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Guía de estudio para la Certificación ETT

ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE ARBORICULTURA

C/ Quart, 80 CP. 46008 Valencia. T. +34 963156820 – Fax. +34 963156840

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GUÍA DE ESTUDIO PARA LA CERTIFICACIÓN COMO EUROPEAN TREE TECHNICIAN (ETT)

INDICE

1. INTRODUCCIÓN: LA FORMACIÓN EN ARBORICULTURA.

2. PRESENTACIÓN: ¿QUÉ ES Y CÓMO SE UTILIZA UNA GUÍA DE ESTUDIO?

3. EL PERFIL PROFESIONAL DEL ETT Y SU CORRELACIÓN EN LOS SISTEMAS FORMATIVOS.

4. LA CERTIFICACIÓN Y LOS EXÁMENES PARA LA ETT.

5. REQUISITOS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA LA ETT.

6. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DEL ETT.

7. CONTENIDOS (TEMARIO DE REFERENCIA).

8. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS CLAVES.

9. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONOCIMIENTOS TEÓRICOS.

10. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONOCIMIENTOS PRÁCTICOS.

11. RECURSOS Y APOYO PARA EL ESTUDIO: BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTROS.

12. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS SEGÚN TEMAS.

13. TUTORIZACIÓN.

14. AUTOEVALUACIÓN.

15. PLAN DE TRABAJO Y TEMPORIZACIÓN.

16. PROPUESTA DE ACTIVIDADES ESPECIALES DE AUTOESTUDIO.

17. ANEXO I: REGLAMENTO BÁSICO RELATIVO AL CERTIFICADO DE ETT.

18. ANEXO II: DESGLOSE DE COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE IMPLÍCITOS EN LA CERTIFICACIÓN

COMO ETT.

19. ANEXO III: TEMARIO DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA CERTIFICACIÓN ETT (VERSIÓN AEA).

20. ANEXO IV: RELACIÓN DE RECURSOS, BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA POR TEMAS

21. ANEXO V: GLOSARIO DE TÉRMINOS DE ARBORICULTURA





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1. INTRODUCCIÓN: LA FORMACIÓN EN ARBORICULTURA.

Desde una perspectiva general y algo simplificadora las necesidades de formación de cualquier materia o actividad

humanas pasan por diferentes sucesivos niveles de exigencia:

En una primera instancia, la formación dirigida en una actividad se centra en lo fundamental para que la actividad

dependiente del conocimiento aprendido funcione.

En una segunda instancia y a partir de lo anterior, suelen ser el riesgo y la responsabilidadlos que propician una

necesidad de una formación más profunda y, en ciertos casos, regulada, a la que se accede con un mayor número

y variedad de requisitos.

Finalmente, en una tercera instancia, la búsqueda de la excelencia y/o de la super-especialización establece el

requerimiento de una formación ulterior y específica en relación con estos propósitos.

Por otro lado, la madurez, en un ámbito histórico y geográfico determinado, de una actividad artística, técnica o

profesional, no sólo se mide en referencia al grado de desarrollo de la formación que se exige para el desempeño de éstas, esto

es, cómo están considerados los tres niveles anteriormente expuestos, sino también, y de forma muy notable, por la dimensión

de la transversalidad que cada de estos niveles alcanza a los otros. En otras palabras, la pujanza, la proyección social y económica

y la calidad, entre otros aspectos, de una actividad se manifiestan por medio de una práctica apoyada en una formación muy

consistente a cualquiera de los niveles y en cada uno de ellos domina el acierto, la seguridad y la excelencia, todo ello bajo la

regulación de una consistente y desarrollada normativa y transposición a la práctica profesional de oficio.

¿Podemos aplicar este esquema conceptual a la valoración de la situación de la formación en Arboricultura?

Naturalmente. Y las conclusiones a las que se llega, al hilo de tal tipo de análisis no son sino la principal razón de ser que justifica

la elaboración de esta sencilla guía para el estudio en el proceso de preparación para la Certificación del European Tree

Technician (en adelante ETT).

Es evidente que, en el conjunto de estado español (con sus variaciones y especificaciones) la práctica de la Arboricultura

ornamental profesional sufre de una desigual calidad en sus intervenciones, toda vez que la formación (entre los factores a los

que se puede achacar este fenómeno) muestra una congruente y desigual eficacia a la hora de asegurar tan siquiera el primero

de los niveles antes expuestos. La más evidente todavía concitación en el trabajo arbolista ornamental de las circunstancias del

riesgo (para las personas –trabajadores y usuarios- y del patrimonio –público y privado) no han conseguido aún de las

administraciones la regulación a este nivel del desempeño profesional y de la formación asociada. De hecho, la única actividad

relativa a la Jardinería (aunque en cierta manera muy deudora de la Agricultura) que hoy en día tiene establecida una

determinada regulación, por medio de la herramienta de los carnets profesionales personales o corporativos, es la aplicación de

los tratamientos fitosanitarios.

En la actualidad asistimos a las primeras iniciativas con muy diferente proyección y determinación conducentes a que

en las entidades sustantivas de las administraciones se establezca una análoga regulación, esto es, que las entidades

profesionales públicas y privadas que desarrollen una actividad arbolista deban acreditar la formación específica y certificada

tanto del personal de poda como del técnico que supervisa y dirige dicha labor, entre las propias de la Arboricultura, por ejemplo.

En este afán, debe entenderse, asimismo, el interés que anima a asociaciones como la Asociación Española de Arboricultura (AEA)





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por promover la necesidad de la certificación con garantías del European Tree Worker (ETW) y del European Tree Technician

(ETT), y los programas de formación asociados a ellas.

Por otro lado, pese a las novedades que en los últimos años han supuesto algunas aportaciones por parte de la

enseñanza no reglada, a través de los certificados de profesionalidad y el Sistema Nacional de Cualificaciones, en las que se

recogen currículum y formación asociada más específicas de la Arboricultura, y al igual que ocurre con lo referente al Paisajismo,

la Arquitectura del Paisaje y la Jardinería de nivel superior, la oferta de programas formativos relativos a la gestión del arbolado

ornamental no constituye aún un cuerpo coherente, estructurado y, en especial, fácilmente disponible para todas las personas

que, bien desde dentro del sector o desde fuera de él, deseen formarse y ejercer en esta disciplina.

En este sentido, las certificaciones que en un ámbito europeo e internacional hoy en día se promueven por acreditadas

instituciones asociativas, académicas y profesionales, se erigen en importantes referentes en la garantía de un nivel acreditado

de calidad en el desempeño cotidiano de la profesión arbolista y un acicate individual y corporativo para una consecuente y

fundamentada formación.

Finalmente, el objetivo general que promueve buena parte de todas las iniciativas recorridas someramente en las líneas

anteriores no es sino el bienestar de la ciudadanía (físico y psicológico) por medio del propio bienestar de los árboles que

conviven –obligados- en los sistemas tan difíciles en ocasiones para ello como son los urbanos. Se trata, en fin, de esclarecer y

facilitar el recorrido en dos direcciones y de naturaleza empática entre la persona y el árbol, entre la seguridad y la belleza que

ambos recíprocamente pueden regalarse y otorgarse.





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2. PRESENTACIÓN: ¿QUÉ ES Y CÓMO SE UTILIZA UNA GUÍA DE ESTUDIO?

Mientras que un manual de estudio centra su función en recoger de forma ordenada y en diferente grado de

exhaustividad, los principales contenidos concernientes a la disciplina o materia de la que se ocupa, una guía de estudio es una

herramienta pedagógica con una orientación más metodológica y estratégica.

Si en el primero de los casos, el texto apoya al estudiante desde la perspectiva del “qué estudiar”, en cambio, en la

mayoría de los documentos que se atribuyen la denominación de guía de o para el estudio, su sentido es la de facilitar

recomendaciones sobre el “cómo estudiar”.

Esto significa, pues, contar con una ayuda en la planificación del trabajo de estudio, factor y necesidad tan importante -

y frecuentemente olvidada-, como la fuerza de voluntad, la motivación y las habilidades cognitivas (tal que la memoria, la

comprensión, la visualización, la capacidad de asociación,…) o las propias condiciones (físicas y psicológicas) en y con las que se

afronta y desarrolla el estudio.

Así, esta guía, debe entenderse como una aportación a la configuración personal de cada estudiante de un plan y

estrategia general de abordar con garantías la formación teórica y práctica necesaria para superar con solvencia las pruebas que

permiten la certificación como ETT. Por lo tanto, el concepto clave en la que se encarta una guía como la presente es la de la

eficacia en el esfuerzo que supone la preparación, en fin, un examen bastante exigente y que, como el propio trabajo para el que

habilita de forma acreditada, ha de enfocarse con toda profesionalidad.

Por tanto, no debe esperarse encontrar aquí el desarrollo de los diferentes temas que constituyen el conjunto de las

competencias y conocimientos objeto de la certificación, sino información relevante para acometer el estudio de estos; de hecho

este trabajo de preparación debe al menos contar con la interrelación, coordinación e inteligente integración de elementos como

los que se señalan a continuación:

Un diagnóstico objetivo de los conocimientos profesionales que se atesoran en relación a los exigidos por la

certificación y con ello la identificación de las principales carencias y necesidades de formación.

La disposición de fuentes escritas y digitales que desarrollen el temario de referencia. Ante la falta de manuales

integrales específicos, es interesante contar con la posibilidad actual y futura que supone la propia labor de la AEA

de publicar monográficos que tratan con profundidad y especificidad variados temas de peso que componen dicho

temario.

El apoyo para organizar una estrategia planificada de autoestudio que significa la presente guía.

La participación en acciones formativas específicas que se programen tanto por la AEA, como otras instituciones, en

esta dirección concreta.

“Tirar” de la red de contactos profesionales, colaborativamente, para actualizar y contrastar conocimientos y

experiencias, informar e informarse de todo lo concerniente al proceso de estudio y de certificación; es en estos

casos, cuando se visualiza muy bien el interés y el papel de contribuir -y ser apoyado recíprocamente- en

asociaciones y entidades no lucrativas.

Preparar y habilitar un contexto espacial y temporal idóneo, dentro de lo que sea posible, para el estudio.





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La guía de estudio, a partir del siguiente epígrafe, se articula en torno a varios apartados que, por una parte, reúnen y

seleccionan la información sustantiva sobre las características y contenidos de la certificación ETT y, por otra, facilitan

orientaciones, recomendaciones, consejos y ejemplificaciones para la autoformación. Estos apartados son:

El perfil profesional del ETT y su correlación en los sistemas formativos.

En este apartado se señalan las convergencias y relaciones entre los diferentes sistemas formativos que tratan la

disciplina arbolista y todo ello en relación con las exigencias de la certificación ETT.

La certificación y los exámenes para la ETT.

Se describe en esta sección de la guía el origen, composición, mecánica, desarrollo y evaluación del protocolo habitual

de la certificación, visualización necesaria del formato de las pruebas para abordarlas con conocimiento de causa.

Requisitos y conocimientos previos para la ETT.

Se tratan aquí tanto los requisitos exigidos para quien pretende certificarse como ETT, como los recomendables para

acceder con cierta garantía a ello, de tal suerte que el aspirante pueda orientar con mayor eficacia su estrategia de estudio y

prepararse en la actitud necesaria.

Competencias específicas y resultados del aprendizaje del ETT.

En esta sección se pormenorizan las competencias profesionales establecidas por la certificación ETT tal y como se

explicitan en su formulación de referencia y se comentan algunas posibles peculiaridades, en términos de resultados de

aprendizaje, en el contexto del estado español.

Contenidos (temario de referencia).

Capítulo central dedicado a presentar, al hilo de las competencias profesionales reseñadas en el apartado anterior, un

temario orientativo que facilite la visualización de los contenidos teóricos y prácticos en los que debe mostrar solvencia el

aspirante a ETT y la organización del plan de estudio, de los materiales y recursos y el seguimiento del propio proceso

autoformativo.

Identificación de contenidos claves.

No todos los contenidos, de la índole que sean (conceptuales, instrumental-prácticos y actitudinales), aun teniendo

cada uno su relevancia, muestran la misma virtud como indicadoras de la profundidad y calidad del aprendizaje y destreza

obtenidos a partir de la formación seguida. Así, en este apartado, se resaltan entre todo el desglose de contenidos del apartado

anterior, aquellos que constituyen una base crítica e ineludible en la que el ETT debe mostrar sin falla una solvencia por encima

de todos los demás y deben considerarse como determinantes en la evaluación del proceso de certificación, aunque ésta, como

es lógico, abarque a todos los contenidos en su conjunto.

Orientaciones generales para el estudio de los conocimientos teóricos.





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Se presentan en este apartado algunos consejos e indicaciones relativos a los contenidos teóricos en su conjunto, con el

objetivo de optimizar el esfuerzo de su estudio y preparar con mayor eficiencia las pruebas en los que se valoran para la

certificación.

Orientaciones generales para el estudio de los conocimientos prácticos.

Los conocimientos prácticos presentan importantes singularidades en relación a los de naturaleza teórica; en razón de

ello, se distinguen en este apartado las principales recomendaciones que se deben considerar a la hora de afrontar el trabajo

formativo en relación con los primeros.

Recursos y apoyo para el estudio: bibliografía, webgrafía y otros.

En esta importante y útil sección se presenta una selección de algunos recursos bibliográficos y webgráficos, entre

otros, que pueden integrar el principal dispositivo material de estudio en la preparación de la certificación. No podrá ser

exhaustiva, dada la diversidad y cantidad de los recursos disponibles, pero sí un sólido punto de partida no solo para el caso

específico de la ETT, sino también del ulterior y nunca suspendido reciclaje del profesional arbolista.

Orientaciones específicas según temas.

Una vez establecidas unas pautas de carácter general en las secciones anteriores, se tratan en estas algunas

especificaciones en relación con algunos temas de especial relevancia del temario de la certificación ETT.

Tutorización.

Este apartado se ocupa de aclarar el papel e importancia de personas que con experiencia acreditada puedan apoyar,

en muy diferente grado y formato, el estudio del aspirante a la certificación, tanto de manera individual y casi personal, como en

el contexto de un programa de formación complementaria o específica.

Autoevaluación.

Un instrumento fundamental para controlar, seguir, diagnosticar y asegurar un cierto grado de asimilación de

conocimientos es la evaluación. En este apartado se apuntan diferentes estrategias y ejemplos encaminados a facilitar y

establecer un acendrado y específico dispositivo de autoevaluación.

Plan de trabajo y temporización.

Se plantea en esta parte de la guía un ejemplo, entendido como orientación, de un plan de trabajo general que deberá,

toda lógica, ser adaptado a las especiales circunstancias de la persona que aspira a la certificación y establecido para, antes y más

que como regla a cumplir, conducir inteligentemente el proceso de estudio.

Ejemplo de estudio de una unidad didáctica.





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En esta sección se presenta una ejemplificación básica de la estrategia de estudio para uno de los temas que configuran

el temario, incluido un borrador de monográfico del mismo, que sirve de agrupación de contenidos a partir del cual se ilustran las

diferentes pautas y recomendaciones indicadas en apartados anteriores.

Propuesta de actividades especiales de autoestudio.

Como colofón a la guía se cierra el documento presentando una somera reseña y explicación de algunas actividades

específicas de estudio (elaboración de ficheros de diversa índole, glosarios, mapas conceptuales, etc.), por medio de las cuales

afrontarlo con eficacia e, incluso, una utilidad ulterior, más allá de lo circunstancial, aunque clave, de la certificación.





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3. EL PERFIL PROFESIONAL DEL ETT Y SU CORRELACIÓN EN LOS SISTEMAS FORMATIVOS.

En la actualidad, no existen programas específicos y autónomos de formación en Arboricultura en la oferta universitaria

estatal. Si se desea poseer una preparación de nivel superior como técnico ha de recurrirse a seguir estudios de los nuevos grados

de Ingeniería agronómica que incorporen la especialidad antes denominada de Horticultura y Jardinería y que, dentro del plan

que haya configurado la Universidad de que se trate, se hayan programado la impartición de materias directa o indirectamente

comprometidas con la Arboricultura Urbana u Ornamental.

De hecho, sin ser exhaustivos, sólo pueden destacarse algunos ejemplos de instituciones universitarias que tratan o han

tratado con diferente grado de profundidad y especificidad estudios de nivel superior; a saber:

En la Universidad de Santiago de Compostela se ha venido impartiendo una asignatura, dentro de las titulaciones de

Ingeniería Agrícola y Agronómicas, específicamente denominada y dedicada a la Arboricultura Ornamental.

En la Politécnica de Madrid se ha impartido una materia optativa de misma denominación, pero de orientación mucho

más botánica, dentro del título de Ingeniero Técnico Agrícola, si bien en la modalidad “on-line” ha ofertado otro

programa formativo de mayor contenido cultural (de cultivo) con el nombre de Arboricultura Urbana: Técnica y

Gestión.

También se oferta “Arboricultura Ornamental” en la Universidad de Extremadura tanto en los antiguos primero y

segundo ciclos; aunque no en las Universidades Andaluzas que sí tienen habilitadas la especialidad de Horto-

fruticultura y Jardinería.

Bajo esta misma especialidad, en las universidades catalanas, sólo cabe reseñar, la impartición de asignaturas de

contenido más general.

En el ámbito de la Formación Profesional de nivel Superior, tanto reglada (los Ciclos Formativos) como ocupacional para

el empleo, la Arboricultura Ornamental aparece representada en diferentes sentidos:

Proyecto de Cualificación Profesional de Gestión y Mantenimiento de Arbolado Ornamental Ejemplar (nivel 3) y

Certificado de Profesionalidad correspondiente de Gestión y Mantenimiento de Árboles y Palmeras Ornamentales

(nivel 3 también), éste último que tiene descrita una formación asociada ya es objeto de programas de formación

específica en algunas comunidades autónomas y proyectos de elaboración de manuales de formación presencial y

semi-presencial. No obstante, muchas competencias establecidas como propias del ETT no aparecen de forma

explícita en el desarrollo curricular de dicho certificado de profesionalidad que se extiende en otros contenidos de

gestión del arbolado o transversales y que, en su conjunto, se queda a medio camino del nivel profesional que

debe ser alcanzado en el certificado de ETT. Éste muestra en este sentido, pues, un rasgo avanzado, distintivo y

diferencial que requerirá una formación complementaria más consistente si se parte de la base del certificado de

profesionalidad mencionado, como en la mayor parte de los casos.

Ciclo Formativo, al amparo de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), de Técnico Superior de

Gestión y Organización de los Recursos Naturales y Paisajístico, sustituido o por sustituir (a la luz de la más reciente

Ley de Ordenación Educativa –LOE-) por los títulos de técnicos superiores de Gestión Forestal y del Medio Natural

y de Paisajismo y Medio Rural. En todos estos casos, la formación en Arboricultura Ornamental es muy parcial e

inespecífica, salvo que en la contextualización de algunos centros educativos que los impartan se considere como





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objetivo didáctico dar mayor relevancia a esta área, aunque siempre con la limitación que supone la propia

estructura y disponibilidad horaria y de medios de estas titulaciones modulares.

También puede mencionarse en este apartado la organización y desarrollo de cursos ocupacionales de más de 200

horas lectivas dedicados monotemáticamente a la Poda Arbórea Ornamental, en los que, ocasionalmente y en

función del nivel del alumnado participante, se llegan a tratar contenidos teóricos y prácticos de nivel de técnico, si

bien estos programas tienen por objeto fundamentalmente la profundización y especialización de los

conocimientos de personas ya de formación jardinera (es decir un nivel final más propio de un European Tree

Worker, en el mejor de los casos) y una iniciación a la trepa (no siempre).

Finalmente, podemos citar, como entidades que organizan y desarrollan programas y acciones, en diferente sentido y

formato, encaminados a mejorar y actualizar la formación de las personas profesionales y estudiantes de la Arboricultura como

son la ISA (International Society of Arboriculture), el EAC (European Arboriculture Council) y, sobre todo, como no podía ser de

otro modo, para nuestro estado, la AEA (Asociación Española de Arboricultura) que promueve en este marco las certificaciones

de ETW y ETT y esta propia guía de estudio.





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4. LA CERTIFICACIÓN Y LOS EXÁMENES PARA LA ETT.

En el anexo I se facilita un reglamento básico orientativo, pues en cada convocatoria estará sujeto a especificaciones

particulares, de lo que supone presentarse y, mediante un proceso de acreditación y de pruebas, obtener la certificación de ETT.

En todo caso, han de resaltarse algunos aspectos de lo que en dicho reglamento se refleja:

Las personas que formarán parte de los comités examinadores y los propios aspirantes a la certificación siempre

tendrán como referente (para elaborar las pruebas y evaluar, los primeros y para estudiar y acreditar solvencia, los

segundos) el conjunto de competencias sustanciadas a través de conocimientos, destrezas y experiencia que en

síntesis aparecen en la primera parte del citado reglamento y que se desglosan con más detalle en el apartado 6 de

la presente guía.

Es muy importante que las personas aspirantes a la certificación ETT comprueben que pueden acreditar el

cumplimiento de los requisitos de acceso. Con toda probabilidad, el primer paso de todas las personas que deseen

certificarse como ETT será el de dar los pasos necesarios para cumplir dichos requisitos (certificación ETW u otro

diploma con el EAC y 3 años de experiencia en el sector agroforestal, por ejemplo).

El examen general de la certificación consta a su vez de tres partes:

o Examen escrito con una duración de hasta 3 horas para resolver cuestiones tanto cortas como

de desarrollo largo, sobre el currículum específico de conocimientos propios del estudio,

diagnóstico y conservación del arbolado urbano ornamental desde todas las perspectivas

técnicas (véanse los apartados 7 y 8 de la presente guía).

o Prueba práctica de evaluación de arbolado, con una duración de una hora como máximo, en la

que el aspirante debe diagnosticar y establecer un programa de actuación congruente de

algunos ejemplares arbóreos reales y en su presencia.

o Prueba escrita y oral ante el comité examinador consistente en resolver casos prácticos que se le

planteen sobre gestión, reconocimiento y valoración de las diversas dimensiones socio-

económicas, legales y de toda naturaleza del trabajo propio del ETT.

o Es muy importante que los y las aspirantes tengan en cuenta que para alcanzar con éxito la

certificación deben aprobar todas y cada una de las tres pruebas. Si se suspende alguna, se

guarda el aprobado de las superadas durante un máximo de dos años, en los que se puede

repetir las pruebas suspendidas hasta dos veces más como máximo.





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5. REQUISITOS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA LA ETT.

En los propios reglamentos habituales para la certificación y tal se ha señalado en el apartado anterior se indican y

prescriben los requisitos que debe cumplir el o la aspirante para poder presentarse a las pruebas. Habitualmente se exige, por un

lado, una acreditación certificada y/o diplomas de unos conocimientos y destrezas generales y específicos en el ámbito de los

trabajos de la Arboricultura Ornamental y, por otro, de una experiencia, ejercicio profesional y/o participación activa en

proyectos de gestión y conservación en el sector de referencia.

En términos más concretos, esto se traduce en que los y las aspirantes disfruten de certificados como el ETW o los

expedidos por la EAC y un mínimo de 3 años de experiencia, en los casos de más fácil acreditación y autorización por parte del

comité examinador para participar en el proceso de certificación.

Tanto si se trata de la situación anterior, como sobre todo si se presenta una solicitud a partir de requisitos de otra

procedencia (otras entidades certificadoras y de formación), la acreditación de conocimientos suficientes pasa por la evaluación

de los conocimientos atesorados en relación con tres descriptores (en realidad equivalentes entre sí):

Las competencias generales presentadas como referente en el reglamento de las pruebas de la certificación.

Las competencias específicas indicadas en el apartado 6 de la guía.

Los contenidos, en toda su extensión y los claves, del temario de referencia.

Para la valoración, tanto de los conocimientos, como de la experiencia, acreditados documentalmente, los aspirantes

deben poder defender con solvencia los siguientes criterios o circunstancias a partir de los cuales el comité examinador podrá

pronunciarse en sentido aprobatorio o, al contrario, insuficiente:

Veracidad y fiabilidad de las acreditaciones.

Actualización y continuidad hasta el momento presente de los conocimientos y de la experiencia acreditada.

Nivel de profundidad, laboral y técnico de los conocimientos y de la experiencia en valoración.

Prestigio y reconocimiento de las entidades que certifiquen la formación y la experiencia.

