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GUÍA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA ECOSISTEMAS COSTEROS, DIRIGIDO A
CENTROS EDUCATIVOS Y ACTIVIDADES COMUNITARIAS
Este presente trabajo fue elaborado por: Jillian Koudry y Belen Guevara
En colaboración con:
Laboratorio Marino de Punta Galeta del Smithsonian Tropical Research Institute
Este proyecto no hubiera sido posible sin la colaboración valiosa todos los compañeros del programa PFSS-2019 y los guías de laboratorio marino de
punta Galeta, que participaron en la actividad socioambiental con los chicos de Alto de los Lagos.
Indudablemente un gran agradecimiento al Laboratorio Marino en Punta Galeta (STRI) los cuales brindaron los medios y la oportunidad de trabajar en
este proyecto y nos orientaron durante estos meses Gracias a todos.
Adicional un agradecimiento especial al Licenciado Adrián Chang , sociólogo de Odebrecht a cargo del proyecto renovación Colón, de los organizadores
comunitarios y la policía Nacional que participaron y nos brindaron la información necesaria para el desarrollo del mismo.
Lo que oigo, lo olvido Lo que veo, lo recuerdo
Lo que hago, lo aprendo
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PRESENTACIÓN
Esta guía didáctica se plantea como un recurso novedoso para todos los profesionales y ciudadanos dedicados a la educación ambiental, para que puedan introducir la biodiversidad marina y sus problemáticas ambientales como elemento de análisis y reflexión dentro de programas o proyectos.
La guía está elaborada con el propósito de crear conciencia en los niños de nivel primaria sobre la importancia ecológica y económica del cuidado y preservación de los recursos marino costeros en beneficio de las comunidades mediante la impartición de actividades y ejercicios prácticos.
El manual está dirigido para la utilización de los maestros y de los líderes y organizadores comunitarios para así desarrollar un cambio positivo en la conservación y protección de uno de los principales ecosistemas de la región.
El propósito de esta guía marina es brindar a cualquier persona o grupo , información útil sobre ciertos aspectos importantes de la ecología de los mares y océanos. Lamentablemente, el ambiente marino también ha sido puesto en peligro por el hombre y la mujer por su falta de conocimientos y conciencia con respecto al uso sostenible de los recursos marinos. Por eso, además de la presentación de la materia informativa acerca de ciertos estados de los ecosistemas marinos (los arrecifes coralinos, los manglares y los lechos marinas) hay en adición a eso, la importancia del cambio climático y una selección de actividades educativas, generales y adaptables. La idea de estas actividades es proporcionar un método dinámico, y participativo. Los objetivos de la Educación Ambiental para niños son los siguientes:
❏ Concientizar a los pequeños de los problemas ambientales y mostrarse sensibles ante ellos.
❏ Fomentar interés en la participación y mejora del medio. ❏ Desarrollar la capacidad de los pequeños de informarse acerca de cosas que
no saben del medio que les rodea. ❏ Ampliar los conocimientos del entorno próximo. Es responsabilidad tanto de
los colegios como de los padres y la sociedad comunitaria fomentar la educación de los niños ayudándoles a comprender el medio ambiente y realizando actividades relativas a la Energía, Paisaje, Aire, Agua y la Vida Silvestre.
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PRESENTACIÓN 2
1. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SU IMPORTANCIA EN EL MANEJO INTEGRAL DE ZONAS COSTERAS (MIZC). 3
2.1 Los manglares 5
2.2 Arrecifes coralinos 6
2.3 Pastos marinos 9
3. CONTAMINACIÓN AMBIENTAL PRINCIPAL AMENAZA PARA LOS ECOSISTEMAS MARINOS COSTEROS 10
3.1 Contaminación por químicos y petróleo 10
3.2 Los desperdicios orgánicos y biodegradables 11
3.3 Los desechos inorgánicos y no-biodegradables 11
4. EL CAMBIO CLIMÁTICO 13
4.1 El efecto invernadero 13
5. ¿CÓMO PODEMOS AYUDAR A RESOLVER LOS DISTINTOS PROBLEMAS QUE AFECTAN EL AMBIENTE? 16
6. ACTIVIDADES AMBIENTALES 17
6.1 El mundo marino en acción 17
6.2 Todo el mundo necesita un hogar 18
6.3 Cambio en Colón 19
6.4 Reciclemos juntos 20
6.5 Búsqueda de tesoro ambiental 21
6.6 El medio ambiente en pantalla 21
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1. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SU IMPORTANCIA EN EL MANEJO INTEGRAL DE ZONAS COSTERAS (MIZC). La Educación Ambiental (EA) es una herramienta esencial para el logro de la implementación del MIZC. Las personas en todo el mundo reconocen que las tendencias de desarrollo económico actuales no son sostenibles y que la conciencia pública, la educación y la capacitación son claves para llevar a la sociedad hacia la sostenibilidad.
Lograr la efectividad del MIZC para solucionar verdaderamente los problemas de carácter ambiental no es nada fácil debido a múltiples factores que intervienen en provocarlos. Las acciones a cumplimentar deben estar en manos y bajo la responsabilidad de todos y cada uno de los actores sociales en sus respectivos niveles y con el compromiso de participación de los mismos a la hora de enfrentar, participar o decidir, según sean las características del problema ambiental en cuestión.
