Guía del docente - Colombia Aprendeaprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/...mensajes también hay un contexto, un propósito, un emisor, un receptor, un canal y un código

LENGUAJE

Guía del docenteGrado Séptimo

Guía del docente 29L ibe rtad y Orden

ANTES

DURANTE

ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CONSEJOS

Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase:

• Explique a los estudiantes que para seguir estudiando la comunicación, esta semana se centrarán en los textos discontinuos, que son los textos en los que la información se presenta de manera icónica (presencia de imágenes) y en ocasiones acompañada de palabras.

Clase magistral

Explicación 15 min: • Pida a los estudiantes que ubiquen los mensajes

icónicos que aparecen la Actividad 1 de la Guía del estudiante. Deben observarlos de manera general.

• Proyecte el Video № 9: “Mensajes icónicos” y pida a los estudiantes que miren los mensajes icónicos en el video.

• Al terminar de observarlos, asigne por grupos una señal. Los estudiantes deben identificar el mensaje que esta transmite y preparar por medio de mímica el mismo mensaje para representarlo a sus compañeros. La condición es no usar palabras. Solo pueden representar el mensaje por medio de señas.

3-4

Grupos de tres o cuatro

Puede decidir el tamaño de los grupos de acuerdo al tamaño del grupo en general o a la manera como trabajen los estudiantes.

Aplicación 20 min: • Pida a cada grupo que pase a hacer la mímica sin

decir cuál es su mensaje. Al terminar, el público debe decir cuál es el mensaje que representaron sus compañeros.

3-4


Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea el video con anterioridad para poder dictar

la clase en caso de que haya alguna falla o inconveniencia en la proyección del mismo durante la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor con DirectTV o video beam con sonido.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante y cuaderno.

Lecturas o recursos de estudio- No aplica.

Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 11

Metas de Comprensión: 1. La comunicación es un proceso con varios componentes y propósitos. 2. La oralidad y la escritura son formas de comunicación.

Tema: Textos Discontinuos

Guía del docente Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 11

30 Guía del docenteL ibe rtad y Orden

DURANTE


CONSEJOS

Aplicación • Se confirma o aclara el mensaje asignado. Pida a los estudiantes que ubiquen en la Guía del estudiante la imagen que lo representa y escriban los nombres de cada señal en el renglón dispuesto para ello.

• Al finalizar todas las presentaciones, ejemplifique tomando una de las imágenes, pero haciendo alusión a todo el circuito comunicativo.

• Ayude a los estudiantes a ver que en este tipo de mensajes también hay un contexto, un propósito, un emisor, un receptor, un canal y un código.

Síntesis 10 min: • Como cierre de clase, ayude a que entre todos

saquen conclusiones para apuntarlas en los cuadernos.

Algunas ideas relevantes para reconocer son:

- También se comunica sin palabras.

- Se recurre a otros códigos como imágenes, símbolos, convenciones.

- También se involucran todos los elementos del circuito comunicativo.

- Muchos de estos mensajes son acuerdos de una sociedad o comunidad.

DESPUÉS

TareasNo aplica.

Sugerencias de evaluaciónNo aplica.

Materiales del estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante y cuaderno.

Respuestas a ejerciciosNo aplica.

Recursos adicionales para profesores y estudiantesNo aplica.

LENGUAJE



ANTES

DURANTE


CONSEJOS


a) Objetivo de la clase:

• El objetivo es construir la señalización de las normas del colegio. Anuncie que diseñarán mensajes icónicos como los de la clase anterior. Lo harán teniendo en cuenta todo el circuito comunicativo.

Clase magistral

Explicación 20 min: • Pida a los estudiantes que elaboren el esquema

de planeación (PAM) que ya conocen y que lo diseñen en la Actividad 2 de la Guía del estudiante. Primero, deben tomar las decisiones relacionadas con los tres elementos de la planeación para luego pasar a graficar. También deben escoger una norma del colegio para proponer la imagen que la representaría.

