Guía de orientaciones pedagógicas para docentes de 1º y 2º

Guía de orientaciones pedagógicas para docentes de 1º y 2º

Civismo digital. Guía de orientaciones pedagógicas para docentes de 1° y 2° de Educación Primaria se realizó en colaboración entre AT&T México y la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM). Coordinación del proyecto

AT&T MéxicoPamela Itzel Araico AguilarGerente de Políticas Públicas

Daniel Ríos VillaVicepresidente Adjunto de Asuntos Externos y Sustentabilidad AEFCMLuis Humberto Fernández FuentesTitular de la AEFCM

Rosario Sánchez RamosDirectora General de Planeación, Programación y Evaluación Educativa

René Mario Franco Rodríguez Director General de Operación de Servicios Educativos

María Luisa Gordillo DíazDirectora General de Educación Normal y Actualización del Magisterio

Diseño de contenidoEducación para Compartir Diseño editorial Educación para Compartir Revisión técnico-pedagógicaAEFCM

IlustracionesMarcos Almada RiveroFreepik

Civismo digital. Guía de orientaciones pedagógicas para docentes de 1° y 2° de Educación Primaria © 2021

Primera edición, 2021 (ciclo escolar 2021-2022)

Versión digital

Distribución Gratuita-Prohibida su venta.

Agradecimientos:

AT&T México y la AEFCM extienden un especial agradecimiento a Educación para Compartir por el diseño de actividades de aprendizaje, la coordinación técnico-pedagógica, el diseño, supervisión y cuidado editorial de este material educativo.

Índice

Presentación 3

Recomendaciones para desarrollar las actividades didácticas con los estudiantes en el aula 4

¿Qué es Civismo digital? 5Civismo digital como fortalecimiento de la Educación Básica 7Componentes transversales: e-derechos 11Componentes transversales: convivencia en la red 13

Componentes transversales: alfabetización digital 15

Competencias digitales docentes 17

Sesión introductoria. Orientaciones pedagógicas 18Unidad 1. Este soy yo en el mundo real y en el mundo virtual 21Mapa de contenidos y aprendizajes 22Las TIC que me rodean. Orientaciones pedagógicas 23Las TIC que me rodean. Rúbrica de valoración 25Internet: un universo de posibilidades. Orientaciones pedagógicas 26Internet: un universo de posibilidades. Rúbrica de valoración 28¿Quién soy? Orientaciones pedagógicas 29¿Quién soy? Rúbrica de valoración 31Unidad 2. Mi comportamiento digital para una sana convivencia 32Mapa de contenidos y aprendizajes 33Mejores ciudadanos digitales desde la niñez. Orientaciones pedagógicas 34Mejores ciudadanos digitales desde la niñez. Rúbrica de valoración 36Mis valores me acompañan en un viaje digital. Orientaciones pedagógicas 37Mis valores me acompañan en un viaje digital. Rúbrica de valoración 39Me quiero portar bien en la red. Orientaciones pedagógicas 40Me quiero portar bien en la red. Rúbrica de valoración 42Mi proyecto de evaluación. Orientaciones pedagógicas 43Glosario 44Fuentes de consulta 49

PresentaciónEl material Civismo digital. Guía de orientaciones pedagógicas para docentes de 1° y 2° fue creado como un apoyo para el acompañamiento de la realización de las actividades propuestas en Civismo digital. Cuadernillo de actividades para niñas y niños de 1° y 2°, creado con el propósito de guiar y acompañar la formación de niñas y niños de primer y segundo grado de Educación Primaria en el marco del civismo digital a través de la comprensión y de la práctica de los conceptos identidad digital y netiquetas, el ejercicio de sus e-derechos y el desarrollo de la búsqueda de información como competencia digital que les permita asumirse como ciudadanas y ciudadanos responsables en entornos reales y virtuales.

Las actividades que integran el cuadernillo para niñas y niños se encuentran diseñadas bajo un enfoque humanista y socioconstructivista que busca recuperar las experiencias y conocimientos que cada alumna y alumno posee para enriquecerlo y construir nuestros aprendizajes colectivos, generar reflexiones y realizar compromisos y acciones a implementar de manera inmediata.

A través de los contenidos y las actividades lúdicas de aprendizaje propuestas, las alumnas y los alumnos podrán identificar que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son mucho más que dispositivos de entretenimiento y de comunicación, siendo un medio para participar activamente en su aprendizaje a fin de lograr los siguientes objetivos específicos:

● Identificar conceptos relacionados con tu identidad digital y el uso de las netiquetas.

● Practicar valores cívicos en espacios virtuales y no virtuales para propiciar una sana convivencia.

● Conocer y ejercer su e-derecho de acceso a la información y la tecnología.

● Desarrollar la competencia de búsqueda de información.

● Fortalecer su aprendizaje en Formación Cívica y Ética y la comprensión de otras asignaturas a través del uso de las TIC.

Para realizar las actividades puede hacer uso de materiales y recursos didácticos que estén al alcance de las y los estudiantes de acuerdo a su contexto, y pueden ser ajustados cuando lo considere conveniente, contemplando los objetivos de aprendizaje propuestos.

Esperamos que este material y las orientaciones que aquí se brindan representen una contribución a su rol como docentes y expertas y expertos en el diseño de experiencias educativas, además de permitirles comenzar a explorar e integrar el Civismo digital como un elemento más en su práctica cotidiana.

¡Bienvenidas y bienvenidos!

Civismo digital . Primer ciclo

3

Recomendaciones para desarrollar las actividades didácticas con los estudiantes en el aula

● Verificar el cumplimiento de los protocolos de higiene establecidos como son el lavado de manos y el uso de gel antibacterial.

● La sana distancia que debe existir entre las mesas y/o pupitres, así como en la interacción entre las alumnas y los alumnos.

● Uso de cubrebocas obligatorio.

● Promover la entrada de aire y ventilación del aula, y de ser posible, maximizar el uso de espacios abiertos como el patio escolar.

● Identificar los conocimientos previos que las alumnas y los alumnos tienen del tema de Civismo digital para detonar el grado de profundización en las actividades.

● Expresar empatía ante el dominio digital que presenten las alumnas y los alumnos, comprendiendo sus avances y necesidades en este rubro.

● Realizar los ajustes didácticos correspondientes a las actividades en caso de no contar con conexión a Internet a fin de que las actividades propuestas puedan desarrollarse de manera flexible atendiendo a sus propósitos educativos.

● Además de las precisiones que en el marco de la contingencia sanitaria por COVID-19 especifique la Secretaría de Salud.

4


¿Qué es Civismo digital?El Civismo digital es definido por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2016) como:

¿Por qué el Civismo digital en el aula?

En nuestro país, y en el resto del mundo, la educación es un campo que se encuentra en constante cuestionamiento frente a las transformaciones globales de la sociedad, a los intereses de las diversas generaciones y a su necesidad de contar con herramientas que les permitan insertarse, no solo en el campo laboral, sino también en la comunidad, para continuar desarrollándose de manera individual y colectiva como ciudadanas y ciudadanos con retos emergentes y problemáticas comunes como el racismo, la discriminación, la violencia, la escasez de recursos y la propagación de enfermedades que han afectado a la población de la mayor parte del mundo, como el caso del COVID-19.

Esta situación compartida, se suma a la lista de reflexiones sobre la finalidad de la educación y sobre la necesidad de impulsar nuevas formas de educar, que van desde la falta de acceso a TIC, hasta necesidades más esenciales como la formación de ciudadanas y ciudadanos que actúen de manera ética, responsable y comprometida bajo un marco de derechos con habilidades para la vida que les facilite responder de manera expedita ante cualquier contingencia.

Esta aspiración requiere resignificar la importancia del rol docente y repensar cómo ofrecer una educación que favorezca el desarrollo de competencias para la vida a fin de participar de la ciudadanía global, ya que este es uno de los momentos históricos en el que es crucial realizar acciones colectivas en beneficio de nuestras comunidades con miras hacia un impacto cada vez más grande.

Entre algunos de los resultados de las prácticas colectivas para el ejercicio de los derechos mediante el uso de las TIC e Internet, se encuentran movimientos de

“la capacidad de realizar las acciones propias que provee una alfabetización digital, mientras nos comprometemos con otros usuarios y con el contenido de forma activa, crítica, sensible y ética para navegar por el entorno de las TIC y en línea de forma segura y responsable, conociendo y poniendo en práctica sus derechos.”

1. UNESCO. (2019). Digital literacy for children: exploring definitions and frameworks. 2021, de UNICEF. Consultado en: https://cutt.ly/nnpibys

1

5


https://cutt.ly/nnpibys

carácter internacional como la igualdad entre los géneros, la erradicación de la violencia contra las mujeres, el rechazo del racismo y el activismo para frenar el cambio climático.

Estas iniciativas son un ejemplo de movimientos que responden a diferentes necesidades y afectan en mayor medida a algunas comunidades, sin embargo, convergen en ser movimientos liderados, en su mayoría, por jóvenes de diferentes partes del mundo que se han vinculado y organizado a través de espacios digitales y que persiguen la justicia y el cumplimiento de sus derechos humanos; a esta generación estamos educando.

Resulta necesario que la enseñanza del uso de las TIC esté acompañada de la Formación Cívica y Ética, a fin de que las alumnas y los alumnos cuenten con las herramientas necesarias para responder a las necesidades que el contexto les demanda.

En este sentido, la integración del Civismo digital para contribuir en el desarrollo integral de las y los estudiantes, es una respuesta que brinda herramientas útiles para la vida escolar y en sociedad, a fin de promover la formación de sujetos críticos y responsables de su actuar.

Las maestras y los maestros podrán hacer uso de las presentes orientaciones didácticas sobre Civismo digital para incorporarlas de manera flexible a su planeación didáctica, reconociendo las necesidades y conocimientos que sus alumnas y alumnos tienen sobre el tema, tomando en consideración el marco curricular vigente para el nivel y grado correspondiente.

6


Civismo digital como fortalecimiento de la Educación BásicaHace aproximadamente veinte años, conforme las escuelas de los diversos niveles educativos fueron adquiriendo equipos de cómputo para disponer de salas de cómputo para sus estudiantes, la integración de la enseñanza sobre tecnología se centró en el aprendizaje técnico de los dispositivos digitales; por ejemplo, aprender a utilizar las diferentes funciones del teclado, formatear y guardar información.

Con la evolución de la comprensión de los beneficios de las TIC, los usos educativos se han diversificado, y en el caso de México, el Sistema Educativo Nacional (SEN) considera la importancia del desarrollo de habilidades digitales en niñas y niños que egresan de la Educación Básica.

Sin embargo, además de la alfabetización digital, existen otras necesidades que requieren no solo del uso de TIC, sino también de un siguiente nivel de manejo de éstas, que dan paso a la enseñanza del Civismo digital como parte del fortalecimiento de la Educación Básica. Para coadyuvar esfuerzos, esta propuesta educativa se vincula con los fines de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) a través del fortalecimiento de los Componentes Curriculares y las Dimensiones de la Formación Integral, como se muestra en las siguientes tablas:

Componentes Curriculares

Fortalecimientode la Formación

Cívica y Ética

A través de la reflexión de problemáticas locales y globales, el Civismo digital busca motivar a los colectivos escolares a iniciar el camino de una formación ciudadana que se ponga en práctica de manera transversal en todas las situaciones de la vida escolar y en sociedad, no únicamente como parte de una asignatura.

