Guía. Creación y Gestión de un curso en Moodle

Material elaborado por: Prof. Jorge Quintero y Prof. Marelvy Sanoja, UNELLEZ Guanare (2012) 1

Programa de Formación Docente en Entornos Virtuales

Curso: Gestión de Aprendizaje en Entornos Virtuales

Unidad III:

CREACIÓN Y GESTIÓN DE UN CURSO EMPLEANDO LA PLATAFORMA MOODLE

Para crear, modificar y editar un curso en Moodle se debe tener el rol de Profesor Editor. Se entiende por Profesor Editor en Moodle al usuario registrado en el sistema con capacidad para realizar en el contexto de su curso diversas funciones como activar, configurar, asignar, crear, gestionar, importar, añadir, agregar, entre otras. MODO EDICIÓN

Como profesor, usted tiene que crear, añadir y modificar los elementos didácticos incluidos en el curso virtual en Moodle. Para ello los profesores (pero no los alumnos) tienen a su disposición el modo de edición del curso.

En este modo de funcionamiento usted puede modificar la disposición de los paneles laterales de funciones, añadir, quitar o reorganizar los bloques temáticos de la columna central y añadir, cambiar, mover o borrar los recursos didácticos que componen el contenido de su curso, puede personalizar la interfaz de su curso, así como también crear consultas, tareas, cuestionarios, lecciones, foros, chat, etc.

Para activar el modo de edición usted debe Activar edición para ello dispone de dos métodos con idéntica función:

En la barra de navegación del encabezamiento del curso dispone del botón , justo en el extremo derecho de la ventana.

Alternativamente, puede usar el enlace que se encuentra en el panel de Administración (a la izquierda, abajo).

Para desactivar esta función de edición utilice el botón Desactivar edición, ubicado en el mismo lugar.


Tras presionar en cualquiera de estos botones observará que la interfaz se modifica y se añaden toda una serie de pequeños íconos por doquier. Presionando en esos íconos podemos ejecutar las acciones de editar, añadir, mover y borrar los diferentes elementos del curso.

a) Modificar los paneles laterales

En el modo de edición aparecen unos pequeños íconos en la parte superior de los paneles de las columnas laterales. Estos íconos permiten alterar la disposición de los paneles en la pantalla (pero usualmente no alterar su contenido).

Iconos de visibilidad: El ojo abierto indica que el bloque es visible. Si presiona en él, el bloque

queda oculto y se marcará con el ojo cerrado. Usted, como profesor, verá siempre el bloque en el modo de edición, pero no así sus alumnos, cuando el panel está oculto ellos no pueden verlo. Presionando en este ícono el bloque se hace visible otra vez.

Iconos de movimiento: Permiten mover el bloque en la dirección indicada por la flecha, hacia arriba o abajo, y hacia la derecha o izquierda.

Icono de borrado: Sirve para eliminar el panel por completo (no meramente ocultarlo de la vista de los alumnos).

En el modo de edición además de estos íconos, aparece también un nuevo panel (usualmente en la columna izquierda, abajo). Este panel mantiene una lista de todos los paneles disponibles en Moodle y permite añadir o agregar alguno que no esté visible. Los paneles borrados pasan a engrosar esta lista. Puede reinsertar un panel borrado usando este interfaz.


La configuración de los paneles se realiza exclusivamente por el profesor. Los estudiantes de una asignatura no pueden activarlos o moverlos. Por ello es conveniente que sopese las preferencias de sus estudiantes cuando vaya a realizar cambios demasiado drásticos.

Puede que un panel no le sea útil a usted pero sí a sus estudiantes. Tenga en cuenta que los estudiantes acceden a varias asignaturas en el entorno virtual, la suya y las de otros profesores, y pueden llegar a perderse si usted dispone de estos paneles de una forma demasiado radical o limitada.

b) Editar los contenidos didácticos

En el modo de edición podemos también anexar, eliminar y/o modificar los contenidos didácticos de la asignatura, alterando las cajas centrales de contenidos. De nuevo, en el modo de edición aparecen toda una serie de íconos al lado de cada componente individual, que nos van a permitir ejecutar las diversas acciones sobre él.

El cambio del entorno del bloque central se muestra a continuación, en el aparecen cajas con listas desplegables que permitirán añadir nuevos componentes al curso, con ellos añadiremos recursos y actividades a la asignatura virtual.

En Agregar Recurso y Agregar actividad se observa lo siguiente:


En esta parte aparecen nuevos íconos que permiten manipular componentes de la asignatura, los cuales se describen a continuación:

Mostrar solo un tema: Al presionar sobre este icono, esconde todos los tópicos del curso y deja activo solamente el tópico dentro del cual se presionó. Es decir el docente, si quiere visualizar solamente un tópico en especial, entones ubica este icono, presiona sobre el mismo e instantáneamente desaparecen los otros tópicos, dejando habilitado solamente el actual. Para volver a mostrar todos los tópicos simplemente se debe presionar sobre este mismo icono (cuando hay tópicos escondidos, aparece

dos veces este mismo icono, uno debajo del otro).

Marcar este tema como tema actual: El docente tiene la opción marcar todo un tópico con el fin de guiar a los alumnos, es decir, al presionar sobre un tópico, este queda marcado con un color plomo, lo cual indica al alumno el tópico actual en el que se encuentra el avance del curso.

Esconder este tema de estudiantes: Al presionar sobre este icono, el docente oculta todo el tema o tópico de los alumnos, es decir, aunque el docente lo ve opaco, el alumno no lo podrá ver.

Aparecer este tema a estudiantes: Este icono permite al docente mostrar el tema o tópico escondido.


Mover hacia abajo: Al presionar sobre este icono, dicho tema baja un lugar en el orden de los temas.

Mover hacia arriba: Al presionar sobre este ícono, dicho tema sube un lugar en el orden de los temas.

Icono de edición: Pulsando en este icono podemos cambiar cualquier parámetro del recurso o actividad que se trate. Desde el nombre con el que aparece listado en el bloque temático, hasta sus características internas de funcionamiento. La edición consiste en recorrer de nuevo los formularios de configuración usados al crear el elemento, para repasar y corregir, borrar o añadir los cambios que

creamos oportunos. Obviamente, eso requiere conocer los detalles de funcionamiento de cada actividad.

y Iconos de sangría: Permiten colocar sangría, es decir, permiten mover el elemento didáctico a la derecha o a la izquierda. Son convenientes para romper la monotonía de listas muy largas y darles una estructura lógica.

Icono de borrado: Elimina completamente la actividad de que se trate, incluyendo los archivos (del profesor y de los alumnos) que pudieran estar asociados a la misma. El sistema pide confirmación. Tenga cuidado, ya que no existe una opción de deshacer o restaurar lo borrado. Si elimina accidentalmente una actividad compleja tendrá que rehacer todo el trabajo desde el principio. Para evitar esto se recomienda hacer la copia de seguridad en Administración del curso.

y Iconos de visibilidad: Permiten controlar si un elemento es mostrado a los alumnos o no. El ojo abierto indica que el elemento es visible, los alumnos pueden entrar y trabajar con él. Si presiona en este icono, el elemento quedará oculto y se marcará con el ojo cerrado. Usted, como profesor, verá siempre el elemento en el modo de edición, pero no así sus alumnos. Presionando en este icono el bloque se hace visible otra vez para los alumnos.

Icono de desplazamiento: Permite mover el elemento en cuestión a un nuevo lugar en la lista de temas y actividades del curso. Cuando se presiona en este icono se modifica la ventana y aparecen una serie de rectángulos o cajitas marcadoras de lugar a lo largo de la lista de elementos del curso, en todos los bloques temáticos. Simplemente seleccione y presione en el nuevo lugar que quiere que ocupe (en cualquier tema) el recurso que marcó para desplazar y éste será insertado ahí.

