Bibliografía general

Título: Cómo elaborar proyectos institucionales de lectura. Experiencias. Reflexiones. PropuestasAutoría: ACTIS, BeatrizPublicación: Rosario. Santa Fe (Argentina), Homo Sapiens Ediciones, 2005Páginas: 146ISBN: 950-808-444-8Se parte de la premisa de que hay que asumir que la lectura ha de ser abordada conjuntamente por todas las áreas. Es preciso un compromiso institucional con respecto a la lectura, teniendo la escuela la responsabilidad de garantizar un alto nivel de alfabetización integral. Propone una sistematización y articulación de las acciones sobre la lectura en la escuela a través de la planificación de un proyecto institucional que contemple dos planes íntimamente relacionados: - el plan de lectura literaria (para enseñar literatura y formar lectores literarios a través de la organización de un programa que no se ciña a trabajar solo en un aula y para un año, sino que se elaboraría por parte de un grupo de docentes una red, a modo de suma dinámica de procesos y abordada por docentes diversos en sus cursos respectivos) - y el plan de lectura comprensiva (con el fin de acercar al alumnado a discursos propios de cada ciencia a través de los textos complementarios seleccionados, ya que aprender a comprender y producir textos disciplinares hay que hacerlo pensando desde la perspectiva del campo científico correspondiente). La autora presente múltiples experiencias y ejemplos para planificar acciones concretas de los dos planes propuestos para un desarrollo efectivo de la lectura en la institución escolar.

Título: El lenguaje científico y la lectura comprensiva en el área de ciencias Autor: AMADO MOYA, JesúsPublicación: Gobierno de Navarra., Departamento de Educación y Cultura, Col. Blizt, Serie Amarilla, 2003Páginas: 61ISBN: 84-235-2355-1

En la primera parte se trata sobre la comprensión lectora y sobre cómo mejorar la lectura comprensiva. En la segunda parte se proponen ejemplos sobre la estructura de la unidad didáctica o lección, los apartados, los párrafos y las oraciones.En línea: http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/Bliztamar2.pdf

Título: Biblioteca y aprendizaje autónomo Autor: ARELLANO, VillarPublicación: Pamplona: Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura. Col. Bibliotecas Escolares, serie Verde, 2002Páginas: 47ISBN: 84-235-2195-8

Este trabajo plantea tres objetivos a cumplir en la formación de usuarios: 1.Conocer el espacio bibliotecario y saber acceder a sus recursos. 2. Conocer las posibles fuentes de información y los diferentes soportes documentales. 3. Saber afrontar una búsqueda documental y utilizar sus resultados en situaciones prácticas. Para cumplir los objetivos en sesiones diversas se desarrollan actividades para el alumnado de educación primaria y secundaria: 1a: Descubrir el espacio bibliotecario 1b:El acceso a los documentos. 2a: Las obras de referencia básicas 2b: Los libros informativos y de ficción. 2c: Materiales no bibliográficos 3a: Desarrollo de proyectos.En línea: http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/autonomo.pdf

Título: Lectura, ¿afición o hábito?Autor: ARIZALETA, Luis (FIRA)Publicación: Anaya, Madrid, 2004Páginas: 125ISBN: 84-667-2605-5

Libro de interés para planificar proyectos de animación a la lectura cooperativos, implicando a centros educativos, ayuntamientos, familias, medios de comunicación…Se centra en las acciones llevadas a cabo por el Grupo FIRA (Fomento de Iniciativas Recreativas y Artísticas) de Navarra. La premisa del grupo es que la afición a la lectura se educa. Se fundamenta en que la afición forma parte de lo electivo y su ejercicio está más vinculado a las circunstancias personales que lo están los hábitos. En el texto el autor relata aspectos de interés organizativo sobre los siguientes ámbitos de actuación: Formación del Profesorado, Encuentro entre lectores y autores, Narración oral, Comentarios de lecturas en medios de comunicación, Intervenciones con la familia (charlas Leer en casa), Visitas guiadas a exposiciones.

Bibliografía general del Plan LyB 1

Título: La biblioteca escolar como recurso educativoAutor: Autoría compartida.Publicación: Asturias, Consejería de Educación y Cultura. Viceconsejería de Educación. Servicio de Innovación y participación de la Comunidad Educativa, Col. Materiales de apoyo a la acción educativa, serie Asturias Espacio Educativo, 2002Páginas:149ISBN: 84-688-0328-6Libro y Cd-Rom

El libro y el Cd-Rom de apoyo presentan el Plan de Actuación para el desarrollo de las Bibliotecas Escolares de Asturias y las experiencias de los centros educativos que llevan a cabo proyectos bibliotecarios. De interés son los textos dedicados al modelo de biblioteca escolar y a las orientaciones para elaborar un proyecto de biblioteca en el centro. El libro se divide en tres módulos (con parte introductoria y experiencias): I Organización y gestión de la biblioteca. II Dinamización. III Relación biblioteca pública-biblioteca escolar. Asimismo hay un apartado dedicado al programa Abies y otros dos a Bibliografía en el Cd-Rom y enlaces sobre bibliotecas.

Título: Las bibliotecas de los centros públicos de educación secundaria en la ciudad de BarcelonaAutoría: BARÓ, M., COMALAT, M. y MAÑÀ, T.Publicación: Universidad de Murcia, 2002ISSN: 157-2437

Revista Anales de Documentación nº 5 (2002), pp.51-79. Resumen: El artículo analiza la situación de las bibliotecas en los centros públicos de enseñanza secundaria de la ciudad de Barcelona (71 institutos) a partir de un estudio realizado el primer trimestre de 2001. Los datos obtenidos a partir de los distintos ítems del cuestionario (colecciones, organización, personal, servicios...) muestran una situación precaria, asimilable a las restantes bibliotecas escolares de España.En línea: http://www.um.es/fccd/anales/ad05/ad0503.pdf

Título: La formación de usuarios en la biblioteca escolar. Educación Infantil y Primaria Autoras: BARÓ, Mónica y MAÑÀ, TeresaPublicación: Málaga, Consejería de Educación y Ciencia. Delegación Provincial de Málaga. Junta de Andalucía, 2002Páginas: 50ISBN: 84-699-7324-X

Mónica Baró y Teresa Mañà, profesoras de la Facultad de Biblioteconomía y Documentación de la Universidad de Barcelona han elaborado un documento práctico que aporta al profesorado sugerencias y actividades para formar al alumnado en la utilización de los recursos bibliotecarios del centro. El monográfico está dividido en cuatro bloques: concepto de la formación de usuarios, tablas de programación por ciclos, bibliografía específica para el profesorado y 21 fichas de trabajo para el alumnado. La formación de usuarios se considera una de las funciones básicas de la biblioteca, y en el caso de las bibliotecas escolares, su función primordial. Con esta formación se pretende: crear y fomentar en los niños el hábito y el gusto de leer, de aprender y de utilizar las bibliotecas a lo largo de toda su vida; ofrecer oportunidades de crear y utilizar la información para adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse; enseñar al alumnado las habilidades para evaluar y utilizar la información en cualquier soporte formato o medio, teniendo en cuenta la sensibilidad por las formas de comunicación presentes en su comunidad.

Título: La formación de usuarios en la biblioteca escolar. Educación Secundaria Autoras: BARÓ, Mónica y MAÑÀ, TeresaPublicación: Málaga, Consejería de Educación y Ciencia. Delegación Provincial de Málaga. Junta de Andalucía, 2002Páginas: 66ISBN: 84-699-9554-5

Material de la colección de monografías del Plan Provincial para el Desarrollo de las Bibliotecas Escolares. Editado por la Delegación Provincial en colaboración con el Centro de Profesorado de Antequera. Las autoras, profesoras de la Facultad de Biblioteconomía y Documentación de la Universidad de Barcelona, aportan al profesorado sugerencias y actividades para formar al alumnado y al profesorado, en la utilización de los recursos bibliotecarios del centro. El monográfico está dividido en cinco bloques: el concepto de educación en información y el trabajo con la información en el currículum de secundaria; el papel de la biblioteca escolar en la formación en el uso de la información (tablas de objetivos y procedimientos); la programación desglosada por ciclos (objetivos y actividades); y, por último, un repertorio de actividades (9 fichas de trabajo). Un objetivo de la educación secundaria es la adquisición de técnicas del trabajo científico. Las autoras reseñan en un quinto apartado los recursos electrónicos existentes en la actualidad sobre el proceso de investigación.

Bibliografía general del Plan LyB 2

Título: Bibliotecas escolares, ¿para qué?Autor: BARÓ, M., MAÑÀ, T., VELLOSILLO, IPublicación: Madrid, Anaya, 2001Páginas: 206ISBN: 84-667-1309-3

De una forma amena y con conocimiento de la realidad de los contextos escolares, las autoras plantean los pasos a seguir para organizar y dinamizar una biblioteca escolar sin agobios. Aportan sencillas y prácticas orientaciones de intervención, así como documentos (anexos) de ayuda para optimizar las posibilidades del servicio de biblioteca escolar.Temas abordados: Creación y funciones de la biblioteca, el proyecto, el espacio, la colección, el tratamiento técnico de los fondos, los servicios que ofrece, uso pedagógico y evaluación de la biblioteca escolar.

Título: La biblioteca escolar Autor: BARÓ LLAMBÍAS, Mónica; COSIALS APELLÁNIZ, Aléx; MAÑÀ TERRA, Teresa y COLOMAT NAVARRA, MaitePublicación: Salamanca, Junta de Castilla y León, Consejería de Educación, Col. Cuaderno del profesor 3, 2007Páginas: 31

Esta publicación es el tercer número de la colección Cuadernos del profesor que viene a completar el compedio elemental de conceptos y sugerencias que, en torno a la lectura y la biblioteca escolar contempla el Plan “Hoy Libro”, puesto en marcha en 2005 por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León. En este cuaderno se ofrece una visión global de los aspectos necesarios para configurar una biblioteca escolar útil, concebida atendiendo a las pautas definidas por los organismos internacionales y con una dinámica de funcionamiento que permita hacer un uso efectivo de la misma.El contenido se presenta a modo de guía con una serie de pautas útiles para realizar un diagnóstico de situación y definir, a partir de él, las actuaciones de implantación o mejora que resulten pertinentes en cada situación específica. También incluye una relación de recursos básicos imprescindibles. Disponible en http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/educacyl/tkContent?pgseed=1188296779338&idContent=31098&locale=es_ES&textOnly=false

Título: La literatura infantil en EspañaAutor: BERMEJO, AmaliaPublicación: Madrid: Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y Juvenil, 1999Páginas: 80ISBN: 84-920672-9-2

Panorama de la literatura infantil en España en los siguientes bloques: hasta finales del siglo XIX, los años dorados (1904-1936); retroceso y lento despertar (1936-1975); una nueva época (1976-1999; el libro ilustrado.

Título: Una investigación de libro. Guía práctica para docentes ESO y Bachillerato. Cómo hacer un trabajo original, bien documentado y respetuoso con los derechos de autorAutoría: BERNABEU, Natalia e ILLESCAS, Mª. JesúsPublicación: Programa educativo CEDRO, 2006Páginas: 108Es de libro pretende el fomento de actitudes y comportamientos respetuosos y de valoración hacia los libros, la lectura, la creación y los derechos de autor.Este material parte de la necesidad en la sociedad informacional de desarrollar entre el alumnado de secundaria y bachillerato las destrezas relacionadas con el manejo de documentos para la elaboración de trabajos de investigación. Se presenta un recorrido por las diferentes etapas de un proyecto de investigación, profundizándose en los contenidos y habilidades necesarios para la realización de un trabajo personal documentado. Este material de apoyo al profesorado de todas las áreas se estructura en once pasos (los pasos para realizar un trabajo documentado) y, en cada uno de ellos, se propone unos objetivos, un plan de trabajo, las dificultades más frecuentes, actividades y evaluación.Los once pasos para investigar son: el contrato, el tema, el plan, las ideas, las fuentes, los documentos, la información, el guión, sé original, el informe e Internet.http://www.esdelibro.esEn esta web podemos encontrar también material para el alumnado:

1. Guía práctica para estudiantes de doce a dieciocho años. Cómo hacer un trabajo original, bien documentado y respetuoso con los derechos de autor (57 págs.)

2. Guía práctica para estudiantes de doce a dieciocho años. Cómo hacer un trabajo original, bien documentado y respetuoso con los derechos de autor. Hojas de trabajo para el 1.er ciclo ESO (47 págs.)

3. Guía práctica para estudiantes de doce a dieciocho años. Cómo hacer un trabajo original, bien documentado y respetuoso con los derechos de autor. Hojas de trabajo para el 2º ciclo ESO (55 págs.)

4. Guía práctica para estudiantes de doce a dieciocho años. Cómo hacer un trabajo original, bien documentado y respetuoso con los derechos de autor. Hojas de trabajo para Bachillerato (44 págs.)

Bibliografía general del Plan LyB 3

Título: Análisis de la situación de las bibliotecas públicas escolares en Canarias, 1998Autoría: Biblioteca Universitaria de la Universidad de las Palmas

Recoge datos de las bibliotecas públicas y escolares de las diferentes islas y saca una serie de conclusiones como punto de partida de una futura intervención en este terreno.En línea: http://biblioteca.ulpgc.es/directorio/biblio_canarias/bcanarias.shtml?analis

Título: Biblioteca escolar: gestión automatizada y recursos tecnológicos Autor: BONILLA, Claudio J.Publicación: Junta de Andalucía. Delegación Provincial de la Consejería de Educación en Málaga, 2003Páginas: 113ISBN: 84-688-1401-6

El objetivo principal de esta publicación es ayudar en la consecución de un modelo de biblioteca escolar eficaz al servicio de la comunidad educativa.El documento pretende acercar la utilización de las nuevas tecnologías a la biblioteca escolar. El lector encontrará una serie de herramientas y recursos que le serán de utilidad en las tareas de automatización de la biblioteca. Contenidos en 6 bloques: I. Conceptos generales sobre automatización de la biblioteca escolar; II. Abies 2.0. Aplicación informática para la gestión de la biblioteca escolar; III. Bases de datos REBECA; IV. Otros catálogos, bases de datos y recursos accesibles desde Internet; V. Glosario; VI. Bibliografía.

Título: Guía básica de exportación y utilización de datos de ABIES 2.0 Autor: BONILLA, Claudio J.Publicación: En boletín Libro Abierto nº 15, Junta de Andalucía. Delegación Provincial de la Consejería de Educación en MálagaPáginas: 8D.L.: MA-852/2003 ISSN: 1696-7895

Este boletín pretende orientar en el uso de las herramientas y técnicas ofimáticas que, debidamente aplicadas, le permitirá la extracción de los datos de ABIES para su posterior explotación con las herramientas ampliamente difundidas como Word, Excel, Access.

