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Guía del alumno AMIR - Academia AMIR · que comienza ahora, os presentamos en esta Guía del Alumno AMIR una breve descripción de la metodología y otras consi-deraciones generales

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GUÍA DEL ALUMNO AMIRÚltima actualización: Octubre 2017

ACADEMIA DE ESTUDIOS MIR, [email protected]

DISEÑO, MAQUETACIÓN E ILUSTRACIONESIceberg Visual Diseño, S.L.N.E.

La protección de los derechos de autor se extiende tanto al contenido redac-cional de la publicación como al diseño, ilustraciones y fotografías de la misma, por lo que queda prohibida su reproducción total o parcial sin el permiso del propietario de los derechos de autor.

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................................................7CURSO PREPARACIÓN MIR PRESENCIAL .................................................................................................................15 Fase de contacto ............................................................................................................................................... 16

Fase de consolidación I ...................................................................................................................................... 18

Fase de consolidación II ..................................................................................................................................... 22

Fase de repaso final .......................................................................................................................................... 24

CURSO PREPARACIÓN MIR DISTANCIA ...................................................................................................................25 Fase de contacto ............................................................................................................................................... 26

Fase de consolidación I ...................................................................................................................................... 28

Fase de consolidación II ..................................................................................................................................... 32

Fase de repaso final .......................................................................................................................................... 34

CURSO INTENSIVO ........................................................................................................................................................35 Fase de consolidación I ...................................................................................................................................... 36

Fase de consolidación II ..................................................................................................................................... 40

Fase de repaso final .......................................................................................................................................... 41

TUTORÍA DE SIMULACRO ............................................................................................................................................43LAS IMÁGENES EN EL MIR ..........................................................................................................................................55TUTORÍA DE SUBRAYADO ..........................................................................................................................................59TUTORÍA DE APLICACIÓN INFORMÁTICA ..............................................................................................................63AMIR EN LAS REDES SOCIALES ..................................................................................................................................75¿Y DESPUÉS DEL MIR? ..................................................................................................................................................77

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Guía del alumno

Desde el equipo de tutores de AMIR os damos la más sincera bienvenida a nuestra Academia. Agradecemos la confianza que habéis depositado en nosotros y os aseguramos nuestro com-promiso de hacer todo lo posible para cumplir las expectativas que tenéis de cara a vuestra preparación para el examen MIR.

Para facilitar una rápida incorporación a esta etapa de estudio que comienza ahora, os presentamos en esta Guía del Alumno AMIR una breve descripción de la metodología y otras consi-deraciones generales necesarias para vuestra preparación, que iremos desglosando a continuación y recordando a lo largo de todo el curso y siempre que lo preciséis.

Introducción

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Guía del alumno AMIR

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El sistema de selección consiste en una prueba de carácter estatal en la que los aspirantes recibirán una puntuación total individual obtenida de la suma de la que alcancen en la práctica de una prueba de contestaciones múltiples y de la valoración de sus méritos académicos. La adjudicación de las plazas se efectúa siguiendo el orden de mayor a menor puntuación total individual de cada aspirante.

La prueba selectiva consiste en un ejercicio de preguntas de respuestas múltiples, cuyos contenidos versan sobre las áreas de enseñanza comprendidas en las titulaciones de Grado respectivas.

La puntuación del ejercicio se obtiene de acuerdo con las siguientes reglas:

- Cada contestación válida recibe una valoración de tres pun-tos, se resta un punto por cada una de las respuestas inco-rrectas y se dejan sin valorar las preguntas no respondidas.

De esta manera se calcula la valoración particular del ejercicio rendido por cada aspirante.

- Evaluados todos los ejercicios, se halla la media aritmética de las diez máximas puntuaciones particulares obtenidas.

A esta media se le asignan 90 puntos.- La calificación definitiva del ejercicio se obtiene multiplicando

por 90 la valoración particular y dividiendo por la media arit-mética antes calculada.

Esta puntuación final del ejercicio se expresará con cuatro decimales, despreciando el resto.

El expediente académico correspondiente a los estudios universitarios de Grado y Doctorado se valora de acuerdo con las siguientes reglas:

- La valoración particular del expediente académico de cada aspirante se calcula aplicando el baremo que aparece en las correspondientes Ordenes de convocatoria.

- Evaluados los expedientes académicos de todos los aspirantes que hayan realizado el ejercicio, se halla la media aritmética de las diez máximas valoraciones particulares obtenidas. A esta media le corresponden 10 puntos.

- La puntuación definitiva correspondiente al expediente aca-démico se obtiene multiplicando por 10 y dividiendo por la media aritmética antes calculada.

Esta puntuación final de baremo académico se expresará con cuatro decimales, despreciando el resto.

DOCUMENTOS NECESARIOS PARA LA SOLICITUD DEL EXAMEN MIRLas órdenes de convocatoria vigentes son las que presentamos a continuación. Se tiene que tener presente que pueden cam-biar en cada convocatoria que suele salir en el mes de septiem-bre del año anterior al examen MIR.

Los documentos se pueden presentar en las siguientes direc-ciones en el plazo de entrega suele ser 15 días desde finales de septiembre a principios de octubre. A mediados de septiembre os mandaremos la información correspondiente a la convoca-toria de vuestro año.

- En el Registro General del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad (Paseo del Prado, 18-20) en Madrid, de lunes a viernes de 9 a 17:30 horas ininterrumpidamente y los sábados de 9 a 14 horas.

- En las Unidades administrativas de las Delegaciones y Subdelegaciones de Gobierno (cuando se publique la Convocatoria os facilitaremos las direcciones completas de las Delegaciones de Gobierno para la presentación de documentos).

- A través de las Oficinas Consulares del País de Origen.

1. Presentación de la primera hoja del impreso de solici-tud 790, debidamente cumplimentado, el solicitante tiene que quedarse con el otro ejemplar debidamente registrado.

Lo podéis descargar, directamente, desde la página del Ministerio. Os adjuntamos el link de la página web para descar-gar el impreso: www.mspsi.gob.es/fse/modelo790.

Es muy importante, que cada alumno se imprima su ejemplar, es decir, NO HAGÁIS FOTOCOPIAS!!!, ya que cada impreso tiene asignado un número y Código de Barras.

La solicitud se cumplimentará directamente en el ordenador, o bien imprimiendo las tres copias en blanco para introducir los datos manualmente. Los aspirantes deben indicar en la solici-tud la localidad en la que deseen realizar el examen, para ello deben elegir las opciones indicadas en el anexo VI de la Orden Ministerial (hay que buscarlo en la convocatoria).

2. Original del resguardo de transferencia bancaria, acre-ditativo del pago de los derechos de examen, el titular de la cuenta es el Ministerio de Sanidad y Consumo:

BANCO BILBAO VIZCAYA ARGENTARIA, Sociedad Anónima (BBVA, S.A.)

N.º DE CUENTA: 0182 2370 4102 00000822SWIFT: BBVA ES MM

IBAN: ES29 0182 2370 4102 00000822

La tasa de derechos de examen hay que ingresarla mediante transferencia bancaria a la cuenta del Ministerio de Sanidad arriba indicada. El importe de las tasas es de 29,59 euros aproximadamente. A esta cantidad debéis añadirle el importe de los gastos y comisiones bancarias que se originen por dicha transferencia.

Desde la convocatoria 2015/2016 se puede presentar la solici-tud de manera electrónica, siempre que se cumplan determi-nados requisitos especificados en el BOE:

a) Tener nacionalidad española.b) Disponer de certificado electrónico válido. Puede consul-

tar la lista de certificados admitidos en la página web del Ministerio de Sanidad Servicios Sociales e Igualdad.

c) Rellenar el campo n.º de identificación (NIF) en el formulario.d) Marcar la casilla «Doy consentimiento para la consulta y

verificación de datos de identidad» en el modelo 790.e) Haber sido admitido a examen en alguna de las convocato-

rias previas (2012-13, 2013-14, 2014-15).f) No optar al cupo de plazas de personas con discapacidad.g) No renunciar a plaza en formación como residente.h) Marcar la casilla «Doy consentimiento para la verificación de

la situación de desempleo» en el Modelo 790, si el aspirante está en situación de desempleo y cumple las condiciones para estar exento del pago de la tasa.

Con cualquier otra causa de exención o reducción de la tasa, no se podrá realizar presentación electrónica de la solicitud.

EL ACCESO A LAS PLAZAS DE FORMACIÓN ESPECIALIZADA

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Introducción

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El primer ejemplar del modelo 790, destinado a la Administración, junto con el original del resguardo de la corres-pondiente transferencia bancaria, constituirán los documentos acreditativos de haber abonado dicha tasa.

3. Fotocopia compulsada del DNI o pasaporte. Se puede compulsar en el mismo momento de la inscripción. Cuando se trate de aspirantes nacionales de países no comunitarios, no sirven los Documentos de Identidad de sus países, únicamente serán válidos como documentos de iden-tificación, el Pasaporte o la Tarjeta de Identidad de Extranjero expedida por el Estado español. La no aportación de estos documentos es causa de no admisión.

Los extranjeros encontraréis en el BOE la documentación a aportar en función de las diferentes situaciones.

Residentes en el extranjero, no olvidéis presentar la declara-ción jurada en vuestros documentos de inscripción al Examen MIR. Con dicho documento os comprometéis a regularizar su situación en España mediante la obtención de la correspon-diente autorización de estancia por estudios.

(Texto BOE

a) Si el solicitante ostenta la nacionalidad española aportará fotocopia compulsada del Documento Nacional de Identidad.

b) Si el solicitante es ciudadano de otros Estados miembros de la Unión Europea o de Estados parte en el Acuerdo sobre el Espacio Económico Europeo, de la Confederación Suiza o del Principado de Andorra, aportará fotocopia com-pulsada del pasaporte o del documento nacional de identidad en vigor en virtud del cual haya efectuado la entrada en territorio español, acompañado, en su caso, del certificado de inscripción en el Registro Central de Extranjeros o del certificado del derecho a residir en España con carácter permanente.

c) Si el solicitante es cónyuge o pareja de un español o ciuda-dano comunitario con el que mantenga una unión análoga a la conyugal inscrita en un registro público establecido a esos efectos en un Estado miembro de la Unión Europea o de otro estado parte en el Acuerdo Económico Europeo, o de la Confederación Suiza, siempre que no haya recaído acuerdo o declaración de nulidad de vínculo matrimonial, divorcio o se haya cancelado la correspondiente inscripción, se aportará fotocopia compulsada de la Tarjeta de resi-dencia de familiar de ciudadano de la Unión o, en su caso, acreditación de que se encuentra en tramitación por haberla solicitado.

Asimismo, los descendientes de español o ciudadano comunitario y de las personas contempladas en el párrafo anterior, en los términos indicados, menores de 21 años o mayores de dicha edad que vivan a sus expensas, aportarán igualmente la Tarjeta de residencia de familiar de ciudadano de la Unión o, en su caso, acreditación de que se encuentra en tramitación por haberla solicitado.

d) Si el solicitante es ciudadano de terceros países y titular de una autorización para residir en España en los términos esta-blecidos en la Ley Orgánica 4/2000, de 11 de enero, aporta-rá fotocopia compulsada de la Tarjeta de Identidad de Extranjero.

e) Si el solicitante es ciudadano de terceros países a los que se refiere la letra d) del apartado 1 de la base II de esta convo-catoria, y presenta su solicitud a través de las represen-taciones diplomáticas u oficinas consulares de España

en el extranjero, aportará fotocopia del pasaporte en vigor compulsada por las representaciones diplomáticas u oficinas consulares de España en el país que corresponda.

La compulsa de la fotocopia del pasaporte en vigor por las representaciones diplomáticas u oficinas consulares de España en el extranjero, también se exigirá en aquellos supuestos en los que las solicitudes se presenten mediante empresas inter-nacionales de transporte desde los países de origen.

Cuando el solicitante sea ciudadano de terceros países a los que se refiere la letra d) del apartado 1 de la base II de esta convocatoria y presente su solicitud en España por encon-trarse en nuestro país con autorización de estancia por estudios u otra situación que le permita permanecer en el mismo, aportará fotocopia compulsada del pasa-porte en vigor junto con copia compulsada del visado que autorice su estancia legal en España, o en su caso, de la tarjeta de identidad de extranjero.

Quienes se encuentren en la situación prevista en esta letra e) deberán aportar, además de la documentación que se cita en los mismos, declaración jurada o prome-sa escrita, según modelo que se contiene en el anexo IV, relativa a que, en el supuesto de que resulten adjudica-tarios de plaza:

Se comprometen a regularizar su situación en España mediante la obtención de la correspondiente autorización de estancia por estudios de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica 4/2000, de 11 de enero, (en su redacción dada por las Leyes Orgánicas 8/2000, 11/2003, 14/2003 y 2/2009) y en su Reglamento, aprobado por Real Decreto 557/2011, de 20 de abril, de tal forma que dichos aspiran-tes puedan proseguir su período formativo en España y, en su caso, suscribir el correspondiente contrato de trabajo en formación, con el representante legal de la institución sani-taria o unidad docente en la que se ha obtenido plaza, por el tiempo que dure el programa oficial de la correspondiente especialidad.)

4. Fotocopia compulsada de la resolución de homologa-ción del título (credencial de homologación).

(Texto BOE

Fotocopia compulsada del título universitario que en cada caso corresponda, o de la resolución de reconocimiento u homolo-gación del correspondiente titulo extranjero.

En defecto del título español de Graduado/Licenciado, se apor-tará la certificación supletoria provisional sustitutiva del mismo a la que se refiere el artículo 14.2 del Real Decreto 1002/2010, de 5 de agosto, sobre expedición de títulos universitarios ofi-ciales o en su caso el certificado sustitutorio definido en la ins-trucción novena de la Resolución de 26 de junio de 1989, de la Secretaría de Estado de Universidades e Investigación («Boletín Oficial del Estado» de 18 de julio).

Los aspirantes deberán haber obtenido su título universitario, el certificado sustitutorio del mismo o la resolución de reconoci-miento u homologación, antes de que finalice el plazo de pre-sentación de solicitudes previsto en el anexo VIII, sin perjuicio de que la documentación acreditativa de su obtención pueda aportarse hasta la finalización del plazo previsto en la base VII para formular reclamaciones a las relaciones provisionales de admitidos y no admitidos.

No será preciso presentar fotocopia compulsada del título uni-versitario, cuando se trate de aspirantes que hayan obtenido número de orden en las relaciones definitivas de resultados correspondientes a las convocatorias de los 3 años previos.)

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Guía del alumno AMIR

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Si se ha cursado estudios de Doctorado, deberá de apor-tar Fotocopia Compulsada del título acreditativo.

(Texto BOE

Los aspirantes que pretendan la valoración de la calificación obtenida en la tesis doctoral, en los términos previstos en la disposición transitoria quinta.1.e) del Real Decreto 183/2008, de 8 de febrero, acreditarán dicha calificación, cuando hayan seguido dichos estudios al amparo del Real Decreto 778/1998, de 30 de abril, del Real Decreto 56/2005, de 21 de enero, o del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, mediante fotoco-pia compulsada del anverso del título de doctor, donde figure la calificación obtenida en la tesis.

Cuando el aspirante aporte la certificación supletoria del título de doctor y en la misma no figure la calificación obtenida en la tesis doctoral, o cuando se trate de aspirantes que hayan seguido los estudios del doctorado al amparo de disposiciones anteriores al Real Decreto 778/1998, de 30 de abril, en cuyos títulos no figure la calificación obtenida en la tesis, dicha califi-cación se acreditará mediante certificación académica personal expedida por el secretario de la facultad universitaria que en cada caso corresponda.

El reconocimiento de la calificación de la tesis doctoral, deberá haberse obtenido antes de que finalice el plazo de presentación de solicitudes previsto en el anexo VIII, sin perjuicio de que la documentación acreditativa de tal calificación pueda aportarse hasta la finalización del plazo previsto en la base VII, para for-mular reclamaciones a las relaciones provisionales de admitidos y no admitidos.

Cuando el título de doctor se haya obtenido en el extranjero se requerirá que el aspirante presente fotocopia compulsada de la resolución de reconocimiento u homologación previa de dicho título por la autoridad competente, obtenida antes de que fina-lice el plazo de presentación de solicitudes previsto en el anexo VIII. En estos supuestos, los interesados vendrán obligados a presentar debidamente legalizado y con traducción jurada, documento oficial expedido por la universidad expedidora del título, en el que se contenga la calificación obtenida en la tesis doctoral y la tabla oficial de calificaciones utilizada por aquélla.

El Organismo competente para la homologación del Título Universitario es el Ministerio de Educación y Ciencia. En este sentido, recomendamos, visitar la página oficial de dicho Organismo, www.mec.es, en su apartado “Títulos” y “Convalidación y homologación de Títulos Extranjeros”.

Es aconsejable iniciar los trámites de homologación del título con un mínimo de 9 a 12 meses de anterioridad al examen, ya que el incumplimiento de este requisito, es causa de exclusión de la prueba.

No será preciso presentar fotocopia compulsada del docu-mento acreditativo de los méritos del doctorado, cuando se trate de aspirantes que hayan obtenido número de orden en las relaciones definitivas de resultados correspondientes a las convocatorias, 2008/2009, 2009/2010 y 2010/2011 y hayan presentado tal documentación en la que figure la calificación obtenida en la tesis doctoral, salvo que el interesado.)

5. Fotocopia compulsada de la certificación académica personal en la que figuren las calificaciones obtenidas y el documento oficial legalizado expedido por la universi-dad, en la que se contenga la tabla oficial de calificaciones y la fecha de fin de carrera.

(Texto BOE

Fotocopia compulsada de la certificación académica personal en la que figurarán las calificaciones obtenidas en los estudios de Grado/Licenciatura, la fecha de finalización de los mismos y la fecha de abono de los derechos de expedición del corres-pondiente título. Dicha certificación incluirá las calificaciones (aprobado, notable, sobresaliente, matrícula de honor) obte-nidas en cada una de las asignaturas que hubiera cursado el aspirante durante los citados estudios y, en su caso (cuando se trate de planes de estudio aprobados al amparo del Real Decreto 1497/1987, de 27 de noviembre), el número de crédi-tos de cada una de ellas y el tipo de materia en la que se integra (troncal, obligatoria, optativa, libre configuración).

Las certificaciones académicas de los aspirantes que hayan cursado sus estudios universitarios conforme a los planes de estudios, aprobados a partir del Real Decreto 1497/1987, de 27 de noviembre, se ajustarán, en la medida de lo posible, al modelo orientativo que se incorpora como anexo V. B de esta convocatoria.

Cuando las certificaciones académicas se refieran a estudios universitarios cursados en el extranjero, para obtener alguna de las titulaciones señaladas en la base I, los interesados vendrán obligados a presentar, debidamente legalizado y con traduc-ción jurada, documento oficial expedido por la universidad de que se trate en el que se contenga la tabla oficial de calificacio-nes utilizada por aquélla y la fecha de fin de carrera.

Los méritos académicos vinculados a los estudios de grado/licenciatura cuya valoración se pretenda, deberán haberse obtenido antes de que finalice el plazo de presentación de solicitudes sin perjuicio de que la certificación académica antes citada pueda aportarse hasta la fecha de finalización del plazo previsto en la base VII para formular reclamaciones a las rela-ciones provisionales de admitidos y no admitidos.

No será preciso presentar la fotocopia compulsada de la certifi-cación académica personal, cuando se trate de aspirantes que hayan obtenido número de orden en las relaciones definitivas de resultados correspondientes a las 3 convocatorias anteriores y hayan presentado tal certificación, salvo que el interesado desee acreditar nuevos méritos (tesis doctoral).)

6. Además, los aspirantes nacionales de estados cuyo idioma oficial no sea el castellano acreditaran el conocimiento suficien-te del mismo, mediante la presentación de copia compulsada de los Diplomas requeridos en la Orden de Convocatoria, que acrediten un conocimiento suficiente del idioma. A este respecto hay que tener en cuenta que se ha modificado el nivel de idioma exigido, que para esta convocatoria para a ser el C1 o el C2. Por otra parte, TODOS los aspirantes nacionales de estados cuyo idioma oficial no sea el castellano, acreditarán documentalmente el conocimiento suficiente del mismo, inclu-so aunque se hubieran presentado en las tres últimas convocatorias.

(Texto BOE

Los aspirantes nacionales de estados cuyo idioma oficial no sea el castellano acreditaran el conocimiento suficiente del mismo, mediante la presentación de copia compulsada de alguno de los siguientes documentos:

a) Diploma de español C1 o C2, expedido con carácter oficial por el Director del Instituto Cervantes, según lo previsto en el Real Decreto 1137/2002, de 31 de octubre, por el que se

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Introducción

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regulan los «diplomas de español como lengua extranjera (DELE)» modificado por Real Decreto 264/2008, de 22 de febrero.

Cuando los aspirantes no puedan aportar los diplomas que se citan en el párrafo anterior, será valida la presentación de un certificado emitido por el centro donde se realizó el examen, en el que conste que el aspirante ha sido declarado apto a la vista de las calificaciones oficiales otorgadas por el Instituto Cervantes en la prueba de que se trate.

b) Certificado acreditativo de la adquisición de las compe-tencias correspondientes a los cursos especializados de los niveles C1 o C2, expedido por el órgano competente de la administración educativa de la correspondiente comunidad autónoma, o en su caso del Estado, de acuerdo con lo pre-visto para dichos niveles en el Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y disposiciones de desarrollo.)

7. Documento de renuncia de plaza.

(Texto BOE

Respecto a los solicitantes que se encuentren realizando un periodo de formación especializada en plaza de residente: De conformidad con lo previsto en la base II.4, los aspirantes que se encuentren realizando un periodo de formación especializa-da en plaza de residente obtenida en anterior convocatoria de prueba selectiva para el acceso a plaza de formación sanitaria especializada, aportaran junto con su solicitud el documento de renuncia previa y expresa a la plaza en formación que des-empeñan.

En el documento de renuncia deberá figurar la diligencia expe-dida por el correspondiente gerente en la que se especifique la fecha de extinción del respectivo contrato en formación que no podrá ser posterior a la fecha en la que finalice el plazo de presentación de solicitudes. La falta de renuncia previa en los términos previstos en el párrafo anterior o una vez iniciado el periodo formativo, implicará la exclusión de las pruebas, y la pérdida de los derechos derivados de la misma.)

NOTA 1

La compulsa de documentos se puede hacer mediante, feda-tario público, o aportando el documento original y fotocopia ante los funcionarios encargados de la recepción de los docu-mentos.

NOTA 2

Para alumnos que se presenten por segunda vez al Examen, deberán de presentar la renuncia a la plaza si escogieron espe-cialidad, y no necesitaran aportar los documentos anteriores los que se presentaron y cogieron número de orden en las Convocatorias de los 3 años anteriores. Si será necesario la presentación de la solicitud y el pago de la tasa.

NOTA 3

La Academia AMIR, entregará a aquellas personas, que habién-dose matriculado en el curso y así lo soliciten, los siguientes documentos:

- Certificación Original debidamente sellada por AMIR, en la que consta, el pago de matrícula, duración del curso, progra-ma de asignaturas.

- Factura / recibo del importe abonado en concepto de matrí-cula.

En esta línea, es importante reseñar, que la concesión del visa-do, es competencia única y exclusiva del Consulado.

Para cualquier cosa, que necesitéis, no dudéis en poneros en contacto con nosotros, o directamente, con el Ministerio - Unidad MIR (teléfono: 91 596 11 81).

DIRECCIONES DE INTERÉS- Ministerio de Educación y Cultura: www.mec.es C/ Alcalá, 36, 28071 (Madrid). Fax: 91 701 86 48. Horario de atención presencial: L a V de 9 a 17:30 h y S de 9 a 14 h. En verano (20 de junio

a 16 de septiembre) L a V de 8 a 15 h y S de 8 a 14 h. Horario de atención telefónica (902 218 500): L a V de 9 a 17:30 h y S de 9 a 14 h.- Ministerio de Sanidad y Consumo: www.msc.es Paseo del Prado, 18-20, Planta Baja (Madrid). Teléfono: 901 400 100. Fax: 91 596 44 80. Horario: L a V de 9 a 17.30 h y S de 9 a 14 h.- Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales: www.mtas.es C/ Agustín de Bethencourt, 4 (Madrid). Teléfono: 91 363 00 00. Horario: L a V de 9 a 17.30 h y S de 9 a 14 h.- Instituto Cervantes: www.cervantes.es C/ Alcalá, 49 (Madrid). Teléfono: 91 436 76 00.

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Guía del alumno AMIR

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NOTA DE CORTECon anterioridad, sólo se exigía que la puntuación del exa-men fuera positiva (superior a cero). En 2012 se introdujo el criterio de que, para ser adjudicatario de una plaza habría de obtenerse, en el examen MIR, una nota igual o superior al 30 por ciento de la media aritmética obtenida por los diez mejores exámenes. En esta convocatoria, se fijará en el 35%. Se entenderá que superan la prueba los aspirantes cuya valoración particular del examen sea igual o superior a ese 35% de media de los diez mejores. El resto de aspirantes serán eliminados y no obtendrán número de orden.

RESERVA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADSe mantiene la reserva de un 7% de las plazas para per-sonas con discapacidad igual o superior al 33%, que se introdujo por primera vez en la convocatoria 2012/2013.

El examen, los criterios de calificación y la puntuación para superar las pruebas serán los mismos para todos los aspirantes. Cada aspirante con discapacidad elegirá la plaza y la especiali-dad que considere compatible con si situación, sin prejuicio del resultado del reconocimiento médico al que se someta (al igual que sucede con el resto de aspirantes). Las plazas reservadas en el turno de discapacidad que no sean cubiertas se reasignarán en el turno libre.

RECONOCIMIENTO MÉDICOEn las bases de las convocatorias se prevé que el reconocimien-to médico que deben llevar a cabo los Servicios de Prevención de Riesgos Laborales para todos los adjudicatarios de plaza (pertenezcan o no al turno de personas con discapacidad) se realice en el plazo de tres meses a partir del día en el que concluye el plazo de toma de posesión.

Con ello se pretende que los reconocimientos se hagan en un plazo razonable para perjudicar lo menos posible a los adju-dicatarios que no lo superen. En la convocatoria anterior no había plazo máximo.

EXTRACOMUNITARIOSEl cupo para médicos extracomunitarios se limita al 4%, como en las últimas convocatorias.

Estos aspirantes extranjeros tendrán que someterse a las medidas de control incorporadas en las convocatorias ante-riores, por lo que se les requerirá lacorrespondiente autori-zación de residencia o de estancia por estudios.

Asimismo, deberán acreditar su conocimiento del idioma castellano, para lo que se les requerirá el Diploma de Nivel Superior C1 o C2, según la clasificación derivada del Marco Común Europeo de referencia para las lenguas.

OBLIGATORIEDAD DE PRESENTAR CERTIFICADO NEGATIVO DEL REGISTRO DE DELINCUENTES SEXUALESDesde la convocatoria 2015/2016, los adjudicatarios de plaza en formación de cualquiera de las especialidades ofertadas, deben aportar en el acto de toma de posesión de sus plazas el certificado negativo del Registro Central de delincuentes sexuales del Ministerio de Justicia, acreditativo de que no han sido condenados mediante sentencia firme por delitos contra la libertad e indemnidad sexual. Dicho certificado nega-tivo constituye un requisito para el acceso y ejercicio de la formación sanitaria especializada.

NOVEDADES DE LA ÚLTIMAS CONVOCATORIAS

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Introducción

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GENERALIDADES SOBRE TEMAS ADMINISTRATIVOS

Desde el momento en que tus claves han sido activadas puedes acceder con el mismo Usuario y Password que pusiste cuando realizaste tu registro. Si no lo recuerdas solicita que te reinicien las claves en el correo [email protected].

Asímismo, ya puedes acceder a ForoAMIR (http://www.foroamir.com) y en VideoClases AMIR (www.videoamir.com). Para acceder a AMIR TV y ver las grabaciones de las e-clases puedes acceder desde tu área del alumno, a través del apartado AMIR TV del menú.

La primera vez que entres en ForoAMIR deberás hacerlo con tu email como usuario y como contraseña. Posteriormente debe-rás cambiar manualmente este usuario y clave como se muestra en el VideoTutorial del Foro (se encuentra en la aplicación).

El Usuario y Password para las VideoClases queda permanente-mente con el email como usuario y contraseña.

No olvides mantener toda la información de área de alumno actualizada (dirección, mail, teléfonos) para recibir todos los correos y avisos. Notifica a tu tutor cualquier cambio en tus datos de contacto.

Agrega todos los mails de AMIR a tu agenda de contactos para evitar que los avisos entren en tu carpeta de Correo No Deseado o Spam y mantén tu bandeja de entrada limpia para evitar que no te lleguen correos con documentos adjuntos por exceder el límite de tamaño de tu bandeja.

En el mail de bienvenida recibirás esta Guía del Alumno y el compendio de reglas mnemotécnicas. Estos documentos siem-pre los tienes disponibles en el foro.

Durante el curso, además, pueden surgirte diferentes pro-blemas, cuestiones o dudas. Para ayudarte a solventarlas te expongo las diferentes vías a las que puedes acudir en función de las necesidades:

- Temas administrativos, matriculación, pagos, cambio de cur-sos, contratos de ayuda al pago, etc:

[email protected] Problemas o dudas metodológicas (sistema de estudio, orga-

nización, realización de simulacros...etc): podéis consultar cualquier duda similar a cualquier miembro del Equipo de Tutores que os impartirá las tutorías a lo largo del curso, o a vuestro tutor específico. También podéis remitirlas a la direc-ción del Equipo de Tutores:

[email protected] En esta dirección podéis también consultar problemas/dudas

en relación con tutorías y con los propios tutores, programas, profesores y aulas. Cualquier problema de acceso a la aplica-ción, foro y videoclases también lo puedes comunicar a través de este mail.

