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GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO

CENTRO DE FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO ESTADO DO PARÁ – CEFOR-PA

ARTICULADOR DE PROJETO NA ESCOLA.

GUIA ORIENTADOR

Belém-PA Junho/2015

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GOVERNADOR DO ESTADO DO PARÁ SIMÃO ROBISON OLIVEIRA JATENE

VICE-GOVERNADOR

JOSÉ DA CRUZ MARINHO

SECRETÁRIO DE ESTADO DE EDUCAÇÃO - SEDUC HELENILSON PONTES

SECRETÁRIA ADJUNTA DE ENSINO – SAEN ANA CLAUDIA SERRUYA HAGE

SECRETÁRIA ADJUNTA DE PLANEJAMENTO E GESTÃO - SAPG MARILÉA FERREIRA SANCHES

SECRETÁRIA ADJUNTA DE GESTÃO DE PESSOAS - SAGEP ROSANGELA ROCHA PIRES

SECRETÁRIO ADJUNTO DE LOGÍSTICA ESCOLAR - SALE ALEX GOMES MOREIRA

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CENTRO DE FORMAÇÃO–CEFOR (Equipe)

Coordenador: José Roberto de Alves da Silva

Ana Célia Santos Neves

Aryane Puget Simões

Claudio Ludgero M. Pereira

Edson Hisroshi Minato

Glaucia de Nazaré B. e Silva

José Roberto de Almeida Nogueira

Maria Salomé V. dos Santos

Marildete Freire de Souza Nádia Eliane Cortez Brasil

Ocimar Marcelo S. Carvalho

Olga Maria Mendes Veloso

Raimunda Nazaré F. Correa

Rosangela da T.L. dos Santos

Raimundo William Tavares Jr

Suzana Mariano Alves da Silva

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Caro(a) servidor(a),

Você foi selecionado para atuar na articulação e no monitoramento dos projetos e

programas desenvolvidos nas escolas públicas da rede estadual e em parceria com outras unidades

educacionais. Portanto, deverá realizar acompanhamento presencial contemplando todos os

turnos de funcionamento das escolas sob sua responsabilidade, bem como na articulação e

monitoramento dos programas e projetos nas escolas no município, ficando restrito ao número

máximo de 8 (oito) unidades escolares.

Para o desenvolvimento de suas atividades de articulação e monitoramento dos projetos e

programas nas escolas sob sua supervisão, você terá as seguintes atribuições:

1) Conhecer o Planejamento Estratégico do Pacto pela Educação (2013 a 2017);

2) Atuar na articulação político-institucional em todos os níveis;

3) Participar das formações a que for convocado;

4) Articular os projetos e programas sob sua responsabilidade com a proposta pedagógica

(PPP) das escolas;

5) Comprometer-se com a gestão de projetos por resultados;

6) Utilizar os diversos indicadores para realizar análise dos resultados da área sob sua

responsabilidade;

7) Organizar momentos de estudos, planejamento, acompanhamento, avaliação e reflexão

com a equipe das escolas;

8) Garantir a fidedignidade de todas as informações e o envio destas tanto às escolas quanto à

coordenação geral na sede, em tempo hábil;

9) Mobilizar a equipe das escolas para participar dos momentos de formação continuada;

10) Organizar a logística necessária à realização dos eventos de formação, quando necessário;

11) Manter as equipes das Escolas comprometidas, integradas e em permanente produção;

12) Fazer uso dos instrumentais necessários ao acompanhamento dos projetos;

13) Visitar as escolas para acompanhar e orientar a equipe técnica e professores no

desempenho de suas atividades;

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14) Participar dos momentos de formação e avaliação dos técnicos e dos professores;

15) Exercer liderança, agindo como mobilizador dos diversos seguimentos da comunidade

escolar, articulando-os com as diretorias, coordenações, UREs e USEs da SEDUC.

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I. Pacto pela Educação

A Secretaria de Estado de Educação com a implantação do Pacto pela Educação do Pará

vem instituindo medidas administrativas voltadas à melhoria da qualidade do ensino da rede

estadual.

