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Guía del educador:

Sonidos Cómo orientar a los padres de familia en las 4 semanas de la unidad de Sonidos

Contenido Prepárese de antemano 2 PrepáreseparaverseconlospadresdefamiliaPresénteles Sonidos a los padres de familia 3 LaappSonidosdePEEP Cómousarlosmedioseducativosconlosniños Lasestrategiasparalospadresdefamilia:Compartirlacienciaconlosniños Lacienciadelossonidos:LoquelosniñosaprenderánSemana 1: Los sonidos que nos rodean 8 Incluyeinstruccionesypreguntasparacuandovean elVideo para los padres: Sonidos Semana 1

Semana 2: Fuerte y suave (o silencioso) 9

Semana 3: Escuchar y cantar 10 Incluyeinstruccionesypreguntasparacuandovean elVideo para los padres: Sonidos Semana 3

Semana 4: Hagamos música 12

Solo para los educadores 13 Másacercadelasestrategiasparalospadresdefamilia Consejospararesolverproblemas Recomendacióndelibrossobresonidos Másdiversionesconlasciencias:los juegosdePEEPeninternet

Ciencias en familia con

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Prepárese de antemanoAntes de verse con los padres de familia: 1. Descargue la app PEEP de SonidosIngresealatiendadeAppleodeAndroidydescarguelaappasuteléfonootableta.Luegotratedeutilizarlaporsucuenta.Otraposibilidadesqueestandoenunadelastiendas,puedahacerunabúsquedadePEEP ciencias

Recorralaaplicaciónpantallaporpantallaparafamiliarizarseyparaentendercómofunciona.Esimportantequeustedconozcalaappprimeropuesvaaestarayudándolesalospadresadecargarlaasupropioteléfonoyluegolesvaamostrarcómoseusa.

2. Practique modelar una actividad Cadasemanaustedlesmodelaráalospadresdefamiliaunaactividaddeparticipacióndirecta.Prepáreseconanticipación:• Recolectelosmaterialesquenecesitará• Lealasinstruccionesdecadaactividadenestaguía• Practiquelaactividadantesdeverseconlospadres

3. Sección Solo para los educadores Ahísehablamásafondodelasestrategiasparalospadresdefamilia,seofrecenconsejospararesolverproblemas,ysepresentaunalistaderecomendacionesdelibrosquetrataneltemadelossonidos,asícomounalistadejuegosqueseencuentraneninternet.

4. Repase el video para los educadoresQuizásquierarepasarel video para los educadoresquelaorganizaciónlemostródurantelaorientacióninicialdePEEP.AhísemodelacómopodríahablarconlospadresdefamiliasobrePEEPycómoaumentarlaconfianzadeellosparahacercienciasconlosniños.

5. Repase los materiales para las actividades de participación directaEnlaapp,sedetallanlosmaterialesquelospadresnecesitaránpararealizarcadaactividad.LaunidadSonidosusamuypocosmaterialesylosqueusasoncosasquelospadresdefamiliadebenpoderencontrarencasa.• Cada semanaharánusodesusteléfonoscelularesparagrabarsonidosyreproducirlos.• En la Semana 3,necesitaránporlomenosunrollodetoallasdepapel(sinlastoallas).• En la Semana 4,necesitaránunsurtidodebotellasyrecipientes,asícomocajasdecartón.

Losusaránparahacerinstrumentos.

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Presentarles Sonidos a los padres La app Sonidos de PEEP1. Ayúdeles a descargar la app • Ayúdelesalospadresdefamiliaadescargar la appasuteléfonoo

tableta.• Expliquequeunavezquehayandescargado la app,yanonocesitarán

conectarseainternetnitenerunplan de datosparausarla.Podránusarladondequieran,adentrooalairelibre.

2. Presénteles la app Explíquelesalospadresdefamiliacómoestáorganizada.

Organización • Laappsonidosofreceactividadesquesepuedenhacer

duranteeltranscursode4 semanas.• Encada semanaseofrecen2 díasdeciencias.Lasactivi-

dadeslaspuedenhacercuandoquierandurantelasemana.• Para cada día hay 2 actividades:

1. verelvideodePEEPydialogarsobreelvideo2. hacerjuntosunaactividaddeciencias

•Paracadaactividaddecadadíahayquesepararde20 a 30 minutos.

Características especialesSeñalelascaracterísticasespeciales.•Videos para los padres:Ademásdelosvideosanimadosparalosniños,la

appcontienelosvideosparalospadres.AntesdelasSemanas 1 y 3,hayvideosbrevesqueseñalanloquesevaahacerduranteesasemana.

