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CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO, ZACATECAS
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON
ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL
GUÍA DE OBSERVACIÓN
DEL 12 DE AGOSTO AL 6 DE SEPTIEMBRE DE 2019
MARÍA FERNANDA GONZÁLEZ GONZÁLEZ
SÉPTIMO SEMESTRE
ASESOR: JORGE LUIS RODRÍGUEZ CASTAÑEDA
TURNO MATUTINO
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA # 70
“FRANCISCO LARROYO”, GUADALUPE, ZACATECAS
1
Propósitos
Durante la jornada de observación se pretende recuperar la información necesaria para con
ella poder realizar el plan de trabajo con el grupo que se trabajará al regresar de la visita de
observación; para ello se requiere información de los alumnos, la escuela secundaria, su
contexto, de los docentes y su forma de trabajo, entre otras. Por lo tanto, para poder realizar
la observación se necesita un sustento que en este caso son los siguientes propósitos:
• Identificar, registrar y recopilar datos relevantes sobre las características generales del
grupo y a fondo de los alumnos del grupo con que trabajaré en el servicio profesional
docente durante séptimo y octavo semestre, asimismo, esta guía me permitirá reconocer
y ver cómo es la organización escolar, el trabajo docente dentro del aula y la respuesta de
los alumnos sobre las actividades, indicaciones y estilos de los docentes. Todo esto me
ayudará a obtener información suficiente sobre el grupo, el contexto escolar y social, la
organización educativa y la labor docente en la Escuela Secundaria Técnica # 70
“Francisco Larroyo”, para la realización de una planeación enfocada en los rasgos
específicos del grupo.
2
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Ámbito
Sujeto y/u objeto a
observar Aspectos a observar
Justificación (desde
referentes teóricos y/o
la delimitación del tema
de estudio)
Instrumento para
recuperar los datos
(Anexos)
Evidencia específica Referencias
bibliográficas
Escuela Nueva Escuela
Mexicana
¿Qué es?
¿De qué trata?
¿Quién la
implementa?
¿Cómo se trabaja?
¿Hacia dónde se
dirige?
¿Cuál es su
intención?
¿Cómo se trabaja la
inclusión educativa?
La Nueva Escuela
Mexicana (NEM)
será:
• “Democrática,
nacional,
humanista,
equitativa,
integral, inclusiva,
intercultural, de
excelencia”.
• “Promoverá en su
plan y programas
de estudio la
perspectiva de
género, el
conocimiento de
las matemáticas, la
lectura y la
escritura, la
literacidad, la
historia, la
geografía, el
civismo, la
filosofía, la
tecnología, la
innovación, las
lenguas
Cuestionario/observación Cuestionario sobre la
NEM (Anexo 5)
SEP. (2019).
Modelo
Educativo: Nueva
Escuela
Mexicana.
Subsecretaria de
Educación
Básica. México:
SEP
3
Indígenas de
nuestro país, las
lenguas
extranjeras, la
educación física, el
deporte, las artes,
la promoción de
estilos de vida
saludables, la
educación sexual y
reproductiva y el
cuidado del medio
ambiente” (SEP,
2019, p. 4)
Escuela Consejo técnico
escolar
Planeación de la
Ruta de mejora
De acuerdo a la SEP
(2015), los consejos
técnicos son un órgano
colegiado cuyo
propósito central es
“construir una mejor
institución educativa” a
partir de un diagnóstico
crítico que permita
conformar la ruta de
mejora institucional. Por
ello es importante, como
futuros docentes, saber
cuáles son los objetivos
y metas que guiarán el
trabajo escolar durante
el ciclo 2019-2020, con
el fin de contribuir a la
misma desde el trabajo
Diario de campo Instrumento para
observar el CTE (Anexo
1)
SEP (2015).
Educación
Secundaria,
Consejos
Técnicos
Escolares, Fase
intensiva, México:
Edición de autor.
4
docente a desarrollar en
jornadas posteriores.
Escuela Datos generales Situación geográfica,
estadística de
alumnos.
