GUIA 1 MES DE FEBRERO PRIMER PERIODO PROFESOR FABIO …

GUIA 1 MES DE FEBRERO PRIMER PERIODO

PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ

TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO DECIMO

AVANCES TECNOLOGICOS QUE CAMBIARON EL

MUNDO ACTUAL

1. Investiga como esta la tecnologia Mundial en la

actualidad

2. Investiga como esta la tecnologia en America en la

actualidad

3. Investiga como esta la tecnologia en Colombia en la

actualidad

4. Investigue cuales son las causas y problemas para que no

halla desarrollo

5. Investigue cuales son las causas para que halla desarrollo

Nota: todos los trabajos se deben realizar en el cuaderno tomar

la foto y enviarlo al correo: [email protected]

GRANDES ESTRUCTURAS VIALES

1. Investiga acerca del puente dayang-kunshan

2. Investiguen sobre puente Golden Gate

3. Investiguen sore lake pontchartrain

4.investigen sobre Millau viaduct

5.investigen sobre Duge bridge

Nota: todos los trabajos se deben realizar en el cuaderno tomar la foto

y enviarlo al correo: [email protected]

mailto:[email protected]


LA TECNOLOGIA DE LA TIERRA LA CIELO

1. Investiga sobre Burj Khalifa

2. Investiga sobre la Torre de Shanghai

3. Investiga sobre el One Wolrd trade center

4. Investiga sobre el Taipei 101

5. Investiga sobre Lotte world tower



OTRAS GRANDES ESTRUCTURAS MUNDIALES

1. Investiga sobre Túnel de Laerdal.

2. Investiga El canal de la Mancha.

3. Investiga sobre el canal de Panamá.

4. Investiga sobre la represa de las tres Gargantas.

5. Investiga sobre el canal de Suez.





GUIA 1 MES DE FEBRERO PRIMER PERIODO

PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ

ARTISTCA GRADO OCTAVO Y DECIMO

EL ARTE

1. Que es el arte.

2. Cuáles son los 7 artes

3. Biografía de Fernando Botero

Nota: todos los trabajos se deben realizar en el cuaderno tomar la

foto y enviarlo al correo: [email protected]


PLANCHA NUMERO UNO PINTURA DE BOTERO

1. Realizar este dibujo en una página completa del cuaderno de artística




PLANCHA NUMERO DOS PINTURA DE BOTERO





PLANCHA NUMERO TRES PINTURA DE BOTERO





INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO.

TEL: 8686192 – 8686158

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: DÉCIMO ÁREA: LENGUA CASTELLANA DOCENTE: BIBIANA RESTREPO M.

PRIMER PERIODO (FEBRERO)

FESTIVAL DE LA NARRACIÒN

OBJETIVO:

• Analiza crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto hispano.

• Reconoce el proceso de evolución de la lengua española. Identifica en obras los valores

morales y éticos de la época medieval.

• Participa en debates y cine foros.

METODOLOGÍA:

1. Transcripción de los contenidos de la cartilla: “vamos a aprender; lenguaje 10”

2. Resolución de saberes previos, actividades de aprendizaje y evaluación del aprendizaje

3. Aplicación de taller de comprensión de lectura

4. Desarrollo de taller de transversalización con el proyecto correspondiente

DURACIÓN:

12 Horas

CONCEPTUALIZACIÓN:

- Contexto de la literatura medieval en España. - La lírica popular en la Edad Media. - La poesía épica medieval: Cantar del Mio Cid. - La prosa medieval. - Evolución histórica del español. - Actos de habla. - El texto como unidad lingüística (I). - El auditorio o destinatarios en el discurso público. - Los medios de comunicación. - Comprensión de lectura. - Evaluación de aprendizaje. - Transversalización con proyecto: Medio ambiente.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

❖ Tema 1: Contexto de la literatura medieval en España. 1. Resolver “Saberes previos” pág:12 2. Leer “Analiza y conoce”, pág:12 3. Transcribir línea de tiempo de los periodos de la Edad Media española, pág:12 4. Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=DjdFLJT5lhY 5. Resolver “Actividades de aprendizaje”, los puntos 1, 2 y 3 de la pág: 13

❖ Tema 2: La lírica popular en la Edad Media. 1. Resumir “Analiza y conoce”, pág: 14 2. Resolver “Actividades de aprendizaje”, punto 1, pág:15

❖ Tema 3: La poesía medieval: Cantar de Mio Cid. 1. Leer “Analiza y conoce”, págs: 16-17 2. Transcribir el siguiente esquema:

https://www.youtube.com/watch?v=DjdFLJT5lhY


TEL: 8686192 – 8686158

3. Resolver “Actividades de aprendizaje”, puntos 1 y 2, pág:17

❖ Tema 4: La prosa medieval. 1. Transcribir los conceptos de Don Juan Manuel (4.1), La novela de caballería (4.2) y la novela

sentimental (4.3) sin ejemplos. pág: 18 2. Consultar el cuento “DE LO QUE SUCEDIÓ A UN ZORRO QUE SE TENDIÓ EN LA CALLE

HACIÉNDOSE EL MUERTO” de Don Juan Manuel. Escribir la moraleja que deja la historia.

❖ Tema 5: Evolución histórica del español. 1. Transcribir el siguiente concepto: “El español es una lengua romance que tiene su origen en

el latín vulgar. El español fue influenciado por el árabe, el hebreo, el germánico y las lenguas nativas de la península ibérica y de la América prehispánica”

2. Hacer los siguientes mapas:


TEL: 8686192 – 8686158

3. Leer “Analiza y conoce”, págs.: 22-23 4. Resolver “Actividades de aprendizaje” puntos 1 y 3, pág: 23

❖ Tema 6: Actos de habla. 1. Resolver “saberes previos”, pág:24 2. Transcribir del “Analiza y conoce” Actos de comunicación (6.1) y cuadro de clasificación de

los actos de habla (6.2), pág: 24 3. Resolver “Actividades de aprendizaje” punto 1, pág: 25 ❖ Tema 7: El texto como unidad lingüística (I). 1. Resolver “saberes previos”, pág:26 2. Consultar: Antanaclasis

Semántica Sintaxis Acto lingüístico Pragmática Gramática

3. Resolver “Actividades de aprendizaje” punto 1, pág: 27

❖ Tema 8: El auditorio o destinatarios en el discurso público. 1. Leer la información sobre el tema, págs:30-31 2. Resolver “Estilos de vida saludable”, pág:31

❖ Tema 9: Los medios de comunicación. 1. Resumir la información de “Analiza y conoce” pág: 32.

2.Explica qué significan las siguientes imágenes:

❖ Comprensión de lectura. 1. Leer el texto “Cárcel de amor”, pág: 9. 2. Desarrollar los puntos 4, 5, 7, 8, 9, 10, 12 y 13; págs: 9-11


TEL: 8686192 – 8686158 ❖ Evaluación del Aprendizaje. 1. Resolver los puntos 1, 2, 4, 5, 6, 8 y 11; págs: 36 y 37

❖ Transversalización con el Proyecto Eduderechos: Cátedra de la Paz 1. Consulta: ¿Qué es la ONU?, ¿Qué es la Unicef?, ¿Qué es la declaración de los Derechos

Humanos? ¿Qué es la Human Rights Watch?

2. Representa los derechos humanos por medio de un dibujo: Ejemplo:

MATERIALES:

• Cuaderno de Lengua Castellana.

• Cartillas

• Guías

• Lápiz, lapicero

• Diccionario

• Colores

• Marcadores

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

GRADO: DECIMO AREA: EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE: NELSON VARGAS CELIS PERIODO: UNO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio acordado con el Docente ( WhatsApp, classroom, Gmail). www.ineducaguan.edu.co

OBJETIVO: Comprendo los conceptos de las cualidades físicas, al aplicarlas en la ELABORACIÓN DE UN PLAN DE MANTENIMIENTO FÍSICO en tiempos de COVID.

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo ELABORO UN PLAN DE MANTENIMIENTO FÍSICO en tiempos de COVID? Que el estudiante desarrolle el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y de la proposición simple, con sus respectivas operaciones intelectuales sobre los temas que se van a tratar ya que será de manera teórica lo que generalmente es mejor trabajar de manera práctica. Que identifiquen las normas y principios establecidos para la realización de las prácticas propias de la actividad física a través de los movimientos corporales.

1. Conceptualización del texto 2. Observo video del link compartido 3. Responder las preguntas que hay en la Evaluación. 4. Practico un juego en donde se involucren las Capacidades

Físicas básicas en actividades del entorno. 5. Continúa la rutina de ejercicios propuestos para ser

desarrollados en casa. 6. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual,

o por medios virtuales 7. tengo en cuenta las recomendaciones del proyecto de EVS

CONCEPTUALIZACIÓN:

ELABORACIÓN DE UN PLAN DE MANTENIMIENTO FÍSICO Cuando hablamos de condición física general, pensamos en seguida en una expresión más coloquial que entendemos mejor: "estar en forma". Si estamos en forma podemos afrontar un trabajo físico en muy buenas condiciones y con muchas posibilidades de éxito. Esto significa que nuestra condición física es óptima. Una buena condición física, te ayudará a: Tener una buena salud y tendrás menos riesgo de lesionarte. Esto aumenta tu calidad de vida. Enfrentarte a las tareas diarias (estudiar, ir a clase, ayudar en casa, hacer deporte) sin cansarte demasiado e, incluso te sobrarán energías para disfrutar de tu tiempo libre y para enfrentarte a los imprevistos que surjan (una carrera inesperada para coger el autobús). Te sentirás mucho más seguro de ti mismo y que te enfrentes a la vida con más optimismo. ¿Qué es la condición física? La condición física es el estado de la capacidad de rendimiento psico-física de una persona o animal en un momento dado. Se manifiesta como capacidad de fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad y coordinación (Cada disciplina debe estar compensada con la otra, sobre todo de cara a una condición física saludable).

VIDEO: (condición física) https://www.youtube.com/watch?v=99-966nfCfI

VIDEO: (Capacidades Físicas básicas) https://www.youtube.com/watch?v=BDJ0uoFdoiY

MATERIALES:

Cuaderno de educación física.

Computador, Tablet, o celular

Taller.

Lápiz, lapicero y colores.

Utensilios y material del hogar y el entorno

Teniendo en cuenta el concepto ELABORACIÓN DE UN PLAN DE

http://www.ineducaguan.edu.co/

https://www.youtube.com/watch?v=99-966nfCfI

https://www.youtube.com/watch?v=BDJ0uoFdoiY





MANTENIMIENTO FÍSICO en la educación física y en el deporte, desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.

1. Observo videos de los link compartido 2. respondo las preguntas planteadas 3. Practica un juego donde se involucren las capacidades Físicas

básicas. 4. Continúa la rutina de ejercicios propuestos para ser

desarrollados en casa.

5. Recopilo evidencias (puede ser video o fotos realizando la

práctica de la actividad (juegos en familia). las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales.

ACTIVIDAD DE APOYO:

Observa los videos: VIDEO: (condición física)


VIDEO: (Capacidades Físicas básicas)

https://www.youtube.com/watch?v=BDJ0uoFdoiY Rutina de Ejercicios propuesta para Actividad física en Casa.

EVALUACIÓN:

1. Copia el texto en tú cuaderno de Educación Física el Concepto ELABORACIÓN DE UN PLAN DE MANTENIMIENTO FÍSICO.

2. Consulta el significado de capacidades Físicas coordinativas y Capacidades físicas condicionales.

3. Ilustra o dibuja en el cuaderno de Educación fisica capacidades Físicas coordinativas y Capacidades físicas condicionales.