- Simulacros. Podéis solicitar simulacros en: [email protected] Materiales, información alumnos extranjeros y certificados de

matriculación: coordinacion@academiamircom- Información general sobre los cursos: [email protected]

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Guía del alumno AMIR

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LA FIGURA DEL TUTOR

Los tutores son médicos que han realizado el MIR recientemen-te, tras seguir una correcta preparación en nuestra Academia, y han sido seleccionados por su perfecto conocimiento de la realidad del examen y de la metodología de estudio que empleamos.

El tutor es una pieza clave en la preparación y una figura especialmente reforzada en nuestra Academia que participará en vuestra formación a través de las siguientes actividades:

- Explicación del programa de estudio general, que deberéis seguir de la forma más ajustada posible, pero personalizán-dolo en función de las circunstancias concretas de cada uno.

- Explicación de la metodología de estudio del examen MIR de forma progresiva y pautada a lo largo del curso.

- Explicación de la metodología y técnicas de simulacro.- Seguimiento de vuestra evolución gracias a la aplicación infor-

mática específica de los tutores, con la intención de detectar y resolver posibles problemas, dificultades o errores de estudio o preparación.

- Apoyo para cualquier problema o duda relacionada con la preparación MIR.

El equipo de tutores presta su ayuda a través de 3 vías:

- Tutoría personalizada. Todos los alumnos tendréis un tutor personal asignado del

cual os facilitaremos sus datos de contacto vía telefónica y vía mail. Desde ese momento podréis acudir a su ayuda siempre que lo preciséis y él/ella se dirigirá a vosotros siempre que detecte algún problema en vuestra preparación o algún deta-lle que sea susceptible de mejora.

- Tutorías de grupo. En las tutorías de orientación y en las tutorías de simulacro se

os explicará cómo enfocar el estudio para optimizar el tiempo y cómo sacar el máximo rendimiento en los simulacros con técnica MIR.

- Desarrollo del programa de estudio AMIR. Nadie mejor que nuestros más recientes alumnos puede ayu-

darnos a mejorar y perfilar calendarios de estudio, metodolo-gía…etc, ya que son los que mejor conocen vuestras necesi-dades. Por ello el equipo de tutores trabaja con el equipo de dirección en aportar y desarrollar nuevas ideas que mejoren vuestra preparación.

No dudéis en exponer a vuestro tutor las dificultades y pro-blemas que os surjan, pues nadie mejor que una persona que acaba de preparar y hacer un buen examen MIR os va a poder comprender y ayudar. Los problemas a los que os enfrentéis serán probablemente los mismos que habrán tenido vuestros tutores durante su preparación, de modo que os podrán acon-sejar desde la experiencia.

Por último, recordad que en el caso de que en algún momento de vuestra preparación cambiéis de grupo, tendréis la opción de mantener a vuestro tutor correspondiente o de ser asignado a un tutor del grupo específico elegido en dicho momento.

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Guía del alumno

La preparación del examen MIR es una carrera de fondo en la que lo más importante es seguir un estudio constante y pautado. Durante vuestra preparación, lo que tenéis que con-seguir es convertiros en expertos conocedores de la técnica del examen, en expertos respondedores de preguntas tipo test, y perfectos conocedores de la materia que se pregunta.

Como hemos expuesto anteriormente, los temas preguntados en el MIR se repiten año tras año, y por lo tanto no es renta-ble saber mucho de cada materia, sino centrarse en lo que de verdad preguntan, lo que es importante para el MIR. Lo que tenéis que conseguir durante vuestra preparación es adquirir una visión global del conjunto de las materias preguntadas, y la mejor forma de conseguir esa visión global es dar muchas vueltas al temario y, sucesivamente en cada vuelta, ir filtrando y seleccionando la información para quedaros al final sólo con la verdaderamente importante.

Así, en nuestra Academia tenemos un sistema de estudio con cuatro fases sucesivas: Fase de Contacto, Fase de Consolidación I, Fase de Consolidación II y Fase de Repaso Final.

A continuación os expondremos en qué consiste cada fase y cómo debe ser vuestro trabajo en cada una.

Curso preparación MIR presencial

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Guía del alumno AMIR

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Esta primera fase dura desde Octubre a Junio, y abarca la duración del curso de sexto en las facultades. Es una fase poco exigente para que la podáis compatibilizar con el curso de sexto o, si esta no es vuestra situación, con el trabajo que desempeñéis.

La dedicación al MIR en esta primera fase os va a suponer el empleo de 10 horas semanales de trabajo, repartidas como prefiráis a lo largo de la semana. Como veis es un tiempo razo-nable para compaginarlo con el estudio de la carrera o con un trabajo. Es obvio que habrá semanas que por circunstancias de exámenes o personales podréis dedicarle menos tiempo y otras un poco más; no se debe ser estricto, pero si mantener la mayor disciplina posible para seguir desde el principio una rutina y no arrastrar asignaturas o temas pendientes.

De todos modos, no debéis olvidar nunca que en esta primera fase lo prioritario debe ser terminar lo mejor posible la carrera de Medicina, para los que estéis estudiando, y que el MIR debe quedar de momento en un segundo plano.

CLASES PRESENCIALESLa asistencia a las clases será la primera actividad de la semana. El calendario de grupo se realiza intentando adaptarlo en la medida de lo posible a vuestro curso de sexto, exámenes, fies-tas por comunidades…etc. Por ello os pedimos que cualquier modificación en el mismo que queráis solicitar la comuniquéis cuanto antes e intentaremos realizarla siempre que sea adecua-da desde nuestro punto de vista docente y compatible con el resto de actividades de la Academia. En el programa que reci-biréis o habréis recibido ya, observaréis que tenéis como norma general una o dos clases de cada asignatura, dependiendo de su importancia relativa en el MIR.

Si no podéis ir a una clase concreta con vuestro grupo, tenéis total libertad para recuperarla yendo a clase con cualquiera de los otros grupos de AMIR. En este caso, os pedimos que nos lo comuniquéis con antelación para planificar las aulas y que no haya problemas de espacio. Si de todos modos no podéis ir a una clase en ningún grupo, la podéis sustituir por las e-clases que están registradas en AMIR TV o bien por las videoclases de la aplicación informática.

En esta primera fase debéis ir a clase antes de leer el manual correspondiente. La clase debe servir como una orientación inicial sobre la realidad MIR de cada asignatura concreta, y en ella se comentará qué es lo importante, y por tanto qué es lo que se debe estudiar. Sin tener estas pautas, una lectura del manual antes de acudir a clase, puede resultar poco rentable.

La dinámica de las clases será a través de preguntas tipo MIR. Deberéis seguirlas con un test de clase que contiene pregun-tas que pueden ser bien “modelo”, que se han repetido en el MIR muchas veces y que no se pueden fallar, o bien preguntas diseñadas por los profesores de cada asignatura sobre temas

que intuyen que son susceptibles de ser preguntados en el MIR. Durante la clase, los alumnos van intentando responder las preguntas del test de clase, y el profesor aprovecha dichas preguntas para explicar los conceptos más importantes o “pre-guntables” de cada asignatura.

Recordad además que toda la materia impartida consta en nuestros manuales y que cualquier detalle que no aparezca en los mismos, sea novedoso o tenga especial relevancia para el MIR, será recalcado por los profesores. Por ello debéis intentar dedicar vuestra atención a comprender los conceptos explica-dos y no a copiar los mismos, siendo sólo útil que recopiléis los datos indicados por los docentes o esquemas que faciliten el estudio.

LECTURA Y SUBRAYADO DE LOS MANUALESLa labor más importante de esta primera fase consiste en la lectura comprensiva y subrayado de los manuales. Durante la Fase de Contacto no hay que memorizar, sino preparar el temario para facilitar el estudio, que comenzará en la Fase de Consolidación I.

El proceso de subrayado es de vital importancia pues acota el temario a estudiar en las fases sucesivas, facilitando enor-memente el trabajo a partir de la Fase de Consolidación I; el esfuerzo que realicéis en esta primera fase os será recompensa-do con creces con posterioridad, permitiéndoos asumir el resto de la preparación de un modo más relajado.

A esta actividad debéis dedicar 10 horas semanales que serán más que suficientes para terminar la fase con el trabajo corres-pondiente perfectamente completado. Podéis distribuir dichas horas de manera autónoma a lo largo de la semana, respetan-do siempre el domingo que será día obligado y necesario de descanso durante toda la preparación.

La lectura y subrayado de cada manual durará una o dos semanas, dependiendo de la importancia de cada asignatu-ra, y la debéis realizar preferentemente durante la semana (o dos semanas) posterior a la clase/e-clase de cada materia. Así, tendréis más fresca la materia y qué es lo más importante, que será lo que debáis subrayar.

En la Tutoría de Subrayado se expone detalladamente cómo se debe realizar este proceso de lectura y subrayado.

SIMULACROSDurante esta primera fase se programa la realización de un total de 15 simulacros.

Es la parte más importante de la preparación del examen MIR y en la que más os puede aportar la Academia. Durante esta primera fase se hacen en primer lugar los exámenes MIR reales de los últimos años y, posteriormente y durante el resto

FASE DE CONTACTO

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Curso preparación MIR presencial

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de la preparación, se hacen simulacros elaborados por el equi-po de profesores y tutores, adecuados a la realidad del examen y a lo que cada profesor, desde su experiencia y la actualidad de su especialidad, intuye que puede ser “preguntable” en el MIR.

Debéis intentar realizar los simulacros en la fecha y horario pro-gramados para ellos según vuestro calendario. Perder una clase en esta primera fase no es tan relevante como perder un simu-lacro, ya que es algo que no se podrá recuperar y que aportará a vuestra formación más que muchas horas de estudio. Es igual o más importante corregir que hacer el simulacro. La semana después de realizar el simulacro lo tenéis que introducir en la aplicación informática y ver qué fallos habéis hecho para no volver a cometerlos.

En la Tutoría de Simulacro que encontraréis en este docu-mento se detallan todos los conceptos genéricos acerca de la realización de los mismos. En concreto en estos primeros meses de preparación el objetivo fundamental con respecto a los simulacros será dominar todos aquellos aspectos de la realización de este examen que no son teóricos sino prácticos, lo que denominamos técnica MIR: conocer a la perfección la distribución del examen, aprender a dominar el tiempo, mane-jar el cansancio y la capacidad de concentración durante largos periodos de tiempo. También forma parte de este aprendizaje el familiarizaros con las preguntas MIR, trucos para responder las mismas y detección de aquellos conceptos más pregunta-dos, lo cual facilitará que centréis la atención y estudio en los detalles más importantes. Si lográis llegar al final de esta pri-mera etapa dominando los aspectos prácticos del MIR podréis dedicar el resto de fases a aplicar vuestros conocimientos paralelamente al proceso de memorización que realizaréis en las fases de consolidación.

Cada simulacro cuenta con una tutoría posterior, en la que el equipo de tutores comentamos las preguntas del simulacro que nos han parecido más interesantes, os facilitamos esquemas o reglas mnemotécnicas que os puedan ser de utilidad, y os ense-ñamos técnicas y trucos para responder preguntas tipo test en el MIR. Durante la primera fase serán tutorías muy básicas y generales dedicadas a consolidar la técnica MIR pero en las que también es conveniente vuestra participación activa con dudas para conseguir la máxima rentabilidad.

Respecto a los resultados de los simulacros deben ser la menor de vuestras preocupaciones durante esta primera fase. Son sólo un indicativo de la base de la que cada uno parte y del mayor o menor recorrido que habrá que realizar hasta llegar en tercera fase a los resultados orientativos de vuestro futuro examen MIR. La evolución durante esta primera fase suele ser dispar y errática y no debéis nunca comparar vuestros resulta-dos con los de los compañeros ya que la puntuación alcanzada en la primera fase no se correlaciona con la de futuras etapas. El objetivo ahora es conocer el MIR y conocer el comportamien-to individual ante este examen para mejorar y corregir errores posteriormente.

EL LIBRO GORDO DE PREGUNTAS MIRDicho libro incluye, ordenadas por asignatura y tema, las pre-guntas que han aparecido en el MIR de los últimos diez años. Este libro debe ser la “Biblia” de vuestra preparación; debéis tener un dominio absoluto de las preguntas MIR de los últimos años, pues siempre, de las 235 preguntas del MIR existen 100 preguntas repetidas. De estas preguntas, sólo 2 o 3 son repeticiones literales, mientras que las 97 o 98 pregun-tas restantes son preguntas muy similares, que tratan sobre el

mismo concepto con ligeras diferencias. Independientemente, el dominio del Libro Gordo os permitirá contestar sin dudar estas 100 preguntas repetidas, que serán el día del MIR la base sobre la que iréis sumando más puntos.

En esta primera fase, el trabajo con el Libro Gordo está en un segundo plano. Las preguntas MIR de este libro las realizaréis en forma de 11 simulacros que corresponden a los MIR reales de los últimos 11 años. Es importante trabajar con ellas de esta manera y no mediante el Libro Gordo en un primer momento para saber de qué base partimos cada uno. En las sucesivas ya habrá tiempo de memorizar ese libro y de buscar las dudas de cada una de esas preguntas.

Podéis utilizar el libro simultáneamente a la lectura y subrayado de las materias para consultar la forma en la qué se preguntan algunos temas o cómo son las preguntas reales MIR sobre con-ceptos marcados en los manuales.

HERRAMIENTAS ON-LINETodos los detalles sobre la aplicación informática los encontra-réis en la tutoría específica de esta guía.

En la Fase de Contacto utilizaréis fundamentalmente las siguientes herramientas:

- Foro AMIR. En este foro exclusivo para nuestros alumnos podréis, a lo

largo de toda vuestra preparación, plantear a los profesores de cada asignatura las dudas que os surjan y no tengáis oportunidad de consultar en clase. Será por tanto de espe-cial importancia para los alumnos de distancia. Puede que en esta fase de lectura y subrayado no sea una herramienta que utilicéis en exceso pues las dudas teóricas no serán muy frecuentes, pero sí será más útil en las próximas etapas. El for-mato de foro permite además que os beneficiéis de las dudas preguntadas por vuestros compañeros, que puede que no os surgieran en su momento, pero que os resulten instructivas y de gran ayuda.

- E-clases y videoclases. Las podréis utilizar para recuperación clases a las que no

hayáis podido asistir y para repasar conceptos.- Corrección de simulacros. Los comentarios que encontra-

réis en la aplicación informática os ayudarán a consolidar y recordar la explicación de tanto las preguntas falladas, como las acertadas y las que habéis dejado en blanco.

- Autoevaluaciones. Podéis utilizarlas para practicar preguntas de las asignaturas

que curséis en el último año de carrera pero, al igual que el Libro Gordo, es una herramienta que se utilizará principal-mente en las siguientes fases.

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Guía del alumno AMIR

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La Fase de Consolidación I es probablemente la etapa más importante en la preparación del MIR. Es aquella en la que se fijarán los conceptos y se afianzará y depurará la técnica de examen MIR. Las fases siguientes deben estar dedicadas a perfilar conocimientos y añadir detalles de mayor dificultad por lo que el trabajo de fondo, la base, debe quedar perfectamente consolidada ahora.

Esta fase tiene una duración que va desde Junio-Julio, en fun-ción de cada programa específico de grupo, hasta la tercera semana de Noviembre, dependiendo de la fecha del examen MIR. Cada fase tiene su objetivo y función correspondiente así que no penséis que el MIR está lejos y dejéis el trabajo para Noviembre, porque aunque son muchos meses el tiempo pasa volando, la materia es también mucha y no habrá tiempo para recuperar lo que no hagáis ahora. Sin embargo, si seguís en esta etapa los consejos que os damos, habréis realizado la parte más importante de vuestra formación y las fases posteriores perderán complejidad.

La dinámica en esta Fase de Consolidación I es muy diferente respecto a la Fase de Contacto a pesar de que los materiales y sistema de programación sean similares. Por ello pasamos a detallar las características de la misma.

CLASESLas clases presenciales en esta fase se impartirán una vez a la semana. Serán de una duración proporcional a la impor-tancia de la asignatura como en toda nuestra preparación. Aquellas asignaturas más importantes estarán destinadas a aclarar conceptos básicos que no quedaron bien fijados en la fase anterior o que por su importancia deben ser repetidos, y a explicar contenido añadido de nivel más avanzado de cada uno de los temas. Las asignaturas de importancia media o baja tendrán como objetivo repetir el contenido estudiado en la Fase de Contacto y añadir algún detalle más complejo que no fue explicado en su día.

ESTUDIOORGANIZACIÓN

Durante la Fase de Consolidación el estudio se convierte en el elemento fundamental de la preparación.

Se produce un cambio en la dinámica de programación de manera que durante estos meses deberéis preparar cada asig-natura previamente a la asistencia a la clase correspondiente. En general la clase de cada una de las materias ocupará un solo día y el estudio de dicha materia se organizará durante los días previos. Existirán algunas excepciones como en el caso de las asignaturas más importantes y largas (Cardiología, Digestivo...etc.) en las que el número de días que deberéis dedicar será superior a 5 y que por tanto no podréis completar en la sema-

na previa a la clase sino que deberéis dedicar varios días más posteriormente a la misma. Este espacio de tiempo se com-pensa porque existen otras asignaturas de importancia menor (Dermatología, Inmunología...etc.) a las que deberéis dedicar menos de una semana de preparación.

Se impartirá una tutoría mensual denominada “Tutoría de Orientación” con los siguientes objetivos:

- Explicación del calendario de estudio a seguir durante las 4 semanas posteriores.

Los tutores os detallarán el número de días que debéis dedicar a cada asignatura así como un programa orientativo de la distribución de los temas de cada asignatura por día. Obviamente dicha orientación se basa en la importancia relativa de cada tema, su dificultad y en la distribución que consideramos más docentemente adecuada. Debéis recordar que nuestros consejos son siempre una indicación pero que no tenéis por qué seguirlos de manera cien por cien rigurosa. En función del ritmo de estudio personal, del conocimiento previo que tengáis de cada asignatura o de temas que domi-néis más o menos, podéis realizar modificaciones para sacar la máxima rentabilidad de vuestro estudio. Por ejemplo, si en dos semanas corresponde estudiar cardiología y dermatología y distribuimos 7 días para cardiología y 3 para dermatología, puede que haya alumnos que necesiten un días más para cardiología y obviamente puedan quitarlo de dermatología por ser asignatura de menor importancia. Este tipo de licen-cias son lógicas e incluso beneficiosas, pero si tenéis alguna duda es importante que consultéis con el tutor/a para que os ayude. Después de la tutoría presencial, el calendario de distribución de estudio mensual os llegará vía mail para que podáis volver a consultarlo en caso de necesidad.

- Orientación sobre el contenido de estudio. En esta tutoría se explicarán además una serie de pautas

teóricas sobre los temas más importantes, cómo enfocar algunos más conflictivos, cómo estudiar aquellos más difíciles o cuáles pueden ser susceptibles de no estudio en caso de no contar con el tiempo suficiente. Es importante la asistencia a las mismas ya que los tutores os aportarán también consejos personales sobre la distribución de la materia en circunstan-cias especiales y podréis consultarles las dudas que os surjan al respecto. En cualquier momento, aquellos de vosotros que tengáis la necesidad de hablar personalmente con el tutor podéis hacerlo de manera presencial, ya sea en la tutoría de orientación o en cualquier otra tutoría. Es posible que sea vuestro tutor el que os cite para hablar de vuestra situación particular en persona, pero también podéis solicitárselo voso-tros si lo creéis conveniente.

El periodo de estudio semanal comprende de lunes a sábado, siendo el domingo el día de descanso. El tiempo de estudio que debéis invertir cada día es de unas 10 horas. Esta recomendación es susceptible también de ligeras modificacio-nes en función de cuestiones personales. Por ejemplo, puede

FASE DE CONSOLIDACIÓN I

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Curso preparación MIR presencial

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haber días que por buena concentración o por estudiar un tema muy bien preparado en la carrera podáis estudiar un poco menos y otros días que necesitéis un periodo extra para fina-lizar lo programado. Nuestro consejo es que procuréis siempre dedicar aproximadamente esas 10 horas. Si finalizáis antes podéis dedi-caros a repasar lo estudiado durante el día, a ver las videoclases, a repetir preguntas MIR…etc. Si necesitáis un poco de tiempo extra lo adecuado sería que terminaseis siempre los temas asignados al día pero con precaución, tampoco es conveniente sobrepasarse o per-der el tiempo delante del manual el día que os encontráis más bloqueados o cansados. Es muy importante que al finalizar la jornada de estudio podáis cerrar los manuales y desco-nectar un rato para poder empezar de nuevo al día siguiente. Por ello, puede que un día debáis dedicar media hora más de estudio, pero no debe ser lo habitual. Si de forma persistente tenéis problemas para terminar en tiempo puede ser que no estéis estudiando de la manera adecuada ya que el calendario está preparado para que no ocurra esto, por lo que será necesario que pidáis consejo a vuestro tutor.

SISTEMÁTICA DE ESTUDIO

Durante esta fase el objetivo será la memori-zación de conceptos. Como en todas las eta-pas de la preparación debéis seguir la premisa de la rentabilización, es decir de dar más tiem-po y más importancia a aquellos temas que es más probable que os pregunten en el MIR.

- El primer paso al enfrentarnos a una asig-natura será tener claro cómo se distribuye la misma y qué temas son más impor-tantes. Para ello disponéis de la tutoría de orientación mensual y del propio manual. En la primera página de cada uno de ellos, lla-mada “Orientación MIR” es fundamental y os dará la clave para conocer la importancia relativa de cada tema.

- En segundo lugar comienza el estudio, inclu-yendo como parte del mismo no sólo el proceso de memorización sino también la realización de las preguntas MIR (ver apartado siguiente). Aquellos que ya os habéis incorporado previamente y tenéis los manuales subrayados debéis dedicaros directamente a memorizar. Los alumnos que os incorporáis ahora o aquellos que no habéis subrayado algunos manuales debéis seguir los consejos dados en la Tutoría de Subrayado, pero con una peculiaridad: Genéricamente existen dos etapas en el pro-ceso de subrayado, la lectura comprensiva y el subrayado propiamente dicho, pero si comienzas a hacerlo ahora debes incluir ya el proceso de memorización durante el subra-yado.

- Sabemos que en general existen dos tipos de formas de estudio: aquellos que estu-

diáis rápidamente dando varias vueltas y aquellos que estudiáis más lenta y profunda-mente dando sólo una vuelta. El temario de muchos días está más adaptado a los segun-dos, mientras que los que estudiáis rápida-mente descubriréis que termináis antes del tiempo y lo que debéis hacer es volver a dar otra vuelta al temario. Existe incluso un perfil de alumnos que haréis las vueltas tan rápido que dentro de la programación semanal podéis realizar una adaptación, comprimien-do los temas en menos días y haciendo varias vueltas completas de estudio de la asigna-tura en el tiempo asignado para ella. Cada uno debéis hacerlo según la forma a la que estéis acostumbrados o que os resulte más cómoda. Nuestro consejo es que siempre que podáis intentéis dar más de una vuelta al temario, ya sea dentro del mismo día, o en vueltas separadas dentro de la misma sema-na lo cual es si cabe más beneficioso desde el punto de vista de trabajar la memoria a largo plazo.

- Recordad además algunos consejos imprescindibles para rentabilizar el estudio:• Evitad duplicar información. Si un tema o concepto aparece en dos

asignaturas diferentes, completad la infor-mación de uno con la de otro y estudiadla sólo en una localización. Si habéis realizado o copiado de las clases un esquema de un tema o parte del mismo sólo debéis estu-diar por dicho esquema, no la teoría desa-rrollada y luego el esquema porque será una pérdida de tiempo. Si tomáis apuntes de las clases, añadid los conceptos al tema-rio pero jamás estudiéis por el manual y luego por los apuntes o viceversa porque de nuevo estaréis perdiendo tiempo.

• Es mejor saber bien lo importante que saber todo mal.

Después de la carrera muchos estamos habituados a pensar que es mejor saber un poco de todo “por si cae en el examen”. Este concepto no es rentable para el MIR. Si un día concreto o en una asignatura determinada os atascáis y no podéis seguir el programa y completar todo la materia, es mejor que sepáis bien aquello que siem-pre cae en el MIR, que recalcamos en los manuales, a que sepáis un poco de todos los temas. Aquellos de baja importancia es poco probable que os los pregunten o como mucho aparecerá una pregunta en vuestro examen, sin embargo hay otros de los que aparecen una o varias preguntas siempre y por lo tanto no os podéis permitir fallarlas.

Es importante saber que en esta fase, se suele tener la sensación de que no se está reteniendo conceptos y que se olvida continuamente lo que se está estudiando. Tenéis que saber que tener esta sensación es normal, la hemos tenido todos, esto es debido a que se están intentando memo-rizar muchos conceptos. Veréis como en

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Guía del alumno AMIR

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la siguiente fase os dais cuenta de que sí habéis consolidado conocimientos. No debéis desesperaros.

• Dudas. Aquellas dudas teóricas que os surjan durante el estudio

debéis resolverlas el día de la clase, intentad no dejarlas pasar ya que si no en la siguiente fase será difícil aprovechar el trabajo que corresponde.

PREGUNTAS MIRLas preguntas MIR se encuentran disponibles tanto en el Libro Gordo como en la sección “Mis preguntas MIR” de vuestro menú de usuario en internet. Son una herramienta impres-cindible en esta etapa y que debéis considerar de igual rele-vancia que el propio estudio.

Durante el tiempo programado para el estudio de cada asig-natura es obligatorio que realicéis dos veces todas las preguntas MIR de esa asignatura. Es posible contestarlas de dos maneras:

- Hacer todas las preguntas de la asignatura antes de comenzar el estudio y al finalizar el mismo.

- Hacerlas de forma dividida por temas. Es decir, hacer las pre-guntas de cada tema antes y después de estudiar el mismo.

Desde el punto de vista docente os recomendamos que sigáis la primera forma pero existen algunas asignaturas, las más largas, en las que el número de preguntas es elevadísimo por lo que puede resultar pesado hacerlo así e incluso puede provocar que perdáis la atención, por lo que en esos casos es mejor que lo hagáis por temas.

De cualquiera de las dos maneras, la primera vuelta de pregun-tas es importante para que podáis orientar el estudio, ya que descubriréis qué temas o conceptos son los más importantes y que no debéis pasar. La segunda vuelta os ayudará a identifi-car los conceptos que no habéis asimilado bien. Recordad que cuando falléis una pregunta MIR es necesario que analicéis el por qué y acudáis al manual a solventar vuestra duda. Si la falláis y no resolvéis la duda volveréis a fallarla la próxima vez, y esa vez puede ser el día de vuestro MIR.

Durante la segunda vuelta de preguntas es también importante que señaléis de alguna manera aquellas que falláis o que no comprendéis para que prestéis especial atención a las mismas en la siguiente fase donde no tendréis tanto tiempo para repe-tir todas las preguntas y deberéis centraros en las conflictivas.

SIMULACROSAl igual que siempre los simulacros en esta fase son obligato-rios y es la actividad con la que más debéis mantener la discipli-na. Realizaréis un simulacro cada dos semanas y tendréis las correspondientes tutorías para resolver las dudas que surjan.

Aquellos que os incorporáis en esta etapa debéis leer con aten-ción la Tutoría de Simulacro donde se encuentran todas las claves para una adecuada realización de los mismos, mientras que aquellos que ya habéis realizado la primera fase debéis volver a leerla de nuevo. La experiencia nos hace saber que tendéis a olvidar las directrices de esa tutoría y también soléis restar importancia a las mismas. El número de simulacros realizados, la seriedad con la que se ejecutan los mismos y la técnica aprendida son el elemento que más repercusión tendrá en la diferencia de resultado entre dos personas que hayan estudiado lo mismo, de ahí que hayamos resaltado su papel en

la programación aumentando el número que realizaréis antes del examen respecto a promociones previas.

Recordad que el simulacro no es sólo hacerlo, sino hacerlo con seriedad, siguiendo siempre la misma técnica, cumplir el tiem-po adecuado, comportarse con la mayor similitud al examen real y corregirlo. Solo así sacaréis partido de esta herramienta.

Es importante aclarar un concepto acerca de los resultados en los simulacros durante esta etapa, ya que suele ser un tema conflictivo y que os confunde bastante. La evolución normal durante esta fase es oscilante con subidas y bajadas constantes. Para poder valorar de verdad el progreso lo que debéis compa-rar es vuestro resultado por bloques, es decir, ver si evolucio-náis por ejemplo en un bloque de 4-5 simulacros (comparando el resultado del simulacro 17 con el 22) y comprobando que la tendencia es al alza. Comparar dos simulacros consecutivos no es útil pues la evolución en un periodo tan corto es difícil. Además, no olvidéis que lo importante no es el resultado con-creto de cada simulacro, ya que habrá unos más fáciles y otro más difíciles y obviamente el resultado se modificará en función de esa complejidad, pero para todos los alumnos, no sólo para vosotros. Exactamente igual el día del MIR el examen podrá ser más fácil o más difícil pero lo será para todos por igual. Por ello, el percentil obtenido, será un dato más objetivo de vuestra evolución real.