•Estrategias para los padres:Cuandolasfamiliasempiecenausarlaapp,avecesseveaunodelospersonajesdePEEPqueofreceunaestrategiaoconsejosobrecómoaprovecharalmáximolaactividaddeciencias.

Cómo usar medios educativos con los niñosPuedequeestasealaprimeravezqueustedanimaalasfamiliasahacerusodelosmediosparaayudaraeducaralosniños.Sihansidobiendiseñados,losmedioseducativos(videos,juegoseninternet,aplicacionesyseriesdetelevisión)puedenayudarlesalosniñosaaprender.Ysicuentanconlaorientacióndeunadulto,losniñosaprenderánmástodavía.

¿Por qué usar medios para aprender ciencias?Hayeducadoresquetemenquelosmediosvayanadesplazarotrasactividadesdeaprendizaje.Losmediosdeningunamanerasonunsustitutoparalasactividadesdeparticipacióndirectaenlascualeslosniñosjueganyexploranconobjetosymaterialesde

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lavidareal.EsprecisamenteporesoquelaAcademiaAmericanadePediatríarecomiendaquelospadresdefamilialimitenelusodelosmediosaunahoraomenospordíaconniñosentrelos3ylos5añosdeedad.

Perolosmediossípuedenenriquecercómolosniñosaprendenciencias.Losniñosaprendencienciasdemuchasmanerasdiferentes:aprendenalobservar,alescuchar,alhablar,alhaceryaljugar.Cuantasmásmanerasseaprovechenparapresentarleslascienciasalosniños,másmanerastendránparaaprender.

Losmedioseducativos:• animanalosniñosaexplorarcosasqueyasondesuinterés.• daninicioparaquelosniñosseinteresenenalgonuevo.• modelancómoseexploraenlascienciasycómosedialogasobrelasciencias.(Porejemplo,

lospersonajesdePEEPhacenpreguntas,investiganyponenapruebaconceptosdiversos).• lesmuestranalosniñoscosasquenopuedenhacerenpersona.• activanlaimaginacióndelosniños.• lesayudanalosniñosadocumentar(tomandofotosygrabandovideos)yareflexionar

sobresusexperienciasenlavidareal.• lesayudanalospadresgraciasaquemodelancómoseexploraycómosehablasobre

lasciencias.Estorevisteimportanciaespecialparalospadresdefamiliaquetodavíanotienensuficienteconfianzaensímismoscomoparahacercosasdecienciasconlosniños.

Paraquelosniñosaprendantodoloquepuedandelosmedios,necesitanlaayudadelospadrespara:• conectarloqueestánviendoconexperienciasdesupropiavida• compartirlaexperienciahablandojuntossobreloquehanvivido

Cómo PEEP hace uso de los mediosLosvideos,juegosyappsdePEEPseajustanalasmejoresprácticasparaelusodelosmediosconniñosentrelos3ylos5añosdeedad.Hansidocreadosconlaorientaciónyasesoríadeexpertosenlaprimerainfanciaylaenseñanzadecienciasanivelpreescolar.PEEPenseñaconceptosdecienciasquecorrespondenaesasedadesymodeladestrezascientíficasimportantes.CadaexperienciaenlaaplicacióndePEEPdecienciasparalafamiliacombinaunvideodePEEPconunaactividaddeparticipacióndirectayanimaalasfamiliasacolaborarexplorando,hablandoycompartiendoconceptos.Deprincipioafin,laaplicacióndePEEPlesofrecealospadresdefamiliapreguntasymensajesparaqueellospuedanconectarseconlosniñosencadapaso,sinimportarqueesténviendounvideojuntosoesténhaciendoalgunaactividadjuntos.

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Consejos sobre cómo usar los mediosLosniñosvanausarlosmediostodalavida.Ayúdelesausarlosdemaneraspositivasdesdeelinicio.• Escojanmediosqueseaneducativosyquecorrespondanalaedad.Debensermediosque

sevalendelascosasqueelniñoestálistoparaaprender.Debentenerdebaseunatramadescomplicadaqueactivelaimaginacióndelniño.

• Limiteeltiempofrentealapantallaaunahorapordíaparalosniñosentrelos3ylos5añosdeedad,talcomolorecomiendalaAcademiaAmericanadePediatría.

• Evitelosmediosdurantelascomidasyantesdelahoradeacostarse.• Compartalaexperienciaconelniño.Losniñosnopuedenaprendersisesientansolosa

verlosmedios;necesitanaunadultoquelesayudeaentenderloqueestánviendoyquelesayudeaconectaresoconsuvidacotidiana.Dialogarsobreloqueestánviendomarcaunadiferenciaenorme.