Grado de transposición de la formación y experiencia a la realidad del ejercicio profesional de la Arboricultura

Ornamental en nuestro estado y ámbito europeo de conocimientos y práctica técnica en países o ámbitos

geográficos peor conocidos u homologables.





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6. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DEL ETT.

En el presente apartado se plantean y detallan las competencias profesionales específicas que han de ser acreditadas

como alcanzadas en el proceso de certificación como ETT. Junto a las competencias, organizadas en niveles generales y más

específicos, se identificarán asimismo los resultados del aprendizaje que de forma mucho más concreta aclaran los pormenores

del estudio y evaluación de cada uno de los temas que en su conjunto configuran el currículum del ETT, a la luz de lo que la EAC y

la AEA han establecido como orientación en este sentido.

Debe recordarse que las competencias que se refieren a aspectos más generales del perfil profesional del ETT, se

alcanzan al final del proceso formativo, suelen ser integradoras de todas las dimensiones del futuro técnico y de todos los tipos

de contenidos a la vez, pueden ser transversales (como se verá a continuación) y no suelen ser responsabilidad pedagógica de un

solo docente.

En cambio, los resultados de aprendizaje abarcan aspectos muchos más específicos y concretos del currículum,

atienden a temas precisos y parciales y fases intermedias dentro del proceso de formación, suelen referirse a alguna modalidad

de contenido (conceptual, procedimental o actitudinal) y sí pueden ser responsabilidad pedagógica de un o una docente

particular.

Las competencias referidas a un perfil profesional determinado pueden identificarse a varios niveles consecutivos de

creciente definición y especificidad de la materia de que se trate. Así, los dos primeros niveles describen habilidades

prácticamente comunes a cualquier profesión, a partir del tercer nivel se adentra el desglose de competencias en el dominio de

lo específico.

Teniendo en cuenta que el esfuerzo formativo y de acreditación de experiencia básicamente se centra en estos niveles

de concreción más específico de las competencias sólo trataremos de forma muy sucinta los dos primeros. En relación con el

primero de ellos, pues, las competencias genéricas del ETT comprenden las capacidades de:

Conocer, recordar, describir e identificar datos, conceptos e ideas.

Comprender, extrapolar, agrupar, ordenar, interpretar, inferir causas y hacer predicciones.

Aplicar métodos, teorías e ideas, resolver problemas y adaptar protocolos a situaciones nuevas.

Analizar, explicar, dilucidar patrones y regularidades e identificar partes.

Sintetizar, generalizar, asociar de nueva forma precedentes, patrones y datos, proponer teorías y extraer

consecuencias.

Evaluar, comparar, enjuiciar y tomar decisiones.

Este desglose, clásico en el reconocimiento y enunciado también de los resultados de aprendizaje, como se ve está

ordenado desde el primero (conocer) al último (evaluar) según su grado de complejidad, esto es, dado el nivel superior de la

tarea del ETT, las competencias de primer nivel de su currículum, aparte de abarcarlas todas, se centrarán de forma ineludible en

la parte baja del anterior listado (analizar, sintetizar, evaluar). A la luz de esta consideración, los y las aspirantes deben orientar su

formación específica para la certificación en este sentido, pues los comités de examinadores, conscientes de ello, harán especial

hincapié en comprobar la solvencia de los candidatos en dichas competencias de mayor complejidad para cada tema.





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En un segundo nivel de definición de las competencias se suelen distinguir las llamadas áreas competenciales de

naturaleza transversal. Aunque puede significarse un notable número de ellas, se indican a continuación algunas de especial

relevancia en el perfil profesional de referencia del ETT:

o Competencia de planificación y organización de recursos humanos, materiales, espaciales y

temporales.

o Competencia de análisis y síntesis en la resolución de problemas por medio del pensamiento

creativo y crítico y la toma de decisiones.

o Competencia de control, seguimiento y supervisión.

o Competencia de comunicación escrita y oral.

o Competencia de manejo de algoritmos y de expresión y formalización matemática de

estructuras conceptuales que interpretan la realidad.

o Competencia de búsqueda, ordenación y tratamientos de datos e informaciones de diversa

naturaleza y formato (analógico o digital).

o Competencia de aparatos y herramientas de medición y observación.

o Competencia para el trabajo en equipo y de liderazgo.

o Competencia actitudinal de compromiso y comportamiento medioambiental y ético.

En el anexo II se desglosan las competencias de tercer nivel ya mucho más específicas de los contenidos de la

certificación de ETT, agrupadas en áreas temáticas y acompañadas por los principales resultados de aprendizaje

correspondientes. En todo caso esta extensa lista tiene por referencia una definición competencial general del ETT que puede

enunciarse de la siguiente manera:

- El certificado o certificada como ETT es una persona cuya principal tarea específica es la supervisión de

todos los trabajos y fases de la gestión y conservación del arbolado ornamental. Para ello acredita

competencias que aseguran el mejor estado posible del arbolado y de las condiciones de seguridad,

ecológicas y paisajísticas dependientes de dicho estado, así como la planificación y gestión de los

recursos implícitos en los trabajos necesarios para ello, en el marco de la prevención de los impactos

medioambientales y de los riesgos laborales.





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7. CONTENIDOS (TEMARIO DE REFERENCIA).

A la luz del desglose y de la estructura jerarquizada de las competencias reseñadas en el apartado anterior y el anexo II

puede configurarse un temario de contenidos generales del que en la presente guía se van a presentar dos versiones: una

primera, más resumida y que sigue la propuesta de currículum de la formulación europea (EAC) y una segunda, con mayor

desarrollo y pormenorización, así como con la inclusión de algunos temas específicos, elaborada por la entidad sustantiva estatal

de referencia para la certificación de ETT, la AEA, responsable también de la presente guía.

La primera versión se facilita a continuación y la segunda se presenta en el anexo III.

Así los principales de contenidos objeto de evaluación temática de la certificación de ETT son:

Bases en el tratamiento de árboles.

o Función, estructura, desarrollo, estado de crecimiento y procesos fisiológicos del árbol.

o Factores medioambientales: relación de la edafología y condiciones del lugar de plantación y el

desarrollo de los árboles.

o Asesoramiento de la calidad de los ejemplares arbóreos.

o Medioambiente, Ecología y Arbolado Urbano Ornamental.

o Bienestar y valor social de los árboles.

o Estética y criterios de elección de especies.

o Plantación y cuidados posteriores de árboles y arbustos.

o Conservación del arbolado.

o Diagnosis y evaluación visual de daños en árboles.

Procedimientos prácticos en la conservación de árboles y medidas correctoras.

o Evaluación de riesgos en los trabajos de Arboricultura.

o Organización del lugar de trabajo.

o Supervisión práctica de trabajo en árboles.

o Mejora de las condiciones de los árboles y medidas correctivas.

o Trepa de árboles y plataformas elevadoras.

o Tala y apeo de árboles.

Derecho, economía y estudios sociales.

o Protocolos de actuación y requisitos legales en los trabajos de Arboricultura.

o Convocatorias de concurso y elaboración de presupuestos y cálculos de costes.

o Recepción de obras, finalización de proyectos y periodos de garantía.





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o Transacciones legales y responsabilidad.

o Normativa, reglamentos y disposiciones legales de aplicación en las obras de conservación del arbolado

ornamental.

o Organizaciones profesionales y sindicales en Arboricultura a nivel nacional y europeo.





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8. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS CLAVES.

Como se señalaba en el apartado anterior, en el anexo III se recoge de forma pormenorizada una propuesta de desglose

y de organización de los contenidos curriculares sobre los que se debe acreditar la certificación de ETT. Dada su extensión la

estrategia de estudio y preparación de las pruebas para dicha certificación debe plantearse desde una óptica más sintética que

analítica, a la luz de las competencias profesionales que deben ser alcanzadas y reflejadas en el apartado 6 y el anexo II, que es lo

realmente consistente desde un punto de vista formativo.

En consecuencia, la identificación dentro de todo ese desglose de los denominados “contenidos claves” aportará al o la

aspirante y a las personas que los evalúen diferentes utilidades en diferente sentido:

a. Estos contenidos orientan el estudio y permiten establecer unos criterios dentro de su planificación

identificando el núcleo fundamental de la competencia profesional general del o de la ETT.

b. Constituyen una suerte de dispositivo de indicadores sobre la calidad, consistencia, congruencia y

profundidad de la formación de los aspirantes a la certificación y, por extensión, de cualquier profesional

en ejercicio de la Arboricultura.

c. Corolario de lo anterior es el hecho de que lagunas importantes de conocimiento teórico o práctico en

estos contenidos claves reducen la credibilidad del o de las aspirantes a ETT y, por tanto, también

funcionarían como componentes hasta cierto punto eliminatorios del currículum.

d. Pueden guiar, asimismo, la labor de evaluación del comité examinador esclareciendo, al amparo de su

buen criterio autónomo, lo esencial de lo accesorio y, de seguido de ello, cómo configurar los contenidos

de las pruebas en este sentido.

e. Un nuevo corolario aparece de todo lo que precede: la identificación y consideración de los contenidos

clave, en este como en cualquier caso, opera a favor de la justicia y buen quehacer de la evaluación y de

la calidad y consistencia profesional de los ETTs.

A continuación se presenta una propuesta orientadora de los contenidos clave del currículum de ETT, aun siendo

conscientes de que si un tema aparece en éste (véase anexo III) no es de forma gratuita y tiene su singular relevancia:

La estructura y fisiología básica del árbol natural y alterado.

El desarrollo radicular y el anclaje del árbol.

La defensa y reacción del árbol a las heridas y otras alteraciones.

Las condiciones edáficas y las asociaciones micorrícicas.

Las funciones del agua en la salud del árbol.

La influencia de las condiciones climáticas en la vida y calidad del arbolado urbano.

El árbol como ecosistema.

La taxonomía, nomenclatura, clasificación e identificación del arbolado ornamental.

Los objetivos, modelos y estrategias de gestión del arbolado urbano.

Las funciones y el valor del arbolado en la ciudad y la sociedad.





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Los criterios de selección y de calidad del arbolado urbano.

Cómo se planta un árbol y una palmera.

Trasplante y tareas especiales de árboles monumentales y singulares.

El desarrollo de la copa natural y alterada del árbol.

La gestión y formación de la estructura del arbolado.

Modelos y tipos de poda arbórea.

Tareas de mantenimiento de los árboles y palmeras ornamentales.

La protección del arbolado en el marco de obras y afectaciones del entorno.

Diagnóstico y evaluación de daños físicos y mecánicos, y vuelcos del arbolado.

Estrategia general de gestión y diagnóstico fitosanitarios del arbolado ornamental.

Evaluación visual del arbolado y detección de riesgos.

Identificación de acciones de remediación de los riesgos del arbolado.

Elaboración de planes de gestión del arbolado.

Evaluación y prevención de riesgos en los trabajos de Arboricultura en el lugar de actuación relativos a personas, bienes

y el propio árbol. Normas de seguridad.

Equipo de trabajo y de seguridad en Arboricultura. Mantenimiento de los equipos materiales.

Técnicas y planificación de la supervisión y seguimiento de los trabajos de Arboricultura.

Buenas prácticas de la trepa, de las plataformas elevadoras y de la motosierra.

Interpretación y gestión de los pliegos de obras y preparación de presupuestos y ofertas.

Fundamentos de derecho sobre responsabilidad.

Reglamentos que rigen las obras en la vía pública y las construcciones.

Legislación básica laboral, de prevención de riesgos laborales y medioambientales, social y convenios colectivos.





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9. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONOCIMIENTOS TEÓRICOS.

Ha de considerarse la superación de los contenidos que cobran la forma de conceptos, explicaciones, argumentaciones

y asociaciones de ideas, utilizando para todo ello el vocabulario técnico específico apropiado, o que siendo de naturaleza

esencialmente práctica son evaluados por medio de pruebas de tipo teórico, uno de los principales retos de las personas que

pretenden alcanzar con éxito la certificación de ETT. Y lo es en razón de que con toda probabilidad la mayor parte de estas

personas provengan y se encuentren en plena situación de ejercicio profesional y, por lo tanto, con una preparación mucho más

acendrada y desarrollada en la dimensión práctica del currículum del que pretenden acreditarse. En otras palabras, aun

conduciendo un vehículo todos los días y durante años, si debiéramos pasar un examen de renovación del carnet, seguramente

necesitaríamos estudiar de forma específica y expresa para superarlo.

Esto no significa, que se deba afrontar el estudio para la superación de las pruebas de contenido teórico sin una

estrategia de optimización de los resultados de dicho esfuerzo y tener la equivocada convicción de que sólo se trata (y ya supone

una importante dificultad) de obtener los suficientes “apuntes” de todo el temario, enclaustrarse y “empollárselos”.

Posiblemente este no sea el más eficaz de los itinerarios. Así, a continuación se presentan una serie de recomendaciones en este

sentido para facilitar y encauzar mejor el enfoque del trabajo del o de la estudiante.

Estrategia nº 1: Buena parte de la teoría no es sino una forma “bien dicha”, esto es, utilizando una terminología técnica

específica profesional (jerga) de lo práctico. Se puede ahorrar mucho esfuerzo de estudio de textos confiando en

los propios conocimientos de la práctica profesional cotidiana y en ejercitar el pensarla y expresarla con un

vocabulario adecuado.

Estrategia nº 2: Complemento y continuación de los anterior, apuntar en el cuaderno de estudio, en una sección

habilitada para ello, los términos especializados que vayan surgiendo a lo largo del estudio, de las lecturas, o de

cualquier fuente de información, incluso conversaciones de índole profesional.

Estrategia nº 3: De forma implícita en la estrategia anterior, disponer de un cuaderno importante de estudio en el que,

además de la sección mencionada de vocabulario específico, se registren resúmenes, esquemas, fuentes y

recursos, etc. Es muy conveniente llevarlo, durante el periodo de preparación del a certificación siempre a mano o

encima.

Estrategia nº 4: Analizar los anexos II y III de la presente guía de estudio proceder a la luz de las siguientes operaciones

muy recomendables:

o Organizar o agrupar los contenidos o competencias por temas o materias generales según

nuestra concepción particular del currículum que todos ellos en su conjunto configuran.

o Realizar una autoevaluación de acuerdo con estos grupos o temas, identificando aquellos en los

que se dispone de mayor y de menor solvencia teórica.

o Comprobar la disponibilidad de fuentes de información (bibliografía, archivo, asesores o

colaboradores,…) en relación con cada uno de los grupos identificados.

o Centrarse inicialmente en los temas o grupos de contenidos en los que concurran estas dos

condiciones: nivel más bajo de solvencia teórica y escasa disponibilidad de información (es muy

común que coincidan). Sería un error, empezar a prepararse las partes que ya se dominan y





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dejar para el final estos temas más problemáticos. De hecho, con escasez de tiempo para el

estudio, estos temas deben ser los prioritarios.

Estrategia nº 5: Complementariamente y sin menoscabo de lo anterior, el apartado 8 de la presente guía es en sí misma

toda una orientación para el estudio, pues, como se explicó, los contenidos claves no sólo representan un núcleo

fundamental del currículum, sino también, un indicador de la calidad y profundidad de la formación atesorada y

fallos importantes en ellos son mucho más relevantes en el juicio del comité examinador que en otros.

Estrategia nº6: Acreditar y comprobar la solvencia y actualización de las fuentes de información, pues confiar a ciegas

en determinada bibliografía o, sobre todo, webgrafía, puede tener consecuencias fatales. Una forma de prevenir

en parte este posible problema es hacer un esfuerzo para recordar las teorías, ideas o datos manejados junto con

sus fuentes y, de esta manera, justificar en parte ante el comité algunas divergencias que puedan presentarse: al

menos se plantearán con honestidad y con la adecuada actitud de actualizar rápidamente contenidos obsoletos.

Estrategia nº7: Tres son los ejes sobre los que se puede fundamentar una base sólida de teoría: vocabulario específico y

definiciones (se juzgan mediante el acierto y la precisión), explicaciones de fenómenos y procesos (se valoran por

su coherencia y argumentación) y las interrelaciones entre diferentes conceptos y diferentes procesos (se enjuician

por su veracidad y sus bien descritas consecuencias). Esto contradice en parte el viejo enfoque que consideraría las

bases de la teoría en estas otras tres: datos, fechas y nombres. Aunque no es descartable, y tienen su importancia,

que las pruebas teóricas puedan incidir en esto, la filosofía de la certificación de la ETT se centra

fundamentalmente en lo primero. En consecuencia: se recomienda un estudio más del tipo comprensivo que

memorístico, siendo la memoria una facultad inapreciable.

Estrategia nº 8: Diseñar un programa de autoevaluación que acompañe desde el principio el propio estudio. Este

programa sería en sí otro método más de trabajo en la preparación de la certificación. En el apartado 14 se

facilitan unas someras recomendaciones al respecto.

Estrategia nº 9: Contextualizar los conocimientos de las diferentes materias, ciencias y disciplinas al ámbito de la

Arboricultura. Ejemplo: no ha de perderse demasiado tiempo en estudiar la inmensa fuente de contenidos que es

la ciencia de la Botánica, por mucho que nos sintamos a gusto en ella (si es el caso), antes que centrar un repaso e

indagación en ella referidos a lo que verdaderamente concierna a los conceptos y tareas propia del árbol urbano

ornamental. En esto es necesaria una auto-disciplina y aplicar un criterio claro de acotamiento (qué es pertinente)

y de profundización (hasta qué punto y escala adentrarse).

Estrategia nº 10: Intercalar el estudio de la teoría por bloques y la práctica, sobre todo si están directamente

relacionadas, de tal suerte que funcionen sinérgicamente. En una tarde pueden repasarse los modelos teóricos de

estructura de copa y salir a un parque a constatarlos en presencia de árboles reales, por ejemplo.





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10. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONOCIMIENTOS PRÁCTICOS.

Superada la falaz dicotomía entre teoría y práctica ha de reconocerse, no obstante, que la principal sustanciación de la

Arboricultura es la resolución de problemas, la mejora de las condiciones y el afrontamiento de retos, todos ellos reales, esto es,

se trata de una actividad esencialmente práctica.

Y con este enfoque, las personas aspirantes a la certificación de ETT deben encarar lo más importante de su formación y

preparación específica. De hecho, el núcleo fundamental de las pruebas que deberán superarse. Como se puede comprobar, al

hilo de una atenta lectura del apartado 4 y del anexo I, dichas pruebas están cuantitativa y filosóficamente mucho más orientadas

a evaluar la calidad, precisión y profundidad de los conocimientos prácticos, esto es, de las competencias profesionales, como no

podía ser de otra manera.

Así, de forma análoga a como se ha desarrollado el apartado anterior, dedicado a “la teoría”, presentamos a

continuación una escueta, pero útil, relación de recomendaciones para la preparación de esta dimensión esencial de “lo

práctico”.

Estrategia nº 11: Centrar la preparación en el concepto de competencia y, dentro de éste, el de resultados del

aprendizaje, antes bien que el de temario y temas que lo componen. En algunos casos relevantes, pueden conducir

no tanto a una contradicción estos dos enfoques, como a una verdadera pérdida de eficacia (de tiempo) en el

estudio específico para la certificación. Como se recomendaba en la estrategia 4, ha de leerse con mucho interés y

actuar en consecuencia el anexo II y, complementariamente, interpretar los contenidos claves señalados en el

apartado 8 en su vertiente más competencial y práctica, que como temas de disciplinas académicas, científicas o

técnicas.

Estrategia nº 12: Planificarse, análogamente a la estrategia nº 8, un sistema de autoevaluación (incluso asesorado por

terceros competentes) en el que se simulen situaciones claramente objeto de las pruebas de la certificación:

elaboración de informes de evaluación de estado y riesgos, resolución e interpretación por escrito de casos reales

de árboles problemáticos, esquemas de organización y planificación del lugar de trabajo y prevención de la

seguridad,…

Estrategia nº 13: Explicar verbalmente dictámenes a terceros sobre situaciones y casos a pie de árboles concretos que

colaboren en escuchar las explicaciones y valoren su calidad oral y argumental,…

Estrategia nº 14: Repasar y “refamiliarizarse” (en los casos en los que hace tiempo que no se manejan o nunca se ha

hecho) con el uso y dispositivos de aparatos, herramientas, materiales y maquinaria propias del trabajo del Tree

Technician como del Tree Worker, pues la supervisión de todo ello (también el manejo) es tarea esencial de su

currículum y desempeño profesional.

Estrategia nº 15: De manera recíproca a la estrategia nº 10, realizar actividades prácticas en las que se abran espacios

para la consideración de los fundamentos teóricos que avalan la calidad de lo realizado, haciendo hincapié en la

utilización del vocabulario técnico específico.

Estrategia nº 16: Visitar zonas verdes y enclaves arbolados viarios urbanos en los que se estén desarrollando trabajos de

Arboricultura y mirar con los ojos que consiguen cuando lo que ocurre es del máximo interés, sin importunar y

cumpliendo lo que se espera de una persona que conoce las normas de seguridad para terceros (vecindario y





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personas usuarias de la vía pública). Realizar luego informes en el que se destaquen los aspectos positivos y

negativos de lo observado identificando los condicionantes del lugar y del momento.

Estrategia nº 17: Participar en talleres específicos sobre temas prácticos de Arboricultura organizados por entidades

sustantivas y acreditadas o por profesionales reconocidos en la actividad. Se da por sentado, como es lógico, la

inscripción en programas formativos generales y sobre todo específicos, como es el caso de las que la propia AEA

planifique y desarrolle o se realicen bajo su homologación.





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11. RECURSOS Y APOYO PARA EL ESTUDIO: BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTROS.

Una de las informaciones más preciosas y más valoradas por cualquier tipo de estudiante es la que se refiere a ser

aconsejado sobre cuáles son las mejores fuentes de información sobre las que fundamentar una parte consistente del estudio, en

tanto en cuanto sean fiables y actualizadas, como por su claridad, completitud y organización interna lo más parecida posible al

esquema del currículum de referencia. La piedra filosofal de este tipo de recursos es el manual único, completo y cerrado

elaborado expresamente (como es el código de circulación para la obtención del permiso de conducir). Esto no es posible en

Arboricultura ni en la certificación de ETT: han de manejarse, por fuerza, diferentes y variados recursos.

Así, presentamos a continuación una taxonomía de recursos de apoyo para el estudio y, a la sazón de la claridad de esta

parte de la guía (como se ha hecho en otros apartados), remitimos al anexo IV para una propuesta de bibliografía, webgrafía y

otros tipos ahora presentados de forma genérica:

Bibliografía en sentido estricto: libros, artículos de revistas y cuadernos monográficos. Afortunadamente para él o la

estudiante y profesional de la Arboricultura, en los últimos años se han traducido algunos de los textos de mayor

autoridad en esta materia y se ha publicado un número cada vez mayor de trabajos emanados de la propia y

autóctona labor científica de los grandes expertos nacionales existentes. Destáquese por ejemplo el completísimo

y recentísimo manual de “Evaluación de riesgo de arbolado peligroso” de Pedro Calaza y María Isabel Iglesias bajo

los auspicios de la Universidad de Santiago de Compostela y la Asociación Española de Arboricultura, documento

de referencia ya de cualquier ETT y aspirante a ser certificado como tal para una parte esencial y sustantiva del

currículum. La propia AEA tiene el objetivo de publicar paulatinamente textos muy específicamente orientados a la

preparación de la certificación de ETT, como es el caso del libro citado.

Webgrafía: páginas web de instituciones y profesionales que recogen, con las precauciones debidas, una valiosa y

fácilmente asequible información. En algún caso, algunas de estas referencias facilitan a su vez enlaces más

interesantes todavía o incluso la posibilidad de hacer uso y/o de una aplicación gratuita con cierta utilidad, aunque

en este ámbito, la Arboricultura, todavía los recursos web 2.0 (y qué decir de la futura web 3.0) están muy

infrautilizados o tienen una aplicabilidad limitada.

CD-ROM y DVD-ROM y otros formatos digitales: en consonancia con lo mencionado anteriormente, para la disciplina

arboricultora ornamental, no se dispone de gran número de recursos de este tipo o no tienen el nivel adecuado, y

por tanto son poco útiles, para la preparación de la certificación.

Material impreso variado; catálogos y folletos, sobre todo, operan facilitando información puntual muy precisa de

algunos elementos materiales, instrumental, técnicas,…así como, considerados en su conjunto, una visión

específica del mercado y sector y contextualizan, gracias a ello, parte del perfil profesional que hay que acreditar

cara al comité examinador.

