guías pedagógicas SEXTA y séptima semana DE trabajo en casa...Demuestra interés y compromiso por el trabajo en clase y la participación constante con miras a mejorar su rendimiento

COLEGIO FERNANDO GONZALEZ OCHOA IED Resolución de Funcionamiento Nº 2731 Del 03 de Julio de 2007 - DANE: 111001094439 NIT No. 900187743-1

“Con la academia se evita la pandemia” Guías de para trabajo en casa. Grado: Cuarto Jornada: Mañana

guías pedagógicas – SEXTA y séptima semana DE trabajo

en casa

Señores padres y madres de familia:

Como parte de las estrategias presentadas por la SED en la circular 003 del 13 de marzo sobre

flexibilización, me permito presentar la guía correspondiente al trabajo que su hijo debe desarrollar

en casa correspondiente a dos semanas (28 de Abril – 9 de Mayo). Tenga en cuenta las siguientes

recomendaciones:

1°- Su hijo(a) debe hacerlo de manera individual, 2°- Para su realización no es necesario que se

reúna con otros compañeros, 3°- Evita que su hijo (a) salga de casa 4º Asigne, para su realización, el

tiempo de acuerdo con el horario normal de clase. La guía está prevista para ser desarrollada en un

plazo de una semana. 5º Garantice que su hijo realice la consulta de todos los textos o documentos

sugeridos y realice las actividades planteadas, 6º Las guías se deben desarrollar en el cuaderno

correspondiente a cada asignatura. 7° Una vez desarrollada cada guía, por asignatura, se debe

enviar evidencia del trabajo, al correo correspondiente de su directora de curso, teniendo en

cuenta el horario de clase. 8° Cuando se envíe la evidencia del trabajo, por favor escribir en asunto

nombre completo y asignatura y verificar que la imagen enviada sea clara 9° En la guía se evaluará

que esté completa, ordenada, bien presentada, realizada en su totalidad con la letra del

estudiante y su sustentación se realizará mediante el quiz que aparece que aparecen en cada

guía . 10° Para cualquier duda frente al desarrollo de la guía, su hijo(a) se puede comunicar con el

docente a través de ese mismo correo en horario normal de cada jornada.

JORNADA CURSO DOCENTE CORREO HORARIO DE

ATENCIÓN POR

CORREO

Mañana 401 Pilar Forero

Garzón

[email protected] 6: 20 a.m. - 12:20 pm

Mañana 402 Carolina Martin

Rozo


Mañana 403 Gloria Fierro

Morales


Mañana Danzas Doris Chitiva

[email protected] Jueves 6:30- 12:20 pm

Mañana Educación

Física

Hanna Nuñez [email protected] Horarios de clase

COMPROMISO PADRE DE FAMILIA FRENTE A LAS GUÍAS

Yo ____________________________________________________identificado(a) con CC _______________

en calidad de padre y/o acudiente de__________________________________________, manifiesto que

estoy enterado(a) de la estrategia pedagógica “Con la academia evita la pandemia” propuesta

para mi hijo (a) de grado Cuarto y lo acompañaré en la realización de las actividades estipuladas

para cada área. Así mismo somos conscientes que el NO cumplimiento con las guías planteadas

afectará el desempeño académico y convivencial del estudiante.

___________________________________

FIRMA DEL ACUDIENTE.



Área: Matemáticas Asignatura: Matemáticas Período: segundo.

Tema: División de números naturales, Plano Cartesiano y semejanza de figuras.

Objetivo: Proponer, analizar y resolver situaciones problemas de la vida diaria, aplicando las

operaciones básicas entre números naturales (división), representaciones geométricas y expresiones

matemáticas.

Indicadores de desempeños A Evaluar:

Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiera las relaciones y

propiedades de los números naturales y sus operaciones, prediciendo patrones de variación

en una secuencia numérica, geométrica o grafica en diferentes contextos.

Reconoce y aplica las propiedades de los números naturales analítica y geométricamente

mediante diferentes relaciones en contextos dados.

Expresa en forma asertiva sus puntos de vista reconociéndose y valorándose como una

persona participativa y colaborativa, respetando la opinión del compañero.

Metodología:

Lectura de la información presentada en la guía.

Desarrollo ordenado y claro de la guía en el cuaderno

Envío de la guía resuelta al correo del director de grupo

Información para tener en cuenta

Lee detenidamente la siguiente información antes de realizar las actividades propuestas.

La división de números naturales

La operación usada en las situaciones de reparto es la división.

Ejemplo: Si reparto 8 dulces, en partes iguales, entre dos niños, a cada niño le corresponden 4

dulces.

División y multiplicación

La división es una operación que se puede resolver a partir de una multiplicación . Para ello, se

busca en la tabla de multiplicar correspondiente.