Los actores sociales son individuos, grupos e instituciones que concretan sus prácticas cotidianas (económicas, sociales, políticas, culturales) a nivel local. Es la capacidad real o potencial de ideal y ejecutar acciones (visto esto en sentido amplio), de agentes (reales o potenciales) de cambio social. (Informe CIPS, 2001).
Desde el mismo inicio de la implementación de un programa de manejo costero y como parte del mismo plan, las instituciones involucradas y la comunidad deben tener una eficiente preparación educativa para crear una conciencia sobre la importancia de manejar racional, de forma planificada, y adecuadamente, los recursos costeros de que disponen, si en realidad quieren alcanzar el desarrollo sustentable.
Diseñar, sistematizar y perfeccionar los “programas educativos” debidamente planeados “para cada sector, momento y tipo de comunidad, solo así se contribuye al desarrollo de la bien llamada Educación Ambiental como elemento imprescindible para el MIZC
2. ECOSISTEMAS MARINO-COSTEROS Los ecosistemas costeros marinos están ubicados en el litoral y tienen acceso
limitado al mar, el cual tiene un papel muy importante. Los principales tipos de ecosistemas costeros-marinos son los arrecifes de coral, los estuarios, los manglares y los pastos marinos.
Las áreas costeras son algunos de los ecosistemas más productivos y biológicamente más diversos en el planeta. Áreas como los humedales, manglares,
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estuarios y arrecifes coralinos soportan no sólo una enorme variedad de vida, sino también son el punto de partida de las principales cadenas de alimento oceánicas, y tienen un papel del “guardería” para muchas especies. Así, son esenciales para el mantenimiento de la biodiversidad marina en el sistema oceánico total.
Los ecosistemas costeros también proporcionan una gama de servicios que benefician a la gente en todo el mundo: como un hábitat (la mayoría de las ciudades grandes están establecidas en la costa), ayuda a reponer las pesquerías, atrae el turismo y otros negocios, actúan como filtros naturales de las aguas residuales y han demostrado actuar como barreras naturales contra la erosión, pero también contra tormentas y tsunamis violentos.
A su vez los ecosistemas costeros y marinos almacenan más de la mitad del total de carbono que captura la naturaleza(UNEP). Una reducción de las emisiones por deforestación junto a la recuperación de ecosistemas marinos y costeros puede reducir las emisiones globales de CO2 hasta en un 25 por ciento. Esta reducción evitaría las consecuencias más graves derivadas del cambio climático.
2.1 Los manglares Los manglares están formados por un árbol llamado mangle, el cual está bien
adaptado a la vida en un ambiente marino costero. No hay muchos árboles de tierra firme que puedan sobrevivir y tolerar las condiciones severas de agua salada como el mangle. Este árbol tiene adaptaciones especiales que lo dejan prosperar en este ambiente, tales como: Algunas especies poseen raíces y hojas que tienen la habilidad de excretar la sal que proviene del agua salada. Una red extensiva de raíces fuertes que lo protegen contra el movimiento constante de las olas, de las mareas, y de los vientos. Semillas que están bien adaptadas al ambiente marino; semillas que pueden flotar y viajar en las aguas del mar –sobreviviendo así por meses y meses. ¿Cómo son los manglares?
Más o menos hay 50 especies de mangles en el mundo, pero aquí en Panamá hay principalmente tres especies comunes: el mangle rojo, el mangle negro y el mangle blanco. De los tres, el mangle rojo es el más común y el más fácil de ver e identificar porque crece en áreas más visibles en comparación a los mangles negros y blancos. El mangle rojo es conocido con el nombre de “el árbol que camina”. Esto es porque las raíces se parecen a las patas de una convención de arañas gigantes que están caminando a lo largo de la orilla del mar. Ésta es una clave para identificar el mangle rojo. Crece desde el tamaño de un arbusto hasta el tamaño de pequeños árboles, mientras que los mangles blancos y negros son más grandes y son parecidos a árboles. ¿Donde se pueden encontrar los manglares?
En Panamá los manglares se encuentran en ambos lados, a lo largo de las costas e islas del océano Pacífico y del mar Caribe. Los manglares requieren ciertas
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condiciones específicas a fin de prosperar bien. Entre ellas están las regiones cálidas de climas tropicales y subtropicales donde hay aguas tibias y aguas limpias de poca profundidad y suficiente cantidad de agua dulce de un río, un lago, o de la lluvia. Normalmente el mangle rojo crece en las orillas de áreas costaneras, en bahías, lagunas y alrededor de islas, dentro del agua y fango donde existen condiciones buenas para su crecimiento. El mangle negro y el blanco, generalmente, crecen detrás del mangle rojo en áreas pantanosas y a veces en tierra firme y por lo cual son más difíciles de ver. ¿Por qué son importantes los manglares?