O Pacto pela Educação do Pará é um esforço liderado pelo Governo do Estado e conta com

a integração de diferentes setores e níveis de governo, da comunidade escolar, da sociedade civil

organizada, da iniciativa privada e de organismos internacionais, com o objetivo de promover a

melhoria da qualidade da educação no Pará e, assim, tornar o Estado uma referência nacional na

transformação da qualidade do ensino público.

A meta do Pacto pela Educação do Pará é de aumentar em 30% o Índice de

Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) em todos os níveis: Ensino Fundamental I e II e Ensino

Médio, num período de cinco anos.

A partir desse objetivo, e de forma participativa, foi concebido um Plano Estratégico,

estruturado em sete importantes resultados: R1: aumentar o desempenho dos alunos do Ensino

Fundamental; R2: melhorar o desempenho dos alunos do Ensino Médio; R3: investir na

qualificação dos profissionais da educação; R4: renovar a estrutura física das escolas e melhorar os

recursos didáticos pedagógicos utilizados em sala de aula; R5: aprimorar a gestão da Secretaria de

Educação em todos os níveis administrativos; R6: envolver governo, escolas e comunidade nas

ações destinadas à melhoria das atividades educacionais, e R7: fomentar o uso da tecnologia da

informação para a melhoria da prática docente e da gestão escolar.

O alcance dos resultados deve convergir para melhorar o aprendizado de crianças,

adolescentes e jovens, garantindo sua permanência na escola e a conclusão da Educação Básica; e

dependerá de um importante esforço de monitoramento da execução do Plano Estratégico, bem

como de mobilização de novos recursos – humanos, materiais e financeiros – que complementem

e qualifiquem as ações previstas.

A mobilização de outros atores, assim como as ações de monitoramento dos programas e

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a articulação de esforços, são as funções básicas do Sistema de Governança do Pacto pela

Educação do Pará. Ele é composto pelo Comitê Estadual, pelos Comitês Regionais e Municipais e

pela Equipe Gestora do Pacto na Escola. Estão incluídos, entre outros Programas, o PNAIC

(Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa), o Projeto Aprender Mais, o Projeto de

Qualificação da Gestão Educacional e o Projeto de Apoio à Gestão Municipal e SISPAE (Sistema

Paraense de Avaliação Educacional.

Além do acompanhamento e monitoramento das escolas da rede estadual, os

articuladores lotados nos municípios abaixo relacionados, deverão articular-se com as respectivas

Secretarias Municipais de Educação, pois os mesmos passam a fazer parte do Projeto Município

Piloto do Pacto pela Educação:

Municípios Pilotos do Pacto pela Educação.

1. Tailândia 10. Ourém

2. Moju 11. Salvaterra

3. Juruti 12. Curralinho

4. Bonito 13. Paragominas

5. Almeirim 14. Primavera

6. Canaã dos Carajás 15. Tracuateua

7. São Miguel do Guamá 16. Ulianópolis

8. Santa Barbara do Pará 17. Santarém

9. Salinópolis

Esses municípios, na condição de Municípios Pilotos, como um componente do Pacto pela

Educação do Pará, terão aos seguintes pré-requisitos e atribuições junto com os parceiros

institucionais:

1) Administração Municipal

a. Comissão do Plano Municipal de Educação/Comitê Municipal do Pacto instalado e em

funcionamento;

b. Plano Municipal de Educação, baseado nas metas e resultados do Pacto, concebido e

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aprovado;

c. Conselho Municipal de Educação instalado e em funcionamento;

d. Pelo menos 90% das escolas públicas estaduais e municipais com Conselho Escolar

regularizado, funcionando e adimplente;

e. Participar do SISPAE 2015 com um nível de participação acima de 75% dos alunos de

pelo menos 80% das escolas municipais e estaduais;

f. Implantar mecanismos que garantam a transição dos alunos entre o Ensino

Fundamental e o Ensino Médio;

g. No caso de municípios com menos de 50 mil habitantes, utilizar o CONVIVA como

instrumento de gestão.