Transcripciones de entrevistas o consultas grabadas (autorizadas como es lógico) mantenidas con personas sustantivas

en algún área de la Arboricultura, constituyendo esto la forma documental de lo que en el apartado 13 hemos

denominado tutoría no formal.

Al examinar el anexo IV se comprobará que los recursos recomendados o con información de interés son amplísimos;

evidentemente, el o la estudiante no pueden abordar la consulta y estudio de todo ese material (aparte de otro del que pueda





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disponer) por tres razones: no todos los recursos y referencias son fácilmente consultables, el volumen es ingente y el estudio

requiere un cierto, pero importante, control y gestión de la cantidad y calidad de la información (por mucha de la que se

disponga). De seguido de esta consideración se recomienda hacer uso de los siguientes criterios de selección de estos recursos

para el estudio:

o Identificación de los grandes manuales o textos (incluso artículos) que, elaborados por las

principales autoridades reconocidas en la materia, constituyen la base fundamental actual de la

Arboricultura Ornamental moderna.

o Una vez aplicado el primer criterio, dar prioridad a los recursos más recientes y poner a prueba

la obsolescencia de los contenidos, datos y teorías de los más antiguos.

o Rastrear en Internet la labor más actual en forma de blogs, intervenciones, artículos, incluso

videos en YouTube (y otros) de las autoridades en la materia ya reconocidas en el primer

criterio, pues la bibliografía publicada en papel va a tener de seguro un retardo.

o Estudiar con detalle y exprimir las posibilidades de información y enlaces de las páginas web de

referencia en Arboricultura (entre ellas de la ISA, la EAC y la AEA).

o Tras el examen del anexo IV, organizar los recursos recomendados por temas agrupándolos en

prioritarios, secundarios y accesorios, teniendo en cuenta a la vez el guardar una

proporcionalidad entre el número y volumen de recursos y el peso específico del tema dentro

del currículum.

o Tal como se planteaba en la estrategia en el punto último de la estrategia de estudio nº 4,

centrarse en las partes del currículum en las que la preparación de partida sea más deficiente y

por tanto hacer los principales esfuerzos de recopilación y búsqueda de recursos en esta

dirección.





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12. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS SEGÚN TEMAS.

Es evidente que, en razón de la complejidad, diversidad intrínseca y extensión de los conocimientos puestos en juego en

la Arboricultura desde la perspectiva de la labor del ETT, pueden distinguirse diferentes situaciones cualitativas al agruparse

aquellos (partiendo de sus modalidades: conceptos, habilidades prácticas e instrumentales y actitudes):

Temas que se fundamentan sobre todo en conocimientos de tipo conceptual para desarrollar competencias específicas

del tipo identificar especies arbóreas, plagas o enfermedades, tipos de estructura de copa, fenómenos causantes

de riesgo,…

Temas cuyas competencias asociadas (o por asociación) se sustancian en la práctica gracias al dominio de herramientas

conceptuales (técnicas de diagnóstico) junto con habilidades intelectuales superiores de síntesis, evaluación o

predicción; es el caso, por ejemplo, de la elaboración de informes verbales o escritos de diagnóstico o de

propuestas de acción.

Temas fundamentalmente desarrollados en la realidad profesional a través del manejo de aparatos, instrumentos,

utillaje y/o maquinaria para la toma de datos, investigación y supervisión o la propia inspección y control del

manejo de estos por parte de otras personas de los equipos de trabajo bajo la responsabilidad del o de la ETT.

Temas de cualquiera de las anteriores modalidades, pero con un más fuerte componente actitudinal; se trata, por

ejemplo, de la supervisión de la calidad de trabajo, el control y seguimiento de las normas de seguridad, el

cumplimiento de objetivos de planificación y logístico-organizativos.

Si distinguimos estos tipos de agrupaciones de contenidos que dan lugar a competencias es en razón de hacer hincapié

en que parte de la efectividad y buen aprovechamiento del trabajo de preparación y estudio de la certificación de ETT va a tener

bastante que ver con la adecuada identificación de unas metodologías y estrategias más específicas de cada uno de esos temas.

No es lo mismo preparar un área de conocimientos en los que es vital el manejo de nombres y vocabulario que otro en el que lo

más importante es la resolución, diligencia y la solvencia in vivo para comunicar y expresarse.

Es por ello que se ha creído conveniente facilitar algunas orientaciones metodológicas para el estudio de algunos temas

específicos del currículum del o de la ETT.





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13. TUTORIZACIÓN.

No es este el documento donde se deba teorizar y menos convencer sobre la importancia de las fuentes “vivas” de

información, instrucción, educación y sensibilización en cualquier materia. Dicho esto debe recomendarse al o a la aspirante a

certificarse de ETT que valore las posibilidades de contar con el apoyo de personas acreditadas en forma de tutorización del

proceso de preparación con diferente formalidad, exigencia, disponibilidad y alcance.

En la presente guía se consideran las siguientes formas de tutorización:

a. Tutoría formal programada intensiva: la que suelen proveer programas específicos de formación, esto es,

cursos presenciales. La AEA tiene como objetivo programar este tipo de actuaciones de formación

específicas de la certificación de ETT.

b. Tutoría formal de consulta: muy habitual o generalmente de oficio en los programas formativos a

distancia o semi-presenciales. Para el ámbito de la certificación no se dispone de una oferta actual en

este sentido, pero de seguro que en adelante se suscitarán y emprenderán iniciativas en dicha dirección.

c. Tutoría no formal consensuada o intensiva: contar con la colaboración de una persona experta que,

alcanzado un acuerdo, operará como “coacher” específico en esta materia o se mostrará disponible para

asesorar, de forma continuada y regular, el proceso de preparación de las pruebas.

d. Tutoría no formal ad hoc: se trata de consultas variadas a diferentes personas que se brinden, por medio

de una entrevista concertada, una comunicación por correo electrónico u otras vías, a asesorar sobre

diferentes aspectos de la materia, de la forma de abordarlas o de prestar recursos de estudio.

e. Tutoría cruzada: estudiando conjuntamente con un o una compañera para la certificación, cada uno

ejerce de tutor/a del otro. Esta modalidad funciona sobre todo en lo referente a la motivación, disciplina

de trabajo, economía de recursos (al compartir), reparto de tareas comunes y, especialmente, en la

autoevaluación.

f. Auto-tutorización: no es sino la realización de un plan muy preciso de estudio que con esta

externalización operará siempre como una guía y, especialmente, como un acicate disciplinario en el

seguimiento y control de todo el proceso de estudio.

Cada aspirante a certificarse como ETT debe estudiar las posibilidades y la estrategia que debe seguir ante esta variedad

de modalidades de tutoría.





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14. AUTOEVALUACIÓN.

En diferentes apartados de la presente guía –antes y después de estas líneas- se ha hecho hincapié en la importancia,

en el proceso de preparación de la certificación, de establecer un plan de seguimiento y de supervisión de la calidad del

aprendizaje/reciclaje/actualización alcanzado en cada fase de dicho proceso. A este también suele denominarse autoevaluación.

En consecuencia, la primera recomendación que puede hacerse no es sino planificar un programa de autoevaluación,

llevarlo a cabo, obtener conclusiones y actuar en consecuencia.

La segunda orientación tiene que ver con darle forma al citado programa. Evidentemente, ello depende de multitud de

factores que escapan del conocimiento y posibilidad de la guía, al ser muy personales o impredecibles, pero puede aconsejarse

en el siguiente sentido:

Programar actividades de autoevaluación, dentro de lo posible, que consideren el formato de las propias pruebas

(exámenes) de la certificación, es decir: someterse a repertorios de preguntas cortas, de preguntas de cierto

desarrollo, de casos reales o supuestos que resolver por escrito y oralmente, etc. (véase anexo I).

Mejora muchísimo la eficacia y utilidad en todos los sentidos de la autoevaluación (y ahorra trabajo, pero hay que

compensarlo) si el contenidos de las pruebas las diseña y proponga un o una colaboradora (se encuentre bajo la

consideración de alguna forma de tutorización –véase epígrafe anterior- o no). Luego, puede corregir las pruebas

el mismo o la misma estudiante o la persona que las propuso (si se presta también a ello) y con ella comentar el

resultado y analizarlo de manera conjunta (esto sería contar con verdaderos colaboradores o como se ha sugerido

en anteriores apartados y en la llamada tutoría cruzada.

Programar los ejercicios de autoevaluación a la luz, entre otros, de dos criterios: según temas o grupos de temas y

según el esquema de temporización que se haya programado, es decir, si manejamos un cronograma con base

semanal o quincenal, se debe casar el hecho de evaluar bloques de contenido/competencias consistentes y

relativamente cerrados o completos y de que exista una cierta periodicidad semanal o quincenal. Este detalle

funciona sinérgicamente con el cumplimiento de un plan viable de manejo del tiempo disponible para el estudio.

Al igual que se recomendaba estudiar con prioridad la parte del currículum en el que él o la aspirante presentaran

mayores lagunas, estas materias deben ser objeto principal, sistemático e irrenunciables de autoevaluación.

Finalmente, todo el esfuerzo (mucho más si además participa un colaborador o colaboradora) será en balde si el

resultado de la autoevaluación no es seguido de un diagnóstico y de unas medidas concretas de actuación en la

dirección en que éste último oriente.





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15. PLAN DE TRABAJO Y TEMPORIZACIÓN.

En la planificación de la preparación de la certificación pueden distinguirse varias fases, aunque el particular estilo y

preferencia del o de la aspirante pueden imponer multitud de variaciones:

Fase I: de información sobre el contenido, condiciones, requisitos, pruebas, exigencias, nivel y mecánica de la

certificación.

Fase II: auto-diagnóstico personal inicial en relación a las condiciones recabadas en la fase I. Formulación de un

dictamen en relación al resultado del diagnóstico: el o la aspirante estima si está o no al alcance en las

circunstancias del momento de superar las pruebas teniendo en cuenta la contribución de la formación específica

que pueda adquirirse antes de la próxima convocatoria de exámenes.

Fase III: lectura de la presente guía, si es el caso.

Fase IV: si el dictamen es positivo iniciar el proceso de formación específica estudiando ahora con el máximo detalle las

competencias, resultados del aprendizaje y los contenidos del temario “homologado” del currículum de la

certificación. Identificación de grupos de contenidos y competencias en función de la propia óptica y experiencia

del o de la aspirante. Identificación de temas con grandes déficits y temas con mayor solvencia actual.

Fase V: habilitación de medios básicos de estudio (cuaderno, fichas, cámara fotográfica, ordenador, carpetas de

clasificación de documentos con una organización lógica, etc.).

Fase V: elaboración de un cronograma-plan de trabajo inicial. Estimación y compromiso de horario de estudio al día o

semana en las primeras fases.

Fase VI: estudio de los bancos de recursos (por ejemplo el anexo IV de la guía) y determinación de la bibliografía,

webgrafía y otras fuentes de información prioritaria, y recopilación/búsqueda activa de todos ellos.

Fase VII: resolución del sistema de tutorización, autoevaluación y estrategias de estudio preferentes que se van a

seguir.

Fase VIII: elaboración del plan y cronograma de estudio, a la vista de todos los datos y gestiones anteriores y del

volumen de información y de estudio necesarios. Establecimiento de un horario, calendario y/o sistema precisos

para la gestión del tiempo de estudio.

Fase IX: estudio alternante por temas (de los más difíciles a los más asequibles o dominados) desde una perspectiva

teórica y práctica. Inclusión de actividades de tutorización, participación y de autoevaluación.

Fase X: Finalización de la primera vuelta de estudio general. Nuevo auto-diagnóstico para identificación de áreas críticas

necesitadas de más esfuerzo de estudio.

Fase XI: estudio prioritario de los contenidos y competencias de índole práctica. Se intercalan actividades de descanso o

estudio recreativo.

Fase XII: momentos (semanas o días según la percepción del tiempo personal) inmediatamente anteriores a las

pruebas. Repaso de esquemas conceptuales y resúmenes, según el caso, y de los glosarios y vocabularios

específicos. El día anterior a las pruebas se recomienda sólo pasear y ver árboles, mirándolos con cariño.

Esta secuencia de 12 fases puede resultar engañosa en varios sentidos. En primer lugar, aunque su orden tiene una

lógica, posiblemente se trate más de un modelo de superposiciones y de bucles retroalimentados que verdadero

encadenamiento. En segundo lugar, el esquema se podría tanto simplificar aunando fases como intercalando o dividiendo en





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otras. En realidad, lo importante es dar un orden a todo el repertorio y diversidad de tareas que supone una preparación de esta

envergadura. Por el contrario y en tercer lugar, todo este proceso puede resultar de una sencillez extraordinaria para aspirantes

ya muy preparados y cuyas necesidades de formación específica sean de escasa proporción.

Al hilo del último comentario, pues, la elaboración de un cronograma –elemento clave en la planificación con éxito del

estudio- se constituye en una tarea sujeta a numerosas variables, por ejemplo, saber cuándo se celebran las pruebas,

disponibilidad real al día de tiempo, envergadura de las lagunas más importantes de formación, disponibilidad de recursos claves

o la propia definición de cada una de las 12 fases esbozadas arriba, talento y rendimiento actuales para el estudio, etc.

No obstante se pueden dar unas sencillas pautas orientadoras:

o Escoger un módulo básico de referencia temporal, fundamentalmente la semana o la quincena,

en algún caso el mes. Organizar las fases de estudio en función de este módulo o unidad de

tiempo escogida. Es irreal organizarse hora a hora por ejemplo.

o Dedicar un máximo de un 10 % del tiempo disponible en las fases I y II.

o De igual manera emplear un 25 % del tiempo como máximo en la resolución de las fases III a la

VIII, considerando que tareas derivadas de estas fases pueden incluirse en las fases siguientes.

o La fase XII debe ocupar entre un 5 y un 10 % del tiempo disponible y no menos, para evitar

llegar a las pruebas con un síndrome de saturación y obligados/as, no saltándose esta postrera

etapa, a haber realizado con consistencia las inmediatamente anteriores y núcleo central del

estudio, las fases IX, X y XI.

Finalmente, en este apartado se puede aclarar que a los efectos de la superación de las pruebas de la certificación no es

muy práctico realizar planificaciones de más de un año de preparación (sería un mal indicador de la situación de partida), pero

tampoco por debajo de 3 meses, período sólo hábil para personas con un solventísimo nivel o que ya se hayan presentado con

anterioridad a las mismas o parecidas pruebas.





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16. PROPUESTA DE ACTIVIDADES ESPECIALES DE AUTOESTUDIO.

En algunos de los epígrafes anteriores se ha comentado bien como orientación para el estudio, bien como estrategia de

autoevaluación, la conveniencia de abordar la realización de algunas actividades o habilitar unos recursos propios en beneficio de

la efectividad y calidad del trabajo de preparación de la certificación de ETT. En los puntos que siguen se plantean algunas de

estas actividades:

a. Elaboración de ficheros, en papel/cartulina y/o digitalizados y gestionados como base de datos –según el

uso y las posibilidades-, temáticos. Los temas que más se prestan y resultan ser más útiles son:

identificación de especies arbóreas y problemas fitosanitarios, entre otros posibles.

b. Confección de ficheros fotográficos en relación o no (depende de la utilidad que se le quiera dar) con los

anteriores. De análoga forma, los ficheros más útiles son los de identificación de especies, casuística de

incidencias fitosanitarias, daños y afecciones mecánicos del arbolado y riesgos, emplazamientos y usos

del arbolado urbano, por ejemplo.

c. Elaboración de un glosario específico acompañado o no de material gráfico.

d. Elaboración de mapas conceptuales y esquemas en hojas de papel grande (cuaderno grande) de algunos

de los temas teóricos y prácticos para reforzar la memoria conceptual con la visual o fotográfica. El

dibujo, por otra parte, es una actividad enormemente beneficiosa a la hora de fijar ideas y conceptos y

esclarecer las asociaciones e interrelaciones.

e. Habilitar un archivo de muestras de todo tipo (suelos, hojas, maderas, fragmentos de ramas con

afecciones,…). Esto no sólo refuerza el estudio, lo hace más recreativo (feliz y eficaz), sino que además

funciona como concentrador de la atención (“estar en la zona” como se dice en algunos contextos) y, por

tanto, del esfuerzo y de un aprendizaje más significativo.

f. En la misma línea del punto anterior, realizar lecturas relajadas, sin la tensión del estudio concentrado,

de artículos variados relacionados que se hayan seleccionado en las búsquedas indicada en el punto

siguiente, pero incluso atendiendo temáticas “circa-currículum”.

g. Realizar búsquedas en Internet de información, alternando las propiamente referidas a los temas del

currículum, con otras semi-azarosamente sobre temas colaterales o con tratamiento más divulgativo o

ultra-especializado, pero enfocados desde una perspectiva más relajada.

h. Participar en foros presenciales o virtuales, reactivar contactos y aprovechar la organización de

conferencias, actos, etc., relacionados con la temática de la certificación.

i. Estudiar junto con un compañero o compañera y preparar la certificación de manera conjunta y

colaborativa. Esto opera en dos sentidos muy beneficiosos: optimización de recursos y esfuerzos e

intermotivación.





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17. ANEXO I: REGLAMENTO BÁSICO RELATIVO AL CERTIFICADO DE ETT.

Condiciones de la certificación

1. Los requisitos de acceso al examen para la Certificación ETT por parte de los aspirantes son:

o - Certificado en vigor del Tree Worker (ETW) u otro título, certificación o diploma

reconocido por una Asociación de Arboricultura nacional y conjuntamente con el EAC.

o - Grado o primer ciclo de disciplinas agroforestales u hortofrutícolas reconocidas por la

asociación de ámbito nacional, y por el EAC.

o - Al menos tres años continuados de experiencia profesional demostrable en el sector

agroforestal.

2. Haber superado las pruebas del examen

Reglamento relativo al examen

Con el fin de probar los conocimientos, aptitudes y experiencia que los candidatos habrían adquirido resultado de su

actividad profesional junto con formación específica en los diversos contenidos del currículum con los que no estuviera

familiarizado (a través de cursos de formación específicos para la certificación ETT), el comité certificador podrá examinar al

candidato según las condiciones siguientes:

Objetivo del examen y nombre de la cualificación

Se ha de determinar de los participantes sentados en el examen, si han adquirido el conocimiento, destreza y

experiencia necesarios para poder llevar a cabo de un modo experto y profesional, las siguientes tareas:

1. identificar los síntomas de la enfermedad en los árboles reconocer los factores y causas de ello y valorar la

necesidad y posibilidad de adoptar medidas para paliarla y calcular los costes

2. explicar y dar razones de los tratamientos de cura y las necesidades de mantenimiento del árbol

3. preparar y configurar contratos de trabajo en árboles; organizar los medios económicos, la maquinaria y el

equipo necesario para el mantenimiento de arbolado y los tratamientos curativos

4. organizar el trabajo cotidiano y asignar tareas a los compañeros

5. gestionar y supervisar la seguridad y los procedimientos de prevención en el lugar de trabajo

6. ejecutar el mantenimiento del árbol y su entorno y las operaciones para el tratamiento terapéutico en el

árbol

7. gestionar los contratos de trabajo en arbolado según los principios económicos y comerciales establecidos





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Estructura y contenido del examen

El examen se estructura según los puntos siguientes:

1. Examen escrito.

2. Ejercicios de gestión de evaluación de arbolado.

3. Ejercicios de gestión de estudios económicos, legales y sociales.

o Primera parte: Examen escrito

(1) El examinado debería demostrar que él/ella poseen los conocimientos necesarios que le permiten diagnosticar

pudriciones en los árboles y su vitalidad, dar asesoramiento y supervisar el mantenimiento del árbol y las medidas paliativas de

un modo experto y profesional ajustado a los requisitos legales, sociales y económicos.

(2) La evaluación de esta sección contendrá una prueba escrita.

(3) El examen escrito contendrá un 50% de preguntas cortas (alrededor de 60 minutos) y un 50 % de preguntas largas o

temas a desarrollar (alrededor de 120 minutos) y este examen se hace bajo supervisión de un examinador y no debería durar más

de 180 minutos.

o Segunda parte: Ejercicios de gestión de evaluación de arbolado

Se le pedirá al candidato que lleve a cabo la inspección de varios árboles y se le pedirá una inspección en profundidad

de uno de los ejemplares elegidos, ofreciendo recomendaciones de acciones paliativas en cada caso. Durante este ejercicio se

efectuarán preguntas orales. La prueba no debería durar más de 60 minutos

o Tercera parte: Ejercicios de manejo de estudios económicos, sociales y legales

(1) El candidato debería probar que él/ella pueden reconocer, analizar y valorar diferentes aspectos medioambientales,

económicos, legales y sociales dentro de su ámbito de trabajo.

(2) Para la evaluación de esta sección se llevará a cabo un ejercicio de gestión.

(3)En el ejercicio de gestión se pedirá al candidato que pruebe que él/ella pueden reconocer, analizar y valorar diversos

aspectos económicos, legales y sociales, dentro de su ámbito de trabajo. Se incluirán durante el ejercicio preguntas orales. La

prueba no debería durar más de 180 minutos.

El comité examinador

El comité examinador estará compuesto por:

1. el supervisor del EAC

2. representante de la AEA





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3. representante de la Comisión AEA para la Certificación ETT

3. representante del centro formador local que ha promovido los cursos de preparación a la certificación ETT

y/o quizás

4. empresarios y/o trabajadores municipales o privados o

5. los servicios nacionales de salud

Superación con éxito del examen

(1) El examen habrá sido superado con éxito cuando el examinado obtenga al menos la nota de “satisfactorio” en todas

las partes del ejercicio. El examen no habrá sido superado si el examinado recibe un al menos una nota de “insatisfactorio” o más

de una nota de “inadecuado”.

(2) La nota final será resultado del rendimiento del candidato en todas y cada una de las tres áreas del examen, que

serán calificadas numéricamente. Los candidatos deberán obtener un aprobado, en cada aspecto de la valoración.

Repetición del examen

(1) El candidato puede repetir el examen al menos en dos ocasiones en el caso de no superarlo la primera vez.

(2) En el caso de la repetición del examen el candidato quedará liberado de repetir las partes del examen que ya haya

pasado y si solicita la repetición del examen en los dos años siguientes a partir de la fecha que realizó el examen por primera vez.





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18. ANEXO II: DESGLOSE DE COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE IMPLÍCITOS EN LA

CERTIFICACIÓN COMO ETT.

Área competencial 1: Bases en el tratamiento de árboles.

o Competencia específica 1.1.: Función, estructura, desarrollo, estado de crecimiento y procesos

fisiológicos del árbol.

El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):

Manejar y aplicar conocimientos sobre principios básicos de la biología de los árboles

ornamentales en el marco de los trabajos de Arboricultura.

Reconocer los rasgos morfológicos externos de los árboles.

Identificar y describir las características anatómicas y fisiológicas de los árboles.

Explicar y entender la unión rama-tronco en relación con las operaciones de poda y

tratamiento de heridas.

Describir y entender los procesos de formación del labio de cicatrización y la producción de

tejidos de reacción en las heridas.

Comprender y describir las técnicas de defensa de los árboles frente a las heridas y la

compartimentación.

Entender la repercusión de los factores medioambientales en la fisiología del árbol

Conocer y comprender la arquitectura de las raíces del árbol y su relación con la estabilidad del

ejemplar.

Conocer y entender las diferentes estructuras de las copas, el efecto vela de estas y su

equilibrio.

Explicar los aspectos positivos y negativos de los troncos codominantes y multicaules.

Identificar y señalar las principales zonas de crecimiento y desarrollo de un árbol.

Conocer y entender las diferentes fases de crecimiento de un árbol.

Explicar las diferencias entre desarrollo y fases de crecimiento estableciendo criterios de

evaluación en relación con la toma de decisiones de conservación y gestión del arbolado.

o Competencia específica 1.2.: Factores medioambientales: relación de la edafología y condiciones del

lugar de plantación y el desarrollo de los árboles.


Determinar e interpretar las características físicas, químicas y biológicas del suelo de cultivo del

arbolado.

Describir y entender la función e importancia de las micorrizas.

Determinar e interpretar del pH y la salinidad (conductividad) del suelo.





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Comprender las diferencias de las condiciones para el desarrollo y cultivo de los árboles en

ámbitos urbanos y rurales o forestales.

Seleccionar las especies arbóreas adecuadas en función de las características edáficas y

generales del lugar de plantación.