Las escuelas que
tienen grupos
saturados (de 50
alumnos),
generalmente
padecen problemas
de hacinamiento ya
que el tamaño de las
aulas y la disposición
del mobiliario apenas
permiten que los
adolescentes
permanezcan
sentados, con pocas
posibilidades de
movimiento. En
casos extremos se
presentan verdaderas
competencias entre
los alumnos para
conseguir un
mesabanco en
buenas condiciones
(Mayorga, 2002 p.
61)
Diario de campo Instrumento de
ubicación general de la
escuela secundaria
mediante el llenado de
una escuela (Anexo 3)
Cervantes
Mayorga, V.
(2002). “El
funcionamiento
de la escuela
secundaria y las
condiciones del
trabajo docente”.
En SEP, Escuela y
Contexto Social.
Observación del
Proceso Escolar.
Programas y
materiales de
apoyo para el
estudio.
Licenciatura en
Educación
Secundaria. 1° y
2° semestres.
México: SEP, pp.
27-32
Escuela Infraestructura Organización escolar
(infraestructura,
servicios esenciales
con los que cuenta)
En la escuela
secundaria, a
diferencia de los
otros niveles que
integran la educación
básica, existe una
estructura
organizativa más
compleja que señala
el contenido y la
Diario de campo, llenado
de encuesta.
Organización e
infraestructura de la
escuela secundaria
(Anexo 3)
Flores Sandoval,
E. (2000). “La
organización
formal”. La trama
de la escuela
secundaria:
institución,
relaciones y
saberes. México:
5
finalidad de las
actividades que se
asignan a cada una de
las distintas
agrupaciones que las
integran. Se trata de
una organización
piramidal en cuyo
vértice se encuentra
la dirección de la
escuela y en su base
los alumnos que-
oficialmente- están
sujetos a todos los
controles; desde el
más alto de la
jerarquía (dirección),
pasando por todos
los intermedios
(subdirección,
personal docente,
personal de
asistencia educativa
y servicios
administrativos)
(Sandoval, 2000, p.
33)
SEP, UPN/Plaza y
Valdés, pp. 238-
244.
Escuela Aula Recursos con los que
cuenta la escuela
(material didáctico)
Son todos aquellos
medios y recursos
que facilitan el
proceso de
enseñanza
aprendizaje, dentro
de un contexto
educativo global y
sistemático, y
estimula la función
de los sentidos para
Observación/encuesta Encuesta de los recursos
en la escuela (Anexo 3)
Ogalde Careaga,
I., Bardavid
Nissim, E. (1997).
“Los materiales
didácticos”. En
Medios y recursos
de apoyo a la
docencia. México:
Trillas.
6
acceder más
fácilmente a la
información,
adquisición de
habilidades y
destrezas, y a la
formación de
actitudes y valores
(Ogalde Careaga y
Bardavid Nissim,
1997, p. 19)
Contexto Entorno Sociedad (tiendas,
trabajos, servicios
comunitarios,
vialidades, tránsito
vehicular)
La escuela no puede
llegar a cumplir su
misión educativa sin
problematizar sobre
el contexto social que
la rodea, si bien ha de
armonizar esta
sociedad y, desde
ella, seguir
trabajando
activamente para la
mejora de la vida
personal y
comunitaria (Delval,
2000, p. 44)
Observación de
contexto/diario de campo
Encuesta/observación
(Anexo 3)
Delval J. (2000).
Aprender en la
vida y en la
escuela. Madrid:
Magister.
Interno Horario, contenido,
tiempos.
El tiempo se ocupa
en actividades
relacionadas
directamente con la
enseñanza. EI mapa
curricular prevé que
cada dase tenga una
durad6n de 60
minutos, pero en los
hechos la duración es
de 50. En ese lapso a
el maestro debe
Observación/diario de
campo
Instrumento para pedir
contenido y horario
(Anexo 4)
Cervantes
Mayorga, V.
(1999). “EI
funcionamiento
de la escuela
secundaria y las
condiciones del
trabajo docente".
En Escuela y
Contexto social.