4. Practica un juego donde se involucren las Capacidades físicas básicas.

5. ¿cómo influye la actividad física en la salud en tiempos de confinamiento?

6. Escribe detalladamente tu experiencia en la realización de la rutina física planteada.

7. Recopilo evidencias (puede ser video o fotos realizando las actividades y el juegos en familia). las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales

TAREA:

Escribe en el cuaderno de Educación Física (5) deportes donde se evidencien las capacidades Físicas coordinativas y (5) deportes donde se evidencien Capacidades físicas condicionales.

Adecua un espacio en casa para realizar actividad física. Adecua un espacio en casa como salón de clase para que desarrolle

las actividades académicas. Proyecto Estilos de Vida Saludable

( PEVS)

LO QUE SE QUIERE LOGRAR ACTIVIDAD

HILO CONDUCTOR:

Estilos de vida saludable

Comprendo que en tiempo de COVID-

19, las acciones de cuidado propio, el

respeto por las normas sociales y el

cuidado del medio ambiente tienen

repercusión sobre el bienestar y la

calidad de vida de los demás.

- Elaboración de señales informativas y preventivas

adaptadas al sitio donde viven (por ejemplo: cocina – espacio

común- baños- habitación- zona de juego).

- procurar realizar actividad física, una alimentación

balaceada, hábitos de higiene personal, del hogar, tiempo

para el descanso y tiempo para compartir en familia; estas

prácticas mejoraran el sistema inmunológico.

SIGUE TU RUTINA TENIENDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES RECOMEDACIONES

1. La rutina de ejercicios que van a realizar debe ser en compañía y supervisada por un adulto 2. Esta rutina está diseñada para estudiantes en condiciones normales de salud, que no padezcan patologías

físicas, cardiacas o respiratorias. Su ejecución estará bajo concepto de adulto responsable. 3. Antes de iniciar la rutina deben tener a mano una toalla para secar el sudor y líquidos para hidratarse 4. Como recomendación importante, iniciar la rutina de ejercicios dos horas después de haber consumido

alimentos (desayuno, almuerzo) es decir, no debe ser en ayuno ni acabado de consumir alimentos. 5. Tener en cuenta si tu nivel entrenamiento es principiante o medio para elegir la rutina a ejecutar. 6. si tiene alguna restricción médica no puede realizar la rutina, la puede recomendar a un familiar y el alumno

hará el seguimiento y entrega el informe del mismo.


https://www.youtube.com/watch?v=BDJ0uoFdoiY




INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN

SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 Expedido por

la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas.

ÁREA: Ética MES: febrero GRADOS: 1002 DOCENTE: Jorge Iván Sánchez H.

Fecha de entrega: febrero 26 de 2021 WhatsApp: 322 526 1845 Correo: [email protected]

• OBJETIVO: Fortalecer y desarrollar habilidades conductuales y comunicativas, para establecer y mantener una sana convivencia.

• METODOLOGÍA: Constructiva, establecida desde la lectura, análisis y reflexión de textos y narraciones de hechos de vida.

• CONCEPTUALIZACIÓN:

1. TEMA: LA ALEGRIA DE VIVIR EN PAZ.

La alegría de vivir en paz es el anhelo común entre todos los seres humanos, es el deseo ferviente que debemos construir con dedicación. Ya que la paz no es un valor que se encuentra en algún lugar para ir en busca de ella e incorporarla en la vida; la paz es un estado de vida que se logra con el apoyo de actitudes éticas y trabajo permanente. Trabajar por la paz es ir en contravía del poder a través del servicio y la participación responsable, es también disfrutar del conocimiento, trabajar por la paz es laborar por la humanización del mundo en un proceso que incluye toma de decisiones, análisis y verificación de la realidad para valorar lo que contribuye al desarrollo integral de la persona y abolir lo que la deshumaniza. Para trabajar por la paz es necesario revisar la situación de los derechos humanos, pues sin ellos no se disfruta la paz. Pero trabajar es organizar la vida a la luz de principios y valores éticos. Trabajar por la paz es creer en mí en mi tranquilidad, bienestar, no hay culpabilidad ya que mis obras y acciones son buenas.

• MATERIALES: Guía de trabajo, cuaderno.


• ACTIVIDAD DE APOYO:





ÁREA: Ética MES: febrero GRADOS: 1002 DOCENTE: Jorge Iván Sánchez H.


• EVALUACIÓN: ✓ Desarrollar de manera puntual, personal y ordenada, la actividad propuesta para la

guía. ✓ Se valorará su capacidad cognitiva, participativa, critica y motriz.

• TAREA:

2. ¿Qué es necesario para trabajar por la paz? 3. ¿Qué es la paz según el texto? 4. ¿Porque es necesaria la paz? 5. Mencione tres compromisos que ayuden a fomentar la paz en mi barrio y hogar. 6. ¿Lo contrario de la paz es? 7. ¿Por qué son importantes los derechos humanos para estar en paz? De tres ejemplos.

• ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR:

Proyecto de Vida

• TRANSVERSALIZACION: Hábitos y conductas humanas que cuidan y preservan el medio ambiente y mantienen una sana convivencia.


TEL: 8686192 – 8686158


GRADO: DÉCIMO ÁREA: FILOSOFÍA DOCENTE: BIBIANA RESTREPO M.

PRIMER PERIODO (FEBRERO)

OBJETIVO:

• Leer, comprender y analizar los planteamientos básicos de las principales teorías del pensamiento filosófico.

METODOLOGÍA:

1. Transcripción de los contenidos de la guía

2. Resolución de las actividades de cada tema

DURACIÓN:

4 Horas

CONCEPTUALIZACIÓN:

- Historia de la filosófica

- Comprensión de lectura

- Prueba saber


❖ Tema 1: 1. Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=4XNbzuF9TvA

2. Elaborar un resumen acerca del video visto

3. Responder los siguientes interrogantes: - ¿Cuál es la diferencia entre filosofía y filosofar? - ¿Para qué sirve la filosofía? - ¿Cuál es el origen del universo? - ¿Cuál es el sentido de la existencia humana? - ¿Cuál es la relación entre una pregunta y un problema? - ¿Qué diferencia hay entre problema y problema filosófico? - ¿La verdad es absoluta o relativa? Justifique su respuesta - ¿Qué diferencia hay entre lo verdadero y lo válido?

4. Leer y analizar las siguientes frases. Posteriormente explicarlo que dicen cada una y redactar una opinión personal sobre lo que estos pensadores afirman (mínimo 10 renglones)

https://www.youtube.com/watch?v=4XNbzuF9TvA


TEL: 8686192 – 8686158

❖ Tema 2: Leer y resolver

1. Leer Nota introductoria (de la 1ª edición)

¿Qué es la filosofía? Muchos se dan por satisfechos con la respuesta etimológico-psicológica: es el amor al saber. Como si el amor o el deseo de saber tuviera que ser, por sí mismo, filosófico, siendo así que casi siempre el deseo de saber es de índole práctica, tecnológica o científica, y muchas veces frívola curiosidad o curiosidad infantil; y como si la filosofía no fuese también algo más que un mero amor al saber, es decir, como si la filosofía no comportase por sí misma un saber, por modesto que sea.

En cualquier caso, el saber filosófico no es un saber doxográfico, un saber del pretérito, un saber acerca de las obras de Platón, de Aristóteles, de Hegel o de Husserl. El saber filosófico es un saber acerca del presente y desde el presente. La filosofía es un saber de segundo grado, que presupone por tanto otros saberes previos, «de primer grado» (saberes técnicos, políticos, matemáticos, biológicos...). La filosofía, en su sentido estricto, no es «la madre de las ciencias», una madre que, una vez crecidas sus hijas, puede considerarse jubilada tras agradecerle los servicios prestados.

Por el contrario, la filosofía presupone un estado de las ciencias y de las técnicas suficientemente maduras para que pueda comenzar a constituirse como una disciplina definida. Por ello también las

Ideas de las que se ocupa la filosofía, ideas que brotan precisamente de la confrontación de los más diversos conceptos técnicos, políticos o científicos, a partir de un cierto nivel de desarrollo, son más abundantes a medida que se produce ese desarrollo.

En la medida en que la filosofía no es un mero amor al saber, sino un cierto saber, el filósofo ha de ser, de algún modo, un sabio, dotado de una sabiduría sui generis (aun cuando su contenido no sea, según algunos, muy distinto del de una docta ignorancia).

Desde este punto de vista podría confundirse con un majadero todo aquel que se llame a sí mismo filósofo, aunque pretenda justificar su majadería apelando a la respuesta etimológica. Porque filósofo, como sabio — es decir, no sólo profesor de filosofía—, es una denominación que sólo puede recibirse como aplicada por los demás.

La respuesta a la pregunta ¿qué es la filosofía? sólo puede llevarse a efecto impugnando otras respuestas que, junto con la propuesta, constituya un sistema de respuestas posibles; porque el saber filosófico es siempre (y en esto se parece al saber político) un saber contra alguien, un saber dibujado frente a otros pretendidos saberes.


TEL: 8686192 – 8686158

Lo que quiere decir que prácticamente es imposible responder a la pregunta ¿qué es la filosofía? Si no es en función de otros saberes que constituyen las coordenadas de una educación del hombre y del ciudadano.

El presente opúsculo intenta responder a la pregunta ¿qué es la filosofía? tal como esta pregunta está siendo planteada, prácticamente, en los debates políticos y administrativos en la España del presente, especialmente los problemas suscitados por los diversos proyectos de reforma de los planes de estudio de la enseñanza secundaria y universitaria. De hecho, el cuerpo principal del opúsculo ha sido redactado como contribución al congreso de profesores de filosofía convocado en Granada en septiembre de 1995. En el apéndice se ofrece al lector una especie de «ajuste de cuentas» con el libro que el autor publicó, hace ya más de veinticinco años, sobre el papel que a la filosofía pudiera corresponder en el conjunto del saber.

Tomado de Gustavo Bueno, ¿Qué es la filosofía? 1995 página 3 de 61

2. Con las palabras dadas y teniendo en cuenta el contexto de las mismas en el texto, entrelace la palabra con su definición correcta:

a. Frívolo • Es una rama de la literatura que comprende aquellas obras dedicadas a recoger los puntos

de vista de filósofos y científicos del pasado sobre filosofía, ciencia y otras materias. ___________________________

b. Pretérito • Es una locución adverbial procedente del latín que significa “de su propio género o especie” ___________________________

c. Sui generis • Es el estudio del origen de las palabras. _______________________

d. Impugnar • Ligero, superficial. ____________________________ e. Doxografía • Significa que ya ha pasado o pertenece al pasado. ________________________ f. Etimología • Obra científica o literaria de poca extensión. __________________________ g. Opúsculo • Negar la validez o legalidad de una opinión o decisión por considerarla falsa, injusta o ilegal.

