Guía Pedagógica del módulo Construcción de redes …...2 CRCS-00 /79 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Construcción de un segmento de red de cobre secundaria Contenido

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I. Guía pedagógica del módulo Construcción de un segmento de red de cobre secundaria

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Construcción de un segmento de red de cobre secundaria

Contenido

Pág.

I. Guía pedagógica

1. Descripción 3

2. Datos de identificación de la norma 4

3. Generalidades pedagógicas 5

4. Enfoque del módulo 12

5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 14

6. Prácticas/ejercicios/problemas/actividades 28

II. Guía de evaluación 50

7. Descripción 51

8. Tabla de ponderación 55

9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación 56

10. Matriz de valoración o rúbrica 57

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1. Descripción

La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del

Modelo Académico del Conalep para orientar la práctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de

estudio.

La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que

desarrollará las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un

encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones

significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no

por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso.

Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear

experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran

indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y

psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de

conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en

situaciones específicas y en un contexto módulo. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a

situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa

que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se

estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender,

en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional.

Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a

desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a través

del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a

través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento

académico y personal.

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2. Datos de Identificación de la Norma

Título:

Unidad (es) de Norma Técnica de Competencia Laboral.

Código: Nivel de competencia:

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3. Generalidades pedagógicas

Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional.

Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales técnicos y profesionales técnicos bachilleres. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le dé al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.

En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Académico del Conalep tenga, entre otras, las siguientes características:

EEll aalluummnnoo:: EEll ddoocceennttee::

Mejora su capacidad para resolver

problemas.

Aprende a trabajar en grupo y comunica

sus ideas.

Aprende a buscar información y a

procesarla.

Construye su conocimiento.

Adopta una posición crítica y autónoma.

Realiza los procesos de autoevaluación y

coevaluación.

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por

competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e

innovadora a su contexto institucional.

Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los

alumnos.

Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organización académica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:

Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.

Proporciona oportunidades de aprendizaje a los alumnos apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje.

Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.

Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.

Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.

Guía permanentemente a los alumnos.

Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos.

Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, así como en la competencia del módulo; podrá proponer y utilizar todas las estrategias didácticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendación de que fomente, preferentemente, las estrategias y técnicas didácticas que se describen en este apartado.

Al respecto, entenderemos como estrategias didácticas los planes y actividades orientados a un desempeño exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, métodos y técnicas didácticas, así como, acciones paralelas o alternativas que el docente y los alumnos realizarán para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluación debe ser considerada también como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseñanza y su aprendizaje individual.

Es así como la selección de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y críticas de los alumnos.

Desde esta perspectiva, a continuación se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarán el diseño de las estrategias y las técnicas que deberán emplearse para el desarrollo de las mismas:

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TTIIPPOOSS DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEESS..

Aprendizaje Significativo

Se fundamenta en una concepción constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teoría psicogenética de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.

Dicha concepción sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente sólo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que está vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a “aprender a aprender”, ya que de ello depende la construcción del conocimiento.

Aprendizaje Colaborativo.

El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, así como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)

Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Pérez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.

El aprendizaje colaborativo surge a través de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es también un sujeto que aprende. Lo más importante en la formación de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sesión de trabajo. Sólo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relación entre la colaboración y los resultados (Johnson & F. Johnson, 1997).

Los elementos básicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que éste sea efectivo son:

la interdependencia positiva.

la responsabilidad individual.

la interacción promotora.

el uso apropiado de destrezas sociales.

el procesamiento del grupo.

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

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Se desarrolla mediante acciones de cooperación, responsabilidad, respeto y comunicación, en forma sistemática, entre los integrantes del grupo y subgrupos.

Va más allá que sólo el simple trabajo en equipo por pate de los alumnos. Básicamente se puede orienta a que los alumnos intercambien información y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.

Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que sólo es posible logra las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.

Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeños grupos de trabajo, se debe cuida en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.

Aprendizaje Basado en Problemas.

Consiste en la presentación de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicación del conocimiento, en las cuales el alumno debe analiza la situación y elegir o construir una o varias alternativas para su solución (Díaz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplica esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solución de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesión. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicación creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que:

Se puede trabaja en forma individual o de grupos pequeños de alumnos que se reúnen a analiza y a resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.

Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema con una solución o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.

Los problemas deben esta diseñados para motiva la búsqueda independiente de la información a través de todos los medios disponibles para el alumno y además genera discusión o controversia en el grupo.

El mismo diseño del problema debe estimula que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.

El diseño del problema debe comprometer el interés de los alumnos para examina de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender.

El problema debe estar en relación con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.

Los problemas deben llevar a los alumnos a toma decisiones o hacer juicios basados en hechos, información lógica y fundamentada, y obligarlos a justifica sus decisiones y razonamientos.

Se debe centrar en el alumno y no en el docente.

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TTÉÉCCNNIICCAASS

Método de proyectos.

Es una técnica didáctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen información que coincida con los objetivos específicos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a través de la práctica personal, activa y directa con el propósito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educación).

Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:

Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.

Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.

Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos.

Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas.

El proyecto tiene conexiones con el mundo real.

Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño.

La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.

Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.

Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones:

Integrar varios módulos mediante el método de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.

En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:

Establecer el alcance y la complejidad.

Determinar las metas.

Definir la duración.

Determinar los recursos y apoyos.

Establecer preguntas guía. Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas guía es proporcional a la complejidad del proyecto.

Calendarizar y organizar las actividades y productos preliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.

Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el salón de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas áreas.

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El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigación, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. Así entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagación, interpretación y presentación del proceso seguido.

De acuerdo a algunos teóricos, mediante el método de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la práctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, diseñar planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, científico, ambiental, etc.

En la gran mayoría de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase y, dependiendo de la orientación del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de información necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales.

Como medio de evaluación se recomienda que todos los proyectos tengan una o más presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto.

Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:

Pedir reportes del progreso.

Presentaciones de avance,

Monitorear el trabajo individual o en grupos.

Solicitar una bitácora en relación con cada proyecto.

Calendarizar sesiones semanales de reflexión sobre avances en función de la revisión del plan de proyecto.

Estudio de casos.

El estudio de casos es una técnica de enseñanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten así, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta técnica se basa en la participación activa y en procesos colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso, por lo que:

Se deben representar situaciones problemáticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.

Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad futura.

Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solución del problema planteado. Guiar al alumno en la generación de alternativas de solución, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovación y representa un recurso para conectar la teoría a la práctica real.

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Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Analizar un problema.

Determinar un método de análisis.

Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.

Tomar decisiones.

Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes

Fase de eclosión: "Explosión" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.

Fase de análisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinación de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo.

Fase de conceptualización: Es la formulación de conceptos o de principios concretos de acción, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situación parecida.

Interrogación.

Consiste en llevar a los alumnos a la discusión y al análisis de situaciones o información, con base en preguntas planteadas y formuladas por el docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta técnica de manera sistemática y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.

Participativo-vivenciales.

Son un conjunto de elementos didácticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participación de todos los miembros del grupo y que sólo tienen como límite el grado de imaginación y creatividad del facilitador.

Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, no sólo porque facilitan la transmisión de conocimientos, sino porque además permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivación, interacción y comunicación del grupo, etc., los cuales son de vital importancia para la organización, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.

Los ejercicios vivenciales resultan ser una situación planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y monótono, para asumir un papel o personaje a través del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crítica, al rechazo o al ridículo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.

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4. Enfoque del módulo

En el presente módulo se guiará al alumno para que adquiera las competencias relacionadas a la construcción de la Red secundaria que es el conjunto de cables que parten de una caja de distribución y finalizan en terminales de contactos, conocidas generalmente como: Caja secundaria, caja terminal y punto de dispersión, instaladas en postes, fachadas, azoteas, interiores y postes de instalación oculta. Estos cables se identifican alfabéticamente: A, B, C, etc. Cada letra representa 50 pares. Además de encausarlo a interpretar proyectos a realizar de acuerdo con la simbología en planos y diagramas, también se abordaran la aplicación de prevención de riesgos de trabajo en la planta externa y finalmente, elaboran empalme de cable e instalación de cierre de cable de acuerdo a las normas y procedimiento de la empresa y los proyectos a realizar, para brindar las condiciones de confiabilidad y seguridad en el transporte de las señales, desde que se generan, hasta que las recibe un usuario.

Las competencias que se pretenden fomentar consideran la instalación de cables aéreos de cobre en postes, la elaboración de empalme de cable, la instalación de cierre de cable de cobre de red secundaria, así como manejar parámetros eléctricos y el uso de equipos de medición y pruebas en términos de lo que marca la normatividad vigente de organismos reguladores, de la documentación técnica de los fabricantes, de los manuales del equipo y de la consulta permanente en las fuentes de información que generan conocimiento, orientándolo a mantener contacto permanente con las fuentes actualizadas de información, que serán los futuros potenciales empleadores de los egresados, con la finalidad de que se autocapacite y actualice constantemente para responder al cambio tecnológico de una manera ágil y a la identificación del mercado laboral objetivo en el que se insertará en el futuro, a través de las prácticas en entornos.

El módulo considera el desarrollo de un proceso formativo secuencial, utilizando en forma transversal competencias adquiridas en los módulos anteriores, pero fundamentalmente la medición de variables eléctricas y electrónicas, manejo de circuitos eléctricos, operación de circuitos electrónicos analógicos, configuración de centralitas, operación de sistemas de radio y de televisión, transmisión y recepción de señales, montaje e instalación de antenas, instalación de redes, así como operación de servicios de televisión restringida, sin omitir las competencias genéricas que ha desarrollado a este momento. Es de vital importancia de la observancia a detalle del propósito del módulo, los resultados de aprendizaje, las prácticas y las actividades de evaluación, con el objeto que el alumno obtenga los conocimientos mínimos necesarios de la competencia, que le permitan no sólo enriquecer su formación desde el punto de vista académico, sino también, capacitarle para que en su vida profesional o en estudios superiores pueda afrontar trabajos que, en mayor o menor medida, puedan estar relacionados con la construcción de redes de telecomunicación..

El módulo también fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias disciplinares básicas y genéricas tales como la interpretación y emisión de mensajes pertinentes en distintos contextos mediante el uso de medios, códigos y herramientas apropiados para el desarrollo de algunos temas, estableciendo una postura personal sobre los temas e identificando su relevancia general en su formación, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compañeros de grupo; mostrando una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales; desarrollando habilidades matemáticas;

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desarrollando innovaciones y proponiendo soluciones a problemas a partir de métodos establecidos en este campo específico de las redes de telecomunicación.

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5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Unidad I: Aplicación del proceso de construcción de la red secundaria.

Orientaciones didácticas (Dirigidas al docente)

La primera unidad hace referencia a la instalación de cables aéreos de cobre en postes, se elabora empalme de cable y se instala cierre de cable considerando la normatividad vigente, al procedimiento y los proyectos a realizar. Se sugiere interrelacionar los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores para propiciar un desarrollo integral, lo cual se pretende alcanzar a través de las siguientes orientaciones didácticas de carácter general:

1. Realiza encuadre sobre el tratamiento del módulo a cursar. 2. Toma acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y tareas. 3. Lleva a cabo estrategias y pláticas de concientización a los alumnos sobre la importancia de su asistencia a clases para evitar bajo

rendimiento. 4. Retoma las competencias previas y potencia su enlace con la información nueva. 5. Organiza sistemáticamente la información que se ha de manejar y procesar para su aprendizaje. 6. Favorece la unión y el trabajo colaborativo. 7. Realiza en tiempo y forma las actividades de evaluación. 8. Practica el respeto por uno mismo y por los demás. 9. Practica la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos. 10. Incorpora medidas de seguridad e higiene en el desempeño de actividades, ejercicios y prácticas. 11. Lleva a cabo las estrategias de aprendizaje, actividades, ejercicios y prácticas, que correspondan, antes de realizar las actividades de

evaluación de cada resultado de aprendizaje. 12. Al final de las sesiones o clases retroalimenta a los alumnos con los conceptos, actitudes y habilidades creados anotando conclusiones

grupales sobre el tema visto.

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Para esto, en la presente unidad se emplearán las siguientes técnicas y estrategias de aprendizaje: Observación, demostrativa, recolección de datos,

preguntas exploratorias, debates, resolución de problemas, investigación, cuadros sinópticos, analogías, exposición con preguntas, bajo el enfoque de

aprendizaje heurístico, significativo y colaborativo.

Para los resultados de aprendizaje se sugiere lo siguiente:

1. Se sugiere trabajar en equipo máximo grupos de 6 para facilitar la asesoría y supervisión de las prácticas.

2. Se sugiere que todos los alumnos cuenten con su material escrito.

3. El docente debe haber tomado la capacitación denominada “Básico de Construcción de Red de Cobre para filiales” y desarrollado las prácticas para la operación del módulo.