Los manglares juegan una diversidad de papeles que son sumamente importantes. Entre ellos se citan:
❏ Los manglares proporcionan la base de una cadena alimenticia de la cual depende una enorme variedad de seres vivos. La clave aquí son las hojas de los manglares. Por ejemplo, durante todo el año los bosques de mangles tienen hojas que se mueren y se caen al agua. En el agua las hojas se descomponen, o sea, se pudren y, a consecuencia de eso, las hojas podridas forman y suministran materia orgánica, la cual sirve como una fuente de alimento básico para la mayoría de los organismos pequeños que viven dentro, alrededor, o cerca de los manglares. Las hojas de los manglares no sólo proveen materia orgánica para los animalitos y pececitos dentro de sus límites, sino también para los organismos pequeños de los arrecifes de corales y de los grandes lechos de hierbas marinas que viven alrededor de los manglares.
❏ Los manglares proporcionan excelente hábitat, o sea, un hogar para una gran cantidad de flora y fauna marina, debido a que crecen muy cerca uno del otro. Las raíces de los manglares crecen de una forma que ofrecen un lugar seguro con abrigo, alimento y muchos escondrijos donde los peces y animales pequeños pueden vivir, crecer y poner sus huevos fuera del peligro de un depredador
❏ Los manglares crean barreras naturales de protección. ¿Contra qué? protegen costas, playas, islas, y otras áreas marinas vulnerables contra el daño y erosión ocasionado por olas severas, vientos y lluvias fuertes que acompañan tormentas y huracanes (los cuales son comunes donde existen los manglares).
Hay varias clases de contaminantes que afectan los manglares, tales como:
❏ Los químicos tóxicos y venenosos, entre ellos, químicos industriales y los químicos agrícolas, los cuales proceden de fábricas y fincas.
❏ Desechos de petróleo como aceite, gasolina y diesel. Un derrame de aceite de un barco petrolero causa desastres a grandes áreas de manglares y toda la vida que hay ahí.
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❏ Las aguas negras servidas que a menudo terminan en los manglares, provenientes de ciudades y pueblos costeros e isleños. Todos estos contaminantes producen un impacto destructivo en los manglares, afectando toda vida que depende de ellos.
❏ Tala indiscriminada, o sea no-sostenible, de los manglares para obtener madera o carbón
2.2 Arrecifes coralinos Es muy difícil describir la belleza y maravillas que se pueden descubrir dentro
de los arrecifes de corales –es otro mundo. Los arrecifes coralinos han existido por unos 500 millones de años, reconociéndose este ecosistema como uno de los más antiguos del mundo.
Los corales son seres vivos formados en su superficie por una capa viviente de animales llamados “pólipos”. Los pólipos coralinos son pequeños animales marinos (más o menos del tamaño de una lenteja) parecidos a medusas pequeñas. Los pólipos viven en colonias, o sea, comunidades grandes unidas por sus esqueletos. Un coral se compone de una capa viviente de pólipos, formando una comunidad viva, suave y pegajosa en la parte exterior del coral. Debajo de esta capa viviente quedan los antepasados de la nueva generación de pólipos que siempre crece encima de los esqueletos, formando así, la parte de un coral llamada roca coralina. Un coral grande puede contener miles de capas de esqueletos de generaciones anteriores. Este es el modo por lo cual los pólipos coralinos construyen los varios tipos de formas de corales y como ellos crean sus propios hogares por medio de sus esqueletos. De hecho, los pólipos coralinos construyen una de las estructuras vivientes más grandes del mundo. De esta manera las variadas especies de pólipos pueden construir diversos corales de una multitud de colores, tamaños, y texturas.
Un hecho interesante es que muy a menudo los nombres de varios corales proceden de objetos comunes a los cuales ellos se asemejan tales como: coral cerebro, coral estrella, coral lechuga, coral de fuego, coral de plumas, coral de abanicos y coral de látigos. La palabra arrecife simplemente significa un área, una región, donde se encuentran grupos o comunidades de corales vivos y muertos. Los pólipos coralinos se alimentan de plantas y animales microscópicos colectivamente llamados plancton(plancton son organismos pequeños que flotan pasivamente a la deriva de los mares y océanos). El plancton que capturan no es sólo para ellos, es alimento para la colonia entera. Los pólipos matan su presa con un veneno que está contenido en sus tentáculos.
Un pólipo son dos organismos en uno. Dentro de los estómagos de los pólipos viven plantas que se llaman algas. Entonces, un pólipo es un animal y una planta que viven juntos y que dependen uno del otro para sobrevivir. Las plantas suministran oxígeno y energía a los pólipos por medio de un proceso llamado fotosíntesis (fotosíntesis es el proceso por el cual las plantas obtienen energía del sol para elaborar alimento). Ésta es la razón por la cual los pólipos requieren agua clara,
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limpia, de poca profundidad. El sol tiene que alcanzar a los pólipos fácilmente o las plantas se mueren, resultando por supuesto en la muerte de los pólipos y Los pólipos, a su vez, les proporcionan a las plantas refugio seguro dentro del tejido de sus estómagos. Además, les dan alimento en la forma de desechos. Este tipo de relación se llama simbiosis. Simbiosis es cuando dos o más organismos diferentes viven en una relación donde cada uno se ayuda a sobrevivir. Importancia:
❏ proveen perfecto hábitat para una diversidad increíble de vida marina. ❏ protección a regiones costeras, islas, playas y a sus habitantes. Esto es
debido al hecho de que los arrecifes vivos y muertos actúan como una barrera natural, o sea, un rompeolas contra la erosión y otros daños causados por el movimiento constante de la marea o contra las olas poderosas y destructivas, generadas por tormentas como huracanes o monzones.