Seleccionar especies arbóreas para enclaves y emplazamientos específicos.

Mejorar las condiciones del lugar de plantación del arbolado cuando se determina que es

necesario.

o Competencia específica 1.3.: Asesoramiento de la calidad de los ejemplares arbóreos.


Identificar la familia, género, especie y variedad de las especies arbóreas y palmeras

ornamentales comúnmente cultivadas en Europa y el Estado Español.

Identificar los factores que aseguran y determinan la salud y buenas condiciones ornamentales

de las especies arbóreas seleccionadas.

Describir la correcta manipulación de los ejemplares arbóreos antes y durante su transporte al

lugar de plantación o entrega.

Describir las características que debe reunir el arbolado a la entrega en el lugar de plantación o

depósito para ser recepcionado de acuerdo con criterios de calidad.

o Competencia específica 1.4.: Medioambiente, Ecología y Arbolado Urbano Ornamental.


Comprender la importancia ecológica y medioambiental de los árboles.

Conocer y aplicar estrategias y técnicas de conservación de la vida animal y de los hábitats

susceptibles de ser afectados por operaciones de Arboricultura.

Entender la importancia y aplicar conocimientos en relación a la conservación del arbolado en

su estado natural y de la biodiversidad vegetal, animal y fúngica.

Elegir y utilizar herramientas, maquinaria y materiales respetuosos con el medio ambiente.

Entender los beneficios y aplicar métodos de control biológico e integrado.

o Competencia específica 1.5.: Bienestar y valor social de los árboles.


Determinar el valor económico de los ejemplares arbóreos por medio de métodos y normas de

cálculo específicos.





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Entender y valorar la importancia y la diversidad de las funciones paisajísticas del arbolado

urbano ornamental.

Describir el valor histórico y cultural de los árboles en general y de ejemplares en particular.

Describir el efecto psicológico, médico y social de los árboles en el entorno urbano.

Pergeñar y desarrollar actuaciones de educación y sensibilización sobre los beneficios del

arbolado en convivencia con las personas y de que éstas le provean un trato respetuoso.

Reconocer las principales asociaciones y entidades a nivel nacional y europeo que velan por el

respeto y la consideración de los árboles.

o Competencia específica 1.6.: Estética y criterios de elección de especies.


Identificar y seleccionar las especies que reúnan las mejores condiciones de índole estética,

dendrológicas y de gestión arboricultora en relación con el lugar de plantación y sus diversas

condiciones y variado contexto.

o Competencia específica 1.7.: Plantación y cuidados posteriores de árboles y arbustos.


Identificar y caracterizar los diferentes elementos biológicos e inertes presentes en el lugar de

futura plantación arbórea.

Establecer un plan de fertilización, enmiendas y la aplicación de otros productos necesarios

para el futuro desarrollo del arbolado.

Tomar las decisiones oportunas y convenientes para la estimulación de las asociaciones

micorrícicas.

Plantar y efectuar la primera conservación de arbolado y palmeras ornamentales en función de

las condiciones particulares que concurran.

Comprender y hacer entender la importancia del control de las plantas adventicias y de la

utilización de mulching en las primeras fases de desarrollo del arbolado.

Describir y hacer efectuar de forma correcta los cuidados de post-plantación y las operaciones

de poda de formación.

Explicar y aplicar el protocolo correcto de trasplante de grandes ejemplares arbóreos.

o Competencia específica 1.8.: Conservación del arbolado.





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Describir el correcto procedimiento para la eliminación de ramas aplicando las diferentes

técnicas de poda.

Podar o dirigir la poda de árboles a la luz de una prefiguración del resultado que se debe

obtener.

Elegir la época adecuada para las diferentes podas a las diferentes especies y ejemplares.

Describir y hacer aplicar las formas, técnicas y materiales de sustentación artificial y cableado y

sus principios.

Identificar y entender los inconvenientes y las ventajas de las operaciones de intervención en

cavidades y zonas de descomposición del árbol.

Establecer y habilitar el área de seguridad de un árbol durante las obras y operaciones que

supongan excavaciones y otras afectaciones en sus inmediaciones, determinando los

procedimientos de protección.

Seleccionar los equipos, materiales, utillaje y maquinaria necesarios para la descompactación,

aireamiento, irrigación y drenaje del terreno de plantación del arbolado.

Describir y hacer aplicar los métodos y recursos necesarios para la plantación de arbolado.

Reconocer las funciones y la práctica del mulching.

o Competencia específica 1.9.: Diagnosis y evaluación visual de daños en árboles.


Identificar los agentes abióticos y climáticos que pueden afectar la salud y a la calidad

fitosanitaria, fisiológica y paisajística de un árbol en un contexto determinado.

Reconocer e interpretar los síntomas por causa climática.

Identificar por medio de síntomas precisos daños producidos por la contaminación en los

ámbitos urbanos, periurbanos e industriales.

Reconocer e interpretas daños y afecciones en las raíces del arbolado.

Emitir valoraciones y asesoramientos sobre la estabilidad y la resistencia mecánica del árbol en

su conjunto o de sus ramas, ante riesgos de fractura o caída.

Entender e interpretar correctamente el efecto vela en relación con la estabilidad de los

árboles.

Identificar los síntomas y los agentes bióticos que afectan a la salud de los árboles.

Reconocer factores que faciliten la afectación por parte de agentes bióticos en la salud del

arbolado.

Identificar agentes de descomposición de la madera por medio de síntomas en corteza y hojas,

los tipos de pudrición y las clases y especies de hongos.





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Entender los mecanismos de propagación de los hongos en la madera de los árboles y los

mecanismos específicos de defensa de éstos.

Determinar medidas específicas de prevención y tratamiento de todo tipo de plagas y

enfermedades del arbolado ornamental, dando prioridad a los más respetuosos con el medio

ambiente y la conservación de la Naturaleza.

Realizar inspecciones visuales para detectar e identificar defectos mecánicos y fitosanitarios de

todo tipo.

Caracterizar las ventajas y aplicabilidad de los diversos métodos de detección de

descomposición de la madera del arbolado.

Emitir juicios y asesoramientos sobre el estado fitosanitario y estructural de los árboles.

Conocer y valorar los diferentes sistemas de diagnóstico y de obtención de datos disponibles

en el trabajo de la Arboricultura ornamental.

Área competencial 2: Procedimientos prácticos en la conservación de árboles y medidas correctoras.

o Competencia específica 2.1.: Evaluación de riesgos en los trabajos de Arboricultura.


Comprender las condiciones y los procesos que intervienen en la evaluación de los riesgos del

trabajo en el arbolado.

Evaluar los riesgos del lugar de trabajo arbolista.

Identificar y determinar los equipos, medios y procedimientos de trabajo eficaz y sin riesgo

para todas las operaciones de Arboricultura, especialmente las de plantación, trepa, uso de

medios elevadores y motosierras, desmantelamiento y apeo de grandes ramas y árboles

enteros, instalación de anclajes y aseguramientos, manipulación de trituradoras y

destoconadoras, entre otras máquinas y la aplicación de primeros auxilios.

Conocer y aplicar las medidas de seguridad establecidas y normalizadas por entidades

sustantivas laborales y profesionales.

Conocer, aplicar y garantizar mediante un programa de seguimiento el buen mantenimiento y

estado de los equipos materiales de trabajo.

o Competencia específica 2.2.: Organización del lugar de trabajo.


Seleccionar con criterio y controlar los materiales, maquinaria, herramientas y equipo de

protección personal en las obras e intervenciones de Arboricultura.





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Establecer y habilitar las condiciones de seguridad en las zonas en las que se desarrollan

operaciones de Arboricultura, tanto para el personal de trabajo como a terceros y sus bienes.

Conocer y aplicar los procedimientos de emergencia en el lugar de trabajo.

Identificar e implementar los protocolos de prevención de riesgos laborales a la luz de la

normativa vigente.

o Competencia específica 2.3.: Supervisión práctica de trabajo en árboles.


Conocer y aplicar las técnicas y procedimientos de supervisión de las operaciones Arboricultura

evaluando los riesgos.

Dar a conocer y transmitir las medidas de seguridad al equipo de trabajo.

Supervisar la organización y el plan de trabajo y la utilización de recursos.

Supervisar y evaluar los procedimientos de trabajo y la calidad de los resultados.

Establecer y aplicar cauces de información y comunicación con las personas usuarias de la vía

pública durante el desarrollo de los trabajos y con el cliente o dirección facultativa antes,

durante y al final de aquellos.

o Competencia específica 2.4.: Mejora de las condiciones de los árboles y medidas correctivas.


Identificar y hacer aplicar medidas de mejora de las condiciones del arbolado ornamental de

acuerdo con las normas técnicas y elaborar un plan integrado de gestión.

Determinar la necesidad y llevar a cabo operaciones de descompactación, aireación y

sustitución del suelo de cultivo, así como de protección de las raíces de posibles daños.

Calcular la necesidad, seleccionar y aplicar fertilizantes y otros productos de mejora de las

condiciones de cultivo.

Determinar y supervisar la instalación y necesidad de riego del arbolado.

Supervisar y evaluar las operaciones de conservación del arbolado hasta su completo arraigo y

establecimiento.

o Competencia específica 2.5.: Trepa de árboles y plataformas elevadoras.






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Seleccionar las técnicas adecuadas y el equipo necesario para acceder y desplazarse con

seguridad sobre, dentro y alrededor del árbol objeto de operaciones.

Conocer el uso de equipo, especialmente cuerdas, arneses y elementos de movilidad a través

de aquellas, plataformas elevadoras de todo tipo y escaleras.

Seleccionar la mejora estrategia general y las mejores herramientas para el trabajo de mano

sobre el árbol.

Conocer, hacer cumplir y supervisar el mantenimiento adecuado de las herramientas,

maquinaria y equipo.

Seleccionar el mejor punto y forma de acceso al árbol según cada caso concreto.

Conocer las mejores pautas en la práctica del uso de motosierras en altura en el caso del

trabajo de trepa y de plataformas elevadoras y escaleras.

Conocer y aplicar la normativa nacional y europea sobre el uso de plataformas elevadoras

móviles y estáticas en trabajos generales y específicos de Arboricultura.

o

o Competencia específica 2.6.: Tala y apeo de árboles.


Conocer y describir los diferentes métodos de tala o apeo de árboles con caída controlada o

por desmontaje de secciones.

Seleccionar el equipo idóneo y necesario para la tala directa o apeo por secciones.

Supervisar y garantizar el mantenimiento adecuado de las herramientas, maquinaria y equipo

para la tala y apeo de árboles, ramas y secciones controladas.

Cumplir y hacer cumplir las medidas de prevención de riesgos y el uso de EPIs.

Área competencial 3: Derecho, economía y estudios sociales.

o Competencia específica 3.1.: Protocolos de actuación y requisitos legales en los trabajos de

Arboricultura.


Conocer y describir el contenido de un pliego de condiciones de obras, su importancia técnica,

jurídica y económica.

Conocer los requisitos legales concernientes a mano de obra, contratación y subcontratación.

Conocer y describir los reglamentos y normativas que regulan y esclarecen la responsabilidad

en relación con la seguridad de las personas y los bienes en el lugar de trabajo y locales del

contratista.

o Competencia específica 3.2.: Convocatorias de concurso y elaboración de presupuestos y cálculos de

costes.





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Conocer y aplicar el procedimiento básico de una convocatoria, oferta o concurso para una

obra de Arboricultura.

Conocer y calcular los repartos de costes de las obras de Arboricultura.

Entender e interpretar correctamente la gestión del tiempo en la realización de trabajos y su

repercusión económica.

Calcular los precios de licitación.

Calcular los costes intermedios a lo largo del desarrollo de la obra y planificar en función de

ello las necesidades de recursos humanos y materiales.

Entender los criterios de asignación de contratos de mantenimiento de arbolado.

Preparar ofertas en función de documentos de licitación y calcular los costes implícitos en ellas.

o Competencia específica 3.3.: Recepción de obras, finalización de proyectos y periodos de garantía.


Conocer y explicar los procedimientos básicos relativos a los procedimientos y trámites de

finalización de las obras, recepción y aprobación, facturación y habilitación del período de

garantía.

o Competencia específica 3.4.: Transacciones legales y responsabilidad.


Conocer los fundamentos de derecho civil de aplicación en los trabajos, proyectos y obras de

Arboricultura.

Entender y explicar la unánime declaración de intenciones como requisito para la validez legal

de la liquidación de un contrato.

Conocer los fundamentos de derecho de responsabilidad en los casos específicos de los daños

causados por el arbolado, así como las normas de aplicación en los casos de acciones y lesiones

contra los árboles.

Conocer y evaluar los procedimientos relativos al aseguramiento de pruebas.

o Competencia específica 3.5.: Normativa, reglamentos y disposiciones legales de aplicación en las obras

de conservación del arbolado ornamental.


Entender y explicar la calificación jurídica del arbolado como construcción.

Conocer y explicar el contenido, estructura e importancia jurídica de los reglamentos que rigen

los contratos de construcción y a los que dirigen las operaciones de cuidado del arbolado.





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Conocer los fundamentos básicos de Derecho Civil y Público que conciernen a los vecinos y

usuarios de la vía pública.

Conocer y comprender los objetivos y principios de la legislación medioambiental que afecte al

arbolado urbano.

Conocer y asumir las normas de tráfico de aplicación a los vehículos y remolques utilizados en

Arboricultura.

Conocer de forma básica, pero suficiente, las leyes sobre contratos e industriales de aplicación

a los trabajos de Arboricultura.

Conocer de forma básica el sistema de seguridad y seguros sociales, legislación laboral y

convenios colectivos.

Conocer las consecuencias jurídicas de las normas de seguridad en las operaciones de

Arboricultura.

o Competencia específica 3.6.: Organizaciones profesionales y sindicales en Arboricultura a nivel nacional y

europeo.


Conocer y comprender los objetivos y responsabilidades de las principales asociaciones y

entidades sustantivas en Arboricultura, Horticultura y Gestión Forestal, así como instituciones y

organizaciones con responsabilidad e influencia en los servicios públicos que afecten al

arbolado urbano.





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19. ANEXO III: TEMARIO DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA CERTIFICACIÓN ETT (VERSIÓN

AEA).

1. BASES EN EL TRATAMIENTO DE LOS ÁRBOLES.

1.1. Biología del árbol.

1.1.1. Funcionamiento.

1.1.2. Desarrollo del a estructura.

1.1.2.1. Arquitectura vegetal.

1.1.2.2. Desarrollo de la estructura del árbol en su porte natural.

1.1.2.3. Estructura del árbol que ha sufrido alteraciones.

1.1.2.4. Estructura del arbolado sujeto a un régimen regular de podas de reducción.

1.1.3. El sistema radicular y el anclaje.

1.1.3.1. El suelo.

1.1.3.2. Desarrollo radicular.

1.1.3.3. Anclaje.

1.1.4. Defensa del árbol frente a las agresiones.

1.1.5. Palmeras.

1.1.5.1. Morfología externa de las palmeras.

1.1.5.2. Anatomía y características fisiológicas.

1.1.5.3. Crecimiento de las palmeras. Criterios de poda.

1.1.6. Arbolado subtropical.

1.2. Entorno.

1.2.1. El suelo.

1.2.1.1. Características físicas, químicas y biológicas del suelo.

1.2.1.2. Elementos esenciales.

1.2.1.3. Las micorrizas y la implicación en la selección de especies.

1.2.1.4. Influencia del pH en el crecimiento.

1.2.2. Entorno.

1.2.2.1. El árbol en el campo y en la ciudad.

1.2.2.2. Criterios edafológicos para la elección de la especie.

1.2.2.3. Acondicionamiento y mejora del suelo.

1.2.3. Agua.

1.2.3.1. Papel del agua en la salud del árbol.

1.2.3.2. Absorción y movimiento del agua.

1.2.3.3. Límites hídricos en el suelo y puntos clave.

1.2.3.4. Efectos del estrés hídrico.

1.2.4. Agua-suelo.

1.2.4.1. Interacciones.

1.2.4.2. Movimientos del agua en el suelo.





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1.2.5. Climatología.

1.2.5.1. Temperatura.

1.2.5.2. Humedad.

1.2.5.3. Insolación/iluminación.

1.2.5.4. Pluviometría.

1.2.5.5. Viento.

1.2.5.6. Zonas bioclimáticas.

1.3. Medio Ambiente y Ecología.

1.3.1. Conceptos básicos de Ecología en Arboricultura.

1.3.1.1. El enfoque ecológico.

1.3.1.2. Terminología ecológica aplicada.

1.3.1.3. El árbol en los ecosistemas naturales y urbanos.

1.3.1.4. El árbol, un ecosistema.

1.3.2. Conservación de la Naturaleza y Buenas Prácticas Ambientales en la Arboricultura Urbana.

1.3.2.1. La conservación de la Naturaleza en la arboleda urbana.

1.3.2.2. Impactos Ambientales de la Arboricultura Urbana: identificación y

valoración.

1.3.2.3. Prevención de Impactos Ambientales.

1.3.2.4. Buenas Prácticas Ambientales en la Arboricultura Urbana.

1.4. Botánica.

1.4.1. Introducción.

1.4.1.1. Los organismos vivos.

1.4.1.2. Principales especies arbóreas utilizadas en Europa.

1.4.2. Organización en las plantas.

1.4.2.1. La organización de los seres vivos.

1.4.2.2. Organización vegetativa del os Cormofitos.

1.4.2.3. La fotosíntesis.

1.4.2.4. Las hormonas vegetales y el crecimiento de las plantas.

1.4.3. Reproducción y propagación.

1.4.3.1. Reproducción en plantas y hongos.

1.4.3.2. Estructuras reproductoras en hongos, gimnospermas y angiospermas. La

flor.

1.4.3.3. La semilla, el fruto y las infrutescencias.

1.4.4. Diversidad y evolución.

1.4.4.1. Taxonomía y Sistemática.

1.4.4.2. Los reinos de los seres vivos.

1.4.4.3. Sistemática y características de hongos, micorrizas y líquenes.





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1.4.4.4. Sistemática y características de las Pteridofitas.

1.4.4.5. Sistemática y características de las Gimnospermas.

1.4.4.6. Sistemática y características de las Angiospermas.

2. PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y MANTENIMIENTO DE LOS ÁRBOLES.

2.1. Objetivo de la gestión.

2.1.1. Fundamentos de la gestión.

2.1.1.1. El término gestión.

2.1.1.2. El concepto de gestión a la luz académica, de las ordenanzas municipales,

los proyectos de actuación y preparación de la certificación de ETT.

2.1.2. Objetivo de la gestión.

2.1.2.1. Objetivos generales de la gestión del arbolado urbano.

2.1.2.2. Principios de gestión.

2.1.2.3. Estrategias y modelos de gestión.

2.1.2.4. Planes integrados o integrales de gestión.

2.1.2.5. Gestión ecológica.

2.2. Sentido y función del arbolado urbano.

2.2.1. Patrimonio, valor, precio, servicio, función y beneficio.

2.2.1.1. Los diferentes enfoques del valor de los árboles urbanos.

2.2.1.2. Una taxonomía de las funciones del arbolado urbano.

2.2.2. Objetivos y funciones del arbolado en el entorno urbano.

2.2.2.1. Funciones físico-medioambientales.

2.2.2.2. Funciones paisajísticas.

2.2.2.3. Funciones arquitectónico-urbanísticas.

2.2.2.4. Funciones de ingeniería.

2.2.2.5. Funciones productivas.

2.2.3. Valor social y económico de los árboles.

2.2.3.1. Funciones sociales y culturales.

2.2.3.2. Funciones sanitarias y psicológicas.

2.2.3.3. Funciones estéticas.

2.2.3.4. Valor económico del árbol urbano. Normas para el cálculo. Norma

Granada.

2.2.3.5. Difusión, divulgación, sensibilización y Educación Ambiental.

2.3. Diseño.

2.3.1. Criterios de selección de especies.

2.3.1.1. Generalidades.

2.3.1.2. Autoecología del arbolado versus elección de especie.





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2.3.1.3. Beneficios e inconvenientes en la elección de especie.

2.3.1.4. Criterios utilitarios de elección de especie.

2.3.1.5. Criterios estéticos de elección de especie.

2.3.2. Diseño de espacios arbolados.

2.3.2.1. Vegetación y espacio urbano: usos.

2.3.2.2. Unidades paisajísticas: tipología de áreas verdes con arbolado.

2.3.2.3. Establecimiento de criterios o regulaciones.

2.4. Calidad, suministro, plantación y cuidados posteriores.

2.4.1. Criterios de calidad.

2.4.2. Suministro del material vegetal.

2.4.2.1. Parámetros de calidad de copa.

2.4.2.2. Parámetros de calidad de tronco.

2.4.2.3. Parámetros de calidad de raíz.

2.4.2.4. Control de recepción.

2.4.2.5. Almacenamiento de la planta.

2.4.3. Plantación.

2.4.3.1. Época de plantación.

2.4.3.2. Preparación de la planta.

2.4.3.3. Plantación.

2.4.4. Cuidados posteriores.

2.4.4.1. Aplicación de acolchados y control de adventicias en la plantación.

2.4.4.2. Riego.

2.4.5. Trasplante de grandes ejemplares.

2.4.5.1. Protocolo de trabajo.

2.4.5.2. Cuidados post-trasplante.

2.5. Mantenimiento y conservación del arbolado establecido.

2.5.1. Gestión de la estructura. Poda.

2.5.1.1. Desarrollo natural. Modelo de Rainbault. Horquillas, ramas laterales. Copa

temporal y definitiva. Brotaciones, chupones y reiteraciones.

2.5.1.2. El desarrollo alterado: la estructura del árbol urbano.

2.5.1.3. Consecuencias negativas de la poda

2.5.1.4. Gestión de la estructura del arbolado urbano. Actuación y corrección

estructural del árbol joven.

2.5.1.5. Formación estructural del arbolado para espacios abiertos sin programa de

poda. Conducción natural y artificial.

2.5.1.6. Modelos de poda y formación estructural del arbolado para viario. Modelos

de copa de reducción de volumen. Formación de estructura preparatoria.





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2.5.1.7. Actuaciones de poda por causas concretas. Poda de refaldado. Reducción

de densidad de copa y de interferencias. Podas de limpieza.

2.5.1.8. El envejecimiento estructural.

2.5.1.9. La reformación de árboles terciados o desmochados.

2.5.1.10. Reducciones de copa por riesgo de roturas o caídas del árbol.

2.5.2. Gestión del riego del arbolado.

2.5.2.1. Calidad del agua.

2.5.2.2. Diseño de sistemas de riego. Medición. Instrumental.

2.5.2.3. Hidrogeles.

2.5.2.4. Límites, control, seguimiento y evaluación del riego.

2.5.3. Tratamiento y mantenimiento de árboles.

2.5.3.1. Mantenimiento de árboles jóvenes.

2.5.3.2. Mantenimiento de árboles adultos.

2.5.3.3. Valoración del riesgo.

2.5.3.4. Determinación de la vida útil.

2.5.4. Protección del arbolado frente a obras y alteraciones en su entorno.

2.5.4.1. Medidas protectoras generales.

2.5.4.2. Actividades no permitidas.

2.5.4.3. Protecciones del suelo.

2.5.4.4. Protección del arbolado en vías públicas.

2.5.4.5. Protección durante cambio de pavimentos.

2.5.5. Otras operaciones de mantenimiento. Operaciones sobre el suelo y el terreno de cultivo.

2.5.6. Mantenimiento de palmeras.

2.5.6.1. Poda y limpieza de palmeras. Época de poda.

2.5.6.2. Operaciones en el suelo.

2.5.6.3. Riegos.

2.5.6.4. Plagas y enfermedades. Tratamientos fitosanitarios.

2.5.7. Mantenimiento del árbol subtropical.

2.5.8. Reglamentos técnicos de mejora de las condiciones de los árboles.

2.5.9. Inspecciones y operaciones de mantenimiento generales.

2.5.9.1. Plan de seguimiento y tipos de inspecciones aéreas y desde suelo.

2.5.9.2. Utilización de SIGs.

2.5.9.3. Recursos materiales y humanos e instrumental.

2.5.9.4. Fichas de tomas de datos y archivos gráficos.

2.6. Diagnosis y evaluación de daños en árboles.

2.6.1. Agentes abióticos.

2.6.1.1. Daños en árboles por causa físicas y factores climáticos y ambientales.

2.6.1.2. Axioma de estrés uniforme. Distribución de carga y anclaje.





Pág.| 47

2.6.1.3. Resistencia y debilidad inherente. Diferencias entre especies y partes del

árbol.