Título: Cómo iniciar a la lecturaAutora: BORDA, IsabelPublicación: Málaga, Col. Educar Hoy, Editorial Arguval, 2006Páginas: 121ISBN: 84-665-4182-9

María Isabel Borda Crespo, Profesora de Literatura Infantil y Didáctica en la Universidad de Málaga, ha realizado una sencilla, y rigurosa, guía para las familias con el objetivo de ofrecerles información acerca de qué es la lectura y el papel esencial que tienen padres y madres en generar motivación lectora (capítulo 1), orientarlas en la selección de lecturas tanto literarias como informativas (capítulo 2) e invitarlas a desarrollar experiencias de lecturas compartidas (capítulo 3).En su epílogo la autora da respuestas a preguntas frecuentes que las familias se hacen en relación a la lectura y sus hijos: ¿qué aprenden los niños y las niñas cuando aprenden a leer?, ¿cuánto dura el aprendizaje?, ¿qué podemos hacer como padres y madres para que nuestros hijos lean?, ¿qué tipo de libros les gustan a nuestros hijos? ¿qué podemos hacer ante las dificultades lectoras de nuestros hijos?, ¿cómo seleccionar un libro para nuestro hijo/a?, ¿a mi hijo no le gusta leer, ¿qué puedo hacer?, ¿a mi hijo le gusta mucho leer ¿qué puedo hacrer?, ¿por qué a cierta edad hay chavales que leen menos?, ¿qué puedo hacer? y ¿lectura y televisión son compatibles?

Título: Literatura infantil y juvenil. Teoría y didácticaAutor: BORDA, IsabelPublicación: Granada: Grupo Editorial Universitario, 2002Páginas: 298ISBN: 84-8491-215-9

El libro pretende servir de ayuda a los estudiantes de magisterio, a los maestros y a las personas interesadas en la literatura infantil y juvenil. Se divide en dos bloques: I: Teoría de la literatura infantil y juvenil. II: Didáctica de la literatura. Cuestiones teóricas.La primera parte propone el camino para una teoría literaria infantil, recogiendo todas aquellas aportaciones de las principales teorías surgidas a los largo del s. XX. Esta parte se completa con un acercamiento a los géneros literarios infantiles y juveniles. La segunda parte aborda la enseñanza-aprendizaje de la literatura, significando que la valoración de la LIJ como producto estético implica leer y disfrutar de estos discursos y cuestionar los criterios con los que la escuela selecciona las obras y los autores de literatura que conforman el currículum literario.

Bibliografía general del Plan LyB 4

Título: El arte de contar cuentosAutora: BRYANT, Sara ConePublicación: Barcelona, Biblària, 1995Páginas: 224ISBN: 84-89095-04-3

Para la autora un cuento es una obra de arte y contarlo un arte de distracción cuyo fin inmediato es deleitar primero, después instruir. Desde esta premisa, a lo largo de los capítulos se nos descubre el valor pedagógico de los cuentos, los factores que determinan su elección, cómo adaptarlos, consejos importantes para su narración, la utilidad de su uso en la escuela y las posibilidades didácticas que como recurso nos ofrece. Es destacable la valiosa propuesta de cuentos ya preparados para su narración, clasificados por edades, y que ocupa casi la mitad del libro.

Título: Guía de teatro infantil y juvenilAutor: BUTIÑÁ, J., MUÑOZ, B. y LLORENTE. J.Publicación: Madrid: Asociación Española del Libro Infantil y Juvenil, 2002Páginas: 222ISBN: 84-931481-4-8

Guía elaborada especialmente para compañías, profesores encargados de impartir talleres de teatro a alumnos de educación infantil, primaria y secundaria, profesores de lengua y literatura e investigadores de esta materia. Se divide la obra en "teatro para niños y jóvenes" y "teatro escolar", que responde a la finalidad de delimitar las obras creadas expresamente para ser representadas por niños para no confundir a las compañías de adultos que acudan a esta obra en busca de textos para llevar a escena. De las obras de teatro las autoras dan reseñas, sugerencias de trabajos complementarios, información sobre personajes, edades recomendadas, etc. Dispone de índice de autores y de títulos.

Título: La mejor colección Autoría: CABALEIRO, B., CABRERIZO, C. y SALABERRÍA, R., de la Asociación Educación y Biblioteca; y Natalia Bernabeu, María Jesús Illescas, Rafael González e Inés Miret, del Programa de Bibliotecas Escolares del Ministerio de Educación y Ciencia.Publicación: Este texto fue redactado en 1996 para formar parte de la colección Educar en una Sociedad de Información, como tercer número de la serie Cuadernos. No llegó a publicarse.

Nos ha parecido interesante recuperar este texto y difundirlo a través de la web pues, a pesar de los años transcurridos, recoge informaciones y propuestas que todavía son útiles para los responsables de las bibliotecas escolares. El texto contiene cuatro capítulos: 1. ¿Qué entendemos por colección? 2. Creación y mantenimiento de la colección. 3. La selección de fondos. 4. Para profundizar en el tema (bibliografía, recursos y direcciones útiles). No obstante, advertimos a los lectores que el capítulo cuarto no ha sido actualizado y por lo tanto es posible que algunas direcciones postales hayan cambiado o que algunas publicaciones periódicas hayan desaparecido. Así mismo, desde 1996 se han publicado muchos títulos nuevos que no aparecen citados en la bibliografía.En línea: http://w3.cnice.mec.es/recursos2/bibliotecas/html/01lamejor.htm

Título: Enseñanza de la comprensión lectoraAutoría: CAIRNEY, T.H.Publicación: Madrid, Ed. Morata S.A., 1992Páginas: 150ISBN: 84-7112-363-0

La lectura es un proceso constructivo, impulsado por una búsqueda de significados. Partiendo de esta premisa, Cairney ofrece estrategias de enseñanza y ambientes de aprendizaje para estimular la comprensión de textos literarios y de carácter expositivo. El autor insiste en la utilización de textos significativos completos.

Título: La biblioteca escolar en España: pasado, presente... y un modelo para el futuroAutor: CAMACHO, José AntonioPublicación: Madrid, Ediciones de la Torre, 2004.Páginas: 252ISBN: 84-7960-321-6

Un completo y actualizado trabajo con profusión de información. Un primer bloque (capítulos I, II y III) aborda la evolución de las bibliotecas, programas institucionales, acciones formativas, estudios e investigaciones, asociaciones especializadas..., proporcionando una amplia visión sobre lo que se ha realizado hasta el año 2003 para apoyar a las bibliotecas de los centros. El segundo bloque (capítulos IV al VII) lo dedica el autor a los fundamentos, organización, gestión y dinamización de la biblioteca escolar, aportando un modelo de biblioteca más acorde con la sociedad del conocimiento y los nuevos retos educativos. Enriquecen el trabajo diez documentos en el apartado Anexos.

Bibliografía general del Plan LyB 5

Título: Las bibliotecas escolares de Castilla-La Mancha. Análisis de la situación actual. Curso 2002-2003.Autoría: CAMACHO, J. A. y ORTIZ-REPISO, V.Publicación: Junta de Comunidades de Castilla la Mancha. Consejería de Educación y Ciencia, 2005Páginas: 190ISBN: 84-7788-371-8

Consulta a 632 centros de la Comunidad Autónoma (el 57,72% del total)Contenidos: I. Objetivos, metodología y fuentes. II. Análisis de los resultados. La Biblioteca Escolar Central (datos generales, organización y funcionamiento, infraestructuras, planificación y gestión, personal, colección de materiales, tratamiento técnico, automatización, uso, servicios bibliotecarios y actividades, observaciones y comentarios); III. Análisis de los resultados: los usuarios (equipo directivo, profesorado, alumnado, asociaciones de madres y padres). IV. Conclusiones (sobre la biblioteca escolar central y sobre los usuarios). V. Bibliografía.

Título: La aventura de innovar. El cambio en la escuelaAutor: CARBONELL, JaumePublicación: Madrid, Ediciones Morata, Col. Pedagogía: razones y propuestas educativas, 2001Páginas:ISBN: 84-7112-463-7

J. Carbonell parte de la tesis de que la innovación está asociada al cambio –de los centros y del profesorado- pero no necesariamente a los procesos de reforma.Se acomete la situación de la innovación educativa en la actualidad y se exponen, partiendo de que la fuerza principal del cambio son los profesores que trabajan coordinada y cooperativamente en los centros, evidencias que impulsan la innovación; también los factores que la dificultan.Destacar los capítulos dedicados a la concepción y organización del conocimiento escolar (3), al proyecto educativo, la autonomía pedagógica y organización escolar (5) y al profesorado innovador (8)

Título: Describir el escribir. Cómo se aprende a escribirAuto: CASSANY, DanielPublicación: Barcelona, Paidós Comunicación,1993Páginas: 194ISBN: 84-7509-496-1

¿Cómo escriben los escritores expertos? ¿Cómo se aprende a escribir? A estas cuestiones responde con su estudio Daniel Cassany, profesor de la Universidad de Barcelona, contribuyendo a la difusión de los trabajos realizados hasta la fecha en el tema de la expresión escrita y su aprendizaje: experimentos, teorías científicas, hipótesis, etc.

Título: Enseñar lenguaAutor: CASSANY, Daniel, LUNA, Marta y SANZ, GlòriaPublicación: Barcelona, Editorial Graó, de Serveis Pedagògics, 1994Páginas: 575ISBN: 84-7827-100-7

Manual de didáctica de la lengua para la Enseñanza Secundaria. Presenta recursos didácticos para el aula, expone los principales conceptos lingüísticos, el papel que la literatura, la sociolingüística o los medios de comunicación tienen en la clase de lengua. Con una perspectiva global y práctica, la obra ofrece multitud de soluciones a la hora de buscar respuestas al trabajo diario del profesorado.

Título: La cocina de la escrituraAutor: CASSANY, DanielPublicación: Barcelona, Anagrama, 1993Páginas: 255ISBN: 84-339-1392-1

Manual para aprender a escribir que nos presenta las investigaciones científicas más relevantes en el campo de la composición de textos; las estrategias para buscar, desarrollar ideas; la estructura del texto... En él encontraremos, explicadas con claridad, ideas para explorar el tema, ordenar ideas, construir párrafos, seleccionar las palabras más adecuadas, puntuar, conocer recursos retóricos y trucos para revisar los textos. Encontramos hasta un decálogo de la redacción: no tengas prisa; utiliza el papel como soporte; emborrona; piensa en tu audiencia; deja la gramática para el final; dirige tu trabajo; fíjate en los párrafos; repasa la prosa frase por frase; ayuda al lector a leer; deja reposar tu escrito.

Bibliografía general del Plan LyB 6

Título: Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escritoAutor: CASSANY, DanielPublicación: Barcelona, Editorial Graó, de Serveis Pedagogics, Reforma de la Escuela, 1993Páginas: 129ISBN: 84-7827-050-7

Este útil manual se divide en tres partes: marco teórico para la corrección, propuestas sobre la corrección de lo escrito y técnicas de corrección. La propuesta que realiza el autor se basa en el modelo de colaboración mutua que restituye la autoridad de la corrección al auténtico autor, el alumno. Podemos encontrar respuestas a preguntas como ¿qué errores es preciso corregir?, ¿quién tiene que corregir?, ¿cuándo es preciso corregir?, ¿cómo es preciso corregir?, ¿en qué se diferencia un error de una falta?, ¿cómo cambiará la corrección con los ordenadores? Aplicable a partir del tercer ciclo de educación primaria.

Título: Tras las líneas. Sobre la lectura contemporáneaAutora: CASSANY, DanielPublicación: Barcelona, Col. Argumentos, Anagrama, 2006Páginas: 294ISBN: 84-339-6236-1

El profesor de Análisis del Discurso de la Universitat Pompeu Fabra, Daniel Cassany (2006), contribuye en este ensayo a esclarecer los cambios en las prácticas lectoras en la sociedad contemporánea. Partiendo de la tesis de que la comprensión de los textos proviene de la comunidad de hablantes, de la cultura compartida entre escritores y lectores, Cassany propone una mirada más compleja (enfoque sociocultural), en la que aprender a leer no supone solo desarrollar procesos cognitivos, sino adquirir también los conocimientos socioculturales particulares de cada discurso, de cada práctica de lectoescritura. La concepción lingüística (el significado está en el texto), la concepción psicolingüística (el significado se construye atendiendo al texto, a los conocimientos previos, desarrollando habilidades cognitivas…) sobre la comprensión lectora, son enriquecidas con una tercera: la concepción sociocultural. Esta concepción pone énfasis en que tanto el significado como el conocimiento previo tienen origen social, en que siempre hay alguien detrás del discurso que expresa su visión del mundo (no hay discurso neutro), en que los actos de literacidad se dan en contextos, ámbitos e instituciones particulares. Hoy, en la sociedad de la información, leer ya no es sólo comprender, sino poder también encontrar lo que nos interesa entre la ingente cantidad de información disponible en distintos formatos y soportes.

Título: Las bibliotecas Escolares: soñar, pensar, hacerAutor: CASTÁN, GuillermoPublicación: Sevilla, Díada, 2002Páginas: 189ISBN: 84-87118-96-8

Se analiza el concepto, los modelos teóricos y las funciones de una biblioteca escolar en España. Se estudian las bibliotecas en otros contextos: Canadá, Suiza, Francia, Alemania, Gran Bretaña, Suecia. El primer bloque aborda el marco teórico general y el análisis de las experiencias, incluyendo las iniciativas en el territorio español. El segundo bloque contiene las fuentes a tener en cuenta a la hora de generar un modelo de biblioteca escolar en el contexto español, atendiendo a las fuentes socioeconómicas y culturales, las curriculares y las fuentes biblioteconómicas. Concluye con la descripción de los diferentes modelos de biblioteca escolar: tecnológico, práctico y crítico-educativo.

Título: Guía de recursos para leer en la escuela. Autoría: CEDEIRA, L., Teresa Corchete, Inés García, Olalla Hernández, Sara Iglesias, Enrique Martín, Regina Pacho, Marisa Pata, Maite Pérez, Aurelia Rodríguez, Lorenzo Soto.Publicación: Salamanca, Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil, 2006Páginas: 50Depósito Legal: S. 249-2006

Guía dirigida al profesorado de educación infantil, primaria y secundaria con más de 180 propuestas de lectura para todas las edades –libros de ficción e informativo, música, cederrón, vídeos y páginas webs- y 50 ideas para desarrollar en la biblioteca escolar y en el aula como apoyo a las distintas materias, pues el planteamiento de esta publicación responde a la consideración de la promoción de la lectura como una tarea compartida por el conjunto del claustro. Cada capítulo, dedicado a un ciclo educativo, incluye los siguientes apartados: criterios para seleccionar materiales de lectura, pautas para planificar actividades y cuatro temas de interés con propuestas de actividades.En línea: http://www.fundaciongsr.es

Bibliografía general del Plan LyB 7

Título: Enseñanza y promoción de la lectura Autoría: CENCERRADO, M., CORCHETE, T. y LINUESA, Mª.Publicación: Junta de Castilla y León, Consejería de Educación. Cuaderno del profesor nº 1, 2005Páginas: 32Depósito Legal: S-1.619-2005

Se parte de la premisa de que corresponde a la escuela el papel principal en la promoción de la lectura, junto a la familia, bibliotecas públicas, librerías… En este sentido se orienta al profesorado para que plantee un proyecto lector en el centro a medio y largo plazo con el objetivo de cultivar lectores competentes, capaces de buscar para decidir, de leer comprensivamente y de escribir con sentido para expresar y comunicar. La primera parte del cuadernillo aborda la enseñanza de la lectura atendiendo a las dimensiones de la misma, la comprensión lectora y derivaciones didácticas. La segunda parte trata de clarificar el concepto de animación lectora en el contexto escolar cuyo objetivo es el de aumentar y enriquecer la competencia lectora del alumno y plantea las acciones para llevar a cabo el fomento del gusto por la lectura: el lector (qué), los mediadores (quién), las etapas y momentos (cuándo), los recursos (con qué) y el plan de lectura (cómo).Se presenta una propuesta de elementos para la elaboración del Plan de Lectura del centro educativo: objetivos, requisitos, alcance, recursos, fases –análisis de la situación de partida, diseño del proyecto lector, ejecución y evaluación-. También una descripción de actividades por niveles educativos que parten desde el libro, desde la oralidad, desde la escritura, desde la ilustración y desde la utilización de las TIC. Concluye con una bibliografía de apoyo.En línea:http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/educacyl/tkContent?pgseed=1133167621685&idContent=31098&locale=es_ES&textOnly=false

Título: La biblioteca, el corazón de la escuelaAutor: CENTELLES, JaumePublicación: Barcelona, Col. Rosa Sensat, Octaedro, 2006Páginas:266ISBN: 84-8063-824-9

Dirigido al profesorado de Educación Infantil y Primaria, el libro presenta un abundante repertorio de propuestas didácticas para el desarrollo de prácticas lectoras y escritoras. Las actividades, descritas pormenorizadamente, van dirigidas fundamentalmente a la formación del lector literario y pueden llevarse a cabo tanto en el aula como en la biblioteca escolar. A la hora de la planificación de las actividades cobran especial relevancia las que implican el trabajo colaborativo del profesorado y la participación de las familias en su desarrollo.