4. Relaciona los contenidos programáticos con conocimientos de física y matemáticas.

5. Realizar una exposición magisterial en Power Point de la descripción de proyectos de Red secundaria.

6. Proyecta en cañón, diapositivas de símbolos de: red secundaria, terminales, levantamiento del estado de la red y protecciones contra descargas eléctricas de la planta externa y las describe.

7. Organiza a los alumnos en equipos de seis y distribuye los tipos de símbolos para que los elaboren en fichas de trabajo.

8. Pega en el pintarron las fichas de trabajo con los símbolos y selecciona a un sector de alumnos para que identifiquen la simbología que les indique.

9. Proyecta con cañón en el pintarron, croquis ó planos de trabajo y selecciona a un sector de alumnos para que coloquen la simbología que les indique.

10. Interviene de manera positiva emitiendo observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consiente.

11. Se sugiere que al inicio de cada actividad, práctica o ejercicio, se motive a los alumnos solicitándoles que realicen predicciones acerca de la actividad.

12. Coordina y apoya el desarrollo de la Actividad No. 1 “Dibujar en planos de proyectos de trabajo, los símbolos de red secundaria de la planta externa, , terminales, levantamiento del estado de la red y protecciones contra descargas eléctricas”

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13. Realizar una discusión grupal para reflexionar los aprendizajes no logrados, identificando las causas, desarrollando un plan de acciones dirigidos a las causas y no a los efectos, para reevaluarse

14. Coordina y apoya el desarrollo de la Actividad No. 2: “Interpretar símbolos en planos de proyectos de trabajo”

15. Realiza una discusión grupal para reflexionar los aprendizajes no logrados, identificando las causas, desarrollando un plan de acciones dirigidos a las causas y no a los efectos, para reevaluarse.

16. Realiza una exposición magisterial en Power Point de los tipos de cables de cobre de red secundaria sus siglas, así como sus componentes, descripción, función y capacidades.

17. Organiza a los alumnos en equipos de seis para que realicen diagramas de los cables homologados ACREBg-3 y ACREBgf-3.

18. Proporciona a los alumnos una tabla con una lista de números de pares y solicitar a los alumnos que identifiquen el código de color del par, número de sector y número de grupo.

19. Coordina y apoya el desarrollo de la Actividad No. 3: “Elaborar esquemas de una red secundaria” correspondiente a la actividad de evaluación 1.1.1

20. Organiza a los alumnos en equipos de 6 para que expongan lo siguiente en relación a la instalación de postes: Longitud y profundidad de empotramiento, descripción, tipos de postes, consideraciones en la instalación de postes, medidas preventivas, normas de construcción, seguridad para el personal y en el área de trabajo, transportación, materiales, herramientas y equipo, procedimiento de excavación y procedimiento de parado de poste.

21. Realiza una exposición magisterial en Power Point de la descripción, ubicación, medidas preventivas, normas de construcción y sentido del montaje de cables aéreos en postes.

22. Solicita a los alumnos que se organicen en equipos de seis para realizar dibujos de herrajes y retenidas utilizados en el montaje de cables aéreos en postes.

23. Coordina y apoya el desarrollo de la Práctica No. 4: “Instalación de cable aéreo de cobre autosoportado en postes” correspondiente a la actividad de evaluación 1.1.1


25. Realiza una exposición magisterial en Power Point de los tipos de terminales y su descripción.

26. Organiza a los alumnos en grupos de seis, para que en hojas de rotafolio elaboren los diagramas de una terminal, Tablilla horizontal y vertical y

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posteriormente de forma grupal selecciona a un sector de alumnos para que identifiquen los componentes en los diagramas elaborados.

27. Realizar una exposición demostrativa, en la maqueta instalada en su plantel, de los tipos, elementos así como del material y herramienta que se utiliza en una terminal.

28. Coordina y apoya el desarrollo de la Práctica No. 5 “Instalación de puntos de dispersión o terminales en poste” correspondiente a la actividad de evaluación 1.1.1


30. Realiza una exposición magisterial en Power Point de los elementos que conforman los empalmes con conectores UY y Modulares, de cable de cobre de una red principal.

31. Realizar una exposición magisterial en Power Point de los procedimientos de elaboración de empalmes conectores UY y Modulares, de cable de cobre de una red principal.

32. Coordina y apoya el desarrollo de la Actividad No. 6: “Elaboración de empalme con conectores modulares, de cable de cobre de una red secundaria” correspondiente a la actividad de evaluación 1.2.1

33. Realizar una exposición magisterial en Power Point de identificación de los tipos de cierres homologados de una red principal y solicita a los alumnos que realicen un cuadro sinóptico.

34. Realizar una exposición magisterial en Power Point de la instalación de Cierre Xaga U de una red principal como la instalación de derivaciones de una red principal.

35. Coordina y apoya el desarrollo de la práctica No. 7: “Instalación de Cierre Xaga U de una red secundaria” correspondiente a la actividad de evaluación 1.3.1


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Las Competencias transversales que se recomienda desarrollar al docente mediante la unidad son:

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

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Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) Recursos académicos

El alumno:

Elaborar en grupos de 6, la descripción, datos, objeto, características, planos, colores utilizados y normatividad de proyectos de Red secundaria, en hojas de rotafolio. Elaborar en equipos de seis, los siguientes símbolos en fichas bibliográficas: red secundaria de la planta externa, terminales, levantamiento del estado de la red y protecciones contra descargas eléctricas. Pasar de forma individual al pintarron, e identificar la simbología de acuerdo a las instrucciones del docente Pasar de forma individual al pintarron, a colocar en el croquis ó planos de de trabajo la simbología de acuerdo a las instrucciones del docente Realizar la Actividad No. 1: “Dibujar en planos de proyectos de trabajo, los símbolos de red secundaria de la planta externa, terminales, levantamiento del estado de la red y protecciones contra descargas eléctricas” Analizar en forma conjunta con el docente los aprendizajes no logrados, identificando las causas, desarrollando un plan de acciones dirigidos a las causas y no a los efectos, para reevaluarse Realizar la Actividad No. 2: “Interpretar símbolos en planos de proyectos de trabajo” Elaborar en equipos de seis diagramas de los cables homologados

- ACREBg-3 - ACREBgf-3

Analizar en forma conjunta con el docente los aprendizajes no logrados, identificando las causas, desarrollando un plan de acciones dirigidos a las causas y no a los efectos, para reevaluarse Identificar de forma individual código de color del par, número de sector y número de grupo de una lista de pares proporcionada por el docente. Realizar la Actividad No. 3:”Elaborar esquemas de una red secundaria” correspondiente a la actividad de evaluación 1.1.1 Exponer en equipos de seis la instalación de postes, longitud y profundidad de empotramiento, descripción, tipos de postes, consideraciones en la instalación de postes ,medidas preventivas, normas de construcción, seguridad para el personal y en el área de trabajo, transportación, materiales, herramientas y equipo, procedimiento de excavación y procedimiento de parado de poste Realizar en equipos de seis, dibujos de herrajes y retenidas utilizados en el montaje de cables aéreos en postes. Realizar la Práctica No. 4: “Instalación de cable aéreo de cobre autosoportado en postes” correspondiente a la actividad de evaluación 1.1.1

Analizar en forma conjunta con el docente los aprendizajes no logrados, identificando las causas, desarrollando un plan de acciones dirigidos a las causas y no a los efectos, para reevaluarse

Realizar la Práctica No. 5: “Instalación de puntos de dispersión o terminales en poste” correspondiente a la actividad de evaluación 1.1.1

Programa de estudios.

Instrumento de evaluación diagnóstica.

Computadora con Office y acceso a internet.

Cañón. Referencias

Básica:

Aldana Espejel Benito Álvaro, Básico de Construcción Red de Cobre para filiales. México D. F. INTELMEX, 2014

Manual del equipo DYNATEL 965 MC.

Huidobro Moya, José Manuel .Telecomunicaciones: tecnologías, redes y servicios. Bogotá, RA-MA, 2014.

Huidobro Moya, José Manuel. Redes y servicios de telecomunicaciones. Madrid, Thomson, 2006.

Huidobro Moya, José Manuel. Tecnologías de telecomunicaciones. México, D. F.: Alfaomega, 2006.

Complementaria:

Valdivia Miranda, Carlos. Sistemas informáticos y redes locales, Madrid, Paraninfo, 2014.

Herrera Pérez, Enrique. Introducción a las telecomunicaciones modernas. México, Ed. Limusa , 2009

Páginas Web:

Red secundaria. Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Planta_externa (06/07/2015)

Imágenes de redes secundarias. Disponible

http://www.catalogo.uni.edu.pe/cgi-bin/koha/opac-search.pl?q=pb:Ediciones%20de%20la%20U

http://www.catalogo.uni.edu.pe/cgi-bin/koha/opac-search.pl?q=au:Valdivia%20Miranda,%20Carlos

http://www.catalogo.uni.edu.pe/cgi-bin/koha/opac-search.pl?q=pb:Paraninfo

http://www.catalogo.uni.edu.pe/cgi-bin/koha/opac-search.pl?q=au:Herrera%20P%C3%A9rez,%20Enrique

http://www.catalogo.uni.edu.pe/cgi-bin/koha/opac-search.pl?q=pb:Limusa

https://es.wikipedia.org/wiki/Planta_externa

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Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) Recursos académicos

Analizar en forma conjunta con el docente los aprendizajes no logrados, identificando las causas, desarrollando un plan de acciones dirigidos a las causas y no a los efectos, para reevaluarse Realizar en equipos de seis dibujos del procedimiento de empalmes con conectores UY y Modulares, de cable de cobre de una red principal. Realizar la practica No. 6: “Elaboración de empalme con conectores modulares, de cable de cobre de una red secundaria”, correspondiente a la actividad de evaluación 1.2.1 Analizar en forma conjunta con el docente los aprendizajes no logrados, identificando las causas, desarrollando un plan de acciones dirigidos a las causas y no a los efectos, para reevaluarse. Elaborar de forma individual un cuadro sinóptico de los tipos de cierres homologados de una red principal. Realizar la Práctica No. 7:“ Instalación de Cierre PST de una red secundaria”, correspondiente a la actividad de evaluación 1.3.1 Analizar en forma conjunta con el docente los aprendizajes no logrados, identificando las causas, desarrollando un plan de acciones dirigidos a las causas y no a los efectos, para reevaluarse.

en: https://www.google.com.mx/search?q=imagenes+de+REDES+SECUNDARIAS&espv=2&biw=1366&bih=623&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0CBsQsARqFQoTCN-R-_XR3cYCFUHMgAodWB4KaQ#tbm=isch&q=imagenes+de+REDES+SECUNDARIAS+EN+TELEFONIA (06/07/2015)

Sistema de cableado estructurado. Disponible en:http://www.eveliux.com/mx/Sistema-de-Cableado-Estructurado.html (06/07/2015).

Diseño de una red telefónica (Planta Externa). Disponible en: http://tesis.ipn.mx/xmlui/bitstream/handle/123456789/8027/scice%20306.pdf?sequence=1 (06/07/2015).

Ley Federal de Telecomunicaciones. Disponible en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LFTR_140714.pdf (06/07/2015)

Conceptos sobre redes de telecomunicaciones, Disponible en: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/149/htm/sec_9.htm (06/07/2015)

Imágenes de Mufas. Disponible en https://www.google.com.mx/search?q=mufas+de+cajas+de+distribucion&biw=1366&bih=648&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=WBfVVPv1ItWhyASj-IHgBg&ved=0CBsQsAQ (06/07/2015)

https://www.google.com.mx/search?q=imagenes+de+REDES+SECUNDARIAS&espv=2&biw=1366&bih=623&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0CBsQsARqFQoTCN-R-_XR3cYCFUHMgAodWB4KaQ#tbm=isch&q=imagenes+de+REDES+SECUNDARIAS+EN+TELEFONIA








http://www.eveliux.com/mx/Sistema-de-Cableado-Estructurado.html


http://tesis.ipn.mx/xmlui/bitstream/handle/123456789/8027/scice%20306.pdf?sequence=1



http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LFTR_140714.pdf


http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/149/htm/sec_9.htm


https://www.google.com.mx/search?q=mufas+de+cajas+de+distribucion&biw=1366&bih=648&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=WBfVVPv1ItWhyASj-IHgBg&ved=0CBsQsAQ





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Unidad II: Ejecución de mediciones eléctricas en red secundaria.


