Se trata de disminuir el volumen de los desechos, aprovechar al máximo la utilidad del

producto y evitar la compra de botellas no retornables. Se debe reducir la generación

de residuos en el hogar, trabajo o lugar de estudio. Usted debe comprar sólo lo

necesario, Lleve sus propias bolsas de compras, evite al máximo los envoltorios y

adquiera productos para rellenar las botellas de productos de limpieza.

Reciclar:

Se refiere a la transformación de los desechos en un producto nuevo. Debe separar los

residuos y enviarlos al centro de recuperación de materiales, éstos serán llevados a

46

otro lugar para ser utilizados en la producción industrial. Reciclar reduce el volumen de

basura.

Reutilizar:

Es usar repetidamente algún recurso o material para un fin similar o distinto. Sacarle el

máximo provecho a los bienes que se adquieren.

Se han incluido otras dos erres para lograr mejor beneficio.

Recuperar/ Reparar:

Es alargar la vida útil de muchos productos mediante un buen mantenimiento.

Rechazar:

No aceptar productos con exceso de empaques de plástico, aluminio o papel o no

compre productos que dañen al ambiente (aerosoles, empaques que no se pueden

reciclar, etc.).

(3)

47

Actividades:

1) El docente pasará las diapositivas.

2) Después el docente hará grupos y a cada grupo le dará un ovillo de lana o rollo

de pita.

3) Cada grupo hará un círculo y el docente hará preguntas, el grupo que primero

responda las preguntas tendrá la oportunidad de ir formando una telaraña con la

lana o rollo de pita de manera que la telaraña quede en el centro de cada grupo.

El grupo que mejor forme la telaraña y responda más preguntas es el grupo

ganador.

4) Al finalizar el docente hará recomendaciones para utilizar las cinco erres y

ponerlas en práctica en casa, fuera de casa y en el aula.

Nota importante:

Antes que se clasifiquen los desechos sólidos se debe identificar el tipo, volumen y el

manejo actual que se realizan con los desechos sólidos. Para esto el docente deberá

ejecutarse un diagnóstico. Se recomienda realizar observaciones directas e indirectas,

efectuar entrevistas y elaborar encuestas a las personas involucradas en la producción

frecuente de los desechos sólidos en el establecimiento educativo, (directores,

docentes, alumnos, personas que manejan la tienda escolar y el personal de

mantenimiento). Luego coordinar a los mismos para realizar correctamente la

clasificación de los desechos.

48

TEMA 2: CLASIFICACIÓN SENCILLA DE LOS DESECHOS SÓLIDOS

Objetivo:

Clasificar correctamente los desechos sólidos.

Materiales:

Pizarra

Marcadores

Desechos sólidos

Dos rollos de papel higiénico

Recipientes plásticos

Hojas recicladas

Impresora

Tijeras

Computadora

Bases de madera o de metal

Sellador

Tachuelas

Martillo

Tornillos

Metro

Extensión

Barreno

Instrucciones:

Se realizará por medio de una clase diapositivas y por grupos de trabajo.

49

Contenido:

¿Cómo se conforma lo que comúnmente conocemos como basura?

¿Qué es un Residuo, Desecho y Basura? ¿Cuál es la diferencia entre estos?

RESIDUO:

Es el material ó producto que se desecha. Puede ser sólido, líquido o gaseoso

contenido en recipientes ó depósitos.

DESECHO:

Se refiere al residuo de un proceso primario que contiene un potencial como recurso

para un proceso secundario.

Ejemplo:

• Cartón Limpio

• Envases de plástico

• Bolsas plásticas limpias.

• Papel

• Aluminio

• Vidrio

• Envolturas de golosinas

BASURA:

Se refiere al residuo de un proceso que no es útil para ningún otro proceso ó

sistema.Ejemplo:

• Servilletas

• Papel sanitario, y otros.

50

Clasificación de los desechos sólidos: (4)

Desechos sólidos orgánicos (se le denominan a los desechos biodegradables

que son putrescibles): Restos alimentos, desechos de jardinería, residuos

agrícolas, animales muertos, huesos, otros biodegradables excepto la excreta

humana y animal.

Desechos sólidos inorgánicos (se le denomina a los desechos sólidos

inorgánicos, considerados genéricamente como “inertes”, en el sentido que su

degradación no aporta elementos perjudiciales al medio ambiente, aunque su

dispersión degrada el valor estético del mismo y puede ocasionar accidentes al

personal):

Desechos sólidos generales: Papel y cartón, vidrio, cristal y cerámica,

desechos de metales y/o que contengan metales, madera, plásticos, gomas y

cueros, textiles (trapos, gasas, fibras), y barreduras.

Desechos sólidos pétreos: Piedras, rocas, escombros de demoliciones y

restos de construcciones, cenizas, desechos de tablas o planchas resultado de

demoliciones.

Desechos industriales: La cantidad de residuos que genera una industria es

función de la tecnología del proceso productivo, calidad de las materias primas o

productos intermedios, propiedades físicas y químicas de las materias auxiliares

empleadas, combustibles utilizados y los envases y embalajes del proceso, entre

estos están los de la industria básica, textil, maquinarias, automovilística, goma y

curtido de cueros, petróleo, química, alimenticia, eléctrica, transporte, agrícola,

etc.

http://www.monografias.com/trabajos7/alim/alim.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/humus/humus.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/higie/higie.shtml#tipo

http://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/vidrio/vidrio.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/ladrillocolomb/ladrillocolomb.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/coma/coma.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/transformacion-madera/transformacion-madera.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/plasti/plasti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/geologia/geologia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/industria-ingenieria/industria-ingenieria.shtml

http://www.monografias.com/Tecnologia/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/petro/petro.shtml#pe

51

Desechos peligrosos: Todas aquellas sustancias, materiales u objetos

generados por cualquier actividad que, por sus características físicas, biológicas

o químicas, puedan representar un peligro para el medio ambiente y la salud

humana.

Clasificación Sencilla

Orgánico: Desechos de cocina, jardín, etc.

Papel: Todo tipo de papel limpio

Envases: Vidrio, tetrabrik, plástico y latas

Varios (basura): Todo tipo de desecho que no puede ser utilizado.

Observaciones:

Según el diagnóstico que se recomendó elaborar antes de clasificar los desechos

sólidos será de la siguiente manera: En un recipiente se colocará papel, en otro

aluminio, otro para plástico y en el último varios desechos.

(3)

52

Actividades:

1) Previamente se deben instalar las bases para colocar los recipientes plásticos

con sus respectivos rótulos en cada aula para la clasificación respectiva de los

desechos sólidos. Esto incluye también recipientes plásticos grandes para

colocar en los pasillos.

2) El docente pasará las diapositivas a los estudiantes y luego resolverá dudas e

inquietudes.

3) Se formarán dos grupos de trabajo, a cada grupo de trabajo se les asignará un

tiempo establecido para que dentro del establecimiento busquen y recolecten

diferentes tipos de desechos sólidos.

4) Luego que los grupos de trabajo tengan sus desechos sólidos se solicitará un

voluntario de cada uno que deben estar frente a su grupo.

5) Cada integrante de cada grupo tendrá un turno para que coloque un desecho

sólidos donde corresponda según la clasificación de los desechos sólidos en los

recipientes rotulados. Cada vez que los integrantes de los grupos acierten deben

ir cubriendo con el papel higiénico una parte del cuerpo de su representante que

fue voluntario. Al finalizar la actividad gana el grupo que más rápido forme de la

mejor manera a su momia con el papel higiénico.

Nota: Si el integrante de algún grupo no acierte en colocar donde corresponda el

desecho sólido, pierde la oportunidad de cubrir a su momia.

6) Cuando en las aulas se clasifiquen correctamente los desechos sólidos

conforme van pasando los días, es necesario e importante realizar tres

actividades más:

53

Primera: Cuando los recipientes plásticos de las aulas estén llenos se debe

asignar a alguien para que los coloque en los recipientes grandes que estarán

en los pasillos.

Segunda: Cuando los recipientes grandes que están los pasillos se llenen,

también se debe asignar a alguien para que los vaya sacando y recolectando en

un lugar específico.

Tercera: Cuando se haya recolectado una grande cantidad de desechos sólidos

es necesario también asignar a alguien para efectuar la venta a las recicladoras

o también si algunos docentes desean realizar manualidades, adornar las aulas

o para actividades especiales, estarán disponibles en el tiempo que se

necesiten.

54

55

ELABORACIÓN DE MANUALIDADES

Son muchas las manualidades que se pueden elaborar con los desechos sólidos, se

evitará más gasto económico del común y además se cuidará nuestro medio ambiente.

Para la elaboración de manualidades se pueden utilizar diferentes tipos de desechos

sólidos, hay manualidades que se pueden elaborar con vasos, platos, cubiertos y

cucharas desechables; también con botellas plásticas, aluminio, papel, con envolturas

de golosinas, cajas de chicles, bolsas de nylon, focos y un sinfín de manualidades que

pueden servir en los diferentes cursos o para el adorno de alguna actividad a realizar.

Estos materiales son muy comunes en los centros educativos y también a las

manualidades se les puede dar un toque de creatividad. En el internet se pueden

encontrar manualidades fáciles, sencillas, prácticas y económicas. A continuación se

presentarán algunas manualidades elaboradas con desechos sólidos.

Estas copas y manzanas fueron elaboradas con botellas plásticas, temperas,

pintura de uñas, acrílico o alguna otra pintura, tijeras, pegamento y algún adorno.

Para las copas se cortan dos partes de la boquilla de la botella y se une boquilla con

boquilla. Para las manzanas se cortan dos fondos de la botella y se unen. Es muy

importante pintar el plástico por dentro y no por fuera ya que esto da un brillo precioso.

56

La primera manualidad que aparece en la fotografía se utilizó un vaso

desechable, una pajilla, pegamento, tijeras un pedazo de encaje. Es muy útil para

colocar dulces y simula una canasta.

La segunda manualidad también se utiliza para colocar dulces. Los materiales

para elaborar este cangrejo son: Dos platos redondos desechables, marcador negro,

tijeras, pegamento, pedazos de cartulina, de papel construcción café y de lana.

El gatito fue elaborado con dos platos desechables, pedazos de cartulina o papel

construcción, pegamento, tijeras, pintura negra y blanca.

El conejito se elaboró con papel construcción rosado, negro y rojo.También se

utilizó pegamento, marcador negro y tijeras.

57

La canastita se elaboró con dos platos desechables unidos, lana, pegamento,

tijeras y una figura recortada. La otra manualidad se elaboró con un plato desechable

que se adornó con figuras, se utilizó también pegamento y tijeras.

La tortuguita se elaboró con dos platos desechables unidos, pegamento, tijeras,

marcador negro, papel china verde, papel construcción rosado o color piel. Se puede

utilizar para adornar la clase o en el curso de ciencias naturales. Para las momias se

utilizaron vasos desechables, papel higiénico, marcador negro, pegamento, tijeras y

cartulina blanca. Para la momia grande se utilizó una botella plástica, temperas y

tijeras.

58

En la primera manualidad que aparece en la fotografía se utilizó una lata de

aluminio forrada con fieltro y algunos adornos. Se puede utilizar como dulcera, para

guardar cosas, o para florero. La otra manualidad tiene como base una botella plástica

forrada con papel china, las flores fueron hechas con fondos de botellas plásticas

pintadas con temperas, la carita de las flores con las tapaderas de las botellas, el tallo

de las flores son pinchos y las hojas son de construcción verde. Los tallos para las

flores pueden utilizarse reales al igual que las hojas.

Estos gusanitos fueron hechos con cartón de huevos pintados con temperas y

las antenitas con cartulina blanca o un pedazo de papel.

59

Esta rana fue elaborada con un cilindro de papel higiénico, cartuilina blanca u

hojas de papel, tempera verde, marcador negro, tijeras y pegamento. Se puede utilizar

para guardar lapiceros, dulces o algunas cosas pequeñas.

Este es un rótulo que se elaboró con vasos desechables que sobraron de una

fiesta, solamente se rotularon con marcador negro y se adornaron. Se pueden colocar

otras palabras como Bienvenidos, Felicidades…

60

Este ratón se elaboró con un vaso desechable, dos tapitas de botellas plásticas,

fomy blanco, papel construcción café, marcador negro, pegamento y tijeras. Se puede

utilizar para adornar la clase.

Este perrito se elaboró con un vaso desechable, marcador negro, papel

construcción, tijeras y pegamento. Se puede utilizar para sorpresa en una fiesta infantil

escolar o para el día del niño.

61

Esta sorpresa se elaboró con un cilindro de papel higiénico, se coloreó y al final

se enrolló como dulce con nylon.

La primera manualidad que está en frente de izquierda a derecha es un

monedero, se elaboró con dos fondos de botellas plásticas y se unió con un zíper; el

zíper se cosió con hilo, pero también se puede pegar con silicón. También se le

colocaron ojos movibles de plástico que se pueden hacer con papel.

La segunda y tercera manualidad son candeleros, uno se elaboró con una

botella plástica que se le quitó la parte del fondo y se le colocó unos adornos. El otro

candelero se elaboró con dos boquillas de botellas plásticas pintadas que se pegaron

juntas tapadera con tapadera o también se les puede quitar las tapaderas.

La primera manualidad que está atrás de izquierda a derecha es un porta foco

elaborado con el fondo y la parte de arriba de una botella plástica grande que se pintó y

62

se colocó el foco por adentro y luego se unieron las dos partes de la botella. Véase la

siguiente imagen que se bajó del internet.

(3)

http://4.bp.blogspot.com/-FOcrtRLwadw/TWcUTAIa1tI/AAAAAAAAL2I/wh4Yjgr0PLs/s1600/botella1.jpg

63

Algunas manualidades bajadas de Internet: (3)

Animalitos hechos con vasos desechables

Animalitos hechos con platos desechables.

https://lh3.googleusercontent.com/-ozu4pHtQxf0/TW_18TjGnII/AAAAAAAAI94/hOWdkQmldoI/s1600/Vasos+desechables+decorativos+18.jpg

http://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_FUEsH1n30mA/S8Yg8poeidI/AAAAAAAAA1U/Y-nJxU44Y_s/s1600/IMG0028A.jpg&imgrefurl=http://rinconcitodeayuda.blogspot.com/2010/04/patito-de-vasos.html&usg=__oelCuk05g6cqd0sfb31dId7WSv8=&h=320&w=480&sz=41&hl=es&start=3&zoom=1&tbnid=ApiHxoQNszizaM:&tbnh=86&tbnw=129&ei=4K7zTc_NDJKftwf8pejJBQ&prev=/search?q=manualidades+con+vasos+desechables&hl=es&sa=X&biw=1003&bih=597&tbm=isch&prmd=ivns&itbs=1

http://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/-dD-oiIKFat0/TaxV1FY2gsI/AAAAAAAAD94/NnRbMHc3KqE/s1600/manualidades+pascua.jpg&imgrefurl=http://portaldemanualidades.blogspot.com/2011/04/manualidades-pascua.html&usg=__c9TcNjpWRkm6f26bhWNxS3YL4yY=&h=400&w=307&sz=26&hl=es&start=72&zoom=1&tbnid=LtW8H947WX4UjM:&tbnh=124&tbnw=95&ei=DrDzTemzD6biiAKJ4pCCBw&prev=/search?q=Manualidades+con+platos+desechables&hl=es&sa=X&biw=1003&bih=597&tbm=isch&prmd=ivns&itbs=1

http://ideasdemanualidades.com/wp-content/uploads/2011/05/plato3.jpg

http://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http://img13.imageshack.us/img13/9125/p1020119m.jpg&imgrefurl=http://www.forofantasiasmiguel.com/tm.aspx?m=1769385&mpage=1&usg=__jpS-JojU5k6EenBDt3fREXbpiag=&h=213&w=320&sz=50&hl=es&start=77&zoom=1&tbnid=yYy-AFnLFGE7JM:&tbnh=79&tbnw=118&ei=DrPzTYXtMtGitgfk9MCrBw&prev=/search?q=Manualidades+con+platos+desechables&hl=es&sa=X&biw=1003&bih=597&tbm=isch&prmd=ivns&itbs=1

http://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http://www.teteamodeler.com/boiteaoutils/image/images2/masqvache.JPG&imgrefurl=http://foros.marianistas.org/tema-7526.html&usg=__clZYOWgRmO-ugL_1Askv0uEHi7c=&h=854&w=944&sz=77&hl=es&start=83&zoom=1&tbnid=VnXneBoq-PtS3M:&tbnh=134&tbnw=148&ei=DrPzTYXtMtGitgfk9MCrBw&prev=/search?q=Manualidades+con+platos+desechables&hl=es&sa=X&biw=1003&bih=597&tbm=isch&prmd=ivns&itbs=1































64

E-GRAFÍA

1) Microsoft Encarta 2007

2) http://www.monografías.com

3) http://www.google.com.gt

4) http://CNN.com

http://www.monografías.com/

http://www.google.com.gt/

http://cnn.com/

65

Registro Fotográfico

Pasillo del Instituto.