_____________________________

3. Responda los siguientes interrogantes de lectura global: a. ¿Cuál es el tema de la lectura? b. ¿Cuál es la idea principal? c. ¿Cuáles son las ideas secundarias? d. ¿Qué quiere provocar el autor en el lector en esta nota introductoria de su libro? e. En el texto anterior (La introducción del libro) el autor quiero explicar el por qué escribió el libro. Entonces ¿Por qué el autor escribió ese libro? 4. Responda los interrogantes de segunda generación: 1) El título del texto: Nota introductoria (de la 1ª edición), nos hace pensar que el texto es: A. la idea principal del libro completo o resumen de este mismo. B. simplemente una invitación a leer el texto completo. C. la presentación de una idea general sobre el tema de un libro. D. un artículo de un periódico español del año 95. 2) A partir del último párrafo del texto podemos inferir que el A. texto busca responder a unos planteamientos y discusiones suscitados en los proyectos de reforma escolar de la asignatura de filosofía. B. autor con el presente texto, desea responder a las problemáticas que se generaron en la reforma de los planes de estudio. C. texto solo sirve para la educación española y es inútil aplicarlo en las actuales reformas colombianas de la educación en filosofía. D. autor le motivó escribir el libro las discusiones que se plantearon en los proyectos de reforma de los planes de estudio en España.

3) ¿Cuál sería la intención del autor con la nota introductoria que se les presenta en el texto anterior? A. desmentir algunas concepciones de la filosofía y dar una idea sobre una posible definición. B. motivar al lector a leer el libro como factor indispensable para la educación. C. orientar al lector sobre la importancia de la filosofía desde una introducción del libro. D. responder claramente qué es la filosofía, partiendo de unas concepciones predispuestas. 4) La frase “La filosofía es un saber de segundo grado” quiere decir que A. no es importante o no es primordial. B. necesita de otros saberes previos o primarios. C. es una disciplina reciente y no tan antigua. D. la filosofía no es necesaria en primera instancia. 5) La frase: “El presente opúsculo intenta responder a la pregunta ¿qué es la filosofía?”, nos indica que A. el libro es muy extenso que responde completamente la pregunta sobre la filosofía. B. la obra que introduce el texto, es un esfuerzo por llegar a una idea sobre qué es la filosofía.


TEL: 8686192 – 8686158 C. el autor replantea la pregunta sobre la filosofía y llega a una respuesta, en un texto corto.

D. el texto es un argumento para cambiar el pensamiento filosófico de la modernidad.

❖ Tema 3: Prueba tipo Saber

Responda las preguntas 1 a 3 en base a la siguiente información:

Se deduce que la conciencia del hombre sobre el mundo externo se determinó desde el comienzo, no por las relaciones entre el individuo y su ambiente natural, sino por la relaciones que él ha establecido con sus compañeros en el desarrollo de la producción. El hombre y los animales viven en el mismo mundo, que afecta nuestros sentidos; sin embargo, nuestra conciencia del mundo es infinitamente más profunda que la de aquellos, porque en nosotros las impresiones sensoriales se someten al instante a un completo proceso de síntesis y análisis que debemos por completo a nuestras relaciones sociales con el prójimo. Sólo así es posible explicar por qué el mundo externo so nos aparece tan distintamente a pueblos que permanecen en diferentes niveles de cultura. 1. Según el autor, los hombres tienen distintas imágenes del mundo que los rodea porque

el pensamiento sólo cambia en cada hombre gracias a su educación

la realidad física cambia constantemente

cada individuo clasifica y organiza los elementos que afectan su percepción

las impresiones del mundo son engañosas 2. Con el texto anterior, el autor sostiene la tesis que:

a partir del encuentro con los demás seres es que el hombre puede constituirse como ser pensante

el conocimiento sólo es posible por medio de la sensibilidad

la percepción que el individuo tiene del mundo depende de la relación que entabla con los demás

gracias al trabajo, el hombre es superior a los animales 3. Una mirada ética sobre el texto anterior permite pensar que éste presenta razones que justifican la necesidad de buscar las herramientas para que individuos de distintas culturas se comprendan entre sí, valorando y respetando el punto de vista del otro, puesto que:

sólo los hombres por medio de la razón logramos la felicidad

la realidad se presenta de modo diverso de acuerdo con lo que cada hombre experimenta en su contacto con los demás

es imposible entender al otro y levar a cabo un diálogo, puesto que la verdad es relativa y depende sólo del que la observe

sólo asumiendo la situación de los demás se logra la paz 4. Se asume que los "sentidos me engañan" porque no pueden proporcionar juicios universales con respecto alguna cosa, por ejemplo, alguien puede decir que la superficie de una mesa es lisa, pero al observarla con un microscopio la encontramos rugosa. Según esto no es posible creer en:

El conocimiento sensorial

La existencia de Dios

La realidad

La memoria 5. Para los sofistas, la naturaleza moral del hombre es moldeable y perfectible a través de la razón y de la persuasión de la palabra, motivo por el cual se hace necesario que el hombre adquiera conocimiento sobre

verdades absolutas como la libertad

las leyes del saber científicos

las virtudes del alma


TEL: 8686192 – 8686158

conocimientos objetivos como la física 6. La afirmación "el hombre por naturaleza es un ser social", hecha por Aristóteles, refiriéndose a la necesidad que tiene el hombre de sobrevivir, cosa que no puede hacer sin colaboración de otros seres humanos niega que:

El ser humano necesita vivir en sociedad

El lenguaje es natural en los seres humanos

La naturaleza humana se desarrolla más fácilmente en el aislamiento

Las instituciones sociales se derivan de las necesidades naturales de una sociedad 7. En su libro "El origen de las Especies", Darwin plantea que el mecanismo por el cual las especies evolucionan es la selección natural. Contradecir la tesis de Darwin es:

Plantear que el desarrollo del universo sigue unas leyes específicas

Creer que el ser humano es moralmente superior

Que todos los seres del universo son únicos e inmutables

Que los cuerpos se hallan hechos de partículas elementales 8. Marx concibe al hombre en permanente relación con la naturaleza buscando en ella los medios para lograr satisfacer sus necesidades básicas y creando así el trabajo. Una consecuencia de la anterior afirmación es que para Marx

el hombre dejó atrás su naturaleza animal

el hombre y la naturaleza conforman una unidad indivisible

la naturaleza fue hecha exclusivamente para el hombre

el hombre produce indirectamente su vida material 9. San Agustín considera que los hombres pueden con su voluntad encaminar sus actos hacia el bien o hacia el mal. De esta manera, establece que la libertad es algo propio de la voluntad del ser humano otorgada por Dios. De lo anterior se deduce que

es malo hacer uso de la autonomía que la divinidad otorga al hombre

una acción éticamente deseable nace del libre albedrío de los individuos

el hombre irracional es el único que causa el rompimiento con la divinidad

sólo es mala persona que quien sacrifica los bienes superiores a los inferiores 10. Para Aristóteles, la física o naturaleza de todo ser era aquello a lo cual este tendía a desarrollarse y el modo como se comportaba normalmente. Por lo tanto, para Aristóteles

la física tenía un carácter eminentemente totalizante que abarcaba casi todo lo existente

Aristóteles interpretaba y explicaba el mundo como si todas las cosas tuvieran vida

todos los fenómenos de la naturaleza estaban contemplados desde la física aristotélica

el propósito de la indagación científica era encontrar la verdad de todas las cosas

MATERIALES:

• Cuaderno de filosofía

• cartillas

• Lápiz, lapicero

• Diccionar

ALCALDIA DE NEIVA - SECRETARÍA DE EDUCACIÓN, MUNICIPAL – INSTITUCION EDUCATIVA “EL CAGUAN “

Creada mediante decreto Departamental de la gobernación del Huila No 1421, Noviembre del 2.002, No 0525 Mayo del 2.003 y Resolución No 05.6 Marzo del 2.003 De la Secretaria de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7 - NIT/RUT 813012462-0

SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL CHAPURO, LA LINDOSA, EL TRIUNFO

Calle 2ª No 4-63 Teléfono 868 6192 – 8686266 - 8686158 - [email protected] - [email protected] “EDUCAMOS PARA LA VIDA”

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS 2021 (ABP)

ATENCIÓN: En Esta Guía Usted Tiene Que Leer, Escribir Ideas Fundamentales Y Los Ejemplos. En Medida Que Vaya Leyendo Y Estudiado Los Ejemplos, Puede Ir Resolviendo Los Ejercicios Propuestos. Entienda los procedimientos en la solución de los ejemplos. Le Será útil en La Solución De Los Ejercicios Propuestos.

HISTORIA DE LA FISICA

La historia de la física abarca los esfuerzos y estudios realizados por las personas que han tratado de entender el porqué de la naturaleza y los fenómenos que en ella se observan: el paso de las estaciones, el movimiento de los cuerpos y de los astros, los fenómenos climáticos, las propiedades de los materiales, entre otros. Gracias a su vasto alcance y a su extensa historia, la física es clasificada como una ciencia fundamental. Esta disciplina científica se puede dedicar a describir las partículas más pequeñas o a explicar cómo nace una estrella.

La mayoría de las civilizaciones de la antigüedad trataron desde un principio de explicar el funcionamiento de su entorno; miraban las estrellas y pensaban cómo ellas podían regir su mundo. Esto llevó a muchas interpretaciones de carácter más filosófico que físico; no en vano en esos momentos a la física se le llamaba filosofía natural. Muchos filósofos se encuentran en el desarrollo primitivo de la física, como Aristóteles, Tales de Mileto o Demócrito, ya que fueron los primeros en tratar de buscar algún tipo de explicación a los fenómenos que les rodeaban. Las primeras explicaciones que aparecieron en la antigüedad se basaban en consideraciones puramente filosóficas, sin verificarse experimentalmente. Algunas interpretaciones equivocadas, como la hecha por Claudio Ptolomeo en su famoso Almagesto —«La Tierra está en el centro del Universo y alrededor de ella giran los astros»— perduraron durante miles de años. A pesar de que las teorías descriptivas del universo que dejaron estos pensadores eran erradas en sus conclusiones, estas tuvieron validez por mucho tiempo, casi dos mil años, en parte por la aceptación de la Iglesia católica de varios de sus preceptos, como la teoría geocéntrica.

Esta etapa, denominada oscurantismo en la ciencia de Europa, termina cuando el canónigo y científico Nicolás Copérnico, quien es considerado padre de la astronomía moderna, recibe en 1543 la primera copia de su libro, titulado De Revolutionibus Orbium Coelestium. A pesar de que Copérnico fue el primero en formular teorías plausibles, es otro personaje al cual se le considera el padre de la física como la conocemos ahora. Un catedrático de matemáticas de la Universidad de Pisa a finales del siglo XVI cambiaría la historia de la ciencia, empleando por primera vez experimentos para comprobar sus afirmaciones: Galileo Galilei. Mediante el uso del telescopio para observar el firmamento y sus trabajos en planos inclinados, Galileo empleó por primera vez el método científico y llegó a conclusiones capaces de ser verificadas. A sus trabajos se les unieron grandes contribuciones por parte de otros científicos como Johannes Kepler, Blaise Pascal y Christian Huygens.

Posteriormente, en el siglo XVII, un científico inglés reunió las ideas de Galileo y Kepler en un solo trabajo, unifica las ideas del movimiento celeste y las de los movimientos en la Tierra en lo que él llamó gravedad. En 1687, Isaac Newton formuló, en su obra titulada Philosophiae Naturalis Principia Mathematica, los tres principios del movimiento y una cuarta ley de la gravitación universal, que

transformaron por completo el mundo físico; todos los fenómenos podían ser vistos de una manera mecánica.