La segunda unidad hace referencia al manejo de parámetros eléctricos y el uso de equipos de medición, de acuerdo a la normatividad vigente y los proyectos a realizar. Se sugiere interrelacionar los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores para propiciar un desarrollo integral, lo cual se pretende alcanzar a través de las siguientes orientaciones didácticas de carácter general:

1. Realiza encuadre sobre el tratamiento del módulo a cursar. 2. Toma acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y tareas. 3. Lleva a cabo estrategias y pláticas de concientización a los alumnos sobre la importancia de su asistencia a clases para evitar bajo

rendimiento. 4. Retoma las competencias previas y potencia su enlace con la información nueva. 5. Organiza sistemáticamente la información que se ha de manejar y procesar para su aprendizaje. 6. Favorece la unión y el trabajo colaborativo. 7. Realiza en tiempo y forma las actividades de evaluación. 8. Practica el respeto por uno mismo y por los demás. 9. Practica la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos. 10. Incorpora medidas de seguridad e higiene en el desempeño de actividades, ejercicios y prácticas. 11. Lleva a cabo las estrategias de aprendizaje, actividades, ejercicios y prácticas, que correspondan, antes de realizar las actividades de

evaluación de cada resultado de aprendizaje. 12. Al final de las sesiones o clases retroalimenta a los alumnos con los conceptos, actitudes y habilidades creados anotando conclusiones

grupales sobre el tema visto.

Para esto, en la presente unidad se emplearán las siguientes técnicas y estrategias de aprendizaje: Observación, demostrativa, recolección de datos,

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preguntas exploratorias, debates, resolución de problemas, investigación, cuadros sinópticos, analogías, exposición con preguntas, bajo el enfoque de

aprendizaje heurístico, significativo y colaborativo.

Para los resultados de aprendizaje se sugiere lo siguiente:

13. Se sugiere trabajar en equipo máximo grupos de 6 para facilitar la asesoría y supervisión de las prácticas.

14. Se sugiere que todos los alumnos cuenten con su material escrito.

15. El docente debe haber tomado la capacitación denominada “Básico de Construcción de Red de Cobre para filiales” y desarrollado las prácticas para la operación del módulo.

16. Relaciona los contenidos programáticos con conocimientos de física y matemáticas.

17. Realiza una exposición magisterial en Power Point de la descripción de los siguientes parámetros y solicita a los alumnos que realicen un mapa conceptual:

Atenuación

Balance longitudinal

Resistencia de Loop

Resistencia de aislamiento

Voltaje

Resistencia de toma de tierra

Resistencia de toma de tierra para gabinetes

Longitud por capacitancia

Continuidad de pantalla

Continuidad y polaridad de hilos

18. Realiza una exposición magisterial en Power Point de la descripción de las siguientes unidades y solicita a los alumnos que realicen un mapa conceptual:

dB

Km

Ohms

Volts

Hilo

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MΩ

19. Organiza a los alumnos en equipos de seis y solicita expongan Red de cables con núcleo de aire +/-2 dB de Tolerancia y Red de cables rellenos y tipo -3(VVDD) +/-2 dB de Tolerancia de cada uno de los parámetros, eléctricos en la construcción de redes con cable de cobre nuevas y mínimos en aumento con cables existentes.

20. Solicita a los alumnos que realicen de forma individual una tabla que contenga los parámetros eléctricos en la construcción de redes con cable de cobre nuevas.

21. Solicita a los alumnos que realicen de forma individual una tabla que contenga los parámetros eléctricos en la construcción de redes en aumento con cables existentes.

22. Realiza una demostración del uso de equipo de protección personal e higiene y seguridad en el trabajo, así como del manejo de materiales.

23. Se sugiere que al inicio de cada actividad, práctica o ejercicio, se motive a los alumnos solicitándoles que realicen predicciones acerca de la actividad.

24. Coordina y apoya el desarrollo de la Práctica No. 8 “Cotejo de parámetros eléctricos en la construcción de redes secundarias con cable de cobre” correspondiente a la actividad de evaluación 2.1.1

25. Interviene de manera positiva emitiendo observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consiente.


27. Proyecta en cañón, diapositivas de tipos de equipos de medición y localización de fallas en redes de cable de cobre para telefonía.

28. Realiza una exposición magisterial en Power Point de la descripción, física, funcionamiento, aplicaciones, mediciones y resultados de equipos de medición y localización de fallas en redes de cable de cobre para telefonía

29. Solicita a los alumnos que en equipos de seis realicen en hojas de rotafolio, una tabla que contenga: los tipos de aparatos expuestos anteriormente, sus aplicaciones, mediciones, resultados y la máxima falla resistiva localizable.

30. .Solicita a los alumnos realicen de forma individual, consultas sobre los diferentes modelos y marcas de equipo de medición y localización de fallas en redes de cable de cobre para telefonía, así como sus proveedores, describiendo sus facilidades de medición y manejo de la información de cuando menos 3 marcas diferentes por tipo de equipo.

31. Realiza un debate grupal de los factores que pueden ocasionar errores en las mediciones de localización de fallas en redes de cable de cobre para telefonía

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32. Realiza una exposición magisterial en Power Point de aplicación de pruebas eléctricas para red principal y secundaria.

33. Solicita a los alumnos que realicen de forma individual, un cuadro sinóptico de las pruebas eléctricas para red principal y secundaria.

34. Coordina y apoya el desarrollo de la Práctica No. 9: “Aplicación de pruebas y medición con equipo Dynatel 965MC”


Las Competencias transversales que se recomienda desarrollar al docente mediante la unidad son:

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

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Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos académicos

El alumno: Realizar de forma individual mapa conceptual de las siguientes parámetros:

Atenuación Balance longitudinal Resistencia de Loop Resistencia de aislamiento Voltaje Resistencia de toma de tierra Resistencia de toma de tierra para gabinetes Longitud por capacitancia Continuidad de pantalla Continuidad y polaridad de hilos

Realizar de forma individual mapa conceptual de los siguientes unidades: dB Km Ohms Volts Hilo MΩ

Exponer en equipos de seis Red de cables con núcleo de aire +/-2 dB de Tolerancia y Red de cables rellenos y tipo -3(VVDD) +/-2 dB de Tolerancia de cada uno de los parámetros, eléctricos en la construcción de redes con cable de cobre nuevas y mínimos en aumento con cables existentes. Realizar de forma individual una tabla que contenga los parámetros eléctricos en la construcción de redes con cable de cobre nuevas. Realizar de forma individual una tabla que contenga los parámetros eléctricos en la construcción de redes en aumento con cables existentes. Observar la demostración que realiza el docente del uso de equipo de protección personal e higiene y seguridad en el trabajo, así como del manejo de materiales que se utilizan para la medición de parámetros eléctricos de la red secundaria. Realizar la Actividad No. 8 “Cotejo de parámetros eléctricos en la construcción de redes secundarias con cable de cobre” correspondiente a la actividad de evaluación 2.1.1 Analizar en forma conjunta con el docente los aprendizajes no logrados, identificando las causas, desarrollando un plan de acciones dirigidos a las causas y no a los efectos, para reevaluarse.

Programa de estudios.

Instrumento de evaluación diagnóstica.

Computadora con Office y acceso a internet.

Cañón. Referencias

Básica:

Aldana Espejel Benito Álvaro, Básico de Construcción Red de Cobre para filiales. México D. F. INTELMEX, 2014

Manual del equipo DYNATEL 965 MC.

Huidobro Moya, José Manuel .Telecomunicaciones: tecnologías, redes y servicios. Bogotá, RA-MA, 2014.

Huidobro Moya, José Manuel. Redes y servicios de telecomunicaciones. Madrid, Thomson, 2006.

Huidobro Moya, José Manuel. Tecnologías de telecomunicaciones. México, D. F.: Alfaomega, 2006.

Complementaria:

Valdivia Miranda, Carlos. Sistemas informáticos y redes locales, Madrid, Paraninfo, 2014.

Herrera Pérez, Enrique. Introducción a las telecomunicaciones modernas. México, Ed. Limusa , 2009



http://www.catalogo.uni.edu.pe/cgi-bin/koha/opac-search.pl?q=au:Valdivia%20Miranda,%20Carlos

http://www.catalogo.uni.edu.pe/cgi-bin/koha/opac-search.pl?q=pb:Paraninfo

http://www.catalogo.uni.edu.pe/cgi-bin/koha/opac-search.pl?q=au:Herrera%20P%C3%A9rez,%20Enrique

http://www.catalogo.uni.edu.pe/cgi-bin/koha/opac-search.pl?q=pb:Limusa

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El alumno: Realizar en equipos de seis, en hojas de rotafolio, una tabla que contenga: los tipos de aparatos expuestos por el docente, sus aplicaciones, mediciones, resultados y la máxima falla resistiva localizable.

Realizar de forma individual, consultas sobre los diferentes modelos y marcas de equipo de medición y localización de fallas en redes de cable de cobre para telefonía, así como sus proveedores, describiendo sus facilidades de medición y manejo de la información de cuando menos 3 marcas diferentes por tipo de equipo.

Participar en el debate grupal de los factores que pueden ocasionar errores en las mediciones de localización de fallas en redes de cable de cobre para telefonía y elaborar conclusiones.

Realizar de forma individual, un cuadro sinóptico de las pruebas eléctricas para red principal y secundaria.

Realizar la Práctica No. 9: “Aplicación de pruebas y medición con equipo Dynatel 965MC” Analizar en forma conjunta con el docente los aprendizajes no logrados, identificando las causas, desarrollando un plan de acciones dirigidos a las causas y no a los efectos, para reevaluarse.

Páginas Web:

Mediciones Eléctricas y Localización de Fallas en Redes Telefónicas. Disponible en: http://ice.uaz.edu.mx/c/document_library/get_file?uuid=b4d0d076-1edc-4024-a028-12c2fa9f3d61&groupId=54327 (06/07/2015)

Medidas eléctricas en una red de cobre. Disponible en: https://prezi.com/asdwdjauddjo/medidas-eletricas-en-un-red-de-cobre/ (06/07/2015)

Red secundaria. Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Planta_externa (06/07/2015)

Sistema de cableado estructurado. Disponible en:http://www.eveliux.com/mx/Sistema-de-Cableado-

Estructurado.html (06/07/2015).

Diseño de una red telefónica (Planta Externa). Disponible en: http://tesis.ipn.mx/xmlui/bitstream/handle/123456789/

8027/scice%20306.pdf?sequence=1 (06/07/2015). Ley Federal de Telecomunicaciones. Disponible en:

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LFTR_140714.pdf (06/07/2015)

Conceptos sobre redes de telecomunicaciones, Disponible en: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/149/htm/sec_9.htm (06/07/2015)

(06/07/2015)

http://ice.uaz.edu.mx/c/document_library/get_file?uuid=b4d0d076-1edc-4024-a028-12c2fa9f3d61&groupId=54327



https://prezi.com/asdwdjauddjo/medidas-eletricas-en-un-red-de-cobre/

https://prezi.com/asdwdjauddjo/medidas-eletricas-en-un-red-de-cobre/

https://es.wikipedia.org/wiki/Planta_externa









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El alumno:

Imágenes de Mufas. Disponible en https://www.google.com.mx/search?q=mufas+de+cajas+de+distribucion&biw=1366&bih=648&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=WBfVVPv1ItWhyASj-IHgBg&ved=0CBsQsAQ

Instructivo de Dynatel 965 AMS. Disponible en: http://infotelecommil.webcindario.com/manuales/Dynatel965.pdf (06/07/2015)

Instructivo de Dynatel 965 DSP 3M. Disponible en: http://www.spw.cl/08oct06_ra/doc/MEDICIONES%20xDSL/PruebasymedicionesconelDynatel965DSP.pdf (06/07/2015)

Manual del participante de Dynatel 965 DSP. Disponible en: http://es.scribd.com/doc/249077447/1994-Equipo-Dynatel-965-DSP#scribd (06/07/2015)





http://infotelecommil.webcindario.com/manuales/Dynatel965.pdf

http://infotelecommil.webcindario.com/manuales/Dynatel965.pdf

http://www.spw.cl/08oct06_ra/doc/MEDICIONES%20xDSL/PruebasymedicionesconelDynatel965DSP.pdf

http://www.spw.cl/08oct06_ra/doc/MEDICIONES%20xDSL/PruebasymedicionesconelDynatel965DSP.pdf

http://es.scribd.com/doc/249077447/1994-Equipo-Dynatel-965-DSP#scribd

http://es.scribd.com/doc/249077447/1994-Equipo-Dynatel-965-DSP#scribd

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6. Prácticas/Ejercicios /Problemas/Actividades

Nombre del alumno: Grupo:

Unidad de aprendizaje 1: Aplicación del proceso de construcción de la red secundaria.

Resultado de aprendizaje: 1.1 Instala cables aéreos de cobre en postes considerando la normatividad vigente y los proyectos a realizar.

Actividad No. 1: Dibujar en planos de proyectos de trabajo, los símbolos de red secundaria de la planta externa, terminales, levantamiento del estado de la red y protecciones contra descargas eléctricas.