Educación humanista

Actualmente, el enfoque humanista que se busca permear en el Sistema Educativo se sustenta en la importancia de que las niñas, los niños, las y los jóvenes, sean considerados como sujetos de derechos, y de esta misma manera, se encuentren informados para ejercerlos así como para cumplir con sus obligaciones, en un marco de valores y cultura de la paz.

Convivenciay ciudadanía

La integración del Civismo digital a la vida escolar representa la oportunidad de favorecer la convivencia no sólo entre las alumnas y los alumnos, sino también entre los miembros de la comunidad escolar para sumarse en proyectos y actividades permanentes relacionadas con el ejercicio de su ciudadanía.

Tabla 1. Información retomada de: Nueva Escuela Mexicana. (2019). Taller Hacia una Nueva Escuela Mexicana. 2021, de Nueva Escuela Mexicana. Consultado en: https://bit.ly/3BfvoAy

7


https://bit.ly/3BfvoAy

Además de los Componentes Curriculares, el Civismo digital promueve las siguientes Dimensiones de la Formación Integral:

Dimensiones de la Formación Integral

A través del Civismo digital, se busca que las niñas y los niños logren:

Cognitiva

● Reflexionar sobre su entorno y cuestionar las prácticas y los hábitos personales y de su comunidad.

● Apropiarse de conocimientos diversificados que complementen los aprendizajes esperados.

● Intercambiar sus conocimientos previos para construir nuevos aprendizajes colectivos.

Emocional

● Expresar sus emociones y sentimientos relacionados con problemáticas que impactan de manera negativa en el bienestar de la sociedad.

● Desarrollar habilidades socioemocionales como la resiliencia, la conciencia social, la toma de decisiones de manera responsable, el autocontrol y la consciencia.

Física

● Utilizar su cuerpo como un medio de exploración y expresión.

● Poner en práctica y seguir desarrollando sus capacidades físicas.

● Utilizar el juego como un medio de aprendizaje activo.

Cívica

● Asumirse como ciudadanas y ciudadanos con derechos y obligaciones.

● Poner en práctica los valores cívicos como parte de su convivencia en los diferentes entornos donde se desarrollen.

● Empoderarse como agentes de cambio capaces de contribuir al logro de los retos locales y globales.

Tabla 2. Información retomada de: Nueva Escuela Mexicana. (2019). Taller Hacia una Nueva Escuela Mexicana. 2021, de Nueva Escuela Mexicana. Consultado en: https://bit.ly/3BfvoAy

8



¿La Formación Cívica y Ética es sólo una asignatura?

La Formación Cívica y Ética forma parte de los Planes y Programas de estudio de Nivel Primaria y Secundaria debido a la importancia de su enseñanza desde edades tempranas, sin embargo, esto no significa que los conocimientos adquiridos y las habilidades desarrolladas durante este periodo formativo se limiten únicamente a la niñez y a un contexto escolar.

Esta formación debe sembrar las bases para trascender más allá del aula y para permitir que las niñas y los niños construyan su identidad ciudadana bajo un marco de derechos y que continúen participando de manera activa en favor de su comunidad.

De manera específica, esta propuesta de integración de Civismo digital en la enseñanza busca contribuir curricularmente con diversas asignaturas, y de manera puntual, con los Ejes y Temas de la asignatura de Formación Cívica y Ética:

Ejes Temas

Conocimiento y cuidado de sí

● Identidad personal y cuidado de sí.● Sujeto de Derecho y Dignidad Humana.

Ejercicio responsable de la libertad

● La libertad como valor y derecho humano fundamental.

● Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: La Dignidad, Los Derechos y el Bien Común.

Sentido de pertenencia y valoración

de la diversidad

● Valoración de la Diversidad, no Discriminación e Interculturalidad.

● Identidad Colectiva, Sentido de Pertenencia y Cohesión Social.

● Igualdad y Perspectiva de Género.

Convivencia pacífica y solución de conflictos

● Cultura de la Paz.● Los conflictos interpersonales y sociales.

Sentido de justicia y apego a la legalidad

● Criterios para la construcción y aplicación de las normas y leyes para la vida democrática.

● La función de la autoridad en la aplicación y el cumplimiento de las normas y leyes.

Democracia y participación ciudadana

● Participación ciudadana en las dimensiones: política, civil y social y sus implicaciones en la práctica.

Tabla 3. Secretaría de Educación Pública. (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. Formación Cívica y

Ética. 2021, de SEP. Consultado en: https://cutt.ly/Lnpppq3

9


https://cutt.ly/Lnpppq3

¿Cómo contribuye el Civismo digital a la Formación Cívica y Ética de las alumnas y los alumnos?

Al promover la enseñanza y el aprendizaje del Civismo digital desde edades tempranas, buscamos que niñas y niños:

● Comiencen su Formación Cívica y Ética desde la niñez para ponerla en práctica de manera cotidiana en cualquier contexto.

● Aprendan que comportarse como ciudadanas y ciudadanos es más que una asignatura y traspasa la vida escolar.

● Participen activamente en la construcción de una cultura digital con un desarrollo sano e integral, a través de la promoción de habilidades ciudadanas en espacios físicos y virtuales.

● Construyan una identidad digital digna y valiosa a través del cuidado de sí en ambientes virtuales.

● Aprendan a ejercer de manera responsable el derecho a la libertad en el uso de las TIC.

● Accedan a la tecnología para conocer y comprender problemáticas sociales de su comunidad.

● Utilicen la tecnología para analizar y dar solución a los conflictos de manera asertiva.

● Asuman un papel activo para participar plenamente en la era digital como creadores de contenido y actores comprometidos.

● Utilicen las TIC como un medio de convivencia para promover la Cultura de la Paz y construir relaciones interpersonales sanas.

● Accedan a una educación global y disminuyan la brecha educativa digital por medio de la alfabetización digital.

● Sean responsables de sus procesos educativos y desarrollen competencias digitales de manera creativa, innovadora y divertida.

● Tengan una perspectiva local, nacional y global del impacto de la participación ciudadana en un contexto intercultural para la erradicación de la violencia, las desigualdades y la discriminación.

● Conozcan y ejerzan sus e-derechos en los espacios virtuales.

● Desarrollen propuestas de valor cívico acordes a su entorno.

10


Componentes transversales: e-derechos¿A qué tenemos derecho en el mundo virtual?

Así como en el mundo real todas las personas tenemos la oportunidad de proteger nuestra integridad gracias a un marco de normas que nos reconocen como sujetos de derechos y que se encargan de salvaguardar nuestra dignidad a través de la regulación de la vida en sociedad y de nuestras obligaciones ciudadanas. El mundo virtual también implica la relación entre las personas con distintos fines y con derechos por garantizar.

El caso de las niñas y los niños y su rol como usuarios de las TIC y de Internet no es la excepción, y con el fin de brindar un marco de acceso seguro y responsable a esta población, el 6 de febrero de 2004, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) celebró el Día Internacional para una Internet Segura. Esta declaración marca un precedente importante para promover y favorecer el acceso de la tecnología en beneficio del desarrollo de la infancia desde los fines educativos hasta los recreativos, bajo un enfoque de derechos, dando paso a la publicación del decálogo de los derechos digitales o e-derechos:

1. Derecho al acceso a la información.

2. Derecho a la libre expresión y asociación.

3. Derecho de las niñas y los niños a ser consultados y a dar su opinión.

4. Derecho a la protección contra la explotación, el comercio ilegal, los abusos y la violencia de todo tipo.

5. Derecho al desarrollo personal y a la educación.

6. Derecho a la intimidad de las comunicaciones por medios electrónicos.

7. Derecho al esparcimiento, al ocio, a la diversión y al juego.

8. Las madres y los padres tendrán el derecho y la responsabilidad de orientar y acordar con sus hijos un uso responsable.

9. Los gobiernos de los países desarrollados deben comprometerse a cooperar con otros países para facilitar el acceso de niñas y niños a Internet.

10. Derecho a beneficiarse y a utilizar en su favor las nuevas tecnologías.

Tabla 4. UNICEF. (2004). Los e-derechos de los niños y las niñas. 2021, de UNICEF.

11


En el caso del cuadernillo correspondiente al primer ciclo, el e-derecho que se busca promover, a partir del diseño de las actividades de aprendizaje y de las reflexiones de cierre, es: Derecho al acceso a la información.

Este e-derecho se relaciona con la promoción de estrategias que permitan a niñas y niños de cualquier edad y contexto, acceder a la información a través del uso de la tecnología y de Internet.

Además de considerar la erradicación de prácticas de discriminación por cuestiones de género, edad, recursos económicos, nacionalidad o lugar de residencia; la inclusión también busca garantizar el ejercicio de este derecho a niñas y niños en situación de discapacidad, los cuales, gracias a las tecnologías de asistencia como soportes, teclados y lectores de pantalla, cada vez tienen mayores herramientas para el manejo de las TIC.

12


Componentes transversales: Convivencia en la red¿Es posible una sana convivencia en la red?

Para el logro de una convivencia armónica se hace necesaria la práctica de valores y de habilidades socioemocionales que permitan construir un ambiente de respeto y justicia para todas y todos.

El contexto virtual se suma a la variedad de espacios de convivencia, ya que aunque se trate de una interacción a través de una pantalla, la comunicación entre dos o más personas sigue presente, ya sea que se conozcan de manera física o no.

De cierta manera, el anonimato que ofrecen las redes sociales facilita la práctica de interacciones inadecuadas que si no son detectadas y controladas a tiempo, pueden ocasionar prácticas que fomenten el ciberbullying, tales como:

La implementación de estrategias de interacción a través de las TIC como la participación en foros digitales, grupos cerrados de redes sociales, videollamadas y chats, son algunos de los ejemplos que pueden ser de utilidad para aprovechar la atracción que representan estos recursos, a fin de promover la colaboración y la participación activa de las niñas y los niños.

AcosoConsiste en el envío de imágenes denigrantes, seguimiento a través de software espía, envío de virus informáticos, elección en los juegos online de un jugador con menos experiencia para ganarle constantemente y humillarlo, entre otros.

Exclusión

Se presenta al negar a la víctima el acceso a foros, chat o plataformas sociales de todo el grupo, entre otros.

ManConsiste en el uso de información encontrada en las plataformas para difundirla de forma no adecuada entre los miembros, o acceder con la clave de otra persona a un servicio para realizar acciones que puedan perjudicar su nombre, entre otros.

2. Gobierno de la provincia de Buenos Aires-UNICEF. (2017). Guía de sensibilización sobre Convivencia Digital. 2021, de Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. Consultado en: https://cutt.ly/JnpakOp

Acoso

Exclusión

Manipulación

2

13


https://cutt.ly/JnpakOp

Un ejemplo de la importancia de aprender a utilizar algunas de estas estrategias y conocer su funcionamiento para prevenir situaciones de ciberbullying, es la situación de confinamiento como medida de precaución ante el COVID-19, fenómeno de emergencia sanitaria que obligó a los sistemas educativos a tomar decisiones para dar continuidad al proceso educativo a distancia.

Esta experiencia nos demostró que la tecnología es una herramienta poderosa que ofrece un sin fin de oportunidades, pero que requiere de una formación para utilizarla de manera adecuada y garantizar sus beneficios.

La ruta de trabajo para una convivencia digital armónica deberá enfocarse en la construcción de los acuerdos, así como el seguimiento de las reglas y sus implicaciones, además de dar un acompañamiento cercano a la interacción de las y los estudiantes, ya sea de manera sincrónica o asincrónica.

14


● Utilizar aplicaciones o plataformas que permitan crear grupos privados.