Cancha del Instituto.

Baño del Instituto.

66

Basureros de las aulas.

Basureros del pasillo.

Dando a conocer el proyecto a los docentes

67

Docentes leyendo información sobre

los desechos sólidos

Docentes respondiendo las

encuestas.

68

Elaborando rótulos para el manejo

integral de los desechos sólidos.

Carpintero elaborando las bases

para la clasificación de los desechos

sólidos.

Ayudante de carpintero instalando

las bases en las aulas.

69

Colocando los rótulos para la

clasificación de los desechos sólidos.

Bases instaladas en las aulas con

sus respectivos recipientes para la

clasificación de los desechos

sólidos.

Desechos sólidos ya clasificados.

70

Recipientes del patio rotulados para la

clasificación de los desechos sólidos.

Recipientes del patio rotulados para

la clasificación de los desechos

sólidos.

71

Plan de Sostenibilidad

Objetivo General: Continuar con el manejo integral de los desechos sólidos en el Instituto Nacional de Educación Básica

para lograr el desarrollo sostenible.

Objetivos

Específicos

Actividades Responsables Recursos Evidencias

de Logro

Tiempo de

Ejecución

*Identificar

comisiones

que trabajen

y velen por

el manejo

integral de

los desechos

sólidos en el

Instituto y la

escuela.

1.Los directores tanto del

instituto como de la escuela

crean cada año una comisión

de Ornato que tenga las

siguientes funciones:

-Velar por el buen manejo de


-Recolectar en costales o

bolsas el papel, plástico y

aluminio con ayuda de

estudiantes.

-Contactar a la recicladora para

venderle lo recolectado.

-Directores.

-Docentes.

-Docentes y

estudiantes.

-Docentes.

Materiales:

-Lapicero

-Agenda

-Costales

-Bolsas de

nylon

grandes

-Útiles de

limpieza

-Hojas de

papel

1. Creación de

la Comisión

de Ornato.

-Una vez al

año.

-Todo el ciclo

escolar.

-Una vez por

semana.

-Cada

semestre.

72

*Lograr la

participación

de

directores,

docentes,

estudiantes

y la persona

encargada

de la

limpieza en

el manejo

integral de

los desechos

sólidos.

-Lavar los recipientes grandes.

-Llevar el control del dinero

recaudado y comprar con lo

mismo útiles de limpieza.

-Velar y controlar la limpieza

del establecimiento.

2. El docente tome una actitud

responsable controlando en su

clase que sus estudiantes

coloquen los desechos sólidos

donde corresponden.

3. Los docentes que cuidan

recreo velen también para que

los estudiantes coloquen los

desechos sólidos donde

corresponden.

-Docentes y

estudiantes.

Directores.

Directores y

docentes.

Docentes.

Docentes.

-Cuadernos

de control

Humanos:

-Directores

-Docentes

-Estudiantes

-Persona

encargada

de limpieza

2. Control de

estudiantes

para la

clasificación

correcta de los

desechos.

3. Colocación

correcta de los

desechos

sólidos en los

recreos.

-Cada

bimestre.

-Cada

semestre.

-Todo el ciclo

escolar.

-Todo el ciclo

escolar.

-Todo el ciclo

escolar.

73

4. Los docentes asignen en su

aula a estudiantes encargados

de colocar los desechos

sólidos de los botes pequeños

ya llenos en clase en los

recipientes grandes que se

colocaron en el pasillo.

5. La persona encargada de la

limpieza recolecte el resto de

los desechos sólidos no

incluyendo papel, aluminio ni

plástico para que el camión

municipal lo pase recogiendo.

6. Los docentes y estudiantes

elaboren manualidades con los

desechos sólidos y además

cuando realicen actividades

utilicen desechos para la

elaboración del adorno

respectivo.

Docentes y

estudiantes

Persona

encargada de

la limpieza

Docentes y

estudiantes

4. Colocación

de los

desechos de

los recipientes

pequeños en

los recipientes

grandes.

5. Colocación

del resto de

los desechos

sólidos en el

camión

municipal.

6. Elaboración

de

manualidades

y adorno con

material de

desecho.

-Todo el ciclo

escolar.

-Una vez por

semana.

-Cuando sea

necesario.

74

DOCENTES

LOGROS OBTENIDOS

Organigrama de la Supervisión Educativa

- - - -

- -

SECRETARÍA

TÉCNICA

ADMINISTRATIVA

DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES

Academias de

Mecanografía,

Computación, corte,

confección y

bordado del sector

oficial y privado

Directores de

nivel Diversificado

del sector oficial y

privado

Directores de

Preprimaria del

sector oficial y

privado

Directores de

Primaria del

sector oficial y

privado

Directores de nivel

Medio del sector

oficial, privado y

NUFED

ALUMNOS ALUMNOS ALUMNOS ALUMNOS ALUMNOS

MINEDUC

DIDEDUC

SUPERVISIÓN

EDUCATIVA,

DISTRITO 092310

Directores de

Escuela de

Adultos del

sector privado

DOCENTES

ALUMNOS

DIRECTIVA

DE DISTRITO

Padres

de

Familia

75

Visión de la Supervisión Educativa

Fortalecer los estándares de calidad con criterios claros sencillos y medibles,

dando solidez a las metas de aprendizaje del siglo XXI en la educación preprimaria,

primaria, básica y diversificada; así también en las academias de mecanografía,

computación, corte, confección y bordado, logrando dentro del proceso de globalización

a un alumno competitivo consigo mismo y con la sociedad.

Misión de la Supervisión Educativa

Como institución interesada en la calidad educativa, fortalecer y evaluar el

Sistema Educativo en su totalidad, para la búsqueda de la excelencia, de acuerdo a

un monitoreo de los estándares para el logro de la Reforma Educativa.

Políticas Institucionales de la Supervisión Educativa

Las políticas institucionales de la supervisión se basan en las Políticas Educativas.

Que los centros educativos brinden educación de calidad sin discriminación

alguna.

Ampliar la cobertura educativa en todos los niveles.

Lograr la equidad educativa en todos los niveles para tener como resultado la

justicia social.

Lograr la formación bilingüe en todos los niveles educativos.

76

Objetivos de la Supervisión Educativa

Superar la calidad educativa en todo el proceso que se maneja en los niveles:

pre-primario, primario, básico, diversificado y en las academias de

mecanografía, computación, corte, confección y bordado logrando así la calidad

de vida de los estudiantes.

Contribuir en el aprendizaje para favorecer el mejoramiento de estudiantes y

docentes en el desarrollo educativo de nuestro país.

reparar a los docentes en el conocimiento y aplicación del CNB de acuerdo a las

áreas, buscando eficiencia y eficacia en el trabajo técnico y administrativo.

Lograr un excelente sistema administrativo que beneficie a todo el nivel

educativo con la finalidad de ver resultados favorables y el bienestar de toda la

comunidad educativo, creando así una sociedad mejor.

Metas de la Supervisión Educativa

Capacitar trimestralmente a los docentes de nivel pre-primario, primario, básico y

diversificado para lograr la calidad educativa.

Supervisar en un 90% a escuelas, institutos, colegios y academias para lograr

una eficiente y eficaz labor docente.

Manejar en un 100% el área técnica, administrativa y social, elaborando

correctamente toda la redacción y correspondencia necesaria para resolver

cualquier problema que se presente.

Alcanzar un 100% de promovidos mediante el constructivismo, mediación

pedagógica y el aprendizaje significativo.

77

Organigrama del Instituto Nacional de Educación Básica

MINEDUC

SUPERVISION EDUCATIVA

DIRECTOR INEB

PADRES DE FAMILIA

DOCENTES

ESTUDIANTES

DIRECCION DEPARTAMENTAL

78

Visión del Instituto Nacional de Educación Básica

Formar jóvenes y señoritas capaces de aprender por sí mismos, empeñados en

conseguir su desarrollo integral, guiados por una base sólida de principios y valores

que les permita alcanzar el éxito”.

Misión del Instituto Nacional de Educación Básica

Somos una institución educativa con principios y valores, que forme con

dedicación, esmero y paciencia a jóvenes y señoritas dignos de imitar; ofreciendo sin

discriminación alguna el servicio de Educación para el Nivel Básico, ampliando así su

cobertura”.

Políticas Institucionales del Instituto Nacional de Educación Básica

Las políticas institucionales de la supervisión se basan en las Políticas Educativas.

Fomento de la educación de calidad sin discriminación alguna.

Fomento de la igualdad de oportunidades de los estudiantes.

Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y

honestidad entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la

construcción ciudadana.

Promoción del bilingüismo y fomento de la diversidad cultural.

Impulso a la educación participativa, crítica y propositiva dentro del aula.

79

Objetivos del Instituto Nacional de Educación Básica

Propiciar una instrucción con fundamento científico a jóvenes y señoritas en

beneficio de su formación profesional.

Establecer normas, principios y bases morales que permitan a los estudiantes

ser personas de bien y de éxito en el futuro.

Fortalecer los valores cívicos en la formación de los estudiantes para que sean

ciudadanos ejemplares.

Metas del Instituto Nacional de Educación Básica

Brindar eficaz y eficientemente la educación de nivel básico basada al 100% en

el Currículum Nacional Base.

Lograr el mayor porcentaje de calidad educativa para que los y las estudiantes

sean competitivos en la sociedad.

Utilizar herramientas de calidad adecuadas para que el alumno logre un mejor

aprendizaje.

80

CAPÍTULO IV

EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico

Se identificó si se cumplieron los objetivos y las actividades descritas en

el plan del diagnóstico y el cronograma de actividades, También se evaluó por

medio de observaciones directas que se hicieron en las actividades realizadas.

El instrumento que se utilizó para la evaluación fue la lista de cotejo que también

da una serie de resultados que se obtuvieron en el proceso del diagnóstico. Se

utilizaron también técnicas que ayudaron a obtener datos muy importantes de

las instituciones tanto de la patrocinante como de la beneficiada.

De las instituciones se recopiló información importante, se identificaron

las carencias y necesidades, se priorizaron necesidades de acuerdo a su

importancia con la finalidad de darle solución a la más importante de la

institución beneficiada.

4.2 Evaluación del perfil del proyecto

También se utilizó una lista de cotejo que ayudó a evaluar cada aspecto

importante. Se logró darle nombre al proyecto según la necesidad seleccionada

en la etapa del diagnóstico. Se definieron aspectos muy importantes que dan

lugar a describir el proyecto. Se le dio la justificación al proyecto dándole lugar a

la importancia del mismo. Se lograron definir objetivos, metas y la manera en

que se financiaron los gastos realizados. También se describieron las

actividades a realizar en la etapa de ejecución. Todos los elementos del perfil

poseen congruencia entre sí.

81

4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto

Se realizaron cada una de las actividades mencionadas en el perfil y

además se describieron los resultados obtenidos en las mismas. También se

monitorearon las actividades para cumplir con los objetivos y metas. El resultado

principal en esta fase fue la elaboración de la guía básica para el manejo integral

de los desechos sólidos dirigida a docentes del Instituto Nacional de Educación

básica zona 4, La Esperanza, Quetzaltenango. Cada fase de la guía se evaluó

por medio de la observación y supervisión para que se cumplieran los objetivos y

actividades mencionadas en la misma.

4.4 Evaluación final

El proyecto produjo una satisfacción grande en los directores y docentes.

Se logró cumplir el objetivo general y además el establecimiento educativo es

uno de los pocos que manejan integralmente los desechos sólidos actualmente.

La guía elaborada cumplió los requisitos que los directores y docentes

esperaban, aunque no ha sido fácil lograr ese hábito en los alumnos, pero los

docentes están anuentes para colaborar y darle seguimiento al proyecto.

El Supervisor Educativo también quedó satisfecho por los resultados del

proyecto ya que en la mayoría de establecimientos educativos públicos y

privados no se manejan integralmente todos los desechos sólidos.

82

CONCLUSIONES

Se informó a directores, docentes y alumnos sobre el manejo integral de


Se elaboró y socializó la guía básica para el manejo integral de los

desechos sólidos dirigida a docentes del Instituto Nacional de Educación

básica, zona 4, La Esperanza, Quetzaltenango.

Se capacitó a los docentes del Instituto Nacional de Educación Básica

para el manejo integral de los desechos sólidos en el establecimiento.

Se elaboró el organigrama, misión, visión, políticas, objetivos y metas de

la Supervisión Educativa y del Instituto Nacional de Educación básica.

83

RECOMENDACIONES

Que los directores, docentes y alumnos pongan en práctica la información

que se facilitó.

Los docentes deben utilizar la guía adecuadamente y sacarle todo el

provecho posible.

Que los docentes manejen integralmente los desechos sólidos y orienten

a sus alumnos.

Que el supervisor, director y docentes cumplan con las políticas, visión,

misión, objetivos y metas y le den un buen uso al organigrama.

84

E-GRAFÍA

1) http://www.monografias.com/trabajos69/ley-educacion-nacional/ley-

educacion-nacional.shtml

2) http://es.scribd.com/doc/37753760/CNB-CICLO-BASICO

3) http://es.wikipedia.org/wiki/La_Esperanza_(Quetzaltenango)

http://www.monografias.com/trabajos69/ley-educacion-nacional/ley-educacion-nacional.shtml

http://www.monografias.com/trabajos69/ley-educacion-nacional/ley-educacion-nacional.shtml

http://es.scribd.com/doc/37753760/CNB-CICLO-BASICO

http://es.wikipedia.org/wiki/La_Esperanza_(Quetzaltenango)

85

86

La Esperanza, Quetzaltenango, mayo 29 de 2009

Lic. Edgar Juárez

Director

Instituto Nacional de Educación Básica

Zona 4, La Esperanza, Quetzaltenango

Estimado Director:

Es para mí un gusto dirigirme a usted y al mismo tiempo solicitarle que me

permita realizar mi Ejercicio Profesional Supervisado de Lunes a viernes de 2:00 PM a

6:00 PM en esta institución que usted preside. Soy epesista de la Facultad de

Humanidades en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

de la Universidad de San Carlos de Guatemala Sección Coatepeque. El EPS consta de

4 capítulos:

1.) DIAGNÓSTICO: Que consiste en una investigación para la clarificación de la

situación de la institución, para poder determinar sus necesidades para posibles

soluciones.

2.) PERFIL DEL PROYECTO: Que se refiere a formular el esquema y los

elementos del Proyecto.

3.) EJECUCIÓN DEL PROYECTO: Que es el desarrollo en sí del proyecto.

4.) EVALUACIÓN DEL PROYECTO: Que consiste en la valoración de las distintas

etapas del proyecto.

Agradezco su colaboración y atención, atentamente:

Epesista Betzaida Noemí Roque Castellanos

Carné No. 20045001

87

La Esperanza, Quetzaltenango, junio 1 de 2009

Licda. Maria Teresa Gatica Secaida

Coordinadora del Ejercicio Profesional Supervisado

Universidad de San Carlos de Guatemala

Respetable Licenciada:

Es para mí un gusto saludarla y desearle bendiciones de Dios. A la

EpesistaBetzaida Noemí Roque Castellanos quien se identifica con número de

carné: 200450010 se le AUTORIZA realizar su Ejercicio Profesional Supervisado

en esta Institución.

Agradezco su fina atención.

Atentamente,

Lic. Edgar Juárez

Director

Instituto Nacional de Educación Básica

La Esperanza, Quetzaltenango

88

PLAN DE DIAGNÓSTICO DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

EPESISTA: Betzaida Noemí Roque Castellanos. CARNÉ: 200450010 INSTITUCIÓN PATROCINANTE: Supervisión Educativa, Distrito 092310, La Esperanza, Quetzaltenango. INSTITUCIÓN BENEFICIADA DEL EPS: Instituto Nacional de Educación Básica, La Esperanza zona 4, Quetzaltenango. OBJETIVO GENERAL: Detectar la situación actual de la Supervisión Educativa y del Instituto Nacional de Educación Básica para determinar sus necesidades y problemas con la finalidad de solucionar el principal y necesario para su mejor funcionamiento.

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

RECURSOS

EVIDENCIAS DE LOGRO

I. Recopilar Información observada de las instituciones.

* Observar en las diferentes áreas de las Instituciones: -En la Supervisión Educativa: Observar las oficinas, los servicios sanitarios, pisos, techo y paredes para identificar las ausencias.

TÉCNICAS Observación Participativa INSTRUMENTOS -Fichas -Fotografías

HUMANOS -Epesista -Asesor(a) -Supervisor del Instituto -Secretaria de la Supervisión -Director del Instituto -Docentes del Instituto -Alumnos del Instituto MATERIALES -Lapiceros -Lápiz -Borrador y sacapuntas -Computadora -Hojas - Impresora -Cuaderno de apuntes -Corrector

-Obtención de información de las instituciones para detectar la situación de las mismas.