La biblioteca general es considerada como un recurso esencial de apoyo a las actividades lectoras y escritoras y sus acciones dinamizadoras se inscriben dentro de una pedagogía de los sentimientos, un aspecto que el autor considera esencial a la hora de crear contextos de aprendizaje.

Título: Una aproximación al estudios de las bibliotecas escolares en Navarra. Claves para su mejoraAutoría: Centro de Documentación del Servicio de Renovación PedagógicaPublicación: Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura, 1999Páginas: 23D.L. NA-2115/1999

Presenta la situación actual de las bibliotecas escolares y propone una serie de medidas de mejora para que la biblioteca escolar sea un elemento dinamizador en el centro y un elemento de apoyo a la reforma educativa.En línea: http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/bibcast.pdf

Título: Hábitos lectores y animación a la lecturaAutor: CERRILLO, Pedro C. y GARCÍA PADRINO, Jaime (Coordinadores).Publicación: Cuenca, Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. Colección Estudios., 1996.Páginas: 124ISBN: 84-89492-50-6

El libro ofrece diversos estudios, trabajos y reflexiones tanto sobre el mundo de la animación a la lectura como sobre la creación de hábitos lectores estables en la población infantil y juvenil: la lectura ideal, la selección de libros, la biblioteca como espacio motivador, las relaciones entre lectura y educación, la animación a la lectura en diversos contextos o la formación de buenos lectores

Bibliografía general del Plan LyB 8

Título: Libros, lectores y mediadoresAutor: CERRILLO, Pedro C.; LARRAÑAGA, Elisa; YUBERO, SantiagoPublicación: Cuenca, Universidad Castilla-La Mancha, 2002Páginas: 152ISBN: 84-8427-212-5

Los autores escriben sobre la lectura y la formación de hábitos lectores estables como proceso de aprendizaje, dedicando uno de sus capítulos específicos a “La necesidad de un conocimiento especializado”, a “La evolución psicológica y maduración lectora”, al “Hábito lector como variable social: hacia un coeficiente lector” y a “La selección de lecturas por edades”, reservando también un espacio para realizar “Algunas consideraciones sobre el concepto de animación a la lectura”.

Título: Andar entre libros. La lectura literaria en la escuelaAutora: COLOMER, TeresaPublicación: México D.F., Fondo de Cultura Económica. Col. Espacios para la lectura, 2005Páginas: 280ISBN: 968-16-7177-5

El libro pretende acercar los avances teóricos y las experiencias prácticas en la tarea de construir un marco de actuación educativa, procurando la creación de itinerarios lectores a lo largo de la escolaridad obligatoria.De sumo interés para el diseño de proyectos lectores es el apartado titulado “planificación de espacios de lectura de obras”, dentro del capítulo cuatro dedicado a la articulación escolar de la lectura literaria. Se nos presenta una propuesta de articulación de la lectura de libros atendiendo a cuatro ámbitos de actuación: la lectura personal y extensiva de obras, las actividades de compartir y construir colectivamente los significados, la colaboración de la lectura literaria en los distintitos objetivos de enseñanza escolar y el aprendizaje interpretativo a través de una progresión guiada y específicamente literaria.

Título: Enseñar a leer, enseñar a comprenderAutor: COLOMER, T. y CAMPS, A.Publicación: Barcelona, Celeste, 1993Páginas: 129ISBN: 84-7827-050-7

Es un manual de enseñanza de la lectura que muestra la visión teórica de la lectura, los medios necesarios para la integración de las actividades globales con las de entrenamiento de las habilidades específicas de lectura y las condiciones que favorecen el aprendizaje lector. Todo ello acompañado con ejemplos sobre los elementos que deben formar parte de una programación de la enseñanza de la lectura en la etapa de educación obligatoria, centrada fundamentalmente en la comprensión del texto. El capítulo IV trata sobre la planificación de la lectura en la escuela, en la que ha tenerse en cuenta las situaciones reales de lectura (contando con la biblioteca escolar como un recurso clave), las intervenciones de ayuda a la comprensión global del texto y la enseñanza de habilidades lectoras específicas.

Título: Introducción a la literatura infantil y juvenilAutor: COLOMER, TeresaPublicación: Madrid: Síntesis Educación., 1998Páginas: 2390ISBN: 84-7738-649-8

Una obra que facilita la introducción a la literatura infantil y juvenil, dividida en cinco capítulos: Las funciones de la LIJ; La evolución de la LIJ; La LIJ actual; Las formas de acceso a los libros infantiles y juveniles. Se completa la obra con un apartado dedicado a una bibliografía básica sobre literatura infantil y juvenil, centros de documentación y una selección de diez autores españoles.

Título: La formación del lector literarioAutor: COLOMER, Teresa Publicación: Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 1998Páginas: 367ISBN: 84-89384-17-7

Investigación sobre las características de la literatura dirigida a la infancia y la adolescencia. La autora ofrece conclusiones para entender el itinerario que siguen niños y niñas en el aprendizaje de las convenciones que rigen las obras literarias.

Bibliografía general del Plan LyB 9

Título: Lectura y libros para alumnos con necesidades educativas especialesAutor: COMES, G. Publicación: Barcelona, Ediciones CEAC, 2003.Páginas: 214. ISBN: 84-329-9489-8

El libro contiene un gran cantidad de información y referencias de recursos de acceso a animación lectora para alumnado con necesidades especiales (ciegos, ambliopes, sordos, sordociegos, con retraso mental leve y con capacidad intelectual límite, minorías étnicas y culturales y superdotados). Se estudian las condiciones más relevantes que deben seguirse para que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura sea un éxito y el gusto e interés de estos alumnos por la lectura se mantenga e incremente. Se examinan las cualidades de los libros que pueden considerarse específicos para estos alumnos.

Título: El sistema Educativo en Andalucía. Curso 1997/98.Publicación: Consejería de Educación y Ciencia, Dirección General de Evaluación Educativa y Formación del Profesorado, Sevilla 1999Páginas: 424D.L. SE-1209-99

Análisis de las bibliotecas escolares en las páginas 29-48.Sugerencias aportadas por los directores de los centros que respondieron al cuestionario enviado por la Consejería de Educación y Ciencia (contestaron 1.462 centros, 50,2%). En primer lugar, se proponen modificaciones en la organización de los horarios que permitan rentabilizar mejor el uso de la biblioteca escolar como parte del horario lectivo del profesor encargado, bien contemplando la figura de un bibliotecario dedicado a su gestión en horario completo. Por otra parte, se sugiere la necesidad de implicar a los padres y otros miembros de la comunidad educativa en el funcionamiento de la biblioteca, lo que facilitaría la utilización de la misma en horario extraescolar.Asimismo, se sugiere la coordinación con las bibliotecas municipales o públicas y el intercambio de fondos con otras bibliotecas escolares.Por último, los centros destacan mucho la necesidad de realizar proyectos de animación a la lectura elaborados por los equipos docentes o por la Administración Educativa, como estrategia para despertar el interés del alumnado por la lectura.Otros datos: de los centros estudiados, el 64% de los que imparten Educación Infantil/Primaria dispone de biblioteca escolar, y el 22% de un espacio habilitado para ello. En el caso de los centros de Educación Secundaria, un 78% cuenta con un espacio específico destinado a biblioteca y un 13% dispone de un espacio habilitado. Sólo el 13% de los CEIPs y el 9% de los IES no disponen de ningún espacio destinado a biblioteca.

Título: Uso seguro de Internet. Recomendaciones para las familias Autoría: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía y Grupo de Investigación L.A.C.E de la Universidad de Cádiz

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/nntt/internet_seguro2.pdf

Título: Internet en el aula. Introducción a Internet. Curso de autoformación Autoría: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, 1999ISBN: 84-8051-764-6

Configuración de acceso a Internet. Internet. Navegación por la Web. Correo electrónico. News: Foros de discusión. FTP: transferencia de ficheros. Telnet: terminal remoto. Chat: conversaciones en directo. Experiencias de integración de Internet en el aula. Proyectos de integración.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/nntt/internet_aula2.pdf

Título: Aproximación al estado actual de las bibliotecas escolares en los centros públicos de infantil y primaria de Aragón, 2001Autoría: CORONAS CABRERO, Mario

Este trabajo es el resultado de desarrollar uno de los objetivos del Proyecto de Investigación: La biblioteca escolar en Educación Infantil y Primaria. Espacio para la lectura, la escritura, la investigación y la dinamización cultural. El citado Proyecto de Investigación se desarrolló durante el curso escolar 2000-2001.http://www.educaragon.org/files/Mariano_Coronas.doc

Bibliografía general del Plan LyB 10

Título: La biblioteca escolar. Un espacio para leer, escribir y aprender Autor: CORONAS CABRERO, MarianoPublicación: Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura, Col. Blizt, Serie Verde 1, 2000Páginas: 58ISBN: 84-235-1961-9

Actividades de animación lectora y dinamización de la biblioteca escolar desde la práctica. Se sugieren múltiples ideas para crear ambientes lectores en los centros: posibilidades pedagógica de la biblioteca escolar, reflexiones acerca del hábito lector, acciones para unir afectivamente al niño a la biblioteca, acciones de uso habitual de la biblioteca, de sensibilización cultural y participación de la comunidad, actividades de escritura y extensión cultural.http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/blitz3-cas.htm

Título: Lectura, alfabetización en información y biblioteca escolarAutora: CUEVAS CERVERÓ, AuroraPublicación: Ediciones Trea, Gijón, 2007Páginas: 254ISBN: 978-84-9704-284-0

Aurora Cuevas, profesora de Biblioteconomía y Documentación de la Universidad Carlos III, ha publicado este trabajo basándose en la investigación realizada para su tesis doctoral. El libro se presenta en tres partes. En la primera, dedicada a la tecnología y la educación, afronta cómo las TICs están produciendo nuevos modelos culturales y diferentes modelos de aprendizaje a los tradicionales. La segunda parte aborda la documentación en educación. Se centra en los materiales didácticos y los recursos educativos disponibles en Internet y en cómo se organiza este conocimiento educativo. En la tercera parte se trata en profundidad la alfabetización en información y las bibliotecas escolares. Del marco teórico de la alfabetización informacional pasa a realizar un recorrido por las acciones llevadas a cabo en España en este campo en los últimos años. Cuevas propone un modelo de biblioteca escolar integrada en el proceso educativo del centro y convertida en centro de recursos para el aprendizaje (CRA), donde conviven los elementos tradicionales de la biblioteca escolar con los propios de la sociedad de la información y el conocimiento. Asimismo, la autora presenta un modelo de promoción de la lectura y de la competencia lectora para la biblioteca escolar que contempla las normas internacionales de alfabetización en información.

Título: Bibliotecas Públicas Municipales. El derecho de todos a acceder a la culturaAutor: DEFENSOR DEL PUEBLO ANDALUZPublicación: Sevilla, Defensor del Pueblo Andaluz, 2002Páginas: 441ISBN: 84-89549-49-4

El informe, si bien está dedicado a las bibliotecas públicas municipales, sobre todo a las ubicadas en municipios pequeños, analiza la situación de las bibliotecas escolares en Andalucía y realiza propuestas para su regulación y desarrollo. Las referencias a bibliotecas escolares las encontramos en las siguientes páginas: 273-281, 361-362, 380.http://www.defensor-and.es

Título: Animación a la lectura. ¿Cuántos cuentos cuentas tú?Autoría: DOMECH, Carmen y otras.Publicación: Madrid, Editorial Popular S.A., 1994Páginas: 190ISBN: 84-7884-140-7

Partiendo de un enfoque teórico interdisciplinar, con criterios pedagógicos, psicológicos, sociológicos y literarios, se ofrecen estrategias diversas que facilitan el acercamiento de los jóvenes al libro. Los tres primeros capítulos están dedicados a clarificar el concepto de animación a la lectura, delimitar su marco de actuación y abordar las características de la literatura destinada a los jóvenes y sus hábitos de lectura. El bloque principal del libro está dedicado a presentar los libros con los que se trabajarán las estrategias de animación: libros de viajes y aventuras, de fantasía, de historias familiares, de naturaleza y de temas relacionados con la educación para la paz.

Título: Quincemundos: cuentos interculturales para la escuelaAutora: DURÁN, TeresaPublicación: Barcelona: Graó, 2002Páginas: ISBN: 84-7827-271-2

Cuentos recopilados y adaptados por la autora. Historias de quince comunidades lejanas (Tibet, China, Siberia, India, Japón, Marruecos...) con sugerencias para utilizarlos en la escuela.

Bibliografía general del Plan LyB 11

Autoría: Editorial AlfaguaraPublicación: Editorial Alfaguara, 1999CD-ROM

Título: BiblioCRAescolar. Lecciones para Usar la Biblioteca CRAAutoría: Equipo Bibliotecas Escolares CRA. Ministerio de EducaciónPublicación: Santiago de Chile, Unidad de Currículum y Evaluación/Bibliotecas Escolares CRA, Ministerio de Educación, República de Chile, 2006

Serie de ocho carpetas con cuadernillos de trabajo dirigida a la enseñanza básica (de 1º a 8º curso). En 360 lecciones divididas en ocho cursos escolares se pretende, aplicando las lecciones una vez a la semana cuando se visita la biblioteca escolar, desarrollar habilidades lectoras y de información en los niños y niñas.Todas las carpetas para el profesorado y los cuadernillos de trabajo para el alumnado están disponibles en línea: http://www.bibliotecas.cra.cl/recursos/index.html

Título: ABCdario de la animaciónAutor: EQUIPO PEONZAPublicación: Madrid, Asociación de Amigos del Libro Infantil y Juvenil, 1995Páginas: 214ISBN: 84-920672-0-9

El libro presenta un bloque de técnicas y actividades prácticas para animar a la lectura y un segundo bloque de reflexiones de interés. Según los autores no podemos conformarnos sólo con las técnicas lectoras. Hay que reforzar el hábito lector con otras actividades, en otros ámbitos (familiar, escolar...). Si sólo nos quedamos con la animación podríamos caer en un activismo, en un hacer por hacer, desconectado de la verdadera razón de ser de las técnicas: esto es, fomentar la lectura. Y es que las técnicas favorecen el gusto por la lectura, pero no -crean niños lectores.