Ejemplo: 8 ÷ 2 = 4 porque 4 x2 = 8

Términos de la división

Los términos de una división son: El dividendo: número que se va a dividir, EL divisor: número por el

cual se divide el dividendo. Cociente : resultado de la división. Residuo: número de unidades que

sobran.



La división

La división es una operación matemática que consiste en averiguar cuántas veces un número ( el

divisor) está contenido en otro ( el dividendo). En la imagen anterior 6 está contenido 9 veces en 57

y sobran 3 unidades.

División exacta e inexacta

Cuando el residuo de una división es cero la división se denomina exacta y si el residuo es diferente

de cero decimos que la división es inexacta.

Ejemplo

Prueba de la división

Como dividir por una cifra

Imagina que quieres repartir 76 caramelos entre 6 amigos. El dividendo será 76 porque es la

cantidad que queremos dividir El divisor es 6 porque es el número por el que queremos dividir

(repartir) los 76caramelos. El cociente será el número de caramelos que recibe cada niño. EL residuo

son los caramelos que sobran. Ejemplo:

A cada uno de tus amigos le correspondieron 12 caramelos y te sobraron 4 caramelos.



Semejanza de figuras

Dos figuras son semejantes cuando tienen la misma forma aunque su tamaño y orientación sean

diferentes. Ejemplo:

Actividades

Después de leer y entender la anterior información resuelve:

1. Lee cada situación de reparto. Luego escribe una división correspondiente para cada uno:

A. Repartir 81 vacas en 9 corrales.

_______ ÷ ________ = ________ En cada corral quedan__________ vacas.

B. Repartir 35 pasajeros en 7 buses:

________ ÷ ________ = _________ En cada bus quedan _________pasajeros

C. Repartir 42 estudiantes en 7 grupos:

________ ÷ ________ = _________ En cada grupo quedan _ _______ estudiantes

D. Repartir 24 manzanas en 6 Bolsas:

_________ ÷ _________ = _________ En cada bolsa quedan ___________ manzanas

2. Resuelve cada división a partir de la tabla de multiplicar

A. 18 ÷ 3 = ________ porque _______ X _______ = _________

B. 36÷ 4= ________ porque_______ X ________= _________

C. 42 ÷ 7 = ________ porque _______ X _______= __________

D. 72÷ 9= ________ porque_________X _______ = __________

3. Completa la tabla

DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESIDUO

6 3

4 3 0

18 5

4 6 2

4. Observe la figura en el plano cartesiano y determina las coordenadas de los puntos :

A ( )

B ( )

C ( )

D ( )

E ( )

F ( )

G ( )



5. Resuelve las siguientes divisiones, comprueba que están bien realizadas y escribe si es exacta

o inexacta

6. Cinco amigos pagaron la cuenta en una cafetería en partes iguales. Si la cuenta fue $ 5.975

¿Cuánto dinero pagó cada uno?

7. Para despachar un pedido de 52 rosas se deben empacar 6 rosas en cada caja.

A. ¿Son suficientes 6 cajas para empacar las rosas?

B. ¿Cuántas cajas se necesitan?

8. Dibuja dos figuras que sean semejantes y dos que no sean semejantes y explica por qué no lo

son.



Área: Humanidades Asignatura: Inglés Periodo: Segundo Tema: Healthy food

Objetivo: Evaluar el reconocimiento del vocabulario referente a las partes del cuerpo.

Indicadores de desempeños a evaluar:

Identifica partes del cuerpo, dolores, enfermedades hábitos y comida saludable en

actividades lúdicas y talleres.

Demuestra interés y compromiso por el trabajo en clase y la participación constante con

miras a mejorar su rendimiento académico y convivencial.

Metodología:

1. Motivación: Observa, si te es possible, los siguientes videos para familiarizarte con el

vocabulario de comida saludable. Escucha atento y repite cada nueva palabra.

Comidas y bebidas en inglés (Foods and drinks in English):

https://www.youtube.com/watch?v=qh-H7c1VSgw

The food pyramid: https://www.youtube.com/watch?v=0KbA8pFW3tg Healthy v/s Unhealthy

Food : https://www.youtube.com/watch?v=KTdxTk7J0rM

Healthy v/s Unhealthy Food: https://www.youtube.com/watch?v=RUOeqrc5QqU

Construcción de sentido:

2. Observa y lee la pirámide alimenticia que nos indica cuáles son los alimentos saludables que

debemos consumir y las porciones adecuadas. Recorta o dibuja mínimo tres alimentos de

cada grupo y sus respectivo nombre en inglés.

