GUÍA DIDÁCTICAauladecarmela.com/wp-content/uploads/2019/08/Lingua_3_Guia_T_0… · actividades: Lectura dun texto breve e identificación das operacións e das frases que aparecen

Tema 14 Os detectives

GUÍA DIDÁCTICA

• Orientacións didácticas • Solucionario • Competencias Clave - Intelixencias Múltiples • Atención á diversidade

– Actividades de Reforzo

– Actividades de Ampliación

• Recursos Didácticos – Navegamos por Tiching

• Libro Dixital • Educamos en valores

Profe de Demo (VV) Valid. 29/04/2016 (Deleg)

14-2

Orientacións didácticas

■ Os nosos alumnos traballarán ao longo desta unidad eos contidos que detallamos seguidamente:

● Lectura dun texto narrativo e resolución de actividades para aprender a realizar un resumo da narración.

● Aprendizaxe do que é un enunciado.

● Clasificación de palabras polo seu acento.

● Aprendizaxe do que son as siglas e do seu significado.

● Redacción de noticias.

● Transmisión oral de informa- cións.

Solucións das actividades

Antes de ler

– Actividade persoal. A modo de exemplo, propomos a seguinte explicación:

Na ilustración da páxina esquerda, os nenos protagonis-tas están sentados á beira dun río en cuxa auga flota todo tipo de lixo e de desperdicios. Os nenos parecen asombrados, un deles está sacando fotografías e outro toma anotacións nun caderno.

Na ilustración da páxina dereita, os nenos aparecen recollendo lixo e compartindo unha me- renda con algúns adultos que os acompañan.

– Resposta persoal. Posto que tras o primeiro parágrafo da lectura aparece un recorte de periódico, podemos deducir que o medio de comunicación que protagoniza a lectura é ese medio escrito.

1. Resposta persoal.

Actividades de reforzo 1. Faremos na clase un pequeno experimento que lles mostre aos nenos o compartamento que ten a auga au mesturarse con diferentes substancias pra que comprendan mellor as consecuencias que supón tirar lixo á auga.

COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA Interpretar e empregar diferen-tes tipos de códigos e lingua-xes.

Interpretar e expor a información que transmite a derradeira ilus-tración das que acompañan un relato. Antes de ler.

APRENDER A APRENDER Desenvolver estratexias e em-pregar diversas ferramentas para reforzar a adquisición de léxico e o coñecemento da lin-gua.

Favorecer e impulsar a adqui-sición de léxico a través da lec-tura de relatos e dos glosarios que acompañan as lecturas. Lec-tura.

SENTIDO DA INICIATIVA E

ESPÍRITO EMPRENDEDORParticipar en actividades colec-tivas e escolares para iniciativa propia e mostrando interese e iniciativa.

Imaxinar ou anticipar desenvol-vementos ou conclusións.

Participar nunha conversa sobre o posible argumento dunha lec-tura observando as ilustracións. Antes de ler. Comentar o medio de comunica-ción que aparece no relato. Antes de ler.

SOCIAIS E CÍVICAS Participar en actividades colec-tivas de forma colaborativa, respectando as achegas dos outros.

Participar no comentario colecti-vo. partindo dunhas ilustracións. Antes de ler.


14-3

Dividiremos os nosos alumnos en cinco grupos e entregarémoslle a cada grupo unha cunca de cristal chea de auga e unha substantica diferente para engadirlle: para un grupo será axucre, para outro, arroz, para outro, fariña, para outro, aceite e para outro, xabón.

Cada grupo encargarase de mes-turar a substancia que lle tocara coa auga e observará o com-portamento desta e os cambios que experimenta. Deberán tomar nota das súas observacións para expoñelas ante o resto da clase.

Solución: Actividade en grupo. Indi-camos, a modo de exemplo, algunhas observacións que debe-rían realizar:

Os nenos que mesturen a auga con azucre deben indicar que non cambia de cor, pero si de sabor.

Os nenos que mesturen a auga con arroz deben sinalar que se mancha e que o residuo sólido permanece no fondo da cunca.