Programa y
7
establecer un
ambiente propicio
para la clase y
desarrollar
actividades de
enseñanza, ya sea
una exposición, un
interrogatorio, un
dictado. lectura de
textos, realización de
una práctica,
etcétera. (Mayorga,
2002, p. 28)
materiales de
apoyo para el
estudio. 1er
semestre.
licenciatura en
Educación
Secundaria,
México: SEP, pp.
27-32.
Alumnos Adolescencia Edad de los alumnos,
cambios físicos,
emocionales,
sociales, riesgo,
participación de los
alumnos en la
sociedad.
“La adolescencia [puede
definirse] como el
resultado de la
interacción de los
procesos de desarrollo
biológico, mental y
social de las personas, y
de las tendencias
socioeconómicas y las
influencias culturales
específicas” (Salazar,
1995, p. 25)
Diario de
campo/observación
Entrevista a los alumnos
Entrevista/observación
(Anexo 2)
Rojas Salazar, D.
(1995).
“Adolescencia,
cultura y salud”,
En Maddaleno,
M. La salud del
adolescente y del
joven.
Washington:
Organización
Panamericana de
la Salud, SEP, pp.
18-26.
Adolescencia/contexto Intereses de los
alumnos, modas.
La ciudad ofrece un
crisol de modas,
formas, estéticas y
tendencias a quienes
transitan por ella y se
detienen a recoger
experiencias
individuales o de
grupo. Estos
ofrecimientos se
Diario de
campo/observación/
entrevista
Entrevista a los alumnos
(Anexo 2)
Marcial, R.
(1996). “Identidad
cultural”. Desde la
esquina se
denomina.
México: El
Colegio de
Jalisco, SEP, pp.
39-62.
8
transmiten por los
signos, significados
y productos
culturales que están a
la mano en los
espacios abiertos de
la ciudad, pero
además mediante su
propio movimiento y
diversidad social y
cultural (Marcial,
1996, p. 43)
Alumnos Comportamiento
Actitudes • ¿Cómo es su
convivencia?
(relación en el
aula,
socialización del
grupo)
• ¿Qué
comportamientos
presentan los
alumnos a esta
edad?
• ¿Cómo es la
actitud que toma
el alumno para
las actividades
escolares y
extraescolares?
Lo primero que nos
llama la atención de
los adolescentes es
su forma de actuar.
Es cierto que
también nos
sorprende de pronto
su inteligencia su
ternura y su filoso
sentido del humor.
Pero, es casi un lugar
común decir que
cuando no logramos
entenderlos. nos
referimos a que no
logramos entender lo
que hacen. No se
preocupen. es
normal. tampoco
ellos pueden
entender por qué lo
hacen (Valencia,
1996, p. 41)
Diario de
campo/observación
Entrevista.
Entrevista a alumno
(Anexo 2)
Valencia, J.
(1996). “¿Quiénes
son los estudiantes
de secundaria?”,
En la educación
secundaria.
Cambios y
perspectivas.
Oaxaca: Instituto
Estatal de
Educación
Pública de
Oaxaca: SEP, pp.
223-230 y 244-
247.
9
Maestro Estrategias Estrategias que
utiliza para que los
alumnos logren un
aprendizaje
El profesor de
adolescente debe
tener claro que su
reto especifico está
en incidir de modo
activo en el
momento del
desarrollo de
mayores y más
significativos
cambios en un ser
humano. Trabaja con
un ser con voluntad
propia y capacidades
casi completo
desarrolladas,
aunque casi nulas
experiencias en la
aplicación de esas
capacidades. Es
decir, ustedes,
educadoras de
adolescentes, son los
profesores de
manejo de un
novato, que tiene en
sus manos el volante
de una pipa de gas. E
igual que todo
profesor de manejo
que se respete, está
viajando a la misma
cabina que su
alumno (Valencia,
1996, p. 22)
Entrevista Entrevista a docente
(Anexo 3)
Valencia, J.
(1996). “¿Quiénes
son los estudiantes
de secundaria?”,
En la educación
secundaria.
Cambios y
perspectivas.