El trabajo de Newton en este campo perdura hasta la actualidad, ya que todos los fenómenos macroscópicos pueden ser descritos de acuerdo a sus tres leyes. Por eso durante el resto de ese siglo y en el posterior, el siglo XVIII, todas las investigaciones se basaron en sus ideas. De ahí que se desarrollaron otras disciplinas como la termodinámica, la óptica, la mecánica de fluidos y la mecánica estadística. Los conocidos trabajos de Daniel Bernoulli, Robert Boyle y Robert Hooke, entre otros, pertenecen a esta época.

En el siglo XIX se produjeron avances fundamentales en la electricidad y el magnetismo, principalmente de la mano de Charles-Augustin de Coulomb, Luigi Galvani, Michael Faraday y Georg Simon Ohm, que culminaron en el trabajo de James Clerk Maxwell en 1855, que logró la unificación de ambas ramas en el llamado electromagnetismo. Además, se producen los primeros descubrimientos sobre radiactividad y el descubrimiento del electrón por parte de Joseph John Thomson en 1897.

Durante el siglo XX, la física se desarrolló plenamente. En 1904, Hantarō Nagaoka había propuesto el primer modelo del átomo,6 el cual fue confirmado en parte por Ernest Rutherford en 1911, aunque

AREA: CIENCIAS GRADO: 1002

J.T. GUÍA DE ENERO 2021 SOLUCIÓN PARA:

5 DE MARZO DE 2021

ASIGNATURA: FÍSICA DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA TEMAS DE FÍSICA: 1. HISTORIA DE LA FISICA. 2. CONVERSION DE UNIDADES

Una vez realizada la actividad favor enviarla al profesor Al correo electrónico Jorge E. García [email protected]

https://es.wikipedia.org/wiki/Filosof%C3%ADa_natural

https://es.wikipedia.org/wiki/Arist%C3%B3teles

https://es.wikipedia.org/wiki/Tales_de_Mileto

https://es.wikipedia.org/wiki/Dem%C3%B3crito

https://es.wikipedia.org/wiki/Claudio_Ptolomeo

https://es.wikipedia.org/wiki/Claudio_Ptolomeo

https://es.wikipedia.org/wiki/Almagesto

https://es.wikipedia.org/wiki/Tierra

https://es.wikipedia.org/wiki/Universo

https://es.wikipedia.org/wiki/Iglesia_cat%C3%B3lica

https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_geoc%C3%A9ntrica

https://es.wikipedia.org/wiki/Oscurantismo

https://es.wikipedia.org/wiki/Nicol%C3%A1s_Cop%C3%A9rnico

https://es.wikipedia.org/wiki/Astronom%C3%ADa

https://es.wikipedia.org/wiki/De_Revolutionibus_Orbium_Coelestium

https://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Pisa

https://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVI

https://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVI

https://es.wikipedia.org/wiki/Galileo_Galilei

https://es.wikipedia.org/wiki/Telescopio

https://es.wikipedia.org/wiki/Plano_inclinado

https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico

https://es.wikipedia.org/wiki/Cient%C3%ADfico

https://es.wikipedia.org/wiki/Johannes_Kepler

https://es.wikipedia.org/wiki/Blaise_Pascal

https://es.wikipedia.org/wiki/Christian_Huygens

https://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVII

https://es.wikipedia.org/wiki/Gravedad

https://es.wikipedia.org/wiki/Isaac_Newton

https://es.wikipedia.org/wiki/Philosophiae_Naturalis_Principia_Mathematica

https://es.wikipedia.org/wiki/Philosophiae_Naturalis_Principia_Mathematica

https://es.wikipedia.org/wiki/Principio

https://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_(f%C3%ADsica)

https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_la_gravitaci%C3%B3n_universal

https://es.wikipedia.org/wiki/Isaac_Newton

https://es.wikipedia.org/wiki/Leyes_de_Newton

https://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVIII

https://es.wikipedia.org/wiki/Termodin%C3%A1mica

https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93ptica

https://es.wikipedia.org/wiki/Mec%C3%A1nica_de_fluidos

https://es.wikipedia.org/wiki/Mec%C3%A1nica_estad%C3%ADstica

https://es.wikipedia.org/wiki/Mec%C3%A1nica_estad%C3%ADstica

https://es.wikipedia.org/wiki/Daniel_Bernoulli

https://es.wikipedia.org/wiki/Robert_Boyle

https://es.wikipedia.org/wiki/Robert_Hooke

https://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XIX

https://es.wikipedia.org/wiki/Electricidad

https://es.wikipedia.org/wiki/Magnetismo

https://es.wikipedia.org/wiki/Charles-Augustin_de_Coulomb

https://es.wikipedia.org/wiki/Luigi_Galvani

https://es.wikipedia.org/wiki/Michael_Faraday

https://es.wikipedia.org/wiki/Georg_Simon_Ohm

https://es.wikipedia.org/wiki/Georg_Simon_Ohm

https://es.wikipedia.org/wiki/James_Clerk_Maxwell

https://es.wikipedia.org/wiki/Electromagnetismo

https://es.wikipedia.org/wiki/Radiactividad

https://es.wikipedia.org/wiki/Electr%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Joseph_John_Thomson

https://es.wikipedia.org/wiki/1897

https://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XX

https://es.wikipedia.org/wiki/Hantar%C5%8D_Nagaoka

https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81tomo

https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_f%C3%ADsica#cite_note-6

https://es.wikipedia.org/wiki/Ernest_Rutherford






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ambos planteamientos serían después sustituidos por el modelo atómico de Bohr, de 1913. En 1905, Einstein formuló la teoría de la relatividad especial, la cual coincide con las leyes de Newton al decir que los fenómenos se desarrollan a velocidades pequeñas comparadas con la velocidad de la luz. En 1915 extendió la teoría de la relatividad especial, formulando la teoría de la relatividad general, la cual sustituye a la ley de gravitación de Newton y la comprende en los casos de masas pequeñas. Max Planck, Albert Einstein, Niels Bohr y otros, desarrollaron la teoría cuántica, a fin de explicar resultados experimentales anómalos sobre la radiación de los cuerpos. En 1911, Ernest Rutherford dedujo la existencia de un núcleo atómico cargado positivamente, a partir de experiencias de dispersión de partículas. En 1925 Werner Heisenberg, y en 1926 Erwin Schrödinger y Paul Adrien Maurice Dirac, formularon la mecánica cuántica, la cual comprende las teorías cuánticas precedentes y suministra las herramientas teóricas para la Física de la materia condensada.

Posteriormente se formuló la teoría cuántica de campos, para extender la mecánica cuántica de acuerdo con la Teoría de la Relatividad especial, alcanzando su forma moderna a finales de la década de 1940, gracias al trabajo de Richard Feynman, Julian Schwinger, Shin'ichirō Tomonaga y Freeman Dyson, los cuales formularon la teoría de la electrodinámica cuántica. Esta teoría formó la base para el desarrollo de la física de partículas. En 1954, Chen Ning Yang y Robert Mills desarrollaron las bases del modelo estándar. Este modelo se completó en los años 1970, y con él fue posible predecir las propiedades de partículas no observadas previamente, pero que fueron descubiertas sucesivamente, siendo la última de ellas el quark top.

Los intentos de unificar las cuatro interacciones fundamentales han llevado a los físicos a nuevos campos impensables. Las dos teorías más aceptadas, la mecánica cuántica y la relatividad general, que son capaces de describir con gran exactitud el macro y el micromundo, parecen incompatibles cuando se las quiere ver desde un mismo punto de vista. Por eso se han formulado nuevas teorías, como la supergravedad o la teoría de cuerdas, donde se centran las investigaciones a inicios del siglo XXI. Esta ciencia no desarrolla únicamente teorías, también es una disciplina de experimentación. Sus hallazgos, por lo tanto, pueden ser comprobados a través de experimentos. Además, sus teorías permiten establecer previsiones sobre pruebas que se desarrollen en el futuro.

CONTROL DE LECTURA

Teniendo en cuenta la anterior lectura resolver con sus propias palabras y en un solo parrafo de minimo 15 renglones las siguientes preguntas.

¿Cuál es el origen de la física?

¿Quién y cuando se descubrio la fisica?

¿Quién fue el inventor de la fisica?

¿Qué tiene que ver la fisica con la historia?

https://es.wikipedia.org/wiki/Modelo_at%C3%B3mico_de_Bohr

https://es.wikipedia.org/wiki/Relatividad_especial

https://es.wikipedia.org/wiki/Leyes_de_Newton

https://es.wikipedia.org/wiki/Relatividad_general

https://es.wikipedia.org/wiki/Max_Planck

https://es.wikipedia.org/wiki/Max_Planck

https://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Einstein

https://es.wikipedia.org/wiki/Niels_Bohr

https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_cu%C3%A1ntica

https://es.wikipedia.org/wiki/Ernest_Rutherford

https://es.wikipedia.org/wiki/Werner_Heisenberg

https://es.wikipedia.org/wiki/Erwin_Schr%C3%B6dinger

https://es.wikipedia.org/wiki/Paul_Adrien_Maurice_Dirac

https://es.wikipedia.org/wiki/Mec%C3%A1nica_cu%C3%A1ntica

https://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica_de_la_materia_condensada

https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_cu%C3%A1ntica_de_campos

https://es.wikipedia.org/wiki/Richard_Feynman

https://es.wikipedia.org/wiki/Julian_Schwinger

https://es.wikipedia.org/wiki/Shin%27ichir%C5%8D_Tomonaga

https://es.wikipedia.org/wiki/Freeman_Dyson

https://es.wikipedia.org/wiki/Freeman_Dyson

https://es.wikipedia.org/wiki/Electrodin%C3%A1mica_cu%C3%A1ntica

https://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica_de_part%C3%ADculas

https://es.wikipedia.org/wiki/1954

https://es.wikipedia.org/wiki/Chen_Ning_Yang

https://es.wikipedia.org/wiki/Robert_Mills_(f%C3%ADsico)

https://es.wikipedia.org/wiki/Modelo_est%C3%A1ndar

https://es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1os_1970

https://es.wikipedia.org/wiki/Quark_top

https://es.wikipedia.org/wiki/Interacciones_fundamentales

https://es.wikipedia.org/wiki/Mec%C3%A1nica_cu%C3%A1ntica

https://es.wikipedia.org/wiki/Relatividad_general

https://es.wikipedia.org/wiki/Supergravedad

https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_cuerdas

https://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XXI

https://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XXI





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CONVERSION DE UNIDADES

La conversión de unidades es la transformación del valor numérico de una magnitud física, expresado en una cierta unidad de medida, en otro valor numérico equivalente y expresado en otra unidad de medida de la misma naturaleza.

Este proceso suele realizarse con el uso de los "factores de conversión" o las tablas de conversión de unidades.

Frecuentemente basta multiplicar por una fracción (factor de una conversión) y el resultado es otra medida equivalente, en la que han cambiado las unidades. Cuando el cambio de unidades implica la transformación de varias unidades, se pueden utilizar varios factores de conversión uno tras otro, de forma que el resultado final será la medida equivalente en las unidades que buscamos.

Por ejemplo, para pasar 8 metros a yardas, sabiendo que un metro equivale a 1,093613 yardas, se multiplica 8 por 1,093613; lo que da por resultado 8,748904 yardas.

Las unidades de medida estuvieron entre las primeras herramientas inventadas por los seres humanos. Las sociedades primitivas necesitaron medidas rudimentarias para muchas tareas: la construcción de moradas, la confección de ropa o la preparación de alimentos y materias primas.