Os nenos que mesturen a auga con fariña deben sinalar que a fariña permanece moito tempo na su-perficie da auga ata que se disol-ve e a auga cambia de cor.

Os nenos que mesturen a auga con aceite deben indicar que o aceite permanece na superficie da augasen se disolver.

Os nenos que mesturen a auga con xabón deben sinalar que esa substancia afecta ao sabor da auga e que deixa escuma na superficie.

Educamos en valores

O valor da comunicación

■ Aproveitaremos a primeira ima-xe deste tema para falar cos alum-nos da importancia da comunica-ción. Proporémoslles un xogo:

– Cada alumno escribiralle unha carta a un dos seus compañei-ros da clase.

– O que a reciba deberá respon-der con outra carta dirixida á persoa que a enviou.

– De forma voluntaria, cada alum-no lerá en voz alta a carta que reciba.

NAVEGAMOS POR TICHING

■ http://www.tiching.com/687292

Encontramos neste enderezo web un fragmento da gravación dun programa de radio realizado por uns alumnos dun instituto galego no que falan sobre as normas básicas para evitar a contaminación da auga.

Podemos escoitar estas normas e establecer un debate cos nenos para valoralas entre todos ao terminar de ver o vídeo.

LIBRO DIXITAL

■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-mente e comprobar se as solucións son correctas.

■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.


14-4


■ No apartado Ler e comprender destas páxinas os nenos apren- derán a realizar o resumo dunha narración resolvendo as seguintes actividades:

● Resposta a algunhas preguntas sobre o contido da lectura.

● Identificación da tarefa enco-mendada a cada un dos nenos protagonistas da lectura.

● Compleción dunha táboa coa clasificación temática dalgúns termos da lectura.

● Enumeración dos medios dos que dispomos para informarnos sobre algunha noticia.

● Elaboración dun resumo da lectura ordenando e enlazando unha serie de frases sobre ela.

■ No apartado de Gramática aprenderemos o que é un enun-ciado por medio das seguintes actividades:

● Lectura dun texto breve e identificación das operacións e das frases que aparecen nel.

● Clasificación dunha serie de enunciados de acordo coa súa clase.


Ler e comprender

1. Respondemos as preguntas do xeito que indicamos:

– Martiño levou ao colexio un re-corte de xornal.

– Os nenos forman parte dun clu-be de detectives.

– O que contamina o río Ulla son os vertidos incontrolados na súa ribeira.

– Axudaron a limpar o río todos os membros do “Clube dos Detecti-ves Verdes”.

– O alcalde vixiará que non se volvan producir os vertidos or- ganizando un bo servizo de recollida e multando as persoas que fan vertidos no río.

INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE

Lingüística 3 Clasifica unha serie de palabras nunha táboa segundo ao campo semántico ao que pertenzan.

Naturalista 3 Clasifica unha serie de palabras pertencentes a distin-tos campos semánticos relacionados coa natureza

Intrapersoal 4 Coñece diversos medios de información existentes na súa redonda inmediata.


CONCIENCIA E

EXPRESIÓNS CULTURAIS

Coñecer textos da tradición popular, oral, e da literatura infantil.

Ler un relato coa fluidez, entoación e dicción adecuadas e comprender a diferenza entre oreación e frase. O enunciado.

APRENDER A

APRENDER Aplicar normas gramaticais para construír palabras ou oracións.

Argumentar e razoar as opinións e explicacións.

Separar os enunciados dun texto e establecer o número de oracións e frases. Act. 6. Recoñecer distintos medios de información existentes na redonda inmediata e describilos adecuadamente. Act. 4.


14-5

2. Relacionamos o nome de cada neno coa tarefa encomendada:

– María leva comida e bebida.

– Darío fotografa todo o que lixe a fraga.

– Maruxa e Lolo anotan todo o estraño.

– Martiño e Xan leva a cámara de fotos.

3. A clasificación solicitada é:

– Árbores: bidueiros, ameneiros, carballos, acivros.

– Plantas: brizo.

– Peixes: escalos, troitas.