● Establecer reglas y límites de comunicación claros.

● Seleccionar aplicaciones o plataformas que le permitan tener el control de todas las publicaciones y conversaciones de sus alumnas y alumnos.

● Motivar la participación activa de todo el grupo.

● Proponer dinámicas de participación interesantes y retadoras para el aprendizaje de sus todas y todos.

● Planear actividades digitales en conjunto con docentes de otros grupos para favorecer el aprendizaje entre pares y la convivencia con diferentes personas.

● Informar a las familias de las y los estudiantes acerca de las dinámicas propuestas.

● Sensibilizar e involucrar a las familias en el acompañamiento a las actividades y el resguardo de la seguridad de sus hijas e hijos, así como en la corresponsabilidad que tienen en el uso que le dan a las TIC.

Sugerencias didácticas para una convivencia sana en la red

Componentes transversales: alfabetización digital¿Qué es la alfabetización digital?

Durante años, la alfabetización ha sido considerada como uno de los principales retos educativos, enmarcando las grandes metas de logro académico de la Educación Básica; sin embargo, aunque sigue siendo una de las habilidades primordiales para que las alumnas y los alumnos accedan a nuevos conocimientos en su trayectoria formativa, el siglo XXI se ha caracterizado por una acelerada innovación tecnológica que impacta en múltiples áreas sociales y económicas, entre ellas, el campo educativo.

La sociedad de la información y el conocimiento actual demanda el manejo de estas nuevas TIC, y así como el uso de la radio o de la televisión fueron herramientas útiles para hacer posible la educación en zonas rurales o de difícil acceso, las características de la tecnología que se encuentra a nuestra disposición hoy en día, ha llevado a diversos investigadores, entre ellos el Dr. Klaus Schwab, a definir el periodo a partir de inicios del siglo como la Cuarta Revolución Industrial (BBC, 2016).

Mientras que las primeras revoluciones industriales se caracterizan por ser útiles principalmente para la prosperidad de la industria y la ciencia, la Cuarta Revolución es de un impacto más visible en la sociedad porque afecta en la rutina de nuestro día a día, en nuestras oportunidades de desarrollo y por ende, en actividades tan esenciales y estratégicas como lo es la enseñanza y el aprendizaje.

Por ello, el acceso a estas tecnologías solo es el primer paso de esta nueva manera de hacer y de vivir la educación. Utilizar las TIC de manera eficaz requiere del desarrollo de habilidades más complejas que saber leer y escribir, requiere de una alfabetización digital.

Entre las diferentes definiciones de alfabetización digital, en 2019 UNICEF publicó el artículo académico Alfabetización digital para niños: explorando definiciones y marcos, del cual rescatamos la definición que la UNESCO (2018) aportó a este concepto:

“La alfabetización digital es la capacidad de acceder, gestionar, comprender, integrar, comunicar, evaluar y generar información de forma segura y adecuada a

través de tecnologías digitales para el empleo, el trabajo decente y el espíritu empresarial. Incluye competencias que se conocen como alfabetización

informática, alfabetización en TIC, alfabetización en información y alfabetización mediática”

3. UNICEF. (2019). Alfabetización digital para niños: explorando definiciones y marcos. 2021, de UNICEF. Consultado en: https://cutt.ly/nnpibys

3

15



Es decir, la alfabetización digital requiere del desarrollo de habilidades más complejas para saber buscar y analizar información a través de competencias como el pensamiento crítico, el pensamiento sistémico, la colaboración y la creatividad.

A pesar de que todavía gran parte de los sistemas educativos utilizan materiales homogéneos como los libros de texto, la estandarización de los procesos de enseñanza y aprendizaje cada vez son más limitados para responder a las necesidades de conocimiento de las y los estudiantes de las nuevas generaciones; no quiere decir que no sea adecuado contar con estos recursos, sino que gracias a todas las herramientas digitales de las que las y los docentes disponen en la actualidad, es posible ampliar las experiencias educativas a múltiples recursos.

En esta nueva dinámica, las y los docentes son figuras clave en el logro de esta innovación educativa, ya que su expertiz didáctica les permite posicionarse como diseñadores de aprendizajes que pueden trazar nuevas oportunidades educativas para sus estudiantes migrando de un aprendizaje estático que ofrece experiencias repetitivas y limitadas a un aprendizaje involucrado donde las competencias digitales se encuentren constantemente en juego a través de la adaptación, la innovación y la creación.

Para contribuir a este proceso de alfabetización digital, cada actividad diseñada cuenta con un concepto clave y en su conjunto, las seis actividades buscan promover el desarrollo de la competencia digital Búsqueda de información.

La Búsqueda de información va más allá de un simple proceso de investigación, requiere de aprender a analizar, procesar y discriminar contenido en diferentes fuentes de información. Anteriormente, las y los docentes pedían a sus estudiantes consultar acervos de bibliotecas de aula y públicas, o donde el contenido seleccionado en los libros de texto eran la única fuente validada, actualmente es posible encontrar en Internet información de casi cualquier tema, pero no necesariamente toda la información que arrojen las búsquedas será confiable y adecuada para la edad de las alumnas y los alumnos.

Además de las actividades del cuadernillo para niñas y niños Civismo digital, le invitamos a que continúe impulsando estrategias, por ejemplo, que sus estudiantes identifiquen qué sitios pueden consultar para obtener información adecuada que no vulnere su privacidad a través de la solicitud de datos personales, que discriminen la información específica que necesitan obtener de determinados temas, cómo deben citar a los autores y la diferencia entre el contenido de opinión y el académico.

4. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado. (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. 2021, de INTEF. Consultado en: https://cutt.ly/bnpslU1

4

16


https://cutt.ly/bnpslU1

Competencias digitales docentes¿Qué competencias necesito desarrollar?

Así como la alfabetización digital demanda que las niñas y los niños aprendan y desarrollen competencias cada vez más complejas, para lograr este proceso de enseñanza, es necesario que las y los docentes comiencen por ellos mismos y encuentren las rutas ideales de acuerdo a las características de su grupo, para diseñar situaciones de aprendizaje pertinentes.

Existen diferentes marcos de competencias con una gran variedad de enfoques y objetivos particulares. Para brindar el acompañamiento docente que esta propuesta de enseñanza de Civismo digital busca, se sugiere el Marco Común de Competencia Digital Docente (INTEF, 2017) el cual engloba las áreas:

Áreas competenciales Competencias

1. Información y alfabetizacióninformacional

1.1. Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos digitales.1.2. Evaluación de información, datos y contenidos digitales.1.3. Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenidos digitales.

2. Comunicación y colaboración

2.1. Interacción mediante las tecnologías digitales.2.2. Compartir información y contenidos digitales.2.3. Participación ciudadana en línea.2.4. Colaboración mediante canales digitales.2.5. Netiqueta.2.6. Gestión de la identidad digital.

3. Creación de contenidos digitales

3.1. Desarrollo de contenidos digitales.3.2. Integración y reelaboración de contenidos digitales.3.3. Derechos de autor y licencias.3.4. Programación.

4. Seguridad

4.1. Protección de dispositivos.4.2. Protección de datos personales e identidad digital.4.3. Protección de la salud.4.4. Protección del entorno.

5. Resolución de problemas

5.1. Resolución de problemas técnicos.5.2. Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas.5.3. Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa.5.4. Identificación de lagunas en la competencia digital.

Tabla 5. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado. (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. 2021, de INTEF. Consultado en: https://cutt.ly/bnpslU1

17



Sesión introductoria¿Cómo comenzar esta experiencia educativa?

Para preparar la primera sesión de Civismo digital, proponemos dos momentos:

Viaje imaginario

Exploración del cuadernillo

Un viaje imaginario es una narrativa que permite a las personas, en este caso a las alumnas y los alumnos, conocer otros lugares, situaciones y nuevos contextos a través de la imaginación y la creatividad.

Para que esta experiencia sea significativa, es importante que el narrador capte la atención de los participantes para invitarlos a explorar en los detalles.

Al preparar el viaje, es necesario tener claro el objetivo de la actividad, conocer previamente lo que harán y buscar información relacionada con el lugar a visitar imaginariamente para planear los materiales que utilizará, por ejemplo: objetos con sonidos o aromas que ambienten el espacio, así como la identificación de temas o aspectos en los que se necesita profundizar para presentar datos precisos: clima, flora, fauna, idioma y tradiciones, entre otros.

Para guiar una experiencia que facilite la interacción, se pueden sumar tantos recursos como se consideren útiles y atractivos, así como acciones que pongan en práctica las habilidades motoras gruesas: movimiento en brazos, piernas, pies y cuerpo, para simular vuelos, aterrizajes o caminatas.

La exploración de materiales, en este caso, del cuadernillo de actividades, permite a las alumnas y los alumnos tener un primer acercamiento con el recurso que acompañará su experiencia educativa y conocer sus impresiones acerca de éste.

Para obtener el máximo provecho de esta actividad, recomendamos que revise previamente el cuadernillo y que identifique algunas preguntas clave para que sus alumnas y alumnos exploren el material con base en los objetivos de aprendizaje planteados.

Tome nota de sus impresiones y comentarios para retomarlos durante el trabajo con el cuadernillo. Por ejemplo, puede proponer estrategias como un concurso para dar nombre al personaje de la portada, invitarles a crear una historia acerca de él y compartirla con su grupo.

En términos didácticos, la meta es que las niñas y los niños conozcan y se familiaricen con el material para identificar su participación durante la experiencia de aprendizaje.

18


Viaje imaginario

A. Invite a sus alumnas y alumnos a realizar un viaje a través de su imaginación.

B. Solicite que realicen algunos estiramientos para sentirse más tranquilas y tranquilos, receptivas y receptivos.

C. Pregunte y promueva la participación:

¿Alguien ha escuchado alguna vez sobre Finlandia?¿Qué conocen acerca de este país?¿Saben dónde está ubicado geográficamente y qué le caracteriza?

D. Indique que en esta actividad realizarán un viaje imaginario a Finlandia y usted será su piloto por lo que deben seguir sus indicaciones puntualmente.

E. Pida a cada alumna y alumno que cierre los ojos y ayude a recrear la experiencia de subir a un avión y recibir las indicaciones de uso del cinturón de seguridad y prepararse para despegar.

F. Durante el vuelo pueden simular los movimientos creados por las turbulencias.

G. Pida a sus alumnas y alumnos que aterricen y se dispongan a realizar un tour por Helsinki, la capital de Finlandia. Comente que Finlandia es un país nórdico ubicado en el norte de Europa.

H. Indique que han aterrizando y que imaginen que al bajar del avión observan una ciudad con bosques abundantes y con muchas casas construidas con madera.

I. Comente que el clima es relativamente templado y que esta ciudad cuenta con una población de 558.475 habitantes y los siguientes datos sobre Finlandia:

● Posee el mayor número de usuarios de teléfono celular: el 95% de la población.

● Su idioma, el finés, está reconocido como uno de los más difíciles de aprender, pero la mayoría de la población habla inglés.

● Presenta el índice más alto de democracia y un bajo nivel de corrupción.● Su suelo está cubierto por bosques en un 76%, siendo el lugar más boscoso

de Europa.

J. Comparta que han viajado a ese país porque ha sido considerado por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), a través del análisis de factores como las habilidades tecnológicas de la población, el nivel de uso de Internet y la capacidad de aprovechar la tecnología en una economía en red, como uno de los países más desarrollados en el ámbito tecnológico del planeta.