• Verifique que cada grupo tenga una norma distinta y que tengan su planeación hecha antes de comenzar a graficar.

• Pida que diseñen la señal en el espacio de la Actividad 3 de la Guía del estudiante.

3-4


Es importante revisar que vayan trabajando con personas diferentes y que no trabajen siempre con los mismos compañeros.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Piense con anterioridad algunas normas del

colegio que los estudiantes puedan usar para representar en esta clase y orientarlos en la escogencia.

Materiales o recursos para el profesor- No aplica.





Tema: Mensajes icónicos



DURANTE


CONSEJOS

Aplicación 20 min: • Los estudiantes presentan de manera rápida el

mensaje que construyeron haciendo una breve explicación acerca de por qué recurrieron a determinada imagen y la norma que escogieron.

• Vaya resaltando lo fundamental o dirigiendo preguntas para reconocer la efectividad con la que se transmitió el mensaje. La idea es confirmar la función de los elementos del circuito comunicativo y analizar qué tan efectiva fue la imagen construida para transmitir el mensaje.

3-4


Puede considerar algunas de las siguientes preguntas para que los estudiantes confirmen la efectividad de con la cual se transmitió el mensaje:

- ¿La imagen tiene relación gráfica con la norma que representa?

- ¿Es suficientemente clara sin necesidad de explicación?

- ¿Se tuvieron en cuenta el contexto y el propósito?

- ¿Esta norma serviría fuera del colegio?

- ¿Quiénes son el emisor y el receptor?

- ¿Cuál fue el código?

Síntesis 5 min: • Pida a tres estudiantes que cada uno proponga

una conclusión final de la clase en relación con la comunicación y los mensajes icónicos.

• Se validan entre todos las propuestas y se dejan consignadas en los cuadernos.

DESPUÉS

TareasNo aplica.





LENGUAJE



ANTES

DURANTE


CONSEJOS


• Diga a los estudiantes que seguirán viendo otros tipos de textos.

• Recuerde el tema general de la comunicación y el hecho de que todo comunica, para contarles que en esta clase seguirán viendo textos de uso común que también es importante entender como sistemas de comunicación.

Clase magistral

Explicación 15 min: • Proyecte el Video No. 10: “Textos discontinuos.”

• Aclare que los textos se apoyan en imágenes para transmitir su mensaje, pero que también se acompañan de palabras.

Video

Aplicación 20 min: • Una vez termina el video, promueva una breve

conversación que le permita verificar comprensión. Dado que el video aborda varios textos discontinuos y es un poco más largo de lo habitual, es importante que dirija algunas preguntas a los estudiantes para unificar información.

• Después de discutir algunas ideas, pida que se ubiquen en la Actividad 4 de la Guía del estudiante donde aparecen unos gráficos como los vistos en el video.

Individual

Puede considerar algunas de las siguientes preguntas para orientar la conversación:

¿Qué caracteriza a estos tipos de textos? ¿Por qué relacionan imagen y palabras? ¿También tienen un contexto, un propósito un canal y demás elementos de la comunicación?

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea el video con anterioridad para poder dictar

la clase en caso de que haya alguna falla o inconveniencia en la proyección del mismo durante la clase.

- Recursos o materiales: Conozca previamente la guía del estudiante.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor con DirectTV o video beam con sonido.








DURANTE


CONSEJOS

Aplicación • La Actividad 4 consiste en comprender el gráfico de barras. Pida a los estudiantes que lo observen y contesten las preguntas que aparecen.

• Luego, pida que desarrollen la Actividad 5 de la Guía del estudiante: rellenar el diagrama circular observando la división de género de su salón de clase.

Individual

¿Qué necesita saber un receptor para comprender un mensaje de este tipo? ¿Dónde los ha visto?

Síntesis 15 min: • Pida a algunos estudiantes que de manera

voluntaria compartan sus respuestas. Pueden ir comentando entre todos si coincidieron o no y qué aspectos de este tipo de textos tuvieron en cuenta para realizar la actividad.