2) Empresa Parceira:

a. Apoiar a criação e/ou funcionamento do Comitê Municipal do Pacto (CM)/Comissão do

Plano Municipal de Educação (PME), e participar deste CM como membro do triunvirato;

b. Apoiar a elaboração/aprovação do PME alinhado às metas e resultados do Pacto;

c. Mobilizar outras empresas locais para contribuírem com o Pacto;

d. Cooperar na melhoria da gestão das redes estadual e municipal;

e. Estabelecer parceria com pelo menos uma escola (estadual ou municipal);

f. Promover o estabelecimento de parcerias outras empresas com escolas;

g. Implantar ações de voluntariado empresarial e incentivar outras empresas a

desenvolverem ações neste sentido;

h. Ofertar vagas em programas da Lei do Aprendiz para alunos de escolas públicas de

Ensino Médio e incentivar outras empresas a fazerem o mesmo.

3) SEDUC:

a. Priorizar os Municípios Piloto do Pacto - MPP na implantação de projetos estratégicos,

previstos para 2015;

b. Designar os articuladores de projetos para os MPPs;

c. Prover condições de infraestrutura para as escolas estaduais localizadas nos MPPs;

d. Priorizar o provimento de professores e profissionais técnicos nas escolas estaduais

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destes municípios;

e. Oferecer suporte técnico para a elaboração do PME, do PAR e para o uso pedagógico

dos resultados do SISPAE;

f. Garantir vagas aos profissionais multiplicadores da rede municipal nos programas de

capacitação oferecidos pela SEDUC.

II. Sistema Paraense de Avaliação Educacional – SisPAE.

A Secretaria de Estado de Educação – SEDUC implantou em 2013, o Sistema Paraense de

Avaliação Educacional – SisPAE. O SisPAE tem como objetivo consolidar-se em um instrumento de

análise para subsidiar ações da SEDUC e Prefeituras como política pública de estado de natureza

sistêmica e ainda, com a meta de ampliar os indicadores do IDEB em 30% até 2017 estabelecidos

no Pacto pela Educação do Pará. A SEDUC propõe a execução das Edições 2014, 2015 e 2016 do

SisPAE, e ademais, a institucionalização desse processo com a implantação do Núcleo de Avaliação

e Estatísticas Educacionais – NAED.

O desenvolvimento das atividades da avaliação terá quatro fases: desenho da avaliação,

preparação da avaliação, aplicação dos instrumentos de avaliação e emissão dos relatórios.

A metodologia, a logística e o planejamento do processo de execução das três edições do

SisPAE baseiam-se na ampla experiência da Fundação Vunesp em avaliações educacionais e em

larga escala, em âmbito municipal e estadual.

As edições do SisPAE 2014, 2015 e 2016 avaliarão de forma universalizada todas as escolas da

rede estadual de ensino e seus anexos e escolas da rede municipal (por adesão), localizadas nos

144 municípios do Estado do Pará, nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática e em hábitos

de estudos, por intermédio da aplicação de instrumentos cognitivos junto aos alunos e de

instrumentos contextuais (questionários) junto aos diretores, especialistas em educação,

professores e alunos. Além disso, serão fornecidas possibilidades de a comunidade escolar

manifestar-se sobre a infraestrutura de trabalho, sobre o clima escolar e sobre a comunidade na

qual a unidade escolar está inserida, e das boas práticas pedagógicas.

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Na composição das provas do SisPAE serão utilizados somente itens pré-testados. Como

mecanismo para assegurar a comparabilidade entre os resultados da avaliação nacional e a

sequência de edições do SisPAE, a Fundação Vunesp oferecerá itens que, além de pré-testados,

estão calibrados na escala do Saeb/Prova Brasil. Para acesso aos resultados 2014, acesse:

http://www.vunesp.com.br/sispae/.