89

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

RECURSOS

EVIDENCIAS DE LOGRO

-En el Instituto: Observar las diferentes aulas del establecimiento, las clases docentes, el área de dirección, los servicios sanitarios, los techos, la cancha, las paredes, el piso y el techo para identificar las carencias o ausencias.

-Tinta para impresora -Folders -Calculadora FÍSICOS Institución Patrocinante e Institución Beneficiada

II. Recopilar información documental relacionada con el Instituto y la Supervisión.

* Preparar los instrumentos para la investigación documental * Investigar los datos generales y documentales de las Instituciones * Pasar encuesta al Director del Instituto *Pasar encuestas a los docentes del instituto

TÉCNICAS Encuestas Guía de análisis contextual e institucional INSTRUMENTOS Cuestionarios Análisis de documentos

HUMANOS -Epesista -Asesor(a) -Supervisor del Instituto -Secretaria de la Supervisión -Director del Instituto -Docentes del Instituto MATERIALES -Lapiceros -Hojas -Computadora - Impresora -Fotocopias

-Obtención de información documental de las instituciones. -Obtención de los datos generales de las instituciones: Dirección, teléfonos, nombre de los trabajadores, y otros.

90

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

RECURSOS

EVIDENCIAS DE LOGRO

* Pasar encuesta al Supervisor del Instituto * Pasar encuesta a la Secretaria de la Supervisión

FÍSICOS Institución Patrocinante e Institución Beneficiada

III. Recopilar información oral del Instituto Nacional de Educación Básica y de la Supervisión

* Preparar los instrumentos para la investigación oral *Entrevistar al supervisor y secretaria de la supervisión y al director del instituto Utilizar la Guía de análisis contextual e institucional para recabar información.

TÉCNICAS -Entrevistas INSTRUMENTOS -Cuestionarios

HUMANOS -Epesista -Asesor(a) -Supervisor del Instituto -Secretaria de la Supervisión -Director del Instituto -Docentes del Instituto MATERIALES -Lapiceros y lápiz -Hojas -Computadora - Impresora y tinta FÍSICOS Institución Patrocinante e Institución Beneficiada

-Recopilar información oral de las instituciones

91

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

RECURSOS

EVIDENCIAS DE LOGRO

IV. Analizar la información obtenida e identificar las carencias y necesidades de las instituciones

* Elaborar los instrumentos para el análisis de la información recopilada * Tabular y analizar la información recopilada para seleccionar las necesidades de las instituciones

TÉCNICAS -Matriz o Análisis FODA -Gráficas

HUMANOS -Epesista -Asesor(a) MATERIALES -Lapiceros -Hojas -Computadora - Impresora y tinta -Lápiz -Borrador -Sacapuntas -Corrector FÍSICOS Institución Patrocinante e Institución Beneficiada

-Conocer las carencias o necesidades de las instituciones

92


ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

RECURSOS

EVIDENCIAS DE LOGRO

V. Priorizar las necesidades o carencias de las instituciones según su nivel de importancia y priorizar la más urgente

* Hacer el listado de las necesidades seleccionadas * Realizar el cuadro de análisis de necesidades de las instituciones * Reunir al director y los docentes del instituto para seleccionar la necesidad más urgente y de manera conjunta proponer solución a la necesidad * Reunir al supervisor y secretaria de la supervisión para seleccionar la necesidad más urgente y de manera conjunta proponer solución a la necesidad

TÉCNICAS Lluvia de Ideas INSTRUMENTOS Tarjetas individuales

HUMANOS -Epesista -Asesor(a) -Supervisor del Instituto -Secretaria de la Supervisión -Director del Instituto -Docentes del Instituto MATERIALES -Lapiceros -Hojas -Computadora - Impresora -Lápiz -Borrador -Sacapuntas -Corrector -Pizarrón -Marcadores -Almohadilla FÍSICOS Institución Patrocinante e Institución Beneficiada

-Obtener las carencias de las instituciones. -Obtener los problemas de las instituciones. -Identificar los factores que producen los problemas. -Identificar las soluciones a los problemas. -Obtención del problema más urgente de las instituciones

93


ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

RECURSOS

EVIDENCIAS DE LOGRO

VI. Analizar la viabilidad y factibilidad a la solución propuesta

*Realizar el cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad a la solución *Seleccionar el nombre del problema priorizado y la solución viable y factible del mismo

TÉCNICAS Lluvia de ideas INSTRUMENTOS Lista de Cotejo

HUMANOS -Epesista -Asesor(a) MATERIALES -Lapiceros -Hojas -Computadora - Impresora -Lápiz FÍSICOS Institución Patrocinante e Institución Beneficiada

-Identificar la viabilidad y factibilidad a las opciones de solución al problema seleccionado. -Obtención de la solución al problema seleccionado.

94

CRONOGRAMA SEMANAL DE ACTIVIDADES PARA LA REALIZACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

EPESISTA: Betzaida Noemí Roque Castellanos. CARNÉ: 200450010 Institución Patrocinante: Supervisión Educativa, Distrito 092310, La Esperanza, Quetzaltenango. Institución Beneficiada: Instituto Nacional de Educación Básica “Villa Hermosa”, La Esperanza, zona 4, Quetzaltenango

No. ACTIVIDADES JUNIO 2009 JULIO 2009 AGOSTO 2009

1ra. 2da. 3era. 4ta. 1ra. 2da. 3ra. 4ta. 1ra. 2da. 3ra. 4ta.

1.) Realizar y entregar la solicitud a la institución del Ejercicio Profesional Supervisado.

2.) Elaborar la planificación del Diagnóstico.

3.) Elaborar el cronograma de actividades del diagnóstico.

4.)

Elaboración de los instrumentos para la recopilación de la información observada.

5.) Observar en las diferentes áreas de las Instituciones.

6.) Preparar los instrumentos para la investigación documental.

95

No. ACTIVIDADES AGOSTO 2009 SEPTIEMBRE 2010 ENERO 2010


7.) Investigar los datos generales y documentales de las Instituciones.

8.) Pasar encuesta al Director del Instituto.

9.) Pasar encuestas a los docentes y alumnos del Instituto.

10.) Pasar encuesta al Supervisor del Instituto.

11.) Pasar encuesta a la Secretaria de la Supervisión.

12.) Preparar los instrumentos para la investigación oral.

13.) Entrevistar al supervisor, secretaria de la supervisor y al director del instituto.

96

No. ACTIVIDADES FEBRERO 2010 MARZO 2010 ABRIL 2010


14.) Utilizar la guía de análisis contextual e institucional para preparar instrumentos.

15.) Elaborar los instrumentos para el análisis de la información recopilada.

16.) Tabular y analizar la información recopilada para seleccionar las necesidades o problemas de las instituciones

17.) Hacer el listado de las necesidades seleccionadas.

18.) Realizar el cuadro de análisis de necesidades o problemas de las instituciones.

19.) Reunir al director y los docentes del instituto para seleccionar la necesidad más urgente y de manera conjunta proponer la solución de la necesidad.

20.) Reunir al supervisor y secretaria de la supervisión para seleccionar la necesidad más urgente y de manera conjunta proponer opciones de solución a la necesidad.

97

No. ACTIVIDADES MAYO 2010

1ra. 2da. 3era. 4ta.

21.) Elaborar el análisis de viabilidad y factibilidad a la solución propuesta.

22.) Seleccionar el nombre del problema priorizado y la solución viable y factible del mismo

98

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

SECCIÓN DEPARTAMENTAL DE COATEPEQUE

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

EPESISTA: BETZAIDA NOEMÍ ROQUE CASTELLANOS

ENCUESTA DIRIGIDA AL SUPERVISOR EDUCATIVO DE LA ESPERANZA Y SAN

MATEO, QUETZALTENANGO

INSTRUCCIONES: De manera atenta le pido su colaboración para que responda las

siguientes preguntas.

1.) ¿Capacita periódicamente a los directores que tiene a su cargo?

Si_______ No_______

2.) ¿Visita los salones de clases para estimular a docentes y alumnos de los

establecimientos educativos?

Si_______ No_______

3.) ¿La Supervisión provee material educativo a los establecimientos educativos?

Si_______ No_______

4.) ¿Ha observado que los docentes son puntuales y activos?

Si_______ No_______

5.) ¿Ha observado que los docentes utilizan material didáctico y demostrativo?

Si_______ No_______

6.) ¿Ha observado que los docentes tienen buen conocimiento en cuanto a

Legislación Educativa?

Si_______ No_______ Algunos

7.) ¿Cuáles son las fortalezas de la Supervisión?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

99

8.) ¿Cuáles son las oportunidades de la Supervisión?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

9.) ¿Cuáles son las debilidades de la Supervisión?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

10.) ¿Cuáles son las amenazas que enfrenta la Supervisión?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

100





ENCUESTA DIRIGIDA A LA SECRETARIA DE LA SUPERVICIÓN EDUCATIVA DE

LA ESPERANZA Y SAN MATEO, QUETZALTENANGO


siguientes preguntas.

1.) ¿Cuáles son las necesidades o problemas que enfrenta la Supervisión?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

2.) ¿Cuáles son las fortalezas de la Supervisión?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

3.) ¿Cuáles son las oportunidades de la Supervisión?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

4.) ¿Cuáles son las debilidades de la Supervisión?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

5.) ¿Cuáles son las amenazas que enfrenta la Supervisión?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

101





ENCUESTA DIRIGIDA AL DIRECTOR DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN

BÁSICA VILLA HERMOSA, LA ESPERANZA, ZONA 4, QUETZALTENANGO


siguientes preguntas que ayudarán a la elaboración de un proyecto educativo que

beneficiará al Instituto.

1.) ¿Promueve capacitaciones pedagógicas para el personal docente que labora en

el Instituto?

Si_______ No_______

2.) ¿Realiza visitas a los salones de clase?

Si_______ No_______

3.) ¿Los docentes trabajan en forma integrada los cursos que imparten?

Si_______ No_______

4.) ¿Ha observado que los docentes procuran ser creativos e ingeniosos para hacer

más interesantes sus cursos?

Si_______ No_______

5.) ¿El personal docente utiliza correctamente el CNB y las Herramientas de

Evaluación?

Si_______ No_______

6.) ¿Ha observado que el personal docente utiliza material didáctico y rincones

pedagógicos para la enseñanza aprendizaje?

Si_______ No_______

102

7.) ¿Qué Fortalezas encuentra en el Instituto?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

8.) ¿Qué Oportunidades encuentra en el Instituto?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

9.) ¿Qué Debilidades Encuentra en el Instituto?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

10.) ¿Qué Amenazas encuentra en el Instituto?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

103





ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN

BÁSICA VILLA HERMOSA, LA ESPERANZA, ZONA 4, QUETZALTENANGO


siguientes preguntas que ayudarán a la elaboración de un proyecto educativo que

beneficiará al Instituto.

1.) ¿Maneja eficientemente el CNB en sus planificaciones?

Si_______ No_______ Algunas veces_______

2.) ¿Conoce y maneja eficientemente el nuevo Reglamento de Evaluación?


3.) ¿Se basa en métodos y técnicas didácticas para impartir sus clases?


4.) ¿Recibe capacitaciones?


5.) ¿Conoce y maneja eficientemente las Herramientas de Evaluación?


6.) ¿Fortalece sus clases con material demostrativo, didáctico y rincones

pedagógicos?


104

7.) ¿Qué Fortalezas encuentra en el Instituto?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

8.) ¿Qué Oportunidades encuentra en el Instituto?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

9.) ¿Qué Debilidades Encuentra en el Instituto?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

10.) ¿Qué Amenazas encuentra en el Instituto?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

105

No 100%

3. ¿La Supervisión provee material educativo a los establecimientos educativos?

Si 100%

4. ¿Ha observado que los docentes son puntuales y activos?

Algunos 100%

5. ¿Ha observado que los docentes utilizan material didáctico y demostrativo?

106

Algunos 100%

6. ¿Ha observado que los docentes tienen buen conocimiento en cuanto a Legislación Educativa?

Resolución de problemas, buenas

relaciones interpersonales,

conocimiento sobre administración,

pedagogía y legislación

educativa, fortalecer la calidad educativa

mediante herramientas y

técnicas …

7. ¿Cuáles son las fortalezas de la Supervisión Educativa?

107

Apoyo municipal, de ONG´s, directores, docentes y

practicantes. 100%

8. ¿Cuáles son las oportunidades de la Supervisión Educativa?

Poco apoyo del MINEDUC,

recargo administrativo y

no existe personal de secretaria; la

que está es maestra

reubicada. 100%

9. ¿Cuáles son las debilidades de la Supervisión?

108

ENCUESTA DIRIGIDA A LA SECRETARIA DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA DE

LA ESPERANZA Y SAN MATEO

Huelgas, mala distribución de

correspondencia oficial y cortan los servicios básicos

(luz, agua y teléfono) por falta

de pago. 100%

10. ¿Cuáles son las amenazas de la Supervisión?

Escacés de materiales de

oficina 100%

1. ¿Cuáles son las necesidades o problemas que enfrenta la Supervisión Educativa?

109

Personal capasitado y profesional.

100%

2. ¿Cuáles son las fortalezas de la Supervisión Educativa?

Apoyo de docentes y directores.

100%

3. ¿Cuáles son las oportunidades de la Supervisión Educativa?

Escacés de materiales de

oficina, algunos malos

entendicos con directores.

100%

4. ¿Cuáles son las debilidades de la Supervisión Educativa?

110

ENCUESTA DIRIGIDA AL DIRECTOR DEL INEB

Poco apoyo del MINEDUC y

falta de pago de los servicios básicos por

parte del MINEDUC

100%

5. ¿Cuáles son las amenazas que enfrenta la Supervisión Educativa?

No 100%

1. ¿Promueve capacitaciones pedagógicas constantes para el personal docente que labora

en el Instituto?

111

Algunas veces 100%

2. ¿Realiza visitas a los salones de clase?

Algunas veces 100%

3. ¿Los docentes trabajan en forma integrada los cursos que imparten?

Si 100%

4. ¿Ha observado que los docentes procuran ser creativos e ingeniosos para hacer más

interesantes sus cursos?

112

Algunas veces 100%

5. ¿El personal docente utiliza correctamente el CNB y las Herramientas de Evaluación?

Algunas veces 100%

6.¿Ha observado que el personal docente utiliza material didáctico y rincones pedagógicos para

la enseñanza aprendizaje?

Docentes especializados

en ciertas áreas, existe un buen ambiente

físico y superación personal.

100%

7. ¿Qué fortalezas encuentra en el Instituto?

113

Participación de entes

educativos 100%

8. ¿Qué oportunidades encuentra en el Instituto?

Falta de docentes para cubrir ciertas

áreas y falta de apoyo económico y pedagógico por

parte del MINEDUC.

100%

9. ¿Qué debilidades encuentra en el Instituto?

114

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DEL INEB

Inmigración de los padres de familia por búsqueda de trabajo y falta de

nombramiento de personas

especializadas en ciertas áreas.

100%

10. ¿Qué amenazas encuentra en el Instituto?

Si 50%

No 0%

Algunas veces 50%

1. ¿Maneja eficientemente el CNB en sus planificaciones?

115

Si 50%

No 33%

Algunas veces 0%

NS/NR 17%

2. ¿Conoce y maneja eficientemente el nuevo Reglamento de Evaluación?

Si 83%

No 0%

NS/NR 17%

Algunas veces 0%

3. ¿Se basa en métodos y técnicas didácticas para impartir sus clases?

Si 0%

No 33%

Algunas veces 67%

4. ¿Recibe capacitaciones?

116

Si 50%

No 33%

Algunas veces 17%

5. ¿Conoce y maneja eficientemente las Herramientas de Evaluación?

Si 0%

No 33%

Algunas veces 67%

6. ¿Fortalece sus clases con material demostrativo, didáctico y rincones pedagógicos?

117

Diversidad de culturas

16% Educación gratuita, personal

profesional y universitario e instalaciones

propias 17%

Compañerismo, buena ubicación geográfica, lugar

tranquilo y accesible

17%

Unión y compañerismo entre docentes

y alumnos 17%

NS/NR 33%

7. ¿Qué fortalezas encuentra en el INEB?

Apoyo en diferentes

necesidades por estudiantes

universitarios 16%

Desarrollo personal y profesional

17%

Colabora con el fondo de

gratuidad y apoyo de los

seminaristas de colegios por el

plan acción operacional.

17%

Pláticas orientativas de

otras instituciones

17%

NS/NR 33%

8. ¿Qué oportunidades encuentra en el Instituto?