Dibujar en planos de proyectos de trabajo, los símbolos de: Red secundaria, terminales, levantamiento del estado de la red y protecciones contra descargas eléctricas de la planta externa y las describe.

INSTRUCCIONES:

De un plano proporcionado por el docente o solicitado por el docente a los alumnos realizar lo siguiente:

1.- Organizar equipos de seis personas 2.- Representar en los planos por medio de simbología los siguientes conceptos:

Dispositivo de interconexión terminal

Desarmar árbol Caja terminal de 10 PS Terminal en azotea

Terminal multiservicio en poste de instalación oculta

Terminal exterior existente en muro o fachada

Conexión a tierra Terminal o tablilla de conexión en registro dentro de edificio

Terminal por desmontar en poste

Terminal multiservicio sin protección

Terminal por desmontar

Terminal con protección

Terminal de 2 PS en poste

Terminal de 20 PS en fachada

Terminal de 20 PS en Antena del cliente de Desmontaje de poste Terminal de 20 PS en Terminal de 20 PS con

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fachada con empalme telefonía inalámbrica de madera de 25´ azotea empalme

Terminal en poste con caja de poste

Terminal en miniposte Terminal con cola de 10 PS

Colocar protección neopreno

Tierra física

3.- Una vez dibujados los símbolos en el plano o diagrama, exponerlo ante el grupo.

4.- Realizar una sesión de preguntas y retroalimentación de lo aprendido.

5.- Realizar los siguientes aspectos de forma del plano.

Legibilidad.

Ortografía.

Limpieza

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Actividad No. 2: Interpretar símbolos en planos de proyectos de trabajo

INSTRUCCIONES:

De un plano proporcionado por el docente o solicitado por el docente a los alumnos realizar lo siguiente:

1.1.1 Realiza reporte escrito de proyectos a realizar que incluya lo siguiente:

Descripción de los trabajos a realizar en el proyecto.

Interpretación de los siguientes símbolos, en planos y diagramas. - Red secundaria de la planta externa - Terminales - Levantamiento del estado de la red - Protecciones contra descargas eléctricas.

Aspectos de forma del reporte

Redacción.

Legibilidad.

Ortografía

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Actividad No. 3: Elaborar esquemas de una red secundaria

INSTRUCCIONES:

De datos proporcionados por el docente realizar lo siguiente:

Elabora el esquema de la red secundaria de acuerdo con el proyecto de trabajo que incluya:

Registro de datos

Registro de cuentas

Registro de colores de grupos y sectores que se van a abrir

Registro de color de cinta identificadora

Simbología de cable, mufas, caja de distribución, empalmes.

Terminal donde inicia el proyecto.

Descripción del cable, capacidad, calibre, año de instalación, tipo de cable, cantidad de pares muertos, cuentas de pares y número de indicador.

La forma de repartir el cable

La forma de repartirlo en puntos de dispersión o terminales

Aspectos de forma del esquema

Redacción.

Legibilidad.

Ortografía

Limpieza

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Unidad de aprendizaje: Aplicación del proceso de construcción de la red secundaria. Número: 1

Práctica : Instalación de cable aéreo de cobre autosoportado en postes 4

Propósito de la práctica: Montar cables aéreos de cobre autosoportado en postes para ser repartidas en Cajas de dispersión y den servicio a los clientes.

Escenario: Aula o maqueta instalada en el plantel Duración 3 horas

Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo

Desempeños

Manual Básico de Construcción Red de Cobre

para filiales.

Lista de cotejo

Herrajes: cadena de distribución, grapa para

retenida, escalón de fierro, escalón de madera,

ancla para remate malico o preformado, remate

reliable, soporte y colgante para cable, tornillo

con tuerca 13 x 229 mm, soporte de pija

Cuchillo zapatero

Pinzas del 8

Guantes

Casco de protección,

Chaleco luminoso,

Cinturón de herramientas y bandola de

seguridad

Soporte sacrolumbar

Lentes de seguridad,

Paraguas para cablista

Botas pantaloneras

Tapones auditivos

Orejeras

Conchas acústicas

El docente realiza una demostración del montaje de cables aéreos de cobre en postes

Coloca el equipo en una mesa visible para todos los alumnos.

Describe cada ropa, equipo y material explicando cada uno de sus componentes.

Explica el uso, actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente de cada ropa, equipo y material.

Explica principios ergonómicos, en la interacción con el ambiente y los equipos y material de trabajo, para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales.

Muestra y explica simultáneamente el uso adecuado de la ropa, equipo, herramienta y material para lo que fue diseñado o de acuerdo con los procedimientos de los proveedores.

Da ejemplos de actos y condiciones inseguras en el uso de la ropa, equipo, herramienta y material de acuerdo a las normas de seguridad e higiene

Elabora el esquema de la red secundaria de acuerdo con el proyecto de trabajo que incluya:

Simbología de cable, mufas, caja de distribución, empalmes. Terminal donde inicia el proyecto. Descripción del cable, capacidad, calibre, año de instalación, tipo de cable, cantidad de

pares muertos, cuentas de pares y número de indicador. La forma de repartir el cable La forma de repartirlo en puntos de dispersión o terminales

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Desempeños

Prepara el material y equipo de acuerdo al proyecto de trabajo.

Lleva a cabo las recomendaciones generales de la empresa.

Coloca herrajes en poste con trayectoria paralela a los cables de energía

Coloca retenidas (en su caso)

Mide el cable

Desforra el cable.

Ubica el sentido del montaje

Instala por alguno de los siguientes métodos:

Remolque Portabobinas en Movimiento Remolque Portabobinas Estacionado

Instala cables de acuerdo a la altura especificada por la normatividad de TELMEX y la NOM 001 sede 1999.

Instala el cable

Coteja el tensado del cable aéreo autosoportado con la tabla de valores de tensión de la empresa.

Instala cruceros aéreos.

Despeja dudas.

El alumno observa con atención la demostración y realiza preguntas en caso de dudas.

Elabora conclusiones como resultado de las observaciones

El docente organiza a los alumnos en pares para que practiquen lo mostrado y entrega a los alumnos una lista de cotejo

Roles de los alumnos en pares:

Rol 1: Practica el montaje de cables aéreos de cobre autosoportado en postes.

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Desempeños

Rol 2: Funge como supervisor anotando en la lista de cotejo lo realizado por su compañero.

El docente interviene de manera positiva emitiendo observaciones a los alumnos de manera constructiva y consiente.

Deja el lugar de trabajo limpio

Retira todo el material de desperdicio y el no utilizado.

Evita daños a materiales, equipo, herramienta y mobiliario.

Guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario

El docente recopila las listas de cotejo para su revisión.

El docente solicita de forma individual demuestren el montaje de cables aéreos de cobre autosoportado en postes y los evalúa de acuerdo a una lista de cotejo.

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Práctica : Instalación de puntos de dispersión o terminales en poste 5

Propósito de la práctica: Instalar cajas de terminales en poste para enlazarlas al domicilio del cliente.

Escenario: Maqueta instalada en el plantel Duración 2 horas


Desempeños


para filiales.

Instructivo de instalación caja terminal 10 pares

3M

Lista de cotejo

Kit de caja terminal homologada Con pinto de

10 pares, o con 10 pares con cola o de 10 pares

multiservicio.

Herrajes: cadena de distribución, grapa para

retenida, escalón de fierro, escalón de madera,

ancla para remate malico o preformado, remate

reliable, soporte y colgante para cable, tornillo

con tuerca 13 x 229 mm, soporte de pija

Cuchillo zapatero

Pinzas del 8 de punta y de corte

Pinza exagonal

Desarmadores

Kit para evitar la humedad

Cinta de aislar

Guantes


Chaleco luminoso,


1.- El docente realiza una demostración de la instalación de puntos de dispersión o terminales






Da ejemplos de actos y condiciones inseguras en el uso de la ropa, equipo, herramienta y material de acuerdo a las normas de seguridad e higiene

Muestra cómo se arman las Cajas Terminales homologadas de acuerdo con los procedimientos del proveedores: Con pinto de 10 pares Con 10 pares con cola De 10 pares multiservicio

Instalación de cajas terminales en poste

Fija el ancla en poste Abre la tapa de cables

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Desempeños

seguridad

Soporte sacrolumbar



Botas pantaloneras

Tapones auditivos

Orejeras

Conchas acústicas

Venda de hule

Limon

Babe

Abrazaderas

Fija base de la terminal en el ancla Preparación del cable

o Limpia cable y lo desnuda o Moldea el cable ( medir cable) o Corta los dos extremos del cable con pinzas del 8, de acuerdo con la medida

moldeada o Inserta cable en remates (formar un omega) o Encinta las puntas del cable cortado o Coloca una abrazadera en lo encintado o Encinta la abrazadera o Desforra el cable o Abre el cable con cuchillo de zapatero (Guía de acero o mensajero y cable

multipar) Encuentra el hilo cáñamo, lo jala para cortar el cable y oculta el hilo cáñamo

o Corta el hule del cable o Coloca tapón de protección contra humedad alrededor de los Ps de cables o Identifica la cinta de cables que se va a trabajar y la desenreda (cuenta)

Coloca zapatas al cable Colocación del cable en la terminal

o Saca gromet y corta en “x” en ambos lados o Saca las bridas del soporte de la caja o Corta el grupo de cables

Conexión de los conductores del cable multipar o Abre el cabezal de la terminal tirando hacia arriba. o Introduce completamente el cable en el cabezal de la terminal hasta el fondo o Presiona con un dedo sobre el cabezal para conectar hasta escuchar clic o Peina y coloca los pares de cables en los 10 módulos de conexión, lado izquierdo

y lado derecho Puentes) o Localiza los pares en posición vertical y horizontal de acuerdo al tipo. o Emplea el código de color del cordón de acuerdo al tipo de servicio a instalar. o Emplea color del protector de acuerdo al tipo de servicio a instalar.

Trayectoria del cordón

o Muestra el camino más corto entre los contactos.

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Desempeños

o Forma escuadra en cada cambio de dirección. o Acomoda y apoya el puente en los ordenadores de acuerdo al tipo de mufa. o Contiene longitud de 5cm adicionales. o Acomoda de acuerdo al tipo de Mufa. o Limpia y retira todo el material de desperdicio y el no utilizado

Conexión o Realiza la conexión en posición vertical y horizontal. o Utiliza el cordón de acuerdo con el tipo de mufa. o Realiza el sentido de la entrada y salida de los cordones del lado izquierdo y

derecho de acuerdo al tipo de mufa. o Mide la distancia de acuerdo con la norma establecida. o Realiza la canalizada. o Realiza la rematada. o Utiliza el material y herramienta en la forma indicada en normas de la empresa. o Limpia y retira todo el material de desperdicio y el no utilizado.

Conexión del lado abonado o Afloja el tornillo para levantar el cabezal, hasta escuchar un click. o Introduce completamente el cable de acometida hasta el fondo. o Ajusta el tornillo para conectar el cable de acometida hasta escuchar un click. o Jala el excedente de los cables hacia afuera de la terminal o Corta el excedente de los cables

Prepara pegamento (Kit para evitar la humedad) Aplica pegamento o bloqueo de humedad en entrada y salida de cables Cierra protector de terminal Cierra tapa de terminal

Despeja dudas.



2.- El docente organiza a los alumnos en pares para que practiquen lo mostrado y entrega a los alumnos una lista de cotejo


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Desempeños

Rol 1: Practica la instalación de puntos de dispersión o terminales en poste







3.- El docente recopila las listas de cotejo para su revisión.

4.- El docente solicita de forma individual demuestren la instalación de puntos de dispersión o terminales en poste.

5.- El alumno realiza de forma escrita los procedimientos practicados.

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Práctica : Elaboración de empalme con conectores modulares, de cable de cobre de una red secundaria

Número: 6

Propósito de la práctica: Unir los conductores de cobre de dos o más tramos de un mismo cable de acuerdo al tipo de cable para dar continuidad y distribuir strips.



Desempeños


para filiales.

Cable

Pinzas de punta

Pinza para corte transversal

Cuchillo de zapatero

Tijeras

Guantes

Metro

Brazo de empalmadora

Llave allen

Chuspeta

Pinza climpadora

Cinturones de nylon homologados.

1. El docente prepara con anticipación la ropa, el equipo, herramienta y material para distribuirlo a los alumnos.

2. El docente organiza a los alumnos en equipos de seis y les entrega ropa, equipo, herramienta y material para elaborar empalme.

3. El docente realiza una práctica dirigida para elaborar empalme, en donde muestra, explica y simultáneamente da instrucciones, despeja dudas los alumnos para que hagan lo siguiente:

Limpia el área de trabajo así como la herramienta y material que se utiliza en un empalme.