K. Reflexione con su grupo, ¿cómo imaginan que el acceso a la tecnología beneficia a sus habitantes?

L. Comparta un video que muestre cómo es Finlandia o Helsinki y pregunte a sus alumnas y alumnos qué similitudes y diferencias hay entre el video y lo que imaginaron, por ejemplo: Qué ver en Helsinki.

5. Agulla, Victoria. (2016). 10 curiosidades sobre Helsinki. 2021, de Destefanistravel. Consultado en: https://cutt.ly/nnph23J6. IGEO. TV. (2013). Qué Ver en Helsinki / Tour around Helsinki [IGEO.TV]. 2021, de YouTube. Consultado en: https://www.youtube.com/watch?v=IK0a2e9dV1g

6

5

19


https://cutt.ly/nnph23J

https://www.youtube.com/watch?v=IK0a2e9dV1g

Exploración del cuadernillo

A. Invite a sus alumnas y alumnos a explorar su cuadernillo de manera individual y responder ¿qué es lo que más le llama la atención de él y por qué?

B. Pida que lean en plenaria la Presentación que se encuentra en la página 5. De manera opcional, ingrese a la plataforma Neal.fun en el link: https://neal.fun/macaroni-draw/, en el cual deberán seleccionar la opción de navegación en español. En este espacio, puede proponer a sus alumnas y alumnos que realicen un autorretrato con solo arrastrar los materiales con el cursor, o el dibujo que usted prefiera.

C. Al finalizar, pida que compartan su ejercicio y sus expectativas sobre lo que aprenderán en esta aventura.

D. Pida que lean en plenaria las páginas 6, 7 y 8 Conoce tu cuadernillo y que exploren cada apartado después de leer su descripción y respondan:

Apartado Descripción Preguntas

¿Sabías que eres una nativa o nativo digital?

¿Te gusta responder tests? Este es el momento de descubrir si te comportas como una ciudadana o un ciudadano

digital.

¿Qué descubrieron al realizar el test de

la página 9?

Conceptos de la unidad

Hay muchos conceptos que aprender y en estas páginas podrás encontrar su

significado y conocerás en qué situaciones se utilizan.

¿Qué conceptos conocen y cuáles

no?

Actividades

Las actividades son la mejor parte, porque en ellas podrás jugar y divertirte

resolviendo ejercicios mientras conoces nuevos conceptos.

¿Cómo les gustaría que fueran las actividades?

Mi proyecto de evaluación

¿Quieres saber qué tanto aprendiste?Realiza el proyecto de cierre y descubre los temas que podrías volver a repasar para no

olvidarlos.

¿Cómo pueden comprobar qué han aprendido?

20


https://neal.fun/macaroni-draw/

Mapa de contenidos y aprendizajes

22

Unidad 1. Este soy yo, en el mundo real y en el mundo virtual


Tema Aprendizaje esperado Vinculación curricular

1. Las TIC que me rodean

Las alumnas y los alumnos identificarán el concepto de

Tecnologías de la Comunicación (TIC) y la

Información, explorando los dispositivos a su alrededor y

utilizándolos de manera responsable.

Primer gradoConocimiento del medio. Interacciones con el entorno socialReconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia en la escuela y la familia.

Segundo gradoConocimiento del medio. Cultura y vida social. Interacciones con el entorno socialDistingue y sugiere reglas de convivencia que favorecen el trato respetuoso e igualitario en los sitios donde interactúa.

2. Internet: un universo

de posibilidades

Las alumnas y los alumnos identificarán el concepto de Internet para reconocer su funcionalidad y alternativas

de uso, con el acompañamiento de un adulto para ejercer como ciudadanas y ciudadanos

responsables en la virtualidad.

Primer gradoConocimiento del medio. Interacciones con el entorno socialReconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia en la escuela y la familia.


3. ¿Quién soy?

Las alumnas y los alumnos identificarán las

características que conforman su identidad en el

mundo real y en el mundo virtual para asumirse como ciudadanas y ciudadanos

que cuidan de su identidad digital.

Primer gradoConocimiento del medio. Interacciones con el entorno socialReconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la identidad y a vivir en una familia que le cuide, proteja y brinde afecto.


Secretaría de Educación Pública. (2017). Plan y programas de estudio para la educación básica. Formación Cívica y Ética. 2021, de SEP. Consultado en: https://cutt.ly/Lnpppq3


PropósitoEn esta actividad se busca que las niñas y los niños conozcan qué son las TIC y cómo pueden utilizarlas responsablemente.

Materiales● Lápices● Plumones de colores● Hojas de papel● Computadora, teléfono o tableta digital con acceso a Internet

En esta actividad se abordará el concepto clave:Tecnologías de la Comunicación y la Información. También conocidas como TIC, son todas aquellas herramientas que nos permiten acceder, producir, guardar y compartir información. Están presentes en nuestra vida social, familiar, laboral y escolar.

Algunos ejemplos de estas herramientas son: los televisores, los teléfonos celulares, las computadoras, las radios, los reproductores de audio y video, las consolas de videojuegos y las tabletas.

Para conocer más de este tema, consulta:Documento. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe(OREALC/UNESCO Santiago). (2013). Enfoques estratégicos sobre las TICS eneducación en América Latina y el Caribe. 2021, de UNESCO. Consultado en:https://cutt.ly/4mL9wH4

¿Cómo acompañar la actividad?1. Inicie recuperando los saberes previos de sus alumnas y alumnos respecto al concepto

Tecnologías de la Información y la Comunicación, también conocidas como TIC:

● ¿Dónde lo han escuchado antes?● ¿Quién lo ha utilizado?● ¿Para qué lo ha utilizado?

2. En plenaria, lean el propósito de la actividad. Explique el concepto de TIC y pida que respondan de manera individual en su cuadernillo:

● ¿Qué TIC conocen?● ¿Qué TIC utilizan en su casa o en la escuela?● ¿Para qué las utilizan?

3. Invite a las alumnas y los alumnos a que compartan sus respuestas y alguna experiencia relacionada con las TIC. Comente que las TIC son herramientas que posibilitan el e-derecho: Acceso a la información y la tecnología y que como todo derecho, requiere ejercerse con responsabilidad.

Las TIC que me rodean60 minutos

7

7. En TiC confío (2015), ¿Qué son y para qué sirven las TIC?, Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de Colombia, Consultado en: https://cutt.ly/DbHNdlQ 23


https://cutt.ly/4mL9wH4

https://cutt.ly/DbHNdlQ

4. Comparta pantalla y acceda al apartado Civismo digital ubicado en la plataforma laescuelaencasa.mx para que observen cuidadosamente qué contenido se encuentra ahí y lo dibujen en el recuadro superior de la página 13, y en el inferior, qué TIC utilizaron para acceder a la plataforma. Invítelos a presentar sus hallazgos.

5. Pida a las niñas y los niños que participen como: Exploradoras y exploradores tecnológicos realizando una búsqueda de Tecnologías de la Información y la Comunicación en su entorno para registrar su aspecto, sus características y funcionalidad en la ficha de descubrimiento de la página 14. Comente que pueden utilizar un buscador seguro con su apoyo o el de su familia y encontrar más información acerca de las herramientas seleccionadas.

6. Durante la actividad, acompañe a las alumnas y los alumnos para reflexionar sobre la manera en la que ellos y sus familias utilizan las TIC y si existe algún acuerdo para aprovecharlas y cuidarlas. Solicite que completen la actividad: ¿Qué aprendimos?, dibujando una cruz con color verde si realizan las acciones mencionadas en el cuadro, o una naranja si no las realizan.

7. Invite al grupo a realizar una actividad en familia en el apartado: ¡Hagamos un proyecto! Comparta que es importante utilizar las TIC con el apoyo de un adulto y que para ello, llevarán a cabo un plan para utilizar las herramientas digitales de manera responsable, escribiendo una regla para cada apartado: finalidad de uso, seguridad, cuidado del dispositivo y salud.

8. Finalmente, facilite una reflexión acerca de la importancia de las TIC en nuestra vida cotidiana, qué ocurre en otros contextos donde es difícil acceder a estas y cómo utilizarlas en beneficio propio y el de su comunidad.

¿Cómo cerrar la actividad?9. Realice una puesta en común y recupere los aprendizajes de las alumnas y los alumnos a

través de las siguientes preguntas:

• ¿Podemos tener derechos en el mundo virtual?, ¿por qué?

• ¿Por qué es importante tener acceso a la información y la tecnología?

• ¿Cómo debería ser la convivencia virtual a través de las TIC?, ¿por qué?

10. Compartan: ¿Qué relación hay entre el uso de las TIC y ser ciudadanas y ciudadanos responsables?

Valoración colectiva o en paresRecuerde al grupo el propósito de la actividad, reflexionen y compartan sus respuestas a las siguientes preguntas:

● ¿Por qué es importante conocer este tema?● ¿Se logró el propósito de la actividad ?, ¿por qué?● ¿Qué aprendieron?● ¿Cómo vinculan estos aprendizajes con situaciones de su vida cotidiana?● ¿Cómo vinculan estos aprendizajes con Formación Cívica y Ética o con otros temas?● ¿Cómo pueden ser ciudadanas y ciudadanos responsables utilizando esta información?

24


https://laescuelaencasa.mx/escuela-contigo/

Las TIC que me rodean

Componentes Excelente Suficiente Insuficiente

E-derechos

Ejercicio del derecho al acceso a la información y la

tecnología

Ejerce su e-derecho al acceso a la

información y la tecnología haciendo uso responsable de

los dispositivos digitales a su

alcance.

Identifica su e-derecho al acceso a la información y la tecnología con fines

educativos y recreativos.

No identifica el acceso a la

información y la tecnología como

un e-derecho que puede ejercer para

su beneficio.

Convivencia en la red

Comprensión de pautas de

convivencia en la red

Establece relaciones de sana y armoniosa

convivencia en ambientes virtuales.

Identifica la importancia de

convivir de manera sana y armoniosa

en ambientes virtuales.

No identifica la importancia y el impacto de su

sana participación en ambientes

virtuales.

Competencia digital

Aplicación de la búsqueda de información

Utiliza diversas fuentes de consulta

digitales seguras para obtener

información de un tema específico.


realizar búsquedas de información en medios digitales

seguros.

No identifica los medios digitales como una fuente de información

para ampliar sus conocimientos sobre un tema.

Alfabetización digital

Comprensión del concepto:

Tecnologías de la Información

y la Comunicación

Utiliza las TIC a su alcance como una herramienta para acceder, producir,

guardar y compartir información.

Identifica diferentes usos para las TIC a

su alcance.

No identifica ni utiliza de manera

adecuada el concepto de TIC.

Civismo digital


Tecnologías de la Información y la

Comunicación y la importancia de su

uso de manera responsable

Utiliza las TIC como herramientas útiles

para ejercer su ciudadanía digital.


utilizar las TIC de manera

responsable.

No identifica la relación entre el

uso de las TIC con el ejercicio de su

ciudadanía digital.

Comentarios generales sobre el desempeño del grupo:

Rúbrica de la actividad

25


PropósitoEn esta actividad se busca que las niñas y los niños conozcan qué es Internet, para qué sirve y cómo pueden utilizarlo con apoyo de su familia o de sus maestras y maestros.