Medios educativos: recursos en internet (en inglés)Para enterarse de más medios educativos y recursos en pantalla, acuda a:

Common Sense Media Enestesitioselesayudaalospadresdefamiliaaescogermedioseducativosbuenosqueseanapropiadosparalaedad.Ademássecalificanpelículas,juegos,apps,seriesdetelevisión,sitiosweb,librosymúsica.

Media and Young Minds, American Academy of Pediatrics Council on Communications and Media, Pediatrics, 2016. Véansepautassobrelatecnologíayeldesarrolloinfantil.

Technology and Interactive Media as Tools in Early Childhood Programs Serving Children from Birth through Age 8, National Association for the Education of Young Children (NAEYC) and the Fred Rogers Center for Early Learning and Children’s Media at Saint Vincent College (2012). Véanserecomendacionessobreelpapeldelosmediosenlavidadelosniños.

Los sitios que ofrecen medios de primera calidad para preescolares incluyen:

El Mundo Divertido de PEEP Paravermásvideos,juegos,appseducativasyactividadesdecienciasenlasquesedestacanPeepysusamigos,visiteelsitiowebprincipal.Todoslosmaterialesestánenespañolyeninglés.

PBS KIDSEnPBS KIDSsedestacanprogramasdegranconfianzacomolosonSesame Street, Curious George, Dinosaur Train, Daniel Tiger’s Neighborhood, Ready, Jet, Go!, Peg + Cat, ymuchosmás.Muchosdelosrecursosestánenespañol.TambiénhayunasecciónllamadaPBSPadresdefamilia,enlaqueseofrecenactividadesdeparticipación,consejossobrelacrianzadeniñosyotrosrecursosparalospadresylasmadres.

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Las estrategias para los padres de familia

Heaquíloquesehadecompartirconlospadresylasmadres.

Hay tres estrategias diferentes para los padresqueapareceránenlaappamedidaquelavayausando.¿Quétienenencomúnestasestrategias?Todastienenqueverconustedyconlosniñosyconelconceptodeaprender¡juntos!Comopadreomadre,ustedseguramenteyausaestasestrategiasconlosniños.Elobjetivoquetienenesayudarleaentusiasmaralosniñossobrelasciencias.

1. Jugar y explorar juntos Laatenciónquelesprestealosniñosyelánimoquelesinspiremarcarán

unadiferenciaenorme.

2. Hacer preguntas y hablar sobre conceptos Cuantomáshablenjuntos,másaprenderáelniño.

3. Exploremos másCuántomáshaganjuntos,másoportunidadesdedesarrollarsetendráelniño.

Jugar, hablar y explorar másMás que cualquier otra cosa,loquemásnecesitanlosniñosparadesarrollarseycreceresunpadreounamadrecariñosaquelesdéanimo.Alhaceractividadesjuntos,seaverunvideodecienciasohacerjuntosunaactividaddeciencias,asíesquelosniñosmejoraprenden.

PEEP: Lo que necesitan es un padre o una madre y no un científico. Porserpadreomadre,notienequesabertodaslasrespuestas.Notienenadademalodecir:“Nolosé.Veamossijuntospodemosaveriguarlo”.Aestaedad,lascienciassoncuestióndeexplorar juntos.

La ciencia de los sonidos

Heaquíloquesehadecompartirconlospadresylasmadres.

Esto es lo que el niño aprenderá: • Conceptos científicos básicos,como:

• Tienequehaberunaacciónparaqueseproduzcaunsonido.

• Lossonidospuedenserfuertesosuaves(opuedehabersilencio).

• Lossonidospuedenseraltosobajos.• Lossonidoscambiancuandopasanporunobjetovacío,comountuboouncaño.

• Vocabulario científico:predecir,voz,diferente,igual,comparar,escuchar,imitar,concierto,instrumentos

• Destrezas científicas:Cómohacerpruebas,observaryexperimentarconsonidos,cómodescribirlosycompararlos,cómoanotarlasobservacionesycómocompartirconceptos.

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Semana 1: Los sonidos a nuestro alrededorHazdecuentaqueeresundetectiveytratadeaveriguarquéestáproduciendounsonido.

Semana 2: Fuerte y suave¿Quécosasproducensonidosmuy,muysuavescuandolosdejascaer?

Semana 3: Escuchar y cantarExploralossonidosquepuedesproducirconlavoz.

Semana 4: Hagamos músicaHazunasmaracas.Cadaunadebeproducirunsonidodiferente.