Iconos de grupos: Indican el funcionamiento de este componente respecto a los grupos de estudiantes que pueda haber definido en la asignatura.

GESTIÓN DE RECURSOS

Los recursos se refieren a toda aquella información que es necesaria transmitirles a los estudiantes de manera más compleja. Puede ser información o contenidos textuales, o bien imágenes, vídeos, programas, entre otras. Los recursos pueden ser cualquier tipo de datos organizado que los alumnos puedan leer, trabajar o estudiar.

Se recomienda que estos contenidos informacionales estén constituidos por algún tipo de texto más o menos estructurado, rico en dibujos e imágenes, como manuales didácticos, presentaciones tipo diapositivas, notas, entre otras, además de cumplir con un objetivo específico.


En Moodle este tipo de componente se denomina Recursos, y disponen de una caja definida Agregar Recurso.

Seleccionar el tipo de Recurso en la lista desplegable de la caja Agregar Recurso. Esto nos llevará al formulario de configuración del mismo recurso, el cuál variará ligeramente dependiendo del tipo de recurso.

Añadir una Etiqueta

Las etiquetas son simplemente pequeños fragmentos de texto que aparecen directamente en la página principal del curso virtual, permiten identificar cada parte y dar estructura lógica a la página. De esta forma no tendremos sólo una lista monótona de recursos y actividades, sino que podremos intercalar pequeños textos identificativos (por eso se llaman etiquetas) de cada parte del curso.

Las etiquetas son pues la forma de añadir texto (e imágenes) a la página principal del curso y a cada uno de los bloques temáticos de la columna central. Puede añadir todas las etiquetas necesarias a cada bloque temático. Se debe presionar sobre la caja desplegable Agregar recurso, elegir Añadir una etiqueta y aparecerá la ventana siguiente, en la que escribiremos en la caja de texto la etiqueta que se quiere mostrar:

Puede combinar recursos, actividades y etiquetas varias en el orden que mejor se ajuste a sus necesidades. Al editar una etiqueta simplemente se despliega el editor de texto HTML, para permitir la inserción del texto, esto significa que el texto de una etiqueta puede largo (hasta el límite de 2MB por archivo del entorno virtual). Podemos utilizar en la etiqueta texto con formatos, tablas, insertar imágenes, animaciones, etc., todo lo que se puede hacer con el editor. Tenga en cuenta que este texto se va a visualizar en una caja concreta de la columna central de la página principal de su curso, si escribe un texto muy largo y complejo aquí puede que el resto de los elementos del curso pasen desapercibidos. Si

necesita incluir un texto largo y complejo utilice un recurso, que aparecerá como un enlace en la página de la asignatura.


Automáticamente se mostrará en el bloque central del entorno virtual la pantalla que se muestra a continuación con la etiqueta añadida:

Los Recursos, identificados por un icono de una hoja de libro, constituyen simples hiperenlaces a

elementos que pueden ser vistos, leídos, desplegados, ejecutados, bajados de la red que permiten obtener información, son simplemente enlaces a cualesquiera recursos materiales que puedan representarse por un archivo de ordenador. O a la inversa, un archivo, de cualquier tipo que sea, puede ser enlazado como un recurso. Los documentos de texto, presentaciones con diapositivas, archivos de imagen, archivos de audio y video, cualquier cosa que resida en el ordenador pueden constituir un recurso. Usualmente recurso significa "enlace a un texto de estudio".

Como hemos visto, para crear un nuevo recurso hay que pasar al modo de edición y seleccionar el tipo de recurso en la lista desplegable de la caja Agregar recurso de un bloque temático. Esto nos llevará al formulario de configuración del mismo recurso. Este formulario variará ligeramente dependiendo del tipo de recurso.

Los tipos de recursos disponibles más comunes son:

Editar una página de texto: Este tipo de recurso se refiere a un texto simple mecanografiado directamente, es decir, es una simple página escrita en texto plano. Se dispone de varios tipos de formatos para ayudarle a convertir el texto plano en páginas Web de aspecto más agradable.

Editar una página Web (HTML): Esta clase de recurso facilita confeccionar una página Web completa dentro de Moodle, se inserta utilizando el editor de texto HTML. La página se almacena en la

base de datos, no como archivo, y se puede incluir código JavaScript.

Enlazar un archivo o Web: Este recurso permite enlazar cualquier página Web, así como también cualquier archivo que se haya subido al repositorio de archivos del curso. Es decir, una página Web externa al entorno virtual o un archivo disponible en el servidor para su descarga.

Mostrar un directorio: Acceso a una carpeta que contiene archivos (recursos) en el servidor Web del entorno virtual. Puede mostrar un directorio completo, junto con sus subdirectorios, desde el área de archivos del curso. Los estudiantes pueden ver todos los archivos y navegar por ellos. Por la importancia que tienen y lo representativo de su uso, nosotros centraremos el estudio en dos de ellos: Editar una página Web y Enlazar un archivo o Web.


Editar una Página Web (HTML)

Un recurso HTML es simplemente una página Web normal, un texto HTML puro. En Moodle se puede utilizar el editor HTML para crear este tipo de recursos (aunque también puede introducir usted las

marcas manualmente, si lo desea). De hecho, esta es la forma más fácil y cómoda de crear cualquier texto en Moodle para presentarlo a los estudiantes como una página Web. Usando el editor puede simplemente copiar y pegar el texto desde su procesador de textos, con todo tipo de formatos de caracteres, listas, tablas etc.

Los recursos de este tipo son un medio muy adecuado para publicar todo tipo de contenidos (temarios, guías didácticas, notas de clase). No posee restricciones en cuanto a limitaciones de espacio ni de

funcionalidad. Puede incluir enlaces en estas páginas, así que puede construir un sitio Web completo dentro de Moodle usando este tipo de recursos. Por ejemplo, una disposición muy común es crear un recurso denominado "Acceso al temario" donde el título de cada lección sea a su vez un hiperenlace que conduzca al contenido concreto de esa lección. El interfaz de creación de un recurso de este tipo no tiene ninguna complicación. Una vez que se agrega este recurso aparece una pantalla procediendo al llenado de los campos necesarios:

Nombre: Se escribe el nombre o título que se le quiera dar al recurso.

Resumen: Escribimos un texto explicativo muy breve referente al contenido de la página Web.

Texto completo: Como su nombre indica aquí se colocara un cuadro de texto dotado del editor HTML para la introducción del contenido de la página Web, incluyendo la especificación de hiperenlaces y la

inserción de imágenes.

Ventana: Este parámetro indica si el recurso se mostrará en la misma ventana del navegador desde donde se llame al recurso o en una nueva ventana emergente. Cada modo tiene sus inconvenientes. Si utiliza la misma ventana se sustituirá la página actual por la del recurso. Si utiliza una ventana emergente podrá ver ambas a la vez, pero a algunas personas les resulta molesta la proliferación de ventanas abiertas en la pantalla. Enlazar un archivo o Web

Aquí aparecen campos que tienen la misma función como el caso en que se editaba una página Web como son: Ajustes generales que incluye al Nombre, Resumen y Ajustes comunes del módulo.

A continuación de los ajustes generales aparece el recurso Enlazar un archivo o una Web. Para ambos casos debemos llenar el campo donde mostraremos la ubicación de donde se va a subir o elegir el archivo o la página Web.