2.6.1.4. Manifestaciones de fracturas y tipos de esfuerzo.

2.6.1.5. Vuelco de árboles. Ley de Moht-Coulumb y mecánica de raíces.

2.6.2. Agentes bióticos.

2.6.2.1. Concepto y antecedentes de los agentes bióticos.

2.6.2.2. Protocolo de la gestión fitosanitaria del arbolado urbano.

2.6.2.3. Algunos complejos parasitarios del arbolado ornamental en España.

Concepto y casuística.

2.6.2.4. Toma de muestras de vegetales, suelos y aguas para determinaciones

fitosanitarias.

2.6.2.5. Laboratorios de diagnóstico fitosanitario en España.

2.6.2.6. Legislación vigente en materia fitosanitaria.

2.6.3. Evaluación Visual y detección de riesgos.

2.6.3.1. Riesgo, seguridad y negligencia.

2.6.3.2. En concepto de seguridad.

2.6.3.3. El riesgo de la presencia del arbolado urbano.

2.6.3.4. Posibilidades de reducción de riesgos.

2.6.3.5. El concepto de negligencia.

2.6.3.6. Valoración del riesgo. Factores, evaluación visual y masiva y aplicaciones de

gestión.

2.6.3.7. Los límites de la evaluación visual.

2.6.4. Acciones de remediación.

2.6.4.1. Traslado de la diana.

2.6.4.2. Eliminación de partes defectuosas.

2.6.4.3. Aligeramiento de carga.

2.6.4.4. Sistemas artificiales de sujeción y soporte.

2.6.4.5. Técnicas de favorecimiento de procesos naturales que reducen la pérdida

de resistencia.

2.7. Planes de gestión.

2.7.1. Contenido y estructura de los planes de gestión.

2.7.1.1. Inventario de arbolado.

2.7.1.2. Mantenimiento y actualización de datos. Histórico.

2.7.1.3. Representación cartográfica de inventarios y GISs.

2.7.1.4. Definición de unidades de gestión.

2.7.1.5. Análisis de los inventarios.

2.7.1.6. Proyecto de gestión.

2.7.1.7. Inventario y análisis de la gestión y los medios disponibles.





Pág.| 48

2.7.1.8. Detección de carencias.

2.7.1.9. Propuestas de actuación.

2.7.1.10. Planes de gestión de arboledas especiales.

2.7.1.11. Elaboración de documentos de naturaleza normativa.

2.7.2. Planes directores.

2.7.3. Plan de difusión y participación ciudadana.

2.8. Gestión de la toma de datos de campo y otros trabajos de gabinete.

2.8.1. Generalidades sobre los trabajos de campo y gabinete.

2.8.2. Tipos de informes.

2.8.3. Toma de datos de campo.

2.8.4. Documentación gráfica.

2.8.5. Bases de datos.

2.8.6. Redacción de contenidos de los informes.

2.8.7. Protocolos.

2.9. Árboles monumentales.

2.9.1. Caracterización y gestión del arbolado singular urbano.

2.9.2. Definición de arbolado monumental y singular.

2.9.3. Especificidad de los árboles monumentales y singulares.

2.9.4. La protección legal.

2.9.4.1. Protección legal y real.

2.9.4.2. Elección de ejemplares.

2.9.4.3. La finalización de la protección legal.

2.9.5. Elementos de gestión del arbolado monumental urbano.

2.9.5.1. Densidad e iluminación.

2.9.5.2. El suelo.

2.9.6. Planes de gestión de árboles monumentales y singulares.

3. TRABAJO Y PROCEDIMIENTOS PRÁCTICOS EN EL MANTENIMIENTO DE LOS ÁRBOLES Y MEDIDAS CORRECTORAS.

3.1. Evaluación de riesgos en el trabajo de Arboricultura.

3.1.1. Generalidades de la evaluación y prevención de riesgos laborales.

3.1.2. Requisitos y procesos de la evaluación de riesgos del trabajo en árboles.

3.1.2.1. Fenómenos climáticos adversos locales.

3.1.2.2. Determinación del nivel de actuación (árboles individuales, alineaciones,…).

3.1.2.3. Valoración visual del arbolado.

3.1.2.4. Objetivos del trabajo y elección de accesibilidad.

3.1.2.5. Determinación de medios humanos y técnicos necesarios.





Pág.| 49

3.1.2.6. Identificación de acciones de riesgo.

3.1.2.7. Responsabilidades de cada trabajador/a.

3.1.2.8. Medida colectivas y/o individuales de reducción de los riesgos.

3.1.2.9. Consultoría externa de seguridad.

3.1.3. Evaluación de riesgos en el lugar de trabajo.

3.1.3.1. Acciones colectivas.

3.1.3.2. Acciones individuales.

3.1.3.3. Acciones de terceros externos.

3.1.3.4. Riesgos generales.

3.1.3.5. Personal afectado o afectable.

3.1.3.6. Medidas de evitación de riesgos.

3.1.3.7. Medidas de control o atenuación de riesgos.

3.1.4. Identificación de equipos de seguridad, procedimientos de trabajo y necesidades de

formación específica.

3.1.4.1. Plataformas elevadoras.

3.1.4.2. Equipo general y específico.

3.1.4.3. Cuerdas y nudos.

3.1.4.4. Técnicas de trepa y seguridad.

3.1.4.5. Principios y seguridad en las técnicas de apeo controlado.

3.1.4.6. Seguridad en las técnicas de abatimiento.

3.1.4.7. Formación de personal en trabajos en altura complicados.

3.1.4.8. Categorías profesionales.

3.1.4.9. Manejo de motosierras.

3.1.4.10. Distribución del equipo y medios que configuran un tajo en trabajos de

Arboricultura.

3.1.4.11. Capacitación de conductores de maquinaria pesada.

3.1.5. Normas de seguridad establecidas por los profesionales, asociaciones y otras entidades

competentes.

3.1.5.1. Código Civil y Penal.

3.1.5.2. Certificaciones y Homologaciones.

3.1.5.3. Ley de Prevención de Riesgos Laborales.

3.1.5.4. Planes de Prevención de riesgos laborales específicos.

3.1.5.5. Permisos de trabajo de todas las administraciones públicas.

3.1.5.6. Condiciones climatológicas adversas.

3.1.5.7. Trabajo en proximidad a o en vías transportes colectivos urbanos.

3.1.5.8. Normas de seguridad en relación a infraestructuras en subsuelo (gas,

alcantarillado, metro, teléfonos, electricidad,…).

3.1.5.9. Código de circulación.

3.1.5.10. Normas de seguridad de trabajos en proximidad de redes eléctrica aéreas.





Pág.| 50

3.1.6. Normas de seguridad de mantenimiento de equipos.

3.1.6.1. Características técnicas del fabricante en cada producto.

3.1.6.2. Normas UE.

3.1.6.3. ITV (para vehículos de trabajo).

3.1.6.4. Normas específicas para herramientas y maquinaria especiales.

3.2. Organización del lugar de trabajo.

3.2.1. Generalidades de la organización del lugar de trabajo.

3.2.2. Criterios para el control y la elección de los materiales, maquinaria, herramientas y EPIs.

3.2.2.1. Materiales.

3.2.2.2. Maquinaria.

3.2.2.3. Herramientas.

3.2.2.4. EPIs.

3.2.3. Preparación y requisitos de seguridad para las operaciones en el lugar de trabajo.

3.2.3.1. Señalización de la zona de trabajo.

3.2.3.2. Puesta a punto materiales y maquinaria.

3.2.3.3. EPIs.

3.2.3.4. Plan de trabajo.

3.2.3.5. Plan de rescate.

3.2.3.6. Plan de evacuación.

3.2.3.7. Localización servicios públicos aéreos y subterráneos.

3.2.3.8. Obra dura en la zona de trabajo.

3.2.4. Procedimientos para garantizar el lugar de trabajo seguro para terceras personas.

3.2.4.1. Seguridad vial.

3.2.4.2. Servicios públicos.

3.2.4.3. Señalización peatonal.

3.2.4.4. Distancias a dianas aéreas.

3.2.5. Procedimientos de emergencia para el lugar de trabajo.

3.2.5.1. Protocolo de actuación en caso de emergencia: proteger, avisar, y socorrer

(PAS).

3.2.5.2. Primeros auxilios.

3.2.5.3. Técnicas de rescate.

3.2.5.4. Evacuación. Vehículos y vía de escape.

3.2.5.5. Teléfonos de emergencia.

3.2.6. Seguridad en el trabajo y procedimientos de prevención de accidentes según normativa

vigente.

3.3. Supervisión práctica de trabajo en árboles.

3.3.1. Generalidades de la supervisión práctica de trabajo en árboles.





Pág.| 51

3.3.1.1. Conceptos claves.

3.3.1.2. Objetivos de la supervisión.

3.3.1.3. Papel del supervisor.

3.3.1.4. Características del supervisor.

3.3.1.5. Funciones del supervisor.

3.3.1.6. Estilos de supervisión.

3.3.2. Principios y técnicas básicas de supervisión de personal.

3.3.2.1. Principios de supervisión.

3.3.2.2. Técnicas de supervisión.

3.3.3. Evaluación de riesgos del trabajo.


3.3.3.2. Evaluación de riesgos en el lugar de trabajo.

3.3.3.3. Evaluación visual del árbol.

3.3.3.4. Evaluación de otros riesgos.

3.3.4. Supervisión de la organización en el lugar de trabajo.

3.3.4.1. Organización.

3.3.4.2. Supervisión y control dentro de la organización.

3.3.4.3. Supervisión de materiales y maquinaria.

3.3.5. Preparación de plan de trabajo y asignación de responsabilidades.

3.3.6. Supervisión de los procedimientos de trabajo y la utilización de maquinaria y equipo.


3.3.6.2. Supervisión de los EPIs.

3.3.6.3. Supervisión del trabajo con motosierra.

3.3.6.4. Supervisión de las operaciones de trepa.

3.3.6.5. Supervisión en el uso de escaleras.

3.3.6.6. Supervisión en el empleo de plataformas elevadoras.

3.3.6.7. Supervisión de los trabajos de poda.

3.3.6.8. Supervisión de los trabajos de tala o apeo.

3.3.6.9. Supervisión del trabajo con trituradoras y destoconadoras.

3.3.6.10. Supervisión de los trabajos de cableado y fijaciones.

3.3.6.11. Supervisión de las operaciones de trasplante.

3.3.6.12. Supervisión de los trabajos de plantación.

3.3.6.13. Supervisión de los trabajos fitosanitarios.

3.3.6.14. Supervisión de los trabajos de riego, abonado y enmiendas.

3.3.6.15. Supervisión del transporte de herramientas y maquinaria.

3.3.7. Comunicación con el público durante la ejecución de los trabajos.

3.3.8. Comunicación con el cliente antes y después de los trabajos.

3.3.9. Supervisión del recurso preventivo.

3.3.9.1. Finalidad del recurso preventivo.





Pág.| 52

3.3.9.2. Trabajos que requieren su presencia.

3.3.9.3. Nombramiento de un recurso preventivo.

3.3.10. Calidad de los trabajos de poda.

3.4. Trepa de árboles y plataformas elevadoras.

3.4.1. Selección de las técnicas adecuadas y equipo necesario para acceder y moverse con

seguridad en y alrededor del árbol.

3.4.2. El uso de la cuerda y del arnés, plataformas elevadoras móviles y estáticas de trabajo y

escaleras.

3.4.3. Selección de las herramientas para trabajos a mano.

3.4.4. Mantenimiento de las herramientas y equipos.

3.4.5. Trepa de árboles: puntos de acceso y manejo de la motosierra.

3.4.6. Plataformas elevadoras: legislación y manejo de la motosierra en ellas.

3.5. Tala de árboles.

3.5.1. Generalidades tala de árboles.

3.5.2. Métodos de tala y apeo controlado.

3.5.3. Elección del equipo adecuado.

3.5.4. Mantenimiento de equipo y herramientas.

3.5.5. Equipo de Protección Personal (EPI).

4. DERECHO, ECONOMÍA Y ESTUDIOS SOCIALES.

4.1. Protocolos administrativos de trabajos de Arboricultura.

4.1.1. Pliegos de obras.

4.1.2. Contratistas y subcontratistas.

4.1.3. Planes de prevención de riesgos laborales.

4.2. Presupuestos y cálculo de gastos.

4.2.1. Convocatoria de ofertas.

4.2.2. Reparto de costes y cálculos pertinentes.

4.2.3. Tiempos de ejecución de los trabajos y fijación de precios.

4.2.4. Precios de licitación.

4.2.5. Cálculo de costes intermedios y planificación de necesidades futuras.

4.2.6. Criterios para la asignación de contratos.

4.2.7. Ejercicio de costes y preparación de una oferta.

4.3. Aceptación de presupuestos y periodos de garantía.





Pág.| 53

4.3.1. Procedimientos básicos relativos a la finalización de las obras, recepción, facturación y

aplicación del período de garantía.

4.4. Creación de las transacciones legales y de responsabilidad de derechos.

4.4.1. Establecimiento de las transacciones jurídicas.

4.4.1.1. Fundamentos del derecho civil.

4.4.1.2. Unánime declaración de intenciones.

4.4.2. Responsabilidad.

4.4.2.1. Calificación jurídica de los árboles como construcción.

4.4.2.2. Fundamentos del derecho de responsabilidad por daños causados por

árboles.

4.4.2.3. Procedimientos para el aseguramiento de pruebas.

4.5. Normativa legal y mantenimiento de árboles.

4.5.1. Reglamentos de Derecho Civil.

4.5.1.1. Clasificación jurídica de las operaciones de cuidado de árboles.

4.5.1.2. Reglamentos que rigen los contratos de construcción.

4.5.1.3. Normas específicas, legislación y contratos.

4.5.1.4. Derecho Civil referido a vecinos y usuarios de la vía pública.

4.5.2. Derecho Público y las normas de tráfico.

4.5.2.1. Derecho Público.

4.5.2.2. Objetivos y principios de la legislación medioambiental.

4.5.2.3. Normas de tráfico aplicables.

4.5.3. Aplicación de la Ley de Industria, derecho de sociedades, Derecho Laboral y legislación

social.

4.5.3.1. Ley de contratos y Ley Industrial.

4.5.3.2. Sistema de seguro social.

4.5.3.3. Legislación laboral, de Seguridad Social y convenios colectivos.

4.5.3.4. Reglamentos de los trabajos en altura.

4.6. Las organizaciones profesionales, asociaciones y sindicatos a nivel nacional, europeo e internacional.

4.6.1. Objetivos y responsabilidades de las asociaciones y órganos rectores de Arboricultura,

Horticultura y de Gestión Forestal.

4.6.2. Objetivos y responsabilidades de otras organizaciones y asociaciones influyentes y

administraciones públicas.





Pág.| 54

20. ANEXO IV: RELACIÓN DE RECURSOS, BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA POR TEMAS

GENERAL

Iglesias Díaz, M.I. 2007. Guía docente de arboricultura. Escuela Politécnica Superior, Universidad de

Santiago de Compostela.

International Society of Arboriculture. 1999. Guía de consulta rápida de términos de arboricultura de la

Sociedad Internacional de arboricultura. ISA

Lilly, S., Neely, D. 1999. Manual de arboricultura: Guía de estudio para la certificación del arbolista. ISA.

Shigo, A. L. 1992. Modern Arboriculture—A Systems Approach to Trees and Their Associates. Shigo and

Trees, Associates. Durham, New Hampshire

IMPRESCINDIBLES

Drénou, C. 2006. Les racines: Face cachée des arbres. Les Editions Eugen Ulmer. Paris

Drénou, C. 2009. Face aux arbres: Apprendre à les observer pour les comprendre. Les Editions Eugen

Ulmer. Paris

Drénou, C. 2000. La poda de los árboles ornamentales. Ediciones Mundi-Prensa. Madrid

European Arboricultural Council. 2005. European Tree Worker. Patzer Verlag. Berlín-Hannover

Harris, R.W., Clark, J.R., Matheny, N.P. 2004. Arboriculture. Integrated Management of Landscape

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Iguiñiz, G. 2005. Apuntes de Plantación, Poda y Gestión Estructural de Arbolado Urbano. Cuadernos de

Arboricultura 1. AEA

International Society of Arboriculture. 2008. Glosario de términos de arboricultura. Inglés- español-

español-inglés. ISA

Lilly, S. 2011. Guía de estudio para la certificación del arbolista. ISA

Lilly, S. 2005. Tree climber’s guide. ISA

Cottam, M., McKeown, L., White, C. 2007. Guía para la buena práctica de Trepa. Cuadernos de


Martínez, O., Pérez, A. 2009. Hongos responsables de podredumbre de madera en arbolado urbano.

Cuadernos de Arboricultura 4. AEA

http://www.worldcat.org/search?q=au%3ALilly%2C+Sharon+J.&qt=hot_author

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Matheny, N.P., Clark, J.R. 1994. A Photographic Guide to the Evaluation of Hazard Trees in Urban areas.

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Mattheck, K. 2007. Stupsi explica el árbol. AEA. Valencia

Moya, B., Plumed, J., Littardi, C. 2005. La poda de las palmeras ornamentales. Biología, Ecología y

Gestión. AEA

Michau, E. 1986: La poda de los árboles ornamentales. Mundiprensa. Madrid

Navés, F., Pujol, J., Argimon, X., Sampere, L. 1992. El árbol en jardinería y paisajismo.Ed. Omega.

Barcelona

Normas Tecnológicas de Jardinería y Paisajismo (NTJ).Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos Agrícolas y

Peritos Agrícolas de Cataluña. Barcelona:

NTJ 16 A. 2008. Prevención de riesgos laborales en jardinería y paisajismo:

Passola, G. 2006. Apuntes de raíces y trasplantes. Cuadernos de Arboricultura 2. AEA

Passola, G. 2011. Hongos xilófagos que viven en los árboles. Editorial Círculo Rojo.

Puig, A., Ramoneda, P. 1997. Palmeras. Un reino vegetal. Floraprint España S.A. Barcelona

Ros Orta, S.1996. La empresa de jardinería y paisajismo. Mundi-Prensa. Madrid

Shigo, A. L. 1986. A New Tree Biology Dictionary. Shigo and Trees, Associates. Durham, New Hampshire

Shigo, A. L. 1989. A New Tree Biology—Facts, Photos, and Philosophies on Trees and Their Problems and

Proper Care (second edition). Shigo and Trees, Associates. Durham, New Hampshire



Shigo, A. L. 1993. Tree Anatomy. Shigo and Trees, Associates. Durham, New Hampshire

Shigo, A. L.1994. Arboricultura moderna compendio. Shigo and Trees, Associates. Durham, New

Hampshire

Urban, J. 2008. Up by roots. ISA

Asociación Española de Parques y jardines Públicos. 2006. Norma Granada. Método para valoración de

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Mattheck, C., Breloer, H.1994. The Body language of trees: a handbook for failure analysis. HMSO

Publications Centre. London





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1-BASES EN EL TRATAMIENTO DE LOS ÁRBOLES

1.1 BIOLOGÍA DEL ÁRBOL

Drénou, C. 2006. Les racines: Face cachée des arbres. Les Editions Eugen Ulmer. Paris

Drénou, C. 2009. Face aux arbres: Apprendre à les observer pour les comprendre. Les Editions Eugen

Ulmer. Paris

Hallé, F. 1999. Eloge de la plante: Pour une nouvelle biologie. Le Seuil

Hallé, F. 1993. Un monde sans hiver. Le Seuil

Hallé, F. 2005. Plaidoyer pour l'arbre. Actes Sud

Hallé, F. 2010. La condition tropicale: Une histoire naturelle, économique et sociale des basses latitudes.

Actes Sud

Hallé, F., Cleyet-Marrel, D., Ebersolt, G. 2000. Le Radeau des cimes. L'exploration des canopées

forestières

Hallé, F., Aubert, S., Barabé, D., Barthélémy, D. 2008. Aux Origines des plantes: Tome 1, Des plantes

anciennes à la botanique du XXIe siècle. Fayard

Hallé, F., Lieutaghi, P. 2008. Aux Origines des plantes: Tome 2, Des plantes et des hommes. Fayard

International Society of Arboriculture. 2003. Introducción a la arboricultura: Biología de árboles. ISA.

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Shigo, A. L. 1986. A New Tree Biology Dictionary. Shigo and Trees, Associates. Durham, New Hampshire

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Proper Care (second edition). Shigo and Trees, Associates. Durham, New Hampshire

Shigo, A. L. 1989. Tree Pruning—A Worldwide Photo Guide. Shigo and Trees, Associates. Durham, New

Hampshire



Shigo, A. L. 1993. 100 Tree Myths. Shigo and Trees, Associates. Durham, New Hampshire

Shigo, A. L. 1993. Tree Anatomy. Shigo and Trees, Associates. Durham, New Hampshire

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http://www.amazon.fr/Radeau-cimes-lexploration-canop%C3%A9es-foresti%C3%A8res/dp/2709620456/ref=la_B001HQ0NWG_1_6?ie=UTF8&qid=1364217786&sr=1-6





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Shigo, A. L., Vollbrecht, K., Hvass, N. 1987. Tree Biology and Tree Care—A Photo Guide. Shigo and Trees,

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Wessolly, L., Erb, M. 1998. Handbuch der Baumstatik und Baumkontrolle. Patzer Verlag. Berlin

1.2 ENTORNO

Craul, P.J. 1992. Urban Soil in Landscape Design. John Wiley and sons, Inc. USA

Dixon, R.K.; Wright, G.M.; Behrns, G.T.; Teskey, R.O & Hinckley, T.M. 1980. Water deficits and root

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Drenóu, C. 2006. Les racines. Les Editions Eugen Ulmer. Paris

Harley, J. L. & Smith, S.E. 1983. Mycorrhizal symbiosis. Academic Press. London

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Passola, G. 2006. Apuntes de raíces y trasplantes. Cuadernos de Arboricultura 2. AEA.



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2.4 CALIDAD, SUMINISTRO, PLANTACIÓN Y CUIDADOS POSTERIORES

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NTJ 07D. 1996. Árboles de hoja caduca

NTJ 07E. 1997. Árboles de hoja perenne

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NTJ 08C. 2003. Técnicas de plantación de árboles.

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NTJ 03E. 2005. Protección de los elementos vegetales en los trabajos de construcción





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2.6 DIAGNOSIS Y EVALUACIÓN DE DAÑOS EN ÁRBOLES

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2.7 PLAN DE GESTIÓN

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3- TRABAJO Y PROCEDIMIENTOS PRÁCTICOS EN EL MANTENIMIENTO DE LOS ÁRBOLES Y MEDIDAS CORRECTORAS

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3.2 ORGANIZACIÓN DEL LUGAR DE

TRABAJO

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3.3 SUPERVISIÓN PRÁCTICA DE TRABAJO EN ÁRBOLES



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3.4 TREPA DE ÁRBOLES/ PLATAFORMAS ELEVADORAS

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3.5 TALA DE ÁRBOLES

Ambiehl, C., Gourmaud, A. y Salvatoni, F.2012. Mémento de lárboriste Volumen I. Naturalia

Publications.

ANAPAT. Manual de instrucciones de seguridad y manejo de PEMP. ANAPAT

Cottam, M., McKeown, L. White, C. 2007. M. Cottam, L. McKeown, C. White. Guía para la buena

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práctica de Trepa. Cuadernos de Arboricultura 3. AEA

Documentación del Encuentro de Podadores - Cambrils 22 y 23 abril 2005


European Arboricultural CouncilC. 2004. Una Guía para la práctica segura del trabajo. 2ª edición.

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Interantional Society of Arboriculture. 1997. ArborMaster I. Climbing techniques. ISA.

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Interantional Society of Arboriculture. 2000. Entrenamiento Básico para Operaciones en Tierra en el

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Jepson, J. 2002. El compañero del trepador. ISA

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de Salud Laboral

(Accesible en: http://www.navarra.es/NR/rdonlyres/B57DD7B7-4D72-48D5-BFCC-

2A4A84387FD1/147017/Motosierra.pdf)

Sthil. 2009. Manual del Motoserrista.