❏ Los arrecifes coralinos son una fuente de medicinas. Porque hay tanta vida asociada con los arrecifes, también hay muchas posibilidades de descubrir medicamentos que se deriven de las diversas algas y criaturas que se encuentran ahí.
❏ Muchos países tropicales del mundo, hoy en día, están conociendo el valor económico de los arrecifes coralinos como una fuente confiable de ingresos. Dado que los mismos poseen belleza y cosas vivientes extraordinarias que atraen a los turistas de todas partes del mundo, proporcionando una excelente oportunidad para negocios pequeños de ecoturismo.
Riesgos:
❏ La recopilación y venta por algunas personas y turistas quienes los usan como adornos y recuerdos en sus casas. No importa si los pedazos de coral están muertos porque, aún así funcionan como hábitat útil y lugares donde las crías de otros pólipos pueden asentarse. Esta forma de recogida y explotación de los arrecifes coralinos puede ocasionar una pérdida extensiva.
❏ Pararse encima de los corales, agarrarlos con las manos o golpearlos con las chapaletas de buceo, ya que estas acciones pueden matar áreas grandes de los suaves pólipos, resultando en la muerte de parte del arrecife.
❏ Tirar las anclas encima de los corales, pues matan grandes porciones de un arrecife, especialmente si el ancla no está fijada en el fondo. Usualmente, hay bastantes sitios alrededor de un arrecife de coral para anclar sin causar daño al arrecife, también pueden usar boyas permanentes para anclar los botes.
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❏ El uso de explosivos para hacer canales para barcos y la extracción de corales para obtener materiales de construcción son actividades que destruyen gran cantidad de corales.
❏ El uso de cloro para capturar langostas y calamares, no sólo mata las langostas y los calamares, mata toda vida marina, porque el cloro actúa como un veneno –un veneno que mata comunidades de pólipos.
❏ La captura intensiva de peces tropicales para vender y ponerlos en acuarios o la sobrepesca de los arrecifes de corales perturban el equilibrio de la comunidad viviente de corales, lo cual resulta como una consecuencia negativa. En un ecosistema formado por corales todo está conectado.
❏ La sedimentación causada por la erosión destruye regiones extensivas de arrecifes coralinos al sofocarlos. Los sedimentos son partículas de suelo, arcilla o arena que flotan en suspensión y se encuentran en varios cuerpos de agua. Estos sedimentos proceden de la erosión causada por:
○ La deforestación en tierra firme: Cuando no hay suficientes árboles para proteger la tierra contra la erosión, la tierra, o sea el suelo, es llevado por las lluvias a los ríos, los cuales lo transportan hasta los mares en forma de sedimentos. Ahí, los sedimentos atascan y sofocan los pólipos, matando grandes áreas de arrecifes coralinos.
○ El corte de los manglares: Los manglares ayudan a prevenir el problema de sedimentos porque los manglares atrapan y guardan estas partículas de suelo, arcilla y arena en sus raíces.
○ La construcción de edificios: Grandes edificios como hoteles turísticos a lo largo de las costas o las orillas de las islas donde existen arrecifes de corales.
○ La contaminación por basura de las casas, de negocios, de fábricas, desechos químicos y petróleo, y aguas negras de casas y fábricas. Todos estos contaminantes tienen impactos letales en los arrecifes coralinos.
2.3 Pastos marinos Las hierbas marinas, en general, se encuentran en lugares donde hay
protección contra las condiciones severas de un ambiente marino, alrededor o cerca de bahías, lagunas, islas, y manglares. Las hierbas marinas, así como los manglares y arrecifes coralinos, requieren aguas tibias, agua clara y limpia y agua de poca profundidad. Por esta razón, muchas veces los lechos de hierbas marinas crecen y prosperan en las mismas zonas de los manglares y los arrecifes coralinos. En realidad, el ecosistema formado por los lechos de hierbas marinas, posee muchas de las mismas características importantes que tienen los manglares y arrecifes coralinos.
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Importancia: ❏ Como los manglares, un lecho de hierba de tortuga atrapa y contiene
sedimentos. Los sedimentos se atrapan y se conservan dentro de los espacios creados por la gran y fuerte red de raíces formada por un lecho de hierba marina. De esta manera, los lechos de hierbas marinas ayudan a prevenir la erosión y a mantener el agua clara y limpia en sus alrededores.
❏ Los lechos de hierbas marinas forman un maravilloso hábitat para la mayoría de las mismas criaturas marinas, como mariscos y peces, que habitan y dependen de los manglares y los arrecifes de corales.
❏ Los lechos de hierbas marinas proveen una fuente continua de alimento para una diversidad de animales, aves, peces y otros organismos, desde el plancton hasta el ser humano.
❏ Los lechos de hierbas marinas actúan como excelentes criaderos naturales.
Riesgos:
Las dos causas principales de destrucción de los lechos de hierbas marinas son: la contaminación y la destrucción, a través de la construcción de canales para botes y barcos, y el desarrollo marino en general.