He aquí algunas de las actividades que harán juntos.

• Normas preescolares: LasactividadesdeCienciasenfamiliaconPEEPestánalineadasconlasnormasNext Generation Science Standards yconelmarcoconceptualdeHead Start Early Learning Outcomes Framework.Fortalecenlasdestrezasdelectoescriturayrazonamientoanalítico,ylesdesarrollalainiciativa,lacuriosidad,laatenciónylaperserverancia…precisamenteloquelosniñospequeñosnecesitanparaprosperarenlaescuela.

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SEMANA 1: Los sonidos que nos rodeanExploren los sonidos que tenemos a nuestro alrededor, adentro y al aire libre.

Heaquíloquesehadecompartirconlospadresylasmadres.

Vean el Video para los padres: Sonidos Semana 1ElvideoloencontraránalprincipiodelaSemana1.

Antes de ver el video, diga: Veamos cómo una mamá y su hija hacen juntos las actividades de esta semana. También verán que la mamá usa las tres Estrategias para los padres de familia de las que hemos hablado.

Luego de ver el video, diga: Hablemos de cómo la mamá usó las estrategias:• Jugar y explorar juntos: La mamá y la niña juegan juntas. ¿Qué

observó sobre cómo jugaban? • Hacer preguntas y explorar sus conceptos: ¿Vio cómo la mamá

hizo muchas preguntas y habló sobre lo que observó de los sonidos? Cuénteme cómo usted inicia una conversación con el niño y cómo hace para que siga habiendo un diálogo?

• Explorar más: Además de hacer las actividades principales, la mamá y la niña exploraron los sonidos de otras maneras. ¿Qué hicieron para Explorar más todavía?

Animealospadresaverelvideosolos.Esungranmétodoparahacerlossentirsemásagustoexplorandolasciencias.

2. Presente las actividades de la Semana 1 RecorrapantallaporpantallaelDía1yelDía2delaSemana1yhablensobrelasactividades.

3. Modele una actividad de la Semana 1•Enlaapp,hagaclicenDetective de sonidos.•Usandolascosasquehanrecogido,modelelaactividadparalospadresdefamilia.Estaactividadesbuenaparahacerunsimulacro:ustedhacedeniñoylamamáhaceusodelaaplicaciónparaguiarlodeprincipioafindelaactividad.•ElconceptodeSeguir aprendiendoalfinaldelaactividad

tienealosniñosyalospadrescambiandodepapeles:elniñohacelossonidosyelpadreolamadreadivinanquélosestáproduciendo.Esunagranoportunidadparadejarqueelniñotomelainiciativaydirijalaactividad.Alosniñosaveceslesgustaserlosencargados.Asísemantieneninteresadosyentusiasmadosconloquehacen.

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SEMANA 2: Fuerte y suave (o silencio)Exploren los sonidos fuertes y suaves.

Heaquíloquesehadecompartirconlospadresylasmadres.

1. Primero, hablen sobre la Semana 1 Algunaspreguntasquepodríahacer:• ¿Cómo le fue con las actividades de la semana pasada? Cuénteme lo que hicieron juntos.• Cuénteme cómo usaron las estrategias para los padres:

• La primera es Jugar y explorar juntos. ¿En qué fue lo que más se divirtieron juntos usted y el niño? ¿Por qué cree que le gustó al niño?

• La segunda es Hacer preguntas y hablar sobre conceptos. ¿Recuerda usted cómo logró que el niño hablara sobre una de las actividades? ¿De qué hablaron usted y el niño? ¿Tuvo dificultades para lograr que el niño hablara?

• La tercera estrategia es Explorar más. ¿Usó lo que vio en Explorar más o sacó a relucir su creatividad y halló otras maneras de explorar los sonidos adentro o al aire libre? Describa lo que hicieron.

2. Presente las actividades

de la Semana 2 RecorrapantallaporpantallaelDía1yelDía2delaSemana2yhablensobrelasactividades.(Nota:EnlaSemana2nohayvideoparalospadresdefamilia).

3. Modele una actividad de la Semana 2• HagaclicenlaactividadSonidos suaves

enlaSemana2delaaplicación.• Uselosmaterialesquereunieronparamodelarleslaactividadalospadres.• Ohaganunsimulacro:ustedhacedeniñoypídalealniñoqueloguíeparacompletarla

actividadcomosiélfueralamamá.• Siemprequeveanenlapantallaunaestrategia

paralospadres,léalaenvozalta.Contestetodaslaspreguntasqueselespodríanocurriralospadres.