Título: El rumor de la lecturaAutor: EQUIPO PEONZAPublicación: Madrid, Anaya, 2001Páginas: 124ISBN: 84-667-1310-7

En esta obra, los autores, de dilatada experiencia en el fomento de la lectura, reflexionan sobre los caminos que se deben transitar en el ámbito escolar para que los alumnos adquieran el hábito de la lectura, conduciéndoles a elegir con libertad si quieren o no leer. Se sugieren ideas para el fomento de la lectura de forma continua desde el ámbito familiar, escolar y bibliotecario, sin olvidar el papel de las editoriales, los libreros y los medios de comunicación social. Reflexionan sobre lo que hasta el momento se ha hecho en animación lectora y proponen una revisión de las actividades enmarcándolas en lo que denominan ANIMACION CONTINUA Y ANIMACION OCASIONAL.

Título: La biblioteca, un espacio de convivenciaAutora: ESCARDÓ, MercèPublicación: Madrid, Editorial Anaya. Col. La sombra de la palabra, 2003Páginas: 251ISBN: 84-667-2718-3

Desde la experiencia de una bibliotecaria pública se reflexiona sobre la función animadora y educadora de la biblioteca, concebida como un espacio de convivencia y con capacidad de promover actividades que impliquen a diferentes colectivos. El libro ofrece múltiples actividades susceptibles de aplicación en los centros educativos, selecciones de lecturas, orientaciones de recursos y servicios, etc. Podemos encontrar un extenso repertorio de experiencias de colaboración entre biblioteca, centro educativo, familias…Contiene CD-ROM con propuestas de trabajo y fichas para la planificación de actividades.

Bibliografía general del Plan LyB 12

Título: La guerra en la literatura para niños y jóvenesAutor: Centro Internacional del Libro Infantil y JuvenilPublicación: Salamanca, Fundación Germán Sánchez Ruipérez, col. Temas en la literatura infantil y juvenil, 2003Páginas: 36Depósito Legal: S. 1.681-2003

Selección de 81 títulos en 5 grupos de edades (+3, +6, +9, +12, +14 años). La guía se divide en dos partes: la primera contiene los datos de las obras agrupadas en 8 apartados que muestran diferentes aspectos del tema o tratamientos formales diferentes; la segunda parte la componen monografías y artículos de revistas que abordan el tema de la guerra y la violencia en los libros para niños y jóvenes. La guía se completa con una relación de Días para la Paz declarados por Naciones Unidas y las correspondientes direcciones de Internet.http://www.fundaciongsr.es/salamanca/default.htm

Título: Letras del mundoAutor: Centro Internacional del Libro Infantil y JuvenilPublicación: Salamanca, Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2001ISBN: 84-89384-34-7

Selección agrupada en cinco bloques temáticos: Dejar la casa; encuentros y desencuentros; maneras de vivir; para ver el mundo; todo el mundo cuenta. La bibliografía -139 títulos- es una muestra de cómo la literatura infantil recoge y presenta otras culturas. Cada libro se presenta en una ficha con datos técnicos del mismo, edad para el que está recomendado y materias que aborda, por ejemplo: Europa, costumbres, Marruecos, divorcio, tradiciones, mujeres, guerras, niños protagonistas, indígenas, viajes, aventuras, México, etc.http://www.fundaciongsr.es/salamanca/default.htm

Título: Libros para la tolerancia. Selección bibliográficaAutor: Centro Internacional del Libro Infantil y JuvenilPublicación: Fundación Germán Sánchez Ruipérez, Madrid, 1995ISBN: 84-89384-00-2

La selección recoge libros que plantean temas universales. De cada libro se indica el tema preponderante: convivencia, culturas, diferencia, discapacidades, enfermedades, esclavitud, formas de vida, prejuicios, razas, religión. La selección se realiza por tramo de edades: desde 6 años, desde 9 años, desde 12 años y juvenil

Título: Selección de libros y otros materiales para la biblioteca Autor: Fundación Germán Sánchez RuipérezPublicación: Málaga: Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia, Delegación Provincial, 2002ISBN: 84-699-7325-8

Selección realizada por la Fundación Germán Sánchez Ruipérez que ha seguido las recomendaciones internacionales para la distribución de materiales en las bibliotecas escolares (70% material informativo; 30% literatura). La selección está constituida por 963 referencias bibliográficas de materiales impresos (narrativa, poesía, teatro, cómic, libro informativo) y en otros soportes (vídeo, música, cd-rom) y tiene como objetivo ayudar a los Centros a constituir adecuadamente la colección de su Biblioteca Escolar. Está organizada en tres niveles: Educación Infantil (156 fichas); Educación Primaria (399 fichas); Educación Secundaria (408 fichas).

Título: La descentralización educativa. ¿Una solución o un problema?Autoría: GAIRÍN, Joaquín (Coord.)Publicación: Madrid, Cisspraxis, S.A., 2005Páginas:396

Se plantean en esta obra cuestiones relacionadas con el sentido de la descentralización, su justificación, su extensión y su aplicación. Se llama la atención sobre uno de los problemas que está generando la descentralización en España caracterizado por la tendencia de las comunidades autónomas a fortalecerse como instituciones de gobierno recentralizando temas educativos y ahogando cualquier proceso de desarrollo de los territorios y de los centros de enseñanza.Un capítulo que aporta reflexiones, estrategias y propuestas es el escrito por Joan Subirats, titulado “Escuela y municipio. ¿Hacia unas nuevas políticas educativas locales?” (p.179-207)

Bibliografía general del Plan LyB 13

Título: Crear el hábito de leer. El relato heroico en la literatura juvenilAutoras: GALLARDO, Mª. del Mar y ROMERO, IsabelPublicación: Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. Narcea de Ediciones, 2005Páginas: 173ISBN: 84-277-1486-6

Materiales 12-16 para Educación Secundaria. Este material se presenta en carpeta contenedora de tres cuadernillos: 1: El relato heroico: orígenes y desarrollo. 2: Criterios metodológicos para la animación a la lectura. 3: La experiencia de los héroes. Actividades sobre valores. En este último cuadernillo, el más amplio de contenidos, se presenta una propuesta de trabajo para ayudar a los adolescentes a interiorizar el significado de las acciones que movilizan a los protagonistas de los relatos, y enseñarles a realizar esa doble lectura que interpreta el mundo real desde las claves esenciales del relato heroico y fantástico. Los libros que se trabajan para 12-14 años son: La historia interminable. Los tres primeros libros de la historia de Harry Potter, Matilda de Roald Dhal, y el Hobbit de Tolkien. Los libros para 14-16 años son: Los últimos libros de Harry Potter, El cáliz de fuego y La Orden del Fénix; Un mago de Derramar, de Úrsula K. Le Guin; La ciudad de las bestias, de Isabel Allende, y El Señor de los Anillos, de Tolkien. Desde estas lecturas se pretende que los jóvenes enlacen con otros relatos: Mío Cid, Lazarillo, Don Quijote, etc.Con estas propuestas lectoras se trabajan valores como: proteger y servir, superación de la dificultad, práctica de la justicia, autodisciplina, sabiduría, ayuda mutua y amistad, responsabilidad, compromiso con la tarea personal y con los débiles, valor de sacrificio…

Título: Formación de usuarios y educación documental en bibliotecas infantiles y juvenilesAutoría: GARCÍA FERNÁNDEZ, Carmen RitaPublicación: Salamanca. Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil. Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2006Páginas: 127Depósito Legal: S. 1.190-2006

La obra recoge algunos de los programas de formación de usuarios realizados por el Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil y los materiales que sirven de apoyo para llevarlos a cabo. Los programas están agrupados en dos bloques: las actividades dirigidas a niños y jóvenes y las dirigidas a centros educativos. Estos programas del primer bloque son “Ayudantes de biblioteca”, “Socios colaboradores”, “Expedientes secretos” y “El Periscopio”. Los del segundo bloque son “Maqueta tu biblioteca”, “Publicar en la web es dossier y cantar” y “WQ-Sigue la pista”. Cada programa se estructura teniendo en cuenta los destinatarios, la estructura temporal, los objetivos, el desarrollo de la actividad (motivación, desarrollo, fase final), los materiales necesarios, el seguimiento y unas consideraciones generales para conseguir eficacia en las actuaciones.El libro se completa con un glosario de términos específicos (p. 9) y ocho anexos (p. 29-127) con abundante material en fichas de trabajo para el apoyo de los programas.http://www.fundaciongsr.es

Título: Actividades de dinamización desde la biblioteca escolarAutor: GARCÍA GUERRERO, JoséPublicación: Archidona, Ediciones Aljibe, 2002Páginas: 160ISBN: 84-9700-060-9

Poniendo especial énfasis en la práctica educativa se ofrecen propuestas para el aprovechamiento completo de la biblioteca escolar mediante numerosas ejercicios y actividades prácticas y funcionales: exposiciones sobre temas concretos, la organización de festivales, etc. Se presenta, además, diversa información y anexos con propuestas adicionales comentadas e ilustradas, para el trabajo en el centro con la biblioteca escolar, y aporta ideas para actuaciones más concretas o para adaptarlas a la realidad específica de cada centro.

Título: Exposiciones en la Biblioteca Escolar Autor: GARCÍA GUERRERO, JoséPublicación: Málaga, Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia, Delegación Provincial, 2001Páginas: 38

Se presentan materiales para la organización de exposiciones en las bibliotecas escolares […] La propuesta se nutre de la experiencia acumulada en este ámbito en actuaciones desarrolladas a través de programas de fomento de la lectura y dinamización de bibliotecas con implicación de distintos sectores de la comunidad educativa.

Bibliografía general del Plan LyB 14

Título: La biblioteca escolar, un recurso imprescindible. Propuestas y materiales para la creación de

ambientes lectores en los centros Autor: GARCÍA GUERRERO, JoséPublicación: Sevilla, Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía, 1999Páginas: 374ISBN: 84-8051-793-X

La biblioteca escolar: centro de recursos, documentación e información. Se narra una experiencia bibliotecaria en un centro de educación infantil y primaria y se aportan propuestas y materiales para poner en marcha un programa de utilización de la biblioteca escolar en colaboración con los sectores de la comunidad educativa. Dedica un apartado a la biblioteca de aula.

Título: Recursos para la organización y dinamización de la biblioteca escolarAutor: GARCÍA, J., LUQUE, J.M. y MUROS, M.Publicación: Málaga, Delegación de Educación de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía en Málaga, 2003ISBN: 84-688-2699-5

CD-ROM que Incluye todos los materiales elaborados por el Plan Provincial para el Desarrollo de las Bibliotecas Escolares de Málaga (boletines, monografías...) desde noviembre de 2000 a septiembre de 2003, enlaces a otros materiales disponibles en Internet, así como experiencias bibliotecarias de centros del Plan. Los contenidos se han organizado en cinco bloques: Plan Provincial, Fundamentos (concepto, modelo de biblioteca), Organización y Automatización, Dinamización (fomento de la lectura, educación en información) y Otros Recursos (bibliotecas, publicaciones periódicas, organizaciones, editoriales...). Incorpora también una programación de actividades para el alumnado. El profesorado que visite la biblioteca dispondrá de un repertorio de actividades para la enseñanza de habilidades en información utilizando los ordenadores: son actividades de educación en información para Infantil, Primaria y Secundaria elaboradas en el programa CLIC. A este paquete de actividades se le ha denominado FUBE (formación de usuarios en la biblioteca escolar) y tiene el objetivo de fomentar la autonomía del alumnado en el uso de los recursos de información que podrá encontrar en la biblioteca en diferentes formatos y soportes. Las actividades de los niveles I y II están en cuatro idiomas: español, alemán, francés e inglés.

Título: La articulación de los recursos en el funcionamiento de la biblioteca escolarDirección editorial: GARCÍA GUERRERO, JoséAutores: CASTÁN LANASPA, Guillermo, DURBAN ROCA, Glòria; GARCÍA GUERRERO, José; LUQUE JAIME, José Manuel; MERCHÁN ARJONA, Antonio; MORENO RODRÍGUEZ, Elías Enrique; POMET CORREA, Alfonso y PIQUÍN CANCIO, Rosa.Publicación: MEC, Secretaría General Técnica. Subdirección de Información y Publicaciones, Col. Aulas de Verano, Serie Humanidades, Madrid, 2007NIPO: 651-07-392-XISBN: 978-84-369-4533-1

Los contenidos de este volumen responden al curso titulado La articulación de los recursos en el funcionamiento de la biblioteca escolar (organizado por el MEC en Ávila durante julio de 2007) que ha abordado las posibilidades de uso pedagógico de las bibliotecas de los centros educativos, entendiendo que aquéllas asumen un papel relevante en la provisión de recursos para la enseñanza y el aprendizaje y tienen capacidad de articulación de acciones globales para el desarrollo de las competencias básicas y el apoyo a la mejora de la labor docente.

A partir de esta proposición los distintos capítulos se han centrado en los aspectos que hacen posible una utilización pedagógica de la biblioteca escolar en los Institutos de Educación Secundaria; una biblioteca con capacidad de articular recursos intelectuales al servicio del proyecto educativo del centro.

El primer capítulo parte de la necesidad que tiene todo centro de abordar el papel de la biblioteca escolar que queremos y afrontar en corresponsabilidad el reto de transformarla en centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje al servicio del desarrollo curricular, clarificando percepciones y convicciones respecto de sus funciones y explicitándose las referencias conceptuales para la articulación de actuaciones de mejora del recurso. El autor, José García Guerrero, con experiencia en la implementación de programas de desarrollo de bibliotecas escolares, especifica las condiciones mínimas necesarias para una incorporación progresiva, y asumida, del uso de la biblioteca a la práctica y a la planificación del currículo, considerando su papel dentro del proyecto educativo del centro, describiendo aquellas acciones que desde la biblioteca escolar se pueden apoyar y/o articular y aportando contenidos de trabajo al profesorado con el fin de que perciba la biblioteca como un recurso básico de su actividad docente. Asimismo, ha querido enfatizar en la necesidad de establecer indicadores de evaluación de servicios y programas de la biblioteca y en abundar en líneas de innovación y experimentación para mejorar su capacidad de intervención en el desarrollo del proyecto educativo y promover recorridos hacia metodologías basadas en la utilización de recursos.

Bibliografía general del Plan LyB 15

El asesor de formación que escribe el capítulo dos, Elías Moreno, con amplio bagaje en organización y dinamización de bibliotecas escolares, hace hincapié en las garantías que han de producirse para otorgar estabilidad a la biblioteca. Por ello, afronta los recursos humanos, materiales y elementos clave de los planes de trabajo de la biblioteca escolar. Así, en la secuencia de actuaciones para la puesta en marcha, funcionamiento y uso integrado de la biblioteca escolar se hace necesario establecer y dotar este recurso educativo del personal y recursos materiales mínimos que garanticen el desarrollo y sostenibilidad de los programas que, articulados desde la misma, habrán de convertirla en recurso de apoyo a las tareas docentes y procesos de aprendizaje del alumnado. Aspectos como el perfil profesional requerido al responsable de biblioteca, sus atribuciones y tareas, así como la determinación de las funciones del equipo de apoyo, de la comisión de biblioteca y de los órganos personales del centro (dirección, jefatura de estudios...), y las relaciones de coordinación entre ellos en pos de la biblioteca, son cruciales en la gestión y utilización de ésta.