3. CONTAMINACIÓN AMBIENTAL PRINCIPAL AMENAZA PARA LOS ECOSISTEMAS MARINOS COSTEROS
La contaminación ambiental ocurre cuando sustancias o cosas extrañas que se llaman contaminantes se botan al ambiente natural (en el mar, por ejemplo) en grandes cantidades o cantidades concentradas y en formas que no existen en el ambiente, naturalmente. La contaminación se da porque el ambiente no tiene la capacidad de eliminar estas sustancias especialmente en las tremendas cantidades producidas por los seres humanos. Contaminantes principales que producen impactos negativos en el medio marino:
Hay miles y miles de contaminantes, o sea, tipos de contaminación que existen hoy en día. Por eso se agrupan en tres categorías generales, a saber:
❏ Los desperdicios químicos y de petróleo. ❏ Los desperdicios orgánicos y biodegradables. ❏ Los desperdicios inorgánicos y no-biodegradables.
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3.1 Contaminación por químicos y petróleo Esta es una clase de contaminantes que contiene una amplia variedad de
sustancias potencialmente peligrosas, tales como: Los químicos (agroquímicos)que se usan en prácticas agrícolas para proteger los cultivos contra ciertos tipos de insectos, pestes, malezas, y plagas. Algunos ejemplos son: insecticidas y pesticidas, los cuales matan insectos y otros animales; plaguicidas, los cuales matan plagas, hongos y mohos; y herbicidas, los cuales matan malezas.
La gran diversidad de químicos industriales, los cuales son producidos por los diferentes tipos de fábricas que a menudo operan cerca de regiones acuáticas. Desdichadamente, hay fábricas que muy a menudo utilizan estas mismas áreas acuáticas y marinas para deshacerse (sin tratamiento muchas veces o alguna forma de control) de sus desperdicios, contaminando estos ambientes seriamente. Derrames de productos derivados del petróleo como: petróleo crudo, aceite, gasolina o diesel. Cuando estas formas de petróleo se derraman o se tiran en los mares o los océanos, ellas ocasionan una serie de problemas ambientales graves.
3.2 Los desperdicios orgánicos y biodegradables Son desechos que provienen de seres que eran vivos, los cuales se
descomponen, formando materias simples y básicas. Hay varios ejemplos, tales como: cáscaras de frutas y verduras, los cuerpos de animales, plantas, árboles, o cualquier otro organismo (incluyendo humanos por supuesto), cualquier producto hecho de árboles. Si los desperdicios orgánicos y biodegradables se derivan de cosas que eran vivientes, no parecieran ser un contaminante, o sea un problema ambiental. Bueno, normalmente éste es el caso. Los problemas comienzan cuando ciertas clases de desperdicios orgánicos y biodegradables se botan al ambiente en grandes cantidades o en cantidades concentradas sin ninguna forma de tratamiento sanitario o control. Lo que ocurre es que el ambiente pierde su habilidad de disminuir los efectos dañinos de estos desperdicios y por eso ellos se vuelven contaminantes ambientales.
Un buen ejemplo son las aguas servidas, las cuales son desperdicios y excrementos humanos (y en muchos casos los excrementos de varias clases de ganado también) que entran al ambiente en forma de aguas negras por medio de las alcantarillas, quebradas y los ríos que están cerca, dentro o alrededor de ciudades y pueblos.
Los contaminantes orgánicos y biodegradables tirados al mar promueven el crecimiento de ciertos tipos de algas que tienen la tendencia de usar la mayoría del oxígeno en el agua, matando la mayor parte de la vida que vive ahí.
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3.3 Los desechos inorgánicos y no-biodegradables Son desperdicios que proceden de las cosas no vivientes y por eso se
descomponen muy lentamente. Esta categoría incluye los desechos plásticos, las latas de aluminio y metal, vidrio, caucho (llantas), cuerda de pescar, materiales sintéticos. De los ejemplos antes mencionados, los que presentan el peor problema ambiental son los desechos plásticos. Hay tres razones primarias para ello:
Primero: El plástico es tan conveniente y tan fácil de producir que se hace en grandes cantidades. Segundo: Los desechos plásticos pueden durar por cientos y cientos de años y casi siempre en ciertas condiciones y formas, y por eso se acumulan en el ambiente rápidamente. La quema de desechos plásticos no es una sabia solución porque la quema del plástico produce humo tóxico y peligroso. Tercero: La mayoría de las bolsas, botellas y los envases hechos de plástico son usados solamente una vez. Por eso, estos desechos crean gran cantidad de basura en poco tiempo, mientras tanto, sigue la producción de más plástico para reponer el plástico que ya es basura.
Cada año un enorme y triste número de criaturas marinas, tales como delfines, tortugas marinas, ballenas, focas, peces, pelícanos, gaviotas y muchas otras aves se mueren a consecuencia de basura plástica. A menudo, estas criaturas se equivocan con los pedazos de envases plásticos o bolsas plásticas como si fueran una forma de alimento natural y los tragan por accidente cuando se están alimentando. Dado que el plástico es imposible de digerir, atasca su sistema digestivo, produciéndose una muerte terrible y lenta por hambre. Sus intestinos y estómagos se obstruyen y no pueden seguir alimentándose.