De todas formas debéis saber que la evolución de cada uno es muy variable, algunos comenzaréis con puntuaciones más altas y luego la subida será menor mientras que otros tendréis un mayor recorrido de puntuación a mejorar. Igualmente algu-nos subiréis de forma espectacular durante esta fase para luego estabilizaros en la siguiente, mientras que la mayoría os man-tendréis casi estáticos para luego “explotar” durante la Fase de Consolidación II. El resultado no puede ser susceptible de análisis ni de preocupación en esta etapa si seguís adecuada-mente la programación, metodología y orientación de estudio. Lo importante es hacer las cosas bien porque si es así antes o después acabaréis viéndolo plasmado en vuestros resultados.

HERRAMIENTAS ON-LINEDentro de vuestro menú de usuario en la web contáis con dife-rentes herramientas para la realización de preguntas. Aquella que más usaréis y que es más importante en esta etapa es la de “Simulacros”, donde corregiréis los mismos y donde podréis evaluar vuestra evolución.

Existen otras tres pestañas, “Realizar MIR”, “Realizar mini-MIR” y “Autoevaluaciones” donde podéis estudiar de mane-ra práctica. Esporádicamente podéis utilizar las mismas para completar un día o semana de estudio o para aprovechar el tiempo en ocasiones que os bloquéis delante del manual. Sin embargo, esto no debe ser una práctica habitual. Durante esta fase, como ya hemos dicho, lo más importante es el estudio y de nada servirá hacer simulacros fuera de programación o mil preguntas en al autoevaluaciones, si no tenéis la base de con-ceptos necesaria. Estas herramientas serán de mayor utilidad en la Fase de Consolidación II y de forma concreta para algunos alumnos, algo en lo que más adelante os podrá ir orientando vuestro tutor.

Estamos habituados a ver alumnos que pierden el tiempo en estas actividades por ser más cómodas que la memorización, sin haber dedicado el tiempo oportuno al estudio, y os asegu-ramos que no es rentable sino muy perjudicial.

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Curso preparación MIR presencial

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DESCANSOSLos descansos durante esta etapa son igual de importantes que las actividades de tra-bajo. Es una fase dura, larga y definitiva para vuestra preparación. Es importante que mantengáis la cabeza tranquila y el cuerpo físicamente en condiciones hasta el día del MIR. De nada sirve estudiar mucho un mes y luego estar tan cansado que durante otro mes no seáis capaces de asimilar las asignaturas correspondientes y de nada sirve terminar esta fase tan agotados que no podáis realizar ade-cuadamente la siguiente. Sabemos que todos estáis acostumbrados a estudiar mucho pero os aseguramos que nunca habréis realizado dedicación exclusiva durante tanto tiempo seguido a esta actividad, y a largo plazo pesa mentalmente si no os cuidáis.

- Descanso diario: como ya hemos comenta-do es necesario que os toméis un respiro al final del día para despejar la mente. Intentad salir de casa, hacer deporte y relacionaros con gente que no hable del MIR constan-temente. Igualmente es imprescindible dor-mir adecuadamente. Para poder aprovechar bien el estudio diario será necesario que os encontréis descansados así que intentad dormir 7-8 horas diarias porque si no, os aseguramos que después de varios meses pasará factura.

- Descanso semanal: el domingo será el día de descanso oficial, obligatorio y dedicado a desconectar del MIR. Algunos tendréis la tentación de utilizar el domingo como día de apoyo para completar temario pero debéis ser muy respetuosos con este tema. El MIR es una carrera de fondo y hay que mantenerse hasta el final, no sirven de nada los sprints. El sábado, una vez terminada la jornada, cerrad los manuales y no volváis a tocarlos hasta el lunes. Por circunstancias personales puede que haya alguna semana donde no podáis estudiar otro día por lo que en ese caso podéis utilizar ese día de descanso cambián-dolo por el domingo.

- Vacaciones: la semana de vacaciones debe ser también momento para descansar, reto-mar fuerzas y desconectar de la rutina diaria. Es una semana emplazada en un periodo adecuado desde el punto de vista docente pero que vosotros mismos podéis intercam-biar por otra en caso de necesidad. Si tenéis un viaje programado en otra fecha cambiad simplemente esa semana, dedicando la esta-blecida como de descanso a estudiar la asig-natura que correspondía en la que habéis elegido de vacaciones. Aquellos que por el motivo que sea, exámenes, viajes, no podéis empezar el estudio de esta fase en la fecha programada, deberéis aprovechar parte o la totalidad de esta semana, ya que la impor-tancia de este descanso no es tanta como la del diario o el semanal.

CLAVESAunque toda la información haga que este periodo resulte terrorífico os aseguramos que si seguís las pautas no será una etapa tan dura, todos la hemos pasado antes y seguimos vivos, y sin embargo resultará muy provecho-sa. Las dos claves más importantes que debéis seguir son disciplina y rutina.

Si convertís esta etapa en una rutina, os lo tomáis como un trabajo y desdramatizáis la situación os resultará mucho más fácil enfren-taros diariamente a los libros. Intentad no compadeceros de pasar el verano estudiando y pensad que este esfuerzo merecerá la pena porque si realizáis una buena preparación con-seguiréis la plaza que queréis y será la última vez que debáis estudiar de esta manera.

La disciplina en los consejos de metodología que hemos relatado en esta tutoría serán defi-nitivos en vuestro resultado MIR. Por supuesto que hay algunas licencias que os podéis tomar como hemos ido comentando, pero cuanto más os adaptéis a los horarios, calendario, organización, técnicas de simulacro y estudio, mejor será el resultado.

Por último y por supuesto recordad que en el MIR no hay trucos, la clave principal es vuestro estudio. Tampoco hay sorpresas y podéis estar seguros que el que no realice una buena preparación no obtendrá un milagro, pero más seguros podéis estar de que el que se forme adecuadamente obtendrá sus frutos, y os podemos asegurar que nunca un esfuerzo os habrá merecido tanto la pena como el día que apretéis un botón para escoger la especia-lidad que queréis.

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Guía del alumno AMIR

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Esta segunda fase suele extenderse desde mediados de Noviembre hasta 3 semanas antes del MIR, y es una fase fundamental pues gracias a ella conseguiréis esa visión global de la realidad del examen MIR que os comentábamos ante-riormente. No podemos concretar las fechas exactas ya que hasta el mes de Septiembre previo a vuestro examen no se da a conocer la fecha oficial por parte del Ministerio. Una vez pública se adaptará la programación de tercera y cuarta fase a dicha fecha y se os comunicará.

Es probablemente la etapa que precisa un mayor esfuerzo físico y personal y también aquélla en la que la concentra-ción debe ser máxima. Sin embargo, desde el punto de vista psicológico, puede llegar a ser más llevadera que la previa pues la dinámica de estudio es mucho más rápida y por tanto más amena. En esta fase los dos elementos principales de la prepa-ración serán el estudio y los simulacros.

ESTUDIOEl programa de estudio en esta fase se os entregará al comien-zo de la misma. Dispondréis de un día de estudio para las asignaturas de importancia menor, uno o dos días para las asignaturas de importancia media y tres días para las asignaturas más importantes en el MIR. El calendario asus-ta un poco inicialmente pero es el mismo por el que hemos estudiado todas las promociones previas y es perfectamente plausible. Implica muchas horas de estudio pero os aseguramos que si la materia se ha preparado adecuadamente en la fase anterior será suficiente. Todos hemos creído inicialmente que sería imposible estudiar digestivo en tres días o reumatología en día y medio, pero pronto os daréis cuenta que si mantenéis la disciplina, concentración y horas de estudio es perfecta-mente posible. Aunque parezca mentira muchos días incluso terminaréis el estudio diario en un tiempo similar al de segunda fase mientras que otros días, como por ejemplo los correspon-dientes a Infecciosas, deberéis estudiar más horas e intentar exprimir el tiempo lo máximo posible.

En cuanto al número de horas de estudio, en esta fase no podemos precisar un número concreto. En segunda fase os comentábamos que había que estudiar unas 10 horas y luego cerrar los manuales, descansar e intentar desconectar. En esta fase se programa una determinada tarea de estudio al día y se debe cumplir, es decir, levantarse sólo una vez se haya finali-zado. Esto implicará un número variable de horas de estudio en función de la dificultad de cada asignatura, el dominio individual de la misma….etc. Como norma general ese número de horas no debería ser inferior a 10 horas/día. Eso sí, en esta fase debéis mantener máxima concentración durante la jornada de estudio porque el tiempo es limitado y no habrá días de recuperación.

Respecto a la organización intra-asignatura no se marcan pautas concretas de programación diaria. A estas alturas

nadie mejor que vosotros sabe identificar qué temas domináis, cuáles no y a qué debéis dedicar más o menos tiempo. La pauta de estudio general debe ser seguir el orden estricto del tema más importante al menos importante, es decir, según el esque-ma de la Orientación MIR donde se encuentran todos ordena-dos de más a menos importancia. El motivo de esta prioridad es posibilitar que los primeros temas que se estudien, que son los más importantes, sean los que queden mejor memorizados, y, además, si no da tiempo a estudiar algunos temas serán los del final que son los menos importantes y por tanto los menos rentables.

El objetivo con cada tema en esta fase es intentar repasar rápi-damente los conceptos básicos ya estudiados en segunda fase, y concentrarse y dedicar la mayor parte del tiempo y esfuerzo en aquello que a pesar de ser básico habéis olvidado o no tenéis claro y en las cuestiones que implican mayor dificultad y memorización como algoritmos diagnósticos, tablas de criterios diagnósticos, tratamientos específicos y alternativos en circuns-tancias especiales…etc.

Es también ahora el momento de intentar relacionar los con-ceptos adquiridos en todas las materias, de visualizar el con-junto, ya que en muchas preguntas MIR deberéis aplicar los conocimientos de diferentes asignaturas.

Si existe algún tema que durante segunda fase no os hayáis estudiado o subrayado ya no es momento de hacerlo. Sólo os debéis concentrar en aquellos previamente trabajados y repasarlos y dejarlos bien memorizados ya que no sería renta-ble perder tiempo en nuevos temas imposibles de memorizar bien y dejar mal estudiados los temas realmente importantes.

Como decíamos al principio, esta fase es más agradecida que la Fase de Consolidación I, ya que al contrario que en la fase previa, se empieza a tener la sensación de que vas consolidan-do conocimientos.

CLASESEn esta fase no se dan clases, todo el tiempo está destinado al estudio y a la realización y corrección de simulacros. Ya no tendréis tutorías de simulacro ni tutorías de orientación pero sí las microreuniones para encontraros con vuestros tutores. En esta fase se añaden las tutorías de imágenes donde los tutores os repasaran conceptos básicos de radiología, ECG y podréis practicar más profundamente el método para contestar las preguntas de imágenes. Así mismo, tendréis dos seminarios durante la fase; uno de Radiología y otro de ECG.

LIBRO GORDOLas preguntas MIR se deben volver a hacer, antes de empe-zar a estudiar cada asignatura, pero de forma filtrada. Es decir, sólo aquellas que en segunda vuelta marcasteis por-

FASE DE CONSOLIDACIÓN II

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Curso preparación MIR presencial

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que dudabais, fallabais o entrañaban espe-cial dificultad. De algunas asignaturas como Otorrinolaringología u Oftalmología os dará tiempo a repetirlas todas, pero del resto debéis repetir sólo las filtradas en segunda vuelta.

En esta fase debéis volver a hacer una nueva selección y dejar marcadas sólo aquellas que continuáis fallando o dudando. Debe ser un filtro muy restringido ya que serán las únicas preguntas que podréis repasar en la Fase de Repaso Final donde dispondréis de tiempo muy limitado.

SIMULACROSEn esta etapa realizaréis un simulacro cada semana. Esta actividad os permitirá coger muy buen ritmo de simulacro, mucha práctica en la realización de las preguntas MIR y con-seguiremos tal rutina que el día del MIR pueda ser casi como un simulacro más. La práctica permitirá evitar que cualquier factor externo o de posible nerviosismo se minimice el día del MIR. Este sistema de simulacros os permitirá repasar semanalmente todas las asignaturas, en concreto los conceptos más importantes de cada una, refrescando continuamente la información y trabajando por tanto la memo-ria a largo plazo.

Es importante recordar que los simulacros son sagrados. Debéis hacerlos todos y a par-tir de ahora con la máxima disciplina. Poner en práctica, si no lo estabais haciendo ya, las técnicas de simulacro: contar las páginas y comprobar que están todas antes de empezar, firmar la plantilla, pasar la plantilla siempre en el mismo momento, descansar siempre en el mismo punto del examen, dejar el menor número de preguntas en blanco, mantener la concentración en los últimos minutos de examen…Debéis continuar corrigiendo los simulacros pero de una forma más filtrada, es decir, dirigiendo la atención a las preguntas que dudáis o que falláis sin haber dudado, porque no merece ya la pena centrarse en preguntas acertadas que se han razonado adecuadamente.

CUESTIONES PRÁCTICAS- Descansos. En principio los domingos siguen siendo de

descanso si el trabajo semanal se ha cum-plido adecuadamente. De hecho, si habéis terminado bien el estudio de la semana, es obligatorio que descanséis el domingo. Ahora, si durante la semana perdéis alguna jornada de estudio o no finalizáis el temario correspondiente, puede ser necesario estu-diar en parte o la totalidad del domingo. Recordad que es la última fase de estudio propiamente dicho antes del MIR, no puede quedar nada pendiente.

Especialmente relevante es que mantengáis el descanso diario. Dormir un número de horas adecuado os permitirá rentabilizar el estudio del día siguiente. Debéis trabajar lo máximo posible y con concentración absolu-ta, pero no agotaros físicamente. Si lo hacéis, os pasará factura y en algún momento aca-baréis teniendo que descansar y perderéis estudio de las materias que correspondan en ese momento.

- Las vacaciones de Navidad se solapan con la esta fase de estudio.

Habitualmente intentaremos que tengáis al menos dos días libres durante este periodo, uno entre 24 / 25 de Diciembre y otro entre 31 Diciembre / 1 Enero. De todas formas este descanso no os lo podemos garantizar, dependerá de la fecha MIR en la que se con-voque vuestro examen.

- En estas fechas es importante que compro-béis vuestros documentos de identifica-ción.

Debéis tener tanto DNI como Pasaporte vigentes o renovarlos en caso de que alguno de ellos caduque antes de la fecha MIR. Ese día es importante que dispongáis de ambos, recordad que es imprescindible para acce-der al examen y es mejor contar con dos opciones por si se nos perdiera alguno de ellos previamente. Son detalles que parecen insignificantes pero que nos pueden dar un disgusto, así que es mejor tenerlo todo orga-nizado.

- Es importante también que comprobéis vuestro nombre en la lista de admitidos definitivos en el examen MIR.

Podéis hacerlo a través de la página del Ministerio de Sanidad o en los listados que se publicarán en las diferentes delegaciones del mismo en diferentes ciudades de España.

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Guía del alumno AMIR

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Esta fase final comprende las tres semanas previas al exa-men MIR. Sus fechas exactas dependerán por tanto de la convocatoria del examen en vuestra promoción.

Dispondréis de un calendario de estudio como en el resto de etapas que será orientativo pero que podéis modificar en función de circunstancias personales. A estas alturas ya nadie mejor que vosotros puede saber qué necesidades tenéis o cómo organizar el trabajo. Dispondréis solamente de medio día para repasar algunas asignaturas y uno completo para las de mayor importancia.

La dinámica de estudio no se modifica respecto a la fase previa. En primer lugar deberéis realizar las preguntas MIR del Libro Gordo filtradas por vosotros mismos, las que dejasteis señaladas porque fallabais o dudabais. A continuación deberéis proceder al repaso de la asignatura, que consistirá obviamente en un recuerdo rápido de los conceptos más significativos de cada tema. Es importante que seleccionéis bien la información a repasar. Puede que os resulte difícil pensar que no repasaréis datos importantes a tan poco tiempo del examen, pero hay que rentabilizar una vez más el estudio, y para ello es necesa-rio concentrarnos en esquemas, tablas y detalles que sabemos dudábamos u olvidábamos en fases previas.

Un método de estudio muy extendido, y que muchos habréis utilizado durante vuestra etapa universitaria, es dar un vistazo rápido a todo el temario el día previo al examen para llegar al mismo con las ideas recientes. Pues bien, la Fase de Repaso Final es una víspera de examen, pero en vez de una asigna-tura estudiaréis 20, y en vez de un día dedicaréis 3 semanas.

En algunos momentos pensaréis que esta fase es inútil, que no os sirve para nada por la brevedad de la misma. Sin embargo, si la enfocáis bien y os centráis en el repaso de los detalles adecuados y no en intentar leer todo de nuevo, os permitirá refrescar la memoria y llegar al MIR con conceptos claros y afianzados. Debéis plantearos esta fase como si fuera la víspera de cualquier examen.

En esta fase no habrá clases, pero se seguirán hacien-do simulacros, siendo si cabe más importantes que nunca. Realizaréis uno o dos durante esa fase en función de cómo haya cuadrado con la fecha del MIR el programa de la fase previa.

Además de los simulacros programados, durante esta fase os pediremos que realicéis los exámenes MIR reales de los últimos 3 años. Necesitaréis dedicar poco tiempo a cada uno ya que estarán compuestos de preguntas que sabréis práctica-mente de memoria, pero es importante refrescar precisamente éstas por ser las más actuales y las más similares a aquellas que realizaréis en vuestro examen.

Será una fase de tensión y sobre todo de cansancio, pero debéis intentar mantener la concentración y confiar en voso-tros mismos y en todo el trabajo hecho previamente. No es momento de perder los nervios y comenzar a hacer barbari-dades como dejar de dormir. Recordad que al día del MIR hay que llegar en las condiciones de preparación teórica y práctica adecuadas, algo que ya tendréis más que adquirido a estas alturas, pero también en condiciones físicas y psíquicas que os permitan afrontar el examen con serenidad y energía. Es una cuestión de equilibrio entre echar el resto y mantener máxima concentración en el último esfuerzo pero manteniendo la sere-nidad y cordura.

Sabemos que es duro, pero os aseguramos que el esfuerzo de preparación del MIR será recompensado con creces. El día que estéis escogiendo vuestra especialidad no os arrepentiréis de un solo minuto de estudio. Como decíamos al principio de esta guía, el MIR te devuelve lo que le das, ahora ya lo habréis dado todo, así que ¡calma, ánimo para el último esfuerzo y muchísima suerte!

FASE DE REPASO FINAL

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Guía del alumno

La preparación del examen MIR es una carrera de fondo en la que lo más importante es seguir un estudio constante y pautado. Durante vuestra preparación, lo que tenéis que con-seguir es convertiros en expertos conocedores de la técnica del examen, en expertos respondedores de preguntas tipo test, y perfectos conocedores de la materia que se pregunta.

Como hemos expuesto anteriormente, los temas preguntados en el MIR se repiten año tras año, y por lo tanto no es renta-ble saber mucho de cada materia, sino centrarse en lo que de verdad preguntan, lo que es importante para el MIR. Lo que tenéis que conseguir durante vuestra preparación es adquirir una visión global del conjunto de las materias preguntadas, y la mejor forma de conseguir esa visión global es dar muchas vueltas al temario y, sucesivamente en cada vuelta, ir filtrando y seleccionando la información para quedaros al final sólo con la verdaderamente importante.

Así, en nuestra Academia tenemos un sistema de estudio con cuatro fases sucesivas: Fase de Contacto, Fase de Consolidación I, Fase de Consolidación II y Fase de Repaso Final.

A continuación os expondremos en qué consiste cada fase y cómo debe ser vuestro trabajo en cada una.

Curso preparación MIR distancia

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Guía del alumno AMIR

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Esta primera fase dura desde Octubre a Junio, y abarca la dura-ción del curso de sexto en las facultades. Es una fase poco exi-gente para que la podáis compatibilizar con el curso de sexto o, si esta no es vuestra situación, con el trabajo que desempeñéis.

La dedicación al MIR en esta primera fase os va a suponer el empleo de 10 horas semanales de trabajo, repartidas como prefiráis a lo largo de la semana. Como veis es un tiempo razo-nable para compaginarlo con el estudio de la carrera o con un trabajo. Es obvio que habrá semanas que por circunstancias de exámenes o personales podréis dedicarle menos tiempo y otras un poco más; no se debe ser estricto, pero si mantener la mayor disciplina posible para seguir desde el principio una rutina y no arrastrar asignaturas o temas pendientes.

De todos modos, no debéis olvidar nunca que en esta primera fase lo prioritario debe ser terminar lo mejor posible la licencia-tura, para los que estéis estudiando, y que el MIR debe quedar de momento en un segundo plano.

CLASES DISTANCIALos alumnos matriculados en el curso a distancia deberéis asistir a las e-clases, que estarán programadas en vuestro calendario, de forma que ése sea el día en el que comenzáis a estudiar la asignatura. Éstas servirán de guía para el estudio de la asignatura, pudiendo aportar en ocasiones esquemas y apuntes útiles de cara al posterior subrayado y memorización de los manuales. Si hay algún detalle que queréis añadir a la información de los manuales, procurad hacerlo como anota-ción en el propio manual para no duplicar información.

Las e-clases son verdaderas clases presenciales, pero a través de una videocámara. Vuestro profesor estará al otro lado del orde-nador explicando la materia, y podrá ir resolviendo las dudas a medida que éstas os surjan. Necesitaréis tener a mano vuestro test de clase como material de apoyo docente, que consiste en preguntas tipo MIR que servirán al profesor para introducir, ejemplificar o ampliar algún tema de relevancia en vuestra pre-paración. Las e-clases quedarán grabadas en el servidor, por lo que podréis volver a visualizarlas tantas veces como necesitéis. Es importante que repaséis el “Tutorial de uso de AMIR TV”, para saber manejar adecuadamente el sistema de e-clases. Cualquier problema técnico que os surja podrá ser consultado en el correo [email protected].

En el programa que recibiréis o habréis recibido ya, observaréis que tenéis como norma general una o dos e-clases de cada asignatura, dependiendo de su importancia relativa en el MIR.

En esta primera fase debéis ver la e-clase antes de leer el manual correspondiente. La clase debe servir como una orientación inicial sobre la realidad MIR de cada asignatura concreta, y en ella se comentará qué es lo importante, y por tanto qué es lo que se debe estudiar. Sin tener estas pautas, una lectura del manual antes de acudir a clase, puede resultar poco rentable.

LECTURA Y SUBRAYADO DE LOS MANUALESLa labor más importante de esta primera fase consiste en la lectura comprensiva y subrayado de los manuales. Durante la Fase de Contacto no hay que memorizar, sino preparar el temario para facilitar el estudio, que comenzará en la Fase de Consolidación I.

El proceso de subrayado es de vital importancia pues acota el temario a estudiar en las fases sucesivas, facilitando enor-memente el trabajo a partir de la Fase de Consolidación I; el esfuerzo que realicéis en esta primera fase os será recompensa-do con creces con posterioridad, permitiéndoos asumir el resto de la preparación de un modo más relajado.

A esta actividad debéis dedicar 10 horas semanales que serán más que suficientes para terminar la fase con el trabajo corres-pondiente perfectamente completado. Podéis distribuir dichas horas de manera autónoma a lo largo de la semana, respetan-do siempre el domingo que será día obligado y necesario de descanso durante toda la preparación.

La lectura y subrayado de cada manual durará una o dos semanas, dependiendo de la importancia de cada asignatu-ra, y la debéis realizar preferentemente durante la semana (o dos semanas) posterior a la clase/e-clase de cada materia. Así, tendréis más fresca la materia y qué es lo más importante, que será lo que debáis subrayar.

En la Tutoría de Subrayado se expone detalladamente cómo se debe realizar este proceso de lectura y subrayado.

SIMULACROSDurante esta primera fase se programa la realización de un total de 15 simulacros.

Es la parte más importante de la preparación del examen MIR y en la que más os puede aportar la Academia. Durante esta primera fase se hacen en primer lugar los exámenes MIR reales de los últimos años y, posteriormente y durante el resto de la preparación, se hacen simulacros elaborados por el equipo de profesores y tutores, adecuados a la realidad del examen y a lo que cada profesor, desde su experiencia y la actualidad de su especialidad, intuye que puede ser “preguntable” en el MIR.

Debéis intentar realizar los simulacros en la fecha y horario pro-gramados para ellos según vuestro calendario y en condiciones similares al MIR: 5 horas seguidas, con más gente en silencio (biblioteca, sala de estudio…), evitando realizarlo en casa. Perder una clase en esta primera fase no es tan relevante como perder un simulacro, ya que es algo que no se podrá recuperar y que aportará a vuestra formación más que muchas horas de estudio. Es igual o más importante corregir que hacer el simu-lacro. La semana después de realizar el simulacro lo tenéis que introducir en la aplicación informática y ver qué fallos habéis hecho para no volver a cometerlos.

FASE DE CONTACTO

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En la Tutoría de Simulacro que encontra-réis en este documento se detallan todos los conceptos genéricos acerca de la realización de los mismos. En concreto en estos primeros meses de preparación el objetivo fundamental con respecto a los simulacros será dominar todos aquellos aspectos de la realización de este examen que no son teóricos sino prácti-cos, lo que denominamos técnica MIR: cono-cer a la perfección la distribución del examen, aprender a dominar el tiempo, manejar el can-sancio y la capacidad de concentración duran-te largos periodos de tiempo. También forma parte de este aprendizaje el familiarizaros con las preguntas MIR, trucos para responder las mismas y detección de aquellos conceptos más preguntados, lo cual facilitará que cen-tréis la atención y estudio en los detalles más importantes. Si lográis llegar al final de esta primera etapa dominando los aspectos prácti-cos del MIR podréis dedicar el resto de fases a aplicar vuestros conocimientos paralelamente al proceso de memorización que realizaréis en las fases de consolidación.

Cada simulacro cuenta con una tutoría pos-terior, en la que el equipo de tutores comen-tamos las preguntas del simulacro que nos han parecido más interesantes, os facilitamos esquemas o reglas mnemotécnicas que os puedan ser de utilidad, y os enseñamos téc-nicas y trucos para responder preguntas tipo test en el MIR. Durante la primera fase serán tutorías muy básicas y generales dedicadas a consolidar la técnica MIR pero en las que también es conveniente vuestra participación activa con dudas para conseguir la máxima rentabilidad.

Respecto a los resultados de los simulacros deben ser la menor de vuestras preocu-paciones durante esta primera fase. Son sólo un indicativo de la base de la que cada uno parte y del mayor o menor recorrido que habrá que realizar hasta llegar en tercera fase a los resultados orientativos de vuestro futuro examen MIR. La evolución durante esta prime-ra fase suele ser dispar y errática y no debéis nunca comparar vuestros resultados con los de los compañeros ya que la puntuación alcanzada en la primera fase no se correlacio-na con la de futuras etapas. El objetivo ahora es conocer el MIR y conocer el comportamien-to individual ante este examen para mejorar y corregir errores posteriormente.

EL LIBRO GORDO DE PREGUNTAS MIRDicho libro incluye, ordenadas por asignatura y tema, las preguntas que han aparecido en el MIR de los últimos diez años. Este libro debe ser la “Biblia” de vuestra preparación; debéis tener un dominio absoluto de las preguntas MIR de los últimos años, pues siempre, de las 235 preguntas del MIR existen 100 preguntas repetidas. De estas preguntas, sólo 2 o 3 son repeticiones literales, mientras

que las 97 o 98 preguntas restantes son preguntas muy similares, que tratan sobre el mismo concepto con ligeras diferencias. Independientemente, el dominio del Libro Gordo os permitirá contestar sin dudar estas 100 preguntas repetidas, que serán el día del MIR la base sobre la que iréis sumando más puntos.

En esta primera fase, el trabajo con el Libro Gordo está en un segundo plano. Las pre-guntas MIR de este libro las realizaréis en forma de 10 simulacros que corresponden a los MIR reales de los últimos 10 años. Es importante trabajar con ellas de esta manera y no mediante el Libro Gordo en un primer momento para saber de qué base partimos cada uno. En las sucesivas ya habrá tiempo de memorizar ese libro y de buscar las dudas de cada una de esas preguntas.

Podéis utilizar el libro simultáneamente a la lectura y subrayado de las materias para con-sultar la forma en la qué se preguntan algunos temas o cómo son las preguntas reales MIR sobre conceptos marcados en los manuales.

HERRAMIENTAS ON-LINETodos los detalles sobre la aplicación informá-tica los encontraréis en la tutoría específica de esta guía.

En la Fase de Contacto utilizaréis fundamen-talmente las siguientes herramientas:

- Foro AMIR. En este foro exclusivo para nuestros alumnos

podréis, a lo largo de toda vuestra prepara-ción, plantear a los profesores de cada asig-natura las dudas que os surjan y no tengáis oportunidad de consultar en clase. Puede que en esta fase de lectura y subrayado no sea una herramienta que utilicéis en exceso pues las dudas teóricas no serán muy fre-cuentes, pero sí será más útil en las próximas etapas. El formato de foro permite además que os beneficiéis de las dudas preguntadas por vuestros compañeros, que puede que no os surgieran en su momento, pero que os resulten instructivas y de gran ayuda.

- E-clases y videoclases. Las podréis utilizar para recuperación clases a

las que no hayáis podido asistir y para repa-sar conceptos.

- Corrección de simulacros. Los comentarios que encontraréis en la aplicación informá-tica os ayudarán a consolidar y recordar la explicación de tanto las preguntas falladas, como las acertadas y las que habéis dejado en blanco.

