7/30/2019 Gua Bloque Temtico 4 El Juego

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INDICE

Sesin 1

- Actividad 1. Role Playing Cmo se divierten nuestros hijos?

- Introduccin terica a los problemas en el juego.

- Actividad 2. Sacando conclusiones

Sesin 2

- Preguntas frecuentes.

- Actividad 3. Ahora somos nosotros los expertos

- Cosas que no se deben hacer

- Actividad 4. Creando alternativas

Sesin 3

- Estrategias eficaces para la adquisicin del juego

- Actividad 5. Otorgamos un significado

- Actividad 6: Registros de observacin

- Tipos de juegos.

- Actividad 7. Situamos a nuestros hijos.

Sesin 4

- Como usar apoyos visuales para mejorar el juego

- Actividad 8. Elaboracin y empleo de pictogramas.

- Actividad 9. Autoevaluacin del bloque temtico 4

Bloque TemBloque TemBloque TemBloque Temtico IVtico IVtico IVtico IV

El juegoEl juegoEl juegoEl juego

GuGuGuGua elaborada en el transcurso de la Escuela de Padresa elaborada en el transcurso de la Escuela de Padresa elaborada en el transcurso de la Escuela de Padresa elaborada en el transcurso de la Escuela de Padres

AutismoAutismoAutismoAutismoY ahora quY ahora quY ahora quY ahora qu????

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Al igual que para los dems, el juego para los nios con Autismo es siempre

ldico, es decir, juegan porque es divertido y es divertido porque estn jugando. A

travs del juego los nios aprenden habilidades para la construccin decompetencias cognitivas, sociales y comunicativas de complejidad creciente. Se

hace imprescindible, por tanto, adentrarnos en el juego del nio con Autismo para

poder estimular estas capacidades.

A lo largo de las siguientes sesiones se ofrecern orientaciones que facilitan el

juego y diferentes estrategias para aquellas situaciones que resultan ms

conflictivas.

ACTIVIDAD 2. SACANDO CONCLUSIONES

Objetivos

- Crear una actitud positiva ante las posibles situaciones a las que se pueden

enfrentar.

- Identificar estrategias adecuadas tanto en su repertorio a la hora de

solucionar problemas o de intervenir en el desarrollo del juego de su hijo,

como en el repertorio del resto de padres de la Escuela.

- Identificar estrategias negativas o inadecuadas.

Desarrollo: de forma individual, los padres reflexionarn sobre las diferentes

situaciones llevadas a cabo en la Actividad 1. Harn una tabla en la que separen

las conductas o estrategias que les parecen adecuadas de las que l ha usado y

las que no le `parecen adecuadas o convenientes y el por qu de su

clasificacin. Posteriormente har lo mismo en relacin a las conductas o

estrategias llevadas a cabo por el resto de los padres en sus representaciones.

Una vez tengan completadas ambas tablas tratarn de aadir nuevas

estrategias, conductas, intervenciones, formas de actuar para modificar las

situaciones problemticas de la forma ms adecuada posible.

Cuando ambos miembros de la pareja lo tengan hecho de forma individual lo

pondrn en comn, debatirn y crearn nuevas dudas y conclusiones para

presentar en la siguiente sesin.

Temporalizacin: hasta la prxima sesin.

Solucin ideal para la situacin: Esta actividad nos acerca un poco ms a la

forma de actuar de los padres en las diferentes situaciones a las que se

enfrentan y el modo en que ellos ven y perciben el uso de algunas estrategias

que pueden no parecerles las adecuadas y sin embargo ser las ideales. Se tratade hacer ver a los padres que hay muchsimas formas de actuar ante una misma

situacin, pero que no todas ofrecen los mismos resultados por lo que hay que

buscar las tcnicas ms adecuadas.

Materiales: lpiz y hoja de anotacin de la pgina siguiente.

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ACTIVIDAD 2. SACANDO CONCLUSIONES

1. Estrategias de uno mismo llevadas a cabo durante la representacin de la

Actividad 1

Estrategias oconductas adecuadas

Estrategias o conductasinadecuadas

Por qu son adecuadaso inadecuadas

2. Estrategias del resto de padres llevadas a cabo durante la realizacin de laActividad 1.

Estrategias oconductas adecuadas

Estrategias o conductasinadecuadas

Por qu son adecuadaso inadecuadas

3. Qu estrategias aadirais?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Puesta en comn con la pareja, padre/madre.

Sesin 2 Madrid, % de Febrero de #!$Madrid, % de Febrero de #!$Madrid, % de Febrero de #!$Madrid, % de Febrero de #!$

Comenzaremos la sesin con la puesta en comn de la actividad propuesta la

sesin anterior, Sacando conclusiones. Esta puesta en comn no dudar ms de

30 minutos

Tras el cierre de la actividad expondremos una serie de situaciones que son muy

comunes en relacin al juego de nios con Autismo, as como preguntas frecuentes

que suelen hacerse los padres como pueden ser:

Slo quiere un juguete

Abandona el juego.

Rechaza jugar con adultos, pero lo hace estando solo.

No es capaz de jugar sentado en la mesa y la silla.

No es capaz de jugar con otros nios o con sus hermanos.

Como ya hemos mencionado en anteriores guas, no daremos la solucin a todos

estos problemas sin antes haber planteado por s mismos sus propias soluciones e

intervenciones los padres, para lo que realizarn la Actividad 3.

ACTIVIDAD 3. AHORA SOMOS NOSOTROS LOS EXPERTOS

Teniendo en cuenta estas 5 preguntas frecuentes en relacin al juego de sus

hijos con Autismo, Qu estrategias y tcnicas utilizaras en cada situacin?