• AnimealospadresaprobarlosconceptospresentadosenSeguir aprendiendo quefiguranhaciaelfinaldeestaactividadylaactividaddelDía2.Debensentirplenalibertadparapresentarsuspropiasideassobreactividades.Cuantasmásmanerasselesocurranparajugaryexplorar,másaprenderánlosniños.

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SEMANA 3: Escuchar y cantarExploren los sonidos que pueden producir con la voz.

Heaquíloquesehadecompartirconlospadresylasmadres.

1. Primero, hablen sobre la Semana 2 Algunaspreguntasquepodríahacer:• ¿Cómo les fue con las actividades de la semana pasada? Cuénteme lo que hicieron juntos.• ¿Qué descubrieron usted y el niño acerca de los sonidos? • ¿Tuvieron alguna dificultad con las actividades? ¿Cómo las resolvieron? • Cuénteme cómo usaron las estrategias para los padres:

• La primera es Jugar y explorar juntos. ¿En qué fue lo que más se divirtieron juntos usted y el niño? ¿Por qué cree que le gustó al niño?

• La segunda es Hacer preguntas y hablar sobre conceptos. ¿De qué hablaron usted y el niño mientras hacían las actividades o veían el video? ¿Cómo logró que el niño hablara sobre lo que estaban haciendo?

• La tercera estrategia es Exploremos más. ¿Cómo usó su creatividad para explorar los sonidos? ¿Cuál de estas actividades adicionales le interesaron más al niño?

2. Vean el Video para los padres: Sonidos Semana 3ElvideoloencontraráalcomienzodelaSemana3.

Antes de ver el video, diga:Veamos a una madre y una niña que juntas hacen las actividades de esta semana. También vemos a la madre usando las tres estrategias para los padres de las que hemos estado hablando.

Después de ver el video, diga: Hablemos de cómo la madre hizo uso de las estrategias: • Jugar y explorar juntos: ¿Observó como la madre participó en

el juego, pero no trató de apoderarse de la iniciativa? ¿Cómo le funciona eso a usted cuando lo intenta con el niño?

• Hacer preguntas y hablar sobre conceptos: ¿Cómo logró la madre que la niña hablara sobre la actividad?

• Exploremos más: Exploraron más de varias maneras diferentes. ¿Qué trataron de hacer? ¿Se le ocurren a usted otras ideas sobre cómo explorar los sonidos?

Animealospadresdefamiliaaquetambiénveanelvideoporsupropiacuenta,solos.Esunamaneraidealdeponerseagustoconexplorarlasciencias.

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3. Presente las actividades de la Semana 3RecorrapantallaporpantallaelDía1yelDía2delaSemana3yhablensobrelasactividades.

4. Modele una actividad de la Semana 3 • HaganclicenlaactividadCántaloenlaapp.• Modelelaactividadparalospadres.• Ohaganunsimulacro:ustedhacedeniñoypídaleal

niñoqueloguieparacompletarlaactividadcomosiélfueralamamá.

• Animealospadresaprobarlosconceptospresenta-dosenSeguir aprendiendo haciaelfinaldelaactividadparaasíExplorar más.

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SEMANA 4: Hagamos músicaUse la música y los instrumentos para explorar los sonidos.

Heaquíloquesehadecompartirconlospadresylasmadres.

1. Primero, hablen sobre lo que aconteció en la Semana 3Algunaspreguntasquepodríahacer:• ¿Cómo les fue con las actividades la semana pasada? Cuénteme sobre lo que hicieron juntos.• Cuando hicieron la actividad Cántalo, ¿qué cree usted que aprendió el niño?• ¿Tuvieron problemas o dificultades? ¿Qué hizo? • Cuénteme cómo usó las Estrategias para los padres de familia:

• La primera es Jugar y explorar juntos. ¿Cuál fue la actividad que más le gusto al niño? Cuénteme sobre cómo exploraron juntos.

• La segunda es Hacer preguntas y hablar sobre conceptos. ¿Recuerda cómo logró que el niño hablara sobre las actividades? ¿Cuáles fueron algunas de las cosas que el niño observó sobre los sonidos?

• La tercera estrategia es Exploremos más. ¿Usó usted su creatividad y encontró otras maneras de jugar con los sonidos? Describa lo que hicieron.

2. Presente la Semana 4RecorrapantallaporpantallaelDía1yelDía2delaSemana4yhablensobreelvideoylasactividades.(Nota:ParalaSemana4novideoparalospadresdefamilia).3. Modele la actividad de la Semana 4 • HagaclicenlaSemana4delaaplicaciónylaactividad

Cómo hacer maracas.• Uselosmaterialesquetrajoparamodelarlaactividadpara

lospadres.• Ohaganunsimulacro:ustedhacedeniñoypídalealniño

queloguíepara completarlaactividadcomosiélfueralamamá.• Explíquelesalospadresqueparahacermaracasel

mejormaterialsonbotellasdeplásticovacíasperoquelessirvecualquierrecipientequetengatapa.