Elija o suba un archivo: Este formato especifica simplemente un enlace a cualquier tipo de elemento

direccionable en la Web mediante una URL: otra página Web o un archivo descargable. Este mecanismo es muy flexible. Las direcciones URL son válidas también para muchos otros tipos de archivo. Así que es posible direccional cualquier archivo que resida en el servidor Web del Entorno virtual (no en su ordenador personal). En este tipo de recursos no necesitamos introducir un texto más o menos grande, sino especificar la ubicación del recurso mediante una dirección electrónica.

Para ello se puede escribir directamente la URL o bien usar el botón para abrir el gestor de ficheros de Moodle y escoger el archivo que queremos hacer accesible (o subir uno de nuestro ordenador personal al servidor Web) y seleccionamos el adecuado.


Una vez elegido el archivo se presiona sobre el botón Subir este archivo y queda enlazado al mismo, mostrándose en el bloque central del curso. Para que se visualice un recurso dentro del navegador es necesario que éste disponga del conector (plugin) adecuado. En principio, Moodle le permitirá visualizar archivos HTML, imágenes, documentos PDF (vía Adobe Acrobat), animaciones Flash (vía Shockwave/

Flash), archivos MP3, y videos (vía QuickTime y/o Media player). También podrá especificar si el archivo se visualizará dentro del navegador en un marco dentro de Moodle o en una ventana emergente, como en el caso anterior de las páginas Web. Si el navegador no puede visualizar un recurso, intentará encontrar y lanzar una aplicación asociada al tipo de fichero. Por ejemplo, un fichero de tipo .ppt hará que se abra PowerPoint, si es que lo tiene instalado en su ordenador. No tiene sentido especificar una ventana emergente para este tipo de archivos. Si lo hace ésta quedará en blanco.

Alternativamente, si se trata de Buscar en una página web, podemos hacerlo presionando ese botón, que abre el buscador Google en una nueva ventana del navegador. Una vez encontrada la página que nos interesa, simplemente tenemos que copiar su URL desde la barra de ubicación del navegador. Aquí mostramos la ventana que se abre para este recurso:

El editor de texto HTML

El sistema Moodle en el que se basa el entorno Virtual de la plataforma incluye un editor de texto HTML (el lenguaje de la Web) que puede manejarse como cualquier procesador de textos de oficina. De esta forma es posible crear documentos destinados a la Web con gran riqueza de estilos y formatos de textos, listas y tablas, imágenes insertadas en el texto, entre otras. El propósito de la inclusión de este editor es permitir la máxima facilidad de uso y expresividad a la hora de crear documentos que compartir con otros estudiantes o profesores en el entorno virtual y que puedan usarse como base de estos contenidos materiales o portadores de información.

El editor de texto HTML es un componente común que aparecerá en prácticamente todos los elementos y módulos de Moodle que permiten la introducción de texto por un usuario. Por eso se le dedica una sección propia.

Además de los recursos HTML creados directamente en Moodle, también será posible enlazar recursos externos como archivos de documentos en otros formatos, programas de ordenador, páginas Web externas etc.

La mayoría de las áreas para introducir texto (recursos, mensajes de los foros, diarios, etc.) que presenta Moodle tienen el editor gráfico de texto HTML. Cuando el editor de texto HTML está activado aparecerá una barra de herramientas en la parte superior del cuadro de introducción de texto. Si esta barra no aparece es que el editor no está disponible.


La barra de herramientas dispone de los botones clásicos de cualquier procesador de texto para dar formatos al texto: negrillas, cursiva, subrayado, sub-y superíndices etc. También existen botones para alinear el texto, sangrar los párrafos y crear listas. Las funciones de estos botones son las esperadas intuitivamente y no requieren mayor comentario.

GESTIÓN DE ACTIVIDADES

Las actividades son módulos pensados para que el alumno trabaje y ejecute acciones con ellos, no sólo ser expuesto a un cúmulo de información. En Moodle, los módulos de actividades son generalmente evaluables.

Igual que para los Recursos, para crear Actividades hay que pasar al Modo de edición y seleccionar Agregar actividad de un bloque temático. De allí seleccionar alguna actividad lo cual nos llevará al formulario de configuración de la actividad.

Las actividades más comunes y usadas son:

Chat El módulo Chat permite mantener conversaciones en tiempo real con otros usuarios, sean profesores o alumnos, a través de Internet. La comunicación a través del mismo es multibanda (muchos usuarios pueden participar a la vez) en tiempo real. La participación en Chat ejercita y estimula la inmediatez, los reflejos rápidos y las formas directas y ágiles de expresión de las ideas. Por lo tanto, es un medio para

practicar y educar esas cualidades en los estudiantes. Además de ser usado para la charla informal, el chat puede ser usado para reuniones de discusión o sesiones de tormenta de ideas. En Moodle las sesiones de chat son registradas, lo que permite el análisis posterior de la conversación, esto abre toda una serie de posibles actividades didácticas e investigativas alrededor del Chat.

Consulta

Las consultas son muy sencillas, el profesor hace una pregunta y determina ciertas opciones, de las cuales los alumnos elegirán una. Es útil para conocer rápidamente la opinión del grupo sobre algún tema, para permitir algún tipo de elecciones y decisiones del grupo o para efectos de investigación.

Encuesta

El módulo de encuestas provee una serie de instrumentos probados para estimular el aprendizaje en ambientes en línea. Los profesores pueden utilizar este módulo para aprender sobre sus alumnos y reflexionar sobre su práctica educativa. Ofrece una variedad de encuestas (COLLES, ATTLS).

Diario

Este módulo es útil para la actividad reflexiva. El profesor propone a los alumnos reflexionar sobre diferentes temas y los estudiantes pueden responder y modificar sus respuestas a través del tiempo. La respuesta es privada, sólo puede ser vista por el profesor, quien puede o no revisar y calificar.

Correo electrónico interno (Intermail)

El correo electrónico es una pieza fundamental para utilizar Moodle. Es absolutamente necesario disponer

del correo interno de Moodle además de una dirección de otro correo electrónico para mantener contacto


entre los participantes y los facilitadores. En cualquier caso, haga saber a sus alumnos que su comunicación con ellos se realizará a través del correo interno y la dirección que ellos introduzcan en su perfil personal.

Lecciones

El módulo Lección le permite añadir al curso recursos principalmente textuales, material que el alumno ha de leer y estudiar. No obstante, una lección es una estructura que se diferencia de un libro o texto estándar en al menos dos aspectos: La lectura de la lección no es secuencial y es un material interactivo (es una actividad)

Una lección se compone de una serie de páginas, textos que el alumno ha de recorrer y estudiar. Al final de cada página se plantea una pregunta con varias posibles respuestas. Según la opción que escoja el alumno para esa respuesta progresará a la próxima página o volverá a una página anterior. Por lo tanto, el recorrido de un alumno por las diferentes páginas no será, en general, lineal sino que son posibles bifurcaciones y vueltas. Además, el recorrido particular depende de las respuestas concretas que proporcione el alumno a cada pregunta, será un recorrido interactivo. La navegación a través de la lección

puede ser simple o compleja. Las preguntas finales de cada página son pues el elemento esencial y característico de una lección. Estas preguntas pueden ser de lo más variado y a lo más simple. Pero también pueden referirse a los propios contenidos de la página y servir para comprobar si se ha leído, estudiado comprendido o aprendido el contenido de la página. Si el alumno da una respuesta incorrecta se le puede enviar de nuevo a la página inicial de la lección, o presentarle una página con una nueva explicación específica de esa opción incorrecta. El alumno puede recorrer la lección varias veces para ir averiguando y siguiendo las respuestas consideradas "correctas".