118

Problemas entre estudiantes y

subáreas sin cubrir por especialistas

17%

Falta de recursos económicos y

materiales. 33%

Falta laboratorio de computación, poco material educativo

y pocas capacitaciones

a docentes. 17%

NS/NR 33%

9. ¿Qué debilidades encuentra en el Instituto?

Poco apoyo económico y

pedagógico por el MINEDUC.

17%

Falta nombramiento de

personal especializado.

17%

Ninguna 33%

NS/NR 33%

10. ¿Qué amenazas encuentra en el Instituto?

119

Análisis FODA del Instituto Nacional de Educación Básica “Villa Hermosa” Zona

4 La Esperanza, Quetzaltenango

FORTALEZAS DEBILIDADES

Cuenta con edificio propio.

Se planifica en base al CNB.

Diversidad de Culturas.

Personal docente y administrativo profesional y universitario.

Buena ubicación geográfica.

Lugar tranquilo y accesible.

Se utilizan las herramientas de evaluación.

Deseo de superación personal.

Personal docente y administrativo capacitado y con experiencia.

La mayoría de aulas son grandes.

La mayoría de aulas cuenta con escritorios o mesas y sillas, pizarrón y escritorio docente.

Falta de recursos financieros y tecnológicos.

Poco personal docente.

Se usa poco material didáctico y demostrativo en clases.

No se utilizan rincones pedagógicos en el aula.

Carece de Laboratorio de Computación.

No cuenta con taller de Hogar e Industriales.

Techos en mal estado.

Servicios sanitarios en mal estado.

Falta higiene en los servicios sanitarios.

Mobiliario y recursos de limpieza en mal estadio.

Pocos recursos de limpieza.

Instalaciones muy pequeñas.

Falta limpieza en las aulas, pasillos y patio.

Pocas capacitaciones a docentes.

Insuficiente material educativo.

Se utiliza la instalación compartida con la escuela de la jornada matutina.

Falta de equipo audiovisual.

Poco conocimiento a las leyes educativas.

120

OPORTUNIDADES AMENAZAS


Apoyo de alumnos de colegios por el plan acción operacional.

Fondo de gratuidad del MINEDUC.

La Supervisión Educativa está accesible.

Poco apoyo económico y pedagógico del MINEDUC.

Falta nombramiento de personal especializado.

Problemas con el establecimiento educativo que funciona en la mañana.

Inmigración de los padres de familia por búsqueda de trabajo.

Cortan el servicio de luz por falta de pago.

Análisis FODA de la Supervisión Educativa del La Esperanza y San Mateo

FORTALEZAS DEBILIDADES

Personal profesional y universitario.

Buena ubicación geográfica.

Lugar tranquilo y accesible.

Deseo de superación personal.

Personal capacitado y con experiencia.

Conocimientos de legislación y de administración.

Carece de instalaciones propias.

Falta de recursos financieros.

Pocos recursos de limpieza.


Falta de equipo audiovisual para las capacitaciones o pláticas con directores y docentes.

Escases de material de oficina.


Recargo administrativo.

Falta personal de apoyo

Falta de equipo tecnológico.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Apoyo de la municipalidad y de ONG´s


Apoyo de docentes, directores y practicantes.

Poco apoyo económico y del MINEDUC.

Cortan los servicios básicos (luz, agua y teléfono) por falta de pago.

Mala distribución de correspondencia oficial.

Deficiencia en la información de los superiores.

Huelgas a nivel nacional y municipal.

121

La Esperanza, diciembre 8 de 2011

Ingeniero Agapito Cortéz

Especialista en Gestión Ambiental

Mancomunidad Metrópoli de los Altos

Quetzaltenango

Respetable Ingeniero:

Que Dios le esté bendiciendo en sus labores cotidianas. Quiero solicitarle su

colaboración para llevar a cabo en el Instituto Nacional de Educación Básica unas

capacitaciones para los docentes ya que en el establecimiento se estará llevando a

cabo el manejo integral de los desechos sólidos. Este proyecto que se estará

realizando es parte de mi Ejercicio Profesional Supervisado de la Carrera de

Licenciatura en Pedagogía en Administración Educativa. Agradezco su colaboración.

Atentamente,


Carné 200450010

122

La Esperanza, enero 7 de 2011

Señor: Julio Ramírez

Carpintería Méndez


Respetable Carpintero:

Deseo bendiciones de Dios sobre su familia. Soy epesista de la Universidad de

San Carlos de Guatemala de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Técnico en

Administración Educativa. En el Instituto Nacional de Educación Básica se llevará a

cabo un proyecto que consiste en manejar integralmente los desechos sólidos (la

basura), para lo cual se necesita clasificar los mismos y por esa razón quiero solicitarle

su colaboración para la elaboración de once bases de madera y tres onzas de

tachuela, las bases se utilizaran para colocar cuatro recipientes plásticos que servirán

para la clasificación correspondiente de los desechos sólidos y se colocará una base

por aula. Gracias por su colaboración a este proyecto.

Atentamente,


Carné 200450010

123


Señora: María Martínez

Plásticos Galaxia


Respetable señora:





basura), para lo cual se necesita clasificar los mismos y por esa razón quiero solicitarle

su colaboración con treinta y cinco recipientes plásticos y 50 bolsas jumo que servirán

para la clasificación correspondiente de los desechos sólidos. Se colocaran cuatro

recipientes en cada aula instalados en unas bases de madera. Espero su comprensión

y colaboración al proyecto.

Atentamente,


Carné 200450010

124


Señor: Armando Ixcot

Tienda los Chinitos


Respetable señor:





basura), para lo cual se necesita capacitar a docentes. Este proyecto ayudará a cuidar

y conservar nuestro medio ambiente. Por esa razón quiero solicitar su colaboración con

20 refacciones. Espero su comprensión y colaboración al proyecto.

Atentamente,


Carné 200450010

125


Señor: Marvin López

Internet Camel


Respetable señor:





basura), para lo cual se necesita capacitar a docentes, por esa razón quiero solicitar su

colaboración para realizar investigaciones que servirán en la elaboración del proyecto.

Gracias por su comprensión y colaboración al proyecto.

Atentamente,


Carné 200450010

126


Señor: Juan Chano

Librería Con Chano


Respetable señor:





basura), para lo cual se necesita capacitar a docentes y elaborar material que servirá

para el mismo. Por esa motivo quiero solicitar su colaboración con cinco pliegos de

cartulina, una resma de hojas de papel bond tamaño carta, media docena de discos,

tres marcadores permanentes, tres marcadores para pizarra, tinta para impresora y dos

selladores. Gracias por su comprensión, atención y colaboración al proyecto.

Atentamente,


Carné 200450010

127

PLAN ACCIÓN DEL PROYECTO DEL EPS 2011

NOMBRE DEL PROYECTO: Guía básica para el manejo integral de los desechos sólidos dirigida a docentes del Instituto

Nacional de Educación básica, zona 4, La Esperanza, Quetzaltenango.

EPESISTA: Betzaida Noemí Roque Castellanos CARNÉ: 200450010

Objetivo General: Informar a directores, docentes y alumnos sobre el manejo integral de los desechos

sólidos.


ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

RECURSOS

EVIDENCIAS DE LOGRO

I. Elaborar guía básica sobre el manejo integral de los desechos sólidos dirigida a docentes del Instituto Nacional de Educación Básica.

Realizar investigaciones para la elaboración de la guía.

Elaborar eficientemente la guía.

TÉCNICAS -Observación y análisis de documentos INSTRUMENTOS -Cuaderno de apuntes

HUMANOS -Epesista -Asesor(a) -Agrónomo -Ingeniero en Educación ambiental MATERIALES -Lapiceros -Computadora -Hojas - Impresora -Cuaderno de apuntes -Corrector -Internet -Libros

-Obtener información para la elaboración de la guía. -Elaboración de la guía.

128


ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

RECURSOS

EVIDENCIAS DE LOGRO

II. Socializar el contenido de la guía con expertos de la materia.

Consultar con especialistas el contenido de la Guía y hacer las correcciones necesarias.

TÉCNICAS Análisis INSTRUMENTOS -Cuaderno de apuntes

HUMANOS -Epesista -Asesor(a) MATERIALES -Lapiceros -Lápiz -Borrador y sacapuntas -Computadora -Hojas - Impresora -Cuaderno de apuntes -Corrector

-Socialización de la guía con expertos y corrección de la guía.

129


ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

RECURSOS

EVIDENCIAS DE LOGRO

III. Capacitar a los docentes sobre el manejo integral de los desechos sólidos.

Realizar las capacitaciones a docentes utilizando la guía.

TÉCNICAS Análisis INSTRUMENTOS -Cuaderno de apuntes -Guía

HUMANOS -Epesista -Asesor(a) -Ingeniero -Agrónoma MATERIALES -Lapiceros -Lápiz -Borrador y sacapuntas -Computadora -Hojas - Impresora -Corrector

-Docentes capacitados.

130


ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

RECURSOS

EVIDENCIAS DE LOGRO

VII. Elaborar organigrama, visión, misión, políticas, objetivos y metas del Instituto Nacional de Educación Básica y de la Supervisión Educativa.

Elaborar correctamente organigrama, misión, visión, políticas, objetivos y metas de la supervisión Educativa y del Instituto Nacional de Educación Básica.

TÉCNICAS Observación participativa INSTRUMENTOS -Cuaderno de apuntes

HUMANOS -Epesista -Asesor(a) -Director del Instituto y de la escuela -Docentes del Instituto y de la escuela -Alumnos del Instituto y de la escuela MATERIALES -Lapiceros -Lápiz -Borrador y sacapuntas -Computadora -Hojas - Impresora -Cuaderno de apuntes -Corrector -Premios

- Elaboración del organigrama, misión, visión, políticas, objetivos y metas de la supervisión y del Instituto.

131

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN DEPARTAMENTAL DE COATEPEQUE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EPESISTA: BETZAIDA NOEMÍ ROQUE CASTELLANOS

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DIRECTORES DEL INSTITUTO NACIONAL DE

EDUCACIÓN BÁSICA Y DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, “VILLA

HERMOSA” ZONA 4 LA ESPERANZA, QUETZALTENANGO

INSTRUCCIONES: De manera atenta pido su colaboración para responder las

siguientes preguntas que ayudará a identificar el tipo, volumen y manejo que se les da

a los desechos sólidos en el establecimiento educativo.

.

1.) ¿Qué clase de desechos sólidos se producen en el establecimiento educativo?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2.) ¿Cuál es el volumen de desechos sólidos que se generan en el establecimiento?

(aproximadamente)

______________________________________________________________________

3.) ¿Cuál es el manejo actual que realizan con los desechos sólidos?

______________________________________________________________________

4.) ¿Cree usted que es importante manejar integralmente los desechos sólidos

(reducir, reciclar, reutilizar y clasificar los mismos)?

Si No

5.) ¿Los docentes del establecimiento manejan integralmente los desechos sólidos

(reducen, reciclan, reutilizan y clasifican los mismos)?

Si No

6.) ¿Los alumnos del establecimiento manejan integralmente los desechos?

Si No

7.) ¿Los docentes del establecimiento incentivan a sus alumnos a utilizar las tres

erres (reducir, reciclar y reutilizar?

Si No

132

8.) ¿Se vende la mayoría de desechos sólidos que son producidos en el

establecimiento?

Si No

9.) ¿Todos los alumnos del establecimiento depositan los desechos sólidos en su

lugar?

Si No

10.) ¿Manejan eficientemente los desechos sólidos en el establecimiento que

usted dirige?

Si No

133


ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN

BÁSICA Y DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, “VILLA HERMOSA” ZONA 4

LA ESPERANZA, QUETZALTENANGO




1.) ¿Qué clase de desechos sólidos se producen en el establecimiento educativo?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2.) ¿Cuál es el volumen de desechos sólidos que se generan en el establecimiento

educativo? (aproximadamente)

______________________________________________________________________

3.) ¿Cuál es el manejo actual que realizan con los desechos sólidos?

______________________________________________________________________

4.) ¿Cree usted que es importante manejar integralmente los desechos sólidos (reducir,

reciclar y reutilizar)?

Si No

5.) ¿Sus alumnos manejan integralmente los desechos sólidos (reducen, reciclan,

reutilizan y clasifican los mismos)?

Si No

6.) ¿El director incentiva a los docentes para manejar integralmente los desechos

sólidos?

Si No

7.) ¿Incentiva a sus alumnos a utilizar las tres erres (reducir, reciclar y reutilizar)?

Si No

134

8.) ¿Se vende la mayoría de los desechos sólidos que son producidos en su aula?

Si No

9.) ¿Todos los alumnos del establecimiento depositan los desechos sólidos en su

lugar?

Si No

10.) ¿Maneja eficientemente los desechos sólidos?

Si No

GRACIAS

135


ENCUESTA DIRIGIDA AL PERSONAL DE MANTENIMIENTO DEL

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO




1.) ¿Qué clase de desechos sólidos (la basura) se producen en el establecimiento

educativo?_____________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2.) ¿Cuál es el volumen de desechos sólidos (la basura) que se genera en el

establecimiento educativo? (aproximadamente)

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3.) ¿Cuál es el manejo actual que realizan con los desechos sólidos (la basura)?

______________________________________________________________________

4.) ¿Cree usted que es importante reducir, reciclar y reutilizar los desechos sólidos (la

basura)?

Si No

5.) ¿Los alumnos, docentes y los directores del establecimiento educativo reducen,

reciclan y reutilizan los desechos sólidos (la basura)?

Si No

6.) ¿Los docentes incentivan a sus alumnos a reducir, reciclar y reutilizar los desechos

sólidos?

Si No

136

7.) ¿Se Vende la mayoría de desechos sólidos que se producen en el establecimiento

educativo?

Si No

8.) ¿Todos los alumnos del establecimiento educativo depositan los desechos sólidos

en su lugar?

Si No

9.) ¿En el establecimiento educativo manejan correctamente los desechos sólidos

(reducen, reciclan, reutilizan y clasifican los desechos sólidos?

10.) ¿Cree usted que es importante clasificar los desechos sólidos?

Si No

GRACIAS

137

ENCUESTA DIRIGIDA A DIRECTORES DEL INEB Y DE LA EORM

Botellas plásticas y de aluminio,

bolsas plásticas y de golosinas,

cartulinas, cartón,

orgánico,… 100%

1. ¿Qué clase de desechos sólidos se producen en el establecimiento educativo?

4 onzas por estudiante.

100%

2. ¿Cuál es el volumen de desechos sólidos que se generan en el establecimiento educativo?

Aproximadamente.

Depositados en el botadero municipal.

100%

3. ¿Cuál es el manejo actual que realizan con los desechos sólidos?

138

si 100%

4. ¿Cree usted que es importante manejar integralmente los desechos sólidos (reducir, reciclar,

reutilizar y clasificar los mismos)?

No 100%

5. ¿Los docentes del establecimiento manejan integralmente los desechos sólidos (reducen,

reciclan, reutilizan y clasifican los mismos)

No 100%

6. ¿Los alumnos del establecimiento manejan integralmente los desechos sólidos?

139

No 100%

7. ¿Los docentes del establecimiento incentivan a sus alumnos a utilizar las tres erres (reducir,

reciclar y reutilizar)?

No 100%

8. ¿Se venden la mayoría de los desechos sólidos que son producidos en el

establecimiento?

No 100%

9. ¿Todos los alumnos del establecimiento depositan los desechos sólidos en su lugar?

140

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DEL INEB Y DE LA EORM

No 100%

10. ¿Manejan eficientemente los desechos sólidos en el establecimiento educativo que usted dirige?

Aluminio, plástico, vasos, platos,

cubiertos y cucharas desechables,

orgánico, bolsas de nylon, papel higiénico,

papel, empaques de

golosinas y galletas, cajas de jugos,

cartón… 100%

1. ¿Qué clase de desechos sólidos se producen en el establecimiento educativo?

141

20 libras diarias. 5%

15 libras diarias 11%

25 libras diarias 5%

1 quintal al mes 5%

1 quintal al mes 5%

Mucha 5%

5 bolsas jumbo a la

semana 21%

10 bolsas jumbo a la semana

11%

12 bolsas jumbo a la

semana 5%

NS/NR 27%

2. ¿Cuál es el volumen de desechos sólidos que se generan en el establecimiento educativo? Aproximadamente.

Son enviados al basurero

municipal. 53%

Ninguno 16%

No se clasifican 10%

Se colocan en bolsas de basura

5%

Con tren de aseo hacia el barranco

11%

Colocarlos en el bote de basura

5%

3. ¿Cuál es el manejo actual que realizan con los desechos sólidos?

142

si 100%

4. ¿Cree usted que es importante manejar integralmente los desechos sólidos (reducir, reciclar, reutilizar y clasificar los mismos)?

No 100%

5. ¿Sus alumnos manejan integralmente los desechos sólidos (reducen, reciclan, reutilizan y

clasifican los mismos)?