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Solo para los educadores Más acerca de las estrategias para los padres de familiaLasinvestigacioneshandemostradoquelosniñosquehacenactividadesjuntoconunadultoamenudoaprendenmásquelosniñosquehacenlamismaactividadporsucuenta,solos.¿Porqué?• Esimportantequelosniñoshablensobresus

experienciasparadarlessentido.• Tienenquesentirqueloquehacenyloquepiensan

tienevaloryesinteresante.• Necesitanaalguienqueleshagapreguntasyquecompartaconellosconceptosqueles

ayudenapensarmásafondoyaseguiraprendiendoconbasealoqueyahanaprendido.

Lastresestrategiaslesayudanalospadresdefamiliaaaprovecharalmáximolasactividadesdeciencias.Acontinuaciónhablamosenmayordetallesobrelasestrategiasparalospadresdefamiliaysobrecómosepuedenutilizar.

1. Jugar y explorar juntosLaatenciónqueustedlespresteyelánimoquelesdémarcanunagrandiferencia.

Cómo hacerlo:• Observequéesloqueentusiasmaalniño…yparticipeensusjuegos.• Guíealniñoensusjuegosdeciencias,perodejequeéllodirija,noseapoderedela

iniciativa.• Dejequeelniñoseencargue.Aldarlesalosniñosmáscontrol,lesanimalacuriosidad,

lesduramástiemposuinterésysediviertenmás.

2. Hacer preguntas y hablar sobre conceptos Cuanto más conversen entre los dos, más aprenderá el niño.

Cómo hacerlo: • Túrnensealhablaryalescuchar.• Hableenvozaltasobresusideasparaqueelniñopuedaaprenderaloírlohablar.

Comiencediciendo:“Mepreguntosi...”,“Creoque...”,y“¿Quépasaríasi...?”• Hagapreguntasqueleayudenalniñoapensarmássobrelaactividad.Comiencecon:

“¿Quéopinasde...?”• Conecteloqueestánhaciendoconalgoqueelniñoyasabe.• Tomefotosovideos,ohagancuadrosodibujosdelasactividades.Luegohablendelo

quehicieron.Paraaprender,losniñostienenquereflexionar(pensar)sobreloquehanhecho.

3. Exploremos más Losniñosaprendenalgonuevocadavezqueexploran.

Cómo hacerlo: • Vuelvanahacerlaactividad.Cuandoserepitenactividadesdivertidas,losniños

aprendenmás.

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• Agreguematerialesnuevosparaexplorardeunamaneradiferente.• Jueguenadentroyalairelibre.Explorenelmismotemadecienciasperoenunlugar

diferente.Estaesunamanerasencilladerecordarlastresestrategias: Jugar, hablar y explorarmás.

Consejos sobre cómo resolver problemasNotodaslasactividadesfuncionaránbiennitodasserándeinterésparatodoslosniños.Heaquíalgunosproblemasquelespuedenocurriralospadresdefamiliayalgunassugerenciaspararesolverlos.

¿Demasiado difícil? ¿Demasiado fácil?• Silaactividadesmuydifícil,ayúdelealniño.Pero

nohagademasiado.Dejequeelniñoexperimente.• Silaactividadesmuyfácil,dedíquenlemástiempoalasecciónSeguir aprendiendo que

figuraalfinaldecadaactividad.Ahíselesofrecenmásdesafíosalosniños.

¿Está muy interesado? ¿O muy aburrido?• Sielniñoquierehacerunaactividadqueyahicieron,permítalerepetirlaotravezen

lugardepasaraunaactividadnueva.Siganhaciendoloquealniñoleintereseyloquemantengavivasucuriosidad.

• Sielniñocomienzaaperderinterésenlaactividad,permítalequejuegueconlosmismosmaterialesdecualquiermaneraqueélquiera.Aldarlesmáscontrolalosniños,selespuedeayudaraseguirinteresados.

• Nodudeenmodificarlasactividadesparaqueelniñonopierdasuinterés.

¿Se le hizo corto el tiempo? • Comopadreomadre,avecesustedseencuentrademasiadoocupadoparadedicarle

muchotiempoajugarconelniño.Perosipuede,tratedenoapresuraralniñomientrashacelaactividad.Elniñonecesitatiempoparadescubrircosasnuevas.