(Accesible en: http://www.fpagraria.com/2012/10/articulos-y-documentos-sobre-incendios.html )

Páginas web:


_634.pdf

(NTP 634. Plataformas móviles elevadoras de personal. Ministerio de Trabajo)

3.6 MANTENIMIENTO DE EQUIPO Y HERRAMIENTAS

http://www.prevencionlaboral.org/pdf/manuales/motosierras.pdf

http://www.navarra.es/NR/rdonlyres/B57DD7B7-4D72-48D5-BFCC-2A4A84387FD1/147017/Motosierra.pdf

http://www.navarra.es/NR/rdonlyres/B57DD7B7-4D72-48D5-BFCC-2A4A84387FD1/147017/Motosierra.pdf

http://www.fpagraria.com/2012/10/articulos-y-documentos-sobre-incendios.html







Pág.| 71

Manuales de uso. Características técnicas.

3.7 USO DE EQUIPOS INFORMÁTICOS MÓVILES, INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Y OTROS DISPOSITIVOS

ELECTRÓNICOS

Arbotom. http://www.rinntech.de/content/view/7/35/lang,english/

Hipsómetro. http://www.haglofcg.com

PDAs. http://global.trimble.com/es/products.asp?id=529

Resistógrafo. http://www.iml.de/es/

Tomógrafo Picus. http://www.argus-electronic.de/index.php/en

Tree radar. http://www.treeradar.com/

4- DERECHO, ECONOMÍA Y ESTUDIOS SOCIALES

Normas Tecnológicas de Jardinería y

Paisajismo (NTJ)

Arbolado urbano Ordenanza de arbolado de una ciudad

Arbolado urbano

Ordenanza sobre baremo de valoración de

árboles ornamentales

Arbolado urbano

Ley 8/2005, de 26 de diciembre, de

Protección y Fomento del Arbolado Urbano

Árboles monumentales

Ordenanza municipal de protección de

arbolado de interés local


Ley 4/2006, de 19 de mayo, de patrimonio

arbóreo monumental


Orden 22/2012, de 13 de noviembre, por la

que se publica el catálogo


Modificación de la Ley 4/2006, de 19 de

mayo, de Patrimonio Arbóreo Monumental de la CV

Árboles que amenazan caerse Art. 390 y art. 391, de los árboles que

http://www.rinntech.de/content/view/7/35/lang,english/

http://www.haglofcg.com/

http://global.trimble.com/es/products.asp?id=529

http://www.iml.de/es/

http://www.argus-electronic.de/index.php/en

http://www.treeradar.com/





Pág.| 72

amenazan caerse

Árboles que caen Art. 1908, de caída de árboles

Árboles singulares

Ley 8/2004, de 20 de diciembre, Artículo 2.

de Medidas Urgentes en materia de Medio Ambiente

Árboles singulares

Ley 2/1995, de 10 de febrero, de Protección

y Desarrollo del Patrimonio Forestal

Árboles singulares

Decreto 114/2003, de 30 de octubre, artíc.

38,por el que se aprueba el reglamento de desarrollo

de la Ley 2/1995

Árboles singulares

Orden 3/2006, de 17 de mayo, de

declaración de árboles singulares y su inclusión en

inventario

Árboles singulares

Ley 12/1985, de 13 de junio, artíc. 9 y 10 de

espacios naturales

Árboles singulares

Decreto 214/1987, de declaración de

protección por dimensiones excepcionales

Árboles singulares

Decreto 47/1988, de declaración de árboles

de interés comarcal y local

Árboles singulares

Decreto 120/1989, establece las figuras de

arboleda monumental, de interés comarcal y de

interés local

Árboles y lindes Art. 591, distancias entre árboles y linderos

Árboles y lindes Art. 592, distancias entre árboles y linderos

Árboles y lindes

Art. 593, de distancias entre árboles y

linderos

Árboles y lindes

Decreto2661/67, del 19 de octubre de 1967,

titulado "Árboles: Distancias entre plantaciones y

fincas colindantes"

Autónomo

Ley 20/2007, de 11 de julio, del Estatuto del

Trabajo Autónomo





Pág.| 73

Cualificación profesional

Real Decreto 108/2008, de 1 de febrero, por

el que se complementa el Catálogo nacional de

cualificaciones profesionales

Directiva 93/68/CEE, sobre marcado CE

EPI

Real Decreto 773/1997, 30 de mayo,

utilización de los trabajadores de equipos de

protección individual

Especies amenazadas

Real Decreto 3091/1982, de 15 de octubre,

sobre especies amenazadas de la flora silvestre,

artículo 6

Estatuto trabajadores RDL 1/1995 Estatuto de los Trabajadores

IVA

Ley de Presupuestos Generales del Estado

para 2013

Jardinería

Convenio Colectivo Estatal de Jardinería

(2010-2013)

Ley de Presupuestos Generales del Estado

para 2013

Marcado CE Directiva 93/68/CEE, sobre marcado CE

Medio ambiente

Artículo 149, 1, 23º, de la protección del

medio ambiente

Orden social

RDL 5/2000 Sobre Infracciones y Secciones

en el Orden Social

Parques y Jardines

Ordenanza Municipal de Parques y Jardines

(Valencia)

Pasaporte fitosanitario

REAL DECRETO 58/2005, de 21 de enero,

por el que se adoptan medidas de protección contra

la introducción y difusión en el territorio nacional y de

la Comunidad Europea de organismos nocivos para

los vegetales o productos vegetales, así como para la

exportación y tránsito hacia países terceros.





Pág.| 74

Picudo rojo palmeras

Orden de 22 de diciembre establecimiento

medidas fitosanitarias para control y erradicación de

la plaga


Orden de 18 de noviembre de 1996, por la

que se establecen medidas provisionales de

protección contra el curculiónido ferruginoso


Orden de 28 de febrero de 2000, por la que

se establecen medidas provisionales de protección

contra el curculiónido ferruginoso


Orden APA/2084/2003, de 17 de julio, que

modifica Orden de 28 de febrero de 2000


Orden APA/3281/2004, de 6 de octubre,

que modifica Orden de 28 de febrero de 2000


Orden APA/18008/2006, de 6 de junio, que

modifica Orden de 28 de febrero de 2000


Decisión 2007/365/CE de la Comisión sobre

medidas de emergencia para prevenir la introducción

y distribución


Orden de 26 de enero de 2006, de

prohibición total entrada palmeras


Decisión , de 6 de octubre de 2008, modifica

la Decisión 2007/365/CE

Picudo rojo palmeras Orden de 29 de octubre de 2007


Decreto 4985 del BOP Nº44. 10 de abril de

2006)


Decreto 3035 del BOP del 8 de marzo de

2006

Plataforma elevadoras móviles de personal

UNE 58923:2012. Plataformas elevadoras

móviles de personal (PEMP). Formación del operador

Poda Convenio colectivo de la poda, saneamiento

y gestión del arbolado público de la ciudad de





Pág.| 75

Valencia, para los años, 2008, 2009 y 2010

Prevención riesgos

Ley 31/1995 Ley de Prevención de Riesgos

Laborales

Procedimientos laborales RDL 2/1995 Ley de Procedimiento Laboral

Productos fitosanitarios

Orden AAA/2809/2012, de 13 de diciembre,

por la que se aprueba el Plan de Acción Nacional para

conseguir un uso sostenible de los productos

fitosanitarios

EPI

Real Decreto 773/1997, 30 de mayo,

utilización de los trabajadores de equipos de

protección individual

Relaciones de Trabajo

Real Decreto-Ley 17/1977, de 4 de marzo,

sobre Relaciones de Trabajo

Seguridad social

RDL 1/1994 Ley General de la Seguridad

Social

Servidumbre carreteras Ley 25/1988, de 29 de julio, de Carretereas

Sindicatos

Ley Orgánica 11/1985, de 2 de agosto, de

Libertad Sindical

Sustratos

865/2010, de julio, sobre sustratos de

cultivo

Trabajo Temporal

Ley 14/1994 de Empresas de Trabajo

Temporal

Tratamiento plagas

Real Decreto 1311/2012, de 14 de

septiembre

UNE 58923:2012. Plataformas elevadoras

móviles de personal (PEMP). Formación del operador





Pág.| 76

21. ANEXO V: GLOSARIO DE TÉRMINOS DE ARBORICULTURA

Este glosario ha sido realizado a partir de las propuestas de los autores del Currículum para la ETT y de fuentes

bibliográficas muy diversas, entre otros, el Glosario de Términos de Arboricultura (ISA), Ch. Drénou y A. Shigo y de Glossary of

arboricultural terms (Cheshire Woodlands V4.04-08)

Abiótico: que pertenece a un agente no-vivo, por ejemplo, la polución

Abscisión: la muda de una hoja u otra parte de vida corta de una planta leñosa, y que implica la formación de

una capa de corteza a lo largo de su base; en algunas especies de árboles las ramillas se mudan de esta forma. Inducida

por cambios hormonales

Acción correctora (PRL): acción tomada para eliminar las causas de una no conformidad, de un defecto o de

cualquier otra situación indeseable existente, para impedir su repetición

Acercamiento/ reducción de rama (poda): consiste en recortar una rama de gran sección aproximadamente a un

tercio de su longitud

Ácido abscísico: fitohormona que estimula el cierre de los estomas, y promueve la latencia de las semillas y las

yemas. Inhibe el crecimiento de los brotes, pero puede promover el de las raíces

Aclareo de copa: eliminación de ramas de la copa sin reducir el volumen o extensión de la copa

Aclimatación: proceso por el que las plantas y otros organismos vivos se adaptan fisiológicamente a un clima o

ambiente diferente al nativo o al de donde crecieron originalmente

Acrótona: una ramificación es acrótona si la aparición de los ejes laterales tiene lugar en la parte alta de los

vástagos. Ver Basítono y Mesótono

Actinomicetos: grupo de bacterias del suelo que son filamentosas y pueden confundirse con hongos. Toman parte

en la descomposición de la materia orgánica y la liberación de elementos minerales.

Adaptabilidad: habilidad genética de las plantas y otros organismos vivos para ajustarse o aclimatarse a condiciones

ambientales diferentes

Adventicio: que emerge de partes de las raíces o de los tallos y no tienen como procedencia los meristemos

apicales

AEA: Acrónimo de la Asociación Española de Arboricultura

Agregado: conglomerado o mezcla de partículas de tamaños variados de suelos, materia orgánica o ambos, que

están pegados entre sí.

Agua disponible: el agua que permanece en el suelo después de que el agua gravitacional ha drenado y antes de que

se haya alcanzado el punto de marchitez permanente

Aireación: proveer aire al suelo para aminorar la compactación y mejorar su estructura, generando mayor

porosidad

Albura: conjunto de capas periféricas de la madera de un árbol vivo, fisiológicamente activo y rico en sustancias de

reserva. La albura es con frecuencia más clara y siempre más tierna y alterable que la madera perfecta. Tejido vivo del

xilema





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Alelopatía/ Alelopáticos: estrategia y fenómenos encaminados a inhibir la germinación o crecimiento de otras

especies en el espacio edáfico ocupado o controlado por un ejemplar o población de plantas. Los mediadores suelen ser

sustancias químicas secretadas o producidas por hojarasca y sistema radicular

Aleloquímicos: sustancias producidas por algunas plantas de forma natural como defensa contra plagas y contra la

competencia de otras plantas

Algoritmo: expresión matemática referida a una secuencia lógica de pasos que hay que seguir para desde una

situación de partida resolver un problema o canalizar un flujo de información o datos para que nos den una situación

final o datos procesados de salida. Como curiosidad debe conocerse que la palabra proviene de la expresión latina dixit

algorithmus (“dijo Al Juarismi”, un afamado matemático persa). Un protocolo de valoración, con sus fórmulas y tablas

asociadas, del arbolado ornamental es una suerte de algoritmo

Alóctona: no indígena, con origen en otro lugar al que se encuentra. Aquella cuyo origen de procedencia no es

la comunidad vegetal en la que se asienta la ciudad. Ailanthus, Robinia, Agave, Cortadeira

Análisis de riesgos (PRL): Utilización sistemática de la información disponible para identificar los peligros y estimar

los riesgos a los trabajadores

Análisis del riesgo de fractura: Evaluación de la probabilidad de que colapse un árbol o parte de este. Suele ser

necesario el uso de instrumentos de análisis de la madera

Análisis foliar: análisis de laboratorio del contenido mineral de las hojas

Anclaje alto suplementario: un punto de anclaje posicionado por encima del anclaje principal para permitir el acceso a

las zonas más altas de la copa durante un periodo corto de tiempo

Anclaje principal: es el punto de anclaje en el árbol que permite el uso de la fuerza y la accesibilidad óptima para el

trabajo. Es posible tener más de un anclaje principal en el árbol

Anillo D: son los elementos metálicos en un arnés de trepa diseñados para conectar este a la cuerda de trepa o a la

eslinga lateral

Antigiberelina: regulador del crecimiento vegetal que restringe la acción de la fitohormona giberelina, que entre

otras cosas, regula la elongación celular

Antitraspirante: sustancia que se aplica al follaje de las plantas para reducir la pérdida de agua (transpiración) a

través de los estomas

Antocianina: cada uno de los pigmentos rojos, púrpuras o azules, que le imparten esos colores a ciertas partes de

las plantas

Apeo controlado: Es el desmantelamiento progresivo y dirigido de un árbol utilizando técnicas complejas y medios

extraordinarios. Tala por secciones atadas

Aplicación foliar: aplicar fertilizante, pesticida, u otra sustancia directamente sobre las hojas

Apoplasto: espacios libres en el tejido vegetal. Incluye paredes celulares y espacios intracelulares

Árbol adulto: árbol que ha edificado una corona por sucesivas reiteraciones. Forma de la corona esférica. Los

últimos ejes formados son rectilíneos, ramificados y de gran tamaño (50 cm a 1 m de longitud). (Relacionado con la

edad ontogénica)

Árbol en decaimiento irreversible: árbol que se encuentra incapaz de restaurar las partes en declive. Los suplentes

son mayoritariamente ageotrópicos. (Relacionado con la edad fisiológica)





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Árbol en descenso de copa: árbol que forma una nueva corona por debajo de las ramas en declive. La caída de las

ramas muertas de la corona, llevará ulteriormente al árbol hacia un estado sano, pero con una altura inferior.

(Relacionado con la edad fisiológica)

Árbol en estado de estrés: árbol que reacciona frente a un estrés, pero cuyos síntomas son muy recientes para poder

pronunciarse sobre su futuro. Los suplentes que aparecen son jóvenes y sin jerarquía entre ellos. (Relacionado con la

edad fisiológica)

Árbol joven: árbol constituido por un tronco que sustenta varios niveles de finas ramas, cuya vida útil es limitada.

Forma generalmente cónica. Ninguna o pocas flores (con escasa o nula floración). El árbol joven corresponde a la

unidad estructural.(Relacionado con la edad ontogénica)

Árbol maduro: árbol que ha alcanzado su volumen definitivo. Los ejes comienzan a superponerse, a competir unos

con otros y acaban por curvarse bajo su propio peso. Esas curvaturas aparecen primero en las ramas bajas, para luego

alcanzar la cima. La corona parece que haya estallado, formando una multitud de pequeñas coronas. (Relacionado con

la edad ontogénica)

Árbol monumental: árbol que por sus dimensiones es excepcionalmente grande. De este modo, la edad, la

altura total, la proyección de copa o el diámetro de tronco podrían ser los parámetros utilizados para la atribución de la

monumentalidad, ya que son medibles

Árbol resiliente: árbol cuya corona se reconstruye después de un estrés. Se observan ramas muertas, pero son

progresivamente reemplazadas por los suplentes ortótropos. (Relacionado con la edad fisiológica)

Árbol sano: árbol que no ha sufrido ningún estrés suficientemente importante como para provocar una

modificación de su estructura. Ninguno, o pocos suplentes en la corona. (Relacionado con la edad fisiológica)

Árbol senescente: árbol que ha pasado por las 3 etapas precedentes, caracterizándose por una muerte progresiva de

las ramas y una incapacidad de reemplazar las estructuras perdidas. (Relacionado con la edad ontogénica)

Árbol singular: árbol que presenta unos rasgos excepcionales que son dignos de reconocimiento, pero que se

aprecian subjetivamente y no son medibles. Son árboles con ciertas características que son individualizados con el fin

de que tengan especial consideración para su protección

Arcilla: partículas del suelo con un tamaño típico menor de 0.004 milímetros

Área: se refiere a la extensión geográfica de la distribución de una especie

Arnés de trepa: arnés de posicionamiento de trabajo diseñado para trepar árboles

Arquitectura: en árboles, es un término que describe el modelo de ramificación de la copa o del sistema radical

Arruga de la corteza de la madera: es un pliegue externo de la corteza entre tronco y rama que se forma cuando se

encuentran el felógeno de la rama y del tronco

Ascendedor: artilugio mecánico que puede ser movido en una dirección sobre una cuerda pero se engancha en la

dirección contraria

Autóctono: que es natural del lugar donde se encuentra. Se aplica a organismos de un hábitat particular. El

carácter autóctono no implica limitación geográfica, existiendo especies de muy amplia distribución que responden a

dicho carácter

Auxinas: hormonas producidas por las hojas muy jóvenes y que favorecen el alargamiento de las células y la formación

de las raíces





Pág.| 79

Bacteria: organismo unicelular microscópico , muchas de sus especies de las cuales llevan a cabo una ruptura molecular

de la materia orgánica muerta, y algunas de las cuales causan enfermedades en otros organismos

Bacterias: organismos unicelulares que tienen una pared celular, pero no un núcleo organizado. Algunas

especies son patógenos de las plantas

Ballestrinque: nudo que se usa para asegurar un objeto a una cuerda

Basidiomicetos:

Basítona una ramificación es basítona si la aparición de los ejes laterales tiene lugar en la base de los vástagos

Biodiversidad: es el término con el que se hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los

patrones naturales que conforma. La biodiversidad comprende igualmente la variedad de ecosistemas. La Cumbre de la

Tierra celebrada por la ONU en Río de Janeiro, 1992 reconoció la necesidad mundial de conciliar la preservación futura

de la biodiversidad con el progreso humano según criterios de sostenibilidad o sustentabilidad promulgados en el

Convenio internacional sobre la Diversidad Biológica (CDB)

Biotopo: se refiere específicamente al espacio topográfico que ocupan las diferentes comunidades biológicas

Brazo de palanca: término mecánico que define la longitud de una palanca que se mueve libremente en un extremo,

por ejemplo una rama o un árbol o palmera

Brote epicórmico: brote que sale de una yema latente o una adventicia

Brote: estructura con hojas que tiene por origen una yema proventicia o adventicia y que aparece en las

proximidades de un corte o de una rotura. Un brote es un reiterado

Brotes epicórmicos: igual a brotes adventicios. Brotaciones nuevas cuyo origen se localiza en yemas nuevas o

durmientes en ramas principales o troncos

Buenas prácticas ambientales: formas de acometer tareas o acciones en sí mismas encaminadas a prevenir,

atenuar y corregir impactos ambientales negativos derivados del desarrollo de cualquier actividad productiva y

profesional. El diseño de una BPA comprende la identificación de los impactos asociados a una tarea, la modificación,

sustitución o complementación de tal tarea, la identificación del beneficio ambiental obtenido y la difusión y

compromiso de la adopción de la BPA

Cabeza de gato: excrecencia formada por la acumulación de anillos de cicatrización surgidos de la poda repetida de

ramillas en un mismo sitio

Cableado: técnica destinada a reforzar la estabilidad mecánica de la corona de un árbol limitando la amplitud

del movimiento de las ramas con ayuda de diferentes tipos de materiales (cables, cuerdas, sogas…)d

Cabrestante: aparato portátil con tornos o mordazas para cables o cuerdas usado para acercar dos objetos entre

sí.

Cadena de trabajo (tala): son todos los elementos que componen el método de tala por secciones atadas, sabiendo

que esta se romperá por el eslabón más débil de la misma llamándole a este fusible

Calibrador digital: es un instrumento para medir la geometría de un árbol rápidamente y con precisión

Callo: proliferación de células alrededor de una herida por división de las células de la capa generadora

Cámbium suberígeno: tejido meristemático del que se desarrolla la capa suberosa protectora exterior de la

corteza





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Cámbium: tejido generador de células formado por células jóvenes, no diferenciadas, que producen hacia el

interior madera y hacia el exterior líber

Capacidad de campo: contenido máximo de humedad en el suelo de haber drenado el agua gravitacional

Capacidad de intercambio catiónico: capacidad de un suelo de absorber y retener cationes. Esta es afectada por el pH

del suelo; es una medida de la fertilidad, la composición arcillosa y las características físico-químicas de los suelos

Carbohidrato: compuesto que combina carbono, hidrógeno y oxígeno, producido por las plantas como resultado

de la fotosíntesis. Azúcares y almidones

Carga de compresión: carga mecánica la cual ejerce una presión positiva; la opuesta a la carga de tensión

Carga de torsión: carga mecánica aplicada por una fuerza helicoidal

Carga dinámica: fuerzas creadas por una carga en movimiento. Carga que cambia con tiempo y movimiento

Carga: término mecánico que describe la fuerza que proviene de una fuente particular y que se ejerce sobre una

estructura

Carotenoide: cada uno de los pigmentos amarillos, anaranjados o rojos, que le imparten esos colores a ciertas

partes de las plantas

Célula acompañante: célula especializada del floema de las angiospermas derivada de la misma célula madre

que las asociadas e inmediatamente adyacentes a las células cribosas

Certificación: técnicamente, en este contexto, es una herramienta de verificación de que se cumplen las

condiciones y exigencias de algún sistema de calidad, así como la normativa de aplicación. Puede tratarse de

certificaciones de calidad de gestión de índole genérica o de tema específico, como los sistemas de gestión ambiental.

El/la ETT debe conocer los fundamentos, contenidos y alcance (y utilidad) de, por ejemplo, la norma UNE-ISO 14001, y

el EMAS

Chancro: herida abierta, infectada, que se ahueca y extiende formada por la muerte de la corteza y cámbium y debido a

la colonización por hongos o bacterias

Chupón: estructura con hojas que tiene por origen una yema proventicia o adventicia y que aparece en cualquier parte

excepto en los puntos situados en las proximidades de un corte o una rotura. No existe ninguna distinción morfológica y

anatómica entre un chupón y un brote. Un chupón es un reiterado

Chupones: suplentes en lenguaje de arboricultura frutal

Cimal: suplente de grandes dimensiones

CITES: se conoce como CITES (acrónimo de Convention on International Trade in Endangered Species of Wild Fauna

and Flora) al acuerdo internacional cuyo objeto es prevenir, mediante la aplicación de unas normas comunes, que el

comercio internacional de especímenes de animales y plantas silvestres ponga en grave riesgo su supervivencia

Citoquininas: hormonas formadas por las raíces que favorecen el desarrollo de los tallos y de la floración

Clase: grupo taxonómico inferior al nivel de división (phylum), pero superior al de orden

Clorosis: descoloramiento blancuzco o amarillento, por lo regular en las hojas de una planta. A menudo ocurre por

deficiencia de elementos minerales

CODIT: acrónimo de Compartmentalization Of Decay In Trees

Codominancia: dos troncos o tallos que se forman a partir de 2 yemas apicales en el extremo de un tronco único





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Coevolución: describe el proceso de cambios, en la forma y la función, en el tiempo de dos o más factores

estrechamente relacionados en un sistema, de acuerdo a alcanzar sucesivos equilibrios que optimizan, emergiendo

como propiedad de tal proceso, la pervivencia y el aprovechamiento de recursos variablemente disponibles. Es,

poéticamente considerado, un diálogo entre especies conducidos ciegamente a un bien común. Cuando no se permite

la coevolución se generan procesos de competitividad e incompatibilidad desequilibrados y sólo algunas especies,

oportunistas o “becadas” (por el Hombre mediante riego y tratamientos, por ejemplo), perduran eventual y

circunstancialmente, simplificándose los sistemas y volviéndose frágiles y regresivos reversible o irreversiblemente

Cola de león: término inglés que se aplica a una rama de un árbol que tiene poca ramificación lateral excepto en

su extremo, siendo por tanto propensa a colapsar debido al peso descompensado

Coloide: partículas de arcilla y humus en el suelo, que están cargadas negativamente y atraen los cationes. Son el lugar

de almacenamiento de los elementos minerales

Compactación: compresión del suelo que produce falta de oxígeno y agua para las raíces

Compartimentación: proceso dinámico de defensa del árbol que produce barreras para impedir la propagación

de los patógenos. La enfermedad, pudrición o cualquier otra disfunción queda confinada dentro de una zona anatómica

distinta del tejido de la planta, debido a las defensas pasivas o activas que actúan en los límites de la zona afectada

Componentes de la madera: la madera está constituida por tres componentes básicos o fundamentales: la celulosa - el

armazón o esqueleto-; la hemicelulosa - la matriz-; la lignina - el componente que aglomera o "pega" las células entre si

y que da rigidez a la pared de la célula

Compost: materia orgánica que ha sido sometida a procesos de descomposición, de manera intencional. Esta

puede ser total o parcial

Comunidad vegetal: en ecología, asociación de plantas. Conjunto más o menos homogéneo de plantas

pertenecientes a distintos taxones, que ocupan un hábitat determinado

Condición: indicador de la vitalidad fisiológica de un árbol.