Glosarios

Un glosario es una información estructurada en "conceptos" y "explicaciones", como un diccionario o enciclopedia. Es una estructura de texto donde existen "entradas" que dan paso a un "artículo" que define, explica o informa del término usado en la entrada. Un profesor puede establecer un glosario como un diccionario de los términos propios de su materia y ponerlo a disposición de los estudiantes. También se puede construir un glosarios como una enciclopedia, donde los artículos explican más en extenso los conceptos incluidos como entradas del glosario. Otra variante de un glosario sería una lista de preguntas y respuesta. Los textos del glosario pueden contener imágenes y disponer de archivos binarios adjuntos. Por lo tanto, un glosario constituye de hecho un repositorio de información estructurada, es posible buscar la información por palabras clave, por autor, por fecha.

Pero no sólo el profesor puede construir las entradas de un glosario. En Moodle también están disponibles glosarios editables por los usuarios (estudiantes). Moodle distingue entre un glosario principal de un curso (único y sólo editable por el profesor), y los glosarios secundarios, de los cuales puede incluir todos los que necesite y, cada uno de ellos, hacerlo o no editable por los alumnos. Esto permite una construcción activa del conocimiento por parte de alumnos, no sólo su lectura pasiva. Incluso más, se pueden asociar comentarios a las entradas de los glosarios, para glosar efectivamente la información ahí contenida. Por lo tanto, un glosario es tanto un contenedor de información material como una posible actividad didáctica

creativa y participativa.

Consecuentemente, las entradas de los glosarios pueden ser evaluadas (por el profesor, o también por otros estudiantes) y asignárseles una calificación. Por todo ello, en Moodle encontraremos los glosarios en la lista de actividades del curso. Es posible crear automáticamente hiperenlaces a esta entradas en todo el curso.


Scorm

Scorm (del inglés Sharable Content Object Reference Model) es una especificación que permite crear objetos pedagógicos estructurados. Un módulo Scorm es un paquete de contenido Web. Estos paquetes

pueden incluir páginas Web código JavaScript, presentaciones Flash y en general cualquier recurso que funcione en un navegador Web como objeto de aprendizaje.

Taller

El taller es una actividad para el trabajo en grupo con un gran número de opciones (Word, Power Point). Permite a los participantes diversas formas de evaluar los proyectos de los demás, así como proyectos prototipo, finalmente el profesor califica. También coordina la recopilación y distribución de esas evaluaciones de varias formas.

Foros

Los foros son un medio ideal para publicar mensajes, reflexionar y mantener discusiones públicas sobre la

información u opiniones allí vertidas. Los foros son la principal herramienta de comunicación e intercambio entre los usuarios de la plataforma.

En todas las asignaturas existe un foro de forma predefinida, el foro de Novedades y Anuncios presente en el bloque temático 0 de la columna central. Este foro se crea automáticamente al crear una asignatura nueva. Normalmente (si usted no altera la configuración), sólo los profesores pueden publicar mensajes en este foro de Novedades. Los últimos mensajes publicados en este foro se presentan también

en el panel Novedades, que funciona como una cartelera de anuncios.

Por lo tanto, el foro de Novedades es un mecanismo muy conveniente para hacer pública información relativa a su asignatura y distribuirla a los alumnos. Puede usarlo para publicar las convocatorias de prácticas, fechas de exámenes, horarios de tutorías, etc. Obviamente, también para anuncios y avisos de imprevistos. Si quiere mandar un mensaje por correo electrónico a todos los participantes de su asignatura, simplemente coloque un mensaje en este foro.

Además de este foro general, usted puede crear cuantos foros adicionales quiera en su asignatura. Puede utilizar un foro como servicio de tutoría virtual (con la ventaja de que las explicaciones son públicas, todos los alumnos pueden verlas y no es necesario repetirlas a cada uno). También puede establecer un foro para mantener un debate sobre un tema concreto. En Moodle los foros son calificables y evaluables, así que puede asignar una puntuación a la participación en este debate y establecerlo como una actividad didáctica obligatoria en la realización de su proyecto docente.

Las posibilidades de usos docentes de los foros son casi infinitas. Al suscribirse a un foro, los participantes pueden recibir copias de cada mensaje en su buzón de correo. El profesor puede imponer a sus alumnos la suscripción a un determinado foro.

a) Creación del foro:

Para crear un foro, activamos el modo de edición y vamos a la lista desplegable agregar actividad, para añadir el foro en el bloque temático que nos interese. Automáticamente pasaremos a la página de configuración del nuevo foro como indicamos a continuación, así cómo configurar los diferentes parámetros que controlan el funcionamiento de cada foro.

http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa


Nombre del foro: Es el texto con el que se mostrará el acceso al foro en la página principal del curso. No debe ser un texto muy largo. Se pueden incluir marcas HTML explícitas para obtener efectos de texto.

Tipo de foro: Afecta al número de hilos de discusión que se puede mantener el foro, ellos son tres:

Foro para uso general (Foro Normal): Foro abierto donde cualquiera puede empezar un nuevo tema de debate cuando quiera. Este es el foro más adecuado para uso general.

Foros de debate sencillo: Simplemente un intercambio de ideas sobre un solo tema, propuesto por el facilitador, formándose una sola cadena de respuesta anidada, todo en una misma página. Útil para debates cortos y muy concretos.

Foro Cada persona plantea un tema: Cada persona puede plantear su propio tema de debate (sólo

un nuevo tema) o un nuevo debate. Esta modalidad es útil cuando usted quiere que cada estudiante empiece una discusión y que todos los demás le respondan.

Foro de P y R: Foro especial de preguntas y respuestas, el facilitador propone un tema que será respondido por cada participante, sin ver previamente las respuestas dadas por los otros participantes, solamente después que lo haga podrá ver las respuestas de los demás.

Introducción: Es un texto descriptivo de la temática general del foro y su propósito. También debería contener unas breves instrucciones didácticas del uso del foro y del tipo de debates que se esperan en el mismo.

Aquí se puede utilizar texto, imágenes, diferentes estilos, entre otras. Se puede utilizar el editor HTML para introducirlo, lo que significa que también se puede copiar y pegar desde un procesador de textos ofimático, conservando los estilos de texto.

Subscripción forzosa: Cuando está suscrito a un foro, recibe copias de todos los mensajes del foro por correo electrónico. Aquí puede establecer que todos los usuarios (no sólo usted) estén suscritos por obligación al foro. Por ejemplo, el foro de Novedades tiene esta opción activada para asegurar que todos reciben los anuncios. No obstante, use esta opción con cuidado, si el foro es muy activo se generarán muchos mensajes de correo. Algunos usuarios pueden considerar que se les está sometiendo a correo abusivo (spam). En general, no la active si no tiene una buena razón.

¿Leer rastreo de este foro?: Si los foros tienen activada la opción de seguimiento (forum_trackreadposts) los usuarios pueden realizar el seguimiento de mensajes leídos y no leídos en los foros y las discusiones. El profesor puede obligar a realizar cierto tipo de seguimiento en un foro utilizando este ajuste.

Tamaño máximo del archivo adjunto: Es posible adjuntar archivos a los mensajes de los foros. Aquí se puede limitar el tamaño de esos archivos y, opcionalmente, deshabilitar la posibilidad de adjuntar archivos.

Calificación: Los foros de Moodle son calificables. Aquí puede especificar si efectivamente quiere utilizar la posibilidad de evaluar y calificar los mensajes publicados por los estudiantes.