– Paxaros: ouriolo, pombos.

4. Actividade de resposta aberta: a radio, a televisión, Internet, etc.

5. Actividade persoal. A orde co-rrecta das oración é a que indicamos

Martiño traía un recorte sobre a contaminación no río Ulla. / O Clube dos Detectives Verdes vi-sita a beira do río. / A carballei-ra estaba estrada de porcallada. / Fixeron unha invitación para limpar o río. / O Ulla volvía estar limpo! / O alcalde invitou a to-dos a una merendola.

Gramática

6. Así resolvemos a actividade:

– Oracións: Tes que subir á gabia e arriar os cabos. / Que son as gabias? As gabias pois... son as gabias. Aló enriba onde están as vergas. / Aló onde están asvelas colgadas? / Eu non podo subir aló enriba. / Porque nunca o fixen. Caerei.

– Frases: Martiño, por Deus. / Alí mesmo. / Por que? / Seguro.

Hai máis oracións, como é lóxico, por ser os enunciados con maior poder de comunicación.

7. A clasificación dos enunciados é a seguinte:

– Oracións: A gaita é para o gai-teiro. Non hai peixes no río. An-da a poñer a orella detrás da porta. Está coma un carballo.

– Frases: Negro coma o acibeche. Máis claro que a auga. O día menos pensado. Outra vaca no millo!



Observaremos este vídeo sobre o desastre do Prestige e comentarémolo formulando estas preguntas:

– Coñeciades o desastre do Prestige? Canto hai que sucedeu?

– Que pasou? Con que axudaron os voluntarios? Coñecedes algún volunta-rio? Teriades axudado na limpeza da costa? Por que?

LIBRO DIXITAL




14-6


■ Nestas páxinas, continuaremos traballando co apartado de Gramá-tica iniciado na páxina anterior, para o que resolveremos as seguin-tes actividades:

● Observación dunha tira cómica e escritura dos diálogos que nos suxiran as súas imaxes.

● Lectura dalgunhas frases e re-dacción dunhas oracións que sexan coherentes con elas.

● Identificación das frases e das oracións dun poema.

● Redacción dun texto breve que conteña catro oracións e tres frases.

■ Seguidamente, no apartado Or- tografía traballaremos a clasifica-ción das palabras de acordo co seu acento resolvendo estas activi-dades:

● Identificación das palabras re-presentadas nunha serie de imaxes e a súa clasificación segundo o seu acento.

● Escritura de palabras de acordo cunha serie de códigos de acentuación.

● Clasificación segundo o seu a- cento dunha serie de palabras subliñadas nun texto.


Gramática

8. Actividade persoal. Propomos, a modo de exemplo, os seguintes diálogos:

– Que emoción!

– Garfield, non fagas tanto ruído, por favor.

– Estou moi nervioso! Estou ner- viosísimo!

– Nin na miña propia casa podo tomar un café tranquilo…

– Ta-chán! Mazás voadoras!

– Non saio do meu asombro. Este gato sempre consegue sor- prenderme.

9. Actividade persoal. Propomos, a modo de exemplo, as seguintes oracións:


Naturalista 12 Recoñece os nomes dos animais que aprecen nas imaxes e clasifícaas segundo o seu acento.


CONCIENCIA E

EXPRESIÓNS CULTURAIS

Familiarizarse con diferentes manifestacións e producións artísticas e culturais

Apreciar a literatura como ele-mento de reflexión e procura de coñecementos.

Coñecer textos da tradición popular, oral, e da literatura infantil

Entender as características com-positivas dunha tira cómica e es-cribir as intervencións dos personaxes. Act. 8

Ler un poema e reflexionar sobre o seu contido. Act. 10.

Ler un relato coa fluidez, entoación e dicción adecuadas e comprender a diferenza entre oración e frase. Act. 14.

APRENDER A

APRENDER Aplicar normas gramaticais para construír oracións.

Establecer equivalencias, para-lelismos ou outros tipos de relación de elementos diversos

Escribir unha oración a partir de certas expresións. Act. 9.