III. Articulador de projeto na escola - APE: sugestões de ações.

1. Planejamento do trabalho do APE com o CEFOR

1.1. Reunião com a Coordenação do APE no CEFOR

a) Elaboração/Discussão do Plano Anual de Ação;

b) Planejamento mensal das ações de Monitoramento da Gestão e da Ação Pedagógica a ser

desenvolvida pelo APE nas Escolas;

c) Planejamento das visitas às escolas estaduais/municipais: distribuição das escolas e cronograma

semanal das visitas, entre outros;

d) Atendimento às demandas emergentes das escolas.

e) Participação das atividades no Ambiente Virtual destinado ao monitoramento e

acompanhamento das ações do APE com a Coordenação do CEFOR.

1.2. Avaliação das visitas dos APE pelo CEFOR após as visitas às Escolas

a) Realçar e valorizar os pontos fortes percebidos na Gestão e Ação Pedagógica nas escolas;

b) Discutir e orientar as oportunidades de melhoria, dando realce ao cumprimento da rotina do

APE e à execução das ações-foco desse período;

c) Discutir os aspectos observados quanto à atuação dos profissionais da educação, da prática

pedagógica, à aprendizagem dos alunos;

d) apresentar sugestões para as situações que mereçam cuidado especial do APE na escola;

d) Analisar os resultados quanto ao trabalho de visita às escolas realizado durante cada mês.

e) Alinhar a implementação e o monitoramento das ações a serem realizadas durante o mês, pelo

APE, em todas as escolas acompanhadas;

f) Analisar as demandas específicas e buscar intervenção junto aos setores competentes da SEDUC;

g) Partilhar as melhores práticas detectadas.

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2. Orientações para as visitas às escolas estaduais /municipais.

Ao realizar as visitas, o APE deverá identificar aspectos da gestão escolar, da atuação

pedagógica, da Formação Continuada.

2.1. Reunião com a Equipe Gestora da Escola (Diretor, especialista, outros)

a) Análise dos resultados das avaliações internas e externas da escola;

b) Orientações e monitoramento da implementação do Plano de Intervenção Pedagógica da

escola;

c) Atendimento às demandas específicas, se necessário;

d) Orientação e acompanhamento da implementação do Projeto Político Pedagógico da escola;

e) Ouvir da Equipe Gestora informações quanto ao desempenho dos alunos e à prática pedagógica

dos professores:

f) registro do desempenho dos alunos (plano de aula, diários de classe);

g) ações de Intervenção Pedagógica que estão sendo desenvolvidas pela escola;

h) Identificar os projetos de Formação Inicial e Continuada, do Pacto pela Educação e do Governo

Federal em desenvolvimento/desenvolvido pela escola.

i) Combinar com o(s) coordenador(es) de projeto(s) na escola a visita às ações desenvolvidas/em

desenvolvimento junto à comunidade escolar.

2.2. Monitoramento da Atuação Pedagógica

a) Acompanhamento ao trabalho do professor e observação de seu desempenho;

b) Observação, diagnóstico e acompanhamento da aprendizagem dos alunos;

c) Acompanhamento ao Processo Pedagógico na Sala de Aula, observando:

• Relações interpessoais professor/aluno – Verificar o nível de satisfação dos alunos, clima;

• Aspectos de higiene e organização do espaço;

• Verificação do ambiente de aprendizagem e exploração desse ambiente pelo professor;

• Disposição das carteiras, considerando a metodologia de ensino proposta;

• Plano de aula e seu desenvolvimento:

- Coerência entre as atividades e as capacidades a serem desenvolvidas;

- Envolvimento e participação dos alunos nas atividades;

- Organização do trabalho pedagógico na sala de aula;

• Práticas de ensino – roda de conversa, planejamento do dia, atividades de leitura e escrita,

excursões, trabalho em grupo, exposição didática, hora da leitura, visita à Biblioteca, dentre outras;

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• Observação da aprendizagem dos alunos:

- verificar os cadernos;

- ouvir leitura e diagnosticar os níveis de leitura;

- dialogar com os alunos, observando as habilidades referentes à oralidade;

- outros;

• Desenvolvimento de atividades pedagógicas para observação pelo professor, e diagnóstico da

aprendizagem dos alunos.