Conservación: para las personas de formación jardinera y jardinero-paisajística el término conservación de aplica,

sin ser una norma, para referirse al conjunto de actuaciones encaminadas a evitar la pérdida tanto de elementos en sí

mismos como de características de éstos y alcanzar unos objetivos planteados –que pueden ser de índole dinámicos y

evolucionar-, en relación sobre todo al componente vivo del subsistema verde urbano, una vez finalizada la fase de

implantación/ejecución. Se prefiere y se deja la palabra “mantenimiento” para lo inerte, pues en “conservación” no se

implica necesariamente que el fin sea “inmovilizar” al jardín o al arbolado

Control apical: Inhibición de las yemas laterales por yemas apicales durante muchas temporadas de crecimiento,

que disminuye desde el ápice hacia la base, y que es el origen de árboles con crecimiento excurrente

Control biológico: control de un patógeno por otro organismo

Control de riesgos (PRL): mediante la información obtenida en la evaluación de riesgos, es el proceso de toma de

decisión para tratar y/o reducir los riesgos, para implantar las medidas correctoras, exigir su cumplimiento y la

evaluación periódica de su eficacia

Copa establecida: copa compuesta de ramas maestras perennes, también llamadas principales

Copa temporal: copa cuyas ramas están llamadas a desaparecer, bien por poda natural, o bien por poda artificial.

Copa/ Corona: conjunto de ramificaciones (ramas y ramillas) de un árbol sustentadas por el tronco

Corte a ras: un corte de poda que elimina parte de la arruga de la corteza o del cuello de la rama





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Corteza incluida: corteza que permanece entre rama y tronco o entre dos troncos codominantes. En este caso no se

aprecia la arruga de la corteza de la rama

Corteza: designa todos los tejidos exteriores del estrato cambial. La corteza está constituida en su parte profunda por

el líber, y en su espesor mayor por corcho formado por un estrato subero-felodérmico

Crecimiento adaptativo: en biomecánica de arbolado es el proceso por medio del cual la tasa de formación de

madera en la zona cambial, así como su calidad, responde a la gravedad o cualquier otra fuerza que actúe sobre el

cámbium. Lo cual ayuda a mantener un distribución uniforme del estrés

Crecimiento determinado: desarrollo hasta un punto caracterizado por un número fijo de hojas u otros órganos

laterales

Crecimiento: corresponde al conjunto de procesos cuantitativos que contribuyen al aumento de peso y volumen

de un organismo. Alargamiento de un tallo, engrosamiento del tronco, despliegue de una hoja en primavera…

Crecimiento: para un organismo o un órgano, conjunto de fenómenos que contribuyen a su aumento de peso y

volumen

Cuello de la rama: abultamiento visible formado en la base de una rama cuyo crecimiento en diámetro ha sido

desproporcionadamente lento comparado al del tronco del cual se originó; es un término que a veces también se aplica

al modelo de crecimiento de las células del tronco alrededor de la base de la rama

Cuello: límite entre el tronco y las raíces; está situado a nivel del suelo

Cuerda de Prusik: cuerda corta que sirve para conectar la cuerda de trepa con el arnés mediante un nudo de fricción

(Prusik, Blake, etc.)

Cuerda de seguridad: cuerda de "control" utilizada para proteger al trepador y normalmente controlada por un

segundo compañero

Cuerda de trepa: cuerda que cumple con las especificaciones para usarse en la trepa de árboles

Cultivo integrado: conjunto de procedimientos encaminados a producir y conservar plantaciones vegetales desde un

enfoque ecológico y previniendo al máximo los impactos ambientales que esta tarea puede acarrear y recurriendo a

potenciar resortes, flujos y ciclos naturales más que a echar mano de soluciones tecnológicas e intervencionistas. Por

ejemplo: potenciar mediante cultivo de herbáceas auxiliares y silvestres la presencia de Coccinella para controlar la

presencia de pulgones en especies arbóreas o arbustivas de especial interés en el plantío. Las diferentes escuelas y

filosofías han recurrido a términos tan variados y específicos aparte de “integrado” como “ecológico”, “biológico”,

“natural”, “respetuoso/amable con el medio ambiente”, “biodinámica”, “permacultura”, etc.

Daños derivados del trabajo: enfermedades, patologías o lesiones sufridas, con motivo u ocasión del trabajo

Decaimiento: expresión de un estado de estrés debido a una modificación del medio ambiente

Declaración/ Estudio/ Informe de impacto ambiental En las diferentes normativas estatales o autonómicas

aparecen instrucciones y protocolos encaminados a caracterizar y valorar los impactos ambientales que las diversas

actividades productivas pueden causar. Dependiendo de la envergadura de la actividad y la potencialidad y gravedad de

los impactos dicha variada normativa impone, para su permiso de obra, intervención o actividad, la elaboración de

diferentes documentos preceptivos cuyo apartado verdaderamente transcendente, en lo referido a la conservación de

la Naturaleza y el Medio es el que recoge y explica las medidas preventivas y correctoras de los impactos identificados y

valorados





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Decurrente: en árboles se refiere a una sistema de ramificación con el cual la copa se compone de varias ramas

de similar tamaño que se extienden a lo ancho formando una copa redondeada

Defecto: imperfección, debilidad o falta de algo necesario

Deficiencia: Ausencia, cantidad insuficiente, o no disponibilidad, de uno de los elementos minerales que se

requieren para el desarrollo normal de un árbol u otra planta. En ocasiones el elemento puede estar presente, pero el

nivel de pH en el suelo hace que la planta no lo pueda utilizar

Defoliación: que un árbol u otra planta pierda hojas por acción biológica o mecánica

Desarrollo: conjunto de nuevos acontecimientos cualitativos que marcan la vida de un árbol. Aparición de las

primeras flores, cambios en la arquitectura de la copa…

Descendedor: artilugio mecánico que funciona con algún sistema de fricción y sirve para controlar o detener el

descenso

Descenso de copa: Decline en inglés. Es la pérdida general de vitalidad en todo el árbol causado o bien por una

enfermedad sistémica o por una serie de acontecimientos que interrumpen los procesos vitales fundamentales

Deshorquillado: selección de un eje y supresión de las demás ramas de una horquilla

Desorden: condición anormal del árbol que perjudica el rendimiento de una o más funciones vitales. Por lo

general está asociada a agentes no infecciosos

Diagnosis: proceso para identificar un desorden al analizar sus señas, síntomas, condiciones del lugar, patrones,

clima, historial de cultivo y otros factores para determinar el agente causal

Diagnóstico: tarea compleja de análisis y síntesis, piedra angular de los proyectos y actuaciones y que conecta,

como verdadera y necesaria articulación, el trabajo de estudio de las situaciones de partida y prefiguración de las

situaciones finales deseables con la formulación de programas específicos, acertado y viables de propuestas de

actuación. El diagnóstico hila las medidas que se deben adoptar con las circunstancias y problemática identificadas

como realidad actual y reto que afrontar. Existen numerosas técnicas de diagnóstico, pero todas ellas deben como

mínimo integrar: una explicación del método y herramienta utilizados y su ajuste al tipo de problema, el uso de la

herramienta específica –explícito-, la obtención de conclusiones (generalmente medidas que podrían adoptarse sin

seleccionarlas y, por el contrario, actuaciones que pueden descartarse,…) y una resolución en forma de dictamen

Diagnóstico: acción de determinar un estado según sus síntomas

Diferenciado: se dice de una célula o de un tejido que ha adquirido una función específica

Dinamómetro: instrumento para medir la fuerza mecánica o potencia

Dioico: árbol u otra planta con flores unisexuales; esto es, que las flores femeninas y las masculinas se encuentran en

plantas separadas

Dirigir una sección libre (tala): hay diferentes técnicas de corte para poder dirigir una sección que cae en libre

sin ser atada y guiarla hacia donde queremos

Dominancia apical: inhibición por la yema terminal del crecimiento de las yemas que se han quedado atrasadas en el

tallo

Duramen: designa la parte de la madera cuyos vasos, obstruidos por gomas o resinas y por sustancias tánicas,

ya no son funcionales

EAC: Acrónimo de European Arboricultural Council





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Ecofisiología: estudia las respuestas fisiológicas frente a diferentes condiciones ambientales por fenómenos

naturales o por la actividad humana

Ecosistema: conjunto de todos los organismos vivos (factores bióticos) y por los no vivos (abióticos) con los que

actúan de manera recíproca

Ectomicorriza: tipo de micorriza que crece entre las células corticales o epidérmicas de las raíces absorbentes y

forman una vaina externa alrededor de las mismas

Edad cronológica: tiempo transcurrido en años.

Edad fisiológica: modificaciones del estado funcional (metabolismo) de las diferentes partes del árbol, a lo largo del

tiempo

Edad ontogénica: estadio de desarrollo de un individuo. Evolución morfológica a lo largo del tiempo, es decir, de los

cambios en la forma del árbol

Edad: tiempo que ha vivido un individuo. En el árbol no hay correspondencia entre edad cronológica y desarrollo. En

el árbol la longevidad no está fijada genéticamente

Elementos esenciales: los diecisiete minerales esenciales para el desarrollo y crecimiento de los árboles y otras

plantas. Son esenciales porque sin ellos las plantas no pueden completar su ciclo de vida

EMAS: Eco-Management and Audit Echeme, reglamento europeo que ampara ecoauditorías y estrategias de

ecogestión, basado en la UNE ISO 14001, pero más exigente pues obliga a quien se acoge a esta norma a un análisis

ambiental mucho más pormenorizado y a una declaración periódica del grado y concreción de consecución de logros

establecidos en forma de compromisos ambientales. Es interesante señalar que esta certificación lleva implícita

políticas de participación y de implicación de las personas (trabajadores/as), usuarios/as,..) en la propia programación y

desarrollo de las acciones encaminadas a su obtención, como no podría ser de otro modo

Endomicorriza: tipo de micorriza que crece dentro de las células de las raíces

Energía elástica: la energía potencial almacenada en un material elástico debido al estiramiento o compresión, por

ejemplo, de un muelle

Energía: Potencial de hacer trabajo

Enfermedad: Proceso que produce alteraciones anatómicas, disfunciones fisiológicas o trastornos de energía, que

llevan al estrés o muerte de un organismo o de sus partes

Envejecimiento: conjunto de fenómenos no patológicos que caracterizan el declive fisiológico de los árboles.

Ralentización del crecimiento, disminución de la resistencia a las enfermedades.Empieza antes de la senescencia

Envejecimiento: designa el conjunto de fenómenos no patológicos que caracterizan el decaimiento estructural y

funcional de un organismo o de un órgano

EPI: acrónimo de Equipo de Protección Individual

Epinastia: enrizamiento hacia debajo de la lámina foliar por causa de un crecimiento celular más rápido en el

lado superior del peciolo que en el lado inferior. A menudo es un síntoma de enfermedad en la planta. Distorsión del

crecimiento en diferentes partes de las plantas causado con frecuencia por ciertos tipos de herbicidas

Epitonía: los ejes de la cara superior de una rama se desarrollan más que los de la cara inferior

Eslastómetro: es un instrumento que mide la elasticidad de las fibras del tronco cuando se le aplica cierta fuerza en

la copa para simular la carga del viento





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Eslinga lateral de acero: eslinga con alma de acero que es más rígida que una cuerda de trepa permitiendo así una

manipulación más cómoda alrededor del tronco. Muy usada en ascenso de palmeras con "bicicleta" o para ascenso con

espuelas para tala de árboles

Eslinga lateral: cuerda de trepa corta con un sistema de ajuste que se usa para cambiar de punto de anclaje y que

puede servir de anclaje suplementario

Esporas:

Estructura ageótropa: estructura sin dirección clara de crecimiento. (Relacionado con los suplentes)

Estructura ortótropa: estructura de dirección de crecimiento vertical y de simetría radial. (Relacionado con los

suplentes)

Estructura plagiótropa: estructura de dirección de crecimiento horizontal y clara dorsiventralidad. (Relacionado

con los suplentes)

Estructuras y funciones: la estructura, la morfología y la arquitectura del propio árbol son la resultante de la acción

de fuerzas interiores programadas genéticamente y del funcionamiento sensible y modulable de sus diferentes partes

Etefón: regulador del crecimiento vegetal usado para estimular la madurez de las frutas. También estimula el flujo el

flujo de látex en árboles de goma

Etileno: fitohormona gaseosa que estimula la madurez de las frutas y la senescencia de las plantas

ETT: Acrónimo de European Tree Technician

ETW: Acrónimo de European Tree Worker

Evaluación de riesgos (PRL): proceso mediante el cual se obtiene la información necesaria para que la organización esté

en condiciones de tomar una decisión apropiada sobre la oportunidad de adoptar acciones preventivas y, en tal caso,

sobre el tipo de acciones que deben adoptarse

Evaluación visual del riesgo: Proceso de identificación, análisis y valoración del riesgo

Evapotranspiración: humedad que se pierde por evaporación del agua del suelo y la transpiración de la planta

Excrecencia: cualquier crecimiento que sobrepasa lo normal sobre la superficie de un árbol

Excurrente: en árboles se refiere a una forma de ramificación en la cual el eje principal está perfectamente

definido y soporta ramas limitadas en su longitud, diámetro y ramificación secundaria formando una copa piramidal

Exotrofia: habilidad de una raíz de reasumir su dirección original después de haber sido desviada por un objeto

Externalización: en el marco de los modelos de gestión del arbolado y de las zonas verdes públicas por extensión,

significa la participación de equipos y medios, generalmente, empresas y profesionales, que no forman parte de la

propia administración de que se trate. El grado de externalización puede ser bastante variable, pero ha sido muy

frecuente en el ámbito municipal estatal que una de las tareas más frecuente y prontamente externalizadas en los

últimos decenios haya sido la Arboricultura, cuando ésta se ha entendido como trabajo especializado

Exudación: Salir un líquido a través de poros y grietas en las membranas celulares, por ejemplo salirse la savia o

resina por el tronco o rama de un árbol, o las sales de una hoja

Falso duramen: albura disfuncional como parte del proceso natural de envejecimiento

Familia: grupo taxonómico inferior al nivel de orden pero superior al género. Cada familia consta de varios géneros con

muchas características comunes

Fenología: estudio de los procesos biológicos periódicos o la cadencia entre procesos y fenómenos naturales





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Fermentación: respiración incompleta en ausencia de oxígeno suficiente. Conversión de azúcares a alcohol y otros

metabolitos por acción de microorganismos que invaden el sistema vascular de los árboles

Fertilización: aplicación de una sustancia generalmente al área de raíces del árbol (y ocasionalmente a tronco y

copa) para favorecer el crecimiento o para reducir o revertir la regresión de copa. Solo será efectivo si se confirma una

deficiencia de algún nutriente. Si la regresión es resultado de otros factores como compactación, daño mecánico,

toxinas, etc., la aplicación de fertilizante no servirá de nada

Fertilizante: sustancia que se añade a una planta o al suelo adyacente para suplementar la reserva de elementos

esenciales

Fibra: célula de pared gruesa, alargada y ahusada, que le provee la resistencia a la madera. El componente más

pequeña de una cuerda

Ficha: formato para registrar los datos recogidos en campo y que hoy en día está disponible tanto en soporte físico

como digital

Filtro: estructura que en paisajismo significa un dispositivo, generalmente fabricado a base de plantas con

frondosidad acreditada, pero no sólo, que selecciona parte del flujo de aire, sonido, cromatismo o personas, por

ejemplo, que pasa a su través buscando un efecto específico. Un caso notable es el del efecto de filtro de la radiación

solar por parte de las copas de los árboles cuando forman una cubierta (canopy), dejando sólo pasar y tamizando a su

vez la parte del espectro correspondiente al verde, haciendo tan agradable y relajada la visión y evitando los

deslumbramientos: es el verde que se ve a través de una hoja, no el que refleja que es más brillante. No debe

confundirse con “pantalla”

Fitotóxico: cualquier sustancia que mata las células de una planta

Floema: tejido conductor de la savia elaborada, situado en la periferia de la madera

Flujo: movimiento de líquidos y sustancias en solución de sitio a otro. Hay dos tipos básicos de flujo; pasivo y

dinámico, y dos direcciones básicas; axial o longitudinal, y radial

Forma de un árbol: término que designa el conjunto de los rasgos morfológicos de la parte aérea de un árbol

Fotosíntesis: proceso durante el cual la planta transforma el agua y el anhídrido carbónico en azúcares y en

oxígeno bajo la acción de la luz

Fricción: tipo específico de fuerza que resiste el movimiento relativo entre dos objetos en contacto. La dirección

siempre es opuesta al movimiento

Fuerza: cualquier acción o influencia que causa que un objeto se acelere o decelere. Se calcula multiplicando la masa

por la aceleración

Gaza: ojo trenzado al final de la cuerda

Giberelinas: hormonas producidas en las partes aéreas de la planta y que favorecen el alargamiento celular y la

floración

Gigantismo: crecimiento sin cambiar de forma. Se conserva la arquitectura inicial del árbol joven

Grietas: roturas o fisuras estrechas en tallas o ramas, que de ser severas pueden causar la falla mecánica de los

mismos

Hábitat: en Ecología, hábitat es el ambiente en el que habita una población o especie. Es el espacio que reúne las

condiciones adecuadas para que la especie pueda residir y reproducirse, perpetuando su presencia. Hace igualmente

referencia al emplazamiento geográfico donde se encuentra determinada especie y al “Área” de distribución de la





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misma. Podría definirse como el lugar donde un organismo vive de forma natural. Incorporando una dimensión

ambiental se introducen factores abióticos y se convierte en el espacio que reúne las características físicas y biológicas

necesarias para la supervivencia y reproducción de una especie

Hipotonía: los ejes de la cara inferior de una rama se desarrollan más que los de la cara superior

Hipsómetro: instrumento utilizado para medir alturas, distancias, ángulos, la inclinación y la temperatura aérea

actual mediante un medidor analógico y un emisor de infrarrojos. Se utiliza en combinación con el traspondedor

Hondilla: cuerda ligera con un peso en su extremo que se lanza sobre un punto de anclaje en el árbol y que sirve para

instalar la cuerda de trepa

Hormona: sustancia producida en un órgano dado, transportada por el organismo y que ejerce su acción a

distancia sobre un órgano objeto

Horquilla: designa un eje que da nacimiento a dos o varios ejes equivalentes que forman entre sí ángulos

agudos

Identificación de peligros (PRL): el proceso mediante el cual se reconoce que existe un peligro y se definen sus

características

Indemnización: traída esta palabra al glosario para señalar un detalle de la máxima importancia en el enfoque del

trabajo del ETT. Indemnización es un sustantivo que remite a indemne, sin daño, y que significaría compensar por un

deterioro infringido por medio de un valor monetario. Esto es lo que convencionalmente se admite (y siempre hay

protestas) en el trabajo de tasación por dichos percances y exigible a sus causantes. La tala inopinada o el daño

irreparable a un árbol es indemnizable, pero no compensable, se trata de un ser vivo irreemplazable y con esta

gravedad debe enfocarse cualquier incidencia en este sentido para el ETT

Indicadores: un sistema de indicadores procura y facilita información significativa sobre la evolución de un

proceso o circunstancia sobre los que se está interesado en estar al tanto y vigilantes. Y esto lo hacen gracias a que se

ha descrito una certera y fiable correlación entre los datos que aporta y los rasgos o características de los que intenta

hacer el seguimiento. Un sistema de indicadores se plantea sobre unos objetivos establecidos, en el marco de un plan

de seguimiento y control y mediante el diseño y desarrollo de protocolos. Un sistema de indicadores tipo, e

instrumentalmente considerado, consta de: el establecimiento de valores/objetivos/rasgos que interesa controlar, la

identificación de parámetros de dichos valores que pueden ser medidos, instrucciones de medidas de dichos

parámetros, la definición de intervalos llamados de “seguridad” fuera de los cuales se dispararía “la alarma” y la

determinación de protocolos de acción en el caso de tal disparo de la alarma.

Individuos/ Ejemplares: en general a los componentes o representantes individuales de una población animal se

les suele llamar individuos o especímenes (en este segundo caso cuando se han muestreado) y a los de una población

vegetal, preferentemente, ejemplares o muestra (de forma análoga a lo dicho con anterioridad)

Infección: interacción entre organismos de diferentes especies donde el receptor- el patógeno- obtiene

elementos esenciales para la vida (alimento, agua, espacio) del hospedante y en desventaja para este

Informe: es una comunicación, cuyo objetivo es, precisamente el de informar de la manera más objetiva posible a un

destinatario determinado, sobre un asunto, situación, problema o proceso específico, que en nuestro caso siempre

estará relacionado con un árbol, palmera o grupo de estos. La información consiste en una serie de datos y debe ser

refrendada por documentos e ilustrada por los más variados materiales de apoyo: cuadros estadísticos, gráficos,

dibujos, mapas, planos, etc.





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Integrado: término confundido muchas veces con “integral”, pero que en el contexto profesional que se trata

en el manual debe aplicarse sólo y siempre que se desee referir la condición de estar interconectado e imbricado o ser

partícipe de un sistema u orden jerárquico superior, formal o estructural, de algún concepto, por ejemplo, la gestión.

Ésta se dice ser o estar integrada (y estos dos verbos a su vez plantean una distinción siendo rigurosos) cuando el

proceso de estudio de la situación de partida, el diagnóstico y el diseño de propuestas y actuaciones en relación con el

arbolado urbano se ha realizado en cabal conocimiento de la compleja red de elementos y procesos en el que éste se

enmarca (economía, sociedad, ecología, gestión se zonas verdes, limpieza y sanidad, sistema viario,…) y con los que

interactúa, preferentemente, si es posible, sinérgicamente

Integral: similar a “integrado”, pero con un claro matiz semántico hacia lo también se denomina “holístico” aplicado al

concepto al que sirve de adjetivo. Así un Plan Integral de Arbolado Urbano abarca todos los aspectos que conciernen a

éste reuniendo parcelas que en modelos convencionales de plan estarían repartidos y diseminados en otras instancias.