- Autoevaluaciones. Podéis utilizarlas para practicar preguntas de

las asignaturas que curséis en el último año de carrera pero, al igual que el Libro Gordo, es una herramienta que se utilizará principal-mente en las siguientes fases.

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La Fase de Consolidación I es probablemente la etapa más importante en la preparación del MIR. Es aquella en la que se fijarán los conceptos y se afianzará y depurará la técnica de examen MIR. Las fases siguientes deben estar dedicadas a perfilar conocimientos y añadir detalles de mayor dificultad por lo que el trabajo de fondo, la base, debe quedar perfectamente consolidada ahora.

Esta fase tiene una duración que va desde Junio-Julio, en fun-ción de cada programa específico de grupo, hasta la tercera semana de Noviembre, dependiendo de la fecha del examen MIR. Cada fase tiene su objetivo y función correspondiente así que no penséis que el MIR está lejos y dejéis el trabajo para Noviembre, porque aunque son muchos meses el tiempo pasa volando, la materia es también mucha y no habrá tiempo para recuperar lo que no hagáis ahora. Sin embargo, si seguís en esta etapa los consejos que os damos, habréis realizado la parte más importante de vuestra formación y las fases posteriores perderán complejidad.

La dinámica en esta Fase de Consolidación I es muy diferente respecto a la Fase de Contacto a pesar de que los materiales y sistema de programación sean similares. Por ello pasamos a detallar las características de la misma.

CLASESLas e-clases en esta fase se impartirán una vez a la semana. Serán de una duración proporcional a la importancia de la asignatura como en toda nuestra preparación. Aquellas asigna-turas más importantes estarán destinadas a aclarar conceptos básicos que no quedaron bien fijados en la fase anterior o que por su importancia deben ser repetidos, y a explicar contenido añadido de nivel más avanzado de cada uno de los temas. Las asignaturas de importancia media o baja tendrán como objeti-vo repetir el contenido estudiado en la Fase de Contacto y aña-dir algún detalle más complejo que no fue explicado en su día.

ESTUDIOORGANIZACIÓN

Durante la Fase de Consolidación el estudio se convierte en el elemento fundamental de la preparación.

Se produce un cambio en la dinámica de programación de manera que durante estos meses deberéis preparar cada asig-natura previamente a la asistencia a la clase correspondiente. En general la clase de cada una de las materias ocupará un solo día y el estudio de dicha materia se organizará durante los días previos. Existirán algunas excepciones como en el caso de las asignaturas más importantes y largas (Cardiología, Digestivo...etc.) en las que el número de días que deberéis dedicar será superior a 5 y que por tanto no podréis completar en la sema-na previa a la clase sino que deberéis dedicar varios días más

posteriormente a la misma. Este espacio de tiempo se com-pensa porque existen otras asignaturas de importancia menor (Dermatología, Inmunología...etc.) a las que deberéis dedicar menos de una semana de preparación.

A principio de cada mes los tutores os mandarán un email con la “Tutoría de Orientación”. con los siguientes objetivos:

- Explicación del calendario de estudio a seguir durante las 4 semanas posteriores.

Se detallará el número de días que debéis dedicar a cada asignatura así como un programa orientativo de la distribu-ción de los temas de cada asignatura por día. Obviamente dicha orientación se basa en la importancia relativa de cada tema, su dificultad y en la distribución que consideramos más docentemente adecuada. Debéis recordar que nuestros consejos son siempre una indicación pero que no tenéis por qué seguirlos de manera cien por cien rigurosa. En función del ritmo de estudio personal, del conocimiento previo que tengáis de cada asignatura o de temas que dominéis más o menos, podéis realizar modificaciones para sacar la máxi-ma rentabilidad de vuestro estudio. Por ejemplo, si en dos semanas corresponde estudiar cardiología y dermatología y distribuimos 7 días para cardiología y 3 para dermatología, puede que haya alumnos que necesiten un días más para cardiología y obviamente puedan quitarlo de dermatología por ser asignatura de menor importancia. Este tipo de licen-cias son lógicas e incluso beneficiosas, pero si tenéis alguna duda es importante que consultéis con el tutor/a para que os ayude.

- Orientación sobre el contenido de estudio. Se explicarán además una serie de pautas teóricas sobre los

temas más importantes, cómo enfocar algunos más conflicti-vos, cómo estudiar aquellos más difíciles o cuáles pueden ser susceptibles de no estudio en caso de no contar con el tiempo suficiente.

El periodo de estudio semanal comprende de lunes a sábado, siendo el domingo el día de descanso. El tiempo de estudio que debéis invertir cada día es de unas 10 horas. Esta recomendación es susceptible también de ligeras modificacio-nes en función de cuestiones personales. Por ejemplo, puede haber días que por buena concentración o por estudiar un tema muy bien preparado en la carrera podáis estudiar un poco menos y otros días que necesitéis un periodo extra para finali-zar lo programado. Nuestro consejo es que procuréis siempre dedicar aproximadamente esas 10 horas. Si finalizáis antes podéis dedicaros a repasar lo estudiado durante el día, a ver las videoclases, a repetir preguntas MIR…etc. Si necesitáis un poco de tiempo extra lo adecuado sería que terminaseis siem-pre los temas asignados al día pero con precaución, tampoco es conveniente sobrepasarse o perder el tiempo delante del manual el día que os encontráis más bloqueados o cansados. Es muy importante que al finalizar la jornada de estudio podáis cerrar los manuales y desconectar un rato para poder empezar

FASE DE CONSOLIDACIÓN I

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de nuevo al día siguiente. Por ello, puede que un día debáis dedicar media hora más de estu-dio, pero no debe ser lo habitual. Si de forma persistente tenéis problemas para terminar en tiempo puede ser que no estéis estudiando de la manera adecuada ya que el calendario está preparado para que no ocurra esto, por lo que será necesario que pidáis consejo a vuestro tutor.

SISTEMÁTICA DE ESTUDIO

Durante esta fase el objetivo será la memori-zación de conceptos. Como en todas las eta-pas de la preparación debéis seguir la premisa de la rentabilización, es decir de dar más tiem-po y más importancia a aquellos temas que es más probable que os pregunten en el MIR.

- El primer paso al enfrentarnos a una asig-natura será tener claro cómo se distribuye la misma y qué temas son más importan-tes. Para ello disponéis de de la tutoría de orientación mensual que os mandarán vuestro tutores. Así como la primera pági-na de cada manual donde encontraréis la “Orientación MIR” que os dará la clave para conocer la importancia relativa de cada tema.

- En segundo lugar comienza el estudio, inclu-yendo como parte del mismo no sólo el proceso de memorización sino también la realización de las preguntas MIR (ver apartado siguiente). Aquellos que ya os habéis incorporado previamente y tenéis los manuales subrayados debéis dedicaros directamente a memorizar. Los alumnos que os incorporáis ahora o aquellos que no habéis subrayado algunos manuales debéis seguir los consejos dados en la Tutoría de Subrayado, pero con una peculiaridad: Genéricamente existen dos etapas en el pro-ceso de subrayado, la lectura comprensiva y el subrayado propiamente dicho, pero si comienzas a hacerlo ahora debes incluir ya el proceso de memorización durante el subra-yado.

- Sabemos que en general existen dos tipos de formas de estudio: aquellos que estu-diáis rápidamente dando varias vueltas y aquellos que estudiáis más lenta y profunda-mente dando sólo una vuelta. El temario de muchos días está más adaptado a los segun-dos, mientras que los que estudiáis rápida-mente descubriréis que termináis antes del tiempo y lo que debéis hacer es volver a dar otra vuelta al temario. Existe incluso un perfil de alumnos que haréis las vueltas tan rápido que dentro de la programación semanal podéis realizar una adaptación, comprimien-do los temas en menos días y haciendo varias vueltas completas de estudio de la asigna-tura en el tiempo asignado para ella. Cada uno debéis hacerlo según la forma a la que estéis acostumbrados o que os resulte más cómoda. Nuestro consejo es que siempre

que podáis intentéis dar más de una vuelta al temario, ya sea dentro del mismo día, o en vueltas separadas dentro de la misma sema-na lo cual es si cabe más beneficioso desde el punto de vista de trabajar la memoria a largo plazo.

- Recordad además algunos consejos imprescindibles para rentabilizar el estudio:• Evitad duplicar información. Si un tema o concepto aparece en dos

asignaturas diferentes, completad la infor-mación de uno con la de otro y estudiadla sólo en una localización. Si habéis realizado o copiado de las clases un esquema de un tema o parte del mismo sólo debéis estu-diar por dicho esquema, no la teoría desa-rrollada y luego el esquema porque será una pérdida de tiempo. Si tomáis apuntes de las clases, añadid los conceptos al tema-rio pero jamás estudiéis por el manual y luego por los apuntes o viceversa porque de nuevo estaréis perdiendo tiempo.

• Es mejor saber bien lo importante que saber todo mal.

Después de la carrera muchos estamos habituados a pensar que es mejor saber un poco de todo “por si cae en el examen”. Este concepto no es rentable para el MIR. Si un día concreto o en una asignatura determinada os atascáis y no podéis seguir el programa y completar todo la materia, es mejor que sepáis bien aquello que siem-pre cae en el MIR, que recalcamos en los manuales, a que sepáis un poco de todos los temas. Aquellos de baja importancia es poco probable que os los pregunten o como mucho aparecerá una pregunta en vuestro examen, sin embargo hay otros de los que aparecen una o varias preguntas siempre y por lo tanto no os podéis permitir fallarlas.

Es importante saber que en esta fase, se suele tener la sensación de que no se está reteniendo conceptos y que se olvida continuamente lo que se está estudiando. Tenéis que saber que tener esta sensación es normal, la hemos tenido todos, esto es debido a que se están intentando memo-rizar muchos conceptos. Veréis como en la siguiente fase os dais cuenta de que sí habéis consolidado conocimientos. No debéis desesperaros.

• Dudas. Recordad que tendréis la oportunidad de

preguntarle al profesor todas las dudas que os surjan en la e-clase que se realizará al final de la semana de estudio. Además dis-ponéis del foro AMIR, al que accedéis desde vuestro menú alumno. Allí, en el apartado de “Posts por asignaturas” podréis dejar las dudas para que el profesor de la asignatura correspondiente las resuelva. Intentad usar esta herramienta en aquellas ocasiones en las que no habéis podido resolver el conflic-to con los manuales y el estudio, primero porque es importante que intentéis realizar ese ejercicio igual que lo deberéis hacer el

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día del MIR, y segundo porque si sobrecargáis el foro con dudas que no os habéis parado a pensar vosotros mismos, retrasaréis la resolución de las mismas y sobre todo de aque-llas que de verdad sean más complicadas y merezca más la pena comentar.

PREGUNTAS MIRLas preguntas MIR se encuentran disponibles tanto en el Libro Gordo como en la sección “Mis preguntas MIR” de vuestro menú de usuario en internet. Son una herramienta impres-cindible en esta etapa y que debéis considerar de igual rele-vancia que el propio estudio.

Durante el tiempo programado para el estudio de cada asig-natura es obligatorio que realicéis dos veces todas las preguntas MIR de esa asignatura. Es posible contestarlas de dos maneras:

- Hacer todas las preguntas de la asignatura antes de comenzar el estudio y al finalizar el mismo.

- Hacerlas de forma dividida por temas. Es decir, hacer las pre-guntas de cada tema antes y después de estudiar el mismo.

Desde el punto de vista docente os recomendamos que sigáis la primera forma pero existen algunas asignaturas, las más largas, en las que el número de preguntas es elevadísimo por lo que puede resultar pesado hacerlo así e incluso puede provocar que perdáis la atención, por lo que en esos casos es mejor que lo hagáis por temas.

De cualquiera de las dos maneras, la primera vuelta de pregun-tas es importante para que podáis orientar el estudio, ya que descubriréis qué temas o conceptos son los más importantes y que no debéis pasar. La segunda vuelta os ayudará a identifi-car los conceptos que no habéis asimilado bien. Recordad que cuando falléis una pregunta MIR es necesario que analicéis el por qué y acudáis al manual a solventar vuestra duda. Si la falláis y no resolvéis la duda volveréis a fallarla la próxima vez, y esa vez puede ser el día de vuestro MIR.

Durante la segunda vuelta de preguntas es también importante que señaléis de alguna manera aquellas que falláis o que no comprendéis para que prestéis especial atención a las mismas en la siguiente fase donde no tendréis tanto tiempo para repe-tir todas las preguntas y deberéis centraros en las conflictivas.

SIMULACROSAl igual que siempre los simulacros en esta fase son obligato-rios y es la actividad con la que más debéis mantener la discipli-na. Realizaréis un simulacro cada dos semanas y tendréis las correspondientes tutorías para resolver las dudas que surjan.

Aquellos que os incorporáis en esta etapa debéis leer con aten-ción la Tutoría de Simulacro donde se encuentran todas las claves para una adecuada realización de los mismos, mientras que aquellos que ya habéis realizado la primera fase debéis volver a leerla de nuevo. La experiencia nos hace saber que tendéis a olvidar las directrices de esa tutoría y también soléis restar importancia a las mismas. El número de simulacros realizados, la seriedad con la que se ejecutan los mismos y la técnica aprendida son el elemento que más repercusión tendrá en la diferencia de resultado entre dos personas que hayan estudiado lo mismo, de ahí que hayamos resaltado su papel en la programación aumentando el número que realizaréis antes del examen respecto a promociones previas.

Recordad que el simulacro no es sólo hacerlo, sino hacerlo con seriedad, siguiendo siempre la misma técnica, cumplir el tiem-po adecuado, comportarse con la mayor similitud al examen real y corregirlo. Solo así sacaréis partido de esta herramienta.

Es importante aclarar un concepto acerca de los resultados en los simulacros durante esta etapa, ya que suele ser un tema conflictivo y que os confunde bastante. La evolución normal durante esta fase es oscilante con subidas y bajadas constantes. Para poder valorar de verdad el progreso lo que debéis compa-rar es vuestro resultado por bloques, es decir, ver si evolucio-náis por ejemplo en un bloque de 4-5 simulacros (comparando el resultado del simulacro 17 con el 22) y comprobando que la tendencia es al alza. Comparar dos simulacros consecutivos no es útil pues la evolución en un periodo tan corto es difícil. Además, no olvidéis que lo importante no es el resultado con-creto de cada simulacro, ya que habrá unos más fáciles y otro más difíciles y obviamente el resultado se modificará en función de esa complejidad, pero para todos los alumnos, no sólo para vosotros. Exactamente igual el día del MIR el examen podrá ser más fácil o más difícil pero lo será para todos por igual. Por ello, el percentil obtenido, será un dato más objetivo de vuestra evolución real.

De todas formas debéis saber que la evolución de cada uno es muy variable, algunos comenzaréis con puntuaciones más altas y luego la subida será menor mientras que otros tendréis un mayor recorrido de puntuación a mejorar. Igualmente algu-nos subiréis de forma espectacular durante esta fase para luego estabilizaros en la siguiente, mientras que la mayoría os man-tendréis casi estáticos para luego “explotar” durante la Fase de Consolidación II. El resultado no puede ser susceptible de análisis ni de preocupación en esta etapa si seguís adecuada-mente la programación, metodología y orientación de estudio. Lo importante es hacer las cosas bien porque si es así antes o después acabaréis viéndolo plasmado en vuestros resultados.

HERRAMIENTAS ON-LINEDentro de vuestro menú de usuario en la web contáis con dife-rentes herramientas para la realización de preguntas. Aquella que más usaréis y que es más importante en esta etapa es la de “Simulacros”, donde corregiréis los mismos y donde podréis evaluar vuestra evolución.

Existen otras tres pestañas, “Realizar MIR”, “Realizar mini-MIR” y “Autoevaluaciones” donde podéis estudiar de mane-ra práctica. Esporádicamente podéis utilizar las mismas para completar un día o semana de estudio o para aprovechar el tiempo en ocasiones que os bloquéis delante del manual. Sin embargo, esto no debe ser una práctica habitual. Durante esta fase, como ya hemos dicho, lo más importante es el estudio y de nada servirá hacer simulacros fuera de programación o mil preguntas en al autoevaluaciones, si no tenéis la base de con-ceptos necesaria. Estas herramientas serán de mayor utilidad en la Fase de Consolidación II y de forma concreta para algunos alumnos, algo en lo que más adelante os podrá ir orientando vuestro tutor.

Estamos habituados a ver alumnos que pierden el tiempo en estas actividades por ser más cómodas que la memorización, sin haber dedicado el tiempo oportuno al estudio, y os asegu-ramos que no es rentable sino muy perjudicial.

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Curso preparación MIR distancia

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DESCANSOSLos descansos durante esta etapa son igual de importantes que las actividades de tra-bajo. Es una fase dura, larga y definitiva para vuestra preparación. Es importante que mantengáis la cabeza tranquila y el cuerpo físicamente en condiciones hasta el día del MIR. De nada sirve estudiar mucho un mes y luego estar tan cansado que durante otro mes no seáis capaces de asimilar las asignaturas correspondientes y de nada sirve terminar esta fase tan agotados que no podáis realizar ade-cuadamente la siguiente. Sabemos que todos estáis acostumbrados a estudiar mucho pero os aseguramos que nunca habréis realizado dedicación exclusiva durante tanto tiempo seguido a esta actividad, y a largo plazo pesa mentalmente si no os cuidáis.

- Descanso diario. Como ya hemos comentado es necesario que

os toméis un respiro al final del día para des-pejar la mente. Intentad salir de casa, hacer deporte y relacionaros con gente que no hable del MIR constantemente. Igualmente es imprescindible dormir adecuadamente. Para poder aprovechar bien el estudio diario será necesario que os encontréis descansa-dos así que intentad dormir 7-8 horas diarias porque si no, os aseguramos que después de varios meses pasará factura.

- Descanso semanal. El domingo será el día de descanso oficial,

obligatorio y dedicado a desconectar del MIR. Algunos tendréis la tentación de utilizar el domingo como día de apoyo para comple-tar temario pero debéis ser muy respetuosos con este tema. El MIR es una carrera de fondo y hay que mantenerse hasta el final, no sirven de nada los sprints. El sábado, una vez terminada la jornada, cerrad los manua-les y no volváis a tocarlos hasta el lunes. Por circunstancias personales puede que haya alguna semana donde no podáis estudiar otro día por lo que en ese caso podéis utili-zar ese día de descanso cambiándolo por el domingo.

- Vacaciones. La semana de vacaciones debe ser también

momento para descansar, retomar fuerzas y desconectar de la rutina diaria. Es una semana emplazada en un periodo adecuado desde el punto de vista docente pero que vosotros mismos podéis intercambiar por otra en caso de necesidad. Si tenéis un viaje programado en otra fecha cambiad simple-mente esa semana, dedicando la establecida como de descanso a estudiar la asignatura que correspondía en la que habéis elegido de vacaciones. Aquellos que por el motivo que sea, exámenes, viajes, no podéis empezar el estudio de esta fase en la fecha programada, deberéis aprovechar parte o la totalidad de esta semana, ya que la importancia de este descanso no es tanta como la del diario o el semanal.

CLAVESAunque toda la información haga que este periodo resulte terrorífico os aseguramos que si seguís las pautas no será una etapa tan dura, todos la hemos pasado antes y seguimos vivos, y sin embargo resultará muy provecho-sa. Las dos claves más importantes que debéis seguir son disciplina y rutina.

Si convertís esta etapa en una rutina, os lo tomáis como un trabajo y desdramatizáis la situación os resultará mucho más fácil enfren-taros diariamente a los libros. Intentad no compadeceros de pasar el verano estudiando y pensad que este esfuerzo merecerá la pena porque si realizáis una buena preparación con-seguiréis la plaza que queréis y será la última vez que debáis estudiar de esta manera.

La disciplina en los consejos de metodología que hemos relatado en esta tutoría serán defi-nitivos en vuestro resultado MIR. Por supuesto que hay algunas licencias que os podéis tomar como hemos ido comentando, pero cuanto más os adaptéis a los horarios, calendario, organización, técnicas de simulacro y estudio, mejor será el resultado.

Por último y por supuesto recordad que en el MIR no hay trucos, la clave principal es vuestro estudio. Tampoco hay sorpresas y podéis estar seguros que el que no realice una buena preparación no obtendrá un milagro, pero más seguros podéis estar de que el que se forme adecuadamente obtendrá sus frutos, y os podemos asegurar que nunca un esfuerzo os habrá merecido tanto la pena como el día que apretéis un botón para escoger la especia-lidad que queréis.

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Esta segunda fase suele extenderse desde mediados de Noviembre hasta 3 semanas antes del MIR, y es una fase fundamental pues gracias a ella conseguiréis esa visión global de la realidad del examen MIR que os comentábamos ante-riormente. No podemos concretar las fechas exactas ya que hasta el mes de Septiembre previo a vuestro examen no se da a conocer la fecha oficial por parte del Ministerio. Una vez pública se adaptará la programación de tercera y cuarta fase a dicha fecha y se os comunicará.

Es probablemente la etapa que precisa un mayor esfuerzo físico y personal y también aquélla en la que la concentra-ción debe ser máxima. Sin embargo, desde el punto de vista psicológico, puede llegar a ser más llevadera que la previa pues la dinámica de estudio es mucho más rápida y por tanto más amena. En esta fase los dos elementos principales de la prepa-ración serán el estudio y los simulacros.

ESTUDIOEl programa de estudio en esta fase se os entregará al comien-zo de la misma. Dispondréis de un día de estudio para las asignaturas de importancia menor, uno o dos días para las asignaturas de importancia media y tres días para las asignaturas más importantes en el MIR. El calendario asus-ta un poco inicialmente pero es el mismo por el que hemos estudiado todas las promociones previas y es perfectamente plausible. Implica muchas horas de estudio pero os aseguramos que si la materia se ha preparado adecuadamente en la fase anterior será suficiente. Todos hemos creído inicialmente que sería imposible estudiar digestivo en tres días o reumatología en día y medio, pero pronto os daréis cuenta que si mantenéis la disciplina, concentración y horas de estudio es perfecta-mente posible. Aunque parezca mentira muchos días incluso terminaréis el estudio diario en un tiempo similar al de segunda fase mientras que otros días, como por ejemplo los correspon-dientes a Infecciosas, deberéis estudiar más horas e intentar exprimir el tiempo lo máximo posible.

En cuanto al número de horas de estudio, en esta fase no podemos precisar un número concreto. En segunda fase os comentábamos que había que estudiar unas 10 horas y luego cerrar los manuales, descansar e intentar desconectar. En esta fase se programa una determinada tarea de estudio al día y se debe cumplir, es decir, levantarse sólo una vez se haya finali-zado. Esto implicará un número variable de horas de estudio en función de la dificultad de cada asignatura, el dominio individual de la misma….etc. Como norma general ese número de horas no debería ser inferior a 10 horas/día. Eso sí, en esta fase debéis mantener máxima concentración durante la jornada de estudio porque el tiempo es limitado y no habrá días de recuperación.

Respecto a la organización intra-asignatura no se marcan pautas concretas de programación diaria. A estas alturas

nadie mejor que vosotros sabe identificar qué temas domináis, cuáles no y a qué debéis dedicar más o menos tiempo. La pauta de estudio general debe ser seguir el orden estricto del tema más importante al menos importante, es decir, según el esque-ma de la Orientación MIR donde se encuentran todos ordena-dos de más a menos importancia. El motivo de esta prioridad es posibilitar que los primeros temas que se estudien, que son los más importantes, sean los que queden mejor memorizados, y, además, si no da tiempo a estudiar algunos temas serán los del final que son los menos importantes y por tanto los menos rentables.

El objetivo con cada tema en esta fase es intentar repasar rápi-damente los conceptos básicos ya estudiados en segunda fase, y concentrarse y dedicar la mayor parte del tiempo y esfuerzo en aquello que a pesar de ser básico habéis olvidado o no tenéis claro y en las cuestiones que implican mayor dificultad y memorización como algoritmos diagnósticos, tablas de criterios diagnósticos, tratamientos específicos y alternativos en circuns-tancias especiales…etc.

Es también ahora el momento de intentar relacionar los con-ceptos adquiridos en todas las materias, de visualizar el con-junto, ya que en muchas preguntas MIR deberéis aplicar los conocimientos de diferentes asignaturas.

Si existe algún tema que durante segunda fase no os hayáis estudiado o subrayado ya no es momento de hacerlo. Sólo os debéis concentrar en aquellos previamente trabajados y repasarlos y dejarlos bien memorizados ya que no sería renta-ble perder tiempo en nuevos temas imposibles de memorizar bien y dejar mal estudiados los temas realmente importantes.

Como decíamos al principio, esta fase es más agradecida que la Fase de Consolidación I, ya que al contrario que en la fase previa, se empieza a tener la sensación de que vas consolidan-do conocimientos.

CLASESEn esta fase no se dan e-clases ni tutorías de simulacro, todo el tiempo está destinado al estudio y a la realización y corrección de simulacros. En esta fase se añaden las tutorías de imáge-nes donde vuestros tutores os repasaran conceptos básicos de radiología, ECG y podréis practicar más profundamente el método para contestar las preguntas de imágenes. Así mismo, tendréis dos seminarios durante la fase; uno de Radiología y otro de ECG.

LIBRO GORDOLas preguntas MIR se deben volver a hacer, antes de empezar a estudiar cada asignatura, pero de forma filtrada. Es decir, sólo aquellas que en segunda vuelta marcasteis porque dudabais, fallabais o entrañaban especial dificultad. De algunas asignatu-

FASE DE CONSOLIDACIÓN II

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Curso preparación MIR distancia

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ras como Otorrinolaringología u Oftalmología os dará tiempo a repetirlas todas, pero del resto debéis repetir sólo las filtradas en segun-da vuelta.

En esta fase debéis volver a hacer una nueva selección y dejar marcadas sólo aquellas que continuáis fallando o dudando. Debe ser un filtro muy restringido ya que serán las únicas preguntas que podréis repasar en la Fase de Repaso Final donde dispondréis de tiempo muy limitado.

SIMULACROSEn esta etapa realizaréis un simulacro cada semana. Esta actividad os permitirá coger muy buen ritmo de simulacro, mucha práctica en la realización de las preguntas MIR y con-seguiremos tal rutina que el día del MIR pueda ser casi como un simulacro más. La práctica permitirá evitar que cualquier factor externo o de posible nerviosismo se minimice el día del MIR. Este sistema de simulacros os permitirá repasar semanalmente todas las asignaturas, en concreto los conceptos más importantes de cada una, refrescando continuamente la información y trabajando por tanto la memo-ria a largo plazo.

Es importante recordar que los simulacros son sagrados. Debéis hacerlos todos y a par-tir de ahora con la máxima disciplina. Poner en práctica, si no lo estabais haciendo ya, las técnicas de simulacro: contar las páginas y comprobar que están todas antes de empezar, firmar la plantilla, pasar la plantilla siempre en el mismo momento, descansar siempre en el mismo punto del examen, dejar el menor número de preguntas en blanco, mantener la concentración en los últimos minutos de examen…Debéis continuar corrigiendo los simulacros pero de una forma más filtrada, es decir, dirigiendo la atención a las preguntas que dudáis o que falláis sin haber dudado, porque no merece ya la pena centrarse en preguntas acertadas que se han razonado adecuadamente.

CUESTIONES PRÁCTICAS- Descansos. En principio los domingos siguen siendo de

descanso si el trabajo semanal se ha cum-plido adecuadamente. De hecho, si habéis terminado bien el estudio de la semana, es obligatorio que descanséis el domingo. Ahora, si durante la semana perdéis alguna jornada de estudio o no finalizáis el temario correspondiente, puede ser necesario estu-diar en parte o la totalidad del domingo. Recordad que es la última fase de estudio propiamente dicho antes del MIR, no puede quedar nada pendiente.

Especialmente relevante es que mantengáis el descanso diario. Dormir un número de horas adecuado os permitirá rentabilizar el estudio del día siguiente. Debéis trabajar lo máximo posible y con concentración absolu-ta, pero no agotaros físicamente. Si lo hacéis, os pasará factura y en algún momento aca-baréis teniendo que descansar y perderéis estudio de las materias que correspondan en ese momento.

- Las vacaciones de Navidad se solapan con la esta fase de estudio.

Habitualmente intentaremos que tengáis al menos dos días libres durante este periodo, uno entre 24 / 25 de Diciembre y otro entre 31 Diciembre / 1 Enero. De todas formas este descanso no os lo podemos garantizar, dependerá de la fecha MIR en la que se con-voque vuestro examen.

- En estas fechas es importante que compro-béis vuestros documentos de identifica-ción.

Debéis tener tanto DNI como Pasaporte vigentes o renovarlos en caso de que alguno de ellos caduque antes de la fecha MIR. Ese día es importante que dispongáis de ambos, recordad que es imprescindible para acce-der al examen y es mejor contar con dos opciones por si se nos perdiera alguno de ellos previamente. Son detalles que parecen insignificantes pero que nos pueden dar un disgusto, así que es mejor tenerlo todo orga-nizado.

- Es importante también que comprobéis vuestro nombre en la lista de admitidos definitivos en el examen MIR.

Podéis hacerlo a través de la página del Ministerio de Sanidad o en los listados que se publicarán en las diferentes delegaciones del mismo en diferentes ciudades de España.

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Guía del alumno AMIR

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Esta fase final comprende las tres semanas previas al exa-men MIR. Sus fechas exactas dependerán por tanto de la convocatoria del examen en vuestra promoción.