2.3. Feedback aos professores e Equipe Gestora da Escola nas visitas

2.3.1. Feedback aos professores:

a) Ressaltar e elogiar os pontos fortes observados;

b) Orientar as oportunidades de melhoria e sugerir novas práticas pedagógicas;

d) Discutir, com os professores e os especialistas em educação, os aspectos observados quanto à

prática pedagógica, à aprendizagem dos alunos, apresentar sugestões para as ações de intervenção

pedagógica e para os casos que requeiram orientação.

2.3.2. Feedback à Equipe Gestora da Escola:

a) Ressaltar os pontos fortes observados na gestão da escola;

b) Orientar a implementação das oportunidades de melhoria;

c) Discutir os aspectos observados quanto à prática pedagógica, à aprendizagem dos alunos e

apresentar sugestões para as situações que mereçam atenção especial do Diretor e do

Especialista;

d) Definir com a Equipe Gestora ações a serem desenvolvidas na escola para acompanhamento nas

próximas visitas.

3. Monitoramento: sugestões de ações.

3.1. Observação da gestão da escola – 1ª etapa: (propostas de ações):

a) Aspectos Legais e Gestão Democrática.

b) Levantamento situacional do Projeto Político Pedagógico;

c) Projetos e Programas em desenvolvimento (PNAIC, PROEMI, MAIS EDUCAÇÃO);

d) Informações dos Sistemas da SEDUC (Lotação, Acadêmico, Conhecendo Escola)

e) Metas propostas e alcançadas IDEB e ENEM.

f) Participação das ações do Pacto pela Educação no Pará.

g) Situação do Conselho Escolar.

3.2. Observação dos aspectos gerais da escola – 2ª etapa (propostas de ações):

a) Planejamento Pedagógico;

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b) Participação dos Professores nas atividades extraclasse;

c) Planos de Aula;

d) Absenteísmo dos Professores;

e) Pontualidade dos Professores;

f) Disciplina dos alunos;

g) Frequência dos alunos.

h) Pontualidade dos alunos;

i) Presença dos pais nos encontros e reuniões e no dia a dia da escola;

j) Projetos e Programas da Escola

k) Melhoria do IDEB

3.3. Observação dos aspectos específicos do processo de ensino-aprendizagem – 3ª etapa

(propostas de ações)

a) Os resultados da aprendizagem dos alunos nas avaliações diagnósticas internas (SISPAE)

b) Os resultados do desempenho dos alunos nas avaliações externas (IDEB, ENEM)

c) As ações e estratégias, de intervenção pedagógica, planejadas e desenvolvidas pela escola;

d) A responsabilização pelas ações de intervenção pedagógica da equipe da escola, além do

professor;

e) A aprendizagem dos alunos com dificuldade, em cada ano de escolaridade.

3.4. Analisar e discutir, ainda, em conjunto com a equipe gestora da escola:

a) O número dos alunos aprovados, reprovados, evadidos;

b) As capacidades ainda não consolidadas pelos alunos em cada ano de escolaridade;

c) Os alunos com maiores dificuldades de aprendizagem, por capacidade não consolidada, em cada

componente curricular em cada ano de escolaridade;

d) Quais os outros servidores da escola responsáveis pela Intervenção pedagógica, além do

professor na sala de aula;

e) O plano de intervenção pedagógica da escola;

f) A aprendizagem dos alunos na Intervenção Pedagógica (Projetos e Programas).

4. Aspectos específicos da formação inicial e continuada – 4ª etapa.

a) Identificar a necessidade de Formação Inicial e Continuada dos Profissionais da educação

lotados na escola;

b) Levantar as formações realizadas no âmbito da escola e o nível de participação dos profissionais

da educação.

c) Realizar a atualização dos dados dos profissionais da educação lotados na escola.

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ANEXOS

ANEXO I – Monitoramento

Município:_______________________________________________________________________ Escola: __________________________________________________________________________ FASE DO MONITORAMENTO: ( ) 1ª ( ) 2ª ( )3ª ( ) 4ª

Legenda do Resultado

Realizada dentro do prazo

Em andamento

Não realizado

Nº Ação Responsável Início Término Resultado Descrição

Data: ______________/________________/ ____________________

Assinatura Diretor (a): _____________________________________________________________ Assinatura APE: __________________________________________________________________

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ANEXO II – Rotina de visitas às escolas.