Escribir unha palabra acorde coa correcta interpretación dun código. Act. 13.


14-7

– Que? Canto dis que nos vai custar reparar o coche?

– Mmmmmmmm! Esta tarta de chocolate encántame!

– Que bonito! É o cadro máis conmovedor que vin nunca.

– Cando? Non me vai dar tempo a rematalo para esta tarde.

– De verdade? Non podo crer o que me contas.

– Ese libro? Está no estante do teu cuarto.

– Ben! Virán todos os meus amigos á festa do sábado!

– Non si? Cando menos iso é o que entendín eu.

– Por suposto! Chameino en canto souben que estaba nacasa.

10. Debemos subliñar de azul as frases: Que pouco respecto, se-ñores paxaros / Señores paxaros.

Debemos subliñar de vermello as oracións: a ese señor que está no cabalo! / É un xeneral, morreu en batalla e non muda o xesto porque é unha estatua. / busquen outro sitio, non fagan por el iso que non digo. / Mais pousen no home a deixar cantigas, que a vida de estatua é moi aburrida.

11. Actividade persoal.

Ortografía


– Agudas: león, camaleón.

– Graves: canguro, cebra.

– Esdrúxulas: aguia, hipopótamo, pelícano.

13. Actividade persoal. Suxerimos:

●● alcatrán

●● peliza

● xamón

●● cabelo

●● paxaro

●●● méteseche


– Agudas: papá, mamá, salón, está, mellor, ocasión, irmán.

– Graves: onte, bocas, contentos

– Esdrúxulas: ídesme.



Observaremos este fragmento dun episodio de cine mudo de Charles Cha-plin e proporémoslles aos alumnos que por parellas escriban un guión para darlle voz.

Neste guión terán que facer oracións e frases; unha vez terminado, cada pa-rella lerao para toda a clase para ver se os guións se parecen entre eles.

LIBRO DIXITAL




14-8


■ Os nosos alumnos realizarán no apartado de Vocabulario as acti-vidades que detallamos a continua-ción para aprender o que son as siglas e o que significan:

● Identificación do significado que corresponde a unha serie de si-glas.

● Formación da sigla que co-rresponde a uns grupos de pa-labras.

● Procura no dicionario das palabras subliñadas nun texto e redacción de oracións con elas.

■ No apartado Escribir apren-deremos a redactar unha noticia resolvendo as actividades que detallamos a continuación:

● Elección dun titular entre varios propostos para desenvolver unha noticia a partir del.

● Redacción do texto dunha noticia a partir dunha fotografía.


Vocabulario

15. Colocamos a continuación de cada sigla o grupo de palabras que lle corresponde:

RAG: Real Academia Galega

IVE: Imposto sobre o Valor En-gadido

IES: Instituto de Educación Se-cundaria

ADENA: Asociación para a De-fensa da Natureza

ONU: Organización das Nacións Unidas.

16. Colocamos a continuación de cada grupo de palabras a sigla que lle corresponde:

Documento Nacional de Indenti-dade → DNI

Organización nacional de Ce-gos Españois → ONCE

Federación Internacional de Fút-bol Asociación → FIFA

17. O significado das palabras su- bliñadas é o que indicamos a continuación:

– RADAR: Dispositivo que serve


Intrapersoal 16 Coñece e forma as siglas dunha serie de grupos de palabras referidos a documentos ou institucións.


APRENDER A

APRENDER Valorar o ditado como técnica facilitadora da aprendizaxe.

Preparar adecuadamente un di-tado co fin de consolidar a aprendizaxe das normas grama-ticais e ortográficas. Act. 17.

SOCIAIS E CÍVICAS Recoñecer e apreciar os valores básicos da vida social.

Coñecer algúns documentos ou institucións reguladoras da vida social ou educativa en España. Act. 16.

SENTIDO DE INICIATIVA

E ESPÍRITO

EMPRENDEDOR

Intervir en actividades con iniciativa propia e actitude colaborativa.

Adoptar estratexias e recursos que favorezan a creatividade

Recoñecer e formar correcta-mente as siglas de varias organi-zacións. Act 16.