Individual

Es importante que entre todos, también propongan dos o tres conclusiones sobre la comunicación y los textos estudiados y las escriban en sus cuadernos.

DESPUÉS

TareasTraer para la siguiente clase un recibo de servicio público.





LENGUAJE



ANTES

DURANTE


CONSEJOS


• Anuncie que el objetivo de esta clase es aplicar lo visto en la anterior.

Clase magistral

Es prudente verificar que todos preparen el material de la clase: guía del estudiante y recibo de servicio público dejado como tarea.

Explicación 15 min: • Oriente una observación y comentarios acerca de

las características del texto.

• Es importante que no solo se describa, sino que también se relacione con el sentido de la comunicación, es decir, siempre verificando efectividad del mensaje según los elementos del circuito de la comunicación.

Puede pedir primero a los estudiantes que definan algunos criterios de lo que debe tenerse en cuenta para comprender este tipo de textos e ir complementando lo que ellos propongan. Deben llegar a aspectos como:

- Distribución de espacios.

- Datos fragmentados (por ejemplo: primer apellido, segundo apellido)

- Lectura de abreviaturas: (c.c / t.i / f / m)

- Imágenes con datos.

- Fechas.

- Manejo de casillas.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- No aplica.









DURANTE


CONSEJOS

Aplicación 10 min: • Pida que pasen a desarrollar la Actividad 6 de

la Guía del estudiante. En esta, deben identificar unos datos del recibo público según las preguntas indicadas.

Individual

Síntesis 20 min: • Pida a los estudiantes que intercambien guías y

recibos con algún compañero para comentar los datos identificados y verificar que coinciden en la lectura del documento.

• Pase por algunos puestos. Puede tomar algunos ejemplos que vea útiles para reforzar lo aprendido.

• Verifique que mientras los estudiantes comparten sus respuestas, estén haciendo un análisis riguroso, es decir, verificando la información, revisando los aspectos vistos en clase, y valorando el trabajo del otro.

• Para el cierre de esta clase, vuelva a proyectar el Video No. 10 como refuerzo de lo visto y como estudio para el ejercicio evaluativo de la siguiente clase.

Parejas

Es importante que entre todos, también propongan dos o tres conclusiones sobre la comunicación y los textos estudiados y las escriban en sus cuadernos.

DESPUÉS

TareasNo aplica.





LENGUAJE



ANTES

DURANTE


CONSEJOS


• Informe a los estudiantes que en esta clase desarrollarán un ejercicio evaluativo con base en lo visto durante la semana.

Clase magistral

Explicación 10 min: • Pida a los alumnos que desprendan la hoja que

está dispuesta para este ejercicio en la Guía del estudiante.

• Luego, explique que deben elaborar el mapa de ubicación de su casa al colegio. Deben aplicar los elementos propios de un mapa: señalización, orientación, siglas, nombres de lugares, etc.

• Explique que dividirán el trabajo en dos momentos. Uno de elaboración del borrador en el cuaderno y otro de pasar a limpio en la hoja correspondiente. Explique que cada uno dura 20 minutos.

Individual

Aplicación 40 min: • Verifique el manejo y cumplimiento del tiempo:

- 20 minutos de borrador en el cuaderno.

- 20 minutos pasando a limpio y corrigiendo en la hoja de la Guía del estudiante que deben entregar.

Individual

Evalúe en el transcurso de una semana para que los estudiantes tengan conocimiento acerca de su rendimiento. Algunos criterios pueden ser:

- Buen uso de imagen y letras.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Familiarícese previamente con el ejercicio

evaluativo para transmitir con claridad las instrucciones a los estudiantes.






Tema: Mensajes icónicos



DURANTE


CONSEJOS

Aplicación

Individual

- Claridad de la orientación.

- Buena presentación.

- Manejo de convenciones.

Síntesis • Pida a los estudiantes que entreguen la hoja con el mapa de ubicación.

DESPUÉS

TareasNo aplica.


Materiales del estudiante para la siguiente claseNo aplica.



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