Se coloca la ropa y equipo de protección para elaborar empalme.

Coloca el material y herramienta en lugares seguros que eviten un accidente.

Explica el uso de herramienta, equipo y material y actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente al elaborar un empalme.

Explica principios ergonómicos de acuerdo a las normas de seguridad e higiene, en la interacción con el ambiente, las herramientas y equipos para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales.

Realiza Trazo de cables a empalmar

- Identifica nomenclatura y dirección de los cablees a empalmar.

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Desempeños

- Fija base de herraje en el poste.

- Marca con cuchillo el trazo longitudinal de 10cm, aproximadamente.

Desforra cable.

- Abre la cubierta exterior con las pinzas de punta y localice el hilo de apertura. Jalar hilo de apertura hasta lo marcado y retira la cubierta exterior.

- Amarra con cable reciclable, los sectores o grupos, lo más pegado al filo del polietileno del cable.

- Corta hilo de apertura.

- Quita celofán de los grupos del cable.

Agrupamiento de sectores y pares de 50 o 100, por código de colores.

- Identifica y separa sectores, según su código de colores (1 sector contiene 10 pares)

- Amarra los sectores con cinta identificadora, según su código de colores.( Máximo 1cm)

- Corta el sobrante de la cinta identificadora

- Separa los sectores que va a empalmar.

- Amarra los sectores muertos

Conexión de conductores

- Selecciona los sectores y los 25 pares a empalmar. comenzando de acuerdo con los códigos de colores.

- Distribuye, comenzando de acuerdo con los códigos de colores, los sectores y los 25

- Da longitud a los cables y mide.

- Corta el cable sobrante con mini prensa hidráulica

- Verifica la posición de los sectores.

- Coloca la tapa del conecto UYr sobre los conductores y se presiona con pinza

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Desempeños

climpadora.

Protección de empalme

- Trenza los cables unidos con UY.

- Amarra y emplaya los cables trenzados con cinta plástica para dar consistencia.

- Construye collar usando masilla.

- Coloca cinta de aislar en la parte superior e inferior del collar de masilla.

4. El docente supervisa e interviene de manera positiva emitiendo observaciones a los alumnos de manera constructiva y consiente

5. El alumno realiza lo siguiente:

- Los procedimientos practicados, de forma escrita.

- Deja el lugar de trabajo limpio

- Retira todo el material de desperdicio y el no utilizado.

- Evita daños a materiales, equipo, herramienta y mobiliario.

- Guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario

6. El docente supervisa con lista de cotejo la elaboración del empalme.

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Práctica : Instalación de cierre PST, subterráneo cable recto, de una red secundaria Número: 7

Propósito de la práctica: Instalar protección de seguridad contra del medio ambiente, a empalmes de cables secos y rellenos de acuerdo al sistema PST para evitar daños a los cables que dan servicio a los clientes.



Desempeños

Instructivo de instalación

Manga contráctil

Tubo aislador

Protector envolvente plástico

Canal(es) de cierre

Cinta de aluminio auto adherible

Elementos para continuidad de pantal

Paños para limpieza

Limón

Pinzas de corte

1. El docente prepara con anticipación la ropa, el equipo, herramienta y material para distribuirlo a los alumnos.

2. El docente organiza a los alumnos en equipos de seis y les entrega ropa, equipo, herramienta y material para instalar cierre PST

3. El docente realiza una práctica dirigida para instalar cierre PST, en donde muestra, explica y simultáneamente da instrucciones, despeja dudas los alumnos para que hagan lo siguiente:

Limpia el área de trabajo así como la herramienta y material que se utiliza en instalación de cierre.

Se coloca la ropa y equipo de protección para instalar cierre.

Coloca el material y herramienta en lugares seguros que eviten un accidente.

Explica el uso de herramienta, equipo y material y actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente al instalar el cierre, de acuerdo con el instructivo de instalación del proveedor.

Explica principios ergonómicos de acuerdo a las normas de seguridad e higiene, en la interacción con el ambiente, las herramientas y equipos para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales.

Checa que el contenido del Kit esté completo.

Arma componentes del cierre de acuerdo al manual del proveedor.

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Desempeños

Realiza Trazo de cierre y pelado del cable.

- Marca con cuchillo el trazo longitudinal de acuerdo con la capacidad del empalme (pares) más una longitud adicional, estandarizada por la empresa.

Desforra cable:

- Abre la cubierta exterior con las pinzas de punta y localice el hilo de apertura. Jalar hilo de apertura hasta lo marcado y retira la cubierta exterior.

- Coloca los tres cables y los fija al poste con venda de hule.

Colocación de domo contráctil

- Se preparan los canales y clip.

- Se presenta y mide el domo

- Se lija el cable y se limpia.

- Coloca domo en los empalmes

- Coloca manga contráctil

- Coloca cordón de plástico.

4. El docente interviene de manera positiva emitiendo observaciones a los alumnos de manera constructiva y consiente.

5. El alumno realiza lo siguiente:

- Los procedimientos practicados, de forma escrita





6. El docente supervisa con lista de cotejo la instalación del cierre PST.

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Unidad de aprendizaje: Ejecución de mediciones eléctricas en red secundaria. Número:

2

Práctica : Cotejo de parámetros eléctricos en la construcción de redes secundarias con

cable de cobre

8

Propósito de la práctica: Cotejar parámetros eléctricos de acuerdo con las normas y procedimientos establecidos por la empresa con la finalidad de proporcionar calidad de funcionamiento en la instalación física de los elementos de red telefónica.



Desempeños

Manual Básico de Construcción Red de Cobre para filiales.

Lista de cotejo

Multímetro

Osciloscopio

Medidor de frecuencias. Pinzas del 8

Guantes


Chaleco luminoso,


seguridad

Soporte sacrolumbar



Botas pantaloneras

Tapones auditivos

Orejeras

Conchas acústicas

1.- El docente realiza una demostración del Cotejo de parámetros eléctricos en la construcción de redes secundarias con cable de cobre con cables existentes.






Da ejemplos de actos y condiciones inseguras en el uso de la ropa, equipo, herramienta y material de acuerdo a las normas de seguridad e higiene.

Utiliza los instrumentos de medición proporcionados por el docente. Multímetro, osciloscopio, medidor de frecuencias.

Coloca las puntas del instrumento en los jumpers de conexión de salidas o entradas de lo siguiente:

Atenuación


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Desempeños

Resistencia de Loop


Voltaje






Coteja que las medidas de los parámetros sean de acuerdo a la tabla de la empresa. proporcionada por el docente.

Coteja que la unidad sea de acuerdo a la tabla de la empresa. proporcionada por el docente

Coteja la tolerancia de lo siguiente: Red de cables con núcleo de aire +/-2 dB. Red de cables rellenos y tipo -3(VVDD) +/-2.

2.- El alumno observa con atención la demostración y realiza preguntas en caso de dudas.

3.- Elabora conclusiones como resultado de las observaciones

4.- El docente organiza a los alumnos en pares para que practiquen lo mostrado y entrega a los alumnos una lista de cotejo


Rol 1: Practica el Cotejo de parámetros eléctricos en la construcción de redes secundarias con cable de cobre con cables existentes.


5.- El docente interviene de manera positiva emitiendo observaciones a los alumnos de manera constructiva y consiente.

6.- El alumno realiza lo siguiente:

- Los procedimientos practicados, de forma escrita




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Desempeños


7.- El docente recopila las listas de cotejo para su revisión.

8.- El docente solicita de forma individual demuestren el del Cotejo de parámetros eléctricos en la construcción de redes secundarias con cable de cobre existentes y los evalúa de acuerdo a una lista de cotejo.

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Unidad de aprendizaje: Ejecución de mediciones eléctricas en red secundaria. Número: 2

Práctica : Aplicación de pruebas y medición con equipo Dynatel 965MC 9

Propósito de la práctica: Realizar pruebas de acuerdo con las normas y procedimientos establecidos por la empresa para localizar tipos de fallas, con la finalidad de proporcionar calidad de funcionamiento en la instalación física de los elementos de red telefónica.



Desempeños


para filiales.

Lista de cotejo

Equipo Dynatel 965 MC

Manual de uso Equipo Dynatel 965 MC

Cuchillo zapatero

Pinzas del 8

Guantes


Chaleco luminoso,


seguridad

Soporte sacrolumbar



Botas pantaloneras

Tapones auditivos

Orejeras

Conchas acústicas

1.- El docente realiza una demostración de pruebas y medición con equipo Dynatel 965MC






Da ejemplos de actos y condiciones inseguras en el uso de la ropa, equipo, herramienta y material de acuerdo a las normas de seguridad e higiene.

Explica y realiza simultáneamente las siguientes pruebas en la red principal de acuerdo con el manual del equipo:

- Caracterización del enlace y pares a probar o Voltaje de C.A. y C.D o Resistencia de Loop (A vs T.

B vs T) o Continuidad de pantallas

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Desempeños

o Resistencia de aislamiento o Longitud por capacitancia

(A vsB. A vs T. B vs T) - Pruebas de calidad de servicio de transmisión y pares a probar

o Balance longitudinal o Atenuación por par a 300 khz mhz

- Pruebas de calidad de servicio de tomas de tierra o Resistencia de toma de tierra resistividad de suelo o Pares a probar

Explica y realiza simultáneamente las siguientes pruebas en la red secundaria de acuerdo con el manual del equipo:

- Caracterización del enlace y pares a probar o Voltaje de C.A. y C.D o Continuidad de pantallas o Resistencia de aislamiento o Longitud por capacitancia o (A vsB. A vs T. B vs T)

- Pruebas de calidad de servicio de transmisión. o Balance longitudinal o Pares a probar

- Pruebas de calidad de servicio de tomas de tierra o Resistencia de toma de tierra resistividad de suelo o Pares a probar

Prueba de presencia de aparato telefónico o campanario.

Prueba del generador y medidor de señales para medir atenuación y ruido

Despeja dudas.



El docente organiza a los alumnos en pares para que practiquen lo mostrado y entrega a los alumnos una lista de cotejo


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Desempeños

Rol 1: Realiza pruebas y medición con equipo Dynatel 965 MC



El alumno realiza lo siguiente:





El docente recopila las listas de cotejo para su revisión.

El docente solicita de forma individual realicen pruebas y medición con equipo Dynatel 965 MC y los evalúa de acuerdo a una lista de cotejo.

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II. Guía de evaluación del módulo Construcción de un segmento de red de cobre secundaria

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7. Descripción

La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo desarrollado y tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad.

La importancia de la evaluación de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeño de un alumno con base en la guía de evaluación y rúbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones.

La evaluación de competencias se centra en el desempeño real de los alumnos, soportado por evidencias válidas y confiables frente al referente que es la guía de evaluación, la cual, en el caso de competencias profesionales, está asociada con una norma técnica de competencia laboral (NTCL), de institución educativa o bien, una normalización específica de un sector o área y no en contenidos y/o potencialidades.

El Modelo de Evaluación se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica), Participativa (incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Válida (las evidencias deben corresponder a la guía de evaluación).

Evaluación de los Aprendizajes.

Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres categorías de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.

La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información.

La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de

aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que

deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores, se

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Identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo.

Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción, un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar.

Heteroevaluación, Coevaluación y Autoevaluación

En esta nueva versión (02) de la guía de evaluación se están incluyendo de manera formal tres modalidades de evaluación, que según la persona que evalúa se denominan: heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.

La heteroevaluación: Es aquella que se realiza por personas externas al grupo escolar: representantes del sector productivo, docentes ajenos al grupo o cualquier otra persona o grupo colegiado con el dominio suficiente de la competencia, desempeño o producto que se pretenda evaluar. La heteroevaluación permite:

Demostrar que el alumno adquirió la competencia a evaluar, en diversos contextos y ante cualquier persona o instancia evaluadora.

Evidenciar ante agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje las competencias desarrolladas, otorgando cierta objetividad a la evaluación.

La coevaluación se llevará a cabo entre pares de alumnos, pudiendo ser el evaluador un alumno o grupo de alumnos; es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente. La coevaluación permite al alumno y al docente:

Identificar los logros personales y grupales.

Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje.

Mejorar la responsabilidad individual y de grupo.

Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y respeto.

La autoevaluación se refiere a la valoración que hace el alumno sobre su propia actuación o desempeño y se refiere al grado de dominio de una competencia o resultado de aprendizaje alcanzado por él mismo. Le permite al alumno:

Reconocer sus posibilidades y limitaciones, así como definir las acciones necesarias para mejorar su aprendizaje.

En el Apartado 9 de esta guía de evaluación se incluyen los lineamientos definidos de manera institucional para su aplicación. Es importante destacar que los planteles tienen la facultad de instrumentar estas modalidades de evaluación, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno.