Dispondréis de un calendario de estudio como en el resto de etapas que será orientativo pero que podéis modificar en función de circunstancias personales. A estas alturas ya nadie mejor que vosotros puede saber qué necesidades tenéis o cómo organizar el trabajo. Dispondréis solamente de medio día para repasar algunas asignaturas y uno completo para las de mayor importancia.

La dinámica de estudio no se modifica respecto a la fase previa. En primer lugar deberéis realizar las preguntas MIR del Libro Gordo filtradas por vosotros mismos, las que dejasteis señaladas porque fallabais o dudabais. A continuación deberéis proceder al repaso de la asignatura, que consistirá obviamente en un recuerdo rápido de los conceptos más significativos de cada tema. Es importante que seleccionéis bien la información a repasar. Puede que os resulte difícil pensar que no repasaréis datos importantes a tan poco tiempo del examen, pero hay que rentabilizar una vez más el estudio, y para ello es necesa-rio concentrarnos en esquemas, tablas y detalles que sabemos dudábamos u olvidábamos en fases previas.

Un método de estudio muy extendido, y que muchos habréis utilizado durante vuestra etapa universitaria, es dar un vistazo rápido a todo el temario el día previo al examen para llegar al mismo con las ideas recientes. Pues bien, la Fase de Repaso Final es una víspera de examen, pero en vez de una asigna-tura estudiaréis 20, y en vez de un día dedicaréis 3 semanas.

En algunos momentos pensaréis que esta fase es inútil, que no os sirve para nada por la brevedad de la misma. Sin embargo, si la enfocáis bien y os centráis en el repaso de los detalles adecuados y no en intentar leer todo de nuevo, os permitirá refrescar la memoria y llegar al MIR con conceptos claros y afianzados. Debéis plantearos esta fase como si fuera la víspera de cualquier examen.

En esta fase no habrá clases, pero se seguirán hacien-do simulacros, siendo si cabe más importantes que nunca. Realizaréis uno o dos durante esa fase en función de cómo haya cuadrado con la fecha del MIR el programa de la fase previa.

Además de los simulacros programados, durante esta fase os pediremos que realicéis los exámenes MIR reales de los últimos 3 años. Necesitaréis dedicar poco tiempo a cada uno ya que estarán compuestos de preguntas que sabréis práctica-mente de memoria, pero es importante refrescar precisamente éstas por ser las más actuales y las más similares a aquellas que realizaréis en vuestro examen.

Será una fase de tensión y sobre todo de cansancio, pero debéis intentar mantener la concentración y confiar en voso-tros mismos y en todo el trabajo hecho previamente. No es momento de perder los nervios y comenzar a hacer barbari-dades como dejar de dormir. Recordad que al día del MIR hay que llegar en las condiciones de preparación teórica y práctica adecuadas, algo que ya tendréis más que adquirido a estas alturas, pero también en condiciones físicas y psíquicas que os permitan afrontar el examen con serenidad y energía. Es una cuestión de equilibrio entre echar el resto y mantener máxima concentración en el último esfuerzo pero manteniendo la sere-nidad y cordura.

Sabemos que es duro, pero os aseguramos que el esfuerzo de preparación del MIR será recompensado con creces. El día que estéis escogiendo vuestra especialidad no os arrepentiréis de un solo minuto de estudio. Como decíamos al principio de esta guía, el MIR te devuelve lo que le das, ahora ya lo habréis dado todo, así que ¡calma, ánimo para el último esfuerzo y muchísima suerte!

FASE DE REPASO FINAL

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Guía del alumno

El Curso Intensivo, como su propio nombre indica, implica una mayor condensación de las horas de estudio y trabajo. A diferencia de los cursos presenciales, contaréis con unos siete meses para la preparación del examen MIR. Esta opción es elegida por aquellos alumnos que por circunstancias laborales, de incompatibilidad con su curso de sexto, personales o, sim-plemente, por elección propia, prefieren hacer la preparación del examen en un periodo de tiempo más limitado pero con mayor rendimiento. El objetivo del Curso Intensivo AMIR es conseguir que en un periodo de tiempo menor que otros alumnos podáis obtener una rentabilidad equiparable, y así lo demuestran los excelentes resultados de nuestras promocio-nes previas. Os aseguro que, si realizáis el trabajo adecuado y seguís nuestras instrucciones, os encontraréis en situación de competir con cualquier otro opositor que haya realizado una preparación más prolongada. Este hecho implica, obviamen-te, clases de contenido muy extenso, una carga de estudio semanal muy densa, la necesidad de un trabajo intenso y un esfuerzo personal constante. Sin embargo, el método AMIR, la adaptación de las clases de forma específica para este curso, una programación extremadamente estudiada y los consejos de vuestros preparadores, os ayudarán a sacar el máximo par-tido de estos siete meses.

Aunque a priori parece una etapa terrorífica de vuestras vidas, os aseguramos que si seguís las pautas no será una época tan dura, y, sin embargo, resultará muy provechosa. Las dos claves más importantes que debéis seguir son: disciplina y rutina.

Si convertís esta etapa en una rutina y desdramatizáis la situa-ción, os resultará mucho más fácil enfrentaros diariamente a los libros. Intentad no compadeceros de pasar el verano estu-diando, y pensad que este esfuerzo merecerá la pena: si reali-záis una buena preparación, conseguiréis la plaza que queréis, y será la última vez que debáis estudiar de esta manera.

La disciplina en los consejos de metodología que relatamos en esta guía será definitiva en vuestro resultado MIR. Por supuesto que hay algunas licencias que os podéis tomar, pero cuanto más os adaptéis a los horarios, calendario, organización, técni-cas de simulacro y estudio, mejor será el resultado.

Por último y por supuesto recordaros que en el MIR no hay trucos, la clave principal es vuestro estudio. Tampoco hay sorpresas: el alumno que no estudia lo suficiente no obtiene milagros, y el que se prepara adecuadamente consigue su objetivo.

Este curso tiene una duración que se extiende desde Julio hasta el día del examen MIR (suele convocarse la tercera semana de Enero con ligeras variaciones en función del año). El calendario se divide en tres fases de estudio que serán las siguientes:

- Fase de Consolidación I. Tendrá una duración aproximada de 3 meses, desde Junio

hasta principios de Octubre. En esta fase el objetivo será conocer toda la materia, asistir a las clases de todas las asig-naturas, subrayar y estudiar todos los temas más importantes para el examen y realizar todos los simulacros para dejar fijada y depurada la técnica MIR.

- Fase de Consolidación II. Desde principios del mes de Octubre hasta 3 semanas antes

del MIR, fecha que puede variar cada año en función de la convocatoria del examen. El objetivo será repasar los concep-tos básicos memorizados en la fase previa, añadir detalles de mayor complejidad, dejar resueltas todas las dudas teóricas en las clases y enfocar la realización de los simulacros a la consecución de resultados.

- Fase de Repaso. 3 semanas previas al MIR. Consistirá en un repaso filtrado de

toda la materia preparada. Os deberéis centrar en aquellos detalles que os resulten más dificultosos a título personal. Permitirá asegurar y afianzar todo el conocimiento y que lle-gue fresco y recientemente repasado al día del examen.

Curso intensivo

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Guía del alumno AMIR

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Será vuestra primera fase de estudio, la que comenzamos en este momento. A continuación vamos a explicar las diferentes herramientas con las que contaréis para vuestra preparación.

CLASESLas clases presenciales en esta fase se impartirán una o dos veces a la semana. Serán de una duración proporcional a la importancia de la materia.

En esta primera fase debéis ir a clase antes de leer el manual correspondiente. Debe servir como una orientación inicial sobre la realidad MIR. En ella se comentará qué es lo importan-te y, por tanto, qué es lo que se debe estudiar.

La dinámica de las clases será a través de preguntas tipo MIR. Deberéis seguirlas con un test de clase que contiene pregun-tas que pueden ser bien “modelo”, que se han repetido en el MIR muchas veces y no se pueden fallar, o bien preguntas diseñadas por los profesores sobre temas que intuyen que son susceptibles de ser preguntados en el MIR. El test sirve para guiar las explicaciones de los temas y detalles más importantes, siendo así la clase más dinámica y amena. Prestad atención a estos detalles ya que serán claves para realizar un posterior subrayado del manual.

Recordad además que toda la materia impartida consta en nuestros manuales. Cualquier concepto que no aparezca en los mismos, sea novedoso o tenga especial relevancia para el MIR, será recalcado por los profesores. Por ello debéis intentar dedicar vuestra atención a comprender los conceptos expli-cados y no a copiar los mismos. Sólo es útil que recopiléis los datos indicados por los docentes o los esquemas que faciliten el estudio.

Si por algún motivo no podéis asistir a alguna clase u os que-dan dudas sobre algún tema, podéis recurrir a las e-clases/videoclases como ayuda.

ESTUDIOLa preparación del examen MIR es una carrera de fondo en la que lo más importante es seguir un estudio constante y pauta-do. Durante vuestra preparación, lo que tenéis que conseguir es convertiros en expertos sobre la técnica del examen, la forma de responder preguntas tipo test, y la materia que se pregunta.

Como se expone en la tutoría de simulacro, los temas pregun-tados en el MIR se repiten año tras año, y por lo tanto no es rentable saber mucho de cada materia, sino centrarse en lo que de verdad preguntan. Lo que tenéis que conseguir es adquirir una visión global del conjunto de las materias preguntadas, y la mejor forma de hacerlo es dar muchas vueltas al temario. En cada etapa sucesiva podréis ir filtrando y seleccionando la información, para repasar sólo lo verdaderamente importante en la etapa final.

ORGANIZACIÓN

Durante la Fase de Consolidación I el estudio será el elemento fundamental de la preparación.

Se realizará una vez impartida la asignatura y dispondréis de un número variable de días de estudio en función de la mate-ria. Aquellas más importantes como Cardiología, Digestivo, Neurología o Infecciosas se prepararán durante más de una semana. Las de importancia media ocuparán unos 5 días de estudio y las asignaturas más cortas tan sólo 3 días aproxima-damente.

Se impartirá una tutoría mensual denominada “Tutoría de Orientación” con los siguientes objetivos:

- Explicación del calendario de estudio a seguir durante las 4 semanas posteriores.

Los tutores os detallarán el número de días que debéis dedicar a cada asignatura así como un programa orientativo de la distribución de los temas de cada asignatura por día. Obviamente, dicha orientación se basa en la importancia relativa de cada tema, su dificultad, y en la distribución que consideramos más adecuada desde un punto de vista docen-te. Debéis recordar que nuestros consejos son siempre una indicación pero que no tenéis por qué seguirlos de manera 100% rigurosa. En función del ritmo de estudio personal, del conocimiento previo que tengáis de cada asignatura o de temas que dominéis más o menos podéis realizar modificacio-nes para sacar la máxima rentabilidad de vuestro estudio. Por ejemplo, si en dos semanas corresponde estudiar Cardiología y Dermatología y distribuimos 7 días para Cardiología y 3 para Dermatología, puede que haya alumnos que necesiten un día más para Cardiología y obviamente puedan quitarlo de Dermatología por ser una asignatura de menor importancia. Este tipo de licencias personales son lógicas e incluso benefi-ciosas, pero si tenéis alguna duda es importante que consul-téis con el tutor/a para que os ayude. Después de la tutoría presencial, el calendario de distribución de estudio mensual os llegará vía mail para que podáis volver a consultarlo en caso de necesidad.

En cualquier momento, aquellos de vosotros que tengáis la necesidad de hablar personalmente con el tutor podéis hacer-lo de manera presencial, ya sea en la tutoría de orientación o en cualquier otra tutoría. Es posible que sea vuestro tutor el que os cite para hablar de vuestra situación particular en persona, pero también podéis solicitárselo vosotros si lo creéis conveniente.

- Orientación sobre el contenido de estudio. En esta tutoría presencial se explicarán además una serie

de pautas teóricas sobre los temas más importante, cómo enfocar algunos más conflictivos, cómo estudiar aquellos más difíciles o cuáles pueden ser susceptibles de no estudio en caso de no contar con el tiempo suficiente.

FASE DE CONSOLIDACIÓN I

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Curso intensivo

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El periodo de estudio semanal comprende de lunes a sábado, siendo el domingo el día de descanso. El tiempo de estudio que debéis invertir cada día es de unas 10 horas. Esta recomendación es susceptible también de ligeras modificaciones en función de cuestio-nes personales. Por ejemplo, puede haber días que por buena concentración o por estudiar un tema muy bien preparado en la carrera podáis estudiar un poco menos, y otros días que necesitéis un periodo extra para finali-zar lo programado. Si finalizáis antes podéis dedicaros a repasar lo estudiado durante el día, a ver las videoclases, a repetir preguntas MIR... Si necesitáis un poco de tiempo extra, lo adecuado sería que intentarais finalizar los temas asignados al día (pero con precaución, tampoco es conveniente sobrepasarse o per-der el tiempo delante del manual el día que os encontráis más bloqueados o cansados). Si de forma persistente tenéis problemas para terminar en tiempo, puede ser que no estéis estudiando de la manera adecuada, ya que el calendario está preparado para que no ocurra esto, por lo que será necesario que pidáis con-sejo a vuestro tutor.

SISTEMÁTICA DE ESTUDIO

Durante esta fase el objetivo será la memori-zación de conceptos.

- El primer paso al enfrentarnos a una asig-natura será tener claro cómo se distribuye la misma y qué temas son más impor-tantes (pues son los que deberéis subrayar después). Para ello disponéis de las clases teóricas, la tutoría de orientación mensual y, el propio manual. La primera página de cada uno de ellos, llamada “Orientación MIR”, es fundamental, y os dará la clave para cono-cer la importancia relativa de cada tema.

- En segundo lugar comienza el proceso de subrayado y estudio. Para realizar un subrayado adecuado y seleccionar los conceptos a estudiar de forma rentable, debéis seguir los consejos de la “Tutoría de Subrayado” contenida en esta guía. Existen dos etapas en el proceso de subrayado: la lectura comprensiva y el subrayado propia-mente dicho. Ambas deben ya incluir un proceso de memorización de todos los con-ceptos básicos y que hayan sido previamente preguntados en el MIR.

- Sabemos que en general existen dos tipos de formas de estudio: aquellos que estu-diáis rápidamente dando varias vueltas y aquellos que estudiáis más lenta y profun-damente dando sólo una vuelta a los con-ceptos. El temario de muchos días está más adaptado a los segundos, mientras que los que estudiáis rápidamente descubriréis que termináis antes del tiempo: lo que debéis hacer es dar otra vuelta al temario. Existe incluso un perfil de alumnos que haréis las vueltas tan rápido que dentro de la progra-

mación semanal podréis realizar una adapta-ción, comprimiendo los temas en menos días y dando varias vueltas completas de estudio de la asignatura en el tiempo asignado para ella. Cada uno debéis hacerlo según la forma a la que estéis acostumbrados o que os resulte más cómoda. Nuestro consejo es que siempre que podáis intentéis dar más de una vuelta al temario, ya sea dentro del mismo día, o en vueltas separadas en la misma semana (lo cual es, si cabe, más beneficioso desde el punto de vista del trabajo de la memoria a largo plazo).

- Os recordamos además algunos consejos imprescindibles para rentabilizar el estudio:• Evitad duplicar información. Si un tema o concepto aparece en dos

asignaturas diferentes, completad la infor-mación de un manual con la del otro y estudiadla sólo en una localización. Si habéis realizado o copiado de las clases un esquema sólo debéis estudiar por dicho esquema. Si tomáis apuntes de las clases, añadid los conceptos al manual, pero jamás estudiéis por el manual y luego por los apuntes o viceversa, porque estaréis per-diendo tiempo.

•Es mejor saber bien lo importante que saber todo mal.

Después de la carrera muchos estamos habituados a pensar que es mejor saber un poco de todo, “por si cae en el examen”. Este concepto no es rentable para el MIR. Si un día concreto o en una asignatura deter-minada os bloqueáis y no podéis seguir el programa y completar todo la materia, es mejor que sepáis bien aquello que siem-pre cae en el MIR, que recalcamos en los manuales, a que sepáis un poco de todos los temas. Aquellos de baja importancia es poco probable que os los preguntes o, como mucho, aparecerá una pregunta en vuestro examen. Sin embargo, hay otros de los que aparecen una o varias preguntas todos los años, y por lo tanto no os podéis permitir fallarlas.

Es importante saber que en esta fase, se suele tener la sensación de que no se está reteniendo conceptos y que se olvida continuamente lo que se está estudiando. Tenéis que saber que tener esta sensación es normal, la hemos tenido todos, esto es debido a que se están intentando memo-rizar muchos conceptos. Veréis como en la siguiente fase os dais cuenta de que sí habéis consolidado conocimientos. No debéis desesperaros.

• Dudas. Aquellas dudas teóricas que os surjan

durante el estudio debéis resolverlas el día de la clase, intentad no dejarlas pasar ya que si no en la siguiente fase será difícil aprovechar el trabajo que corresponde. Disponéis además del foro AMIR, al que accedéis desde vuestro menú alumno. Allí, en el apartado de “Posts por asignatu-ras” podréis dejar las dudas para que el

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Guía del alumno AMIR

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profesor de la asignatura correspondiente os las resuelva. Intentad usar esta herramienta en aquellas ocasiones en las que no habéis podido resolver el conflicto con los manuales y el estudio: primero porque es importante que intentéis realizar el razonamiento igual que lo deberéis hacer el día del MIR, y, segundo, porque si sobrecargáis el foro con dudas que no os habéis parado a pensar vosotros mismos, retrasaréis la resolución de las mismas (sobre todo de aque-llas que de verdad sean más complicadas y merezca más la pena comentar).

PREGUNTAS MIRDicho libro incluye, ordenadas por asignatura y tema, las pre-guntas que han aparecido en el MIR de los últimos diez años. Este libro debe ser la “Biblia” de vuestra preparación; debéis tener un dominio absoluto de las preguntas MIR de los últimos años, pues siempre, de las 235 preguntas del MIR existen 100 preguntas repetidas. De estas preguntas, sólo 2 o 3 son repeticiones literales, mientras que las 97 o 98 pregun-tas restantes son preguntas muy similares, que tratan sobre el mismo concepto con ligeras diferencias. En cualquier caso, el dominio del Libro Gordo os permitirá contestar sin dudar estas 100 preguntas repetidas, que serán el día del MIR la base sobre la que iréis sumando más puntos.

En esta fase, el Libro Gordo se trabajará de manera muy res-tringida, ya que las mismas preguntas las realizaréis en forma de 10 simulacros individuales que corresponden a los MIR rea-les de los últimos 10 años. Debido a esto, durante la primera fase sólo se dará una vuelta a las preguntas del Libro Gordo, realizando las preguntas correspondientes a cada tema antes de estudiar cada tema y utilizándolas como orientación para enfocar el estudio.

¡EXCEPCIÓN!

Algunos alumnos os incorporáis al curso intensivo pero habéis realizado ya una preparación previa mediante una primera fase de contacto a distancia, formato híbrido o en otro grupo pre-sencial. En ese caso, debéis haber realizado ya los 11 simulacros numerados como simulacro 1 al simulacro 10, por lo que en esta fase sí debéis empezar a trabajar ya con las preguntas MIR del Libro Gordo. En vuestro caso, durante los días de estudio de cada asignatura, es obligatorio que realicéis dos veces todas las preguntas MIR correspondientes a la materia. Podéis hacerlo de dos maneras:

- Hacer todas las preguntas de la asignatura antes de comenzar el estudio y al finalizar el mismo.

- Dividirlas en bloques por temas. Es decir, hacer las preguntas de cada tema antes y después de estudiar el mismo.

Desde el punto de vista docente os recomendamos que sigáis la primera forma. Existen algunas asignaturas, las más largas, en las que el número de preguntas es elevadísimo, por lo que puede resultar pesado hacerlo así, e incluso puede provocar que perdáis la atención, por lo que en esos casos es mejor que lo hagáis por temas.

De cualquiera de las dos maneras, la primera vuelta de pregun-tas es importante para que podáis orientar el estudio, ya que descubriréis qué temas o conceptos son los más importantes y que no debéis pasar. La segunda vuelta os ayudará a identificar los conceptos que no habéis asimilado bien.

Recordad que cuando falléis una pregunta MIR es necesario que analicéis el por qué y acudáis al manual a solventar vuestra duda. Si la falláis y no resolvéis la duda volveréis a fallarla la próxima vez, y esa vez puede ser el día de vuestro MIR.

Durante la segunda vuelta de preguntas es también importante que señaléis de alguna manera aquellas que falláis o que no comprendéis, para que prestéis especial atención a las mismas en la siguiente fase, donde no tendréis tanto tiempo para repe-tir todas las preguntas y deberéis centraros en las conflictivas.

SIMULACROSLos simulacros son obligatorios y es la actividad con la que más debéis mantener la disciplina. Es la parte más importante de vuestra preparación y la que más repercusión tendrá en vuestro resultado. Debéis leer con atención la “Tutoría de Simulacro” de esta guía, donde se encuentran todas las claves para una adecuada realización de los mismos. Recordad que lo fundamental del simulacro no es sólo hacerlo, sino hacerlo con seriedad, siguiendo siempre la misma técnica, cumplir el tiempo adecuado, comportarse con la mayor similitud al exa-men real y corregirlo durante la semana posterior a su realiza-ción. Sólo así sacaréis partido de esta herramienta.

En esta Fase de Consolidación I realizaréis simulacros presencia-les en las aulas de la Academia cada 15 días aproximadamente, alcanzando un total de 11 simulacros presenciales. Además, realizaréis 11 simulacros individuales (Simulacro 1 al Simulacro 11) que corresponden a los MIR reales de los últimos 11 años, y a los que por tanto debéis prestar máxima atención, ya que todos los conceptos preguntados en los mismos son suscepti-bles de volver a aparecer en vuestro MIR. Los simulacros indivi-duales debéis realizarlos en la fecha y hora marcada también en el programa, de manera autónoma, pero intentando mantener la misma disciplina, seriedad, control del tiempo y metodología de simulacro que en los presenciales. De manera excepcional o por circunstancias personales, podéis mover el simulacro indi-vidual de día a fin de adaptarlo mejor a vuestro calendario de estudio, pero siempre dentro de la semana indicada.

Después de cada simulacro presencial se impartirá una Tutoría de Simulacro en la que se hablará de distintos aspectos de técnica MIR y estrategia de examen, y se comentarán algunas de las preguntas más representativas del examen MIR. El obje-tivo de esta tutoría es enseñaros a razonar “en términos MIR”, para que os resulte más fácil aplicar vuestros conocimientos teóricos a la resolución de preguntas concretas. Recordad que en el MIR puede ser casi tan importante identificar la respuesta como conocer la materia por lo que, si se aprovechan, las tuto-rías pueden ser uno de los recursos más útiles que la Academia pone a vuestra disposición.

¡EXCEPCIÓN!

Aquellos alumnos que os incorporáis al curso intensivo pero habéis realizado ya una preparación previa mediante una primera fase de contacto a distancia, formato híbrido o en otro grupo presencial, y habéis realizado la gran mayoría de los simulacros 1 al 11, no debéis repetirlos. Se presupone que ya habéis hecho dichos simulacros, y por lo tanto no es necesario repetirlos, sino empezar a trabajar con las pregun-tas MIR del Libro Gordo como se ha indicado en el apartado correspondiente. En el hueco del calendario reservado a dichos simulacros individuales, podéis completar el estudio de dicha

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Curso intensivo

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semana, corregir el simulacro de la semana anterior o repasar. Si hay algún simulacro esporádico que no pudisteis realizar en su día, recuperadlo durante esta fase en el hueco indicado.

HERRAMIENTAS ON-LINEPara consultar todos los detalles a este res-pecto debéis leer la Tutoría de Aplicación Informática contenida en esta guía.

Dentro de vuestro menú de Usuario en la Web contáis con diferentes herramientas para la realización de preguntas. Aquella que más usaréis y que es más importante en esta etapa es la de “Simulacros”, donde corregiréis los mismos y donde podréis evaluar vuestra evolución.

Existen otras tres pestañas, “Realizar MIR”, “Realizar mini-MIR” y “Autoevaluaciones” que permiten estudiar de manera práctica. En el caso del curso intensivo, no es recomen-dable que utilicéis estas herramientas en la primera fase, ya que vuestra prioridad debe ser subrayar y estudiar los manuales.

Como recurso adicional, cada clase contará con un grupo en Facebook (ver apartado correspondiente).

Estamos habituados a ver alumnos que pier-den el tiempo en estas actividades por ser más cómodas que la memorización, sin haber dedicado el tiempo oportuno al estudio, y os aseguramos que no es rentable sino muy perjudicial.

DESCANSOSLos descansos durante esta etapa son igual de importantes que las actividades de tra-bajo. Es una fase dura, larga y definitiva para vuestra preparación. Es importante que mantengáis la cabeza tranquila y el cuerpo físicamente en condiciones hasta el día del MIR. De nada sirve estudiar mucho un mes y luego estar tan cansado que durante otro mes no seáis capaces de asimilar las asignaturas correspondientes.

- Descanso diario. Es necesario que os toméis un respiro al final

del día para despejar la mente. Intentad salir de casa, hacer deporte y relacionaros con gente que no hable del MIR constantemente. De la misma forma, es imprescindible dor-mir adecuadamente. Para poder aprovechar bien el estudio diario será necesario que os encontréis descansados, así que intentad dormir 7-8 horas diarias, porque si no os aseguramos que después de varios meses os pasará factura.

- Descanso semanal. El Domingo será el día de descanso oficial

y dedicado a desconectar del MIR. Algunos tendréis la tentación de utilizar el domingo como día de apoyo para completar temario, pero debéis ser muy respetuosos con este tema. El MIR es una carrera de fondo y hay que mantenerse hasta el final, no sirven de nada los sprint. El sábado, una vez terminada la jornada, cerrad los manuales y no volváis a tocarlos hasta el lunes. Por circunstancias personales puede que haya alguna semana donde no podáis estudiar otro día por lo que, en ese caso, podéis utilizar el domingo de manera puntual.

- El curso intensivo no dispone de tiempo de vacaciones.

Las características del mismo no lo permiten. En función de la fecha en la que se convoque vuestro examen MIR, puede que podamos disponer de unos días libres entre esta fase y la siguiente, pero en principio no está previs-to en el calendario.

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Guía del alumno AMIR

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La dinámica en esta Fase de Consolidación II es diferente a pesar de que los materiales y sistema de programación sean similares. Por ello pasamos a detallar las características de la misma.

CLASESLas clases presenciales en esta fase se impartirán una vez a la semana. Serán de una duración proporcional a la importancia de la asignatura, como en toda nuestra preparación. Aquellas asignaturas más importantes estarán destinadas a aclarar con-ceptos básicos que no quedaron bien fijados en la fase anterior, y a explicar contenido añadido de nivel más avanzado. Las asig-naturas de importancia media tendrán como objetivo repetir el contenido estudiado en la Fase de Consolidación I, y añadir algún detalle más complejo que no fue explicado en su día.

ORGANIZACIÓNSe produce un cambio en la dinámica de programación. Durante estos meses deberéis preparar cada asignatura previa-mente a la asistencia a la clase correspondiente. En general, la clase de cada una de las materias ocupará un solo día, y el estu-dio se organizará durante los días previos en aquellas semanas que sea posible. Habrá algunas semanas excepcionales en las que tendréis que estudiar tras la clase o dividir el estudio antes y después de la misma, porque el calendario es muy apretado.

En esta fase dispondréis de un calendario de estudio en el que se os indicarán los días en los que trabajar cada materia, pero no qué temas estudiar en cada jornada, ya que es una etapa en la que el alumno debe individualizar. Cada uno de vosotros habrá preparado mejor o peor determinados temas, y en fun-ción de ello deberá dedicar más o menos tiempo a profundizar en cada uno. La pauta de estudio general debe ser seguir el orden estricto del tema más importante al menos importante, es decir, según el esquema de la Orientación MIR donde se encuentran todos ordenados de más a menos importancia. El motivo de esta prioridad es posibilitar que los primeros temas que se estudien, que son los más importantes, sean los que queden mejor memorizados, y, además, si no da tiempo a estudiar algunos temas serán los del final que son los menos importantes y por tanto los menos rentables.

ESTUDIOLa Fase de Consolidación II es el momento de la memorización. El objetivo con cada tema en esta fase es intentar repasar rápi-damente los conceptos básicos ya estudiados en segunda fase, y concentrarse y dedicar la mayor parte del tiempo y esfuerzo en aquello que a pesar de ser básico habéis olvidado o no tenéis claro y en las cuestiones que implican mayor dificultad y memorización, como algoritmos diagnósticos, tablas de cri-

terios diagnósticos, tratamientos específicos y alternativos en circunstancias especiales...etc. Es también ahora el momento de intentar relacionar los conceptos adquiridos en todas las materias, de visualizar el conjunto, ya que en muchas pre-guntas MIR deberéis aplicar los conocimientos de diferentes asignaturas. Si existe algún tema que durante segunda fase no os hayáis estudiado o subrayado ya no es momento de hacerlo. Sólo os debéis concentrar en aquellos previamente trabajados y repasarlos y dejarlos bien memorizados, ya que no sería rentable perder tiempo en nuevos temas imposibles de memorizar bien y dejar mal estudiados los temas realmente importantes.

En cuanto al número de horas de estudio, en esta fase no podemos precisar un número concreto. En segunda fase os comentábamos que había que estudiar unas 10 horas y luego cerrar los manuales, descansar e intentar desconectar. En esta fase se programa una determinada tarea de estudio al día y se debe cumplir, es decir, levantarse sólo una vez se haya finali-zado. Esto implicará un número variable de horas de estudio en función de la dificultad de cada asignatura, el dominio individual de la misma....etc. Como norma general ese número de horas no debería ser inferior a 10 horas/día. Eso sí, en esta fase debéis mantener máxima concentración durante la jornada de estudio, porque el tiempo es limitado y no habrá días de recuperación.