Período de tiempo para bloqueo: El concepto de mensajes monitorizados es muy simple. Consiste en impedir a los usuarios enviar mensajes después que hayan enviado cierto número de ellos en un período determinado y, conforme se aproximan a ese número, se les advertirá de que se están acercando al límite permitido. Si se ajusta el umbral de advertencia a cero se desactivarán los avisos, y si se ajusta el umbral de bloqueo a cero se desactivará el bloqueo. Si se desactiva el bloqueo, también se desactivarán las advertencias. Ninguno de estos ajustes afecta a los mensajes enviados por los profesores.


Ajustes comunes del módulo: El modo grupo como vimos anteriormente puede ser de alguno de estos tres niveles:

Sin grupos: No hay grupos, todos son parte de un gran grupo. Grupos separados: Cada estudiante sólo puede ver su propio grupo; los demás son invisibles.

Grupos visibles: Cada estudiante trabaja dentro de su grupo, pero también puede ver a los otros grupos.

b) Gestión del foro: privilegios del profesor

Usted puede utilizar los foros como cualquier usuario de Moodle, como profesor, el interfaz del foro le presentará unas opciones específicas no disponibles para los alumnos. Los foros de Moodle se organizan

por hilos de discusión. Existen pues dos niveles en el interfaz:

Lista de discusiones o hilos: Aparece ordenada cronológicamente, las más recientes primero. Nos indica el tema del foro, el creador de cada discusión en el recuadro comenzado por (quién publicó el primer mensaje del hilo) y el número de respuestas recibidas en respuestas, así como la fecha de la última. El número de respuestas nuevas (entre paréntesis) se refiere, al igual que en el bloque "Actividad

reciente", a mensajes recibidos desde la última conexión al entorno virtual. La gran mayoría de los textos de esta ventana son hiperenlaces. Siguiéndolos podemos acceder a las discusiones individuales, al perfil de sus autores o realizar otras funciones como publicar nueva discusión donde dice Colocar un nuevo tema de discusión aquí.

En la ventana de la lista de discusiones existen tres elementos exclusivos que no aparecen en el interfaz de los usuarios genéricos:

Actualizar Foro: En la barra de navegación, arriba, permite cambiar y editar todos los parámetros de configuración del foro en cualquier momento.

Suscribir a todos: Equivalente al parámetro de configuración correspondiente. Hace que todos los participantes resulten suscritos obligatoriamente al reenvío por correo electrónico de los mensajes del foro.

Mostrar/editar suscriptores actuales: Permite acceder a una lista que muestra las personas suscritas al foro. Esta lista sólo es accesible desde la página de discusiones del foro.

Suscribirse a este foro: Permite recibir copias de este foro por correo. Visualización de la ventana de lectura de cada hilo o discusión: Si se presiona en el título de una discusión se accede a la ventana de visualización del hilo, dónde podremos leer los mensajes que forman la discusión (las respuestas). Cada mensaje se presenta en un bloque gráfico que lo rodea y le da identidad propia.

Está representada por una lista desplegable donde se muestra el selector del modo de presentación:

Mostrar respuestas anidadas: Muestra todos los mensajes a la vez para indicar el nivel en el árbol de respuestas.

Mostrar respuestas por ramas: Muestra sólo los títulos de cada mensaje, organizándolos en un

árbol de respuestas. Muestra visualmente quién responde a quien, por lo que es útil para discusiones largas con muchos niveles.

Ordenar desde el más antiguo: Presenta una lista de mensajes, cada uno en su marco, todos al mismo nivel (sin indentación)

Ordenar desde el más reciente: Igual que el anterior pero ordenado al revés. Muy útil para identificar los últimos mensajes publicados.

Buscar en foros: funciona igual que el panel "Buscar". Admite palabras clave y busca en todos los

foros, no limitar sólo al foro que se muestra.


Mostrar mensaje anterior: Como se indica permite mostrar el mensaje anterior. Editar/Borrar: Permite cambiar o borrar un mensaje publicado en el foro. Sólo el propio autor puede

editar un mensaje, y sólo durante los 30 minutos siguientes a su primera publicación. Pasada media hora NO se puede editar el texto ni borrar un mensaje publicado. Cada participante se hace responsable de las

expresiones que escriba en sus mensajes. El profesor tiene el privilegio de poder borrar un mensaje particular del foro en cualquier momento (incluso después del periodo de edición de 30 minutos tras la publicación). Sólo se pueden borrar mensajes que NO hayan recibido ninguna respuesta todavía. De lo contrario, quedarían mensajes respondiendo al vacío y la discusión se volvería ininteligible. Se recomienda utilizar esta potestad de editar y borrar con moderación. El foro es un registro escrito, un historial de la actividad, borrar mensajes equivale a reescribir la historia, algo que usualmente no podemos hacer en la vida real. Conviene que todos los usuarios comprendan la importancia de escribir en un foro público y

asuman la responsabilidad por sus opiniones y sus palabras. El propósito de esta opción es más bien permitir al docente eliminar mensajes con términos injuriosos, racistas o gravemente ofensivos en general, para evitar males mayores.

Responder: Activa el formulario de composición de un mensaje para crear uno nuevo de respuesta. Partir: Que permite dividir el mensaje y pasar a una nueva discusión. Mover este tema a: Puede usarla para mover esta discusión completa, todos los mensajes de este

hilo, a otro foro distinto. De esta forma usted puede mantener la temática de cada foro sin

"contaminaciones cruzadas". Calificar: Si usted ha activado la posibilidad de calificar los mensajes, aparecerá la lista desplegable de

calificación. Si el mensaje ya está evaluado, verá la calificación que usted le otorgó en la propia caja de texto de la lista de calificación. Si usted configuró el foro para permitir que otros usuarios también pudieran evaluar los mensajes, observará en el cabecero de cada mensaje el enlace Revisar, que le dará acceso a la página de revisión de evaluaciones, donde se relaciona la puntuación que cada persona ha dado al mensaje. De ellas son privilegios solo del profesor:

Editar y borrar Forzar suscripción Acceder a lista de subscriptores Mover la discusión Botón de edición Calificar

Tarea

En Moodle una Tarea es cualquier trabajo, labor o actividad que asignamos a los alumnos. Normalmente

los alumnos han de devolver el producto de su trabajo como: un documento de texto, un trabajo escrito, una presentación con diapositivas, una imagen gráfica, un video, un programa de ordenador, o cualquier cosa susceptible de ser encapsulada como un archivo informático.

Según sea tu asignatura o curso, acuerda con tus alumnos los formatos de archivo a utilizar. También es posible utilizar Moodle para tareas que no tienen un producto informatizable (una actuación artística, una maqueta etc.). En este caso la Tarea será un lugar en la página del curso donde se especifican las instrucciones para realizar el trabajo asignado y donde, una vez evaluada la tarea, consignaremos las calificaciones de la misma, de forma que sean accesibles vía Moodle.

Como para todas las actividades, para crear una nueva tarea hay que pasar al modo de edición y seleccionar tarea en la lista desplegable de la caja Agregar actividad de un bloque temático. A diferencia de las opciones de edición anteriores para este caso debemos seleccionar de acuerdo al tipo de

tarea que queremos indicar como se muestra a continuación:


Al presionar sobre cualquiera de estas opciones, ellas nos llevarán al formulario de configuración de la misma, donde completaremos una serie de campos comunes para todos los tipos de tareas ellos son:

Nombre de la tarea: Es el nombre, corto e identificativo, con el que aparecerá la tarea en la página del curso.

Descripción: Es un texto que será presentado a los estudiantes cuando entren en la página de la tarea. Este texto debe describir la actividad que deben realizar los alumnos, especificando los puntos que deben cubrir y los objetivos de la tarea. También debe indicar las instrucciones necesarias para realizar la tarea correctamente. Es muy recomendable que indiques aquí el tamaño y el formato de los archivos que han de enviar los alumnos. El sistema añade automáticamente a estas instrucciones la calificación máxima asignada a la tarea y la fecha límite de entrega de la misma (indica también cuantos días faltan para el vencimiento del plazo).