En “La biblioteca escolar, desarrollo de competencias básicas y abordaje de la lectura y la escritura como ejes de una práctica docente colaborativa. Proyectos lectores y escritores”, título del tercer capítulo, Antonio Merchán, su autor, asesor de formación cualificado en procesos lectores y escritores en el ámbito escolar, a partir del concepto de competencia y de las competencias clave establecidas en el marco europeo, se fija en los diferentes campos que comprende la competencia lingüística y cómo los proyectos lectores y escritores son un elemento clave para el desarrollo no sólo de esa competencia sino de algunas otras. Los proyectos lectores y escritores, apoyados por las bibliotecas escolares, representan una forma sistemática e interdisciplinar de abordar la lectura y la escritura en los centros educativos. Así, esos proyectos se convierten en herramientas metodológicas, elementos claves del desarrollo curricular, vertebradores de la actividad del centro y ejes colaborativos del trabajo docente. Culmina el texto con una propuesta de estructura, elementos, mecanismos y actuaciones que configuran un proyecto lector y escritor.

En la aportación que contiene el cuarto capítulo, “Articulación de programas de educación en información desde la biblioteca escolar: aprender a investigar e informarse”, se analizan los elementos clave para desarrollar programas formativos que permitan aprender a investigar e informase y se establece el marco conceptual que los configura, tras tener en cuenta los cambios generados por al sociedad de la información y la necesidad de vincular los programas al currículum y a la práctica educativa. También la autora, Glòria Durban, documentalista y con experiencia en el ámbito docente, aporta una nueva visión que implica desarrollar la educación en información fundamentada en los objetivos de aprendizaje reflejados en el currículum escolar: punto de partida y punto de llegada de la competencia informacional. La biblioteca escolar y las nuevas tecnologías son los recursos de los que dispone el profesorado para activar su aprendizaje. A partir de este análisis teórico, ha estructurado los contenidos dentro de un modelo de aplicación que permite la programación de secuencias didácticas y situaciones de aprendizaje de manera sistemática y progresiva. Para la implementación de los programas ha establecido dos vías de actuación interrelacionadas: la realización de actividades formativas en el uso de la información en la biblioteca y la utilización de la misma para la realización de tareas investigadoras planteadas desde las distintas materias en cada ciclo de las etapas educativas.

La transposición a la práctica docente de contenidos de aprendizaje del programa antedicho a través de secuencias didácticas, es una realidad en el relato del capítulo cinco: "La biblioteca central: complemento del trabajo de aula. Proyectos documentales integrados, qué son?, ¿cómo hacerlos?”. Referirse a este tipo de proyectos supone hablar y apostar por un determinado modelo de Biblioteca Escolar como Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje. Desde ese modelo, la biblioteca central cumple un importante papel en el sistema educativo como apoyo al desarrollo del currículo y como espacio generador de instancias de aprendizaje, ofreciendo a profesorado, alumnado y comunidad educativa recursos variados, estrategias de búsqueda y el desarrollo de habilidades de información. Según Rosa Piquín, autora del capítulo, impulsora en España del desarrollo de proyectos documentales en la enseñanza obligatoria, es en esa biblioteca escolar donde los proyectos documentales integrados como herramientas para alfabetizar en información y desarrollar competencias lectoras, cobran sentido.

Un avance importante en la consecución de una biblioteca acorde a la sociedad del aprendizaje y articuladora de recursos librarios y no librarios, son los estudios de aproximación que se hace en el capítulo sexto. En éste se abordan dos aspectos de la biblioteca escolar relacionados con la importancia de la incorporación de las nuevas tecnologías al ámbito de la educación. En primer lugar, se presenta una propuesta de estructura de contenidos que debería contemplar toda página web de biblioteca escolar. La propuesta se acompaña de ejemplos de webs que pueden servir de referencias de los contenidos que se plantean en los distintos apartados. En segundo lugar, el autor, José Manuel Luque, responsable durante años de una biblioteca escolar, se centra en el uso de Internet en los centros educativos, invitando a realizar una selección de recursos digitales y virtuales de apoyo al currículo, que han de ser gestionados por la biblioteca escolar. Para ello, nos hace una propuesta de representación de dicha selección en la sección de biblioteca de la web del centro educativo.

Los contenidos del penúltimo capítulo parten de la consideración de la biblioteca escolar más como un proyecto pedagógico y social que como un equipamiento de la escuela. En este capítulo (La biblioteca escolar como espacio de encuentro y de compensación) se analizan las posibilidades que tienen nuestras bibliotecas de jugar un destacado papel en la integración sociocultural del alumnado y en la compensación de las desigualdades de origen y adquiridas. Para ello, el autor, Guillermo Castán, un referente en España en cuanto

Bibliografía general del Plan LyB 16

al papel clave de la biblioteca escolar en el desarrollo del proyecto educativo, es necesario contemplar programaciones y servicios de carácter universal y realizar algunas acciones de discriminación positiva que permitan, simultáneamente, combatir el rechazo y el fracaso escolar e incrementar la calidad de la educación.

Cierra la publicación un capítulo dedicado a la experiencia concreta de un centro en el ámbito de utilización de la biblioteca escolar. En “La biblioteca escolar: punto de encuentro”, se manifiesta una preocupación al considerar que uno de los peligros de la biblioteca escolar estriba en que pueda convertirse en un departamento estanco en el instituto. Partiendo de un concepto de biblioteca escolar como ágora o lugar de encuentro, el profesor Alfonso Pomet, responsable de la biblioteca de un instituto extremeño describe las adaptaciones que se han hecho para evitar su aislamiento, indicando estrategias que pueden seguirse para integrar en la biblioteca a los profesores y a las familias, convirtiéndola en punto de encuentro.

Solicitud de ejemplares:Instituto de Técnicas Educativas. Apartado de correos 164. 28806 ALCALÁ DE HENARES. Madrid

Bibliografía general del Plan LyB 17

Título: Plan LyB. Guía de Bibliotecas Escolares. Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los centros educativos de Andalucía (Cederrón)Autoría: GARCÍA GUERRERO, J. (Coord.)Publicación: Sevilla, Junta de Andalucía, Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, Consejería de Educación, 2006ISBN: 84-690-1567-2

Material destinado a servir de apoyo y de orientación para el profesorado con vistas al buen uso y aprovechamiento pedagógico de la biblioteca escolar. Incluye el documento oficial del Plan LyB en cinco apartados: Introducción, líneas de actuación, formación del profesorado, asesoramiento a los centros y coordinación del Plan, evaluación y relación de medidas del Plan LyB. La guía propiamente dicha está estructurada en ocho bloques con documentos de carácter teórico y prácticos.

Bloques de contenidos: I. Conocimiento de la biblioteca como centro de recursos (transformación de las bibliotecas, servicios, programa de educación en el conocimiento de los recursos bibliotecarios y las posibilidades que ofrecen...); II. Aspectos técnicos y organizativos (recursos humanos, elaboración del plan de uso de la biblioteca, espacios, fondos, automatización, el programa Abies...); III. Aprendizaje de habilidades para investigar e informarse (uso educativo de internet en las aulas, rutas de aprendizje, programa de habilidades para investigar e informarse...); IV. Complemento del trabajo de aula y de área (biblioteca escolar y currículo, proyectos documentales integrados, recursos digitales de apoyo a las áreas...); V. Proyectos lectores y escritores (elaboración del proyecto lector del centro, edición para niños y jóvenes, literatura infantil y juvenil, las secciones documentales de aula...); VI. Extensión cultural (proyectos lectores integrados, familia y lectura, el papel de las corporaciones locales en la dinamización de las bibliotecas escolares...); VII. La biblioteca como espacio de encuentro y compensación (prevención de la exclusión social, programa de apoyos específicos con grupos reducidos en horario extraescolar, lectura y accesibilidad...); VIII. Biblioteca integrada (formación del profesorado, calidad de programas y servicios de la biblioteca, incorporación a la práctica...).

Disponible en: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/planlyb

Título: La lectura es divertida. Diez métodos para cultivar al hábito de lectura en los niñosAutoría: GARDNER, Janet; MYERS, Lora Publicación: Alcalá de Guadaíra (Sevilla), Edición para España, Editorial Trillas, S.A. de C.V. y Editorial MAD S.L., 2005. Edición especial para el Pacto Andaluz por el Libro, con motivo de la celebración del Día de la Lectura en Andalucía, 2005Páginas: 121ISBN: 84-665-4182-9

Las autoras parten de la premisa de que los buenos lectores han de dominar aptitudes como la comprensión y el pensamiento crítico. El libro está dirigido a padres y madres y pretende facilitarles herramientas para crear la afición a la lectura en sus hijos.La lectura no es una actividad pasiva y, por tanto, los lectores competentes han de ser activos con sus cerebros trabajando todo el tiempo. Los buenos lectores saben cómo predecir lo que es probable que suceda a continuación (aptitud de predicción), descifrar palabras desconocidas (aptitud: enriquecer el vocabulario), reconocer diferentes tipos de material de lectura (aptitud: identificar materiales de lectura), relatar con sus propias palabras lo que han leído (aptitud: parafrasear), identificar diferentes puntos de vista (aptitud: darse cuenta del punto de vista), leer entre líneas (aptitud: hacer inferencias), comprender la idea principal (aptitud: identificar la idea principal), usar la imaginación (aptitud: poner en práctica el pensamiento creativo), crear sus propias historias (aptitud: escribir/contar historias) y distinguir los libros que les gustan de los que no (aptitud: ser crítico). En diez capítulos se proponen estrategias para desarrollar las aptitudes descritas acompañándolas con numerosos y sencillos ejemplos.

Título: Historia portátil de la literatura infantilAutor: GARRALÓN, Ana.Publicación: Madrid: Anaya, 2001Páginas: 158ISBN: 84-667-1311-5

El libro ofrece un panorama sobre las obras y los autores más relevantes de los distintos períodos de la historia. Los capítulos se inician con una breve referencia al marco histórico-cultural y se complementa con bibliografía especializada que completan los comentarios de la autora. Ana Garralón analiza la producción literaria en el contexto social de su aparición y su justificada proyección social. La obra recoge la producción literaria hasta 1800, en su primera parte. Hasta llegar a los años ochenta autores y obras aparecen agrupados en periodos de 50 años. El libro tiene carácter divulgativo e introduce con sencillez en la historia de la literatura infantil.

Bibliografía general del Plan LyB 18

Título: I Simposio de Canarias sobre bibliotecas escolares y animación a la lecturaAutor: GAVIÑO de FRANCHY, CarlosPublicación: Cabildo Insular de Canarias. Viceconsejería de Cultura y Deportes, 1995.Páginas: 781ISBN: 84-7947-131-X

Las 781 páginas contienen mucha, variada e interesante información (conferencias y ponencias, comunicaciones, conclusiones, discursos y bibliografía). Este simposio se marcó como objetivos: propiciar la reflexión sobre el papel de las bibliotecas escolares, intercambiar experiencias y elaborar un plan de actuación para la Comunidad. Bloques de contenidos: I Conferencias y ponencias (bibliotecas, lectura y educación. Fundamentación teórica; Animación a la lectura y dinamización de bibliotecas; organización de bibliotecas escolares; bibliotecas escolares y entorno). II Comunicaciones (con los mismos apartados del bloque I) y III Conclusiones.

Título: Estrategias y modelos para enseñar a usar la información. Guía para docentes, bibliotecarios y

archiveros Autor: GÓMEZ HERNÁNDEZ, J. A. (Coord.), Benito Morales, Félix, Cerdá Díaz, Julio, Peñalver Martínez, ÁngelPublicación: Murcia, Editorial KR., 2000 Páginas: 290ISBN: 84-88551-63-0

La obra pretende dar ideas para que los profesionales de la educación y la documentación enseñen el acceso y uso de la información socialmente disponible por medios convencionales y electrónicos. Se trata e facilitar la "alfabetización informacional", que abarca el conjunto de procedimientos, conceptos y valores necesarios para resolver problemas que impliquen la búsqueda, selección, organización, análisis y comunicación de la información. Según, Félix Benito, autor de dos capítulos de esta obra, "la sociedad de la información requiere una actuación pedagógica diferente a la practicada en la sociedad industrial. Y con la finalidad de hacer frente a este reto surge la Educación Documental, basada en la relación de dos áreas de conocimiento; la documentación y la psicología de la instrucción. Las dos disciplinas comparten, cada una desde su óptica científica, que el hallazgo de la información adecuada depende de la organización de los materiales en la memoria (dicen los psicólogos), o en las unidades de información (dicen los documentalistas. Para ambos lo importante no es memorizar/almacenar información, sino desarrollar habilidades/técnicas de recuperación, comprensión y transferencia de información" (p. 97).http://eprints.rclis.org/archive/00004672/

Título: Los problemas de las bibliotecas escolares de la Región de Murcia en un contexto de crisis del sistema educativoAutoría: GÓMEZ HERNÁNDEZ, José AntonioPublicación: Universidad de Murcia, 2002ISSN: 157-2437

Artículo. Revista Anales de Documentación nº 5 (2002), pp. 125-156. Resumen: Análisis de la situación de las bibliotecas escolares en la Región de Murcia en 2001. Los resultados muestran un estancamiento de los servicios, colecciones, infraestructuras y gestión de estas instituciones, lo que las está alejando de cumplir sus fines educativos.http://www.um.es/fccd/anales/ad05/ad0507.pdf

Título: El mapa conceptual; un instrumento apropiado para comprender textos expositivos Autoría: GONZÁLEZ, F. y IRAIZOZ, NPublicación: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura, Col. Blizt, Serie Amarilla, 2004Páginas: 69ISBN: 84-235-2492-2

En la primera parte nos presenta cómo construir los mapas conceptuales y cómo pueden contribuir a mejorar la comprensión lectora. En la segunda, nos ofrece mapas conceptuales elaborados por profesores y alumnos comentados.http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/mapa.pdf

Bibliografía general del Plan LyB 19

Título: Bienvenidos a la Fiesta. Diccionario-Guía de autores y obras de Literatura Infantil y JuvenilAutor: GONZÁLEZ, Luis DanielPublicación: Zaragoza, Cie Inversiones Editoriales Dossat, 2006Páginas: 1.010ISBN: 84-96437-41-8

En palabras de su autor, esta voluminosa obra pretende ser una selección de los mejores libros infantiles y juveniles editados en castellano. En ella se referencian 1650 escritores e ilustradores y se comentan más de 2000 libros entre novelas, cuentos, álbumes ilustrados, cómics y obras de poesía y teatro, indicando de todas ellos sus datos editoriales, argumentos, textos significativos, edad...Esta obra va dirigida al profesorado, educadores y familias que quiera orientar la lectura del lector infantil y juvenil. En los apéndices se ofrece una selección de antologías poéticas y folclore infantil, ilustraciones en color, álbumes ilustrados y narrativa, para terminar con una amplia bibliografía e índice de autores, de obras por género y edades.http://www.bienvenidosalafiesta.com/

Título: Didáctica de la escrituraAutoría: GRAVES, D.H.Publicación: Madrid, Ediciones Morata S.A., 1991Páginas: 307ISBN: 84-7112-352-5

Se subraya en las propuestas didácticas la dimensión comunicativa y natural que la escritura debe poseer. Hace hincapié en una estrategia metodológica más reflexiva con el fin de que niños y niñas lleguen a reconocer y utilizar mejor sus capacidades cognitivas y perfeccionar sus posibilidades de comunicación. Se ofrecen numerosas soluciones prácticas con capacidad para hacer de la escritura una tarea educativa.