Los sistemas de pesos y medidas más antiguos que se conocen parecen haber sido creados entre el cuarto milenio y el tercero antes de Cristo, entre los antiguos pueblos de Mesopotamia, Egipto y el valle del Indo, y quizás también en Elam y Persia. Los pesos y las medidas se mencionan asimismo en la Biblia (Lev. 19, 35-36) como un mandato que exige honestidad y medidas justas.

Muchos sistemas de medición estuvieron basados en el uso de las partes del cuerpo humano y los alrededores naturales como instrumentos de medición.

SISTEMAS TRADICIONALES DE MEDIDAS

Los sistemas tradicionales basan sus unidades de medición de distancia en las dimensiones del cuerpo humano. La pulgada representa el ancho de un pulgar, de donde toma su nombre. El pie representaba originalmente la longitud de un pie humano aunque esta unidad se transformó con el tiempo en el equivalente a 12 pulgadas en el sistema anglosajón. La yarda, por otro lado, representa la longitud desde la punta de la nariz hasta la punta del dedo medio. Una braza correspondía a la distancia de punta a punta de los dedos medios con los brazos extendidos. Otras unidades eran el palmo (la longitud de la palma de la mano) y el codo (aproximadamente la longitud del antebrazo).5 Para distancias mayores, existía la milla, unidad de medida creada en la antigua Roma que equivalía originalmente a 2000 pasos de una legión. Sobre la base de la milla, los romanos definieron el estadio de tal forma que ocho estadios correspondían a una milla.5 Asimismo, la legua en la antigua Roma equivalía a aproximadamente una milla y media.6

En la mayoría de los países europeos se utilizaban medidas de peso basadas en la libra. Esta unidad, cuyo nombre proviene del latín libra pondo, se dividía en doce onzas (del latín uncia, que significa ‘doceava parte’).78 Sin embargo, en algunos países durante la Edad Media se utilizaron libras que se dividían en 16 onzas. Otra unidad tradicional de peso era el grano, que en el sistema inglés actual equivale a 64,79891 mg. A partir de esta unidad, la libra se definía como 5760 granos en algunos caso o como 7000 granos en otros casos. Asimismo, en joyería se usa una unidad llamada grano métrico, que equivale a 0,25 quilates o 50 mg.9 En la península ibérica, un quintal equivalía a 100 libras (lo que actualmente serían unos 46 kg);10 la cuarta parte de un quintal se denominaba una arroba (del árabe ar rub', ‘cuarta parte’).11

Los movimientos del Sol y de la Luna determinaron las unidades tradicionales de tiempo. El movimiento aparente del Sol desde su salida en el horizonte hasta la siguiente, su puesta hasta la siguiente o los sucesivos pasos por un meridiano, dependiendo de la cultura, definieron el día.12 Los babilonios dividieron el tiempo entre la salida y la puesta del Sol en doce partes que conocemos ahora como horas. Con la invención de los relojes mecánicos fue posible dividir también la noche, por lo que actualmente un día completo se compone de 24 horas. Una hora se dividió en 60 minutos y estos, a su vez, quedaron divididos en 60 segundos (no obstante, el segundo actual tiene una definición moderna independiente de la definición del día).13 De la religión judía, las naciones cristianas y musulmanas heredaron la definición de semana: un período de siete días.14 Por otra parte, el movimiento del Sol observado con respecto a las estrellas lejanas definió el año. Puesto que el período de traslación de la Tierra no es un número entero de días, existió la necesidad de introducir el año bisiesto en el calendario juliano y el calendario gregoriano.15 A partir del año se definieron unidades más grandes de tiempo como el siglo (cien años) y el milenio (mil años). El periodo de traslación de la Luna alrededor de la Tierra definió el concepto del mes. Puesto que este periodo no

https://es.wikipedia.org/wiki/Magnitud_f%C3%ADsica

https://es.wikipedia.org/wiki/Factores_de_conversi%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Tablas_de_conversi%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Fracci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Metro

https://es.wikipedia.org/wiki/Yarda

https://es.wikipedia.org/wiki/Mesopotamia

https://es.wikipedia.org/wiki/Antiguo_Egipto

https://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_del_valle_del_Indo

https://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_del_valle_del_Indo

https://es.wikipedia.org/wiki/Imperio_elamita

https://es.wikipedia.org/wiki/Persia

https://es.wikipedia.org/wiki/Biblia

https://es.wikipedia.org/wiki/Lev%C3%ADtico

https://es.wikipedia.org/wiki/Pulgada

https://es.wikipedia.org/wiki/Dedo_pulgar

https://es.wikipedia.org/wiki/Pie_(unidad)

https://es.wikipedia.org/wiki/Pie

https://es.wikipedia.org/wiki/Yarda

https://es.wikipedia.org/wiki/Braza_(unidad)

https://es.wikipedia.org/wiki/Palmo

https://es.wikipedia.org/wiki/Codo_(unidad_de_longitud)

https://es.wikipedia.org/wiki/Unidad_de_medida#cite_note-RowletCustom-5

https://es.wikipedia.org/wiki/Milla_romana

https://es.wikipedia.org/wiki/Antigua_Roma

https://es.wikipedia.org/wiki/Legi%C3%B3n_romana

https://es.wikipedia.org/wiki/Estadio_(unidad_de_longitud)

https://es.wikipedia.org/wiki/Unidad_de_medida#cite_note-RowletCustom-5

https://es.wikipedia.org/wiki/Legua

https://es.wikipedia.org/wiki/Unidad_de_medida#cite_note-RowlettLeague-6

https://es.wikipedia.org/wiki/Peso

https://es.wikipedia.org/wiki/Libra_(unidad_de_masa)

https://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADn

https://es.wikipedia.org/wiki/Onza_(unidad_de_masa)

https://es.wikipedia.org/wiki/Unidad_de_medida#cite_note-RowlettPound-7

https://es.wikipedia.org/wiki/Unidad_de_medida#cite_note-8

https://es.wikipedia.org/wiki/Edad_Media

https://es.wikipedia.org/wiki/Grano_(unidad_de_masa)

https://es.wikipedia.org/wiki/Miligramo

https://es.wikipedia.org/wiki/Grano_m%C3%A9trico

https://es.wikipedia.org/wiki/Quilate


https://es.wikipedia.org/wiki/Quintal

https://es.wikipedia.org/wiki/Kilogramo


https://es.wikipedia.org/wiki/Arroba_(unidad_de_masa)

https://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_%C3%A1rabe


https://es.wikipedia.org/wiki/Sol

https://es.wikipedia.org/wiki/Luna

https://es.wikipedia.org/wiki/Tiempo

https://es.wikipedia.org/wiki/Meridiano

https://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%ADa


https://es.wikipedia.org/wiki/Imperio_babil%C3%B3nico

https://es.wikipedia.org/wiki/Hora

https://es.wikipedia.org/wiki/Minuto

https://es.wikipedia.org/wiki/Segundo


https://es.wikipedia.org/wiki/Juda%C3%ADsmo

https://es.wikipedia.org/wiki/Cristianismo

https://es.wikipedia.org/wiki/Islam


https://es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1o

https://es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1o_bisiesto

https://es.wikipedia.org/wiki/Calendario_juliano

https://es.wikipedia.org/wiki/Calendario_gregoriano


https://es.wikipedia.org/wiki/Siglo

https://es.wikipedia.org/wiki/Milenio

https://es.wikipedia.org/wiki/Mes





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corresponde a un número entero de días, diversas culturas tuvieron diferentes definiciones de mes. En el actual calendario occidental, los meses pueden durar 28, 29, 30 o 31 días, dependiendo del caso.

SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (SI)

El Sistema Internacional de Unidades es la forma actual del Sistema Métrico Decimal y establece las unidades que deben ser utilizadas internacionalmente. Fue creado por el Comité Internacional de Pesas y Medidas con sede en Francia en el año 1960 . En él se establecen 7 magnitudes fundamentales, con los patrones para medirlas:17

1. Longitud

2. Masa

3. Tiempo

4. Intensidad eléctrica

5. Temperatura

6. Intensidad luminosa

7. Cantidad de sustancia

También establece muchas magnitudes derivadas, que no necesitan de un patrón, por estar compuestas de magnitudes fundamentales.

CONTROL DE LECTURA

1) Teniendo en cuenta la anterior lectura resolver con sus propias palabras y en un solo parrafo de minimo 15 renglones las siguientes preguntas.

¿Qué es la conversión de unidades en la física?

¿Cómo se hace la conversión de unidades?

¿Qué es conversión de unidades ejemplos?

¿Cuáles son los tipos de conversión?

2) Resolver los siguientes ejercicios

https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_Internacional_de_Unidades

https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_M%C3%A9trico_Decimal

https://es.wikipedia.org/wiki/Oficina_Internacional_de_Pesas_y_Medidas

https://es.wikipedia.org/wiki/Oficina_Internacional_de_Pesas_y_Medidas

https://es.wikipedia.org/wiki/Francia

https://es.wikipedia.org/wiki/Unidades_b%C3%A1sicas_del_Sistema_Internacional

https://es.wikipedia.org/wiki/Unidad_de_medida#cite_note-Resnick2-17

https://es.wikipedia.org/wiki/Longitud

https://es.wikipedia.org/wiki/Masa

https://es.wikipedia.org/wiki/Tiempo

https://es.wikipedia.org/wiki/Corriente_el%C3%A9ctrica

https://es.wikipedia.org/wiki/Temperatura

https://es.wikipedia.org/wiki/Intensidad_luminosa

https://es.wikipedia.org/wiki/Cantidad_de_sustancia

https://es.wikipedia.org/wiki/Unidades_derivadas_del_Sistema_Internacional





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ÁNIMO>>>>SEGUIMOS ADELANTE>>>> Profesor: JORGE ENRIQUE GARCIA

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INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

GUIA DIDACTICA

GRADO: DECIMO AREA: INGLES DOCENTE: JULIAN ANDRES RODRIGUEZ CASTRO

PERIODO: PRIMERO MES: FEBRERO TEMA: SIMPLE PRESENT TENSE



1. Change the following sentences into NEGATIVE form.

Example: She likes animals. She doesn’t like animals.

a. Jhon lives in a house. ______________________________________________________

b. Lucy drinks coffee every day. _______________________________________________

c. They like classical music. __________________________________________________

d. I play soccer on Sundays. __________________________________________________

e. We go to the cinema on weekends. ___________________________________________

2. Complete the sentences using the following verbs:

Cause(s) connect(s) drink(s) live(s) open(s) speak(s) take(s)

a. Tanya speaks German very well.

b. I don’t often ______________ coffee.

c. The swimming pool _______________at 7:30 every morning.

d. Bad driving ____________ many accidents.

e. My parents ________________ in a very small flat.

f. The Olympic Games _____________ place every four years.

g. The Panama Canal _____________ the Atlantic and Pacific oceans.

3. Put the verb into the correct form.

a. Julie doesn’t drink (not /drink) tea very often.

b. What time ____________________________ (the banks / close) here?

c. I have a computer, but I __________________ (not /use) it much.

d. “Where ______________________________ (Martin / come) from?” “He’s Scottish.”

e. “What _______________________ (you / do)?” “I’m an electrician”.

f. It ________________ (take) me an hour to get to work. How long __________________ (it/ take) you?

g. Look at this sentence. What _________________ (this word / mean)?

h. David isn’t very fit. He _________________ (not / do) any sport.