3. Escribe y dibuja un menú para un desayuno, un almuerzo y una cena saludable. Debes

guiarte por colocar alimentos según lo indicado en el plato y por el punto anterior

Healthy breakfast (desayuno saludable):

Healthy lunch (almuerzo saludable):

Healthy dinner (cena saludable):

Fats, oils and sweets

https://www.youtube.com/watch?v=qh-H7c1VSgw

https://www.youtube.com/watch?v=0KbA8pFW3tg

https://www.youtube.com/watch?v=KTdxTk7J0rM

https://www.youtube.com/watch?v=RUOeqrc5QqU



4. Escribe el número correspondiente a cada alimento.

Material sugerido y de consulta:

Alimentos en inglés: https://www.lingokids.com/es/ingles-para-ninos/alimentos

Actividad interactiva: I like food

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Food/food_u

y6326bt

Actividad interactiva: Food:

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Food/Food_

match_5_ju76125vd

Healthy and Unhealthy:

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Healthy_-

_unhealthy_food/Food_ib21391om

https://www.lingokids.com/es/ingles-para-ninos/alimentos

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Food/food_uy6326bt

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Food/food_uy6326bt

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Food/Food_match_5_ju76125vd

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Food/Food_match_5_ju76125vd

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Healthy_-_unhealthy_food/Food_ib21391om

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Healthy_-_unhealthy_food/Food_ib21391om



Área: Ciencias Sociales Periodo: Segundo Tema: Coordenadas geográficas

Objetivos: Facilitar la comprensión de los movimientos de la Tierra.

Indicadores de desempeños a evaluar:

Analiza y explica las consecuencias de los movimientos de la Tierra, la relación existente entre

paralelo, meridiano mediante la exposición oral de sus consultas y planteamientos, cuadros

comparativos, organizadores gráficos y esquemas gráficos.

Metodología: Lectura y desarrollo de la guía en el cuaderno.

Motivación y exploración de preconceptos:

1. Imagina que te encuentras en alta mar y necesitas contactar con otro barco,

¿cómo indicas tu posición? Ahora imagina que eres un piloto de avión y

requieres llevar tu vuelo de una ciudad a otra, ¿cómo haces para llegar a tu

destino? ¿Te animas a descubrir el sistema de coordenadas terrestre?

Antes de empezar escribe cuáles son los cuatro puntos cardinales. Represéntalos

en una brújula sencilla.

Construcción de sentido:

2. Si te es posible observa los siguientes videos para que puedes entender cómo se mueve la Tierra

y las consecuencias que estos movimientos tiene:

7. Las coordenadas geográficashttps://www.youtube.com/watch?v=-iAP2CJioZ4

Puntos, líneas y círculos imaginarios: https://www.youtube.com/watch?v=2wKsgM2QZfg

Clase 4. Paralelos y Meridianos: https://www.youtube.com/watch?v=sAAdVGCf8ok

Construcción de sentido

3. Realice la lectura del siguiente texto:

COORDENADAS GEOGRÁFICAS

Los globos terráqueos y los mapas tienen una serie de líneas que van de norte a sur y que se

interceptan con otras que van de este a oeste. Estas líneas forman una red cartográfica,

fundamental para ubicar cosas, personas o lugares en la Tierra. Son líneas imaginarias llamadas

paralelos y meridianos.

LOS PARALELOS: Los paralelos son líneas imaginarias horizontales que tienen orientación Este-Oeste.

Como su nombre lo indica, nunca se encuentran entre sí; a medida que los paralelos se acercan a

los polos, los círculos son más pequeños. Los paralelos se miden en grados comenzando desde la

línea del Ecuador

La línea del ecuador es uno de los paralelos más importantes pues divide a la Tierra en dos mitades

o hemisferios, el hemisferio norte y el hemisferio

sur. Es llamado también paralelo 0 y a partir de

ella se cuentan 90 paralelos en el hemisferio norte

y 90 en el hemisferio sur.

Los otros cuatro paralelos más importantes del

planeta Tierra son los círculos polares y los

trópicos. El Círculo Polar Ártico y el Trópico de

Cáncer están en el hemisferio Norte y el Círculo

Polar Antártico y el Trópico de Capricornio están

en el hemisferio Sur. Los paralelos permiten

establecer la latitud, que es la distancia entre

cualquier punto de la Tierra y la línea del

ecuador.

https://www.youtube.com/watch?v=-iAP2CJioZ4

https://www.youtube.com/watch?v=2wKsgM2QZfg

https://www.youtube.com/watch?v=sAAdVGCf8ok



LOS MERIDIANOS: Los meridianos son líneas

imaginarias (semicírculos) que van de norte a sur

y que dividen la tierra en dos hemisferios iguales:

Este-Oeste. Todos los meridianos se encuentran y

se cruzan en los dos polos y son perpendiculares

al paralelo del Ecuador, es decir, su ángulo es de

90°. El meridiano más importante se llama el

meridiano de Greenwich.

El meridiano de Greenwich corresponde al

meridiano 0 y a partir de él se cuentan 180

meridianos en el hemisferio oriental y 180 en el

occidental. Los meridianos permiten establecer la

longitud, que es la distancia entre cualquier

punto de la Tierra y la línea de Greenwich.