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4. EL CAMBIO CLIMÁTICO
La Tierra está protegida de las radiaciones solares más intensas por una fina y delicada capa de gases, a la que se conoce como atmósfera. Desde la formación del planeta se han ido creando las condiciones necesarias para el origen y la evolución de la vida. Los organismos vivos y los ecosistemas han ido adaptándose a los cambios en el clima, en la composición de la atmósfera, en la distribución de los mares, en los ecosistemas, en las especies, etc.
El planeta Tierra, desde la aparición de los seres humanos, ha sido capaz de regenerarse y asumir los impactos que sobre él se hacían, manteniendo su equilibrio como ecosistema global. Sin embargo, desde hace unos doscientos años, con la revolución industrial, el incremento de la población y la utilización irresponsable de los recursos, se está produciendo un cambio global caracterizado por las graves alteraciones y problemas ambientales que rompen su equilibrio: Sobreexplotación de los océanos, pérdida de suelos, contaminación del agua, pérdida de diversidad biológica, deforestación y, entre otros el calentamiento global, que está dando lugar al cambio climático.
El cambio climático es uno de los problemas más graves a los que se enfrenta la humanidad. El incremento de la temperatura media del planeta, el cambio en los patrones de las precipitaciones, el aumento del nivel del mar y de la frecuencia de fenómenos meteorológicos extremos (tormentas, sequías, huracanes, etc.) están influyendo ya en la agricultura, las migraciones, el turismo, la salud y, a medio plazo pondrá en cuestión nuestro modelo de vida, que tendrá que adaptarse a las nuevas condiciones climáticas, económicas y sociales.
La causa más importante del cambio climático que está sufriendo el planeta en la actualidad es el aumento del efecto invernadero, producido por los llamados
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Gases de Efecto Invernadero (GEI) y que, actualmente, son emitidos en los procesos de producción (industrial y agrícola), transporte y consumo que conlleva este modelo de desarrollo.
4.1 El efecto invernadero La Tierra está rodeada por una envoltura gaseosa denominada atmósfera,
cuyo grosor aproximado es de 1000 Km. Ésta es imprescindible para que exista la vida en la Tierra tal y como se conoce hoy en día. Esto es así ya que la atmósfera regula la temperatura de la Tierra, impidiendo que haga demasiado frío por la noche o demasiado calor durante el día, y además impide que lleguen a la superficie terrestre las radiaciones solares más nocivas. La capa de gases de efecto invernadero (GEI), situada en una zona relativamente baja de la atmósfera, deja pasar la radiación de onda larga que emite el Sol hacia la Tierra: esta radiación alcanza la superficie terrestre, que se calienta. Este calor es emitido de nuevo hacia la atmósfera y retenido por los GEI que no lo dejan escapar directamente hacia el espacio. A este fenómeno se le denomina efecto invernadero.
Fig.3: efecto invernadero
En base a esto, se afirma que la atmósfera regula la temperatura de la Tierra,
impidiendo que se alcancen temperaturas extremas. Pero al aumentar la cantidad de GEI en la atmósfera, incrementamos su capacidad para retener el calor, y por lo tanto se elevará la temperatura media del planeta.
Hoy, el contenido de GEI en la atmósfera es mayor de lo que ha sido en los últimos 420.000 años. Las emisiones empezaron a aumentar rápidamente a partir de la industrialización a finales del siglo XIX, con el desarrollo de máquinas que
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necesitaban carbón, petróleo y gasolina como combustible y la tala de bosques para ampliar las zonas agrícolas y ganaderas. Progresivamente, el desarrollo se ha basado en la utilización irresponsable de combustibles fósiles para la obtención de energía y en el consumo desmedido de materias primas a un ritmo tan elevado que impide su regeneración, provocando graves problemas ambientales. El incremento de los gases de invernadero es debido principalmente a la actividad humana. Por lo tanto, el calentamiento del planeta es consecuencia directa de nuestro modelo de vida. Evidencias de cambio climático:
❏ Aumento de la temperatura media del planeta. ❏ Pérdida de hielo y subida del nivel del mar. ❏ Aparición de migraciones por el clima ❏ Cambio de comportamiento de especies vegetales y animales: ❏ Aumento de los acontecimientos atmosféricos extremos.( Además del
incremento de la fuerza de los huracanes, se ha observado una tendencia creciente en el número de acontecimientos atmosféricos extremos, como tormentas intensas, tornados, sequías prolongadas, olas de calor, etc.)
Los principales gases con efecto invernadero:
❏ Dióxido de carbono (CO2). Es el mayor responsable del calentamiento global. Se emite principalmente con la quema de combustibles fósiles, la destrucción de los bosques y los incendios forestales.
❏ Metano (CH4). Se libera en la descomposición de la materia orgánica en ausencia de oxígeno como ocurre en las zonas pantanosas, en los vertederos, etc. También se libera con ciertos cultivos, como el arroz y en la ganadería.
❏ Óxido Nitroso (N2O). Se libera en la producción industrial y en el uso de fertilizantes agrícolas nitrogenados. Tiene un alto potencial de calentamiento.
