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Guía Docente 2017/2018

Diversidad, Interculturalidad y Educación Inclusiva

Diversity, Interculturality and Inclusive Education

Grado en Educación Infantil

Modalidad de enseñanza presencial


Diversidad, Interculturalidad y Educación Inclusiva - Tlf: (+34) 968 278 181

Índice

Diversidad, Interculturalidad y Educación Inclusiva ........................................................ 3

Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 4

Requisitos Previos .............................................................................................................. 4

Objetivos de la asignatura .................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 5

Metodología ......................................................................................................................... 7

Temario ................................................................................................................................. 8

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ...................................................... 9

Sistema de evaluación ........................................................................................................ 9

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 10

Web relacionadas .............................................................................................................. 11

Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 11

Materiales didácticos ........................................................................................................ 12

Tutorías .............................................................................................................................. 12

Diversidad, interculturalidad y educación inclusiva

Diversidad, interculturalidad y educación inclusiva - Tlf: (+34) 968 278 181


Módulo: Formación Básica

Materia: Sociedad, familia y escuela

Carácter: Básico

Nº de créditos: 6 ECTS

Unidad Temporal: Primer Curso – Segundo Semestre

Profesor responsable de la asignatura: Joaquín Rodes García

Email: [email protected]

Horario de atención: jueves 11 a 13h

Profesor coordinador de curso: Lidia Pamies Aubalat

Breve descripción de la asignatura

El objetivo de esta asignatura es facilitar el aprendizaje acerca de los modelos educativos de atención

a la diversidad, y de manera especial, que el estudiante adquiera los conocimientos, las habilidades

y las actitudes necesarias para el abordaje interdisciplinar de las necesidades educativas de los niños

en un contexto pluricultural, fomentando los valores de una sociedad democrática y de una cultura

de paz, diálogo y tolerancia. En esta asignatura el estudiante será capaz de abordar conflictos en el

aula de carácter intercultural y facilitar la integración e inclusión educativa de todos los estudiantes.

Brief Description

This subject aims to improve knowledge of educational models concerned with diversity. More

precisely, this subject aims to help students to achieve those skills required to manage educational

needs in a multicultural context. Furthermore, “Diversity, Interculturality and Inclusive Education”

promotes values to build up a democratic society and a culture of peace, dialogue and tolerance.

From the set of contents explained, the student will be able to deal with conflicts in the classroom as

well as to improve the inclusion of all students.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos.



Objetivos de la asignatura

1. Comprender y utilizar la terminología básica elaborada por las Ciencias Sociales en el estudio

de situaciones de diversidad y contacto cultural.

2. Conocer el marco conceptual y legal que ampara la atención a la diversidad, interculturalidad

y educación inclusiva.

3. Conocer los recursos y estrategias que puede utilizar el maestro para poner en práctica la

interculturalidad y tratar las situaciones de diversidad

4. Conocer los cauces de comunicación entre los diferentes elementos de la comunidad

educativa.

5. Valorar las diferencias humanas como un hecho positivo, fomentando actitudes de respeto y

apoyo hacia todos los alumnos.

6. Poner en práctica el trabajo en equipo y colaborativo.

Competencias

Competencias transversales

T1 Capacidad de análisis y síntesis

T2 Capacidad de organización y planificación

T10 Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar

T12 Habilidades en relaciones interpersonales

T16 Aprendizaje autónomo

Competencias específicas

E12 Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias,

ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.

E13 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual

que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes

audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales;

multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.



Resultados de aprendizaje

- Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.

- Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.

- Reconocer y promover las aportaciones de otros ámbitos del saber como factor enriquecedor

del ejercicio profesional.

- Adquirir y poner en práctica habilidades sociales y comunicativas que favorezcan la

interacción.

- Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje.

- Trabajar en red con otras instancias educativas externas a la escuela.

- Conocer todos los recursos externos a la escuela que permitan convertir el entorno social en

una auténtica comunidad de aprendizaje.

- Conocer la influencia de los medios de comunicación social en el propio niño y en la estructura

familiar escolar.

- Identificar los aspectos socioculturales más relevantes que afectan a la educación escolar y

familiar.

- Comprender la complejidad y diversidad social y cultural en la que se inserta la acción

educativa.

- Promover y desarrollar actividades educativas a favor de la no discriminación, la inclusión

social y el desarrollo sostenible.



Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial

Lección magistral 36

60 horas (40 %)

Seminario teórico-práctico 5

Trabajo en equipo 5

Mecanismos de

tutorización 10

Evaluación 4

Estudio personal 40

90 horas (60 %)

Preparación de

seminarios 30

Realización de trabajos 15

Búsquedas bibliográficas 5

TOTAL 150 60 90

La metodología está basada en un planteamiento magistral de las cuestiones centrales que

conforman cada uno de los temas propuestos en la asignatura. Dicho planteamiento se lleva a cabo

desde una perspectiva experiencial que facilite la incorporación activa de los estudiantes al desarrollo

de los temas.