Calificación: Permite evaluar las tareas y permitir entregas retrasadas, así como habilitar el comienzo y la entrega de la misma. Indica la puntuación máxima alcanzable en este actividad o la escala de evaluación aplicable a la misma, si no es numérica.

Ajustes comunes del módulo: Se organiza como se venían realizando hasta ahora.

Veamos como se muestran los campos que lo distinguen en cada caso:

a) Tarea: Subida avanzada de archivos

Permitir eliminar: Si se activa esta opción los participantes podrán eliminar archivos subidos en

cualquier momento antes de ser calificados.


Número máximo de archivos subidos: Número máximo de archivos que puede subir cada participante. Este número no se muestra a los estudiantes. Por favor, escriba el número real de archivos solicitados en la descripción de la tarea.

Permitir notas: Si se activa esta opción, los participantes pueden escribir notas en el área de texto.

Ocultar descripción antes de la fecha disponible: Si se activa esta opción, la descripción de la tarea estará oculta antes de la fecha de apertura. No es recomendable activarla si se desea que el estudiante realice la actividad con tiempo.

Alertas de email a los profesores: Si se activa, los profesores recibirán una alerta mediante un breve correo siempre que los estudiantes añadan o actualicen el envío de una tarea.

b) Tarea: Texto en línea

Permitir reenvío: Por defecto, los estudiantes no pueden reenviar las tareas después de que han sido calificadas.

Si usted activa esta opción, se permitirá a los estudiantes reenviar las tareas después de que hayan sido calificadas (con el objeto de volver a calificarlas). Esto puede ser útil si el profesor quiere animar a los estudiantes a hacer un mejor trabajo en un proceso interactivo.

Comentario en línea: Cuando la opción está seleccionada, el envío original se copiará en el comentario de retroalimentación durante la calificación, facilitando los comentarios en línea (quizás por medio de un color diferente) o bien la edición del texto original. c) Tarea: Subir un solo archivo: Se manifiestan igual a los anteriores descritos, pero en esta opción el estudiante sólo puede enviar un archivo.

d) Tarea: Actividad no en línea. Los alumnos te entregarán personalmente el producto de su trabajo por un medio distinto. Tras su evaluación podrás introducir las calificaciones en el sistema. Esto puede resultar útil, incluso para usar Moodle como gestor de las calificaciones de nuestros alumnos; por ejemplo, podemos registrar mediante una tarea sin archivos las calificaciones de una prueba escrita.


Cuestionarios

Moodle puede manejar internamente unos cuantos tipos básicos de preguntas, que veremos a continuación. Moodle también puede importar preguntas de tipo HotPotatoes en otro módulo específico,

no en este espacio.

Todas las preguntas, de cualquier tipo, se almacenan en un repositorio común, desde donde se pueden copiar a los exámenes individuales que componga en cada momento. En este repositorio las preguntas están organizadas por Categorías (temas, secciones u otra agrupación que le convenga). Todas las preguntas tienen una serie de características comunes:

Cada pregunta individual se debe identificar por un nombre propio que te permita identificar el tipo de pregunta, unidad o módulo a la cual pertenece, entre otros.

Los textos de las preguntas (y las respuestas) pueden incluir formatos de caracteres, tablas, imágenes insertadas etc., todo lo que permite el editor de texto HTML de Moodle. También se pueden usar expresiones matemáticas, o incrustar archivos multimedia (audio, video, animaciones). Así que la experiencia de un examen en Moodle puede ser mucho más rica que con un examen en papel.

Se puede incluir una imagen extra, externa, asociada a cada pregunta. Se puede asociar a cada respuesta un texto de refuerzo, pista o explicación. Este texto se muestra al

alumno (de forma opcional, si quieres) cuando está revisando el examen o cuando ha terminado. Puede servir para orientar al alumno en nuevos intentos de realizar el examen.

Además de estas opciones comunes, cada tipo de pregunta tendrá una serie de características específicas.

Los tipos de preguntas son:

A continuación describiremos algunas de ellas y cada cual vendrá acompañado del icono que muestra en pantalla cuando se seleccionan:

1. Opción múltiple

Se trata de las clásicas preguntas "tipo test". A cada pregunta sigue una lista de posibles respuestas que el alumno ha de escoger. Es posible definir si se admite una única respuesta del alumno o bien éste puede seleccionar varias opciones. Se puede especificar una imagen (residente en el servidor Web) que será mostrada con el texto de la pregunta (también puede incluir las imágenes directamente en el texto de la pregunta). A cada opción se puede atribuir una calificación. La escala es relativa al valor de la pregunta en el cuestionario.


2. Verdadero/falso

Son preguntas con sólo dos opciones de respuesta, mutuamente excluyentes. La calificación de la pregunta se concede al 100% sólo a la opción considerada correcta. Ambas opciones, verdadero y falso, pueden tener asociado un texto de refuerzo. Tanto éste como el anterior son ejemplos de preguntas de reconocimiento. El alumno tan sólo debe seleccionar una de las opciones que se le dan, no genera una respuesta propia.

3. Respuesta corta

Este tipo de preguntas requiere que el alumno genere una respuesta por si mismo. Al alumno se la presenta la pregunta y cuadro de texto donde debe introducir su respuesta mecanografiándola él mismo. Por restricciones de lo que el ordenador es capaz de interpretar, las respuestas están limitadas a palabras individuales o una frase muy concisa. La respuesta del alumno se compara con las respuestas introducidas por el profesor, en el orden indicado en el interfaz. Si existe una coincidencia se le adjudica la calificación asociada a esa respuesta. Este es un tipo de pregunta muy conveniente, el gran problema de usarlo a través del ordenador es que éstos no son capaces de reconocer el lenguaje natural. Sólo comparan la identidad de las letras.

4. Numérico

En este caso se formula una pregunta que requiere una respuesta numérica, expresada en cifras. El alumno debe escribir un número en un cuadro de texto al efecto. Moodle permite especificar el valor

exacto correcto que corresponde al cálculo solicitado, pero también permite especificar un margen de error. El interfaz gráfico para especificar una pregunta numérica sólo acepta una respuesta. Sin embargo el código interno permite varias respuestas, incluso con calificaciones diferentes. Puede importar este tipo de preguntas desde archivos de texto con el formato adecuado. Es muy recomendable especificar explícitamente las unidades en las que se espera la respuesta. El ordenador tan sólo comparará los valores, pero no sabe nada de conversiones de unidades. Puede dar por falsas respuestas correctas, y a la inversa. Mejor evitar esta posible ambigüedad.

5. Emparejamiento

Este tipo de preguntas presentan dos listas de conceptos. Se deben formar parejas de conceptos afines según el enunciado de la pregunta. Una de las listas se presenta como opciones fijas. A cada una de ellas hay que escogerle un compañero de una lista desplegable. La calificación de la pregunta es automática, en función del número de parejas correctas que se formen. Si son todas, se otorga el 100% del valor de la pregunta, si sólo la mitad de las posibles, el 50% y así, según la combinatoria. El interfaz ofrece espacio para al menos 10 conceptos en cada lista. Usted puede utilizar menos si así lo desea (generalmente se utilizan 4-5). Se deben introducir al menos tres conceptos para que las probabilidades de acertar al azar no sean demasiado elevadas.

6. Incrustadas (Cloze)

Este tipo de preguntas permite que el alumno escriba una respuesta de número en la que podamos poner índices de tolerancia o rangos.