Materiales● Lápiz● Caja de cartón● 4 hojas de papel de reuso● Computadora, teléfono o tableta digital con acceso a Internet

En esta actividad se abordará el concepto clave:Internet. Es una red que conecta a otras redes y dispositivos para compartir información por medio de páginas, espacios o plataformas. En Internet se pueden encontrar sitios para explorar de todo tipo de información, buscar información, aplicaciones de comunicación, portales para hacer trámites como inscripciones a cursos, espacios para aprender cosas nuevas y hasta para jugar. En el caso de niñas y niños, navegar en Internet requiere contar con la compañía de un adulto ya que al igual que en el mundo real, en el mundo virtual de Internet también existen riesgos que debemos evitar.

Para conocer más de este tema, consulta:Revista digital. Fundación Telefónica. (2001). Comunicación 2001: Transformaciones y escenarios en la comunicación. 2021, de Fundación Telefónica. Consultado en: https://cutt.ly/LmL4LUI


Internet:


2. En plenaria, lean el propósito de la actividad. Explique el concepto de Internet y pida que respondan de manera individual en su cuadernillo:

● ¿Has escuchado la palabra Internet?● ¿En dónde la has escuchado?● ¿Para qué usan Internet las personas?

3. Solicite a las alumnas y los alumnos que compartan sus respuestas y alguna experiencia relacionada con el uso de Internet, el cual es un medio que contribuye al ejercicio de su e-derecho: Acceso a la información y la tecnología. En el caso de esta gran red, es necesario conocer acerca de su funcionamiento y la manera de interactuar de manera respetuosa e informada en ella.

Internet: un universo de posibilidades60 minutos

8

8. En TiC confío (2015), Internet, ¿qué es?, ¿para qué sirve?, Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de Colombia, Consultado en: https://cutt.ly/cbHJsDT

26


https://cutt.ly/LmL4LUI

https://cutt.ly/cbHJsDT

4. Invite a las niñas y los niños a cuestionarse cómo se hacían las cosas del día a día antes que existiera Internet y de que fuera más accesible para las personas contar con su servicio en los dispositivos digitales. Comparta acerca de su experiencia con su uso, en qué etapa de su vida lo comenzó a utilizar y qué cambios observa en el uso de la red desde esa época hasta ahora.

5. Pida que piensen en alguna actividad que realizan comúnmente con su familia y que requiere del uso de Internet. Una vez que hayan seleccionado una, indique que la dibujen en el recuadro izquierdo de la página 18 de su cuadernillo, y que en el cuadro derecho, dibujen cómo realizarían esa actividad si Internet desapareciera.

7. Invite a sus estudiantes a realizar un experimento con su familia. Explique que a través de este experimento conocerán la importancia y beneficios de estar conectados a través de una red para conocer la información que Internet proporciona. Lean juntos y explique las instrucciones de la página 19 para crear una red en casa.

8. Después de haber realizado el experimento social, invite a su grupo a dialogar acerca de lo ocurrido y responder las preguntas:

¿Cuál de los tres temas les gustó más?¿Aprendieron algo nuevo?¿Qué hubiera pasado si alguien no pudiera ver los papelitos?, ¿cómo se sentiría?, ¿por qué?¿En qué se parece este experimento a lo que ocurre en Internet?

9. Solicite que respondan el apartado: ¿Qué aprendimos?, dibujando la cara o emoticon que represente su respuesta a las preguntas de la tabla de la página 21. Conversen acerca de las diversas emociones que manifestaron en las diferentes situaciones planteadas.

10. Invite al grupo a realizar una actividad en familia en el apartado: ¡Hagamos un proyecto! Comparta que para llevar a cabo esta actividad, solicitarán el apoyo de su familia para utilizar un dispositivo digital con acceso a Internet para llevar a cabo un rally. Pida que sigan las instrucciones de la página 22.



• ¿Todas y todos tenemos derecho a utilizar Internet?, ¿por qué?

• ¿Por qué es necesario conocer las reglas de interacción en Internet?

12. Compartan: ¿Qué relación hay entre utilizar el Internet y ser ciudadanas y ciudadanos responsables?



27


Internet: un universo de posibilidades


E-derechos


tecnología




alcance.






su beneficio.











virtuales.

Competencia digital







seguros.




Comprensión del concepto: Internet

Utiliza Internet como una

herramienta de búsqueda de

información de manera responsable

y segura.

Identifica diferentes beneficios positivos de la navegación en

Internet.


adecuada el concepto Internet.

Civismo digital

Comprensión del concepto: Internet

para ejercer responsablemente su libertad como

ciudadanas y ciudadanos en la

virtualidad

Utiliza Internet como una

herramienta para ejercer

responsablemente su ciudadanía en el

mundo virtual.


utilizar Internet de manera

responsable.

No identifica la relación entre el

uso de Internet y el ejercicio de su

ciudadanía digital con

responsabilidad.



28


PropósitoEn esta actividad se busca que las niñas y los niños construyan su primer perfil para aprender qué es la identidad digital y cómo pueden cuidar de ella.

Materiales● Lápices● Plumones de colores● Hojas de papel de reuso● Computadora, teléfono o tableta digital con acceso a Internet

En esta actividad se abordará el concepto clave:Identidad digital

Es el conjunto de informaciones publicadas en Internet sobre nosotros y que componen la imagen que los demás tienen de nosotros: datos personales, imágenes, noticias, comentarios, gustos, amistades y aficiones, entre otros. Toda esta información permite que las personas que no nos conocen tengan una idea de quiénes somos. Cuando construimos nuestra identidad digital, es importante detenernos a pensar qué queremos compartir de nosotros, qué valores queremos reflejar y cómo podemos crear una red de comunicación con otras personas relacionándonos con respeto y promoviendo una sana convivencia.

Para conocer más de este tema, consulta:Video. Carrizo, Agustina. (2021). Identidad digital: ¿quiénes somos en las redes sociales?. 2021, de TEDx Talks. Consultado en: https://cutt.ly/xmL5V2P


Identidad digital:


2. En plenaria, lean el propósito de la actividad. Explique los conceptos Identidad digital y selfie. Pida que respondan de manera individual en su cuadernillo:

● ¿Para qué se toman selfies las personas? ● ¿En dónde muestran esas fotografías?● ¿En dónde puedes encontrar una fotografía o selfie tuya?

3. Invite a las alumnas y los alumnos a que compartan sus respuestas y alguna experiencia relacionada con su identidad digital, en caso de que aplique. Comparta que Internet ofrece un sin fin de oportunidades para realizar casi cualquier cosa a través de la red, por lo cual es importante utilizarlo responsablemente para ejercer su e-derecho: Acceso a la información y la tecnología para interactuar practicando valores y resguardando su seguridad.

¿Quién soy?60 minutos

9

9. Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (2021), ¿Qué es la identidad digital?, Gobierno de Canarias, Consultado en: https://cutt.ly/8bHHAvS

29


https://cutt.ly/xmL5V2P

4. Comparta pantalla y acceda al apartado Civismo digital ubicado en la plataforma laescuelaencasa.mx. Ubique y proyecte el video: Los ciudadanos digitales que queremos ser para que las niñas y los niños lo observen, dibujen o escriban en el recuadro de la página 24 lo que más le gustó.

5. Comente con sus estudiantes que cuando se desea interactuar en una red social o se desea crear un perfil para acceder a un sitio, se solicita cierta información para validar que efectivamente la cuenta pertenece a la persona; sin embargo, es necesario cuidar qué tipo de datos se comparten considerando nuestra identidad en el mundo real y la mejor manera de transmitirla al virtual sin descuidar la seguridad. Reflexione con sus alumnas y alumnos que en este momento quizá no utilicen las redes sociales, pero cuando lo hagan deberán hacerlo con responsabilidad y cuidado.

6. Invite a las niñas y los niños a que creen su perfil en la pantalla de la página 25, para ello, pueden utilizar y comparar la información que se encuentra en algunos documentos de identificación como su acta de nacimiento o credencial escolar, con ayuda de su mamá, papá o tutor.

7. Pida que observen la información que registraron en su perfil y acompañe a las alumnas y los alumnos a reflexionar sobre la manera en la que ellos y sus familias pueden cuidar de su identidad digital. Solicite que realicen la actividad: ¿Qué aprendimos?, dibujando o escribiendo su opinión como respuesta a las preguntas:● ¿Qué te hace una persona única en el mundo real y el mundo digital?● ¿Qué crees que podría pasar si toda le gente en internet supiera cómo te llamas y dónde

vives?● ¿Cómo puedes cuidar tu identidad digital?

8. Indique al grupo que deberán realizar una actividad en familia en el apartado: ¡Hagamos un proyecto! Comente que en esta actividad deberán compartir qué aprendieron sobre este tema siguiendo los pasos que se indican en la actividad. Es importante recordarles que el video propuesto es de uso exclusivo en el ámbito familiar y escolar, por lo que no se compartirá en Internet.



• ¿Nuestra identidad en la vida real y en el mundo virtual debe ser igual?, ¿por qué?

• ¿Cómo se puede cuidar de la identidad en el mundo real y en el mundo virtual?

10. Invítelos a compartir ¿qué relación hay entre cuidar su identidad digital y ser ciudadanas y ciudadanos responsables?



30



https://laescuelaencasa.mx/assets/videos/PBCd1_Los_Ciudadanos_Digitales_Que_Queremos_Ser.m4v

¿Quién soy?


E-derechos


tecnología




alcance.






su beneficio.











virtuales.

Competencia digital







seguros.




Comprensión del concepto: Identidad

digital

Comprende que las características que

conforman su identidad son

iguales en el mundo real y el virtual.

Identifica las características que

conforman su identidad digital.


adecuada el concepto

Identidad digital.

Civismo digital

Comprensión del concepto: Identidad

digital y la importancia de su

cuidado

Construye una identidad digital

responsable que le permite asumirse

en el mundo virtual como una

ciudadana o un ciudadano valioso.

Identifica la importancia de construir una

identidad digital sana y responsable

para asumirse como una ciudadana o un ciudadano valioso.

No identifica la relación entre una identidad digital

responsable y el el ejercicio de su




31


Mapa de contenidos y aprendizajes

Unidad 2. Mi comportamiento digital para una sana convivencia

Tema Aprendizaje esperado Vinculación curricular

4. Mejores ciudadanos

digitales desde la niñez

Las alumnas y los alumnos identificarán las

características de las ciudadanas y los

ciudadanos en el mundo real y virtual, para asumirse como sujetos de derecho,

respetando la dignidad humana propia y ajena.

Primer gradoConocimiento del medio. Cultura y vida social.Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia en la escuela y la familia.


5. Mis valores me acompañan

en un viaje digital

Las alumnas y los alumnos reconocerán la importancia de la práctica de valores en

su desempeño como ciudadanas y ciudadanos digitales para promover

dinámicas alineadas a una Cultura de la Paz.

Primer gradoConocimiento del medio. Cultura y vida social.Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia en la escuela y la familia.

Segundo gradoConocimiento del medio. Interacciones con el entorno socialDistingue y sugiere reglas de convivencia que favorecen el trato respetuoso e igualitario en los sitios donde interactúa.

6. Me quiero portar bien

en la red

Las alumnas y los alumnos conocerán las Netiquetas

como una herramienta para construir una

convivencia digital que favorezca la resolución asertiva de conflictos.

Primer gradoConocimiento del medio. Cultura y vida social.Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la identidad y a vivir en una familia que le cuide, proteja y brinde afecto.Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia en la escuela y la familia.

Segundo gradoConocimiento del medio. Interacciones con el entorno socialDistingue y sugiere reglas de convivencia que favorecen el trato respetuoso e igualitario en los sitios donde interactúa.