Municipio:_______________________________________________________________________ Escola(s):________________________________________________________________________ Rotina de Trabalho Semanal Semana: _____/_______/_____ a ______/_____/______

Etapa/ Ações. Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

OBSERVAÇÕES:____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Municipio, __________/___________/______________

_____________________________________________________________

Assinatura APE

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ANEXO III - Relatório de acompanhamento, avaliação e implementação das ações junto às

escolas.

IDENTIFICAÇÃO Escola:�_______________________________________________________________________ � Município:�_____________________________________________________________________ � Mês da visita:________________________________ Ano: _____________________________ � Articulador de Projeto na Escola: ____________________________________________________ �

1. Observação da gestão da escola – 1ª etapa

2. Observação dos aspectos gerais da escola – 2ª etapa

Aspectos observados e orientações dadas

O O gestor:

a) qual a situação legal da escola?

b) qual a situação do Conselho Escolar?

c) qual a situação do Projeto Político Pedagógico?

d) estabelece estratégias, mantendo-se firme na direção planejada?

e) fixa metas desafiadoras?

c) organiza as atividades através de métodos e processos, sistematizando tarefas, difundindo

prioridades e fluxo de trabalho?

d) dá apoio necessário e acompanha o andamento das ações para garantir resultados planejados?

e) influencia positivamente pessoas e grupos?

g) apresenta uma postura ética e transparente?

h) valoriza a diversidade e a relação de credibilidade e confiança construída?

i) obtém engajamento e o comportamento de pessoas num objetivo ou ação comum?

j)contribui para a criação de um ambiente positivo em que eles trabalhem com entusiasmo e paixão?

k)É capaz de ter uma visão sistêmica de uma unidade escolar?

l) analisa uma determinada situação ou problema de aprendizagem, com base nas suas múltiplas

alternativas e interdependências?

m) toma decisões consideradas suas várias implicações e impacto no contexto escolar?

n) É capaz de estabelecer empatia e relações de confiança e respeito, criando alianças e

construindo uma rede de relacionamentos na escola?

o) viabiliza projetos e metas comuns para o alcance de resultados de aprendizagem esperados,

através de habilidades de negociação positiva e construtiva?

p) é capaz de se fazer entender claramante tanto na linguagem falada como na escrita?

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3.

Observação dos aspectos específicos do processo de ensino-aprendizagem – 3ª etapa

4. Aspectos específicos da formação inicial e continuada – 4ª etapa.

____________________________________

Assinatura APE

Escola

a)apresenta espaços limpos, iluminados, ventilados?

b)tem espaços que contemplem todas as atividades pedagógicas? (quadra, laboratórios, biblioteca,

auditório, refeitório)

c)acesso a água potável?

d) como é a relação com a vizinhança, comunidade?

e) quais as ações realizadas para o Planejamento pedagógico?

f) quais as ações realizadas para a melhoria do IDEB?

g)quais as atividades extraclasses realizadas?

h) quantas reuniões anuais e quais os objetivos com a comunidade escolar?

O professor:

a) promove a disciplina e o envolvimento dos alunos a partir de encaminhamentos de planejamento e

gestão de sala de aula?

b) promove o reconhecimento dos destaques e progressos acadêmicos de seus alunos?

c) promove o conhecimento e a aplicação de boas práticas de gestão da sala de aula?

d)comunica e envolve os pais nos esforços de aprendizagem?

e) divide o tempo de forma a potencializar os tempos e espaços de aprendizagem?

f)promove o uso dos tempos coletivos ou forma a potencializar as oportunidades de aprendizagem?

g) promove o uso do espaço físico de forma a potencializar as oportunidades de aprendizagem?

a) qual a quantidade de especialistas, mestres e doutores?

b) os professores estão lecionando disciplinas compatíveis com a sua formação?

c) existem reuniões de planejamento e avaliação do corpo docente, discente, administrativo e com a

comunidade escolar?

d) quais as ações de formação continuada realizadas pela escola?