Los seminarios teórico-prácticos están centrados en la presentación de la metodología que se

seguirá para la realización de las prácticas.

Los mecanismos de tutorización constituirán el tiempo dedicado al asesoramiento de los trabajos, a

la resolución de dudas vinculadas a los planteamientos teóricos y a la preparación de las pruebas de

evaluación de la teoría.

La evaluación constituye el tiempo destinado a la realización de las pruebas relativas a los contenidos

teóricos de la asignatura.



Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. COMUNIDAD EDUCATIVA

1.1. Comunidad educativa

1.2. Comunidades de aprendizaje

1.3. Aspectos de la relación entre escuela y entorno

Tema 2. MULTICULTURALIDAD E INTERCULTURALIDAD

2.1. Cultura

2.2. Perspectivas y conceptos en torno a la diversidad cultural

2.3. El contacto cultural

2.4. Propuestas de organización social de la diversidad cultural

2.5. Multiculturalismo e interculturalidad

Tema 3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL

3.1. Concepto de diversidad

3.2. Modelos educativos para la gestión de la diversidad cultural

3.3. Legislación educativa y diversidad

Tema 4. INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON MINORÍAS ÉTNICAS Y CULTURALES

4.1. Objetivos de la escuela intercultural

4.2. Aplicaciones a las programaciones docentes en Educación Infantil

4.3. Estrategias y recursos

Tema 5. HECHO RELIGIOSO Y CULTURA

5.1. El hecho religioso como universal y particular cultural

5.2. Educación interreligiosa intercultural



Tema 6. NECESIDADES EDUCATIVAS EN EDUCACIÓN INFANTIL

6.1. Necesidades educativas

6.2. Necesidades específicas de apoyo educativo

6.3. Los derechos del niño con necesidades educativas

Tema 7. DISCRIMINACIÓN E INCLUSIÓN SOCIAL

7.1. Fundamentos de la educación inclusiva

7.2. Ámbitos de la educación inclusiva

7.3. Educación inclusiva e interculturalidad

Programa de la enseñanza práctica

El planteamiento de la enseñanza práctica contempla la realización de tareas complementarias.

Éstas pueden ser, por un lado, prácticas vinculadas a partes nucleares del temario, asociadas a

temas como pueden ser: relaciones entre escuela y entorno, conceptos teóricos en el estudio de la

diversidad y del contacto cultural, modelos educativos de atención a la diversidad, recursos y

estrategias para la interculturalidad y la inclusión en las aulas. Por otro lado, un estudio de los

contextos sociales y culturales de la educación por parte del estudiante a partir del uso de técnicas

de indagación.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

- Sociedad, familia y escuela

- Orientación escolar y familiar

- Trastornos del desarrollo

- Dificultades de aprendizaje

- Observación sistemática y análisis de contextos

- Diagnóstico en el aula de infantil



-

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

Parte teórica: dos exámenes presenciales que componen 40% del total de la nota (cada examen

supone un 20%). Siguiendo el planteamiento de las clases en el aula, se evalúa hasta qué punto el

estudiante tiene asentados los conceptos teóricos, es capaz de relacionarlos y de deducir sus

derivaciones en la realidad educativa. Prueba escrita: examen de preguntas tipo test con sistema de

penalización y/o examen de preguntas a desarrollar. Suponen 4 puntos sobre la nota final y se deben

obtener al menos 2 puntos para aprobar esta parte teórica. También podrá sustituirse la prueba

escrita por exposiciones orales, si el docente a cargo del grupo lo estima oportuno, lo cual será

informado al alumnado al inicio de la asignatura.

Parte práctica: realización de trabajos 60% del total de la nota (6 puntos) Plantea tareas para la

ampliación de contenidos y la reflexión sobre los mismos. El principio básico para su planteamiento

es la introducción del estudiante a las dinámicas de grupo, a la indagación en Ciencias Sociales, al

debate y la crítica en torno a cuestiones de la realidad educativa relacionadas, a su vez, con la parte

teórica de la asignatura. Se debe obtener al menos 3 puntos para aprobar la parte práctica.

Convocatoria de Septiembre:

Parte teórica: dos exámenes presenciales que componen 40% del total de la nota (cada examen

supone un 20%). Siguiendo el planteamiento de las clases en el aula, se evalúa hasta qué punto el

estudiante tiene asentados los conceptos teóricos, es capaz de relacionarlos y de deducir sus

derivaciones en la realidad educativa. Prueba escrita: examen de preguntas tipo test con sistema de

penalización y/o examen de preguntas a desarrollar. Suponen 4 puntos sobre la nota final y se deben

obtener al menos 2 puntos para aprobar esta parte teórica. También podrá sustituirse la prueba

escrita por exposiciones orales, si el docente a cargo del grupo lo estima oportuno, lo cual será

informado al alumnado al inicio de la asignatura.