Oaxaca: Instituto
Estatal de
Educación
Pública de
Oaxaca: SEP, pp.
223-230 y 244-
247.
10
Referencias
SEP (2015). Educación Secundaria, Consejos Técnicos Escolares, Fase intensiva, México: Edición de autor.
Cervantes Mayorga, V. (2002). “El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente”. En SEP, Escuela y
Contexto Social. Observación del Proceso Escolar. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación
Secundaria. 1° y 2° semestres. México: SEP, pp. 27-32
Flores Sandoval, E. (2000). “La organización formal”. La trama de la escuela secundaria: institución, relaciones y saberes. México:
SEP, UPN/Plaza y Valdés, pp. 238-244.
Ogalde Careaga, I., Bardavid Nissim, E. (1997). “Los materiales didácticos”. En Medios y recursos de apoyo a la docencia. México:
Trillas.
Delval J. (2000). Aprender en la vida y en la escuela. Madrid: Magister.
Cervantes Mayorga, V. (1999). “EI funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente". En Escuela y
Contexto social. Programa y materiales de apoyo para el estudio. 1er semestre. licenciatura en Educación Secundaria, México: SEP,
pp. 27-32.
Rojas Salazar, D. (1995). “Adolescencia, cultura y salud”, En Maddaleno, M. La salud del adolescente y del joven. Washington:
Organización Panamericana de la Salud, SEP, pp. 18-26.
Marcial, R. (1996). “Identidad cultural”. Desde la esquina se denomina. México: El Colegio de Jalisco, SEP, pp. 39-62.
Valencia, J. (1996). “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”, En la educación secundaria. Cambios y perspectivas. Oaxaca:
Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca: SEP, pp. 223-230 y 244-247
SEP. (2019). Modelo Educativo: Nueva Escuela Mexicana. Subsecretaria de Educación Básica. México: SEP
11
ANEXO 1
INSTRUMENTO PARA EL CTE EN LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA “FRANCISCO LARROYO”
¿Qué se va a observar? Argumento sobre lo observado
¿Cómo se atienen los propósitos que se plantean en el
consejo técnico?
¿Cómo se implementan materiales como la guía de
observación, se realizan notas, y en el cuaderno de bitácora?
¿De qué manera se obtuvieron los productos?
(registros)
¿Se atienen a las necesidades y dudas que se tienen durante
el CTE?, ¿cómo y cuáles?
¿Cómo es la organización para realizar el CTE?
12
¿Cuáles fueron los acuerdos más importantes durante el
CTE?
¿Se toman en cuenta los avances de la ruta de mejora
escolar?
¿Qué se aprendió durante la sesión de CTE?
13
ANEXO 2
Nombre completo
Grado y grupo
1. ¿Cómo crees que el contexto social influye en tu educación?
2.- ¿Qué actividad es la que más te atrae realizar por las tardes?
3.- ¿Qué hace el docente para que te guste estar en la escuela?
4.- ¿Por qué estás estudiando en esta escuela?
5.- ¿Con quién vives?
6.- ¿En qué te trasladas de tu casa a la escuela?
7.- ¿Algún comercio que esté cerca de la escuela y los ustedes como alumnos consuman?
8.- ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio fuera de la escuela?
9.- ¿Lo que aprendes lo utilizas fuera de la escuela? ¿De qué manera?
10.- ¿Para qué crees que sea importante asistir a la escuela y aprender?
11.- ¿Cómo es el comportamiento que tienes en casa al que tienes en la escuela?
12.- ¿Estás de acuerdo con las decisiones que toman tus padres?, ¿Cuál es tu punto de vista acerca de ellas?