Todos los puntos que se encuentran en un mismo meridiano tienen la misma longitud y ven al Sol

pasar en lo más alto de su curso (cénit) a la misma hora. Los meridianos sirven para calcular el huso

horario, determinando así si la hora es A. M. (antimeridiano) o P. M. (postmeridiano).

4. De acuerdo a la lectura completa cada afirmación:

a) La____________________ divide la Tierra en dos hemisferios: el norte y el sur.

b) Las líneas horizontales y perpendiculares al eje de la Tierra se llaman ____________________.

c) El _________________________ es una línea vertical que divide la Tierra en hemisferio occidental y

hemisferio _______________.

d) Las líneas verticales y perpendiculares a la Líneas del Ecuador se llaman __________________.

7. Colorea según las indicaciones dadas

a. Colorea de verde los paralelos.

b. Colorea de rojo los meridianos.

c. Colorea de azul Línea del ecuador

d. Colorea de amarillo Meridiano 0° o Greenwich

e. Señala el Trópico de Cáncer.

f. Señala el Trópico de Capricornio.

5. El siguiente párrafo tiene cinco errores. Identifícalos y subráyalos con color rojo

6. Escribe el párrafo anterior, corrigiendo los errores que tenía.

Documentos y materiales de consulta:

SOCIEDAD 3 BÁSICO: páginas 22 a 30

https://drive.google.com/file/d/1-TP7shZ8Uz2J2efpjeoA3A3duFzq4sqi/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1-TP7shZ8Uz2J2efpjeoA3A3duFzq4sqi/view?usp=sharing



Área: Humanidades Asignatura: Lengua Castellana Tema: El resumen.

Periodo académico: II

Objetivo: Desarrollar la competencia del lenguaje a través del acercamiento a la literatura, a los

diferentes códigos verbales y no verbales, a la producción de textos escritos y orales con miras a la

comprensión y recreación de los mismos en diversos contextos.


Reconozco La importancia de los libros y la escritura para mi vida diaria.

Elaboro un resumen con base en una planeación previa.

Metodología:

Lectura

Producción escrita

Producción oral

Documentos y materiales de consulta: Es valioso tener en cuenta que son de apoyo pero no es

obligatorio.

Videos:

https://www.youtube.com/watch?v=gzFQ9f5Bdmg ¿Cómo hacer resúmenes?

1.Lee la siguiente información y transcríbela en el cuaderno.

El resumen.

Es uno de los textos que más escribimos en el colegio. Sin embargo pocas veces nos hemos

dedicado a analizar qué es resumir. Resumir es abreviar (acortar, reducir, simplificar)la información

de un “texto original” en enunciados cortos pero precisos. Estos enunciados deben ejemplificar con

claridad el tema central del texto original.

Se puede resumir un artículo, una clase, una película, una novela, un cuento, una obra de teatro,

una conversación, entre otros.

Pasos.

1. Preguntarnos:

¿Cuál es la idea del texto original?

¿Cuál será el propósito del autor?

2. Identificar la idea principal, es decir, el

aspecto más importante del texto.

3. Subrayar o señalar la idea principal o ideas

importantes.

4. Identificar las oraciones que explican la idea

principal.

5. Transcribir o copiar solo la idea principal y

explicar mediante enunciado de apoyo.

6. Leer el resumen que obtuvimos

comparando con lo que hemos

comprendido del texto original. Así

verificamos la relación entre lo que

escribimos y lo que escribimos y lo que

comprendimos de este texto.

Sugerencias.

Cuando elaboramos un resumen, debemos:

1. Recordar que resumir consiste en extraer

información importante del texto original, en

forma breve.

2. Concentrarnos únicamente en la parte

esencial o básica del texto por resumir.

3. Respetar el orden presentado en el texto

original.

4. No añadir información o ideas que no se

encuentran en el texto original.

5. Redactar con claridad las oraciones para

que el texto sea comprensible.

6. Recordar que el resumen es un texto

completo que representa al texto original.

https://www.youtube.com/watch?v=gzFQ9f5Bdmg



¿Qué NO debemos hacer al elaborar un resumen?

Extraer ideas por separado. Para resumir, debemos hacerlo en

conjunto.

Copiar partes idénticas del texto original.

Realizar comentarios sobre el contenido del texto original.

Exponer nuestra opinión personal. Resumir no exige ni admite

juicios o valoraciones personales.

2. Lee el siguiente texto:

Banco de Textos: textos.recursosdidacticos.es

El tejón

Obra: Animales de Europa y sus crías. Ed. Fher.

Autor: (Anónimo)

Tipo de texto: Expositivo

El tejón es completamente diferente de los demás miembros de su

numerosa familia (la llamada de los mustélidos), tales como la

comadreja, la nutria, la marta y la garduña.

Es muy perezoso. Tanto que, pese a su condición carnívora, no se

dedica a la caza: prefiere una alimentación más cómoda, aunque

sea a base de vegetales o de animalillos lentos que no le den

mucho trabajo.