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Actividades de Evaluación

Los programas de estudio están conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Módulo que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente éste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripción de cada unidad se han definido las actividades de evaluación indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.

Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalúen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administración Escolar SAE. El registro formal procede sólo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluación.

De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluación, considerando que puede haber casos en que se incluirán dos o más RA en una sola actividad de evaluación, cuando ésta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderación con respecto a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate, deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y éste a su vez, con

respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignará el especialista diseñador del programa de estudios.

La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta guía).

Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del ciclo escolar.

Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud y la cual se explicará a continuación.

Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cuáles son las características de cada uno.

Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo, aportando

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elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto.

Evaluación mediante la matriz de valoración o rúbrica

Un punto medular en esta metodología es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluación, integrado por la Tabla de ponderación y las Rúbricas, con el fin de que pueda conocer qué se le va a solicitar y cuáles serán las características y niveles de calidad que deberá cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, él tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados.

Como se plantea en los programas de estudio, en una sesión de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesión de recapitulación con sus alumnos con el propósito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeño nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del módulo y, por ende, no aprobarlo.

La matriz de valoración o rúbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendrá los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeños de sus alumnos. Dichas valoraciones están también vinculadas al SAE y a la matriz de ponderación. Cabe señalar que el docente no tendrá que realizar operaciones matemáticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deberá marcar en cada celda de la rúbrica aquélla que más se acerca a lo que realizó el alumno, ya sea en una hoja de cálculo que emite el SAE o bien, a través de la Web.

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8. Tabla de ponderación

UNIDAD RA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR % Peso

Específico % Peso Logrado

% Peso Acumulado

C P A

1. Aplicación del proceso de construcción de la red secundaria

1.1 Instala cables aéreos de cobre en postes considerando la normatividad vigente y los proyectos a realizar.

1.1.1 20

1.2 Elabora empalme de cable de cobre de red secundaria, de acuerdo a las normas y procedimiento de la empresa y los proyectos a realizar.

1.2.1 25

1.3 Instala cierre de cable de cobre de red secundaria, de acuerdo a las normas y procedimiento de la empresa y los proyectos a realizar.

1.3.1 25

70

2. Ejecución de mediciones eléctricas en red secundaria

2.1 Manejo de parámetros eléctricos, de acuerdo a la normatividad vigente y los proyectos a realizar.

2.1.1 15

2.2 Uso de equipos de medición y pruebas considerando la normatividad vigente y los proyectos a realizar.

2.2.1 15

% PESO PARA LA UNIDAD 30

PESO TOTAL DEL MÓDULO 100

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9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación

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10. Matriz de valoración ó rúbrica

MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA

Siglema: CRCS-00 Nombre del módulo:

Construcción de un segmento de red de cobre secundaria.

Nombre del alumno:

Docente evaluador:

Grupo: Fecha:

Resultado de aprendizaje:

1.1. Instala cables aéreos de cobre en postes considerando la normatividad vigente y los proyectos a realizar.

Actividad de evaluación:

1.1.1. Monta cables aéreos en postes de acuerdo con las instrucciones del docente, que incluya lo siguiente:

Interpretación de simbología de redes secundarias en planos y diagramas

Uso de medidas de seguridad e higiene.

Instalación de cable autosoportado.

Instalación de puntos de dispersión o terminales

INDICADORES % C R I T E R I O S

Excelente Suficiente Insuficiente

Interpretación de simbología de redes secundarias en planos y diagramas

20%

Descifra abreviaturas de red secundaria, terminales, Realiza Levantamiento del estado de la Red y Coloca Protecciones contra descargas eléctricas. Descifra los iconos o representaciones gráficas en planos y diagramas de acuerdo al rango solicitado por el docente. Realiza Interacción entre

Descifra abreviaturas de red secundaria, terminales, Levantamiento del estado de la Red y Protecciones contra descargas eléctricas. Descifra los iconos o representaciones gráficas en planos y diagramas de acuerdo al rango solicitado por el docente. Realiza Interacción entre simbología y los describe.

Omite alguna de las siguientes actividades:

Descifrar abreviaturas de red secundaria, terminales,

Realizar Levantamiento del estado de la Red y

Colocar Protecciones contra descargas eléctricas.

Descifrar los iconos o representaciones gráficas en

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Excelente Suficiente Insuficiente simbología y los describe. Describe los trabajos a realizar en el proyecto. Enlista las actividades de trabajo del proyecto a realizar de acuerdo a la interpretación de símbolos Incluye tabla que contenga los campos de símbolo y descripción.

Describe los trabajos a realizar en el proyecto.

Enlista las actividades de trabajo del proyecto a realizar de acuerdo a la interpretación de símbolos

planos y diagramas de acuerdo al rango solicitado por el docente.

Realizar Interacción entre simbología y los describe.

Describir los trabajos a realizar en el proyecto.

Enlistar las actividades de trabajo del proyecto a realizar de acuerdo a la interpretación de símbolos.

Uso de medidas de seguridad e higiene

10%

Describe cada ropa de trabajo, equipo de protección, seguridad e higiene y material explicando cada uno de sus componentes. Explica el uso, actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente de cada ropa, equipo y material. Verifica que estén en buenas condiciones la ropa, el equipo de seguridad e higiene y los materiales. Aplica principios ergonómicos, en la interacción con el ambiente y los implementos de trabajo, para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales Realiza un resumen sobre la importancia de aplicar medidas de seguridad e higiene al montar cables aéreos en postes.

Describe cada ropa de trabajo, equipo de protección, seguridad e higiene y material explicando cada uno de sus componentes. Explica el uso, actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente de cada ropa, equipo y material. Verifica que estén en buenas condiciones la ropa, el equipo de seguridad e higiene y los materiales. Aplica principios ergonómicos, en la interacción con el ambiente y los implementos de trabajo, para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales


Describir cada ropa de trabajo, equipo de protección, seguridad e higiene y material explicando cada uno de sus componentes.

Explicar el uso, actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente de cada ropa, equipo y material.

Verificar que estén en buenas condiciones la ropa, el equipo de seguridad e higiene y los materiales.

Aplicar principios ergonómicos, en la interacción con el ambiente y los implementos de trabajo, para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales

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Instalación de cable autosoportado

25%

Prepara el material y equipo de acuerdo al proyecto de trabajo. Lleva a cabo las recomendaciones generales de la empresa. Coloca herrajes en poste con trayectoria paralela a los cables de energía Coloca retenidas (en su caso) Mide el cable Desforra el cable. Ubica el sentido del montaje Instala por alguno de los siguientes métodos:

Remolque Portabobinas en Movimiento

Remolque Portabobinas Estacionado

Instala cables de acuerdo a la altura especificada por la normatividad de TELMEX y la NOM 001 sede 1999. Instala el cable Coteja el tensado del cable aéreo autosoportado con la tabla de valores de tensión de la empresa. Instala cruceros aéreos. Elabora el esquema de la red secundaria de acuerdo con el proyecto de trabajo. Realiza un reporte escrito sobre contingencias al realizar la instalación de cable autosoportado y propone soluciones.

Prepara el material y equipo de acuerdo al proyecto de trabajo. Lleva a cabo las recomendaciones generales de la empresa. Coloca herrajes en poste con trayectoria paralela a los cables de energía Coloca retenidas (en su caso) Mide el cable Desforra el cable. Ubica el sentido del montaje Instala por alguno de los siguientes métodos:

Remolque Portabobinas en Movimiento

Remolque Portabobinas Estacionado

Instala cables de acuerdo a la altura especificada por la normatividad de TELMEX y la NOM 001 sede 1999. Instala el cable Coteja el tensado del cable aéreo autosoportado con la tabla de valores de tensión de la empresa. Instala cruceros aéreos.

Elabora el esquema de la red secundaria de acuerdo con el proyecto de trabajo.


Preparar el material y equipo de acuerdo al proyecto de trabajo.

Llevar a cabo las recomendaciones generales de la empresa.

Colocar herrajes en poste con trayectoria paralela a los cables de energía

Colocar retenidas (en su caso)

Medir el cable

Desforrar el cable.

Ubicar el sentido del montaje

Instalar por alguno de los siguientes métodos: - Remolque Portabobinas en

Movimiento - Remolque Portabobinas

Estacionado

Instalar cables de acuerdo a la altura especificada por la normatividad de TELMEX y la NOM 001 sede 1999.

Instalar el cable

Cotejar el tensado del cable aéreo autosoportado con la tabla de valores de tensión de la empresa.

Instalar cruceros aéreos.

Elaborar el esquema de la red secundaria de acuerdo con el

proyecto de trabajo.

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Instalación de puntos de dispersión o terminales

Con pinto de 10 pares

Con 10 pares con cola

De 10 pares multiservicio

40%

Arma las Cajas Terminales homologadas de acuerdo con los procedimientos del proveedores: Fija el ancla en poste y base de la terminal en el ancla Inserta cable en remates (formar un omega) Limpia, moldea y corta los dos extremos del cable y los encinta Coloca una abrazadera en lo encintado. Encinta la abrazadera Desforra el cable Coloca zapatas al cable. Coloca el cable en la terminal Oculta el hilo cáñamo Coloca los pares de cables en los 10 módulos de conexión, lado izquierdo y lado derecho Puentes) Emplea código de colores Realiza trayectoria del cordón y del ordenador Realiza conexión Coloca protectores Prepara pegamento (Kit para evitar la humedad) Aplica pegamento o bloqueo de humedad en entrada y salida de cables Cierra protector de terminal Cierra tapa de terminal Realiza diagrama de terminal en poste. Realiza un reporte escrito sobre contingencias al realizar la

Arma las Cajas Terminales homologadas de acuerdo con los procedimientos del proveedores: Fija el ancla en poste y base de la terminal en el ancla Inserta cable en remates (formar un omega) Limpia, moldea y corta los dos extremos del cable y los encinta Coloca una abrazadera en lo encintado. Encinta la abrazadera Desforra el cable Coloca zapatas al cable. Coloca el cable en la terminal Oculta el hilo cáñamo Coloca los pares de cables en los 10 módulos de conexión, lado izquierdo y lado derecho (Puentes) Emplea código de colores Realiza trayectoria del cordón y del ordenador Realiza conexión Coloca protectores Prepara pegamento (Kit para evitar la humedad) Aplica pegamento o bloqueo de humedad en entrada y salida de cables Cierra protector de terminal Cierra tapa de terminal Realiza diagrama de terminal en poste.


Arrmar las Cajas Terminales homologadas de acuerdo con los procedimientos del proveedores:

Fijar el ancla en poste y base de la terminal en el ancla

Insertar cable en remates (formar un omega)

Limpiar, moldear y cortar los dos extremos del cable y los encinta

Colocar una abrazadera en lo encintado.

Encintar la abrazadera

Desforrar el cable

Colocar zapatas al cable.

Colocar el cable en la terminal

Ocultar el hilo cáñamo

Colocar los pares de cables en los 10 módulos de conexión, lado izquierdo y lado derecho (Puentes)

Emplear código de colores

Realizar trayectoria del cordón y del ordenador

Realizar conexión

Colocar protectores

Preparar pegamento (Kit para evitar la humedad)

Aplicar pegamento o bloqueo de humedad en entrada y

CRCS-00 61/79



Excelente Suficiente Insuficiente instalación de terminales y propone soluciones.

salida de cables

Cerrar protector de terminal

Cerrar tapa de terminal

Realizar diagrama de terminal en poste.

Coevaluación Competencias genéricas: Piensa crítica y reflexivamente 1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.

5%

Realiza los procedimientos de acuerdo a su secuencia. Comprende cada uno de los pasos a seguir para lograr el objetivo. Acata las instrucciones del docente.

Realiza los procedimientos de acuerdo a su secuencia. Comprende cada uno de los pasos a seguir para lograr el objetivo.


Realizar los procedimientos de acuerdo a su secuencia.

Comprender cada uno de los pasos a seguir para lograr el objetivo.

100%

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Siglema: CRCS-00

Nombre del módulo:


Nombre del alumno:

docente evaluador: Grupo: Fecha:


1.2 Elabora empalme de cable de cobre de red secundaria, de acuerdo a las normas y procedimiento de la empresa y los proyectos a realizar.


1.2.1 Elabora empalme con conductor Modular de cable de cobre indicado por el docente, que incluya:

Trazo de cables a empalmar de 50 pares

Agrupamiento de 50 ó100 pares por código de colores


Protección de empalme



Trazo de cables a empalmar de 50 o 100 pares por código de colores

20%

Prepara, limpia y emplea la ropa de trabajo, equipo herramienta y material. Aplica principios ergonómicos de acuerdo a las normas de seguridad e higiene, en la interacción con el ambiente, las herramientas y equipos para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales. Identifica nomenclatura y dirección de los cables a empalmar. Fija base de herraje en el poste.