Es evidente la relación entre “integrado” e “integral”, pues funcionan ambos conceptos como condiciones uno de otro

de manera recíproca

Libro rojo: el objetivo de la lista roja ha sido reunir y actualizar la relación de las plantas silvestres más

amenazadas del Estado, tratando de establecer prioridades de conservación. La clasificación del grado de amenaza

sigue las categorías propuestas por la Unión Mundial de la Naturaleza (UICN) en 1994

Limitante absoluto: aquella condición medioambiental que impide el cultivo de esa especie en ese lugar donde

hemos de hacer la plantación

Línea de goteo: perímetro imaginario en la superficie del suelo bajo una o más plantas, definido por la expansión de

sus ramas

Longitudinal: el eje de un cuerpo en la dirección con una dimensión mayor

Madera de compresión: madera de reacción en las plantas leñosas que se desarrolla en la parte baja de las ramas o

troncos inclinados. Es importante en el soporte de cargas en las coníferas

Madera de herida: son las células diferenciadas del callo que se han lignificado

Madera de reacción: madera que producen los ejes para llevar a cabo una reorientación espacial importante

Madera decolorada: es la madera alterada o dañada. En este caso decoloración significa lejos del color original

(en ocasiones más claro en otras más oscuro)

Madera húmeda: madera alterada hasta un nivel superior de protección contra alteraciones mecánicas o pudrición

por patógenos que hacen que la madera eleve su humedad, pH y microelementos a un punto que imposibilita la

infección por organismos descomponedores de la madera

Madera muerta: rama o tronco que no contiene tejidos vivos. Retener la madera muerta en un árbol ofrece un

valioso hábitat para un amplio abanico de especies y rara vez representa una amenaza para la salud del árbol. La

eliminación de ramas secas puede favorecer la entrada de pudriciones y las operaciones de trepa para alcanzar la

madera muerta pueden ocasionar serios daños al árbol. La eliminación de madera muerta solo se recomienda cuando

representa un inaceptable nivel de riesgo

Madera tardía /temprana en climas templados modelo de distribución de las células de la madera, tipo y

composición desde el momento que se inicia la diferenciación celular después de que el cámbium comience a dividirse

hasta el cese de la actividad cambial





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Madera temprana: porción de un anillo anual que se forma en primavera, caracterizada por células grandes y paredes

delgadas; a menudo de color más claro

Maillon rapide: nombre de marca para un conector que soporta una carga multi-direccional con una apertura sin

bisagra, cerrado con un sistema de enroscadura

Mantenimiento: en relación al término “conservación” antes definido, se ocupa de lo mismo, pero centrado

fundamentalmente en el componente inerte de una zona verde. Así, puede hablarse de conservación del arbolado

(entendida la consustancial evolución de éste) y de mantenimiento de caminos y mobiliario urbano, por ejemplo. La

palabra “mantener” es de sentido más estático y más congruente con la intención del propietario de un banco de

madera que desearía no tenerlo que pintar y tratar periódicamente y cada vez que lo hace piensa en el plástico. No

obstante es de lo más común intercambiar los dos términos, conservación y mantenimiento, y escoger indistintamente

una de las dos para referirse a todo

Manual de prevención de riesgos laborales: documento que establece la política de prevención y describe el

sistema de gestión de la prevención de riesgos laborales de la organización

Martillo de talar: es un martillo especial que pesa unos 3 kg y mide unos 80 cm. de largo que sirve casi exclusivamente

para meter las cuyas en el corte de tumbado del árbol o del tronzado del tronco

Médula: tejido situado en el centro de los troncos y de las raíces jóvenes

Meristemo: tejido joven de células indiferenciadas que se multiplican activamente

Meristemos apicales: puntos de crecimiento en las puntas de brotes y raíces

Mesótona: una ramificación es mesótona si la aparición de los ejes laterales tiene lugar en la zona media de los

vástagos

Metodología: conjunto de procedimientos basados en principios lógicos, utilizados para alcanzar una gama de

objetivos que rigen en una investigación….El término método se utiliza para el procedimiento que se emplea para

alcanzar los objetivos de un proyecto y la metodología es el estudio del método

Micelio: conjunto de filamentos, la mayoría de las veces enmarañados, que provienen de la germinación de una espora

en la mayoría de los hongos

Micorriza: asociación simbiótica del micelio de un hongo con las raíces de plantas superiores (en particular los

árboles), que permite en estas últimas mejorar su nutrición mineral (en nitrógeno y fósforo especialmente)

Micorrizas sistema circasimbióntico integrado por las hifas de diversos hongos que sobre el sistema radicular de

una planta establecen una mutua relación de conveniencia: el hongo encuentra lugar, humedad y recursos, la planta

facilidad para obtener nutrientes que sin la labor descomponedora del hongo le resultaría muy difícil, lento o imposible.

Una inadecuada gestión del suelo en la plantación y el cultivo de los árboles ornamentales en la ciudad inciden de

forma muy negativa en la pervivencia de esta beneficiosa relación, cuando es el caso, pues rige una precisa

especificidad por parte de planta y hongo

Micro-polea: polea ligera de pequeño diámetro

Monopodial: que tiene la estructura constituida por un sistema de ejes (tallos o raíces) formado por el

funcionamiento indefinido de un meristemo

Morfología de las plantas: parte de la Botánica que estudia la conformación de los vegetales, puede ser externa e

interna

Morfología: estudio de la configuración y de la estructura externa de un órgano o de un ser vivo





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Mosquetón: elemento metálico para conectar el arnés con la cuerda y con un gatillo provisto con un muelle. Se

recomienda para la trepa de árboles utilizar mosquetones con un gatillo con muelle y un sistema de autocierre que

precise al menos 3 movimientos para abrirlo

Mulch: es cualquier material que cubre y protege el suelo alrededor de una planta y no le causa problemas

Necrosis: muerte de un tejido

Nudo de fricción: varios nudos que pueden ser usados para control del ascenso/descenso por la cuerda y que agarran

esta cuando se dejan de asir

Nudo de trepa: nudo que los trepadores usan para asegurarse (atarse) a una cuerda de trepa, permitiendo el control

durante el ascenso, descenso y posicionamiento de trabajo

Nudo: enlazamiento de una cuerda ejecutado de forma que está tanto más apretado cuanto más fuertemente se

estira de las extremidades. Nivel en el que se inserta la hoja sobre el tallo. Marcas de inserción de las ramas en la

madera del tronco

Oclusión: proceso mediante el cual una herida se cierra progresivamente por la formación a su alrededor de nuevos

tejidos y corteza

Ontogénesis: desarrollo del individuo, desde la fecundación del óvulo hasta la senescencia

Orden de ramificación: cada eje (raíz o tallo) de un árbol es identificado por su orden de aparición y su localización

en el sistema ramificado al cual se incorpora: al eje procedente de la semilla (tronco, raíz principal) se le denomina eje

de orden uno (A1), sus formaciones laterales (ramas o raíces de explotación) son de orden 2 (A2), sus formaciones

laterales (ramillas o raíces más delgadas) son A3, etc.

Ortótropo: se dice de un eje con dirección de crecimiento vertical y con simetría radial

Paisaje: concepto de gran complejidad e interpretaciones, pero que es considerado aquí para identificar algunas de

sus características más relevantes desde la óptica del trabajo del/a ETT. Es paisaje es funcionalmente el resultado de

una interacción primero sensorial y luego y fundamentalmente emocional entre las personas, los perceptores, y los

rasgos que pueden éstos percibir del medio y entorno, lo percibido. El paisaje tiene sus fundamentos en la capacidad

de las personas en percibir lo que le rodea, pero está construido de emociones, entre ellas y no la única, lo que

denominamos belleza o fealdad. También el paisaje es un indicador de la marcha de los ecosistemas y hoy en día

considerado un recurso más, generador de riqueza, y por lo tanto susceptible de ser gestionado. El arbolado urbano no

sólo es una herramienta o un recurso en la gestión de este otro más general e intangible, el paisaje, sino constitutivo de

él y, socialmente considerado, la forma preferida de “fabricarlo y mejorarlo”

Pandeo: deformación irreversible de una estructura sujeta a una carga de flexión

Pantalla: estructura más restrictiva que el filtro y a diferencia de éste busca la atenuación de cualquier suerte de flujo e

incluso, si pudiera, su completo impedimento o bloqueo (por ejemplo con los ruidos o con los edificios o estructuras

espantosas que por su tamaño difícilmente se pueden ocultar)

Pared residual: la pared de la madera no descompuesta que permanece tras la descomposición interna de tronco,

rama o raíz

PAS: protocolo de actuación en caso de emergencia. Acrónimo de Proteger, Avisar y Socorrer

Pastas/ pinturas cicatrizantes: pintura, basada a menudo en derivados bituminosos, para cubrir heridas o cortes

de poda. Está demostrado científicamente que no es beneficioso para el árbol y que incluso puede ser dañino. No

obstante en ciertos casos y en arboricultura frutal puede limitar algún tipo de infección





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Patógeno: cualquier agente que causa una enfermedad en el árbol

Peligro: situación o condición que es probable lleve a una pérdida, daño personal, daños a la propiedad o interrupción

de actividad

PEMP: acrónimo de Plataforma Elevadora Móvil de Personal. La plataforma elevadora móvil de personal (PEMP) es

una máquina móvil destinada a desplazar personas hasta una posición de trabajo, con una única y definida posición de

entrada y salida de la plataforma; está constituida como mínimo por una plataforma de trabajo con órganos de servicio,

una estructura extensible y un chasis. Existen plataformas sobre camión articuladas y telescópicas, autopropulsadas de

tijera, autopropulsadas articuladas o telescópicas y plataformas especiales remolcables entre otras

pH: medida logarítmica de 0 a 14 de la acidez o alcalinidad de una solución. 7 corresponde a una solución neutral

y conforme el logaritmo decrece la acidez aumenta, y conforme el logaritmo aumenta , la alcalinidad aumenta

Plagiótropo: se dice de un eje con orientación horizontal en toda su longitud. La mayoría de las veces presenta

una clara dorsiventralidad

Plan de gestión: Es una planificación táctica para gestionar la infraestructura y activos de una organización con la

finalidad de cumplir un estándar del servicio

Plan de rescate: Procedimientos y protocolos para llevar a cabo un eventual rescate de un trabajador accidentado o

imposibilitado para actuar por sí mismo

Plan director: Es el marco en que todas las operaciones que afectan a los árboles (de manera directa o indirecta)

quedan descritas, reguladas y dirigidas. Es el elemento maestro para la gestión de los árboles

Planificación de la prevención: actividades que establecen los objetivos y especificaciones necesarias para

desarrollar la acción preventiva y para la aplicación de los elementos del sistema de gestión de la prevención de riesgos

laborales

Planta endémica: planta que crece específicamente en un limitado lugar o región particular y que no ha sido directa o

indirectamente introducida por el hombre

Poda de formación: poda mínima a temprana edad del desarrollo de un árbol para establecer una forma

deseada y/o corregir defectos o debilidades que podrían afectar a su estructura en el futuro

Polea de re-envío: una polea pequeña y ligera, integrada con un nudo de fricción, que mejora la acción de tensar la

cuerda de trepa cuando se camina por una rama o se asciende, manteniendo alineada la cuerda y el nudo de fricción

Política de prevención: directrices y objetivos generales de una organización relativos a la prevención de riesgos

laborales tal y como se expresan formalmente por la dirección

Porosidad difusa: patrón de desarrollo en la madera en que los vasos y sus tamaños se distribuyen de forma uniforme

a través de los anillos anuales

Potencial eléctrico: diferencia de la carga eléctrica entre un conductor energizado y la tierra u otro objeto. Se mide en

voltios

Presa de pie: varios métodos para ascender por una cuerda simple o doble agarrando la cuerda con los pies

Prevención (PRL): conjunto de actividades o medidas adoptadas o previstas, en todas las fases de actividad de la

empresa, con el fin de evitar o disminuir los riesgos derivados del trabajo

Primeros auxilios: cuidado o tratamiento de urgencia de las lesiones o enfermedades de una persona para estabilizar

su condición mientras se espera ayuda médica

PRL: acrónimo de Prevención de Riesgos Laborales





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Protección contra caídas: equipo y técnicas diseñadas para asegurarse de que un trepador no se caiga de un árbol o

de una plataforma de elevación

Proventicia: se dice de una yema diferenciada en la axila de una hoja y que no se desarrolla más que después de

un periodo de latencia variable

Pudrición basal: descomposición de la parte inferior del tronco, de su ensanchamiento o de los contrafuertes

Pudrición blanca:

Pudrición blanda:

Pudrición marrón: tipo de pudrición de la madera en la cual la celulosa se degrada, mientras que la lignina sólo es

modificada

Pudrición parda: pudrición fúngica de la madera caracterizada por la desintegración de la celulosa

Punto de anclaje suplementario: punto de anclaje instalado a cierta distancia del punto de anclaje principal y que

aplicado junto a este mejora la posición de trabajo y/o incrementa la seguridad del trepador

Punto de anclaje: un punto en el árbol, normalmente una horquilla de rama, desde donde se instala el sistema de

trepa o la eslinga lateral para soporte del trepador

Radial: en el plano o en la dirección del radio de un objeto circular tal como el tronco de un árbol

Raíces absorbentes: raíces de vida corta y no leñosas, generalmente de diámetro inferior a 1 mm y cuya

función principal es la absorción de agua y nutrientes

Raíces adaptativas: es el crecimiento de raíces existentes o producción de nuevas raíces en respuesta a heridas,

pudrición o cargas mecánicas anormales

Raíces adventicias: raíces que brotan de otras raíces o de tallos y no proceden de meristemos apicales

Raíces asfixiantes: Raíces que crecen alrededor de otras raíces, en partes o en toda su circunferencia, estrangulando el

cámbium hasta su muerte

Raíz vertical: eje primario del sistema radicular a partir del cual se desarrollan las raíces principales. Con

frecuencia es un eje bastante corto, perenne, cónico y de gran diámetro. En ciertas especies desaparece poco después

de la germinación

Rama maestra: rama de grandes dimensiones. Parte equivalente al tronco y que forma la “estructura ósea”

permanente de la corona

Rama principal: parte del árbol que tiene por origen una rama, un brote o un chupón y que es equivalente al tronco

en su dimensión y duración de vida

Rama: estructura ramificada que cada año continúa su crecimiento a partir de las yemas axilares formadas durante la

estación vegetativa precedente. El momento y el lugar de aparición de las ramas son previsibles

Rama: estructura ramificada soportada por el tronco o una rama principal, y que nace cada año a partir de yemas

proventicias formadas durante la estación vegetativa anterior

Ramilla: estructura elemental no ramificada de la rama

Radios medulares: bandas de parénquima celular que se alargan radialmente entre la madera y la corteza. Las

funciones de los radios incluyen reserva de energía, translocación radial y contribuyen a la resistencia de la madera

Rebrote: nueva aparición de brotes y/o chupones sobre las partes del árbol anteriormente desprovistas de todo brote o

chupón





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Rebrotes de tocón: suplentes en lenguaje de arboricultura forestal

Reducción de copa: reducción de la altura o extensión de un árbol mediante los cortes de poda apropiados

Re-envío: método para desviar la cuerda de trepa para conseguir una posición de trabajo más adecuada

Refaldado de copa: es la poda selectiva/ eliminación de ramas bajas para aumentar la distancia entre el nivel

del suelo y la parte baja de la copa

Regresión de copa: Dieback en inglés. Reducción de la masa dinámica de un árbol conforme van muriendo las ramillas y

ramas de la copa y son confinadas por las barreras de protección

Reiteración: estrategia de desarrollo por duplicación de una forma inicial

Reiteración: proceso por el cual un organismo duplica total o parcialmente su propia arquitectura. Se llama

reiterado o complejo reiterado al sistema de ejes que se forma con la reiteración. E

Repicado: operación cultural de reducción del sistema radicular de un árbol con vistas a su trasplante más que

un año después de esta operación. Tiene por objeto favorecer un desarrollo importante de jóvenes raíces en el cepellón

así delimitado

Resiliencia: cuando un árbol es capaz de afrontar uno o varios estreses, sobreponerse o incluso resultar

fortalecido por estos. Entereza

Resistencia a la compresión: capacidad de un material o estructura para resistir la fractura cuando se somete a una

carga de compresión; medible en árboles con aparatos especiales de penetración

Resistencia eléctrica: dificultad u oposición relativa de un objeto, material o medio al flujo de una corriente

eléctrica. Se mide en ohm. Un material con una alta resistencia es un buen aislante

Resistógrafo: es un aparato electrónico basado en el principio de la resistencia de la madera a la penetración de

una micro-aguja taladradora.

Riesgo: combinación de la probabilidad de que algo adverso ocurra y provoque consecuencias graves

Riesgos laborales: posibilidad de que un trabajador sufra un determinado daño derivado del trabajo

Rizosfera: zona que rodea las finas raíces absorbentes, en la cual los microorganismos del suelo son afectados

por las raíces y las sustancias que segregan

Salvacámbium: sistema instalado en el punto de anclaje que evita la fricción entre rama y cuerda, así reduciendo el

daño a ambas

Sección de un árbol (tala): es una es una parte de árbol que se separa del resto del ejemplar

Senescencia: No es un estado si no un estadio de desarrollo: el último. Puede durar varios o muchos años. Los

caracteres morfológicos se exprimen (formación de ramas, reiteración, floración,..). NO se manifiesta nada nuevo.

último estado de desarrollo de un órgano u organismo

Servidumbre: derecho legal en propiedad raíz o inmueble que transfiere el uso parcial o total, pero no la

pertenencia como dueño de la misma

Simpodial: que tiene la estructura constituida por un sistema de ejes en los que cada año la parte terminal de

un eje deja de crecer y una yema lateral toma el relevo para asegurar la continuidad. La yema terminal puede morir,

transformarse en espina o en inflorescencia

Sistema de frenado (tala): es el utensilio o máquina que disipa la energía que se origina al caer una sección





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Sistema de gestión ambiental: plan de objetivos y medidas específicas para alcanzarlos que se establecen en el

desarrollo de una actividad encaminado, en primer término, a minimizar el impacto ambiental que tal actividad puede

producir y produce. También asegura una concreta calidad ambiental del producto y/o del servicio implícito en la

actividad y, hoy en día, suponen un importante elemento de competitividad y de proyección de imagen ante la

sociedad. Su operativa se fundamenta en el diseño y adopción de una política y compromisos ambientales (muchos de

ellos implícitos en normativas tipificadas como las UNE ISO o EMAS) y la elaboración periódica de auditorías específicas

para evaluar el grado se consecución y la propuesta de mejoras y correcciones

Sistema de posición de trabajo: conjunto de componentes o equipamiento para proteger al trabajador mientras

opera en altura (incluye subir, bajar, cambiar de posición). Normalmente esto incluye al equipamiento utilizado para

conectar el cuerpo del trepador con un punto de anclaje fiable, cuando este está en tensión o suspensión y de manera

que se impide o restringe la caída

Sostenibilidad: palabra consensuada en el ámbito de la ONU en los años 70 del pasado siglo para sustituir al de

“ecodesarrollo” tras el veto de éste por parte de un importante país norteamericano miembro del Consejo de

Seguridad. Se parece a “sostenido”, pero es filosóficamente todo lo contrario, si se lo adjuntamos al término

“crecimiento”. Esta confusión y la profusa y abusiva utilización que se hace hoy de ella hacen que la sostenibilidad se

maneje con frecuencia vacía de contenido. Y este contenido, en síntesis y ejemplificado con el caso de una

“Arboricultura Sostenible”, sería: una arboricultura con bajo impacto en el medio ambiente que no dilapide o

comprometa para el futuro ningún recurso ni factor del entorno, que sea económicamente posible año tras año, que la

ciudadanía asuma en su quehacer y el resultado de éste, que técnicamente esté bien resuelto todo y se hayan cumplido

normas de calidad y aplicado buenos criterios y que el arbolado resultante en cada momento sea congruente con el

medio natural, social y cultural que lo acoge

Sostenibilidad: principio 3º de la Declaración de Río (1992): "Aquel desarrollo que satisface las necesidades de las

generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro, para atender sus propias necesidades"

Suplentes: estructura resultante de una yema latente o adventicia. Cuando un árbol está estresado, reacciona

haciendo aparecer nuevos ejes en puntos no habituales. Tipos de suplentes: ramificaciones diseminadas a lo largo del

tronco, ramas en racimo próximas a heridas, nuevos tallos a pie del árbol o directamente sobre las raíces. Suplir

significa: remediar un defecto, una insuficiencia o una falta mediante el reemplazo o la compensación

Sustentabilidad: significa satisfacer las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las

generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades. Para lograrla hay que tomar en cuenta los factores

implícitos en esta definición, que son: bienestar, desarrollo, medio ambiente y futuro

Tajo: sitio hasta donde llega en su faena la cuadrilla de operarios que trabaja avanzando sobre el terreno. Lugar en

el que se trabaja

Tala: Cortar por la base un árbol o palmera. Es uno de los trabajos más peligrosos y delicados que un arbolista

puede afrontar. Puede ser directa, por secciones en libre o por secciones atadas

Taninos: sustancias coloreadas presentes en las plantas y que tienen propiedades antisépticas

Taxonomía: ciencia que clasifica los organismos en categorías establecidas; dándoles un nombre, binomial,

basado en sus características

Tomógrafo: es un instrumento para detectar pudrición y cavidades en árboles vivos de un modo no invasivo y

basándose en la velocidad de las ondas de sonido que atraviesan la madera





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Transformadores de distribución: aparatos eléctricos que reducen el voltaje primario de distribución al voltaje

secundario que se provee a los usuarios finales

Translocación: en gestión de poblaciones y comunidades vegetales y animales, el cambio de lugar de éstas por

motivo de intervenciones que hacen incompatible su presencia o muy menoscabada su perdurabilidad en el

emplazamiento original. Es una técnica con importantes limitaciones y requerimientos para tener efectividad y debe

llevar asociado un completo estudio y proyecto

Transporte activo: transporte de solubles de una concentración baja a una alta, como es el caso de la absorción de

algunos nutrientes del suelo por las raíces

Transporte axial: movimiento de agua, minerales o fotosintatos longitudinalmente dentro de un árbol

Traqueida: célula conductora de la savia bruta en las coníferas. Una traqueida es una célula en forma de huso,

vaciada de su contenido, que se comunica con sus vecinas mediante poros

Translocación: en fisiología vegetal, es el movimiento de agua y sustancias disueltas a través del cuerpo principal de

la planta

Traspiración: evaporación de humedad desde la superficie de una planta, especialmente vía los estómatas de las

hojas; ejerce una succión mediante la cual el agua asciende desde las raíces y a través de las células del xilema que

intervienen en el proceso

Trasplante: mover un árbol o palmera del sitio que está arraigada y plantarla en una nueva localización

Tree radar: instrumento que funciona basándose en la técnica de uso de radar para detectar alteraciones en el

tronco (bolsas de aire) o en el suelo (diferencias electromagnéticas)

Trepa: Técnica de acceso a cualquier zona de la parte aérea de un árbol utilizando arnés y cuerdas especiales cuando

no es razonablemente práctico llevarlo a cabo con PEMP u otro medio colectivo de protección

Trepador de árboles: persona especializada en la poda, cableado, tala y apeo controlado de los árboles

ornamentales. Este oficio necesita el dominio de los métodos de acceso a los árboles y unas competencias generales en

arboricultura.

Unidad de crecimiento: conjunto de ejes formados por un tallo durante un ciclo de alargamiento. Sinónimo de

vástago

Unidad estructural: conjunto de ejes diferenciados dispuestos según un orden jerarquizado. El término se

refiere a la estructura elemental de los árboles

Valoración: darle valor monetario a un árbol, otra planta o diseño paisajista, incluyendo estructuras o una

propiedad entera. Evaluación de las características no monetarias de un paisaje o una planta

Vasos: elementos conductores de la savia bruta en las frondosas. Un vaso es un tubo formado por la sucesión de

células alargadas cuyas paredes transversales han desaparecido y que han sido vaciadas de su contenido

Vástago: porción de eje o unidad de crecimiento que aparece durante un solo período de alargamiento. En el

transcurso de una estación vegetativa, un eje puede producir varios vástagos

Verticilo: conjunto de ramas implantadas al mismo nivel sobre el tronco

Vigor: capacidad de crecer y resistir estrés

Vitalidad: habilidad de una planta para aguantar de manera efectiva el estrés





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Xilema: tejido conductor de la savia bruta, formada esencialmente por traqueidas en las resinosas, y por vasos y fibras

en las frondosas, producido por un estrato generador situado bajo la corteza: es estrato cambial o cámbium

Yema: porción de tallo constituida por un meristemo primario rodeado de piezas foliares separadas por entrenudos

muy cortos. Las yemas se sitúan en general en la extremidad de los tallos (yema terminal) y la base de las hojas (yemas

axilares). Pueden igualmente formarse sobre las raíces; dan entonces nacimiento a reiterados particulares llamados

"retoños de raíz"

Zoca: la zona de la base del tronco donde confluyen las raíces principales con el tronco, con formaciones parecidas a

contrafuertes en la parte alta de la unión

Zona crítica de la raíz: el área del suelo alrededor de un árbol donde se encuentran la mayoría de las raíces que

proveen estabilidad y absorción de agua y minerales. La determinación de la CRZ a veces se basa en la línea de goteo

pero como el crecimiento de las raíces a menudo es asimétrico debido a las condiciones del sitio, se prefiere una

investigación sobre el terreno.

Zona de abscisión: en las plantas, área en la base del peciolo donde la descomposición celular provoca la caída de las

hojas y los frutos

Zona de barrera: margen de protección que se forma alrededor de un herida en la madera por el cámbium todavía

vivo

Zona de caída: área predeterminada para tirar o bajar desde el árbol ramas o pedazos de madera cortados

Zona de exclusión de obras: área basada en el Área de Protección de las Raíces (en metros cuadrados) que debe ser

protegida durante las obras, ya sea con el uso de barreras o mediante protección del suelo

Zona de reacción: Límite químico protector que separa la madera infectada por patógenos de la madera sana presente

en el momento de la lesión e infección. Comprende las paredes 1,2 y 3 del modelo CODIT (parte I)

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