❏ Hidrofluorocarbonos (HFC), Perfluorocarbonos (PFC), Hexafluoruro de azufre (SF6). Son gases fluorados artificiales creados por la industria para usos específicos (relleno de pelotas de tenis, conducción de equipos de alta tensión, refrigerantes, etc.). Permanecen mucho tiempo en la atmósfera y tienen un elevadísimo potencial de calentamiento.
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Medidas que ayuden a disminuir el cambio climático:
La solución a este problema global de gran complejidad se conoce: disminuir de forma drástica las emisiones de gases efecto invernadero. Para superar las dificultades que esto supone se plantean tres líneas de acción relacionadas con la mitigación, la adaptación y la comunicación.
❏ Mitigación: el objetivo de la mitigación es la reducción de las emisiones de GEI, así como el aumento de los sumideros de estos gases.
❏ Adaptación: su fin es prevenir los posibles daños y riesgos que se van a producir en los sistemas naturales y humanos e intentar paliarlos, así como aprovechar las oportunidades que pueda ofrecer.
❏ Comunicación: para sensibilizar e informar objetivamente a la ciudadanía del problema, y así actuar en consecuencia. La mitigación y la adaptación no serán posibles sin la acción de todas las personas.
5. ¿CÓMO PODEMOS AYUDAR A RESOLVER LOS DISTINTOS PROBLEMAS QUE AFECTAN EL AMBIENTE?
Desde siempre el ser humano ha interaccionado con el medio y lo ha modificado, creando problemas crecientes. Por lo que resulta necesario lograr que tanto los individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente (resultante de la interacción de sus diferentes aspectos: físicos, biológicos, sociales, culturales y económicos)y que adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales, incluso en la gestión de la calidad del ambiente.
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La comunicación, participación y educación ambiental van a jugar un papel determinante en todo este proceso de transformación de comportamientos y de estilos de vida, trasladando la complejidad del problema y la necesidad de intervenir a los distintos sectores sociales.
Afortunadamente, esta pérdida de vida marina ocasionada por la basura plástica, cuerdas, redes gastadas o cualquier forma de contaminación, puede ser evitada por nosotros y nosotras si fomentamos en la sociedad y en otros y otras una mejor conciencia y más conocimiento como mejores hábitos con respecto a este problema.
Como ciudadanos y ciudadanas somos responsables del problema y debemos potenciar la adopción de comportamientos personales y colectivos dirigidos a:
❏ Disminuir las emisiones de gases de invernadero como evitando utilizar el automóvil y usar el transporte publico o bicicletas.
❏ Ahorrar energía y disminuir consumo de materiales no biodegradables ❏ Promover la concienciación y mejora de los ecosistemas ❏ No cazar ni pescar las especies en los períodos de reproducción. ❏ No tirar basura en los ríos, quebradas, costas, playas y en las calles. ❏ Adoptar medidas de reciclaje y reutilización. ❏ Adaptarse a las nuevas situaciones de forma solidaria, racional y sostenible.
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6. ACTIVIDADES AMBIENTALES
6.1 El mundo marino en acción Tema: Relaciones y función de los ecosistemas
Objetivo Entender el concepto de las distintas relaciones y complejidades dentro de un ecosistema que forman la red marina. Además, de representar el papel de los distintos actores que forman parte de un ecosistema y los vínculos que tienen unos con otros incluyendo el papel del ser humano y su salud. Materiales
❏ Papel ❏ Lapiz o marcador ❏ Cinta adhesiva ❏ Soga (no es necesario)
Procedimiento
1. Para esta actividad, cada estudiante representa una especie diferente en un ecosistema marino, por ejemplo: algas, tortugas, sardinas, ave marina, cangrejo, hierbas marinas, etc. Y cada estudiante deberá identificarse mediante un papel con el nombre de la especie. 2. Los estudiantes deben (con asistencia de líderes) formar conexiones con los otros estudiantes que representen otras especies. Lo pueden hacer con soga o tomándose de las manos. Esas conexiones deben representar las redes alimenticias, intercambios de energía, o los efectos de contaminación o polución. Además, se puede añadir un estudiante que tenga el papel de ser humano y así observar el impacto de ciertas acciones como por ejemplo el manejar un barco con muchas emisiones. 3. Después de formar una red, un líder debe leer estas escenas diferentes para que los estudiantes actúen.
a. Un ancla destrozando los corales b. Alguien cortando los manglares
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c. Sedimentos asfixiando un coral d. Gente agarrando el coral o parándose encima de él e. Un derrame de aceite cubriendo los corales, las raíces de los manglares o un lecho de hierbas marinas. f. Contaminación por químicos peligrosos. g. Gente usando explosivos para hacer canales por un arrecife o un lecho de hierbas de tortuga. h. Un tractor poniendo tierra sobre los manglares o removiendo los manglares.