Prepara, limpia y emplea la ropa de trabajo, equipo herramienta y material. Aplica principios ergonómicos de acuerdo a las normas de seguridad e higiene, en la interacción con el ambiente, las herramientas y equipos para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales. Identifica nomenclatura y dirección de los cables a empalmar. Fija base de herraje en el poste.


Preparar, limpiar y emplear la ropa de trabajo, equipo herramienta y material.

Aplicar principios ergonómicos de acuerdo a las normas de seguridad e higiene, en la interacción con el ambiente, las herramientas y equipos para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales.

CRCS-00 63/79




Marca con cuchillo el trazo longitudinal de 10cm, aproximadamente. Desforra cable. Entrega lista de cotejo firmada por el docente. Evita daños, limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia el área de trabajo. Realiza un reporte escrito sobre contingencias al realizar el trazo y propone soluciones.

Marca con cuchillo el trazo longitudinal de 10cm, aproximadamente. Desforra cable. Entrega lista de cotejo firmada por el docente. Evita daños, limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia el área de trabajo.

Identificar nomenclatura y dirección de los cablees a empalmar.

Fijar base de herraje en el poste

Marcar con cuchillo el trazo longitudinal de 10cm, aproximadamente.

Desforrar cable.

Entregar lista de cotejo firmada por el docente.

Evitar daños, limpiar y guardar materiales, equipo, herramienta y mobiliario.

Limpiar el área de trabajo.

Agrupamiento de sectores y pares de 50 a 100

20%

Explica el uso, actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente en los procedimientos de agrupamiento. Aplica principios ergonómicos, en la interacción con el ambiente y los implementos de trabajo, para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales. Identifica y separa sectores, de acuerdo a la capacidad de los cables y según su código de colores. Amarra los sectores con cinta identificadora, según su código de colores. (Máximo 1cm).

Explica el uso, actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente en los procedimientos de agrupamiento. Aplica principios ergonómicos, en la interacción con el ambiente y los implementos de trabajo, para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales. Identifica y separa sectores, de acuerdo a la capacidad de los cables y según su código de colores. Amarra los sectores con cinta identificadora, según su código de colores. (Máximo 1cm).


Explicar el uso, actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente en los procedimientos de agrupamiento.

Aplicar principios ergonómicos, en la interacción con el ambiente y los implementos de trabajo, para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales.

Identificar y separa sectores, de acuerdo a la capacidad de

CRCS-00 64/79




Corta el sobrante de la cinta identificadora Separa los sectores que va a empalmar. Amarra los sectores muertos Entrega lista de cotejo firmada por el docente. Evita daños a materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Evita daños, limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Realiza diagrama de agrupamiento de los sectores y grupos de acuerdo al tipo de cable de 1800 pares.

Corta el sobrante de la cinta identificadora Separa los sectores que va a empalmar. Amarra los sectores muertos Entrega lista de cotejo firmada por el docente. Evita daños a materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Evita daños, limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Realiza diagrama de agrupamiento de los sectores y grupos de acuerdo al tipo de cable de 1800 pares.

los cables y según su código de colores.

Amarrar los sectores con cinta identificadora, según su código de colores. (Máximo 1cm).

Cortar el sobrante de la cinta identificadora

Separar los sectores que va a empalmar

.Amarrar los sectores muertos


Evitar daños a materiales, equipo, herramienta y mobiliario.



50

Aplica principios ergonómicos, en la interacción con el ambiente y los implementos de trabajo, para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales. Selecciona y distribuye los sectores y pares a empalmar de acuerdo con los códigos de colores. Da longitud a los cables y mide. Corta el cable sobrante con mini prensa hidráulica Verifica la posición de los sectores

Aplica principios ergonómicos, en la interacción con el ambiente y los implementos de trabajo, para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales. Selecciona y distribuye los sectores y pares a empalmar de acuerdo con los códigos de colores. Da longitud a los cables y mide. Corta el cable sobrante con mini prensa hidráulica



Seleccionar y distribuir y tensar en el resorte de fijación los sectores y pares a empalmar de acuerdo con los

CRCS-00 65/79




pares y une con UY. (planchar) Evita daños, limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia el área de trabajo. Realiza un reporte escrito sobre contingencias al realizar conexión de conductores y propone soluciones.

Verifica la posición de los sectores pares y une con UY. (planchar) Evita daños, limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia el área de trabajo.

códigos de colores.

Dar longitud a los cables y mide.

Cortar el cable sobrante con mini prensa hidráulica

Verificar la posición de los sectores y pares y une con UY. (planchar)

Evitar daños, limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario.


Protección de empalme 5%

Trenza los cables unidos con UY. Amarra y emplaya los cables trenzados con cinta plástica para dar consistencia. Construye collar usando masilla. Coloca cinta de aislar en la parte superior e inferior del collar de masilla. Evita daños, limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia el área de trabajo. Realiza un reporte escrito sobre contingencias al realizar la protección de empalme y propone soluciones.

Trenza los cables unidos con UY. Amarra y emplaya los cables trenzados con cinta plástica para dar consistencia. Construye collar usando masilla. Coloca cinta de aislar en la parte superior e inferior del collar de masilla. Evita daños, limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia el área de trabajo. Realiza un reporte escrito sobre contingencias al realizar la protección de empalme y propone soluciones.


Trenzar los cables unidos con UY.

Amarrar y emplayar los cables trenzados con cinta plástica para dar consistencia.

Construir un collar usando masilla.

Colocar cinta de aislar en la parte superior e inferior del collar de masilla.

Evitar daños, limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario.


Coevaluación

Competencias genéricas: 5%

Colabora con sus compañeros para resolver problemas comunes.

Colabora con sus compañeros para resolver problemas comunes.

Respeta los puntos de vista


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Trabaja en forma colaborativa

1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Respeta los puntos de vista diferentes. Plantea sugerencias para realizar los objetivos en común.

diferentes.

Colaborar con sus compañeros para resolver problemas comunes.

Respetar los puntos de vista diferentes.

100%

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Siglema: CRCS-00

Nombre del módulo:


Nombre del alumno:



1.3 Instala cierre de cable de cobre de red secundaria, de acuerdo a las normas y procedimiento de la empresa y los proyectos a realizar.


1.3.1 Realiza cierre Cierre PST de una red secundaria que incluya:

Armar componentes del cierre

Trazo y pelado de cable

Colocación de manga contráctil



Armar componentes del cierre

20%

Prepara, limpia y emplea la ropa de trabajo, equipo herramienta y material para armar el cierre. Aplica principios ergonómicos de acuerdo a las normas de seguridad e higiene, en la interacción con el ambiente, las herramientas y equipos. Explica el uso de herramienta, equipo, material y actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente al instalar el cierre PST de acuerdo con el instructivo de instalación del proveedor. Checa que el contenido del Kit PST esté completo

Prepara, limpia y emplea la ropa de trabajo, equipo herramienta y material para armar el cierre. Aplica principios ergonómicos de acuerdo a las normas de seguridad e higiene, en la interacción con el ambiente, las herramientas y equipos. Explica el uso de herramienta, equipo, material y actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente al instalar el cierre PST de acuerdo con el instructivo de instalación del proveedor. Checa que el contenido del Kit PST esté completo


Preparar, limpiar y emplear la ropa de trabajo, equipo herramienta y material para armar el cierre.

Aplicar principios ergonómicos de acuerdo a las normas de seguridad e higiene, en la interacción con el ambiente, las herramientas y equipos.

Explicar el uso de herramienta, equipo, material y actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente al instalar el

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Describe cada componente del cierre PST Arma el cierre ce acuerdo al manual del proveedor Entrega lista de cotejo firmada por el docente. Evita daños a materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia el área de trabajo. Realiza un reporte escrito sobre contingencias al armar el cierre PST y propone soluciones.

Describe cada componente del cierre PST Arma el cierre ce acuerdo al manual del proveedor Entrega lista de cotejo firmada por el docente. Evita daños a materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia el área de trabajo. Realiza un reporte escrito sobre contingencias al armar el cierre PST y propone soluciones

cierre PST de acuerdo con el instructivo de instalación del proveedor.

Checar que el contenido del Kit PST esté completo

Describir cada componente del cierre PST.



Limpiar y guardar materiales, equipo, herramienta y mobiliario.


Trazo y pelado de cable

45%

Prepara, limpia y emplea la ropa de trabajo, equipo herramienta y material para armar el cierre. Aplica principios ergonómicos de acuerdo a las normas de seguridad e higiene, en la interacción con el ambiente, las herramientas y equipos Explica el uso de herramienta, equipo y material y actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente, de acuerdo con el instructivo de instalación del proveedor.

Prepara, limpia y emplea la ropa de trabajo, equipo herramienta y material para armar el cierre. Aplica principios ergonómicos de acuerdo a las normas de seguridad e higiene, en la interacción con el ambiente, las herramientas y equipos. Explica el uso de herramienta, equipo y material y actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente, de acuerdo con el instructivo de instalación del proveedor.


Preparar, limpia y emplea la ropa de trabajo, equipo herramienta y material para armar el cierre.

Aplicar principios ergonómicos de acuerdo a las normas de seguridad e higiene, en la interacción con el ambiente, las herramientas y equipos. para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales.

Explicar el uso de herramienta, equipo y material y actos y condiciones inseguras que

CRCS-00 69/79




Marca con cuchillo el trazo longitudinal de acuerdo con la capacidad del empalme (pares) más una longitud adicional, estandarizada por la empresa. Desforra cable. Coloca los tres cables y los fija al poste con venda de hule. Entrega lista de cotejo firmada por el docente. Limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia el área de trabajo. Realiza un reporte escrito sobre contingencias al realizar el trazo y pelado del cable y propone soluciones.

Marca con cuchillo el trazo longitudinal de acuerdo con la capacidad del empalme (pares) más una longitud adicional, estandarizada por la empresa. Desforra cable. Coloca los tres cables y los fija al poste con venda de hule. Entrega lista de cotejo firmada por el docente. Limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia el área de trabajo.

pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente, de acuerdo con el instructivo de instalación del proveedor.

Marcar con cuchillo el trazo longitudinal de acuerdo con la capacidad del empalme (pares) más una longitud adicional, estandarizada por la empresa.

Desforrar cable.

Colocar los tres cables y los fija al poste con venda de hule.




Colocación de domo contráctil

30%

Prepara, limpia y emplea la ropa de trabajo, equipo herramienta y material. Aplica principios ergonómicos de acuerdo a las normas de seguridad e higiene, en la interacción con el ambiente, las herramientas y equipos para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales. Explica el uso de herramienta, equipo y material y actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente, de acuerdo con el instructivo de instalación del proveedor.

Prepara, limpia y emplea la ropa de trabajo, equipo herramienta y material. Aplica principios ergonómicos de acuerdo a las normas de seguridad e higiene, en la interacción con el ambiente, las herramientas y equipos para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales. Explica el uso de herramienta, equipo y material y actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente, de acuerdo con el instructivo de instalación del


Preparar, limpiar y emplear la ropa de trabajo, equipo herramienta y material.

Aplicar principios ergonómicos de acuerdo a las normas de seguridad e higiene, en la interacción con el ambiente, las herramientas y equipos para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales.

Explicar el uso de herramienta,

CRCS-00 70/79




Prepara los canales y clip. Presenta y mide el domo. Lija y limpia el cable. Coloca domo en los empalmes. Coloca manga contráctil Coloca cordón de plástico. Entrega lista de cotejo firmada por el docente. Evita daños a materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia el área de trabajo. Realiza un reporte escrito sobre contingencias al colocar la manga contráctil y propone soluciones.

proveedor. Prepara los canales y clip. Presenta y mide el domo. Lija y limpia el cable. Coloca domo en los empalmes. Coloca manga contráctil Coloca cordón de plástico. Entrega lista de cotejo firmada por el docente. Evita daños a materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia el área de trabajo.

equipo y material y actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente, de acuerdo con el instructivo de instalación del proveedor.

Preparar los canales y clip

Presentar y medir la domo

Lijar y limpiar el cable.

Colocar domo en los empalmes.

Colocar manga contráctil

Colocar cordón de plástico





Coevaluación

Competencias genéricas:

Aprende de forma autónoma

3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

5%

Relaciona experiencias anteriores con conocimientos nuevos. Relaciona competencias adquiridas en otros módulos para realizar prácticas. Relaciona información adquirida con su entorno.

Relaciona experiencias anteriores con conocimientos nuevos. Relaciona competencias adquiridas en otros módulos para realizar prácticas.


Relacionar experiencias anteriores con conocimientos nuevos.

Relacionar competencias adquiridas en otros módulos para realizar prácticas.