• Tratedehacerlaactividadaunahoraenquenosesientanapuradosotenganotrascosasquehacer.

• Sitienenqueterminaralgunaactividadalacarrera,permítalealniñoseguirjugandoporsucuenta.Verifiqueconfrecuenciaparahacerlepreguntasycomentarleacercadeloqueestáhaciendo.

¿Muy difíciles las preguntas?• Sialgunapreguntaesmuydifícilparaqueelniñolaconteste,paseaotra.(Peroantes

deseguir,tratedepreguntarlomismodeotramanera).Aestaedad,esmásimportantedivertirsejuntosqueentendertodoslosconceptoscientíficosenunaactividad.

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¿Solo está oyendo respuestas de “sí” o “no”?• Sielniñosolocontestasuspreguntasconmonosílabos,sigaintentandolograrqueel

diálogopersista.Quizásnoledéelresultadodeseadohoy,peroconeltiempo,elniñocomenzaráahablarmás.

• Silarespuestaesunsíounno,respondacon:Cuéntame más . . .• Hágaseustedpreguntasenvozalta.Sielniñolooyehablandosobreloqueestápensando,

elpodráaprenderahacerlomismo.Ustedpodríadecir:¿Será que yo podría producir un sonido más fuerte? Podría pegarle un poco más fuerte para ver qué pasa. O de pronto si le pego con una cuchara metálica en lugar de usar la mano… Veamos qué diferencia notamos.

• Hagapreguntasabiertas,oseapreguntasquenosepuedancontestarsimplementeconunsíounno.Esunamaneraidealdeanimaralosniñosaqueseexpresenmásclaramente.LaspreguntasqueempiezanconCómo ycon Quésonbuenosejemplos:

• ¿Cómo lograstehaceresesonidotanaltoconlavoz?• ¿Quéobservastesobreelsonidoamedidaqueteacercabasaél?

Y ¿qué tal que usted no sepa la respuesta?• ¿Quepasasielniñolepreguntaalgoyustednosabecómocontestar?Notienenadade

malodecir:No estoy Seguro. Veamos que podemos descubrir juntos.Acontinuación,hablen,hágansepreguntasyexploren.Lascienciasanivelpreescolartienenqueverconayudaralosniñosaaprenderapensar,aescuchar,ainvestigar,aentenderyacomunicarse.Nosetratadeencontrarlas“respuestascorrectas’.

¿Qué pasa si el niño da la respuesta equivocada? • Cometererroresyestarequivocadoacercadeporquéalgoescomoes,espartede

aprenderymadurar.Avecesustedquerráayudarlealniñosuavementeaentenderdóndesuformadepensarpuedehaberseidopormalcamino.Perootrasvecesnohaynecesidaddecorregiralniño.AlgoqueelniñoquizásnohayentendidodurantelaSemana1desonidospuedequedaraclaradoenlaSemana3.

• Lomásimportanteparaeldesarrollodelniñonoesencontrarlarespuestacorrectasinoaprenderapensaryaexpresarconceptos.

Recomendaciones de libros sobre sonidosLoslibros,seandeficciónodenoficción,sonotragranmaneraquelosniñospuedenusarparaaprenderacercadelossonidos.Sisuorganizaciónpuedecompartirlibrosconlospadresdefamilia,estassonalgunasrecomendaciones.

Consejos para la lectura en voz alta que puede pasarles a los padres de familia:• Hablensobrelailustraciónenlaportada.Señaleeltítulodellibroyelnombredelautor

mientraslosleeenvozalta.• Pídalealniñoquelecuentequécreequepodríapasarenelcuentoquevanaleer.• Lealentamenteparaqueelniñoentiendaypuedadisfrutardelritmodelaspalabrasy

tengatiempoparaexplorarlasimágenes.• ¡Vuélvaseteatral!Usevoces,expresionesyentonacionesdiferentesparadarleviday

diversiónalcuento.

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• Mientraslee,pauseparahacerpreguntasycomentarios.Hablensobrelossonidosysobrecualquiercosaqueatraigalaatencióndelniño.Repitalaspalabrasquepuedansernuevasparaelniño.Hablensobreloquesignificanycómoseusan.

• Cuandoterminenunlibro,hagapreguntassobreloqueleyeronypregúntelealniñoquéopinasobrelospersonajesysobreelcuento.Esoleayudaráareflexionaryarecordarlomástarde.

• Sialniñolegustóellibro,léalodenuevo,inmediatamenteomástarde.Losniñosdescubrencosasnuevascadavez.