33


Secretaría de Educación Pública. (2017). Plan y programas de estudio para la educación básica. Formación Cívica y Ética. 2021, de SEP. Consultado en: https://cutt.ly/Lnpppq3


PropósitoEn esta actividad se busca que las niñas y los niños conozcan qué es la Ciudadanía digital y cómo pueden respetar sus derechos, los de sus amigas y amigos en el mundo virtual.


En esta actividad se abordará el concepto clave:Ciudadanía digital

Es la capacidad de encontrar, acceder, utilizar y crear información de forma eficaz; comprometerse con otros usuarios y con el contenido de forma activa, crítica, sensible y ética, para navegar por el entorno de las TIC y en línea de forma segura y responsable, al mismo tiempo que se conocen y practican los derechos en el mundo digital.

Para conocer más de este tema, consulta:

Documento. Morduchowicz, Roxana. (2020). Ciudadanía digital: Curriculum para la formación docente. 2021, de UNESCO.Consultado en: https://cutt.ly/PmLGMO1


Ciudadanía digital:


2. En plenaria, lean el propósito de la actividad. Explique el concepto Ciudadanía digital. Pida que respondan de manera individual en su cuadernillo:

● Las ciudadanas y los ciudadanos tenemos derechos, ¿sabes cuáles son?● ¿Las ciudadanas digitales y los ciudadanos digitales también tienen derechos?● ¿Cómo se comportará una ciudadana o un ciudadano digital?

3. Pida a las alumnas y los alumnos que compartan sus respuestas. En caso de que sea un tema que aún no ha abordado con su grupo, contextualice acerca de las características de los ciudadanos responsables.

Mejores ciudadanos digitales desde la niñez60 minutos

10

10. UNICEF. (2019). Alfabetización digital para niños: explorando definiciones y marcos. 2021, de UNICEF. Consultado en: https://cutt.ly/nnpibys

34


https://cutt.ly/PmLGMO1


4. Comparta pantalla y acceda al apartado Civismo digital ubicado en la plataforma laescuelaencasa.mx para que observen cuidadosamente el video: Los ciudadanos digitales que queremos ser y pida que escriban o dibujen en el recuadro de la página 31 ¿cómo imaginan que debe comportarse una ciudadana o un ciudadano digital?.

5. Pida a las niñas y los niños que compartan sus dibujos o anotaciones y dialoguen acerca de las similitudes o diferencias que hay entre ciudadanas y ciudadanos en el mundo real y en el mundo virtual.

6. Para abordar el tema de los e-derechos o derechos digitales, ingrese de nuevo a la plataforma laescuelaencasa.mx y pida que observen el video: Tus derechos, mis derechos en la red. En la página 32 se encuentra un espacio destinado a realizar un cartel en el que deberán recopilar imágenes relacionadas con el ejercicio de los e-derechos.

7. En el apartado: ¿Qué aprendimos? pida a sus alumnas y alumnos que imaginen cómo compartirán a una amiga o un amigo que no conoce sobre el tema, ¿qué es la Ciudadanía digital? y/o ¿cuál es su importancia? Solicite que completen los recuadros con los diálogos de esa conversación.

8. Invite al grupo a realizar una actividad en familia en el apartado: ¡Hagamos un proyecto! Comente que en esta ocasión representarán a través del dibujo con pixeles, cómo lucirían físicamente si se encontraran dentro de un espacio virtual. Pida que se dibujen y escriban 3 compromisos que estén dispuestas y dispuestos a cumplir para asumirse como ciudadanas y ciudadanos digitales.



• ¿Por qué es importante ejercer la Ciudadanía digital?

• ¿Cuál es la diferencia entre la ciudadanía en el mundo real y en el mundo virtual?

10. Invítelos a compartir ¿qué relación hay entre ejercer sus derechos y ser ciudadanas y ciudadanos responsables?



35






https://laescuelaencasa.mx/assets/videos/PBCd2_Tus_Derechos_Mis_Derechos_En_La_Red.m4v

https://laescuelaencasa.mx/assets/videos/PBCd2_Tus_Derechos_Mis_Derechos_En_La_Red.m4v

Mejores ciudadanos digitales desde la niñez


E-derechos


tecnología




alcance.






su beneficio.











virtuales.

Competencia digital







seguros.





Ciudadanía digital

Utiliza la Ciudadanía digital como una herramienta para

conducirse de manera ética en el

mundo virtual.

Identifica los beneficios de la

Ciudadanía digital como la capacidad de comportarse de manera ética en el

mundo virtual.



Ciudadanía digital.

Civismo digital


Ciudadanía digital y la importancia de

practicar derechos en el mundo virtual.

Ejerce la Ciudadanía digital al utilizar las TIC y participar de

manera responsable,

practicando valores en el mundo virtual.

Identifica la importancia de la Ciudadanía digital como la capacidad de utilizar las TIC y

participar en el mundo virtual

practicando valores.

No identifica la relación entre la

Ciudadanía digital y la práctica de

valores como un medio de

participación social ética.



36


PropósitoEn esta actividad se busca que las niñas y los niños conozcan la importancia de practicar valores digitales para convivir en ambientes seguros libres de violencia.


En esta actividad se abordará el concepto clave:Valores digitales

Es el conjunto de cualidades que se evidencian en la interacción dentro del espacio virtual, surgen cuando las personas tienen preferencias por algunas cualidades que implican estimar, elegir, decidir, valorar, etcétera y estas se ponen en evidencia en diferentes escalas con las creencias, sentimientos, convicciones, actitudes, juicios de valor y acciones que permitan adoptar cada uno de ellos en diferentes situaciones virtuales.

Para conocer más de este tema, consulta:Artículo. Farell Vázquez, Guillermo. (2012). Formación de valores mediante las tecnologías de la información y las comunicaciones. 2021, de SCielo. RCIM vol.4 no.2 Ciudad de la Habana sep.-dic. 2012. Consultado en: https://cutt.ly/QmLMXlQ


Valores digitales:


2. En plenaria, lean el propósito de la actividad. Explique el concepto Valores digitales y pida que respondan de manera individual en su cuadernillo:

● ¿Qué valores conocen?● ¿Cuáles de ellos practican con mayor frecuencia?● ¿Por qué son importantes para convivir en el espacio real y virtual?

3. Pida a las alumnas y los alumnos que compartan sus respuestas y alguna experiencia relacionada con la práctica de valores. Comparta que al igual que en el mundo real es necesario ser respetuosos, empáticos, tolerantes, trabajar en equipo, jugar limpio y promover la igualdad entre los géneros, cuando ejercemos nuestro e-derecho: Acceso a la información y la tecnología también necesitamos practicarlos para participar de la construcción de un ambiente de sana convivencia.

Mis valores me acompañan en un viaje digital60 minutos

11

11. Universidad Nacional del Centro del Perú (2015), Valores virtuales, Revista científica Horizonte de la Ciencia, Consultado en: https://cutt.ly/qb448yK

37


https://cutt.ly/QmLMXlQ

4. Comparta pantalla y acceda al enlace https://cutt.ly/rnpoOjH para las niñas y los niños observen cuidadosamente el cortometraje y en los recuadros de la página 36 de su cuadernillo, dibujen a los personajes del video y coloquen el nombre de los valores que consideran que cada personaje practicó durante la historia.

5. Invite a las niñas y los niños a jugar: Red de valores. Indique que primero deberán dibujar una representación del valor solicitado en cada recuadro, para después reflexionar cómo es que conectan los diferentes valores, y unirlos con los colores correspondientes a cada valor.

6. Durante la actividad, acompañe a las alumnas y los alumnos para reflexionar sobre la manera en la que los valores son clave para propiciar una sana convivencia en los diferentes espacios donde conviven comúnmente.

7. En el apartado: ¿Qué aprendimos?, pida que dibujen o escriban cómo se ven aplicados los valores en ambientes virtuales para convertirlos en Valores digitales.

8. Invite al grupo a realizar una actividad en familia en el apartado: ¡Hagamos un proyecto! Comparta que en este caso, realizarán un glosario familiar para registrar qué aprendieron durante esta sesión. Proponga a sus estudiantes ingresar al enlace https://educalingo.com/es/dic-es o utilizar un diccionario físico, para buscar el significado de cada valor y escribir una frase que refleje lo que comprendieron en cada caso.



• ¿Qué necesitamos para practicar valores en el mundo real?, ¿por qué?

• ¿Qué necesitamos para practicar valores en el mundo virtual?, ¿por qué?

• ¿Por qué es necesaria la práctica de valores digitales para una lograr una sana convivencia digital?

10. Invítelos a compartir ¿qué relación hay entre practicar valores digitales y ser ciudadanas y ciudadanos responsables?



38


https://cutt.ly/rnpoOjH

https://educalingo.com/es/dic-es

Mis valores me acompañan en un viaje digital


E-derechos


tecnología




alcance.






su beneficio.











virtuales.

Competencia digital







seguros.




Comprensión del concepto: Valores

digitales

Utiliza los Valores digitales como una herramienta para acceder, producir,

guardar y compartir información.

Identifica el concepto de Valores

digitales como un conjunto de

cualidades éticas que favorecen la interacción en el espacio virtual.


adecuada el concepto Valores

digitales.

Civismo digital

Comprensión del concepto: Valores

digitales y la importancia de su

práctica en el mundo virtual.

Practica los Valores digitales en el

mundo virtual como parte de su rol como

ciudadana o ciudadano digital.


practicar los Valores digitales como

parte del comportamiento de

una ciudadana o ciudadano digital

responsable.

No identifica la relación entre la

práctica de Valores digitales con el ejercicio de su




39


PropósitoEn esta actividad se busca que las niñas y los niños conozcan la importancia de las Netiquetas para tener convivencia digital donde todos se sientan respetados.

Materiales● Lápices● Plumones de colores● Hojas de papel● Computadora, teléfono o tableta digital con acceso a Internet● Revistas● Tijeras ● Pegamento

En esta actividad se abordará el concepto clave:Convivencia digital

Es la forma en que nos relacionamos con los demás en los entornos digitales, por tanto existen una serie de reglas que permiten la correcta interacción con la comunidad digital, con este comportamiento, se busca el respeto y la actuación adecuada entre las personas que utilizan las TIC para interactuar y comunicarse, en pocas palabras así como en el mundo real “trata a los demás como quieres ser tratado”.

Para conocer más de este tema, consulta:Entrevista. BBVA Aprendemos juntos. (2019). Versión Completa. Educación para la convivencia y resolución de conflictos. Nélida Zaitegi, pedagoga. 2021, de YouTube. Consultado en: https://cutt.ly/PmL0LC3


Convivencia digital:


2. En plenaria, explique el concepto Convivencia digital en la página 29 y después lean el propósito de la actividad en la página 40, pida que respondan de manera individual en su cuadernillo:

● ¿Qué son las reglas de convivencia y para qué sirven?● ¿Qué pasa cuando no seguimos las reglas? ● ¿Por qué es importante tener reglas para convivir en la red?

3. Pida a las alumnas y los alumnos que compartan sus respuestas y alguna experiencia relacionada con la Convivencia digital. Comente que cuando ejercemos nuestro e-derecho: Acceso a la información y la tecnología es importante promover ambientes de sana convivencia, accediendo responsable y respetuosamente a las fuentes información.