Cmo crees que sera ms adecuado actuar? Por qu?

Objetivos

- Identificar las necesidades de cada situacin planteada.

- Interiorizar, emplear y exponer los contenidos abarcados en la sesin

anterior, tanto tericos como prcticos, as como los propios y los ofrecidos

por los dems miembros de la Escuela.

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As, realizaremos la siguiente actividad con el fin de conocer y familiarizarse con

ambos registros.

ACTIVIDAD 6. REGISTROS DE OBSERVACIN

Objetivos

- Conocer instrumentos para registrar las conductas de sus hijos.

- Valorar la importancia de la observacin como estrategia facilitadora.

- Identificar los momentos de juego de sus hijos as como sus gustos.

Desarrollo: Cada pareja de padres, en sus casas, llevarn a cabo ambos

registros de observacin durante una semana hasta la siguiente sesin, pudiendo

proseguir con su desarrollo posteriormente.

Temporalizacin: Hasta la sesin del 14 de marzo inicialmente.

Solucin ideal para la situacin: Esta actividad pretende hacer ver a los padresla importancia de la observacin a la hora de intervenir con sus hijos con el fin de

saber como actuar.

Materiales: Hoja de registros y lpiz.

Ejemplo de registro:

Tipo de JuegoTiempo

aproximado que

dedica al da

Compartido o

individual

Requiere de

objetos

Corretear Periodos de 5 min. Individual No

Hacer puzzles 30 min Compartido Si

Pasar las hojas

del cuento

10 min. Individual Si

El circuito de

bolas

2 horas. Individual Si

Alinear animales 10 min. Individual Si

L M X J V S D

Maana Corretear Circuito

bolas

Girar

objetos

Medio

daTarde Cosquillas Puzzles Alinear

animales

Tarde -

Noche

Corretear

Cuentos

Corretear

Puzzles

Pelculas Saltar

cama

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ACTIVIDAD 8: ELABORACIN Y EMPLEO DE PICTOGRAMAS.

Objetivos

- Elaborar diferentes secuencias de pictogramas en funcin de las actividades

que queramos que realice nuestro hijo.

- Conocer la forma ms adecuada de presentar la agenda visual a la hora de

llevar a cabo los momentos de juego.

- Organizan las secuencias y actividades a realizar.

- Valorar la importancia de los pictogramas para establecer las rutinas de cada

actividad en sus hijos.

Desarrollo: Por grupos de 4, elaborar diferentes pictogramas y secuencias para

incluir en la agenda visual de sus hijos.

Temporalizacin: 45 minutos.

Solucin ideal para la situacin: Esta actividad contribuye a la organizacin

diaria de la agenda visual en relacin a la adquisicin de rutinas y normas de

conducta y actuacin del juego con nuestros hijos con Autismo.

Materiales: Cartulinas, lpices de colores y tijeras.

Tras la puesta en comn de las secuencias de pictogramas elaboradas por cada

grupo, ofrecemos unos ejemplos de ellas con el fin de que quede ms clara la idea

que queremos trasmitir a los padres.

Por ejemplo, para presentar al nio cmo ha de comportarse cuando jugamos le

podremos mostrar la siguiente secuencia en su agenda visual:

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En relacin a una secuencia para trasmitirle las reglas para buscar podemos utilizar

la siguiente secuencia de pictogramas:

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ACTIVIDAD 9: AUTOEVALUACIN DEL BLOQUE TEMTICO 4

Objetivos

- Conocer el grado de adquisicin de los contenidos abordados en el bloque

temtico.

- Establecer las pautas para la mejora de la propuesta temtica.

Desarrollo: individualmente, escribirn en una hoja un resumen de los

contenidos abordados as como la utilidad que ven en ellos para el da a da con

sus hijos, aquellos conocimientos que crean que hayan adquirido, aquellos que

les hubiera gustado tratar y no se hayan visto Posteriormente llevaremos a

cabo un debate conjunto para dar las opiniones, sugerencias, crticas, etc., que

se crea oportuno. Adems, se rellenar el Anexo 4 para la evaluacin de los

aspectos organizativos, didcticos y temticos del bloque temtico.

Temporalizacin: 45 minutos.

Solucin ideal para la situacin: Esta actividad pretende mejorar la ofertaeducativa dada as como hacer conscientes a los padres de los conocimientos y

herramientas que poseen para hacer frente a las diferentes situaciones que se le

puedan plantear a lo largo de los momentos ldicos, de juego y diversin de sus

hijos con Autismo.

Materiales: Hoja de papel, lpiz y cuestionario de evaluacin del anexo 4.

Finalizamos el bloque recordando que para cualquier duda pueden volver a revisar

el libro entregado para ver los contenidos del tema as como acudir a nosotros en

cualquier momento, intentando por nuestra parte facilitar la ayuda deseada lo antes

posible y en la medida de nuestras posibilidades. Esperamos les haya gustado el

contenido tratado a lo largo de este bloque y que, sobre todo, les sirva de ayuda

para facilitar la adecuacin de las situaciones de juego de sus hijos con Autismo.

Fin

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Otro ejemplo podra ser el de trasmitirle las reglas para esconderse, para las cuales

podemos utilizar la siguiente secuencia de pictogramas:

As, en base a estos ejemplos los padres podrn elaborar sus propias agendas

visuales ajustando lo mximo posible los pictogramas a las necesidades e

intereses de sus hijos, utilizando si es necesario, fotografas en lugar de dibujos

para representar las imgenes de los pictogramas.

Finalizaremos la sesin con una actividad de autoevaluacin en relacin a todo el

bloque 4, el juego.