Título: Manual de ProcedimientoAutor: Grupo de Trabajo de Innovación Educativa La nueva biblioteca escolar en la Región de MurciaPublicación: Murcia: Consejería de Educación y Cultura. Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa, 2004Páginas: 205ISBN: 84-688-3632-XCon el fin de aportar una guía que dé homogeneidad a los procesos básicos de organización de la biblioteca escolar, los autores presentan este manual como una herramienta para otorgar rigor y continuidad a la biblioteca escolar. El Manual está dividido en tres partes. Primera: Secciones Introductorias, conteniendo los sumarios, la estructura y gestión del manual y de los procedimientos, así como el organigrama de la biblioteca escolar en el entorno escolar. Segunda: aborda los Servicios de la Biblioteca (préstamo, acceso a Internet, consulta en el catálogo). La tercera, dedicada al proceso técnico, ocupa prácticamente dos tercios del contenido (selección de los documentos, adquisición, registro, sellado, catalogación). Contiene CD-Rom, que nos permite elaborar el manual de procedimiento de nuestra propia biblioteca, adaptándolo al contexto del centro escolar.En línea Parte 1 desde página 1 a 120:http://www.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/programasEducativos/9/secciones/23/contenidos/81/bibliotecas1.zip En línea Parte 2 desde página 121 a 231http://www.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/programasEducativos/9/secciones/23/contenidos/81/bibliotecas2.zip

Título: Enseñar en la sociedad del conocimientoAutor: HARGREAVES, Andy Publicación: Barcelona, Ediciones Octaedro, Col. Repensar la educación, 2000Páginas: 244ISBN: 84-8063-584-3

Los docentes deben recuperar su lugar entre los intelectuales más respetados de la sociedad: ir más allá de la ciudadela de la clase para ser, y preparar a sus estudiantes para que sean, ciudadanos del mundo.El núcleo del libro se basa en los resultados de investigaciones de dos proyectos relacionados con la mejora y la reforma en el ámbito de la educación secundaria. Se parte de la tesis de que en la sociedad del aprendizaje hemos de concebir la enseñanza no como el resultado de tareas técnicas que aplica el profesorado para conseguir unos resultados aceptables en los exámenes, sino como portadora de la misión social de dar sentido a la vida y cambiar el mundo. La escuela, junto con otras instituciones públicas, deben dedicarse a promover la compasión, la identidad cosmopolita y de comunidad que compensarán los efectos más destructivos de la economía del conocimiento.

Bibliografía general del Plan LyB 20

Título: Los libros, los niños y los hombresAutor: HAZARD, PaulPublicación: Barcelona: Editorial Juventud, 1950Páginas: 286ISBN: 84-261-0072-4

Una historia de la literatura infantil de todos los tiempos. El autor realiza una interpretación de las diversas psicologías nacionales y de las tendencias y autores que han contribuido al acervo de los libros destinados a los niños. Según la tesis de P. Hazard, durante largo tiempo los adultos pretendieron en vano imponer sus gustos al público infantil; por otra parte, los niños han convertido en bien propio obras que, al parecer, habían de ofrecerles poco atractivo, pues se escribieron para la gente mayor.

Título: Las bibliotecas públicas en España: una realidad abiertaAutoría: HERNÁNDEZ, Hilario (dirección técnica)Publicación: Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2001Páginas: ISBN: 84-89384-33-9

Diagnóstico sobre la realidad de las bibliotecas públicas de España (período 1990-1998). Es estudio revela avances y logros notables que han experimentado las bibliotecas públicas en las dos últimas décadas así como sus debilidades y carencias. También se presentan en el libro siete monografías de destacados especialistas. Destacamos la elaborada por Ramón Salaberría: "La función educativa de la biblioteca pública".http://travesia.mcu.es/EstudioFGSR/estudioFGSR.asp

Título: Claves para que tus hijos lean. Guía para la familiaAutor: HERRERA, PrudencioPublicación: Madrid, Grupo Santillana de Ediciones, 1998Páginas: 47D.L.: M-23.707-1998

Esta breve guía nos ofrece las claves necesarias para introducir en la lectura a aquellos niños que nunca tomaron un libro entre las manos –motivo de preocupación para muchos padres-. Dividida en tres bloques, en el primero, el autor desvela el sentido de la lectura y su evolución a lo largo de las diferentes etapas del niño señalando los libros más indicados para cada edad tanto por su formato como por el contenido. El segundo bloque responde con sugerencias prácticas a los problemas que plantea la adquisición y consolidación de hábito lector, al igual que la adecuada selección de libros. El último bloque reúne las recomendaciones bibliográficas del editor alrededor de diferentes temas: amistad, humor, viajes…

Título: Estudiar e investigar en la biblioteca escolar. La formación de usuarios Autor: ILLESCAS, María JesúsPublicación: Pamplona: Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura. Col. Bibliotecas Escolares, serie Verde, 2003Páginas: 140ISBN: 84-235-2387-X

El libro presenta unidades didácticas muy bien estructuradas para su aplicación ofreciendo contenidos básicos para conocer y utilizar las bibliotecas y sus servicios; conocer la estructura de los diferentes tipos de documentos; saber buscar información en catálogos, saber utilizar obras de consulta: diccionarios, enciclopedias y, algo fundamental, saber aplicar todo lo anterior en un trabajo de elaboración propia. En la última unidad se expone las fases de elaboración de un trabajo de investigación, remitiendo a los apartados correspondientes de las unidades anteriormente tratadas.http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/estudiar.pdf

Título: La enseñanza de la expresión escrita en todas las áreas Autor: JIMENO CAPILLA, PedroPublicación: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación,2004Páginas: 58ISBN: 84-235-2532-5

En la primera parte presenta unas consideraciones generales sobre la escritura y sobre lo que se entiende por “escribir bien”. La segunda trata sobre el papel de los centros y del profesorado en la enseñanza de la expresión escrita y ofrece propuestas concretas al profesorado de cualquier área, especialmente del tipo de textos que se producen en la escuela.http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/escritura.pdf

Bibliografía general del Plan LyB 21

Título: Guía práctica de la biblioteca escolarAutor: JORDI, CatherinePublicación: Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Biblioteca del Libro, 1998Páginas: 271ISBN: 84-89384-18-5

La obra aporta ideas sobre la puesta en marcha de la biblioteca escolar, la selección y adquisición de documentos, la organización del fondo y la adecuación de los espacios. También contiene orientaciones pedagógicas dirigidas a los distintos niveles educativos con actividades para llevar a cabo en y desde la biblioteca escolar.

Título: Un mundo por leer. Educación, adolescentes y literaturaAutora: JOVER, GuadalupePublicación: Barcelona, Col. Rosa Sensat, Octaedro, 2007Páginas: 183ISBN: 978-84-8063-883-8

Según la autora, el propósito del libro es el de propiciar un debate, sosegado y profundo, acerca del sentido de la educación literaria en el marco de la educación secundaria obligatoria [...] Invitar a una revisión crítica y constructiva de los criterios que dictan la selección de lo que se lee en la escuela y del modo en que se lee”. El texto aborda las líneas básicas de actuación en la formación literaria de los adolescentes. El enfoque es muy realista respecto del papel que ha de desempeñar la enseñanza de la literatura en la educación secundaria de nuestra compleja y cambiante sociedad.Los capítulos tres y cuatro (con quiénes leemos en las aulas y qué leer y cómo hacerlo) aportan ideas de interés para desarrollar programas lectores en los centros, siendo muy adecuadas para la constitución de Secciones Documentales de Aula y el establecimiento de itinerarios lectores.El canon literario en la escuela, los objetivos de la educación literaria en la actualidad, el mundo de los adolescentes, la recepción de los textos, la metodología en la presentación de los textos, el diseño de intinerarios lectores diversos en función del nivel educativo, el papel del mediador y las múltiples propuestas de reflexión en torno al hecho lector en la escuela, aportan unos contenidos idóneos para establecer las líneas maestras de proyectos lectores y escritores en los institutos de educación secundaria.

Título: Actas de las II Jornadas sobre Bibliotecas Escolares de Extremadura Publicación: Junta de Extremadura, Consejería de Educación, Serie Investigación Educativa, Mérida, 2006Páginas: 341ISBN: 84-96212-58-0

Celebradas en Mérida durante el mes de mayo de 2006, en ella se abordaron interesantes asuntos relacionados con las bibliotecas escolares, tales como Bibliotecas escolares: ¿calidad o enfermedad del sistema educativo? de Inés Miret Bernal; Aprender en la biblioteca de Mónica Baró Llambias y Teresa Mañá Terré; Biblioteca Escolar: centro de documentación y recursos para... de José Antonio Camacho Espinosa; El programa Rede de Bibliotecas Escolares en Portugal de Elsa María Conde; y Hacia la configuración de la red profesional en el ámbito de las bibliotecas escolares. La creación de zonas educativas de cooperación bibliotecaria de José García Guerrero. También se incluyeron talleres para las bibliotecas de Educación Primaria y las de Educación Secundaria, así como otro taller que abordó la formación del profesorado en Bibliotecas Escolares.Disponible en :http://www.educarex.es/bam/gestion_contenidos/ficheros/1290]Libro%20Actas%20II%20Jornadas%20Bibliotecas.pdf

Título: Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesarioAutora: LERNER, DeliaPublicación: México D.F., Fondo de cultura económica, Col. Espacios para la lectura, 2001Páginas: 193ISBN: 968-16-6399-3

El libro aborda en cinco capítulos los aportes de la investigación realizada en el campo de la didáctica de la lectura y pretende contribuir a “instalar en la escuela las prácticas de lectura y escritura como objetos de enseñanza, comprender por qué resulta tan difícil producir transformaciones profundas en la institución escolar, elaborar herramientas que permitan superar estas dificultades”. La autora invita a realizar “el esfuerzo de conciliar las necesidades inherentes a la institución escolar con el propósito educativo de formar lectores y escritores. Lo posible es generar condiciones didácticas que permitan poner en escena –a pesar de las dificultades y contando con ellas- una versión escolar de la lectura y la escritura más próxima a la versión social (no escolar ) de esas prácticas. El capítulo cuatro resulta de especial interés por las propuestas de intervención descritas para hacer de la escuela una microsociedad de lectores y escritores (porque es posible leer en la escuela). Destacamos la propuesta de formulación como contenidos de la enseñanza no sólo los saberes lingüísticos sino también los quehaceres del lector y del escritor. Finalmente el libro abunda en la necesidad de profundizar en el conocimiento didáctico en la formación del maestro.

Bibliografía general del Plan LyB 22

Título: Políticas del libro de texto escolarAutor: MARTÍNEZ BONAFÉ, Jaume Publicación: Madrid, Editorial Morata. 2002Páginas:127 ISBN: 84-7112-470-X

El libro analiza y explica el papel de los textos escolares en la regulación y control de la práctica docente. El capítulo V aborda las alternativas y propuestas al libro de texto (trabajos por proyectos, pedagogía Freinet, el Humanities Currículum Projet de Stenhouse, los proyectos telecoraborativos, etc.) que fundamentan y justifican, todavía más, la integración del uso de las bibliotecas escolares en los centros.

Título: Como mirar a la luna. Confesiones de una maestra sobre la formación del lectorAutor: MATA, JuanPublicación: Barcelona, Editorial Graó, de IRIF, S.L., 2004Páginas: 135ISBN: 84-7827-352-2

Juan Mata, profesor de la Universidad de Granada, considera que para el afianzamiento de la práctica lectora es necesario crear un estado de ánimo: lo prioritario es crear conciencia de lector, promover sin desmayo la curiosidad intelectual, el entusiasmo, la razón, el atrevimiento, el libre albedrío, la avidez de verdad.El libro presenta reflexiones sobre el acto de leer, considerando que la formación del lector la hacemos en corresponsabilidad los maestros, las familias, las instituciones, en un proyecto de lectura continuo. El libro se divide en ocho capítulos: Tiempos perdidos, espacios ganados (el valor de la lectura); La letra prometida (creación de ambientes lectores y primeros acercamientos a la lectura); Cruzar el pórtico (metodología, didáctica, intervenciones en la escuela); Pícaros y piratas (selección de textos, ¿prescripciones?); La sonrisa de la Gioconda (clarificación/revisión de conceptos y prácticas sobre la animación lectora); Mirar, mirarse (escritura); Las palabras en su morada (bibliotecas escolares); El amor desinteresado (el papel de la escuela en la actualidad). Cada capítulo tiene tres apartados: “El rumor de las aulas”, que recoge diversas experiencias escolares; “El vuelo de la inteligencia”, donde se selecciona opiniones de especialistas y maestros sobre lo tratado en el apartado; y “El árbol de la ciencia” dedicado a una selección bibliográfica.

Título: Las bibliotecas escolares en España. Análisis y recomendaciones Autor: MARCHESI, A., y MIRET, I. (Dir.)Publicación: Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2005Páginas: 342ISBN: 84-89384-58-4

Estudio realiza por la Fundación Germán Sánchez Ruipérez e IDEA (Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo).Ofrece un panorama de precariedad en cuanto recursos humanos y materiales y en cuanto al uso e incorporación a la práctica de las bibliotecas escolares en España.Se divide en cuatro partes: I. Las bibliotecas escolares en Europa. II. Las bibliotecas escolares en las Comunidades Autónomas. III. Estudio de campo de las bibliotecas escolares en España. IV. Conclusiones y recomendaciones. Este último capítulo aborda recomendaciones y mejoras en torno a ocho ámbitos: la imagen percibida y el modelo de biblioteca escolar, el marco legal para las bibliotecas escolares, el desarrollo de los requisitos de funcionamiento, el responsable y otros recursos humanos, el currículo y el cambio metodológico y el apoyo externo y las redes bibliotecarias.http://www.fundaciongsr.es/pdfs/bibliotecas_escolares.pdf

Título: Cómo preparar una exposición oral en todas las áreas de secundaria Autor: MARTÍNEZ MONGAY, AnaPublicación: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura, Col. Blizt, Serie Roja, 2004Páginas: 63ISBN: 84-235-2708-5

En la primera parte presenta unas consideraciones generales sobre la enseñanza de la expresión oral y su importancia en el aprendizaje. En la segunda ofrece un ejemplo de “secuencia” para preparar una exposición oral.http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/blitznaranja.pdf

Título: Bibliotecas Escolares.Autor: MECPublicación: MEC Madrid. 1998. Edición 1998: Elvira Botella Bonilla, María Jesús Illescas Núñez (Contenidos), María Isabel Fariñas Cifuentes. Edición 2003: María Jesús Illescas Núñez, María Isabel Fariñas Cifuentes, Purificación Marrot González.

Curso de formación de bibliotecarios escolares en CD-Rom. Programa de Nuevas Tecnologías.Elaborado por el Programa de Nuevas Tecnologías del MEC, es un interesante y completo documento en un soporte con múltiples posibilidades para el aprendizaje y el conocimiento de los trabajos que el responsable de la biblioteca escolar y su equipo de apoyo pueden desarrollar en las bibliotecas de sus centros. Los contenidos

Bibliografía general del Plan LyB 23

de este curso multimedia están divididos en los siguientes módulos: biblioteconomía, Abies, dinamización de la biblioteca escolar y animación a la lectura, panorama de la literatura infantil y juvenil, elaboración de un proyecto para la biblioteca escolar. En cada módulo podemos encontrar: El desarrollo de los contenidos relativos al tema, los ejercicios prácticos y las actividades opcionales correspondientes y una serie de informaciones complementarias que ayudan a la comprensión de los contenidos.