No 100%

6. ¿El director incentiva a los docentes para manejar integralmente los desechos sólidos?

143

si 42%

No 58%

7. ¿Incentivan a sus alumnos a utilizar las tres erres (reducir, reciclar y reutilizar)?

No 100%

8. ¿Se venden la mayoría de los desechos sólidos que son producidos en su aula?

si 42%

No 58%

9. ¿Todos los alumnos del establecimiento depositan los desechos sólidos en su lugar?

144

ENCUESTA DIRIGIDA AL PERSONAL DE MANTENIMIENTO DEL INSTITUTO

NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA

No 100%

10. ¿Maneja eficientemente los desechos sólidos?

Plástico, latas, papel, duropor, bolsas

de nylon, marcadores,

lapiceros, orgánico,

envolturas de golosinas…

100%

1. ¿Qué clase de desechos sólidos (basura) se produce en el establecimiento educativo?

145

De 7 a 8 bolsas yumbo a la semana.

100%

2. ¿Cuál es el volumen de desechos sólidos (la basura) que se genera en el

establecimiento educativo? (aproximadamente)

Si 100%

4. ¿Cree usted que es importante reducir, reciclar y reutilizar los desechos sólidos (la

basura)?

Se los lleva el camión

municipal. 100%

3. ¿Cuál es el manejo actual que realizan con los desechos sólidos (la basura)

146

No 100%

5. ¿Los alumnos, docentes y los directores del establecimiento educativo reducen, reciclan y

reutilizan los desechos sólidos. (la basura)

No 100%

6. ¿Los deocentes incentivan a sus alumnos a reducir, reciclar y reutilizar los desechos sólidos?

No 100%

7. ¿Se Vende la mayoría de desechos sólidos que se producen en el establecimiento educativo?

147

No 100%

8. ¿Todos los alumnos del establecimiento educativo depositan los desechos sólidos en su

lugar?

No 100%

9. ¿En el establecimiento educativo manejan correctamente los desechos sólidos (reducen,

reciclan, reutilizan y clasifican los desechos sólidos?

Si 100%

10. ¿Cree usted que es importante clasificar los desechos sólidos?

148

PLANIFICACIÓN DEL INFORME FINAL

OBJETIVO GENERAL: Elaborar el informe final del Ejercicio Profesional Supervisado,

utilizando de manera adecuada las normas de redacción y ortografía; logrando claridad,

brevedad y cohesión a la redacción.


ACTIVIDADES METODOLOGÍA RECURSO TIEMPO

Producir los textos de cada fase del proyecto utilizando las palabras adecuadas, sencillas y coherentes.

Elaborar la carátula o portada del proyecto. Recopilar y organizar toda la información obtenida de cada fase del EPS. Redactar y revisar los textos de cada fase del EPS utilizando como base la Guía de análisis contextual e institucional. Elaborar el índice, la introducción, conclusiones, recomendaciones, bibliografía, apéndice y anexos del informe final del EPS. Empastar el Informe final del EPS.

Análisis Humanos: Asessora Epesista Materiales: Computadora Impresora Tinta para impresora Hojas bond Lapiceros Lápiz Folders

Mes de julio y agosto 2011

149

LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

No. Aspectos a Calificar Si No

1.) Se elaboró el plan del diagnóstico X

2.) Se elaboró el cronograma de actividades del diagnóstico X

3.) Se realizaron observaciones en las instituciones X

4.) Se utilizó un cuaderno de apuntes X

5.) Se tomaron fotografías X

6.) Se prepararon instrumentos para la investigación documental X

7.) Se investigaron los datos generales y documentales de las Instituciones X

8.) Se pasó encuesta al director del Instituto X

9.) Se pasaron encuestas a los docentes del instituto X

10.) Se pasó encuesta al Supervisor del Instituto X

11.) Se pasó encuesta a la Secretaria de la Supervisión X

12.) Se prepararon los instrumentos para la investigación oral X

13.) Se entrevistó al supervisor y secretaria de la supervisión y al director del

instituto

X

14.) Se utilizó la Guía de análisis contextual e institucional para recabar

información

X

15.) Se elaboraron los instrumentos para el análisis de la información

recopilada

X

16.) Se tabuló y analizó la información recopilada para seleccionar las

necesidades de las instituciones

X

150

17.) Se hizo el listado de las necesidades seleccionadas X

18.) Se realizó el cuadro de análisis de necesidades de las instituciones X

19.) Se reunió al director y los docentes del instituto para seleccionar la

necesidad más urgente y de manera conjunta se propuso solución a la

necesidad

X

20.) Se reunió al supervisor y secretaria de la supervisión para seleccionar la

necesidad más urgente y de manera conjunta se propuso solución a la

necesidad

X

21.) Se realizó el cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad a la solución X

22.) Se seleccionó el nombre del problema priorizado y la solución viable y

factible del mismo

X

151

LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO


1.) Se determinó el nombre del proyecto X

2.) Se identificó la unidad ejecutoria del proyecto X

3.) Se identificó el tipo de proyecto a trabajar X

4.) Se elaboró la descripción y justificación del proyecto X

5.) Se elaboraron los objetivos generales y específicos del proyecto X

6.) Se determinaron las metas del proyecto X

7.) Se identificaron los beneficiarios directos e indirectos del proyecto X

8.) Se elaboró el presupuesto identificando los recursos materiales y

humanos para la ejecución del proyecto.

X

9.) Se identificaron las instituciones que colaborarán con la elaboración del

proyecto

X

10.) Se definieron las actividades para la ejecución del proyecto X

152

LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO


1.) Se realizaron las actividades programadas en el perfil del proyecto X

2.) Se estuvieron monitoreando las actividades

3.) Se describieron los resultados obtenidos de las actividades realizadas X

4.) Se describieron los productos y logros del proyecto X

5.) Se registraron las fotografías tomadas en todo el proceso del EPS X

6.) Se elaboró el plan de sostenibilidad X

7.) Se aportó pedagógicamente beneficios reales en las instituciones donde

se elaboró el EPS

X

153

LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN FINAL

No. Aspectos a Calificar Si No Algunas veces Nunca

1.) Se logró el objetivo general del diagnóstico X

2.) La guía de análisis contextual e institucional fue la

base principal para la elaboración del diagnóstico.

X

3.) Todos los estudiantes participan activamente en

la clasificación de los desechos sólidos

X X

4.) Todos los estudiantes colocan los desechos

sólidos en donde corresponden

X X

5.) La mayoría de docentes participaron activamente

en la clasificación de los desechos sólidos

X

6.) Se logró el objetivo general del proyecto X

7.) Se lograron la mayoría de los objetivos

específicos del proyecto

X

8.) Se lograron la mayoría de las metas del proyecto

9.) Se recolectan los desechos sólidos para su

posible venta

X

10.) El Supervisor, los directores y docentes quedaron

satisfechos con el proyecto

154

GUIA DE ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCIÓN

PATROCINANTE: SUPERVISIÓN EDUCATIVA DISTRITO 092310

I SECTOR COMUNIDAD (3)

1.) Datos generales La Esperanza, Quetzaltenango

Extensión Territorial: 32 kilómetros cuadrados

Altitud: 2465 msnm

Densidad 204p/km cuadrados

Clima: Templado

Fiesta titular: del 1 al 5 de mayo

Idiomas: Quiché y Español

Alcalde Municipal: Augusto René Escobar de León

Teléfonos: (502) 7772-0578 77720584

2.) Árealocalización geográfica

La Esperanza, se ubica en el departamento de Quetzaltenango, mismo que

forma parte dela región VI de Guatemala. La Esperanza se encuentra localizada

entre los 14 grados, 52 minutos y 15 segundos de latitud norte y 91 grados, 33

minutos y 42 segundos de longitud oeste y colinda al Noreste con Olintepeque,

al sur y este con Quetzaltenango, al Sur-este con San Mateo y al Noroeste con

San Miguel Siguilá.

2.1) Carretera Asfaltada.

El municipio de La Esperanza se comunica con Quetzaltenango, San

Mateo y San Juan.

155

2.2) Carretera de Terracería.

Se comunica con Olintepeque por carretera de tierra, transitable en toda

época del año, con Cajolá se comunica por medio de un camino poco

transitable debido a las malas condiciones en que se encuentra. También

se comunica con la Aldea Santa Rita por medio de una carretera de

terracería de 3 kilómetros, la cual es transitable y accesible en todas las

épocas del año.

156

157

3.) Área histórica

El municipio dela Esperanza, del departamento de Quetzaltenango, fue

declarado como tal, el día 7 de abril de 1,910, por Acuerdo Gubernativo emitido

por el entonces presidente de la República Licenciado Manuel Estrada Cabrera,

pero el 12 de febrero de 1,943 se cambia el nombre por el de “La Victoria” y por

desacuerdo de los vecinos se dejó sin efecto ese nombre y un traslado que se

deseaba hacer, quedando la cabecera municipal en el mismo lugar y con el

nombre original de “La Esperanza”.

El municipio de La Esperanza, conocido anteriormente con el nombre de Aldea

Los Alisos del departamento de Quetzaltenango, es así como en el año de 1,894

fungía como alcalde auxiliar don Francisco Escobar; don Nazario Beletzuy dio en

venta 6 cuerdas y media de terreno para la Plaza Pública, por la cantidad de 97

pesos con 4 reales ante los oficios del abogado y escritor público Juan B.

Alvarado, en la ciudad de Quetzaltenango, cuyo inmueble aparece registrado

con el número11.610 folio 142 tomo 72 de Quetzaltenango; el 25 de febrero de

1,899, fungía como alcalde auxiliar don Francisco Escobar y el señor José María

Barrios dono 100 varas cuadradas de terreno, el documento de propiedad quedo

legalizado ante los oficios del Juez Tercero de Paz de la ciudad de

Quetzaltenango. Posteriormente se fue urbanizando la Aldea, pero siempre

existía en la mente de los moradores la inquietud de solicitar sus buenos oficios

al señor presidente de la República, para que la Aldea Los Alisos se elevara a

categoría de municipio, habiendo sido atendida la petición, el 7 de abril de 1,910

con el nombre de La Esperanza. El municipio de La Esperanza, con el terremoto

que se registró el 6 de agosto de 1,942 surgió graves daños, habiéndose

quedado sin su vivienda un 95% de la población, por este suceso y a iniciativa

de algunos vecinos y por estar la cabecera municipal un poco aislada de la

carretera asfaltada dispusieron trasladarla al cantón El Progreso (actualmente

zona 2) o Pila de Los Rodas y sin autorización alguna le dieron el nombre de “La

Victoria”, por el lapso de 3 años, pero por inconformidad de la mayoría de

vecinos quedó nuevamente con el nombre de “La Esperanza”.

158

4.) Área política

CONCEJO MUNICIPAL

Cargo Persona Organización Política

Alcalde Augusto René Escobar De León UCN

Síndico I Reyes Caxaj Jocol UCN

Síndico II Neri Santiago Rodas Ochoa UCN

Síndico Suplente José Alfredo González Cotom UCN

Concejal I Victor Manuel Soto Alvarado UCN

Concejal II Juan Solís Sarat UCN

Concejal III Juan Cotom Ventura P P

Concejal IV Dionicio Santos Beletzuy UNE

Concejal Suplente I Vilder Omar Estrada Pérez UCN

Concejal Suplente II Javier Roderico Cifuentes de León P P

Fuente: TRIBUNAL SUPREMO ELECTORAL

5.) Área Social

5.1 Organizaciones comunitarias del municipio

Comadronas tradicionales adiestradas

Asociación cultural maya-quiché

Comité pro mejoramiento del municipio de la esperanza

Comité de promotores de salud

Asociación cultural los alisos

Hábitat para la humanidad

Cooperativa R.L La Esperanza

Comité temporal

Comité mantenimiento agua potable

Comité pro mejoramiento aldea Santa Rita

159

5.2) Grupos religiosos

En el municipio de La Esperanza existe la religión cristiana evangélica,

católica, mormona, pentecostal y carismática

5.3) Principales actividades económicas

5.3.1) Agricultura

Los principales cultivos de La Esperanza son el maíz, trigo, frijol,

haba y frutas. Otras en menor escala como el ayote, verduras y

papas. Los dos últimos cultivos, la verdura y la papa muchas

personas los realizan con carácter experimental, en virtud de que

la tierra del lugar no es apropiada; sin embargo, se considera que

se llega a tener mejores ingresos que los cultivos ya comunes. En

algunas oportunidades la producción de papa ha llegado a rendir

hasta 20 quintales por cuerda.

5.3.2) Industria y artesanía

En cuanto a industria en el municipio de La Esperanza la que

existe es la Textil y la fabricación de alimentos, en la industria textil

podemos apuntar que son 152 hogares los que se dedican a esta

actividad económica y para su aprendizaje han tenido que recurrir

al municipio de Salcajá. Mientras que en la fabricación de

alimentos 107 hogares se dedican a esta clase de industria. Así

también en el ramo de la artesanía podemos mencionar que las

personas se dedican al bordado y cocida de cortes y Güipiles; al

tejido en telar y a palito de servilletas antiguas y a la elaboración de

utensilios hechos de hojalata, así también se dedican a la

fabricación de joyería fina. Fuente que permitirá mejores ingresos

económicos. Como puede observarse el sector industrial familiar

es mínimo ya que solo el 17.70% de los hogares se dedica a este

rubro.

160

5.3.3) SITUACIÓN ACTUAL DE LA CULTURA.

La cultura Maya-Quiché en el municipio de La Esperanza se ha ido

perdiendo, por influencia de la cultura occidental, y porque han sido

los antepasados objeto de discriminación por hablar su idioma y

usar el traje, principalmente porque se vieron en la necesidad, al ir

a la escuela a aprender el español, ya que sus maestros no hablan

el Quiché, y las personas que han trabajado en lugares en los

cuales solamente se habla el español. Todo esto esoriginado por

las debilidades siguientes:

No existe un presupuesto municipal destinado a la cultura.

Los grupos existentes no se interesan en fomentar la cultura

por falta de tiempo y poca motivación.

No se cuenta con infraestructura, equipo y mobiliario para

instalar una casa de la cultura.

Escasez de personas interesadas en aprender.

Bajo ingreso económico de las familias.

5.3.4) Las fortalezas que tiene el municipio para apoyar el aspecto

cultural

Grupo Maya-Quiché.

Grupo cultural Los Alisos.

Comité de reinas.

Magisterio Nacional.

La comisión municipal de cultura.

Comités organizados.

Artistas del municipio.

Técnico del ministerio de cultura y deportes.

161

5.3.5) Agencias Educacionales

En el municipio de La Esperanza se cuenta con el nivel primario,

pre primario, básico y diversificado de los sectores oficial y privado.

En los niveles de educación básica están los Institutos NUFED y

por Cooperativa, asimismo existe una escuela de adultos del sector

privado y una escuela gratuita de adultos “Unión de Agricultores

Minifundistas de Guatemala.

5.3.6.) Agencias de Salud

El municipio de La Esperanza cuenta con el centro de Salud

gratuito, un hospital privado y clínicas dentales.

5.3.7 Transporte

El transporte del municipio de La Esperanza es adecuado y

constante, solamente es escaso en los tiempos de comida, en las

noches y los fines de semana.

II SECTOR INSTITUCIÓN

1.) Área localización geográfica

3.1) Dirección

La Supervisión Educativa de La Esperanza y San Mateo está localizada

en la 6ta. Avenida 4-63 zona 1, La Esperanza, Quetzaltenango. Las

instalaciones de la Supervisión no son propias por lo que arrendan el

edificio.

3.2) Vías de Acceso

El acceso a la Supervisión es muy factible ya que la calle es asfaltada y

hay buses urbanos en días hábiles.

162

2.) Área de Localización administrativa

2.1.) Tipo de institución

La Supervisión Educativa es una institución estatal del Distrito número

092310.

3.) Área Histórica de la institución

La Supervisión Educativa distrito 092310 la fundó el Ministerio de Educación por

la necesidad de llevar un control estricto en el área de educación tomando en

cuenta las necesidades de la comunidad educativa y procurando por todos lo

medios el desarrollo y la eficacia de las instituciones educativas sirviendo de

enlace entre las autoridades de enseñanza y las comunidades escolares. La

Supervisión empezó a ofrecer sus servicios para el Área Rural de

Quetzaltenango. Algunos municipios que supervisaba son: Olintepeque, San

Mateo, San Juan y La Esperanza, entre otros. Sus instalaciones estaban

ubicadas en el municipio de Quetzaltenango. Algunos de los supervisores fueron

La Licenciada María Eugenia Rojas, el Licenciado Oscar de León y actualmente

está el Licenciado Mario Rojas que comenzó a supervisar en el año de 1,999

cuando las instalaciones de la supervisión se trasladaron a la Esperanza en la

dirección actual supervisando a los municipios de la Esperanza y San Mateo.