14
ANEXO 3
DATOS GENERALES
FECHA: _________________
NOMBRE:
GRADO: GRUPO:
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA “FRANCISCO LARROYO”
UBICACIÓN:
NOMBRE DEL DOCENTE TITULAR:
ESTADÍSTICA DE ALUMNOS: HOMBRES ( ) MUJERES ( )
DIMENSIÓN SOCIAL
SITUACIÓN GEOGRÁFICA
IDENTIFIACIÓN ESPACIAL
A) Calle que la forman____________________________________
B) Colonia(s) ______________________________
C) Código postal_______________
D) Municipio _________________
E) Estado________________________
CARACTERÍSTICAS, CONDICIONES Y SEGURIDAD DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
ASPECTOS SÍ NO
Iluminación
Agua potable
Drenaje
Recolección de basura
Existencia de áreas verdes
Rampas
Bancas/mesas
Instalaciones seguras
Campos deportivos (canchas)
Teléfono escolar
15
Acceso a internet
Clínica
Laboratorio
Biblioteca
Salones
Baños
Dirección
Cisterna
Puerta de entrada/salida
Comedor
Botiquín de primeros auxilios
MATERIALES ESCOLARES
ASPECTOS SÍ NO
Instrumentos de jardinería
Contenedores
Material higiénico
Pizarra
Mapas
Murales
Misión/visión
CONDICIONES DEL ENTORNO DE LA ESCUELA SECUNDARIA
ASPECTOS SÍ NO
Apartamentos
Casa unifamiliar
Vecindad
Iluminación
Agua potable
Drenaje
Pavimentación
Estación de policía
Recolección de basura
Banquetas
16
Existencia de áreas verdes
Rampas
Bancas
Instalaciones seguras
Campos deportivos
Teléfono escolar
Acceso a internet
Teléfono público
Parque o jardín
Clubs/billar
Tiendas
Puestos de comida o fruta
Papelería
Farmacias
SEGURIDAD
ASPECTO SÍ NO
Vandalismo
Robos domiciliarios
Narcomenudeo
Áreas peligrosas
Asaltos
ACCESIBILIDAD, MOVILIDAD, FUNCIONALIDAD
¿Cómo es el tránsito de vehículos en la zona?
Los conductores ¿suelen respetar las reglas de tránsito y seguridad de las personas?
¿Se puede estacionar fácilmente, el tránsito de bicicletas por las calles y veredas, es riesgoso?
17
Marca con una “X” si existe o no dentro de la comunidad y su alrededor, si es necesario escribe.
¿La escuela involucra la comunidad como un recurso de enseñanza/ aprendizaje de manera significativa?
¿El Consejo Técnico Escolar elaborar o modificar el reglamento interno de la escuela, acorde a la normatividad vigente y correspondiente?
¿El personal con funciones directivas apoya a los docentes para que los procesos de enseñanza y aprendizaje se efectúen de acuerdo al enfoque
pedagógico?
¿Toda la comunidad escolar, especialmente los padres, está informada de la relevancia del aprendizaje de los estudiantes y está involucrada en el
desarrollo de la escuela?
¿Integrar madres, padres y encargados para lograr su participación de manera comprometida y responsable?
¿La escuela hace una auditoría regularmente en relación a las necesidades de la escuela en dirección a la sostenibilidad, involucrando a los
profesores, alumnos y personal?
Notas:
Cómo se delimita el espacio escolar, si hay barda, reja u otro límite.
Cómo son las instalaciones escolares (número y tipo de aulas, espacios administrativos, anexos escolares, equipamiento del edificio, patios,
canchas).
Croquis de la escuela.
PARTICIPACIÓN Y ORGANIZACIÓN
¿Hay aquí, grupos o asociaciones de vecinos, clubes, sociedades de fomento, juntas vecinales, iglesias y actividades religiosas o en general,
actividades grupales y colectivas para tratar cuestiones del barrio o para el mejoramiento local?
¿Cuáles son?
¿De qué temas suelen ocuparse?
¿Cuáles son las demandas principales?
18
¿A quiénes se las hacen llegar?
¿Por qué eligió esta escuela para su hijo(a)?
¿Suele apoyar mucho a la institución?
¿Le gusta la manera en la que trabaja la docente?
¿Cómo se da la comunicación con su hijo(a)?
¿Ha notado avances en el aprendizaje de su hijo(a) desde que ingreso a esta escuela?
¿Considera que la ubicación de la escuela es la adecuada?