Falconer, Ian.Olivia forma una banda. LectorumPublications,2007. CuandoOliviadescubrequenohabrábandaenelespectáculodefuegosartificiales,ellamismaformauna.

Grambling, Lois G.Los sonidos de la noche.RayveProductions,1994.Unniñopocoapocosequedadormidoescuchandolossonidosdelanoche.

Langham, Tony. Mira quién toca calipso/Creepy Crawley Calypso. BarefootBooks,2009.Todotipodeinsectostocandistintosinstrumentosenlaselva.

Lawrence, Mary, ¿Qué es ese sonido?KanePress,2002.Unhermanoyunahermanasalenparaelcampodondeexploransonidosnuevosylosestudian.

Mora, Pat. Oye al desierto.ClarionBooks,1994.Viajaatravésdeldesierto,escuchandotodoslossonidosqueallíseoyen.

Rosinsky, Natalie M.El sonido: fuerte, suave, alto y bajo. PictureWindowBooks,2007.Descubrecómoseproducenlosdistintossonidos.

Wilson, Karma. Oso no para de roncar. MargaretK.McElderryBooks,2001.Peseaqueensucuevaseestárealizandounafiestadivertidayruidosa,Ososigueroncando.Porfinsedespierta.

Más diversiones con las ciencias: los juegos de PEEP en internetSilospadrestienenconexiónainternet,anímelosadescargarestostresjuegosdePEEP,queestánmuyrelacionadosconlasactividadesquelospadresharánconlosniñoscadasemana.Siseleshacefácilalosniñoscompletarlaprimerarondadeljuego,enlasiguienteselesofreceunnivelmásdifícil.Losjuegosmantienenalosniñosensuzonadecomodidad,altiempoquelosinstanapasaranivelesmásexigentessolocuandoesténlistosparahacerlo.Parajugaraestosjuegos,utiliceelnavegadorwebdeFirefox.

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Comparta estos consejos con los padres de familia: Losniñosvanausarlosmediostodalavida.Ayúdelesausarlosencasademaneraspositivas,desdelaprimeravez.• LaAcademiaAmericanadePediatríarecomiendaqueparalosniñosentrelos3ylos5

añosdeedad,ustedlimiteeltiempodelantedelapantallaaunahorapordía.• Guardetodoslosjuguetesyapagueeltelevisorparaquepuedanconcentrarseenelvideo

oeljuego.Eviteusarlosmediosdurantelashorasdecomidayantesdeacostarse.• Compartalaexperienciaconelniñoviendoelvideojuntosyhablandosobreelmismo.Los

niñosnopuedenaprenderexclusivamentedelosmedios.Necesitanaunadultoquelesayudeaentenderloqueestánviendoyconectarloconsuvidacotidiana.Dialogarsobreloqueestánviendomarcaunadiferenciaenorme.

Semana 1: ¿Dónde está Quack? Quacksehaescondido.¿Puedesaveriguardóndeseencuentraporlossonidosqueproducesuvoz?peepandthebigwideworld.com/dondeestaquack

Semana 3: ¡Tararea!Exploralossonidosaltosybajos.Haztupropiamúsicayobservacómolospersonajesbailan.peepandthebigwideworld.com/tararea

Semana 4: ¡Suena Divertido! HazmúsicaconlosanimalesqueviveneneldivertidomundodePeep.peepandthebigwideworld.com/suenadivertido

©2018WGBHEducationalFoundation.ElMundoDivertidodePeepylospersonajesdePeepasícomosusindicativossonmarcasregistradasdeWGBHEducationalFoundation.Derechosreservados.Todaslasdemásmarcassondepropiedaddesusrespectivospropietarios.Sehanusadoconlasdebidasautorizaciones.“Peep,”“Quack,”“Chirp,”“Tom”y“Nellie”fueroncreadosoriginalmenteporKaiPindalparaelNationalFilmBoardofCanada,productoresdeThePeepShow(©1962,NationalFilmBoardofCanada)yPeepandtheBigWideWorld(©1988,NationalFilmboardofCanada).EstesitioesproducidoporWGBHBostony9StoryEntertainmentenasociaciónconTVOntario.LosfondosprincipalesparaElMundoDivertidodePeepsonAportadosporlaNationalScienceFoundation.EstematerialsebasaentrabajorespaldadoporlaNationalScienceFoundationbajolasubvenciónNo.1612643.Cualquieropinión,hallazgoyconclusionesorecomendacionesqueseencuentrenenestematerialsonlasdelautor(es)ynonecesariamentereflejanlasposturasdelaNationalScienceFoundation.