Esta fase es más agradecida que la Fase de Consolidación I, ya que al contrario que en la fase previa, se empieza a tener la sensación de que vas consolidando conocimientos.

SIMULACROSEn esta etapa realizaréis un simulacro presencial cada semana. Esta actividad os permitirá coger muy buen ritmo de simulacro, mucha práctica en la realización de las preguntas MIR y conseguiremos tal rutina que el día del examen pueda ser casi como un simulacro más. La práctica permitirá que cualquier factor externo o de posible nerviosismo se minimice el día del MIR. Este sistema de simulacros os permitirá repasar semanalmente todas las asignaturas, en concreto los conceptos más importantes de cada una, refrescando continuamente la información y trabajando por tanto la memoria a largo plazo.

Es importante recordar que los simulacros son sagrados. Debéis hacerlos todos y a partir de ahora con la máxima disci-plina. Poner en práctica, si no lo estabais haciendo ya, las téc-nicas de simulacro: contar las páginas y comprobar que están todas antes de empezar, firmar la plantilla, pasar la plantilla siempre en el mismo momento, descansar siempre en el mismo punto del examen, dejar el menor número de preguntas en blanco, mantener la concentración en los últimos minutos de examen...

FASE DE CONSOLIDACIÓN II

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Curso intensivo

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Debéis continuar corrigiendo los simulacros pero de una forma más filtrada, es decir, dirigiendo la atención a las preguntas que dudáis o que falláis sin haber dudado, porque no merece ya la pena centrarse en preguntas acertadas que se han razonado adecuadamente. Es importante destacar que, a partir de esta fase, la corrección de los simulacros estará pautada en el hora-rio. De este modo se favorece que la corrección tenga lugar lo más precozmente posible tras el simulacro, siempre respetando domingo y el estudio de temas importantes. Así la corrección os resultará más organizada y la aprovecharéis más que si la hiciérais de manera tardía.

PREGUNTAS MIRLas preguntas MIR se encuentran disponibles tanto en el Libro Gordo como en la sección “Mis preguntas MIR” de vuestro menú de usuario en Internet. Son una herramienta impres-cindible en esta etapa y que debéis considerar de igual rele-vancia que el propio estudio.

Durante el tiempo programado para el estudio de cada asig-natura es obligatorio que realicéis dos veces todas las preguntas MIR de esa asignatura. Es posible contestarlas de dos maneras:

- Hacer todas las preguntas de la asignatura antes de comenzar el estudio y al finalizar el mismo.

- Hacerlas de forma dividida por temas. Es decir, hacer las pre-guntas de cada tema antes y después de estudiar el mismo.

Desde el punto de vista docente os recomendamos que sigáis la primera forma pero existen algunas asignaturas, las más largas, en las que el número de preguntas es elevadísimo por lo que puede resultar pesado hacerlo así e incluso puede provocar que perdáis la atención, por lo que en esos casos es mejor que lo hagáis por temas.

De cualquiera de las dos maneras, la primera vuelta de pregun-tas es importante para que podáis orientar el estudio, ya que descubriréis qué temas o conceptos son los más importantes y que no debéis pasar. La segunda vuelta os ayudará a identificar los conceptos que no habéis asimilado bien.

Recordad que cuando falléis una pregunta MIR es necesario que analicéis el por qué y acudáis al manual a solventar vuestra duda. Si la falláis y no resolvéis la duda volveréis a fallarla la próxima vez, y esa vez puede ser el día de vuestro MIR.

Durante la segunda vuelta de preguntas es también importante que señaléis de alguna manera aquellas que falláis o que no comprendéis para que prestéis especial atención a las mismas en la siguiente fase donde no tendréis tanto tiempo para repe-tir todas las preguntas y deberéis centraros en las conflictivas.

¡EXCEPCIÓN!

Los alumnos híbridos que ya en la Fase de Consolidación I comenzasteis a trabajar con las preguntas MIR, debéis reali-zarlas de una manera diferente. Las preguntas del Libro Gordo se deben volver a hacer, antes de empezar a estudiar cada asignatura, pero de forma filtrada. Es decir, sólo aquellas que en segunda vuelta marcasteis porque dudabais, fallabais o entrañaban especial dificultad.

De algunas asignaturas como Otorrinolaringología u Oftalmología os dará tiempo a repetirlas todas, pero del resto debéis repetir sólo las filtradas en segunda vuelta.

En esta fase debéis volver a hacer una nueva selección y dejar marcadas sólo aquellas que continuáis fallando o dudando. Debe ser un filtro muy restringido, ya que serán las únicas pre-guntas que podréis repasar en la Fase de Repaso Final, donde dispondréis de tiempo muy limitado.

Es una fase idéntica para todos los alumnos de la academia, por lo que debéis consultar el apartado correspondiente a la misma, dentro de la Tutoría del Curso Presencial/Distancia.

FASE DE REPASO FINAL

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Guía del alumno

Los simulacros son una parte fundamental de la prepara-ción para el MIR, pues con ellos te familiarizas con las pregun-tas, adquieres la dinámica para realizar el examen, y son una muy buena herramienta para repasar conceptos estudiados y afianzarlos.

Sabemos que una buena técnica de examen marca la diferencia entre unos opositores y otros a la hora del resultado final, y por ello promovemos una férrea disciplina en la realización de los mismos desde el inicio de la preparación. Además, con-sideramos fundamental la realización del máximo número de simulacros durante el curso.

El examen MIR es completamente diferente a todo aquello que has hecho previamente y requiere una técnica y entrenamiento especiales que debes ir asimilando progresivamente, lo cual

sólo es posible mediante la repetición. Igual de importante es adquirir conocimientos teóricos para el examen que saber apli-carlos y conocer la metodología de realización del test.

Dado que dicha técnica es nueva y complicada de asimilar queremos que quede plasmada en este documento para que puedas recordarla todas las veces que sea necesario. Aún así, todo el equipo de Tutores nos encargaremos de que la revises en momentos concretos y de repetirla una y otra vez para evitar que nadie pueda realizar un mal examen por falta de técnica teniendo los conocimientos adecuados.

GENERALIDADES PRÁCTICAS SOBRE EL EXAMENEl MIR consta de un cuadernillo y una plantilla de respuestas.

Instrucciones

1ª hoja del Cuadernillo

El cuadernillo lleva en su primera hoja los datos personales del opositor y una serie de instrucciones oficiales. Es de uso personal para el opositor y al finalizar el MIR se lo puede lle-var. Las respuestas escritas en este librillo no tienen validez, y por lo tanto puedes escribir, tachar o realizar cálculos en márgenes o espacios libres.

Tutoría de simulacro

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Cuadernillo

Desde hace más de 10 años y hasta el año 2010, el MIR constaba de 260 preguntas tipo test, con cinco posibles respuestas. De las 260 preguntas, 250 conformaban el examen y 10 eran preguntas de reserva. Después de la corrección del examen MIR existe posibilidad de impugnar preguntas por errores de formulación o erratas y aquellas que la Comisión Calificadora decide anular son sustituidas por las de reserva. Casi todos los años se suelen anular unas 6-8 preguntas.

En la convocatoria de enero de 2010 el formato del examen cambió de forma súbita y radical. Por primera vez en la historia se incluyeron preguntas asociadas a imágenes. El examen se compuso de 225 pregun-tas más 10 de reserva, de las cuales 25 preguntas se correlacionaban con 12 imágenes. En las convocato-rias de 2011 y 2012, el examen constó de 235 pregun-tas (225+10 de reserva) con 30 preguntas asociadas a 15 imágenes. En la convocatoria 2013 hubo 34 preguntas vinculadas a 17 imágenes. En el MIR 2014 hubo 34 preguntas asociadas a 17 imágenes. Y en el MIR 2015 hubo 30 preguntas asociadas a 15 imáge-nes. En el MIR 2015 hubo 30 preguntas asociadas a 15 imágenes. En el mir 2016, 30 preguntas asociadas a 30 imágenes. Y en el MIR 2017, 32 preguntas asociadas a 32 imágenes.

La estructura de las preguntas ha seguido siendo siempre la misma (tipo test con cinco posibles respuestas), pero la inclusión de imágenes ha supuesto un salto cualitativo importante. Dichas cuestiones con imágenes se presentan “encadenadas”, de dos en dos en su mayoría, de manera que por cada imagen se formulan 2 preguntas, y en general la respuesta en la primera pregunta condiciona la respuesta de la segunda.

Tanto en el 2010 como en 2011 y 2012, las imágenes se encontraban al final del examen en un pequeño anexo con cuatro gráficos por página (dos por delante y dos por detrás) junto con un título que indicaba el número de la figura. En 2013 las imágenes se entregaron un un cuader-nillo aparte. Las imágenes eran a color y con buena calidad que permitía una correcta identificación de los datos nece-sarios para responder la pregunta.

Sin embargo, para los próximos años, el número de imáge-nes y de preguntas, o la distribución de las imágenes en el examen, son desconocidos y susceptibles de variaciones, ya que en cada convocatoria, el Ministerio tiene la posibilidad de realizar modificaciones. En AMIR, cada año, nos adap-taremos a las novedades de cada convocatoria e intentare-mos siempre buscar un equilibrio en nuestros simulacros, ajustándonos siempre al modelo oficial de a última con-vocatoria (ya que es la referencia real), pero sin olvidar los posibles cambios que se pueden llevar a cabo (y para los que debéis estar preparados en caso de que ocurran).

Para el MIR 2016, el Ministerio comunicó con meses de antelación dos variaciones importantes. En lugar de 5 posibles respuestas, se cambió a 4. La otro nove-dad se produjo en la plantilla de respuestas, que ha pasado de ser númerica a un sistema de marcado, con el objetivo de facilitar la gestión de la lectura de las respuestas.

Opciones Preguntas

Imágenes

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Tutoría de simulacro

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ORGANIZACIÓN

Las preguntas del examen MIR se distribuyen en “bloques” que contienen todas las preguntas de cada asignatura, de manera que las preguntas de una misma asignatura aparecen seguidas en el MIR. El examen puede comenzar cada año por cualquier bloque (asignatura) de manera aleatoria. Antiguamente cada año comenzaba por una asignatura diferente, pero en los últimos años los bloques de preguntas han seguido siempre el mismo orden, comenzando por Digestivo, luego Cardiología, etc.

Los MIR 2010-2017 comenzaron por las preguntas asociadas a imágenes y a continuación se distribuían de manera similar a años previos los bloques de digestivo, cardiología, etc.

La organización de cada examen MIR es realmente una sor-presa cada año y con la novedad de las preguntas asociadas a imágenes puede variar aún más. Puede que en años próxi-mos, aunque haya un mayor número de preguntas asociadas a

imágenes, sigan ubicadas en la zona inicial del examen, puede que al final, puede que aparezcan intercaladas a lo largo del mismo...etc.

Por estos motivos, los simulacros de la Academia seguirán en su mayoría el orden de bloques de asignaturas que se ha seguido últimamente, pero en ocasiones se harán simulacros con diferente organización. La introducción de preguntas con imágenes se hará de manera variable para ensayar diferentes modalidades.

VERSIONES

En el examen MIR real se reparten varias versiones a los opo-sitores. Las preguntas son las mismas para todas las versiones, pero en cada una aparecen en un orden diferente. Todos los exámenes tienen el mismo orden de bloques de preguntas por

Plantilla de respuestas

La planilla lleva también impresos los datos personales del alumno y a continuación filas de casillas enumeradas y en orden horizontal. En los años anteriores, cada una de las casillas tenía el espacio suficiente para escribir la respuesta escogida en cada pregunta. Sin embargo, como ya hemos comentado previamente, en el MIR 2016, la plantilla sufrió modificaciones, pasando de numérica a un sistema de mar-cado, con el objetivo de facilitar la gestión de la lectura de las respuestas.

La plantilla es el único documento oficial que se entrega al final del examen (y el que vosotros debéis usar para corregir vuestros simulacros). La plantilla real es de papel autocopia-tivo, con 3 copias: la primera y la segunda serán entregadas y la tercera se la lleva el opositor para poder realizar recla-maciones en caso de que sea necesario. En los simulacros te entregamos una plantilla con una sola copia, aunque al final de la preparación realizarás ensayos con plantilla autocopiativa exactamente igual a la del Ministerio. Procura marcar claramente la opción elegida en la plantilla para evitar errores en la corrección, y utiliza bolígrafo de tinta indeleble para que se calque bien las 3 hojas.

Reservas

Datos personales

Casillas de respuestas

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asignatura, y la variación la realizan en el orden “intra-asigna-tura”. Es decir, si se empieza por Cardiología y luego Digestivo, Neurología, etc., este orden de asignaturas es el mismo para todos, pero dentro de cada una de ellas varía la secuencia de preguntas en función de la versión.

Sin embargo, las últimas 10 preguntas de reserva son las mismas en todas las versiones y mantienen también el mismo orden. En el MIR 2010-2017, a las preguntas con imágenes les ha ocurrido algo similar: han sido colocadas al principio del exa-men (como un nuevo bloque extra, antes del tradicional primer bloque de Digestivo) y además su orden ha sido el mismo en todas las versiones.

NORMATIVA

El tiempo de realización del MIR es de 5 horas improrroga-bles, después de las cuales no se permitirá responder ni escribir ni en el cuadernillo de examen ni en la plantilla.

Durante la realización del examen no se puede salir del aula ni en la primera hora ni en la última. Se puede salir del aula para ir al aseo en las horas intermedias, acompañado por un miembro del tribunal asignado. Es importante este detalle para que te acostumbres a salir del aula o levantarte del lugar donde estés ejecutando el simulacro sólo en el periodo permitido ofi-cialmente y sólo para ir al aseo, ya que el día real deberás estar acostumbrad@ a estas circunstancias.

En el MIR se pueden llevar bebidas, alimentos (que no causen incomodidad a los compañeros, es decir, que no hagan ruido, no produzcan olores fuertes...), algunos fármacos como anal-gésicos o antihistamínicos e incluso tapones para los oídos. De todas formas el uso de estos elementos puede ser denegado por el tribunal de la mesa evaluadora, si así lo considera nece-sario, o pueden ser revisados.

No se pueden llevar dispositivos electrónicos ni calculadoras. Especialmente importante es que no se te olvide llevar al menos un reloj (que no tenga incorporados medios de almacenamien-to de datos o calculadora) para controlar bien el tiempo.

METODOLOGÍA DE REALIZACIÓN DE SIMULACROSEs especialmente importante que seas bastante estricto con la realización de los simulacros y que desde el principio de tu curso los hagas en las circunstancias lo más parecidas a la rea-lidad que sea posible.

- Nos gustaría que siempre que sea posible los realices en los días y horas programados para ellos (sábados, de 16 a 21 horas, exactamente igual que el MIR real). En caso de que por alguna circunstancia especial no te sea posible cumplir este horario, lo que debes procurar siempre es hacerlo durante 5 horas seguidas, que serán improrrogables.

- El primer paso que no debes olvidar es comprobar en el examen que tus datos personales en el librillo y la plantilla son correc-tos. En los simulacros no están impresos los datos personales, pero acostúmbrate a escribirlos a mano para recordar este paso.

- A continuación es imprescindible que firmes la plantilla en el espacio reservado para ello. Es un paso que si dejamos para el final a menudo se olvida con los nervios de terminar el exa-men y la plantilla no es válida sin la firma; por ello recomen-damos hacerlo al principio. Ten cuidado de no confundirlo con el espacio para el sello de la mesa de examen, que suele aparecer recuadrado a la derecha.

- Antes de iniciar el simulacro debes contar el número de páginas de simulacro una por una y comprobar que no

falta ninguna, que no hay alguna en blanco u otro error de impresión, etc. Si en el MIR existe algún error de impresión te cambiarán tu MIR por otro, pero será una versión diferente a la tuya y deberás comenzar a rellenar una plantilla nueva en un orden distinto al de tu versión original, por lo que es importante comprobar que está correctamente impreso antes de empezar.

- Una vez realizados estos pasos puedes comenzar el examen. Acostúmbrate desde el principio a hacerlo siempre, aunque ahora te parezca irrelevante, ya que la práctica y la repetición es la única forma de adquirir una rutina.

EL MANEJO DEL TIEMPOComo hemos comentado, el MIR se debe hacer en 5 horas improrrogables. En los últimos años está siendo cada vez más largo en número de hojas y densidad, y el tiempo se ha con-vertido en un factor limitante ya que hay muchos opositores que no consiguen terminar el examen y deben dejar muchas preguntas sin contestar.

El objetivo es conseguir que domines perfectamente el tiempo, y para ello debes seguir los consejos que damos y sobre todo entrenar la técnica de examen. Por todo esto es imprescindible que realices todos los simulacros y que manten-gas la disciplina en los mismos desde el principio.

En primer lugar es imprescindible que lleves un reloj y que te acostumbres a controlar el tiempo de vez en cuando. Lo ideal es que se dedique aproximadamente un minuto de tiempo en media a cada pregunta del examen. Obviamente es una estima-ción, porque en la realidad se dedicará más tiempo a algunas y sólo unos segundos a otras. Como es imposible realizar un control por pregunta lo más adecuado es hacerlo por bloques. Te recomendamos que dividas el examen mentalmente en 4 bloques de un número de preguntas igual a 1/4 de las preguntas que tiene el examen. Por ejemplo, en un examen de 260 preguntas habría 4 bloques de 65 preguntas, y en un examen de 235 preguntas, como los MIRes de los últimos años, habría 4 bloques de 60 preguntas (aproximadamente).

A cada uno de esos bloques, incluyendo el tiempo de pasar las respuestas a la plantilla, se debe dedicar un máximo de 1 hora y 15 minutos.

Lo ideal es que cuando completes el número de preguntas correspondiente a cada bloque en que se divida tu examen concreto, compruebes que no te estás pasando de tiempo y pares para pasar esas respuestas a la plantilla.

Cuando completes el siguiente bloque repite el mismo pro-cedimiento, y así sucesivamente hasta terminar los 4 bloques. Es especialmente importante comprobar el tiempo tras acabar el segundo bloque, ya que en ese momento llevarás hecha la mitad del examen y no deberás haber sobrepasado 2 horas y media de tiempo.

Esta pauta te permitirá que a medida que vayas realizando el examen tengas una referencia para decidir si debes apretar y acelerar el ritmo o si puedes seguir al ritmo que vas. Los blo-ques de preguntas no deben ser estrictos ya que no se deben cortar las asignaturas. Es decir, si por ejemplo en un examen de 235 preguntas (a dividir en cuatro bloques de 60 aproxi-madamente) vas por la pregunta 55 y termina el bloque de Neurología, es un buen momento para parar y pasar la plantilla antes de empezar nueva asignatura; y si llegas a la pregunta 63 y sigues a mitad de Hematología, es mejor terminar ese bloque y, una vez finalizado, hacer la pausa para rellenar la plantilla.

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Tutoría de simulacro

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Al principio puede que te resulte complicado terminar cada bloque dentro de su tiempo. No te preocupes porque es absolutamente nor-mal, y progresivamente con el entrenamiento te resultará más fácil. Una técnica que puedes utilizar inicialmente para asegurar que termi-nas el examen es la siguiente: si te retrasas en un bloque y no has finalizado a tiempo las preguntas de que consta, paras igualmente, pasas a la plantilla las respuestas que llevas hasta el momento, y continúas en el siguien-te bloque, dejando en blanco las preguntas no contestadas. Esto te permitirá iniciar el siguiente bloque a tiempo y no retrasarte progresivamente. Si al final te sobran minutos, podrás dedicarlos a esas preguntas que no pudiste contestar inicialmente.

Por otra parte, si en un simulacro te sobra tiempo al final puedes emplearlo en repasar preguntas que has dudado durante el exa-men, o intentar razonar aquellas que inicial-mente has dejado en blanco. Es importante, desde el principio de tu preparación, luchar cada pregunta hasta el final y siempre inten-tar quedarte durante las 5 horas de examen repasando preguntas aunque hayas acabado el simulacro antes de tiempo. Te debes acos-tumbrar a mantener la atención durante el mayor tiempo posible, ya que el día del MIR es casi seguro que necesites las 5 horas com-pletas incluso si habitualmente terminas antes de tiempo.

Si de forma puntual debes realizar un simula-cro directamente en la aplicación informática o, por el motivo que sea no dispongas de la plantilla, recuerda que el tiempo que debes emplear en la realización de simulacro es de 4 horas y 40 minutos como máximo. Esto es así porque se necesitan aproximadamente 20 minutos para pasar las respuestas a la plantilla. Este es el motivo por el cual, cuando se realiza un simulacro directamente en la aplicación informática, el reloj de cuenta atrás que apa-rece comienza en 4 horas y 40 minutos en vez de 5 horas.

Sé por favor muy riguros@ con el tiempo, y no dejes la plantilla sin rellenar por ahorrar tiempo o por pereza ya que el no estar acos-tumbrado a completar la secuencia en el tiem-po adecuado te puede jugar una mala pasada el día del MIR.

PLANTILLAComo hemos indicado, la mejor forma de pasar las repuestas a la plantilla es hacerlo cada vez que completes uno de los cuatro blo-ques en los que te has dividido el examen. Esta técnica no sólo permite controlar el tiempo de examen sino también rellenar la plantilla ade-cuadamente. Como hemos resaltado, la plani-lla es el único documento oficial donde se corregirá tu examen, por lo que es absoluta-mente imprescindible completarla. Si la com-

pletas pregunta a pregunta puedes distraer tu atención, por lo que es mejor concentrarse e ir respondiendo preguntas sucesivamente.

Si esperas a responder la planilla al final del examen puede que si vas mal de tiempo tengas que hacerlo rápidamente y sin fijarte y corres el riesgo de acabar cometiendo fallos. Fallar una pregunta del MIR por no saberla puede ser asumible, pero os aseguramos que saber una pregunta y fallarla por pasarla mal a la plantilla es inadmisible. Por todos estos motivos, el sistema que te proponemos es el que consideramos más adecuado.

Recuerda que para rellenar la plantilla debes hacerlo con un bolígrafo de tinta indeleble para que calque bien y marca bien la respuesta desdeada para que sea perfectamente com-prensible y evitar confusiones.

Cuando una pregunta quieras dejarla sin con-testar debes dejar la casilla correspondiente en blanco, es decir, sin nada escrito o con las opciones completamente tachadas.

LA PUNTUACIÓN Y RESPONDER DUDANDOQuizás sabes que en el MIR, cada pregunta acertada son 3 puntos, y cada pregunta falla-da 1 punto negativo, (o bien 1 punto por cada pregunta correcta y 0,3 puntos negativos por cada fallo). Hasta el momento, las preguntas asociadas a imágenes han puntuado exacta-mente igual que el resto.

A pesar de que las preguntas falladas restan, debes procurar dejar el menor número de preguntas en blanco posibles al realizar un simulacro. Con el tiempo, y al ver la correc-ción, te darás cuenta de que es rentable con-testar preguntas aunque se dude entre varias respuestas.

Como regla general, debes responder siempre que sepas la respuesta o dudes entre 2 o 3 opciones. Está demostrado estadísticamente que cuando se duda entre 2 o 3 respuestas, el resultado final es positivo.

Si por ejemplo dudamos 3 veces entre 3 opciones, por probabilidad 1 la acertaríamos y 2 las fallaríamos, con lo cual nos saldrían 0,33 puntos a nuestro favor. Pero recordad que además, esto no es una probabilidad al azar sino condicionada a unos conocimientos, por lo que cuando se elige una respuesta es siempre con base en un conocimiento subya-cente por lo que la probabilidad de acertar es aún mayor.

Cuando dudamos entre 4 respuestas es tam-bién rentable responder, ya que si dudamos entre 4 respuestas 4 veces, por probabilidad, acertaríamos 1 y fallaríamos 3, por lo que el resultado neto sería de 0 puntos. No gana-ríamos pero tampoco perderíamos nada y, basándonos una vez más en que esto no es

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Guía del alumno AMIR

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una probabilidad al azar sino que contamos con un conoci-miento subyacente, la rentabilidad tiende a ser positiva.

De todas formas este es un comportamiento que debes ir evaluando y modificando personalmente a lo largo de la pre-paración.

TRUCOS Y CONSEJOSEs útil a la hora de realizar un simulacro que extraigas de cada enunciado la información que te va ayudar a res-ponder a la pregunta, pues en muchos casos, los enunciados son largos casos clínicos donde la información que viene puede ser o no ser importante.

Por ello, te recomiendo que subrayes aquellos datos que te pueden resultar “claves” para la pregunta en cuestión.

Otro punto importante es tener en cuenta que en el enunciado de las preguntas MIR no existe ningún dato por casualidad. Es decir, si nos mencionan la profesión del paciente, pueden querernos indicar que el paciente puede tener determinada patología asociada a ese trabajo.

Un ejemplo típico es que en una pregunta de ORL nos digan que el paciente es ebanista: esta profesión se asocia particular-mente al adenocarcinoma de etmoides.

Otro ejemplo lo tenemos con lo que ocurre con muchas enfermedades infecciosas, donde una determinada profesión o actividad se asocia a determinado tipo de infección. Así, un paciente que nos digan que es cazador o tiene contacto con perros está más predispuesto a padecer tularemia, leishmania-sis o fiebre botonosa mediterránea. Sin embargo, si nos dicen que el paciente ha tenido contacto con productos lácteos pen-saríamos más en una brucelosis.

Con el tiempo te irás dando cuenta de ello.

TRUCOS

En muchos casos, cuando nos preguntan cuál de las 5 respues-tas es la falsa, hay dos respuestas que se contradicen totalmen-te y la duda se reduce de 5 posibles respuestas correctas a 2, por lo que las probabilidades de acertar son mayores. Aquí va un ejemplo:

Pregunta 12, MIR, año 2007

Paciente de 53 años con antecedentes de cirrosis hepática por virus de la hepatitis C con varices esofágicas de gran tamaño en profilaxis primaria con propranolol. Ascitis bien controlada con diuréticos distales (espironolactona). En una revisión ecográfica se detecta la presencia de una lesión focal de 4 cm; en una tomografía computerizada se confirma la presencia de esta lesión con un patrón hipervascular y lavado venoso precoz. No existe invasión de vasos portales. La alfafetoproteína es de 400 ng/ml. Señale cuál de las siguientes afirmaciones es INCORRECTA:

1. El patrón hipervascular es característico de angioma, por lo que no es precisa la realización de nuevas exploraciones.

2. Los hallazgos son muy sugerentes de carcinoma hepa-tocelular.

3. Dado que la presencia de varices y ascitis indican la pre-sencia de hipertensión portal significativa, la resección de la lesión no es aconsejable.

4. El trasplante hepático es una opción terapéutica en este paciente.

5. La ausencia de invasión vascular es un signo de buen pronóstico.

Como ves, las respuesta 1 y 2 se contradicen, por lo que forzosamente, una de ellas dos es incorrecta, y por tanto las otras tres opciones ya nos quedan descartadas como posibles respuestas a marcar (en este caso, la respuesta falsa es la res-puesta 1).

Otro ejemplo similar lo tenemos a continuación:

Pregunta 185, MIR Familia, año 2000

¿Cuál de los siguientes postulados es FALSO?:

1. La presencia de una cardiopatía congénita puede supo-ner un problema para una mujer embarazada.

2. La cesárea disminuye la mortalidad de la mujer embara-zada con estenosis pulmonar.

3. Un buen método de control de la natalidad para la mujer con estenosis pulmonar es el de barrera.

4. Con control médico adecuado, el parto vaginal es mejor en la mujer embarazada con estenosis pulmonar.

5. Debe recomendarse evitar el embarazo a la mujer con estenosis pulmonar.

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En este caso, las respuestas 2 y 4 se contradicen, por lo que una de estas dos es la respuesta falsa que debemos marcar (en el caso que nos ocupa, la falsa es la 2).

En otras ocasiones, nos es útil para deducir la respuesta correc-ta la forma en la que está redactada. Por ejemplo, hay que desconfiar de las respuestas tajantes o categóricas, en las que nos digan “nunca” o “siempre”, pues ya sabemos que en la Medicina hay pocas cosas que sean absolutas y, muchas veces, la palabra que nos indica la respuesta correcta es “puede” o “bastante probable”.

Analiza el ejemplo que tienes a continuación:

Pregunta 26, MIR, año 2000

A una mujer de 64 años, sin síntomas respiratorios ni generales, no fumadora ni bebedora, se le practica una radiografía de tórax como estudio previo a una inter-vención por hallux valgus. Se encuentran adenopatías hiliares bilaterales, con parénquimas pulmonares norma-les y sin otros hallazgos, lo que se confirma mediante una TC de gran resolución. Los resultados del estudio del frotis sanguíneo y de la bioquímica rutinaria son normales. El enzima de conversión de la angiotensina en suero está dos veces por encima del límite superior de la normalidad. La prueba cutánea con tuberculina en concentración alta es negativa. La espirometría es normal. ¿Qué afirmación de las siguientes es correcta?:

1. Podemos afirmar que la enferma nunca tuvo infección tuberculosa.

2. Es imprescindible hacer una biopsia transbronquial de entrada.

3. Debemos empezar tratamiento con corticoides desde este momento.

4. Es bastante probable que el cuadro remita espontánea-mente.

5. La enferma tiene un 30% de probabilidades de fallecer en 5 años.

En esta pregunta, las 3 primeras respuestas son muy tajantes, e incluyen palabras que nos deben hacer dudar, como son “podemos afirmar”, “nunca”, “imprescindible”... En cambio, la respuesta correcta, que es la 4, incluye “bastante probable”, palabras que pueden darnos más confianza de que ésa es la respuesta que debemos marcar. Así, sin que sepamos qué es lo que tiene esta enferma (que es una sarcoidosis), podemos llegar a deducir la respuesta correcta.