4. Use the following verbs to complete the sentences. Sometimes you need the negative:

Believe eat flow go grow make rise tell translate

a. The earth goes round the sun.

b. Rice doesn’t grow in Britain.

c. The sun ___________ in the east.

d. Bees __________ honey.

e. Vegetarians _______________ meat.

f. An atheist ______________________ in God.

g. An interpreter ____________________ from one language into another.

h. Liars are people who _______________________ the truth.

i. The River Amazon _________________________ into the Atlantic Ocean.

5. You ask Liz questions about herself and her family. Write the questions.

a. You know that Liz plays tennis. You want to know how often. Ask her. How often do you play tennis?.

b. Perhaps Liz’s sister plays tennis too. You want to know. Ask liz.

_________________ your sister __________________________ ?

c. You know that Liz reads a newspaper every day. You want to know which one. Ask her.

_______________________________________________________?

d. You know that Liz brother works. You want to know what he does. Ask Liz.

_______________________________________________________?

e. You know that Liz goes to the cinema a lot. You want to know how often. Ask her.

_________________________________________________________?

f. You don’t know where Liz grandparents live. You want to know. Ask Liz.

_________________________________________________________?

READING COMPREHENSION

6. Complete the dialogue with the

questions below

- Where do you write your novels?

- Do you ever cook your own meal?

- Where do you spend your

weekends?

- What time do you get up?

- How often do you go shopping?

- What do you like doing in your free

time?

- Do you ever do housework?

- What do you have for breakfast?



INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 Expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de

mayo de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 GRADO: Decimo AREA: Matemáticas DOCENTE: Yefrén Hernández Cuenca PERIODO: Primero

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante

el siguiente medio: Plataforma CLASSROOM, código 3asvwto para 1002

Guía 1 de febrero

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OBJETIVO: Representar números irracionales en la recta numérica, e identificar cuándo un número es racional e irracional

METODOLOGÍA: Lectura guiada por el docente de las páginas 10, 11, 12 y 13, 14 y 15.

CONCEPTUALIZACIÓN: Números racionales e irracionales, conjunto de números reales, operaciones con números reales.

MATERIALES: Páginas 10, 11, 12 y 13, 14 y 15.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Página 11 puntos 1, 2; página 13 puntos 1 y 2.

ACTIVIDAD DE APOYO: Desarrollo de la página 15, los puntos 1, 2 y 3.

EVALUACIÓN:

TAREA: Resolver el punto 3 de la página 11 y 13.

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION .

Educación Ambiental La capa de hielo de los lagos de Alaska tenía aproximadamente 173 cm de espesor, pero el año 2011 este espesor se redujo a 135 cm por causa del calentamiento global. ¿en qué porcentaje se redujo la capa de los lagos de Alaska en el año 2011?




PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 GRADO: Decimo AREA: Matemáticas DOCENTE: Yefrén Hernández Cuenca PERIODO: Primero



Guía 1 de febrero

1

OBJETIVO: Representar números irracionales en la recta numérica, e identificar cuándo un número es racional e irracional

METODOLOGÍA: Lectura guiada por el docente de las páginas 16, 18 y 19.

CONCEPTUALIZACIÓN: Propiedades de los números reales y expresiones decimales, orden en el conjunto de los números reales y desigualdades

MATERIALES: Páginas 16, 18 y 19.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Página 17 puntos 1, 2 y 3; página 19 puntos 1 y 2.

ACTIVIDAD DE APOYO: Desarrollo de la página 17, los puntos 4 y 5.

EVALUACIÓN:

TAREA: Resolver el punto 3 de la página 19.


Estilos de vida saludable

¿Cuál fruta tiene menos cantidad de grasa por cada 100 gramos?, ¿Qué ventajas tiene para la salud comer porciones de fruta al día?





OBJETIVO: Identificar los elementos y las características de la línea recta y las secciones cónicas.

METODOLOGÍA: Lectura guiada por el docente de las páginas 160, 161

CONCEPTUALIZACIÓN: Distancia entre dos puntos, punto medio de un segmento, inclinación y pendiente.

MATERIALES: Páginas 160, 161.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Página 162 puntos 1, 2 y 3

ACTIVIDAD DE APOYO: Desarrollo de la página 163, los puntos 7, 8, 9 y 10

EVALUACIÓN:

TAREA: Resolver el punto 13, 14 y 15 de la página 163


1

GRADO: Decimo AREA: Geometría Analítica DOCENTE: Yefrén Hernández Cuenca PERIODO: Primero



Guía de febrero





OBJETIVO: Interpretar estudios estadísticos y calcular la probabilidad de eventos dependientes e independientes.

METODOLOGÍA: Lectura guiada por el docente de las páginas 212, 213, 214 y 215

CONCEPTUALIZACIÓN: Variables cualitativas, distribución de frecuencias y representación gráficas

MATERIALES: Páginas 212, 213, 214 y 215.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Página 213 y 215 punto 1

ACTIVIDAD DE APOYO: Desarrollo de la página 215, los puntos 2 y 3

EVALUACIÓN: I. Clasifica las siguientes variables en ordinales o nominales. Explica por qué estas son cualitativas.

a) Genero musical favorito de los estudiantes de décimo.

b) Actividad preferida por un grupo de estudiantes. II. Realiza una encuesta a 20 compañeros y pregúntales por la

cantidad de horas diarias que permanecen frente al computador.

a) Elabora la distribución de frecuencias correspondientes, la gráfica de barras y el diagrama de sectores.

b) Escribe dos conclusiones significativas de los resultados.

TAREA: Resolver el punto 4 de la página 215.


Estilos de vida saludable Realiza una encuesta entre tus compañeros preguntando sobre su plato colombiano preferido. Identifica la variable y determina la distribución de frecuencias. Averigua la cantidad de calorías que tiene el plato típico de mayor preferencia e identifica si es un plato saludable.

1

GRADO: Decimo AREA: estadística DOCENTE: Yefrén Hernández Cuenca PERIODO: Primero



Guía de febrero


GRADO: 10° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA

DOCENTE: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO ELABORADO POR: RUBIER MAGALI MOLANO PERIODO: 1°GUÍA: FEBRERO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico caguan2020fisicoquí[email protected]

TEMAPropiedades físicas de las soluciones.

Sustancias solubles e insolubles en agua y solventes orgánicos

APRENDIZAJEPredice la solubilidad de algunas sustancias en agua o cualquier otro solvente de acuerdo con las

características que presente, y la relaciona con su tipo de enlace

METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más

importantes en el cuaderno, a manera de resumen o mapa conceptual. 2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído. Es

necesario realizar lo en orden copiando la pregunta y su respectivo desarrollo o respuesta. 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes) 4. Se sugiere utilizar la aplicación camscannerhttps://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner,

que le permite convertir las fotografías tomadas en un único documento pdf para enviar y mejorar la nitidez del mismo

CONCEPTUALIZACIÓN: Una mezcla está formada por la reunión de sustancias en cantidades variables y que no se encuentran químicamente unidas entre sí. Las mezclas homogéneas están compuestas por una sustancia que es el medio, y se llama fase dispersante (SOLVENTE) en el que se encuentran una o más sustancias en menor proporción; a estas sustancias que están en el medio se denomina fase DISPERSA (SOLUTO) Cuando los componentes no son identificables a simple vista, es decir, se aprecia una sola fase física se habla de mezcla homogénea, solución o disolución; para el caso de tratarse de líquidos, se establece que éstos son miscibles ente sí, en caso contrario serían inmiscibles y formarían una mezcla heterogénea. Principales clases de soluciones:

Cuadro N°1 LA SOLUBILIDAD: es la cantidad máxima de un soluto que puede disolverse en una cantidad dada de solvente a una determinada temperatura.

FACTORES QUE AFECTAN LA SOLUBILIDAD: a) Superficie de contacto: La interacción soluto-solvente aumenta cuando hay mayor superficie de contacto y el cuerpo se disuelve con más rapidez (ejemplo pulverizando el soluto). b) Agitación: Al agitar la solución se van separando las capas de disolución que se forman del soluto y nuevas moléculas del solvente continúan la disolución c) Temperatura: Al aumentar la temperatura se favorece el movimiento de las moléculas y hace que la energía de las partículas del sólido sea alta y puedan abandonar su superficie disolviéndose siempre y cuando sea una solución ENDOTERMICA, esto es que necesita temperatura. Al contrario, hay soluciones que sueltan energía en forma de calor y se les denomina EXOTÉRMICAS y se favorecen enfriando el recipiente que las contiene. Ejemplo de lo anterior es cuando se disuelve un ácido o un hidróxido en agua. d) Presión: Esta influye en la solubilidad de gases y es directamente proporcional. Ejemplo de ello es las bebidas gaseosas que al formarlas, debe estar el solvente frío para permitir la mayor solubilidad del gas.

Las soluciones poseen una serie de propiedades que las caracterizan:

1. Su composición química es variable. 2. Las propiedades químicas de los componentes de una

solución no se alteran.

3. Las propiedades físicas (COLIGATIVAS) de la solución son diferentes a las del solvente puro:

la adición de un soluto a un solvente aumenta su

punto de ebullición y disminuye su punto de congelación

la adición de un soluto a un solvente disminuye la

presión de vapor de éste.

mailto:caguan2020fisicoquí[email protected]

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner

Para ampliar su conocimiento al respecto ingrese al

siguiente link y en el cuadro que aparece, pase las

22 diapositivas para su ilustración: http://www.authorstream.com/Presentation/psoto-

1414850-propiedades-fisicas-las-soluciones/

o busque en google: propiedades físicas de las

soluciones, luego seleccione propiedades físicas de

las soluciones/mayo 2012.

ACTIVIDAD DE APOYO: 1. Para cada uno de los tipos de soluciones planteados en el cuadro N°1 escriba dos ejemplos correspondientes en el diario vivir. 2. Si un vehículo que posee radiador, usado en zonas con temperaturas bajo cero, corre el riesgo de que se congele el agua y reviente el radiador. A) Cómo explica el deterioro de la pieza del auto por congelamiento del agua. B) Qué solución propone a esta situación? 3. A medida que se agrega soluto a una solución, la temperatura de ebullición aumenta proporcionalmente.

Explique entonces de que dependen las propiedades coligativas?

, 4. Explique lo sucedido a cada una de las células, cuando se encuentran en medio de diferentes soluciones, según lo observado en el siguiente gráfico.

http://www.authorstream.com/Presentation/psoto-1414850-propiedades-fisicas-las-soluciones/

http://www.authorstream.com/Presentation/psoto-1414850-propiedades-fisicas-las-soluciones/





ÁREA: Religión MES: febrero GRADOS: 1002 DOCENTE: Jorge Iván Sánchez H.


• OBJETIVO: Valorar y practicar los preceptos cristianos de Jesús, para fortalecer la vida espiritual y religiosa de los educandos y así mantener un buen equilibrio emocional y psíquico en sus vidas.

• METODOLOGÍA: Constructiva, establecida desde la lectura, análisis y reflexión de textos y narraciones de hechos de vida.