6.2 Todo el mundo necesita un hogar Tema: Hábitats marinos y sus componentes
Objetivo Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes piensen en qué constituye un hábitat— ambos de un humano y un animal. Los estudiantes deben darse cuenta de cuáles recursos deben ser protegidos para asegurar la sobrevivencia de los habitantes. Materiales
❏ Papel ❏ Material para dibujar y pintar
Procedimiento
1. Cada estudiante de hacer un dibujo de su propio “hábitat” y las cosas necesarias para sobrevivir. Debe incluir el ambiente que le rodean como un área para jugar, o una tienda que vende comida, árboles, parques, etc. 2. Los estudiantes deben presentar los dibujos a la clase y explicar: los elementos del hogar y ambiente 3. Pida a los estudiantes que piensen como si fueran los habitantes del mar. ¿Quiénes (cuales especies) viven allá? ¿Qué necesitan ellos para sobrevivir? (agua, aire, alimento, luz solar, refugio, y espacio para reproducirse).
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4. Finalmente, los estudiantes hagan un dibujo de nuevo de una especie marina en su hábitat, con todos los elementos necesarios para sobrevivir, y presentar los dibujos a la clase con una descripción del animal y su hogar.
6.3 Cambio en Colón
Tema: Cambio ambiental en la comunidad y la narración de historias
Objetivo Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes entiendan los cambios del ambiente local a través de la conversación con miembros más antiguos de la comunidad. Además, esta actividad debe motivar la curiosidad en los estudiantes sobre su ambiente y la cultura. Materiales
❏ Papel ❏ Lápiz
Procedimiento
1. Con la ayuda de los líderes comunitarios, elegir algunas de las personas que han vivido en la comunidad o la ciudad por muchos años para participar en una discusión sobre los cambios que ha presentado la ciudad de Colón a través de los años. 2. Antes de la discusión, sugiera algunas de las preguntas siguiente que los estudiantes pueden proponer:
a. ¿Cómo era el paisaje de las islas o la costa hace unos 20 ó 30 años? b. ¿Cómo era el clima? c. ¿Cuáles son los cambios más evidentes en esta área? d. ¿Abundaban en los arrecifes de corales, caracoles, langosta y peces grandes? e. ¿Las quebradas contaban con agua limpia y abundante?
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f. ¿Quiénes protegían el bosque de mangle o los arrecifes coralinos en tiempos pasados? g. ¿Cuáles son los problemas ambientales que todavía no se hayan realizado acciones? h. ¿Qué consejo tiene para proteger el ambiente de la comunidad? i. ¿Cómo se ve el futuro de los arrecifes o los manglares?
3. En adición, los estudiantes deben crear preguntas originales basadas en sus propias curiosidades.
6.4 Reciclemos juntos Tema: Reciclaje y contaminación
Objetivo Identificar los tipos de materiales cotidianos que pueden ser reciclados y los beneficios de reciclaje. Materias
❏ Latas ❏ Cartones papeles ❏ Bolsas y botellas plásticas ❏ 3 contenedores, cada uno etiquetado con el nombre de ‘latas,’
‘cartones papeles,’ o ‘plástico.’ Procedimiento
1. Colocar los artículos en un área abierta, como un parque o un área cerca de un edificio apartamiento, dispersos.
2. En 10 minutos, los estudiantes deben recoger y clasificar los
materiales en los contenedores tan rápido como puedan. Para cada material que ellos recojan y clasifiquen, los estudiantes tienen que identificar otro material del mismo tipo que se puede reciclar. Por ejemplo, una lata puede ser reciclada en una parte de automóvil, o una lata de soda nueva.
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3. Al final, realizar una discusión de los materiales que no pueden ser reciclados, como las emisiones de una fábrica o el producto de desecho de un barco en el mar. enseñarles a los estudiantes cómo limpiar esos tipos de materiales.
6.5 Búsqueda de tesoro ambiental Tema: Observación y identificación en el ambiente local
Objetivo Desarrollar un ojo para los detalles, variación, y complejidad en el medio ambiente, en adición a la identificación de ciertas especies locales (en tierra y mar). Materiales
❏ Papel y lapiz
Procedimiento 1. Dar a los estudiantes la siguiente lista de especies/plantas a encontrar.
a. 3 tipos diferentes de hojas b. Los árboles donde las hojas provienen c. Una hoja con orificios hecho por insectos d. Un grupo de tres o más aves volando en la misma dirección e. Una planta que crece encima de una otra planta o árbol f. 3 semillas con marcas de animales g. Un camino de hormigas cargando hojas
2. En equipos pequeños, los estudiantes tienen una hora (puede ser
modificado) para buscar cada de los puntos en lista.
3. Cuando encuentren una especie o una planta, los estudiantes deben escribir el nombre (si sabe) y un dibujo rápido.
4. A la vuelta de la búsqueda, los estudiantes deben compartir en grupo
que han encontrado.
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6.6 El medio ambiente en pantalla Tema: Observación y reflexión de temas ambientales globales
Objetivo Presentar temas ambientales que están fuera del ambiente cercano. Materias
❏ Conexión internet ❏ Una pantalla para mostrar una película
Procedimiento
1. Invita a los estudiantes a un show de una película, un programa de televisión, o un video educativo en YouTube. Este show funciona para crear una convivencia en donde puedan compartir los niños y jóvenes Después del show, los estudiantes deben discutir sus partes favoritas, sus animales favoritos, y lo que más les sorprendió el medio ambiente, ¿qué aprendieron? y ¿cómo podemos protegerlo?
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