La historia de las Supervisiones Educativas dan inicio después de la Revolución

de 1871, en el gobierno de Miguel García Granados, creándose conjuntamente

con el Ministerio de Educación en 1,872 y luego aparecieron muchas leyes y

reglamentos que han amparado a las Supervisiones y que a lo largo del tiempo

han sido renovadas y hay varias vigentes en el país de Guatemala. La

Supervisión Educativa, ha existido desde que se crean las primeras leyes de

educación. Dentro de la organización del Ministerio de Educación, siempre ha

existido la inspección de la enseñanza además hubo un momento en el cual

existieron las comisiones de vigilancia que eran las personas de mucho

conocimiento, competencia y moralidad y eran parte del Consejo de Instrucción

Pública.

163

El Supervisor realiza muchísimas funciones y esto implica un recargo de trabajo,

aparte que no cuentan con personal de apoyo ya que en muchos casos su

apoyo son maestros reubicados que no es personal fijo ni de jornada completa.

4.) Área Edificio

Las instalaciones de la Supervisión Educativa distrito 092310 es un edifico

arrendado, el 50% del alquiler lo proporciona el Ministerio de Educación y el otro

50% lo proporciona la municipalidad. El MINEDUC es muy impuntual para el

pago del alquiler. El edificio es utilizado también por la Supervisión Educativa de

los establecimientos educativos por Cooperativa y Telesecundaria de los

municipios de la Esperanza y San Mateo. Cuatro locales son las que se ocupan

en el edificio.

5.) Área de ambientes y equipamiento

El edificio cuenta con poco mobiliario, equipo y materiales, Cuatro oficinas se

ocupan en el edificio, tiene una para el Supervisor de los establecimientos por

Cooperativa y las otras tres oficinas para la Supervisión Educativa distrito

092310; una es utilizada por el supervisor, otra por la secretaria y la otra para

bodega. Es aceptable el servicio sanitario con que cuenta. Carecen de muchos

materiales que son muy importantes e indispensables para la labor.

III SECTOR FINANZAS

1.) Fuentes de financiamiento

Lo cubre el presupuesto de la nación. Hay establecimientos educativos privados

que han donado hojas; algunas personas voluntarias colaboran también alguna

veces para el pago del teléfono, la luz e incluso por el alquiler del edificio. La

municipalidad de la Esperanza paga el 50% de alquiler del edificio y el otro 50%

lo cubre el Ministerio de Educación. La municipalidad de San Mateo también ha

colaborado en la supervisión donando una computadora. Así también como los

164

practicantes y epesistas han colaborado, algunos practicantes realizaron una rifa

y compraron una computadora para la supervisión.

2.) Área de Costos

El salario de los empleados de la Supervisión distrito 092310 lo paga el

Ministerio de Educación; los materiales y suministros son muy escasos y es

poca la colaboración del MINEDUC, hay personas voluntarias que colaboran; no

hay presupuesto en el MINEDUC para construcción del edificio, servicios

profesionales ni mantenimiento. El servicio de electricidad y agua es pagado por

el MINEDUC, aunque en algunas ocasiones pasan los meses y no paga la luz y

por esa razón la cortan y afecta demasiado la labor diaria. El pago de teléfono es

autofinanciable y también existen voluntarios y colaboradores para solventar los

gastos de la línea telefónica.

3.) Control de Finanzas

Existe un libro de cuentas corrientes manejado por la secretaria de la

supervisión.

IV SECTOR RECURSOS HUMANOS

1.) Área de Personal Administrativo

El Supervisor Educativo Licenciado Jorge Mario Rojas Fernández es Maestro de

Educación Primaria Urbana, Profesor de Enseñanza Media en Pedagogía y

ciencias de la Educación, Licenciado en Pedagogía y Ciencias de la Educación y

tiene una Maestría en Educación superior. Su plaza está en el presupuesto

nacional.

La Secretaria técnica y administrativa Sandra Lorena Cuellar Porras de

Valenzuela es una maestra reubicada con funciones de secretaria, es Maestra

de Educación Primaria Urbana, tiene el Técnico en Calidad y Administración

165

Educativa y está en el noveno semestre de Licenciatura en Administración

Educativa. Su plaza también está en el presupuesto nacional.

2.) Área de Usuarios (1)

Es toda la comunidad educativa:

Educandos

Padres de Familia

Educadores y

Las organizaciones que persiguen fines eminentemente educativos.

166

LISTADO DE ESTABLECIMIETNOS EDUCATIVOS, DISTRITO ESCOLAR 092310


No.

CÓDIGO

MUNICIPIO

SECTOR

ESTABLECIMIENTO

DIRECCIÓN

JORNADA

1. 09-10-0334-42 San Mateo Oficial EOP Párvulos Elisa

Molina de Stahl

2ª. Av. 4-78

zona 1

Matutina

2. 09-10-3343-42

09-23-334343

San Mateo Privado Colegio Privado Mixto San

Mateo

2ª Av. 2-28

zona 1

Matutina

3. 09-10-3544-42

09-10-0335-43

San Mateo Oficial Centro de Educación

Integral PAIN anexo a

EOUM Elisa Molina de

Stahl

EOUM Elisa Molina de

Stahl

1ª. Calle 2-29

zona 3

4. 09-10-3626-42

09-10-3729-43

San Mateo Privado Colegio Privado Intervida 1ª. Calle 3-40

zona 2

Matutina

5. 09-10-0000-42

09-10-0000-43

San Mateo Oficial Escuela Municipal El

Rosario

4ª. Av. 1-49

zona 3

Matutina

6. 09-10-0001-42

09-10-0003-43

San Mateo Oficial EOP Anexa a EORM Los

Cayax

Paraje Santucur Matutina

167

No.

CÓDIGO

MUNICIPIO

SECTOR

ESTABLECIMIENTO

DIRECCIÓN

JORNADA

7. 09-10-0000-42

09-10-4015-43

San Mateo Oficial EOP Anexa a EORM

Santucur

Paraje Santucur Matutina

8. 09-10-0002-43 San Mateo Oficial EORM Aldea San José

Pachimachó

Aldea San José

Pachimachó

Matutina

9. 09-10-0848-43 San Mateo Privado Colegio Privado Mixto

Cristiano Getzemaní

3ª. Av. 1-56

zona 1

Matutina

10. 09-10-4048-45 San Mateo Oficial NUFED 1ª. Calle 2-29

zona 3

Vespertina

11. 09-10-0005-45 San Mateo Oficial INEB Paraje Los

Cayax

Vespertina

12. 09-23-0715-42 La Esperanza Oficial EOP Zona uno 5ª. Calle 4-23

zona 1

Matutina

13. 09-23-0922-42 La Esperanza Oficial EOP Moisés Agustin

Oroxóm

Diag. Sta. Rita

5-60 zona 2

Matutina

14. 09-23-2597-42 La Esperanza Oficial EOP zona tres 1ª. Av. 2-15

zona 3

Matutina

15. 09-23-2713-42

09-23-0923-43

La Esperanza Oficial EOP Anexa a EORM Villa

Hermosa

EORM Villa Hermosa

2ª. Av. “A” 2-34

zona 4

Matutina

168

No.

CÓDIGO

MUNICIPIO

SECTOR

ESTABLECIMIENTO

DIRECCIÓN

JORNADA

16. 09-23-2597-42

09-23-1130-43

La Esperanza Oficial EOP Anexa a EORM

Santa Rita

EORM Santa Rita

2a. Av. “A” 2-20

zona 4 Aldea

Santa Rita

Matutina

17. 09-23-0004-42

09-23-0006-43

La Esperanza Oficial EOP Anexa a EORM Los

Ajanel

EORM Caserío Los Ajanel

2a. Calle 8-39

zona 1

Matutina

18. 09-23-0005-42

09-23-0007-43

La Esperanza Oficial EOP anexa a EORM Los

Melecio

EORM Caserío Los

Melecio

2ª. Av. Zona 1

Caserío Los

Melecio

Matutina

19. 09-23-3920-42

09-23-0719-43

La Esperanza Oficial Centro de Educación

Integral PAIN anexo a

EOUM Zona 1

EOUM Zona Uno

Zona Uno Matutina

20. 09-23-0720-43 La Esperanza Oficial EOUM El Progreso 5ª. Av. 4-30

Zona 2

Matutina

21. 09-23-0722-43 La Esperanza Oficial EORM Angel Jocol 1ª. Av. “A” 2-13

Zona 3

Matutina

169

No.

CÓDIGO

MUNICIPIO

SECTOR

ESTABLECIMIENTO

DIRECCIÓN

JORNADA

22. 09-23-3321-42

09-23-3320-43

La Esperanza Privado Colegio Privado Mixto

Cristiano El Shadai

4ª. Av. 4-18

zona 2

Matutina

23. 09-23-4186-42

09-23-4186-43

La Esperanza Privado Colegio Privado Mixto La

Esperanza

1ª. Av. 4-03

Zona 1

Matutina

24. 09-23-3302-42

09-23-3303-43

La Esperanza Privado Colegio Privado República

del Japón

5ª. Av. 1-20

Zona 2

Matutina

25. 09-23-0717-42

09-23-0725-43

09-2333-46-45

La Esperanza Privado Colegio Evangélico

Bethesda

2ª. Calle 3-59

Zona 4

Matutina

Matutina

Vespertina

26. 09-23-3804-43

09-23-3805-45

09-23-3919-45

09-23-3806-46

La Esperanza

(Por

madurez)

Privado Colegio Privado Mixto

Isaac Newton

2ª. Calle 2-85

Zona 3

Matutina

27. 09-23-0002-42

09-23-0003-43

La Esperanza Privado Centro Privado de

Desarrollo Integral TT

2ª. Av. “B” 2-40

Zona 4

Matutina

28. 09-23-3395-44 La Esperanza Privado Escuela Gratuita de

Adultos Unión de

Agricultores Minifundistas

de Guatemala

5ª. Av. 4-30

Zona 2

Matutina

Sábados

170

No.

CÓDIGO

MUNICIPIO

SECTOR

ESTABLECIMIENTO

DIRECCIÓN

JORNADA

29. 09-23-4073-45 La Esperanza Privado Colegio Técnico Científico

Integrado

4ª. Calle 3-09

Zona 1

Vespertina

30. 09-23-0010-45 La Esperanza Oficial INEB Zona 1 5ª. Calle 4-25

Zona 1

Vespertina

31. 09-23-0009-45 La Esperanza Oficial INEB Zona 4 2ª. Av. “A” 2-20

Zona 4

Vespertina

32. 09-23-4146-45 La Esperanza Oficial NUFED Zona 1

Comunidad la

Esperanza

Centro

Vespertina

33. 09-23-4191-45 La Esperanza Oficial NUFED IXIM ULEW (547) 1ª. Av. “A” 2-13

Zona 3

Vespertina

171

LISTADO DE ACADEMIAS, DISTRITO ESCOLAR 092310


No. NOMBRE DE LA ACADEMIA TIPO DE ACADEMIA DIRECCIÓN

1.) La Fuente Mecanografía Zona 1, La

Esperanza

2.) Bethesda Mecanografía Zona 4, La

Esperanza

3.) Uchil Mob Mecanografía y Computación Zona 1, La

Esperanza

4.) Superación Mecanografía Zona 1, La

Esperanza

5.) Belén Mecanografía Zona 1, La

Esperanza

6.) Fátima Corte y Confección Zona 1, La

Esperanza

7.) Alpha y Omega Mecanografía Zona 1, La

Esperanza

8.) Alpha y Omega Mecanografía Zona 1, San

Mateo

9.) CIAM Mecanografía y Computación San Mateo

172

V SECTOR CURRÍCULUM

1.) Plan de estudios/servicios

La Supervisión Educativa distrito 092310 atiende al nivel Pre-primario del sector

oficial y privado; nivel Primario del sector oficial y privado; nivel básico tanto los

Institutos Nacionales, privados y NUFED; también atiende al nivel diversificado

del sector oficial y privado; escuela de adultos del sector privado y a las

Academias de mecanografía, computación, corte, confección y bordado.

El supervisor realiza capacitaciones para directores y maestros, reunión de

directores para información general, reunión con personal de academias para

información general y en cada reunión imparte reflexiones educativas.

Las capacitaciones para los docentes son muy pocas. No hay mucha

contratación ni convocatoria de personal y el alumnado es mucho. El servicio

que presta la supervisión es netamente educativo.

2.) Área de horario institucional

El horario que se maneja en la Supervisión Educativa es rígido de 8:00 AM a

1:00 PM y de 2:00 PM a 5:00 PM, por lo tanto su jornada es matutina y

vespertina.

3.) Área de material didáctico/materias primas

Todos los docentes confeccionan su material; todos utilizan textos, la mayoría de

docentes de primaria el MINEDUC les proporciona libros de editora Santillana,

los docentes de básico compran sus libros y materiales a principio de año, los

colegios privados compran también sus libros; los materiales son comprados a

principios de año por los docentes, cuando viene el fondo de gratuidad se

compra más material y todos los docentes elabora su material didáctico.

173

4.) Área de métodos y técnicas

Entre los métodos utilizados por los docentes están:

Expositivos

Inductivo

Deductivo

Métodos basados en la demostración práctica

Métodos basados en el trabajo en grupo

Método Lúdico o de juegos de enseñanza

Método Socializado

Entre las técnicas utilizadas por los docentes están:

Explicación Oral

Estudio Directo

Mesa Redonda

La Simulación

Resolución de Problemas

El Proyecto

El Debate

Del Interrogatorio

De Conferencia

Torbellino de Ideas

5.) Área de evaluación (2)

Entre los Criterios utilizados para evaluar están:

Rendimiento del alumno

Progreso del alumno

Meta exigida al alumno

174

Ente los tipos de Evaluaciones utilizadas por los docentes están:

Diagnóstica

Formativa y

Sumativa

Entre los instrumentos para evaluar utilizados por los docentes están:

La Observación Sistemática

Revisión y análisis de los trabajos

La Entrevista con el alumno

Entre las Herramientas de Evaluación utilizados por docentes están:

Técnicas de Observación:

Lista de Cotejo

Escala de Rango

Técnicas de Desempeño:

La Pregunta.

Mapa conceptual.

Pruebas objetivas.

175

VI SECTOR ADMINISTRATIVO:

1.) Área de planeamiento

Los planes utilizados en la supervisión son a corto, mediano y largo plazo, entre

los elementos principales que integran los planes están: Metas, objetivos,

actividades, periodo de tiempo para realizar las actividades, indicadores de

logros que son los resultados o productos esperados y el o los responsables de

realizar las actividades.

2.) Área de Organización

2.1 Organigrama de la Supervisión Educativa

Sin evidencia.

2.2 Funciones del Supervisor (1)

Refrendar Créditos Académicos.

Emitir dictámenes para la autorización de:

a) Equivalencias, convalidaciones y equiparaciones de estudio.

b) Exámenes extraordinarios.

c) Exámenes por suficiencia.

Realizar visitas oculares previas a la autorización de Creación de

Servicios, ampliación, cambio de Director, cambio de dirección,

cambio de jornadas y verificación de calidades docentes.

Otorgar anualmente, la ratificación de funcionamiento y finiquito

correspondiente.

176

Informar a las comunidades educativas, sobre los servicios privados

legalmente autorizados por el Ministerio de Educación.

Promover la aplicación de normas disciplinarias y/o cancelación de

servicios.

Realizar estudios y promover la aprobación del calendario escolar.

Promover reuniones con directores de establecimientos educativos

privados y oficiales, para información.

Coordinar con las Coordinaciones Técnico Administrativas, actividades

de promoción socios culturales y educativos que involucren al sector

privado y a los establecimientos educativos asignados.

Revidar los expedientes del sector privado previo a la autorización de

la extensión de matrículas escolares y operación escuela.

Otras funciones que se les asignen derivadas de la naturaleza del

puesto.

Planificar y ejecutar actividades de capacitación y actualización,

dirigidas al personal administrativo y docente que labora en los centros

educativos privados y oficiales de su cargo.

Realizar las visitas de supervisión y monitoreo a los diferentes

establecimientos a su cargo, garantizar la calidad de los servicios que

prestan.

177

2.3 Funciones de la secretaria (1)

Archivar toda la información importante.

Manejar correspondencia de entrada y salida.

Levantar actas.

Elaborar oficios, circulares, resoluciones, providencias, cartas, y todo

tipo de correspondencia legal y necesaria.

Cumplir con sus horas de trabajo.

Mantener una comunicación directa y formal con el supervisor.

Elaboración de documentos con instrucción y autorización del

supervisor.

Asistencia técnica al supervisor

Recepción y revisión de papelería

3.) Área de Coordinación

El tipo de comunicación que es utilizada en la supervisión es oral, escrita,

intrapersonal, interpersonal, grupal, pública, masiva, electrónica, privada, formal,

informal, culta y estándar.