7. Ensayo

Esta opción se utiliza cuando existe la necesidad de poner preguntas abiertas y dejar libre la expresión del estudiante como pedirles una opinión, un resumen, una interpretación, etc.


Para crear un cuestionario se deben seguir los siguientes pasos:

a) Configuración del Cuestionario:

Como para todas las actividades, para crear un nuevo cuestionario hay que pasar al modo de edición y seleccionar Cuestionario en la lista desplegable de la caja agregar actividad de un bloque temático.

Esto nos llevará al formulario de configuración del mismo:

Ajustes generales: Se debe llenar los campos de Nombre e Introducción al Cuestionario como se ha llenado los demás ajustes generales hasta el momento.

Tiempo

Abrir y Cerrar Cuestionario: Al habilitar esta opción permite colocar las fechas y horas de apertura y de cierre de la evaluación. Antes o después de estas fechas no estará disponible esta actividad. Límite de tiempo: Es posible especificar un tiempo total para contestar a todas las preguntas del cuestionario. Si este límite no está fijado y los alumnos pueden tomarse el tiempo que deseen para contestar al cuestionario. En circunstancias concretas puede ser deseable establecer un límite de tiempo (por ejemplo, cuando es usado como una evaluación sumativa, o para ejercitar la rapidez de respuestas).

Si se especifica un límite, aparecerá una pequeña ventana indicando el tiempo restante en cada momento. Tiempo entre el primer y segundo intento / Tiempo entre los intentos posteriores: Permite establecer tiempo entre una oportunidad de evaluación y otra. Es recomendable colocar tiempo. Mostrar

Número máximo de preguntas por página: En los cuestionarios más extensos tiene sentido alargar el cuestionario en varias páginas limitando el número de preguntas por página. Cuando se añaden preguntas al cuestionario se insertarán automáticamente saltos de página de acuerdo con el ajuste que se introduzca aquí. Sin embargo, usted podrá cambiar a mano los saltos de página más tarde en la página de edición.


Barajar preguntas: Cuando está activada hace que cada vez que un alumno intenta contestar al mismo cuestionario, se cambie al azar el orden de las preguntas. Se trata de dificultar la mera memorización posicional (esta opción se refiere sólo al orden de presentación de las preguntas en cada intento, no tienen que ver con las preguntas denominadas aleatorias más adelante).

Barajar respuestas: Cuando está activado, hace que se baraje al azar el orden en el que se presentan las posibles opciones de respuesta. Esto sólo es aplicable a la preguntas de tipo de opción múltiple o de emparejamiento. De nuevo, para desincentivar aproximaciones puramente memorísticas. Intentos

Intentos permitidos: Puede limitar si lo desea el número de intentos que pueden realizar los alumnos para rellenar el cuestionario. El intervalo es 1-6, pero el valor predefinido es ilimitado. En principio, si se ofrece el cuestionario como un refuerzo formativo no parece aconsejable limitar el número de intentos. Por el contrario, si es un cuestionario con fines sumativos es recomendable limitar los intentos permitidos.

Cada intento se basa en el anterior: Si selecciona Si, entonces cuando el alumno realice intentos sucesivos

de completar el cuestionario encontrará marcadas las respuestas que escogió previamente. En caso contrario, se presentará la pregunta sin ninguna indicación, como la primera vez.

Modo adaptativo: Si selecciona "Sí" en esta opción, se permitirá que el estudiante dé varias respuestas a una pregunta incluso en el mismo intento de resolver el cuestionario. Así, por ejemplo, si la respuesta es incorrecta, el estudiante puede dar otra respuesta inmediatamente.

Calificaciones

Método de calificación: cuando se permite realizar varios intentos de completar el cuestionario, indica la puntuación que se utilizará para la calificación: más alta alcanzada en cualquier de los intentos, promedio de todos los intentos (media aritmética simple), primer intento (los demás se califican, pero no se registra su calificación) y último intento (el último borra la calificación anterior).

Aplicar penalizaciones: Si un cuestionario se ejecuta en modo adaptativo, se permitirá al estudiante intentar responder de nuevo tras una respuesta errónea. En este caso, tal vez usted quiera imponer una penalización por cada respuesta equivocada que sea substraída de la puntuación final de la pregunta.

Número de decimales en calificaciones: Mediante esta opción usted puede seleccionar el número de decimales mostrados en la calificación de cada intento.

Revisión

Esta opción controla si los estudiantes podrán revisar sus intentos pasados de resolver el cuestionario y cuándo podrán hacerlo.

Seguridad

Mostrar el cuestionario en una ventana segura: La ventana "segura" intenta proporcionar algo más de seguridad a los cuestionarios (haciendo que copiar y hacer trampas sea más difícil). La seguridad se consigue restringiendo algunas de las operaciones que los estudiantes pueden hacer con sus navegadores. Esto es lo que sucede:

Javascript se convierte en un requisito.

El cuestionario aparece en una nueva ventana que ocupa toda la pantalla.


Se deshabilitan algunas acciones del ratón sobre el texto. Se deshabilitan algunos comandos de teclado.

Se requiere contraseña: se puede proteger el cuestionario con una contraseña de forma que para

poder realizar el cuestionario los alumnos deban introducir la misma. Es una forma de evitar que personas no autorizadas vean las preguntas del cuestionario. Obviamente, una vez de a conocer la contraseña a sus alumnos para que puedan entrar en el cuestionario, esta deja automáticamente de ser secreta. Debe cambiarla y poner una nueva. Esta opción está pensada como medida de seguridad si se va a usar el cuestionario con fines sumativos. Normalmente la puede dejar en blanco.

Se requiere dirección de red: Podemos restringir el acceso a un cuestionario a una subred particular

como una red local (LAN) o Internet especificando una lista separada por comas de los números parciales o completos de dirección IP.

Ajustes comunes del módulo: Se utiliza de igual manera que los anteriores.

Retroalimentación general

La retroalimentación global consiste en un texto que se muestra al estudiante una vez que ha completado un intento de resolver el cuestionario. El texto puede depender de la calificación que el estudiante haya conseguido. Por ejemplo, si usted escribe "¡Buen trabajo!" en la primera caja de retroalimentación, y escribe 40% en la primera caja de límites de la calificación y escribe "Por favor, vuelve a intentarlo", los estudiantes que puntúen 40% o más verán el mensaje "¡Buen trabajo!", en tanto que los que hayan puntuado menos del 40% verán el otro mensaje. Es importante mencionar que los límites de calificación son asignados por el profesor editor. Se colocan tantos como sean necesarios.

Recuerde dar clic al icono Guardar cambios.

b) Creación de Preguntas:

Inmediatamente al Guardar Cambios aparecerá otra página que nos permitirá Crear una Nueva Pregunta.


Las preguntas deben ser creadas dentro de una categoría o subcategoría bien establecida (aunque sea la denominada "por defecto") y deben tener una identificación que las diferencie por tipo de pregunta, temas, unidades, etc.

Haz clic en Crear una pregunta Nueva, elige el Tipo de Pregunta.

Debes ir completando cada uno de los espacios del formulario según el tipo de pregunta seleccionada. Una vez creadas las preguntas se procede a la creación del cuestionario.

c) Creación del Cuestionario

Deben estar dos zonas independientes claramente definidas: la zona de base de datos de las preguntas y la zona del cuestionario.

Zona de base de datos de preguntas: Sitio donde se alojan todas las preguntas que edites (bloque ubicado a la derecha). En esta zona puedes seleccionar las preguntas para añadirlas al cuestionario.