Únicamente se preocupa de prepararse una madriguera a su gusto: precisamente, tal que reúna las

mejores condiciones para su tranquilidad. Debe ser suficientemente subterránea para que nadie le

llegue a molestar. El tejón se la excava por sí mismo, con gran tenacidad. Cuando está finalizada,

tiene numerosos pasadizos y salidas de seguridad, un respiradero y una cámara central

suficientemente amplia para moverse sin estorbos.

Allí pasa el tejón todo el día haraganeando y completamente solo. Únicamente durante la época

de celo abandona su aislamiento y elige una compañera.

Pero, apenas han nacido sus hijos, los abandona y vuelve a su vida solitaria. Por cierto, los tejoncillos

no se parecen a su padre: son alegres e inquietos, retozones y activos. Sólo cuando va pasando el

tiempo, olvidan lo que es correr, se separan del grupo y se encierran a dormir tranquilamente en su

madriguera, que siempre está limpísima.

3. Realiza los siguientes puntos en el cuaderno.

a. Identifica el tema general del texto.

b. Identifica los párrafos que forman el texto anterior.

c. Encuentra la idea principal de cada párrafo y escríbela en tu cuaderno.

d. Escribe, en el cuaderno y con tus palabras, el resumen del texto anterior utilizando conectores

para unir las ideas principales que identificaste en el literal c.



Grado: Cuarto. Área: Tecnología e Informática Periodo: Segundo Tema: Reconocimiento de

Excel, hoja de cálculo partes y ejercicios prácticos.

Objetivo:

Organizar información en una hoja de cálculo (Excel).

Indicadores de desempeños:

Selecciona información importante para organizarla por filas y columnas en una hoja de

cálculo.

Metodología:

Lectura, análisis y trabajo práctico individual y familiar a través de la información suministrada,

demostrando habilidades para el manejo de Excel.


En la guía anterior pudiste reconocer la importancia de Excel en la vida académica. Ahora vamos a

realizar ejercicios prácticos, que nos permitan afianzar esos conocimientos y destrezas en una hoja

de cálculo.

Recuerda.

¿Qué son las columnas de Excel?

Las columnas de Excel son agrupaciones de celdas verticales, que aparecen de arriba hacia abajo

en el libro de Excel. Las puedes identificar porque cada columna recibe el nombre de una letra,

según el alfabeto llegando a combinarse dos letras. Así, la primera columna será A, la segunda B,

luego C, D, E... así hasta la Z. Después de la Z llegan las columnas AA, AB, AC... así con todas las

letras del alfabeto hasta finalizar en la columna ZZ.

¿Qué son las filas de Excel?

Por su parte, las filas de Excel son grupos de caldas horizontales, que aparecen de izquierda a

derecha en el libro de Excel. En este caso, podemos identificar las filas por números, que van del 1

hasta el 65.536. De esta forma, tenemos hasta 65.536 filas de Excel en todos los libros, y a diferencia

de lo que pasa con las columnas aquí no hay diferencias entre las versiones recientes de Excel y las

más antiguas. La fila activa será aquella donde esté la celda activa.

Las celdas de Excel

Visto esto, llegamos a la conclusión de que la intersección entre una columna y una fila es la celda,

el espacio en el que insertaremos el texto, los números, una fecha o cualquier dato que necesitemos

para trabajar con ese libro de Excel. Las celdas de Excel se nombran según la intersección en la que

estén, citando primero la columna y luego la fila. Por ejemplo, si tenemos una celda en la columna P

y la fila 15, será la celda P12.

Diferencias entre columnas y filas de Excel

Hecho este matiz, solo queda confirmar que la principal diferencia entre columnas y filas es que las

columnas discurren en vertical y las filas lo hacen en horizontal. Otra diferencia de peso es que las

primeras se nombran con letras y las segundas con números. Eso explica por qué cuando abrimos un

documento de Excel nos encontramos con una serie de letras en el margen superior de la tabla y

con una sucesión de números en el margen izquierdo de la misma.

Por lo demás, podemos llevar a cabo las mismas acciones en columnas y filas. Ambas admiten todo

tipo de información (texto, números, imágenes, etc.) o de operaciones. A la hora de trabajar con

macros o VBA debes tener en cuenta qué es una columna y qué es una fila, ya que deberás indicar

sobre cuál de las dos quieres aplicar la macro, sus rangos, etc. Aunque dicho así parezca algo

complicado, conociendo las diferencias entre columnas y filas de Excel es mucho más fácil trabajar

con ellas.

Observa la imagen: Esta te aclara aún más lo que acabas de leer y recordar.



Por ejemplo en la imagen anterior de la celda que está identificada de color verde corresponde a

la celda B3. Es decir, está ubicada en la Columna B, Fila 3.

Actividades

1. Observa la tabla de Excel y dibuja una en tu cuaderno:

2. Colorea, de acuerdo a las indicaciones.

De color amarillo: las celdas D5, D6, E3, E4, E6, E7, F5 y F6.