Otra cosa que debes tener en consideración es que tampoco es frecuente que existan características “patognomónicas” de una determinada enfermedad. Por ello, es importante, a la hora de estudiar los manuales, recordar bien las pocas cosas que nos digan que son patognomónicas, y dudar de aquellas preguntas donde nos pongan que algo es patognomónico y no nos suene que eso apareciera en el manual.

Respecto a la forma de redacción de las preguntas, existe otro truco que en ocasiones podemos aplicar. Muchas veces, cuando se elaboran preguntas para el MIR, la información es extraída casi literalmente de un determinado libro de referencia (por ejemplo, en Medicina Interna, el Harrison). Al extraer los datos para la pregunta de esta manera, es habitual que haya frases o afirmaciones a las que les “den la vuelta”, y cambien un “sí” por un “no”, de forma que así generan opciones falsas para responder a la pregunta en cuestión.

Un ejemplo como el siguiente puede servir para explicarnos mejor:

Pregunta 248, MIR Familia, año 2000

Señale qué afirmación de las siguientes, relativas a la ana-tomía del pulmón, es correcta:

1. La anatomía normal de los bronquios no influye en la localización de las lesiones por aspiración.

2. La división de los pulmones en segmentos no tiene nin-guna aplicación en Radiología.

3. La división de los pulmones en segmentos no tiene nin-guna aplicación en la práctica de la cirugía.

4. El bronquio principal derecho es más estrecho, en la mayoría de los casos, que el izquierdo.

5. Los bronquios principales acompañan a las arterias pul-monares en los hilios pulmonares.

Las 3 primeras respuestas son típicos ejemplos de lo que te acabo de explicar. Han introducido un “no” para cambiar totalmente las aseveraciones. En el caso de la respuesta 4, se ha sustituido “ancho” por “estrecho”. Muy posiblemente, la información inicial sería así:

La anatomía normal de los bronquios influye en la localización de las lesiones por aspiración.

La división de los pulmones en segmentos tiene aplicación en Radiología y en la práctica de la cirugía.

El bronquio principal derecho es más ancho, en la mayoría de los casos, que el izquierdo.

Para elaborar la pregunta que nos ocupa, el autor lo único que hizo fue modificar una palabra de cada frase, y mantener como estaba la aseveración de la última respuesta, que es la correcta.

Lo ideal sería que supiéramos responder a todas las preguntas por los conocimientos teóricos que tenemos, pero, como ello es imposible, a veces estos trucos pueden venir bien. Además, en el MIR lo más importante no es la manera en que llegas a acertar una pregunta, sino el hecho de acertarla.

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CORRECCIÓN DE SIMULACROSLa corrección del examen es casi tan importante como su reali-zación. Os debéis acostumbrar a hacerlo de manera sistemática ya que es una forma de repasar y por tanto de memorizar. Es importante para reconocer temas y conceptos que se repiten en el MIR, y también para analizar cómo habéis respondido y cómo podéis modificar vuestra metodología en simulacros sucesivos. Es también absolutamente imprescindible para que compruebes que responder preguntas dudando es rentable.

Para corregir los simulacros realizados en papel debes seguir los siguientes pasos:

Introduce tu usuario y contraseña personal.

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Selecciona la opción “Simulacros”.

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Entra en la página web de AMIR.

Accede a la opción “Alumnos” y luego “Acceso Alumnos”.

1

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Acceso

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Tutoría de simulacro

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Selecciona la operación “Comenzar corrección”.

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Aparecerá una plantilla en la que debes introducir las respues-tas que has rellenado. Una vez rellenada la plantilla, seleccio-na “Enviar” en la parte inferior de la página y aparecerá tu resultado.

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Selecciona aquel simulacro que quieres corregir, se encuentran numerados.

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Resultado examen

En la página de resultados encontrarás subdividas las preguntas en acertadas, falladas, las que has dejado en blanco y las anuladas, así como tu resultado neto. Además, aparecerán desglosados los porcentajes de aciertos por cada asignatura, para que puedas valorar aquéllas en las que fallas más y que por tanto debes estudiar más a fondo.

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Repaso

En la parte inferior de la página aparecen varias opciones que te permiten complementar el proceso de corrección. Una de ellas “Repaso”, te permite repasar el simulacro, para que veas tanto los fallos como los aciertos que has tenido.

Ver Percentil

Otra opción es “Ver Percentil”, que te permite conocer el puesto estimado que habrías obtenido si el simulacro que has realizado hubiera sido el examen MIR. Dicho puesto se estima en función de los resultados de años anteriores e incluye ya el valor de tu expediente académico. El percentil es un valor de referencia de tu situación respecto a los resul-tados del resto de alumnos de la Academia en el mismo examen. Durante la Fase de Contacto debes olvidarte del puesto y el percentil, ya que inicialmente los resultados son menos fiables; lo realmente importante es practicar y depu-rar la técnica de examen. En las Fases de Consolidación será más importante detenerse en estos datos.

Repasar preguntas

En la opción “Repasar preguntas” podrás hacerlo selec-tivamente. Es necesario repasar las preguntas falladas para saber el por qué, e incluso dejar algunos conceptos apunta-dos en el manual, y sobre todo porque comprobar que has fallado una pregunta hará que la próxima vez no vuelvas a cometer el mismo error. Igual de importante es que repases las preguntas acertadas para afianzar tu conocimiento, de modo que cuando dudes una pregunta y la aciertes sepas por qué y no vuelvas a dudarla más; así como para corrobo-rar que merece la pena responder dudando. Cada pregunta del simulacro la verás acompañada de su correspondiente comentario y explicación realizada por los profesores de la Academia, para que te ayude a comprender la respuesta correcta. Además, en muchas preguntas tienes la posibi-lidad de ver imágenes o esquemas relacionados, que te pueden ayudar a fijar ideas.

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Tutoría de simulacro

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Selecciona la opción “Simulacros” para acceder a los simula-cros programados dentro del calendario de actividades de la Academia.

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A continuación puedes escoger aquel que quieras realizar.

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Selecciona la operación “Comenzar realización”.

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Se abrirá entonces una aplicación que te permitirá realizar el simulacro on-line exactamente igual que uno escrito, con la salvedad de que sólo dispondrás de 4 horas y 40 minutos en vez de 5 horas (se descuentan 20 minutos, que sería el equi-valente al tiempo que emplearías en completar la plantilla de respuestas). Un vez termines el simulacro o se agote el tiempo, la aplicación se cerrará y corregirá automáticamente el examen ofreciendo los resultados exactamente igual que hemos descri-to previamente en el caso de simulacros escritos.

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REALIZACIÓN DE SIMULACROS ON-LINEExisten dos tipos de simulacros que se pueden hacer desde vuestro menú de alumno, con algunas pequeñas particularida-des respecto a la realización de simulacros en papel. En ambos casos debéis entrar en la página web AMIR, a continuación en “Acceso a Recursos”, “Acceso Alumnos” e introducir vues-tro nombre de usuario y clave.

Tiempo restante examen

Tiempo restante pregunta

Acceso

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Guía del alumno AMIR

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Esperamos que esta tutoría os sirva durante toda la prepara-ción para resolver pequeñas dudas que pueden ir surgiendo progresivamente. Muchas de nuestras pautas no son órdenes estrictas, pero sí el fruto de la experiencia en la preparación de

muchos alumnos y en la evaluación exhaustiva de su comporta-miento y resultados en el MIR. Aún así podéis siempre aportar vuestras modificaciones personales si consideráis que os resul-tan beneficiosas y en consenso con vuestro tutor/a.

Si escoges la opción “Generar Examen MIR”, se programará un examen de 235 preguntas a partir de nuestra base de datos con las mismas característica de un MIR real.

Estos exámenes los puedes hacer de forma electiva fuera de programación, como actividades extra, aunque no debes olvi-dar que lo importante es seguir el calendario de actividades de cada fase y que esta herramienta será útil sólo para algunos alumnos y cuando el tutor lo recomiende.

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Acceso

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Guía del alumno

Desde hace ya años el Ministerio venía anunciando una refor-ma del MIR que establecía que la evaluación pasaría de ser exclusivamente teórica a ser teórico-práctica. No se había establecido sin embargo la forma en la que se produciría dicho cambio de examen ni cuándo.

En AMIR nos habíamos ya intentado adelantar a dicha reforma que creíamos podría seguir dos modalidades:

1. Instaurar una evaluación práctica obligatoria al final de la carrera o previa a la realización del examen teórico MIR que fuera condición necesaria para poder acceder al mismo. Es decir, instaurar una evaluación similar al examen ECOE ya implantado en muchas Universidades españolas, en el que se analizan las habilidades prácticas de los estudiantes a través de una serie de casos clínicos reales desarrollados incluso con actores/actrices que simulan pacientes.

Dado que este sistema de evaluación precisaría un gran desa-rrollo de recursos no es factible que pueda instaurarse por el momento, habiendo quedado a elección de cada una de las Facultades españolas su realización.

A pesar de ello, AMIR hace ya tiempo que preparó el manual ECOE a fin de facilitar a los estudiantes de Medicina la preparación de dicho examen pero también con el objetivo de estar preparados en caso de que se implante de manera obligatoria por sorpresa.

2. Añadir contenido práctico a las preguntas tipo test del examen MIR mediante imágenes. Esta es la modalidad que finalmente, y por el momento, ha elegido el Ministerio. En el examen MIR 2010, de forma absolutamente impredecible y sin ningún tipo de aviso o comunicación oficial previa, se incluyeron por primera vez en la historia imágenes en color acompañantes a preguntas de examen tipo test. En el caso de las convocatorias 2011 y 2012 el ministerio sí anunció previamente las características del examen, indicando que constaría de 235 preguntas con 30 asociadas a imágenes. En la tutoría de simulacro se encuentran ya incluidas todas las modificaciones e indicaciones relativas a esta nueva modali-dad de MIR pero, dado que es una novedad, vamos a dedicar toda una pequeña tutoría a que conozcáis los detalles que implican las imágenes tanto a nivel del propio examen como de su preparación.

ORGANIZACIÓN DEL EXAMENEl formato de los MIR 2013-2017 fueron prácticamente igual al de años previos. El material de examen se encontraba cons-tituido por un cuadernillo de preguntas, uno con imágenes y una planilla de respuestas. La duración del mismo fue de 5 horas improrrogables y la puntuación por pregunta igual que siempre, tres puntos para los aciertos, -1 punto los fallos y 0 puntos para las respuestas en blanco.

Aquellas preguntas que llevaban imágenes asociadas puntua-ron exactamente igual que el resto.

El cuadernillo de examen y de imágenes era estéticamente igual al habitual y a los que haréis en los simulacros. El cua-dernillo de imágenes estaba en color y con calidad apropiada para poder identificar sin problemas los datos necesarios para responder la pregunta asociada.

El test constaba de 235 preguntas en total:

- Las primeras preguntas en aparecer eran aquellas asociadas a imágenes (25 en el MIR 2010, 30 en el MIR 2011 y 2012, 34 en el MIR 2013, 34 en el MIR 2014, 30 en el MIR 2015 y también en el MIR 2016 y 32 en el MIR 2017). Éstas fueron invariables en cuanto a orden en todas las versiones del examen.

- A continuación se encontraban las preguntas tipo test con-vencionales sin gráficos asociados. Éstas se distribuían en bloques por asignaturas de la manera convencional, comen-zando por digestivo, cardiología…etc. El orden de los bloques fue exactamente el mismo en todas las versiones. La variación entre las mismas se llevaron a cabo mediante la modificación del orden de preguntas intra-asignatura.

- Las últimas 10 preguntas, las de reserva, fueron también fijas en todas las versiones del examen. Son aquellas que se utili-zan para sustituir las posibles anulaciones.

El MIR de 2011 parecía a primera vista mucho más largo que los de años previos. Sin embargo, aunque el número de páginas era ciertamente superior, existía más espacio entre preguntas y el número real de caracteres del examen fue prácticamente el mismo que en el 2010. El elevado número de páginas supuso un factor distractor para muchos opositores, que comenzaron el examen con el nerviosismo de considerar el examen interminable. En cambio, el MIR 2012 a pesar de man-tener la maquetación de 2011, fue bastante más corto que el de ese año, con 38 páginas, por lo que el tiempo fue un factor menos limitante. Debéis siempre intentar controlar los nervios ya que todos los años puede haber pequeñas modificaciones que alteren el transcurso habitual de vuestro MIR, pero no podéis dejar que altere la metodología del examen.

PREGUNTAS CON IMÁGENESLas preguntas con imágenes fueron cuestiones tipo test con 5 opciones posibles, exactamente igual al resto. Se caracteriza-ron porque en el enunciado existía un epígrafe que indicaba a qué figura de las presentes en el cuadernillo de imágenes hacían referencia. Los opositores debían por tanto leer la pre-gunta y a continuación buscar la imagen asociada.

Las imágenes en el MIR

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Guía del alumno AMIR

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Las 34 preguntas asociadas a imágenes (17 en total en el MIR 2013) se presentaron de manera encadenada. Es decir, exis-tían varias preguntas co-relacionadas con una misma imagen y que además, obviamente, guardaban relación teórica entre sí. En muchas de ellas la respuesta en la primera cuestión de la cadena condicionaba la respuesta de las siguientes. Por ejem-plo, si la primera pregunta de la cadena era un caso clínico en el que la imagen suponía una prueba complementaria, había que elegir el diagnóstico más probable entre las 5 opciones. La segunda pregunta de la cadena hacía referencia a la mejor prueba diagnóstica a solicitar a continuación o al mejor trata-miento posible para el paciente con la patología respondida previamente.

Es importante recalcar que las imágenes anexionadas a los MIR 2010-2012 constituían en su mayoría una prueba complemen-taria de un caso clínico. Es decir, se presentaba un paciente con los datos relevantes de anamnesis y exploración física corres-pondientes así como los resultados de pruebas diagnósticas y, además, se asociaba una radiografía, un ECG, un corte de TC…etc. Es decir, eran preguntas similares a otras pronunciadas en años previos excepto por el hecho de que en vez de describir un ECG con descenso del ST lo presentaban, o en vez de des-cribir una radiografía de tórax con cardiomegalia, infiltrados alveolares bilaterales y derrame pleural bilateral como hacían otros años, la mostraban. Sí es cierto que algunas de las pre-guntas, las menos, eran más directas solicitando el diagnóstico a partir de una sola imagen.

Por otra parte, cabe destacar que en 2012 se introdujo un nuevo tipo de pregunta con imagen, que consistió en utilizar una misma prueba complementaria para dos casos clínicos distintos. En ambas preguntas había que responder el diagnós-tico, que era diferente a pesar de tener la misma imagen por cómo presentaban la clínica del paciente.

La dificultad de las imágenes fue variable. Existían algu-nas extremadamente fáciles y claras de identificar o que se encontraban asociadas a datos clínicos que no ofrecían duda independientemente de la imagen, y otras de dificultad media por ser menos claras o por encontrarse asociadas a datos clíni-cos que hacían dudar el diagnóstico. Lo lógico es pensar que la dificultad de las fotos que se presenten cada año será variable, de forma similar a lo que ocurre con las preguntas tipo test normales. Todos los años en el MIR hay preguntas más fáciles, otras extremadamente difíciles que nadie acierta, algunas en forma de caso clínico, otras más directas, algunas claramente impugnables…etc., y esto mismo seguirá ocurriendo siempre tanto con las preguntas normales como con aquellas asociadas a imágenes.

Actualmente, en el MIR 2017, hubo 32 preguntas asociadas a 32 imágenes, por tanto no hubo ninguna pregunta encadena-da, y como novedad en todo el examen, las posibles respuestas eran 4 y no 5.

METODOLOGÍA DE EXAMENEl hecho de que desde el MIR 2010 exista la posibilidad de que incluyan imágenes en el test no debe modificar la actitud en la estrategia de examen que siempre os hemos recomendado. Dado que, como hemos comentado previamente, el formato puede variar notablemente tenemos que contar con diferentes opciones: número variable de imágenes, de preguntas tota-les, imágenes intercaladas, agrupadas al principio o final del examen…etc. La idea es por tanto seguir siempre una misma metodología de examen que nos permita adaptarnos a cualquier situación.

Para ello, debéis seguir las instrucciones expuestas con más detalle en la tutoría de simulacro: dividir mentalmente el exa-men en 4 bloques con número de preguntas exactamente igual e intentar completar cada uno de esos bloques en 1 hora y 15 minutos de tiempo, independientemente de la localización de las imágenes.

Igual que siempre os hemos dicho debéis intentar dedicar un minuto por pregunta, no bloquearos y retrasar el tiempo en aquellas de mayor dificultad, contestar incluso dudando, dejar en blanco el menor número de preguntas…etc. Es decir, todas las pautas son exactamente las mismas a la hora de realizar el examen independientemente de si las preguntas llevan o no imágenes asociadas.

Las preguntas con imágenes implican una dificultad añadida principalmente por una cuestión de tiempo. Es decir, el hecho de tener que interiorizar la pregunta, buscar la imagen, obser-varla y posteriormente asociarla al enunciado, suele llevar más tiempo del que se utiliza en una pregunta de test normal. Por ello, nuestro consejo es que no comencéis el examen por dichas preguntas, sino por la primera que no tenga imagen asociada. Así, podréis realizar la mayoría del examen tranquilamente y, en caso de necesitar acelerar vuestro ritmo, que sea preferible-mente con este bloque que con preguntas convencionales (que es más probable que vayáis a responder rápidamente y acertar). Y posteriormente hacer las preguntas asociadas a imagen.

LAS IMÁGENES EN LA PREPARACIÓN DEL MIREn AMIR hace ya tiempo que habíamos preparado nuestros recursos para este tipo de examen. Por ello nuestros manuales disponen de multitud de imágenes desde la primera edición y en nuestra aplicación informática hay gran cantidad de pregun-tas con recursos gráficos asociados.

El sistema de preparación del MIR y el estudio no se van a ver excesivamente afectados por esta novedad. Aunque la inclu-sión de imágenes fue toda una sorpresa para los alumnos del año 2010 y toda una noticia que ha creado mucho revuelo entre los futuros opositores, no debe ser motivo de excesivos cambios en el sistema docente. Al fin y al cabo el estudio debe seguir siendo la base de vuestra formación y el adecuado aprendizaje de la teoría será el que os permita la correcta iden-tificación de las imágenes.

Los cambios fundamentales desde el punto de vista docente han sido:

- Simulacros. Como ya os hemos dicho los simulacros están adaptados

a cualquier situación posible y os entrenaréis en diferentes formatos a fin de que podáis afrontar cualquier tipo de MIR que os encontréis el día de vuestro examen. Asimismo, cada año, se ajustarán lo máximo posible al modelo de la última convocatoria, por ser aquella de referencia.

- Aplicación informática. Hemos aumentado progresivamente el número de preguntas

con imágenes asociadas que encontraréis en todos los servi-cios de vuestro menú del alumno (autoevaluaciones, pregun-tas MIR, Mires y Minimires online…etc.).

- Clases. Las explicaciones teóricas siguen siendo la base fundamental

de las mismas y sólo se han llevado a cabo pequeños cam-bios de formato a fin de que os resulte más fácil identificar o asociar los conceptos que memorizáis a su representación gráfica. En el momento adecuado de vuestra formación recibiréis además seminarios complementarios de cuestiones

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Las imágenes en el MIR

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prácticas que pueden ser especialmente úti-les y necesarios para vosotros como la radio-logía o electrocardiografía. Del mismo modo, las tutorías específicas de imágenes en la última etapa de la preparación os ayudarán a afrontar y perder el miedo a este tipo de preguntas.

- Material extra. Los manuales de AMIR ya contaban con un

número de imágenes óptimo para la prepa-ración de un examen de estas características. Aún así, hemos añadido en nuestra nueva edición algunas imágenes complementarias extra en cada asignatura, que pueden ser útiles para el nuevo formato MIR. Del mismo modo, habrá una nueva edición de dos manuales complementarios que reforzarán vuestra formación en temas que hasta ahora no se debían afrontar en el MIR, como la electrocardiografía y la radiología.

- Estudio. El cambio más importante que debe sufrir la

preparación del MIR, es que los alumnos se concentren en observar las imágenes presen-tes en los manuales, clases, simulacros, apli-cación informática…etc. Hasta el momento, exactamente igual que durante la carrera, los alumnos no estaban acostumbrados a fijarse y asociar las imágenes a la teoría, algo que sí deberéis empezar a hacer ahora.

Nos gustaría recordaros que nuestro consejo respecto al estudio y dedicación de tiempo a imágenes en la formación no difiere en absoluto del que siempre hemos mantenido respecto al temario MIR. Seguimos sin dispo-ner de un temario oficial, y esto, obviamente, incluye las imágenes. Es decir, el objetivo sigue siendo dedicar más tiempo de clases, horas de estudio y preguntas a aquellos temas que son más susceptibles de ser preguntados, ya sea porque han aparecido en exámenes previos, por su importancia clínica intrínseca o porque son extremadamente novedosos. Hay que fil-trar, seleccionar y priorizar la información a fin de rentabilizar el tiempo, algo que ya os indicamos nosotros mediante los manua-les, las clases y las tutorías. Lo mismo ocurre con las imágenes. No es cuestión ahora de ponernos a estudiar cualquier imagen médica posible porque el pool sería infinito, el tiempo disponible no lo permite, y la rentabilidad sería muy baja. Hay por tanto que concentrarse en aquellas imágenes más susceptibles de ser preguntadas por encontrarse asociadas a temas relevantes en el MIR. Nosotros seremos como siempre los encargados de filtraros esta información y orientaros en el estudio de las mismas.

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Guía del alumno AMIR

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Guía del alumno

Los manuales son una herramienta fundamental en vuestro estudio para el MIR. Cada fase de estudio requiere una forma de trabajo diferente pues el objetivo es distinto. La primera fase de estudio es fundamental para preparar el material y comprende un proceso de lectura comprensiva y posterior subrayado selectivo. A continuación pasamos a detallar una serie de pautas orientativas para realizar dicho trabajo.

Antes de comenzar con la lectura y subrayado de cada manual, lo primero que debéis hacer es fijaros en la primera página informativa del manual, llamada Orientación MIR. Allí encon-traréis tres mensajes que os ayudarán a organizar el estudio de la asignatura:

Tutoría de subrayado

Número medio de preguntas

El número que aparece en la parte inferior indica el número medio de preguntas de esa asignatura que han aparecido en el MIR en los últimos diez años. Es decir, este dato indica la importancia relativa de cada asignatura para el MIR. Si por algún motivo hay alguna asignatura que no podéis subrayar en esta fase, lo más lógico será dejar de subrayar el manual de las asignaturas con menor importancia para el MIR, esto es, aquellas con menos número de preguntas por año. Por ejemplo, el número medio de preguntas de Oftalmología, asignatura poco importante en el MIR, es de 6, mientras que el número medio de preguntas de Estadística y Epidemiología, asignatura muy importante, es de 24.

Rendimiento por asignatura

El número que aparece en la parte superior indica el núme-ro medio de preguntas MIR de los últimos diez años que se responden por cada página del manual. Es decir, indica la rentabilidad del contenido del manual. Cuantas más preguntas se contesten por cada página del manual, mayor será la información de cada página que tendréis que recordar, y por tanto el subrayado deberá ser más intensivo. Volviendo al ejemplo anterior, en Oftalmología la rentabilidad es de 1,58 preguntas / página, por lo que sólo se deberán subrayar los conceptos fundamentales. Por el contrario, en Estadística la rentabilidad es de 13,56 pre-guntas / página, por lo que se debe subrayar hasta el más mínimo detalle del manual.

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Guía del alumno AMIR

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Una vez llegados a este punto habremos recopilado toda la información necesaria acerca de la asignatura, de los conceptos más importantes de cada tema y aquellos que merecen especial atención para el MIR. Dicha información la habremos recabado de los consejos de las clases / videoclases, Orientación MIR de esta materia y finalmente del Enfoque MIR de cada tema. Estaremos por tanto en disposición de comenzar la lectura y subrayado del tema.

LECTURAAunque conozcamos ya la información que debemos subrayar, si comenzáramos a hacerlo directamente acabaríamos selec-cionando muchas ideas no relevantes, conceptos duplicados, olvidando detalles importantes.etc Por ello es fundamental realizar una primera lectura lenta y comprensiva de cada tema, para conseguir identificar dentro del texto lo que queremos subrayar. Nos permitirá además valorar los esquemas aporta-dos por el manual, comparar con los recogidos de las clases y elegir por cuál de ellos preferimos estudiar.

SUBRAYADOAhora sí, una vez que sabemos qué queremos seleccionar y dónde se encuentra dicha información, podemos comenzar el proceso de subrayado de cada tema. A continuación os deta-llamos las claves y consejos de subrayado:

Regla de oroPara que un concepto sea subrayado en los manuales MIR debe cumplir 3 condiciones simultáneamente:

- Que no lo sepa ya.- Que no lo pueda deducir con lo que sé.- Que sea importante para el MIR.

Por ejemplo, todos sabéis que un infarto de miocardio cursa con dolor opresivo centrotorácico, irradiado a MSI y mandíbula, asociado a cortejo vegetativo… etc. Es un cuadro clínico que todos reconoceríais perfectamente en una pregunta MIR y que por lo tanto no es necesario que subrayéis. Posiblemente sean sólo tres líneas del manual, pero si de cada tema subrayamos tres líneas de más que ya nos sabemos y dedicamos tiempo a estudiarlas durante cuatro fases de preparación, al final desperdiciaremos un tiempo muy valioso que podríamos estar empleando en fijar conceptos que no conocemos. Al principio será difícil realizar esta selección, ya que inicialmente se tiende a prestar atención y a subrayar lo que nos es familiar o conside-ramos imprescindible durante la carrera, pero progresivamente iréis aprendiendo y valorando la utilidad de este consejo.

- Subrayar por defecto. Es mejor quedarse con la sensación de que estamos subra-

yando poco. Pensad que cada tema os lo volveréis a mirar 3 veces más en las sucesivas vueltas. Siempre estaréis a tiempo de subrayar algo que os hayáis dejado en la primera vuelta, en

Enfoque MIR

Tras mirar la Orientación MIR, debéis iniciar la lectura y subrayado del manual. Ésta debe realizarse tema por tema. Antes de abordar cada tema debéis leer el recuadro llamado Enfoque MIR donde os orientan acerca de las características del mismo.

Tendencia general

El esquema que aparece en la parte inferior izquierda de la página organiza los temas de cada asignatura según su orden de importancia, es decir, según el número de preguntas MIR sobre ese tema que han aparecido en los últimos diez años. Los temas más preguntados deben quedar perfectamente leídos y subrayados en esta primera fase, mientras que los menos importantes, en caso de que no tengáis tiempo de subrayar todo el manual, son los que debéis descartar. De esta manera conseguiréis la máxima rentabilidad de vuestro tiempo de estudio. Por ejemplo, en Oftalmología los tres temas más preguntados son Patología de la retina, Neurooftalmología y Glaucoma, y sólo estudiando esos tres temas se responden el 80% de las preguntas MIR de los últimos diez años.

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Tutoría de subrayado

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cambio “des-subrayar”, o quitar importancia a algún párrafo es más difícil.

- Evitar las duplicaciones. En el MIR se debe evitar estudiar cualquier

concepto en dos localizaciones, primero para evitar inseguridad por posibles explicaciones diferentes de un mismo tema en dos asigna-turas diferentes; segundo porque la memoria visual es esencial en el MIR y nuestra cabeza no puede rescatar una misma información de dos localizaciones diferentes cuando este-mos respondiendo una pregunta, causaría confusión; tercero y más importante, porque sería una pérdida de tiempo y la rentabilidad de nuestro estudio es una premisa funda-mental en esta preparación.

En nuestros manuales se ha intentando ya evitar todas las posibles duplicaciones de temas entre asignaturas, aún así se han mantenido las imprescindibles por cues-tiones docentes. Por ejemplo, el síndrome hemolítico del recién nacido se explica tanto en Pediatría como en Ginecología. En estos casos debéis elegir estudiar ese tema sólo en una de las dos materias, seleccionáis en una de ellas la mínima información que puede no aparecer en la otra y lo añadís en un post-it. A partir de ese momento debéis olvidaros de dicho tema en la asignatura que no lo hayáis subrayado.

Para evitar duplicar información es también importante no coger apuntes de las clases. Como os hemos comentado previamente, toda la información de las lecciones se encuentra en el manual y si hay algún detalle que el profesor señala lo podéis añadir en el propio manual para evitar en la siguiente fase estudiar con dos materiales diferentes.

El mismo criterio debéis aplicar en cuanto a los esquemas. Si hay un esquema del profesor que os resulta más útil que el del manual lo podéis añadir en dicho tema con un post-it y olvidaros del plasmado en el manual. Si existe una explicación teórica de la que vosotros elaboráis un esquema propio debéis estudiar por dicho esquema en fases sucesivas y olvidaros del texto, no debéis ni subrayarlo.