Zona de preguntas del cuestionario: Lugar donde se añaden las preguntas al cuestionario (bloque ubicado a la izquierda). Una vez seleccionadas las preguntas pulsar el botón Añadir al Cuestionario.


Las preguntas pueden moverse, desplazarse y editarse en cualquier momento con los iconos que ya conocemos.

Es importante mencionar que las preguntas deben ser creadas ordenadamente dentro de categorías y subcategorías, con un nombre o identificador propio de la pregunta

Una vez añadidas las preguntas al Cuestionario, recuerde Guardar cambios.

d) Gestión del Cuestionario

Estas cuatro pestañas de la parte superior permiten realizar la gestión del cuestionario de la siguiente manera: 1. Información: permite poner explicaciones y observaciones para que los alumnos lo respondan

adecuadamente. 2. Resultados: desde aquí se puede gestionar y acceder a los informes de resultados, nos informa

de cuántos usuarios lo han completado y cuántos intentos totales se han registrado hasta el momento.

3. Vista previa: nos permitirán ver cómo lo van a ver los alumnos. 4. Editar: permite editar el cuestionario, acceder de nuevo a la página de gestión y creación de

categorías y preguntas para adecuarlo a nuestras necesidades y a las del curso.

e) Edición del Cuestionario


La edición del cuestionario se realiza como se muestra a continuación:

1. Cuestionario: retorna a la zona de trabajo del cuestionario. 2. Preguntas: aquí están ubicadas solo la base de datos de preguntas.

3. Categorías: Si usted publica una categoría, esas preguntas pasarán a estar disponibles para cualquier profesor de cualquier curso de Moodle (serán efectivamente públicas). Aquí también tiene la opción de Añadir una Categoría con la finalidad de organizar las preguntas que usted va creando. Puede guardar las preguntas en una sub-categoría con su nombre y apellido, o por número de la unidad (U1, U2, U3, etc), o por tipo de pregunta (VF, OM, EN, EMP, etc).

4. Importar preguntas: Moodle puede importar preguntas contenidas en archivos de texto en varios formatos de texto más o menos estándar. Se requiere conocer el tipo de formato requerido para

cada tipo de pregunta. Puede importar cuestionarios y preguntas de otros cursos suyos. 5. Exportar las preguntas: exporta las preguntas a un archivo para ser guardado a su PC. Si eres

profesor de varias asignaturas o cursos y quieres reutilizar las preguntas en cuestionarios de asignaturas distintas, pero no hacerlas públicas, puedes exportarlas a un archivo e importarlas al repositorio de la otra asignatura.

Wiki

Un wiki es un tipo especial de página Web que se compone con un texto que usa la sintaxis wiki. Un wiki posibilita la creación colectiva de documentos en un lenguaje simple de marcas utilizando un navegador Web. “Wiki Wiki” significa en hawaiano “super rápido”, y es precisamente la rapidez para crear y actualizar páginas, construir conocimientos, uno de los aspectos que lo definen.

Se pueden utilizar formatos de caracteres (negrillas, cursiva, etc.), dar estructura al texto mediante listas y tablas, imágenes, entre otros, es fácil de aprender y permite componer textos bastante vistosos y estructurados con poco esfuerzo y rápidamente.

La característica fundamental de una página wiki consiste en que es modificable por los usuarios. Una página Web normal es un recurso de sólo lectura, no podemos acceder al texto de una página y cambiarlo o añadir contenidos. Una página wiki SI es accesible en modo de edición para usuarios externos, en nuestros caso los estudiantes. Eso permite que un sitio Web crezca y se mantenga actualizado por una comunidad de autores: todos sus usuarios. No depende de una persona, así que el trabajo irá mucho más allá, y mucho más rápido, en general este es otro motivo para su denominación “wiki”.

Un wiki permite hacer participar a los estudiantes en la creación de los contenidos del curso, ya no serán sólo elementos unidireccionales de sólo lectura. Además, el wiki puede ser mantenido no sólo por un único autor (aunque podemos configurarlo así, si queremos) sino por una comunidad de autores: implica un esfuerzo colaborativo. Un wiki sirve para crear páginas web de forma rápida e instantánea, ofrece libertar a los usuarios aún

cuando no tengan mucho conocimiento en informática y programación, ya que la forma de ir incluyendo enlaces e hipertextos en la web es muy sencillo. Su finalidad es que diversos usuarios puedan ampliar


información acerca de un tema o tópico, de forma colectiva, aportando cada uno su granito de arena, en cuanto a informaciones y enlaces, para construir un nuevo conocimiento de forma colaborativa. En general, la actividad Wiki permite proponer a los estudiantes la construcción de conocimientos en

forma colaborativa sobre un tópico o tema en particular. Esta herramienta Wiki, está dentro de Moodle como una actividad, así que no es necesario utilizar paquetes o programas externos a Moodle. Creación de un Wiki

Active el Modo de Edición

Despliegue el menú Agregar Actividad Seleccione la actividad Wiki Rellene el formulario que se le presenta:

Nombre: asigne un nombre al Wiki, el cual será visible en la interfaz del curso Resumen: proponga la temática a debatir y sobre la cual los estudiantes darán sus aportes

en forma colaborativa. Sea muy claro y preciso con las instrucciones para participar en el Wiki. Por ejemplo: se debe solicitar a cada estudiante que coloque su nombre y apellido

después de su intervención, así como una línea divisoria para separar del próximo compañero, que no olvide guardar cambios, entre otras.

Tipo de Wiki: este parámetro establece quien o quienes pueen acceder y editar las diferentes páginas que componen un Wiki. En todos los casos, el profesor siempre tiene el privilegio para crear y editar el Wiki. El tipo de Wiki escogido es inmodificable. Por ejemplo, el sistema no permite que un Wiki tipo profesor se convierta en otro tipo de Wiki más adelante. Por eso es importante escoger bien al inicio el tipo de Wiki que se desea. Existen tres tipos de Wiki:

Profesor: el profesor es el único que puede crear y modificar el Wiki, mientras que los estudiantes sólo pueden leerlo.

Grupos: tanto profesores como estudiantes pueden editar el Wiki. Esta es la opción por defecto. Se recomienda aceptar esta opción.

Estudiante: cada estudiante puede crear, ver y editar su propio Wiki. Haga los Ajustes comunes del módulo: cambie los ajustes si los desea modificar. Se

recomienda dejar los que trae por defecto. Por ejemplo: Modo de grupos: No hay grupos, Visible: mostrar, ID: (nada), Categoría de calificación: sin categorizar.

Haga clic en Guardar cambios y mostrar. El sistema le muestra de inmediato una Vista Previa del Wiki creado, donde usted puede dar

comienzo a los aportes. Se recomienda al facilitador:

Especificar las instrucciones a sus alumnos para participar en el Wiki. Indicar el tema específico y definir puntos a tratar. Dar inicio al Wiki con un aporte para que sus alumnos continúen el trabajo colaborativo.

Es posible editar cualquier página e información pulsando en el botón “Editar” que se encuentra en el menú de comandos al inicio de cualquier Wiki en Moodle. Es importante recordarle esto a sus estudiantes.

Regrese a la interfaz del curso, observe el nombre dado al Wiki, precedido por el ícono característico, y ubíque esta actividad en el lugar adecuado, utilizando los íconos de desplazamiento.


Administración de Calificaciones

Ubicado en la zona izquierda del curso, en la sección de Calificaciones visualizarás detalladamente la puntuación obtenida por cada alumno, tanto en los cuestionarios como en cualquier otra actividad con

calificaciones. Las calificaciones pueden ser editadas desde aquí o directamente desde cada actividad.

Documents

Guía. Creación y Gestión de un curso en Moodle