¿Con qué servicios escolares cuenta el fraccionamiento?
Desde su punto de vista ¿cómo considera la escuela?
¿Cómo se involucra la comunidad con la escuela?
¿Qué actividades culturales se realizan en la comunidad donde participa la escuela?
¿Qué tradiciones de la zona se retoma la escuela?
¿Qué costumbres o tradiciones conoce usted que realiza la escuela?
¿Cuál es el medio de transporte que utiliza para llevar a su hijo a la escuela?
¿Cómo se lleva a cabo la entrada y salida de los adolescentes?
¿Qué medidas de seguridad toma la institución para los adolescentes?
¿Hay vigilancia por parte de alguna autoridad para la entrada y salida de los adolescentes?
¿La escuela recibe algún apoyo por parte del municipio?
¿Usted considera que las autoridades se involucran por alguna razón con la institución? ¿Por qué?
¿Realizan juntas o reuniones de padres de familia?
¿Con qué frecuencia?
¿Cómo considera su participación con la institución en la realización de diversas actividades que esta realiza?
ENTREVISTA/OBSERVACIÓN AL DOCENTE
¿Qué fue lo que le influyó para ser docente?
¿Cuáles son las circunstancias que lo llevaron a elegir la docencia como carrera profesional? ¿Cuál es el grado de satisfacción que experimenta
el docente por su trayectoria profesional?
¿Cuántos años lleva laborando en esta institución?
¿Vive cerca o lejos de la escuela? ¿Influye?
¿Cómo es su relación con sus compañeras(os) de trabajo, directivos, padres de familia y alumnos?
¿Qué reglas maneja dentro del aula?
¿Considera agradable el ambiente de trabajo?
¿De qué manera guía los aprendizajes de sus alumnos?
¿Durante la clase interactúa constantemente con sus alumnos?
¿Cómo logra que sus alumnos tengan aprendizajes significativos?
19
¿Cómo influye la comunidad a la escuela?
¿Reciben apoyo de parte de la comunidad escolar (limpieza)?
¿Los padres de familia asisten a las reuniones cuando se les solicita?
¿Cómo los padres de familia se interesan por la educación de sus hijos?
¿De qué manera?
¿Qué estrategias implementa para propiciar un aprendizaje en los alumnos?
¿De qué manera?
¿Cómo influye el aprendizaje en los alumnos dentro y fuera del contexto escolar?
¿Influye el contexto social en los alumnos y su estancia en la escuela secundaria?
Observación:
• Pedir contenido
ANEXO 4
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA N° 70 “FRANCISCO LARROYO”
DIRECTOR: _______________________________________________________
DOCENTE TITULAR: ________________________________________________________
GRADO: _______
GRUPO: _______
CONTENIDO: ___________________________________________________________________________
ÁMBITO: ________________________________
BLOQUE: ________________________
OBSERVACIÓNES GENERLAES.
20
Anexo 5
¿Qué es la Nueva Escuela Mexicana?
¿Cómo surge?
¿De qué trata?
¿Cuál es su finalidad en la educación?
¿Cómo se lleva acabo?
¿Quién la imparte durante la jornada?
¿Cuál es la meta a futuro?
¿Cómo se trabaja la inclusión, la equidad, la innovación?
• Observaciones generales que se llevaron a cabo:
21
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA CAPACITACIÓN DE LA NUEVA ESCUELA
MEXICANA (NEM) Y CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR (CTE)
Fecha: 12 de agosto al 23 de agosto
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
7:30-8:20 Indicar a los directivos
que estaré presente en
la institución por 4
semanas en
observación, dar
explicación del para
qué.
• Asistir a
Capacitación de la
NEM y CTE
Llegada a la escuela
secundaria y asistir
al CTE
Llegada a la escuela
secundaria y asistir
al CTE
Llegada a la escuela
secundaria y asistir
al CTE
Llegada a la escuela
secundaria y asistir al
CTE
8:20-9:10 Ir a la dirección a
solicitar información
general de la Escuela
Secundaria Técnica
• Asistir a
Capacitación de la
NEM y CTE
Asistir a
Capacitación de la
NEM y CTE
Asistir a
Capacitación de la
NEM y CTE
Asistir a CTE Asistir a CTE
9:10-10:00 Dirigirme a estar
presente en el consejo
técnico escolar, realizar
observaciones de la
guía.