Escolle un titular periodístico e redacta unha noticia que se axuste ás características compositivas do xénero. Act. 19.


14-9

para indicar a presenza de obxectos distantes, fóra do al-cance da vista, e para indicar a súa natureza e posición exacta.

– SOS: Mensaxe que se envía cando se está en situación de perigo para reclamar auxilio.

– OVNI: obxecto voador non iden-tificado.


Escribir



Actividades de reforzo

1. Escribiremos no encerado o nome das seguintes siglas:

ANPA CP

CEIP ONG

OMS ETT

ATS TVG

EE.UU

Organizaremos os nenos en parelas e encargarémoslles que averigüen o significado de cada unha das siglas. Poden buscar na Internet aquelas cuxo significado ignoren.

Canto terminen, pediremos nove nenos voluntarios para que saian ao encerado a escribir o significado de cada sigla e comentaremos cales delas xa coñecían e cales lles eran descoñecidas.

Solución:

– ANPA: Asociación de Nais e Pais de Alumnos.

– CEIP: Colexio de Educación Infantil e Primaria.

– OMS: Organización Mundial da Saúde.

– ATS: Auxiliar Técnico Sanitario.

– EE.UU: Estados Unidos.

– CP: Código Postal.

– ONG: Organización non Gober-namental.

– ETT: Empresa de Traballo Tem-poral.

– TVG: Televisión de Galicia.



Visitaremos a páxina web do xornal dixital “Vieiros” e escolleremos unha noticia que nos interese.

Analizarémola para determinar se responde todas as preguntas que ten que contestar unha noticia.

LIBRO DIXITAL




14-10


■ No apartado Escoitar e falar desta dobre páxina, aprenderemos a transmitir informacións oralmente. Realizararemos estas actividades:

● Explicación oral dunha vivencia persoal como se fora unha no-ticia e nós foramos locutores de radio.

● Análise dunhas imaxes e recreación, a partir delas, dun telexornal.

■ No apartado O trasno das pala-bras os nenos terán que resolver as seguintes actividades:

● Identificación das mensaxes e das palabras escritas nos pé- talos dunhas flores.

● Unión das sílabas adecuadas para obter unha oración.

● Realización dunha proba de efi- cacia lectora consistente na lectura rápida duns titulares e na identificación da noticia de que trata cada un deles.


Escoitar e falar


22. Actividade persoal. De acordo coas fotografías, podemos su- xerirlles aos nenos que inclúan no seu telediario as seguintes seccións:

a) Información meteorolóxica.

b) Información rexional.

c) Información cultural.

d) Información nacional.

e) Información deportiva.

O trasno das palabras

1. As mensaxes e as palabras a- gachadas nas flores son, de esquerda a dereita:

– As flores adornan o campo de moitas cores na primavera.

– Mundo limpo.

– Auga, verde, vida.

2. A oración que lemos tras eli-minar as sílabas dos verbos é:


21 Realiza unha exposición oral sobre unha experiencia persoal como se fora unha noticia periodística.

Lingüística

O trasno, 3 Lectura comprensiva dunha serie de titulares.

O trasno, 2 Descubre e escribe as mensaxes ocultas en varios debuxos de flores.

Lóxico-matemática

O trasno, 3 Salta as sílabas adecuadas para poder formar unha oración oculta.


COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA Desenvolver a habilidade, a velocidade e a comprensión lectora.

Ler de forma comprensiva varios titulares periodísticos. O trasno, Act. 3.

SOCIAIS E CÍVICAS Participar en actividades colec-tivas de forma colaborativa, respectando as achegas dos outros.

Elaborar un noticiario con outros alumnos a partir da observación de varias imaxes. Act. 22.


E ESP. EMPRENDEDOR Adoptar pautas de conduta e coñecementos da redonda que favorezan a autonomía.

Recoñecer a forma adecuada para interpretar as mensaxes ocultas. O trasno, Act. 1-2.


14-11

– O amigo discreto respecta os teus segredos.