Parte práctica: realización de trabajos 60% del total de la nota (6 puntos). Plantea tareas para la

ampliación de contenidos y la reflexión sobre los mismos. El principio básico para su planteamiento

es la introducción del estudiante a las dinámicas de grupo, a la indagación en Ciencias Sociales, al



debate y la crítica en torno a cuestiones de la realidad educativa relacionadas, a su vez, con la parte

teórica de la asignatura. Se debe obtener al menos 3 puntos para aprobar la parte práctica.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Besalú, X. (2002). Diversidad cultural y educación. Madrid: Síntesis Educación (Tema 3).

Climent, G. (coord.) (2009). La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación

de todo el alumnado.Barcelona: Ice-Horsori.Cuadernos de Educación, 56 (Tema 7).

Fernández, F. (coord.) (2003). Sociología de la educación. Madrid: Pearson Educación.

(Tema 1)

Kottak, C. P. (1994). Antropología. Una exploración de la diversidad humana. Madrid: Mc

Graw Hill (Temas 2 y 5).

Malgesini, G. y Giménez, C. (2000). Guía de conceptos sobre migraciones, racismo e

interculturalidad. Madrid: Catarata (Temas 2 y 4).

Torres, J. (coord.) (1997). La innovación de la Educación Especial. Jaén: Universidad de

Jaén (Tema 6).

Vila, I. y Casares, R. (2009). Educación y sociedad. Una perspectiva sobre las relaciones

entre la escuela y el entorno social. Barcelona: Ice-Horsori.Cuadernos de Educación,

57(Tema 1).

Bibliografía complementaria

Amorós, A. y Pérez, P. (1993). Por una educación intercultural. Madrid: MEC.

Besalú, X., Campani, G. y Palaudàrias, J. M. (1998). La educación intercultural en Europa.

Un enfoque curricular. Barcelona: Ediciones Pomares-Corredor.

Bouché, H., Hermoso, P., Gervilla, E., López-Barajas E. y Pérez, P. M. (1998). Antropología

de la Educación. Madrid: Dykinson.

Carbonell, F. (1995). Inmigración: Diversidad cultural, Desigualdad social y Educación.Madrid: MEC.

Cano, E. (2003). Organización, calidad y diversidad. Madrid: La Muralla.

Coelho, E. (2006). Enseñar y aprender en escuelas multiculturales. Una aproximación integrada.

Barcelona: Ice-Horsori. Cuadernos de Educación, 49.

López Melero, M. y Guerrero López, J. F. (eds.) (1993). Lecturas sobre integración escolar y social.

Barcelona:Paidós.

Díaz-Aguado, M. J. (1996). Educación y tolerancia. Madrid: Pirámide.



Fernández Batanero, J. M. (2003). Cómo construir un curriculum para "todos" los alumnos.Granada:

Grupo Editorial Universitario.

García Pastor, C. (1993). Una escuela común para niños diferentes. La integración

escolar.Barcelona: EUB.

Jordán, J. A. (1996). Propuestas de educación intercultural. Barcelona: CEAC.

Mir, C. (1997). ¿Diversidad o heterogeneidad? Cuadernos de Pedagogía, 263, 44-50.

Salinas F. y Moreno E. (1997). Semejanzas, Diferencias e Intervención Educativa.Granada:

Fundación, Educación y Futuro.

Vlachou, A. D. (1999). Caminos hacia una educación inclusiva. Madrid: La Muralla.

Web relacionadas

http://www.aulaintercultural.org/Página web que recopila recursos, literatura científica y

experiencias educativas en torno a la puesta en práctica de la interculturalidad.

http://www.revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REIRevista que pretende fomentar el

intercambio de ideas, experiencias y trabajos en el ámbito de la educación inclusiva. Revista que

recopila artículos de todos los ámbitos de conocimiento relacionados con la inclusión educativa en

cualquiera de las disciplinas y niveles del sistema educativo.

http://scholar.google.es/Base de datos donde se puede encontrar literatura académica y

científica en relación con la asignatura.

Recomendaciones para el estudio

- Asistir a las clases y participar en ellas de forma activa.

- Orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la asignatura.

- Consultar la bibliografía recomendada

- Utilizar el horario establecido, el campus virtual o el correo electrónico para la consulta y

resolución de dudas al profesor.



Materiales didácticos

Generales:

- Documento de Guía de la asignatura.

- Documento de Presentación de la asignatura.

Parte Teórica:

- Documentos relativos al temario de la asignatura.

- Bibliografía básica y Bibliografía complementaria.

Parte práctica:

- Documentos y material audiovisual.

- Documentos específicos relativos al planteamiento práctico de la asignatura.

Tutorías

Objetivos:

- Orientar personalmente sobre los contenidos de la asignatura, sistema de evaluación,

métodos de estudio y metodología docente.

- Resolver todas las dudas y problemas que se le presenten al alumno sobre el temario

impartido.

- Reforzar y aportar los conocimientos mínimos necesarios a aquellos alumnos que lo requieran

para un adecuado seguimiento del temario.

- Reforzar aquellas competencias y habilidades vinculadas a la parte práctica de la asignatura.

Documents

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