• CONCEPTUALIZACIÓN:

1 TEMA: MI PROYECTO DE VIDA A LA LUZ DE LA FE.

Como personas tenemos la capacidad de colocar nuestra vida en las propias manos y decidir por nuestro destino. Configurar la personalidad es la primera tarea, lo que primero me debo indagar es: ¿cómo estoy? Estamos dotados de inteligencia y voluntad, gozamos de una libertad que implica un sentido para nuestra vida, respondamos entonces los siguientes cuestionamientos: ¿Qué sentido le estoy dando a mi vida? ¿porque vale la pena vivir? ¿Quién le da sentido a mi vida? Encontrarle sentido a la vida es el SECRETO para la realización de nuestro proyecto de vida, de este depende que nuestra vida sea plena, fascinante, o condenada, absurda ¿Cuál de estas prefiero y por qué? Cuál es el sentido de mi vida, es la pregusta que se da en el interior de la persona, hay inquietud y esta inquietud no me la contesta la ciencia, ¿por qué? ¿Entonces quien me responde por el sentido de la vida? Le tengo la respuesta: LA EXPERIENCIA RELIGIOSA es la que le da sentido a la vida. y ¿qué es la experiencia religiosa? ¿cómo está mi relación con Dios?

• MATERIALES: Guía de trabajo, Biblia, cuaderno.


• ACTIVIDAD DE APOYO:





ÁREA: Religión MES: febrero GRADOS: 1002 DOCENTE: Jorge Iván Sánchez H.


• EVALUACIÓN: ✓ Desarrollar de manera puntual, personal y ordenada, la actividad propuesta para la

guía. ✓ Se valorará su capacidad cognitiva, participativa, critica y motriz.

• TAREA: Resolver los cuestionamientos que están inmersos en la lectura.

• ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR: Proyecto de vida cristiana.

• TRANSVERSALIZACION: Valores, preceptos y principios cristianos.


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01 Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por

la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

GRADO: 1002 AREA: CIENCIAS SOCIALES Y ECONOMIA Y POLITICA DOCENTE: YENCY VERA PERIODO: PRIMERO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Classroom, WhatsApp y Correo Electrónico ([email protected])

Democracia

Definición

El término democracia viene de los vocablos griegos: demos, que se traduce como pueblo (ciudadanos) y kratos,

que significa poder o gobierno. Así, ella significa literalmente “poder del pueblo” y se refiere a un sistema de

gobierno en el cual el pueblo es quien gobierna y manifiesta sus decisiones votando. La democracia se basa en

el principio de igualdad de todos los ciudadanos ante la ley; por consiguiente, el gobierno debe garantizar sus

derechos.

IGUALDAD, RESPETO, JUSTICIA, UNIÓN, PARTICIPACIÓN: HAY QUE VIVIR EN DEMOCRACIA

Por: Solmayre Gutiérrez

Había una vez una isla muy lejana donde habitaban las siguientes palabras: Democracia, Unión, Igualdad, Respeto, justicia y

participación.

Un día estaban todas las palabras jugando y conversando y detrás de la isla había un inmenso volcán que estaba a punto de

hacer erupción, y todas las palabras se asustaron, y cada una de ellas salió corriendo a buscar sus pertenencias.

Todas muy desesperadas, no hallaban qué hacer, Corrían, se tropezaban, caían y hasta lloraban. De pronto, se les ocurrió

una idea: irse en el helicóptero que tenían en la isla. Todas salieron muy rápido a montarse antes de que el volcán hiciera

erupción.

Las palabras se montaron en un helicóptero y se trasladaron hacia otra isla cercana. Cuando llegaron, cada una de ellas se

bajó para calmarse del susto que les había pasado en la otra isla. Como ya estaba anocheciendo todas se pusieron a

recolectar troncos y hojas para hacer una fogata, y así no pasar tanto frío en la noche. Cuando cayó la noche, todas estaban

hablando y contando historias, hasta que se durmieron.

Al día siguiente por la mañana se levantaron y exploraron la isla para ver qué conseguían, Después de tanto caminar

encontraron una choza donde todas se quedaron viviendo. Luego de acomodar sus viviendas en la choza, iniciaron una

discusión para saber cuál de todas iba a ser la presidenta de la isla.

Todas tenían sus razones para ser presidentas. Primero empezó a hablar la Igualdad.

-Yo quiero ser presidenta para que cada una de nosotras tenga los mismos derechos y deberes de igual forma.

Luego habló la Unión:

-Yo pienso que la presidenta debería ser yo porque así todas juntas, trabajaríamos sin tener tantas discusiones.

Después continuó hablando el Respeto:

-Si me eligen de presidente, yo prometo que todos nos vamos a tratar de una manera respetuosa y sin insultos.

Como a la Justicia no le parecía el discurso de todas las anteriores, ella argumentó lo siguiente:

-Lo primero que hay que hacer para ser presidente es que haya justicia en este lugar, y si me eligen a mí, tendrán eso mientras

yo esté a cargo.

Nada más quedaban por opinar la Participación y la Democracia, y como ambas estaban de acuerdo con que todas fueran

presidentas, opinaron lo siguiente:

-En un país hay que ser democrático con unión, respetando las opiniones que cada una de nosotras tenga, para que con justa

igualdad, todas participemos y convivamos de una manera agradable y pacífica.

Después de decir esto, todas las palabras estuvieron de acuerdo con lo anteriormente dicho, y decidieron que todas iban a

ser presidentas de la misma isla, sin tener más problemas y discusiones, unas con las otras.

ACTIVIDAD

1. Representa con una imagen el concepto de Democracia.(hoja completa de tu cuaderno)

2. Consulta y realiza un breve escrito, sobre los orígenes de la Democracia.

3. Consulta y completa el siguiente esquema.

4. Cuál es la idea principal del texto

5. Cuáles son los personajes del cuento, dibújalos.

6. Cuál es el mensaje que nos deja el cuento.

PRINCIPIOS DE LA DEMOCRACIA

LIBERTAD

________

________

________

IGUALDAD

__________

__________

__________

LIMITACION

DEL PODER

___________

___________

___________

JUSTICIA

________

________

________

______

PLURALISMO

____________

____________

____________

____________

____________

___




la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

EL GOBIERNO ESCOLAR

Es un ejercicio democrático que se realiza al interior de las escuelas con el fin de preparar a los estudiantes a que afronten

de manera responsable su derecho a participar con su voto en las jornadas electorales de la vida real.

Se encuentra integrado por:

Fundamentos legales. Ley General de Educación 115/94, Art. 1 4 2 “La Conformación del gobierno Escolar en cada

establecimiento educativo tendrá un gobierno escolar conformado por: El Rector del establecimiento, el consejo directivo, el

consejo académico.

CAPITULO III. REQUISITOS, ATRIBUCIONES Y OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

TITULO VII. REQUISITOS ART. 10. Los miembros del Consejo Estudiantil deben poseer las siguientes cualidades

1. Estar debidamente matriculado 2. Llevar mínimo dos años consecutivos en la Institución Educativa 3. No haber incurrido en Situaciones Tipo II y tipo III contempladas en el Manual de Convivencia. 4. No ser estudiante repitente 5. Cumplir con los derechos y deberes contenidos en el manual de convivencia de la institución. 6. Tener actitudes de liderazgo y saber ejercerlo 7. Demostrar sentido de pertenencia con la Institución 8. Tener sentido crítico, analítico y participativo 9. Destacarse por su comportamiento, responsabilidad y vivencia de valores 10. Demostrar conocimiento de las funciones propias del cargo al que aspira 11. Ser respetuoso con el medio ambiente y comprometido con su preservación y conservación. 12. Disponibilidad de tiempo para el ejercicio de sus funciones y compromisos.

TITULO XIX. REQUISITOS PARA SER CONTRALOR ART. 36. Son requisitos para ser contralor las siguientes:

1. Estar debidamente matriculado en la Institución Educativa 2. Llevar mínimo dos años de antigüedad en la Institución Educativa 3. Estar cursando el grado Noveno o Decimo 4. No ser estudiante repitente. 5. Presentar una propuesta asociada al desempeño como Contralor Estudiantil 6. No pertenecer a ser elegido para el mismo periodo como, Consejo Estudiantil, Representante de los estudiantes

ante el Consejo directivo o Consejo Estudiantil 7. No haber incurrido en situaciones Tipo II y Tipo III determinados en el Manual de Convivencia. 8. Haber recibido previamente la sensibilización y capacitación propias de su cargo. 9. Disponibilidad de tiempo para el ejercicio de sus funciones y compromisos.

ACTIVIDAD

1. Consulta y elabora un folleto explicando cada uno de los componentes del gobierno escolar.

2. Elabora en diapositivas. Imagina te que dieron la oportunidad de ser candidatos a contralor(a), cuales serias tus

propuestas. (no Plagiar).

Definición e historia de la economía

Desde el punto de vista etimológico, la palabra economía proviene de la combinación de otras dos palabras griegas: oikos =

casa y nomos = administración.

La economía se relaciona con las actividades diarias del hogar, y de su administración; tarea que parece simple, pero que

implica distribución de tiempos, asignación de recursos, ejecución y delegación de responsabilidades y tareas.

Existen en la literatura, muchas definiciones de la palabra Economía, cada una de ellas responde a una corriente de

pensamiento, a un momento histórico o a una tendencia de pensamiento. Con sus diferencias, todas en común, resaltan la

importancia de proyectar los conocimientos económicos hacia la realidad del contexto, para contribuir así, a la satisfacción de

necesidades y a la solución de problemas que afectan a los individuos, y a la sociedad en su conjunto.

CONSEJO DIRECTIVO

RECTOR CONSEJO ACADÉMICO CONSEJO DE PADRES

CONSEJO ESTUDIANTIL PERSONERO CONTRALOR

NO OLVIDES



la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva Evolución de la economía

En la evolución de la economía se di s tinguen las siguientes etapas: • La economía predadora. Esta etapa se corresponde con los orígenes de la humanidad cuando nuestras necesidades se

reducían casi exclusivamente a la alimentación, el abrigo y la seguridad del grupo. Los seres humanos obteníamos la comida y el vestido tomando los bienes directamente de la naturaleza. Es decir, mediante actividades como la caza, la pesca y la recolección de frutos y raíces silvestres y con la búsqueda de

ramas, madera o sílex para fabricar las primeras herramientas. • La economía productora. Más adelante, la evolución humana alcanzó un nuevo estadio: la producción de bienes. Sin abandonar las actividades anteriores, surgieron otras como la agricultura, el pastoreo y la ganadería. Es decir, s e empezó

a cultivar la tierra, a cuidar animales y a criarlos. También fue posible elaborar y fabricar los bienes que nos hacían falta transformando ciertos materiales. Se desarrollaron así los trabajos artesanos como la cestería a partir del esparto y del

mimbre, el curtido del cuero, el tejido con fibras vegetales o animales, el tallado de la madera y el modelado del barro • La economía comercial. Llegó un momento en que la economía productora tampoco era suficiente para satisfacer unas necesidades que iban en aumento. Comenzó a practicarse el comercio o intercambio de mercancías. Es decir, se podían

intercambiar ciertos bienes que se producían de sobra por otros bienes de los que se carecía. Esta primera forma de intercambio directo de bienes se denomina trueque. Por ejemplo, se entregaba un cordero a cambio de diez kilos de harina.

Pero era un método tan simple que, pronto, resultó insuficiente para el conjunto de la sociedad. Para aumenta r las posibilidades de intercambio y poder satisfacer más necesidades se inventó el dinero.

En principio, el dinero se utilizaba para el pago instantáneo o en metálico. Primero se utilizaron las monedas y, más tarde, los billetes, el llamado papel moneda. Pero, el dinero también evolucionó y se ideó el pago a crédito pasado un cierto tiempo, que se realiza mediante los cheques y las tarjetas, conocidas como dinero de plástico. • La economía de servicios. La existencia del dinero permitió que los intercambios no se limitasen sólo a las mercancías.