Las reuniones que se realizan con directores son constantes para dar

información importante

178

4.) Área de Control

Se utilizan observaciones, un diario cuaderno y la agenda para el control interno

de la supervisión y el control de actividades a realizar. Entre algunos

expedientes administrativos que se elaboran están: Resoluciones, actas,

providencias, circulares, oficios, autorización de libros, constancias laborales y

otros.

5.) Área de Supervisión

La periodicidad de la supervisión es constante. El encargado de la supervisión

es el Licenciado Jorge Mario Rojas, supervisor educativo según resolución No.

045-2008.

El tipo de supervisión que realiza el director es administrativa, educativa y de

apoyo, el modelo que utiliza es formal, individual y directa y utiliza como

instrumento de supervisión la lista de cotejo.

Éstos son los documentos escritos que comúnmente utiliza para supervisar:

Hojas de seguimiento.

Registro de entrevistas.

Registro de sesiones de grupo.

Actas de reuniones de trabajo.

Actas de sesiones comunitarias o asambleas.

Estadísticas de trabajo.

Memorias.

Informes psicosociales.

179

VII SECTOR DE RELACIONES

1.) Área Institución-usuarios

La atención hacia los usuarios es adecuada. También existen intercambios

deportivos a nivel magisterial. Entre las actividades sociales están: la feria

patronal del 30 de abril al 8 de mayo en la Esperanza en la cual se colabora en

la realización de actividades variadas, la feria de Santa Rita el 22 de mayo, la de

San Mateo el 22 de septiembre, actividades con supervisores y el convivio

magisterial en el mes de junio. Entre las actividades culturales que se realizan

están: el desfile del 15 de septiembre que participan todos los establecimientos,

el desfile de carrosas y el desfile de la zona tres, concursos de altares cívicos,

exposiciones de diferentes temas como por ejemplo “La Historia de la Educación

en La Esperanza”. Entre las actividades académicas están: Seminarios de los

alumnos de diversificado en el Colegio Isaac Newton, conferencias por invitación

en cable, radio y en el Consejo de la Niñez y Juventud “CEIPA” las

capacitaciones no son periódicas ni constantes.

2.) Área Institución con otras instituciones

Hay colaboración de parte de instituciones que envían practicantes y epesistas.

3.) Área Institución con la comunidad

Hay mucha cooperación para la Supervisión de parte de la municipalidad de La

Esperanza y San Mateo, también existe una buena relación entre ellas. Hay

colaboración también al realizar actividades culturales, como los aniversarios,

ferias patronales, eventos sociales y deportivos.

180

VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO Y LEGAL

1.) Área filosófica de la institución

1.1) Visión

Sin evidencia.

1.2) Misión

Sin evidencia.

2.) Área de políticas institucionales

2.1) Políticas Institucionales

Sin evidencia.

2.2) Objetivos

Sin evidencia.

2.3) Metas

Sin evidencia.

3.) Área de Aspectos Legales

Según la ley de Educación Nacional en el título VII Supervisión Educativa

Capítulo Único literalmente dice así: “Artículo 72.Definición. La Supervisión

Educativa es una función técnico administrativa que realiza acciones de

asesoría, de orientación, seguimiento, coordinación y evaluación del proceso

enseñanza aprendizaje en el Sistema Educativo Nacional.

181

Artículo 73. Finalidades. Son finalidades de la supervisión educativa:

a) Mejorar la calidad educativa.

b) Promover actitudes de compromiso con el desarrollo de una educación

científica y democrática al servicio de la comunidad educativa.

Artículo 74. Objetivos. Son objetivos de la Supervisión Educativa:

a) Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que ofrece el

Ministerio de Educación.

b) Propiciar una acción supervisora integradora y coadyuvante del proceso

docente y congruente con la dignificación del educador.

c) Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de comunidad

educativa”.

En 1875 aparece la primera Ley Orgánica de Instrucción Pública, creándose la

Inspección General y se hace a nivel departamental, con un consejo de

Instrucción Pública en cada cabecera departamental. También existió el

Reglamento de Inspección Escolar de 1941.

A partir de ese momento ha habido leyes y reglamentos en cada uno de los

gobiernos de Guatemala donde existe la figura del ahora Supervisor Educativo

con funciones similares con las que fue creada esta figura dentro del Ministerio

de Educación, el 11 de mayo de 1,965 aparece el Reglamento de Supervisión

Técnica Escolar, acuerdo 123 A de la Jefatura de Gobierno de Peralta Azurdia,

al analizar este viejo reglamento comprobamos que hay conceptos que ya no

están vigentes, pero otros si lo están, lo que crea confusión a las nuevas

generaciones que estudian legislación educativa guatemalteca. Por ejemplo, sus

objetivos están vigentes, la organización ya no; la parte técnica está vigente, la

182

administrativa ya no pertenece a las funciones de supervisión en un 50%; el

Consejo de Supervisión ya no funciona. Por lo anterior podemos asegurar que la

problemática de la supervisión se le suma que no tenemos lineamientos seguros

para poder actuar, además es un reglamento que tiene ya 40 años, que hay que

renovar, debe hacerse un análisis de las funciones que son necesarias

actualmente para enfocarnos hacia una educación de calidad, el supervisor debe

contribuir a una dirección eficaz, procurando que la legislación se cumpla. Hay

que innovar, crear un nuevo acuerdo y capacitar a la gente joven que se inicie

en esta delicada tarea educativa.

La Supervisión también cuenta con su resolución No. 045-2008 que ampara a la

misma.

183

GUIA DE ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCIÓN

BENEFICIADA: INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA “VILLA

HERMOSA” LA ESPERANZA ZONA 4

I SECTOR COMUNIDAD

El mismo de la institución patrocinante (Supervisión Educativa distrito 092310)

II SECTOR INSTITUCIÓN

1.) Área localización geográfica

1.1) Dirección:

El Instituto Nacional de Educación Básica “Villa Hermosa” está localizado

en la 2a. Avenida “A” 2-20 zona 4, La Esperanza, Quetzaltenango.

Las instalaciones del instituto son propias, en la mañana las ocupa la

Escuela Villa Hermosa y por la tarde el Instituto.

1.2) Vías de Acceso

El acceso al instituto es muy factible para los que cuentan con vehículo.

Lamentablemente los buses urbanos son muy escasos, pero se camina

aproximadamente 10 minutos para llegar al instituto utilizando cualquier

bus que pase por la entrada principal de La Esperanza.

2.) Área de Localización administrativa

2.1) Tipo de institución

El Instituto Nacional de Educación Básica es una institución estatal del

área rural de La Esperanza.

184

3.) Área Histórica de la institución

El Instituto Nacional de Educación Básica la fundó el Ministerio de Educación el

2 de febrero de 2009 para brindar la educación básica a los adolescentes. La

primera y segunda semana los docentes se dispusieron realizar publicidad en

los alrededores del instituto para lograr un buen grupo de estudiantes.

Lamentablemente no se lograron muchos, pero fueron esos pocos estudiantes

que le dieron sostenibilidad al establecimiento. La dificultad de encontrar a más

alumnos fue la fecha en que se estaba empezando a trabajar en el instituto. El

Instituto comenzó a ofrecer sus servicios a nueve estudiantes, seis en primero

básico y tres en segundo básico y ninguno en tercero básico y luego se retiraron

dos estudiantes. Contaba con cuatro docentes y un director enviados por la

dirección departamental de educación, la profesora de computación no pudo

seguir brindando sus servicios por motivos de prácticas de la universidad

quedando al servicio de los alumnos tres docentes. Luego el ingresó otra

profesora y actualmente se cuentan con cuatro docentes y un director brindando

educación básica a setenta y dos alumnos. Ahora se brinda educación a

primero, segundo y tercero básico. Las instalaciones del instituto las comparte

con la escuela Villa Hermosa que trabaja en la mañana.

4.) Área Edificio

Las instalaciones del Instituto Nacional de educación básica son propias ya que

estado se las proporcionó. Las instalaciones también las comparte con una

escuela que brinda educación primaria desde hace mucho tiempo. Utiliza cuatro

aulas. Lamentablemente no se cuenta con un laboratorio de computación,

actualmente le donaron dos computadoras no se cuenta con otra aula o lugar

específico para las computadoras.

5.) Área de ambientes y equipamiento

El instituto cuenta con poco mobiliario, equipo y materiales, Cuatro aulas se

ocupan en el edificio, una para la dirección y las otras tres para primero,

segundo y tercero básico. El aula de la dirección no es adecuada para trabajar

185

ya que es un aula común para recibir clases. No cuenta con una cocina para

trabajar el área de productividad y desarrollo. Los servicios sanitarios con que

cuenta el establecimiento están en malas condiciones y solamente un sanitario,

un mingitorio y un lavamanos en mal estado en el baño de hombres; en el baño

de mujeres hay un lavamanos y dos sanitarios, uno en mal estado que se está

utilizando y otro descompuesto. El establecimiento cuenta con una cancha pero

es muy pequeña para el número de estudiantes que se atienden. Carecen de

muchos materiales, útiles de limpieza, útiles escolares que son muy importantes

e indispensables para la labor docente y directiva.

III SECTOR FINANZAS

1.) Fuentes de financiamiento

Es a través del presupuesto de la nación. También se cuenta con el apoyo de

padres de familias, seminaristas de colegios privados que han colaborado en

pintar el establecimiento, hacerle publicidad al mismo, y otros. Además se

cuenta con el fondo de gratuidad que el ministerio de Educación da y son

Q100.00 por alumno, con ese fondo se compra el material necesario para

laborar eficientemente. La desventaja del fondo de gratuidad es que viene

demasiado tarde.

2.) Área de Costos

El pago de salario para docentes y el director lo realiza el ministerio de

Educación. Con el fondo de gratuidad se compran materiales de todo tipo que

se necesitan. Hubo una donación de dos computadoras por el INSO de Xela.

Los materiales y suministros son muy escasos a pesar del fondo de gratuidad ya

que el MINEDUC lo proporciona muy tarde. No hay presupuesto en el MINEDUC

para remodelación del establecimiento, construcción de más aulas, construcción

del laboratorio de computación, compra de computadoras para la población de

alumnos, servicios profesionales ni mantenimiento. El pago de energía eléctrica

186

y agua lo realiza el Ministerio de Educación a través de la DIDEDUC aunque a

veces se atrasa y el establecimiento se queda sin energía eléctrica durante

meses.

3.) Control de Finanzas

Hasta el presente año se cuenta con fondos en el establecimiento por lo que se

va a manejar libro de caja, libro de bancos y libro de almacén.

IV SECTOR RECURSOS HUMANOS

1.) Área de Personal Operativo

Son 4 docentes que laboran en el Instituto Nacional de Educación Básica, todos

están por contrato y son profesionales. Un docente es Maestro de Educación

Primaria Urbana y ya cerró el pensum del Profesorado de Enseñanza Media en

Pedagogía y Ciencias de la Educación y también la Licenciatura. Otro docente

es Bachiller en Ciencias y Letras, Profesora de Enseñanza Media en Ciencias

Naturales y ya cerró el pensum de estudios de la Licenciatura en Ciencias

Naturales. Otro docente es Bachiller en Ciencias y Letras, especialista en el

idioma Inglés y ya cerró el pensum de Ciencias Jurídicas y Sociales, la última

docente es Perito en Administración de Empresas, Profesora de Enseñanza

Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación y también ya cerró el pensum

de la Licenciatura. Cada uno de los docentes tiene aproximadamente año y

medio de trabajar en el Instituto. El horario que tienen los docentes para laborar

es de 13:15 PM a 18:00 PM.

2.) Área de Personal Administrativo

El director es la única persona que forma parte del personal administrativo y

también está por contrato. El es Maestro de Educación Primaria Urbana,

Profesor de Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación y tiene

cerrado el pensum de Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de la Educación.

187

Tiene aproximadamente año y medio de laborar en el Instituto. El horario que

tiene el director para laborar es de 13:15 PM a 18:00 PM.

3.) Área de Usuarios (1)

Es toda la Comunidad Educativa:

Educandos

Padres de Familia

Educadores y

Las organizaciones que persiguen fines eminentemente educativos.

V SECTOR CURRÍCULUM

1.) Plan de estudios/servicios

El instituto Nacional de Educación Básica atiende a los estudiantes de primero,

segundo y tercero básico, las áreas que cubre se basan en el Currículum

Nacional Base Ciclo Básico del Nivel Medio. Los programas especiales que

realiza son actos cívicos, eventos culturales y sociales. El servicio que presta el

establecimiento es netamente educativo.

2.) Área de horario institucional

El horario que tiene el Instituto Nacional de Educación Básica es rígido de 13:15

PM a 18:00 PM siendo su jornada matutina y fue establecido por la DIDEDUC.

3.) Área de material didáctico/materias primas

Todos los docentes confeccionan su material; todos utilizan textos, la mayoría

utiliza Santillana y Editora Educativa y cada uno de los docentes compran sus

textos. En algunas ocasiones los alumnos participan en la elaboración del

188

material didáctico. Los materiales utilizados los compran los docentes a

principios de año y cuando viene el fondo de gratuidad se compra más material.

4.) Área de métodos y técnicas

Entre los métodos utilizados por los docentes están:

Expositivos

Inductivo

Deductivo

Métodos basados en la demostración práctica

Métodos basados en el trabajo en grupo

Método Lúdico o de juegos de enseñanza

Método Socializado

Entre las técnicas utilizadas por los docentes están:

Explicación Oral

EstudioDirecto

Mesa Redonda

La Simulación

Resolución de Problemas

El Proyecto

El Debate

Del Interrogatorio

De Conferencia

Torbellino de Ideas

189

5.) Área de evaluación (2)

Entre los Criterios utilizados para evaluar están:

Rendimiento del alumno

Progreso del alumno

Meta exigida al alumno

Ente los tipos de Evaluaciones utilizadas por los docentes están:

Diagnóstica

Formativa y

Sumativa

Entre los instrumentos para evaluar utilizados por los docentes están:

La Observación Sistemática

Revisión y análisis de los trabajos

La Entrevista con el alumno

Entre las herramientas de evaluación están:

Técnicas de Observación:

Lista de Cotejo

Escala de Rango

Técnicas de Desempeño:

La Pregunta. Mapa conceptual. Pruebas objetivas.

190

Casi no hay excursiones con los alumnos por el peligro que existe y el control

que se debe tener en todo el alumnado.

Las inscripciones se realizan en el Libro de Inscripción autorizado por el

supervisor del distrito.

No ha habido convocatoria para contratación de personal presupuestado y esto

ayudaría mucho para lograr estabilidad en los docentes.

Las capacitaciones para el personal docentes son muy pocas. No hay mucha

contratación ni convocatoria de personal y el alumnado es mucho. Es necesario

que se contraten a más docentes especializados en algunas áreas pero

lamentablemente no hay fondos en el MINEDUC.

VI SECTOR ADMINISTRATIVO:

1.) Área de planeamiento

Los planes que utilizan los docentes son a corto mediano y a largo plazo,

también son anuales y por unidades. Los elementos principales que integran los

planes están basados en el Currículum Nacional Base y otros elementos que se

adhieren: Competencias de grado, Competencia, indicador de logro, contenidos

declarativos, contenidos procedimentales, contenidos actitudinales, actividades y

evaluación. También se elabora el Plan Operativo Anual con los docentes y el

director.

2.) Área de Organización

2.1) Organigrama del Instituto Nacional de Educación Básica

Sin evidencia.

191

2.2) Funciones del Director (1)

Tener conocimiento y pleno dominio del proceso administrativo de los

aspectos técnico-pedagógicos y de la legislación educativa vigente

relacionada con su cargo y centro educativo que dirige.

Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las

acciones administrativas del centro educativo en forma eficiente.

Asumir conjuntamente con el personal a su cargo la responsabilidad

de que el proceso de enseñanza-aprendizaje se realice en marco de

los principios y fines de la educación.

Responsabilizarse por el cuidado y buen uso de los muebles e

inmuebles del centro educativo.

Mantener informado al personal de las disposiciones emitidas por las

autoridades ministeriales.

Representar al centro educativo en todos aquellos actos oficiales y

extraoficiales que son de su competencia.

Realizar reuniones de trabajo periódicas con el personal docente,

técnico, administrativo, educandos y padres de familia de su centro

educativo.

Propiciar y apoyar la organización de asociaciones estudiantiles en su

centro educativo.

Apoyar y contribuir a la relación de las actividades culturales, sociales

y deportivas del establecimiento.

192

Propiciar las buenas relaciones entre los miembros de los centros

educativos e interpersonales de la comunidad en general.

Respetar y hacer respetar la dignidad de los miembros de la

comunidad educativa.

Promover acciones de actualización y capacitación Técnico-

pedagógicas y administrativas en coordinación con el personal

docente.

Apoyar la organización de los trabajadores educativos a su cargo.