De color rojo la celda E5. (Ya se encuentra ubicada en la imagen)

De color verde: Las celdas E8, E9, E10, E11, E12, E13, F9 Y F10.



Grado: Cuarto Área: Ciencias Naturales. Periodo: Segundo Tema: Relaciones inter- específicas

e intraespecíficas y sus clases.

Objetivos:

Reconocer las clases de relaciones que se establecen entre diferentes especies.

Diferenciar otros factores bióticos en los ecosistemas.

Indicadores de desempeño:

Distingue las clases de relaciones que se establecen entre diferentes especies.

Metodología:

Lectura y comprensión de textos y conceptos, lectura de imágenes, investigación y

desarrollo de la guía de forma autónoma y colaborativa desde el ámbito personal y familiar

respectivamente.


Entre todas las especies de nuestra tierra, se establecen distintos tipos de relaciones y además

se evidencia que, en estas relaciones, se encuentran diferentes trabajos dentro de cada

especie. Veamos ahora al detalle como presentan las mismas.

Relaciones interespecíficas y relaciones interespecíficas

1. Lee cuidadosamente y con mucha atención y resuelve las preguntas:

Relaciones Interespecíficas

Las relaciones interespecíficas son las que se establecen entre especies diferentes de una

comunidad, son relaciones bióticas y se producen entre organismos de una comunidad.

Pueden ser relaciones de competencia, depredación y simbiosis. En la simbiosis dos especies

conviven juntas; hay tres tipos: comensalismo, parasitismo y mutualismo. Como se observa en

el siguiente esquema.



Relaciones interespecíficas

Son aquellas que se dan entre seres vivos de la misma especie, Este tipos de relaciones

pueden ser: territorialidad, asociación y competencia.

Territorialidad: Cada especia marca su territorio, de tal manera que algunos deben competir

por espacio para alimentarse o reproducirse. Por ejemplo, dos aves de la misma especie que

luchan por el alimento en el mismo lugar.

Asociación: Algunas poblaciones de animales como las abejas, las hormigas se agrupan para

obtener beneficio unos de los otros y distribuyen sus tareas. Por ejemplo, las abejas obreras

producen la miel mientras otras cuidan la colmena.

Competencia: Se da cuando los individuos de una especie luchan por conseguir el mismo

recurso, como territorio, pareja, alimento y agua. Por ejemplo, la pelea entre dos leones por

ejercer el poder en la manada y reproducirse.

1. Une con una línea el ejemplo con la correspondiente relación entre los seres vivos.

Los pájaros que se posan sobre

el lomo de vacas y caballos y

picotean sus piojos, pulgas y

garrapatas.

Comensalismo

Las orquídeas que crecen

sobre el tronco de los árboles.

Mutualismo

La tenia es una lombriz que vive

en el intestino del hombre y le

causa daño.

Parasitismo

Los osos cuando comen

pescado.

Competencia

Dos gorilas compiten por el

mismo alimento.

Depredación

2. Realiza un dibujo que represente cada una de las relaciones interespecíficas e

interespecíficas relacionadas descritas anteriormente.



Área: Ética y Valores Asignatura: Ética y Valores Periodo: Segundo Tema: Acciones que favorecen la convivencia ciudadana

Objetivo:

Reforzar patrones de conductas positivas en los estudiantes.


Comprende y analiza dentro de su contexto las acciones que favorecen la convivencia

ciudadana.

Metodología:

Realizar la actividad

Enviar evidencia de lo trabajado.


Reflexiona si estas actuando bien.

ACTIVIDAD A REALIZAR

1. Lee y copia en tu cuaderno la siguiente información:

"NECESIDAD DE LOS CAMBIOS"

Nadie lo ha expresado con mejores palabras que Mahatma Gandhi: "Nosotros hemos de ser

el cambio que deseamos ver en el mundo".

Cuentan que Gandhi fue abordado cierto día por una mujer preocupada porque su hijo consumía

demasiado azúcar. "Temo por su salud", le dijo la mujer, "Él le respeta mucho", ¿Podría usted decirle

los riesgos que corre y convencerle de que deje de comer azúcar?.

Tras una breve reflexión, Gandhi le dijo a la mujer que accedía a su petición, pero que le llevara a su

hijo al cabo de dos semanas, no antes. Dos semanas más tarde, la madre llevó al muchacho.

Gandhi habló con él y le sugirió que dejara de comer azúcar. Cuando aquél finalmente aceptó la

sugerencia de Gandhi, la madre exageradamente agradecida, no pudo por menos de preguntarle

al maestro por qué había insistido en que esperase dos semanas. ¿Por qué?, repuso Gandhi, porque

necesitaba esas dos semanas para librarme yo del mismo hábito.