Asistir a
Capacitación de la
NEM y CTE
Asistir a
Capacitación de la
NEM y CTE
Asistir a CTE Asistir a CTE
22
• Asistir a
Capacitación de la
NEM y CTE
10:00-10:30 Receso Receso Receso Receso Receso
10:30-11:20 Observar organización
del CTE y de la
capacitación de la
NEM
Contestar preguntas
relacionadas a la
capacitación de la
NEM
Asistir a
Capacitación de la
NEM y CTE
Asistir a CTE Asistir a CTE
11:20-12:10 Asistir a Capacitación
de la NEM y CTE
Asistir a
Capacitación de la
NEM y CTE
Asistir a
Capacitación de la
NEM y CTE
Realizar llenado de
instrumento del CTE Asistir a CTE
12:10-1:00 Asistir a Capacitación
de la NEM y CTE
Asistir a
Capacitación de la
NEM y CTE
Asistir a
Capacitación de la
NEM y CTE
Asistir a CTE Asistir a CTE
1:00-1:50 Asistir a Capacitación
de la NEM y CTE
Asistir a
Capacitación de la
NEM y CTE
Asistir a
Capacitación de la
NEM y CTE
Observar contexto
interno Asistir a CTE
1:50-2:40 Realizar registro de lo
observado en la
Capacitación de la
NEM el CTE
Realizar registro de
lo observado en la
Capacitación de la
NEM el CTE
Realizar registro de
lo observado en la
Capacitación de la
NEM el CTE
Realizar registro del
CTE
Realizar registro del
CTE
23
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA OBSERVACIÓN DE GRUPO
Fecha: del 26 de agosto al 6 de septiembre
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
7:30-8:20 Presentarme con
el grupo
asignado
• Observar a
grupo
asignado
Observar a grupo
asignado
Observar a grupo
asignado
Observar contexto
escolar
Observar a grupo
asignado
8:20-9:10 Observar a grupo
asignado
Observar a grupo
asignado
Observar a grupo
asignado
Observar contexto
escolar
Observar contexto
interno y externo
9:10-10:00 Observar a grupo
asignado
Observar a grupo
asignado
Observar a grupo
asignado
Observar a grupo
asignado
Registro de lo
observado
10:00-10:30 Receso Receso Receso Receso Receso
10:30-11:20
Realizar registro
de lo observado
Realizar registro
de lo observado
Aplicar entrevista a
docente titular
• Entrar a una
sesión del titular.
Observar a grupo
asignado
Hacer llenado de la
encuesta (lo que
falta)
• Entrar a una
sesión del titular.
11:20-12:10 Iniciar a observar
contexto escolar
• Entrar a una
sesión del
titular.
Observar a grupo
asignado
Observar a grupo
asignado
Realizar registro de
lo observado
Observar a grupo
asignado
12:10-1:00 Realizar registro
de lo observado
del contexto
Solicitar al
director para el
jueves una
Apoyo institucional
Aplicar entrevista a
los padres de
familia
Observar a grupo
asignado
24
entrevista con los
padres de familia
• Entrar a una
sesión del
titular.
• Entrar a una
sesión del titular.
1:00-1:50 Aplicar
cuestionario a los
alumnos
Realizar registro
de lo observado Apoyo institucional
Observar a grupo
asignado
Realizar registro de
lo observado
1:50-2:40
Seguir
observando
contexto
Preparar la
estrategia de la
encuesta para
observar el
contexto exterior
Realizar registro de
lo observado
Realizar registro de
lo observado
Entrar a una sesión
del titular.
• Agradecimiento
por permitir
asistir a la escuela
secundaria
AUTORIZÓ
MTRO. JORGE LUIS RODRÍGUEZ CASTAÑEDA
ASESOR