Actividades de reforzo

1. Xogaremos na clase ao xogo dos titulares inventados. Cada alumno escribirá un titular imaxina-rio e porémolos todos nunha caixa.

Logo cada neno collerá un papeliño ao chou e terá que escribir unha noticia sobre el.

Algúns exemplos de titulares inven-tados poderían se os seguintes:

– Encontraron un tesouro pirata en Ourense.

– Os ordenadores cobran vida.

Solución: Actividade en grupo.

2. O día anterior da realización desta actividade, encargarémoslles aos nenos que busquen nos xornais e nas revistas vellas da súa casa algunha noticia que lles pa- reza curiosa e que poidan recortar para traer á clase.

Cada neno debe coñecer os deta-lles informativos da noticia que elixa, pois a actividade consistirá en que cada neno lles lea o titular da noticia aos seus compañeiros para que averigüen o seu contido formulando as preguntas que con- sideren oportunas.

As preguntas deben centrarse en buscar a información funda-mental da noticia e a súa formulación debe ser o máis sinxela posible.

As respostas, así mesmo, deben responder con claridade e orde o preguntado para resultar informa-tivas.

Solución: Actividade en grupo.

ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

……………………………………...

……………………………………...

……………………………………...



Encontramos neste enderezo web un código coa correspondencia do alfabeto exipcio co noso.

Podemos propor un xogo que consistirá en que cada un dos nosos alumnos escriba unha mensaxe empregando o código exipcio e que o cambie co compañeiro máis próximo para que descifre a mensaxe.

LIBRO DIXITAL




14-12


■ No apartado Aprendín destas páxinas realizaremos actividades de repaso dalgúns dos contidos tra-ballados ao longo da unidade:

● Identificación dunhas siglas a partir do seu significado e escri-tura do significado doutras siglas.

● Observación dunhas imaxes e escritura de frases e oracións relacionadas con elas.

● Separación das sílabas dunhas palabras e a súa clasificación de acordo coa súa estrutura a- centual.

● Construción dunha mensaxe unidno a sílaba tónica dunha serie de palabras.

● Realización dun ditado.

■ No apartado Avalío as miñas competencias os nosos alumnos re-solverán estas actividades:

● Análise de dúas imaxes e identificación das diferenzas que hai entre elas.

● Contestación a algunhas preguntas sobre comportamentos incívicos.

● Análise dalgúns símbolos e identificación dos seus significa-dos.

● Clasificación de obxectos reci- clables nos contedores ade-cuados.


Aprendín

1. Completamos as siglas e os seus significados do xeito que indicamos a continuación:

COI → Cómite Olímpico Inter-nacional.

INC → Instituto para a Con-servación da Natureza.

UE → Unión Europea.

USC → Universidade de Santia-go de Compostela.

OMS → Organización Mundial da Saúde.

UVI → Unidade de Vixiancia In-tensiva.

2. Actividade persoal. Propomos:


Ditado Realizar un ditado e autoavaliar os seus resultados.

Avalío..., 2 Imaxina un diálogo a partir dunha situación hipotética.

Intrapersoal

Avalío..., 5 Clasifica varios residuos segundo o seu contedor.

Naturalista Avalío..., 1 Explica as diferenzas entre dúas paisaxes.


APRENDER A

APRENDER Establecer equivalencias, entre elementos diversos.

Aplicar normas gramaticais para construír oracions.

Valorar o ditado como técnica facilitadora da aprendizaxe.

Identificar as siglas de varias or-ganizacións. Aprendín, Act. 1. Escribir unha mensaxe a partir dunha serie de palabras. Ap., A. 4.

Preparar e realizar adecuada-mente un ditado. Ditado.

DIXITAL Buscar e interpretar informa-ción na Internet.

Buscar na Internet o significado de certos símbolos. Avalío, Act. 3.

SOCIAIS E CÍVICAS Asumir condutas cívicas e res-pectar as normas de conduta.

Asimilar unha actitude favorable ao medio ambiente. Av, Act. 4-5.


E ESP. EMPRENDEDOR Comunicarse eficazmente coa fórmula e rexistro adecuado.