- Rentabilizar la memoria. En el MIR son muy frecuentes las tablas de

criterios diagnósticos o las listas intermina-bles de signos y síntomas de enfermedades. Un truco para rentabilizar el estudio es esco-ger sólo aquellos criterios o síntomas que están presentes o que no están presentes. Si me memorizo lo que es típico de una enfermedad podré deducir lo que no lo es. Habitualmente es más útil recordar el signo/síntoma que no aparece en una enfermedad, ya que es el que habitualmente lo diferen-ciará de otras similares con las que os plan-tearán el diagnóstico diferencial en los casos clínicos.

- Lo mínimo imprescindible. Siempre existen temas que entrañan una

dificultad extra, para los que no disponemos de todo el tiempo de estudio que desearía-mos… etc. De todos ellos es al menos nece-sario que conozcamos lo mínimo necesario que nos ayude a responder el mayor número de preguntas. Dentro de cada tema existen pequeños recuadros llamados “Recuerda”. La información contenida en los mismos es absolutamente esencial porque recoge claves importantes del tema, ya sea porque son resumen del mismo o porque destacan aquello que no se puede olvidar en ningún caso. Dichos recuadros debéis subrayarlos siempre.

- Además, os animamos a que durante el subrayado de cada asignatura os hagáis unos esquemas/cuadros resumen con las cosas más importantes, para facilitaros el estudio en las siguientes fases. Algunos preferiréis ir añadiendo estos esquemas mediante post-its al manual.

- Uso de colores. Es un tema muy personal pero se aconseja

que como máximo para subrayar se utilicen dos colores para la primera fase. Uno para un primer subrayado más genérico y otro para ir a las palabras o líneas clave. De este modo, en un vistazo rápido a la página, podéis detectar lo que se tiene que recordar. Así, siempre queda la posibilidad de usar un color diferente en las siguientes vueltas, para ir marcando las cosas que de verdad son esenciales, o lo que solemos fallar siempre en los simulacros, etc.

- Listas de conceptos que os sirvan para contestar preguntas MIR típicas, los temas estrella de cada asignatura.

Podéis elaborarlas simultáneamente al subra-yado y os servirán para poder echar un vistazo rápido y repasar una asignatura en pequeños huecos de fases futuras.

Inicialmente os sorprenderán muchos de estos consejos ya que pensaréis que el tiempo disponible es largo y que el volumen de los manuales no es excesivo. Sin embargo, con el tiempo iréis descubriendo que la informa-ción de los manuales está extremadamente concentrada y que el conjunto de detalles de todas las materias supone más información a estudiar de la que os imaginabais. Por ello es importante ayudaros a rentabilizar el tiempo y a centraros en lo que verdaderamente será útil para responder preguntas. Además, como ya hemos mencionado, el temario real del MIR es inabarcable por ser indefinido por lo que hay que aprender a responder preguntas sin conocer muchos detalles, pues al fin y al cabo nos pueden preguntar cualquier cosa. De ahí los trucos para el subrayado y también para los simulacros.

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Guía del alumno AMIR

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Guía del alumno

Las herramientas informáticas, entre las que incluimos la apli-cación informática personal del alumno y el foro AMIR, son elementos básicos para la preparación del examen. Permitirán realizar y corregir los simulacros propuestos por los prepara-dores, dirigir tu propia formación con la programación extra de exámenes MIR o autoevaluaciones, conocer tu evolución personal y respecto al resto de compañeros, recibir información relevante académica o no académica, resolver dudas teóricas de la materia de estudio…etc. En definitiva, serán un instrumento fundamental durante la preparación MIR. A continuación procederemos a detallar su configuración y su uso.

Es importante que leáis este documento no de forma teórica sino de manera práctica, es decir, siguiendo los pasos simultá-neamente en la aplicación.

Esta tutoría tiene como punto de partida la página principal de nuestra Academia www.academiamir.com.

Entra en la página web de AMIR.

Para acceder a la aplicación informática entra al menú que verás en la esquina superior derecha de la página “Alumnos” y a continuación en “Acceso Alumnos”.

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Tutoría de aplicación informática

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Guía del alumno AMIR

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Una vez accedes a la página del alumno, se despliega un menú con una serie de opciones que describiremos individualmente a continuación.

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Ingresa tu nombre de usuario y contraseña, que serán aquellos que hayas escogido cuando has realizado el registro de matri-culación. En caso de que no recuerdes esta clave o no funcione puedes solicitarla de nuevo enviando un correo electrónico a [email protected].

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Opciones

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Tutoría de aplicación informática

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GENERAR EXAMEN MIREsta primera opción nos permite realizar un examen MIR idéntico a uno real en papel pero desde el ordenador. El programa nos selecciona aleatoriamente 235 preguntas de un banco disponible que incluye todas las preguntas MIR de la his-toria de este examen así como preguntas no MIR desarrolladas por los profesores.

Estos exámenes MIR no son los programados en el calenda-rio de estudio, son exámenes extraordinarios que podréis realizar de forma selectiva e independiente de los previos. Habitualmente es una actividad que se utilizará únicamen-te a finales de la Fase de Consolidación I o en la Fase de Consolidación II, una vez la materia esté bien preparada y las preguntas MIR dominadas, previamente no tendrán mucha utilidad. En cualquier caso es recomendable consultar al tutor el momento idóneo de realizar estos exámenes.

Cuando accedemos nos aparecerá en la pantalla:

1

Círculo

El círculo sirve para marcar la respuesta que hayamos con-cluido que es la correcta.

Cuadrado

El cuadrado sirve para marcar las repuestas que dudamos según nuestro razonamiento y conocimiento como posible opción correcta. Es importante marcar las opciones duda-das tanto como técnica de examen (descartar las que con-sideremos como no candidatas a ser la respuesta correcta) así como a la hora de corregir el examen (es fundamental, como se explicó en la tutoría del simulacro, repasar las pre-guntas dudadas para afianzar conocimiento), y en cuestión estadística (la aplicación calcula cuándo es rentable que contestemos dudando individualmente, dependiendo de en cuántas respuestas hayamos dudado como se explicará más adelante).

Opciones

La pregunta con sus correspondientes opciones de respuesta.

Pregunta

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Guía del alumno AMIR

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En la zona superior encontraréis dos relojes.

El de la izquierda señala inicialmente 4 horas y 40 minutos y es el tiempo máximo del que disponemos para realizar el examen, y va descontando tiempo de manera descendente. Cuando este reloj llega a cero el examen inmediatamente finaliza, independientemente del número de preguntas contestadas. El MIR dura 5 horas, pero hemos restado los 20 minutos que teóricamente se emplean en pasar las respuestas a la plantilla cuando lo hacemos en papel.

El reloj de la derecha tiene la duración de 1 minuto, y es el tiempo que se debe emplear para responder cada pregunta. Sin embargo, a diferencia del reloj anterior, cuando se pone de color rojo (significa que ha pasado el minuto), no pasa a la pregunta siguiente y te permite seguir contestando. Un minuto es el tiempo aproximado por pregunta que debemos dedicar en el examen, y el objetivo de este reloj es presionar para que de forma automática os acostumbréis a responder preguntas en el tiempo adecuado y seáis conscientes del paso del tiempo en el propio examen MIR. Aún así, es obvio que cada pregunta tiene una dificultad diferente y mientras una puede requerir un minuto, otra necesitará 2 y otra 20 segundos, de manera que al final el tiempo se compensa. Este es el motivo por el que este segundo reloj no te obliga a cambiar de pregunta.

Cuando hayamos acabado el examen, procederemos a cliquear en la opción “Final”. Nos aparece una nueva pantalla desde la cual podremos:

2

Volver

Vuelve al examen. Útil por si acaso hemos cliqueado a la opción final por error y aún no hemos finalizado.

Finalizar

Finaliza el examen. Desde aquí accedemos a una nueva pantalla (ver página siguiente) que recopila toda la informa-ción relevante sobre la corrección del examen.

Tiempo restante pregunta

Quitar selección

Borra la respuesta que hemos marcado como correcta si decidimos cambiar la opción o dejarla en blanco.

Anterior/Siguiente

Pasa a la pregunta anterior/siguiente.

Tiempo restante examen

Final

Finaliza el examen.

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Tutoría de aplicación informática

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Respuestas dudadas

A la izquierda el número de respuestas dudadas en una pregunta (2, 3, 4 o 5).

Aciertos

Resultado bruto (número de preguntas acertadas, teniendo en cuenta que cada pregunta acertada cuenta 1 punto positivo).

Resultado neto

Nos indica el verdadero resultado, la nota final. Se calcula restando a las preguntas acertadas las preguntas falladas (cada pregunta errónea resta 0,33).

Fallos

Número de preguntas falladas.

Blancos

Número de preguntas no contestadas (las preguntas en blanco no restan).

Tiempo sobrante

Porcentaje del tiempo total (4 horas y 40 minutos) que no hemos empleado en la realización del examen.

Puesto estimado

Se calcula en función de tu resultado neto y el expedien-te que incorporas a tu perfil cuando te registras en la Academia. Es una aproximación basada en los resultados oficiales MIR de los últimos 10 años.

Conocimiento Subyacente

Tiene como finalidad el concienciarnos de que realmente es rentable contestar preguntas dudando. Nos indica el núme-ro de preguntas en las que hemos dudado, en cuántas tras contestar dudando hemos acertado y el rendimiento global.

Porcentaje acertado

A la derecha el porcentaje de preguntas que hemos acer-tado del total de las dudadas. El porcentaje puede ser positivo, indicando que si dudamos entre x respuestas obtenemos un resultado favorable, o negativo, lo cual nos muestra que no debemos contestar cuando dudamos entre ese número de opciones. Por ejemplo, un alumno puede obtener un resultado positivo dudando entre 2 o 3 opcio-nes y negativo dudando entre 4 o 5, lo cual indicará que, en principio, no debe contestar cuando duda entre más de 3. Otro alumno puede obtener un resultado favorable cuando duda incluso entre 5, lo cual le indicará que debe arriesgarse a contestar siempre.

Volver a Resultados

Nos devuelve a la pantalla anterior.

Volver al Menú principal

Nos conduce al menú principal del alumno.

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Guía del alumno AMIR

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Comentario

Para acceder a la explicación que de ella hace el profesor así como conceptos teóricos relacionados que sirven para refrescar la memoria.

Pruebas complementarias

Comentado anteriormente.

Repasar

Vuelve a la página anterior en la cual hemos señalado qué preguntas queríamos repasar.

Desglose

Ordena las preguntas por asignaturas: el número de pre-guntas de cada asignatura que había en el examen, el resultado neto (acertadas menos 0,33 por cada fallada) y el rendimiento (si es rentable para nosotros esa asignatura, es decir, si acertamos muchas o por el contrario fallamos muchas, por tanto el conocimiento interno que tenemos de esa asignatura). Esta opción nos permite, si lo analizamos de otra manera, saber en qué asignaturas debemos centrar-nos más y dedicarle más tiempo de estudio por ser en las que más fallamos.

Repasar preguntas

Es uno de los puntos más importantes y clave, pues nos permite repasar y estudiar las preguntas. Podemos selec-cionar qué preguntas queremos repasar (dudadas, falladas, acertadas, blancas) y una vez hecho esto cliquear de nuevo en “Repasar Preguntas”. Nos aparecerán las preguntas, una por una, con la respuesta que hemos señalado noso-tros y la respuesta correcta (verde).

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Tutoría de aplicación informática

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GENERAR EXAMEN MINI-MIREs una opción idéntica a lo explicado para el examen MIR pero con la mitad de preguntas (130) y la mitad de tiempo (2 horas y 20 minutos). Se corrige de la misma manera teniendo en cuenta que los resultados obtenidos están también divididos a la mitad, y por tanto para hacernos una idea más real habría que multiplicarlo por dos.

Su utilidad radica en que en algunos momentos de preparación nos interesará realizar un examen extra, pero no dispondremos quizás de 5 horas para un MIR, pero sí de la mitad de tiempo en una tarde de estudio para realizar un Mini MIR. Su objetivo es por tanto el mismo, practicar, pero en una modalidad más cómoda y funcional. Su realización deberéis también consul-tarla con el tutor.

AUTOEVALUACIÓNNos permite realizar preguntas únicamente de las asigna-turas que deseemos. Durante la Fase de Contacto podéis utilizar esta herramienta para repasar asignaturas que estéis estudiando en la carrera, pero no de manera sistemática. En fases posteriores sí es aconsejable para ir reforzando conceptos de esa parte durante la semana en la que la estamos estudian-do, así como para repasar y refrescar las que hemos estudiado anteriormente.

Además de las asignaturas, debemos señalar el número de preguntas que queremos (mínimo 10 y máximo 50) así como si deseamos sólo preguntas MIR, no MIR o ambas. Al finalizar se procede a corregir de la misma manera que ya se ha explicado.

MIS PREGUNTAS MIRLas preguntas incluidas en el Libro Gordo de las preguntas MIR de los últimos años también están disponibles desde esta opción del menú, de tal manera que podemos sustituir el papel por el ordenador.

Seleccionamos qué asignatura deseamos realizar así como el bloque temático que corresponda.

El proceder de contestar y corregir las preguntas es el mismo que en las demás opciones de la aplicación informática expli-cado anteriormente.

Al final quedarán señaladas el número de preguntas falladas de cada bloque (x/X) para poder realizarlas en otro momento con la finalidad de cerciorarnos de que nos las hemos aprendido.

SIMULACROSEs la zona en la que se incluyen los simulacros programados por la Academia para ese curso.

Todos los detalles relativos a la corrección de simulacros pro-gramados podéis encontrarla en la Tutoría de Simulacro.

DATOS PERSONALESEs el espacio del perfil personal de cada alumno y nos permite modificar los datos según necesidad.

Es especialmente importante y útil para todo el equipo, pero sobre todo para los tutores, que subáis una foto personal. Es complicado porque debe ser de un tamaño reducido, pero es necesario que lo hagáis para que os podamos identificar.

HISTÓRICO DE EXÁMENESAquí aparecerán reflejados y ordenados todos los exámenes realizados por el alumno a lo largo de su preparación MIR (autoevaluaciones, min-MIR, MIR, simulacros), así como su fecha de realización y su resultado (aciertos, fallos, blancos, neto, percentil) con posibilidad de corregirlos desde aquí cuan-do queramos.

En la parte inferior aparece una gráfica con los datos de los simulacros que se van haciendo, progresivamente a lo largo del tiempo. Aparece una línea naranja que refleja la media de los alumnos de la Academia, una verde con el resultado neto personal del alumno y una azul con el percentil. Las líneas van oscilando dependiendo tanto de los resultados propios como de los obtenidos por los compañeros.

ENCUESTASEsta zona sirve para evaluar a los profesores que imparten las clases del presencial, con el objetivo de mejorar la capaci-dad docente de la Academia adaptándose a las necesidades y deseos de los alumnos.

Debemos señalar adecuadamente de qué profesor queremos rellenarla según el grupo al que hemos acudido para recibir la clase, la asignatura y la fase correspondiente.

Existen una serie de opciones en las que expresar nuestra opinión, tanto de manera orientada con subapartados sobre los diferentes aspectos a evaluar así como una zona de opinión individual.

La figura del tutor es parte esencial de la preparación en el MIR, y por ello desde este momento, existe también al posibili-dad de que evalúes su trabajo, a fin de poder mejorar también en este área de la formación AMIR.

Para realizar dicha evaluación debes acceder a tú menú de alumno en la aplicación informática y seleccionar la pestaña de encuestas. Dentro de la misma debes seleccionar tu grupo y posteriormente la fase de la preparación en la que te encuen-tras o que quieres evaluar. Finalmente, en el desplegable de asignaturas, debes seleccionar la llamada “Tutor AMIR”.

Dentro de la encuesta podrás evaluar los siguientes aparatados:

- Evaluación global. Donde debes realizar una consideración general de tu tutor.- Esquemas, algoritmos y diapositivas. Donde debes valorar las tutorías presenciales o visuales de tu

tutor, así como el material de estudio que te aporta vía mail o Facebook.

- Ritmo de la clase. Este apartado en el caso del tutor hace referencia a la rapidez

con la que mantuvo el primer contacto contigo, el resto de contaactos que ha tenido personal o grupalmente y la cali-dad/rapidez de su asistencia personal cuando le has solicitado ayuda.

- En último lugar existe un apartado de comentarios donde siempre debes completar el nombre y primer apellido de tu tutor (porque existen grupos con varios tutores y necesi-tamos poder distinguir las encuestas de cada uno de ellos) y posteriormente realizar los comentarios u observaciones sobre tu tutor que quieras. El objetivo es como siempre que nos ayudéis a mejorar día a día, así que es muy importante que completéis este apartado con todas vuestras ideas tanto positivas como negativas.

En el caso del tutor lo adecuado es realizar una encuesta al finalizar cada una de las fases del curso.

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Guía del alumno AMIR

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ENVÍO DE SUGERENCIASConsiste en un espacio a partir del cual podemos expresar nuestra opinión sobre cualquier aspecto de la Academia.

HISTÓRICO DE FALLOSAquí se recogen todos los fallos cometidos por el alumno desde todas las maneras de evaluación disponibles en la apli-cación informática. Su finalidad es crear un espacio de acceso directo desde donde repasar y estudiar conceptos que se resisten. En ocasiones es mucho más importante repasar de forma selectiva aquellas preguntas y por tanto conceptos que desconocemos, fallamos o dudamos, que preguntas que ya sabemos claramente.

FORO DE DUDAS

Entra en la página web del Foro AMIR.

1

Para acceder a esta zona se nos solicita de nuevo un nombre de usuario y una contraseña, que inicialmente será la direc-ción de correo electrónico proporcionada por el alumno al inscribirse, y que posteriormente podrá ser modificada (ver “Videotutoriales foro” para el proceder exacto, así como otros trucos interesantes del foro).

2

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Tutoría de aplicación informática

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Una vez dentro se despliegan una serie de opciones que tienen como finalidad dar respuesta a todas las dudas, tanto académi-cas como de tema informático, dudas de especialidad.

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Conversaciones sobre temas no académicos

Se incluyen temas muy variados, cualquier inquietud del alumno puede ser añadida aquí.

Noticias para alumnos

Espacio en el que se postean aspectos importantes que se desea que los alumnos sepan (novedades), ofertas de tra-bajo, erratas… Además aquí se encuentran los powerpoint que emplean los profesores en sus clases, los test de las fases de contacto y consolidación y las tutorías que sirven de guía de estudio para la Fase de Consolidación I.

Posts por asignaturas

Es la parte más importante y útil del foro. Aquí los alumnos reflejan las dudas que les van surgiendo de cada asignatura durante su estudio. Las preguntas las contestarán especia-listas en el tema pero siempre con una orientación MIR. La idea de este foro es que las dudas puedan ser consultadas por todos los alumnos, que se pueda aprender con las dudas de los demás y que la información que aporta un profesor sea homogénea para todo el mundo. También podrán ser contestadas por los propios alumnos, de manera que se convierte en algo mucho más interactivo, que pre-tende implicar al alumno aún más en su formación.

Dudas sobre la aplicación informática

Zona que se encarga de responder a las preguntas de los alumnos sobre cómo usar el programa, problemas en su funcionamiento, sugerencias de mejora…

Sexto de Medicina

Incluye las dudas que puedan surgir al alumno sobre cómo compaginar el curso con la Academia, uso de manuales para asignaturas de la carrera, aprovechar la aplicación para test de repaso…

Reglas nemotécnicas

Aquí los alumnos podrán compartir sus propias reglas con los demás, así como aprovechar las que se han creado el resto de las personas.

Fe de erratas

Erratas conocidas de los test, simulacros o manuales, pen-dientes de ser arregladas para la próxima edición.

Simulacros comentados (PDF)

PDF con los comentarios de los simulacros cuando se van haciendo, lo que permite corregirlos en papel evitando el cansancio que supone corregirlos en el ordenador, o llevar-los en la carpeta para aprovechar momentos en los que no se disponga de internet.

4

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Guía del alumno AMIR

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Cuando entramos en “Posts por asignatura”, se despliega una lista de todas las asignaturas, de manera que sólo consul-taremos la que nos interese.

Para incluir nuestra duda debemos cliquear en “Nuevo tema” situado arriba a la izquierda donde introduciremos primero el asunto sobre el que va relacionado nuestra duda y a conti-nuación desarrollaremos la duda. Finalmente pincharemos en “Enviar”.

Para responder la duda de un alumno que consideremos pode-mos aportar algo de nuestra propia experiencia, únicamente lo haremos pinchando dentro de la duda en “Responder”.

4

Hay que tener en cuenta que se han desarrollado una serie de normas para postear la duda, que a continuación se incluyen:

1. Antes de postear una duda es importante buscar en el foro por si acaso estuviera respondida ya. NO SE RESPONDERÁN DUDAS REPETIDAS.

2. En caso de tratarse de una pregunta de test, en el título del post, debe aparecer claramente la fuente de donde se ha sacado, así como el número de pregunta, si procede. Ej: PREGUNTA 128. Simulacro 4. 2008. Ej2: Pregunta 234. MIR2006.

3. En caso de tratarse de una pregunta de test real (simula-cro, test de clase o MIR real) se deberá copiar el enunciado completo así como las respuestas, marcando cuál se da como buena. Este punto es importante para que el resto de compañeros pueda saber de qué estamos hablando y tu duda les resulte útil también.

4. Si la pregunta de test está comentada en nuestra base de datos, debes copiar y pegar el comentario en el cuerpo del mensaje.

Asignaturas

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Tutoría de aplicación informática

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AMIR TV

CLASES GRABADAS

Selecciona la opción “AMIRtv”.

1

Elige la clase grabada que quieras visualizar haciendo click en “Acceder”.

2

Introduce tu nombre, apellidos y email para ver la clase grabada.

Reproduce la glase grabada.

3

4

Acceso

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Guía del alumno AMIR

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CLASES ONLINE EN DIRECTO(sólo disponible para alumnos AMIR Distancia)

Introduce tu ID de registro para ver la clase en directo.

3

Elige la próxima clase en directo que quieras visualizar haciendo click en “Acceder”.

2

Selecciona la opción “AMIRtv”.

1

Acceso

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Guía del alumno

En AMIR somos conscientes del potencial de comunicación que nos brindan las redes sociales y las plataformas web y por eso le damos mucha importancia a nuestra presencia online, con la que queremos estar cerca de vosotros y, lo que es más impor-tante, facilitaros el contenido que os puede interesar y escuchar vuestras aportaciones, dudas, sugerencias y peticiones. Así son las herramientas que ponemos a vuestra disposición:

- Página de Facebook. En ella compartiremos asuntos de interés general para todos

los alumnos, mayoritariamente para aquellos que estéis prepa-rando el examen de la siguiente convocatoria (durante las Fases de Consolidación), aunque también para los que os encontréis en Curso de Sexto, así como para los que ya se hayan presen-tado al examen, que siguen formando parte de la Academia aunque ya se encuentren ejerciendo. Se compartirán, princi-palmente, avisos, impresiones y consejos válidos para todos vosotros, independientemente de la modalidad de curso y de la sede en la que os encontréis. Igualmente, podéis mandarnos mensajes privados para comentarnos lo que preciséis.

- Grupos de Facebook. Se trata de una herramienta de comunicación entre compa-

ñeros de un mismo grupo (de cada sede y de los alumnos a distancia) y de éstos con el tutor, con la supervisión del equipo docente para dudas que puedan requerir de su intervención. De esta forma el grupo de Facebook permite establecer una vía rápida y cómoda para mantener el contacto y compartir dudas, sugerencias, sensaciones y demás situaciones que se dan durante la preparación del MIR con el resto de alumnos y el tutor, fomentando el trabajo en equipo y el compañerismo, sumamente importante para mantener el buen ambiente que caracteriza a AMIR.

Cómo acceder a mi grupo de Facebook:1. Introducir en el buscador el nombre del grupo, que os será

facilitado por vuestro tutor. Si tuvieseis algún problema para encontrarlo, pedid al tutor que os envíe por email el enlace directo al grupo.

2. Cliquear en “Unirse al grupo” (arriba a la derecha). Una vez hecho esto, el tutor comprobará que pertenecéis

a la Academia y aceptará vuestra solicitud. A partir de este momento ya podréis publicar y ver las publicaciones que se hagan en el grupo. El botón al que deberéis pinchar para entrar en el muro del grupo se encontrará a la izquierda de vuestro muro general, en el apartado de “Grupos”. Se trata de un grupo cerrado, por lo que personas ajenas al mismo podrán ver quién pertenece a él pero no aquello que se publica en el muro.

En el grupo podéis hacer las propuestas logísticas y organiza-tivas que queráis, y servirán también para resolver las dudas sobre el método y la planificación de vuestro estudio que podáis tener. Igualmente, cualquier tema que os afecte como colectivo podéis comentarlo allí (propuestas de cambios en los horarios de vuestro grupo o de mejoras en vuestras sedes, pero también elementos no relacionados directamente con el estudio pero que sí pueden interesar al grupo en su conjunto).

El grupo de Facebook tiene la misión de favorecer vuestro contacto con el tutor y entre vosotros mismos, haciendo hincapié en las dudas o comentarios a nivel metodológico, por lo que las cuestiones administrativas sobre simulacros/materiales se realizarán a través del mail [email protected] y las cuestiones de corte más teórico a través del Foro AMIR, de tal forma que no se sobrecargue el muro de Facebook con dudas que ya tienen un cauce de solución establecido, y pueda ser útil para trabajar la parte metodológica y social de la preparación del MIR.

- Perfil de Twitter (@academiamir). Al igual que la página de Facebook, será un canal de comu-

nicación bidireccional desde y con la Academia. Además de avisos generales, compartiremos contenido docente que os pueda interesar (enlaces a nuestra web docente, a hilos del foro, a nuestro canal de Youtube, a nuestras videoclases, así como a imágenes y casos clínicos de nuestros simulacros pero también de otras publicaciones y aplicaciones). Asimismo, su instantaneidad lo convierte en ideal para hacer seguimiento en tiempo real de situaciones como las Jornadas postMIR, el acto de elección de plazas o incluso las propias clases, por lo que os animamos a que participéis con nosotros.

- Canal de Youtube (academiaAMIR). Allí podéis encontrar la mayoría del contenido audiovisual de

la Academia, en especial el referido a las tutorías preMIR y de cambio de fase, las Jornadas PostMIR o incluso las presenta-ciones de nuestros cursos.

AMIR en las redes sociales

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Guía del alumno AMIR

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Guía del alumno

Una vez realizado el examen MIR empieza una de las etapas más importantes previa a la residencia: la corrección del exa-men y la elección de tu plaza deseada. En AMIR ponemos a tu disposición una serie de completos servicios web y unas ame-nas e interesantes jornadas para facilitarte la labor y ayudarte en esta etapa. Podrás acceder a través de la dirección www.estimamir.com.

- Corrección y estimación de tu examen MIR. En cuanto sales de tu examen MIR, los profesores de la aca-

demia se reúnen para corregirlo. A partir de la madrugada del día del examen podrás introducir tus respuestas en esta aplicación para obtener una corrección y una estimación del puesto que vas a sacar. Se trata de una estimación, que irá siendo más precisa conforme más gente vaya introduciendo sus respuestas y que puede variar con las respuestas defini-tivas que proporciones el Ministerio una semana después de la realización del examen. Cuando salgan estas respuestas definitivas, la aplicación recorrige tu examen. Finalmente, tus resultados podrán volver a variar cuando se publiquen los resultados de las impugnaciones.

- Foro PostMIR. Es el centro neurálgico de actividades después del MIR. Tiene

una doble función a lo largo del tiempo. En un primer lugar, en las semanas posteriores al examen y durante los 3 días que tienes para realizar las impugnaciones, se convertirá en el sitio de reunión y discusión sobre las preguntas más polé-micas y con más posibilidades de ser impugnadas. Todos los años numerosos opositores participan activamente en el foro, colaborando entre todos, subiendo bibliografía, redactando las impugnaciones, etc. apoyados por los profesores de la academia. Una vez pasado el corto pero intenso periodo de impugnaciones, en este foro podrás hablar de cualquier tema relacionado con la elección de plaza: especialidades, ciudades donde hacerlas, hospitales, o sobre cualquier otro tema rela-cionado.

- Jornadas PostMIR. La pregunta más complicada del examen no está escrita en

el cuadernillo: Y ahora... ¿qué especialidad escoger y dónde? En primer lugar dispones del Foro PostMIR como ya has visto en el punto anterior. Además, para ayudarte en esta difícil decisión cada año la academia AMIR organiza unas jornadas (en Madrid y en Barcelona) donde especialistas y residentes presentarán y hablarán sobre su especialidad. Comentarán en qué consiste la especialidad, cuál es su día a día, qué ventajas e inconvenientes tiene, qué hospitales son los mejores para formarse, etc. Se trata del acto de despedida de la prepara-ción del examen MIR pero es una despedida breve, porque justo a continuación empieza lo mejor: tu formación como residente en la especialidad escogida.

- ConsultAMIR. En esta herramienta podrás consultar con qué número se

escogió cada plaza en los exámenes de los años anteriores. Puedes realizar la búsqueda con diferentes filtros como: Año del examen, especialidad, provincia y hospital. Esta es una herramienta muy útil para hacerte una idea de cuándo se coge cada especialidad y a qué puedes optar con el número que has sacado.

¿Y después del MIR?

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NOTAS

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Sedes

Santiago

Valladolid

Pamplona

ZaragozaBarcelona

Oviedo

Valencia

Albacete

Alicante

MurciaCórdoba

Sevilla

Málaga

Las Palmas de Gran Canaria

Granada

Madrid

Bilbao

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