Título: Bibliotecas escolares: ideas y buenas prácticasAutor: MECPublicación: Madrid, Dirección General de Cooperación Territorial y Alta Inspección. Subdirección General de Relaciones con las Administraciones Territoriales, Ministerio de Educación y Ciencia, 2006Páginas: 182NIPO: 651-06-031-4

Publicación dirigida a docentes, centros del profesorado, instituciones educativas, alumnado y familias, que recoge siete experiencias de transformación y mejora de bibliotecas escolares de cuatro colegios de infantil y primaria y tres institutos de educación secundaria, todos premiados en las convocatorias de los años 2003 y 2004 de los Concursos Nacionales de ideas para la mejora e innovación de las Bibliotecas Escolares. Se completa el libro con dos artículos elaborados por José García Guerrero y Laura Beatriz Andreu Lorenzo, que abordan el modelo de biblioteca escolar como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje, las posibilidades de uso pedagógico que ofrece, las etapas para su desarrollo y los programas que puede apoyar y articular en el marco del proyecto educativo del centro.

Título: La biblioteca escolar en el contexto de la reforma educativaAutor: MECPublicación: Madrid, Centro de Publicaciones. Secretaría General Técnica. Ministerio de Educación y Ciencia, 1995Páginas: 102ISBN: 83-369-2778-8

Documento marco del Ministerio de Educación y Ciencia en el que se explican las fases de desarrollo y la red de apoyo a las bibliotecas escolares. Asimismo se abordan otros aspectos de interés: las bibliotecas escolares en la Unión Europea, la biblioteca escolar en el ámbito de gestión del MEC, la nueva concepción de la biblioteca escolar y la reforma educativa y las bibliotecas escolares.

Título: Leer te da más. Guía para padresAutoría: MEC Publicación: Madrid: Secretaría General de Educación y Formación Profesional. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2002Páginas: 116ISBN: 84-369-3609-4

El objetivo de la publicación es que los padres tengan una herramienta para ayudar a sus hijos a disfrutar del inmenso privilegio que supone convertirse en lectores asiduos y placenteros, que la lectura sea una actividad normal en el ámbito familiar. Es una guía para toda la sociedad, para cualquiera que pretenda ayudar a un niño a iniciar su vocación lectora y para animar y orientar a los propios niños.Contenidos: Decálogo para padres (diez principios imprescindibles para crear buenos lectores). Decálogo para niños (diez principios imprescindibles para ser buenos lectores). Preguntas y respuestas (consejos sobre las dudas más frecuentes de las madres y los padres). Paso a paso (actividades recomendadas para el hogar).Web del Plan Nacional de Fomento de la Lectura : http://www.planlectura.es

Título: Marcos teóricos de PISA 2003. Conocimientos y destrezas en Matemáticas, Lectura, Ciencias y

Solución de problemas

Autoría: MECPublicación: Madrid, Secretaría General Técnica. Subdirección General de Información y Publicaciones 2004Páginas: 193NIPO: 651-04-142-0

Traducción del libro de la OCDE "The PISA 2003 Assessment Framework: Mathematics, Reading, Science and Problem Solving Knowledge and Skills". Presenta las concepciones y el diseño del ciclo de evaluación PISA 2003 centrado en las Matemáticas, pero con incursiones menores en Lectura, Ciencias y Solución de Problemas.Contiene el detalle de la fundamentación teórica y el diseño de este ciclo de evaluación junto con ejemplos de preguntas en las cuatro materias mencionadashttp://www.ince.mec.es/pub/pubintn.htm

Bibliografía general del Plan LyB 24

Título: Sociedad lectora y educación Autor: MECPublicación: Madrid, Secretaría General Técnica. Subdirección General de Información y Publicaciones 2005.Páginas: 384ISSN: 0034-8082

Revista cuatrimestral de Educación. Número monográficoLa escuela es la institución responsable de garantizar la consecución de las competencias básicas (competencia lectora, la expresión oral y escrita) sobre las que se construye el conjunto de conocimientos La responsabilidad de formar lectores también es tarea de la familia, bibliotecas, fundaciones, medios de comunicación y otras instituciones. Desde este planteamiento se aborda veintidós artículos aspectos relacionados con: claves para la enseñanza de la comprensión lectora, ideas para incorporar la biblioteca escolar a las prácticas del profesorado, función y apoyos de las bibliotecas públicas para configurar una sociedad lectora y coordinación con las bibliotecas escolares, la lectura literaria como forma privilegiada de experimentar el hecho literario, propuestas de escritura de textos literarios, servicios que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación a la animación lectora, reflexiones sobre el hecho de leer, su proceso…En este número han colaborado, entre otros, Mariano Coronas, Teresa Mañà, Mónica Baró, Víctor Moreno, Teresa Colomer, Ángel Sanz Moreno, Álvaro Marchesi, Jaime García Padrino, María Jesús Rodríguez…http://www.ince.mec.es/revedu/extra2005.pdf

Título: PIRLS 2006. Marcos teóricos y especificaciones de evaluación

Autoría: MECPublicación: Madrid, Secretaría General Técnica. Subdirección General de Información y Publicaciones 2006Páginas: 113NIPO: 651-06-076-9

Traducción, realizada y editada por el INECSE, del texto completo de la misma obra en inglés titulada "PIRLS 2006. Assessment Framework and Specifications", que pretende sentar las bases para el estudio sobre competencia lectora de 2006 por parte de la IEA (Asociación Internacional para la evaluación del rendimiento educativo).Se exponen con detalle los marcos de referencia y el diseño de la evaluación PIRLS 2006 en la que participan aproximadamente 4.500 alumnos y alumnas de cuarto curso de Educación Primaria de todo el territorio nacional. Además se incluyen dos textos de ejemplo utilizados en la prueba piloto en 2005 con las preguntas y guías de puntuación correspondientes.http://www.ince.mec.es/pub/pubintn.htm

Título: PISA. Programa para la Evaluación Internacional de alumnos Autoría: MECPublicación: Madrid, Secretaría General Técnica. Subdirección General de Información y Publicaciones 2006.Páginas: 543ISSN: 0034-8082

Revista cuatrimestral de Educación. Número monográficoEn cinco apartados se realiza una completa radiografía tanto de las características del proyecto PISA como de su implementación en los diferentes contextos. Los apartados abordan: el análisis del Estudio PISA (fundamentos, metodología, participación…), las áreas evaluadas en PISA y factores relacionados con las competencias desarrolladas por el alumnado (selección y formación del profesorado, factores que influyen en el proceso de aprendizaje, claves del éxito en lectura…), la participación de España en PISA (percepciones y opiniones sobre el Proyecto PISA, política educativa en España…), comunidades autónomas que participaron en PISA en 2003 y comunidades autónomas que participaron por primera vez en PISA en 2006.http://www.ince.mec.es/revedu/revind.htm Título: El deseo de leer. Propuestas creativas para despertar el gusto por la-lecturaAutor: MORENO, VíctorPublicación: Pamplona-Iruña: Pamiela Pedagogía, 2ª edición, 1993Páginas: 118ISBN: 84-7681-148-9

Podría decirse que leer no consiste en comprender un texto, sino en saber construir un contexto. Y desde esta perspectiva, parece claro que el problema es esencialmente cualitativo, y no meramente cuantitativo”. Con estas palabras Víctor Moreno nos introduce en el Deseo de Leer aportando ideas y actividades para realizar en el aula con el fin de que los niños y niñas “lean para sí mismos y se olviden de la puñetera rentabilidad mental, social y lingüística de la lectura.

Bibliografía general del Plan LyB 25

Título: Leer para comprender Autor: MORENO, VíctorPublicación: Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura, Col. Blizt, Serie Amarilla, 2003Páginas: 224ISBN: 84-235-2381-0

Nos ofrece una profunda reflexión sobre lo que significa leer y comprender un texto y los factores que intervienen en el acto de la lectura: el lector, el texto y el contexto. En una segunda parte, nos presenta una serie de actividades previas a la lectura comprensiva, actividades para el desarrollo de habilidades de lectura comunes a todas las áreas y actividades de escritura para comprender mejor los textos.http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/leer.pdf

Título: Motivar a la lectura desde y más allá de la escuelaAutoría: MORERA, Montserrat y Editorial AlfaguaraPublicación: Madrid: Alfaguara, 1998Páginas: 39

En este pequeña publicación se realiza una serie de reflexiones sobre las motivaciones de la lectura y el papel de la escuela y la actitud del profesorado para el fomento de una lectura libre, placentera y competente. En la segunda parte expone algunas estrategias para fomentar la lectura en Primaria y en Secundaria.

Título: La enseñanza de estrategias de comprensión lectora y expresión escrita en los textos narrativosAutor: NAVARRO, José MªPublicación: Cuenca, Centro de Profesores de Cuenca, Consejería de Educación y Ciencia de la JCCM, 2005Páginas: 135ISBN: 84-95964-38-4

El texto presenta de forma específica las estrategias que se aplican en la comprensión y expresión de textos narrativos así como el método para poder ser enseñadas de manera explícita. Se trata de actividades para “entrenar” dichas estrategias con la esperanza de que el alumno acabe aprendiendo a utilizarlas en otros contextos educativos de forma automática e independiente. El autor hace hincapié en que hay que transformar las aulas de modo que en ellas se posibilite más el aprendizaje que la enseñanza, planteando de modo interdisciplinar la enseñanza de la comprensión lectora y de la expresión escrita.

Título: Los fondos de la biblioteca escolar y los planes de lectura Autor: Negociado de Diseño y Desarrollo CurricularPublicación: Navarra, Gobierno de Navarra, Col. Blitz, Serie Azul, 2005Páginas: 46ISBN: 84-235-2761-1

Ofrece orientaciones sobre los fondos básicos que debe tener una biblioteca escolar. También nos presenta una amplia relación de editoriales de literatura infantil y juvenil, de libros de información y de recursos en Internet para apoyar los planes de lectura y el aprendizaje del alumnado.http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/listauna.php?fondos

Título: Literatura infantil y juvenil. La infancia y sus libros en la civilización tecnológicaAutor: NOBILE, ÁngeloPublicación: Madrid: Ediciones Morata, 1992Páginas: 190ISBN: 84-7600-020-0

Se analiza la influencia de los medios de comunicación en la cultura de niños y jóvenes. Aporta análisis, comentarios y estrategias sobre promoción de la lectura y las obras dedicadas a la formación lectora de la infancia y la juventud. La obra se completa con un capítulo de la profesora Teresa Colomer sobre la Literatura Infantil y Juvenil en España (1939-1990). En las páginas 36 y 37 aborda la importancia de las bibliotecas escolares e infantiles, reconociendo su marginalidad y crisis de funcionalidad, pero aportando ideas y propuestas de uso.

Bibliografía general del Plan LyB 26

Título: Cómo desarrollar los valores a partir de la literatura. Propuestas prácticas para los tres ciclos de PrimariaAutora: OBIOLS, NuriaPublicación: Barcelona, Editorial CEAC, S.A., 1998Páginas: 154SBN: 84-329-8636-4

Los tres primeros capítulos se dedican al planteamiento teórico de la propuesta sustentada en que se ha escogido la literatura como pretexto para fomentar la educación moral y en el convencimiento de que es lícita la intersección de educación moral y literatura en el marco curricular de la educación primaria. Se afirma que el interés por el placer intelectual que supone la lectura va intrínsecamente ligado a la educación moral, ya que dicho placer está incidiendo en la capacidad del lector para valorar la realidad.Otros tres capítulos abordan las propuestas de trabajo por ciclos. Se han elegido ocho libros para cada uno de los tres ciclos. Cada una de las lecturas tiene la misma estructura (ficha técnica, síntesis argumental, esquema de temas, valores y ejes transversales a los que se vincula el argumento y propuestas prácticas de trabajo en el aula). Cada propuesta de trabajo con los libros se lleva a cabo con una técnica determinada de educación moral adaptada al argumento (1:clarificación de valores; 2: construcción conceptual; 3: Role-model; 4: comprensión crítica; 5: discusión de dilemas morales; 6: Role-playing; 7: autorregulación y autocontrol de la conducta; 8: diagnóstico de situaciones). Los valores que se plantean en las lecturas son: la importancia de estar abierto, de superar los propios esquemas, aprender de los demás, generosidad, reflexión ante las acciones violentas, altruismo, valentía, diálogo, respeto, cooperación, reflexión sobre las injusticias raciales, ayuda desinteresada, defensa de la libertad, capacidad de compartir…

Título: La biblioteca escolar: Un derecho irrenunciableAutor: OSORO, Kepa (Coord.)Publicación: Madrid, Asociación Española de Amigos del libro Infantil y Juvenil, 1998Páginas: 334ISBN: 84-920672-8-4

En la primera parte se presentan trabajos detallados y rigurosos sobre distintos aspectos de la estructura biblioteconómica: desde el concepto, funciones y gestión de la biblioteca escolar, a la selección bibliográfica, pasando por la figura del bibliotecario/a, la formación de usuarios, la educación e información documental, los recursos externos, la mediateca, el papel de la familia en la lectura, la colaboración con las bibliotecas públicas y la dinamización.La segunda parte está dedicada al relato de experiencias de centros que han implementado planes de trabajo en sus bibliotecas escolares.

Título: Lecturas para fecundar el futuroAutoría: OSORO, Kepa (Coord.)Publicación: Barcelona, Cisspraxis S.A. Cuadernos de Pedagogía, 2001

Guía didáctica con más de 200 fichas de libros que contienen la síntesis argumental, la valoración crítica y numerosas propuestas didácticas con actividades creativas, originales y motivadoras. Entre los títulos de ficción elegidos se incluyen obras clásicas y novedades de indiscutible valor literario y educativo. Pueden ser localizados por géneros, temáticas y grupos de edad.Requisitos del ordenador: Pentium; monitor de color (800x600, 64 Kb colores); 32 MB de RAM; Windows 9x/NT

Título: Cómo hacer de tu hijo un lectorAutora: OYA, MilagrosPublicación: Madrid, Espasa Calpe, 2004Páginas: 129ISBN: 84-670-1441-5

De titulo parecido al primero, este ameno manual ofrece a padres y educadores todo un conjunto de actividades para iniciar de forma ordenada a los niños desde edades tempranas en la lectura. La autora no deja de lado todos aquellos aspectos que median en el proceso lector: el rechazo a la lectura, la selección de libros, la biblioteca, los medios de comunicación, los géneros y manifestaciones literarias infantiles, Internet, así como un interesante capítulo acerca de cómo abordar las situaciones de aquellos niños con problemas en el aprendizaje de la lectura. Finalmente se nos ofrece una selección comentada de obras por edades desde 0 hasta más de 14 años y una webgrafía con enlaces a páginas de cuentos y otros géneros.

Bibliografía general del Plan LyB 27

Título: Como una novelaAutor: PENNAC, DanielPublicación: Barcelona, Editorial Anagrama, 1993Páginas: 169ISBN: 84-339-1367-0

Daniel Pennac, profesor de instituto francés, ofrece al lector en forma de monólogo, sencillas sugerencias para que el adolescente pierda el miedo a le lectura, lea por placer, acoja la lectura como una aventura personal libremente elegida.Algunas frases del autor: “Queda por entender que los libros no han sido escritos para que mi hijo, mi hija, la juventud, los comente, sino para que, si el corazón se lo dice, los lean”.“Difícil enseñar las Bellas Letras, cuando la lectura exige hasta tal punto el retiro y el silencio”. “¿Y si, en lugar de exigir la lectura, el profesor decidiera de repente COMPARTIR su propia dicha de leer?