Opinar sobre a preservación do medio ambiente. Av, Act. 1.


14-13

– Fotografía a: Que divertido! (frase) / Gústame moito bucear (oración).

– Fotografía b: Ánimo, rapaces! (frase) / O primeiro que chegue gañará a carreira (oración).

– Fotografía c: Moi mal, Alberto! (frase) / Estou moi desgustada contigo polo teu ma com-l portamento (oración).

3. Separamos as sílabas destas palabras, subliñamos as áto-nas e clasificámolas:

– Graves: man-ta, o-lim-po, pa-tu-co, bo-te-lla, pa-to, bol-bo-re-ta, pi-ña-ta, ria-da, cal-za-do, mos-ca, ho-me-na-xe.

– Esdrújulas: pa-xa-ro.

4. A frase que obtemos é:

Manteñamos limpa a natureza.

Avalío as miñas competencias


2. Resposta persoal.

3. Indicamos os lugares nos que aparece cada símbolo:

a) É o símbolo internacional da reciclaxe e aparece en todos aqueles envases de papel, car-tón, vidro ou plástico que teñen garantida unha reciclaxe sos-tible despois do seu uso.

b) Este símbolo anima o consu-midor a ser responsable comedio ambiente depositando o lixo nos lugares destinados para iso e aparece en todos os lu-gares públicos.

c) Este símbolo é unha variante dosímbolo internacional da re-ciclaxe e aparece nos mesmos lugares ca este.

4. O nome dos símbolos és:

a) Anel ou círculo de Möbius / b) Símbolo Tidyman / c) Punto Verde

5. A clasificación solicitada és:

Verde: botella.

Azul: caixa de ovos, revistas.

Amarelo: lata, tetra-brick.

Gris: noz, mondas de laranxa, lámpada.



Encontramos neste enderezo web un vídeo no que se mostra un fragmento dunha lección de reciclaxe dirixida aos nenos.

Podemos velo cos nosos alumnos e comentar se na súa casa usan estes consellos para clasificar o seu lixo ou se necesitarían mellorar os seus costumes a este respecto.

LIBRO DIXITAL




14-14


TICHING WEBS

http://www.tiching.com/33747 https://www.youtube.com/embed/r4ox3SDRcLk?wmode=transparent&utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://www.tiching.com/87541 https://www.youtube.com/embed/JEsaEBsWMUg?wmode=transparent&utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://www.tiching.com/87550 http://www.vieiros.com/?utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://www.tiching.com/87551 https://4.bp.blogspot.com/-R_e0E29nZek/USSzEe-z5BI/AAAAAAAAClc/7TE-0lJ94lI/s320/hieroglyphics.jpg?utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://www.tiching.com/687292 https://www.youtube.com/watch?v=LVKuflcFBOM

http://www.tiching.com/687334 https://www.youtube.com/embed/KxxEKmg1Ipc?wmode=transparent&utm_source=tiching&utm_medium=referral


https://www.youtube.com/embed/r4ox3SDRcLk?wmode=transparent&utm_source=tiching&utm_medium=referral

https://www.youtube.com/embed/JEsaEBsWMUg?wmode=transparent&utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://www.vieiros.com/?utm_source=tiching&utm_medium=referral

https://4.bp.blogspot.com/-R_e0E29nZek/USSzEe-z5BI/AAAAAAAAClc/7TE-0lJ94lI/s320/hieroglyphics.jpg?utm_source=tiching&utm_medium=referral

https://www.youtube.com/watch?v=LVKuflcFBOM

https://www.youtube.com/embed/KxxEKmg1Ipc?wmode=transparent&utm_source=tiching&utm_medium=referral

© V

ICEN

S V

IVE

S

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

ANOTACIÓNS


© V

ICEN

S V

IVE

S

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

ANOTACIÓNS


Documents

GUÍA DIDÁCTICAauladecarmela.com/wp-content/uploads/2019/08/Lingua_3_Guia_T_0… · actividades: Lectura dun texto breve e identificación das operacións e das frases que aparecen