Me quiero portar bien en la red60 minutos

12

12. En TiC confío (2015), ¿Qué es convivencia digital?, Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de Colombia, Consultado en: https://cutt.ly/Zb450ok

40


https://cutt.ly/PmL0LC3

https://cutt.ly/Zb450ok

4. Comparta pantalla y acceda al apartado Civismo digital ubicado en la plataforma laescuelaencasa.mx para que observen cuidadosamente el video Mi comportamiento digital. Pida que a partir de lo aprendido en el video, en la página 41, conviertan el dibujo del recuadro superior en algo positivo en el espacio de abajo.

5. Invite a las niñas y los niños a que comenten en plenaria ¿cómo describirían el concepto Netiqueta? Solicite que lean la definición compartida en la página 42 del cuadernillo.

6. Después, solicite que lean las Netiquetas que se encuentran en la parte inferior de la página y las relacionen con el círculo del espacio al que consideran que pertenece: real o virtual.

7. En la siguiente página, solicite que dibujen alguna situación en la que hayan utilizado reglas de convivencia, si es necesario, brinde algunos ejemplos o solicítelos mediante participaciones voluntarias.

8. En el apartado: ¿Qué aprendimos?, pida que en voz alta lean las oraciones y dibujen una carita que represente su emoción ante cada una de las situaciones y reflexionen acerca de las diferentes emociones registradas.

9. Invite al grupo a realizar una actividad en familia en el apartado: ¡Hagamos un proyecto! Comparta que en este proyecto deberán ilustrar cada una de las diez Netiquetas de la plantilla, con dibujos propios o recortes de revista.



• ¿En qué momentos tienen la oportunidad de tener una Convivencia digital?

• ¿Cuál es la diferencia entre la convivencia en el mundo real y en el mundo virtual?

• ¿Para qué sirven las Netiquetas?

11. Invítelos a compartir ¿qué relación hay entre la Convivencia digital y ser ciudadanas y ciudadanos responsables?



41



https://laescuelaencasa.mx/assets/videos/PBCd3_Mi_Comportamiento_Digital.m4v

https://laescuelaencasa.mx/assets/videos/PBCd3_Mi_Comportamiento_Digital.m4v

Me quiero portar bien en la red


E-derechos


tecnología




alcance.






su beneficio.











virtuales.

Competencia digital







seguros.





Convivencia digital

Convive en entornos virtuales de manera

respetuosa y empática.

Identifica las características de una Convivencia

digital respetuosa y empática.



Convivencia digital.

Civismo digital


Convivencia digital para favorecer la construcción de

ambientes libres de violencia

Convive en entornos virtuales de manera

respetuosa y empática para colaborar en la

construcción de ambientes pacíficos.

Identifica la importancia de la

Convivencia digital respetuosa y

empática como una herramienta para la

resolución de conflictos y sana

convivencia.

No identifica la relación entre una sana Convivencia

digital y el ejercicio de su




42


Mi proyecto de evaluación1. Para dar cierre a este proyecto educativo, pida a sus alumnas y alumnos que

lean en voz alta las indicaciones de la página 46 de su cuadernillo y las preguntas de los recuadros:

¿Cuál fue el tema que más te gusto? y ¿por qué?¿Qué conceptos nuevos aprendiste?¿De cuál tema te gustaría conocer más?¿Cómo es una ciudadana y un ciudadano digital?

2. Pida que piensen en sus respuestas y de qué manera podrían presentarlas través de un video con una duración máxima de 5 minutos.

3. Comente que para llevar a cabo esta actividad de cierre deberán solicitar el apoyo de un familiar para realizar la grabación y compartirla con usted.

4. Una vez concentrados los proyectos, organice una sesión para proyectar los videos y realizar una retroalimentación conjunta considerando los siguientes criterios:

El video:

Criterios Sí No ¿Por qué?

Es creativo.

Es interesante.

Menciona temas y conceptos abordados durante el proyecto educativo de Civismo digital.

Vincula los aprendizajes con situaciones de la vida cotidiana.

Refleja la comprensión del concepto de ciudadana y ciudadano digital y muestra propuestas de acción.

43


GlosarioAlfabetización digital. Permite a las personas utilizar y comprender la tecnología, buscar y gestionar información, comunicar, colaborar, crear y compartir contenido, generar conocimiento y resolver problemas.

Antivirus. Son programas dedicados a la detección y remoción de virus. Los mismos pueden ser utilizados en una computadora convencional, así como en smartphones, tabletas u otros dispositivos electrónicos con conexión a Internet.

Aplicación. También conocida como “app” proviene de la palabra en inglés “application”. Es un programa informático que puede instalarse en un dispositivo digital para optimizar el uso de los dispositivos electrónicos. Existen apps para distintas categorías como: educación, deportes, noticias, entretenimiento, salud o juegos, entre otras.

Arroba. En la actualidad es símbolo muy conocido por los usuarios de informática pues aparece en las direcciones de correo electrónico y otros servicios en línea que utilizan el formato usuario@servidor.

Asincrónico. Aquello que ocurre fuera de línea.

Avatar. Se denomina avatar a una representación gráfica, generalmente humana, que se asocia a un usuario para su identificación. Un avatar puede ser representado por una fotografía o una ilustración.

Blog. Es un sitio web que incluye, a modo de diario personal de su autor o autores, contenidos de su interés, que suelen estar actualizados con frecuencia y a menudo son comentados por los lectores.

Bluetooth. Es un protocolo de comunicaciones que sirve para la transmisión inalámbrica de datos (fotos, música, contactos) y voz entre diferentes dispositivos que se encuentran a corta distancia, dentro de un radio de alcance que, generalmente, es de diez metros.

Bot. Es un programa de origen malicioso que posee como objetivo que un tercero tome el control de un dispositivo infectado de manera remota.

Brecha digital. Se refiere a la diferencia en el acceso y conocimientos de uso de las nuevas tecnologías, esto se debe a diferentes motivos, como pueden ser económicos, geográficos, de género, edad o diferencia de grupos sociales.

Búsqueda. La búsqueda de información digital se efectúa, generalmente, a través de motores de búsquedas, también llamados buscadores, que se caracterizan por contener una gran cantidad de información organizada y categorizada programados para arrojar resultados predefinidos según las palabras claves que se introduzcan.

Ciberacoso. Podría definirse como ciberacoso a cualquier manipulación, molestia, humillación, extorsión o amenaza recibida a través de la red. Los medios por los que podemos recibir el ciberacoso pueden ser múltiples: chats, teléfonos, blogs, email, redes sociales o foros, en cuanto a los afectados, pueden ser personas de cualquier edad, género o condición.

Ciudadanía digital. Capacidad de poder encontrar, acceder, utilizar y crear información de forma eficaz; comprometerse con otros usuarios y con el contenido de forma activa, crítica, sensible y ética, para navegar por el entorno de las TIC y en línea de forma segura y responsable, al mismo tiempo que se conocen y practican los derechos en el mundo digital.

Clic. Acción de pulsar un botón del ratón informático situando el puntero de la pantalla en una señal, icono o palabra.

Código QR. Son códigos de barras, capaces de almacenar determinado tipo de información, como una URL, mensaje, correo electrónico o texto, entre otros. Gracias al auge de los nuevos teléfonos inteligentes, estos códigos QR se han convertido en un recurso utilizado con frecuencia.

44


Comunidad virtual. Es la conexión entre numerosos entornos virtuales individuales que todos los miembros de la red pueden compartir.

Conductas de protección. Pese a que todas las redes sociales más usadas explicitan sus reglas y condiciones de uso, pocos usuarios las han revisado al momento de abrir una cuenta. Es importante que todas y todos aprendamos a darle un buen uso a las redes, cuidar nuestra identidad digital y reputación en línea.

Control parental. Es una función orientada al público adulto que posee como objetivo fundamental bloquear o limitar el acceso de los chicos y chicas a sitios que no son aptos para ellos, ya sea por su contenido sexual o violento, o por los riesgos que pueden correr. Esta función se encuentra en diferentes antivirus, así como en algunos sistemas operativos o aplicaciones que pueden descargarse de la web.

Convivencia digital. Es la forma en que nos relacionamos con los demás en los entornos digitales, por tanto existen una serie de reglas que permiten la correcta interacción con la comunidad digital, con este comportamiento, se busca el respeto y la actuación adecuada entre las personas que utilizan las TIC para interactuar y comunicarse.

Datos personales. Son toda aquella información que se relaciona con las personas y que nos identifica o nos hace identificables. Estos datos nos dan identidad y nos describen, por ejemplo: edad, domicilio o número telefónico. También describen aspectos más sensibles o delicados como la forma de pensar, el estado de salud y características físicas, entre otros.

Digital. Es todo aquello que puede ser contado con los dedos de las manos ya que la cantidad de elementos o valores a contar es mucho más limitado que lo que sucede con los datos analógicos. Esto hace que los valores que componen una señal, un servicio o un tipo de imagen digital sean mucho menores que los de la señal o servicio analógico, por lo tanto, al ser menos, podrán ser mejor contabilizados y mensurados.

E-derechos. El término e-derechos o derechos digitales describe los derechos humanos que permiten a las personas acceder, usar, crear y publicar medios digitales así como acceder y utilizar computadoras, otros dispositivos electrónicos y redes de comunicaciones. Tiene estrecha relación con la protección y la realización de derechos existentes, tales como el derecho a la privacidad o la libertad de expresión en el contexto de las nuevas tecnologías digitales, especialmente Internet.

E-learning. Es una experiencia planificada de enseñanza-aprendizaje que utiliza una amplia gama de tecnologías para lograr la atención del estudiante a distancia y está diseñado para estimular la atención y la verificación del aprendizaje sin mediar contacto físico.

E-mail. También conocido como “correo electrónico” es uno de los servicios más usados en Internet, que permite el intercambio de mensajes entre las personas conectadas a la red de manera similar al correo tradicional.

Emoji. Es la versión japonesa de los emoticones occidentales. Son dibujos predeterminados utilizados en las aplicaciones de chat que representan situaciones o estados de ánimo.

Emoticón. La palabra “emoticón” proviene de la suma de los términos “emoción” e “ícono” y remite a una secuencia de caracteres que expresan un estado de ánimo por medio de la invención gráfica de una cara.

Enlace. También conocido como “link”, es un elemento de conexión que aparece en documentos de hipertexto y sirve para conectar una página web con otra distinta o pasar de un punto de un documento a otro distinto.

Hacker. Es aquella persona especialista en alguna rama de la tecnología que es capaz de realizar intervenciones en redes, penetrando en bases de datos o sistemas informáticos que no son de acceso público.

45


Hashtag. Proveniente del idioma inglés, un hashtag (“etiqueta” en español) es un término que se popularizó con la masificación de las redes sociales y que refiere a un conjunto de caracteres antepuestos por el símbolo “#” que sirve para ordenar los mensajes en base a una temática determinada.

Huella digital. Es todo aquel rastro que dejamos en un componente tecnológico cuando lo usamos. Específicamente nos enfocaremos en la huella que generamos cuando utilizamos Internet.

Identidad digital. Es el conjunto de informaciones publicadas en Internet sobre nosotros y que componen la imagen que los demás tienen de nosotros: datos personales, imágenes, noticias, comentarios, gustos, amistades y aficiones, entre otros. Todos estos datos permiten que las personas que no nos conocen tengan una idea de quiénes somos.

Infografía. Es una representación gráfica que respalda una información y permite traducirla en algo que todo el mundo puede entender a simple vista. Es una herramienta de comunicación que permite que la información sea comprendida de manera visual y más rápida.

Innovación. Es la introducción de un nuevo, o significativamente mejorado, producto (bien o servicio), de un proceso o de un método.