Título: La utilización segura y educativa de Internet en las aulas. Guía para docentes Autoría: PÉREZ, Ángel y otrosPublicación: Sevilla: Saber Internet for Knowing and Living (Universidad Internacional de Andalucía (UNIA), Universitat de les Illes Balears (UIB), Universidad de Cádiz (UCA), University of East Anglia (UEA), Gesellschaft für Medien pädagogik und Kommunikationskultur (GMK), Extreme Media Solutions (EMS) y Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, 2003

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/nntt/internet_seguro.pdf

Título: Cómo elaborar el plan de lectura comprensiva en un instituto de educación secundaria. Dos ejemplos

prácticos Autoría: Profesores de los IES “Pablo Sarasate” de Lodosa y “Alhama” de CorellaPublicación: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura, Col. Blizt, Serie Amarilla, 2004Páginas: 25ISBN: 84-235-2451-5

Presenta los planes de lectura de centro elaborados por los profesores de los IES “Pablo Sarasate” de Lodosa y el IES “Alhama” de Corella-Leso “La paz” de Cintruénigo pueden servir de modelo para centros de educación primaria y educción secundaria obligatoria.http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/planlectura.pdf

Título: Vivir los cuentos. Guía para contar los cuentos Autora: RAMOS LÓPEZ, CristinaPublicación: Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería para la Igualdad y Bienestar Social, Instituto Andaluz de la Mujer, 2006Páginas: 36Depósito Legal: SE-6073-06

El Instituto Andaluz de la Mujer ha editado esta guía con los objetivos de ofrecer una herramienta útil para seleccionar cuentos y aprender a detectar y a eliminar el sesgo sexista y los elementos violentos de los cuentos que contamos. El poder socializador del cuento es incuestionable. Su utilización en el aula socializa, inculca ideas, creencias, valores sociales; legitima instituciones, funciones y roles; transmite modelos de actuación…Partiendo de esta realidad y de que la investigación muestra el carácter sexista de numerosos cuentos en cuanto a contenidos y valores que trasmite, esta guía proporciona criterios para la selección de cuentos coeducativos que procuren la adquisición de valores ciudadanos para formar personas libres de prejuicios.Se presentan unas plantillas para el análisis de contenido, en las que se reflejarán aspectos relacionados con los personajes (características, descripciones, lo que hacen, lo que dicen, lo que les sucede, desenlace, estereotipos…), las imágenes (colores asignados, planos….), el lenguaje (adjetivos, masculino genérico..), para llegar a unas conclusiones y establecer estrategias de trabajo en el aula. Se aportan dos ejemplos de análisis de cuentos. Un ejemplo de un cuento con contenido sexista --La Princesa Muda de Antonio Rodríguez Almodóvar- y otro con contenido y tratamiento coeducativo -¡Adiós abuela! de Mercè Company-.Disponible en http://www.juntadeandalucia.es/institutodelamujer/campanias/Guia.pdf

Título: Libros escogidos de Literatura Infantil (3-7 años), 2003-2004 Autoría: Red de Selección de Libros Infantiles y JuvenilesPublicación: Fundación Germán Sánchez Ruipérez

http://www.fundaciongsr.org/documentos/red2005.pdf

Bibliografía general del Plan LyB 28

Título: Libros escogidos de Literatura Infantil (8-11 años), 2005-2006 Autoría: Red de Selección de Libros Infantiles y JuvenilesPublicación: Fundación Germán Sánchez Ruipérez

http://www.fundaciongsr.org/documentos/red2006.pdf

Título: Cómo hacer que tus hijos lean: Análisis y recetasAutora: RICO, LoloPublicación: Madrid, Ediciones Generales Santillana, 2003Páginas: 165ISBN: 84-204-4406-5

De manera elocuente y ordenada, la autora nos ofrece un recorrido por todos los estadios vitales por los que transita la lectura de los hijos ofreciendo, desde su experiencia personal, recursos y pautas sencillas para los padres partiendo de situaciones reales dentro de la familia. Desde la función del libro y la lectura hasta el sentido del lenguaje y la escritura, todos los temas se ciñen y parten de la familia como facilitadora de la lectura: los cuentos, los libros para antes y después de aprender a leer, la escuela, lecturas para crecer, televisión y lectura, etc. La obra concluye con un abundante resumen de actividades y sugerencias prácticas para fomentar y explotar la lectura en casa.

Título: Gramática de la fantasíaAutor: RODARI, GianniPublicación: Barcelona, Editorial Reforma de la Escuela, 1985Páginas: 220ISBN: 87-7279-217-X

Un libro fundamental para que los niños adquieran herramientas para inventar historias y activar la creatividad.En el prefacio del libro Rodari escribe: “El uso total de la palabra para todos” me parece un buen lema, de bello sonido democrático. No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo.

Título: Bibliotecas públicas y bibliotecas escolares, una colaboración imprescindibleAutor: SALABERRÍA, RamónPublicación: Madrid, Ministerio de Educación y Cultura, 1997Páginas: 241ISBN: 84-369-3016-9

El autor concibe la biblioteca como una herramienta fundamental para el proceso de enseñanza/aprendizaje y no como una meta. Aborda la necesidad de que la biblioteca pública colabora con los centros educativos y expone ejemplos del contexto europeo. Hay un interesante bloque (p. 73-122) para conocer la situación de las bibliotecas escolares en Europa.

Título: Cómo diseñar actividades de comprensión lectora. 3er ciclo de Primaria y 1er ciclo de la ESO Autor: SANZ MORENO, ÁngelPublicación: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura, Col. Blizt, Serie Amarilla, 2003Páginas: 189ISBN: 84-235-2382-9

En la primera parte se tratan aspectos teóricos de la comprensión lectora: aproximación a la lectura comprensiva; estructuras textuales y comprensión lectora; y estrategias para mejorar la comprensión lectora. En la segunda parte se ofrecen numerosas actividades, con orientaciones para el profesor, para mejorar la lectura comprensiva en el aula.http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/blitzama5.pdf

Título: La lectura comprensiva y los textos escolares en la ESO Autor: SANZ MORENO, Ángel Publicación: Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura, Col. Blizt, Serie Amarilla, 2003Páginas: 53ISBN: 84-235-2356-x

En la primera parte se trata sobre la comprensión lectora y sobre cómo mejorar la lectura comprensiva. En la segunda parte se proponen ejemplos sobre la estructura de la unidad didáctica o lección, los apartados, los párrafos y las oraciones.http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/lecturaeso.pdf

Bibliografía general del Plan LyB 29

Título: Animación a la lectura con nuevas estrategiasAutor: SARTO, MonserratPublicación: Madrid: Ediciones S.M. Col. Para padres y maestros, 1998Páginas: 219ISBN: 84-348-6295-6.

Al niño se le enseña a leer, pero no se le educa para la lectura. Las propuestas de Monserrat Sarto inciden en la educación lectora. Las estrategias -para infantil, primaria y secundaria- se basan en la puesta en común. El dinamismo del grupo, el valor del diálogo y la respuesta de cada participante logran el progreso lector del niño.Cada estrategia sigue la siguiente estructura: Título, participantes, objetivos, persona responsable, material y medios necesarios, realización, tiempo necesario, interés o dificultad y análisis de la sesión.

Título: Cómo se escribeAutora: SERAFINI, Mª TeresaPublicación: Barcelona, Ediciones Paidós Ibérica, S.A., 1994Páginas: 366ISBN: 84-7509-998-X

Manual sobre técnicas para la composición de textos presentado en tres partes. La primera trata de la preescritura (la lista de ideas, el racimo asociativo, el flujo de la escritura, tipos de asociaciones, organización de ideas, documentación); la segunda aborda la escritura (párrafo, estilo cohesionado, dudas lingüísticas, puntuación, elección de palabras); la última se dedica a la postescritura (revisión, redactado final, escritura con un procesador de textos).

Título: Estrategias de lecturaAutoría: SOLÉ, Isabel Publicación: Barcelona, Graó. ICE Universidad de Barcelona, 1992Páginas: 203ISBN: 84-87470-18-1

El objetivo del libro es ayudar a los docentes en la tarea de promover en los alumnos la utilización autónoma de estrategias de comprensión lectora. Enseñar a leer no es en absoluto fácil. La lectura es un proceso complejo, requiere una intervención antes, durante y después. Y también plantearse la relación existente entre leer, comprender y aprender.

Título: La magia de leerAutoría: VÁLGOMA, Mª. de la; MARINA, J. A.Publicación: Barcelona, Random House Mondadori, 2005Páginas: 162ISBN: 84-688-9708-6

Proponen los autores una campaña de incitación a la lectura, partiendo de la premisa de que la razón fundamental para leer estriba en adueñarnos del lenguaje, pues nuestra inteligencia, nuestra cultura y nuestra convivencia es lingüística. Consideran a la biblioteca escolar no solo como un centro de información, sino también un punto de irradiación lectora y un centro de animación cultural. El libro presenta en siete capítulos los fundamentos de la actividad lectora como elemento clave para el desarrollo de la inteligencia, unas orientaciones para activar el deseo de leer y tareas dirigidas a padres, maestros y profesores, concluyendo con una llamada a una conspiración de lectores.

Título: Formar usuarios en la bibliotecaAutor: VariosPublicación: Salamanca, Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2001Páginas: 117ISBN: 84-89384-27-4

Esta publicación recopila algunos de los programas formativos que se han desarrollado en la biblioteca de la Fundación. Los programas se estructuran en tres apartados: 1: Visitas a la biblioteca. 2: Programa de formación de usuarios. 3: Actividades cotidianas.

Bibliografía general del Plan LyB 30

Título: Integrando el centro de recursos para el aprendizaje al currículum. Seminario internacional de bibliotecarios escolaresAutoría: VariosPublicación: Seminario Internacional de bibliotecarios escolares. Gobierno de Chile. Ministerio de Educación. Santiago de Chile, 1999Páginas: 781ISBN: 956-7405-98-0

28 ponencias y 9 conferencias impartidas en el Seminario Internacional celebrado en Santiago de Chile los días 27, 28 y 29 de octubre de 1999. Se parte de la necesidad de cambiar el papel de las bibliotecas escolares para transformarlas en centros de recursos para el aprendizaje que cumplan un destacado rol en el sistema educativo como apoyo a la implementación del currículum y como espacios generadores de instancias de aprendizaje.Documento de sumo interés cuyos contenidos son:I: El Ministerio de Educación de Chile y las bibliotecas escolares. Se presentan las acciones que está llevando el Ministerio chileno para implementar los Centros de Recursos para el Aprendizaje junto a la reforma educativa. II: Políticas nacionales para el desarrollo de las bibliotecas escolares. Presentaciones de programas de Israel, Uruguay, Venezuela, Argentina, Inglaterra, Perú. III: Integración curricular. Estrategias y experiencias. IV: Fomento de la lectura. Experiencias. V: Gestión de las bibliotecas. El rol del bibliotecario escolar. VI: Bibliotecas Públicas. VII: Recursos tecnológicos. VIII: Capacitación.http://www.biblioteca-cra.cl/recursos/index.html

Título: Esto no es un libroAutor: VERÓN, EliseoPublicación: Barcelona, Gedisa Editorial, 1999Páginas: 159ISBN: 84-7432-722-9

Especial interés presenta la primera parte titulada “Libros en el espacio”, en la que el autor estudia los modos de acceso al libro, especialización y clasificación, espacios enunciativos y apropiativos, los comportamientos opacos, los programas de lectura y la política de los espacios. “La generalización del sistema de libre acceso ha tenido implicaciones ideológicas, políticas y culturales. El libre acceso supone que la misión central de la biblioteca pasa de la función de conservación a la de comunicación. Así el paso de una biblioteca de acceso indirecto (a través de un fichero) a una biblioteca de libre acceso comporta un verdadero salto epistemológico”.

Título: Aprender a leer y escribir textos informativosAutor: WRAY, D. y LEWIS, M.Publicación: Madrid: Morata, 2000.Páginas: 180ISBN: 84-7112-436-X

Proyecto EXEL: Exeter Extending Literacy (Exter de Desarrollo de la Lectoescritura). Tres años de estudios para desarrollar formas para ayudar a los niños a que interactúen con mayor eficacia con textos de información –niños de 7 a 11 años-. Este libro aborda dos problemas concretos. Primero, cómo se desarrollan las destrezas en la lectura y la escritura de los niños una vez que han adquirido la competencia en “lo básico”. Segundo, ¿qué eficacia tiene la interacción de los niños con los libros de no ficción? Analiza estrategias y aproximaciones didácticas que se han desarrollado en colaboración con profesores de primaria con el fin de averiguar de qué forma podrían emplearse con mayor eficacia los textos de información para ampliar la destreza lectora y escritora de los niños.

Título: Guía práctica para el desarrollo y dinamización de la Biblioteca Escolar en Secundaria Autoría: YÁGUEZ, ElenaPublicación: Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia. Centro de Investigación y Documentación Educativa, 2006Páginas: 255ISBN: 84-369-4187-X

Partiendo de la realidad de muchos institutos de Secundaria, Elena Yáguez presenta esta guía con la intención de que sirva de apoyo para el desarrollo y dinamización de la biblioteca escolar en Secundaria. En ella encontrará el profesorado, también el alumnado y sus familias, orientaciones y sugerencias para sacar el máximo rendimiento de la biblioteca escolar. La obra, dividida en 16 capítulos, aborda la concepción de la biblioteca escolar como centro de recursos, la necesidad de incorporarla a los planes institucionales para impulsarla dentro del instituto y aporta abundantes orientaciones técnicas y prácticas: espacio, colección, tratamiento técnico de los documentos, su difusión, los préstamos, los recursos audiovisuales y virtuales, la formación de usuarios, la animación de la lectura, la dinamización cultural desde la biblioteca y la colaboración con la biblioteca pública.Esta obra ha sido galardonada con el premio nacional de investigación educativa 2005.http://www.mec.es/cide/espanol/publicaciones/colecciones/investigacion/col173/col173pc.pdf

Bibliografía general del Plan LyB 31

Título: Proceso al gramaticalismo. La aventura de leer y escribirAutor: ZAPATA, PabloPublicación: Madrid: Editorial Popular. Colección Proa, 1996Páginas: 208ISBN: 84-7884-168-7

Partiendo de una crítica a las prácticas con un enfoque gramaticalista que no han generado lectores, aborda la descripción de estrategias de acercamiento al libro, la lectura y la escritura basadas en la práctica. Para que el alumnado descubra el goce estético de la lectura y la escritura el autor nos invita a desarrollar una educación lectora en grados (cada edad tiene su lectura) y nos explica cómo hacerlo, con qué libros y en qué ambientes.

● BARBERIS. ¿De quién es este rabo? Valladolid: Miñón S.A. 1981. (Col. Duende).● BARÓ, T y MAÑÀ, T. La formación de usuarios en la biblioteca escolar. Educación Infantil y Primaria. Málaga:

Junta de Andalucía, Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia, 2002.● BARÓ, T y MAÑÀ, T. La formación de usuarios en la biblioteca escolar. Educación Secundaria. Málaga: Junta de

Andalucía, Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia, 2002.● GARCÍA GUERRERO, J. La biblioteca escolar, un recurso imprescindible. Sevilla: Junta de Andalucía, Consejería

de Educación y Ciencia, 1999.● GARCÍA GUERRERO, J. Actividades de dinamización desde la biblioteca escolar. Archidona (Málaga): Ediciones

Aljibe, 2002.● MCKEE, David. Negros y blancos. Madrid: Ediciones Altea, 1986.

Bibliografía general del Plan LyB 32