2. Copia y responde en el cuaderno las siguiente preguntas:

a. ¿Qué enseñanza nos brinda este artículo?

b. ¿Consideras que en tu vida personal existen hábitos de pensamiento y de acción que requieren

de modificaciones?. ¿Cuáles?

c. ¿Qué podemos hacer para cambiar esos hábitos?

d. explica con tus palabras que se quiere decir con las siguientes frases:

"Vivir es saber cambiar, porque sin cambio no hay vida".

"Las palabras mueven, pero los ejemplos arrastran". Adagio Latino.

"Abre tus brazos al cambio, pero no te olvides de tus valores".

"Enséñame que perdonar, es lo más grande del fuerte y que la venganza es la señal del

débil". Gandhi.

e. ¿Qué aprendiste de la actividad?

https://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtml

https://www.monografias.com/trabajos11/lamujer/lamujer.shtml

https://www.monografias.com/trabajos15/cana-azucar/cana-azucar.shtml

https://www.monografias.com/trabajos35/tipos-riesgos/tipos-riesgos.shtml

https://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml

https://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtml

https://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtml

https://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml



Área: Religión Asignatura: Religión Periodo: Segundo Tema: Creencias

religiosas

Objetivo

Reforzar los conceptos y trabajados en el periodo


Identificar algunos conceptos según sus creencias

Metodología:

Actividad para analizar, trabajar y reflexionar en familia.

Enviar evidencia de lo trabajado.


Lee y comprende el amor de Dios.

TALLER CREATIVO

1. Elabora una sopa de letras donde se encuentre los términos vistos durante las últimas

semanas. divino, sagrado, humano, profano, dones virtud, y otras que consideres

importantes para estos temas.

2. Escribe una historia donde involucre todos estos conceptos, realiza el dibujo

3. Elabora un cuadro que represente tus creencias y las de tu familia. (utiliza el material y

la técnica que desees; se muy creativo)



DANZAS GRADO CUARTO CUARTA SEMANA Docente: Doris C. Chitiva Bernal Jornada Mañana

[email protected]

Estudiante: _____________________________________________ Curso: _____

FOLCLOR

Es una palabra de la lengua inglesa que también se utiliza en nuestro idioma, aunque, de

acuerdo al diccionario de la Real Academia Española (RAE), se escribe folclore. En

ocasiones, puede aparecer escrita como folcklore, folclor o folklor.

El término hace referencia al conjunto de las creencias, prácticas y costumbres que son

tradicionales de un pueblo o cultura. Se conoce como folclor, además, a la disciplina que

estudia estas materias.

El folclor incluye los trajes típicos, instrumentos musicales, los bailes, la música, las leyendas,

los cuentos, las comidas, bebidas las artesanías y las supersticiones de la cultura local, entre

otros factores. Se trata de tradiciones compartidas por la población y que suelen

transmitirse, con el paso del tiempo, de generación en generación.

Se distinguen cuatro etapas del folclor:

< Folclor naciente incluye los rasgos culturales de creación reciente.

< Folclor vivo es aquel que todavía se practica en la vida cotidiana.

< Folclor moribundo conserva ciertos elementos tradicionales, en especial en los ancianos

de un grupo.

< Folclor muerto pertenece a una cultura ya extinguida o simplemente se escucha muy

poco.

El folclor es distintivo y propio de cada pueblo. En tiempos de globalización, la cultura

tiende a homogeneizarse y los países dominantes imponen sus creaciones. Por eso el folclor

supone un ámbito de resistencia para la identidad.

Existen centros culturales y organizaciones que se encargan de defender el folclor y

transmitirlo a los más jóvenes con la intención de perpetuarlo. De esta manera, el folclor

garantiza su subsistencia intergeneracional y no depende solo del grupo de personas de

mayor edad.

1.- Del texto anterior podemos decir que el folclor es una palabra…

a.- francesa

b.- holandesa

c- europea

d.- inglesa

2.- De las siguientes actividades cuales son folclóricas?

a.- El reguetón, la cachucha con taches, las bufandas

b.- Artesanías representantes de los pueblos, carnaval de barranquilla, la bandeja paisa.

c.- Los conciertos, las bebidas frías, las comidas rápidas.

d.- Ninguno de los anteriores

http://www.rae.es/

http://definicion.de/pueblo

http://definicion.de/cultura

http://definicion.de/disciplina

http://definicion.de/baile

http://definicion.de/musica

http://definicion.de/leyenda

http://definicion.de/cuento

http://definicion.de/factor

http://definicion.de/folklore/

http://definicion.de/folklore/



3.- une el traje con el nombre de la danza que corresponde

GARABATO

CONGO

MARIMONDA

FOLKLORE LITERARIO

Habla Popular: Comprende todo el léxico autóctono, derivado de las voces aborígenes

para designar las ideas representativas de cada región. Ejemplo: - En Bogotá, se denominan

"califos o calentanos" a todos los que vienen de tierra caliente; a su vez en otras regiones

llaman a los Bogotanos "Rolos".