2.3) Funciones de los Docentes (1)

Ser orientadores para la educación con base en el proceso histórico,

social y cultural de Guatemala.

Respetar y fomentar el respeto para con su comunidad entorno a los

valores éticos y morales de esta última.

Participar activamente en el proceso educativo.

Actualizar los contenidos de la materia que enseña y la metodología

educativa que utiliza.

Conocer su entorno ecológico, la realidad económica, histórica, entre

el proceso de enseñanza-aprendizaje y las necesidades del desarrollo

nacional.

Elaborar una periódica y eficiente planificación de su trabajo.

193

Participar en actividades de actualización y capacitación pedagógica.

Cumplir con los calendarios y horarios de trabajo docente.

Colaborar en la organización y realización de actividades educativas y

culturales de la comunidad en general.

Promover en el educando el conocimiento de la Constitución Política

de la República de Guatemala, la Declaración de Derechos Humanos

y la Convención Universal de los Derechos del Niño.

Integrar comisiones internas en su establecimiento.

Propiciar en la conciencia de los educandos y la propia, una actitud

favorable a las transformaciones y la crítica en el proceso educativo.

Propiciar una conciencia cívica nacionalista en los educandos.

2.4) Funciones de los Estudiantes (1)

Participar en el proceso educativo de manera activa, regular y puntual

en las instancias, etapas o fases que lo requieran.

Cumplir con los requisitos expresados en los reglamentos que rigen

los centros educativos de acuerdo con las disposiciones que derivan

de la ejecución de la Ley de Educación Nacional.

Respetar a todos los miembros de su comunidad educativa.

Preservar los bienes muebles o inmuebles del centro educativo.

194

Corresponsabilizarse con su comunidad educativa, del logro de una

acción educativa conjunta que se proyecte en su beneficio y el de su

comunidad.

Participar en la planificación y realización de las actividades de la

comunidad educativa.

2.5) Funciones de los Padres de familias (1)

Ser orientadores del proceso educativo de sus hijos.

Enviar a sus hijos a los centros educativos respectivos de acuerdo a lo

establecido en el Artículo 74 de la Constitución Política de la

República de Guatemala.

Brindar a sus hijos el apoyo moral y material necesario para el buen

desarrollo del proceso educativo.

Velar porque sus hijos cumplan con las obligaciones establecidas en

la Ley de Educación Nacional y reglamentos internos de los centros

educativos.

Informarse personalmente con periodicidad del rendimiento académico

y disciplinario de sus hijos.

Asistir a reuniones y sesiones las veces que sea requerido por el

centro educativo.

Colaborar activamente con la comunidad educativa de acuerdo a los

reglamentos de los centros educativos.

Coadyuvar el cumplimiento de la Ley de Educación Nacional.

195

Las funciones fueron tomadas como obligaciones y están basadas en la

ley de Educación Nacional.

3.) Área de Coordinación

El tipo de comunicación que se utiliza en el Instituto es oral, escrita,

intrapersonal, interpersonal, grupal, pública, masiva, electrónica, privada, formal,

informal, culta y estándar.

No ha existido ninguna capacitación por parte de la dirección ni por parte de la

Supervisión para los docentes, solo han existido aproximadamente tres

capacitaciones por parte del MINEDUC.

Existen reuniones periódicas para tratar asuntos importantes para organizar

actividades del establecimiento o de la comunidad.

4.) Área de Control

Se utilizan cuadernos de asistencia para el personal docente y los alumnos. No

existe inventario en el INEB ya que todo el mobiliario está a cargo del nivel

primario. También se utiliza la observación, cartas, circulares, actas y

conocimientos para llevar control de cada situación que se presente.

5.) Área de Supervisión

La supervisión que se realiza en el instituto es periódica aproximadamente cada

quincena. Se aplica la observación y la entrevista con docentes y estudiantes.

El encargado de la Supervisión es el director del establecimiento y el Supervisor

Educativo del distrito.

196

El tipo de supervisión que realiza el director es administrativa, educativa y de

apoyo.

El modelo o técnica de supervisión es formal, individual, directa e indirecta.

Éstos son los documentos escritos que comúnmente utiliza para supervisar:

Hojas de seguimiento.

Registro de entrevistas.

Registro de sesiones de grupo.

Actas de reuniones de trabajo.

Actas de sesiones

Estadísticas de trabajo.

Memorias.

VII SECTOR DE RELACIONES

1.) Área Institución-usuarios

La forma de atención a los usuarios es cordial y adecuada. Los que utilizan el

servicio que presta el Instituto e toda la comunidad educativa.

Se realizan intercambios deportivos a nivel interno, nivel institutos y a nivel

municipal. También se participan en actividades sociales, participando en las

ferias, fiestas de la comunidad, desfiles, desfiles de carrosas y otros. Asimismo

se participan en actividades culturales, realizando concursos de altares cívicos,

actos cívicos cada mes, concursos y exposiciones. Las actividades académicas

no se llevan a cabo periódicamente.

197

2.) Área Institución con otras instituciones

Por el momento solo se cuenta con el poco apoyo que brinda el Ministerio de

Educación y dos computadoras que donó el INSO de Xela.

3.) Área Institución con la comunidad

Existe apoyo de los padres de familia, los estudiantes, docentes y el director.

VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO Y LEGAL

1.) Área filosófica de la institución

1.1) Visión

Sin evidencia.

1.2) Misión

Sin evidencia.

2.) Área de políticas institucionales

2.1) Políticas Institucionales

Sin evidencia.

2.2) Objetivos

Sin evidencia.

2.3) Metas

Sin evidencia.

198

3.) Área de Aspectos Legales

El Instituto Nacional de Educación Básica Villa Hermosa zona 4 cuenta con

su resolución número 28-2009 y por lo tanto ha sido autorizado por el

Ministerio de Educación con el código 09-23-0009-45, además se basa en

los siguientes aspectos legales:

Constitución Política de la República de Guatemala.

Artículo 72.

Fines de la Educación. La educación tiene como fin primordial el desarrollo

integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura

nacional y universal.

Artículo 74.

Educación Obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de

recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los

límites de edad que fije la ley.

Ley de Educación Nacional - Decreto Legislativo 12 – 91

• Capítulo IV. Centros Educativos.

Artículo 19.

Definición. Los centros educativos son establecimientos de carácter público,

privado o por cooperativa, a través de los cuales se ejecutan los procesos de

educación escolar.

199

• Capítulo V. Centros Educativos Públicos.

Artículo 21.

Definición. Los centros educativos públicos, son establecimientos que

administra y financia el Estado para ofrecer sin discriminación, el servicio

educacional a los habitantes del país, de acuerdo a las edades correspondientes

de cada nivel y tipo de escuela, normadas por el reglamento específico.

Artículo 22.

Funcionamiento.

Los centros educativos públicos funcionan de acuerdo con el ciclo y calendario

escolar y jornadas establecidas a efecto de proporcionar a los educandos una

educación integral que responda a los fines de la presente ley, su reglamento y a

las demandas sociales y características regionales del país.

• Capítulo VIII. Subsistema de Educación Escolar.

Artículo 28.

Subsistema de Educación Escolar. Para la realización del proceso

educativo en los establecimientos escolares, está organizado en niveles,

ciclos, grados y etapas. La educación acelerada para adultos con

programas estructurados en los currícula establecidos y los que se

establezcan, en forma flexible, gradual y progresiva para hacer efectivos

los fines de la educación nacional.

Artículo 29.

Niveles del Subsistema de Educación Escolar. El subsistema de Educación

Escolar, se forma con los niveles ciclos, grados y etapas siguientes:

200

1er. Nivel EDUCACIÓN INICIAL

2do. Nivel EDUCACIÓN PREPRIMARIA

Párvulos 1, 2 y 3.

3er. Nivel EDUCACIÓN PRIMARIA

1ro. al 6to. Grados.

Educación acelerada para adultos de 1ra. a la 4ta. etapa.

4to. Nivel EDUCACIÓN MEDIA

Ciclo de Educación Básica y

Ciclo de Educación Diversificada

• Decreto Número 42-2000

Ley de Desarrollo Social

Sección III Política de Desarrollo Social y Población en materia de

educación.

Artículo 27. Educación.

“Todas las personas tienen derecho a la educación y de aprovechar los

medios que el estado pone a su disposición para su educación, sobre todo

de los niños y adolescentes. La educación es un proceso de formación

integral del ser humano para que pueda desarrollar en amor y en su propia

cosmovisión las relaciones dinámicas con su ambiente, su vida social,

política y económica dentro de una ética que le permita llevar a cabo libre,

consciente, responsable y satisfactoriamente, su vida personal, familiar y

comunitaria...”

201

Artículo 8.

Incorporación y permanencia escolar. El Estado promoverá por medio del

Ministerio de

Educación, en coordinación con la Secretaría de Planificación y

Programación de la Presidencia y otras dependencias de Gobierno, la

incorporación y permanencia escolar de niños y niñas como base de

sustentación del desarrollo individual, familiar y social, evitando su

incorporación temprana al mercado de trabajo en detrimento a sus

derechos.

Cartas, declaraciones y convenios internacionales

Carta Internacional de Derechos Humanos

Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales

Artículo 13

Los Estados Parte en el presente Pacto reconocen el derecho de toda

persona a la educación.

Artículo 26

1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser

gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental. La

instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica

profesional habrá de ser generalizada. El acceso a los estudios

superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.

• Convenio de los Derechos del Niño (1989), Ratificado en 1990

• Declaración Mundial de Educación Para Todos. (1990) Jomtien, Tailandia.

202

La conferencia Mundial “La Educación para Todos”, realizada en 1990 en

Jomtien (Tailandia) insiste en que es necesario satisfacer las necesidades

educativas de todos -niños, jóvenes o adultos- como una necesidad y un

derecho humano , igual que la alimentación, la vivienda, o la salud. Al

poner de relieve la importancia de la educación a nivel mundial y

centralidad en el desarrollo económico, social y político. Jomtien, abrió

perspectivas y marcó lineamientos para las Reformas Educativas del

continente.

• Convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales (1989) Ginebra,

Suiza, ratificado en 1994.

El convenio 169 de la OIT establece la obligación de los Estados de

organizar sus políticas educativas de acuerdo con los intereses y

necesidades de los Pueblos Indígenas y tomarlos en cuenta en la toma de

decisiones en esta materia. La apertura del Currículum a la participación,

responde a este requerimiento.

•Convenio 182 Sobre Peores formas de Trabajo Infantil (1999), Ginebra,

Suiza.

• Foro Consultivo Internacional sobre Educación Para Todos (2000), Dakar,

Senegal.

También cuenta con su propio reglamento interno:

203

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN.

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA “VILLA HERMOSA”. LA ESPERANZA.

COMPROMISO DE RESPONSABILIDADES DE ESTUDIO.

En el Municipio de La Esperanza Quetzaltenango, el día____ de ______________de

_______ante el infrascrito Director del Instituto Nacional de Educación Básica de Villa

Hermosa zona 4, se presenta el (la) señor (a)

__________________________________ , de ______ años de edad, con cédula de

vecindad número de orden___________ y número de registro_____________,

extendida por el alcalde municipal de ________________________ del departamento

de _________________________ con domicilio

en____________________________________________; manifiesta que es:

__________________

de__________________________________________________ de________ años de

edad, quien cursará el ______________ grado básico con residencia en:

_______________________________ quienes por este acto suscriben el presente

COMPROMISO DE RESPONSABILIDADES DE ESTUDIO de acuerdo a los siguientes

puntos:

PRIMERO: EL (LA) ESTUDIANTE POR SU PARTE SE COMPROMETE A: a. Respetar a las autoridades administrativas, personal docente y de servicio del

Instituto. b. Mantener un vocabulario adecuado no usando palabras groseras. c. Respetar la integridad física y derechos humanos de sus compañeros y

compañeras. d. Observar buen comportamiento dentro y fuera del Instituto, no dar espectáculos

amorosos. e. Honrar el nombre del Instituto en todas las actividades principalmente cuando

porta el uniforme. f. Asistir puntualmente a sus clases en el horario oficial, al no hacerlo por causa

justificada, presentar certificación médica o excusa formal firmada, sellada y con número de teléfono. (dirigida al Director)

g. Portar con decencia el uniforme respectivo. (el de educación física el día específico) h. Mantener buena presentación personal (corte de cabello, aseo personal y

limpieza) i. Abstenerse de participar en períodos de clases en actividades no autorizadas por la

Dirección, menos en desórdenes, actividades políticas y de maras. j. Colaborar con mantener en buenas condiciones el edificio, mobiliario (escritorios,

mesas, sillas, pizarras) y equipo, evitando escribir rótulos y manchar paredes. k. Abstenerse de pedir colaboración monetaria al estudiantado sin permiso de las

autoridades.

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l. Evitar traer al instituto: aparatos eléctricos (salvo actividades autorizadas), celulares, así como armas de fuego, punzo cortantes u otro instrumento que ocasione daño a sus semejantes.

m. Rendir el respeto que merecen nuestros símbolos patrios, participando y asistiendo a los desfiles, actos y eventos cívicos y culturales programados por Autoridades Educativas.

n. Abstenerse de ingresar al instituto personas ajenas al mismo que vengan a agredir o a provocar problemas al estudiantado.

o. Traer su respectivo material de aprendizaje. SEGUNDO: Manifiesta: ______________________________________________________________________ Que se compromete a: a. Velar porque el (la)

estudiante:__________________________________________________________ cumpla estrictamente con los incisos anteriores de la “a” a la “o”, ya establecidos en este compromiso de responsabilidades de estudio.

b. Proporcionarle los materiales necesarios así como brindarle el apoyo en sus tareas. c. Presentarse al Instituto cuando su presencia sea requerida:

1. Por faltas en el comportamiento del (la) estudiante a su cargo. 2. En la entrega de calificaciones bimestrales. 3. Por bajo rendimiento académico. 4. Por inasistencia del (la) estudiante. 5. Por retiro voluntario o enfermedad.

d. Velar porque el (la) estudiante cumpla con todas las medidas disciplinarias y obligaciones que disponga la Dirección del Instituto.

TERCERO: EL INSTITUTO SE COMPROMETE A:

a. Brindar las instalaciones con que cuenta. b. Proporcionar a los estudiantes el servicio de docencia académica. c. Velar porque se cumpla la jornada de trabajo de autoridades, personal docente y de

servicio. d. Velar porque el (la) estudiante cumpla con el horario de clases, al permanecer

dentro de las instalaciones del Instituto. e. Promover actividades científicas, sociales, comunitarias, culturales y deportivas.

CUARTO: EL CATEDRÁTICO SE COMPROMETE A: a. Asistir puntualmente con su horario establecido. b. Cumplir con su labor docente diariamente. c. Brindar un trato adecuado a cada uno de los estudiantes.

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d. Escuchar a los estudiantes en sus peticiones. e. Solucionar de manera razonable los problemas que se le presenten. f. Asistir a las actualizaciones programadas. g. Llevar con rigurosidad sus cuadernos de registro de sus estudiantes. h. Abstenerse de pedir colaboración monetaria al estudiante sin permiso de Dirección. i. Velar porque se haga buen uso del mobiliario y enceres de su aula y

establecimiento. j. Participar en comisiones y actividades extra aula. k. Amonestar o reportar a sus estudiantes al incurrir en faltas dentro del

establecimiento y actividades extra aula. QUINTO: Para garantizar la disciplina y buena marcha del Instituto, la Dirección podrá hacer uso de las sanciones siguientes: SANCIONES:

1. Amonestación Verbal. 2. Amonestación Escrita. (Actas y Conocimientos) 3. Suspensión de sus estudios por un período no mayor de una semana. 4. Retiro definitivo del Instituto.

FALTAS: En casos de faltas de respeto a sus compañeros (as) y a docentes, robos, indisciplina, destrucción de instalaciones, escaparse de clases, manchar paredes y mobiliario. Las sanciones serán consideradas según sea la gravedad de la falta o incidencia y en la aplicación se llamará o notificará al padre, madre de familia o encargado (a). En caso de quiebra o destrucción del patrimonio del Instituto, el padre, madre o encargado (a) queda obligado a pagar el valor o reposición del mismo. SEXTO: El padre, madre o encargado (a) consientes de las sanciones y del fiel cumplimiento del contenido del presente compromiso de responsabilidades y que les fue leído en sesión así como de sus alcances y sanciones, lo firman de conformidad juntamente con el Director del Instituto en el mismo lugar y fecha. __________________________ _________________________ Padre, Madre o Encargado (a) Responsable. Estudiante. ______________________________________

Director del INEB DE VILLA HERMOSA.

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DOCENTES Academias de

Mecanografía,

Computación, corte,

confección y

bordado del sector

oficial y privado

ALUMNOS

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Documents

Guía básica para el manejo integral de desechos sólidos