Las personas podían realizar trabajos o servicios para otros a cambio de recibir un salario?, es decir, de dinero para luego adquirir las mercancías que necesitaban. Como ves, la economía se hace cada vez más compleja para poder ser cada vez más eficaz y satisfacer mejor nuestras necesidades. Hoy día estamos ante una economía comercial y de servicios en la que casi todas las personas vivimos de vender mercancías o del salario de nuestro trabajo.

Economía y su relación

La economía se relaciona con las actividades diarias del hogar, y de su administración; tarea que parece simple, pero que implica distribución de tiempos, asignación de recursos, ejecución y delegación de responsabilidades y tareas. Economía, cada una de ellas responde a una corriente de pensamiento, a un momento histórico o a una tendencia de pensamiento. Con sus diferencias, todas en común, resaltan la importancia de proyectar los conocimientos económicos hacia la realidad del contexto, para contribuir así, a la satisfacción de necesidades y a la solución de problemas que afectan a los individuos, y a la sociedad en su conjunto. Se identificaron conceptos, que articulados, facilitan una visión de la economía, familiarizada con un contexto, con una cultura; Algunos de estos conceptos son: necesidades, actividades humanas, producción, consumo, bienes, servicios, rendimiento, satisfacción, recursos, moral, ética, entre otros. Veamos algunas definiciones: a) Necesidades: Las necesidades pueden definirse como aquello que una persona, o un grupo de personas, o una empresa,

expresa como indispensable para su subsistencia, preservación, desarrollo y progreso. b) Necesidades básicas: Las comparte el hombre con otras personas o seres vivos, por ejemplo, alimentarse, vestirse,

respirar, tener salud. Estas necesidades son permanentes y nunca se satisfacen totalmente. Pero como el hombre o los seres vivos, no están aislados, surgen también las necesidades sociales. c) Necesidades sociales: Son las que nacen en medio de una comunidad, de un entorno social y cultural, y están

influenciadas por los gustos, la moda, las costumbres y la cultura de una sociedad. Desde el punto de vista socioeconómico, el concepto de necesidad, se articula con el concepto de pobreza, en tanto una persona o un hogar, no tiene cubiertas las necesidades que son indispensables para vivir y subsistir. Por ejemplo, una de las mediciones más comunes de la pobreza, corresponde al indicador llamado NBI o Necesidades básicas insatisfechas. Producción

La producción es la creación de bienes o servicios que buscan satisfacer necesidades humanas. En una empresa, el departamento de Producción es de los más importantes, porque es el que diseña y desarrolla la metodología que considera más adecuada para la elaboración de los productos o la prestación de servicios. Para producir un bien o un servicio, es necesario combinar recursos naturales, capital, técnica y trabajo. Bienes

Los bienes son objetos materiales, producidos para satisfacer necesidades o deseos de las personas y la sociedad. Los bienes pueden ser a) económicos: cuando se producen para hacer parte del mercado, es decir, como oferta, para responder a una demanda; b) no económicos, cuando la oferta es ilimitada, y por lo tanto, no hacen parte de un mercado, porque no tienen precio; entre ellos está, el aire, el viento, la lluvia. Existen además, los bienes de capital, de consumo (intermedio y final). Los bienes de consumo son aquellos que satisfacen las necesidades de manera directa, tal como se ofrecen en el mercado,

por ejemplo, los alimentos, el vestido, los automóviles, los electrodomésticos, los muebles, entre muchos otros Los bienes intermedios, están constituidos por aquellos que aunque ya pasaron por un proceso de producción, son

necesarios en el proceso productivo de empresas, para que una vez transformados, hagan parte de un nuevo producto final. Estos bienes son los llamados materias primas. Un ejemplo de ello lo constituye la leche que se consume en los hogares, la cual, después del ordeño, pasa al proceso de pasteurización, empaque, para luego ser distribuida en el mercado y vendida a los hogares, como consumidores finales. Los bienes de capital, son aquellos que apoyan el proceso de transformación de las materias primas o productos intermedios,

pero no sufren ningún cambio, salvo el desgaste; un ejemplo de estos bienes son las máquinas que transforman el café verde en café para el consumo, a través de la trilla, la tostón y la molienda Servicios

Desde el punto de vista de la economía, un servicio corresponde a un conjunto de actividades realizadas por una persona o una empresa, para responder a las necesidades de un cliente. Los servicios son inmateriales, por lo tanto, no necesita materias primas físicas, aunque sí puede necesitar de otros bienes intangibles o inmateriales, como la información, el conocimiento, la experiencia, entre otros. Los que proveen estos servicios, hacen parte del sector terciario de la economía. Recursos



la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva Los recursos son los elementos que aportan algún beneficio o utilidad a la actividad económica. Son además aquellos elementos

que combinados, le dan valor agregado a la producción de bienes o servicios. Se denominan también factores, y son de varios tipos: tierra, trabajo, capital, tecnología

Escasez

La escasez es un factor que influye en cualquier decisión económica; cuando los bienes son ilimitados, o no son escasos (como el aire) se habla de bienes libres. Cuando son escasos, se debe elegir entre dos alternativas, lo cual implica renunciar a uno de ellas. El consumo

Constituye una decisión por parte de los individuos, de asignar su renta o ingresos entre los diversos bienes y servicios, para satisfacer sus necesidades y, muchas veces, de no gastar una parte, es decir, ahorrar. El ahorro

Cuando se produce una diferencia entre los ingresos y los gastos, se puede tomar la decisión de no consumir más, y ahorrar. Esta decisión puede estar influenciada por una buena tasa de interés al ahorro, que ofrecen los bancos o corporaciones. En términos generales, los ingresos limitados constituyen una limitación para el ahorro, mientras que el comportamiento de la tasa de interés es un factor que motiva o frena el ahorro. Por su parte, los recursos limitados, constituyen una restricción para las empresas o el productor de bienes y servicios. La inversión

Cuando se obtiene una diferencia entre los ingresos y los gastos, las empresas o las personas, pueden optar por invertir. También puede darse, cuando el empresario identifica la oportunidad de un buen negocio (crear uno nuevo, o ampliar el que se tiene), y decide conseguir unos recursos en el sistema financiero. Al igual que en el ahorro, la decisión de invertir, es motivada además por el comportamiento de las tasas de interés bancario. Cuando se invierte, se espera crear más capital. La inversión en el sector agropecuario, es esencial en los países latinoamericanos, por cuanto genera empleo, mejora los ingresos de las familias, y contribuye a la mitigación de la pobreza. Actividades

1. Elabora un infograma en una hoja completa de tu cuaderno, explicando cada etapa evolutiva de la economía. 2. Elabora una lista, observando en tu hogar, cuáles son las necesidades básicas y necesidades sociales 3. Elabora un álbum fotográfico, identificando los elementos que se relacionan con la economía. (producción ,

servicios, recursos, escases, consumo, ahorro e inversión) MERCADO

El mercado se puede definir como un proceso que opera cuando hay personas que actúan como compradores y otras como vendedores de bienes y servicios, generando la acción del intercambio. Tradicionalmente el mercado era entendido como un lugar donde se efectúan los procesos de cambio de bienes y servicios, entre demandantes y oferentes, pero con la aparición de la tecnología, los mercados ya no necesitan un espacio físico. No obstante, por esa razón, hay mercado mientras haya intenciones de comprar y de vender; y los participantes estén de acuerdo en efectuar los intercambios, a un precio acordado. Sin duda, el intercambio se lleva a cabo porque ambos participantes obtienen un beneficio, es decir ambas partes ganan. Las relaciones que se originan entre los distintos agentes económicos se realizan en el mercado, es decir, el escenario físico o virtual en el que se produce un conjunto de transacciones e intercambios de bienes y servicios entre compradores y vendedores. Para la existencia de un mercado deben darse, al menos, las siguientes condiciones: • Compradores reales y potenciales. Personas o entidades que tienen una determinada necesidad o deseo para satisfacer y voluntad para hacerlo, lo que se denomina demanda. • Vendedores. Ofrecen un determinado producto para satisfacer las necesidades o deseos de compradores, lo que constituye la oferta. • Precio. Debe haber acuerdo entre comprador y vendedor sobre el precio del producto para que haya intercambio.

Competencia de mercado

Este es otro fenómeno que se da en el mercado y se debe a que en realidad, ningún vendedor o comprador son

suficientemente importantes para influir en el mercado.

Así, por ejemplo, cuando un vendedor retira su producto del mercado, siempre hay otros que ofrecen productos similares.

Igualmente, cuando un comprador deja de adquirir un producto, siempre habrá muchos otros que lo compraran. Por tanto, en

el mercado nadie es indispensable, ni vendedor, ni comprador.

Ante este hecho, los vendedores se ven obligados a crear estrategias de venta, ofreciendo productos de buena calidad,

promociones, etc., es decir compitiendo con otras empresas que ofrecen productos similares al suyo a eso se le llama

competencia de mercado.

Existes dos clases de mercado:

Competencia perfecta.

Existe competencia perfecta cuando hay muchos compradores, muchos vendedores y el producto es homogéneo. Es, por ejemplo, lo que ocurre en la industria de la ropa o calzado. Competencia imperfecta.

Aquí los productores a veces no son tan numerosos. Por tanto, pueden influir en los precios a través de las cantidades ofrecidas. Los productos pueden ser homogéneos o diferenciados. Esta forma de mercado es la que predomina en la economía de hoy, y se expresa de tres formas:

- Monopolio.

Es el tipo de mercado en el cual existe un vendedor frente a numerosos compradores. En nuestro medio existen varias

empresas que ofrecen el mismo producto, pero alguna de ella vende grandes cantidades en relación con las otras que

venden poco. En este sentido también, podemos decir que las empresa mas vendedora es monopolio, ya que tiene el

dominio del mercado.



la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva - El duopolio.

En este tipo de merado existen solo dos vendedores que ofrecen productos idénticos a los consumidores. Las estrategias

de venta realizadas por uno de los vendedores afecta la posición del otro. Un ejemplo de duopolio en Colombia, puede

ser el de las cervecerías Bavaria y Leona que se disputan el mercado casi de manera exclusiva.

- El oligopolio.

Este tipo de mercado se produce cuando hay un pequeño número de empresas vendiendo bienes y servicios frente a

numerosos compradores. Los productos ofrecidos pueden ser homogéneos o diferenciados. Así, tenemos el oligopolio

de productos de aseo para el hogar.

Las empresas conforman oligopolios con frecuencia firman contratos entre ellas comprometiéndose a vender productos

a precio fijo. De igual manera acuerdan limitar la producción repartiendo a cada empresa del oligopolio una parte del

mercado. Tales contratos incluyen sanciones para quienes incumplan los acuerdos.

Los oligopolios se presentan tanto en mercado grande como pequeño.

Competencia de monopolios

Esta forma de mercados se presenta entre los grandes vendedores que ofrecen un producto ligeramente diferente. Esta

competencia de monopolios, favorece al consumidor, ya que el precio se reduce, y se mejora la variedad y la calidad del

producto.

Actividades

1. Explica con tus propias palabras el término mercado.

2. Explica cuál es la diferencia entre competencia perfecta y competencia imperfecta.

3. En el siguiente cuadro recorta, pega o dibuja un ejemplo de las diferentes competencia imperfecta que existen el

mercado.

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GUIA 1 MES DE FEBRERO PRIMER PERIODO PROFESOR FABIO …