- "Eh...ave maría, pues", de los paisas. - "ala carachas", de los bogotanos.

Narraciones: Son los cuentos, mitos, fábulas, leyendas, novelas y cachos o chascarrillos que

traspasan de generación en generación.

Coplerio: consta de Cantas, Bambas, Corridos, Galerones, Dècimas y Poemas. Ejemplo:

"Estas cantas que cantamos, quesque las llaman jolclores, malhaya nombres tan raros, que

ponen esos señores".

Paremiologìa: son los refranes, dichos, comparaciones y exageraciones, adivinanzas,

trabalenguas y retahílas, jitanjàforas y jerigonzas. ejemplo:

"Hijo de tigre sale pintao, hijo de chucha rabipelao"

"Guapo como el guarapo y valiente comu el aguerdiente"

4.- A los bogotanos se les denomina?

a.- rolos

b.- califos

c.- calentanos

d.- paisas

5.- Es un refrán característico de nuestro folclor …

a.- Mañana le digo.

b.- Más largo que un viaje al cielo arriando gallinas.

c.- Todas las anteriores

d.- Ninguna de las anteriores.



EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES GUÍA 6 LISTA DE CHEQUEO (EVALUACIÓN FINAL 2 PERIODO)

GRADO CUARTO ESTUDIANTE: ________________________________________ CURSO: ___________ FECHA: _______________ En estas dos semanas estarás realizando las actividades de la lista de chequeo que hace parte de tu aprendizaje durante el segundo periodo y es tu evaluación final. Por eso te pido que la conteste conforme a tu alcance. Esta misma es tu referencia de Autoevaluación. Objetivo: Medir los conocimientos y alcances adquiridos y reforzados durante el segundo periodo. Indicadores de desempeños - Pone a prueba las capacidades adquiridas durante el periodo - Mide su capacidad pulmonar - Identifica los alimentos y su accionar en el organismo MARCA CON UNA X TU NIVEL DE ALCANCE, toma una foto y envíala al correo de siempre. (No olvidar las instrucciones de envió)

PRUEBA ACTIVIDAD COMPETENCIA BÁSICA

ALCANCE

Bajo Básico Alto Superior

FUERZA Y RESISTENCIA

Ejercer fuerza con las manos contra la pared durante 2 minutos (se mide en relación al tiempo de trabajo)

Tensión para vencer u oponerse a la fatiga.

30 s o menos

31 a 60s 61 a 90 s 120 s o mas

VELOCIDAD Y REFLEJO

Colocar un objeto pequeño no rompible en una mesa empujarlo hacia el piso y recepcionarlo con la misma mano antes de que caiga (repetir el ejercicio 8 veces)

Cualidades físicas básicas (se valora cuantas veces se atrapo)

1-2 3-4 5-6 7-8

RESISTENCIA PULMONAR

Cantar y hacer movimientos llevando el ritmo. Contabilizar cuanto tiempo dura cantando con una sola inspiración.

Capacidad pulmonar 10 segundos o menos

20 segundos o menos

30 segundos o menos

Más de 31 segundos

MANIPULACIÓN DE OBJETOS

Con la mano no dominante lanzar una pelotica u objeto pequeño hacia arriba y recogerlo con la mano contraria, 20 veces cada mano luego invertir el ejercicio. Rodar, girarlo y pasarlo en medio de las piernas durante 2 minutos cada lado.

Habilidades motrices genéricas.

D: 5 D: 10 D: 15 D: 20

I: 5 I: 10 I: 15 I: 20

D: 30s D: 60s D: 90s D: 120s

I: 30s I: 60s I: 90s I: 120s

ALIMENTACIÓN SALUDABLE

Prepara unas onces saludables para tu familia, donde incluyas 3 grupos de alimentos y explica su accionar en el organismo.

Nutrición

Dibuja las onces o toma una foto, Escribe la explicación, enviar.

EXPRESIÓN CORPORAL

Seguir una secuencia de movimientos dirigidos por los familiares o un video siguiendo el ritmo propuesto. (zumba)

Lenguaje corporal a través del movimiento (anota el tiempo de duración)

10 minutos

20 minutos

30 minutos

40 minutos

SOCIALIZACIÓN

Tu relación con la familia en esta cuarentena ha sido

Saber ser Mala Regular Buena Excelente

Escala de valoración: Bajo: Nunca o pocas veces Básico: Algunas veces Alto: Casi siempre Superior: Siempre La escala está valorada en tiempo y en cantidad.

Criterios de Evaluación

- Mantener una buena postura corporal frente a la realización de ejercicios.

- Medir la resistencia corporal mediante test físico motores.

- Aplicar los conocimientos adquiridos en nutrición.

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guías pedagógicas SEXTA y séptima semana DE trabajo en casa...Demuestra interés y compromiso por el trabajo en clase y la participación constante con miras a mejorar su rendimiento