100%

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Siglema: CRCS-00

Nombre del módulo:


Nombre del alumno:

Docente evaluador:

Grupo: Fecha:


2.1 Manejo de parámetros eléctricos, de acuerdo a la normatividad vigente y los proyectos a realizar


2.1.1 Realiza una práctica demostrativa de comprobación de lo siguiente:


Parámetros eléctricos en la construcción de redes con cable de cobre nuevas.

Parámetros eléctricos mínimos en aumento con cables existentes.




15%

Describe cada ropa de trabajo, equipo de protección, seguridad e higiene y material explicando cada uno de sus componentes. Explica el uso, actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente de cada ropa, equipo y material. Verifica que estén en buenas condiciones la ropa, el equipo de seguridad e higiene y los materiales. Aplica principios ergonómicos, en la interacción con el ambiente y los implementos de trabajo, para evitar riesgos, accidentes y

Describe cada ropa de trabajo, equipo de protección, seguridad e higiene y material explicando cada uno de sus componentes. Explica el uso, actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente de cada ropa, equipo y material. Verifica que estén en buenas condiciones la ropa, el equipo de seguridad e higiene y los materiales. Aplica principios ergonómicos, en la interacción con el ambiente y los implementos de trabajo, para evitar riesgos, accidentes y

Omite alguna de las siguientes actividades

Describir cada ropa de trabajo, equipo de protección, seguridad e higiene y material explicando cada uno de sus componentes

Explicar el uso, actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente de cada ropa, equipo y material.

Verificar que estén en buenas condiciones la ropa, el equipo de seguridad e higiene y los materiales.

CRCS-00 72/79



Excelente Suficiente Insuficiente enfermedades profesionales. Realiza un resumen sobre la importancia de aplicar medidas de seguridad e higiene al comprobar parámetros.

enfermedades profesionales

Aplicar principios ergonómicos, en la interacción con el ambiente y los implementos de trabajo, para evitar descargas eléctricas y evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales.

Parámetros eléctricos en la construcción de redes con cable de cobre nuevas.

40

Utiliza los instrumentos de medición proporcionados por el docente. Multímetro, osciloscopio, medidor de frecuencias. Coloca las puntas del instrumento en los jumpers de conexión de salidas o entradas de lo siguiente:

Atenuación


Resistencia de Loop


Voltaje



Longitud por capacitancia Coteja que las medidas de los parámetros sean de acuerdo a la tabla de la empresa. proporcionada por el docente Coteja que la unidad sea de acuerdo a la tabla de la empresa. proporcionada por el docente

Coteja la tolerancia de lo siguiente:

Red de cables con núcleo de aire +/-2 dB.

Red de cables rellenos y tipo -

Utiliza los instrumentos de medición proporcionados por el docente. Multímetro, osciloscopio, medidor de frecuencias. Coloca las puntas del instrumento en los jumpers de conexión de salidas o entradas de lo siguiente:

Atenuación


Resistencia de Loop


Voltaje



Longitud por capacitancia Coteja que las medidas de los parámetros sean de acuerdo a la tabla de la empresa. proporcionada por el docente Coteja que la unidad sea de acuerdo a la tabla de la empresa. proporcionada por el docente

Coteja la tolerancia de lo siguiente:


Red de cables rellenos y tipo -


Utilizar los instrumentos de medición proporcionados por el docente. Multímetro, osciloscopio, medidor de frecuencias.

Colocar las puntas del instrumento en los jumpers de conexión de salidas o entradas de lo siguiente: - Atenuación - Balance longitudinal - Resistencia de Loop - Resistencia de aislamiento - Voltaje - Resistencia de toma de

tierra - Resistencia de toma de

tierra para gabinetes - Longitud por capacitancia

Cotejar que las medidas de los parámetros sean de acuerdo a la tabla de la empresa. proporcionada por el docente

Cotejar que la unidad sea

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Excelente Suficiente Insuficiente 3(VVDD) +/-2.

Entrega lista de cotejo firmada por el docente. Evita daños, limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia el área de trabajo. Realiza un resumen sobre la importancia del uso de parámetros eléctricos.

3(VVDD) +/-2. Entrega lista de cotejo firmada por el docente. Evita daños, limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia el área de trabajo.

de acuerdo a la tabla de la empresa. proporcionada por el docente

Cotejar la tolerancia de lo siguiente: - Red de cables con

núcleo de aire +/-2 dB. - Red de cables rellenos

y tipo -3(VVDD) +/-2.




Parámetros eléctricos mínimos en aumento con cables existentes

40

Utiliza los instrumentos de medición proporcionados por el docente. Coloca las puntas del instrumento en los jumper conexión de salidas o entradas de lo siguiente:

Atenuación


Resistencia de Loop


Voltaje






Coteja que las medidas de los

Utiliza los instrumentos de medición proporcionados por el docente. Coloca las puntas del instrumento en los jumper conexión de salidas o entradas de lo siguiente:

Atenuación


Resistencia de Loop


Voltaje






Coteja que las medidas de los


Utilizar los instrumentos de medición proporcionados por el docente.

Colocar las puntas del instrumento en los jumper conexión de salidas o entradas de lo siguiente: - Atenuación - Balance longitudinal - Resistencia de Loop - Resistencia de aislamiento - Voltaje - Resistencia de toma de

tierra - Resistencia de toma de

tierra para gabinetes - Longitud por capacitancia

CRCS-00 74/79



Excelente Suficiente Insuficiente parámetros sean de acuerdo a la tabla de la empresa. proporcionada por el docente Cotejar que la unidad sea de acuerdo a la tabla de la empresa. Coteja la tolerancia de lo siguiente:


Red de cables rellenos y tipo -3(VVDD) +/-2.


parámetros sean de acuerdo a la tabla de la empresa. proporcionada por el docente Cotejar que la unidad sea de acuerdo a la tabla de la empresa. Coteja la tolerancia de lo siguiente:




- Continuidad de pantalla - Continuidad y polaridad de

hilos Cotejar que las medidas de los parámetros sean de acuerdo a la tabla de la empresa. proporcionada por el docente Cotejar que la unidad sea de acuerdo a la tabla de la empresa. Cotejar la tolerancia de lo siguiente:



Entregar lista de cotejo firmada por el docente. Evitar daños, limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpiar el área de trabajo.

Coevaluación Competencias genéricas: Piensa crítica y reflexivamente Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

5%

Enuncia la relación entre los parámetros eléctricos de una red de cobre telefónica. Ordena información de los parámetros eléctricos de una red de cobre telefónica. Realiza conclusión escrita de las contingencias al cotejar parámetros eléctricos y propone soluciones.

Enuncia la relación entre los parámetros eléctricos de una red de cobre telefónica. Ordena información de los parámetros eléctricos de una red de cobre telefónica.


Enunciar la relación entre los parámetros eléctricos de una red de cobre telefónica.

Ordenar información de los parámetros eléctricos de una red de cobre telefónica.

100%

CRCS-00 75/79



Siglema: CRCS-00

Nombre del módulo:


Nombre del alumno:



2.2 Uso de equipos de medición y pruebas considerando la normatividad vigente y los proyectos a realizar


2.2.1 Realiza una práctica demostrativa del uso de equipo de medición y pruebas Dynatel 965 MC, que incluya lo siguiente:

Uso de equipo de protección persona e higiene y seguridad en el trabajo

Pruebas eléctricas y mediciones

Localización de fallas



Uso de equipo de protección persona e higiene y seguridad en el trabajo

10%

Explica el uso, actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente en los

Explica el uso, actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente en los

Omite alguna de las siguientes actividades

Explicar el uso, actos y condiciones inseguras que

CRCS-00 76/79




procedimientos para mediciones. Usa el equipo de protección personal, de seguridad e higiene para el manejo de materiales, según trabajo a realizar y de acuerdo a las normas establecidas. Aplica principios ergonómicos, en la interacción con el ambiente y los implementos de trabajo, para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales. Realiza un resumen sobre la importancia de aplicar medidas de seguridad e higiene al comprobar parámetros.

procedimientos para mediciones. Usa el equipo de protección personal, de seguridad e higiene para el manejo de materiales, según trabajo a realizar y de acuerdo a las normas establecidas. Aplica principios ergonómicos, en la interacción con el ambiente y los implementos de trabajo, para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales.

pongan en riesgo la integridad de las personas, bienes y/o el medio ambiente en los procedimientos para mediciones.

Usar el equipo de protección personal, de seguridad e higiene para el manejo de materiales, según trabajo a realizar y de acuerdo a las normas establecidas.


Pruebas eléctricas y mediciones en red principal

30

Realiza los procedimientos de las siguientes pruebas:

Caracterización del enlace y pares a probar - Voltaje de C.A. y C.D - Resistencia de Loop (A vs

T. B vs T) - Continuidad de pantallas - Resistencia de aislamiento - Longitud por capacitancia

(A vsB. A vs T. B vs T)

Pruebas de calidad de servicio de transmisión y pares a probar - Balance longitudinal





Pruebas de calidad de servicio de transmisión y pares a probar - Balance longitudinal

Omite alguna de las siguientes actividades: Realizar los procedimientos de las siguientes pruebas:




Pruebas de calidad de servicio de transmisión y pares a

CRCS-00 77/79




- Atenuación por par a 300 khz mhz

Pruebas de calidad de servicio de tomas de tierra - Resistencia de toma de

tierra resistividad de suelo - Pares a probar


Prueba del generador y medidor de señales para medir atenuación y ruido.

Entrega reporte de pruebas eléctricas a red principal firmada por el docente. Evita daños, limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Realiza una descripción escrita del funcionamiento de teclas del equipo utilizado.

- Atenuación por par a 300 khz mhz





Entrega reporte de pruebas eléctricas a red principal firmada por el docente. Evita daños, limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario.

probar - Balance longitudinal - Atenuación por par a 300

khz mhz





Entregar reporte de pruebas eléctricas a red principal firmada por el docente. Evitar daños, limpiar y guardar materiales, equipo, herramienta y mobiliario.

Pruebas eléctricas y mediciones en red secundaria

30%


Caracterización del enlace y pares a probar - Voltaje de C.A. y C.D - Continuidad de pantallas - Resistencia de aislamiento - Longitud por capacitancia - (A vsB. A vs T. B vs T)

Pruebas de calidad de servicio de transmisión.



Pruebas de calidad de servicio de transmisión.


Realizar los procedimientos de las siguientes pruebas:


CRCS-00 78/79




- Balance longitudinal - Pares a probar



Entrega lista de cotejo firmada por el docente. Entrega reporte de pruebas eléctricas a red secundaria firmada por el docente Evita daños, limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia el área de trabajo. Realiza una descripción escrita del funcionamiento de teclas del equipo utilizado.

- Balance longitudinal - Pares a probar



Entrega lista de cotejo firmada por el docente. Entrega reporte de pruebas eléctricas a red secundaria firmada por el docente Evita daños, limpia y guarda materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpia el área de trabajo. Realiza una descripción escrita del funcionamiento de teclas del equipo utilizado.

Pruebas de calidad de servicio de transmisión. - Balance longitudinal - Pares a probar



Entregar lista de cotejo firmada por el docente. Entregar reporte de pruebas eléctricas a red secundaria firmada por el docente Evitar daños, limpiar y guardar materiales, equipo, herramienta y mobiliario. Limpiar el área de trabajo. Realizar una descripción escrita del funcionamiento de teclas del equipo utilizado.

Localización de fallas HETEROEVALUACIÓN

25%

Localiza fallas resistivas en distancia, metros y ohms - Tierra - Corto - Cruce - Cruce de Batería Localiza fallas de capacitancia en distancia metros. Realiza una descripción escrita del funcionamiento de teclas de

Localiza fallas resistivas en distancia, metros y ohms - Tierra - Corto - Cruce - Cruce de Batería Localiza fallas de capacitancia en distancia metros.


Localizar fallas resistivas en distancia, metros y ohms - Tierra - Corto - Cruce - Cruce de Batería

Localizar fallas de capacitancia en distancia

CRCS-00 79/79




localización de fallas del equipo utilizado.

metros.

Coevaluación

Competencias genéricas:

Se autodetermina y cuida de sí.

6.- Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas

5%

Cuida materiales, equipo, herramienta y mobiliario para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales. Utiliza solo el material, equipo, herramienta y mobiliario que necesita para lograr su objetivo. Recicla material, equipo, herramienta y mobiliario.

Cuida materiales, equipo, herramienta y mobiliario para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales. Utiliza solo el material, equipo, herramienta y mobiliario que necesita para lograr su objetivo.


Cuida materiales, equipo, herramienta y mobiliario para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales.

Utiliza solo el material, equipo, herramienta y mobiliario que necesita para lograr su objetivo.

100%

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