Interacción. Es la acción de socializar ideas y compartir con los demás puntos de vista, conocimientos y posturas con respecto a un objeto de estudios. Esto solo se da entre personas porque implica una comunicación recíproca.

Internet. Es una red que conecta a otras redes y dispositivos para compartir información por medio de páginas, sitios o plataformas.

Meme. Son una suerte de “moda de internet” que pueden ser expresados en diferentes formatos (imágenes, texto, audio o video) con el objetivo de ser difundidos por las redes sociales o los sistemas de chats, siempre y cuando cuenten con características clave: ser interesantes, provocadores y originales. Asimismo, para ser considerado un meme es imprescindible poseer un ciclo de vida muy corto ya que nacen, se reproducen y caen en el olvido en un segmento temporal muy pequeño.

Nativo digital. Puede usarse para aludir a una persona que nació en un sitio determinado o a lo que resulta innato a una cierta naturaleza. Digital, en tanto, es el sistema o la máquina que produce, almacena, transmite o exhibe información a través de la combinación de bits.

Netiquetas. Son un conjunto de reglas que regulan el comportamiento de los usuarios. No son obligatorias ni su cumplimiento implica alguna sanción o denegación del servicio.

Noticias falsas. También conocidas como Fake news, son noticias que no son ciertas o que han sido manipuladas y sacadas de contexto para ser interpretadas con una finalidad distinta a la de informar; este fenómeno ha existido desde que el ser humano utiliza el lenguaje para comunicarse.

Objetivo de Desarrollo Sostenible 9. Lograr que la tecnología y la innovación beneficien al mundo. Se trata de uno de los objetivos globales contenidos en la Agenda 2030, que reúne los conceptos antes especificados y tiene el propósito de utilizar a la tecnología y la innovación en favor del planeta y sus habitantes.

Participación infantil en el mundo digital. Se refiere a la interacción dentro del mundo de las tecnologías digitales que si bien, brinda oportunidades de aprendizaje y educación a los niños, especialmente en regiones remotas y durante las crisis humanitarias, también son herramientas que permiten acceder a información sobre asuntos que afectan a sus comunidades para ayudarles a resolverlos.

46


Podcast. Es un medio de comunicación mediante el cual se distribuyen archivos multimedia (audio o video con texto en subtítulos o notas) por Internet mediante un sistema de redifusión que permite de manera opcional la suscripción y uso de un programa que se descarga para que el usuario lo escuche o también directamente ingresar a la url donde está el archivo y descargar el audio

Redes sociales. El término red social se remonta a una época muy anterior a Internet e incluso a la aparición de las computadoras personales. Esto se refería una comunidad en la cual los individuos están conectados de alguna forma, a través de amigos, valores, relaciones de trabajo o ideas.

Riesgos en Internet. Navegar en Internet conlleva riesgos y peligros es por eso que es importante ser cuidadosos cuando hacemos uso de las TIC. Los riesgos más comunes con los que puedes encontrarte son: cyberbullying, amenazas contra la privacidad, visualización de contenidos inadecuados y adicción. Gran parte de estos riesgos están estrechamente relacionados con la privacidad de cada persona y la identidad digital.

Sincrónico. Aquello que ocurre en tiempo real.

Stalkear. Es un término que deriva del inglés (to stalk) que equivale a acosar, espiar o perseguir. Por lo general se utiliza para denominar a la acción que se da en entornos tecnológicos, y en especial redes sociales, por lo que sería la acción de acechar o acosar de manera digital (online) observando el perfil de un usuario a través de sus redes sociales. La persona que lo ejerce recibe la denominación de “stalker”, y la acción puede ser llamada “stalkear”.

Spam. Hace referencia a los contenidos basura, ya sean comentarios o correos, los cuales principalmente están asociados con contenido comercial.

Tecnología. Es el uso del conocimiento y la investigación para la producción de materiales, dispositivos, sistemas o métodos incluyendo el diseño, desarrollo, mejora de prototipos, procesos, productos, servicios o modelos.

Tecnología de asistencia. Es una expresión genérica que designa todos los sistemas y servicios relacionados con la utilización de productos de asistencia y la prestación de servicios al respecto. Permiten a las personas con alguna discapacidad llevar una vida sana, productiva, independiente y digna y tomar parte en la educación, el mercado laboral y la vida social; así como, reducir la necesidad de servicios oficiales de salud y apoyo y de atención crónica, así como la carga de trabajo que recae en los cuidadores.

Tecnologías de la Información y la Comunicación. También conocidas como “TIC”, son todas aquellas herramientas que nos permiten acceder, producir, guardar y compartir información, están presentes en nuestra vida social, familiar, laboral y escolar.

Teléfono inteligente. También conocido como “smartphone” según su traducción del inglés, es un dispositivo móvil capaz de efectuar una gran cantidad de tareas que los teléfonos celulares convencionales se veían impedidos de realizar.

Tiempo en pantallas. Es un término que se emplea para actividades que realizas frente a una pantalla, como ver televisión, trabajar en una computadora, jugar con videojuegos, utilizar una tableta digital o un celular.

Trol. En el contexto de Internet, se usa para referirse a personas que publican mensajes instigadores en vehículos de comunicación de Internet, como lo son los blogs, foros, publicaciones en biografías de Facebook y las salas de chat, por mencionar algunos

URL. Es la dirección única y específica que se asigna a cada uno de los recursos que hay en Internet (sitios web, páginas web, textos, fotos, video) para que puedan ser localizados por el navegador y visualizados por el usuario.

47


USB. Es un tipo de dispositivo de almacenamiento de datos que utiliza circuitos de estado sólido para guardar datos e información.

Uso de las TIC. Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son herramientas que han impactado en todo el quehacer humano, ámbitos como la salud, el comercio y el entretenimiento se han visto beneficiados de sus bondades. El ambiente educativo no podría ser la excepción, considerando sus potencialidades para el manejo de información, sin embargo, su uso educativo no ha sido el óptimo y aún nos falta mucho camino por recorrer.

Valores digitales. Conjunto de cualidades que se evidencian en la interacción dentro del espacio virtual, surgen cuando las personas tienen preferencias por algunas cualidades que implican estimar, elegir, decidir, valorar, etcétera y estas se ponen en evidencia en diferentes escalas con las creencias, sentimientos, convicciones, actitudes, juicios de valor y acciones que permitan adoptar cada uno de ellos en diferentes situaciones virtuales.

Web. Sistema de gestión de información más popular para la trasmisión de datos a través de Internet.

Webinar. Es un contenido formativo en formato video que se imparte a través de Internet. La primera emisión es en directo, pero lógicamente puede grabarse y volver a ser emitido después.

WIFI. Es un mecanismo que permite, de forma inalámbrica, el acceso a Internet de distintos dispositivos al conectarse a una red determinada. Esta tecnología, al tiempo que ofrece la entrada a la gran red de redes, vincula diferentes equipos entre sí sin la necesidad de cables.

Wiki. Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-wiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace web" (o "link") a la página web.

Workshop. Es un taller para profesionales de una misma actividad o profesión.

48


Fuentes de consultaAgulla, Victoria. (2016). 10 curiosidades sobre Helsinki. 2021, de Destefanistravel. Consultado en: https://cutt.ly/nnph23J

BBVA Aprendemos juntos. (2019). Versión Completa. Educación para la convivencia y resolución de conflictos. Nélida Zaitegi, pedagoga. 2021, de YouTube. Consultado en: https://cutt.ly/PmL0LC3

Carrizo, Agustina. (2021). Identidad digital: ¿quiénes somos en las redes sociales?. 2021, de TEDx Talks. Consultado en: https://cutt.ly/xmL5V2P

Coll, C., T. Mauri y J. Onrubia (2008). La utilización de las tecnologías de la información en la educación: del diseño tecnopedagógico a las prácticas de uso, en C. Coll y C. Monereo (eds.). Psicología de la educación virtual. Aprender y enseñar con las tecnologías de la información y la comunicación. Madrid: Morata, pp. 74-103.

Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (2021), ¿Qué es la identidad digital?, Gobierno de Canarias, Consultado en: https://cutt.ly/8bHHAvS

En TiC confío (2015), ¿Qué son y para qué sirven las TIC?, Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de Colombia, Consultado en: https://cutt.ly/DbHNdlQ

En TiC confío (2015), Internet, ¿qué es?, ¿para qué sirve?, Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de Colombia, Consultado en: https://cutt.ly/cbHJsDT

En TiC confío (2015), ¿Qué es convivencia digital?, Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de Colombia, Consultado en: https://cutt.ly/Zb450ok

Farell Vázquez, Guillermo. (2012). Formación de valores mediante las tecnologías de la información y las comunicaciones. 2021, de SCielo. RCIM vol.4 no.2 Ciudad de la Habana sep.-dic. 2012. Consultado en: https://cutt.ly/QmLMXlQ

Fundación Telefónica. (2001). Comunicación 2001: Transformaciones y escenarios en la comunicación. 2021, de Fundación Telefónica. Consultado en: https://cutt.ly/LmL4LUI

Gobierno de la provincia de Buenos Aires-UNICEF. (2017). Guía de sensibilización sobre Convivencia Digital. 2021, de Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. Consultado en: https://cutt.ly/JnpakOp

IGEO. TV. (2013). Qué Ver en Helsinki / Tour around Helsinki [IGEO.TV]. 2021, de YouTube. Consultado en: https://www.youtube.com/watch?v=IK0a2e9dV1g

49


https://cutt.ly/nnph23J

https://cutt.ly/PmL0LC3

https://cutt.ly/xmL5V2P

https://cutt.ly/8bHHAvS

https://cutt.ly/DbHNdlQ

https://cutt.ly/cbHJsDT

https://cutt.ly/Zb450ok

https://cutt.ly/QmLMXlQ

https://cutt.ly/LmL4LUI

https://cutt.ly/JnpakOp

https://www.youtube.com/watch?v=IK0a2e9dV1g

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado. (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. 2021, de INTEF. Consultado en: https://cutt.ly/bnpslU1

Morduchowicz, Roxana. (2020). Ciudadanía digital: Curriculum para la formación docente. 2021, de UNESCO.Consultado en: https://cutt.ly/PmLGMO1

Nueva Escuela Mexicana. (2019). Taller Hacia una Nueva Escuela Mexicana. 2021, de Nueva Escuela Mexicana. Consultado en: https://bit.ly/3BfvoAy

Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago). (2013). Enfoques estratégicos sobre las TICS en educación en América Latina y el Caribe. 2021, de UNESCO. Consultado en: https://cutt.ly/4mL9wH4

Perasso, Valeria. (2016). Qué es la cuarta revolución industrial (y por qué debería preocuparnos). 2021, de BBC. Consultado en: https://cutt.ly/wmSL2IU

Secretaría de Educación Pública. (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. Formación Cívica y Ética. 2021, de SEP. Consultado en: https://cutt.ly/Lnpppq3

UNICEF. (2019). Alfabetización digital para niños: explorando definiciones y marcos. 2021, de UNICEF. Consultado en: https://cutt.ly/nnpibys

UNICEF. (2004). Los e-derechos de los niños y las niñas. 2021, de UNICEF.

Universidad Nacional del Centro del Perú (2015), Valores virtuales, Revista científica Horizonte de la Ciencia, Consultado en: https://cutt.ly/qb448yK


50


https://cutt.ly/PmLGMO1


https://cutt.ly/4mL9wH4

https://cutt.ly/wmSL2IU



https://cutt.ly/qb448yK

Documents

Guía de orientaciones pedagógicas para docentes de 1º y 2º